Кэрол Квирк: Поддержка позитивного поведения

Поддержка позитивного поведения

ОбщешкольнаяОбщекласснаяПерсональная

Professional Development in Autism CenterMaryland Coalition for Inclusive

Education

Поведение = Общение

На него влияют:Неудовлетворенные эмоциональные потребности

(базовые/продолжительные)

Физиологические проявления (напр., депрессия, тревожность)

Неудовлетворенные потребности или желания (немедленные)

Трудные задачи/требования

Страхи


Education

Поведение – это общение

Человек может испытывать потребность во:Внимании

Уклонении/Уединении

Поведение полностью зависит от:Силы и контроля

Джейми Бёрк, студентка, Сиракузы, штат Нью-Йорк

“Плохое поведение,

друзья мои, это даже просто агрессивная

речь”


Education

Что такое проблемное поведение?

• Ведет к исключению из– Классов– Социальных групп– Сообществ

• Препятствует развитию социальных отношений

• Ведет к понижению качества жизни (человека или семьи)

• Требует плана действий по решению этой пробемы!

Когда поведение влияет на межличностные отношения и вызывает возможность исключения:

Нам нужно выяснить: • ПОЧЕМУ человек так ведет себя,

• ЧТО он(а) от этого получает, и

• Как он(а) может выразить то же самое в приемлемом виде

Функции поведения

Получить/Взять (Я

хочу)

Избежать/Уклонитьс

я(Я не хочу)

Объект/ДеятельностьСоциальная/

Чувствительная к вниманию

Предшествующие события

Триггеры

(спусковые механизмы)

Поведение Последствие

Поведенческая последовательность


Education

Когда поведение влияет на межличностные отношения и вызывает возможность исключения:

Нам необходимо проанализировать функцию поведения и то, что на него влияет:

• Разработать поддерживающие стратегии, чтобы предотвратить такое поведение,

• Выработать ответный план на случай, когда такое поведение уже случилось, и

• научить школьника пользоваться «замещающим» или альтернативным поведением в такой же ситуации

Функциональная оценка поведения

Командная работа По сбору информации

Для разработки поведенческого плана


• Кто этот школьник

• Определите поведение, вызывающее беспокойство

• Соберите информацию о поведении, вызывающем беспокойство

• Найдите предшествующие события и триггеры

• Выдвините гипотезу

• Составьте план

• Действуйте по плану

• Пересмотрите план КОМАНДА


Помогает нам понять

• почему человек так себя ведет,

• Что влияет на необходимость так себя вести,

• Как уменьшить эту необходимость и

• Как увеличить вероятность использования человеком альтернатив в случае возникновения этой необходимости.


Education

Начните со школьника

• Что имеет ценность в жизни этого школьника

• Что другие ценят в этом школьнике?• Проясните поведение:

– Персональные стили поведения– Поведенческие последовательности– Виды реагирования

Предшествующие события

Стимулы, которые предшествуют и вызывают поведенческие реакции

Случаются до реакции и сигнализирует или вызывает реакцию

• Когда ее просят помолчать, Талия кричит• Когда одноклассник имитирует ее походку,

Надя может бросаться книгами• Александр бьет Малию, если сидит рядом с

ней

Обстоятельства

Особые ситуации, делающие проблемное поведение более интенсивным или более вероятным (напр., болезнь, усталость, голод, социальный конфликт).

– Выполнение работы становится менее важным для Антона, если он до урока поссорился со своей подругой, или

– Раиса кричит, если накануне ночью она не выспалась, или

– Внимание одноклассников и разговоры отвлекают Юлию, когда она не важно себя чувствует

Триггеры

• Обстоятельства могут считаться «медленными» триггерами – тем, что проходит на фоне чьей-то жизни.– Экологические (свет, шум, жара, близость к неблагоприятным

объектам)

– Физические (усталость, влияние лекарств, болезнь)

– Учебные (трудность задания, содержания, материала)

– Межличностные (способы взаимодействия с другими)

– Контрольные (спектр выбора и предсказуемость обыденного)

• Быстрые триггеры – это то, что вызывает поведенческую реакцию прямо СЕЙЧАС.

Провокации сверстников

Триггеры

Триггеры

Когда на тебя кричат взрослые

Триггеры

Слишко трудное задание

Последствия

Стимулы, которые следуют и поддерживают или увеличивают вероятность поведенческой реакции.

Возникают в зависимости от эффекта поведенческой реакции

– Когда Иоланда поднимает руку и улыбается, учитель спрашивает ее.

– Когда Ириния использует отговорки, чтобы не делать задание, учитель уделяет ей больше внимания.

– Когда Алек уничтожает свою домашнюю работу, его мама просит учителя помочь ему на следующий день.

СОБИРАЕМ ДАННЫЕ!

• Когда может произойти поведенческая реакция

• Когда поведенческая реакция скорее НЕ произойдет

• Продолжайте наблюдать за обстоятельствами и триггерами как элементами оценки ситуации

Опросник Функциональной оценки поведения

• Когда скорее всего случится поведенческая реакция?

• Какие особые события или факторы могут оказывать влияние на поведение школьника?

• Какие функции выполняет поведенческая реакция для школьника?

• Что пытается школьник выразить этим поведением?

• Когда школьник наиболее успешен и от того менее подвержен нежелательному поведению?

• Какие еще факторы оказываю влияние на поведение школьника?

Анализ поведения

• A-B-C – основные данные (запись в таблицу всех обстоятельств, сопутствующих поведенческой реакции)

• Фиксирование частоты (подсчет количества поведенчесикх реакций за определенный период времени)

• Продолжительность (как долго продолжается поведенческая реакция, когда она происходит)

• Уровень независимости (сколько и каких раздражителей требуется школьнику для проявления поведенческой реакции)


Education

Примерная таблицаОбстоятельства:

Когда, где, кто, что сделал?

Что произошлодо

поведенческой реакции?

Что именно

сделал и сказал школьник

Что сделали учителя и

одноклассники; что изменилось?

Кэрол Квирк: Поддержка позитивного поведения

Education

professional

inclusive