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Atividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim3º A, B

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR: ESMERALDO PEREIRA DE LIMA DATA:22/06/2020

ANO/TURMA: 3º ANO A e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: 3º A - [email protected] 3º B - [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17 / 07 / 2020

HABILIDADES: Reconhecer o uso correto da crase;CONTEÚDOS: Aulas 1 até 4 –Uso da crase; Aulas 5 até 8- Exercícios sobre uso da crase AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, levando em conta o desenvolvimento da aprendizagem em relação as atividades realizadas. VALOR TOTAL DA APC: 10,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO: MATUTINO

INSTRUÇÕES:1º SEMPRE COLOUE SEU NOME EM SUAS ATIVIDADES;2º USE MATERIAL DE APOIO PARA REALIZAR AS ATIVIDADES;3º PARA ENVIAR POR E-MAIL, COLOQUE EM ASSUNTO: SEU NOME/SÉRIE/NÚMERO/CONTEÚDO REALIZADO; EX: ASSUNTO: ESMERALDO/1ºANO A/Nº 07/ PERÍODO COMPOSTO

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.AULAS 01 até 04: Fazer leitura do material de apoio sobre Uso da Crase, com anotações sobre o conteúdo no caderno.

CraseA palavra crase é de origem grega e significa "fusão", "mistura". Na língua portuguesa, é o nome que se dá à "junção" de duas vogais idênticas.

É de grande importância a crase da preposição "a" com o artigo feminino "a" (s), com o pronome demonstrativo "a" (s), com o "a" inicial dos pronomes aquele (s), aquela (s), aquilo e com o "a" do relativo a qual (as quais). Na escrita, utilizamos o acento grave ( ` ) para indicar a crase.

O uso apropriado do acento grave, depende da compreensão da fusão das duas vogais. É fundamental também, para o entendimento da crase, dominar a regência dos verbos e nomes que exigem a preposição "a". Aprender a usar a crase, portanto, consiste em aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma preposição e um artigo ou pronome. Observe:

Vou a a igreja.Vou à igreja.

No exemplo acima, temos a ocorrência da preposição "a", exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a ocorrência do artigo "a" que está determinando o substantivo feminino igreja. Quando ocorre esse encontro das duas vogais e elas se unem, a união delas é indicada pelo acento grave. Observe os outros exemplos:

1

ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

mailto:[email protected]

Conheço a aluna.Refiro-me à aluna.

No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto (conhecer algo ou alguém), logo não exige preposição e a crase não pode ocorrer. No segundo exemplo, o verbo é transitivo indireto (referir-se a algo ou a alguém) e exige a preposição "a". Portanto, a crase é possível, desde que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino "a" ou um dos pronomes já especificados.

Há duas maneiras de verificar a existência de um artigo feminino "a" (s) ou de um pronome demonstrativo "a" (s) após uma preposição "a":

1- Colocar um termo masculino no lugar do termo feminino que se está em dúvida. Se surgir a forma ao, ocorrerá crase antes do termo feminino. Veja os exemplos:

Conheço "a" aluna. / Conheço o aluno.Refiro-me ao aluno. / Refiro-me à aluna.

2- Trocar o termo regente acompanhado da preposição a por outro acompanhado de uma preposição diferente (para, em, de, por, sob, sobre). Se essas preposições não se contraírem com o artigo, ou seja, se não surgirem novas formas (na (s), da (s), pela (s),...), não haverá crase. Veja os exemplos:

- Penso na aluna.- Apaixonei-me pela aluna.

- Começou a brigar. - Cansou de brigar.

- Insiste em brigar.

- Foi

punido por brigar.

- Optou por brigar.

Atenção: lembre-se sempre de que não basta provar a existência da preposição "a" ou do artigo "a", é preciso provar que existem os dois.

Casos em que a crase não ocorre

Evidentemente, se o termo regido não admitir a anteposição do artigo feminino "a" (s), não haverá crase. Veja os principais casos em que a crase NÃO ocorre:

- Diante de substantivos masculinos:

Andamos a cavalo.Fomos a pé.Passou a camisa a ferro.Fazer o exercício a lápis.Compramos os móveis a prazo.Assistimos a espetáculos magníficos.

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- Diante de verbos no infinitivo:

A criança começou a falar.Ela não tem nada a dizer.Estavam a correr pelo parque.Estou disposto a ajudar.Continuamos a observar as plantas.Voltamos a contemplar o céu.

Obs.: como os verbos não admitem artigos, constatamos que o "a" dos exemplos acima é apenas preposição, logo não ocorrerá crase.

- Diante da maioria dos pronomes e das expressões de tratamento, com exceção das formas senhora, senhorita e dona:

Diga a ela que não estarei em casa amanhã.Entreguei a todos os documentos necessários.Ele fez referência a Vossa Excelência no discurso de ontem.Peço a Vossa Senhoria que aguarde alguns minutos.Mostrarei a vocês nossas propostas de trabalho.Quero informar a algumas pessoas o que está acontecendo.Isso não interessa a nenhum de nós.Aonde você pretende ir a esta hora?Agradeci a ele, a quem tudo devo.

Os poucos casos em que ocorre crase diante dos pronomes podem ser identificados pelo método explicado anteriormente. Troque a palavra feminina por uma masculina, caso na nova construção surgir a forma ao, ocorrerá crase. Por exemplo:

Refiro-me à mesma pessoa. (Refiro-me ao mesmo indivíduo.)Informei o ocorrido à senhora. (Informei o ocorrido ao senhor.)Peça à própria Cláudia para sair mais cedo. (Peça ao próprio Cláudio para sair mais cedo.)

- Diante de numerais cardinais:

Chegou a duzentos o número de feridos.Daqui a uma semana começa o campeonato.

Casos em que a crase sempre ocorre

- Diante de palavras femininas:

Amanhã iremos à festa de aniversário de minha colega.Sempre vamos à praia no verão.Ela disse à irmã o que havia escutado pelos corredores.Sou grata à população.Fumar é prejudicial à saúde.Este aparelho é posterior à invenção do telefone.

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- Diante da palavra "moda", com o sentido de "à moda de" (mesmo que a expressão moda de fique subentendida):

O jogador fez um gol à (moda de) Pelé.Usava sapatos à (moda de) Luís XV.O menino resolveu vestir-se à (moda de) Fidel Castro.

- Na indicação de horas:

Acordei às sete horas da manhã.Elas chegaram às dez horas.Foram dormir à meia-noite.Ele saiu às duas horas.

Obs.: com a preposição "até", a crase será facultativa. Por exemplo:

Dormiram até as/às 14 horas.

- Em locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas de que participam palavras femininas. Por exemplo:

à tarde às ocultas às pressas à medida que

à noite às claras às escondidas à força

à vontade à beça à larga à escuta

às avessas à revelia à exceção de à imitação de

à esquerda às turras às vezes à chave

à direita à procura à deriva à toa

à luz à sombra de à frente de à proporção que

à semelhança de às ordens à beira de

Crase diante de nomes de lugar

Alguns nomes de lugar não admitem a anteposição do artigo "a". Outros, entretanto, admitem o artigo, de modo que diante deles haverá crase, desde que o termo regente exija a preposição "a".

Para saber se um nome de lugar admite ou não a anteposição do artigo feminino "a", deve-se substituir o termo regente por um verbo que peça a preposição "de" ou "em".

A ocorrência da contração "da" ou "na" prova que esse nome de lugar aceita o artigo e, por isso, haverá crase. Por exemplo:

Vou à França. (Vim da França. Estou na França.)Cheguei à Grécia. (Vim da Grécia. Estou na Grécia.)Retornarei à Itália. (Vim da Itália. Estou na Itália)Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre. Estou em Porto Alegre.)

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Cheguei a Pernambuco. (Vim de Pernambuco. Estou em Pernambuco.)Retornarei a São Paulo. (Vim de São Paulo. Estou em São Paulo.)

ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especificado, ocorrerá crase. Veja:

Retornarei à São Paulo dos bandeirantes.Irei à Salvador de Jorge Amado.

Crase diante dos Pronomes Demonstrativos Aquele (s), Aquela (s), Aquilo

Haverá crase diante desses pronomes sempre que o termo regente exigir a preposição "a". Por exemplo:

Refiro-me a aquele atentado.

Preposição Pronome

Refiro-me àquele atentado.

O termo regente do exemplo acima é o verbo transitivo indireto referir (referir-se a algo ou alguém) e exige preposição, portanto, ocorre a crase.

Observe este outro exemplo:

Aluguei aquela casa.

O verbo "alugar" é transitivo direto (alugar algo) e não exige preposição. Logo, a crase não ocorre nesse caso. Veja outros exemplos:

Dediquei àquela senhora todo o meu trabalho.Quero agradecer àqueles que me socorreram.Refiro-me àquilo que aconteceu com seu pai.Não obedecerei àquele sujeito.Assisti àquele filme três vezes.Espero aquele rapaz.Fiz aquilo que você disse.Comprei aquela caneta.

Crase com os Pronomes Relativos A Qual, As Quais

A ocorrência da crase com os pronomes relativos a qual e as quais depende do verbo. Se o verbo que rege esses pronomes exigir a preposição "a", haverá crase.

É possível detectar a ocorrência da crase nesses casos, utilizando a substituição do termo regido feminino por um termo regido masculino. Por exemplo:

A igreja à qual me refiro fica no centro da cidade.O monumento ao qual me refiro fica no centro da cidade.

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Caso surja a forma ao com a troca do termo, ocorrerá a crase.

Veja outros exemplos:

São normas às quais todos os alunos devem obedecer.

Esta foi a conclusão à qual ele chegou.

Várias alunas às quais ele fez perguntas não souberam responder nenhuma das questões.

A sessão à qual assisti estava vazia.

Dica: Aumente seu conhecimento assistindo vídeo youTube:

https://www.youtube.com/watch?v=yUpRa62vcSI

Aulas 5 até 08: A partir de leitura dos textos de apoio , resolver os exercícios sobre uso da crase. Atente-se para as regras de quando usar e quando não usar a crase.

1. (CESGRANRIO-2013) A frase em que o sinal indicativo de crase está usado de acordo com a norma-padrão é:a) As determinações do comitê destinam-se àqueles atletas indicados.b) Ele se apoderou à bola e saiu correndo.c) Ele ajuntou-se à um conjunto de mulheres inteligentes.d) Este fato é comum à todo campeonato mundial.e) Tenho todas essas contas à pagar.

2. (ITA-SP) Dadas as afirmações:1 – Tudo correu as mil maravilhas.2 – Caminhamos rente a parede.3 – Ele jamais foi a festas.

Verificamos que o uso do acento indicador da crase no “a” é obrigatório:

a) apenas na sentença nº 1;b) apenas na sentença nº 2;c) apenas nas sentenças nºs 1 e 2;d) em todas as sentenças.

3. (FUNIVERSA/SEDEST) Considerando as relações de regência e/ou o uso do acento indicativo de crase, assinale a alternativa correta:a) À quem interessaria tal proposta?b) As leis as quais se referiu foram sancionadas.c) Não deu resposta àqueles questionamentos proferidos.d) A dirigente estava atenta à qualquer reivindicação.e) A carta encaminhada era semelhante a escrita pelo Deputado.

4. (VUNESP-2014) Considere a passagem:Alegramos nossa área particular, instaurando cores tônicas ou repousantes, e pondo em moda a limpeza.

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https://www.youtube.com/watch?v=yUpRa62vcSI

A substituição das expressões destacadas mostra regência e emprego do sinal de crase de acordo com a norma padrão, respectivamente, na alternativa:

a) Avivamos à – dando preferência por – destacando à;b) Tornamos alegre à – estipulando por – dando realce à;c) Fazemos viçosa à – aplicando em – assumindo à;d) Damos viço à – optando por – dando destaque à;e) Conferimos vida à – usando de – adotando à.

5. (COSEAC-2015) Das alterações feitas no fragmento abaixo, há erro no emprego do acento indicativo da crase em:“…por fidelidade à obscura semente…”:

a) por fidelidade àquela obscura semente;b) por fidelidade à essa obscura semente;c) por fidelidade à mesma obscura semente;d) por fidelidade à nova e obscura semente.

6. (PUCPR-2015) DNA EM PROMOÇÃOSequenciamento sem médico vendido por US$99 nos EUA é proibido.

Até o ano passado, quando teve seu serviço suspenso pela agência que regula medicamentos nos EUA (FDA), a 23andMe cobrava US$99 por um teste de DNA. _____ empresa não deu provas suficientes de que fornecia resultados confiáveis, principalmente quando se tratava de doenças causadas por mutações em mais de um gene. Comandada por Anne Wojcicki, ex-mulher do cofundador do Google, Sergey Brin, a 23andMe defende tese parecida com _____ de Khan*: a de que os consumidores têm o direito _____ informação sobre seu próprio DNA. Feito por mais de 500 mil pessoas, o exame da companhia analisava o DNA de uma amostra de saliva e informava se elas têm risco de desenvolver doenças como os cânceres de ovário, de mama e de intestino, por exemplo. A FDA alegou que um falso positivo poderia levar uma consumidora _____ fazer uma mastectomia desnecessária. “Pense no efeito de saber que você tem propensão _____ uma doença grave, ou sem cura, e não poder fazer nada para evitá-la”, diz Mayana Zatz. “É como uma bomba relógio cujo prazo para explodir não pode ser previsto nem interrompido.” (Razib Khan é um pesquisador norte-americano que mapeou o código genético de seu filho antes de este vir ao mundo. Disponível em: <http://revistagalileu.globo.com>. Acesso em: 30/08/2014).

Com relação ao uso do acento grave, completa CORRETAMENTE as lacunas a opção:

a) A – a – a – a – ab) À – a – a – à – àc) A – à – à – a – àd) À – à – à – à – ae) A – a – à – a – a

7. (IFSC-2012) Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa CORRETA:a) Não gostava de fazer os deveres de casa às pressas.b) Os bois eram mortos à marretadas.c) Trabalho de segunda à sexta-feira.d) Convenceu a amiga à comprar um vestido pavoroso.e) O remédio deveria ser ministrado gota à gota.

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8. (IFSP-2011) Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase a seguir:Os interessados em adotar crianças têm de recorrer _____ orientações do Juizado de Menores e se sujeitar ____ uma espera muitas vezes longa, o que, apesar de tudo, não desanima _____ maioria.

a) às – a – a b) às – à – ac) às – à – à d) as – a – àe) as – à – à

9. (UFPR) Quais as formas que completam, pela ordem, as lacunas das frases seguintes?Daqui ___ pouco vai começar o exame; Compareci ___ cerimônia de posse do novo governador; Não tendo podido ir ___ faculdade hoje, prometo assistir ___ todas as aulas amanhã.

a) à – a – a – àb) há – na – à – ac) a – há – na – àd) a – na – à – àe) a – à – à – a

10. (VUNESP/2011) Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas das frases:___ situações insustentáveis do lixo na capital. Esse problema chega ___ autoridades que deverão tomar ___ providências cabíveis.

a) As – as – asb) Há – às – asc) Há – as – àsd) Às – as – àse) As – hás – as

11. Marque a opção em que o uso da crase é facultativo:a) Gota a gota a água cairá no balde.b) Os pais observavam os filhos a distância.c) Refiro-me a Ana Carolina.d) Gostava de andar a cavaloe) Chegaram a casa e não se beijaram.

12. Marque a opção em que o uso da crase está equivocado:

a) Não me referi à sua capacidade.b) Saímos às dez horas.c) Respondeu às pressas.d) Estou disposta à estudar.e) Refiro à Rainha Catarina Médici.

LÍNGUA INGLESA

Atividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Viviane Nataly da Silva Ferreira DATA: 29/06/2020

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ANO/TURMA: 3ºano A e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17 / 07 / 2020HABILIDADES: ● Apreender as ideias principais de um determinado texto;● Reconhecer características próprias do tipo textual - sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence;● Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto;● Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições, substituições ou ·associações que contribuem para coesão e coerência.CONTEÚDOS: Review Present Perfect Continuous e Interpretação de exercícios do Enem.Avaliação: APC 3 vale de o a 10 pontos VALOR TOTAL DA APC:

APC 3– 0 a 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: - Qualquer dúvida, estarei disponível no e-mail do edutec e no grupo do facebook.

Observação: (As atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Review Present Perfect Continuous1 Quando é usado o Present Perfect Continuos?

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2 Como é formada a afirmativa do Present Perfect Continuos?

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3. Como são as formas negativas e interrogativas do Present Perfect Continuos?

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4. (Enem/2018)

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GRASBERGEN, R. Disponível em www.glasbergen.com. Acesso em: 3 jul. 2015 (adaptado).

No cartum, a crítica está no fato de a sociedade exigir do adolescente que

a) se aposente prematuramente. b) amadureça precocemente.c) estude aplicadamente. d) se forme rapidamente.e) ouça atentamente

5.(Enem/2018)

TEXTO I

A Free World-class Education for Anyone AnywhereThe Khan Academy is an organization on a mission.We're a not-for-profit with the goal of changing education for the better by providing a free world-class education to anyone anywhere. All of the site's resources are available to anyone. The Khan Academy's materials and resources are available to you completely free of charge.Disponível em www.khanacademy.org. Acesso em: 24 fev. 2012 (adaptado)

TEXTO II

I didn't have a problem with Khan Academy site until very recently. For me, the problem is the way Khan Academy is being promoted. The way the media sees it as “revolutionizing education”. The way people with power and Money view education as simply “sit-and-get”, i.e., teaching is telling and learning is listening, then Khan Academy is way more eficiente than classroom lecturing. Khan Academy does it better. But TRUE progressive educators, TRUE education visionaries and revolutionaries don't want to do these things better. We want to DO BETTER THINGS.

Disponível em http://fnoschese.wordpress.com. Acesso em: 2 mar. 2012

Com o impacto das tecnologias e a ampliação das redes sociais, consumidores encontram na internet possibilidades de opinar sobre serviços oferecidos. Nesse sentido, o segundo texto, que é um comentário sobre o site divulgado no primeiro, apresenta a intenção do autor de

a) elogiar o trabalho proposto para a educação nessab) era tecnológica. B reforçar como a mídia pode contribuir para revolucionar a educação.c) chamar a atenção das pessoas influentes para o significado da educação.d) destacar que o site tem melhores resultados do que a educação tradicional.e) criticar a concepção de educação em que se baseia a organização.

6. (Enem/2018)

Lava Mae: Creating Showers on Wheels for the Homeless

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San Francisco, according to recent city numbers, has 4,300 people living on the streets. Among the many problems the homeless face is little or no access to showers. San Francisco only has about 16 to 20 shower stalls to accommodate them.

But Doniece Sandoval has made it her mission to change that. The 51-year-old former marketing executive started Lava Mae, a sort of showers on wheels, a new project that aims to turn decommissioned city buses into shower stations for the homeless. Each bus will have two shower stations and Sandoval expects that they'll be able to provide 2,000 showers a week.

ANDREANO, C. Dísponível em: abcnews.go.com. Acesso: 26 jun. 2015 (adaptado).

A relação dos vocábulos shower, bus e homeless, no texto, refere-se aa) empregar moradores de rua em lava a jatos para ônibus.b) criar acesso a banhos gratuitos para moradores de rua.c) comissionar sem-teto para dirigir os ônibus da cidade.d) exigir das autoridades que os ônibus municipais tenham banheiros.e) abrigar dois mil moradores de rua em ônibus que foram adaptados.

7. Enem/2018)

1984 (excerpt)'Is it your opinion, Winston, that the past has real existence?' [...] O'Brien smiled faintly. 'I will put it more precisely. Does the past exist concretely, in space? Is there somewhere or other a place, a world of solid objects, where the past is still happening?''No.''Then where does the past exist, if at all?''In records. It is written down.''In records. And — —?''In the mind. In human memories.''In memory. Very well, then. We, the Party, control all records, and we control all memories. Then we control the past, do we not?'ORWELL. G, Nineteen Eighty-Four. New York: Signet Classics, 1977

O romance 1984 descreve os perigos de um Estado totalitário. A ideia evidenciada nessa passagem é que o controle do Estado se dá por meio do(a)

a)boicote a ideais libertários.b) veto ao culto das tradições.c) poder sobre memórias e registros.d) censura a produções orais e escritas.e) manipulação de pensamentos individuais.

8. (Enem/2018)

Don't write in English, they said,English is not your mother tongue…...The language I speakBecomes mine, its distortions, its queernessAll mine, mine alone, it is half English, halfIndian, funny perhaps, but it is honest,It is as human as I am human…...It voices my joys, my longings myHopes...

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(Kamala Das, 1965:10)

GARGESH, R. South Asian Englishes. In: KACHRU, B.B.; KACHRU, Y.; NELSON, C.L. (Eds.). The Handbook of World English. Singapore: Blackwell, 2006

A poetisa Kamala Das, como muitos escritores indianos, escreve suas obras em inglês, apesar de essa não ser sua primeira língua. Nesses versos, ela

a) usa a língua inglesa como efeito humorístico.b) recorre a vozes de vários escritores ingleses.c) adverte sobre o uso distorcido da língua inglesa.d) demonstra consciência de sua identidade linguística.e) reconhece a incompreensão na sua maneira de falar inglês.

8. (Enem/2017)Israel Travel GuideIsrael has always been a standout destination. From the days of prophets to the modern day nomad this tiny slice of land on the eastern Mediteranean has long attracted visitors. While some arrive in the ‘Holy Land’ on a spiritual quest, many others are on cultural tours, beach holidays and eco-tourism trips. Weeding through Israel’s convoluted history is both exhilarating and exhausting. There are crumbling temples, ruined cities, abandoned forts and hundreds of places associated with the Bible. And while a sense of adventure is required, most sites are safe and easily accessible. Most of all, Israel is about its incredibly diverse population. Jews come from all over the world to live here, while about 20% of the population is Muslim. Politics are hard to get away from in Israel as everyone has an opinion on how to move the country forward — with a ready ear you’re sure to hear opinions from every side of the political spectrum.

Disponível em: www.worldtravelguide.net. Acesso em: 15 jun. 2012.

Antes de viajar, turistas geralmente buscam informações sobre o local para onde pretendem ir. O trecho do guia de viagens de Israel

a) descreve a história desse local para que turistas valorizem seus costumes milenares.b) informa hábitos religiosos para auxiliar turistas a entenderem as diferenças culturais.c) divulga os principais pontos turísticos para ajudar turistas a planejarem sua viagem.d) recomenda medidas de segurança para alertar turistas sobre possíveis riscos locais.e) apresenta aspectos gerais da cultura do país para continuar a atrair turistas estrangeiros.

9. (Enem 2017)One of the things that made an incredible impression on me in the film was Frida’s comfort in and celebration of her own unique beauty. She didn’t try to fit into conventional ideas or images about womanhood or what makes someone or something beautiful. Instead, she fully inhabited her own unique gifts, not particularly caring what other people thought. She was magnetic and beautiful in her own right. She painted for years, not to be a commercial success or to be discovered, but to express her own inner pain, joy, family, love and culture. She absolutely and resolutely was who she was. The trueness of her own unique vision and her ability to stand firmly in her own truth was what made her successful in the end.

HUTZLER, L. Disponível em: www.etbscreenwriting.com. Acesso em: 6 maio 2013

A autora desse comentário sobre o filme Frida mostra-se impressionada com o fato de a pintora

a) ter uma aparência exótica. b) vender bem a sua imagem.c) ter grande poder de sedução. d) assumir sua beleza singular.e) recriar-se por meio da pintura.

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ARTEAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Letícia ChaparroDATA: 29/06/2020

ANO/TURMA: 3º TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: XXXXX PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07/2020

HABILIDADES:Ampliar o repertorio cultural desconstruindo estigmas preconceitos no contexto da arte.

CONTEÚDOS: Cultura Afro-brasileira

AVALIAÇÃO: Será avaliado a participação e o desenvolvimento do trabalho. VALOR TOTAL DA APC: 0 a 10


INSTRUÇÕES:Ler o texto, responder o questionário, a pesquisa pode ser feita pela internet, livros,entrevista com os

pais e familiares no âmbito familiar de casa; a releitura é para criar algo que mostre à diversidade cultural no Brasil.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

PROFESSOR INSIRA O CONTEÚDO E ATIVIDADES DA APC LOGO ABAIXO

CULTURA AFRO-BRASILEIRA

O sincretismo é, sem sombra de dúvida, a marca da cultura do Brasil.Uma cultura forjada com contribuições

das mais diversas etnias africanas, trazidas no período da escravidão; das nações indígenas que habitavam este

território antes da chegada dos portugueses; dos portugueses e demais europeus que migraram para este país; de

japoneses, chineses, árabes, uma cultura, enfim, que é síntese das contribuições dos muitos povos que escolheram

este território para viver. O historiador Francisco Adolfo Varnhagen fez questão de ressaltar a importância do índio e

do negro nos trabalhos historiográficos, por sua contribuição para a constituição da cultura brasileira. Gilberto Freire,

por sua vez, compreendeu a importância dessa contribuição e em seu livro Casa grande e senzala, discute pela

primeira vez no Brasil a importância do negro na construção do país.

A riqueza da contribuição cultural africana na formação da cultura brasileira fica patente nas manifestações

populares no Brasil. Essa contribuição se mostra na religião, no batuque do samba, na capoeira, na culinária, na

moda, na língua; está em todo arcabouço cultural brasileiro. A esses elementos trazidos pelos negros escravos e

adaptados por eles ao meio que encontraram no Brasil chama-se "cultura afro-brasileira."

Há varias fotos, gravuras, desenhos e descrições de manifestações culturais comuns aos negros

escravizados. São registros importantes para se conhecer um pouco da origem da cultura brasileira.Tratando-se do 13



conhecimento com os músicos negros que despontavam no cenário cultural do século XIX, mesmo contra as

restrições da elite escravocrata. Vê-se como os senhores de escravos e seus convidados aplaudiam em suas festas

os músicos negros, como eles apreciavam a música tocada por escravos, que usavam sua arte para minorar as

atrocidades da escravidão.

Os instrumentos usados até hoje pelos percussionistas e que eram produzidos, então, de forma rústica pelos

escravos na celebração de seus orixás nas senzalas das fazendas, ou nas danças típicas e na capoeira. São

agogôs, atabaques, reco-recos e outros instrumentos registrados.

Além desses registros musicais, há também os casamentos dos negros e observará como o sincretismo

religioso estava presente nessas cerimônias. A contribuição africana na cultura brasileira é importantíssima; só

conhecendo os elementos que a compõem, respeitaremos a riqueza cultural do Brasil e as diferentes formas de

interagir com o meio. A riqueza da humanidade está exatamente nas muitas formas de ver o mundo; respeitar a

diversidade é respeitar a si próprio.

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ATIVIDADE

1.De acordo com texto, o negro e o índio teve importância para o crescimento do Brasil, na sua opinião quais foram

as contribuições que eles trouxeram para o país:

2.Pesquise como eram as festas dos negros, suas musicas, danças e comidas típicas:

3.Nesta frase do texto, “A riqueza da humanidade está exatamente nas muitas formas de ver o mundo; respeitar a

diversidade é respeitar a si próprio.”, como você interpreta está frase e qual sua opinião sobre a diversidade.

Disserte.

4. Vamos criar, faça uma releitura ou crie uma obra, que tem esta diversidade cultural no Brasil, busque utilizar cores,

formatos, culturas, objetos que represente a diversidade de um povo.

Tarsila do Amaral “Operários”

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HISTÓRIAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Luciano M. e Silva DATA: 29/06 à 10/07

ANO/TURMA: 3ºAB TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

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PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/ 07 / 2020

HABILIDADES: Relacionar as construções políticas, econômicas e sociais e a atuação dos sujeitos sociais nas rupturas de poder e imposição.

CONTEÚDOS: Era Vargas; Brasil 1945 a 1964.

AVALIAÇÃO: Resolução de exercícios. VALOR TOTAL DA APC: 2,00


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc): Leia os textos abaixo e, em seguida, responda os exercícios.



AULA 1 – A Era Vargas: as eleições de 1930 e a ruptura do Café com LeiteLeia o texto abaixo e responda os exercícios

As eleições para a substituição de Washington Luís na Presidência da República já movimentavam a nação em 1929. O presidente do país, típico representante das oligarquias cafeeiras, como a maioria dos presidentes da República Velha, desejava manter o estado de São Paulo no controle das rédeas políticas da nação, lançando Júlio Prestes, representante do PRP, como candidato à Presidência. Os objetivos do presidente, ao propor um candidato paulista, giravam em torno da manutenção das ações econômicas realizadas durante o seu mandato e da preocupação em manter fileira em torno das questões cafeeiras no país, já que o cenário econômico internacional se agravava, chegando ao limite em plena campanha eleitoral, no mês de outubro, quando a bolsa de Nova Iorque entrou em crise.

A opção do presidente levou a uma cisão das oligarquias. Minas Gerais, representada politicamente pelo PRM, desejava eleger para a Presidência o governador do estado, Antônio Carlos Ribeiro de Andrada, cuja candidatura São Paulo recusou-se a apoiar. A atitude paulista fez com que o PRM articulasse uma candidatura alternativa à de Júlio Prestes, ligando-se ao estado do Rio Grande do Sul e formando a chamada Aliança Liberal, que lançou o governador gaúcho Getúlio Vargas como candidato. A chapa de oposição ainda contaria com o apoio do estado da Paraíba, que entrou com o nome do vice, João Pessoa, e com o Partido Democrático (PD), grupo partidário paulista composto de setores mais liberais do estado que não se articulavam com os cafeicultores que controlavam o país. O projeto da Aliança Liberal identificava-se com o do Partido Democrático. Na luta contra a candidatura de São Paulo, a nova agremiação política, liderada por Getúlio Vargas, possuía um projeto modernizador em que se previa o voto secreto, o desenvolvimento de novas atividades econômicas para o país que fossem além do universo agroexportador, a realização de uma reforma política e a defesa das liberdades individuais. A Aliança Liberal também defendia a criação de uma legislação trabalhista que incluísse a regulamentação do trabalho feminino e do infantil, além de garantir o direito à aposentadoria e a aplicação da lei de férias. A questão social perderia o status de “caso de polícia”, como era vista pelos partidários do governo oligárquico, e assumiria uma nova importância. Deve-se ressaltar que esse projeto possuía uma série de limitações, já que era vinculado a setores dissidentes das oligarquias e não defendia efetivamente uma revolução.

As eleições, ocorridas em março de 1930, contaram com o apoio da máquina eleitoral fraudulenta das oligarquias para as duas candidaturas. Para entender como funcionavam as eleições no país, basta perceber que, no Rio Grande do Sul, Getúlio Vargas recebeu 298 627 votos contra 982. Se a manipulação eleitoral beneficiou a oposição conduzida pela Aliança Liberal, o vício político foi mais eficiente para Júlio Prestes, que saiu vitorioso com 1 890 524 votos, contra 1 091 709 obtidos por Vargas.

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Atividade 1Sobre as eleições de 1930 é correto afirmar:

a) Júlio Prestes foi lançado como representante do PRP.b) Júlio Prestes foi lançado como representante do PRM.c) Foi uma eleição honesta e sem fraudes.d) Teve ampla participação popular, pois também votaram analfabetos e mulheres.

AULA 2 – A Era Vargas: a Revolução de 1930Leia o texto abaixo e responda os exercícios

Após o fracasso da Aliança Liberal, muitos dos opositores de São Paulo conformaram-se com a derrota, aceitando uma articulação política que visava à composição do novo governo. Porém, alguns políticos da nova geração não se resignaram com a vitória da oligarquia. Nessa lista, destacavam-se Francisco Campos e Virgílio de Melo Franco, em Minas Gerais, além de Flores da Cunha, Osvaldo Aranha, Lindolfo Collor e o próprio Getúlio Vargas, no Rio Grande do Sul. Esses novos políticos, que construíram sua carreira no universo da República Velha, desejavam uma ruptura do sistema, encontrando eco dos seus desejos em outros setores da sociedade, como os velhos políticos de Minas Gerais, insatisfeitos com a vitória de São Paulo nas eleições. O apoio a uma ação revolucionária também vinha dos grupos tenentistas, em razão de se nortearem por semelhante insatisfação no que se refere ao sistema eleitoral, bem como à necessidade de reformas sociais e econômicas. Incluem-se, nessa lista heterogênea, os grupos da classe média urbana e os condutores dos setores industriais do país, que buscavam construir um Estado mais comprometido com suas atividades econômicas.

O estopim revolucionário veio com o assassinato do candidato a vice-presidente na chapa da Aliança Liberal. A morte de João Pessoa, na cidade de Recife, causada por questões pessoais e políticas, estimulou as forças contrárias ao governo a organizarem o levante armado, que teve seu impulso inicial no Rio Grande do Sul e em Minas Gerais. A resistência, centrada principalmente em São Paulo, não foi capaz de impedir o sucesso da chamada Revolução de 1930.

A deposição do presidente Washington Luís por uma junta militar e a posse de Getúlio Vargas no chamado Governo Provisório colocavam fim à República Velha, enfraquecendo as oligarquias que dominaram o Brasil durante as primeiras décadas da República. Além disso, o país abriu caminho para novas modalidades econômicas que mergulhariam a nação em um avanço industrial, com profunda intervenção estatal, principalmente na criação das bases do parque industrial brasileiro. No aspecto social, a nova ordem vigente possibilitou a inserção dos trabalhadores urbanos no espaço político e social, principalmente pela articulação das massas populares através das concessões do governo de Vargas.

Atividade 2Sobre a Revolução de 30 é INCORRETO afirmar:

a) O Presidente Washington Luís foi deposto por uma junta militar.b) Getúlio Vargas assumiu o chamado Governo Provisório.c) O estopim da revolução foi o assassinato de João Pessoa.d) Todos os membros da Aliança Liberal aceitaram a derrota.

AULA 3 – A Era Vargas: Fases da Era VargasLeia o texto abaixo e responda os exercíciosGoverno provisório (1930 - 1934)O Governo Provisório teve como objetivo reorganizar a vida política do país. Neste período, o presidente Getúlio Vargas deu início ao processo de centralização do poder, eliminando os órgãos legislativos (federal, estadual e municipal).

Diante da importância que os militares tiveram na estabilização da Revolução de 30, os primeiros anos da Era Vargas foram marcados pela presença dos “tenentes” nos principais cargos do governo e por esta razão foram designados representantes do governo para assumirem o controle dos estados, tal medida tinha como finalidade anular a ação dos antigos coronéis e sua influência política regional.

Esta medida consolidou-se em clima de tensão entre as velhas oligarquias e os militares interventores. A oposição às ambições centralizadoras de Vargas concentrou-se em São Paulo, onde as oligarquias locais, sob o apelo da autonomia política e um discurso de conteúdo regionalista, convocaram

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o “povo paulistano” a lutar contra o governo Getúlio Vargas, exigindo a realização de eleições para a elaboração de uma Assembleia Constituinte. A partir desse movimento, teve origem a chamada Revolução Constitucionalista de 1932.

Mesmo derrotando as forças oposicionistas, o presidente convocou eleições para a Constituinte. No processo eleitoral, devido o desgaste gerado pelos conflitos paulistas, as principais figuras militares do governo perderam espaço político e, em 1934 uma nova constituição foi promulgada.A Carta de 1934 deu maiores poderes ao poder executivo, adotou medidas democráticas e criou as bases da legislação trabalhista. Além disso, sancionou o voto secreto e o voto feminino. Por meio dessa resolução e o apoio da maioria do Congresso, Vargas garantiu mais um mandato.

Governo Constitucional (1934 – 1937)Nesse segundo mandato, conhecido como Governo Constitucional, a altercação política se deu em

volta de dois ideais primordiais: o fascista – conjunto de ideias e preceitos político-sociais totalitário introduzidos na Itália por Mussolini –, defendido pela Ação Integralista Brasileira (AIB), e o democrático, representado pela Aliança Nacional Libertadora (ANL), era favorável à reforma agrária, a luta contra o imperialismo e a revolução por meio da luta de classes.

A ANL aproveitando-se desse espírito revolucionário e com as orientações dos altos escalões do comunismo soviético, promoveu uma tentativa de golpe contra o governo de Getúlio Vargas. Em 1935, alguns comunistas brasileiros iniciaram revoltas dentro de instituições militares nas cidades de Natal (RN), Rio de Janeiro (RJ) e Recife (PE). Devido à falha de articulação e adesão de outros estados, a chamada Intentona Comunista, foi facilmente controlada pelo governo.

Getúlio Vargas, no entanto, cultivava uma política de centralização do poder e, após a experiência frustrada de golpe por parte da esquerda utilizou-se do episódio para declarar estado de sítio, com essa medida, Vargas, perseguiu seus oponentes e desarticulou o movimento comunista brasileiro. Mediante a “ameaça comunista”, Getúlio Vargas conseguiu anular a nova eleição presidencial que deveria acontecer em 1937. Anunciando outra calamitosa tentativa de golpe comunista, conhecida como Plano Cohen, Getúlio Vargas anulou a constituição de 1934 e dissolveu o Poder Legislativo. A partir daquele ano, Getúlio passou a governar com amplos poderes, inaugurando o chamado Estado Novo.

Estado Novo (1937 - 1945)No dia 10 de novembro de 1937, era anunciado em cadeia de rádio pelo presidente Getúlio Vargas

o Estado Novo. Tinha início então, um período de ditadura na História do Brasil.Sob o pretexto da existência de um plano comunista para a tomada do poder (Plano Cohen)

Vargas fechou o Congresso Nacional e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida depois como "Polaca" por ter sido inspirada na Constituição da Polônia, de tendência fascista.

O Golpe de Getúlio Vargas foi organizado junto aos militares e teve o apoio de grande parcela da sociedade, uma vez que desde o final de 1935 o governo reforçava sua propaganda anti comunista, alarmando a classe média, na verdade preparando-a para apoiar a centralização política que desde então se desencadeava. A partir de novembro de 1937 Vargas impôs a censura aos meios de comunicação, reprimiu a atividade política, perseguiu e prendeu seus inimigos políticos, adotou medidas econômicas nacionalizantes e deu continuidade a sua política trabalhista com a criação da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho), publicou o Código Penal e o Código de Processo Penal, todos em vigor atualmente. Getúlio Vargas foi responsável também pelas concepções da Carteira de Trabalho, da Justiça do Trabalho, do salário mínimo, e pelo descanso semanal remunerado.

O principal acontecimento na política externa foi a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial contra os países do Eixo, fato este, responsável pela grande contradição do governo Vargas, que dependia economicamente dos EUA e possuía uma política semelhante à alemã. A derrota das nações nazi fascistas foi a brecha que surgiu para o crescimento da oposição ao governo de Vargas. Assim, a batalha pela democratização do país ganhou força. O governo foi obrigado a indultar os presos políticos, além de constituir eleições gerais, que foram vencidas pelo candidato oficial, isto é, apoiado pelo governo, o general Eurico Gaspar Dutra.

Chegava ao fim a Era Vargas, mas não o fim de Getúlio Vargas, que em 1951 retornaria à presidência pelo voto popular.

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Atividade 3Sobre as fases da Era Vargas é correto afirmar:

a) O Governo Provisório durou de 1937 a 1945.b) Durante o governo Constitucional ocorreu a chamada Intentona Comunista.c) O Estado Novo foi marcado pela democracia, afastando o fantasma da ditadura.d) Todas as alternativas estão Corretas.

AULA 4 – Brasil 1945 a 1964: O Governo Eurico Gaspar Dutra (1946/54)Leia o texto abaixo e responda os exercícios

Eleito pelo PSD e com o apoio do PTB, Eurico Gaspar Dutra conseguiu uma fácil vitória após obter o apoio do antigo presidente Getúlio Vargas. O momento histórico foi marcado pela tentativa de retorno à normalidade democrática, exigindo a convocação de uma Assembleia Constituinte que pudesse substituir a Carta de 1937, a qual apresentava feições fascistas. Elaborada no primeiro ano de mandato do Governo Dutra, a Constituição de 1946 era democrática e liberal, sendo orientada por projetos defendidos pela Constituição de 1934. Entre as suas determinações, constava a divisão dos poderes, a liberdade de expressão, o pluripartidarismo e a manutenção de uma legislação trabalhista que garantia o direito de greve e mantinha o sindicato sob o controle do governo. A nova legislação eliminou a figura do deputado classista, retornando ao sistema eleitoral, no qual a escolha do Legislativo era determinada apenas pelo sufrágio universal.

O cenário da política nacional durante o Governo Dutra refletiu a bipolarização mundial gerada pela Guerra Fria. Seguidor da cartilha capitalista norte-americana, o novo governo rompeu ligações diplomáticas com a URSS, em 1947, e contrariou os princípios democráticos da nova Constituição, fechando o PCB, em 1948, e deixando claro que o sistema político brasileiro ainda mantinha a sua tradição de agir de modo arbitrário e ilegal. Reflexo disso foi o massacre de trabalhadores que apenas usufruíam o direito constitucional de greve e a interdição de mais de 150 sindicatos, ambas ações promovidas pelo governo.

A política econômica do Governo Dutra seguiu a linha liberal. A não intervenção do Estado na economia veio acompanhada de uma abertura para as importações, o que prejudicou o fluxo da balança comercial brasileira, sempre negativa nos primeiros anos de seu governo. As reservas econômicas garantidas pelo Governo Vargas no cenário da Segunda Guerra foram dissolvidas na compra de bens de consumo importados, que garantiam o acesso à modernidade para a classe média urbana em processo de ascensão. O controle das importações só veio em 1947, quando seus efeitos na economia brasileira já eram profundos. No mesmo ano, o governo lançava o Plano SALTE, sigla dos setores para os quais desejava um maior desenvolvimento: Saúde, Alimentação, Transporte e Energia. O plano não solucionou as questões econômicas estruturais do Brasil, pois buscou apenas redirecionar os gastos do governo para garantir investimentos em tais setores. Apesar das dificuldades, a economia brasileira cresceu, em média, 7% ao ano, valor considerável no contexto econômico mundial do Pós-Guerra.Atividade 4Sobre o Governo Eurico Gaspar Dutra é correto afirmar:

a) Eurico Gaspar Dutra foi eleito pelo PSD com o apoio do PTB.b) Durante o Governo Dutra foi elabora a Constituição de 1976.c) Neste período o mundo via-se às voltas com a chamada Guerra Fria.d) Todas as alternativas estão Corretas.

EDUCAÇÃO FÍSICAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Laura Cristina Miranda de Souza DATA: 19/06

ANO/TURMA: 3º A/B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 6 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07 / 2020

HABILIDADES:Conhecer e contextualizar a história do esporte.

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CONTEÚDOS: História do Esporte.

AVALIAÇÃO:Da devolutiva das APCs concluídas. VALOR TOTAL DA APC: 5,0


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):



Educação Física

A história do esporte divide-se em três períodos ,

• Esporte Antigo: até a primeira metade do século XIX.• Esporte Moderno: de 1820 a 1980.• Esporte Contemporâneo: de 1980 em diante.

Na Antiguidade, as práticas esportivas não se pareciam com as que conhecemos hoje. Em razão disso, eram conceituadas como práticas pré-esportivas. Algumas eram úteis para a sobrevivência do homem, como a corrida e a caça. Outras eram mais uma preparação para guerras, como a esgrima e as lutas ,

Muitas dessas práticas pré-esportivas do Esporte Antigo desapareceram com o tempo. Outras se transformaram em Esportes Autótonos, que podem ser considerados “esportes puros”, isto é, esportes que continuaram a ser praticados ao longo do tempo sem receber influências de outras culturas. Quando os Esportes Autótonos permanecem como prática, mas com modificações de outras culturas, geralmente de nações colonizadoras, passam a ser chamados Esportes ou Jogos Tradicionais ,

Os jogos gregos são considerados como as primeiras manifestações esportivas. Eram “festas populares, religiosas, verdadeiras cerimônias pan-helênicas, cujos participantes eram as cidades gregas,

Os Jogos Olímpicos da Antiguidade, principal manifestação esportiva de toda a Antiguidade, eram celebrados em Olímpia, Élida, num bosque sagrado chamado “Altis”, em homenagem a Zeus Horquios, a cada quatro anos,As principais provas eram: corrida de estádio, corrida do duplo estádio, corrida de fundo, luta, pentatlo, corrida das quadrigas, pancrácio, corrida de cavalos montados, corrida com armas, corrida de bigas, pugilato e outras (TUBINO, 2010, p. 22).

As práticas esportivas passaram a ser relacionadas a lutas violentas e até mortais. Apostas referentes aos resultados de lutas, corridas curtas, etc. motivaram o público nos séculos XVIII e XIX.

Responda as questões de acordo com o texto:

1. A história do esporte se divide em três períodos, quais são?

2. O que são esportes Autótonos e esporte Tradicionais?

3. Como eram as primeiras manifestações esportivas?

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O Esporte no Brasil

Para falar sobre esportes no Brasil, não podemos deixar de explorar a história no território brasileiro. Influenciado pelas tradições europeias, o fenômeno esportivo teve início no Brasil na mesma época em que a população da Europa chegou, instalando-se nas principais cidades do país.Com a consolidação de sociedades de classe alta o esporte seguiu uma linha elitista, no qual somente as pessoas com alto poder aquisitivo podiam participar dos grandes clubes que descobriam estrelas nesse campo de atuação. Seja como hobby, seja como profissão, o esporte ainda era uma atividade inacessível para grande parte da população.No entanto, a partir de um ato governamental, o esporte passou a ser lecionado nas escolas públicas e privadas como parte da disciplina de Educação Física. Vale lembrar que, na época, o interesse não era torná-lo acessível, mas sim cuidar dos corpos das crianças e adolescentes que viriam a desenvolver uma pátria pautada nos padrões europeus.O fato é que, embora as motivações não apresentassem uma fundamentação importante para o desenvolvimento dos alunos, todos tiveram a oportunidade de experimentar a ,prática esportiva dentro dos ambientes escolares. Isso acabou gerando um gosto pelas atividades físicas e abriu oportunidades para aqueles que queriam seguir essa carreira profissional.Hoje, o esporte no Brasil é organizado por confederações nacionais que orientam as modalidades das práticas desenvolvidas e fortalecem a atuação profissional daqueles que buscaram esse sonho. Assim, o treino de alto rendimento foi aprimorado e os esportistas atuais contam com o apoio de diversas instâncias, tanto governamentais quanto de patrocinadores. Em 2009, o Rio de Janeiro foi contemplado com a oportunidade de sediar os primeiros Jogos Olímpicos na América do Sul no ano de 2016. Nesse evento, o Brasil recebeu profissionais do mundo inteiro para a maior competição de esporte realizada, garantindo uma excelente visibilidade para os atletas brasileiros.

Questões:

1.No Brasil o esporte foi influenciado pelas tradições europeias, quem participava dos grandes clubes?

2.Após um Ato governamental o esporte passou a ser lecionado nas escolas públicas e privadas como parte da disciplina de educação física, qual era o interesse desse ato?

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https://www.stoodi.com.br/blog/2016/02/26/atualidades-tudo-sobre-olimpiadas-e-paralimpiadas-de-2016/

https://www.stoodi.com.br/blog/2016/02/26/atualidades-tudo-sobre-olimpiadas-e-paralimpiadas-de-2016/

https://www.stoodi.com.br/blog/2016/08/17/geografia-tudo-sobre-o-conceito-de-populacao-para-o-enem/

https://www.stoodi.com.br/correcao-de-redacao/temas/stoodi-a-quem-e-reservado-o-acesso-ao-esporte-no-brasil/

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BIOLOGIAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Elma de Oliveira Souza Rocha DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 3º anos: A,B,C,D e E

TURNO: MATUTINO e NOTURNO

E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07HABILIDADES: Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

a) CONTEÚDOS: BiotecnologiaAVALIAÇÃO: Avaliação formativa por meio de resolução das atividades enviadas por e-mail, WhatsApp, Google Drive ou impressa. Questões de 1 a 8 valem 1,0 e de 9 a 12 valem 0,5 ponto cada.

VALOR TOTAL DA APC:0 à 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES: Utilizar dispositivos com acesso à internet; acervo impresso e digital de material de pesquisa - Leia o texto de apoio, pois ele é parte importante da atividade e seu objetivo é auxiliar na resposta das questões. Caso necessário leia o texto mais de uma vez. Você perceberá que em cada leitura informações são percebidas pelo leitor que na leitura anterior passaram despercebidas. Responder as questões abaixo utilizando o espaço disponível nas questões. Pode usar o texto de apoio, os links indicados e também pesquisar na internet nos sites abaixo: https://www.mma.gov.br/informma/item/7510-biotecnologia.htmlhttps://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/biotecnologiahttps://www.youtube.com/watch?v=8mIu2EXv-RYhttps://www.youtube.com/watch?v=h6tZ15ed4-Ahttps://brasilescola.uol.com.br/biologia/biotecnologia.htm -



BiotecnologiaAs biotecnologias, em seu sentido mais amplo, compreendem a manipulação de microrganismos, plantas e animais, com vistas à obtenção de processos e produtos de interesse para a sociedade. A rigor, as biotecnologias não são novas, mas sim, usam novas ferramentas tecnológicas, baseadas no conhecimento científico e que, hoje, são empregadas nas diferentes disciplinas científicas da área biológica, como a genética, a bioquímica, a entomologia e a fisiologia, entre outras.Há mais de cinco mil anos a espécie humana vem utilizando biotecnologias, notadamente as fermentações para a produção de alimentos e bebidas, como pão e vinho. A cultura de tecidos e células foi estabelecida em meados do século passado e por meio dela, são produzidas no mundo milhões de mudas por ano de plantas clonais para uso agrícola, com impactos benéficos em termos de conservação de germoplasma, fixação de ganhos genéticos e diminuição do uso de agrotóxicos. Desde então, outras biotecnologias foram desenvolvidas, sendo as mais importantes:(i) marcadores moleculares, que permitem a análise da diversidade genética e os testes de paternidade;

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https://brasilescola.uol.com.br/biologia/biotecnologia.htm

https://www.youtube.com/watch?v=h6tZ15ed4-A

https://www.youtube.com/watch?v=8mIu2EXv-RY

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/biotecnologia

https://www.mma.gov.br/informma/item/7510-biotecnologia.html

(ii) engenharia genética, também chamada de tecnologia do DNA recombinante, que possibilita a obtenção de transgênicos, denominação ampla dada aos Organismos Geneticamente Modificados - OGMs;(iii) seqüenciamento de DNA, que permite o conhecimento do genoma dos organismos e sua aplicação no melhoramento genético;(iv) clonagem de animais e,(v) células tronco.O termo biotecnologia, em sentido estrito, tem sido utilizado para referir-se às técnicas modernas de biologia molecular e celular, incluindo a engenharia genética. Atualmente, de todas as biotecnologias, a engenharia genética e a clonagem são as que causam maior perplexidade à população, particularmente pelos seus potenciais efeitos adversos à saúde humana e ao meio ambiente e suas implicações éticas.Fonte: https://www.mma.gov.br/informma/item/7510-biotecnologia.htmlLinks: https://www.youtube.com/watch?v=h6tZ15ed4-A https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/biotecnologia - DNAhttps://brasilescola.uol.com.br/biologia/biotecnologia.htm - Biotecnologia no EnemApós realizar a leitura do texto acima e assistir os vídeos responda:

1) Como podemos definir as Biotecnologias?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Quais biotecnologias o ser humano vem utilizando há 5.000 anos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Quais impactos a cultura de tecidos e células trouxe para a agricultura?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Entre as Biotecnologias desenvolvidas, quais são as mais importantes?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) O que significa a sigla OGMs?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) ENEM - Um novo método para produzir insulina artificial que utiliza tecnologia de DNA recombinante foi desenvolvido por pesquisadores do Departamento de Biologia Celular da Universidade de Brasília (UnB) em parceria com a iniciativa privada. Os pesquisadores modificaram geneticamente a bactéria Escherichia coli para torná-la capaz de sintetizar o hormônio. O processo permitiu fabricar insulina em maior quantidade e em apenas 30 dias, um terço do tempo necessário para obtê-la pelo método tradicional, que consiste na extração do hormônio a partir do pâncreas de animais abatidos.Ciência Hoje, 24 abr. 2001. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br (adaptado).

A produção de insulina pela técnica do DNA recombinante tem, como consequência,a) o aperfeiçoamento do processo de extração de insulina a partir do pâncreas suíno.b) a seleção de microrganismos resistentes a antibióticos.c) o progresso na técnica da síntese química de hormônios.d) impacto favorável na saúde de indivíduos diabéticos.e) a criação de animais transgênicos.

7) (FUVEST SP) - A égua, o jumento e a zebra pertencem a espécies biológicas distintas que podem cruzar entre si e gerar híbridos estéreis. Destes, o mais conhecido é a mula, que resulta do cruzamento

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https://brasilescola.uol.com.br/biologia/biotecnologia.htm

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/biotecnologia

https://www.youtube.com/watch?v=h6tZ15ed4-A

https://www.mma.gov.br/informma/item/7510-biotecnologia.html

entre o jumento e a égua. Suponha que o seguinte experimento de clonagem foi realizado com sucesso: o núcleo de uma célula somática de um jumento foi transplantado para um óvulo anucleado da égua e o embrião foi implantado no útero de uma zebra, onde ocorreu a gestação. O animal (clone) produzido em tal experimento terá, essencialmente, características genéticas: a) de égua. b) de zebra. c) de mula. d) de jumento. e) das três espécies.

8) (ENEM). Em um laboratório de genética experimental, observou-se que determinada bactéria continha um gene que conferia resistência a pragas específicas de plantas. Em vista disso, os pesquisadores procederam de acordo com a figura.

Do ponto de vista biotecnológico, como a planta representada na figura é classificada?a) Clone.b) Híbrida.c) Mutante.d) Adaptada.e) Transgênica.

Brasileiros combinam técnicas de biotecnologia para vacina contra Covid-19

No Instituo Butantã em São Paulo, pesquisadores estão combinando técnicas de biotecnologia para formular uma nova vacina contra o Covid-19. A estratégia utilizada tem como objetivo induzir diferentes

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respostas imunológicas do organismo contra o coronavírus, tendo como inspiração um mecanismo usado por bactérias “Para essa abordagem, juntamos duas estratégias diferentes que já vínhamos utilizando no desenvolvimento de vacinas contra outras doenças. A nova técnica permite que as formulações contenham uma grande quantidade de um ou mais antígenos do vírus em uma plataforma fortemente adjuvante, induzindo uma resposta imune mais pronunciada”, diz Luciana Cezar Cerqueira Leite, pesquisadora do instituto. O estudo integra uma plataforma de pesquisa que envolve o desenvolvimento de vacinas com base em técnicas desenvolvidas para a BCG recombinante. Muitas vacinas consistem em soluções com o patógeno morto ou atenuado. São as chamadas vacinas celulares que, ao serem injetadas no indivíduo, têm por objetivo desenvolver a resposta imune contra o microrganismo, como anticorpos específicos e outras células de defesa de modo seguro, sem sofrer as consequências da doença. “As vacinas celulares são formas simples, e com frequência eficazes, de se obter um imunizante, porém, essas abordagens nem sempre funcionam, principalmente para patógenos com grande variabilidade antigênica ou organismos mais complexos, com mecanismos de evasão do sistema imune mais sofisticados”, diz a pesquisadora. O grupo do Butantã propõe a combinação de duas estratégias para o desenvolvimento de uma vacina acelular. De outro lado, utiliza-se vesículas de membrana externa como matriz suporte dos antígenos, para que a partícula mimetize o vírus. “As vesículas de membrana externa podem modular a resposta imunológica, em geral, aumentando e melhorando a proteção. Muitas vacinas têm o hidróxido de alumínio como principal adjuvante”. Para isso, a vacina em desenvolvimento no Butantã usará uma plataforma inovadora de apresentação de antígenos chamada Multiple antigen presenting system, desenvolvida por um colaborador da Universidade Harvard e usada em uma formulação experimental contra o pneumococo. Esse tipo de teste de laboratório é usado para detectar anticorpos contra um determinado patógeno e assim diagnosticar doenças.Fonte: Revista GalileuBrasil faz sequenciamento do genoma do Covid-19 em tempo recordeA pós-doutoranda em biotecnologia Jaqueline Góes de Jesus, sequenciou em tempo recorde o genoma do primeiro caso de coronavírus no Brasil. Para a realização do sequenciamento é necessário submeter o fragmento de DNA ou RNA que se quer analisar a uma sequência de diversos procedimentos. No interior do sequenciador, há proteínas com nanômetros de diâmetro, submetidas a uma corrente elétrica, e é justamente ali dentro que o processo de leitura das bases acontece. Então, para fazer o sequenciamento, é necessário digitalizar pequenos trechos do genoma para que os nucleotídeos possam ser lidos separadamente. Como a quantidade de bases em geral é muito grande, a análise é feita com o auxílio de recursos computacionais de bioinformática.O genoma do coronavírus foi sequenciado em apenas 48 horas, sendo a média mundial de tempo de 15 dias. Nessa perspectiva, o genoma define as características do vírus, como age e em quais regiões ele afeta como patógeno, comparando suas características é possível traçar os pontos iniciais de contágio e de qual região ele veio, sendo possível, desse modo, trabalhar na produção de medicamentos e vacinas específicas.Fonte: g1globo.com Pesquisa utiliza biotecnologia como aliada para analisar o novo coronavírusNo CEFET-MG em Varginha, um projeto de iniciação científica júnior (BIC-Jr) tem buscado contribuir com avanços no combate ao COVID-19. Desenvolvido pelo pesquisador Wedson Gomes Júnior, doutor em Biotecnologia e pelo estudante do curso Técnico de Informática Integrado Guilherme Carvalho Teodoro, o trabalho pretende analisar computacionalmente as diferenças entre os genomas (informações genéticas) do vírus na China, Itália e Estados Unidos, cujas informações foram depositadas em um banco de dados de genomas internacional (Genbank).Utilizando a bioinformática como peça fundamental da pesquisa, para ajudar na compreensão e correlação de informações dos genes com informações existentes no banco de dados, esse projeto busca auxiliar no desenvolvimento de vacinas e métodos de diagnóstico específicos para cada região. A pesquisa será realizada em algumas etapas: em um primeiro momento, acontece uma pré-análise do genoma; na sequência, a submissão desse material ao software de bioinformática, onde serão realizados os alinhamentos para verificar a quantidade de semelhanças entre eles; e, finalmente, as sequências serão comparadas com aquelas já conhecidas de outras patologias e vírus.Com o isolamento social, que restringe as atividades acadêmicas na Instituição, o projeto está na fase inicial, e eles estudam como realizar as análises em computadores domésticos via teleconferência para

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registrar quais sequências e em quais posições acontecem mutações genéticas que podem ser utilizadas para pesquisas futuras.Fonte: ANDIFES

Fonte: http://www.linabiotec.com.br/?p=3454- acesso em 20/06/2020 Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=8mIu2EXv-RY

Leia os textos acima e responda:

9) . Em relação a criação da vacina contra o Covid-19, qual é o principal objetivo dos pesquisadores do Instituto Butantã?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10). Por que o sequenciamento do genoma do Covid-19 em tempo hábil foi tão importante?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11) A Biotecnologia tem sido uma ótima aliada no combate ao novo Coronavírus. Como os pesquisadores pretendem analisar e armazenar as informações obtidas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12). Analisando todo esse contexto e o momento difícil em que vivemos, você acha importante a prática do Isolamento Social? Por quê?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tua conquista começa com a decisão de tentar!!

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https://www.youtube.com/watch?v=8mIu2EXv-RY

http://www.linabiotec.com.br/?p=3454-

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QUÍMICAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Ana Paula Menegassi Mangini DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 3°A e B

Disciplina: QuímicaTURNO: MATUTINO

E-mail do Professor: [email protected] OU

[email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/ 07/2020

HABILIDADES:

Reconhecer os principais grupos funcionais, oxigenados e nitrogenados, ao observar a fórmulaestrutural de compostos orgânicos.

Nomear alguns dos compostos, oxigenados e nitrogenados, mais simples e significativos, pormeio das regras mais recentes da UPAC.

CONTEÚDOS: 32





- Funções Orgânicas Oxigenadas Aldeídos Cetonas

AVALIAÇÃO:

O aluno será avaliado pela responsabilidade com o material e com as atividades propostas, desenvolvimento das atividades e registro concluído delas.

VALOR TOTAL DA APC: São 2 atividades, e cada atividade terá um valor de 10,0 pontos.

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES:

- Para os alunos que possuem acesso à internet, estes deverão acessar o google sala de aula (google classroom), assim que você acessar deverá ir na disciplina de química e responder as atividades que lá estão contidas. Todas as instruções para responder as atividades estarão lá explicadas.

- Para os alunos que não conseguirem acessar pela internet segue as instruções abaixo:- Você deverá buscar o material impresso na escola, respondê-lo e devolver novamente a escola para que possa corrigi-lo.- Para ajudá-los a responder as 02 atividades seguirá um roteiro de estudos no final deste arquivo.- Além desse roteiro segue também alguns links e vídeo aulas sobre o conteúdo abordado nas atividades.- Qualquer dúvida entre em contato pelos e-mail mencionados acima.

Links para estudo:https://brasilescola.uol.com.br/quimica/aldeidos.htmhttps://www.manualdaquimica.com/quimica-organica/aldeidos.htmhttps://www.todamateria.com.br/aldeido/https://www.todamateria.com.br/cetonas/https://www.infoescola.com/quimica/cetonas/https://www.manualdaquimica.com/quimica-organica/cetonas.htm

Link para vídeo aula:https://www.youtube.com/watch?v=Re_KYYGpP6Yhttps://www.youtube.com/watch?v=oRkYnpVUbzohttps://www.youtube.com/watch?v=UCXWtRUXco4https://www.youtube.com/watch?v=e7dgs9tJE_Y

Atividade 01Valor dessa atividade: 10,0 pontos.

EXERCÍCIOS DE QUÍMICA PARA O 3º ANO 2º BIMESTRE(FUNÇÃO ORGÂNICA ALDEÍDO E CETONA)

01- “O bom uísque se conhece no dia seguinte.” “Essa tequila você pode beber sem medo do dia seguinte.”Essas frases, comuns em propagandas de bebidas alcoólicas, referem-se à dor de cabeça que algumasbebidas causam. A principal responsável por ela é uma substância chamada etanal. Indique a alternativa que apresenta a função química e a fórmula estrutural dessa substância:a) álcool, H3C – COH. b) aldeído, H3C – CH2OH. c) aldeído, H3C – CHO.d) álcool, H3C – OH. e) aldeído, H3C – OH.

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https://www.youtube.com/watch?v=e7dgs9tJE_Y

https://www.youtube.com/watch?v=UCXWtRUXco4

https://www.youtube.com/watch?v=oRkYnpVUbzo

https://www.youtube.com/watch?v=Re_KYYGpP6Y

https://www.manualdaquimica.com/quimica-organica/cetonas.htm

https://www.infoescola.com/quimica/cetonas/

https://www.todamateria.com.br/cetonas/

https://www.todamateria.com.br/aldeido/

https://www.manualdaquimica.com/quimica-organica/aldeidos.htm

https://brasilescola.uol.com.br/quimica/aldeidos.htm

02- Na indústria de alimentos, sua aplicação mais importante relaciona-se à extração de óleos e gorduras de sementes, como soja, amendoim e girassol. À temperatura ambiente, é um líquido que apresenta odor agradável, e muito utilizado como solvente de tintas, vernizes e esmaltes. Trata-se da cetona maissimples. O nome oficial e a fórmula molecular da substância descrita pelo texto acima são, respectivamente:a) butanal e C4H8O. b) butanona e C4H7OH. c) etanona e C2H4O.d) propanal e C3H6O. e) propanona e C3H6O.

03- A nomenclatura correta do composto da fórmula seguinte é:

a) 3-4 dimetil hexan-5-ona b) 3 metil 4 etil pentan-2-onac) 3-4 dimetil hexan-2-ona d) 3 metil 2 etil pentan-4-onae) 3 sec butil butan-2-ona

04-O bactericida FOMECIN A, cuja fórmula estrutural é:Apresenta as funções:a) ácido carboxílico e fenol.b) álcool, fenol e éter.c) álcool, fenol e aldeído.d) éter, álcool e aldeído.e) cetona, fenol e hidrocarboneto

05-Na vitamina K3 (fórmula a seguir), reconhece-se o grupo funcional:

a) ácido carboxílico. b) aldeído. c) éter.d) fenol. e) cetona.

06- "O nome oficial da glicerina, representada na figura a seguir, é ....X...., tratando-se de um ....Y...."

Completa-se corretamente a afirmação acima quando X e Y são substituídos, respectivamente por: a) 1, 2, 3- propanotriol e triálcool. b) álcool propílico e

triálcool. c) propanotrial e trialdeído. d) éter propílico e poliéter. e) 1, 2, 3- tripropanol e trialdeído.07- As três representações seguintes são açúcares ou carboidratos, mas qual composto pertencem à função

cetona:a) apenas I.b) apenas II.c) apenas II e III.d) apenas I e III.e) apenas I e II.

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08- A função química e o nome oficial desse composto são, respectivamente:a) aldeído e metanal. b) éter e metoximetano.c) ácido carboxílico e metanoico. d) cetona e metanal.e) álcool e metanol.

Atividade 02 Valor dessa atividade: 10,0 pontos.

EXERCÍCIOS DE QUÍMICA PARA O 3º ANO 2º BIMESTRE(FUNÇÃO ORGÂNICA ALDEÍDO E CETONA)

01- Dê os nomes ou faça as fórmulas dos compostos:

02- A substância cuja molécula está representada abaixo é responsável pelo aroma natural de canela. A função orgânica a que pertence essa substância é:a) hidrocarboneto. b) fenol. c) éter. d) cetona. e) aldeído.

03- Existe no mercado um produto denominado casco de cavalo que é utilizado para tornar as unhas mais duras e resistentes. Um dos seus componentes é o aldeído de menor massa molar. Qual é o nome oficial desse aldeído?a) Etanal.b) Metanal.c) Formaldeído.d) Formol.e) Ácido fórmico.04- Dentre os compostos:

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Pertencem à função cetona:a) apenas I, III e IV.b) apenas I, IV e V.c) apenas II, III e IV.d) apenas II, IV e V.e) apenas II, V e VI.

05- Medical Association relacionou a terapia de reposição hormonal pós-menopausa ao aumento do risco de desenvolvimento de câncer de mama, pois os hormônios alteram as características dos tumores e atrasam,

assim, o diagnóstico da doença. Há dois tipos distintos de hormônios sexuais femininos, sendo um deles a progesterona, cuja estrutura apresenta um grupo funcional correspondente à função:a) ácido carboxílico.b) cetona.c) éster.d) álcool.e) éter.

06- Os aldeídos com poucos átomos de carbono na cadeia possuem odores desagradáveis, mas certos aldeídos de alto peso molecular têm odores agradáveis e são usados na fabricação de perfumes, cosméticos, sabões. O citral tem forte sabor de limão, sendo usado como aromatizante cítrico.

Observando-se a fórmula estrutural do citral pode-se concluir:a) Seu nome científico é 3,7-dimetil-2,6-octadienal.b) Seu nome científico é 2,6-dimetil-2,6-octadienal.c) Sua fórmula molecular é C10H16O.d) O citral tem carbonos secundários e primários.e) O citral tem três carbonos primários.

07- Qual é a nomenclatura oficial do composto a seguir: a) 2-metilpentan-3,4-dionab) cetona dimetílica-isopropílicac) 4-metilpentan-2,3-dionad) 2-etilpentan-3,4-dionae) 4-metilpentan-2,3-ona

08- O caproaldeído é uma substância com odor desagradável e irritante, que é eliminada pelas cabras durante

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o seu processo de transpiração. Sabendo que esse aldeído é um hexanal, podemos afirmar que, em uma molécula desse composto, o número de hidrogênios é igual a:a) 4 b) 5 c) 6 d) 10 e) 12

ROTEIRO DE ESTUDO PARA APC – 03 REFERENTE AO 2°BIMESTRE – DISCIPLINA DE QUÍMICA.

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UM ALDEÍDO IMPORTANTE

O metanal

O metanal é o principal aldeído, sendo conhecido também por aldeído fórmico ou formaldeído. Nas condições ambientes, ele é um gás incolor extremamente irritante para as mucosas. Quando dissolvido em água, forma-se uma solução cuja concentração pode ser no máximo de 40% em massa, conhecida por formol ou formalina. O formol tem a propriedade de desnaturar proteínas tornando-as resistentes à decomposição por bactérias. Por essa razão, ele é usado como fluido de embalsamamento, na conservação de espécies biológicas e como antisséptico.

CETONAS

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PRINCIPAL CETONA

A acetona (propanona ou dimetil-cetona) à temperatura ambiente é um líquido que apresenta odor irritante e se dissolve tanto em água como em solventes orgânicos; por isso, é muito utilizada como solvente de tintas, vernizes e esmaltes. Na indústria de alimentos, sua aplicação mais importante relaciona-se à extração de óleos e gorduras de sementes, como soja, amendoim e girassol. Sua comercialização é controlada pelo Departamento de Entorpecentes da Polícia Federal, por ser utilizada na extração da cocaína, a partir das folhas da coca. Em nosso organismo, cetonas são encontradas em pequenas quantidades no sangue, fazendo parte dos chamados corpos cetônicos. Nesse caso, ela é formada pela degradação incompleta de gorduras.

FÍSICA

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Atividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° BimPROFESSOR: Renata Cordeiro – Física

DATA:

ANO/TURMA: 3º A,B TURNO: Matutino EE-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 8PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 /

2020

HABILIDADES: Descrever os problemas que surgem a partir do conceito de força elétrica e do conceito de interação a distância;

Calcular o campo elétrico de uma partícula; Representar as linhas de força do campo elétrico.

CONTEÚDOS: O campo elétrico e sua representação; Campo elétrico de cargas pontuais em repouso.

AVALIAÇÃO: VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES:

Aulas 1 e 2: Estude o conteúdo e explique os 3 exemplos usando o conteúdo estudado.

Aulas 3 e 4: Resolva os 3 exercícios sobre o conteúdo de campo elétrico.

Aulas 5 e 6: Resolva os 4 exercícios sobre força elétrica..

Aulas 7 e 8: Resolva 2 exercícios de força elétrica e 1 de carga elétrica, em seguida, vote ao resumo e mapa mental das aulas 1

e 2 e faça você mesmo um resumo e um mapa mental.

OBS.: Encaminhe as respostas com as perguntas, não somente respostas. Caso encaminhe utilizando esse arquivo, não se

esqueça de preencher o cabeçalho com o nome e turma. Caso utilize outra folha, não se esqueça de se identificar com nome,

turma e o nº da aula.


Aulas 1 e 2

Na APC 1 e 2 desse 2º Bimestre estudamos campo elétrico e força elétrica, certo? Nessa APC 3 vamos recapitular essas duas grandezas físicas, fazendo um resumo e entendendo a

relação entre elas, em seguida, vamos partir para resolução de exercícios de vestibular e Enem.

RESUMO

Átomo é o formador da matéria, isto é, de todos os corpos. Átomo possui carga elétrica. A carga elétrica pode ser positiva, negativa e neutra. A carga positiva e negativa gera ao seu redor, por si só, uma região chamada de campo elétrico (E). Esse campo elétrico, por sua vez, gera a força elétrica (F). Força elétrica é a interação entre as cargas elétricas. A interação pode ser de atração ou repulsão.

MAPA MENTAL

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Computador elétron (carga negativa)

Óculos Próton (carga positiva)

Ser humano

Nêutron (carga neutra) Cadeira

Livro

R E ATRAÇÃO

G gera I ou F Ã O REPULSÃO

E aproximo da região de E

ALGUNS EXEMPLOSExplique-os usando o conteúdo estudado

Choque ao encostarmo-nos à maçaneta do carro ou de uma porta; Cabelo arrepiado ao pentear; Pelos do braço arrepiado ao aproximarmos de uma televisão.

COMO DETERMINAR OS VALORES DE: E, F

1)

Legenda:E – módulo do campo elétrico [N/C ou V/m]Q – carga geradora do campo elétrico [C – Coulomb]k0 – constante eletrostática do vácuo [8,99.109 N.m²/C²]d – distância do ponto até a carga geradora [m – metro]

2)

Legenda:E – campo elétrico [N/C ou V/m]

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F – força elétrica [N - Newton]q – carga elétrica de prova [C - Coulomb]

3) Lei de Coulomb

Legenda:F – força elétrica [N - Newton]K – constante eletrostática (no vácuo k0 = 9.109 N.m2/C2

q1 e q2 – cargas elétricas [C - Coulomb]d2 – distância entre as cargas elétricas [m – metro]

Aulas 3 e 4Exercícios

Dica: desenhe as linhas de força do campo elétrico para cada carga a partir dos pontos. Em seguida, ache a resultante.

1) Campo Elétrico: (Pucmg) A figura representa duas cargas elétricas fixas, positivas, sendo q1 > q2. Os vetores campo elétrico, devido às duas cargas, no ponto médio M da distância entre elas, estão mais bem representados em qual alternativa? Justifique sua resposta.

2) Campo Elétrico: (Ufal) Considere a distribuição de cargas elétricas e os vetores 1, 2, 3, 4 e 5, representados a seguir. Essa distribuição de cargas elétricas cria um campo elétrico no ponto P que é MELHOR representado por qual vetor? Justifique sua resposta.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

3) Campo Elétrico: (Ufrgs/2012) As cargas elétricas +Q, -Q e +2Q estão dispostas num círculo de raio R, conforme representado na figura abaixo.

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https://exerciciosweb.com.br/fisica/simulado-com-gabarito-sobre-fisica-campo-eletrico/

Com base nos dados da figura, é correto afirmar que, o campo elétrico resultante no ponto situado no centro do círculo está representado por qual vetor? Justifique sua resposta.

a) E1 b) E2 c) E3 d) E4 e) E5

Aulas 5 e 6

Exercícios

1) Força elétrica: (UEG) Duas cargas elétricas puntiformes positivas Q1 e Q2, no vácuo interagem mutuamente através de uma força cuja intensidade varia com a distância entre elas, segundo o diagrama abaixo. A carga Q2 é o quádruplo de Q1.

O valor de Q2 é:a) 1,5 μCb) 2,25 μCc) 2,5 μCd) 4,5 μCe) 6,0 μC

Dica: O enunciado diz que Q2 = 4.Q1. Então, na equação da força elétrica, no lugar das cargas coloque 4.Q1 e Q1 Em seguida, escolha no gráfico um valor para força e sua distância respectiva. Olhe que a força vai ser o valor que você escolheu no gráfico x 10-2. Substitua tudo isso na equação da força e ache o valor de Q1 que é a única incógnita da equação. Finalmente, substitua o valor encontrado de Q1

em Q2 = 4.Q1 e encontre o valor de Q2.

2) Força elétrica: Uma esfera recebe respectivamente cargas iguais a 2 μC e -4 μC, separadas por uma distância de 5 cm, no vácuo.

a) Calcule o módulo da força entre elas.

b) A força é de atração ou repulsão? Justifique.

3) Força elétrica: De acordo com a Lei de Coulomb, assinale a alternativa correta e justifique as erradas.

a) A força de interação entre duas cargas é proporcional à massa que elas possuem;b) A força elétrica entre duas cargas independe da distância entre elas;c) A força de interação entre duas cargas elétricas é diretamente proporcional ao produto entre as cargas;d) A força eletrostática é diretamente proporcional à distância entre as cargas;e) A constante eletrostática K é a mesma para qualquer meio material.

4) Força elétrica: (UFJF) Duas esferas igualmente carregadas, no vácuo, repelem-se mutuamente quando separadas a uma certa distância. Diminuindo a distância entre as esferas pela metade, a força de repulsão entre elas torna-se:a) 4 vezes menor

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b) 6 vezes menorc) 9 vezes menord) 4 vezes maiore) 9 vezes maior

Aulas 7 e 8

Exercícios

1) Força elétrica e Lei de Newton: (UERJ) O esquema abaixo representa as esferas metálicas A e B, ambas com massas de 10-3 kg e carga elétrica de módulo igual a 10-6 C. As esferas estão presas por fios isolantes a suportes, e a distância entre elas é de 1 m.

Admita que o fio que prende a esfera A foi cortado e que a força resultante sobre essa esfera corresponde apenas à força de interação elétrica. Calcule a aceleração, em m/s2, adquirida pela esfera A imediatamente após o corte do fio.

Dica: Iguale a equação da força elétrica com a equação da 2ª Lei de Newton (F = m.a) e substitua os valores mencionados no exercício. A única incógnita é a aceleração que precisa descobrir.

2) Força elétrica: As cargas Q1 e Q2 estão separadas pela distância (d) e se repelem com força (F). Calcule a intensidade da nova força de repulsão (F') se a distância for reduzida à metade e dobrada a carga Q1.

a)F' = 4 . Fb)F' = 2 . Fc)F' = 8 . Fd)F' = 6 . F

3) Carga elétrica: (UECE) A matéria, em seu estado normal, não manifesta propriedades elétricas. No atual estágio de conhecimentos da estrutura atômica, isso nos permite concluir que a matéria:

a) é constituída somente de nêutrons.b) possui maior número de nêutrons que de prótons.c) possui quantidades iguais de prótons e elétrons.d) é constituída somente de prótons.

4) Volte ao resumo e o mapa mentas das aulas 1 e 2 e produza o seu resumo e o seu mapa mental sobre os temas: campo elétrico e força elétrica.

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SOCIOLOGIAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: FILIPE WISLEY DE MATOS ROSA DATA: 23/06/2020

ANO/TURMA: 3°A, 3°B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17 / 07 / 2020

HABILIDADES: Compreender a origem e os conceitos e referentes às relações entre Estado, política e poder..

CONTEÚDOS: Política, economia e Estado (Nacional desenvolvimentismo e liberalismo).

AVALIAÇÃO: Avaliação por meio do envio das atividades respondidas corretamente. VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: 1. Conforme o conteúdo desenvolvido ao longo do bimestre, responda abaixo as questões propostas, as quais exigem além de capacidade de leitura e interpretação de texto, articulação na elaboração de respostas dissertativas (escritas).

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2. Os textos definem os aspectos político e econômico dos modelos Estado nacional desenvolvimentista e neoliberal. Ambos estiveram presentes na história política brasileira. É necessário compreender as formas pelas quais se constitui o Estado para que se entenda como é afetada a vida em sociedade. Fonte: (http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_neoliberalismo1.htm)

3. O link a seguir direciona a um documentário no youtube que trata a respeito das privatizações que caracterizam o modelo político e econômico do Estado neoliberal e o consequente desmonte do Estado de Bem-estar social: (https://www.youtube.com/watch?v=A8As8mFaRGU).

4. É imprescindível o preenchimento correto do cabeçalho, pois é por meio dele que o aluno será identificado para atribuição da nota.

5. *ATENÇÃO* Os alunos que encaminharem a atividade por e-mail atentem-se para os seguintes detalhes: novo endereço de envio ([email protected]) preenchimento do campo *Assunto* contendo Nome, Turma e Escola.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

NACIONAL DESENVOLVIMENTISMO

A história nos mostra o processo de desenvolvimento pelo qual a economia brasileira, no período pós Segunda Guerra Mundial, buscou incrementar políticas de desenvolvimento que visassem garantir-lhe meios de integração à nova ordem econômica mundial que começava a se desenhar.

Porém, é importante ressaltar que essa tendência já se desenhava no período anterior. Segundo a obra O colapso do populismo no Brasil, de Octavio Ianni (1988), até 1930 a vida econômica do Brasil estava organizada segundo o modelo “exportador”, com predomínio da cafeicultura. Com a crise do modelo oligárquico agrário-exportador e o advento da chamada “Era Vargas”, um novo modelo se configura, sem romper, no entanto, as relações de dependência com o capital estrangeiro. Trata-se do modelo de substituições de importações iniciado nos anos 30, que sem dúvida, está associado às grandes transformações políticas e institucionais desencadeadas pela Revolução de 1930 e pelo Estado Novo, instituído em 1937. A bem da verdade, em 1930, chegava ao fim o velho período da dominação exclusiva das oligarquias rurais, especialmente a do café. Por sua vez, o processo de industrialização, de origens mais remotas, ia alterando as estruturas de classe, fazendo emergir uma burguesia industrial e financeira – que tem, em parte, suas origens vinculadas à oligarquia do café -, bem como a classe operária e as classes médias. As bases sociais do Estado se ampliavam e a burguesia procurava garantir a hegemonia política na sua direção.

Nesse sentido, no transcorrer da década de 30, começava a se efetivar uma política deliberada de intervenção estatal na esfera econômica com objetivos industrializantes. O governo federal ampliava sua disposição para dirigir a economia por duas vias: investimentos públicos em setores considerados estratégicos, tais como a produção de aço ou ainda, através de uma política fiscal e de controle do câmbio e das importações buscando com isso estimular a produção interna. Nesses termos, seria oportuno mencionar alguns empreendimentos que tiveram a ação direta do Estado, como a criação da Cia. Vale do Rio Doce, da Hidroelétrica de Paulo Afonso e a implantação da usina siderúrgica de Volta Redonda.

Porém, a grande virada do capitalismo brasileiro se deu durante o governo de Juscelino Kubitschek de Oliveira (1956-1960). A construção de Brasília - a nova capital -, o favorecimento à entrada da tecnologia e capital estrangeiros, são marcas de um período onde a nação era convocada a superar seu atraso. Se houve modernização, também é verdadeiro que o crescimento econômico gerou a ampliação das disparidades regionais, das desigualdades sociais e dos focos de tensões sociais.

Convém ressaltar que a ideologia do desenvolvimento nacional da segunda metade dos anos 50, transformou-se em uma espécie de idioma político que encontrou no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB), criado no governo de Café Filho, em 14 de julho de 1955 (Decreto n. 57.608), sua principal escola formuladora e difusora. Nesse momento, os temas “aceleração” e “desaceleração” do desenvolvimento no Terceiro Mundo renovaram o debate intelectual que se apresentava em diversas arenas políticas, sendo o ISEB uma tribuna privilegiada para o referido debate.

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https://www.youtube.com/watch?v=A8As8mFaRGU

http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_neoliberalismo1.htm

Seus membros não esposavam as mesmas convicções filosóficas e até assumiam posições políticas antagônicas. Todavia, é possível detectar que o nacionalismo e o desenvolvimentismo estavam no centro das formulações do referido instituto.

Apresentando um projeto de capitalismo nacional, postulando uma aliança de classes e a “unidade nacional”, os integrantes do ISEB declaravam que a principal contradição não se daria entre o capital e o trabalho, mas entre a “nação” e a “antinação”. Implícito no primeiro conceito, encontram-se os setores da burguesia nacional comprometida com o desenvolvimento industrial, setores da classe média e operária. Por outro lado, o conceito de antinação continha a idéia do imperialismo e dos setores atrasados, parasitários e improdutivos da economia nacional. Tendo como finalidade a promoção do desenvolvimento, o Estado desempenharia um papel de importância vital, surgindo como instância racionalizadora dos esforços industrializantes, e os intelectuais teriam como missão subsidiar tais esforços, criando uma ideologia que promovesse e incentivasse o desenvolvimento, o que em última análise representaria os “interesses nacionais”. A superação do atraso em direção ao progresso seria obra da intervenção estatal e a indústria, apresentada como fonte de liberdade e desalienação.Verbete elaborado por Marco Antônio de Oliveira Gomes

fonte:http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_nacional_desenvolvimentismo.htm

NEOLIBERALISMO

Doutrina surgida nos anos subseqüentes ao final da Segunda Guerra Mundial. Inspirada no liberalismo econômico clássico, mas desfigurada para atender aos desígnios do desenvolvimento capitalista no século XX, o neoliberalismo tem seu marco fundamental no ano de 1947, em Mont Saint Pélérin, Suíça. Na ocasião, reuniram-se importantes economistas e intelectuais conservadores contrários às tendências da época, marcada pela ascensão do keynesianismo. Formulou-se, então, uma nova doutrina, pretensamente universal, que se opunha a todo o pensamento econômico de inspiração keynesiana e às políticas dele consequentes, como o incipiente Estado do Bem-estar social (Estado-providência) e às políticas econômicas de cunho anti-cíclico. O austríaco Friedrich August von Hayek e o norte-americano Milton Friedman, principais formuladores dessa corrente conservadora, criticavam o caráter autoritário desse Estado, que com seus encargos sociais e sua atuação reguladora, estaria impedindo a realização das liberdades individuais e a competição que levava à prosperidade econômica. A partir desse diagnóstico, propunham o afastamento do Estado em relação às atividades econômicas, bem como a realização de inúmeras reformas institucionais que permitissem a livre competição e a livre circulação dos capitais, de forma que a única ação reguladora possível fosse a do mercado. Privatização de todos os setores da economia nacional, transferência de serviços públicos ao setor privado, desregulamentação do sistema financeiro, redução dos encargos e direitos sociais como um todo, redução dos gastos governamentais, entre outras, são algumas das principais propostas do neoliberalismo. A primeira experiência de implantação de políticas neoliberais ocorreu no Chile, comandado pela Ditadura do General Pinochet, ainda nos anos 70. Seu “ressurgimento” correspondia à necessidade do sistema capitalista de re-dinamizar o processo de acumulação, que entrara em crise na medida em que o padrão de financiamento público (estatal) da economia se tornava insuficiente para suprir as necessidades de expansão permanente do capital. O aumento exagerado dos déficits fiscais converteu-se em ameaça ao próprio sistema, na medida em que o Estado não podia mais financiar tais encargos. As reformas neoliberais, que identificavam o problema não no capital, e sim no Estado, surgem então como a panacéia: reduzir encargos sociais, encargos trabalhistas, saneamento fiscal (redução dos gastos públicos e privatizações), redução de direitos sociais, entre outras. Nos anos 1990, sobretudo na América Latina, o receituário neoliberal assumiu ares de hegemonia.

Para o estudo do neoliberalismo, é fundamental a consulta às obras de Friedrich August Von Hayek, O caminho da servidão (1944), e de Milton Friedman, Capitalismo e liberdade (1962). Outras importantes referências são: Perry Anderson, Balanço do neoliberalismo (1995); Francisco de Oliveira, Os direitos do antivalor (1998); Nelson Werneck Sodré, A farsa do neoliberalismo (1995); Emir Sader, Pós-neoliberalismo: políticas sociais e o Estado democrático (1995); Michel Chossudovsky, Globalização da pobreza: impactos das reformas do FMI e do Banco Mundial (1999).

Verbete elaborado por Lalo Watanabe Minto para subsidiar o presente projeto.

QUESTÕES

1 – Com base no conteúdo desenvolvido ao longo do bimestre relacionado à política e economia de Estado, como podemos definir a atuação do governo atual se comparada com a estrutura que propõe o Estado neoliberal e o Nacional desenvolvimentismo? Utilize notícias, charges, imagens, memes, etc. que embasem sua resposta e as descreva abaixo criticando seu teor. Lembrando que crítica não necessariamente é uma opinião negativa a respeito daquilo que está sendo discutido.

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FILOSOFIAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Ana Ruth Cunha de Oliveira DATA:24/06/2020

ANO/TURMA: 3º Ano TURNO: MATUTINO

E-mail do Professor: [email protected] e [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07/2020

HABILIDADES: : Despertar para um modo especificamente filosófico de formular e propor soluções a problemas, nos diversos campos do conhecimento; capacidade de desenvolver uma consciência crítica sobre conhecimento, razão e realidade sócio histórica e política; capacidade para análise, interpretação e comentário de textos teóricos, segundo os mais rigorosos procedimentos da técnica hermenêutica; compreensão da importância das questões acerca do sentido e da significação da própria existência e das produções culturais; percepção da integração necessária entre a filosofia e a produção científica, artística, bem como com o agir pessoal e político; capacidade de relacionar o exercício da crítica filosófica com a promoção integral da cidadania e com o respeito à pessoa, dentro da tradição de defesa dos direitos humanos.

CONTEÚDOS: Ética e Política

AVALIAÇÃO: Observação e registro VALOR TOTAL DA APC: 3

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INSTRUÇÕES: Ler o material de apoio em anexo.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.


Complemento explicativo do conteúdo:

ÉTICAA diferença entre moral e ética e as relações entre ética, liberdade e responsabilidade pautam uma extensa discussão filosófica.

O que é ética? Qual é a diferença entre ética e moralidade?Nós, humanos, não vivemos sozinhos. Há uma infinidade de relações que estabelecemos o tempo todo – com a nossa família, com os nossos vizinhos, com os nossos amigos, com colegas de escola e trabalho, entre outras. Todos nós somos singulares: temos vontades, pensamentos e modos de expressão diferentes. Foi para possibilitar a vida em comum, ou seja, a vida ao lado das outras pessoas, e para garantir que todas elas possam agir que, ao longo dos anos, apareceu a noção de ética.Nas conversas diárias, muitas vezes falamos de “ética” e “moral” como se fossem palavras sinônimas. Embora tenham, originalmente, um sentido parecido, é possível diferenciá-las. A palavra “moralidade” vem do latim mos, mor- e significa costumes. Nós vivemos em uma sociedade que tem normas estabelecidas do que é certo e do que é errado.Temos, por exemplo, a norma moral de respeitar a propriedade privada: se a respeitamos, estamos agindo de forma “moral”; se não a respeitamos, ou seja, se roubamos ou depredamos a casa de uma pessoa, estamos agindo de forma “imoral”. Da mesma forma, se determinada cultura considera que as pessoas devem vestir-se de algum modo, a pessoa que se veste de acordo está agindo de forma “moral”; se não, está agindo de forma “imoral”. Assim, podemos entender que a moral é um conjunto de normas ou valores por meio do qual as pessoas guiam seu comportamento. Segundo esses valores, suas ações são julgadas.

As normas morais variam, a depender da cultura e do período histórico, e também podem ser questionadas e destituídas. Por muitos anos, no Brasil, por exemplo, as mulheres não puderam votar. Enquanto elas obedeciam silenciosamente, respeitavam a moral da época. À medida que as mulheres questionaram a moral, isto é, os motivos pelos quais elas não podiam exercer o direito ao voto, elas promoveram um debate “ético”. Atualmente, as mulheres não apenas podem votar, como também exercer cargos políticos, ou seja, houve uma mudança de concepção de moralidade.

A palavra “ética” vem do grego éthikos e significa modos de ser. A ética pode ser entendida como a reflexão sobre o comportamento moral. Se existir um país onde usar guarda-chuva seja considerado imoral, compete à ética pensar sobre a origem dessa norma e quais os pontos negativos de não usar guarda-chuva, por exemplo. A ética, portanto, analisa os fatos morais a partir das noções de bem e mal, de justo e de injusto. Ela não diz a forma como as pessoas devem comportar-se, e sim pretende elaborar princípios de vida para orientar as ações humanas.Ética, liberdade e responsabilidadeA palavra responsabilidade, em seu sentido original, deriva do verbo latino respondere, responder. Quando falamos que alguém é responsável ou tem responsabilidade sobre alguma coisa, significa que essa pessoa tem condições de pensar sobre seus atos.

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Quando uma pessoa tem condições de pensar sobre seus atos, tanto os do passado quanto os do presente, ela pode escolher a forma como agir no futuro. Sobre isso dizemos que a pessoa tem liberdade. Mas os filósofos não chegam a um consenso a respeito da liberdade humana.

Dentro da discussão filosófica, há pensadores que discutem a liberdade humana em relação à presciência divina, como Boécio; há pensadores que discutem a liberdade humana em relação às determinações biológica e histórica, como Helvetius; há os que discutem a liberdade humana acima das determinações, como Sartre; e aqueles que analisam a relação entre a liberdade e o determinismo a partir do entendimento do ser humano como livre e determinado ao mesmo tempo, como Espinosa.

Liberdade e Determinismo

Para Helvetius e outros deterministas, a liberdade seria uma espécie de ilusão, pois há um aspecto biológico do qual não se pode escapar e, sobretudo, um aspecto jurídico. Veja o que ele diz:“Os homens não são maus, mas submissos aos seus interesses... Portanto, não é da maldade dos homens que é preciso se queixar, mas da ignorância dos legisladores que sempre colocam o interesse particular em oposição ao geral. […] Até hoje, as mais belas máximas morais não conseguem traduzir nenhuma mudança nos costumes das nações. Qual é a causa? É que os vícios de um povo estão, se ouso falar, escondidos no fundo de sua legislação.”*Vamos analisar o que ele diz:

1) Ele diz que os homens buscam seus interesses, mas isso não significa que eles sejam maus;2) Para limitar os interesses humanos particulares, ou seja, aqueles que beneficiam apenas um grupo pequeno ou muito restrito, é preciso haver leis que prefiram os interesses gerais.3) Se isso não acontece, não haverá uma mudança nos costumes, pois as leis continuarão a permitir que os erros aconteçam.Helvetius fala de “vício”, que também é uma noção importante para o estudo da ética. A noção de vício opõe-se à noção de virtude, que deriva do latim virtus (força ou qualidade essencial). Quando falamos de virtude ética, falamos de uma qualidade essencial: a prática constante do bem. O bem, nesse sentido, pode ser entendido como ter responsabilidade pelas ações livres. Quando a liberdade é usada pelo homem sem essa responsabilidade moral, falamos em vício.Assim, se a fidelidade é uma virtude, a infidelidade é um vício. Sobre esse vício, especificamente, Helvetius salienta:

“Na Nova Orleans, as princesas podem, quando elas se cansam de seus maridos, repudiá-los para se casarem com outros. Neste lugar, não encontramos mulheres falsas, porque elas não têm nenhum interesse em ser falsas”.Para Helvetius, em vez de falarmos de virtude ou vício da pessoa individualmente, deveríamos falar sobre a virtude ou vício da legislação.

O ser humano é sempre livre

Os pensadores que defendem que o ser humano é sempre livre sabem que existem determinações externas e internas, fatores sociais e subjetivos, mas a liberdade de decidir sobre suas escolhas é superior à força dessas determinações. Um exemplo que poderia ser dado para entendermos essa noção seria a de dois irmãos que têm a mesma origem social, mas um se torna criminoso e o outro não.Vejamos o que o filósofo francês Jean-Paul Sartre disse sobre isso:“... Por outras palavras, não há determinismo, o homem é livre, o homem é liberdade. […] Não encontramos diante de nós valores ou imposições que nos legitimem o comportamento. Assim, não temos nem atrás de nós nem diante de nós, no domínio luminoso dos valores, justificações ou desculpas. Estamos sós e sem desculpas.É o que traduzirei dizendo que o homem está condenado a ser livre. “Condenado porque não criou a si próprio; e, no entanto, livre porque, uma vez lançado ao mundo, é responsável por tudo o que fizer.”

Analisando o que Sartre escreveu, entendemos que, para ele:

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1) Não há determinismo, logo o homem é livre para decidir.2) Se é livre para decidir, não há desculpas ou justificativas para as ações do homem. Ele só age de tal modo quando quer agir assim.3) Por ser livre, o homem é responsável por tudo o que faz.O ser humano é livre e determinado ao mesmo tempoEntre os pensadores que defendem a relação entre liberdade e determinismo, estão o holandês Espinosa e os alemães Marx e Engels. Segundo eles, não há uma exclusão entre as ideias de liberdade e de determinismo. Se há fatores objetivos que limitam a liberdade humana, como as leis, as normais, a situação social, é possível que, pela ação, esses limites sejam expandidos. Para isso, precisamos conhecer os determinismos e, quanto maior for o nosso conhecimento a respeito deles, maior será o nosso poder de ação sobre eles.

Vejamos o que o filósofo Karl Marx disse sobre isso:

“Os homens fazem sua própria história, mas não a fazem como querem; não a fazem como circunstâncias de sua escolha e sim sob aquelas com que se defrontam diretamente, legadas e transmitidas pelo passado”.

Para concluirAté aqui vimos o seguinte:

1) As normas morais variam a depender da cultura e do período histórico.2) Temos responsabilidade pelas nossas ações.3) Para alguns filósofos, temos a liberdade de agir.Nós, desde a infância, aprendemos diversos valores morais que dependem do nosso contexto sociopolítico. A partir desses valores, criamos uma noção do que é uma ação moralmente correta ou moralmente incorreta. Ao passo que refletimos sobre a nossa realidade e percebemos que somos afetados por ela, podemos reafirmar os valores que aprendemos ou contestá-los. Assim, nós podemos também transformar a percepção dos valores e ter a legitimação dessa nova percepção de toda a sociedade. Não nos faltam exemplos no decorrer da história: a abolição da escravatura, por exemplo, fez com que a sociedade passasse a ver as pessoas negras como pessoas com igualdade de direitos e que, portanto, não podiam constituir-se como propriedade privada de outra pessoa.REFERÊNCIA: https://mundoeducacao.uol.com.br/filosofia/etica.htm

ATIVIDADE:

1) Leia o fragmento abaixo:“Os homens não são maus, mas submissos aos seus interesses... Portanto, não é da maldade dos homens que é preciso se queixar, mas da ignorância dos legisladores que sempre colocam o interesse particular em oposição ao geral. […] Até hoje, as mais belas máximas morais não conseguem traduzir nenhuma mudança nos costumes das nações. Qual é a causa? É que os vícios de um povo estão, se ouso falar, escondidos no fundo de sua legislação.” HelvetiusQuais são as ideias principais contidas no fragmento acima?a) Não há nenhuma relação entre as leis e os costumes, pois sãos os homens que fazem as leis que os beneficiam.b) Para limitar os interesses humanos particulares, é preciso haver leis que prefiram os interesses gerais.c) Os homens buscam seus interesses e isso não significa que eles sejam maus;d) Há uma relação entre as leis e os costumes, pois as leis permitem ou impedem que os homens cometam erros.

2) Leia os dois fragmentos abaixo:“... Por outras palavras, não há determinismo, o homem é livre, o homem é liberdade. […] Não encontramos diante de nós valores ou imposições que nos legitimem o comportamento. Assim, não temos nem atrás de nós nem diante de nós, no domínio luminoso dos valores, justificações ou desculpas. Estamos sós e sem desculpas. É o que traduzirei dizendo que o homem está condenado a ser livre.

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https://mundoeducacao.uol.com.br/filosofia/etica.htm

Condenado porque não criou a si próprio; e, no entanto, livre porque, uma vez lançado ao mundo, é responsável por tudo o que fizer.” Jean-Paul Sartre“Os homens fazem sua própria história, mas não a fazem como querem; não a fazem como circunstâncias de sua escolha e sim sob aquelas com que se defrontam diretamente, legadas e transmitidas pelo passado”. Karl Marxa) Enquanto Sartre defende que há determinismo, Marx defende que o homem é livre independente das circunstâncias.b) Sartre defende que não há determinismo e Marx estabelece um meio termo entre o determinismo e a total liberdade do homem;c) Quando Sartre afirma “o homem está condenado a ser livre”, diz o mesmo que Marx quando defende que “os homens fazem sua própria história, mas não a fazem como querem”.d) Sartre diz que o homem está limitado pela sua própria existência, enquanto Marx afirma que o homem está limitado pelas condições históricas.

PÓS MÉDIOAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSORA: NAIADY DOS SANTOS MARTINS (pós médio) DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 3º A, 3º B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 2 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07/20

HABILIDADES: Compreender a economia e os diferentes setores econômicos.

CONTEÚDOS: Setores econômicos.AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada conforme a devolutiva da atividade pelo aluno/a VALOR TOTAL DA APC:


INSTRUÇÕES: Essas atividades também estarão disponíveis no app Class Room.



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ECONOMIA: ENTENDENDO

COMO ELA SE MOVIMENTA

O QUE É ECONOMIA?

A economia pode não ser o assunto mais empolgante para ser discutido entre as pessoas, porém é, sem dúvida, um dos mais importantes. O ramo influencia em praticamente todas as atividades que envolvem as pessoas como um povo ou em sua individualidade. Geração de empregos, preço de produtos, viagens e diversas outras ações sofrem influência da economia de seus respectivos países.

É uma ciência que se preocupa com a alocação dos recursos escassos para a satisfação das necessidades humanas, que são ilimitadas. O termo economia vem do grego oikos (casa) e nomos (costume ou lei), daí “regras da casa (lar)“.

Recursos: tudo o que utilizamos para produzir. Podem ser limitados em quantidade, combináveis ou não. Classificam-se em:

Recursos livres: são os recursos abundantes. Ex: ar, sol. Recursos escassos ou recursos econômicos: são limitados Ex: água, terra

agrícola. Recursos produtivos: são aqueles utilizados como fatores de produção. Ex:

Terra, trabalho, capital, capacidade empresarial, tecnologia. Eles se dividem em humanos e não humanos.

NECESSIDADES HUMANAS

São diversificadas e insaciáveis. Sensação da falta de alguma coisa, unida ao desejo de satisfazê-la.

BENSBem é o que satisfaz nossas necessidades. Os bens podem ser livres (se existem em

abundância) ou econômicos (quando são bens materiais ou serviços limitados – de alto custo ou existentes em pouca quantidade).

Os bens materiais são chamados de consumo e podem ser duráveis e não duráveis. Já os bens de capital são os que são utilizados para produzir outros bens. Os bens podem ser classificados também como intermediários e finais. Intermediários: não estão prontos para o consumo, vão sofrer um processo de transformação. Finais: são os que já se encontram prontos para o consumo.

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SERVIÇOSNão se destinam a produzir um bem, mas a satisfação da sociedade, por meio de uma

atividade. Podemos diferençar “bem” como algo tangível e “serviço” como algo não tangível.

Vídeos de apoio:O que é economia? https://www.youtube.com/watch?v=mJsncXWcc-EO que é escassez? https://www.youtube.com/watch?v=gZAj7zkPkfUO que são recursos? https://www.youtube.com/watch?v=bsHYeCPF0SU

Perguntas: 1) O que você entende por economia?

2) Como a ideia de escassez está ligada à economia?

3) Quais são os tipos de recursos disponíveis?

SETORES DA ECONOMIA E DA SOCIEDADE

SETOR PRIMÁRIO Por Edson Canal Girardi

Denomina-se como Setor Primário os segmentos da economia que produzem matérias primas, como a agricultura, a pecuária, a pesca e o extrativismo mineral. É um grande setor em países subdesenvolvidos: na África, a maioria dos países tem suas populações vivendo de agricultura de subsistência.

Em países desenvolvidos, a agricultura tornou-se mais desenvolvida tecnologicamente, mecanizando suas fazendas, ao contrário de técnicas rudimentares manuais. Por exemplo, nos Estados Unidos, o milho é plantado com tratores, que também espalham os defensivos, cortam-no e o embalam, sem contato com a mão humana. Observa-se de um modo geral, que, quanto mais uma economia é desenvolvida, maior é o investimento em novas tecnologias para sua expansão.

Estes avanços em investimentos e novas tecnologias permitem ao setor primário cada vez contar com menos mão-de-obra, permitindo a estes países contarem com percentuais cada vez menores de pessoas empregadas neste setor. Com isso, um grande percentual de trabalhadores desloca-se para os setores secundário e terciário.

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https://www.youtube.com/watch?v=bsHYeCPF0SU

https://www.youtube.com/watch?v=gZAj7zkPkfU

https://www.youtube.com/watch?v=mJsncXWcc-E

Mesmo em países subdesenvolvidos, a agricultura tem papel importante em seu desenvolvimento. Com a melhoria de seus sistemas de saúde, a expectativa de vida melhora; e melhora também sua qualidade. Além disso, aumenta sua renda per capita, fazendo com que as pessoas consumam mais, aumentando a demanda por alimentos.

Muitos estudiosos encaram o futuro da agricultura contando cada vez menos com mão-de-obra: a que restar, vai ser altamente especializada para o manuseio de grandes máquinas. Isso depende de toda a sociedade voltada para a busca do conhecimento, pois o aumento do nível educacional faz com que os responsáveis pelo Setor Primário voltem seus investimentos para que sejam tomadas as melhores decisões e sejam empregadas as técnicas corretas para o benefício do próprio agricultor.

No Brasil, o Setor Primário é bastante desenvolvido nas regiões Centro-Oeste, Sul e Sudeste: nas plantações de soja, milho e cana-de-açúcar são usadas muitas máquinas, e a especialização tem que ser grande para operá-las. Nas regiões Norte e Nordeste (principalmente), ainda há o predomínio de agricultura de subsistência, para baixos índices de produção e, muitas vezes, com altos níveis de desperdício de alimentos, na hora da comercialização.

Perguntas4) O que é matéria prima?

5) No texto diz que “avanços em investimentos e novas tecnologias permitem ao setor primário cada vez contar com menos mão-de-obra” qual o impacto que isso pode gerar nos países que se utilizam principalmente desse setor?

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GEOGRAFIAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Nilza Conceição Rosa DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 3º A- B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/ 07 / 2020

HABILIDADES: Compreender e identificar os aspectos naturais, demográficos e econômicos da Austrália.

CONTEÚDOS: Oceania – Austrália: aspectos naturais, demográficos e econômico.

AVALIAÇÃO: Conclusão das atividades propostas VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: Responda as questões utilizando os textos de apoio e links de vídeos, encaminhe as atividades por e-mail.acesse aos links e assista aos vídeos: link: https://www.youtube.com/watch?v=ZDEjuOKBKeE


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https://www.youtube.com/watch?v=ZDEjuOKBKeE



OCEANIA: O NOVÍSSIMO CONTINENTE

Oceania é o nome de uma das seis partes do mundo, ou continentes. Está situada a oeste da

América e a sudeste e a leste da Ásia, no oceano Pacífico. A maior parte de sua área fica no hemisfério

Sul.

É o continente mais isolado do mundo, sua barreira geográfica fez com que fosse o último a ser

descoberto pelos europeus. Em razão desse atraso em seu descobrimento ficou conhecido como "mundo

novo". Assim como na América e na África, a Oceania era ocupada por nativos antes da chegada dos

europeus, em pouco tempo grande parte desses povos foram praticamente dizimados e os que restaram

reivindicam até os dias de hoje os seus direitos.

O continente é composto pela Austrália, Nova Zelândia e Papua Nova Guiné. Sua configuração

corresponde a um enorme arquipélago, com formação derivada de erupções vulcânicas. É cercado pelo

Oceano Índico a oeste e Pacífico a norte, leste e sul.

A Oceania possui uma área de 8,4 milhões de km2, e essa abrange todos os hemisférios, o maior país do

continente é a Austrália, além desse existem várias ilhas dispersas pelo Oceano Pacífico.

O maior país do continente, a Austrália, é considerado uma ilha-continente, pois está situado entre o

Pacifico e o Índico com uma área de 7,6 milhões de km2, que representa 90% do total da Oceania.

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A AUSTRÁLIA

A Austrália é um país localizado na Oceania, entre os oceanos Pacífico e Índico. Sua extensão

territorial é de 7.713.364 quilômetros quadrados, considerado o sexto maior país do planeta, com área

inferior apenas à da Rússia, Canadá, China, Estados Unidos e Brasil.

O território australiano está situado em sua totalidade, a oeste do Meridiano de Greenwich,

portanto, é um país do hemisfério oriental. Com relação à Linha do Equador, a Austrália localiza-se ao sul,

pertencendo ao hemisfério sul. O país é cortado pelo Trópico de Capricórnio: uma porção do território

situa-se na zona climática intertropical (porção norte), a outra parte (porção sul), está situada na zona

climática temperada do sul.

A população australiana totaliza 21.292.893 habitantes, sendo que a maioria reside em áreas

urbanas (89%); a densidade demográfica é baixa – 2,7 habitantes por quilômetro quadrado, portanto, o

país é pouco povoado.No que se refere à taxa média de crescimento anual da população, esta é de 1%. A

religião com o maior número de adeptos é o Cristianismo – 77% (católicos, 27%, anglicanos, 19%,

protestantes, 12%, sem filiação, 13%, outros, 6%); O idioma oficial é o inglês.

Quanto à qualidade de vida, a população possui um elevado padrão, gerando uma expectativa de

vida considerada alta – 81 anos. O país apresenta o segundo maior Índice de Desenvolvimento Humano

(IDH), com média de 0,937, apresentando-se inferior apenas à Noruega (0,938), conforme dados

divulgados em 2010 pela Organização das Nações Unidas (ONU). Os serviços de saneamento ambiental

atingem 100% dos domicílios. No entanto, a população nativa da Austrália, os aborígenes australianos,

vive em condições precárias e reivindicam maior espaço na sociedade australiana.

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O clima apresenta diferenças conforme cada região: árido tropical (na maior parte), subtropical (no

sudeste), tropical (no norte e noroeste), subtropical do tipo mediterrâneo (no sul). Os climas dominantes

são os quentes e secos, do tipo árido tropical.

O país possui dois grandes desertos - Gibson e Vitória. Apresenta grande diversidade de

paisagens, caracterizadas por florestas tropicais, desertos, montes nevados e praias. Ao longo da costa do

nordeste fica a formação de corais mais importante do planeta, a Grande Barreira Coralina.

Deserto de Gibson

Camberra, capital da Austrália, é habitada por 323.056 pessoas. As cidades australianas mais

populosas são: Sydney (4.119.190), Melbourne (3.592.591), Brisbane (1.763.131), Perth (1.445.078) e

Adelaide (1.105.839).

A economia é uma das mais desenvolvidas do mundo. De acordo com o Fundo Monetário

Internacional (FMI), a Austrália possui a 17° maior economia global. O país destaca-se pela criação de

ovelhas, como também pela exportação de carvão e por ser grande produtor de minério de ferro ouro,

bauxita, chumbo, níquel e manganês. Os setores financeiro, industrial e comercial também são destaques

na economia do país, uma vez que a indústria se apresenta bem diversificada: atuando nos seguimentos

de alimentos, máquinas, equipamentos, química, metalúrgica, siderúrgica, petroquímica, entre outros.

As condições climáticas referidas determinam a disposição da vegetação ao logo do território, por

exemplo, onde o clima é árido ou semiárido a cobertura vegetal é constituída por estepes e arbustos

xerófilos. Já nas partes mais úmidas existem florestas tropicais ou subtropicais.

ATIVIDADES

1. Analise as afirmativas e marque (C) para as certas e (E) para as erradas.62



( ) Com 8,5 milhões de quilômetros quadrados de extensão, a Oceania é o menor continente terrestre.

( ) A Oceania é um continente formado por uma massa continental (Austrália) e por vários grupos de ilhas

localizadas no oceano Atlântico.

( ) Com exceção da Nova Zelândia e Austrália, a economia dos países da Oceania baseia-se nas

atividades primárias.( ) A Oceania está localizada totalmente ao sul da linha do Equador, pertencendo, portanto, somente ao

Hemisfério meridional.

2. A posição da Austrália, em relação às rotas de navegação, foi um dos motivos que retardou a

incorporação de seu território ao horizonte geográfico europeu. Sua ocupação só viria a ocorrer de modo

efetivo a partir do século XVIII, e seria marcada pela influência de fatores naturais, o que pode ser

constatado pela:

(A) Descoberta de jazidas de ouro que atraíram milhares de imigrantes a partir de 1850.

(B) Existência de forte atividade madeireira, nas áreas de vastas florestas de coníferas, na porção oeste

do país.

(C) Implantação de lavouras de exportação de cana-de-açúcar e cacau, devido a abundância de água, em

todo o território.

(D) Ocorrência, no centro do país, de solos tropicais de alto potencial de aproveitamento para o cultivo de

trigo.

3. A Austrália no ano de 2000 esteve focalizada pela mídia em virtude de ser sede dos jogos olímpicos.

Assinale a que identifica as principais características geográficas deste país.

(A) Os nativos australianos foram praticamente dizimados com a ocupação europeia, e os que restaram se

encontram hoje totalmente assimilados a cultura dos brancos.

(B) Possui população rural reduzida, centros urbanos concentrados no sudeste do país, com base

económica derivada dos produtos agropecuários e da mineração.

(C) Possui 40% do seu território recoberto por florestas tropicais e importantes indústrias de produtos

manufaturados.

(D) A maior parte do território é constituída por desertos, predominando população rural com economia

baseada em recursos primários.

4. Considere as seguintes afirmações sobre a Austrália.

I. A Austrália não recebe fluxos migratórios significativos, apesar de ser considerado um país

industrializado.

II. O subsolo da Austrália é rico em reservas minerais, entre as quais se destacam o ouro, o carvão

mineral, o níquel e a bauxita.

63



III. O setor terciário, que representa cerca de 70% da economia do país, vem se consolidando pela

prestação de serviços qualificados e pelo desenvolvimento de tecnologia de ponta.

Quais estão corretas?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas I e III.

( D) Apenas II e III

5. Totalizando 14 nações, a Oceania é o menor continente do planeta Terra. A maioria dos seus países

possui pouca representatividade no cenário internacional, entretanto, duas nações da Oceania apresentam

elevadas médias de Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Marque a alternativa que indica os países

mais desenvolvidos desse continente.

(A) Austrália e Samoa

(B) Indonésia e Malásia

(C) Nova Zelândia e Papua Nova Guiné

(D) Austrália e Nova Zelândia

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MATEMÁTICAAtividade Pedagógica Complementar – APC_3 - 2° Bim

PROFESSOR: Alex Paschoalin Furoni DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 3º Ano A e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06/ à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 17/07/ 2020HABILIDADES: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Conhecer as definições dos poliedros e prismas. Conhecer o Teorema de TalesCONTEÚDOS: Geometria Espacial

AVALIAÇÃO: O trabalho realizado pelo aluno será avaliado com nota de 0,0 até 10,0 VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES: A PARTIR DE PESQUISAS FEITAS NA INTERNET OU EM LIVROS, O ESTUDANTE DEVE FAZER UM TRABALHO MANUSCRITO,CONTENDO AS DEFINIÇÕES,FÓRMULA DO CÁLCULO DO VOLUME, NÚMEROS DE ARESTAS E FACES, EXEMPLOS E EXERCÍCIOS DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICO (Cubo,paralelepípedo e Pirâmide ) O TRABALHO DEVE SER ENVIADO NO E-MAIL DO PROFESSOR.



Conteúdos: Geometria Espacial.

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Na pesquisa os estudantes devem destacar ;-Para cada um dos sólidos geométricos (Cubo,Paralelepípedo e Pirâmide )pesquisar e explicar:

-Classificação

-Número de arestas e faces

-Fórmulas do cálculo do volume e área total das faces.

Dar 2 exemplos de cada um.

-Elaborar e responder 4 exercícios envolvendo o conteúdo estudado (Cubo, Paralelepípedo e Pirâmide)

Fontes de pesquisas:

www.todamateria.com.br

www.infoescola.com

https://brasilescola.uol.com.br

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https://brasilescola.uol.com.br/

http://www.infoescola.com/

http://www.todamateria.com.br/

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