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© 2010 THE EDUCATION TRUST— WEST

Puntos de Acceso – los Padres y las Prácticas en alianza: todos los estudiantes preparados para la universidad y oficios

Tami Pearson, Ed.D.Sheilagh Polk


The Education Trust West

Declaración de Nuestra Misión

The Education Trust – West trabaja para lograr el alto rendimiento académico de todos los estudiantes a todos

lo niveles, desde kinder hasta la universidad, y trabaja para cerrar las brechas de rendimiento que separan a los

estudiantes de bajos ingresos y de color de otros jóvenes.

Nuestro principio básico es: Todos los niños aprenderán a niveles altos cuando se les enseñen a niveles altos.


EdTrust West – Nuestro trabajo

Práctica

Promoción

Política e Investigación


Cinco Puntos de Acceso

1. Relaciones2. Datos3. Navegar el sistema escolar4. Asegurar que TODOS los estudiantes estén

preparados para la universidad o un oficio5. El estudiante


1. Relaciones

La creación de un ambiente educativo exitoso para TODOS los estudiantes requiere de una alianza.

La escuela tiene parte del trabajo, y la otra parte le corresponde a los padres de familia. Los

resultados siempre serán mejores cuando la todos trabajan juntos.


Para lograr ésto, ambas partes tienen que asumir la responsabilidad por su parte de la relación. Sin

embargo, vale mencionar que los esfuerzos iniciales deben provenir de la escuela. En esta dinámica, se percibe a la escuela como la que

sostiene el poder.


Qué deben hacer las escuelas

• Asegurar que el sistema telefónico y el personal que atiende en la oficina sean amables y acogedores (esto incluye la traducción)

• Avisar a los padres de familia desde un principio que ustedes valoran a ellos y a sus opiniones – sean respetuosos y conscientes de su cultura y otras situaciones.

• Abran su centro escolar y aulas• Realizar reuniones en la comunidad donde puedan sentirse más

cómodos los padres de familia – en un horario y lugares convenientes

• Organizar eventos regulares en los centros de estudio para que asistan los padres de familia – esto ayuda a crear comunidad

• Es crítica la comunicación… ANTES de suceder un problema. • Realizar visitas a casas


Qué pueden hacer los padres de familia

• Conocer a los administradores y maestros• Asistir a eventos y reuniones que organiza la escuela• Decirle a los maestros que usted estará presente e

involucrada/o – y luego hacerlo• Devolver de manera oportuna llamadas de la escuela• Hablar seguido con su hijo sobre sus experiencias en la

escuela • Asegurar que su escuela tenga un sistema de comunicación

con la comunidad y usarlo con regularidad• Exigir Universidad y Oficios para TODOS los estudiantes• Buscar otros padres y organizaciones comunitarias que

piensen igual que usted y trabajar juntos


2. Datos

¿Qué significa todo esto?


Los padres deben entender los datos relacionados con sus estudiantes específicos y también los

datos relacionados con la escuela de sus hijos o hijas.

Las escuelas y los padres siempre deben estudiar los datos desglosados.


Datos a nivel de estudiante

• El Informe Estudiantil– http://www.startest.org/pdfs/STAR.CST_interpretatio

n_guide-Inglés.2009.pdf• Aulas– Notas– Pruebas y tareas

• Exámenes– SAT (Examen de ingreso universitario)– Ubicación Avanzada

http://www.startest.org/pdfs/STAR.CST_interpretation_guide-Ingl%C3%A9s.2009.pdf

http://www.startest.org/pdfs/STAR.CST_interpretation_guide-Ingl%C3%A9s.2009.pdf


Datos a nivel de escuela y distrito• Qué datos son importantes– Indicador de Rendimiento Académico (API Academic

Performance Indicator)– Progreso Anual Adecuado (AYP- Adequate Yearly

Progress)– Resultados de las Pruebas de Competencias de

California (CST California Standards Tests)– Resultados del Programa de Evaluación Temprana

(EAP – Early Assessment Program)– Tasas de graduación– Tasas de A-G


Indicador de Rendimiento Académico (API)

2004 2005 2006 2007 2008 2009400

500

600

700

800

900

1000

600

608

550

635

826

775

550

619

Afro-amer-icano

Latino

Blanco

Con desventa-jas económi-cas

Fuente: Datos del Departamento de Educación de California


Progreso Anual Adecuado – Objetivos Anuales Medibles (AMO –Annual Measurable Objectives)

• Tasas de participación (95%)– Todos los estudiantes– Grupos raciales/étnicos– Con desventajas socioeconómicas– Educación Especial– Estudiantes que están aprendiendo inglés

• Porcentaje de competencia– CST (Exámenes de Competencias de California) Escuelas

primarias/secundarias– CAHSEE – (Examen de Egreso de las Escuelas Preparatorias de California)

Escuelas preparatorias• Tasas de graduación (Crecimiento de 1/10 de1%)• California – Indicador de Rendimiento Académico (Crecimiento

de 1 punto)• Hasta 46 criterios distintos

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Resultados 2009 Exámen de competencia en Inglés

9no 10mo 11vo0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3% 6% 6%6% 6% 10%

18%21%

21%

29%33% 26%

43%35% 37%

Avanzado

Competente

Básico

Debajo de básico

Muy por debajo de básico

Fuente: Departamento de Educación de California


Exámen de Competencia en Inglés 2008-2009 11vo Grado

Fuente: Análisis de EdTrust-West de los datos del Departmento de Educación.

Afro-americano Latino Blanco0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

25% 26%

55%

22% 21%

72%

EstadoPreparatoria


Programa de Evaluación Temprana Inglés - 2009

2006 (331 estud. - 91%) 2007 (133 estud. - 37%) 2008 (198 estud. - 55%) 2009 (309 estudiantes - 79%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

90%100%

86% 89%

10% 11% 10%

Listo para la universidad

No listo para la universidad

Fuente: California State University, datos de Programa de Evaluación Temprana


Programa de Evaluación Temprana Matemáticas - 2009

Afro-americanos (47 estud.) Latinos (19 estud.) Blancos (11 estud.)0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

81%68%

19%32%

55%

45%Listo para la univer-sidad

Listo condicional-mente para la uni-versidad

No listo para la universidad

Fuente: California State University, datos del Programa de Evaluación Temprana


Tasas de Graduación

Fuente: Análisis de EdTrust West de los datos del Departamento de Educación de California

2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-080%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

78% 80% 75% 74% 78%

66% 66% 64%67%

72%

85% 85% 83% 81% 80%

PreparatoriaDistrictoCalifornia


Curso de 2009 – Desde 9no a 12vo Grado por Grupo Étnico

Afro-americano Latino Blanco0

100

200

300

400

500

600

527

167

58

262

51 36

2005-06

2006-07

2007-08

2008-09

50%

38%70%

Fuente: Análisis de EdTrust-West de datos del Departamento de Educación de California


Tasas A-G

Fuente: Análisis de EdTrust-West de los datos del Departamento de Educación de California.

2004 2005 2006 2007 20080%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

34%

45%

52%48%

20%

39%

48% 45% 47%

26%

34% 35% 36% 36% 34%

Preparatoria

Districto

California


Tasas A-G por Grupo Étnico

Afro-americano Latino Blanco0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

19.2%

50.0%

65.4%

Fuente: Análisis de EdTrust-West de los datos del Departamento de Educación de California


¿Dónde puede encontrar los datos?

• Escuela y Distrito – www.cde.ca.gov – www.edtrustwest.org (Levantar el Techo)

• SARC– Sitio de internet del Distrito

http://www.cde.ca.gov/

http://www.edtrustwest.org/


Qué pueden hacer las escuelas• Los consejeros deben revisen los datos con los

estudiantes y los padres de familia• Reuniones con los padres para hablar sobre los datos• Usar los datos para promover las reformas en las

escuelas • Poner a la disposición los datos en formatos

comprensibles con explicaciones sobre los propósitos y qué pueden hacer los padres y la comunidad con la información

• Dejar de usar siglas y “términos educativos”


Qué pueden hacer los padres de familia• Agregar los datos a su caja de herramientas de

promoción y permitir que dirija sus diálogos con las escuelas y los distritos

• Asegurar que TODOS los padres en las escuelas entiendan los datos y su significado

• Realizar sesiones de capacitación sobre análisis de datos con padres para que ellos a su vez capaciten a otros

• Responsabilizar a los oficiales de escuelas cuando los datos no son tan buenos y felicitarlos cuando mejoran


3. Navegar el sistema escolar

Las escuelas preparatorias pueden ser instituciones muy complicadas e intimidantes


Una forma de empezar a comprender la preparatoria de su hijo o hija es empezar a comprender sus las experiencias educativas


Análisis de expedientes académicos

• Equipos de 2 a 3 personas• Cada equipo revisará los expedientes

académicos de 3 estudiantes• Contestar las 19 preguntas para cada estudiante• Apuntar observaciones, patrones, y preguntas al

dorso de la página


Requisitos A-G de UC/CSU (Universidades de California y Universidades Estatales de California)

Asignatura UC/CSU

A – Estudios Sociales 2 años – 1 año de Historia Mundial; 1 año de Historia de Estados Unidos o ½ año de Historia de Estados Unidos y ½ año de Cívica/Gobierno

B - Inglés 4 años – Inglés preparatoria para universidad

C - Matemáticas 3 años– que incluyen Algebra 1, Geometría 1, Algebra 2

D – Ciencias de laboratorio 2 años– Biología, Química, Física

E – Idiomas mundiales 2 años– del mismo idioma

F – Artes gráficas/artes interpretativas

1 año

G – Cursos electivos 1 año– electivo preparatorio para universidad

Total 15 créditos


Ejercicio de expedientes académicos

• ¿Que barreras o trabas enfrentaron los estudiantes para que no siguieran cursos de niveles más altos (por ejemplo, fracasos persistentes, repetición de cursos, cursos de muy bajo nivel, secuencia ilógica de cursos)?

• ¿En base al estudio del expediente académico, en que otras cosas se fijó usted sobre el camino del estudiante por la preparatoria?


Preguntas indagatorias

• ¿Qué se requiere para echar a andar la resolución de adoptar un plan de estudios que prepare a todos los estudiantes para la universidad o los oficios?• ¿Qué cambios hay que realizar?• ¿Qué intervenciones se requieren?• ¿Qué retos existen para cerrar las brechas?• ¿Qué arreglos rápidos se pueden hacer ahora?• ¿Qué recomendaciones podemos hacer a la

escuela?


Curso de 2009 Acceso y Éxito A-G

60%

40%

Cumplió requisitos UC/CSU

No cumplió requisitos UC/CSU

Fuente: Análisis de Ed Trust-West de datos de expedientes académicos.

65%

35%

Acceso a clases A-G No tuvieron acceso a clases A-G

Acceso Éxito


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

57%70%

79%71% 70%

25%41%

43%30%

21%29% 30%

75%59%

CumplióNo cumplió

Trabas a A-G por tema

Fuente: Análisis de Ed Trust-West de expedientes académicos de la preparatoria.


A-G trabas por tema – por grupo étnico

A-Estud

ios so

ciales

B- Inglé

s

C- Mate

mática

s

D- Cien

cias d

e lab

orato

rio

E- Idi

omas

mun

diales

F- Arte

s grá

ficas

e int

erpr

etativa

s

G- Cur

sos e

lectivo

s0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

34%

45%51%

43%

32%

22% 22%

11%17%

23% 21% 21%

10%6%

LatinoBlanco

Fuente: Análisis de Ed Trust-West de datos sobre transcripiciones académicas


Tareas• ¿Cómo saber si su estudiante está

recibiendo el contenido académico correspondiente a su año escolar?

• Las competencias– ¿Cómo usa usted las competencias en

su vida cotidiana?–Para la seguridad• Para vivir• Es lo mismo en la educación


¿Qué pueden hacer las escuelas?

• Abrir los centros escolares a los padres de familia• Organizar capacitaciones para padres y

organizaciones comunitarias• Alentar a los padres a observar las clases de los

estudiantes• Mejorar la comunicación entre maestros y

padres – con intencionalidad y bien pensado, no dejarlo a la suerte


¿Qué pueden hacer los padres de familia?• Aprender cuáles son las competencias académicas• Repasar con regularidad el trabajo de su estudiante para asegurar

que cumple con la competencia académica• Dialogar con el maestro de su hijo o hija temprano y seguido para

asegurar que ellos entiendan la competencia académica• Entender el plan de acción de los estudiantes para asegurar que

todos los estudiantes aprendan la competencia• Asegurar que TODOS los padres entiendan la importancia de las

competencias académicas y la instrucción y tareas alineadas a estas competencias

• Asegurar que su hija/hijo esté inscrito en las asignaturas necesarias para estar preparado/a para la universidad

• Acudir al centro de estudios y observar las clases de su hija/hijo


Programa sin rigor de estudiante de 12vo

Fuente: Análisis de EdTrust-West de expedientes académicos de estudiantes en grado 12

Semestre de otoño Semestre de primavera

Composición expositoria Literatura modernaPrincipios de la democracia americana

Economía

Aprendizaje de servicio Aprendizaje de servicioAnimación auxiliar Animación auxiliarAnimación auxiliar Experiencia general de trabajoExperiencia general de trabajo Experiencia general de trabajo

Semestre de otoño Semestre de primaveraComposición expositoria Literatura modernaPrincipios de la democracia americana

Economía

Liderazgo LiderazgoAdminstrador/Dueño de Tienda Representante de Servicio al

ClienteSoftball SoftballAprendizaje de servicio Aprendizaje de servicioAprendizaje de servicio

Estudiante A

Estudiante B


4. Asegurar que todos los estudiantes estén preparados para la Universidad y la Carrera

¿Que significa ésto en California?:

Completar los requisitos de asignatura A-G de UC/CSU A-G con una nota mínima de C


Requisitos A-G de UC/CSU

Asignatura UC/CSU

A - Estudios sociales 2 años – 1 año de Historia Mundial; 1 año de Historia de Estados Unidos o 1/2 año de Historia de Estados Unidos y 1/2 año de Cívica/Gobierno

B – Inglés 4 años –Inglés preparatorio para la universidad

C - Matemáticas 3 años – incuyen Algebra 1, Geometría, Algebra 2

D - Ciencias de laboratorio 2 años – Biología, Química, Física

E - Idiomas mundiales 2 años – del mismo idioma

F - Artes gráficas/artes interpretativas

1 año

G - Cursos electivos 1 año – curso electivo preparatorio para la universidad

Total 15 créditos


¿Qué significa?

• Cómo darle seguimiento• Asegurar que los estudiantes hayan comenzado a

tiempo• Los escollos y cómo evitarlos• Altas expectativas para TODOS los estudiantes• Alfabetismo del Siglo 21 para padres de familias,

educadores y estudiantes• Acceso y Éxito


Qué se requiere

• Identificar a las universidades que cumplan con las necesidades de los estudiantes

• Proceso de solicitud• Ayuda financiera


Qué pueden hacer las escuelas

• Realizar reuniones con padres sobre preparación para la universidad y ayuda financiera

• Promover la cultura de asistir a la universidad desde la escuela primaria

• Realizar visitas a universidades• Crear alianzas con grupos de padres de familia

como PIQE (Parent Institute for Quality Education – Instituto de padres para una educación de calidad)


Qué pueden hacer los padres de familia

• Revisar los expedientes académicos de su estudiante para ver qué pasa en la escuela

• Establecer metas para que su hijo esté preparado para la universidad u oficios

• Asegurar que su hija/hijo reciba el apoyo que necesita

• Conocer quién está enseñando a su hijo/hija.• Insistir en la preparación para la universidad u

oficios de TODOS los estudiantes.


5. Comenzando con lo primero – el estudiante

El estudiante tiene que participar activamente en su camino hacia la vida post preparatoria.


Qué pueden hacer las escuelas

• Desarrollar planes para atribuir poderes a los estudiantes

• Alentar y facilitar grupos de estudiantes para la reforma educativa

• Que los estudiantes no sean el único mensajero para comunicar con los padres de familia

• Realizar conferencias que son dirigidas por estudiantes


Qué pueden hacer los padres de familia• Repasar con regularidad los expedientes

académicos de sus hijos para darle seguimiento a lo que sucede

• Hablar frecuentemente con los maestros y consejeros sobre el camino que sigue su estudiante

• Establecer metas, en colaboración con los maestros y consejeros para que su hijo se gradúe preparado para la universidad o un oficio

• Asegurar que su hijo reciba el apoyo que necesita


Sesiones pequeñas

• Durante cinco minutos hable con un compañero o compañera sobre tres cosas que usted aprendió en este taller y que podrá poner en práctica en su comunidad

• Comparta una cosa que usted piensa hacer


Preguntas y respuestas


¡Descarge esta presentación desde nuestra página de internet!

www.edtrustwest.org

1814 Franklin Street, Suite 220Oakland, Calif 94612510/465-6444

Manténgase conectado. Deje en la bolsa de EdTrust bag que se encuentra a la salida la información necesaria para poder contactarlo.

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