Биология - gymn116.ru П/5-9/bio/РП-8А-Биология-Курская СВ.pdf · -...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 116 Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

от _______ Протокол № _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________/ Д.А.Минцис/

Приказ № ____от _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Биология»

класс – 8-А

2020-2021 учебный год

Учитель – Курская Светлана Владимировна

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего

образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» автора Н.И. Сонина

//Программы для общеобразовательных учреждений Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа,

2010, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не

превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Курс «Биология.

Человек» предназначен для изучения биологии в 8х классах общеобразовательных

учреждений и является логическим продолжением курса «Многообразие живых

организмов» (автор Н.И. Сонин).

2. Образовательной программы ГБОУ гимназии № 116 Приморского района

Санкт-Петербурга

3. Учебного плана ГБОУ гимназии № 116 Приморского района Санкт-

Петербурга.

Учебным планом на изучение биологии в 8 классе предусмотрено 2 часа в неделю,

всего 68 часов в год.

Цели и задачи:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как

биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности

людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать

информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о

факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием

собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания

первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по

отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа

жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,

ВИЧ-инфекции.

Краткая характеристика

При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках

рассматриваемого материала:

- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения

жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска;

наблюдения за состоянием собственного организма;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью

других людей;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о

собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий

своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для

соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и

стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента

государственного Стандарта основного общего образования по биологии, примерной

программы по биологии основного общего образования. Использована авторская

программа основного общего образования по биологии Н.И. Сонина.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Из них: контрольно-обобщающие уроки – 11

лабораторные работы - 13

Результаты освоения курса

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих

личностных результатов: 1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами

ведения здорового образа жизни и здоровье сберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,

анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать

определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать

выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои

идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации:

находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из

одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и

аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен

веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,

развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и

превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими

животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека

от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения

мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,

нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли

человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных

(на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни

человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов

наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,

видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов

человека;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и

размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения

наблюдений за состоянием собственного организма.

Учет возрастных особенностей обучающихся класса

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 8

класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной

программе по биологии. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом

формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей

последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека,

определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,

физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией человека.

На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об

обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и

психике. На последующих занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,

наследственные и приобретенные качества личности.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому

использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда

лабораторных работ, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных

работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Особенности организации учебного процесса по предмету:

используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, деловые игры, метод исследовательского изучения, игровое

проектирование, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры

(ОМИ) и другие.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный

материал (карточки, тесты), технические средства обучения (компьютер и плазменная

панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер

(Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

Формы контроля:

биологический диктант;

проверочная работа;

тест;

фронтальный опрос;

индивидуальный опрос;

индивидуальные разноуровневые

задания;

отчет по лабораторным работам;

отчет по практическим работам;

самостоятельные работы;

творческие задания

Используемый УМК

1. Учебник Н.И. Сонина «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2013, 2014.

Дополнительные пособия:

1. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р.

Сапина «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2016.

2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2016.

3. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина

«Биология. Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.

Содержание рабочей программы

№

п/

п

Название темы Необходимое

количество

часов для ее

изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1 Место человека

в системе

органического

мира.

2

Человек как часть живой природы, место человека

в системе органического мира. Черты сходства

человека и животных. Сходство и различия

человека и человекообразных обезьян. Человек

разумный

2

Происхождение

человека. 2

Биологические и социальные факторы

антропосоциогенеза. Этапы и факторы

становления человека. Расы человека, их

происхождение и единство.

3 История

развития знаний

о строении и

функциях

организма

человека

2

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,

Клавдий Гален, Андреас Везалий

4 Общий обзор

строения и

функций

организма

человека.

4

Клеточное строение организма. Ткани:

эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервная. Органы человеческого организма.

Системы органов. Взаимосвязь органов и систем

органов как основа гомеостаза.

5

Координация и

регуляция. 10

Гуморальная регуляция. Железы внутренней

секреции. Гормоны и их роль в обменных

процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы.

Центральная и периферическая нервные системы.

Вегетативная и соматическая части нервной

системы. Рефлекс; проведение нервного

импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов

головного мозга. Большие полушария головного

мозга. Кора больших полушарий. Значение коры

больших полушарий и ее связи с другими

отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их

строение, функции. Строение, функции и гигиена

органов зрения. Строение и функции органов

слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена

органов чувств.

6

Опора и

движение 7

Скелет человека, его отделы: осевой скелет,

скелет поясов конечностей. Особенности скелета

человека, связанные с трудовой деятельностью и

прямохождением. Состав и строение костей:

трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типы

соединения костей. Заболевания опорно-

двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц.

Основные группы мышц, их функции. Работа

мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль

нервной системы в регуляции работы мышц.

Утомление мышц, роль активного отдыха в

восстановлении активности мышечной ткани.

Значение физической культуры и режим труда в

правильном формировании опорно-двигательной

системы.

7

Внутренняя сре

да организма 3

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении

жизнедеятельности организма. Клеточные

элементы крови: эритроциты, лейкоциты,

тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет.

Инфекционные заболевания. Предупредительные

прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в

области иммунитета.

8

Транспорт

веществ. 4

Сердце, его строение и регуляция деятельности,

большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение. Движение крови по сосудам.

Кровяное давление. Заболевания органов

кровообращения, их предупреждение.

9

Дыхание. 5

Потребность организма человека в кислороде

воздуха. Органы дыхания, их строение.

Дыхательные движения. Газообмен в легких,

тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой

крови. Регуляция дыхания. Искусственное

дыхание. Голосовой аппарат.

10

Пищеварение. 4

Питательные вещества и пищевые продукты.

Потребность человека в пище и питательных

веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и

функции органов пищеварения.

Пищеварительные железы: печень и

поджелудочная железа. Этапы процессов

пищеварения. Исследования И. П. Павлова в

области пищеварения.

11

Обмен веществ и

энергии 2

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их

взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ.

Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

12

Выделение. 2

Конечные продукты обмена веществ. Органы

выделения. Почки, их строение и функции.

Образование мочи. Роль кожи в выделении из

организма продуктов обмена веществ.

13

Покровы тела. 3

Строение и функции кожи. Роль кожи в

теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические

требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и

их предупреждение.

14

Размножение и

развитие. 4

Система органов размножения; строение и

гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное

развитие, роды. Лактация. Рост и развитие

ребенка. Планирование семьи.

15

Высшая нервная

деятельность 8

Рефлекс — основа нервной деятельности.

Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова,

Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности

высшей нервной деятельности и поведения

человека. Познавательные процессы.

Торможение. Типы нервной системы. Речь.

Мышление. Сознание. Биологические ритмы.

Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного

труда. Память. Эмоции. Особенности психики

человека.

Обобщение и

повторение.

Резерв.

6

Итого: 68

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по курсу «Биология. Человек» к концу 8 класса

В результате изучения курса биологии 8 класса ученик должен:

Знать/понимать:

1. специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и

трудовой деятельностью;

2. особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

3. строение и функции основных тканей и систем органов;

4. функциональные системы организма;

5. значение гомеостаза внутренней среды организма;

6. об обмене веществ, его значении и видах;

7. роль ферментов и витаминов в организме;

8. особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в

целом;

9. строение и функции анализаторов;

10. механизмы ВНД;

11. функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

12. особенности индивидуального развития человека;

13. правила личной гигиены;

14. причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины

заболеваний;

15. о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма

человека.

Уметь:

1. распознавать органы и их топографию;

2. оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах

и обморожениях кожи;

3. измерять кровяное давление и частоту пульса;

4. давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

5. работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться

аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

Контроль уровня обучения

Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков

применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части

А, В и С. Всего запланировано 13 тематических тестирований.

Всего рабочей программой предусмотрено 13 лабораторных работ.

Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП

(Источник: Учебно-методический портал. http://www.uchmet.ru/library/material/133318/)

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных

работ.


1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,

применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении

изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,

правил оформления письменных работ.


1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,

затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости

незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении

изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований

программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при

ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил

культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


1. Нет ответа.

http://www.uchmet.ru/library/material/133318/

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно

текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно

отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и

опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который

легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,

сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и

недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал

излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно

при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными

примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные

связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,

соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные

термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,

учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).


1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и

умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их

формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из

наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения

понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе

теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное

значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не

понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при

решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.



Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение

других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные

письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных

работ.


1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных

работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.


1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной

негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной

негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти

недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры

письменной речи, правил оформления письменных работ.


1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой

может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной

речи, правил оформления письменных работ.



Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с

анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;

предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях

учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические

и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу

в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,

измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ

необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих

получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,

правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,

рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего

места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники

безопасности при выполнении работ.


1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с

требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях

два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;

делает неполные выводы при обобщении.


1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной

части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,

принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или

в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно

формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению

результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не

более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении

графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения,

но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в

оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по

требованию учителя.


1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя

подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём

выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может

исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения

неверно.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением

объектов


1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает

обобщения, выводы.


1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных

признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.


1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений

по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса

называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и

выводов.


1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию

учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений

и выводов.



Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения

доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и

негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных

положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,

единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести

опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные

для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,

приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих

признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с

определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,

условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической

работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,

подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,

наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктуационные ошибки.

Требования к написанию школьного реферата

Защита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации

учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его

проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает

«докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в

письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной

проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему,

освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники

школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о

тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы,

которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных

с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного

упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре - тема

реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу –

населенный пункт и год написания.

3. Оглавление

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень

часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь

именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.

Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения,

основной части, заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы

реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его

объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и

спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему

данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое

значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки

зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также

задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ

разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее

личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и

т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

4. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для

рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов,

превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого

попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю

при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное

распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение

логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных

источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и

сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам,

обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели).

Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто

ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются

представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3

страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по

первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать

место издания, название издательства, год издания.

8. Основные требования к написанию реферата

Основные требования к написанию реферата следующие:

· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной

школьному уровню по объему и степени научности.

· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц

рефератов.

· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части

реферата.

9. Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

• соблюдения формальных требований к реферату.

• грамотного раскрытия темы:

• умения четко рассказать о представленном реферате

· способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать

точные ответы на них.

Ресурсное обеспечение программы

Методическая литература для учителя:

1. Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р.

Сапина «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2016.

2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2006.

3. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его

здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

4. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина

«Человек»/ авт.-сост. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.

5. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для

учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический

университет», 2002. - 196 с.

6. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. -

СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)

7. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам

«Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева; А.С.

Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь

школьному учителю).

8.

Дидактическая литература:

1. Биология. Разноуровневые задания. 8 класс/Сост. С.В. Рупасов. – М.: ВАКО,

2017. – 64с. – (Дидактические материалы).

2. Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека: Задачи. Дополнительные материалы. 8

кл. /Е.Н. Демьянков. – М.: Гуманитр.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – 111с. –

(Основное общее образование).

3. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в

вопросах и ответах. 8 – 11 классы/ авт.-сост. М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. –

Волгоград: Учитель, 2007. – 138с.

4. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс/Сост. Е.В.

Мулловская. – М.: ВАКО, 2010. – 112с. – (КИМ).

5. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по

биологии 9 (8) кл. общеобразоват. учреждений. – 3-е изд., испр и доп. – М.:

Мнемозина, 2000. – 206с.

6. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология: Дидактические материалы к разделу

«Человек». 9 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – 152с. – (Портфель учителя).

7. Родионова Е.И. Задачник-практикум к учебнику «Биология». 8 класс/Е.И.

Родионова, А.А. Вахрушев, Е.Д. Богданова. – М.: Баласс, 2016. – 48с

(Образовательная система «Школа 2100»).

Литература для оценки качества:

1. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий

для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. -

М.: Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)

2. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы:

дидактические материалы/ [Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З.

Резникова.]. – М.: Вентана-Граф, 2010, 2013. – 288с. – (Аттестация: школа,

учитель, ученик).

3. Воронина Г.А. Биологический тренажер: 6 – 11 классы: дидактические

материалы/ Г.С. Воронина, С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192с.

4. Краева Е.В. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина

«Биология. Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.

5. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия

Н.И. Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.

6. Солодова Е.А. Биология: тестовые задания: 8 класс: дидактические материалы/

Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128с.

Подготовка к ВПР:

1. Леонтьев Д.В. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Биология. 8 класс/Д.

В. Леонтьев; авт.-сост. Прил. Е.Н. Билык. – М.: Аркти, Ранок, 2014. – 64с.

2. Лернер Г.И. Биология. 8 класс. Мониторинг успеваемости. Готовимся к ВПР:

[учебное пособие]/Г.И. Лернер. – Москва: Интеллект-Центр, 2018. – 96с.

3. Рохлов В.С. Диагностические итоговые работы для оценки качества обучения.

Биология. 8 класс. Учебное пособие/В.С. Рохлов; Учебно-издат. Центр

«Интерактивная линия», Московский Центр непрерывного математического

образования. – Москва: Интеллект-Центр, 2014. – 72с.

4. Рохлов В.С. Биология. Диагностические тесты. 8 класс/ В.С. Рохлов. – М.:

Национальное образование, 2012. – 48с. – (ГИА. Блиц-тестирование. 10 минут).

Для учащихся:

1. Айзман Р.И. Анатомия, физиология и гигиена человека. Вопросы и ответы:

учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций/Р.И. Айзман,

Н.Ф. Лысова, Н.С. Шуленина; под ред. Р.И. Айзмана. – М.: Мнемозина, 2015. –

248с.

2. Анатомия. Физиология. Психология человека. Краткий иллюстрированный

словарь/Под ред. А.С. Батуева. - СПб: ПИТЕР, 2002. - 256с.

3. Биология. Весь школьный курс в таблицах/сост. Л.В. Елкина. - Минск:

Современная школа, 2009. - 416с.

4. Биология человека в таблицах и схемах. Человек и его здоровье. /Авт.-сост.

Бодрова Н.Ф. – Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012. – 160с.

5. Билык Е.Н. Биология. Тетрадь для лабораторных и практических работ. – М.:

АРКТИ, Ранок, 2016. – 32с.

6. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.:

Дрофа, 2016, 2017.

7. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. –

М.: Просвещение, 1989.

8. Органы чувств человека/ пер. с англ. И. А. Борисовой. – М.: АСТ: Астрель,

2009. – 112с.

9. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. Кн. для чтения. / Б.Ф. Сергеев. – М.:

Просвещение, 2001. – 240с.

10. Соколова Н.Г. Строение тела человека: от макушки до пяток/ Н.Г. Соколова.

- Ростов в/Д: Феникс, 2007. - 221с.

11. Справочник по биологии. 5 – 11 класс/Сост. Д.А. Соловков. – М.: ВАКО, 2018.

– 144с. – (Школьный справочник).

12. Паркер С. Звуки. От самых тихих до самых громких. М.: АСТ-ПРЕСС

КНИГА, 2013. – 32с. – (Экстрим).

13. Пупышев Л.В. Карманный анатомический альбом. Ростов н/Д: изд-во

"Феникс", 2000. - 256с.

14. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2017 (по

желанию).

15. Шахович В.Н. Анатомия, физиология и гигиена человека. Блок-схемы,

таблицы, рисунки: Учеб. пособие/В.Н. Шахович. - Мн.: Книжный Дом, 2004. -

96с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Александрова В.П., Болгова И.В. Культура здоровья человека: Практикум с

основами экологического проектирования. 8 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 144с.

2. Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. –

Бийск. БГПУ им. В.М. Шукшина, 2006, - 97 с.

3. Козлов В.И. Анатомия соединений: учеб. пособие для обучающихся по

основным проф. программам высш. образования – программа специалитета

по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология»/В.И.

Козлов. – М.: Практическая медицина, 2016. – 104с.

4. Маш Р.Д. Биология: 9 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся

общеобразовательных организаций/ Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. – М.:

Вентана-Граф, 2016. – 96с.

5. Маш Р.Д. Биология: 9 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся

общеобразовательных организаций/ Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. – М.:

Вентана-Граф, 2016. – 96с.

6. Лабораторный практикум. Биология. 8 класс. Часть II. Пособие для

обучающихся/Авт.-сост.: И.А. Месникова, Л.Г. Гренкова. – М.: Планета,

2018. – 40с. – (Качество обучения).

7. Рохлов В.С. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. Рабочая тетрадь № 1:

учеб. пособие для учащихся общеобразоват. Организаций/ Рохлов В.С., С.Б.

Трофимов. – 5-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2016. – 84с.

8. Рохлов В.С. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. Рабочая тетрадь № 2:

учеб. пособие для учащихся общеобразоват. Организаций/ Рохлов В.С., С.Б.

Трофимов. – 5-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2016. – 84с.

9. Семенцова В.Н., Павлова Г.А. Рабочая тетрадь по биологии «Человек». 8

класс. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Паритет», 2005. – 128с. –

(Учебная серия).

10. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр. /

Сост. Н.К. Гайнанова, Н.Н. Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.

Шукшина, 2005. - 104 с.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Комплекты микропрепаратов

Анатомия

Объёмные модели

Модель торса человека

Модель уха увеличенная

Модель глаза

Модель желудка

Модель верхней конечности обезьяны

Модель нижней конечности обезьяны

Зубы

Модель головы шимпанзе

Приборы

Демонстрационные

Раздаточные

Лупа ручная – 12

Предметные стекла

Покровные стекла

Пробирки

Колбы

Микроскопы:

Микроскоп школьный «Микромед С-11» - 16 шт.

Демонстрационные

Портреты биологов

Микроскоп цифровой Digital Blue 1 шт.

Видеоокуляр "Orbitor" 1 шт.

Раздаточные

Наборы микропрепаратов по анатомии

Комплекты таблиц по анатомии

Электронные учебные пособия (CD – диски):

Биология: лабораторный практикум: 6 – 11 класс» (Республиканский

мультимедиа центр, 2004)

«Биология: интерактивные творческие задания» (ЗАО «Новый диск» 2006)

«Биология в школе: электронные уроки и тесты» (ЗАО «Новый диск» 2006)

Биология. Человек. 8 класс. Аудиокурсы. mp3. - ИДДК, 2008.

1С: «CD-ROM. 1С: Школа. Биология, 8 класс. Человек (количество CD

дисков: 2)»

Ресурсы сети Интернет:

Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/

ФЦИОР - http://fcior.edu.ru/ + Рекомендации по использованию ресурсов ФЦИОР.

Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/

Занимательная педагогика - http://www.zanimatika.ru/

Анатомия в картинках: http://www.anatomya.com/index. html

http://www.ebio.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.zanimatika.ru/

http://www.anatomya.com/index.%20html

КОЛЛЕКЦИЯ ВИДЕОФИЛЬМОВ, ФЛЭШ-РОЛИКОВ И РЕСУРСОВ ФЦИОР

Список видеофильмов

Флэш-ролики

Ресурсы ФЦИОР

1. Анатомия почек

2. Анатомия человека без слов

3. Анатомия сердца. Медицинская анимация.

4. Антидиоксанты.

5. Атеросклероз

6. Аборт

7. Астма

8. АТФ и работа мышц

9. Береги слух

10. Беременность

11. Большой круг кровообращения

12. Бронхиальная астма. Медицинская

анимация.

13. Вкус

14. Вирус гепатита С в печени

15. Вирусы и иммунитет

16. ВИЧ

17. Выделение тепла при движении

18. Волосы

19. Газированная вода. Полезные советы.

20. Гипофиз (анимация)

21. Глаз

22. Голосовые связки

23. Горло

24. Готовим блюда, укрепляющие иммунитет

25. Диафрагма

26. Движение крови

27. Детский иммунитет

28. ДНК

1.Внимание

2. Проявление эмоций

3. Функции волевого действия

4. Эмоции

5. Акомодация

6. Близорукость

7. Зрение

8. Газообмен в легких и тканях

9. Глотание

10. Движение эритроцитов по капилляру

11. Дыхание

12. Зрительный анализатор

13. Зрительный нерв

14. Зрительный рефлекс

15. Круги кровообращения

16. Нарушение изображения

17. Обнаружение слепого пятна

18. Оплодотворение яйцеклетки

19. Почки

20. Продвижение пищи в кишечнике

21. Прямая реакция

22. Реакция иммунного ответа

23. Сердце

24. Строение кожи

25. Суставы

1. Строение сердца, его работа. Практика

(П)

2. Игра Пентагон

3. Строение сердца, его работа Контроль

(2 части)

4. Науки об организме человека_П

5. Науки об организме человека Контроль

(К)

6. Науки об организме человека Теория

(Т)

7. Повторение и систематизация

изученного в 8 классе_П

29. Доброе утро - укрепляем иммунитет

30. Дыхательные движения

31. Жизнь одной нашей клетки

32. Зрение

33. Зрительный анализатор, строение и работа

34. История изучения клетки

35. Иммунитету - да. Гриппу - нет!

36. Как работает сердце человека

37. Клетки крови

38. Клетка

39. Клетки крови (Школа-фильм)

40. Кожное сало

41. Кожа. Строение

42. Кожа.

43. Кровеносная система

44. Лейкоцит охотится за бактерией

45. Лейкоциты и заноза

46. Легкие и бронхи

47. Легкие

48. Легкие (анимация)

49. Лимфоциты

50. Малый круг кровообращения

51. Медицинская анимация. Астма.

52. Механизм старения кожи.

53. Мочевой пузырь

54. Мускулатура

55. Мускулатура

56. Нерв

57. Онтогенез

58. Оплодотворение. Сперматозоид

59. Орган обоняния

60. Орган равновесия и слуха

61. Печень

26. Фагоцитоз

27. Яйцеклетка

62. Поджелудочная железа

63. Полет эритроцитов

64. Последствия курения

65. Причины болей в спине

66. Пять тайн дыхания

67. Причины почечной недостаточности

68. Работа мочевыделительной системы

69. Работа сердца

70. Развитие зародыша

71. Развитие зубов

72. Селезенка

73. Сердечная мышца

74. Сердечная недостаточность. Медицинская

анимация.

75. Сердце и кровеносная система.

76. Сердце.

77. Скелет человека

78. Слух

79. Сокращение мышц

80. Сокращение сердца

81. Сперматозоид

82. Строение костной ткани

83. Стентирование сердца при инфаркте

84. Строение уха

85. Строение головного мозга

86. Строение желудка.

87. Строение зуба

88. Строение кишечника

89. Строение костной ткани

90. Строение позвоночника Медицинская

анимация.

91. Твой выбор - курить или не курить

92. Толстая кишка

93. Томография

94. Условный и безусловный рефлекс

95. Ухо

96. Физиологические свойства мышечной и

нервной ткани

97. Физиология почек

98. Что курение оставляет в твоих легких

99. Эндокринная система. Гормоны.

100. Эритроциты.

Поурочно-тематическое планирование

№

п/п Тема урока Тип урока

Виды

деятельности

Формы

контроля

Практические,

лабораторные

работы

Средства

наглядности

УМК

Домашнее задание

Дата

проведения

план факт

Раздел 1. Человек как биологический вид (2 часа)

1

Место человека в

системе

органического

мира

Изучение

нового

материала

Беседа

Работа с ЭПУ,

учебником

Опрос

Проверка

тетрадей

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-

презентация

Конспект читать

Уч.с.5-7, вопр. с.11

№ 1-4

2

Сходство и

различия человека

и животных.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

выполнение

теста

Тест 1.

Вводный

Учебник,

скелет,

фотографии,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.7-11, вопр. с.11

№ 5-9

сообщение

«Происхождение

человека»

Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)

3


человека. Этапы

его становления.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником

Опрос

Сообщения

учащихся

Учебник,

таблицы,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч. с. 12-17, вопр.

с.17 № 10-11

4

Расы человека. Их

происхождение и

единство

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


теста

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч. с. 18-21, вопр.

с.20 № 10-11

Раздел 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

5

Науки, изучающие

человека. История

развития знаний о

строении и

функциях

организма человека

Великие анатомы и

физиологи.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником

Сообщения

учащихся

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч. с. 21-26, вопр.

с.11 № 5-9

сообщения

6

Методы изучения

человека.

Медицина и

гигиена человека.

Обобщение по

разделу 3.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

сообщения

Сообщения

Учебник,

ЭПУ*,

сообщения

Уч. с. 27-30, вопр.

с.30 № 8

Тест № 2.


человека.

История

развития

знаний об

организме

человека

Раздел 4. Общий обзор организма человека (4 часа)

7

Клеточное

строение

организма

человека.

Изучение

Нового

материала

Беседа


учебником

Беседа Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч. с. 31-34, вопр.

с.34 № 8

8

Ткани.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником

Заполнение

таблицы,

рабочей тетради

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-

презентация,

Уч. с. 34-40, вопр.

с.40 № 10-12

Читать конспект

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

оборудование

для ЛР

9

ЛР № 1.«Изучение

микроскопического

строения тканей».

Урок-

практикум

Выполнение

ЛР

Опрос

Проверка ЛР ЛР № 1.«Изучение

микроскопического

строения тканей».

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч. с. 40-43, вопр.

с.43 № 10-11

Повторить тему

10

Органы. Системы

органов. Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

РТ,


ЛР

Тест № 3

Клетки и

ткани

ЛР № 2. Распознавание в

таблицах органов и

систем органов.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


лабораторное


Без задания

Раздел 5. Координация и регуляция (10 часов).

11

Гуморальная

регуляция. Роль

гормонов в обмене

веществ, росте и

развитии

организма.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником

Опрос Учебник,

ЭПУ*, ИКТ

Уч. с. 46-53,

сообщения

вопр. с.53 № 10-12

12

Нервная регуляция.

Отделы нервной

системы:

центральной и

периферической.

Изучение и

закрепление

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ

Уч. с. 54-59, вопр.

с.59 № 45

13

Спинной мозг, его

строение и

функции.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ

Уч. с. 60-62, вопр.

с.62 № 7-9

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

14

Головной мозг, его

строение и

функции.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР

Опрос, проверка

ЛР ЛР № 3. Изучение

головного мозга

человека (по

муляжам).

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-




Уч. с. 63-69, вопр.

с.69 № 11-13

15

Полушария

большого мозга

Изучение

нового

материала

Беседа, Работа

с ЭПУ,

учебником

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с. 70-75, вопр.

с.75 № 9-10

16

Соматическая и

вегетативная

нервная система.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ

Читать конспект

17

Органы чувств, их

роль в жизни

человека.

Анализаторы.

Орган зрения и

зрительный

анализатор

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР

Опрос

проверка ЛР ЛР № 4. Изучение

изменения размера

зрачка. Нарушения

зрения, их

профилактика.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.76-83, вопр.

с.83 № 11-12

18

Органы слуха и

равновесия, их

анализаторы.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ-



с.90-91 № 11-13

19

Органы осязания,

обоняния, вкуса и

их анализаторы.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


теста

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



с.99 № 11-12

20


теме «Координация

и регуляция»

Контрольный

урок

Тест № 4.

Координация и

регуляция

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

Раздел 6. Опора и движение (7 часов).

21

Скелет. Строение,

состав и

соединение костей.

Повторение

материала

Беседа


учебником

Опрос, ЛР ЛР № 5. Изучение

внешнего строения

костей.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Лабораторное


Уч.с.100-107, вопр.

с.107 № 12-14

22

Скелет головы и

скелет туловища.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.108-110, вопр.

с.115 № 1-2

23

Скелет

конечностей. Урок-

практикум

Беседа


учебником,


ЛР

Проверка

тетрадей Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.110-115, вопр.

с.115 № 11,12

сообщения

24

Первая помощь при

растяжении связок,

вывихах суставов,

переломах костей.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР

Проверка ЛР, ЛР № 6. Измерение

массы и роста

своего организма.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для л/р

Доделать ЛР

25

Мышцы. Работа

мышц.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР

Проверка ЛР ЛР № 7. Выявление

влияния

статической и

динамической

нагрузки на

утомление мышц.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.116-126, вопр.

доделать ЛР,

сообщения

26

Заболевания

опорно-

двигательной

Изучение

материала

Беседа


учебником

Сообщения

учащихся

ЛР № 8.

Выявление

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Доделать ЛР,

сообщения

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

системы и их

профилактика.

Предупреждение

плоскостопия и

искривления

позвоночника.

Заслушивание

сообщений

Опрос нарушений стопы и

позвоночника


для ЛР

27


теме «Опора и

движение». Повторение

материала

Беседа


учебником,


теста

Тест № 5.

Система опоры

и движения.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

28

Внутренняя среда

организма. Кровь,

ее функции. Клетки

крови. Плазма

крови.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЛР ЛР № 9. Изучение

строения крови под

микроскопом.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.127-136, вопр.

с.135 № 10-12

29

Иммунитет.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.136-137,

сообщения

«Переливание

крови», «Резус-

фактор», болезни

крови

30

Тканевая

совместимость и

переливание крови.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.137-143, вопр.

с.143 № 11-12

Раздел 8. Транспорт веществ (4 часа)

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

31

Транспорт веществ.

Кровеносная

система. Большой и

малый круги

кровообращения.

Лимфообращение.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.144-148, вопр.

с.148 № 11-12

32

Работа сердца.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР


ЛР ЛР № 10.

«Измерение

кровяного

давления»

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.149-152, вопр.

с.152 № 9-10

33

Движение крови по

сосудам.

Заболевания ССС,

их

предупреждение.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР


ЛР ЛР № 11.

Определение

пульса и подсчет

числа сердечных

сокращений.

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.153-157, вопр.

с.157 № 11-12

34


теме «Внутренняя

среда», «Транспорт

веществ».

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

РТ,


теста

Тест № 6.

«Внутренняя

среда.

Транспорт

веществ».

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 9. Дыхание (5 часов)

35

Дыхание, его

значение. Строение

и функции органов

дыхания

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником, РТ


ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.158-160, вопр.

с.161 № 1-7

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

36

Строение легких.

Газообмен в легких

и тканях

Изучение

нового

материала

Беседа




тетрадей

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.160-164, вопр.

с.161 № 1-2

37

Дыхательные

движения. ЖЕЛ.

Регуляция дыхания

Изучение

нового

материала

Беседа




ЛР Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.165-170, вопр.

с.161 № 5,

сообщения

38

Заболевания

органов дыхания,

их

предупреждение.

Изучение

нового

материала

Беседа




ЭПУ*, ИКТ-


сообщения

39

Первая помощь

при нарушении

дыхания и

кровообращения

Комбини-

рованный

Беседа


учебником,

РТ,


теста

Опрос

Проверка

тетрадей

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 10. Пищеварение (4 часа)

40

Пищевые

продукты и

питательные

вещества.

Строение и

функции

пищеварительной

системы

Изучение

нового

материала

Беседа




РТ

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.171-174, вопр.

с.173 № 1-8

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

41

Пищеварение в

ротовой полости,

желудке и

кишечнике

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

РТ,


ЛР


ЛР ЛР № 12.

«Воздействие

слюны на

крахмал»

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-




Уч.с.174-186, вопр.

с.179 № 1-10, с.186

№ 1-12

Сообщения о

заболеваниях и

гигиене питания

42

Гигиена питание и

предупреждение

желудочно-

кишечных

заболеваний.

Изучение

нового

материала

Беседа




ЭПУ*, ИКТ-


Повторить тему

43

Обобщение знаний

о пищеварении и

дыхании Повторение

нового

материала

Беседа


учебником,

РТ,


теста

Тест № 7.

Дыхание.

Пищеварение

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

44

Обмен веществ и

энергии

Изучение

нового

материала

Беседа




ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.187-193, вопр.

с.193 № 1-9

сообщения о

витаминах

45

Витамины Повторение

материала

Беседа



Опрос

Сообщения

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.194-198, вопр.

с.198 № 1-10

Раздел 12. Выделение (2 часа)

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

46

Выделение.

Строение и работа

почек

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


тетрадей

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.199-204, вопр.

с.204 № 1-8

сообщения

47

Заболевания почек,

их предупреждение

Комбини-

рованный

Беседа


учебником,


теста

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 13. Покровы тела (3 часа)

48

Строение и

функции кожи.

Гигиена кожи

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


ЭПУ*, ИКТ-


модель кожи

Уч.с.205-208, вопр.

с.208 № 1-8

49

Роль кожи в

терморегуляции

организма

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


тетрадей,

сообщения

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.209-211, вопр.

с.211 № 1-9

сообщение

50

Закаливание

организма. Гигиена

одежды и обуви

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


теста

Тест № 8.

Обмен веществ

и выделение.

Покровы тела

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



Раздел 14. Размножение и развитие (4 часа)

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

51

Половая система

человека

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,


ЛР


РТ, ЛР ЛР № 13.

«Строение половых

клеток»

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



для ЛР

Уч.с.212-216, вопр.

с.220 № 1-6

сообщение

«Развитие эмбриона

и плода»

52

Оплодотворение и

развитие. Половое

созревание

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


РТ

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.216-219, вопр.

с.220 № 1-12

53

Возрастные

процессы.

Планирование

семьи.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-



54

Наследственные и

врожденные

заболевания.

Болезни,

передаваемые

половым путем

Изучение

нового

материала

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (8 часов)

55

Поведение

человека. Рефлекс

– основа нервной

деятельности.

Торможение.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником


РТ

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.225-231, вопр.

с.234 № 1-9

сообщение об

Ухтомском

56

Врожденные и

приобретенные

программы

поведения

Изучение

нового

материала

Беседа

сообщение


учебником


РТ

Учебник,

ЭПУ*, ИКТ-


Уч.с.231-234, вопр.

с.234 № 10

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

Сообщения

«Биоритмы», «Сон»,

«Сновидения»

57

Биологические

ритмы. Сон, его

значение. Гигиена

сна

Изучение

нового

материала

Беседа

сообщение


учебником


РТ

Учебник,

ЭПУ*,

сообщение

Уч.с.235-238, вопр.

с.237 № 1-9

Сообщения

«Сознание»,

«Мышление»,

«Речь»

58

Особенности

высшей нервной


человека. Сознание

и мышление. Речь.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

сообщение

Учебник,

ЭПУ*,

сообщение

Уч.с.238-249, вопр.

с.241, с. 249

Сообщение

«Интеллект»,

«Память»

59

Познавательные

процессы и

интеллект. Память.

Изучение

нового

материала

Беседа


учебником,

сообщение

Учебник,

ЭПУ*,

сообщение

Уч.с.242-245, вопр.

с.245 № 1-8

60

Воля, эмоции,

внимание.

Изучение

нового

материала

Беседа Учебник,

ЭПУ*,

сообщение

Уч.с.250-251, вопр.

с.234 № 10

№ 218-220

Сообщения

«Характер»,

«Темперамент»

61

Характер.

Темперамент.

Типы нервной


человека

Изучение

нового

материала


учебником,

сообщение

Учебник,

ЭПУ*,

сообщение

сообщения

№


Виды


Формы

контроля



работы

Средства


УМК


Дата


план факт

62


теме «ВНД»

Повторение Тест № 9.


теме «ВД»

Раздел 16. Обобщение и повторение. Резерв (6 часов)

63


курсу Контрольно-

обобщающий

Выполнение

итогового

теста

Тест № 10.

Итоговый тест

64 Резерв

65 Резерв

66 Резерв

67 Резерв

68 Резерв

Биология - gymn116.ru П/5-9/bio/РП-8А-Биология-Курская СВ.pdf · -...

Documents