РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ … › portal › docs ›...

1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЕЛАБУЖСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Легоконструирование и основы робототехники как средство разностороннего

развития ребёнка дошкольного возраста»

Категория слушателей: воспитатели дошкольных образовательных организаций без

квалификационной категории и с соответствия занимаемой должности

Организация обучения: очно-заочная

Объём программы: 72 часа

Лицензия на право ведения образовательной деятельности №1664 от 15.09.2015 г.

Елабуга, 2018

2

Авторы – разработчики (составители): канд. психол. наук, доцент кафедры теории и

методики дошкольного и начального образования Елабужского института КФУ Галич Татьяна

Николаевна, канд.пед.наук доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального

образования Елабужского института КФУ Газизова Фарида Самигулловна

3

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Характеристика подготовки по программе

3. Требования к результатам освоения программы

4. Учебный план

5. Содержание программы

6. Примерная тематика проектных работ

7. Формы и методы контроля и оценки результатов

8. Фактическое ресурсное обеспечение программы

8.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса

8.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение

8.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Рабочие программы модулей учебного плана

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Сведения о педагогических работниках, привлеченных к реализации

программы

4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность внедрения легоконструирования и робототехники значима в свете

внедрения ФГОС ДО, так как: является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников; позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в

режиме игры (учиться и обучаться в игре); позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных

видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,

предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир,

где нет границ. Конструирование и робототехника - инновационное направление, которое привлекает

внимание детей и родителей. Отличная возможность, дать шанс ребенку проявить

конструктивные, творческие способности, а детскому саду приобщить как можно больше

детей дошкольного возраста к техническому творчеству. Данная дополнительная

профессиональная программа повышения квалификации позволит совершенствовать знания

педагога ДОО о конструкции робототехнических устройств, научиться приемам сборки;

организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребёнка

проявлять творческую инициативу и самостоятельность.

Цель: приобретение воспитателями дошкольных образовательных организаций

профессиональных компетенций в области образовательной робототехники и

конструирования среды, развития творческих способностей личности ребенка на основе

применения конструкторов нового поколения.

Задачи: 1. Способствовать мотивации у педагогов ДОО к занятиям образовательной

робототехникой

2. Выявить влияние образовательной робототехники на разностороннее развитие детей

дошкольного возраста

3. Ознакомить педагогов ДОО с технологией образовательной робототехники.

4. способствовать развитию креативного мышления у педагогов ДОО.

1.1. Категории слушателей, на обучение которых рассчитана образовательная

воспитатели/педагоги ДОО реализующие программы дошкольного образования, без категории

с соответствующей занимаемой должностью (СЗД).

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций,

умений и знаний:

проектирование и конструирование среды развития творческих способностей личности

ребенка на основе применения конструкторов нового поколения.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ 2.1.Нормативный срок освоения программы 72часа (2 недели)

2.2. Режим обучения:_36 часов в неделю_ 2.3.Форма обучения: очно-заочная, с элементами дистанционного обучения, с частичным

отрывом от основной работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1. Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя

5

способность: (ОК-9) способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях

чрезвычайных ситуаций

(ОПК-2) способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом

социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе

особых образовательных потребностей обучающихся

(ОПК-4) готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-

правовыми документами сферы образования

(ПК-1) готовностью реализовывать образовательные программы по предметам в

соответствии с требованиями образовательных стандартов

(ПК-7) способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их

активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

(ПК-11) готовностью использовать систематизированные теоретические и практические

знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

3.2. Владеть: 1. навыками методики организации занятий на разных уровнях использования

легоконструирования и робототехники;

2. навыками осуществления диагностических процедур выявления влияния

легоконструирования и робототехники на познавательную и личностную сферу ребёнка

раннего и дошкольного возраста

3. способностью к самостоятельным действиям, критической рефлексии, принятию

решений.

4. демонстрировать способность и готовность применять результаты освоения данного

курса в профессиональной деятельности.

Уметь: 1. анализировать закономерности и механизмы влияния легоконструирования и

робототехники на познавательную и личностную сферу ребёнка раннего и дошкольного

возраста;

2. осуществлять мониторинг влияния легоконструирования и робототехники на

познавательную и личностную сферу ребёнка раннего и дошкольного возраста;

3. определять пути и приемы, способствующие разностороннему развитию ребёнка

раннего и дошкольного возраста средствами легоконструирования и робототехники.

Знать: 1. понятийно-категориальный аппарат;

2. виды конструирования в детском саду;

3. тенденции в развитии ребёнка раннего и дошкольного возраста в условиях использования

технологии легоконструирования и робототехники;

4. закономерности и механизмы развития технической одаренности детей дошкольного

возраста средствами легоконструирования и робототехники

4.ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 8 модулей.

Таблица 1

Учебный план

№

п/п

Раздел

Дисциплина (модуль)

программы

Всего

часов

Виды учебной

деятельности, их

трудоемкость (в часах)

Формы аттестации

(промежуточная,

итоговая)

6

Лекц

ии

Практ.,

иные

виды уч.

зан.

СР

С

I II III IV V VI VII

1 Модуль 1. Современные нормативно-

правовые основы образования

8 8 тестирование

2 Модуль 2. Оказание первой помощи 8 6 2 практические задания

3 Модуль 3. Психолого-педагогические

основы профессиональной деятельности

6

(2-до,

4-оо)

2 4

4 Модуль 4. Содержательные и

процессуальные аспекты

профессиональной деятельности

8 6 2

5 Модуль 5. Прикладные аспекты

решения актуальных проблем


18 8 10 Педагогические

задачи,

6 Модуль 6. Цифровые технологии в

образовании.

8 8

7 Модуль 7. Стажировка 12 12 Зачет

8 Модуль 8. Итоговая аттестация 4 4 Защита итоговых

проектных работ

Итого 72 30 42

Таблица 2

Учебно-тематический план

№

п/п

Раздел

Дисциплина (модуль)

программы

Всего

часов

Виды учебной

деятельности, их


Формы аттестации

(промежуточная,

итоговая)

Лекци

и

Практ.

иные

виды уч.

зан

СРС

I II III IV V VI VII

1. Модуль 1. Современные нормативно-


8 6 2

1.1. Нормативно-правовое обеспечение

образования. Общая характеристика

международного образовательного

права

2 2 - - тестирование

1.2. Профилактика терроризма и

экстремизма

2 2 - -

1.3. Финансовая грамотность 2 2 - -

1.4. Противодействие коррупции 2 - 2 -

2. Модуль 2. Основы первой

медицинской помощи

8 6 2

2.1. Основные задачи первой помощи.

Закрытые и открытые повреждения 4 2 2 -

Выполнение

контрольных и

практических

заданий 2.2. Первая помощь при внезапных

заболеваниях 2 - 2 -

2.3. Детский травматизм

2 - 2

3. Модуль 3. Психолого-педагогические

основы профессиональной

деятельности

6 2 4

3.1. Влияние технологии

легоконстрирования и робототехники

на познавательную, личностную сферу

и коммуникативные умения

дошкольника

3 1 2 Педагогические

ситуации

7

3.2. Учёт возрастных и индивидуально-

психологических особенностей ребёнка

раннего и дошкольного возраста на

занятиях легоконстрированием и


1 1 Практическая

работа

3.3 Психолого-педагогические условия

эффективной реализации

легоконстрирования и робототехникой

в образовательную деятельность детей

раннего и дошкольного возраста

2 2

4. Модуль 4. Содержательные и



8 4 4

4.1 Модуль 1. Введение в робототехнику

1 1

4.2 Модуль 2. Первые шаги в

робототехнику

1 1

4.3 Модуль 3. Работа с комплектами

заданий «Забавные механизмы» и

«Звери»

2 2 интегрированны

й тест по модулю

«Технология

управления

датчиками при

помощи

программного

обеспечения»

4.4

Модуль 4. Работа с комплектами

заданий «Футбол» и «Приключения»

2 2

4.5 Модуль 5. Проектирование траектории

обучения робототехнике в ДОО

2 2

5. Модуль 5. Прикладные аспекты

решения актуальных проблем


18 8 10 выполнение

контрольных

заданий

5.1. Применение роботов в современном

мире. Идея создания роботов. История

робототехники. Что такое робот. Виды

современных роботов

4 2 2 интегрированный

тест по модулю

«Прикладные

аспекты реализации

легоконструировани

я и робототехники в

дошкольное

образование»

5.2. Знакомство с конструктором ЛЕГО-

WEDO. Путешествие по ЛЕГО-стране.

Исследователи цвета.

Перекрёстная и ременная передача.

Коронное зубчатое колесо. Червячная

зубчатая передача

4 2 2

6. Модуль 6. Цифровые технологии в

образовании

8 8

6.1 Цифровизация российского

образования. 2 0 2 0

эссе-рефлексия

6.2 Веб-портфолио как средство

компетентностного роста цифровой

грамотности учителя 2 0 2 0

взаимооценка

результатов

деятельности,

корректировка

структуры

портфолио

6.3 Использование электронных форм

учебников как средство

интенсификации процесса обучения.

2 0 2 0

предварительное

планирование

учебного процесса с

использованием

ЭФУ по своей

предметной области,

тестирование

6.4 Применение облачных технологий на

различных этапах урока для 2 0 2 0

сравнительный

анализ облачных

8

обеспечения достижения

образовательных результатов.

сервисов на

возможность

использования в

образовательном

процессе по своей

предметной области,


6.1 Цифровизация российского

образования. 2 0 2 0


7. Модуль 7. Стажировка 12 12 дневник-отчет,

разработка

конспекта ООД о

теме курсов

8. Модуль 8. Итоговая аттестация 4 4 защита проектной

работы

Итого 72 32 40

5. Календарный учебный график

График учебного процесса устанавливается в соответствии с План-проспектом

образовательных услуг Елабужского института КФУ для слушателей курсов повышения

квалификации на календарный год, уточняется в соответствии с постановлениями

Правительства Российской Федерации о выходных праздничных днях на текущий год и

утверждается приказом директора Елабужского института КФУ.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1.

1.1. Нормативно-правовое обеспечение образования. Общая характеристика

международного образовательного права.

Понятие источников законодательства об образовании. Конституция Российской

Федерации, федеральные законы и законы субъектов Федерации, регулирующие

образовательные отношения. Подзаконные нормативно-правовые акты, регулирующие

образовательные отношения. Нормативные договоры. Региональное законодательство в сфере

образования. Нормативные акты образовательного учреждения. Международно-правовые

акты как источники образовательного права.

1.2.Профилактика терроризма и экстремизма.

Сущность понятия «национальная безопасность». Стратегии национальной

безопасности Российской Федерации до 2020 года. Сущность понятия «общественная

безопасность». Правовая основа обеспечения общественной безопасности в РФ. Концепция

общественной безопасности в Российской Федерации. Терроризм как один из основных

источников угроз общественной безопасности в современной России. Противодействие

терроризму и экстремизму в дошкольной образовательной организации. Вовлечение

участников образовательного процесса в обеспечение безопасности. Законодательное

противодействие распространению террористических материалов в Интернете.

Тема 1.3. Финансовая грамотность.

Нормативно-правовая регламентация финансовой деятельности в образовательной

организации ОО. Финансовый институт и финансовые продукты в РФ. Реализация

финансовых мероприятий при осуществлении педагогической деятельности. Осуществление

контроля финансово-хозяйственной деятельности в образовательной организации в целях

предупреждения коррупции. Целевое использование бюджетных средств. Правовое

просвещение и повышение финансовой компетентности работников и обучающихся.

9

Информационно-разъяснительная работа по финансовой грамотности в образовательной

организации.

Тема 1.4. Противодействие коррупции.

Нормативно-правовая регламентация антикоррупционной деятельности в

образовательной организации (ОО). Антикоррупционная политика ОО как основной

локальный акт, регламентирующий антикоррупционную деятельность: принципы и область

применения, антикоррупционные мероприятия, ответственные должностные лица. Локальные

акты ОО об антикоррупции. Реализация антикоррупционных мероприятий при осуществлении

педагогической деятельности. Понятие «конфликт интересов педагогического работника».

Правовое просвещение и повышение антикоррупционной компетентности работников и

обучающихся. Информационно-разъяснительная и воспитательная работа ОО в сфере

антикоррупции с участниками образовательного процесса. Ответственность сотрудников ОО

за нарушения в сфере антикоррупционного законодательства: дисциплинарная,

административная, уголовная.

Модуль 2. Оказание первой медицинской помощи

2.1. Основные задачи первой помощи. Закрытые и открытые повреждения

Основные задачи при оказании первой помощи. Первая помощь при закрытых

повреждениях. Особенности транспортной иммобилизации при различных повреждениях.

Способы транспортировки раненых. Травматический шок. Основной комплекс

противошоковых мероприятий.

Первая помощь при открытых повреждениях. Первая помощь при ранениях различных

частей тела. Правила транспортировки больных с ранениями.

Первая помощь при кровотечениях. Виды и признаки наружных и внутренних

кровотечений. Правила остановки кровотечений.

2.2. Первая помощь при внезапных заболеваниях

Первая помощь при внезапных заболеваниях органов сердечно-сосудистой системы,

органов дыхания. Оказание первой помощи при неотложных состояниях и заболеваниях

органов пищеварения и мочевыделительной системы. Патология опорно-двигательного

аппарата школьника. Профилактика сколиозов и нарушения осанки.

Первая помощь при заболеваниях нервной системы. Причины и признаки возникновения

судорожных состояний у детей. Эпилептический и истерический припадки.

Причины и признаки возникновения аллергических реакций.

2.3. Детский травматизм

Понятия «травма», травматизм», «детский травматизм». Причины детского травматизма.

Классификация детского травматизма. Оказание первой неотложной помощи при различных

видах травм. Меры профилактики.

Диагностика и приемы оказания первой помощи детям при неотложных состояниях

(ожогах, обморожении, электротравме, утоплении, тепловом и солнечном ударе т др.).

Практическое занятие

Слушатели в подгруппах определяют состояние для неотложной помощи человеку.

Учатся определять нет ли риска собственной жизни при оказание первой помощи. Учатся

проводить непрямой массаж сердца, искусственное дыхание пострадавшему. По завершению

работы подгрупп преподаватель организует презентацию и обсуждение разработанных

материалов (памяток).

Модуль 3. Психолого-педагогические основы внедрения легоконструирования и

робототехники в образовательное пространство ДОО.

Тема 1. Влияние технологии легоконстрирования и робототехники на

познавательную, личностную сферу и коммуникативные умения дошкольника Детерминанты актуальности введения легоконструирования и робототехники в

10

образовательный процесс ДОО. Требования ФГОС ДОк формированию предметно-

пространственной развивающей среды, развитие широкого кругозора старшего дошкольника,

необходимость формирования предпосылок универсальных учебных действий.

Робототехника как одна из самых динамично развивающихся областей промышленности.

Высокая эффективность внедрения робототехники в решении воспитательных задач

процесса социальной адаптации детей всех возрастных групп Соревнования по робототехнике

как яркие воспитательные мероприятия, объединяющие детей и взрослых.

Робототехника для детей как технология, способствующая раскрытию их творческих

способностей. Роль конструктивной деятельности для интеллектуального развития детей:

ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки,

устанавливать отношения и связи между деталями и предметами. Специфика внедрения

лего-технологии в ДОО как процесс интеграции во все образовательные области как в

совместной организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной

деятельности детей в течение дня. Влияние легоконструирования на развитие

математических, речевых, коммуникативных способностей ребёнка. Формирование

произвольности в условиях занятий легоконструированием и робототехникой. Развитие

психомоторики средствами легоконструирования и робототехники.

Тема 2. Учёт возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребёнка

раннего и дошкольного возраста в занятиях легоконстрированием и робототехникой Характеристики познавательных процессов у детей раннего и дошкольного возраста. Вклад

Л.С. Выготского в характеристику познавательных процессов у детей раннего и дошкольного

возраста.. Основные средства, которыми овладевает ребенок-дошкольник, имеющие образный

характер: сенсорные эталоны, наглядные модели, представления, схемы, символы, планы.

Основной путь развития дошкольника- обобщение собственного чувственного опыта,

эмпирического обобщения. Это первая исходная форма теоретического мышления ребенка.

Особенности восприятия ребёнка дошкольного возраста. Непосредственность восприятия

ребёнка. Особенности памяти ребёнка дошкольного возраста Память ребёнка дошкольного

возраста как ведущая психическая деятельность. Характеристика мышления ребёнка

дошкольного возраста.Синкретизм, «несохранение количества», артификализм, анимизм,

реализм. Преодоление эгоцентризма и достижение децентрации. Формирование сенсорных

эталонов. Речь как орудие общения ребёнка дошкольного возраста. Воображение как

важнейшее психическое новообразование дошкольного детства.

Тема3. Психолого-педагогические условия эффективной реализации

легоконстрирования и робототехникой в развитие детей раннего и дошкольного

возраста

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образовании. Содействие и сотрудничество детей и взрослых. Признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Поддержка инициативы

детей в таких видах деятельности как легоконструирование и робототехника. Сотрудничество

с семьей.

Модуль 4. Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной


Тема 1. Перекрёстная и ременная передача.

Знакомство с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на

кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГО-словаря.

Знакомство с мотором и осью вращения

Тема 2. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача

Знакомство с зубчатыми колесами. Знакомство со способами повышения передачи.

Управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo.

Перекрёстная и ременная передача. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача.

Знакомство с датчиками и способами управления. Знакомство с перекрестной и

11

ременной передачей. Знакомство с коронным зубчатым колесом. Знакомство с червячной

зубчатой передачей.

Модуль 5. Прикладные аспекты реализации легоконструирования и робототехники

в дошкольном образовании.

Тема 1. Применение роботов в современном мире. Идея создания роботов. История

робототехники. Что такое робот? Виды современных роботов

Знакомство с рядом моделей и соответственно раскрывающие технологические и

физические принципы, лежащие в основе создаваемых моделей.

Тема 2. Знакомство с конструктором ЛЕГО-WEDO. Путешествие по ЛЕГО-стране Исследователи цвета. Управление датчиками и моторами при помощи программного

обеспечения WeDo.

Правила скрепления деталей. Прочность конструкции. Конструирование по

замыслу. Проектирование моделей-роботов. Развивать логическое мышление и навыки

конструирования.

Модуль 6. Цифровые технологии в образовании.

Тема 1. Цифровизация российского образования.

Тенденции развития цифровизации российского образования. Проблемы и пути их

решения. Роль учителя в условиях цифровизации образовательного пространства. Цели

реализации проекта «Цифровая школа» и создание образовательной платформы для

дистанционного обучения. Направленность реформ на дальнейшую вариативность и

личностно-ориентированный тип образовательного процесса.

Подготовка к занятию по технологии перевернутого класса. Изучение интернет-

источников, освещающих вопросы темы. Создание в табличной форме копилки ресурсов по

своей предметной области.

Тема 2 Веб-портфолио как средство компетентностного роста цифровой

грамотности учителя.

Понятие и определение портфолио и способы его использования в образовательном

процессе. Функции и типы электронного портфолио. Структура и содержание е-портфолио.

Критерии оценивания электронного портфолио. Инструментальные среды создания е-

портфолио и их возможности.


источников, освещающих вопросы темы. Разработка матрицы возможностей инструментов

создания веб-портфолио.

Тема 3 Использование электронных форм учебников как средство интенсификации

процесса обучения.

Понятие электронного учебника. Требования к электронным учебникам. Технологии

использования электронных форм учебников как средство интенсификации процесса на

обучения. Разработка технологической карты урока на основе применения электронных форм

учебников по своей предметной области.

Подготовка к занятию по технологии перевернутого класса. Работа с авторским

онлайн-ресурсом. Заполнение формы для определения готовности слушателей к работе с

ЭФУ.

Тема 4 Применение облачных технологий на различных этапах урока для

обеспечения достижения образовательных результатов.

Облачные технологии в образовании. Достоинства и недостатки использования

облачных технологий. Примеры использования облачных технологий в образовании. Анализ

облачных сервисов. Приемы и способы применения облачных технологий на различных

этапах урока для обеспечения достижения образовательных результатов. Реализация

облачных технологий на уроках.

Подготовка к занятию по технологии перевернутого класса. Изучение

возможностей Google-сервисов в курсе Classroom. Регистрация в Google.

12

Модуль 7. Стажировка Тема 1. Применение роботов в современном мире. (Мастер-класс)

Цель: Ознакомить с проблемой: применение роботов в современном мире.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: применение

роботов в современном мире.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: применение

роботов в современном мире.

Аннотация:

В данном мастер-классе раскрывается актуальность применение роботов в современном

мире. Мастер-класс дает представление о способах и сферах применения роботов в наше

время и знакомит с положительными и отрицательными последствиями применения роботов в

современном мире.

Тема 2. Идея создания роботов. История робототехники. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: идея создания роботов и история робототехники.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: идея создания

роботов и история робототехники.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: идея создания

роботов и история робототехники.

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется опыт работы по проблеме идеи создания

роботов, история робототехники. Формируются компетенции о технологиях и принципах,

лежащих в основе создаваемых роботов. Мастер-класс также дает представление об истории

робототехники и общее представление о том, как появилась идея создания роботов.

Тема 3. Что такое робот. Виды современных роботов. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: что такое робот и виды современных роботов.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: что такое робот и

виды современных роботов.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: что такое робот и

виды современных роботов

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется опыт работы по проблеме что такое робот, и

виды современных роботов. Формируются компетенции о технологиях и принципах, лежащих

в основе создаваемых роботов. Мастер-класс также дает представление об основных видах

роботов и общее представление о том, из чего состоят роботы.

Тема 4. Знакомство с конструктором ЛЕГО-WEDO. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: что такое конструктор ЛЕГО-WEDO.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: что такое

конструктор ЛЕГО-WEDO

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: что такое

конструктор ЛЕГО-WEDO.

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется конструктор ЛЕГО-WEDO и опыт работы с

использованием данного конструктора. Формируются компетенции о технологиях и

принципах, лежащих в основе работы с конструктором ЛЕГО-WEDO.

Тема 5. Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой:

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: использование

13

конструктора ЛЕГО-WEDO, исследователи цвета.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: использование


Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется использование конструктора ЛЕГО-WEDO и

опыт работы исследователей цвета. Формируются компетенции о технологиях и принципах

управления датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WEDO. Мастер-

класс также дает представление об основных правилах скрепления деталей, прочности

конструкций, также дает общие представления о проектировании моделей-роботов. Мастер-

класс способствует развитию логического мышления и навыков конструирования.

6. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

1. Детерминанты актуальности введения легоконструирования и робототехники в

образовательный процесс ДОО.

2. Значение легоконструирования и робототехники для решения воспитательных задач

процесса социализации детей.

3. Легоконструирование и робототехника для детей как технология, способствующая

раскрытию их творческих способностей.

4. Роль легоконструирования и робототехники для интеллектуального развития детей.

5. Охарактеризовать специфику внедрения лего-технологии в образовательные области

Основной образовательной Программы.

7. Влияние легоконструирования на развитие речевых способностей ребёнка.

8. Влияние легоконструирования на развитие коммуникативных способностей ребёнка.

9. Формирование произвольности в условиях занятий легоконструированием и

робототехникой.

10. Развитие психомоторики средствами легоконструирования и робототехники.

11. Учёт возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребёнка раннего и

дошкольного возраста в занятиях легоконстрированием и робототехникой.

12. Характеристики познавательных процессов у детей раннего и дошкольного возраста.

13. Основные средства, которыми должен овладеть ребёнок дошкольного возраста.

Влияние на их формирование легоконстрирования и робототехники.

15. Особенности восприятия ребёнка раннего и дошкольного возраста.

16. Особенности памяти ребёнка раннего и дошкольного возраста. 17.Характеристика

мышления ребёнка раннего и дошкольного возраста.

18. Характеристика воображения как важнейшего психического новообразования

дошкольного детства.

19. Особенности памяти ребёнка раннего и дошкольного возраста.

20. Влияние легоконструирования и робототехники на овладение предметной

деятельностью ребёнка.

7. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ Итоговая защита проектных работ в устной форме проводится слушателями в

присутствии преподавателей кафедры дефектологии и клинической психологии Института

психологии и образования КФУ.

Лицам, прошедшим обучение по данной программе и защитившим проектную работу,

выдается удостоверение о курсах повышения квалификации КФУ установленного образца.

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в

следующей таблице:

Таблица 3

Наименование модулей Основные показатели оценки Формы и методы

контроля и оценки

14

Модуль 1. Современные нормативно-


Оценка предметных знаний и

ключевых компетенций

осуществляется по

дидактическим единицам

Итоговая аттестация

в виде проведения зачета в

устной форме или (и) в виде

тестов, обсуждение

педагогических заданий

Модуль 2. Оказание первой помощи

Модуль 3. Психолого-педагогические

основы профессиональной деятельности

Модуль 4. Содержательные и



Модуль 5. Прикладные аспекты решения

актуальных проблем профессиональной


Модуль 6. Цифровые технологии в


Модуль 7. Стажировка

Модуль 8. Итоговая аттестация

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам итогового

контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица 4).

Таблица 4

Процент

результативности

(правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных

достижений

балл (отметка) вербальный аналог

90 ÷ 100 5 отлично

70 ÷ 90 4 хорошо

50 ÷ 70 3 удовлетворительно

менее 50 2 неудовлетворительно

На этапе итоговой аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных

образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка

освоенных обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения

профессиональных модулей. Зачет по модулям определяется процентом результативности

(правильных ответов) не менее 70 %. Данная классификация результативности может быть

учтена при оценке результатов тестирования.

8. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

8.1. Краткая характеристика привлекаемых к обучению педагогических

кадров Кадровое обеспечение программы дополнительного (профессионального) образования по

направлению «Педагогическое образование», программа повышения квалификации

воспитателей, реализующих программы дошкольного образования по проблеме

«Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребёнка

дошкольного возраста» соответствует требованиям ФГОС ВО.

Реализация образовательной программы обеспечивается научно-педагогическими

кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой

дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной

сфере и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе

преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе

15

«Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребёнка

дошкольного возраста» составляет 100%. Доля штатных преподавателей составляет 100%,

доля преподавателей с ученой степенью доктора наук – 20 %, что соответствует требованиям

ФГОС ВО (Приложение 2).

8.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Образовательная программа профессиональной дополнительного (профессионального)

образования «Развитие профессиональных компетенций педагога ДОУ в области

инклюзивного образования» обеспечена необходимой учебной и научной литературой в

соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и

разделам изучаемых дисциплин.

Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными

изданиями основной учебной литературы по дисциплинам, изданных за последние 10 лет.

Электронная библиотека включает в себя Электронные библиотечные системы,

содержащие учебные, справочные и др. издания; электронные ресурсы локального, сетевого и

удаленного доступа; виртуальные указатели, созданные в помощь учебному и научному

процессам на основе электронного каталога и электронных ресурсов научной библиотеки; а

также ссылки на свободные ресурсы Интернета, содержащие информацию по основным

учебным дисциплинам.

Все слушатели имеют возможность доступа к фондам учебно-методической

документации и изданиям по основным изучаемым дисциплинам, в том числе доступ к

электронно-библиотечным системам, функционирующим в КФУ, обеспечивают возможность

индивидуального доступа к сети Интернет для каждого слушателя.

Для самостоятельной работы, выполнения рефератов, практической подготовки, а

также качественного прохождения итоговой аттестации слушатели могут пользоваться

ресурсами Научной библиотекой им. Н.И. Лобачевского.

Поскольку библиотека КФУ является подписчиком большого числа как российских,

так и зарубежных баз электронных библиотечных ресурсов, слушатели будут иметь

возможность пользоваться этими обширными базами для обогащения знаний по читаемым

курсам. В первую очередь через такие базы доступны периодические издания, которые

эффективно используются в рамках курсов, читаемых в Елабужском институте КФУ.

Информация по обеспеченности библиотечными и информационными ресурсами

образовательного процесса представлена в таблице 5.

Электронные фонды учебно-методической документации Таблица 5

Наименование показателя №

строки Значение сведений

1 2 3

Адрес электронной библиотечной

системы (ЭБС)* в сети Интернет

1

1.ЭБС «ZNANIUM.COM» http://www.znanium.com

2. ЭБС Изд-во «Лань» http://e.lanbook.com

3.ЭБС «Консультант студента» http://studmedlib.ru

4.ЭБС «Библиороссика» http://www.bibliorossica.com

Реквизиты документов о

приобретении (создании

собственной) электронной

библиотечной системы (ЭБС)* (при

наличии)

2

1. Договор №0.1.1.59-12/385/13 от 23.09.2013

2. Договор №0.1.1.59-12/375/13 от 17.09.2013

3. Договор №4033011013 от 01.10.2013

4. Договор №0.1.1.59-12/166/13 от 14.05.2013

Количество пользователей (ключей

доступа) 3

1. Для 40 000 пользователей

2. Неограниченный индивидуальный доступ



8.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса Материально-техническое обеспечение образовательной программы соответствует

http://www.znanium.com/

http://e.lanbook.com/

http://studmedlib.ru/

http://www.bibliorossica.com/

16

требованиям ФГОС ВО. В частности, в ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный

университет» имеются все необходимые специализированные аудитории, лаборатории,

обеспечивающие проведение лабораторных практикумов и практических занятий по всем

дисциплинам.

Елабужский институт КФУ располагает базой, способной обеспечить все виды

лабораторно-практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,

предусмотренных образовательной программой, и соответствующей действующим

санитарным и противопожарным нормам.

Обеспеченность образовательного процесса оборудованными учебными

кабинетами, объектами для проведения практических занятий Автоматизированный аппаратно-программный комплекс мультимедийного

оборудования (АПК МО) лекционных аудиторий, включающий в себя:

Подсистема отображения информации;

Интерактивная (или мобильная) трибуна;

Подсистема звукоусиления;

Подсистема управления;

Подсистема коммутации;

Подсистема бесперебойного электропитания;

Подсистема рабочих мест обучающихся.

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения

дисциплины (модуля)

Нормативно-правовые акты

1. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в

интересах детей на 2012 - 2017 годы».

2. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 26.09.2017 №

под-1546/17 «О приоритетных направлениях дополнительного профессионального

образования работников образования Республики Татарстан в 2018 году».

3. План первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших

положений национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы.

4. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии

развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 -

2020 годы.

6. Письмо Министерства образования Российской Федерации «О мерах по усилению

профилактики суицида среди детей и подростков» от 29 мая 2003 года N 03-51-102ин/22-03.

Основная литература

1. Артемьева И. В., Трошкина Т. Н. Лекции по образовательному праву / Отв. ред.: Т. Н.

Трошкина. М. : Федеральный центр образовательного законодательства, 2012. 224 с.

2. Волокитина Т.В. и др. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений. – М.: Академия, 2012. – 224 с.

3. Галимуллина Э.З., Жестков Л.Ю. Методические рекомендации по созданию е-

портфолио. Учебно-методическое пособие / Э.З. Галимуллина, Л.Ю. Жестков. – Елабуга: Изд-

во ЕИ К(П)ФУ, 2015. – 44 с.

4. Интеллектуальные робототехнические системы: курс лекций: учебное пособие

Авторы: Афонин В.Л., Макушкин В.А. Издательство: Интернет-Университет

Информационных Технологий, 2005 г.

http://www.hse.ru/org/persons/69030

http://publications.hse.ru/view/77659665



17

5. Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2012. 286 с.

6. Мисюк М.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие

для бакалавров. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2015. – 431 с.

7. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская

практика / Зеленцова А.В., Блискавка Е.А., Демидов Д.Н. - М.:ЦИПСиР, 2015. - 112 с. ISBN

978-5-406-01954-2. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=556626

8. Современное образование как открытая система / под ред. Ничкало Н.Г., Филонова

Г.Н., Суходольской-Кулешовой О.В. М.: ЮРКОМПАНИ. 2014. 576 с.

9. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей СПб.: Наука, 2013. 319 с.

Дополнительная литература

1. Анопченко Т.Ю., Максимов В.А., Мошкин И.В. Составление индивидуального

электронного портфолио в соотвествии с кредитно-модульной системой обучения [Текст,

таблицы] / Южный федеральный университет. - Ростов н/Д. Изд-во АкадемЛит, 2011. 160 с.

Электронный ресурс. URL: .

2. Воронцова О. В. Основы права: учебник / О.В. Воронцова, З.А. Ахметьянова,

Н.Р. Вотчель; под ред. А.Ю. Епихина, И.А. Тарханова. - 2-e изд., перераб. и доп. - Москва:

Альфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2014. 400 с. ISBN 978-5-98281-343-5. Режим доступа:

http://znanium.com/bookread.php?book=406749

3. Анищенко В. А. Проектирование образовательных систем: теория и практика :

монография / В. А. Анищенко. М-во образования и науки РФ, Башкирский гос. ун-т. Уфа.:

РИЦ БашГУ, 2010. 322 с.

4. Болотова Е. Л. Права ребенка в школе / Е. Л. Болотова. – 2-е изд., стер. – М.:

Информационно-методический центр «Арсенал образования», 2011. 91 с.

Интернет-ресурсы:

http://elibrary.ru/

www.pedlib.ru

www.murzim.ru

www.psyera.ru

http://sbiblio.com/biblio www.gumer.info

http://www.systema.ru/

8. Формы аттестации

Формы промежуточной аттестации: педагогические ситуации, практические задания,

тест, кейс, дневник-отчет.

Форма итоговой аттестации: защита проектной работы.

9. Оценочные материалы

Для проведения текущего контроля слушателям необходимо предоставить портфолио,

ответить на тестовые задания, решить кейсы. Итоговой аттестацией освоения курса является

публичная защита проекта.

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=556626

http://portal-u.ru/elektronm2

http://znanium.com/bookread.php?book=406749

http://elibrary.ru/

http://www.pedlib.ru/

http://www.murzim.ru/

http://www.psyera.ru/

http://sbiblio.com/biblio

http://www.gumer.info/

http://www.systema.ru/

18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ

«Современные нормативно-правовые основы образования»

дополнительной профессиональной образовательной программы повышения

квалификации




квалификационной категории (СЗД)

Организация обучения: заочная

Объём: 8 часов

Авторы: В.И. Кузьменко, Т.Н. Бочкарева, А.Р. Гапсаламов

Рецензент: Жадан В.Н.

Елабуга 2018

19

Содержание

1. Паспорт рабочей программы учебного модуля

2. Цели модуля

3. Структура модуля (учебно-тематический план раздела)

4. Содержание модуля



7. Организационно-педагогические условия

8. Список использованных источников

20

1. Паспорт рабочей программы модуля «Современные нормативно-правовые

основы образования»

1.1. Область применения программы

Настоящая рабочая программа (далее – Рабочая программа) является частью

дополнительной профессиональной образовательной программы курса повышения

квалификации «Психолого-педагогические приемы и технологии организации эффективного

взаимодействия педагогов с родителями учащихся», предназначена для повышения

квалификации учителей начальных классов. Рабочая программа разработана на основе

требований Единого квалификационного справочника должностей руководителей,

специалистов и служащих, (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития

Российской Федерации от «26» августа 2010 г. № 761н), с учетом требований

Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,

учитель)», утвержденного Приказом Министерства труда Российской Федерации от «25»

декабря 2014 г. № 1115н и Федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

1.2. Место модуля в структуре дополнительной образовательной программы

повышения квалификации. Модуль «Современные нормативно-правовые основы

образования» включен в программу «Психолого-педагогические приемы и технологии

организации эффективного взаимодействия педагогов с родителями учащихся»

образовательной программы курса повышения квалификации.

1.3. Актуальность. Современные требования к подготовке педагогических кадров

обусловливают необходимость постоянного совершенствования всех сторон образовательного

процесса. Одним из важных элементов повышения качества и эффективности процесса

обучения является постоянное улучшение методического уровня. Выбор наиболее адекватных

для данных условий методов обучения позволит подготовить высокопрофессиональных,

компетентных и высоконравственных специалистов, способных действовать в сложной и

нестандартной обстановке, новых образовательных процессах.

Кроме сообщения слушателям специальных знаний, она призвана выработать умение

понимать законы и другие нормативные правовые акты, применяемые в образовательной

деятельности, обеспечивать соблюдение законодательства, принимать решения и совершать

иные юридические действия в точном соответствии с законом; анализировать

законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе.

1.4. Ключевые понятия: нормативно-правовые акты, профилактика экстремизма и

терроризма, противодействие коррупции, нормативно-правовое обеспечение образования.

1.5. Характеристика подготовки по модулю:

- Нормативный срок освоения модуля – 8 часов.

- Форма обучения - дистанционная.

1.5. Сфера применения слушателями профессиональных компетенций,

совершенствование которых осуществляется при освоении модуля.

Освоение содержания модуля предоставляет возможность слушателям осознать

21

необходимость освоения новых профессиональных компетенций, моделировать программу

самообразования в межаттестационный и межкурсовой период.

Освоение модуля предусматривает дистанционную форму обучения. Контроль усвоения

модуля осуществляется посредством кейс-задания, теста.

2. Цели – требования к результатам освоения модуля

Раздел направлен на совершенствование следующих компетенций

Общепрофессиональные

компетенции

Практический опыт Умения Знания

- способен осуществлять

профессиональную

деятельность в соответствии с

нормативными правовыми

актами в сфере образования и

нормами профессиональной

этики(ОПК-1).

Владеть действиями

(навыками) по

осуществлению

профессиональной

деятельности в

соответствии с

требованиями

федерального

государственного

образовательного

стандарта.

Уметь

- свободно применять

основополагающие понятия

и категории

образовательного права в

практической деятельности;

- использовать нормативные

правовые акты в

обсуждении и решении

теоретических и

практических вопросов.

Знать

нормативно-правовые

и организационные

основы деятельности

образовательных

организаций.

3. Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование модулей, разделов Всего

часов

В том числе Формы

контроля Лекции Практическ

ие занятия

Самосто

ятельная

работа

Модуль 1. Современные нормативно-


8 8

1. Нормативно-правовое обеспечение

образования. Общая характеристика

международного образовательного права

2 2

2. Профилактика терроризма и экстремизма 2 2

3. Противодействие коррупции 2 2

4. Финансовая грамотность 2 2

Итоговая форма контроля

Тест, кейс-

задание

4. Содержание

Тема 1.1. Нормативно-правовое обеспечение образования. Общая характеристика

международного образовательного права.

Понятие источников законодательства об образовании. Конституция Российской

Федерации, федеральные законы и законы субъектов Федерации, регулирующие

образовательные отношения. Подзаконные нормативно-правовые акты, регулирующие

образовательные отношения. Нормативные договоры. Региональное законодательство в сфере

образования. Нормативные акты образовательного учреждения. Международно-правовые

акты как источники образовательного права.

22

Тема 1.2.Профилактика терроризма и экстремизма.

Законодательство Российской Федерации о противодействии экстремизма и терроризма.

Укрепление и культивирование в молодежной среде атмосферы межэтнического согласия и

толерантности. Препятствование созданию и деятельности националистических

экстремистских молодежных группировок. Противодействие проникновению в общественное

сознание идей религиозного фундаментализма, экстремизма и нетерпимости.

Тема 1.3. Финансовая грамотность.

Финансовое мошенничество: понятие. Финансовые инструменты. Финансово-кредитные

институты. Признаки потенциального мошенничества. Мошенничества с использованием

банковских карт. Банковская карта: определение, типы. Правила безопасности при

использовании банковских карт. Рекомендации при работе с банкоматами. Интернет-

мошенничества. Основные типы мошенничества в Интернете. Рекомендации поихизбежанию.

Мобильные мошенничества. Варианты мошенничества с помощью мобильной связи.

Рекомендации поихизбежанию.

Тема 1.4. Противодействие коррупции.

Коррупция как социально-политическое явление: историко-теоретический анализ.

Понятие и признаки коррупции. Виды коррупционных деяний. Противодействие коррупции:

понятие, значение, направления деятельности. Правовая основа противодействия коррупции.

Основные направления деятельности государственных органов по повышению эффективности

противодействия коррупции. Конфликт интересов на государственной и муниципальной

службе. Роль предпринимательских структур в противодействии коррупции.

5-6. Формы аттестации. Оценочные материалы

Тестирование

Задание 1

В какие учебные заведения прием осуществляется только на конкурсной основе:

общего и начального профессионального образования;

среднего профессионального и высшего профессионального образования;

дошкольного образования;

только высшего профессионального образования.

1. при неподготовленности ребенка к обучению в школе;

2. из-за отсутствия мест в школе;

3. место жительства удалено от данной школы;

4. отсутствие педагогических кадров.

Правильный ответ: 2

Задание 2

Лишение права заниматься педагогической деятельностью устанавливается:

1. судом;

2. руководителем образовательной организации;

3. руководителем органом управления образованием субъекта

Федерации;

4. Министерством образования и науки Российской Федерации.


Задание 3


1. судом;


23

3. руководителем органом управления образованием субъекта

Федерации;



Задание 4

К принципам государственной политики в интересах детей не относится …

1. светский характер образования;

2. государственная поддержка семьи;

3. установление минимальных стандартов показателей качества

жизни детей;

4. ответственность граждан и должностных лиц за причинение вреда

ребенку .


Задание 5

В какие учебные заведения прием осуществляется только на конкурсной основе?

1. общего и начального профессионального образования;

2. среднего профессионального и высшего профессионального

образования;

3. дошкольного образования;

4. только высшего профессионального образования.


Задание 6

Финансы – это:

1. совокупность наличных денег на территории государства;

2. совокупность финансовых институтов;

3. отношения по формированию, распределению и использованию

фондов денежных средств.


Задание 7

Мошенничество – это:

1. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое

имущество путем обмана или злоупотребления доверием;

2. мошенническая схема привлечения денежных средств граждан

обещанием баснословных доходов;

3. финансовая пирамида.


Задание 8

Согласно ст. 159 УК РФ, мошенничество, то есть хищение чужого имущества или

приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием,

наказывается:

1. штрафом или исправительными работами;

2. ограничением или лишением свободы;

3. все перечисленное.


Задание 9

Куда обращаться потребителю финансовых услуг в случае нарушения его законных

24

прав?

1. банк России, Роспотребнадзор, правозащитные организации;

2. правоохранительные органы, финансовый омбудсмен;



Задание 10

С 2015 года система страхования вкладов гарантирует выплату вкладчику суммы

вклада и процентов по нему на сумму не выше?

1. 700 тысяч рублей в каждом банке, в котором оформлены вклады;

2. 1,4 млн рублей в каждом банке, в котором оформлены вклады;

3. 1,4 млн рублей в каждом банке-участнике системы страхования

вкладов, в котором оформлены вклады.


Кейс-задание

«Модернизация правового образования»

Инструкция

Вам предлагается осуществить всестороннюю оценку предложенным идеям и

выработать собственное мнение. Время – 30 минут.

Описание педагогической ситуации (проблема, задача):

1. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования.

2. Повышение уровня правового образования в России.

3. Вопросы законодательного обеспечения доступности правового образования.

4.Проблемы соотношения компетенции РФ и субъектов РФ в области правового

образования.

Задание 1 к кейсу

Проанализировать законодательное обеспечение правового образования в России.

Ответ на задание 1, включая описание последовательности профессиональных

действий.

1. "Конвенция о правах ребенка"(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=9959

2. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием

12.12.1993)

3. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от

30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)


4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от

06.04.2015) "Об образовании в Российской Федерации"



Сформулируйте основные направления правового образования.


действий.

1. Совершенствование законодательства об образовании в РФ: общий анализ проблемы.

2. Приведение образовательного законодательства РФ в соответствие с международно-


25

правовыми обязательствами РФ.

3. Устранение противоречий и коллизий в образовательном законодательстве РФ.

4. Систематизация образовательного законодательства РФ.

5. Совершенствование регионального и местного законодательства РФ в области

образования.


Укажите проблемы современного правового образования.


действий.

Правовое образование не должным образом создает условия для самоопределения

личности, освоения общепринятых в обществе ценностей, формирования собственной

позиции, умения жить и действовать в изменяющемся мире, и при этом оставаться в правовом

поле.

Значимость правового образования возрастает многократно. Знать о праве, в общем, и

целом уже недостаточно. Нужны развернутые знания о юридических нормах, а также о

механизме защиты правовых интересов.

Имеет профессиональная компетентность. И не только руководителей предприятий и

учреждений, иных должностных лиц, но вообще работников всех специальностей и категорий.


Рассмотреть пути решения проблем правового образования в России.


действий.

Собственные мнения и суждения.


Компьютерный класс, состоящий из рабочего места преподавателя (стол, стул, монитор,

персональный компьютер с программным обеспечением), и не менее 25 рабочих мест

слушателей (специальный стол, стул, монитор, персональный компьютер с программным

обеспечением), сетевого коммутатора для структурированной кабельной системы класса.

Компьютерный класс представляет собой комплекс мультимедийного оборудования и

программного обеспечения для обучения слушателей, включающий программное обеспечение

управления классом, которые дают возможность использования в учебном процессе

интерактивные технологии обучения с использование современных мультимедийных средств,

ресурсов Интернета.

Программный комплекс дает возможность инновационного ведения учебного процесса,

он предлагает широкий спектр видов деятельности (заданий): прослушивание, следование

образцу, обсуждение, круглый стол, использование Интернета, самообучение, тестирование.

Преподаватель является центральной фигурой процесса обучения. Ему предоставляются

инструменты управления классом. Он также может использовать многочисленные методы

оценки достижений обучающихся и следить за их динамикой.

Каждый компьютер класса имеет широкополосный доступ к сети Интернет,

лицензионное программное обеспечение. Все универсальные комплексы подключены к

корпоративной компьютерной сети и находятся в едином домене.


26


1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)

(вступила в силу для СССР 15.09.1990)


2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)

(с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N

6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)


3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 06.04.2015)

"Об образовании в Российской Федерации"



1. Артемьева И. В., Трошкина Т. Н. Лекции по образовательному праву / Отв. ред.: Т.Н.

Трошкина. М.: Федеральный центр образовательного законодательства, 2012. - 224 с.

2. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская

практика / Зеленцова А.В., Блискавка Е.А., Демидов Д.Н. - М.:ЦИПСиР, 2012. - 112 с.

3. Современное образование как открытая система / под ред. Ничкало Н.Г., Филонова

Г.Н., Суходольской-Кулешовой О.В. М.: ЮРКОМПАНИ, 2014. - 576 с.


27









«Оказание первой помощи»







Организация обучения: заочная

Объем: 8 часов

Язык обучения: русский

Автор(ы): Афонина Е.А.

Рецензент(ы): Леонтьев В.В.


28



2. Цели модуля – результаты освоения модуля

3. Структура модуля (учебно-тематический план модуля)






29

1. Паспорт рабочей программы учебного модуля «Оказание первой помощи»



дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации

«Психолого-педагогические приемы и технологии организации эффективного взаимодействия

педагогов с родителями учащихся» предназначена для повышения квалификации учителей

начальных классов.

Модуль состоит из раздела, который предполагает готовность слушателей эффективно

применять навыки оказания первой помощи.


повышения квалификации.

Модуль «Оказание первой помощи» является значимым структурным модулем

программы и изучается после модуля «Современные нормативно-правовые основы

образования».

1.3. Актуальность.

Основными направлениями деятельности образовательного учреждения в области

охраны здоровья являются обеспечение приоритета сохранения жизни и здоровья работников

и учащихся, расследование и учет несчастных случаев на производстве и профессиональных

заболеваний.

Учитель обязан правильно применять средства индивидуальной и коллективной защиты,

проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ.

Правила оказания первой помощи необходимо знать всем работникам образовательных

учреждений, т.к. правильно и своевременно оказанная доврачебная помощь имеет большое

значение для выздоровления пострадавшего.

1.4. Ключевые понятия: здоровье, травмы, первая помощь.


Нормативный срок освоения – 8 часов.

Форма обучения – дистанционная.



Освоение содержания разделов модуля предоставляет возможность слушателям осознать



Программа закрепляет теоретические знания практико-ориентированными занятиями.

Контроль усвоения модуля осуществляется посредством тестирования.

2. Цели – требования к результатам освоения модуля

Раздел направлен на совершенствование следующих компетенций

Универсальные Практический опыт Умения Знания

30


УК-8. Способен

создавать и

поддерживать

безопасные условия

жизнедеятельности, в

том числе при

возникновении

чрезвычайных ситуаций.

Владеет навыками

оказания первой

помощи

Умеет применять приемы

первой помощи в


процессе

Знает способы и

методы оказания

первой помощи

3. Учебно-тематический план для учителей начальных классов первой

квалификационной категории и учителей начальных классов с СЗД (соответствием с

занимаемой должностью) (дистанционная форма обучения)

№

п/п Наименование тем Всего, час

В том числе Форма

контроля лекции практ-ие

занятия

самост.

работа

Модуль 2. «Оказания первой

помощи» 8 2 6 -

1. Основные задачи первой помощи.

Закрытые и открытые повреждения 4 2 2 -

2. Первая помощь при внезапных

заболеваниях 2 - 2 -

3. Детский травматизм 2 - 2

Итоговая форма контроля по модулю тест


1. Основные задачи первой помощи. Закрытые и открытые повреждения

Основные задачи при оказании первой помощи. Первая помощь при закрытых

повреждениях. Особенности транспортной иммобилизации при различных повреждениях.

Способы транспортировки раненых. Травматический шок. Основной комплекс

противошоковых мероприятий.

Первая помощь при открытых повреждениях. Первая помощь при ранениях различных

частей тела. Правила транспортировки больных с ранениями.

Первая помощь при кровотечениях. Виды и признаки наружных и внутренних

кровотечений. Правила остановки кровотечений.

2. Первая помощь при внезапных заболеваниях

Первая помощь при внезапных заболеваниях органов сердечно-сосудистой системы,

органов дыхания. Оказание первой помощи при неотложных состояниях и заболеваниях

органов пищеварения и мочевыделительной системы. Патология опорно-двигательного

аппарата школьника. Профилактика сколиозов и нарушения осанки.

Первая помощь при заболеваниях нервной системы. Причины и признаки возникновения

судорожных состояний у детей. Эпилептический и истерический припадки.

Причины и признаки возникновения аллергических реакций.

3. Детский травматизм

Понятия «травма», травматизм», «детский травматизм». Причины детского травматизма.

Классификация детского травматизма. Оказание первой неотложной помощи при различных

видах травм. Меры профилактики.

Диагностика и приемы оказания первой помощи детям при неотложных состояниях

31

(ожогах, обморожении, электротравме, утоплении, тепловом и солнечном ударе т др.).

5-6. Формы аттестации. Оценочные материалы.

Тестирование

Задание 1.

Для оказания неотложной помощи при ожогах I степени необходимо ...

1. подставить место ожога под струю холодной воды на 5-10 минут;

2. обработать обожженную поверхность крахмалом;

3. подставить место ожога под струю теплой воды;

4. обработать обожженную поверхность маслом;


Задание 2.

Симптом «кошачьего зрачка» - характерный признак ...

1. биологической смерти;

2. агонии;

3. предагонии;

4. клинической смерти.


Задание 3.

При венозном кровотечении накладывают ___ повязку.

1. клеевую;

2. давящую;

3. спиралевидную;

4. фиксирующую.


Задание 4.

Часто регистрируемые показатели артериального давления 170/100 миллиметров

ртутного столба свидетельствуют о ...

1. гипертензии;

2. коллапсе;

3. нормальном состоянии;

4. гипотензии.


Задание 5.

Необходимо зажать нос и запрокинуть голову пострадавшего для ….

1. проведения массажа сердца;

2. проведения ИВЛ (искусственной вентиляции легких);

3. нанесения прекардиального удара

4. обеспечения венозного возврата крови к сердцу.


Задание 6.

При повреждении ____ из раны кровь вытекает тёмного цвета непрерывной струей.

1. капилляров пальцев ног;

2. печени;

3. вен тыльной поверхности кисти;

4. лучевой артерии.

32


Задание 7.

Реанимация - это мероприятия по оживлению …

1. в любом периоде смерти;

2. в период клинической смерти;

3. в период биологической смерти;

4. при социальной смерти.


Задание 8.

Признаком биологической смерти не является …

1. помутнение и высыхание роговицы;

2. остановка дыхания;

3. трупное окоченение;

4. симптом «кошачий глаз».


Задание 9.

В течение коклюша отмечают...

1. кожный зуд;

2. конъюнктивит;

3. гиперемию кожи;

4. кашель.


Задание 10.

Характерными признаками сахарного диабета являются …

1. повышение выделения мочи, сухость во рту, зуд кожных покровов, повышенный

аппетит;

2. бледность кожи, потливость, ожирение;

3. слабость, боли в животе, снижение веса;

4. головная боль, пониженный аппетит, тошнота.



Предполагается использование следующего материально-технического обеспечения:

1. Оборудованные аудитории;

2. Различные технические средства обучения; учебно-методические и электронные

пособия (учебники, программы, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений,

атласы); наглядные пособия; аудио-, видеоаппаратура, мультимедиоаппаратура;

3. Видеофильмы, диски по оказанию первой помощи при травмах, неотложных

состояниях, внезапных заболеваниях, по формированию культуры здоровья;

4. Медицинские средства для оказания первой помощи (кровоостанавливающие жгуты,

стандартные шины, вакуумные банки, тонометры, фонендоскопы, марлевые и эластичные

бинты, косынки, вата, спирт).



1. Артюнина Г.П. Основы социальной медицины: Учебное пособие. - М.: Форум, НИЦ

33

ИНФРА-М, 2016. - 360 с.

2. Вдовина Л.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник. –

Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 342 с.

3. Мисюк М.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.пособие

для бакалавров. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 499 с.


1. Зелинская Д.И. Доврачебная помощь при неотложных состояниях у детей: учеб.пос.

для мед. сестер / Д.И. Зелинская, Р.Н. Терлецкая. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 74 с.

2. Карнозова Л.М. Восстановительная медиация: базовые идеи и направления развития

(заметки к обсуждению темы) // Вестник восстановительной юстиции. Концепция и практика

восстановительной медиации. Вып. 7. - М.: Центр «СПР», 2010.

3. Савина Т.Б. Оказание первой помощи: учеб.пособие / Т.Б. Савина, А.Н.Новиков. –

Орел, 2008. – 183 с.

Программные средства

www.netbook.perm.ru/goodbody5.html – поисковая система по медицине

www.bookam.net/genre/nauka/medicina – поисковая система по биологии и медицине

www.iramn.ru – книги по всем отраслям медицины

http://www.netbook.perm.ru/goodbody5.html

http://www.bookam.net/genre/nauka/medicina

http://www.iramn.ru/

34







Елабужский институт


«Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности»






Организация обучения: очно/заочная


Авторы: Галич Т.Н., к. психол. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Рецензент: Е.М. Юсупова, к. пед. н., доцент кафедры ТиМДиНО


35










36

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных

с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Выпускник, освоивший дисциплину, должен обладать следующими компетенциями:

Шифр

компетенции Расшифровка приобретаемой компетенции

ОК-9

способностью использовать приемы первой помощи, методы

защиты в условиях чрезвычайных ситуаций

ОПК-2 способностью осуществлять обучение, воспитание и

развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и

индивидуальных особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей обучающихся

ПК-1 готовностью реализовывать образовательные программы по

предметам в соответствии с требованиями образовательных

стандартов

2. Место дисциплины в структуре дополнительной профессиональной

образовательной программы повышения квалификации

Дисциплина ««Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего

развития ребёнка дошкольного возраста» включена в модуль «Психолого-педагогические

основы внедрения легоконструирования и робототехники в образовательное пространство

ДОО» для всех категорий работников.

3. Объем дисциплины (модуля) с указанием количества часов, выделенных на

контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на

самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 8часов.

Контактная работа - 8 часов, в том числе лекции - 4часа, практические занятия –4часов,

лабораторные работы - 0 часов, контроль самостоятельной работы - 0 часов.

Самостоятельная работа - 0 часов.

Контроль (зачёт) - 0 часов.

Форма промежуточного контроля дисциплины: интегрированный тест по модулю

«Психолого-педагогические основы внедрения легоконструирования и робототехники в

образовательное пространство ДОО».

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с

указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Структура и тематический план контактной и самостоятельной работы по дисциплине/

модулю

N

Раздел дисциплины/модуля

Все

го

ча

сов

Виды и часы

контактной работы, их


Фо

рм

ы а

ттес

та

ци

и

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

37

«Психолого-педагогические

основы внедрения

легоконструирования и

робототехники в образовательное

пространство ДОО»

интегрированный


«Психолого-

педагогические

основы внедрения

легоконструирования

и робототехники в

образовательное

пространство ДОО»

1

.

Влияние технологии

легоконстрирования и робототехники

на познавательную, личностную

сферу и коммуникативные умения


1 1

2

.

Учёт возрастных и индивидуально-

психологических особенностей

ребёнка раннего и дошкольного

возраста на занятиях

легоконстрированием и


2 1

3

.

Психолого-педагогические условия


легоконстрирования и

робототехникой в образовательную

деятельность детей раннего и

дошкольного возраста

1 2

Итого 8 4 4

4.2 Содержание дисциплины

Тема 1. Влияние технологии легоконстрирования и робототехники на

познавательную, личностную сферу и коммуникативные умения дошкольника Детерминанты актуальности введения легоконструирования и робототехники в

образовательный процесс ДОО. Требования ФГОС ДОк формированию предметно-

пространственной развивающей среды, развитие широкого кругозора старшего

дошкольника, необходимость формирования предпосылок универсальных учебных

действий. Робототехника как одна из самых динамично развивающихся областей

промышленности. Высокая эффективность внедрения робототехники в решении

воспитательных задач процесса социальной адаптации детей всех возрастных групп

Соревнования по робототехнике как яркие воспитательные мероприятия, объединяющие

детей и взрослых.

Робототехника для детей как технология,способствующая раскрытию их творческих

способностей.Роль конструктивной деятельности для интеллектуального развития

детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные

признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами. Специфика

внедрения лего-технологии в ДОО как процесс интеграции во все образовательные

области как в совместной организованной образовательной деятельности, так и в

самостоятельной деятельности детей в течение дня. Влияние легоконструирования на

развитие математических, речевых, коммуникативных способностей ребёнка.

Формирование произвольности в условиях занятий легоконструированием и

робототехникой. Развитие психомоторики средствами легоконструирования и

робототехники.

Тема 2. Учёт возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребёнка

раннего и дошкольного возраста в занятиях легоконстрированием и робототехникой Характеристики познавательных процессов у детей раннего и дошкольного возраста.

Вклад Л.С. Выготского в характеристику познавательных процессов у детей раннего и

дошкольного возраста. Основные средства, которыми овладевает ребенок-дошкольник,

имеющие образный характер: сенсорные эталоны, наглядные модели, представления,

38

схемы, символы, планы. Основной путь развития дошкольника- обобщение собственного

чувственного опыта, эмпирического обобщения. Это первая исходная форма

теоретического мышления ребенка. Особенности восприятия ребёнка дошкольного

возраста.Непосредственность восприятия ребёнка. Особенности памяти ребёнка

дошкольного возраста Память ребёнка дошкольного возраста как ведущая психическая

деятельность.Характеристика мышления ребёнка дошкольного возраста.Синкретизм,

«несохранение количества», артификализм, анимизм, реализм. Преодоление эгоцентризма и

достижение децентрации.Формирование сенсорных эталонов. Речь как орудие общения

ребёнка дошкольного возраста. Воображение как важнейшее психическое новообразование

дошкольного детства.

Тема 3. Психолого-педагогические условия эффективной реализации

легоконстрирования и робототехникой в развитие детей раннего и дошкольного

возраста

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образовании. Содействие и сотрудничество детей и взрослых. Признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Поддержка

инициативы детей в таких видах деятельности как легоконструирование и робототехника.

Сотрудничество с семьей.

6. Фонд оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе

освоения образовательной программы и форм контроля их освоения

Этап

формирования

компетенций

Форма

контроля

Оцениваемые


Темы (разделы)

дисциплины, для

проверки освоения

которых предназначено

оценочное средство

Текущий контроль

1 устный опрос ОК-9 ,ОПК-2, ПК-1 Тема1. Влияние

технологии


робототехники на

познавательную,

личностную сферу и

коммуникативные умения


Тема2.Учёт возрастных и

индивидуально-

психологических

особенностей ребёнка

раннего и дошкольного




Тема3. Психолого-

педагогические условия



робототехникой в

образовательную

деятельность детей


возраста

2 Интегрированный тест

по модулю ОК-9 ,ОПК-2, ПК-1

Тема1. Влияние

технологии


39

робототехники на

познавательную,

личностную сферу и

коммуникативные умения


Тема2.Учёт возрастных и

индивидуально-

психологических

особенностей ребёнка





Тема3. Психолого-

педагогические условия



робототехникой в

образовательную

деятельность детей


возраста

3 Зачёт ОК-9 ,ОПК-2, ПК-1

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания

Описание

показателей и критериев

оценивания

Форма

контроля

Критерии оценивания

Отлично Хорошо Удовлетворительн

о

Неудовлетворительно


1 устный

опрос

В ответе качественно раскрыто

содержание темы. Ответ хорошо

структурирован. Прекрасно освоен

понятийный аппарат. Продемонстрирован

высокий уровень понимания материала.

Превосходное умение формулировать

свои мысли, обсуждать дискуссионные

положения.

Основные вопросы темы раскрыты.

Структура ответа в целом адекватна теме.

Хорошо освоен понятийный аппарат.

Продемонстрирован хороший уровень

понимания материала. Хорошее умение

формулировать свои мысли, обсуждать

дискуссионные положения.

Тема частично раскрыта. Ответ слабо

структурирован. Понятийный аппарат освоен

частично. Понимание отдельных положений из

материала по теме. Удовлетворительное умение

формулировать свои мысли, обсуждать

дискуссионные положения.

Тема не раскрыта. Понятийный аппарат освоен

неудовлетворительно. Понимание материала фрагментарное

или отсутствует. Неумение формулировать свои мысли,

обсуждать дискуссионные положения.

2 тестировани

е

86%

правильных ответов и более

От 71% до 85 %

правильных ответов

От 56% до 70%

правильных ответов.

55% правильных ответов и

менее.

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы

формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы


Задания в тестовой форме для оценки знаний слушателей по содержанию модуля:

1. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в условиях ФГОС

предполагает развитие таких видов деятельности как:

а) изобразительной

б) конструкивно-модельной

в)музыкальной

*г)все ответы верны

2. Формирование познавательных интересов и познавательных действий детей в

различных видах деятельности это:

*а) основной принцип дошкольного образования

б) мыслетворчество

в) социокультурная норма

40

3. Робототехника включена в такие приоритетные направления технологического

развития как:

а) машиностроение

*б) сфера информационных технологий

в) нанотехнологии

4. Конструирование а детских садах проводится :

а) с детьми 2.5 -3лет

*б) с детьми всех возрастов

в) с детьми 3- 6лет

5. Занимаясь конструированием и робототехникой ребёнок:

а) осваивает устный счёт

б) осваивает состав чисел

в) производит арифметические действия


6. При занятиях конструированием и робототехникой учитываются такие принципы

как::

а) от простого к сложному

б) ведущей деятельности

в) учёта возрастных особенностей ребёнка


7. Конструирование и робототехника дают возможность развивать у детей :

а) интеллект

б) коммуникативную культуру

в) креативность


8. С использование познавательных конструкторов дети учатся:

а) решать практические залачи

б) интегрировать знания

в) проективной деятельности


9. Проективная деятельность как основной вид деятельности в конструировании и

робототехнике даёт возможность ребёнку:

а) развивать волевые качества личности

б) навыки партнёрского взаимодействия

в) познавательную активность


10. Игры- исследования с образовательными конструкторами стимулируют у детей:

а) интерес и любознательность

б) способность к решению проблемных ситуаций

11.Критерии, образовательного конструктора:

а) конструктор должен стремиться к бесконечности

б) в конструкторе должна быть заложена идея усложнения

в) нести полноценно смысловую нагрузку и знания


12. Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста

конструированию и робототехнике способствует такой готовности к школе как:

а) интеллектуальная

б) мотивационная

в) коммуникативная

*г) все ответы верны

13. Актуальность введения конструирования и робототехники в образовательный процесс

ДОУ обусловлена такими требованиями ФГОС как:

а) формирование предметно- развивающей среды

41

б) развитие широкого кругозора старшего дошкольника

в) формирование предпосылок универсальных учебных действий


Дополнить ответ:

14. Образовательные конструкторы как многофункциональное оборудование дают

возможность использовать их по следующим образовательным областям:

а) речевое развитие

б) (познавательное развитие)

в) (художественно-эстетическое развитие)

г) (социально-коммуникативное развитие)

Выбрать правильный ответ:

15. Использование лего- конструкторов и робототехники в такой образовательной области

как речевое развитие развивает:

а) речетворчество

б) грамматический строй речи

в) связную речь



16. Использование лего- конструкторов и робототехники при речевом развитие

могут иметь коррекционную направленность так как способствуют:

а) исправлению ошибок в речи

б) помогают при постановке звука

в) обогатить словарный запас



17. Кому принадлежит высказывание?

«Источники способностей и дарований детей — на кончике их пальце» :

а) Л.С. Выготскому

б) А.Н. Леонтьеву

*в) В.А. Сухомлинскому

г) В.В. Давыдову


18. Использование лего- конструкторов и робототехники в такой образовательной области

как познавательное развитие развивает: :

а) элементарные математические представления

б) логические операции

в) дивергентное мышление



19. Как диагностическая процедура лего- конструирование и робототехника может

использоваться по следующим :

а) выявить речевые возможности ребёнка

б) установить уровень его коммуникабельности

в) выявить место его в референтной группе



20. В социально -коммуникативном развитие лего- конструирование и робототехника

через спонтанную , коллективную игру даёт возможность :

а) установить контакт между педагогом, детьми и родителями

б) побудить к общению и взаимодействию ребёнка в разных социумах

в) повысить референтный статус ребёнка в группе


42

Продолжить правильный ответ:

21. Развивая речетворчество дошкольников с при помощи лего- конструирования и

робототехники можно предложить детям: (придумать сказку о том, что это за постройка,

кто в ней будет жить, описать её и т.д.)


22. При помощи деталей лего и робототехники можно познакомить детей в

художественно-эстетическом плане с:

а)формой

б)(величиной )

в) (цветом)

г) (весом)


23. Для создания целостного образа произведения наряду с лего- конструкторами и

робототехникой , развивая художественно-эстетическое восприятие детей , можно

использовать:

а) карандаши

б) бумагу

в) бросовый материал


Исключить лишнее:

24. Технология лего- конструирования и робототехники способствует физическому

развитию дошкольника через :

а) формирование эмоционально-волевой сферы

б) формирование двигательной сферы

*в) социокультурные патерны поведения

г) развитие психомоторики


25. Креативное мышление характеризуется :

а) гибкостью

б) оригинальностью

в) разработанностью



26. К одарённости как к системному качеству психики относится :

а) высокий интеллект

б) креативность

в) развитая эмоционально-волевая сфера



27.Морфогенетическое строение мозга, определяющее в условиях обогащенной

субъект -объектной среды развитие способностей это:

а) одарённость

*б) задатки

в) наклонности


28. Лего- конструирование и робототехника как интегративные технологии позволяют

детям:

а) самостоятельно приобретать знания

б) развивать волевые качества

в) формировать навыки партнёрского взаимодействия



29. Создание оригинальных мыслеобразов это :

43

а) воссоздающее воображение

б) аглютинации

*в) творческое воображение

Вопросы к зачету по модулю «Психолого-педагогические основы внедрения

легоконструирования и робототехники в образовательное пространство ДОО»

1.Нормативно-правовая база внедрения робототехники и Lego-конструирования В ДОУ.

2.Робототехника как одна из самых многопрофильных областей науки.

3. Почему робототехника находится на стыке математики, физики, биологии, кибернетики,

мехатроники, искусственного интеллекта, компьютерного зрения и многого другого ?

4. Почему развитие робототехники достойно того, чтобы быть отдельным приоритетным

направлением господдержки ?

5. Почему роботы должны всегда немного отличаться от человека ?

6.Легоконструирование и робототехника в современном ДОУ.

7.Какое влияние оказывает робототехника на познавательное развитие дошкольника?

8.Что обозначает понятие образовательный конструктор?

9.Какими критериями должен отвечать конструктор, чтобы считаться образовательным?

10.Как влияет робототехника на развитие ребёнка по всем образовательным областям?

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,

навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования


В КФУ действует балльно-рейтинговая система оценки знаний обучающихся. Суммарно

по дисциплине (модулю) можно получить максимум 100 баллов за семестр, из них текущая

работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов.

Для зачёта:

56 баллов и более - "зачтено".

55 баллов и менее - "не зачтено".

Для экзамена:

86 баллов и более - "отлично".

71-85 баллов - "хорошо".

56-70 баллов - "удовлетворительно".

55 баллов и менее - "неудовлетворительно".

Этап



Форма

контроля

Процедура

оценивания знаний,

умений, навыков и

(или) опыта


характеризующих

этапы формирования


Количество баллов,

которое можно

получить за данную

форму контроля в

соответствии с балльно-

рейтинговой системой


1 устный опрос Устный опрос

проводится на

практических занятиях.

Обучающиеся выступают

с докладами,

сообщениями,

дополнениями, участвуют

в дискуссии, отвечают на

вопросы преподавателя.

Оценивается уровень

20

44

Этап



Форма

контроля

Процедура

оценивания знаний,

умений, навыков и

(или) опыта


характеризующих

этапы формирования


Количество баллов,

которое можно

получить за данную

форму контроля в

соответствии с балльно-

рейтинговой системой

домашней подготовки по

теме, способность

системно и логично

излагать материал,

анализировать,

формулировать

собственную позицию,

отвечать на

дополнительные вопросы.

2 тестирование Тестирование

проходит в письменной

форме или с

использованием

компьютерных средств.

Обучающийся получает

определённое количество

тестовых заданий. На

выполнение выделяется

фиксированное время в

зависимости от

количества заданий.

Оценка выставляется в

зависимости от процента

правильно выполненных

заданий.

10

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для

освоения дисциплины (модуля)

7.1. Основная литература:

1. Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: КУРС: НИЦ Инфра-М,

2012. - 368 с. // http://www.znanium.com/catalog.php?bookinfo=306830

7.2 Дополнительная литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение,2011. –

464с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет",

необходимых для освоения дисциплины (модуля)

Библиотека учебной и научной литературы –

1. Педагогическая библиотека - URL www.pedlib.ru

2. База знаний - URL www.murzim.ru

3. Библиотека Гумер - URL www.gumer.info

4. Гуманитарный портал - URL www.psyera.ru

5.http://sbiblio.com/biblio

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Работа на практических занятиях предполагает активное участие в дискуссиях. Для

подготовки к занятиям рекомендуется выделять в материале проблемные вопросы,

затрагиваемые преподавателем в лекции, и группировать информацию вокруг них.

Желательно выделять в используемой литературе постановки вопросов, на которые разными

авторам могут быть даны различные ответы. На основании постановки таких вопросов





45

следует собирать аргументы в пользу различных вариантов решения поставленных проблем.

В текстах авторов, таким образом, следует выделять следующие компоненты:

- постановка проблемы;

- варианты решения;

- аргументы в пользу тех или иных вариантов решения.

На основе выделения этих элементов проще составлять собственную

аргументированную позицию по рассматриваемому вопросу.

При работе с терминами необходимо обращаться к словарям, в том числе доступным в

Интернете.

При написании рефератов в материале следует выделить небольшое количество (не

более 5) заинтересовавших Вас проблем и сгруппировать материал вокруг них. Следует

добиваться чёткого разграничения отдельных проблем и выделения их частных моментов.

В тестовых заданиях в каждом вопросе - 4 варианта ответа, из них правильный только

один. Если Вам кажется, что правильных ответов больше, выбирайте тот, который, на Ваш

взгляд, наиболее правильный.

При подготовке к экзамену необходимо опираться на лекции, а также на источники,

которые разбирались на семинарах в течение семестра. Каждый экзаменационный билет

содержит два вопроса.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного

обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

Освоение данной дисциплины предполагает использование следующего программного

обеспечения и информационно-справочных систем:

Операционная система Microsoft Windows Professional 7 Russian.

Пакет офисного программного обеспечения Microsoft Office 2010 Professional Plus

Russian.

Браузер Mozilla Firefox.

Браузер Google Chrome.

Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в

электронно-библиотечной системе "ZNANIUM.COM", доступ к которой предоставлен

студентам. ЭБС "ZNANIUM.COM" содержит произведения крупнейших российских учёных,

руководителей государственных органов, преподавателей ведущих вузов страны,

высококвалифицированных специалистов в различных сферах бизнеса. Фонд библиотеки

сформирован с учетом всех изменений образовательных стандартов и включает учебники,

учебные пособия, учебно-методические комплексы, монографии, авторефераты, диссертации,

энциклопедии, словари и справочники, законодательно-нормативные документы, специальные

периодические издания и издания, выпускаемые издательствами вузов. В настоящее время

ЭБС ZNANIUM.COM соответствует всем требованиям федеральных государственных

образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) нового поколения.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления

образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Освоение данной дисциплины предполагает использование следующего материально-

технического обеспечения:

Мультимедийная аудитория, вместимостью более 60 человек. Мультимедийная

аудитория состоит из интегрированных инженерных систем с единой системой управления,

оснащенная современными средствами воспроизведения и визуализации любой видео и аудио

информации, получения и передачи электронных документов. Типовая комплектация

мультимедийной аудитории состоит из: мультимедийного проектора, автоматизированного

проекционного экрана, акустической системы, а также интерактивной трибуны преподавателя,

46

включающей тач-скрин монитор с диагональю не менее 22 дюймов, персональный компьютер

(с техническими характеристиками не ниже Intel Core i3-2100, DDR3 4096Mb, 500Gb),

конференц-микрофон, беспроводной микрофон, блок управления оборудованием, интерфейсы

подключения: USB, audio, HDMI. Интерактивная трибуна преподавателя является ключевым

элементом управления, объединяющим все устройства в единую систему, и служит

полноценным рабочим местом преподавателя. Преподаватель имеет возможность легко

управлять всей системой, не отходя от трибуны, что позволяет проводить лекции,

практические занятия, презентации, вебинары, конференции и другие виды аудиторной

нагрузки обучающихся в удобной и доступной для них форме с применением современных

интерактивных средств обучения, в том числе с использованием в процессе обучения всех

корпоративных ресурсов. Мультимедийная аудитория также оснащена широкополосным

доступом в сеть интернет. Компьютерное оборудованием имеет соответствующее

лицензионное программное обеспечение.

12. Средства адаптации преподавания дисциплины к потребностям обучающихся

инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

При необходимости в образовательном процессе применяются следующие методы и

технологии, облегчающие восприятие информации обучающимися инвалидами и лицами с

ограниченными возможностями здоровья:

создание текстовой версии любого нетекстового контента для его возможного

преобразования в альтернативные формы, удобные для различных пользователей;

создание контента, который можно представить в различных видах без потери данных

или структуры, предусмотреть возможность масштабирования текста и изображений без

потери качества, предусмотреть доступность управления контентом с клавиатуры;

создание возможностей для обучающихся воспринимать одну и ту же информацию из

разных источников - например, так, чтобы лица с нарушениями слуха получали информацию

визуально, с нарушениями зрения - аудиально;

применение программных средств, обеспечивающих возможность освоения навыков и

умений, формируемых дисциплиной, за счёт альтернативных способов, в том числе

виртуальных лабораторий и симуляционных технологий;

применение дистанционных образовательных технологий для передачи информации,

организации различных форм интерактивной контактной работы обучающегося с

преподавателем, в том числе вебинаров, которые могут быть использованы для проведения

виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех участников дистанционного

обучения, проведения семинаров, выступления с докладами и защиты выполненных работ,

проведения тренингов, организации коллективной работы;

применение дистанционных образовательных технологий для организации форм

текущего и промежуточного контроля;

увеличение продолжительности сдачи обучающимся инвалидом или лицом с

ограниченными возможностями здоровья форм промежуточной аттестации по отношению к

установленной продолжительности их сдачи.

47









«Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности»






Организация обучения: очная


Авторы: Газизова Ф.С., к. пед. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Любимова Е.М., старший преподаватель кафедры математики и прикладной информатики

Рецензент: Юсупова Е.М., к. психол. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Елабуга 2018

48


1. Паспорт рабочей программы учебного раздела

2. Цели раздела – результаты освоения раздела

3. Структура раздела (учебно-тематический план раздела)

4. Содержание раздела





49

1. Паспорт рабочей программы учебного модуля «Обучение дошкольников основам

робототехники»




«Развитие профессиональных компетенций педагога ДОО в области образовательной

робототехники» предназначена для повышения квалификации педагогических работников

дошкольных образовательных учреждений.

Модуль состоит из разделов, которые предполагают повышение качественного уровня

знаний в области в области проектирования и конструирования среды развития

познавательных способностей дошкольников, интеллектуального творческого потенциала;

интереса к технике и техническим наукам.


повышения квалификации. Модуль «Обучение дошкольников основам робототехники»

включен в базовую часть учебного раздела.

1.3. Актуальность. Современные требования к подготовке педагогических кадров

обусловливают необходимость постоянного совершенствования всех сторон образовательного

процесса. Особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию, так как в этот

период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.

Современная отечественная экономика нуждается в компетентных, нестандартно мыслящих

инженерных, конструкторских кадрах, способных внести существенный вклад в развитие

робототехники. Начинать выявление и приобщение способных детей к освоению

робототехники необходимо с раннего возраста. Первым шагом в приобщении детей к

техническому творчеству должно стать освоение азов робототехники в дошкольных

общеобразовательных учреждениях. Программа ориентирована на изучение основных

физических принципов и базовых технических решений, лежащих в основе всех современных

конструкций и устройств.

1.4. Ключевые понятия: образовательная робототехника, робот, lego, конструирование,

техническое творчество, дошкольные образовательные учреждения


Нормативный срок освоения модуля – 36 часов. Форма обучения - очная.






Освоение модуля предусматривает сочетание аудиторных занятий и самостоятельной

работы. Контроль усвоения модуля осуществляется посредством оценки эссе, доклада,

тестирования роботов, анализа рабочей программы, защиты проектов.

2. Цели модуля – требования к результатам освоения модуля

Совершенствование компетенции и получение новой компетенции в области основ

технического творческого конструирования на уровне начального общего и дошкольного

образования, необходимой для профессиональной деятельности и повышение

профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

Слушатель, освоивший модуль должен:

Знать

50

- понятийно-категориальный аппарат;

- виды конструирования в детском саду;

- тенденции в развитии ребёнка раннего и дошкольного возраста в условиях

использования технологии легоконструирования и робототехники;

- закономерности и механизмы развития технической одаренности детей дошкольного

возраста средствами легоконструирования и робототехники.

Уметь

- анализировать закономерности и механизмы влияния легоконструирования и

робототехники на познавательную и личностную сферу ребёнка раннего и дошкольного

возраста;

- осуществлять мониторинг влияния легоконструирования и робототехники на

познавательную и личностную сферу ребёнка раннего и дошкольного возраста;

- определять пути и приемы, способствующие разностороннему развитию ребёнка

раннего и дошкольного возраста средствами легоконструирования и робототехники.

Владеть

- навыками методики организации занятий на разных уровнях использования

легоконструирования и робототехники;

- навыками осуществления диагностических процедур выявления влияния

легоконструирования и робототехники на познавательную и личностную сферу ребёнка

раннего и дошкольного возраста ;

- способностью к самостоятельным действиям, критической рефлексии, принятию

решений;

- демонстрировать способность и готовность;

- применять результаты освоения данного курса в профессиональной деятельности.

Обучающийся по модулю должен демонстрировать:

- способность использовать естественнонаучные и математические знания для

ориентирования в современном информационном пространстве;

- способность использовать современные методы и технологии обучения и

диагностики;

- способность использовать возможности образовательной среды для достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества

учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов.

3. Учебно-тематический план модуля

№

п

/п

Наименование разделов

Количество часов

Вс

его

По видам занятий

Вид

контро

ля

Ауд. Само

ст.

работ

а лекц. практ

1 Модуль 1. Введение в

робототехнику 1 1 Эссе

2 Модуль 2. Первые шаги в

робототехнику 1 1

Докла

д

3

Модуль 3. Работа с комплектами

заданий «Забавные механизмы» и

«Звери»

2

2

Тестир

ование

робота

4 Модуль 4. Работа с комплектами

заданий «Футбол» и «Приключения» 2

2

Тестир

ование

робота

5 Модуль 5. Проектирование

траектории обучения робототехнике в 2 2

Рабоча

я

51

ДОУ програ

мма

6 Модуль 5. Итоговая аттестация 4 0 4 Проект

ИТОГО 8 4 4


МОДУЛЬ 1. Введение в робототехнику

Введение в робототехнику и демонстрация передовых технологических разработок.


робототехники. Что такое робот. Виды современных роботов. Соревнования роботов.

Инструктаж по технике безопасности. Применение роботов в современном мире: от детских

игрушек, до серьезных научных исследовательских разработок. Демонстрация передовых

технологических разработок, представляемых на Международной выставке роботов. История

робототехники от глубокой древности до наших дней. Определение понятия «робота».

Классификация роботов по назначению. Знакомство с регламентом и правилами соревнований

по робототехнике.

МОДУЛЬ 2. Первые шаги в робототехнику

Знакомство с основными элементами и конструкциями

Тема 2 Знакомство с конструктором ЛЕГО-WEDO. Путешествие по ЛЕГО-стране.

Исследователи цвета.



Знакомство с конструктором ЛЕГО, с ЛЕГО-деталями, с цветом ЛЕГО-элементов.

Тема 3 Исследование «формочек» конструктора и видов их соединения. Мотор и ось.




Тема 4 ROBO-конструирование. Зубчатые колёса. Повышающая зубчатая передача.


замыслу. Проектирование моделей-роботов. Развивать логическое мышление и навыки

конструирования. Знакомство с зубчатыми колесами. Знакомство со способами повышения

передачи.

Тема 5 Управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo.

Перекрёстная и ременная передача. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача.

Знакомство с датчиками и способами управления. Знакомство с перекрестной и ременной

передачей. Знакомство с коронным зубчатым колесом. Знакомство с червячной зубчатой

передачей.

Тема 6 Блок «Цикл». Блоки «Прибавить к Экрану» и «Вычесть из Экрана». Блок «Начать

при получении письма».

Знакомство с блоком цикл. Знакомство с блоком прибавить к экрану. Знакомство с блоком

начать при получении письма.

МОДУЛЬ 3. Работа с комплектами заданий «Забавные механизмы» и «Звери»

Знакомство с конструкциями и моделями

Тема 7 Танцующие птицы. Умная вертушка. Обезьянка-барабанщица

Программирование модели «Танцующие птицы». Установление связи между скоростью и

сменой шкива и ремня.

Конструирование и программирование крутящейся конструкции. Конструирование

обезьянки-барабанщицы.

Тема 8 Голодный аллигатор. Рычащий лев. Порхающая птица.

Программирование модели аллигатора. Программирование модели льва.

Программирование модели птицы.

52

МОДУЛЬ 4 Работа с комплектами заданий «Футбол» и «Приключения»

Знакомство с конструкциями и моделями

Тема 9. Нападающий. Вратарь. Ликующие болельщики.

Сборка и программирование модели нападающего

Программирование модели вратаря и испытание ее в действии. Программирование модели

использующей звук.

Тема 10. Спасение самолёта. Спасение от великана. Непотопляемый парусник.

Программирование модели самолета.

Сборка и программирование модели великана. Программирование модели парусника.

МОДУЛЬ 5 Проектирование траектории обучения основам робототехники в ДОУ

Тема 11. Образовательная робототехника - один из возможных путей реализации

деятельностного подхода в обучении детей.

Обзор учебной, методической литературы и электронно-образовательных ресурсов по

вопросам образовательной робототехники. Применение образовательных конструкторов на

занятиях в дошкольных образовательных учреждениях.

Тема 12. Содержание, методика и организация обучения робототехнике.

Модели реализации робототехники в дошкольных образовательных учреждениях. Модели

реализации робототехники в дошкольных образовательных учреждениях. Знакомство и

освоение программных сред, для работы с образовательными конструкторами. Методика

разработки авторских учебных программ по робототехнике для дошкольников.

Тема 13. Реализация конструкторских и проектных задач по робототехнике в рамках

проектов.

Проектная работа с использованием образовательных конструкторов. Организация

деятельности воспитанников по выполнению проекта по робототехнике

Модуль 6. Итоговая аттестация

Тема 14. Выполнение индивидуального проекта и его защита.

Анализ имеющегося опыта внедрения основ робототехники в дошкольные учреждения.

Исследование разработок планов-проектов по робототехнике в ДОУ. Направления работы для

создания комфортной образовательной среды обучения детей в ДОУ основам робототехники.

Специфика проектирования в конкретном дошкольном учреждении. Разработка и защита

проекта внедрения образовательной робототехники в конкретное ДОУ.


эссе, доклада, тестирования роботов, анализа рабочей программы, защиты проектов

Тематика докладов и эссе

1. Робототехника как современное направление развития информационных технологий

2. Робототехника как современное направление развития информационных технологий.

Использование роботов в разных областях деятельности человека.

3. Образовательная робототехника. Проблемы и перспективы

4. Обзор роботов, используемых в образовании. Конструктивные особенности

образовательных роботов.

5. Методика использования решений образовательной робототехники в учебном процессе

и в неурочной деятельности

6. Модели организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

7. Планирование личностных метапредметных и предметных достижений обучающихся.

Оценка результативности внеурочной деятельности обучающихся

8. Возможности комплекта оборудования «Творческой мастерской»

9. Обзор оборудования. Приемы работы с оборудованием.

10. Организация проектной деятельности на базе комплекта оборудования «Творческая

мастерская по робототехнике»

11. Организация конкурсов и соревнований по робототехнике

Доклады и эссе оцениваются по следующим критериям:

53

полнота и разнообразие материалов;

соответствие сообщений заявленной теме;

достоверность использованной информации;

структурированность сообщений, их логическая связность;

соблюдение требований к оформлению и форматированию;

наличие ссылок на источники, правильность их оформления;

наличие и качество презентационного материала, его соответствие теме доклада;

наглядность презентационного материала, его удобство для восприятия.

Примеры задания по конструированию и программированию робота:

Модель: Автомобиль.

Задача: Собрать и запрограммировать машинку, которая может двигаться.

Комментарии: • Задание 1 командам известно заранее. Однако придуманные дома модели

собираются непосредственно на олимпиаде. Как вариант – можно предложить собрать модели

в день проведения олимпиады, предложив учащимся фото модели для образца. На мой взгляд,

первый вариант предпочтительнее (можно добиваться повышения скорости, например, за счет

повышающей передачи и т.д.).

• Задание 2 предлагается выполнить в день проведения олимпиады.

Задание. 1. Домашнее задание. Собрать и запрограммировать машинку, которая может

двигаться. Побеждает та конструкция, которая проезжает определенное расстояние (40 см) за

наименьшее время.

2. Дополнительное задание по программированию. Конструкция должна двигаться

вперед до обнаружения препятствия, после этого остановиться, издать звуковой сигнал и

двигаться в обратном направлении. При этом на экран должно выводиться сообщение о

направлении движения и количестве остановок.

Модель: Качели. Задача: посмотреть видеоролик и запрограммировать модель на выполнение тех же

действий. Комментарии: Перед началом соревнований файл с видео копируется на ноутбук

участников. Видеороликом можно пользоваться на протяжении всего времени выполнения

задания. Как вариант: можно вместо видео предоставить фотографии конструкции. Идея модели позаимствована из House_and_Car (модели из ресурсного набора).

Критерии оценки сборки робота:

Соответствие робота инструкции.

Правильность программного кода.

Скорость выполнения.


Освоение программы модуля предполагает использование следующего материально-


Занятия проводятся в аудиториях на 25 посадочных мест и предполагают следующее

техническое оснащение:

1. Мультимедийный проектор и экран.

2. Компьютерный класс.

3. Набор Lego WeDo (12 шт.)

4. Набор Малыш «РобоТрек» HUNO (1 шт.)

5. Наборы Стажер А «РобоТрек» HUNO (2 шт.)




54

обеспечением), сетевого коммутатора для структурированной кабельной системы кабинета.



1. Интеллектуальные робототехнические системы: курс лекций: учебное пособие

Авторы: Афонин В.Л., Макушкин В.А. Издательство: Интернет-Университет

Информационных Технологий, 2005 г.

2. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей СПб.: Наука, 2013. 319 с.

3. Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2012. 286 с.

Дополнительная

1. Вводный курс по программированию NXT. Часть I. Учебное пособие научно-

технической конференции LEGO "Инженерная культура: от школы к производству"

2. Научно-Методический Центр Университета TUFTS, 2012. 40 с.

3. Вводный курс по программированию NXT. Часть II. Учебное пособие научно-

технической конференции LEGO "Инженерная культура: от школы к производству"

Научно-Методический Центр Университета TUFTS, 2012. 34 с.

Интернет-ресурсы

1. Блог А. Колотова "NiNoNXT"

2.Сервомотор [Электронный ресурс] Lego education: [сайт]

3. NXT ® motor internals [Электронный ресурс] Philo's Home Page: [сайт]

Промежуточный контроль

Модуль 1. Современные нормативно-правовые основы образования

Тест

Задание 1

В какие учебные заведения прием осуществляется только на конкурсной основе:

общего и начального профессионального образования;

среднего профессионального и высшего профессионального образования;

дошкольного образования;

только высшего профессионального образования.

1. при неподготовленности ребенка к обучению в школе;

2. из-за отсутствия мест в школе;

3. место жительства удалено от данной школы;

4. отсутствие педагогических кадров.


Задание 2


1. судом;


3. руководителем органом управления образованием субъекта Федерации;



Задание 3


1. судом;


3. руководителем органом управления образованием субъекта Федерации;



Задание 4

55

К принципам государственной политики в интересах детей не относится …

1. светский характер образования;

2. государственная поддержка семьи;

3. установление минимальных стандартов показателей качества жизни детей;

4. ответственность граждан и должностных лиц за причинение вреда ребенку.


Задание 5

В какие учебные заведения прием осуществляется только на конкурсной основе?

1. общего и начального профессионального образования;

2. среднего профессионального и высшего профессионального образования;

3. дошкольного образования;

4. только высшего профессионального образования.


Задание 6

Финансы – это:

1. совокупность наличных денег на территории государства;

2. совокупность финансовых институтов;

3. отношения по формированию, распределению и использованию фондов денежных

средств.


Задание 7

Мошенничество – это:

1. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем

обмана или злоупотребления доверием;

2. мошенническая схема привлечения денежных средств граждан обещанием

баснословных доходов;

3. финансовая пирамида.


Задание 8

Согласно ст. 159 УК РФ, мошенничество, то есть хищение чужого имущества или

приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием,

наказывается:

1. штрафом или исправительными работами;

2. ограничением или лишением свободы;



Задание 9

Куда обращаться потребителю финансовых услуг в случае нарушения его законных

прав?

1. банк России, Роспотребнадзор, правозащитные организации;

2. правоохранительные органы, финансовый омбудсмен;



Задание 10

С 2015 года система страхования вкладов гарантирует выплату вкладчику суммы

вклада и процентов по нему на сумму не выше?

1. 700 тысяч рублей в каждом банке, в котором оформлены вклады;

2. 1,4 млн рублей в каждом банке, в котором оформлены вклады;

3. 1,4 млн рублей в каждом банке-участнике системы страхования вкладов, в котором

оформлены вклады.


56

Модуль 2. Оказание первой помощи

Тест

Задание 1.

Для оказания неотложной помощи при ожогах I степени необходимо ...

1. подставить место ожога под струю холодной воды на 5-10 минут;

2. обработать обожженную поверхность крахмалом;

3. подставить место ожога под струю теплой воды;

4. обработать обожженную поверхность маслом;


Задание 2.

Симптом «кошачьего зрачка» - характерный признак ...

1. биологической смерти;

2. агонии;

3. предагонии;

4. клинической смерти.


Задание 3.

При венозном кровотечении накладывают ___ повязку.

1. клеевую;

2. давящую;

3. спиралевидную;

4. фиксирующую.


Задание 4.

Часто регистрируемые показатели артериального давления 170/100 миллиметров

ртутного столба свидетельствуют о ...

1. Гипертензии;

2. Коллапсе;

3. Нормальном состоянии;

4. Гипотензии.


Задание 5.

Необходимо зажать нос и запрокинуть голову пострадавшего для ….

1. проведения массажа сердца;

2. проведения ИВЛ (искусственной вентиляции легких);

3. нанесения прекардиального удара

4. обеспечения венозного возврата крови к сердцу.


Задание 6.

При повреждении ____ из раны кровь вытекает тёмного цвета непрерывной струей.

1. капилляров пальцев ног;

2. печени;

3. вен тыльной поверхности кисти;

4. лучевой артерии.


Задание 7.

Реанимация - это мероприятия по оживлению …

1. в любом периоде смерти;

2. в период клинической смерти;

3. в период биологической смерти;

4. при социальной смерти.


Задание 8.

57

Признаком биологической смерти не является …

1. помутнение и высыхание роговицы;

2. остановка дыхания;

3. трупное окоченение;

4. симптом «кошачий глаз».


Задание 9.

В течение коклюша отмечают...

1. кожный зуд;

2. конъюнктивит;

3. гиперемию кожи;

4. кашель.


Задание 10.

Характерными признаками сахарного диабета являются …

1. повышение выделения мочи, сухость во рту, зуд кожных покровов, повышенный

аппетит;

2. бледность кожи, потливость, ожирение;

3. слабость, боли в животе, снижение веса;

4. головная боль, пониженный аппетит, тошнота.


Предметный блок

1. Социально-коммуникативное развитие – это……

а) процесс, в ходе которого происходят существенные изменения в социальной сфере

общественной жизни или в отдельных ее компонентах;

б) такой тип изменения в обществе, который определяет переход всех общественных

отношений к качественно новому состоянию;

в) это количественные и качественные изменения, происходящие с человеком под

влиянием социальных норм.

2.Факторы социального развития:

а) уровень компетентности педагога;

б) окружающая среда;

в) характер общения со сверстниками;

г) генетическая заданность;

д) социальное воспитание.

3. Определите три основных значения общения со взрослым в развитии


а) в большей степени способствует воспроизведению социального опыта

б) дает чувство защищенности, безопасности

в) в большей степени способствует формированию адекватной самооценки

г) в большей степени способствует усвоению социального опыта

д) стимулирует творчество, инициативность

е) приобщает к общественным нормам

4. Выделите главный мотив общения старшего дошкольника

а) личностный

б) познавательный

в) деловой

5. Определите форму общения по речевому высказыванию детей:

«Ольга Петровна, почитайте нам сказку!»

а) ситуативно-деловое

б) внеситуативно - познавательное

в) внеситуативно - личностное

58

6. Выделите доминирующий тип отношений со сверстниками младших

дошкольников

а) конкурентные

б) личностные

в) пассивно-позитивные

7. Определите наиболее конструктивный способ разрешения конфликта между

детьми

Педагогическая ситуация. Катя (4года) играла с куклой, подошла другая девочка и

схватила куклу, возник конфликт между детьми.

а) «Я не разрешаю играть с этой куклой, пока вы не договоритесь».

б) «Я думаю, Катя расстроена. Правда, Катя? Вы оба хотите играть одной куклой. Как же

теперь быть?»;

в) «Отдай куклу Кате или играйте вместе»;

8. Определите 3 стратегические позиции педагога в общении с тревожными

детьми

а) поддержка и похвала ребенка

б) выплеск физической энергии

в) поддерживать позитивное отношение к другим

г) избегать соревновательных моментов

д) снимать мышечное напряжение (релаксация)

е) игнорировать демонстрацию детьми негативного поведения

9. Определите 3 стратегические позиции педагога в общении с агрессивными

детьми

а) поддержка и похвала ребенка

б) выплеск физической энергии

в) поддерживать позитивное отношение к другим

г) избегать соревновательных моментов

д) снимать мышечное напряжение (релаксация)

е) игнорировать демонстрацию детьми негативного поведения

10. Определите цель коммуникативной игры «Комплименты» а) развивать лидерские качества (общительность, открытость, эмпатийность, и т.д.)

б) развивать позитивное отношение к другим людям (сверстнику)

в) повысить самооценку детей, их уверенность в себе.

Модуль 6. Цифровые технологии в образовании

Задание 1

Выберите верное определение электронного учебника:

1. это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и

художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные

элементы, и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника;

2. учебник, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя

структуру, предметное содержание и данные о них;

3. программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой

учебной программе и обеспечивающий возможность обучающемуся самостоятельно или с

помощью преподавателя освоить дисциплину или ее раздел;

4. учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные

устройства.


Задание 2

Укажите требования к ЭФУ, как к расширению ПФУ:

59

1. соответствие контента ЭФУ его печатной форме;

2. соответствие нумерации страниц ЭФУ его печатной форме;

3. возможность автономной работы (без подключения к сети интернет);

4. выход в сеть интернет;

5. мультимедийность;

6. установка на одно устройство.

Правильный ответ: 1, 2, 3, 4, 5

Задание 3

Укажите преимущества электронного учебника по сравнению с его печатной версией:

1. облегчает работу социального педагога, за счет оптимизации времени на

подготовку к занятию;

2. повышает уровень наглядности на занятии;

3. используется на планшете или компьютере, что разгружает портфель ученика;

4. освобождает ученика от необходимости выполнять домашнюю работу

5. обладает высокой наглядностью и не содержит текстовой информации.

Правильный ответ: 1, 2, 3

Задание 4

Укажите, какие требования к информационным образовательным ресурсам,

заключаются в способности обеспечить более высокий уровень реализации таких

традиционных требований, как научность, доступность, проблемность, наглядность,

активность и сознательность в процессе обучения, систематичность и последовательность

обучения, прочность усвоения знаний, единство образовательных, развивающих и

воспитательных функций обучения:

1. дидактические требования;

2. эргономические и эстетические требования;

3. специфические требования.


Задание 5

Укажите, какие требования к электронным учебникам, связаны с учетом возрастных

особенностей обучаемых и обеспечивают повышение уровня мотивации обучения,

устанавливают требования к изображению информации и режимам работы

информационных образовательных ресурсов:





Задание 6

Укажите какие требования к электронным, информационным образовательным

ресурсам, такие как, адаптивность, интерактивность обучения, развития

интеллектуального потенциала обучаемого, формируемость и уникальность заданий в

контрольно-измерительных образовательных ресурсах, обеспечение полноты (целостности)

и непрерывности дидактического цикла обучения:





60

Задание 7

Соотнесите учебники с критерием «Учебный материал в учебниках излагается

систематически, т.е. представляет собой целое завершенное произведение, состоящее из

многих элементов, имеющих смысловые отношения и связи между собой, которые

обеспечивают целостность учебника»:

1. печатный и электронный учебник;

2. электронный учебник;

3. печатный учебник.


Задание 8

Соотнесите учебники с критерием «Содержит материал нескольких уровней

сложности»:





Задание 9

Соотнесите учебники с критерием «При создании и распространении выпадают

стадии типографской работы»:





Задание 10

Соотнесите учебники с критерием «Выделяются две основные части: содержательная

(содержит познавательный и демонстрационный компоненты) и процессуальная (содержит

моделирующий, контрольный и закрепляющий компоненты)»:





Задание 11

Соотнесите учебники с критерием «Реализует активные методы обучения»:





Задание 12

Соотнесите учебники с критерием «Основную информацию несет текст»:





Задание 13

Укажите верное определение облачных технологий:

1. это технологии обработки данных, в которых компьютерные ресурсы

61

предоставляются интернет-пользователю как онлайн-сервис;

2. процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления,

распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов;

3. приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при

выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных;

4. технологии, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения

информации на небе.


Задание 14

Установите соответствие между моделями развертывания облака и их

определениями:

1. частное облако — инфраструктура, предназначенная для использования одной

организацией, включающей несколько потребителей;

2. публичное облако— инфраструктура, предназначенная для свободного использования

широкой обществом;

3. гибридное облако— это комбинация из двух или более различных облачных

инфраструктур (частных, публичных), остающихся уникальными объектами, но связанных

между собой стандартизованными или частными технологиями передачи данных и

приложений;

4. общественное облако — вид инфраструктуры, предназначенный для использования

конкретным сообществом потребителей из организаций, имеющих общие

задачи.общественное облако – может находиться в кооперативной (совместной)

собственности, управлении и эксплуатации одной или более из организаций сообщества или

третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и она может физически существовать как

внутри так и вне юрисдикции владельца;

5. все ответы верны.


Задание 15

Модель обеспечения повсеместного и удобного сетевого доступа по требованию к

общему контенту с возможностью изменения – это:

1. онлайн технологии;

2. облачные технологии;

3. интернет;

4. виртуальные ресурсы.


Задание 16

С интернет-сервисом облачных технологий пользователь может:

1. просматривать собственные данные;

2. управлять сервисом;

3. изменять структуру сервиса;

4. изменять данные других пользователей.


62









«Прикладные аспекты решения актуальных проблем профессиональной

деятельности»









Авторы: Т.Н.Галич, к. психол. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Рецензент: Е.М. Юсупова, к. пед. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Елабуга 2018

63

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных


Выпускник, освоивший дисциплину, должен обладать следующими компетенциями:

Шифр


ОК-9

способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в

условиях чрезвычайных ситуаций

ОПК-4 готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с

нормативно-правовыми документами сферы образования

ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические

и практические знания для постановки и решения

исследовательских задач в области образования

2. Место дисциплины в структуре дополнительной профессиональной образовательной программы

повышения квалификации

Дисциплина «Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребёнка

дошкольного возраста» включена в модуль «Технология управления датчиками при помощи программного

обеспечения » для всех категорий работников.

3. Объем дисциплины (модуля) с указанием количества часов, выделенных на контактную работу

обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 18часов.

Контактная работа - 18 часа, в том числе лекции - 8часа, практические занятия –10часов, лабораторные

работы - 0 часов, контроль самостоятельной работы - 0 часов.



Форма промежуточного контроля дисциплины: интегрированный тест по модулю «Технология управления

датчиками при помощи программного обеспечения».

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с


4.1. Структура и тематический план контактной и самостоятельной работы по дисциплине/

модулю

N

Раздел дисциплины/модуля

Все

го ч

асо

в


контактной работы, их


Фо

рм

ы а

ттес

тац

ии

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

чес

к

ие

зан

яти

я

«Технология управления датчиками

при помощи программного обеспечения»

интегрированный


«Технология

управления

датчиками при

помощи

программного

обеспечения»

1. Применение роботов в современном

мире. Идея создания роботов. История

робототехники 8

4 4

64

2. Знакомство с конструктором ЛЕГО-

WEDO. Путешествие по ЛЕГО-стране

Коронное зубчатое колесо. Червячная

зубчатая передача Перекрёстная и

ременная передача.

10

4 6

Итого 18 8 10

4.2 Содержание дисциплины Тема1. Перекрёстная и ременная передача.




Тема2. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача

Знакомство с зубчатыми колесами. Знакомство со способами повышения передачи.

Управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo.

Перекрёстная и ременная передача. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая

передача.

Знакомство с датчиками и способами управления. Знакомство с перекрестной и

ременной передачей. Знакомство с коронным зубчатым колесом. Знакомство с

червячной зубчатой передачей.


робототехники. Что такое робот? Виды современных роботов



Тема 4. Знакомство с конструктором ЛЕГО-WEDO. Путешествие по ЛЕГО-

стране Исследователи цвета. Управление датчиками и моторами при помощи

программного обеспечения WeDo.


замыслу. Проектирование моделей-роботов. Развивать логическое мышление и

навыки конструирования.

6. Фонд оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе

освоения образовательной программы и форм контроля их освоения

Этап



Форма

контроля

Оцениваемые


Темы (разделы)

дисциплины, для

проверки освоения

которых предназначено

оценочное средство


1 устный опрос ОК-9, ОПК-4,

ПК-11

Тема1. Перекрёстная и

ременная передача

Тема2. Коронное

зубчатое колесо.

Червячная зубчатая

передача

2 Интегрированный


ОК-9, ОПК-4,

ПК-11

Тема1. Перекрёстная и

ременная передача

Тема2. Коронное

зубчатое колесо.

Червячная зубчатая

передача

65

3 Зачёт

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах

их формирования, описание шкал оценивания

Описание

показателей и

критериев

оценивания

Форма

контроля

Критерии оценивания

Отлично Хорошо Удовлетворитель

но

Неудовлетворительн

о


1 устный

опрос

В ответе

качественно

раскрыто

содержание

темы. Ответ

хорошо

структурирован

. Прекрасно

освоен

понятийный

аппарат.

Продемонстрир

ован высокий

уровень

понимания

материала.

Превосходное

умение


свои мысли,

обсуждать

дискуссионные

положения.

Основные

вопросы темы

раскрыты.

Структура

ответа в целом

адекватна теме.

Хорошо освоен

понятийный

аппарат.

Продемонстрир

ован хороший

уровень

понимания

материала.

Хорошее

умение



обсуждать


положения.

Тема

частично

раскрыта. Ответ

слабо

структурирован.

Понятийный

аппарат освоен

частично.

Понимание

отдельных

положений из

материала по

теме.

Удовлетворитель

ное умение



обсуждать


положения.

Тема не

раскрыта.

Понятийный аппарат

освоен

неудовлетворительн

о. Понимание

материала

фрагментарное или

отсутствует.

Неумение

формулировать свои

мысли, обсуждать


положения.

2 тестир

ование

86%

правильных

ответов и более

От 71% до

85 %

правильных

ответов

От 56% до

70% правильных

ответов.

55% правильных

ответов и менее.

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы

формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы


Задания в тестовой форме для оценки знаний слушателей по содержанию модуля:

2. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей в условиях ФГОС

предполагает развитие таких видов деятельности как:

а) изобразительной

б) конструкивно-модельной

в)музыкальной


2. Формирование познавательных интересов и познавательных действий детей в

различных видах деятельности это:

*а) основной принцип дошкольного образования

б) мыслетворчество

в) социокультурная норма

3. Робототехника включена в такие приоритетные направления технологического

66

развития как:

а) машиностроение

*б) сфера информационных технологий

в) нанотехнологии

4. Конструирование а детских садах проводится :

а) с детьми 2.5 -3лет

*б) с детьми всех возрастов

в) с детьми 3- 6лет

5. Занимаясь конструированием и робототехникой ребёнок:

а) осваивает устный счёт

б) осваивает состав чисел

в) производит арифметические действия


6. При занятиях конструированием и робототехникой учитываются такие принципы

как:

а) от простого к сложному

б) ведущей деятельности

в) учёта возрастных особенностей ребёнка


7. Конструирование и робототехника дают возможность развивать у детей :

а) интеллект

б) коммуникативную культуру

в) креативность


8. С использование познавательных конструкторов дети учатся:

а) решать практические залачи

б) интегрировать знания

в) проективной деятельности


9. Проективная деятельность как основной вид деятельности в конструировании и

робототехнике даёт возможность ребёнку:

а) развивать волевые качества личности

б) навыки партнёрского взаимодействия

в) познавательную активность


10. Игры- исследования с образовательными конструкторами стимулируют у детей:

а) интерес и любознательность

б) способность к решению проблемных ситуаций

11.Критерии, образовательного конструктора:

а) конструктор должен стремиться к бесконечности

б) в конструкторе должна быть заложена идея усложнения

в) нести полноценно смысловую нагрузку и знания


12. Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста

конструированию и робототехнике способствует такой готовности к школе как:

а) интеллектуальная

б) мотивационная

в) коммуникативная


13. Актуальность введения конструирования и робототехники в образовательный процесс

ДОУ обусловлена такими требованиями ФГОС как:

а) формирование предметно- развивающей среды

67

б) развитие широкого кругозора старшего дошкольника

в) формирование предпосылок универсальных учебных действий


Дополнить ответ:


14. При помощи деталей лего и робототехники можно познакомить детей в

художественно-эстетическом плане с:

а)формой

б)(величиной )

в) (цветом)

г) (весом)


15. Для создания целостного образа произведения наряду с лего- конструкторами и

робототехникой , развивая художественно-эстетическое восприятие детей , можно

использовать:

а) карандаши

б) бумагу

в) бросовый материал


Исключить лишнее:

16. Технология лего- конструирования и робототехники способствует физическому

развитию дошкольника через :

а) формирование эмоционально-волевой сферы

б) формирование двигательной сферы

*в) социокультурные патерны поведения

г) развитие психомоторики


17. Креативное мышление характеризуется :

а) гибкостью

б) оригинальностью

в) разработанностью



18. К одарённости как к системному качеству психики относится :

а) высокий интеллект

б) креативность

в) развитая эмоционально-волевая сфера



27.Морфогенетическое строение мозга, определяющее в условиях обогащенной

субъект -объектной среды развитие способностей это:

а) одарённость

*б) задатки

в) наклонности


19. Лего- конструирование и робототехника как интегративные технологии позволяют

детям:

а) самостоятельно приобретать знания

б) развивать волевые качества

в) формировать навыки партнёрского взаимодействия


68

Вопросы к зачету по модулю (дискуссионная площадка)

1.Нормативно-правовая база внедрения робототехники и Lego-конструирования В ДОУ.

2.Робототехника как одна из самых многопрофильных областей науки.

3. Почему робототехника находится на стыке математики, физики, биологии, кибернетики,

мехатроники, искусственного интеллекта, компьютерного зрения и многого другого ?

4. Почему развитие робототехники достойно того, чтобы быть отдельным приоритетным

направлением господдержки ?

5. Почему роботы должны всегда немного отличаться от человека ?

6.Легоконструирование и робототехника в современном ДОУ.

7.Какое влияние оказывает робототехника на познавательное развитие дошкольника?

8.Что обозначает понятие образовательный конструктор?

9.Какими критериями должен отвечать конструктор, чтобы считаться образовательным?

10.Как влияет робототехника на развитие ребёнка по всем образовательным областям?

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,

навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования


В КФУ действует балльно-рейтинговая система оценки знаний обучающихся. Суммарно

по дисциплине (модулю) можно получить максимум 100 баллов за семестр, из них текущая

работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов.

Для зачёта:

56 баллов и более - "зачтено".

55 баллов и менее - "не зачтено".

Для экзамена:

86 баллов и более - "отлично".

71-85 баллов - "хорошо".

56-70 баллов - "удовлетворительно".

55 баллов и менее - "неудовлетворительно".

Этап



Форма

контроля

Процедура оценивания знаний, умений,

навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования


Количеств

о баллов,

которое

можно

получить за

данную форму

контроля в


балльно-

рейтинговой

системой


1 устный опрос Устный опрос проводится на практических

занятиях. Обучающиеся выступают с докладами,

сообщениями, дополнениями, участвуют в

дискуссии, отвечают на вопросы преподавателя.

Оценивается уровень домашней подготовки по

теме, способность системно и логично излагать

материал, анализировать, формулировать

собственную позицию, отвечать на

дополнительные вопросы.

20

2 тестирование Тестирование проходит в письменной форме

или с использованием компьютерных средств.

Обучающийся получает определённое количество

тестовых заданий. На выполнение выделяется

фиксированное время в зависимости от

10

69

Этап



Форма

контроля

Процедура оценивания знаний, умений,

навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования


Количеств

о баллов,

которое

можно

получить за

данную форму

контроля в


балльно-

рейтинговой

системой

количества заданий. Оценка выставляется в

зависимости от процента правильно

выполненных заданий.


освоения дисциплины (модуля)




7.2 Дополнительная литература: 1. Бабич, А. В. Промышленная робототехника / А.В. Бабич. - М.: Книга по Требованию, 2012. -

263 c.

2. Барсуков, А. Кто есть кто в робототехнике: Ежеквартальный справочник / А. Барсуков. - М.:

Книга по Требованию, 2005. - 126 c

3. Барсуков, А.П. Кто есть кто в робототехнике / А.П. Барсуков. - М.: Книга по Требованию,

2010. - 128 c.

4. Иванов, А. А. Основы робототехники / А.А. Иванов. - М.: Форум, 2012. - 224 c.

6. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум / Д.Г. Копосов. - М.: Бином.

Лаборатория знаний, 2014. - 292 c.

7. Костров, Б. В. Искусственный интеллект и робототехника / Б.В. Костров, В.Н. Ручкин, В.А.

Фулин. - М.: Диалог-Мифи, 2008. - 224 c.

8. Макаров, И. М. Робототехника. История и перспективы / И.М. Макаров, Ю.И. Топчеев. - М.:

Наука, МАИ, 2003. - 352 c.

9. Предко, М. 123 эксперимента по робототехнике / М. Предко. - М.: СПб. [и др.] : Питер,

2007. - 544 c.

10. Предко, М. 123 эксперимента по робототехнике / М. Предко. - М.: НТ Пресс, 2006. - 544 c.

11. Робототехника, прогноз, программирование. - М.: ЛКИ, 2008. - 208 c.

12. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. - Л.: Наука, 2013. -

320 c.

13. Юревич, Е. И. Основы робототехники (+ CD-ROM) / Е.И. Юревич. - М.: БХВ-Петербург,

2010. - 360 c.


необходимых для освоения дисциплины (модуля)







9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)








70











Интернете.











образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного


Освоение данной дисциплины предполагает использование следующего программного




Russian.



Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в












образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Освоение данной дисциплины предполагает использование следующего материально-






71
















12. Средства адаптации преподавания дисциплины к потребностям обучающихся



























72









«Цифровые технологии в образовании»









Автор(ы): Галимуллина Э.З., Любимова Е.М.

Рецензент(ы): Анисимова Т.И.


73










74

1. Паспорт рабочей программы учебного модуля «Цифровые технологии в

образовании»




«Психолого-педагогические приемы и технологии организации эффективного взаимодействия

педагогов с родителями учащихся» предназначена для повышения квалификации учителей

начальных классов первой квалификационной категории и учителей начальных классов с СЗД

(соответствием занимаемой должности) в области применения информационных технологии в

профессиональной деятельности.

Модуль состоит из разделов, которые предполагают освоение практики применения

информационных технологий социальными педагогами в условиях цифровизации

образовательного пространства.


повышения квалификации. Модуль «Цифровые технологии в образовании» включен в

базовую часть программы.

1.3. Актуальность. В настоящее время главный тренд в образовании связан с цифровой

революцией, которая приводит к кардинальному изменению рынка труда, появлению новых

компетенций, улучшению кооперации, повышению ответственности граждан, их способности

принимать самостоятельные решения и др. Сейчас становится актуальной подготовка

учителей начальных классов к работе в условиях цифровизации образовательного

пространства. Модуль позволит легко осваивать и применять цифровые средства в

динамически изменяющейся среде, обеспечит готовность педагога-психолога свободно

ориентироваться в современных цифровых технологиях, создавать комфортное

информационное пространство для участников образовательного процесса при помощи

облачных технологий, уметь использовать веб-портфолио для компетентностного роста.

1.4. Ключевые понятия: цифровизация образовательного пространства,цифровая

грамотность педагога, электронное портфолио, электронные учебники, облачные технологии.


- Нормативный срок освоения модуля - 8 часов.

- Форма обучения - очная.






Освоение модуля предусматривает сочетание аудиторных занятий и самостоятельной

работы по подготовке к занятиям и созданию цифровых ресурсов. Контроль усвоения модуля

осуществляется посредством защиты веб-портфолио.

75

2. Цели модуля – требования к результатам освоения модуля

Модуль направлен на совершенствование следующих компетенций

Виды деятельности Общекультурны

е и

общепрофессион

альные


Практический опыт Умения Знания

А. Педагогическая

деятельность по

проектированию и

реализации


процесса

в образовательных

организациях

дошкольного,

начального

Способен

осуществлять

педагогическую

деятельность на

основе

специальных

научных знаний

(ОПК-8)

Владеть приемами

работы поиска и

критической оценки

цифровых источников

информации;

инструментарием и

методами диагностики

и оценки

компетентностного

роста на основе

технологии е-

портфолио;

приемами

планирования


процесса на основе

использования ЭФУ;

приемами адаптации

возможностей

облачных сервисов к

использованию в своей

профессиональной

деятельности.

Уметь

организовывать

сотрудничество и

дискутировать в области

цифровизации


разрабатывать е-

портфолио;

анализировать

электронные учебники

на соответствие

требованиям к их

применению в условиях



изучать и осваивать

новые возможности

облачных сервисов в

условиях динамического

цифрового

пространства.

Понимать

тенденции

развития


российского


роль педагога в

условиях



пространства;

возможности

инструментальны

х сред создания е-

портфолио;

системы

дистрибуции и

основы их

применения для

работы с ЭФУ;

возможности

облачных

сервисов и

способы их

применения

педагогом в

условиях



пространства.

3. Учебно-тематический план модуля

№

п/п

Наименование модулей,

дисциплин и тем

Всего

часов

В том числе

Формы контроля Лекции Практиче

ские

занятия

Самосто

ятельная

работа

1. Модуль. Цифровые

технологии в

образовании

8 0 8

1.1 Цифровизация

российского образования. 2 0 2 0


1.2 Веб-портфолио как

средство

компетентностного роста

цифровой грамотности

2 0 2 0

взаимооценка



корректировка

76

педагога. структуры

портфолио

1.3 Использование

электронных форм

учебников как средство

интенсификации процесса

обучения. 2 0 2 0

предварительное

планирование

учебного процесса

с использованием

ЭФУ по своей

предметной

области,


1.4. Применение облачных

технологий на различных

этапах занятий для

обеспечения достижения

образовательных

результатов. 2 0 2 0

сравнительный

анализ облачных

сервисов на

возможность

использования в


процессе по своей

предметной

области,


1.5. Итоговая форма

контроля по модулю

веб-портфолио


работы по

модулю


Тема 1. Цифровизация российского образования.

Тенденции развития цифровизации российского образования. Проблемы и пути их

решения. Роль педагога в условиях цифровизации образовательного пространства. Цели

реализации проекта «Цифровая школа» и создание образовательной платформы для

дистанционного обучения. Направленность реформ на дальнейшую вариативность и

личностно-ориентированный тип образовательного процесса.


источников, освещающих вопросы темы. Создание в табличной форме копилки ресурсов по

своей предметной области.

Тема 2 Веб-портфолио как средство компетентностного роста цифровой

грамотности педагога.

Понятие и определение портфолио и способы его использования в образовательном

процессе. Функции и типы электронного портфолио. Структура и содержание е-портфолио.

Критерии оценивания электронного портфолио. Инструментальные среды создания е-

портфолио и их возможности.


источников, освещающих вопросы темы. Разработка матрицы возможностей инструментов

создания веб-портфолио.

Тема 3 Использование электронных форм учебников как средство интенсификации

процесса обучения.

Понятие электронного учебника. Требования к электронным учебникам. Технологии

использования электронных форм учебников как средство интенсификации процесса на

обучения. Разработка технологической карты урока на основе применения электронных форм

учебников по своей предметной области.

Подготовка к занятию по технологии перевернутого класса. Работа с авторским

онлайн-ресурсом. Заполнение формы для определения готовности слушателей к работе с

ЭФУ.

Тема 4 Применение облачных технологий на различных этапах урока для

77

обеспечения достижения образовательных результатов.

Облачные технологии в образовании. Достоинства и недостатки использования

облачных технологий. Примеры использования облачных технологий в образовании. Анализ

облачных сервисов. Приемы и способы применения облачных технологий на различных

этапах урока для обеспечения достижения образовательных результатов. Реализация

облачных технологий на занятиях.

Подготовка к занятию по технологии перевернутого класса. Изучение возможностей

Google-сервисов в курсе Classroom. Регистрация в Google.


Основные содержательные компоненты веб-портфолио:

1. Матрица анализа возможностей облачных сервисов для использования в


2. Коллективная презентация «Анализ электронных форм учебников по

преподаваемой дисциплине».

3. Презентационные материалы веб-портфолио.

Критерии оценки веб-портфолио

№

п.п. Критерии Описание критерия

Общие

1. Полнота и разнообразие

материалов

Наличие обязательных рубрик, их наполнение

обязательными материалами по Модулю.

2. Качество материалов Глубина мыслительных процедур (гибкость,

рациональность, оригинальность мышления)

3. Качество, и культура

оформления представленных

работ

Соответствие представленных работ, предъявляемым к

ним требованиям. Достоверность, обоснованность,

полнота, системность, структурность состава

представленных материалов и документов.

4. Индивидуальное

самовыражение

Обоснованность персональных установок, жизненных

принципов и профессиональной ориентации.

5. Участие в сетевых

мероприятиях

Наличие материалов, свидетельствующих об активности

во взаимодействии.

6. Ведение е-портфолио Систематичность и регулярность.

Рефлексивные

7. Оценка Способность адекватно оценивать собственные

достижения, компетенции.

8. Коррекция Способность работать над ошибками

9. Прогнозирование Предвосхищение возможного результата и его

последствий.

10. Планирование Способность определять ближайшие и перспективные

цели, направления самосовершенствования.

Презентационные

11. Мультимедийность Использование различных способов представления

информации – гипертекст, графика, звук, видео и др.

12. Эргономичность Наглядность и комфортность восприятия.

78

№

п.п. Критерии Описание критерия

13. Логичность,

структурированность

Правильное и нелинейное выстраивание материалов.

14. Коммуникативность Техническая поддержка пользователя, реализация

обновления содержания, возможности подключения

ресурсов Интернет.

15. Креативность Оригинальность способа представления материалов.

Тестовые задания по темам 3, 4

Задание 1

Выберите верное определение электронного учебника:

1. это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и

художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные

элементы, и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника;

2. учебник, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя

структуру, предметное содержание и данные о них;

3. программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой

учебной программе и обеспечивающий возможность обучающемуся самостоятельно или с

помощью преподавателя освоить дисциплину или ее раздел;

4. учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные

устройства.


Задание 2

Укажите требования к ЭФУ, как к расширению ПФУ:

1. соответствие контента ЭФУ его печатной форме;

2. соответствие нумерации страниц ЭФУ его печатной форме;

3. возможность автономной работы (без подключения к сети интернет);

4. выход в сеть интернет;

5. мультимедийность;

6. установка на одно устройство.

Правильный ответ: 1, 2, 3, 4, 5

Задание 3

Укажите преимущества электронного учебника по сравнению с его печатной версией:

1. облегчает работу педагога, за счет оптимизации времени на подготовку к

занятию;

2. повышает уровень наглядности на занятии;

3. используется на планшете или компьютере, что разгружает портфель ученика;

4. освобождает ученика от необходимости выполнять домашнюю работу

5. обладает высокой наглядностью и не содержит текстовой информации.

Правильный ответ: 1, 2, 3

Задание 4

Укажите, какие требования к информационным образовательным ресурсам,

заключаются в способности обеспечить более высокий уровень реализации таких

традиционных требований, как научность, доступность, проблемность, наглядность,

активность и сознательность в процессе обучения, систематичность и последовательность

обучения, прочность усвоения знаний, единство образовательных, развивающих и

воспитательных функций обучения:





79

Задание 5

Укажите, какие требования к электронным учебникам, связаны с учетом возрастных

особенностей обучаемых и обеспечивают повышение уровня мотивации обучения,

устанавливают требования к изображению информации и режимам работы

информационных образовательных ресурсов:





Задание 6

Укажите какие требования к электронным, информационным образовательным

ресурсам, такие как, адаптивность, интерактивность обучения, развития

интеллектуального потенциала обучаемого, формируемость и уникальность заданий в

контрольно-измерительных образовательных ресурсах, обеспечение полноты (целостности)

и непрерывности дидактического цикла обучения:





Задание 7

Соотнесите учебники с критерием «Учебный материал в учебниках излагается

систематически, т.е. представляет собой целое завершенное произведение, состоящее из

многих элементов, имеющих смысловые отношения и связи между собой, которые

обеспечивают целостность учебника»:





Задание 8

Соотнесите учебники с критерием «Содержит материал нескольких уровней

сложности»:





Задание 9

Соотнесите учебники с критерием «При создании и распространении выпадают

стадии типографской работы»:





Задание 10

Соотнесите учебники с критерием «Выделяются две основные части: содержательная

(содержит познавательный и демонстрационный компоненты) и процессуальная (содержит

моделирующий, контрольный и закрепляющий компоненты)»:





Задание 11

Соотнесите учебники с критерием «Реализует активные методы обучения»:


80




Задание 12

Соотнесите учебники с критерием «Основную информацию несет текст»:





Задание 13

Укажите верное определение облачных технологий:

1. это технологии обработки данных, в которых компьютерные ресурсы

предоставляются интернет-пользователю как онлайн-сервис;

2. процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления,

распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов;

3. приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при

выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных;

4. технологии, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения

информации на небе.


Задание 14

Установите соответствие между моделями развертывания облака и их

определениями:

1. частное облако — инфраструктура, предназначенная для использования одной

организацией, включающей несколько потребителей;

2. публичное облако— инфраструктура, предназначенная для свободного использования

широкой обществом;

3. гибридное облако— это комбинация из двух или более различных облачных

инфраструктур (частных, публичных), остающихся уникальными объектами, но связанных

между собой стандартизованными или частными технологиями передачи данных и

приложений;

4. общественное облако — вид инфраструктуры, предназначенный для использования

конкретным сообществом потребителей из организаций, имеющих общие

задачи.общественное облако – может находиться в кооперативной (совместной)

собственности, управлении и эксплуатации одной или более из организаций сообщества или

третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и она может физически существовать как

внутри так и вне юрисдикции владельца;

5. все ответы верны.


Задание 15

Модель обеспечения повсеместного и удобного сетевого доступа по требованию к

общему контенту с возможностью изменения – это:

1. онлайн технологии;

2. облачные технологии;

3. интернет;

4. виртуальные ресурсы.


Задание 16

С интернет-сервисом облачных технологий пользователь может:

1. просматривать собственные данные;

2. управлять сервисом;

3. изменять структуру сервиса;

4. изменять данные других пользователей.

81






обеспечением), сетевого коммутатора для структурированной кабельной системы класса.

Компьютерный класс представляет собой комплекс мультимедийного оборудования и

программного обеспечения для обучения слушателей, включающий программное обеспечение

управления классом, которые дают возможность использования в учебном процессе

интерактивные технологии обучения с использование современных мультимедийных средств,

ресурсов Интернета.

Программный комплекс дает возможность инновационного ведения учебного процесса,

он предлагает широкий спектр видов деятельности (заданий): прослушивание, следование

образцу, обсуждение, круглый стол, использование Интернета, самообучение, тестирование.

Преподаватель является центральной фигурой процесса обучения. Ему предоставляются

инструменты управления классом. Он также может использовать многочисленные методы

оценки достижений обучающихся и следить за их динамикой.

Каждый компьютер класса имеет широкополосный доступ к сети Интернет,

лицензионное программное обеспечение. Все универсальные комплексы подключены к

корпоративной компьютерной сети и находятся в едином домене.



1. Галимуллина Э.З., Жестков Л.Ю. Методические рекомендации по созданию е-

портфолио. Учебно-методическое пособие / Э.З. Галимуллина, Л.Ю. Жестков. – Елабуга: Изд-

во ЕИ К(П)ФУ, 2015. – 44 с.

2. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в

образовании [Электронный ресурс] / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. - 2-е изд.

- М.: Издательско-торговая корпорация 'Дашков и К-', 2013. - 320 с. -

URL: http://znanium.com/bookread2.php?book=430429

3. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: учебник / О.Ф.

Брыксина, Е.А. Пономарева, М.Н. Сонина. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 549 с. -


4. Электронно-образовательные ресурсы в развитии информационного общества

(обобщение и практика) / Трайнев В.А. - М.:Дашков и К, 2018. - 256 с.



1. Анопченко Т.Ю., Максимов В.А., Мошкин И.В. Составление индивидуального

электронного портфолио в соотвествии с кредитно-модульной системой обучения [Текст,

таблицы] / Южный федеральный университет. - Ростов н/Д. Изд-во АкадемЛит, 2011. 160 с.

Электронный ресурс. URL: http://portal-u.ru/elektronm2.

2. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л.

Федотова, А.А. Федотов. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 336 с.: ил.; 60x90 1/16.


3. Федотова Е. Л. Прикладные информационные технологии: учебное пособие / Е.Л.

Федотова, Е.М. Портнов. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 336 с.


4. Компьютерные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Л.С. Онокой,

В.М. Титов. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011. - 224 с. -


https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fznanium.com%2Fbookread2.php%3Fbook%3D430429&cc_key=



http://portal-u.ru/elektronm2

https://vk.com/away.php?utf=1&to=http%3A%2F%2Fznanium.com%2Fbookread2.php%3Fbook%3D487293



82








Рабочая программа модуля

«Стажировка»








Объём модуля: 12 часов

Шифр направления подготовки (по лицензии): 44.03.01 Педагогическое образование.

Авторы: Т.Н.Галич, к. психол. н., доцент кафедры ТиМДиНО

Рецензент: Юсупова Е.М., к. пед. н., доцент кафедры ТиМДиНО


83

1. Перечень планируемых результатов обучения по стажировке (модулю), соотнесенных


Выпускник, освоивший стажировку, должен обладать следующими компетенциями:

Шифр


ОПК-2 способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с

учетом социальных, возрастных, психофизических и

индивидуальных особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей обучающихся

ПК-2 способностью использовать современные методы и технологии

обучения и диагностики

ПК-7 организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их

активность, инициативность и самостоятельность, развивать

творческие способности

Выпускник, освоивший стажировку:

- Владеет методикой работы с комплектами конструкторов нового поколения;

- Умеет программировать роботов, составлять программы

- Знает технологию обучения детей основам робототехники.

2. Место стажировки в структуре дополнительной профессиональной

образовательной программы повышения квалификации

Стажировка «Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего

развития ребёнка дошкольного возраста» включена в модуль «Прикладные аспекты

реализации легоконструирования и робототехники в дошкольное образование » для всех

категорий работников.

3. Объем стажировки (модуля) с указанием количества часов, выделенных на

контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на

самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость стажировки составляет - 12асов.

Контактная работа - 12 часа, в том числе лекции - 8часов, практические занятия –4часов,

лабораторные работы - 0 часов, контроль самостоятельной работы - 0 часов.



Форма промежуточного контроля стажировки: интегрированный тест по модулю

«Прикладные аспекты реализации легоконструирования и робототехники в дошкольное

образование ».

4. Содержание стажировки (модуля), структурированное по темам (разделам) с


4.1. Структура и тематический план контактной и самостоятельной работы по

стажировке/ модулю

84

N

Раздел стажировки/модуля

Все

го

ча

сов


контактной

работы, их

трудоемкость (в

часах) Фо

рм

ы

аттес

та

ци

и

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

«Прикладные аспекты реализации

легоконструирования и робототехники в

дошкольное образование»

12

12

1. Мастер-класс «Применение роботов в

современном мире» 2 2

Практическое задание

2 Мастер-класс «Идея создания роботов.

История робототехники» 2 2

3 Мастер-класс «Что такое робот. Виды

современных роботов» 2 2

4. Мастер-класс «Знакомство с

конструктором ЛЕГО-WEDO» 2

2 Практическая работа с конструктором

5 Мастер-класс «Путешествие по ЛЕГО-

стране. Исследователи цвета» 2

2

6 Круглый стол «Роль робототехники в

развитии технического творчества» 2

2

Итого 12 12

4.2 Содержание стажировки Тема 1. Применение роботов в современном мире. (Мастер-класс)

Цель: Ознакомить с проблемой: применение роботов в современном мире.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: применение роботов в


- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: применение роботов в


Аннотация:

В данном мастер-классе раскрывается актуальность применение роботов в современном мире.

Мастер-класс дает представление о способах и сферах применения роботов в наше время и знакомит

с положительными и отрицательными последствиями применения роботов в современном мире.

Тема 2. Идея создания роботов. История робототехники. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: идея создания роботов и история робототехники.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: идея создания роботов

и история робототехники.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: идея создания роботов

и история робототехники.

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется опыт работы по проблеме идеи создания роботов,

история робототехники. Формируются компетенции о технологиях и принципах, лежащих в основе

создаваемых роботов. Мастер-класс также дает представление об истории робототехники и общее

представление о том, как появилась идея создания роботов.

85

Тема 3. Что такое робот. Виды современных роботов. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: что такое робот и виды современных роботов.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: что такое робот и виды

современных роботов.

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: что такое робот и виды

современных роботов

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется опыт работы по проблеме что такое робот, и виды

современных роботов. Формируются компетенции о технологиях и принципах, лежащих в основе

создаваемых роботов. Мастер-класс также дает представление об основных видах роботов и общее

представление о том, из чего состоят роботы.

Тема 4. Знакомство с конструктором ЛЕГО-WEDO. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой: что такое конструктор ЛЕГО-WEDO.

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: что такое конструктор

ЛЕГО-WEDO

- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: что такое конструктор

ЛЕГО-WEDO.

Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется конструктор ЛЕГО-WEDO и опыт работы с

использованием данного конструктора. Формируются компетенции о технологиях и принципах,

лежащих в основе работы с конструктором ЛЕГО-WEDO.

Тема 5. Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета. (Мастер-класс).

Цель: Ознакомить с проблемой:

Задачи:

- Повысить мотивацию к продуктивному решению данной проблемы: использование


- Способствовать развитию творческого восприятия данной проблемы: использование


Аннотация:

В данном мастер-классе демонстрируется использование конструктора ЛЕГО-WEDO и опыт

работы исследователей цвета. Формируются компетенции о технологиях и принципах управления

датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WEDO. Мастер-класс также дает

представление об основных правилах скрепления деталей, прочности конструкций, также дает

общие представления о проектировании моделей-роботов. Мастер-класс способствует развитию

логического мышления и навыков конструирования.


освоения стажировки (модуля)




5.2 Дополнительная литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение,2011. –

464с.


необходимых для освоения стажировки (модуля)


86






7. Методические указания для обучающихся по освоению стажировки (модуля)














Интернете.











образовательного процесса по стажировке (модулю), включая перечень программного


Освоение данной стажировки предполагает использование следующего программного




Russian.



Учебно-методическая литература для данной стажировки имеется в наличии в














87



образовательного процесса по стажировке (модулю)

Освоение данной стажировки предполагает использование следующего материально-





















10. Средства адаптации преподавания стажировки к потребностям обучающихся



























88

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Сведения о педагогических работниках, привлеченных к реализации программы

Кадровое обеспечение программы

№

п/п

Наименов

ание

дисципли

н

(модулей)

в

соответст

вии с

учебным

планом

Обеспеченность преподавательским составом

Фамилия

И.О.,

должность по

штатному

расписанию

Какое

образовательное

учреждение

профессиональног

о образования

окончил,

специальность по

диплому

Учена

я

степе

нь и

учено

е

(поче

тное)

звани

е

Стаж научно-

педагогической

работы

Основное

место

работы,

должность

Условия

привлечения

к трудовой


(штатный,

совместитель

(внутренний

или внешний

с указанием

доли ставки),

иное)

Вс

ег

о

В т.ч.

педагогическо

й

Вс

ег

о

В т.ч. по

преподав

аемой

дисципл

ине

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Модуль 1.

Современн

ые

нормативн

о-

правовые

основы

образовани

я

Кузьменко

Валентина

Игоревна,

доцент

Казанский

государственный

университет

«Юриспруденция»,

«Юрист»

К.ю.н. 8 8 8 Елабужски

й институт

КФУ,

кафедра

теории и

методики

обучения

праву и

правоведен

ия

штатный

Финансова

я

грамотност

ь

Гапсаламов

Алмаз

Рафисович

доцент

Елабужский


педагогический

институт, историко-

филологический,

История

Квалификация:

историк,

социальный

педагог, 2002.

канди

дат

эконо

мичес

ких

наук

15 15 15 Елабужски

й институт

КФУ,

кафедра

кафедра

экономики

и

менеджмен

та

штатный

2. Модуль 2.

Психолого

-

педагогиче

ские

основы

профессио

нальной

деятельнос

ти

Галич Татьяна

Николаевна,

доцент

Пермский государ-

ственный


институт,

«Практический

психолог»

Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

штатный

Коломийченк

о Людмила

Владимировна

, профессор


ственный


институт,

«Дошкольная

педагогика и

психология»,

«Преподаватель

дошкольной

педагогики и

психологии,

воспитатель»

профе

ссор,

д.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

штатный

3. Модуль 3.

Оказание

первой

медицинск

ой помощи

Афонина

Елена

Александровн

а, доцент

КГУ, биофак, 1987 г.,

«Биология», «Биолог,

преподаватель

биологии и химии»,

НВ №332690

Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

биологии и

штатный

89

химии

4. Модуль 4.

Содержате

льные и

процессуал

ьные

аспекты

профессио

нальной

деятельнос

ти

Любимова

Елена

Михайловна




институт, «Физика и

математика»,

«Учитель физики и

математики»

Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

математики

и

прикладно

й

информати

ки

штатный

5. Модуль 5.

Коломийченк

о Людмила

Владимировна

, профессор


ственный


институт,







психологии,

воспитатель»

профе

ссор,

д.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

штатный

Хабибуллина

Елена

Яковлевна,

старший

преподаватель

МБДОУ № 20

«Сказка»

НГПУ,







психологии»

Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

совместитель

Цифровые

технологи

и в

обраовани

и

Анисимова

Татьяна

Ивановна




институт, «Физика и

математика»,

«Учитель физики и

математики»

Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

математики

и

прикладно

й

информати

ки

штатный

6. Стажировк

а

Газизова

Фарида

Самигулловна

, доцент

ЕГПУ,








Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

штатный

Ямбулатова

Лилия

Иркиновна




институт,




«Преподавтель




заведу

ющая

22 22 22 МБДОУ

№27

"Рябинушк

а"

Елабужско

го

муниц.райо

на

штатный

7. Итоговая

аттестация

Галич Татьяна

Николаевна,

доцент


ственный


Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

штатный

90

институт,

«Практический

психолог»

кафедра

ТиМДиНО

Газизова

Фарида

Самигулловна

, доцент

ЕГПУ,








Доцен

т,

к.п.н.


й институт

КФУ,

кафедра

ТиМДиНО

штатный

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ … › portal › docs ›...

Documents