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I E S Ro s a Ch a c e l Co lm e n a r V i e j o N º 2 2

Navidad 201 2

Es ahora más necesario que nunca percibir que pertenecemosa un grupo humano consciente de las carencias que tiene,

pero que no olvida quién es el destinatario de su acción. Un grupohumano sensible a las necesidades de ese destinatario que notiene fácil su día a día, y que a la vez tiene que bregar conotras necesidades y otras carencias en otros ámbitoscotidianos. Ese grupo humano, en nuestro caso, secompone de personas con nombres y apellidos, queconocemos porque nos vemos a diario; son los profesoresy trabajadores del Rosa, los alumnos que asisten a diario aclase y las familias que seguís confiando en el centro.

Viendo cómo se está desarrollando el curso, y una muestra latenéis en la mano con esta revista, la sensación que tengo esque pertenecer al grupo humano del Rosa Chacel es unprivilegio, por razones obvias, al alcance de unos pocos. No essimple capacidad de adaptación, sino verdadera convicción deque entre todos hemos de hacer algo para que aquello quecreemos necesario no se vea deteriorado por inacción.

En este número de Vox Populi vais a encontrar un repaso detodo aquello que estamos siendo capaces de llevar adelanteentre todos, y de lo que estamos verdaderamente orgullosos.Todas las iniciativas son, sin duda alguna, indicadores evidentesde calidad; pero, perdonadme el juego de palabras fácil, tambiénde calidez. En un momento social como el que estamosviviendo, tenemos que procurarnos unos a otros lugares ymomentos de sosiego, de atención, de entendimiento, deacción solidaria. Y a eso nos estamos aplicando.

Tratar de que el centro siga funcionando con la máximanormalidad y eficacia no es renunciar a evidenciar laimportancia de las necesidades no cubiertas. Es dar el servicioque merece quien trata de defenderlo con las mismas fuerzas.Si a eso le añadimos las iniciativas solidarias que nos hacenrecordar que tenemos aún mucho que podemos hacer,tenemos un centro abierto y sensible a su entorno. Y por esouno se siente orgulloso de pertenecer a él, y poder disfrutar deese "privilegio al alcance de unos pocos" que tenemos queintentar mantener y ampliar.

En 2013 estaremos aquí profesores, trabajadores, estudiantesy familias para hacerlo posible. Buen año a todos desde el IESRosa Chacel.

Un privilegio al alcance de unos pocos

Carlos Arrieta, director.

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Instalaciones

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Laboratorios

Pabellón municipal

El IES Rosa Chacel disfruta de tres pistas polideportivas al aire libre,dos campos de voleibol, un gimnasio salón de actos cubierto,

talleres, salas de música, aulas de dibujo, cafetería, ascensores y otrasadaptaciones de accesibilidad, enfermería, sala de fisioterapia, instalaciónfotovoltaica, red informática en todos los espacios (aulas, despachos,biblioteca, talleres, laboratorios, etc.), una biblioteca con más de 14.000registros y más de 350 puestos informáticos. Todo orientado a lograr lomejor de nuestros estudiantes.

El pabellón principal constade laboratorio de Física, deQuímica y de Biología, y todosellos se usan habitualmente.Los departamentos científicosdisponen de cuadernos deprácticas de laboratorio pro-pios. Todos los alumnos prac-tican en laboratorio y los debachillerato se inician en la in-vestigación autónoma bajo latutela de un profesor tutor.

Los alumnos del IES RosaChacel disfrutan de piscina,de pista polideportiva cu-bierta y de campo decésped artificial, entre otrasinstalaciones deportivas deprimer nivel, gracias a lacolaboración del Ayunta-miento de Colmenar, quepone a disposición del centro las instalaciones del Polideportivo Munici-pal Lorenzo Rico, que está tan cerca de nuestro instituto que sus intala-ciones se incorporan a la rutina de las clases de Educación Física contoda naturalidad.

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Biblioteca

Aulas I IT y PDI

La biblioteca del centroconsta de más 14.000 regis-tros. Gran parte de elloscorresponden a lecturas se-leccionadas para los distintosniveles educativos, y tambiénintegra en sus fondos la bi-blioteca de recursos educati-vos del antiguo CAP (Centrode Apoyo al Profesorado).

El fondo bibliográfico estáinformatizado y el catálogo esaccesible desde la página webdel centro, lo que facilita suconsulta y su uso.

Si en algo destacan lasinstalaciones del IES RosaChacel es en la dotacióninformática. Todas las aulastienen conexión de altavelocidad, más de la mitadde ellas disponen de pizarradigital, y hay 9 aulas tecno-lógicas con 30 puestosinformáticos integrados enlas mesas de los alumnos ypizarra digital, además de 3aulas de informática con-vencionales. El aprovecha-miento de estos recursos seoptimiza mediante un siste-ma de reserva de aula diná-mico a través de la reddesarrollado en el propiocentro. Así, cada profesorpuede disponer del recursoque precisa en el momentoadecuado.

Servicios

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AmpliacionesParte de los recursos humanos de los que

dispone el centro se destinan a ampliar conhoras extra de docencia directa áreas que seconsideran de especial interés para laformación de los alumnos, como son las de

Inglés y Matemáticas.En concreto, los alumnos de 1º y 2º con

mejor nivel de Inglés tienen la opción deampliar en una hora semanal la docencia de esta

lengua, asentando de esta manera sus competencias con sesiones másorientadas a la conversación y práctica oral.

Por otro lado, se ha considerado necesario ampliar en número dehoras de docencia semanal de Matemáticas en cursos clave para laadquisición de competencias matemáticas clave, como son 4º de ESO y2º de Bachillerato. Estas medidas de ampliación del horario académicotienen incidencia directa en la mejora de los resultados.

Apoyo y Refuerzo Académico (ARA)

Tras la evaluación positiva obtenida dela experiencia de cursos anteriores, estecurso hemos realizado la solicitud delPrograma Refuerza, que ha pasado adenominarse ARA (Apoyo y RefuerzoAcadémico) tratando de consolidar laatención a los seis grupos de alumnosque terminamos teniendo el añopasado. Este programa está

especialmente destinado a alumnos con dificultades académicas yexige el compromiso de alumnos y familias. El centroproporciona el apoyo de monitores que, una vez por semana,controlan las tareas del alumno y organizan su aprendizaje encoordinación con los profesores del alumno. Buscamosfacilitar a más del 70% de los alumnos asistentes laposibilidad de mejorar sus destrezas de aprendizaje yfacilitarles el acceso a la promoción con mayoresopciones de éxito. El funcionamiento de esta esencialherramienta de apoyo académico comenzará en elmes de enero de 2013.

Apoyo de profesores nativos

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Intercambio con Suresnes (Francia)

Finalizado el anterior intercambio, este año correspondería iniciar unonuevo que supondría la visita de los alumnos franceses del College EmileZola y del Lycee a él vinculado, en marzo de 2012. Esta actividadconcluiría en septiembre de ese mismo año con el viaje delos alumnos españoles. Si los contactos con las profesorasfrancesas son fructíferos, se llevará a cabo.

Intercambio con Brehoulou (Francia)

Fruto de los contactos establecidos por laprofesora de francés Mª Jesús Durán, en añosanteriores grupos de alumnos de 4º ESOviajaron a Brehoulou, en Bretaña, en dondemantuvieron contacto estrecho con alumnosde su Liceo Profesional, con el consiguientebeneficio lingüístico. A lo largo de este añopretendemos retomar esta actividad, deforma que nos visiten los alumnos francesesjunto con los responsables del citadocentro.

Apoyo de profesores nativos

La práctica de una lengua extranjeraen contextos comunicativos reales esfundamental para su correcto apren-dizaje. Este curso en el IES RosaChacel contamos con el apoyo dedos profesores nativos que apoyanla labor docente de los profesoresde Inglés. Estos profesores realizanapoyos de conversación y depronunciación en todos losniveles educativos. En términos

prácticos, su aportación sesustancia en una clase

práctica a la semana enprácticamente todos los

grupos del centro, lo quecontribuye en buena

medida a mejorar lapráctica oral de la

lengua inglesa.7

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¿Ordenadores en las aulas?

En el curso 2010-11 tuvimos el privilegio deembarcamos en el proyecto de Institutos de

Innovación Tecnológica (IIT) de la Comunidad deMadrid, lo que supuso un avance trascendental ennuestro viejo empeño por armonizar las nuevastecnologías y las mejores tradiciones educativas.

Pertenecer a este proyecto nos impone obligaciones y nos da acceso adotaciones imprescindibles para llevarlo a cabo. Es un orgullo y unaresponsabilidad.

Entre los compromisos que el centro adquiere figura el de impartirdurante la enseñanza obligatoria (ESO) al menos un 30% de seisdisciplinas (Lengua Castellana, Matemá-ticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,Tecnología y Física y Química) con apoyotecnológico. Con el fin de que este trabajosea controlado y coherente los materialesdigitales de todas las materias implicadasse organizan en un aula virtual quepermite ofrecer informaciones, proponerejercicios y tareas interactivas, recogertareas y gestionar calificaciones. El aula virtual nos permite introducirlos contenidos digitales educativamente relevantes en el quehacerdiario..., con la misma naturalidad con la que lo digital se ha introducidoen todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. No se tratasimplemente de innovar: se trata de preparar para el mundo profesionalque vivirán nuestros alumnos.

A la convocatoria sepresentaron 21 5 delos 342 institutos dela Comunidad, y sólo1 5 fueron elegidostras concurso de

méritos.

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La clave: la formación

Los ordenadores son instrumentos potentes, peropara que sean efectivos en educación necesitan

docentes que sepan aplicarlos en el aula. En el IESRosa Chacel tenemos una larga tradición de formacióntecnológica, y seguimos esforzándonos en mantenernos al día en lo quese refiere a tecnología educativa, para orientar de la mejor manera elaprendizaje de nuestros alumnos mediante herramientas tecnológicas.Sabemos que de nada vale una inversión en equipamiento si no se utili-za correctamente.

Durante este curso el centro, gracias a su colaboración con el CTIFNorte (Centro Territorial de Innovación y Formación Norte), alberga cincocursos con abundante participación del profesorado del centro:

• Octubre 2012. Curso de formación IIT básica (17 profesores).• Noviembre 2012. Curso de Moodle avanzado (10 profesores del

centro).• Noviembre 2012. Curso PDI avanzado (16 profesores del centro).• Febrero 2013. Curso de edición de imagen, audio y vídeo (inscrip-

ción aún cerrada).• Abril 2013. Curso de utilización de blogs y webs en educación y

formación (inscripción aún cerrada).Además, estamos trabajan-

do en varios seminarios conel objetivo de elaborar cursosvirtuales modelo de lasdiversas materias implicadasen el proyecto para quesirvan de base en cursosfuturos a otros docentes quese incorporen a nuestrocentro. En estos seminarios,organizados por áreas deconocimiento, participan 25profesores del centro.

Como en cursos anteriores, la formación corre a cargo de algunosprofesores de nuestro instituto, que imparten habitualmente cursos deformación tecnológica para profesores para el CTIF Norte y otrasentidades formadoras como el CRIF (Centro Regional de Innovación yFormación).

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Nuevas instalaciones

La dotación del proyecto IIT del curso 2012-13 ha consistidobásicamente en la instalación de cuatro aulas digitales completas

y dos pizarras digitales. Empezaron a funcionar en la semana del 19 al 25de noviembre, pero el camino hasta llegar ahí ha sido largo y conbaches. Empezamos la andadura hacia el mes de abril con el diseño delo que serían las aulas y las decisiones sobre su ubicación. Los planosestaban listos al terminar el curso y la instalación de todo el cableado ydel mobiliario se completó en julio.

El cableado presenta im-portantes mejoras respecto aaños anteriores y el mobiliariotambién. Las mesas de losalumnos aparentemente soniguales a las que tenemos enlas aulas digitales del cursoanterior (IIT 4 y 5), conmonitores escamoteables quepermiten el uso de losordenadores solo cuando elprofesor así lo decide. Sinembargo, los amortiguadores

que mueven los monitores son mucho más suaves, el cableado internode las mesas va recogido con tubos que facilitan la bajada de laspantallas y evitan que se sieguen los cables; el sistema de anclaje de lasbandejas de teclados tienen mayor estabilidad y son más fáciles dereponer en caso de rotura, y las tapas frontales de las mesas se sujetancon un único tornillo, lo cual facilita mucho el mantenimiento de lospuestos.

A finales de septiembre llegaron las pizarras digitales. La únicamejora que hemos encontrado ha sido en el sistema de sujeción y deregulación en altura. El curso pasado se realizó con un anclaje centralque dio problemas porque al escribir en los extremos, las pizarras semueven en exceso. En esta ocasión, la sujeción se realiza con dos barrassuficientemente separadas como para evitar el problema. Tambiéndisponen de una barra inferior que detecta posibles obstáculos e impideque la pizarra continúe bajando.

La empresa que se encarga de los equipos informáticos tuvo unproblema con los suministros justo cuando tocaba completar nuestrocentro y ello ha provocado un retraso importante en las instalaciones.

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En este ámbito, las mejoras han sido drásticas. El número de equipos seha reducido a tan solo cuatro por aula. Una máquina da servicio alprofesor y cada una de las otras tres, a diez puestos de los alumnos. Handesaparecido los multipoints conectados por USB que tantosquebraderos de cabeza nos dieron en el primer curso del proyecto y quetodavía hoy ocasionan un número importante de incidencias. Y se hansustituido por unos pequeños terminales de red que se comunican conel ordenador correspondiente por medio de la red de comunicaciones yno por cables USB.

Los teclados y ratones de las aulas nuevas son de mejor calidad. Estosupondrá un importante ahorro para el centro, ya que en la actualidadtenemos un gasto considerable en reponer teclados y ratones dedeficiente calidad de las dotaciones de los dos cursos anteriores.

Con tan escaso tiempo de funcionamiento, todavía no estamos encondiciones de hacer balance, pero en las reuniones de responsables,nos cuentan los compañeros de los otros Institutos que la fiabilidad delas aulas ha aumentado espectacularmente, que las averías en losequipos son mínimas y que cada día, al entrar en las aulas nuevas, esraro encontrar un puesto que no funcione.

Todavía quedan algunas curvas que superar para llegar al final delcamino, como la construcción e instalación de mesas adaptadas aalumnos con deficiencias motóricas, que lleva superado un largo y difícilcamino que aún no ha terminado. Todo se andará. Por ahora, disfrutemosal máximo de los recursos tecnológicos de los que disponemos yaprovechemos las ventajas que nos ofrecen para facilitarnos la labor deenseñar y de aprender.

Participación

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Taller de astronomía

Una de las señas de identidad más marcadas del IES Rosa Chacel esla participación, la identidad con el centro y con las actividades

que promueve, el entusiasmo de profesores y alumnos por emprenderretos que exceden lo estrictamente académico. La recompensa para lashoras dedicadas a investigar, leer, debatir, ayudar, representar, escribir,pintar o hacer música fuera del horario escolar no se encuentra en lascalificaciones o en los reconocimientos. Viene incorporada.

La profesora Amparo Corullón reúne a losinteresados en la Astronomía para hablar de cosasdel cielo y quedar para hacer observaciones. Esteaño ya se ha hecho la primera observación de laLuna, y para este mes y el que viene tendremosuna visión preciosa de Júpiter próximo a Aldebarán, en Tauro,cerca de las Pléyades y de la constelación de Orión. Es decir, queen una misma observación podremos ver los satélites de Júpitery la nebulosa de Orión: todo un lujo.

Todos aquellos interesados en la Astronomía están invitados aacercarse por el laboratorio de Física en el recreo del segundo ycuarto martes de cada mes. Allí comentaremos las novedades

que van saliendo en las noticias sobre Astronomía, planearemosnuevas salidas e iremos poniendo al día nuestro blog.

Club de investigación

No tiene carnet ni cuota de ins-cripción, pero en torno a los profeso-res de Ciencias se ha constituido unauténtico club de investigación.

El curso pasado alumnos delcentro fueron seleccionados para elIII Congreso Nacional I+D+i, y esteaño emprendemos un proyecto deinvestigación educativa sobre "Lascriaturas del agua" que dispone delapoyo del Museo Nacional de Cien-cias Naturales y el asesoramiento deAdelaida Martínez Nieto y Antonio G.Valdecasas. Os mantendremos infor-mados.

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Solidaridad

Concursos literarios

Son tiempos que invitan a la solidaridad, que nosólo soluciona problemas presentes, sino que marcaun camino seguro para la solución de los problemasque habrán de enfrentar nuestros alumnos en su vidaadulta. La comunidad del IES Rosa Chacel tiene uncompromiso a largo plazo con la Escuela Infantil de NgomEbae en Bengbis (Camerún). Está hermanado con ella, y la sostiene con250 € mensuales. El dinero no sale ni puede salir del presupuesto delcentro, sino de aportaciones de todos nosotros, alumnos, padres,

profesores y personal laboral. Para reunirel dinero se organizan fiestas y rifas, sevenden manualidades, etc. El 20 dediciembre de 2012 se realizará el sorteo dela colcha de patchwork que ha realizadoAlfonsi Bayón, conserje del centro, del queesperamos obtener una buena cantidadpara nuestros hermanos pequeños deCamerún.

Además, el centro participa en otras campañas de solidaridad locales,como la de Cruz Roja destinada a reunir material escolar para familias ensituación de necesidad, que terminó a finales de noviembre, o la conocidaoperación kilo, que se acaba de poner en marcha.

Uno de los patrimonios más valiosos que puedeobtener un estudiante de su educación secundaria es lacapacidad para expresarse con corrección y eficacia,tanto oralmente como por escrito. Por eso nuestroinstituto fomenta los certámenes literarios. Este cursose celebrarán dos importantes enel centro:

• El IV Concurso Literario Venta-nal de la Sierra - IES Rosa Chacel.

• El XIII Certamen Literario RosaChacel (interno).

Por otro lado, en breve se abriráun concurso literario digital rápidode microrrelato con un tema sor-presa..., y no será el único delcurso.

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Equipo de debate

Vox Populi... Digital

El debate es un ejercicio dialéctico quecontribuye a mejorar la expresión oral, pero nosólo eso: también ayuda a comprender larelatividad de la interpretación de la realidad y aaceptar con madurez los puntos de vistadiferentes al propio. El equipo de debate delcentro se prepara este año para participar en elIV Torneo de Debate de la Comunidad de Madrid,cuyo tema será, según ha adelantado laorganización, "La principal fuente de transmisiónde valores, ¿debe ser la familia o la escuela?" Elinstituto ha participado en todas las ediciones deeste torneo, en el que el curso pasado terminótercero.

El curso pasado el grupo de teatro delcentro, constituido por veinte alumnos, representóla obra "No", de Max Aub, en el transcurso delXX Encuentro de Estudiantes organizado por laFundación Max Aub de Segorbe (Castellón), lo queconstituyó un premio al esfuerzo y a la ilusióninvertidos en la representación. Este curso se hanformado dos grupos de teatro. Uno, compuestopor alumnos de 1º a 3º de ESO, está preparando ladivertidísima obra "La abuela de Fede", de Maxi deDiego, mientras que otro, formado principalmentepor alumnos de bachillerato, representará "Unabotella" de Max Aub.

Grupo de teatro

Esta revista, editada en papel, recogesólo una parte de las actividadesdesarrolladas por el centro durante estetrimestre. Una crónica más completa seencuentra en la versión digital de la revista, ala que se puede acceder desde la páginaweb del centro. En la versión digital hay mu-cho más espacio para artículos nuevos, másimágenes, mucho color e incluso cortes deaudio y vídeos.

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Libro fórum

Concursos fotográficos

La lectura debe ser, idealmente,un ejercicio voluntario. En cada evaluación ungrupo de alumnos y profesores nos reunimosdespués de que acaben las clases para hablar deuna obra literaria que se propone conantelación a través de carteles físicos y digitales.El primer libro fórum del curso versará sobre"Tempus fugit", una obra de Javier Ruescaspropuesta por dos alumnas, que se ocuparán,además, de dinamizar la sesión del libro fórum,que contará el día 20 de diciembre con lapresencia del autor de la obra en nuestro centro.

Durante el curso pasado fueron dos los concursos fotográficosconvocados por el Departamento de Geografía e Historia: uno,"Reporteros", dedicado a los alrededores de Colmenar, y otro, titulado"Fotos con historia", que invitaba a los alumnos a recuperar imágenes delbaúl familiar y comentarlas desde el punto de vista histórico. Este cursoambos se repetirán.

Reconocimientos

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2011-12 - Tercer premio del III Torneo deDebate Escolar de la Comunidad de Madrid.

2007-08 - Tercer premio del Ministerio deEducación al proyecto de innovación educativa"Proyecto Comunica: El servidor de centro comodinamizador de la participación".

2007-08 - Plan de adecuación, mejora einnovación de la biblioteca del centro, Consejeríade Educación y Ministerio de Educación yCiencia.

2006-07 - Mención de la Comunidad deMadrid al proyecto de innovación “El ProyectoChachá (recuperación de Chatarra informática enel IES Rosa Chacel)”

2005-06 - Primera mención de la Comunidadde Madrid al proyecto de innovación “El agua: unestudio multidisciplinar utilizando la PizarraDigital Interactiva”.

2004-05 - Segundo premio de la Comunidadde Madrid a la página web del centro.

2004-05 - Premio Smart Innovation 2004 deinnovación educativa.

2003-04 - Premio de la Comunidad de Madridal proyecto de innovación "Urbanismo y esculturapública".

1997-98 - Premio de la Comunidad de Madridal proyecto de innovación "La imagen comorecurso didáctico en la enseñanza de lasCiencias".

1996-97 - Premio "Plan Anual de Mejora" delMinisterio de Educación y Ciencia.

El éxito es fácil de obtener.Lo difícil es merecerlo.

AlbertCamus

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2010-11 - Autorización para ofrecerofrecer el Programa del Diploma enBachillerato Internacional por laInternational BaccalaureateOrganization (IBO).

2009-10 - Reconocimiento comoInstituto de Innovación Tecnológica dela Comunidad de Madrid.

2008-09 - Primer Premio Marta Mata2009 a la calidad de los centroseducativos del Ministerio de Educación.

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Asociación de Madres y

Participar significa intervenir en latoma de decisiones que nos afectan

y repercuten en nuestra calidad de vida ytambién en el bienestar del conjunto de lasociedad.

Con el fin de ejercer ese derecho, se hacreado nuestra Asociación de Madres yPadres de Alumnos, que facilita la puesta encomún de los intereses individuales y organiza lasactuaciones y actividades para conseguir realizar los fines que tienedeterminados. Dichos fines son:

* Asistir a padres o tutoresen lo relativo a la educación desus hijos o tutorados.

* Colaborar en las activida-des educativas del centro.

* Promover la participaciónde los padres en la gestión delcentro.

* Asistir a los padres en el e-jercicio de su derecho a inter-venir en el control y gestióndel centro.

* Facilitar la representacióny la participación de los padresen el Consejo Escolar delcentro.

La AMPA quiere formar parte de una Comunidad Educativa de plenoderecho. Para ello necesitamos una asociación fuerte de padres en la queaunemos esfuerzos en beneficio de la educación de nuestros hijos.

Desde la AMPA animamos a todos los padres a colaborar asociándosey aportando sugerencias a través del buzón situado en el vestíbulo delpabellón central del instituto.

Nuestra asociación pertenece a la Federación de AMPAs Giner de losRíos.

Los primeros jueves demes nos reunimosde 1 7 a 1 8 h en el

despacho de la AMPApara atender tussugerencias.

Padres de Alumnos (AMPA)[email protected]

Alumnos ayudantesvox populiv

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A veces las cosas se solucionan mejor si no intervienen ni profesoresni padres. Si tienes algún problema y crees que un compañero puedeayudarte a solucionarlo mejor que un adulto, ponte en contacto con loscompañeros ayudantes. Puedes hacerlo personalmente de cualquiera delas siguientes formas:

• Durante el recreo en nuestro espacio, frente a la cafetería.• Directamente dirigiéndote a cualquiera de nosotros.• A través de una nota en el buzón que está en la puerta de nuestro

espacio.• Escribiéndonos un mensaje ([email protected]).• Pidiendo a un jefe de estudios que te remita a nosotros.

La acción de los alumnos ayudantes está supervisada por un profesordel centro, ajeno a Jefatura de Estudios, que interviene en el caso de queel alumno reciba informaciones que no pueda gestionar por su gravedado dificultad.

Red de delegadosEl Ayuntamiento de Colmenar Viejo ha establecido este curso un

interesante modelo de participación entre centros educativos: la Red deDelegados de Colmenar Viejo. A través de ella los delegados puedentransmitir al Ayuntamiento sus necesidades e inquietudes, y compartirlascon sus iguales. Esta recién nacida iniciativa promete resultar de utilidadpara mejorar la colaboración entre los centros educativos y elAyuntamiento, de manera que nuestras iniciativas no se solapen, sinoque se complementen, y todo ello desde el punto de vista de losprincipales beneficiarios, los alumnos.

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BI: la excelencia integral

El Bachillerato Internacional (BI) se orienta a la excelencia integral enun doble sentido. Por un lado, aspira a la excelencia académica. Por

eso impele al alumno a construir su conocimiento estableciendorelaciones con la información que recibe como punto de partida, no

como meta, y también por eso huye de laexcesiva especialización mediante un

programa que obliga al alumno aestudiar seis grandes áreas de

conocimiento (véase gráficoadjunto). Para la obtención deldiploma el alumno debepresentar una pequeña mo-nografía fruto de la inves-tigación propia sobre un temade su interés, y todo el proce-

so es supervisado por la Orga-nización del Bachillerato

Internacional (OBI), con sede enGinebra, Suiza, que verifica que los

centros en los que se imparte el Pro-grama del Diploma cumplan con los

requisitos de rigor, nivel, instalaciones y servicios, así como respeto a suespíritu intelectual e internacionalista.

Además, el BI aspira a la excelencia humana. Por eso incluye unmódulo obligatorio de "Creación, Acción y Servicio" (CAS) que abre a losestudiantes al mundo y los anima a tomar parte en actividades artísticas,deportivas y de servicio a la comunidad, con lo cual se fomenta unconocimiento y una apreciación de la vida extraacadémica.

En el IES Rosa Chacel este programa supone para el estudiante cursarsimultáneamente dos modalidades de bachillerato, el Internacional y elLOE, una mayor profundización en los contenidos y en las actividadesque se realizan, más horas y un currículo más amplio, poner en marchaestrategias de aprendizaje más autónomas, prácticas, activas y exigentes,enfrentarse a una evaluación externa e interna de todo el proceso yabrirse hacia el entorno, tomando conciencia del contexto social y real enel que va a desarrollar su vida académica y profesional.

La puesta en marcha de una sección deBachillerato Internacional no es un proceso

sencillo. Eso pueden acreditarlo con criterio losalumnos, familias y profesores que hanformado la primera promoción que hafinalizado sus estudios en el IES Rosa Chacel,así como los que forman las dos promocionesque en la actualidad lo están cursando. Sinembargo, también a estas alturas pueden decir si elresultado ha merecido la pena.

La intuición de que surgirían dificultades, se suscitarían dudas dentroy fuera del centro y que quizá hubiera altibajos a los que sobreponerseha convivido estos años con aquella de que un buen trabajo llevaría aun resultado positivo.

Si nos atenemos a las cifras, losresultados acreditan un rendimientoglobal del programa satisfactorio, queinvita a pensar con optimismo en sucontinuidad. El 100% de los alumnos queterminaron su bachillerato en lamodalidad de Diploma de BachilleratoInternacional superaron el Bachilleratoordinario en la convocatoria de mayo.Las medias de sus calificaciones estabanentre las mejores de toda la promociónde bachillerato, obteniendo dos de lastres Matrículas de Honor que otorgó elcentro. La prueba de Selectividad

confirmó estos resultados, ya que de nuevo el 100% la superó conbuenas calificaciones. Los temores que nos asaltaban a todos en 2010,cuando echamos a andar, se veían disueltos, ya que no se habíacomprometido la progresión de excelentes alumnos con la puesta enmarcha del programa. Ciertamente, la mejora tendrá que venir enrelación a los resultados de la Organización, ya que las calificacionesinternas que obtuvimos pueden y deben ser mejoradas en las siguientespromociones, logrando un mayor número de alumnos diplomados.

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Confirmando lo que esperábamos

Exalumno BI: “Acabode entregarun informede una práctica yelprofesor[de la

Universidad]me diceque dónde he

aprendido a presentarese tipo de trabajos,que no suele verlos nien los estudiantesde

último año...”

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No existe un responsable único de este balance positivo. En primerlugar, es justo recordar a los alumnos, a las familias de esa primerapromoción que confió en una idea, en un proyecto, con el únicoargumento de la convicción con la que el centro lo abordaba. Su expe-riencia, tanto la de aquellos que han finalizado su programa de dos años,como la de aquellos que optaron por continuar en la modalidadordinaria tras su primer año, ha sido absolutamente determinante en laconsolidación del modelo que ahora vemos cada vez más eficaz.

Ahora hemos confirmado que es verdad que no hay atajos, que aquelque quiere obtener un resultado más allá de la mera calificación, tieneque realizar un gran esfuerzo personal. Y que ese gran esfuerzo tieneuna compensación casi inmediata tras su finalización.

¿Dónde reside la diferencia? Solemos decir en clase a los alumnos BI,,todos con una buena trayectoria en la ESO, que lo fácil para ellos seríaponerles delante un tema, darles dos o tres días para que lo estudiaran yexaminarlos dos después. Seguro que sacarían calificaciones excelentes;pero también seguro que lo aprendido lo sustituirían días más tarde pornuevos contenidos. El reto es ir trabajando esos contenidos con el fin deretenerlos por medio del análisis, la comparación, la relación entre ellos,la búsqueda de efectos y consecuencias. Lograr, a través de una mayorreflexión, autonomía para que los aprendizajes permanezcan con el finde construir con ellos otros nuevos. ¿Tendrán la suficiente pacienciapara ver llegar ese momento? No es fácil, pero es posible.

Lo que nos dicen los propios bachilleres despeja cualquier duda: “Porcierto es muy gracioso, en mi carrera la gente anda agobiada, muchostrabajos, dicen, ¡mucho que estudiar! He aprendido una pasada , muchomás de lo que pensaba. No os preocupéis en exceso por lascomplicaciones que pueden existir (sino que ocuparos de ellas comosiempre hacéis)”

A lo largo de los dosaños hay momentos paratodo, mucho para lasdudas, las crisis, losbajones, pero tambiénpara la satisfacción deverse madurar, sentirsecapacitado para afrontarretos que no pensabas atu alcance.

Os invitamos a que osinforméis sobre lo que

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supone empezar Bachillerato Internacional, hablad con los alumnos quelo están cursando o que lo han terminado. Y, por supuesto, con nosotros.Si lo que queréis es algo diferente, no os asusta la exigencia y estáisconvencidos de que las cosas importantes se obtienen con paciencia,esfuerzo y constancia, este es vuestro programa.

CAS: Dos años de experiencias

Recoger alimentos para los que lo necesitan, enseñar a niños condiscapacidad, organizar fiestas solidarias, enseñar a tocar un

instrumento, representar una obra teatral, participar en un torneo dedebate, apoyar en los estudios a otros compañeros, formar parte de unequipo, colaborar en la organización del instituto... Han sido añosintensos en el centro, y aún más para los alumnos de BI, que dentro delprograma CAS han vivido con intensidad experiencias que han dejadomucha huella..., y algunas imágenes.

Comenius

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El planteamiento

El primer contacto: Bélgica

Desde hace ya ocho años el centro mantiene de manera continuadadistintos proyectos Comenius de trabajo colaborativo entre centroseuropeos. Este curso nuestro instituto lidera el proyecto titulado"Waterways in Europe: Opportunity or danger?" (Rutas de agua en Europa:¿oportunidad o peligro?). En el proyecto participan, además del nuestro,centros de Alemania, Bélgica, Bulgaria, Polonia y Turquía. A lo largo de estecurso y el siguiente desarrollaremos en común diversas tareas en tornoal tema elegido, teniendo siempre como objetivo el trabajo colaborativointernacional.

En el proyecto Comenius puedeparticipar cualquier alumno delcentro, sea cual sea su niveleduativo. La fórmula habitual detrabajo parte de la iniciativa de unprofesor, que decide trabajar conun grupo de alumnos, no nece-sariamente con una clase com-pleta, sobre un aspecto relacio-nado con el tema general delproyecto Comenius. Cualquier dis-ciplina puede aportar su punto de vista sobre las rutas de agua en Euro-pa, y se admite cualquier formato para presentar los resultados, aunquese prefieren los formatos digitales para facilitar su comunicación a losotros países.

Además, el centro ha promovido la constitución de dos grupos detrabajo específicos en 4º de ESO y 1º de Bachillerato que trabajarán en elproyecto durante dos horas a la semana de manera regulada. De estamanera se pretende garantizar que la comunicación con los grupos detrabajo de otros países sea fluida y productiva.

Alumnos implicados..., ¿puedo participar?

A principios de noviembre tuvo lugar elprimer encuentro de coordinación, en Bélgica, alque asistieron dos profesores del centro, RuthGuajardo y Carlos Arrieta, con el fin de acordarlas líneas generales del proyecto con nuestrossocios europeos.

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El primer encuentro con alumnos y profesores de todos los centrosdel proyecto tendrá lugar en nuestro centro, y constituirá el auténticopunto de partida de la experiencia Comenius. El programa para esteencuentro, que tendrá lugar en febrero, está ya determinado en suslíneas generales. Además de otras actividades de conocimiento denuestro entorno a las que asistirán los alumnos extranjeros, los alumnosdeberán realizar, en primer lugar, una introducción y presentación detodos los países, pueblos y ciudades y centros participantes. Cada centrose ocupará de su propia presentación, que estará a cargo, por supuesto,de alumnos.

Dentro del programa figura también la elección final del logo ymascota del proyecto, tarea en la que los alumnos de todos los paísesestán trabajando ya. Las propuestas llegarán ya preseleccionadas por unvotación on line. Además, los alumnos constituirán gruposinternacionales que trabajarán los aspectos esenciales que se trabajaránen el proyecto: economía, turismo, artes, historia y ecología. Después deltrabajo en común cada grupo presentará brevemente sus resultados, demanera que contesten a la pregunta ¿qué esperas del proyecto?

Confiamos en que esos días de febrero sean el punto de partida deuna relación fructífera entre los centros educativos implicados.

Las tareas y la comunicación

Próximo meeting Comenius: ¡Colmenar Viejo!

Uno de los objetivos prioritarios delproyecto es establecer contactos entrealumnos de diferentes países europeos, ypara ello, además de los encuentrosinternacionales, a los que asiste unnúmero muy limitado de profesores yalumnos, se utilizan herramientastecnológicas. La primera y fundamental esla plataforma eTwinning, que permitemediante foros, carpetas compartidas,blogs y otros recursos, compartirinformaciones y documentos entre todos los miembros del proyecto. Deesta manera los alumnos establecen sus primeros contactos, que seproducen, como era de esperar, en inglés.

Además de la plataforma eTwinning el centro ha creado un blog,accesible desde la web del centro, que permite a todas las personasinteresadas informarse de la marcha del proyecto y que, además, funcionacomo carta de presentación hacia el exterior.

Proyectos

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El espíritu de nuestro centro nos incita a buscar siempre la mejorade nuestros servicios. Somos capaces de ver nuestros puntos

débiles y nos esforzamos en conseguir que dejen de serlo. Por esoestamos permanentemente embarcamos en un proceso de mejora quese sustancia en proyectos de innovación, nuevos contactos con otroscentros, incorporación de estrategias observadas en otros centroseducativos, búsqueda de soluciones novedosas... El IES Rosa Chacelaspira a ser una institución en continua adaptación a su entorno, que noolvida la tradición y sus señas de identidad, pero tiene la voluntad dereformarse para mejorar.

Extensión académica

La ciencia y la cultura tienen rostro humano y emoción propia, y losprofesores intentamos cada día mostrárselo a nuestros alumnos. Parareforzar esa cercanía con el mundo científico y cultural solicitamos afiguras relevantes que ofrezcan conferencias en el centro especialmentededicadas a nuestra comunidad educativa, y abiertas a todos los quequieran asistir. En cursos pasados nos visitaron Carlos Aganzo, FranciscoAnguita, Francisco González de Posada, Miguel de la Quadra Salcedo yCarmen Rus. En este curso ya nos han visitado los responsables de laRuta Quetzal, gracias a los cuales disponemos del interesante materialque constituye la exposición que en estos momentos adorna e ilustra

nuestra biblioteca, y Antonio GarcíaValdecasas, investigador del CSIC, con elque hemos establecido un proyecto deinvestigación educativa en colaboracióncon el Museo Nacional de CienciasNaturales, y en breve, el 20 de diciembre,tendremos un encuentro con JavierRuescas, autor de "Tempus fugit", la obraque hemos leído para nuestro primerlibro fórum.

Gracias a la dedicación de muchosprofesores del centro conseguimosestablecer un contacto directo con elmundo académico y laboral másrelevante que extiende las fronteras denuestro centro y confiamos en queinspirará a nuestros alumnos.

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Sabemos que muchos de nuestros alumnos cada vez dominan conmayor fluidez el inglés. Consideramos que es un excelente punto departida para profundizar en el dominio de otras lenguas que nos abranpuertas en un futuro ya próximo. Nuestrasaulas tecnológicas disponen de recursosaudiovisuales suficientes como para serauténticos laboratorios de idiomas para untrabajo individual. Sin embargo, no essuficiente para profundizar en el dominiode una lengua.

Por eso, llevamos a cabo un proyectoque ofrece a los estudiantes y sus familias acceso a unapráctica real del inglés y del francés, en situaciones de contacto einmersión, a las que probablemente no tengan acceso de maneraparticular.

Así, propondremos una semana inicial de práctica lingüística del ingléspara alumnos de 1º y 2º de ESO en familias de acogida, con clases por lamañana y actividades en grupo por las tardes. Es una buena manera detomar contacto con un país extranjero, sus costumbres, sus modismos,etc. en un entorno acogedor.

Para alumnos de 3º y 4º, propondremos una inmersión lingüística másprofunda, con una estancia de una semana en familias de acogida, perode manera individual, y reduciendo las actividades con el grupo, paradesarrollar al máximo las destrezas comunicativas.

Para alumnos de bachillerato, trataremos de mantener el contacto conel centro noruego que nos visita anualmente con el fin de procurarintercambios individuales en los que la inmersión sea completa en inglés,tanto en la acogida como en la visita que pueda organizarse.

El francés será una materia preferente en la elección deoptativa en la etapa secundaria, y estará comple-mentada con intercambios lingüísticos con loscentros con los que mantenemos contacto enSuresnes y en Brehoulou, para 13-14 años y 15-16 respectivamente.

En colaboración con la Asociación deMadres y Padres, propondremos la puestaen marcha de grupos reducidos deconversación en inglés y francés enhorario de tarde en el propio centropara familias interesadas.

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Proyecto de dinamización de las lenguas

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Semana de la nutrición

4º ESO + Empresa

Los objetivos de esta actividad sonprincipalmente concienciar al alumnode la importancia de una correctaalimentación y mostrar modelospositivos para el desayuno. Entre otrasactividades realizan los DesayunosSaludables para alumnos de 1º de ESO.No se trata de hacer un desayuno muyabundante, sino variado, tomandocantidades moderadas de cadaproducto, disfrutando de nuevos sabores y aprendiendo cuáles son losaportes nutricionales de cada alimento. Los profesores se encargan deservir a los alumnos un desayuno compuesto de cereales con leche,tostadas de pan con aceite de oliva y mermelada de fresa casera, zumode naranja o pieza de fruta, frutos secos, y fiambre de pavo. La empresaLa Colmenareña facilita la leche y los profesores y alumnos de BotánicaAplicada de 3º de ESO elaboran la mermelada de fresa.

Los alumnos de 4o de ESO han tenido durante los cuatro últimoscursos la oportunidad de tener su primera experiencia laboral durantecuatro días gracias a este proyecto, en que han colaborado empresas detodo tipo de nuestro entorno. Esta experiencia supone tomar concienciade la responsabilidad y seriedad que requiere un puesto de trabajo yconocer de primera mano cómo funciona una empresa o centro público.¿Quién se atreve este curso?

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Estudio Up & Down

Estudio de investigación dirigido por el Consejo Superior deInvestigaciones Científicas (CSIC) y financiado por el Ministerio deCiencia e Innovación. tiene una duración de 3 años y se ha contado conalumnos de 1º y 4º de la ESO. Entre sus objetivos destacan: (1) evaluar losniveles de actividad física y sedentarismo en los adolescentes; (2)investigar los factores que pueden influir en los niveles de actividad físicay sedentarismo; (3) determinar el efecto de la actividad física y elsedentarismo sobre la salud física y psicológica, y (4) estudiar cómo unestilo de vida saludable podría atenuar el efecto negativo de algunosgenes sobre la obesidad y las enfermedades del corazón.

Campeonatos escolares

Olimpiadas escolares

El centro ha obtenido un amplio reconocimiento en edicionesanteriores de estos campeonatos, por lo que se tratará que llegue almáximo de alumnos en el máximo de disciplinas deportivas. Sinembargo, la decisión de que cada deportista pague 14 euros se estáconvirtiendo en un freno a esta actividad que tan buenos resultadosvenía ofreciendo.

La Comunidad de Madrid organiza de manera regular olimpiadas dediversas materias: Economía, Biología, Geografía Matemáticas. El centroprepara a los alumnos para participar en ellas. Estas actividadescompetitivas contribuyen a fomentar la aspiración a la excelencia eincentivan la buenas labor de los alumnos. Este año seguiremosaspirando a ser olímpicos..., en Economía, Biología, Geografía yMatemáticas.

Créditos imágenes

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• PortadaLogotipo Bachillerato Internacional: utilizado con autorización de la Organización

del Bachillerato Internacional.Iconos: procedentes de la página web "The Noun Project", con licencia Creative

Commons (CC) o de Dominio Público (DP). En orden: "Architect", de Augusto Zamperlini(CC); "Hiking", de The Noun Project (DP); "Laboratorio", modificación de "Laboratory",VVAA (CC); "Theater", de Jonathan C. Dietrich (CC); "Consejero escolar", de EdwardBoatman, Mike Clare y Jessica Durkin (CC); "Formación de profesores", modificación de"Educación", de Chris Matthews (CC); "Fútbol", de Guillaume Kastanjes Bouyuq (CC);"Library" de The Noun Project (DP); compsición grande a partir de "Architect", deAugusto Zamperlini (CC) y de "Computer", de The Noun Project (DP).

Logotipo de la revista, estrella logotipo y logotipo IIT, creación propia.• Hermanamiento Camerún: Imágenes propias y cedidas por la ONGD Zerca y

Lejos.• Editorial: Modificación de "A Garden of Climbs", de Jay Miller (CC).• Instalaciones: Fotografías realizadas por profesores del centro; "Pizarra Smart

Board", Smartech; capturas de pantalla de la web del centro; escudo de ColmernarViejo; "Touch Screen", de Kenneth Appiah - The Noun Project (CC).

• Servicios: "Reloj", de Taylor Medlin - The Noun Project (CC); "Partnership", deThomas Hirter - The Noun Project (CC); "Tour Eiffel", Openclipart (DP); "Big Ben", deSimone Graziano Panetto (CC).

• Participación (págs. 12-13): "The Earth and Moon", NASA (CC); "Telescope", de OlivierGuin - The Noun Project (CC); "Laboratory", VVAA - The Noun Project (CC); "Solidarity",de Thibault Geffroy - The Noun Project (CC); "Gracias Rosa Chacel", ONGD Zerca yLejos; resto imágenes: profesores del centro.

• Participación (págs. 14-15): Diseño carteles, calendario y revista digital, FelipePerucho; iconos de The Noun Project ["Speech", de Hakan Yalcin (CC), "Theater", deChristoffer Skogsmo (CC), "Touch Screen", de Kenneth Appiah - The Noun Project (CC),"Libro", de The Noun Project (DP); "Camera", de Matt Scribner (CC)]; "Pizarra Chacel", AnaIsabel Sánchez; "Caldo de cultivo", Cristina Pozo; Imagen reloj cartel libro fórum"Tempus fugit", de Sira Fernández; imagen calendario Alexandra García Mathys.

• Reconocimientos: Modificación de "A Garden of Climbs", de Jay Miller (CC);modificación de "Standing with the Gods", de Jasen Miller (CC); logotipo Marta Mata,utilizado con autorización del Ministerio de Educación; Logotipo BachilleratoInternacional: utilizado con autorización de la Organización del BachilleratoInternacional; logotipo IIT: elaboración propia.

• AMPA: logotipo elaborado a partir de "Family", Openclipart (DP); Modificación(recorte) de "Un cop de mà", de José Téllez (CC).

• BI (págs. 20-21): Círculo Programa del Diploma: Organización del BachilleratoInternacional; Logotipo Bachillerato Internacional: utilizado con autorización de laOrganización del Bachillerato Internacional; "Hurdle", de Gabriele Fumero - The NounProject (CC); "Running", de The Noun Project (DP).

• BI (págs. 22-23): Polaroid 3D y cartel "No": Felipe Perucho; Fotografías: profesoresdel centro; los logotipos, propiedad de las respectivas entidades.

• Comenius: fotografías: profesores del centro.• Proyectos (págs. 26-27): cartel Celestino Mutis: Begoña Lemonche; modificación

de "Hello World In Several Languages", Openclipart (CC); "United on Earth", de PresqueSage - Openclipart (CC)

• Proyectos (págs. 28-29): "Breakfast with cereal", de Johnny Automatic - Openclipart(DP); fotografías: profesores del centro.

• Página de la derecha: fotografías de Mihaela Benchea y Juan García.• Contraportada: Begoña Lemonche.

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