أ

ــزة ــالمية بغ ــة اإلس الجامع عمــادة الدراســـات العليـــا

ــة ــةكليــــ التربيــــــسم ــة قـ ــول التربيـ أصـ

الباحثإعداد أحمد أحمد بكر قنيطة

الدكتور إشراف الصوفيحمدان عبد اهللا

بحث ( قدمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في أصول التربية فلسطين-في الجامعة اإلسالمية بغزة التربية بكلية أصول التربية في قسم ) تكميلي

م2011-هـ 1432 فلسطين-غزة

ب

)6-5 : آل عمران(

أ

الدراسة ملخص

الجامعة طلبة نظر وجهة من نترنتاإل الستخدام السلبية اآلثار "بيان إلى الدراسة هدفتبين درجات الفروق معرفة إلى هدفت كما ،"عالجها في اإلسالمية التربية ودور بغزة يةاإلسالم

الجـنس، (الدراسـة متغيـرات بحسب نترنتاإل الستخدام متوسطات تقدير الطلبة لآلثار السلبية ).أسبوعيا نترنتاإل استخدام ساعات عدد المعدل، التخصص،

طالبـا ) 333 (من الفعلية الدراسة عينة نتوتكو ،التحليلي الوصفي المنهج الباحثاتبع للعـام ) الهندسـة الشريعة، التربية، (تخصص ومن غزة في اإلسالمية الجامعة طلبة من وطالبة

وأعـد ، الطبقية العشوائية بالطريقة اختيارهم تممن المستوى الرابع، م2011-2010 الدراسي .لدراسةاستابنة شملت أبعادا متعددة لتحقيق أهداف ا الباحث

معامل بيرسون، ارتباط معامل : هي اإلحصائية األساليب من عددا الباحث استخدم وقد اختبـار الحـسابية، والمتوسطات المئوية النسب كرونباخ، ألفا ارتباط ومعامل سبيرمان، ارتباط

.وتني مان واختبار شيفيه، اختبار األحادي، التباين تحليل ،"ت"

:أبرزها نتائج ة عدوقد توصلت الدراسة إلى

وكانـت %). 51.60 (كانت اإلسالمية الجامعة لطلبة نترنتاإل الستخدام السلبية اآلثار نسبة -1 والدينيـة والثقافيـة، ،والنفـسية االجتماعيـة : اآلتـي النحو على مرتبة السلبية اآلثار

.االقتصادية، والصحية، وواألخالقية توسطات تقدير الطلبـة لآلثـار الـسلبية بين درجات م ذات داللة إحصائية ال توجد فروق - 2

في الدرجة الكلية لالستبانة وفي جميع األبعاد ما عـدا بعـد س تعزى لمتغير الجن نترنتلإل في متغير الجنس وذلك لـصالح وجود فروق ذات داللة إحصائية اآلثار الصحية حيث تبين

.الذكور

نترنت لإل لطلبة لآلثار السلبية بين درجات متوسطات تقدير ا إحصائية داللة ذات فروق توجد -3 .الهندسة كلية طلبة لصالح الفروق وكانت األبعاد جميع في التخصص لمتغير تعزى

بين درجات متوسطات تقدير الطلبة لآلثـار الـسلبية إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم -4 .األبعاد جميع في المعدل لمتغير تعزى نترنتلإل

ن درجات متوسطات تقـدير الطلبـة لآلثـار الـسلبية بي إحصائية داللة ذات فروق وجود -5 اآلثـار بعـد عـدا األبعاد جميع في نترنتاإل استخدام ساعات عدد تعزى لمتغير نترنتلإل

.ساعة 15 من أكثر نترنتاإل مستخدمي الطلبة لصالح الفروق وكانت الصحية،

ب

: باآلتي الباحث أوصى وقدـ تبـصر تيال العمل وورش ،والمحاضرات المناقشات حضور - اسـتخدام بـسلبيات شبابال

.يجابياتهوإ نترنتاإل .مريح كرسي وعلى سليمة بطريقة حاسوبال أمام الجلوس -

.مستعارة بأسماء الدخول وعدم نترنتاإل بكةش في والنقاش الحوار أثناء الحديث أدب التزام -

. الجنسية الشباب مشاكل على للرد الديني الخطاب تطوير - فـي الفـروض أداء على وحثهم ،نترنتاإل تصفح أثناء ومتابعتهم أبنائه بمراقبة األب اهتمام -

.تخصهم التي القضايا مناقشة في وذويهم األبناء بين والصراحة وجماعة، وقتها

.ومراقبتها اإلباحية المواقع لجميع وحظر فلترة عمل -

.نترنتاإل قراصنة لمواجهة صارمة قوانين سن -

ت

Abstract The Study aimed at acquainting the negative impacts of using the

internet from the perspective of IUG students, and highlighting the role of Islamic education in handling these impacts. Moreover, the study endeavors to identify the differences among students in terms of estimating the negative impacts of using the internet, in accordance with study variables including gender, specialization, CGPA, and number of using the internet a week .

The researcher used the Analytical Descriptive Approach whereas the study sample targeted 333 female and male IUG students from different majors including Education, Sharea, and Engineering for the year 2010-2011. The study sample was selected by virtue of random class method.

The researcher adopted various statistical ways such as Person Correlation Module, Sperman Correlation Module, Alfa Cronbakh Correlation Module, Percentages, Mathematical Means, “T” Test, Mono Incompatibility Analysis, Shifi Test, and Man Wetny Test. Conclusions of the Study: 1. The percentages of negative impacts of using the internet for IUG

students reached 51.60% whereas these impacts were classified as: Psychosocial Impacts, Cultural Impacts, Ethical and Religious Impacts, Physical Impacts, and Economic Impacts .

2. There were differences of statistical indications among students, in terms of estimating the negative impacts of using the internet. Such differenced were referred to gender variable where the differences were in favor of females in the questionnaire final score. On the other hand, the absence of differences of statistical indications was referred to gender variable at all dimensions.

3. There were differences of statistical indications among students according to Major variable at all dimensions whereas the differences were in favor of students of Faculty of Engineering.

4. Absence of differences of statistical indications among students according to CGPA variable at all dimensions.

ث

5. There were differences of statistical indications among students, in terms of estimating the negative impacts of using the internet according to number of using the internet at all dimensions, excluding the physical impacts. The differences were in favor of those students who use the internet more than 15 hours.

Recommendations of the researcher:

- Attend awareness-raising lectures and seminars on the pros and cons of using the internet.

- Sit appropriately on a comfortable chair. - Adhere and commit the principles of dialogue and discussion on the

internet, and avoid using false names. - Develop religious speech to address youth’s sexual problems. - There should be a parental control on the internet . - Filter and ban pornography websites. - Enact restricted laws to face the internet piracy .

ج

داءـــــــاإلھ

نـسني بـرغم إلى الروح الطاهرة والعين الساهرة التي أحس بهـا حـولي ترعـاني وتؤ - بي أ...الفراق

أمي ... نجاحي بتشجيعها ورضاها عني إلى رمز الحكمة والمحبة التي لها فضل -

إخوتي وأخواتي. ..إلى من يسعدون بنجاحي وأحبوني بصدق -

زوجتي...إلى شريكة العمر ورفيقة الدرب -

ابني... إلى شمعة حياتي المضيئة -

أصدقائي وأحبابي...إلى من تمنوا لي الخير وخصوني بصادق دعائهم -

الشهداء... أن أكون رفيقا لهم أو يكونوا بجواريلى من أرجوإ -

العمل هذا أهدي جميعا إليهم

الباحث أحمد أحمد قنيطة

ح

شكر وتقدير

حمدا طيبا مباركا فيه يليق بجالل وجهه -سبحانه وتعالى -أتوجه بالحمد والشكر أوال هللا .وعظيم قدرته الذي بفضله تتم الصالحات

وقد انتهيت من إعداد هذا الجهد المتواضع أن أتوجه بالشكر العظيم للجامعـة يطيب لي حمدان عبـد / ومنبع العلماء والشهداء، كما أتقدم بالشكر للدكتور الفاضل ،اإلسالمية منارة العلم

واإلرشـادات ،ولم يبخل بتقديم النصائح والتوجيهات ، اهللا الصوفي، الذي تفضل علي باإلشراف .جزاه اهللا عن ذلك خير الجزاء، لمفيدةحظات اووالمل

:من عضوي المناقشة كما أتوجه بالشكر لكل . محمود خليل أبو دف/الدكتوراألستاذ

. داوود درويش حلس/والدكتور

.لقبولهما مناقشة رسالتي حتى تخرج للوجود بأفضل صورة

ي إتمـام هـذا وال يفوتني أن أتوجه بالشكر الجزيل لألساتذة المحكمين وكل من ساهم ف .دعاءللى جواري ولو باإالعمل ووقف

" ")88: هود(

.أسأل اهللا التوفيق والعون

خ

المحتويات دليل

رقم الصفحة الموضوع

أ ....................................................... العربية باللغة الدراسة ملخص ت .....................................................ملخص الدراسة باللغة االنجليزية

ج ...................................................................................اإلهداء ح ............................................................................ وتقدير شكر

ــل ــات دلي خ ....................................................................المحتوي ذ ........................................................................... الجداول قائمة ز ........................................................................... المالحق قائمة

الفصل األول اإلطار العام للدراسة

1

4 .......................................................................... الدراسة مشكلة

4 ........................................................................ الدراسة فروض 5 ......................................................................... الدراسة أهداف

5 ........................................................................... الدراسة أهمية 5 ........................................................................... الدراسة حدود

5 ..................................................................الدراسـة مصطلحات

الفصل الثاني اإلطار النظري

7

8 ................................................................... نترنتاإلنشأة : أوال

9 ................................................................ نترنتاإل تعريف :ثانيا 10 ......................................... نترنتاإل شبكة تؤمنها التي الخدمات: ثالثا

11 ....................................................... نترنتاإل استخدام مزايا: رابعا 16 ....................................... نترنتاإل شبكة عن المسئولة الجهة: خامسا

17 ......................................................... نترنتاإل استخدامات: سادسا

18 ........................................... اآلثار السلبية الستخدام اإلنترنت : سابعا 18 .................................................. النفــسي االجتمــاعي المجــال) 1

21 ................................................... واألخالقــي الــديني المجــال) 2ــال ) 3 ــافيالمجـ 23 ............................................................ الثقـ

ــال ) 4 ــصادالمج 24 ............................................................ ياالقت

د

ــصحي ) 5 ــال ال 27 ...............................................................المج

ــسياسي ) 6 ــال ال 28 ..............................................................المج

32 ....................................................... نترنـت اإلالرقابة على : ا ثامن الفصل الثالث

الدراسات السابقة 33

.......... والقانونية والنفسية االجتماعية نترنتاإل مشكالت تناولت دراسات: أوال

34

45 ................................ التربوية نترنتاإل مشكالت تناولت دراسات: ثانيا 48 ................ نترنـت اإل مشكالت لعالج مقترحا تصورا تناولت دراسات: ثالثا

49 .................................................... السابقة الدراسات على عام تعقيب الفصل الرابع

الطريقة واإلجراءات51

52 ........................................................................... الدراسة منهج

52 ......................................................................... الدراسة مجتمع 53 ............................................................................ الدراسة عينة

54 .......................................................................... الدراسة أدوات

56 ......................................................................... االستبانة صدق 59 ........................................................................... االستبانة ثبات

61 .................................................... المستخدمة اإلحصائية المعالجات الفصل الخامس

نتائج الدراسة ومناقشتها62

63 ................................................ األول بالسؤال المتعلقة النتائج مناقشة

71 ............................) األول الفرض (الثاني سؤالبال المتعلقة النتائج مناقشة

72 ............................................... الثاني بالفرض المتعلقة النتائج مناقشة 77 ............................................... الثالث بالفرض المتعلقة النتائج مناقشة

78 ............................................... الرابع بالفرض لقةالمتع النتائج مناقشة 83 .........................) المقترح التصور (الثالث بالسؤال المتعلقة النتائج مناقشة

96 ....................................................................... الدراسة توصيات 97 ...................................................................... اسةالدر مقترحات

98 ..................................................................... والمراجع المصادر

105 ................................................................................. المالحق

ذ

الجداولقائمة

رقم الجدول

عنوان الجدول رقم

الصفحة 52 الدراسة مجتمع توزيع 4:1 53 الدراسة عينة توزيع 4:2 53 الجنس حسب الدراسة عينة 4:3 54 التخصص حسب الدراسة عينة 4:4 54 المعدل حسب الدراسة عينة 4:5 54 أسبوعيا نترنتاإل استخدام ساعات عدد حسب الدراسة عينة 4:6 55 التحكيم بعد االستبانة فقرات توزيع 4:7 النفـسية االجتماعية اآلثار األول البعد فقرات من فقرة كل ارتباط معامل 4:8

األول للبعد الكلية الدرجة مع56

واألخالقيـة الدينية اآلثار الثاني البعد فقرات من فقرة كل ارتباط معامل 4:9 57 الثاني للبعد الكلية الدرجة مع

الدرجـة مع الثقافية اآلثار الثالث البعد فقرات من فقرة كل ارتباط املمع 4:10 الثالث للبعد الكلية

57

مـع االقتـصادية اآلثـار الرابع البعد فقرات من فقرة كل ارتباط معامل 4:11 الرابع للبعد الكلية الدرجة

58

مـع الـصحية اآلثـار الخامس البعد فقرات من فقرة كل ارتباط معامل 4:12 58 الخامس للبعد الكلية جةالدر

األخـرى واألبعـاد االستبانة أبعاد من بعد كل ارتباط معامالت مصفوفة 4:13 الكلية الدرجة مع وكذلك

59

االستبانة وكذلك االستبانة أبعاد من بعد كل نصفي بين االرتباط معامالت 4:14 60 التعديل بعد الثبات ومعامل التعديل قبل ككل

60 ككل االستبانة وكذلك االستبانة أبعاد من بعد لكل رونباخك ألفا معامالت 4:15 مجال لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:16

63 ترتيبها وكذلك االستبانة مجاالت من

فقـرة لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:17 المجال في ترتيبها وكذلك النفسية االجتماعية اآلثار لاألو المجال فقرات من

64

ر

فقـرة لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:18 المجال في ترتيبها وكذلك واألخالقية الدينية اآلثار الثاني المجال فقرات من

65

فقرة لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:19 المجال في ترتيبها وكذلك الثقافية اآلثار الثالث المجال فقرات من

67

فقرة لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:20 المجال في ترتيبها وكذلك االقتصادية اآلثار الرابع المجال فقرات من

68

فقرة لكل النسبي والوزن المعيارية واالنحرافات والمتوسطات التكرارات 5:21 69 المجال في ترتيبها وكذلك الصحية اآلثار الخامس المجال فقرات من

71 الجنس بمتغير المتعلقة الفرضية نتائج يوضح جدول 5:22 المربعـات ومتوسط الحرية ودرجات المربعات ومجموع التباين مصدر 5:23

صصالتخ لمتغير تعزى الداللة ومستوى" ف "وقيمة73

74 والنفسية االجتماعية اآلثار األول المجال في شيفيه اختبار 5:24 74 واألخالقية الدينية اآلثار الثاني المجال في شيفيه اختبار 5:25 75 الثقافية اآلثار الثالث المجال في شيفيه اختبار 5:26 75 االقتصادية اآلثار الرابع المجال في شيفيه اختبار 5:27 76 الصحية اآلثار الخامس المجال في هشيفي اختبار 5:28 76 الكلية الدرجة في شيفيه اختبار 5:29 المربعـات ومتوسط الحرية ودرجات المربعات ومجموع التباين مصدر 5:30

المعدل لمتغير تعزى الداللة ومستوى" ف "وقيمة77

وقيمة المربعات ومتوسط الحرية ودرجات المربعات ومجموع التباين مصدر 5:31 أسبوعيا نترنتاإل استخدام ساعات عدد لمتغير تعزى الداللة ومستوى" ف"

78

80 والنفسية االجتماعية اآلثار األول المجال في شيفيه اختبار 5:32 80 واألخالقية الدينية اآلثار الثاني المجال في شيفيه اختبار 5:33 81 الثقافية اآلثار الثالث المجال في شيفيه اختبار 5:34 81 االقتصادية اآلثار الرابع المجال في شيفيه راختبا 5:35 82 الكلية الدرجة في شيفيه اختبار 5:36

ز

قائمة المالحق

رقم الملحق

عنوان الملحق رقم

الصفحة

106 األولية صورتها في االستبانة - 1

111 النهائية صورتها في االستبانة - 2

115 المحكمين السادة بأسماء قائمة - 3

116 الستبانةا تطبيق على الموافقة خطاب - 4

-1-

الفصل األول اإلطار العام للدراسة

مقدمة •

مشكلة الدراسة •

فروض الدراسة •

أهداف الدراسة •

أهمية الدراسة •

مصطلحات الدراسة •

حدود الدراسة •

-2-

وتطورا معرفيا انفجارا والعشرين الحادي القرن وبدايات العشرين القرن نهايات شهدت الحياة مناحي جميع في جذرية تغيرات إحداث إلى أدت االتصاالت،و المعلومات تقنية في متسارعا

مكانا للتحت ؛بينها فيما تتسابق األمم جعل مما ومستوياتها، ألوانها اختالف على المجتمعات لكل تسير عندما تحقيقه يتأتى العزم وهذا العالم، في الصدارة مركز لها ليكون العزم وتجدد مرموقا،

من يمكنها ما إلى وصوال النمو، ومقومات النهوض عوامل تحصيل في وجادا حاصحي سيرا األمة .ناشئة أمة كانت إن الصدارة نيل من يمكنها ما أو ،عريقة أمة كانت إن بصدارتها االحتفاظ

اإلنسان منها استفاد التي واألشياء االختراعات من العديد المعرفي االنفجار قدم وقد .وأوضحها إنجازاته أهم من ترنتناإل ويعتبر المعاصر،

عن والبحث االتصاالت مجال في المهمة الخدمات من العديد لإلنسانية قدم نترنتاإل إن في نترنتاإل شبكة وتغلغل الحاسوب انتشار لكن ،صغيرة قرية إلى العالم حول أي المعلومات،

وقد واإلنسان، الجتماعيةا األنظمة مختلف على آثارا يترك أن بد ال الحياة، مجاالت مختلف .اإلنسان لدى المشكالت من العديد بظهور نترنتاإل تسبب

اإلغراءات نتيجة ،قرون منذ السائدة اإلسالمية اداتوالع بالقيم يهتم اإلنسان يعد فلم بدون نترنتاإل أمام طويلة ساعات وقضاء ،التكنولوجي التقدم مع ظهرت التي والمتعددة الكثيرة حيث الغربية للمجتمعات تعداه بل فحسب العربية مجتمعاتنا في هذا ليس ،سيبح أو رقيب

.نترنتاإل عبر الحديثة الجريمة انتشرت

التي المخاطر من العالم أنحاء سائر في والحكومات الدول مخاوف تتزايد هنا ومن عالميةإلا بالمواد التحكم استحالة حتى أو صعوبة إلى بالنظر وذلك ،نترنتاإل شبكة بها تتسبب

-ومعلومات صور نشر إلى طويلة مدة منذ تعمل عديدة جهات أن والمعروف ،عبرها تنشر التي لغايات الشبكة تلك استغالل إلى باإلضافة ،األخالق قواعد ألبسط منافية أنها -عنها يقال ما أقل

مدةال في خطيرة تطورات عدة طرأت ولقد ،األطفال دعارة األخيرة اآلونة في شملت جرمية الذي األمر ،الزائدة والجرمية األخالقية ادهاأبع بسبب عالمي صعيد على االنتباه أثارت األخيرة

،وحدوده الفلتان وفي المفاهيم الفاخت في بل، وحدها التكنولوجيا في ليس السوء أن إلى يشير الطبيعة هو المقلق أن إال نترنتاإل شبكة على طويلة مدة منذ موجودة اإلباحية المواد أن صحيح

المترتبة الخطيرة لنتائجوا ،وتشعبها ،واتساعها ونموها، ،المذكورة للمواد المعهودة وغير ةالشاذ )132 : 1998الخوري، ( .ذلك على

-3-

ملحوظ بشكل روادها عدد ويزداد ،الشبكة هذه عبر يوم بعد يوما ذةالشا المواقع وتزداد ،بشر بتفكير يخطر لم ما كل فعل همل ليتسنى ،لالماب لدخولها يحتاج من نهاوم ،المجاني منها .رقابية جهة أي تحاسبهم أو تمنعهم أن دون

يسمح معلومات بنك أكبر نترنتفاإل الجديدة، التقنية بهذه الشباب ينبهر ذلك من وبالرغم )1 : 2000سليمان وآخرون، ( .مسبقة شروط دون وآراءه معلوماته وينشر به، يتصل أن إنسان ألي

ويشاهدون يحادثونه اآلخر بالجنس تعرفهم التي الفتنة لهذه ارواد الشباب فئة يجعل وهذا جرأة بكل ويتكلم الشاب ويفعل ،حسيب أو رقيب دون ،اهللا حرمه ما كل ويمارسون صورهم

لالبتزاز الصور لتقطوني ثم الخفي، العالم هذا في يعرفه أحد أال يعلم ألنه مسبوقة وغير غريبة .والتطور الظهور في واالجتماعية ةاألخالقي المشاكل تبدأ هنا منو ،ذلك بعد

شـبكة أنهـا خاصـة ،االستخدام سوء عن تنتج التي السلبية اآلثار أهم من هذا ويعتبر أي مـن عليهـا هيمنة وال ،شخص أي من عليها سلطان وال محلية لجهة مملوكة وغير مفتوحة )2 : 2010الخمشي، (. منظمة

ؤثري نترنتاإل نأ لوحظ لقد بل واألخالقية، االجتماعية المجاالت ىتتعد ةالسلبي واآلثار اختالطهم ويقل ،نترنتاإل لمدمني النفسية المشاكل وتزداد سوءا، ليزدادوا الطلبة تحصيل على

األزواج بين الزوجية والخالفات الطالق ويكثر ،االجتماعية بالمناسبات ومشاركتهم بالمجتمع نتيجة األحزاب بين الخالفات حدة وتزداد ،بينهم الثقة فقدان وينتشر ،نترنتاإل تستخدم التي

.بعضها ولكن السلبية اآلثار كل يستل هذه ،منحرفة فئة من البعض همبعض تطاول

من الكماليات بل أصبح ضرورة في هذا العصر، وأصبحت نترنتولم يعد االرتباط باإلصاتها المتعددة التجارية أو التعليمية أو الطبية أو استخداماته في كل المجاالت والعلوم بتخص

)2: 2010الخمشي، (. حقيقة ال جدال فيهانترنتالثقافية، فالجوانب اإليجابية لإل

يخدم المجاالت المهنية جميعها، ووسيلة اتصال سريعة، ووسيلة نترنتكذلك أصبح اإل .ترفيه جيدة، ولفوائدها أيضا الكثير ال نستطيع حصرها هنا

الخواجا ثاره النفسية كدراسة وآنترنتات التي تناولت إدمان اإلوهناك العديد من الدراس) 2010(دراسة الخمش وتناولت ، )2009( ودراسة الحمص ،)2008(العمري ، ودراسة )2002(

نترنتاآلثار التربوية لإل) 2007(، كما تناولت دراسة المغذوي نترنتاآلثار االجتماعية النتشار اإل . نترنتمستوى وعي الطالب لمخاطر اإل) 2009(ى الطلبة، وتناولت دراسة شلبي عل

-4-

ي التعلم هو استخدامه ف، من جانب واحدنترنتولقد لوحظ أن الدراسات تناولت اإل .نترنت وأهم المشاكل والجرائم التي يتسببها إدمان اإل،يجابيات وسلبياتوالتسلية، والتعرف على إ

لحفاظ على المجتمع الفلسطيني وشبابه من االنحراف، والتأثر ومن حرص الباحث على ابهذه التقنية الحديثة، ورغبة منه في المساهمة ولو بقدر بسيط في بيان اآلثار السلبية الستخدام

الشباب المسلم من حماية على الشباب، ودور التربية اإلسالمية في عالجها، من أجل نترنتاإل، وخاصة أن الباحث يعمل في جهاز ةاإلسالمية، وتقاليدنا المحافظقيمنا التمسك باالنحراف، و

أمني ومن خالل عمله فقد رأى وسمع عن الكثير من المشكالت والجرائم واالنحرافات التي :، ومن هنا جاءت فكرة هذه الدراسة متمثلة فينترنتنتجت عن سوء استخدام اإل

:مشكلة الدراسة :سئلة التاليةيمكن تحديد مشكلة الدراسة باأل

من وجهة نظر طلبة الجامعة اإلسالمية نترنتالسلبية الستخدام اإلما درجة شيوع اآلثار - 1 بغزة؟

بين درجات متوسطات تقدير ) α ≥0.5(هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى - 2د الجنس، التخصص، المعدل، عد( تعزى لمتغيرات نترنت الستخدام اإلالطلبة لآلثار السلبية ؟) أسبوعيانترنتساعات استخدام اإل

؟نترنتما دور التربية اإلسالمية في عالج اآلثار السلبية الستخدام اإل - 3

: فروض الدراسةتقدير متوسطات بين درجات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى - 1

). إناثذكور،( تعزى لمتغير الجنس نترنتالطلبة لآلثار السلبية الستخدام اإلتقدير متوسطاتبين درجات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى - 2

).شريعة، تربية، هندسة( تعزى لمتغير التخصص نترنتالطلبة لآلثار السلبية الستخدام اإلتقدير متوسطاتبين درجات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى - 3

د جدا، مقبول، جيد، جي( تعزى لمتغير المعدل نترنتبية الستخدام اإلالطلبة لآلثار السل ).ممتاز

تقدير الطلبة متوسطاتبين درجات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى - 4 ، 5-1( أسبوعيا نترنت تعزى لمتغير عدد ساعات استخدام اإلنترنتلآلثار السلبية الستخدام اإل

).15، أكثر من 15- 6

-5-

: أهداف الدراسة . من وجهة نظر عينة الدراسةنترنتالتعرف إلى اآلثار السلبية الستخدام اإل - 1

بحسب نترنت الستخدام اإلبين درجات متوسطات تقدير الطلبة لآلثار السلبيةمعرفة الفروق - 2 ). أسبوعيانترنتالجنس، التخصص، المعدل، عدد ساعات استخدام اإل(متغيرات الدراسة

. في ضوء التربية اإلسالميةنترنتمقترح لعالج اآلثار السلبية الستخدام اإلتصور تقديم - 3

: أهمية الدراسة

: تتضح أهمية هذه الدراسة في النقاط التالية .نترنتتناولها لموضوع مهم وخطير في حياة الشباب، وهو استخدامهم لشبكة اإل - 1

.طلبة الجامعةأهمية المرحلة العمرية التي تناولتها الدراسة وهم - 2

:الفئات اآلتية قد يستفيد من هذه الدراسة - 3

. والقائمون على رعاية الشباب،، وأولياء األمورنترنتالشباب المستخدمون لإل -أ . نترنتوزارة التربية والتعليم العالي في تحذير الطلبة من اآلثار السلبية الستخدام اإل -ب

وتقديم ، هذه الظاهرة الخطيرةالعاملون في وسائل اإلعالم الفلسطيني للحديث عن -ج .نترنتتصور واضح للتعامل مع قضية استخدام الشباب لإل

: حدود الدراسة

التي تنحصر نترنتتناولت الدراسة اآلثار التربوية السلبية الستخدام اإل: الحد الموضوعي - .ة، والصحية والنفسية، والدينية واألخالقية، والثقافية، واالقتصادي،اآلثار االجتماعية: في

، الشريعة،الهندسة(: كليةة اإلسالمية من المستوى الرابع فيالجامع طلبة : الحد البشري - ).التربية

. الجامعة اإلسالمية بغزة: الحد المؤسساتي - . م2010/2011الثاني من العام الدراسي الدراسي الفصل : ي الحد الزمان - .ة غزةمدين: الحد المكاني -

: مصطلحات الدراسة

: اآلثار السلبية -1النتائج المترتبة : بقية الشيء، والجمع آثار وأثور، واآلثار السلبية اصطالحا هي: األثر

)8: 2010الخمش، ( .هم أو على عالقاتهم االجتماعية والتي قد تؤثر علينترنتعلى استخدام الطلبة لإل

-6-

واألخالقية ، واالجتماعية، النفسيةاألضرار بأنها: ويعرف الباحث اآلثار السلبية إجرائيا دون مراعاة المعايير نترنت والدينية التي تترتب على استخدام اإل، واالقتصادية،والسياسية

.نترنتاإلسالمية، يمثلها الدرجة التي يحصل عليها الطلبة في مقياس اآلثار السلبية الستخدام اإل

: نترنت اإل-2ام عالمي للتواصل السريع والحصول على المعرفة نظ: بأنهيعرفه الباحث إجرائيا

.بجميع مجاالتها من خالل شبكة تضم ماليين أجهزة الحاسوب المنتشرة في أنحاء العالم

-7-

الفصل الثاني اإلطار النظري

نترنتاإلنشأة : أوال

نترنتتعريف اإل: ثانيا

نترنتالخدمات التي تؤمنها شبكة اإل: ثالثا

نترنتزايا استخدام اإلم: رابعا

نترنتالجهة المسئولة عن شبكة اإل : خامسا

نترنتاستخدامات اإل : سادسا

نترنتستخدام شبكة اإلاآلثار السلبية ال : سابعا

نترنتالرقابة على اإل : ثامنا

-8-

أقرب ما يكون إلى الحديث عن كيان هالمي غير ) Internet (نترنتالحديث عن اإل من العوامل التي تصعب اإلحاطة بها، ووراء ذلك تضافر عدد كبير ،االتجاهاتمحدد المالمح و

)Internet (إنترنت وسرعة تطوره، وكلمة نترنتوربما كان في مقدمة هذه العوامل تقلب اإلبل نشأت نتيجة إلدخال السابقة نجليزية قبل نشوء مسماها ، وهي لم تكن معروفة في اللغة اإلعلم

)inter(ة بين شيئين أو أكثر، على كلمة ير إلى العالقة البيني، التي تش)net( ،التي تعني الشبكة ، نترنت هي شبكة واسعة تربط بين عديد من الشبكات المحدودة، إن اإلنترنتإللتعكس حقيقة أن ا

مجموعة ضخمة من شبكات االتصال المرتبطة ببعضها البعض، وهذه المجموعة تنمو ذاتيا بقدر كة ا من شبكات وحاسبات، وقد أدى تغلغلها واتساع مداها إلى وصفها بشبما يضاف إليه

" األساس أو العمود الفقري"في القمة تتربع شبكات : مستويات الشبكات، وخاصة أنها تضم ثالث)Back bone ( المتمركزة في الواليات المتحدة األمريكية، تليها الشبكات الصغرى كالشبكات

)122 : 1999 الهاللي والصقري، (.ركات، ولدى األفرادالمحلية، والحاسبات بالش

: نترنتاإلنشأة : أوال م 1957الق المركبة السوفيتية عام منذ الحرب الباردة وإطنترنتبدأت أصول اإل

حتى ) ARPA(بوكالة مشروعات البحث المتقدمة ، ونتيجة لذلك بدأت الحكومة )سبوتينيك(خبرات معظم ) ARPA(لخاصة به، وقد استعملت مشروعات تسرع في أبحاث الدفاع واألشياء ا

)30 : 1998حسين، (. معات أمريكاجا

شبكات صغيرة لها، وفي السبعينيات طرأ تبادل في أهداف الشبكة عقب انضمام عدةالتي أنشأتها المؤسسة القومية األمريكية للعلوم، واتجهت الشبكة لخدمة ) nsfnet(وأهمها شبكة

علمي والجمعيات األكاديمية، وامتدت الشبكة في الثمانينيات، خارج الحدود مراكز البحث الوقد انضمت إليها مؤسسات " إنترنت"ة عالمية، وتعرف باالسم الحالي األمريكية لتصبح شبك

" إنترنت"لسنوات األخيرة أضيفت إلى مهام حكومية، وجامعات، ومراكز بحوث عديدة، وفي ا )123: 1999الهاللي والصقري، ( .رهاخدمات األعمال التجارية وغي

-Unix -to Unix(التطبيق ) ATCT(في شركة ) Bll( أضافت مخابرم1976وفي عام

Copy ()uucp ( إلى نظام التشغيل)unixv7 (من المطورين أول نسخة من طور بعدها مجموعة ثل على الشبكة، ، التي سرعان ما أصبحت بعد ذلك نظام المؤتمرات المباشرة األم)usenet(شبكة

م 1986، في عام )NNTP) (Netword N Transfer Protocol( ظهر بعد ذلك البروتوكول هذا األمر إلى توسيع الشبكة لتالئم ، أدى)TCP –TP(عبر شبكات ) Usenet(لتحسين فعالية شبكة

)73 : 2000 خيربك،( . من المشتركين فيها، والذي جاوز حاليا عدة ماليين في العالما كبيراعدد

-9-

لتخدم المواقع العسكرية فقط وعبر بروتوكول ) MILNET( نشأت شبكة 1983وفي عام )IP) (Internet Protocol (وفي عام نترنتوهو البروتوكول المعياري اليوم في اإل ،)1984 (

) NSFNET (من مسؤولية مؤسسة العلوم الوطنية األمريكية فولدت شبكة" إربانيت"أصبحت إدارة ، وفي بداية التسعينيات صممت مجموعة من الشباب )Computer super(أجهزة فائقة بوصل

اللذان كانا يعمالن "وإريك بينا"، "مارك أندرسون"في مقدمتهم " يألنيو"حديثي التخرج من جامعة من تصميم برنامج تصفح لمحتويات ) NCSA (حاسوبلقومي لتطبيقات السوبر لصالح المركز ا

)106 : 1998 الخوري،( .طلقا على هذه البرنامج موزابيكفأ" إنترنت"شبكة

اآلن لتشمل غالبية بلدان العالم بما في ذلك البلدان العربية، نترنتوتتوسع شبكة اإلالشبكة : وهناك العديد من المشروعات العربية في مجال المشابكة، منها على سبيل المثال

وغيرها كثير، ونشهد اليوم ظهور نوع جديد من العربية للمعلومات وشبكة الخليج للمعلومات، جهازه العصبي، والفرصة نترنتالحياة وهو جسم كوكبي عمالق، نمثل نحن خالياه، ويمثل اإل

.متاحة أمامنا في بلداننا العربية إما أن نتعايش مع هذا التطور، وإما أن يتواصل التطور دوننا )123 : 1999 الصقري، الهاللي،(

م في هذه السنوات طفرة من التقدم التكنولوجي الذي حول العالم إلى قرية العالويشهد صغيرة، ولكن ال زالت الشعوب العربية لم تأخذ من هذه الطفرة إال القشور، وتم استخدام

. على سبيل المثال في الغالبية العظمى من هذه البلدات ألشياء غير مفيدةنترنتاإل

:نترنتتعريف اإل: ثانيا ض شبكة الشبكات، وبتعبير آخر مجموعة الشبكات العالمية المتصلة ببعضها البعنترنتاإل •

)9: 1997 أبو شقرا،( .نترنت اإلليس هناك شبكة واحدة محددة تدعىعرض معلومات مختلفة ويسمح للمستخدم بالدخول إلى خدمات الشبكة عبارة عن نظام ي •

)30 : 2004 المبارك،( .العالمية للمعلومات المختلفةعبارة عن مجموعة من األجهزة الحاسوبية متصلة ببعضها البعض، وهذه األجهزة تتخاطب •

)18 : 2006 الحربي، (.باستخدام لغة معينة مثلنا بني البشر إال أن هذه اللغة تسمي برتوكوالت .عبارة عن دائرة المعارف التي تمكن الناس من الحصول على المعلومات بأشكالها المتعددة •

)3 : 2006 الموسي والمبارك،(هي شبكة عالمية ضخمة تربط عدة آالف من الشبكات، والماليين من أجهزة الحواسيب من •

مختلف األحجام واألنواع، وتستخدم لالتصال والحصول على المعلومات وتخزينها وتبادلها، )89 : 2005 شاهين،( .)IP،TCP(: ألجهزة ببروتوكول يعرف باسم وترتبط هذه ا

-10-

نترنتعبارة عن شبكة اتصاالت داخل المؤسسة أو الشركة تستخدم التقنيات المتوفرة في اإل • )142 :1997 عمر،( .العالمية للقيام بأعمالها اليومية

هي شبكة عالمية، وهذه الشبكة العالمية تعود ملكية معظم أجهزتها إلى شركات وجامعات •متلكون حواسيب شخصية موصولة على ودوائر حكومية، باإلضافة إلي أشخاص متحمسين ي

)105 : 1998 الخوري،( .نترنتاإلعبارة عن مجموعة من شبكات : وهذا يعني أنها" شبكة الشبكات": على أنها عرفت أيضا •

.نترنت المترابطة فيما بينها، وتشكل هذه الشبكات الصغيرة شبكة عالمية تسمى اإلحاسوبال )139 : 2005 ربيعة،(

نظام : " إجرائيا بما يتناسب مع متطلبات الدراسة بأنهانترنت شبكة اإلثويعرف الباحعالمي للتواصل السريع والحصول على المعرفة بجميع مجاالتها من خالل شبكة تضم ماليين

".أجهزة الحاسوب المنتشرة في أنحاء العالم

ر عدد من أنها عبارة عن شبكة من االتصاالت االلكترونية التي تمر عبويري الباحث وتطبيقاتها المتعددة، التي تقدم الخدمات والخبرات حاسوبالحواسيب المترابطة بأنظمة ال

مية التعلمية المختلفة، وتعمل على تنمية القدرات المهارية والعلمية والتزود بالمعلومات يالتعل .الضرورية في أوجه الحياة المختلفة

: نتنترالخدمات التي تؤمنها شبكة اإل: ثالثا

إن هذه المجموعة الكبيرة من الشبكات المتصلة بعضها ببعض والتي تتبادل المعلومات بسرعة فائقة وبشكل دائم على مدار الساعة تؤدي خدمات عديدة تتغير مع الوقت لكي تزداد كما

، الخدمات الجديدةنترنتونوعا، والبد للقارئ أن يكتشف بنفسه مع الوقت وبمقدار ما يستعمل اإل )17 : 1997 أبو شقرا،( .التي توضع بتصرف المستعملين

: لكترونيالبريد اإل) أ، وبرغم أن الهدف نترنتلكتروني من أول الخدمات التي تم تطويرها على اإليعد البريد اإل

األصلي لوجود شبكة تربط المواقع البعيدة عن بعضها البعض كان ينحصر أساسا في تبادل الملفات ممي الشبكة في هذه المواقع إال أن مصحاسوبوارد واإلمكانات المتاحة على أجهزة الواستخدام الم

لكتروني يعد واحدا من أهم الخدمات المرتبطة باالتصال الشخصي وتعد هذه اكتشفوا أن البريد اإل فقط، نترنت، وليس في شبكة اإلحاسوبالخدمة في الوقت الراهن أهم خدمة متاحة في أية شبكة

إلى آخر ويستطيع الناس استخدامها حاسوبإمكانية إرسال رسالة من على لكترونياإل البريد وينطوي )43 : 1999 شاهين،( .في االتصال ببعضهم بسرعة فائقة مهما كانت المسافات الفاصلة بينهم

-11-

: مجموعات األخبار) بلشبكة وهي عبارة عن نظام لمجموعات تتحادث فيما بينها وتشترك في مناقشات عبر ا

العالمية للمعلومات، وهناك اآلالف من تلك المجموعات كل واحدة منها تناقش موضوعا ما، )33: 2004المبارك، (. ويمكنك االشتراك مجانا في تلك المناقشات

: خدمة بروتوكول نقل الملفات) ج

وهذه الخدمة تسمح بنقل الملفات من حاسوب إلى آخر بحيث يكون من حاسوب بعيد، وقد تكون من ) Downloading(ستخدم وتسمى هذه العملية تنزيل ى الحاسوب الشخصي للمإل

وتسمح هذه ) Uploading(الحاسوب الشخصي للمستخدم إلى حاسوب آخر وتسمى هنا تحميل )37 : 2010الغامدي، ( الخدمة كذلك بنقل الملفات من حاسوب بعيد إلى حاسوب بعيد آخر

: )الويب(المية بكة العنكبوتية العالش) د

)World Wide Web( : تتيح إمكانية زيارة مواقع الويب عبر العناوين، للوصول إلى .معلومات معينة أو االستفادة من الخدمات

: )chat(التخاطب ) هـ

إمكانية المحادثة مع أفراد آخرين في كل أنحاء العالم مباشرة، عن نترنت اإل شبكةتتيح )139 : 2005ربيعة، ( .متبادلةطريق الكتابة الفورية ال

ينبغي أن تسهم في نترنت أن هذه الخدمات الجميلة التي يقدمها اإلويري الباحثلتي تواجهه، وليس التواصل والحوار من أجل خدمة الفرد لنفسه ومجتمعه، وتذليل الصعوبات ا

. هدامة من أجل الدردشة الضارة والحاسوبطويلة أمام أجهزة المن أجل المكوث لساعات

: نترنتمزايا استخدام اإل: رابعا دائما ما يبحث التربويون وأهل التعليم عن أفضل الطرق واألساليب لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية وحيوية لجذب انتباه واهتمام الطلبة وتشجيعهم على تبادل اآلراء والخبرات ومناقشة

بكة العالمية للمعلومات أفضل الوسائل لتوفير هذه األفكار والمعلومات التي تقدم إليهم، وتعتبر الش )36 : 2004 المبارك،( .البيئة التعليمية التفاعلية

-12-

إلى عدد من المزايا التي اتفق عليها العديد من الباحثين التي توفرها " بلغيث"وقد أشار : ، وقد جاءت على النحو اآلتينترنتشبكة اإل

نه إ تغطي معلومات أشمل حيث نترنتمتوفرة على اإلن قواعد المعلومات الإإذ : الشمولية - 1 فإن مراجع البحث ستكون على مستوى العالم بأسره بدال من نترنتفي حالة االتصال باإل

.أن تكون مراجع البحث هي المكتبات واألمكنة القريبة فقط يكون آنيا أما الحصول على المعلومةنترنتإن الحصول على المعلومات باإل: السرعة - 2

.وانتقال من مكتبة إلى أخرى أ سفرليدية فيحتاج إلى وقت طويل أو حتى إلىبالطريقة التق يستفيد منها نترنتوخاصة أن المعلومات والبحوث التي تنشر على اإل: حداثة المعلومات - 3

الباحث في اليوم الذي تصدر فيه تلك المجلة أو الدورية، فيستطيع الفرد الذي يعيش في ال أن يحصل على المعلومة المنتشرة في غرب العالم بنفس السرعة التي شرق العالم مث

.يحصل عليها الفرد الذي يعيش في غربهفي العالم وزمان في أي وقت من أي مكان نترنتيستطيع الفرد أن يتصل باإل: الراحة - 4

. أو أي مكان آخر، أو المكتب،سواء كان في البيتود البرامج والتطبيقات التي يمكن استخدامها بفضل وج: سهولة التصنيف والفهرسة - 5

.لمساعدة الباحث في فهرسة وتصنيف هذه البحوث تلقائيا إلى أقل تكلفة ممكنة بسبب نترنتحيث تنخفض تكلفة البحث على اإل: اختزال التكلفة - 6

انخفاض تكاليفها بالنسبة لهذه الشركات فهي ال تكلفهم إال مبالغ زهيدة وال يوجد تكلفة نقلمتاحة على ) ملف إلكتروني واحد (وال تكلفة أوراق أو طباعة أو غيرها وتكفي نسخة واحدة

)54: 2009 البخاري،( . لجميع المستخدميننترنتاإل

الستخدام هذه الشبكة العالمية العديد من المزايا التي تمكن الطلبة والباحثين ويالحظ أن الموضوع المراد بحثه بسرعة وبأقل من الحصول على األبحاث واآلراء التي نشرت في

التكاليف وبدون عناء السفر واالنتقال من مكان إلى آخر، وحتى أصحاب المهن يستطيعون أن به من أجل تطوير صناعتهم، طوروا من أنفسهم وأعمالهم وأن يحصلوا على كل ما يرغبوني

.كما وتمكن من البيع والشراء لبعض السلع

نتيجة لربط وتوحيد شبكات عديدة ومختلفة موجودة في جميع نترنتشبكة اإل وقد تشكلت إلى أن يكون كل مستخدم قادرا على الوصول إلى كمية أكبر من توحيد أدىأنحاء العالم، هذا ال

المعلومات، ألنه أصبح بإمكانه استخدام الشبكات العديدة األخرى التي تحتوى على معلومات . التي يتبع لهاإضافية غير تلك الموجودة في الشبكة

-13-

إن التنافس المستمر بين الشركات العديدة على اكتساب أكبر عدد من مستخدمي شبكة . يؤدي إلى تطوير وإعطاء خدمات قيمة لهؤالء المستخدمين أيضااكتساب ثقتهم، و لهمنترنتاإل

وأحد المقاييس لنجاح وشهرة موقع ما، هو عدد زوار الموقع، لذا نرى خدمات عديدة واقع كثيرة يستطيع الزائر استخدامها دون أن يطالب بثمن لذلك التهافت المكثف والمستمر في م

على موقع معين يجعل أصحاب هذا الموقع قادرين على نشر نترنتمن قبل مستخدمي شبكة اإل ولتطوير خدمات أخرى لتستعمل ،الدعايات عبر الموقع، وبهذا جلب الدخل الكبير لهذا الموقع

قبل مستخدمي الشبكة، على سبيل المثال تساعد هذه الخدمات في الوصول إلى مجانا من تصال وأخرى تهدف إلى تقوية وتسهيل اال) خدمات للبحث عن معلومات (المعلومات المطلوبة

لكتروني، مجموعات الحوار والمحادثة، إضافة إلى خدمي الشبكة منها نذكر البريد اإلبين مست دون طلب مقابل نترنتانية بناء مواقع شخصية لمستخدمي شبكة اإلذلك تعطي مواقع كثيرة إمك

)230 : 2000 طيبي،( .لذلك، أي إن استضافة هذه المواقع تكون مجانا

حيث زادت ا فيه من مواقع سيئة إال أنه مفيد،رغم م أن توحيد الشبكات بويرى الباحث قدر من المعرفة في األمر الذي كمية المعلومات التي تجعل اإلنسان قادرا على اكتساب أكبر

، وسوف نترنتيجابيات لإلء وال تكلفة، وهناك العديد من اإليبحث عنه بسهولة ويسر ودون عنا :يعرض الباحث أهم االيجابيات على النحو اآلتي

: في الدعوة إلى اإلسالمنترنت إيجابيات شبكة اإل-1 على صعيد الدعوة إلى اإلسالم، ترنتنهناك العديد من اإليجابيات التي تقدمها شبكة اإل

: ومن هذه اإليجابياتإنشاء مواقع تستهدف المسلمين لتثقيفهم، وذلك بالنص كالمقاالت، والصوت كقراءة القرآن •

.ستماع للمحاضرات، وكذلك الفيديوالكريم واال .توضيح مبادئ اإلسالم وأهدافه وكيفية الدخول فيه، وذلك بلغات عديدة وبشكل مبسط • .نتشار مواقع للرد على الشبهات المثارة حول اإلسالما •، وحفظ الفتاوى، وترتيبها )وذلك عن طريق محاورة المستفتين(إنشاء مواقع للفتوى المباشرة •

.بشكل يسهل البحث والوصول للفتوى المطلوبة .لكتروني لتذكير المسلمين بما يجب عليهم، وتوعيتهم بما يدور حولهماستخدام البريد اإل •لكتروني لدعوة غير المسلمين لإلسالم، وتوضيح مقاصده السامية لهم استخدام البريد اإل •

.والرد على الشبهات التي في أذهانهم عن اإلسالم .مساعدة الباحثين في كتابة أبحاثهم ونشرها، والحصول على المراجع الحديثة بيسر وسهولة •

-14-

صوصا في الدول غير اإلسالمية، بالمساجد اإلسالمية في العالم وخوجود مواقع تعنى •على الوصول للمسجد القريب منه ) لك الراغب في التعرف على اإلسالموكذ(وتساعد المسلم

.بيسر وسهولة .وجود مواقع تساعد المسلم على معرفة أوقات الصلوات واتجاه القبلة في أكثر مدن وقرى العالم •فيدة، أو الحصول عليها مجانا، وذلك توفير الوقت في شراء الكتب النافعة واألشرطة الم •

)10- 9 : 2007 القاسم،( .نترنتبالتسوق عن طريق اإل

المسلم يجب أن يكون أمره وحياته وعمله من أجل اهللا، فيعمل كل ما يرضي اهللا في إن ولن يكون له هدف من ، شعاره فسيحاسب نفسه باستمراره وعلمه ووقته وماله، فإن كان هذاعمل

.والفنية والدعوية العلمية المجاالت كل في الدين ورفعة خدمة أجل من إال نترنتلإل العالمية بكةالش استعمال

: في التعليمنترنت استخدام اإل-2 : في التعليمنترنتة تجعلنا نستخدم اإلهناك أربعة أسباب رئيس

.م مثال واقعي للقدرة على الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالنترنتاإل •

على التعلم التعاوني الجماعي، نظرا لكثرة المعلومات المتوافرة بواسطة نترنتيساعد اإل • فإنه يصعب على الطالب البحث في كل القوائم لذا يمكن استخدام طريقة العمل نترنتاإل

الجماعي بين الطلبة، حيث يقوم كل طالب بالبحث في قائمة معينة ثم يجتمع الطلبة لمناقشة .توصل إليهما تم ال

. على االتصال بالعلم بأسرع وقت وبأقل كلفةنترنتيساعد اإل •

هو بمثابة مكتبة نترنت على توفير أكثر من طريقة في التدريس، ذلك أن اإلنترنتيعمل اإل • بعض نترنتكبيرة تتوافر فيها جميع الكتب سواء كانت سهلة أم صعبة، كما أنه يوجد في اإل

)5 : 2006 الموسي والمبارك،( . المستوياتالبرامج التعليمية باختالف

يعتبر اليوم مصدرا أساسيا أمام الطلبة حيث يستطيع الدخول لغالبية مكتبات نترنتإن اإل، وتنزيل ما يحتاج إليه من ملفات ومراجع نترنتالجامعات التي لها مواقع على صفحات اإل

الخبرات في عمل الوسائل التعليمية أو وأبحاث، من مختلف بالد العالم، وكذلك تمكنه من اكتساب .طرق التدريس من المواقع الكثيرة المنتشرة والمتخصصة في كل المجاالت

:نترنتالبعد االجتماعي الستخدام شبكة اإل -3 تقنية من التقنيات الحديثة ووسيلة من وسائل االتصال مثله مثل كثير من نترنتيعتبر اإل

عن غيره من وسائل االتصال التكنولوجية األخرى هو نترنتميز اإلالوسائل األخرى، ولعل ما ي

-15-

مستوى التفاعل الذي يمكن المستخدمين الذين ينتشرون في أماكن متباعدة من القيام بإرسال واستقبال ما يشاءون من المعلومات، فعندما نتحدث عن جهاز الحاسب اآللي واالستخدامات الخاصة

عالقات تفاعلية بين المستخدمين مع بعضهم البعض من جهة، وبين ، فإننا نتحدث عن نترنتباإلالمستخدمين وجهاز الحاسوب من جهة أخرى، فلقد أثرت تكنولوجيا المعلومات هذه في كثير من النواحي االجتماعية في حياة المجتمعات الحديثة، فدخلت هذه التكنولوجيا حاملة معها جملة من

المرتبطة بها والتي أسهمت وتسهم بشكل مباشر في التأثير في الفرد التفاعالت السلوكية الثقافية واألسرة والمجتمع، وذلك بحكم كونها مظهرا من مظاهر التغير المادي الذي أصاب كثيرا من

إن هذه التطورات والتقدم ) Fai & Arbeng(" فأي واربنج"المجتمعات المتحضرة، وعلى حد تعبير مات أثرت في كيفية عمل الناس ومكان عملهم ومقداره ومع من يعملون في مجال تكنولوجيا المعلو

ويتفاعلون، فتكنولوجيا المعلومات أثرت بشكل كبير في عملية التفاعل الفردي والجماعي داخل )8 : 2001الكندري والقشعان، ( .المحيط األسري وداخل المحيط االجتماعي للمجتمع األكبر

لتقدم التكنولوجي ساعد الناس على االتصال بأهلهم وانترنت أن اإلويؤكد الباحثوأقربائهم في مختلف أنحاء المعمورة بالصورة والصوت، األمر الذي جعلهم ال يشعرون

بشكل نترنتبالغربة، ولكن مع هذا التقدم نشأت بعض التفاعالت األخرى نتيجة استخدام اإل .العالميةخاطئ وهذا ما دفع الباحث لرصد أهم أخطار هذه الشبكة

: من خالل ما يلي نترنتوتتضح أهمية اإل إلرسال واستقبال البريد اإللكتروني بفاعلية نترنتتستخدم الشركات بمختلف أنشطتها شبكة اإل •

مع العمالء والزبائن المنتظرين إما باستخدام البريد اإللكتروني المباشر أو من خالل القوائم لشركات لطرح مواضيع معينة للتداول والمراسلة بحيث البريدية وهي مراكز بريدية تقيمها ا

.تتولى اإلشراف عليهاالدوريات والنشرات والمجالت التجارية جذبت العديد من أصحاب األعمال لالطالع •

واالنتشار من خالل اإلعالن فيها، حيث يوفر البعض منها الجديد في عالم التجارة والصناعة ماليين مشترك 3لجديد في األسواق يستفيد منها ما يقارب إحدى الشركات التي تقدم خدمة ا(

). شهريانترنتباإليها للتطوير ولدعم مشتركنترنتالعديد من الشركات الفنية والتقنية المتخصصة تستخدم اإل •

).APPEL، آبل IBMمن هذه الشركات آى بي أم (وإمدادهم بالبرامج الجديدة فهي تعتبر قوة تسويقية نترنتألفراد المرتبطة باإلنظرا لألعداد الضخمة من الشركات وا •

.وإدارية فعالة من ناحية االرتباط المباشر بالموردين وباألسواق المحلية والدولية وبالمشتركين

-16-

قوة دعم وتطوير للمناقشات الجماعية التي توفرها الشبكة حيث يوجد أكثر من نترنتاإليوفر •االت سواء التجارية أو الفنية أو العلمية، وأغلبها جماعة مناقشة في مختلف المج) 15000(

)42 : 1996 العبيد،( .قبل جهات تشرف عليها لضمان جودة ونوعية المعلومة المدرجة من تراقب

لما عليها من معلومات توفر الوقت والجهد، جدامهمة أصبحت اليوم نترنتشبكة اإلإن ال تستغني عنها، وأصبح التجار والفنيون وأصبحت الجامعات والبنوك والشركات والوزارات

والمهندسون والباحثون كل منهم يبحث عما يرغب من معلومة، وهكذا يتبين أن الشبكة العالمية . أصبحت ضرورة لكل فردنترنتلإل

: نترنتالجهة المسئولة عن شبكة اإل: خامسا

مة في نفس الوقت واسعة فهي منظمة وغير منظنترنتال يوجد جهة معينة تملك أو تدير اإلاالنتشار ومختلطة فكل جهة سواء حكومية أو خاصة تنشئ الشبكة الخاصة بها وتستأجر الخطوط

جهات نترنتإلمقدمي خدمات ا (نترنتللربط بأقرب نقطة لإلاالتصال من شركات ووزارات ن الشبكات من خالل ، ويجب التعريف بالشبكة المراد ربطها لذلك الكم الهائل م)تجارية أو أكاديمية

،من أهم تلك نترنتوتطوير خدمات وبرامج اإل الشبكات تلك بين فيما والتنسيق اإلشراف جمعيات تولتتدار ربحية غير منظمة وهي ،)INTERNET SOCIETX-ISOC( نترنتاإل جمعية الجمعيات

تعمل على وهذه الجمعية،بواسطة أعضائها من أفراد من مختلف الجمعيات تجارية أو أكاديمية لتحسين وتطوير هيكل ؛نترنتتشجيع التعاون بين الشبكات المرتبطة والراغبة باالرتباط باإل

وتقديم نترنتاالتصاالت فيما بينها، والجمعية تشرف على عدة مجموعات لتحديد احتياجات شبكة اإلدرج فيها عدد من التي يننترنتالحلول المناسبة لها، من تلك المجموعات جمعية أو مجلس بناء اإل

المجموعات، منها مجموعة األبحاث ومجموعة العمل، أيضا يتبع لها مجموعتا عمل للمساندة هما التي تعمل على ) Internet) (Research Task Forc –TRTF (نترنتمجموعة األبحاث لإل

Internet Engineering( نترنتالتطوير والبحث للنمو المستقبلي وكذلك مجموعة الهندسة لإل

Task Force –TETF (مور الفنية والمشاكل التشغيليةالتي تدرس وتعالج األ. )،25 : 1996 العبيد(

أن عدم وجود جهة معينة مسئولة عن هذه الشبكة ومالكة لها، ومسئولة ويرى الباحث المواقع لىعن كل ما هو عليها، يجعل الموضوع في غاية الصعوبة من حيث السيطرة ع

ستطيع أحد منع األشخاص الذين يقومون بعمل مواقع تدمر اإلنسان وتقضي عليه، السيئة، وال ي .دل من أن تفيده وتعمل على نهضتهب

-17-

: نترنتاستخدامات اإل: سادسا لم يكن هناك سوى عدد محدود من األجهزة نترنت الستخدام اإلفي األيام األولى

إلى كيفية الوصولنترنتدمون اإل على غالبية من يستخ، ولم يكن يخفى)hosts(المضيفة ، أما اآلن ) عن بيانات، وبرامج متصلة ببحثهم عبارةالتي كانت غالبا(المعلومات التي يحتاجونها

، وهذه المواقع تقدم نترنتفهناك عدة آالف من األشخاص والمواقع التجارية المدرجة على اإلمها واالستفادة منها يوميا إذا ما عرفوا خدمات يستطيع األفراد العاديين ورجال األعمال استخدا

)43 : 1999 شاهين،( .نترنتبوجودها على اإل

: التي يمكن إجمالها على النحو التالينترنتوهناك العديد من أوجه استخدام اإل لإلعالن واالتصال، وحتى بيع البضائع نترنتالتجارية والصناعية اإل المشاريع تستخدم •

.اوتوزيعه

.ض المنظمات الكبيرة لالتصال بالشركات التابعة لها وبمورديهاتستخدمها بع • .يستخدمها الطالب والتالميذ لالتصال وجمع المعلومات • .يستخدمها األفراد لالتصال أو لعملهم •

لكتروني هنا لدعم االتصال اإلنترنتفاإل: هنا يتبين أن الموضوع األساسي هو االتصال من ألجابوا نترنتو طرح السؤال على معظم األفراد حول ضرورة اإلات حول العالم، ولحاسوببين ال )9: 1998باريت، ( .دونها عيش منال عليهم يصعب تواجدها بيننا، بات بسبب لكن إليها، يحتاجون ال بأنهم

لهذه الفئات إن تم استغالله بالشكل الصحيح نترنت على أن استخدام اإلويؤكد الباحثور والنهوض بالمجتمع العربي في شتى مجاالت الحياة، العلمية، والعلمي، فسيؤدي إلى التط

. والصناعية، واالقتصادية، واالجتماعية، وحتى في الناحية الدينية

: نترنتبعض صعوبات استخدام شبكة اإل والمقبلين على توصيل خدماتها ومعلوماتها، نترنتمع زيادة عدد مستخدمي شبكة اإل

قطة حرجة لظهور بعض المشاكل مع هذه الزيادة المطردة، منها مثال إلى ننترنت اإل شبكةوصلتازدحام خطوط االتصال وعدم استيعابها لهذه األعداد المتزايدة سواء من المشتركين أو من مقدمي الخدمات، كذلك بطء سرعة الكابالت الموصلة التي يتم نقل المعلومات من خاللها، إذ لم تكن

ومات، بل كانت تستخدم ألغراض أخرى تناسب سرعتها، وتوجد أيضا مصممة أصال لنقل المعلمشاكل خاصة بالكم الهائل من المعلومات الموضوعة على الشبكة، فكيف يمكن الهيمنة عليها لتحديد ما تريد وقتما تشاء، فبرامج البحث لم تكن بالكفاءة المطلوبة والذكاء الكامل لكي تأتي لك بما تريد،

مر يأتي معه بحل جديد لهذه المشاكل، ففي كثير من البالد تم تغيير الشبكات الخاصة ولكن كل يوم ي

-18-

لكي تسهل على زايد، وصممت الكابالت بسرعات أعلىبنقل المعلومات لكي تناسب االزدحام المتالمشترك استرجاع المعلومات كما صمم الكثير من برامج البحث التي يمكن الحصول عليها

)36 : 1998حسين، ( .نترنتد الدخول على شبكة اإلواستخدامها بمجر

محافظة غزة ازداد فيها أعداد المشتركين بشكل ملحوظ في السنوات أن والمالحظ بشكل كبير، وتحتاج المنطقة إلى نترنتاألخيرة، حتى صار االزدحام الذي أدى إلى ضعف اإل

عد أن أصاب الشبكة القديمة شبكة جديدة وحديثة وسريعة لتكفي أهالي محافظات غزة، خاصة ب . 2009-2008 نهاية كبيرة من جراء العدوان الغاشم على غزةاومقاسمها أضرار

: نترنتستخدام شبكة اإلاآلثار السلبية ال : سابعا

بطبيعتها الالمركزية العديد من التحديات، فهي كمجال إلكتروني " نترنتاإل"تطرح شبكة علومات، وباليين األرقام والحسابات، والعديد من الصفات والتعاقدات مفتوح لماليين المراسالت والم

أصبحت عرضة للتجاوزات واالنتهاكات، كما أن سوء تسييرها جعل منها مصدرا للمخاطر ألحقت بالمستخدمين أضرارا مادية جسيمة، وتجاوزتها منحرفة ممارسات وهي جديد، شكل في والجرائم

نفسه بجدية في أوساط المجتمع التساؤل عن مدى أمن الشبكة يطرحألضرار أخالقية أيضا فبدأ لكتروني الجديد، ينبغي إحاطة ى منظومة تشريعية تضبط العالم اإللكتروني، وقصد التوصل إلاإل )140 : 2005 ربيعة،( .د نقائصها، واقتراح الحلول لها بالدراسات الوافية من أجل تحدينترنتاإل

رة ولم تؤثر فقط في النواحي األخالقية والمادية فقط بل كثينترنت سلبيات اإلإنوأصبح " نترنتاإل"تجاوزتها آلثار اجتماعية وصحية وسياسية ودينية، وهكذا فقد زادت مشاكل

ال بد من الحل السريع الذي نستطيع به إنقاذ مجتمعنا المسلم، هذا المجتمع الذي له خصوصية . سالمية المحافظةبقيمه وأفكاره وعاداته وتقاليده اإل

وقد في كثير من المجاالت، بشكل كبيرنترنتوتعددت المشكالت نتيجة استخدام اإل : الباحث إلى عدة أقسام على النحو التاليهاصنف

: االجتماعي والنفسيالمجال )1 كثيرة نترنتالحظ الباحث أن المشكالت االجتماعية التي نجمت عن استخدام شبكة اإل

: ق باألسرة، ومنها ما يتصل بعالقة الفرد مع مجتمعه، ومنهامنها ما يتعل : المشكالت األسرية-1

يشكل لألسر العربية خوفا حقيقيا وهاجسا دائما بسبب غرف الدردشة، نترنتبات اإلي نترنتوالتي يكون زوارها غالبا من المراهقين والمراهقات، الذين هم أكثر تعرضا لإلدمان اإل

-19-

ي قد يصل إلى االنتحار، ففي حادثة هزت األوساط المصرية الشعبية قامت إحدى األمر الذ بإلقاء نفسها من نافذة شقتها وذلك حين حاول األهل منعها نترنتالفتيات المدمنات على تصفح اإل

ي تتلخص في إهمال نترنت، وهناك مشكالت أسرية ناتجة عن اإلدمان اإلنترنتمن استخدام اإل األسرية مما يؤدي إلى حالة من الفوضي داخل األسرة، كما تتأثر العالقات المدمن واجباته

الزوجية بطريقة قد تصل إلى الطالق ال سيما إذا كان للزوج عالقات غرامية مع األخريات، وقد ويذكر أن " نترنتأرامل اإل"أطلق على الزوجات الالتي يعانين من مثل هؤالء األزواج بأنهن

ي قد أضعف من نترنت لديهم مثل تلك المشكالت كما أن اإلدمان اإلنترنتمن مدمني اإل) 53%(نسيج العالقات االجتماعية وسبب الكثير من المشكالت االجتماعية كاعتزال الناس اآلخرين

)19 : 2006عيسى، ( .واالنطواء وفقدان التواصل االجتماعي وخسارة األصدقاء

ت الزوجية، حتى إن السيدات المتزوجات زاد من نسبة الخالفانترنت اإلويالحظ أن يهملن واجباتهن تجاه أبنائهن وبيوتهن، كما أن نترنتالالتي يقضين وقتا طويال على اإل

. يؤثر سلبا على تحصيل الطلبة العلمينترنتاالستخدام المفرط لإل

: إخفاء الشخصية-2يته سواء أثناء إرسال البريد توجد الكثير من البرامج التي تمكن المستخدم من إخفاء شخص

االلكتروني أو أثناء تصفح المواقع، وال شك أن أغلب من يستخدم هذه البرامج أهدافهم غير نبيلة، ويسعون من خاللها إلى إخفاء شخصيتهم خوفا من المساءلة القانونية أو يخجلون من تصرف غير

برامج عند الدخول على مواقع التحدث الئق يقومون به، وأحيانا يستخدم المتصفحون للشبكة هذه ال)chatting ( حتى يتمكن من التحدث كما يريد، وفي المواضيع التي يريدها دون إعالن عن

شخصيته أو دون معرفة بياناته ودون التزام بتقاليد أو بقوانين، إال أنه في اآلونة األخيرة ومع تقدم ى لو حاول إخفاء شخصيته، ومن خالل البرامج المتخصصة فقد أمكن التعرف على المستخدم حت

مستخفيا أو نترنتهذه البرامج يمكن معرفة الرقم أو المكان الذي دخل منه المستخدم على اإل )24 : 2006 األلفي،( .متقمصا شخصية أخرى غير شخصيته الحقيقية

ألنهم ؛ مواقع التحدث يخفون أعمارهم وأسماءهم غالبية مستخدميومن المالحظ أن يقعوا تحت عون بأن ما يفعلونه خطأ وغير صحيح وال يودون أن يتعرف عليهم أحد، لئالمقتن

.المساءلة القانونية

: اإلدمان-3 يحصل عند الكثير من نترنتالشعور بالحاجة الملحة إلى اإلبحار في شبكة اإل

د أشخاص إحدى مظاهر اإلدمان على الشبكة، كما أنه يوجتعد المستخدمين، وهذه الحاجة

-20-

، بالطبع يصحب نترنتمدمنون على التلفاز، ليس غريبا أن نجد أشخاصا مدمنين على شبكة اإل ألوقات طويلة قلة الحركة التي من الممكن أن تؤدي إلى مشاكل نترنتاإلبحار في شبكة اإل

جسدية بسبب الجلوس غير الصحي أمام الحاسوب أو إلى مشاكل في النظر بسبب األشعة الناتجة )235 : 2000 طيبي،( .ن الشاشةع

، كما أنه يقضي حاسوب عن النترنت بالقلق والتوتر عند فصل اإلنترنتويشعر مدمن اإل ال ينام إال ساعة أو ساعتين، ويشعر باأللم في الظهر نترنتأغلب ساعات الليل كاملة أمام اإل

في الثرثرة في حجرات وإرهاق بالعينين، وال يهتم بالدراسة أو العمل، ويقضي أوقات طويلة يشعر نترنت، كما أن التعلق واالنبهار باإلنترنت، ويكثر من ألعاب اإل)chat(الحوارات الحية

هو السبيل الوحيد للخروج من الملل والتغلب على الوحدة واالكتئاب نترنتالمدمن بأن اإل )22 : 2006األلفي، ( .واالبتعاد عن المحيط األسرى واالجتماعي

بدأ في االزدياد في أوساط الشباب الفلسطيني نتيجة قلة نترنت أن إدمان اإلاحثويرى الب . االبتعاد عن تعاليم ديننا الحنيفللغزو الثقافي والعمل واألوضاع السياسية الراهنة، ونتيجة

: العزلة االجتماعية-4ألسري ، سجلوا انخفاضا في معدالت التفاعل انترنتإن مستخدمي جهاز الحاسوب واإل

والدائرة االجتماعية المحيطة بهم، حيث يقضون وقتا طويال يستغرق اليوم كله أو معظمه في ، والنتيجة الحتمية لذلك هي تقلص الدائرة االجتماعية للفرد واإلصابة نترنتالتفاعل مع شبكة اإل

نعكس على بالوحدة والتعاسة، والبقاء دون أصدقاء، فاإلفراط في استخدام هذه التقنية سوف يسلوك اإلنسان وعالقاته االجتماعية والذي يؤثر بشكل كبير على األسرة التي ينتمي إليها الفرد،

على مفهوم ما يسمي بالعزلة االجتماعية نترنتوتناولت كثير من الدراسات الغربية تأثير اإلية قام بها ، ففي دراسة زمنية تتبعنترنتبوصفها إحدى التأثيرات السلبية لسوء استخدام اإل

) 73( لمائة وتسعة وستين فردا من نترنتوزمالؤه عن استخدامات اإل) Crwatt(" كروات"األمريكية، وضح من خاللها الباحثون بعض التأثيرات االجتماعية " بيتسبرج"أسرة في مدينة دراسة والثانية من االستخدام، فقد حاولت المي هذه التقنية خالل السنة األولىوالنفسية لمستخد

على مفهوم المشاركة االجتماعية، والصحة النفسية نترنتتسليط الضوء على تأثير استخدام اإل المطرد يرتبط مع انخفاض االتصال نترنتللفرد، ولقد خلصت الدراسة إلى أن استخدام اإل

ة بالمشاركة مع أفراد األسرة داخل المنزل، وكذلك يسهم في التقليل من حجم الدائرة االجتماعي وقضاء ساعات نترنتالتي ينتمون لها، فلقد أوضحت الدراسة العالقة بين كثرة استخدام اإل

طويلة في استخدام الحاسب اآللي من جهة وبين زيادة معدل االكتئاب، ومعدل الوحدة لدى

-21-

وقضاء ساعات طويلة أمام الجهاز ارتبطت نترنتالشخص من جهة أخرى، فكثرة استخدام اإلوحدة االجتماعية والذين يعتبران جانبين اجتماعيين نفسيين مهمين يؤثران على باالكتئاب وال

)13 : 2001 الكندري والقشعان،( .الصحة الخاصة بالفرد

طبيعة العالقات االجتماعية في الغرب تختلف عنها في مجتمعنا ويالحظ الباحث أنصدقاء تحتاج إلى وقت طويل ن عالقاتنا االجتماعية الكثيرة مع األقارب والجيران واألإحيث

.للقيام بها بالشكل السليم

:الديني واألخالقيالمجال ) 2، نترنتهناك العديد من المشكالت الدينية واألخالقية التي ارتبطت باستخدام شبكة اإل

: وسوف يعرض الباحث أهم المشكالت في هذا المجال : التهجم على الدين-1

منها ما يكون موجها من قبل أعداء حاقدين من أتباع الديانات إن المواقع المعادية للعقيدة األخرى كالمواقع التي تنشئها الجاليات اليهودية أو النصرانية بقصد بث معلومات خاطئة عن

. اإلسالم والقرآن أو بهدف الدعاية لألديان األخرى ونشر الشبهة واالفتراءات حول اإلسالم )23 : 2004المنشاوي، (

هناك الكثير من المواقع واألشخاص الذين يتهجمون على اإلسالم نويالحظ أوالمسلمين، بهدف حرف المسلمين عن المسار الصحيح في الدعوة واللجوء للسب والقذف ثم يقول هل هذه هي أخالق وتعامل المسلمين، وهنا نحذر كل مسلم من الدخول لمثل هذه المواقع،

.نة رسول اهللا صلوات اهللا عليه وسالمهإال إذا كان متحصنا بكتاب اهللا وس

: اإلباحية-2 اإلباحية بشتى وسائل عرضها من صور وفيديو، وحوارات نترنتلقد جعلت شبكة اإل

نترنتسواء كانت مسجلة أو مباشرة في متناول الجميع، ويعتبر ذلك من أكبر سلبيات شبكة اإل معرض للتأثر بما يتم عرضه نترنت لإلفيما يتعلق بالمستخدمين من فئة الشباب، فكل مستخدم

من مشاهد إباحية، وهي تشكل خطرا حقيقيا على الشباب نتيجة تأثيراتها المؤذية نترنتعلى اإل حاليا آالف المواقع اإلباحية الجنسية التي أصبحت أكثر نترنتوغير المرغوبة، ويوجد على اإل

نها ما هو متخصص في الصور والكثير ومنها ما هو متخصص في أفالم الفيديو،تخصصية، فم، ولألسف فإن تلك المواقع تجد اإلقبال بكثرة )chatting(منها متخصص في برامج المحادثة

)12 : 2008حمدان، ( .على زيارتها وتصفح محتوياتها اإلباحية

-22-

إال في " نترنتاإل"وقد وجد التجار صعوبة فائقة في جمع األموال عن طريق صفحات ة وهي شريحة صفحات الدعارة فإنها تجارة مربحة جدا ويقبل الناس عليها بكثرة شريحة واحد

بلغت ) م1999(ولو اضطروا لدفع األموال الطائلة مقابل الحصول على هذه الخدمة، وفي سنة ) 18(ارة االلكترونية والبالغ دخلها من التج) %8 (نترنتريات مواد الدعارة في اإلمجموعة مشت

) 970(ما بلغت مجموعة األموال المنفقة على الدخول على الصفحات اإلباحية مليار دوالر، ك، وهذه )م2003 (مليون دوالر، ويتوقع أنها بلغت ثالثة مليارات من الدوالرات في عام

الصفحات تتكاثر بشكل مذهل وتبلغ مئات الصفحات اإلباحية الجديدة في األسبوع الواحد، وكثير )8 : 2007 القدهي،( .انامنها تؤمن هذه الخدمة مج

موقع مع نشوء ) 72000(بنحو ) م1997( عام نترنتوقدر عدد المواقع اإلباحية في اإل نترنتقع اإلباحية في اإلموقعا إباحيا جديدا كل يوم، كما قدر حجم الدخل اإلجمالي للموا) 266(

)8: 2007دهي، الق( .)م1997(دوالر سنويا على األقل منذ عام ) ألف مليون( بمليار

وقد صدرت حديثا دراسة حول تسويق المواد الخالعة، أعدها فريق من الباحثين، وتتضمن الكثير من التحذيرات لآلباء وللمشرفين على الشبكات بخطورة هذه المواد والدعوة إلى

مواقع المحاربة الجماعية لها، ولكن يقول الخبراء أن هنالك حلوال تكنولوجية لمنع العثور على )40-39 : 2010 الغامدي،( .المجالت التي تعرض صورا إباحية

هذه المواقع اإلباحية والشاذة تعمل على تدمير القيم واألخالق، وتنمي الرذيلة، وتبعد إناإلنسان عن دينه وعاداته وتقاليده، وتدفعه الرتكاب الجرائم وفعل المحرمات، وبالرغم من بعض

نترنتإال أن الكثير من متصفحي اإل) الفلترة(ع العثور على تلك المواقع الحلول التكنولوجية لمنقادرون على الوصول إليها، ومن هنا فنحن بحاجة ماسة لرادع حقيقي يمنع الدخول نهائيا لتلك

.المواقع السيئة التي ال يوجد عليها رقابة مطلقا

: اغتصاب األطفال-3حالة من هذا النوع في مدينة ) 1400(فلقد وجد أما بالنسبة لجريمة اغتصاب األطفال

فقد عثر على صور عارية للبالغين ) م1984 و1980(ما بين السنوات ) مدينة لويسفيل(واحدة عند هؤالء المجرمين وصور خليعة لألطفال عند أغلبهم ووجد في دراسة شاملة لهذه المأساة من

المجرمين من غير منافس هو تداولهم قبل النواب بأمريكا أن أكثر سمة موحدة بين هؤالءن الشرطة األمريكية كثيرا ما تتقمص شخصيات األطفال في ، وأللصور العارية لألطفال

مايكل " لتصيد المجرمين المستدرجين لألطفال والمغتصبين لهم، ولقد صرح الدكتور نترنتاإل

-23-

ة دامت ثمانية عشر شهرا أن بكندا بعد دراس" كينجستون باونتاريو"في " كوينز"من جامعة " مهناعام % ) 15( هناك اتجاها ملحوظا إلى تصوير األطفال بوضع خليع، وقد زادت نسبتها من

لسجناء الذين اغتصبوا األوالد من ا%) 87(، ووجد بأن )1996(عام %) 20(إلى ) 1994(صور اإلباحية من الذين اغتصبوا البنات اعترفوا بأنهم كانوا يكثرون من استخدام ال) %77(و

التابعة لألمم المتحدة ) UNICEF(غالبا خالل انتهاك جرائمهم، وقد قدرت منظمة اليونيسيف بأن نحو مليون طفل حول العالم يتم بيعهم إلى عصابات متخصصة بالجرائم الجنسية كل عام

.ته، وما ذلك إال بحجة الفقر المدقع الذي يعيشون تحت وطأنترنتوليتم تصوير ذلك في اإل )17-16 : 2007 القدهي،(

اغتصاب األطفال جريمة بشعة يجب التصدي لها ومنعها، ومحاربتها، ومن المالحظ أنولن يتم هذا األمر من قبل الدولة فقط ولكن بتظافر جهود الجميع وعلى رأسها الرقابة التامة من

.اقبة المواقع التي يدخلون إليها ومر،قبل األهل على أبنائهم

: الثقافيجال الم) 3، ويمكن نترنتهناك العديد من المشكالت الثقافية التي يسببها االستخدام السيئ لشبكة اإل

: عرض هذه المشكالت على النحو التاليغياب الفلسفة االجتماعية التي تبنى عليها الفلسفة التربوية الواقعية المتماسكة، وال يخفى - 1

ة، وأن معظم مثقفينا قد غابت عن وعيهم جوانب عدة من على أحد أن ساحتنا الثقافية مشتت .إشكالية التربية، التي تزداد تعقيدا وتشعبا يوما بعد يوم

األسلوب المتبع في ملء الفراغ التربوي باالستعارة من الغرب، حيث نأخذ الفكرة ونقيضها، - 2 ا، ولـم نقـرأ الـشروط دون أن يكون لخصوصيتنا دور كبير ولم نقف منها موقفـا نقـدي

االجتماعية التي احتضنت والدتها، إننا نستورد نظما تربوية منزوعة من سياقها االجتماعي، وإن جاز هذا في الماضي فهو يتناقض جوهريا مع توجه التربية الحديثة نحو زيادة تفاعلهـا

.مع بيئتها االجتماعية عليها، فقد طغـى المـنهج علـى حـساب ندرة جهود التنظير التربوي وطغيان اإلحصائيات - 3

المحتوى، واستهوتنا اإلحصائيات وجداول األرقام والمؤشرات وعالقات االرتباط، وغاب عنـا اختالف طبيعة التربية عن تلك العلوم الطبيعية، فال يكفي في قضايا تناول التربية الوقوف عند

العربية، التي تمتلئ بأمور عدة يتعذر قياسها حدود التحليل الكمي، خاصة في بلدان مثل بلداننا .أو إخضاعها للتحليل اإلحصائي الدقيق، على األقل في ظل الظروف الراهنة

-24-

الخلط بين الغايات والمقاصد واإلجراءات، والوقوف عند حدود العموميات والمبادئ العامـة - 4ه على وثائق سياساتنا التربوية، ونتـائج التي ال خالف عليها، وليطلع من يرتاب فيما نزعم

نمؤتمراتنا وندواتنا حول تطوير نظم تعليمنا وتأهيل معلمينا، نح- مـن - بال شك أحـوج غيرنا إلى مناهل ومنطلقات جديدة، نقيم عليها فلسفتنا التربوية في عـصر المعلومـات، وال

المعاصرة الدائر على ساحتنا التربوية دون يمكن لنا التصدي لما يتعرض له جدل األصالة و أن نرده إلى جذوره التاريخية، استيضاحا لمصادر نشأته، وما يمكن أن يـؤول إليـه هـذا

)18 : 2009عليوة، ( .الجدل

مهيمن على العالم كله سياسيا واقتصاديا بالدرجـة األولـى، نترنتومن الواضح أن اإل هيمنة على الثقافة، ولكن الهيمنة الثقافيـة ال تتـأتى إال علـى طبعا البد وأن تكون أيضا هنالك

الشعوب ضعيفة الثقافة أو التي ليس لديها عتاد ثقافي قوي أو آلة ثقافية تضخ الثقافـة فـي كـل عـرب أرجاء العالم ليس فقط في المنطقة العربية، ولكن في العالم ككل، وفي اعتقادي أن لدى ال

جمع، فاألمة العربية منذ أقدم العصور، قدمت للعالم خدمات جليلة في أ ثقافة قوية يشهد لها العالم وعولموه، أي قدموه للعالم الـذي ) الرقم(ميادين العلوم والفكر والثقافة، فالعرب هم من اخترعوا

يستخدمه حتى اآلن، فقد أثبتت الدراسات واألطروحات بما ال يقبل الشك بأن العـرب هـم مـن )22: 2007 شومان،( .على الطريقة الهندية أو على الطريقة األوروبيةاخترعوا الرقم سواء

مـن الغـزو الثقـافي نترنتويتضح مما سبق أن للثقافة خطرا كبيرا على مستخدمي اإل والفكري لهذه العقول التي بدأت بمسايرة الواقع والتحدث بنفس الطريقة الغربية متناسية ماضـي

تمر بها الشعوب العربية، مقارنة أقدامها لهذا الواقع المرير الذي األمة المشرق ال تنظر إال تحت .بباقي دول العالم المتقدمة فقط

: ادياالقتصالمجال ) 4

بعض المشكالت االقتصادية التي يمكن تقديمها نترنتارتبط باالستخدام السيئ لشبكة اإل : على الشكل التالي

: الجرائم المالية-1ائم السطو على أرقام البطاقات االئتمانية، ولعب القمار، والتزوير، يشمل هذا النوع جر

والجريمة المنظمة، أو المخدرات، وغسيل األموال، ولعل جرائم هذا القسم أوضح من ناحية ة كونها محرمة حيث ال تختلف في نتيجتها عن الجرائم التقليدية التي تحمل نفس المسمى، يمعرف

.الفة للنظام والشرع كونها من الجرائم التي اشتهر محاربتها جنائياوالتي يعرف الجميع أنها مخ )22 : 2004 المنشاوي،(

-25-

:) الميسر( القمار-أكثيرا ما تتدخل عملية غسل األموال مع أندية القمار المنتشرة، األمر الذي جعل مواقع

ومراقبة من قبل محل اشتباه نترنت والمالهي الليلية االفتراضية على اإلنترنتمقاهي اإل أكثر من ألف موقع للقمار بأنواعها توفرها المواقع نترنتالسلطات األمريكية، ويوجد على اإل

نترنتالحقيقية، وقد حاول المشرعون األمريكيون تحريك مشروع قانون يمنع المقامرة عبر اإلالمواقع في ويسمح بمالحقة من يستخدمون المقامرة السلكية أو يروجون لها سواء كانت هذه

)22 : 2004 المنشاوي،( .أمريكا أو خارجها

أولها أن : أن هذه المواقع ال يدخلها الناس هنا وال يعرفونها لعدة أسبابويرى الباحثالقمار مخالف لتعاليم الشريعة اإلسالمية، ثانيها أن الوضع المادي للناس أقل من متوسط، ثالثها

. من فئة المراهقين الذين ال تستهويهم مثل هذه المواقع هم طويلة تلساعا نترنتلإل يدخلون الذين غالبية

: غسيل األموال-بغسيل األموال من المصطلحات الحديثة نسبيا حيث لم يكن معروفا لرجال الشرطة وعوام الناس، وقد بدأ استخدام المصطلح في أمريكا نسبة إلى مؤسسات الغسيل التي تملكها

، إثر محاكمة ألحد زعماء المافيا في )م1931(ستعمال قانوني لها عام المافيا، وكان أول اأمريكا، واشتملت على مصادرة أموال قيل إنها جاءت من االتجار غير المشروع بالمخدرات، وإلى عهد قريب لم تكن جرائم غسيل األموال تشكل جرما بذاتها إلى أن تضخمت األموال

رة المخدرات، فأصدرت بعض الدول قوانين خاصة المتحصلة من الجرائم وخاصة من تجاتسمح بتعقب وتجميد ومصادرة عائدات الجرائم الخطرة ولم تتخلف المملكة العربية السعودية عن ركب محاربة جرائم غسيل األموال حيث كانت ضمن دول العالم الموقعة على اتفاقية األمم

التي ) م1988(والمؤثرات العقلية في عام المتحدة لمكافحة االتجار غير المشروع في المخدرات .كانت أول خطوط دولية مهمة لتعريف غسيل األموال وتحديد األفعال الواجب تجريمها

)23 : 2004 المنشاوي،(

هذه الحيل الحديثة يستعملها المهربون وتجار السموم من أجل الظهور ويالحظ أن .قانونية ألموالهم أمام الجميعبطريقة جميلة أمام مجتمعاتهم، ومن أجل وضع شرعية

: جرائم السطو على أرقام البطاقات االئتمانية-جيعد هذا النوع من الجرائم شرعا وقانونا، حيث تصنف ضمن جرائم السرقات التي تعد من الكبائر التي نصت اآليات القرآنية واألحاديث النبوية على تحريمها، ووضعت عقوبة رادعة

-26-

: "، قال تعالى)22 : 2004 وي،المنشا( لمرتكبها

")38 : المائدة(.

هذه الجريمة يجب أيضا محاربتها خاصة أن بعض المراهقين الذين يجيدون التعامل إنيجدون متعة في الحصول على المال، ويعتبرون ذلك ذكاء منهم وخاصة ) الهكرز (تنترنمع اإل

أن المال لشخصيات غربية غير مسلمة، ولكن ذلك يعد سرقة وعلى المسلم أن يتنزه عن تقديم .مثال سيء يصد الناس عن اإلسالم

: تزوير البيانات-دمات االلكترونية سيزيد من فرص مما الشك فيه أن البدء التدريجي في التحول إلى الحكو

مما يسهل نترنتارتكاب مثل هذه الجرائم، حيث سترتبط الكثير من الشركات والبنوك باإلالدخول على تلك األنظمة من قبل محترفين في اختراق األنظمة وتزوير البيانات لخدمة أهدافهم

تخلو األنظمة من قوانين واضحة اإلجرامية وتعد جرائم التزوير من الجرائم القديمة، ولذا فإنه ال )22 : 2004 المنشاوي،( .لمكافحتها والتعامل معها جنائيا وقضائيا

على الحكومات محاربة هذه الجريمة واإلعالن بشكل دوري عن عقوبات ويالحظ أن .قاسية لكل من يحاول االختراق بهدف السرقة، حتى تكون رادعة ومخيفة لهؤالء القلة من الناس

: دمير المواقع ت-2

إلى عمليات تخريب كلية أو جزئية، بسبب زرع الفيروسات في نترنتقد تتعرض مواقع اإل: ، مما يسبب خلال في برامج نظام التشغيل أو المعالجة، والفيروس هوحاسوبأنظمة أجهزة ال

رة ، ومن خصائصه أن تكون لديه القدحاسوببرنامج يعد خصيصا ليتم إقحامه في أحد برامج ال"، فالفيروس هو "نفسه، وعلى أن ينسخ نفسه في برامج أخرى عند تشغيله في الحاسبات مضاعفة على

الضرر، حيث يتكاثر ويتوالد بشكل مستمر، إحداث إلى يهدف لكنه آلي، لحاسب آخر برنامج كأي برنامجمحددة، بعد لينتقل من جهاز إلى آخر، كما يستطيع أن يظل ساكنا لفترات طويلة لينشط في أوقات

أن يتلقى إشارات معينة، لتدمير البرامج والبيانات أو تغيير مضمونها، ويشكل الفيروس خطرا بما أن انتشاره ال يفرق بين برامج أجهزة الحاسوب والشبكات االلكترونية، كما نترنت على اإلحقيقيا

اسة التي أعدتها الجمعية بدوره على انتشار الفيروسات، فحسب الدرنترنتساعد النظام الشبكي لإل أن هذه )International Computer Security Association– ICSA(الدولية ألمن الحاسوب

من اإلصابات بفيروس الحاسوب سواء من خالل البريد %) 70(الوسيلة تعد السبب الرئيسي في

-27-

يق تصفح ، أو عن طر%)11(، أو عن طريق التحميل بنسبة %)56(االلكتروني، وذلك بنسبة )142 : 2005 ربيعة،( .%)3( بنسبة نترنتاإل

لذلك ينصح باختبار هذه البرامج أو الملفات قبل تشغيلها، للتأكد من خلوها من )41-40 : 2010 الغامدي،( .الفيروسات التي انتشرت مؤخرا في الشبكة

د على تدمير المواقع عبر الفيروسات يسبب تدميرا لكل ما هو موجوويرى الباحث أنالحاسوب من بيانات، وبذلك يتسبب مرتكبوها بضربات اقتصادية ألصحاب المصانع الكبرى

والبنوك والوزارات، ولذلك يجب على المهتمين أن يجدوا الطرق الكافية من والشركات العالمية .أجل حماية مواقعهم وأجهزتهم من االختراق والتدمير

:الصحيالمجال ) 5

، وسوف نترنتشكالت الصحية التي ارتبطت باستخدام شبكة اإلهناك العديد من الم .يعرض الباحث أهم المشكالت في هذا المجال

طبيا على أساس أن سلوك الفرد تحكمه العوامل الوراثية والبيئيـة نترنتيفسر إدمان اإل ة زيادة فالفرد قد يكون عرضة لإلدمان في حال ، والتغيرات الكيميائية في المخ والناقالت العصبية

وقد يكون السبب هـو وجـود ، أو نقص مكونات كيميائية ضرورية في المخ أو ناقالت عصبية وقد أشارت الدراسات إلى أن هناك عقاقير تجعل المـخ ، خلل في الكروموسومات أو الهرمونات

ذو مـزاج (كن أن نطلق عليـه يستجيب بشكل خاطئ وهذه العقاقير تجعل الفرد نشيطا بشكل يم . نجد أن نشاطات مواقع الشبكة تثير المتعـة واالسـتثارة نترنت وبالقياس على إدمان اإل ،)مرتفع

)62 : 2010، أبو غزالة(

: ما يلينترنتومن اآلثار الصحية على مستخدمي اإلكما أن ، حاسوبإرهاق العين وما يعرف باإلجهاد البصري وذلك بسبب اإلشاعات المنبعثة من ال •

، اعتين فأكثر على الحاسوب يوميا هم من المعرضين ألمراض العين األشخاص الذين يقضون س علما أنهم ال يعلمـون ، أو البعض من أعراضه ، التي منها مرض متالزمة الحاسوب البصرية

ذلك، ويعد مرض متالزمة الحاسوب البصرية من األمراض التي يعاني منها غالبية األشخاص ومن أعراض المرض الشعور بجفاف وتهيج ، ات طويلة الذين يستخدمون الحاسوب يوميا لساع

وصعوبة في التركيز والرؤية بوضوح أثناء ، وقد يكون الجفاف مصحوبا بحكة ودموع ، العينينبحيث يتم رؤية الحروف أكبر أو أصغر مما هي عليه فعال في بعض األحيان ، ممارسة القراءة

)292 : 2010 ،مفلح وآخرون( .الجفون وارتخائهاوالشعور بثقل ب، واإلرهاق، الصداع إلى باإلضافة

-28-

اضطرابات جلدية تتمثل في تهيج الجلد الذي يظهر على شكل تقشر وحكة نتيجة جذب الجلد • .جسيمات الغبار بفعل تراكم الكهرباء السكونية المنبعثة من الشاشة

ة لـدى حيث لوحظ ارتفاع نسبة اإلجهاض وموت األجن ، أخطار صحية على النساء الحوامل • )950 : 2004الصوفي، ( .عامالت الحواسيب الحوامل

األرق واضطرابات النوم وتخلل دورة النوم الطبيعية ألن السائد هو االتصال والـدخول إلـى •مما يسبب اإلرهاق ، وهذا يؤدي إلى النوم سويعات قليلة قد ال تتجاوز الساعتين، الشبكة في الليل

.داء الوظيفي المهني والدراسيالجسدي النفسي، وينعكس ذلك على األضعف الجهاز المناعي مما يجعله عرضة لإلصابة بالكثير من األمـراض بـسبب التعـرض •

.لإلشعاعات الكثيرة

بسبب الجلوس الطويل يتم التعرض إلى ركود الدورة الدموية مما يسبب في حدوث جلطـات • .دماغية وقلبية وضعف في أداء األجهزة الحيوية في الجسم

تأثيرات على الجهاز العصبي تسبب عدم االتزان النفسي االنفعالي فيؤدي إلى ضـعف هناك • .ردود األفعال االستجابة مما قد يتسبب في حوادث سير وقد يحصل هناك توترات عـصبية

)19: 2006، عيسى(تؤدي إلى إصابات التوتر وارتفاع ضغط الدم المتكررين نتيجة اإلثارة والحركة المستمرة ما •

.ي إلى إرهاق الجسد والقلب وإثارة بعض األمراض الكامنةيؤد . وضعف القدرة على التركيز في المدرسة أو الدراسة ،تسبب الصداع والصداع النصفي •يؤدي إلى خطر إصابته ما والرياضة والنشاط للحركة الطفل يصرفه أن يجب الذي الوقت على تقضي •

.القلب وارتفاع السكر والدهون في وقت مبكربكثير من أمراض قلة الحركة كالسمنة وأمراض

الجلوس الخطأ لفترات طويلة يؤدي إلى تقوسات أو تشوهات أو خشونة وآالم في الكثير مـن • .مواضع الجسد كالظهر والكتف والرقبة ومفاصل اليدين

ومن أهم أعراض اإلدمـان االنعـزال ، تسبب اإلدمان على اللعب وهذا يعد مرضا بحد ذاته •ما يتسبب بإهمال االلتزامات الخاصة بالمدرسة واألهل والكثير مـن ، ء لدى الطفل واالنطوا

)21 : 1430، عبد العزيز( .العالقات االجتماعية

ويالحظ أن غالبية الشباب الذين تحصل لديهم المشكالت الصحية هم ممن أدمنوا علـى .ديث والسمر واللهو، فأصبحوا يجلسون بالساعات الطويلة وخصوصا في الليل للحنترنتاإل

:المجال السياسي) 6، نترنتهناك العديد من المشكالت السياسية التي يسببها االستخدام السيئ لشبكة اإل

: ويمكن عرض هذه المشكالت على النحو التالي

-29-

: اإلرهاب-1ظهر مفهوم اإلرهاب في بلدان عديدة ونعني به االستخدام غير القانوني للقوة، أو العنف

األفراد أو الممتلكات الخاصة أو العامة، وإرغام الحكومة أو المدنيين أو أي فئة أخرى على ضد أصبح وسيلة اتصال ممتازة نترنتقبول هدف سياسي أو اجتماعي يخدم اإلرهابيين، ومع ظهور اإل

لما يسمى بالجماعات اإلرهابية، وكذلك ظهور مصطلحات ومفردات ومفاهيم جديدة مثل اإلرهاب لكتروني، ويحظى هذا النوع من اإلرهاب بميزة خاصة عند الجماعات اإلرهابية، وذلك ألن شبكة اال مجالها مفتوح وواسع، ال تحده حدود ويتوسع في كل يوم ويمكنهم من موقعهم في أي بلد نترنتاإل

الوصول ألي مكان يريدونه دون أوراق أو تفتيش أو قيود، فكل ما يحتاجونه بعض المعلومات قتحام الحوائط االلكترونية، كما أن تكاليف القيام بمثل هذه الهجمات االلكترونية ال يتجاوز أكثر ال

)12 : 2009 القحطاني،( .من حاسب آلي واتصال بالشبكة العنكبوتية

أن هذا النوع تستغله بعض الجماعات لالتصال بعناصرها لتنفيذ مخططاتها ويري الباحث بعض الجماعات تستخدمه من أجل نيل الحرية من االستعمار، كما بدون قيود أو رقابة، وهناك

مشكلة بل يعد كانت تفعل الحركات والجماعات في فلسطين، وفي هذه الحالة ال يسمي إرهابا وال .نترنتمن ايجابيات اإليعد

: المواقع المعادية-2لمواقع ما يكون ، ومن هذه انترنتيكثر انتشار المواقع غير المرغوبة على شبكة اإل

موجها ضد سياسة دولة ما، أو ضد عقيدة أو مذهب معين، أو حتى ضد شخص ما، وهي تهدف . في المقام األول إلى تشويه صورة الدولة أو المعتقد أو الشخص المستهدف

ففي المواقع السياسية المعادية مثال يتم غالبا تلفيق األخبار والمعلومات زورا وبهتانا، أو ستناد إلى جزئية بسيطة جدا من الحقيقة ومن ثم نسج األخبار الملفقة حولها، وغالبا ما يعمد اال

أصحاب تلك المواقع إلى إنشاء قاعدة بيانات بعناوين أشخاص يحصلون عليها من الشركات التي دية، تبيع قواعد البيانات، أو بطرق أخرى ومن ثم يضيفون تلك العناوين قسرا إلى قائمتهم البري

وز ويبدءون في إغراق تلك العناوين بمنشوراتهم وهم عادة يلجأون إلى هذه الطريقة رغبة في تجا )23 : 2004 المنشاوي،( . وإليصال أصواتهم إلى أكبر قدر ممكنا، قد يتعرضون لهالحجب التي

كاذبة من أجل خلق معلوماتة ما تعمل على التشهير باستخدام هذه المواقع في العادإن وفقدان الثقة بالحكومات ورجالها، سواء أكانت فضائح شخصية أم أخبارا غير الة من التوتر،ح

صحيحة عن رجاالت الدولة، بهدف زعزعة الثقة بالحكومة وقراراتها ورجاالتها، وما يحصل .من تشهير بحكومة غزة لخير دليل على ذلك

-30-

: لكتروني التجسس اإل-3 تقنيات عالية التقدم فإن حدود الدولة مستباحة بأقمار في عصر المعلومات وبفعل وجود"

لقد تحولت وسائل التجسس من الطرق التقليدية إلى طرق حديثة ف، "التجسس والبث الفضائي، وذلك بسبب ضعف الوسائل األمنية نترنتاستخدمت فيها التقنية الحديثة خاصة مع وجود اإل

حكومية أو مؤسسات خاصة، وذلك من خالل المستخدمة في حماية الشبكات سواء كانت هيئات، فيقوم هؤالء بالعبث في محتويات )hacker( اختراق هذه الشبكات والمواقع من قبل الهاكرز

تلك الشبكة أو إتالفها، هذا من جانب، ومن جانب آخر وهو األهم، الذي يشكل الخطر الحقيقي ا األجهزة االستخباراتية للحصول على تلك المواقع، فيكمن في عمليات التجسس التي تقوم به

على أسرار ومعلومات عن الدولة، ومن ثم إفشائها إلى دول أخرى معادية أو استغاللها لما يضر لكتروني اب عن شبكة دولية ضخمة للتجسس اإلالمصلحة الوطنية لتلك الدولة، فلقد كشف النق

أجهزة االستخبارات والتجسس تعمل تحت إشراف وكالة األمن القومية األمريكية، بالتعاون مع، حيث عملت على )echelon( ونيوزيالندا، وقد أطلق عليها اسم ، واستراليا، وبريطانيا،في كندا

رصد المكالمات الهاتفية والرسائل بكافة أنواعها، وخصص هذا النظام للتعامل مع األهداف غير ت والرسائل االلكترونية العسكرية، وبطريقة تجعله يعرض كميات هائلة جدا من االتصاال

عشوائيا باستخدام خاصية الكلمة المفتاحية بواسطة الحاسبات المتعددة، وحيث تم إنشاء العديد من : المحطات السرية حول العالم للمساهمة في مراقبة شبكات االتصاالت الدولية ومنها

.لندامحطة رصد األقمار الصناعية الواقعة في منطقة واي هوباي بجنوب نيوزي • )15 : 2009القحطاني، ( .محطة جيرالديتون الموجودة باستراليا •

يحاول بكافة الطرق الشرعية وغير بقيادة الواليات المتحدة األمريكية الغرب ويالحظ أنالشرعية تجنيد العمالء والتجسس على الناس ومراقبتهم من أجل الحيلولة دون أي عمل يزعزع

ا عليهم، وبعد أحداث سبتمبر زادت الواليات المتحدة من هذا أنظمتهم، أو يشكل خطرا حقيقيجمع، من أجل األمن المزعوم، أوما يسمى بدولة إسرائيل للتجسس على العالم ومع العمل،

. وبحجة محاربة اإلرهاب

: في اآلتينترنتويلخص الباحث سلبيات اإليتم نشرها ودسها بأساليب عديدة والتي نترنتالمواقع الالأخالقية التي تكثر وتتكاثر في اإل •

.في محاولة الجتذاب األطفال والمراهقين إلى سلوكيات منحرفة ومنافية لألخالق .التعرض لعمليات احتيال ونصب وتهديد وابتزاز • .نشر مفاهيم العنصرية •

-31-

الدعوة ألفكار غربية مناقضة لديننا ولقيمنا ومفاهيمنا التي تعرض بأساليب تبهر المراهقين • . عبادة الشيطان والعالقات الغربية الشاذةمثل

.الدعوة لالنتحار والتشجيع له خالل بعض المواقع وغرف الدردشة •جرائم القتل التي ترتكب من خالل غرف الحادثة الغربية من قبل جماعات تدعو لممارسة •

.طقوس معينة لفنون السحر تؤدي بالنهاية إلى قتل النفساالختراق الهاكرز والتسلل إلزعاج اآلخرين وإرسال االنغماس في استخدام برامج •

.الفيروسات التخريبية و المزعجة . قبل االكتئابنترنت، واألمراض النفسية التي تنجم عن سوء استخدام اإلنترنتمشكلة إدمان اإل •الحياة في الخيال وقصص الحب الوهمية والصداقة الخالية مع شخصيات مجهولة وهمية أغلبها •

.نعة وأسماء مستعارة، وما يترتب على مثل هذه القصص من عواقب خطيرةتتخفي بأقاستخدام األسماء المستعارة وتقمص شخصيات غير شخصياتهم في غرف الدردشة وما يتبعه •

.ذلك من اعتياد ارتكاب األخطاء والحماقات واستخدام األلفاظ النابية البطاقات االئتمانية الخاصة بأحد ممارسة الشراء االلكتروني دون رقابة من خالل استخدام •

.الوالدين .نترنتممارسة القمار التي تنتشر مواقعها ويتم الترويج لها بكل الوسائل عبر اإل •التشهير باألفراد والشركات ونشر اإلشاعات المغرضة عبر نشرها بالمواقع أو من خالل •

.غرف الدردشة أو البريد االلكترونيفي غرف . ت العامة واالبتعاد عن استخدام اللغة العربية الفصحىاإلفراط في استخدام اللهجا •

.الدردشة والمنتديات والرسائل االلكترونيةممارسة انتهاك حقوق الملكية، بوضع نسخ للكتب واألغاني واألفالم على سبيل المثال في •

.مواقعهم أو تداولها فيما بينهم من خالل أجهزتهم مباشرةلف والخراب بتأثير الفيروسات التي تصل عبر اإليميل والمواقع للتحاسوبتعرض أجهزة ال •

.وملفات التحميلتعرض خصوصية المعلومات التي في األجهزة لالختراق من قبل المخترقين المحترفين •

.وهواة االختراق وبرامج التجسس

.وجود المواقع التنصيرية • وتحتوى على ما يخالف مبادئ انتشار المواقع التي تنتحل صفة اإلسالم وهي لفرق منحرفة، •

.اإلسالم وأسسهالكثير من المواقع ال يمكن التعرف على القائمين عليها من أفراد أو مؤسسات وال يعرف •

.منها إال البريد االلكتروني

-32-

والشذوذ الجنسي ،اانتشار المواقع التي تهدم أخالقيات المسلمين كالمواقع التي تدعو إلى الزن • . والقمار وغيرها،ات والمخدر،والمسكرات

من المخاطر األمنية إمكانية الدخول على مواقع إسالمية تنتمي لمؤسسات معروفة وتغيير • .لكن قد تستغرق بعض الوقت وبطبيعة الحال يمكن معالجة هذه اإلشكالية، محتوياتها،

ضياع أوقات المسلمين بما ال يفيد وذلك بالشغب في مواقع متعددة والدخول على غرف • .ادثة والمجادلة بما ال يفيدالمح

وسيلة للحصول على العلم الشرعي وكما هو معروف أن القراءة نترنتاكتفاء بعض العامة باإل • ".من كان شيخه كتابه فخطؤه أكثر من صوابه": واإلطالع ال تغني عن المعلم، وكما قيل

لتقاء بعد خطورة غرف الدردشة والمنكرات التي قد تحدث فيها من تبادل للصور واال • . المحادثة بين الجنسين

هذه المشاكل جميعها مخالفة لتعاليم الدين اإلسالمي، وبذلك ال يجوز أن المتأمل ويرى ألي مسلم اقترافها، ويجب العمل على بث روح اإلسالم والتمسك به لدى الشباب حتى يتمكنوا

.فيدادة من تلك الشبكة فيما هو ممن مواجهة تلك األخطار، ومن االستف

: نترنتالرقابة على اإل: ثامنا ممكنة وغير ممكنة والمشكلة في اختالف القيم والمفاهيم، وتتزايد نترنتالرقابة على اإلتعد

، وذلك نترنتمخاوف الدول والحكومات في سائر أنحاء العالم من المخاطر التي تتسبب بها شبكة اإلمواد اإلعالمية التي تنشر عبرها، والمعروف أن بالنظر إلى صعوبة أو حتى استحالة التحكم بال

منذ مدة طويلة إلى نشر صور ومعلومات أقل ما يقال عنها أنها منافية ألبسط لجهات عديدة تعمقواعد األخالق، باإلضافة إلى استغالل تلك الشبكة لغايات إجرامية شملت في اآلونة األخيرة دعارة

في المدة األخيرة أثارت االنتباه على صعيد عالمي األطفال، ولقد طرأت عدة تطورات خطيرةبسبب أبعادها األخالقية واإلجرامية الزائدة، األمر الذي يشير إلى أن السوء ليس في التكنولوجيا

في الفلتان وحدوده، صحيح أن المواد اإلباحية موجودة منذ مدة ف المفاهيم ووحدها بل في اختالن المقلق هو الطبيعة الشاذة وغير المعهودة للمواد المذكورة ونموها ، إال أنترنتطويلة على شبكة اإل

)132- 131 : 1998الخوري، ( .واتساعها وتشعبها والنتائج الخطرة المترتبة عليها

في هذا الدمار ألنه مبدأ نفعي يقوم المباشر المبدأ الرأسمالي كان هو السبب ويالحظ أنظنعلى الفائدة، ويء المؤقتة، ومن أجل محاربة أبنا أفراده من أجل سعادتهمكل ما يريدهل ر

من الواجب على أبناء المسلمين، وإبعادهم عن دينهم وعقيدتهم وتركهم بال دين، ومن هنا كان .عرضة للشيطان وغرائزهيكونوا حتى ال الرقابة الذاتية تطوير العمل على المسلمين

-33-

الفصل الثالث الدراسات السابقة

. االجتماعية والنفسية والقانونيةنترنتدراسات تناولت مشكالت اإل: أوال . التربويةنترنتدراسات تناولت مشاكل اإل: ثانيا .نترنت مشكالت اإلدراسات تناولت تصورا مقترحا لعالج: ثالثا

.تعقيب عام على الدراسات السابقة

-34-

موضوع الدراسة لالستفادة منها في يتناول هذا الفصل الدراسات والبحوث ذات العالقة ب :عدد من الوجوه أهمها ما يلي

.تقديم فكرة واضحة عن هذه الدراسات لمن يهمهم االطالع على الجهود السابقة •

االستفادة من طرائق البحث العلمي التي اتبعتها الدراسات السابقة من النتائج التي توصلت • .تها نظريا وعلمياإليها في صياغة مشكلة البحث الحالي ومعالج

معرفة أوجه الشبه واالختالف بين هذه الدراسات السابقة والدراسة الحالية وبها تتحدد الجهود • .السابقة، ويتضح الجهد الذي تقدمه هذه الدراسة في هذا المجال

من نترنتتحديد أفضل األدوات الالزمة لجمع البيانات الخاصة باآلثار السلبية الستخدام اإل • .نظر طلبة الجامعة اإلسالمية بغزةوجهة

وقد تم عرض الدراسات السابقة التي تمكن الباحث من الحصول عليها من خالل ، وقد وقعت )أهم النتائج، أهم التوصياتالهدف، المنهج، العينة المستهدفة، األدوات المستخدمة، (

:هذه الدراسات في محاور ثالث هي . االجتماعية والنفسية والقانونيةنترنتدراسات تناولت مشكالت اإل: أوال . التربويةنترنتدراسات تناولت مشاكل اإل: ثانيا .نترنت مشكالت اإلدراسات تناولت تصورا مقترحا لعالج: ثالثا

: االجتماعية والنفسية والقانونية نترنتدراسات تناولت مشكالت اإل: أوال

العوامل المؤثرة في تعرض الشباب المصري : " ، بعنوان)1999( دراسة الطرابيشي -1 ".نترنتللمواقع االلكترونية على اإل

هدفت الدراسة إلى وصف وتحليل وتقويم العوامل المؤثرة في تعرض الشباب المـصري مـن نترنـت في ضوء اإلمكانيات الهائلة التي تتيحها شبكة اإل نترنتللمواقع االلكترونية على اإل

.لمعلومات التي يراد الوصول إليهاحرية الوصول إلى كافة ا مـنهج ،منهج المـسح ( الباحثة في هذه الدراسة مجموعة من المناهج تمثلت في اتبعت و

سـنة 21وشمل مجتمع الدراسة الميدانية الشباب المصري من سـن ، )دراسة العالقات المتبادلة عدادهم للمشاركة في فرد ممن أبدوا است 300حيث بلغ عدد عينة الدراسة ، سنة 45حتى أقل من

.اإلدالء بالمعلومات والبيانات الخاصة بالدراسة : تمثلت في التالي، وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج

%.58.7 بانتظام نترنتبلغ إجمالي الذين يتعرضون للمواقع االلكترونية على اإل - 1 %.25 لدى الشباب المصري بنسبة نترنتجاء التعرض اليومي لإل - 2

-35-

% 18.3مقابـل % 63.7 كثافة التعرض للمواقع االلكترونية بين الـشباب المـصري بلغت - 3 .للتعرض غير المنتظم% 18للتعرض المتوسط و

للحصول على التسلية والترفيه في الترتيب نترنتجاء التعرض للمواقع االلكترونية على اإل - 4 %.13.5األول لدى الشباب المصري بنسبة

أهم المواقع التي يتعرض لها الشباب نترنتلدولية المنشورة على اإل تعد المواقع االلكترونية ا - 5 .المصري

وأثرهـا نترنـت المواقع اإلباحية على شبكة اإل : " ، بعنوان )2001( دراسة القدهي -2

".على الفرد، وبيان نترنتإلقاء الضوء على المواقع اإلباحية المرتبطة بشبكة اإلت الدراسة إلى هدف

ية واألخالقية على الفرد والمجتمع، ومن أجل تحقيق هذا الهدف استهل الباحث آثارها االجتماع وتطورها حتى دخلت المنازل، ثم تحدث الباحث نترنتدراسة بمدخل تاريخي يبين ظهور اإل

، عن جدوى حجب المواقع اإلباحية في منع آثارها المدمرة على المجتمعات العربية واإلسالمية . الوصفي التحليليواستخدم الباحث المنهج

وقد بينت نتائج الدراسة جدوى حجب المواقع اإلباحية في السالمة من أخطارها والحد من تأثيرها السلبي على المجتمع، وأوصت الدراسة بأهمية تنشيط دور األسرة في حماية األبناء

.نترنتاإلعن أخطار استخدام

واالنحراف إلى الجريمة بـين نتنترمقاهي اإل : " ، بعنوان )2002( دراسة النفيعي -3 ".مرتاديها

وأهم العوامل التي نترنتالتعرف على نوع الفئة المرتادة لمقاهي اإلهدفت الدراسة إلى على االنحراف السلوكي نترنتتجذب هؤالء المرتادين، كذلك التعرف على أثر التعامل مع اإل

نترنتلديموغرافية لمرتادي مقاهي اإلالجانبي للمرتادين، ثم الكشف عن العالقة بين الخصائص االباحث في الدراسة المنهج الوصفي اتبع وآرائهم حول هذه المقاهي بما تحمله من انحرافات، و

.التحليلي واتخذ من االستبانة أداة لدراسته

:نفيعي إلى النتائج التالية توصلت دراسة ال

عمارهم عن ثالثين سنة، وثلثا من فئة الشباب الذين تقل أنترنتأغلب مرتادي مقاهي اإل - 1 .هؤالء من الذين لديهم مستوى تعليمي مرتفع نسبيا

-36-

، وأن مجموعة نترنت هو مقهى اإل استخدامانترنتثلثا العينة أفادوا بأن أكثر أماكن اإل - 2 . استخدامانترنتالدردشة احتلت المرتبة األولى ضمن أكثر خدمات اإل

تنمية الثقافة بالمعلومات والمعارف والفراغ رنتنتمن عوامل جذب المرتادين لمقاهي اإل - 3 .والتسلية

له دور واضح في االنحرافات السلوكية الجنائية لمرتادي هذه نترنتالتعامل مع مقاهي اإل - 4 .المقاهي

". على الشبابنترنتاآلثار االجتماعية النتشار اإل" : بعنوان ،)م2002( الخواجة دراسة-4

بين الشباب وما نترنتولة استقراء واقع ومدى انتشار اإلتسعى هذه الدراسة إلى محاالدراسة المنهج الوصفي التحليلي اتبعت هي المترتبات االجتماعية والثقافية الناتجة من ذلك، و

.طالبة) 59(طالبا و) 73(مفحوصا منهم ) 132(الناقد، وقد تكونت عينة الدراسة من : نتائج الدراسة

، %31، وعن طريق الدراسة %35 من خالل األصدقاء نترنتكانت نسبة التعرف على اإل - 1 % .25وذاتيا

%.32، وفي الليل والمساء %52 في أوقات الفراغ نترنتأفضل وقت للتعامل مع اإل نسبة كانت - 2

، %34، وفي المنزل %42 في مكان الدراسة نترنتكانت أفضل األماكن للتعامل مع اإل - 3 %.21 نترنتوفي مقاهي اإل

. ساعات يوميا3، وذلك بمدة %67 نترنتة قضاء أكبر وقت على اإلكانت نسب - 4، والمواقع العلمية %41أفضل مواقع يرتادها الشباب مواقع التسلية والحوار والتعارف - 5

%.24، والمواقع اإلخبارية والدينية 32% على العالقات األسرية نترنتأثر استخدام اإل : " ، بعنوان )م2003( دراسة العويضى -5

".بين أفراد األسرة السعودية على العالقات األسرية بين أفراد األسرة نترنتهدف البحث إلى دراسة أثر استخدام اإل

. أسرة200الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من اتبع السعودية، و :حيث توصلت الدراسة إلى النتائج التالية

األسرية بين أفراد األسرة في مجتمع الدراسة على العالقاتنترنتيعد تأثير استخدام اإل - 1 .تأثيرا محدودا وبسيطا

-37-

متوسط، كما أنهم يخضعون بمستوىنترنتينظمون استخدامهم لإل نصف المبحوثين تقريبا - 2 .لرقابة متوسطة

ذات تأثير سلبي على المجتمع السعودي نترنتارتفاع نسبة أفراد العينة الذين يرون أن اإل - 3 .قيا وأخالدينيا

. على العالقة بينهمانترنتالزوجين وبين تأثير استخدام اإل جنس بين معنوية داللة ذات فروق توجد - 4

وبين تأثير ذلك االستخدام نترنتتوجد فروق ذات داللة معنوية بين مدة استخدام الزوج لإل - 5 .على العالقة فيما بينه وبين زوجته

النفسي والقلق العام لدى عينـة مـن االغتراب : " ، بعنوان )2003( دراسة سنان -6 ".نترنتالقرى بمكة المكرمة من المستخدمات وغير المستخدمات لإل أم جامعة طالبات

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفرق في كل من االغتراب النفسي والقلق العام من طالبات من طالبات الجامعة من خالل عينةنترنتبين المستخدمات وغير المستخدمات لإل

السن، المستوى : (ض المتغيرات الديمغرافية، وهيجامعة أم القرى بمكة المكرمة وطبقا لبع، وذلك للتعرف على أكثر الفئات تعرضا لكل من )نترنتراسي،عدد ساعات استخدام اإلالد

.االغتراب النفسي والقلق العام، وتكون في حاجة أكثر إلى خدمات اإلرشاد النفسي المناسب المنهج الوصفي، كما استخدمت الباحثة في هذه الدراسة عينة طبقيـة ة الباحث تستخدموا

عشوائية اختيرت من مجتمع الدراسة المتمثل في طالبات جامعـة أم القـرى بمكـة المكرمـة، واقتصرت الدراسة على الطالبات المنتظمات في الدراسة في المرحلة الجامعية وفي التخصصات

طالبـة مـن ) 280(طالبـة، مـنهن ) 560(ي الجامعة، حيث كان عـددهن العلمية واألدبية ف . نترنتطالبة من غير المستخدمات لإل) 280(، ونترنتالمستخدمات لإل : نتائج الدراسة

، نترنتوجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة المستخدمات لإل - 1لنفسي، وذلك لصالح مجموعة في االغتراب انترنتومجموعة غير المستخدمات لإل

.، حيث كانت درجة االغتراب النفسي لديهن أعلى من غير المستخدماتنترنتالمستخدمات لإلأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية بين مجموعتي الدراسة تبعا لمتغير - 2

. نترنتالسن في االغتراب النفسي لدى مستخدمات اإل

ق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات المستويات دلت النتائج على وجود فرو - 3 .نترنتالدراسية األربعة في االغتراب النفسي لدى المستخدمات لإل

توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين مجموعتي الدراسة تبعا لمتغير - 4 . في االغتراب النفسينترنتعدد ساعات استخدام اإل

-38-

إدمان شبكة المعلومـات واالتـصاالت الدوليـة : " بعنوان، )2003( دراسة ربيع -7 ".في ضوء بعض المتغيرات) نترنتاإل(

تستهدف الدراسة الحالية محاولة معرفة ما إذا كان االستخدام المفرط لشبكة المعلومـات وما هي الظروف أو المتغيرات المـسئولة عـن إدمـان ، الدولية يؤدي إلى إدمان المستخدم لها

وهل يتباين استعداد المستخدمين إلدمان شبكة المعلومات الدولية بتباينهم فـي متغيـر الشبكة؟، استمارة دوافع استخدام : المنهج الوصفي، وأعدت الباحثة أداتين هما ةالباحثتبعت الجنس؟، وقد ا

ومقياس إدمان شبكة المعلومات الدولية من إعـداد الباحثـة ، شبكة المعلومات من إعداد الباحثة وانحراف معيـاري ، 36,19بمتوسط عمري ، مستخدما للشبكة 150وبلغت عينة الدراسة ، اأيض . من العينة الكلية32وبلغ عدد مدمني استخدام الشبكة ، 38,2

وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط شدة الدافع نحو الـشبكة، لـصالح ، وغير المـدمنين للـشبكة ، المدمنينوعدد ساعات االستخدام اليومي لها بين مجموعة

باإلضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعة المدمنين وغيـر ، مجموعة المدمنين في حين أشارت النتـائج إلـى ، المدمنين للشبكة في استخدامها بدافع البحث عن معلومات عامة

وإشـباع ، شبكة بدافع حريـة التعبيـر وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين في استخدام ال كذلك وجدت فروق دالـة إحـصائيا بـين ، رغبة يصعب إشباعها في الواقع في اتجاه المدمنين

. المجموعتين في استخدام الشبكة بدافع مسايرة األصدقاء في اتجاه غير المدمنينإلدمـان كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجمـوعتين بالنـسبة

أو وفاة أحدهما أو ، كوجود األب واألم على قيد الحياة ، الشبكة في ضوء المتغيرات الديموجرافية بينما أسفرت النتائج عن عدم وجود ، أو االشتراك في ناد ، وامتالك حاسوب آلي بالمنزل ، كالهما

إلـى وجـود فروق دالة إلدمان الشبكة في ضوء مستوى دخل المستخدم لها، كما أشارت النتائج .فروق دالة إلدمان الشبكة بين الذكور واإلناث

اآلثار االجتماعية المترتبة على ارتياد الشباب : "، بعنوان)2004( دراسة عبد الفتاح -8

". ودور الخدمة االجتماعية في التعامل معهانترنتالجامعي لمقاهي اإل، نترنتجامعي مع شبكة اإل هدفت الدراسة إلى الوقوف على مدى انتشار تعامل الشباب ال

، نترنـت والتعرف على العوامل التي تجذب المرتادين من الشباب الجامعي للتوجه إلى مقاهي اإل .كذلك التعرف على نوعية المواقع المفضلة لهؤالء الشباب

وتنتمي هـذه ، واستعرض الباحث في دراسته مجموعة من المفاهيم التي تفيد موضوعه حيث استخدم الباحث منهج المـسح االجتمـاعي ، سات الوصفية التحليلية الدراسة إلى نمط الدرا

-39-

، المنتشرة بمدينـة الفيـوم نترنتوذلك لعينة من الشباب الجامعي المتردد على مقاهي اإل ، بالعينةحيث اعتمد الباحث في إجراء دراسته على أداتين ، ا جامعي ا شاب 280حيث كان عدد أفراد العينة

حـول اآلثـار نترنتودليل المقابلة ألصحاب مقاهي اإل ، استمارة االستبيان أساسيتين تمثلت في . على الشباب الجامعينترنتاالجتماعية لمقاهي اإل

: وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تمثلت في اآلتي هم نترنتأظهرت النتائج أن الغالبية العظمى من الشباب الجامعي المترددين على مقاهي اإل - 1

.ذكورمن ال هم مـن الـشباب نترنتأوضحت نتائج الدراسة أن أغلبية المبحوثين من مرتادي مقاهي اإل - 2

.سنة) 21-20(الجامعي الذين يقعون في الفئة العمري .من أفراد العينة ال يمتلكون جهاز حاسب آلي% 73.6أكدت نتائج الدراسة أن - 3 . عاليةنترنت شبكة اإلكشفت الدراسة عن أن معدالت انتظام الشباب في التعامل مع - 4 سبب لهم نترنتأوضحت نتائج الدراسة أن غالبية أفراد العينة يرون أن استخدامهم لشبكة اإل - 5

%.89.2مشكالت بنسبة كان له آثار نترنتأكدت نتائج الدراسة أن غالبية أفراد العينة يرون أن استخدامهم لشبكة اإل - 6

%.91.1نفسية وانفعالية عليهم بنسبة التحديات األمنيـة المـصاحبة لوسـائل : " ، بعنوان )2005(ة فايز الشهري دراس -9

".االتصال الجديدةهدفت الدراسة إلى محاولة تقديم دراسة تأصيلية تكشف عـن أهـم التحـديات األمنيـة

وذلك عبر رصد جوانب مختلفـة مـن مالمـح الظـاهرة ، المصاحبة لوسائل االتصال الجديدة ولتحقيق هذا الهدف ستحاول الدراسة التعرف على عـدد مـن ، رنتنتاإلجرامية على شبكة اإل

.المفاهيم المرتبطة بهذه الظاهرة وعالقتها بعدد من المتغيرات ذات الصلةالمستند على التراث المكتوب ، الباحث في دراسته هذه المنهج الوصفي الوثائقي اتبع وقد

لبحث إلى رصد وتحليـل الظـاهرة ومن خالل هذه المنهجية يسعى ا ، كمصدر رئيس للمعلومات .وإضافة إلى وصف الظاهرة، محل البحث بدقة

رجع الباحث للعديد من التقارير والدراسات كمصدر أساسي ، وفي سبيل جمع المعلومات .لدراسته

للوثـوب علـى ، سلوك غير شـرعي نترنتوخلصت الدراسة إلى أن حقيقة جريمة اإل على ذلك صنفت الدراسة جملـة مـن التوصـيات وبناء،اإلفالت من طائلة العقاب الضحية، ثم

-40-

العامة التي قد تسهم في التقليل من اآلثار السلبية لكثير من التحديات األمنية المصاحبة لوسـائل : االتصال الجديدة، وتندرج هذه التوصيات على النحو اآلتي

.ة المعاصرةإنشاء معهد إقليمي متخصص في التدريب على التحقيق في الجرائم التقني - .تشجيع الباحثين بالدعم المعنوي والمادي إلجراء المزيد من البحوث - .عقد دورات مكثفة للعاملين في حقل التحقيق -

الحماية الجنائية الموضوعية للحياة الخاصة من : " ، بعنوان)2006( دراسة عباس -10

". في التشريع المصرينترنتجرائم اإلوقد ، نترنترائم الواقعة على الحياة الخاصة من مجرمي اإل هدفت الدراسة إلى معالجة الج

، نترنتانصبت الدراسة على تحليل نصوص القانون الوضعي بما يصلح به التطبيق على جرائم اإل حيث استخدم الباحـث فـي الموضـوع أسـلوب التحليـل ، ومحاولة الربط بين الشريعة والقانون

.أصيل الموضوع شرعيا من الكتاب والسنةوبصفة خاصة ت، واالستنتاج في أغلب مناحيه : وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية

. الحياة الخاصة بحاجة إلى صيانتها وحمايتها من الوسائل الحديثةحرمة - .الشرع الحنيف سبق القانون الوضعي في توفير الحماية للحياة الخاصة للفرد - .ررلكل تطور جوانب مفيدة وأخرى ضارة لمن أراد الض -

الحياة الخاصة ما زالت بحاجة إلى المزيد من النصوص التشريعية الجنائيـة للحمايـة مـن - .صور االعتداء المبتكرة

النصوص التشريعية الحالية تحتاج إلى إضافات تتسم بالدقة وتكون على مستوى دقة الجريمة - .نترنتعبر اإل

".نترنتعبر اإل) ثالتحاد(سلوك األفراد : " ، بعنوان)2006( دراسة ساري -11

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة سلوك األفراد في الموقف االتصالي داخل غرف وعالقة ذلك بمتغيري ، ودور العواطف في إدارة هذا السلوك والتحكم فيه ، نترنتالمحادثة في اإل

عينـة الجنس والمستوى التعليمي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، ولتحقيق ذلك تـم اختيـار نترنـت مقهى من مقـاهي اإل ) 83(شابا وشابة، ممن يترددون على ) 694(عشوائية تألفت من

سـؤاال، تقـيس ) 16(وقد وزعت عليهم استبانة تألفت مـن ، األردن /المنتشرة في مدينة عمان .األبعاد االجتماعية والنفسية لسلوكهم داخل غرف المحادثة

بين استجابات األفراد لألسئلة المتعلقـة بالبعـد وقد توصلت الدراسة إلى وجود اختالف االجتماعي لهذا السلوك داخل هذه الغرف باختالف جنسهم أثناء اتصالهم مـع اآلخـرين عبـر

-41-

وفـي حالـة ، ، ما عدا في حالة بروز الطاقات الكامنة لدى الجنسين في غرف المحادثة نترنتاإل . سلوكهم فيهاوجود معايير وضوابط سلوكية في غرف المحادثة توجه

كما توصلت الدراسة أيضا إلى وجود اختالف لدى أفراد العينة في استجاباتهم لألسـئلة ومـستوياتهم ، وباختالف نـوعهم االجتمـاعي ، المتعلقة بالبعد النفسي للسلوك داخل هذه الغرف

.ما عدا في حالة تكرار كال الجنسين لعب األدوار الناجحة مع اآلخرين، التعليميةفيما يتعلق بدور العواطف في إدارة السلوك داخل غرف المحادثة، فقد تبين أنه كـان أما

مـا ، لها دور واضح في ذلك تباينت قوته وتأثيره بتباين المستويات التعليمية، والنوع االجتماعي .عدا في حالتي االعتداد بالنفس والشعور بالذنب

على مراحل اتخاذ قـرار نترنتت اإل تأثير إعالنا : " ، بعنوان )2007( دراسة تايه -12 ".الشراء عند الشباب الجامعي الفلسطيني في قطاع غزة

على مراحل اتخاذ قرار الشراء نترنتهدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير إعالنات اإل كقناة إعالنية تجارية علـى عمليـة نترنتبالبحث في تأثير اإل ، عند الشباب الجامعي الفلسطيني

والتعرف على معدالت استخدام الـشباب الجـامعي ، ر الشراء بالنسبة للشباب الجامعي اتخاذ قرا . والمنتجات التي يتابعون إعالناتها، األنشطة التي يمارسونها، نترنتلإل

حيث تـم تطبيـق ، وتكون مجتمع الدراسة من طالب الجامعات الفلسطينية في قطاع غزة الجامعات الفلسطينية الكبرى في قطاع غزة حجمهـا الدراسة على عينة عشوائية طبقية من طالب

.واستخدم استبانة كأداة لجمع البيانات، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، مفردة) 382( :وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان أهمها

نـسبة تؤثر بشكل كبير على معظم مراحل اتخـاذ قـرار الـشراء بال نترنتأن إعالنات اإل - 1 يقوم نترنتللمستخدم إال أنه بالرغم من ذلك فإن عددا قليال جدا أو نادرا من المستخدمين لإل

.بالشراء عبر الشبكة . إيجابا على مراحل اتخاذ قرار الشراءنترنتيؤثر تعرض الشباب الجامعي لإلعالنات عبر اإل - 2 إيجابا علـى مراحـل نترنتيؤثر متوسط وقت الجلسة الواحدة التي يقضيها الشباب على اإل - 3

.اتخاذ قرار الشراء

وبعـض آثـاره النفـسية نترنـت إدمان اإل : " ، بعنوان )م2008( دراسة العمري -13 ".واالجتماعية لدى طالب المرحلة الثانوية في محافظة محايل التعليمية

ية عض أثاره النفسية واالجتماع وبنترنتتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على إدمان اإل . طالب المرحلة الثانوية في إدارة التربية والتعليم في محافظة محايل التعليميةلدى

-42-

ستخدم الباحث المنهج الوصفي، وكانت عينة الدراسة التي اختيرت بالطريقة وقد ا .طالبا من طالب المرحلة الثانوية) 211(العشوائية مكونة من

اآلثار النفسية واالجتماعية، وبعد التأكد من واستبياننترنتوقد تم استخدام مقياس إدمان اإل .الصدق والثبات تم استخدام األساليب اإلحصائية المناسبة

:وقد توصلت الدراسة إلي النتائج التالية %).7.7( نسبة نترنتبلغ استخدام الطالب لإل - 1 .وجود فروق في نسبة االستخدام لصالح طالب الثالث الثانوي - 2 . الشرعيىتخدام لصالح طالب القسم الطبيعي علوجود فروق في نسبة االس - 3 . مشكالت مرتبطة بالنوم والشعور بالكآبة والحزننترنتمن أهم اآلثار النفسية لإل - 4 .من أهم اآلثار االجتماعية الميل للعزلة - 5

عند الشباب وعالقته بمهـارات نترنتإدمان اإل : " ، بعنوان )م2009( دراسة الحمصي -14 ".دراسة ميدانية على عينة من طالب جامعة دمشقالتواصل االجتماعي،

وعالقتها بمهارات نترنتإلقاء الضوء على ظاهرة اإلدمان على اإل إلى هدف البحثهل : التواصل االجتماعي لدى عينة من طالب جامعة دمشق، وينطلق البحث من سؤال مركزي

. ي؟ ومهارات التواصل االجتماعنترنتتوجد عالقة بين اإلدمان على اإل

ذكور من تخصصات علمية ) 114(إناث، ) 36(طالبا وطالبة، ) 150(وقد بلغت العينة متعددة وأوضاع اقتصادية مختلفة، واعتمد منهج البحث الوصفي التحليلي وكانت أدوات البحث

ت االجتماعية من إعداد ، ومقياس العالقا"يونغ" من إعداد نترنتمقياس إلدمان اإل(عبارة عن .")الحاج"

: وأسفرت الدراسة عن النتائج اآلتية) SPSS(وقد عولجت النتائج على نظام الـ ومهارات التواصل االجتماعي لدى العينة نترنتتوجد عالقة بين اإلدمان على اإل - 1

.المدروسة لدى العينة تبعا لمتغير الجنس لصالح نترنتتوجد فروق ذات داللة في اإلدمان على اإل - 2

.اإلناث . لدى العينة تبعا لمتغير الوضع االقتصادينترنتق في اإلدمان على اإلال توجد فرو - 3 . لدى العينة تبعا لمتغير التخصص العلمينترنتال توجد فروق في اإلدمان على اإل - 4

-43-

مستوى وعي طالب المرحلة الثانوية والجامعيـة : " ، بعنوان )م2009( دراسة شلبي -15 ".احية الشرعية والقانونية من الننترنتفي محافظة جدة بمخاطر اإل

هدفت الدراسة إلى بيان مكانة األخالق في الفكر اإلسالمي وكذلك الكشف عن مستوى . األخالقيةنترنتوعي طالب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية في محافظة جدة بمخاطر اإل

وطالبات واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طالب طالبا ) 999(فردا، منهم ) 1830(المرحلة الثانوية والجامعية بمحافظة جدة، وتكونت العينة من

طالبة، وقد قام الباحث ببناء استبانه وبعد التحقق من صدق وثبات االستبانة تم استخدام ) 831(و .مجموعة من األساليب اإلحصائية كالتكرارات، والنسب المئوية، واالختبارات

:وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها .نترنتالتوجه القوي ألفراد عينة الدراسة إلى الدافع االيجابي الستخدام اإل - 1 من اجل نترنتيتصدر برنامج الماسنجر قائمة المواقع مما يدل على استخدام الشباب اإل - 2

.الدردشة مع اآلخرين

.الصالة أعلي المخاطرتصدرت اإلباحية والتعارف بين الجنسين والتفريط ب - 3

.أغلب أفراد العينة أقروا بزيارة المواقع اإلباحية - 4

. وإدمانه لصالح اإلناثنترنتوجود فروق في مخاطر اإل - 5

".في األردن) نترنتاإل(المقاهي االلكترونية : " ، بعنوان)2009( دراسة حداد وشناق -16ي أفرزتها المقاهي االلكترونيـة هدفت الدراسة إلى تحديد التغيرات االجتماعية المهمة الت

مع التركيز على شبكة العالقات االجتماعية لألفراد من خـالل ، في مدينة اربد األردنية ) إنترنت(وكذلك العالقات غير الدمويـة ، القرابة الدموية والمصاهرة ضمن العائلة الواحدة وبين العائالت

، )وغيرهـا ، واالتحـادات بأنواعهـا ، والتجـارة ، عالقات العمل : (والجماعات االجتماعية مثل طر التغيرات الثقافيـة واالجتماعيـة واالقتـصادية داخـل إلضافة إلى أنها تسعى إلى تحديد أ با

.المجتمع نتيجة مباشرة للتكنولوجيا الحديثةواستخدمت الدراسة منهجية ثالثية األبعاد، قائمة على المالحظة االنثوغرافية، والمقابلة،

عي، لتوثيق أهمية التكنولوجيا الحديثة في تشكيل العالقات االجتماعيـة لمجتمـع والمسح االجتما مدينة اربد، والتغيرات الثقافية األخرى التي نتجت عن دخول وانتـشار المقـاهي االلكترونيـة

في شارع الجامعـة ) نترنتاإل(، ويتكون مجتمع الدراسة من رواد المقاهي االلكترونية )إنترنت( . الدراسة هم األفراد الذين استجابوا للمسح االجتماعي، وعينة-إربد–

ثر رئيس على األفراد كان لها أ ) إنترنت(ي االلكترونية وخلصت الدراسة إلى أن هذه المقاه لم يكن لـه نترنتإن دخول اإل ، إضافة إلى المجتمع ككل ، المستخدمين وعائالتهم وجماعات الرفقة

-44-

ما شمل أيضا شبكات عالقات أوسع سواء كان على مستوى تأثير على المستوى الفردي فحسب، وإن .العائلة أو المجتمع، وأساليب الحياة، وكذلك المكانات واألدوار االجتماعية في المجتمع

وعالقتـه نترنتتردد المراهقين على مقاهي اإل : "، بعنوان )2010( دراسة الغامدي -17

". رحلة الثانوية بمكة المكرمةببعض المشكالت النفسية لدى عينة من طالب المهدفت الدراسة إلى معرفة مدى تردد فئة المراهقين في مدينة مكة المكرمة على مقاهي

، كما هدفت إلى التعرف على أكثر المجاالت واألنشطة التي يستخدمها المراهقون في نترنتاإل . وأسباب تردد المراهقين على المقاهينترنتمقاهي اإل

طالب ) 300(حث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من وقد استخدم البا، وقد قام الباحث باستخدام مقياس نترنتفي المرحلة الثانوية من المترديين على مقاهي اإل .نترنتالمشكالت النفسية، ومقياس استخدامات المراهقين لإل

: وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية %).37 (نترنتمترددين على اإلنسبة المراهقين ال - 1 .نترنتفي المشكالت السلوكية وطريقة تعاملهم مع اإل المراهقين من العينة أفراد بين فروق توجد ال - 2

.توجد فروق بين أفراد العينة من المراهقين في المشكالت االنفعالية وسوء التوافق مع اآلخرين - 3

ماعية السلبية الستخدام الفتـاة فـي اآلثار االجت : "، بعنوان )م2010( دراسة الخمشي -18 ".نترنتمرحلة المراهقة لإل

، كما نترنتتهدف الدراسة إلى التوصل إلى واقع استخدام الفتاة في مرحلة المراهقة لإل .تهدف لتحديد أهم اآلثار االجتماعية السلبية على الفتاة نفسها وأسرتها وعلى المجتمع

اعي، وقد استخدمت عينة عشوائية مكونة من اعتمدت الباحثة على منهج المسح االجتم .فتاة، كما وتم استخدام استبانه من إعداد الباحثة) 250(

: وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية %.52أن نسبة من يمتلك جهاز حاسوب - . ساعات4-2 نترنتيستخدمون اإل% 36أن نسبة - .لديهم رقابة أسرية بشكل عام% 36أن نسبة - .ردشة المرتبة األولي للفتياتاحتلت الد - .نترنتانخفاض مستوى التحصيل الدراسي نتيجة اإل - .من أهم اآلثار زيادة العبء والتكاليف على األسرة - . شعور الفتاة بأنها مظلومة -

-45-

: التربويةنترنت دراسات تناولت مشاكل اإل:ثانيا نترنـت معـة نحـو اإل اتجاهات طلبة الجا : " ، بعنوان )م2002( دراسة عبد الحميد -1

".دراسة مقارنة بين الجنسين"واستخدامه في عالقتهما بالتحصيل الدراسي ، ومجاالت استخدامه لدى طلبة نترنت الدراسة لبحث قضية االتجاه نحو اإلتصدت

الجامعة من الجنسين في ظل تباين التخصص الدراسي للطالب، وعالقة االتجاه والسلوك .ن جهة، والتحصيل الدراسي العام للطلبة من جهة أخرى منترنتالمتعلقين باإل

طالبة، وهم من الدارسين بالكليات ) 116(طالبا، و) 112( عينة الدراسة من تتكونو العلوم والزراعة (، والكليات العلمية )اآلداب والتربية والشريعة والقانون واإلدارة(اإلنسانية

، وبالنظر للمتوسط الحسابي للعمر نالحظ أن ، ويتماثل الجنسان من حيث العمر)والهندسة) 38(مستواهم الدراسي يتراوح بين المستويين األول والثالث، وأعد الباحث استبيانا يتكون من

اختيرت كوسيلة تعليمية، ونترنتعبارة تقريرية لقياس معتقدات ومشاعر الطلبة نحو استخدام اإل . 2002الل شهر يناير سنة خincidentalعرضيةعينة هذه الدراسة بصورة

: وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها لدى %) 91.1( أكثر منها لدى اإلناث، فهي حوالي نترنتنسبة إقبال الذكور على استخدام اإل -

.لدى اإلناث%) 58.6(الذكور، مقابل ة، يليهم ارتفاع نسب االنتشار لتصل ذروتها لدى طالب الكليات اإلنسانيومن الواضح -

فهي نترنتطالبات الكليات العلمية، ثم طالب الكليات العلمية، أما أقل الفئات استخداما لإل . طالبات الكليات اإلنسانية

، ومعدل استخدامه شهريا، وذلك في نترنتهناك فروق دالة إحصائيا في كل من االتجاه نحو اإل - –اك فروق دالة بين الجنسين ليست هنوظل تفاعل متغيري الجنس والتخصص الدراسي،

من حيث هذين المتغيرين، في حين هناك فرق دال إحصائيا في -بصرف النظر عن التخصص . بين طلبة الكليات العلمية وأقرانهم من طلبة الكليات اإلنسانيةنترنتاالتجاه نحو اإل

لغير لدى كل من الجنسين غير منتظم، حيث بلغت النسبة المئوية نترنتاستخدام اإل - .من اإلناث%) 69.2(، مقابل %)73.2( من الذكور نترنتالمنتظمين في استخدام اإل

أوجه استخدام طلبة كلية التربيـة : "، بعنوان )2003( دراسة المخالفي والصارمي -2 ". والحاسوب من وجهة نظرهمنترنتبجامعة السلطان قابوس لإل

كلية التربيـة بجامعـة الـسلطان هدفت الدراسة إلى التعرف على أوجه استخدام طلبة كذلك إلى تقصي استخدامات طلبة كلية التربيـة ، والحاسوب من وجهة نظرهم نترنتقابوس لإل

. والحاسوب وعالقة ذلك بالتخصص والنوع وامتالك جهاز الحاسوب من عدمهنترنتلإل

-46-

با وطالبـة طال228وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي، كما بلغ عدد أفراد عينة الدراسة حيـث صـمم ، تم اختيارهم بطريقـة عـشوائية ، من جملة مجتمع الدراسة % 64يمثلون ما نسبته

. محاور3 عبارة موزعة على 50جانب البيانات العامة إلى األولية صورتها في شملت استبانة الباحثان : وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج تمثلت في

ومحـور اسـتخدامات نترنـت في محور اسـتخدامات اإل هناك فروق ذات داللة إحصائية - .الحاسوب تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور

وجود فروق ذات داللة إحصائية بين اتجاهات الطلبة الذكور واإلنـاث نحـو اسـتخدامات - .الحاسوب لصالح الذكور

.أن اإلناث أقل اهتماما الستخدام الحاسوب -

. في تخصص التربية اإلسالميةنترنتدامات اإلهناك فروق ذات داللة إحصائية في استخ -

من أقـرانهم فـي نترنتأن الطلبة المعلمين في تخصص التربية اإلسالمية اقل استخداما لإل - .التخصصات األخرى

، وجود فروق ذات داللة إحصائية بين الطلبة في تخصص التربيـة اإلسـالمية مـن جهـة - والرياضيات والدراسات االجتماعية من جهة والطلبة في تخصصات اللغة االنجليزية والعلوم

.أخرى لصالح التخصصات األخرى

على طالب نترنتاآلثار التربوية الستخدام اإل : " ، بعنوان )م2007( دراسة المغذوي -3

".الثانوية العامة بالمدينة المنورةالثانوية علي طالب نترنتيتمثل هدف هذه الدراسة في بيان اآلثار التربوية الستخدام اإل

العامة بالمدينة المنورة واقتراح آلية يمكن من خاللها االستفادة من هذه التقنية وتفادي سلبياتها، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد علي جمع الحقائق والمعلومات

.والبيانات ومن ثم تحليلها وتفسيرها الستخالص النتائج : النتائج التاليةوقد توصلت الدراسة إلي

.من عينة الدراسة يمتلكون حاسبا خاصا بهم% 68 - 1 . تأخيرا في الواجبات المدرسيةنترنتمن عينة الدراسة يسبب لهم استخدام اإل% 35 - 2 .نترنتغالبية من يمتلكون حاسبا شخصيا تزداد لديهم نسبة االستخدام السيئ لإل - 3 .الساخرةمن أفراد عينة الدراسة يبحثون عن المقاالت % 59 - 4 .نترنتمن عينة الدراسة ال يتلقون التوجيه المناسب في االستخدام األمثل لإل% 66 - 5

:تتمثل في، هذا وأوصى الباحث في نهاية بحثه مجموعة من التوصيات .ضرورة تبني قطاع التربية والتعليم إنشاء مواقع تربوية وتعليمية وثقافية موجهة للنشء - 1

-47-

.بناءتنمية الوازع الداخلي لدى األ - 2 . في مكان عام في المنزلنترنتوضع اإل - 3 .السؤال المستمر لألبناء عما يتعلق بالمواقع التي تمت زيارتها - 4 .وضع برنامج حماية على جهاز االبن ال يمكن من خالله تصفح أي موقع - 5

في حصول الباحثين نترنتتأثير تنقية شبكة اإل : " ، بعنوان )م2007( دراسة الشبل -4 ". ألغراض البحث العلميعلى المعلومات

هدفت الدراسة إلى التعرف على أكثر التخصصات العلمية تعرضا للحجب وأكثرها تـأثرا ، وموقف الباحثين من التنقية سواء من تعرض منهم للحجب أو الذين لـم يتعرضـوا لـه ، بالحجب

ومـدى أهميتهـا ، ومميزاتها نترنتوأخيرا هدفت الدراسة إلى معرفة انطباعات المشاركين عن اإل طالبا ) 1075(للبحث العلمي، واستخدمت الدراسة أداة اإلستبانة، حيث وزعت على عينة مكونة من

وقد تم معالجـة البيانـات ، وطالبة من طالب وطالبات الدراسة العليا بالجامعات الرئيسية بالرياض .يعات التكرارية والنسب المئويةوتحليلها باستخدام األساليب اإلحصائية المناسبة كالتوز جمعها تم التي

أن حوالي ثلثي المشاركين في الدراسة من : وأسفرت الدراسة عن العديد من النتائج أهمها مـنهم تـأثرت % 66.1وأن نسبة ، %65 تعرضوا للحجب بنسبة قدرها نترنتالذين يستخدمون اإل

مراجـع ومـصادر من هؤالء يضطرون للرجوع إلى % 70أبحاثهم بسبب الحجب، إضافة إلى أن .أخرى للحصول على المعلومات

واستخداماته وعالقتـه نترنتإدمان اإل : " ، بعنوان )2008( دراسة صادق والديب -5 ".بالتخصص األكاديمي لدى طالب كلية المعلمين بمحافظة جدة

واستخداماته وعالقته بالتخـصص نترنتهدفت الدراسة إلى التعرف على مدى إدمان اإل حيث استخدم الباحثـان المـنهج الوصـفي ، لدى طالب كلية المعلمين بمحافظة جدة األكاديمي

، وتكونت عينة الدراسة من الطالب المنتظمين بالدراسة بكلية المعلمين بمحافظة جـدة ، التحليليوقد راعي الباحثان قدر اإلمكان تحقيق أهداف الدراسة في اختيار العينة وهي أن تمثـل عينـة

األكاديمية المختلفة بالكلية مع مراعاة ضبط متغيرات مثـل الـسن والمـستوى الدراسة األقسام .األكاديمي وعدد سنوات الدراسة بالكلية :وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي

ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين التخصصات األكاديمية العلمية فـي عـدد سـاعات - 1 .الرياضيات والتربية الخاصةوهي الحاسب اآللي والعلوم و، نترنتاستخدام اإل

أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات داللة إحصائية بين مجموعة تخصص اللغة العربيـة - 2 .صالح قسم اللغة العربيةلوذلك ، ومجموعة تخصص اللغة االنجليزية

-48-

: نترنت دراسات تناولت تصورا مقترحا لعالج مشكالت اإل:ثالثا تصور تربوي مقترح لمواجهة أخطار استخدام : " ان، بعنو )2004( دراسة الصوفي -1

". لدى فئة الشبابنترنتشبكة اإل، وتقديم تصور تربوي نترنتهدفت الدراسة إلى بيان أخطار استخدام الشباب لشبكة اإل

لمواجهة تلك األخطار، واستخدمت الدراسة منهج البحث الوصفي التحليلي، وأوضحت الدراسة ينطوي على أخطار تؤثر على عقيدة الشباب وسلوكهم، وثقافتهم، ترنتنأن استخدام الشباب لإل

ولغتهم، وصحتهم البدنية والنفسية، كما تؤثر على تفاعلهم االجتماعي، وقد تؤدي إلى إدمان ارتياد المواقع اإلباحية، وتوصلت الدراسة إلى تصور تربوي مقترح يساهم في حماية الشباب

صينهم من جميع الجوانب العقدية والثقافية واللغوية واالجتماعية ، وتحنترنتمن أخطار شبكة اإل، والتربية الجنسية المنضبطة، نترنتعن طريق الرقابة الذاتية، وضبط استخدام الشباب لإل

وتيسير سبل الزواج، ويتطلب ذلك تكامل جهود المؤسسات التربوية في رعاية الشباب، وتطوير .لشباب ويشغلهم بقضاياهم الجادة وهموم أمتهم الكبرىبرامج اإلعالم بما يشبع حاجات ا

برنامج مقترح للوقاية مـن أخطـار : " ، بعنوان)2009( دراسة السيف والفطايري -2

". وأثره على تنمية وعي طالب التعليم العام ببعض قضايا االنحرافنترنتاإلالمرحلتين المتوسطة بنترنتهدفت الدراسة إلى بناء برنامج مقترح للوقاية من أخطار اإل

، واشتملت عينة الدراسة على )جدة، القصيم، الرياض(والثانوية في ثالث مناطق بالمملكة طالبا وطالبة، وتم بناء مقياس لتحديد مستوى الوعي ببعض قضايا االنحراف، كما تم ) 1065(

بعد ذلك تم أخذ بناء برنامج مقترح تم تطبيقه على أفراد العينة برزمه التعليمية لمدة شهر، ونتائج المقياسين القبلي والبعدي للمجموعات التجريبية والضابطة في كال المرحلتين لكال

.الجنسينوقد أكدت النتائج على أن البرنامج يتصف بدرجة من الفاعلية، وأوصت الدراسة

ادل في عمل قنوات اتصال قي جميع أنحاء المملكة، بتبنترنتبضرورة استغالل تكنولوجيا اإل، من خالل برامج الوقاية التي يتم بثها عبر شبكة نترنتالخبرات والتجارب حول استخدام اإل

لتنمية وعي الطالب ببعض المخاطر التي تواجههم عند استخدامهم الشبكة إما بدمجها نترنتاإل . في بعض المقررات أو تبديلها كبرامج مستقلة أو بجعلها بوحدة الحاسوب

-49-

دراسة لبعض اآلثار الـسلبية إلدمـان الطـالب : " ، بعنوان )2009( دراسة عامر -3 ". ودور الخدمة االجتماعية في التخفيف من حدتهنترنتلإل

في المجتمع نترنتهدفت الدراسة للتعرف على اآلثار السلبية إلدمان الطلبة لإلقها على عينة المصري، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بإعداد استبانة طب

.عشوائية من طلبة المدارس الثانوية بمصر تعلم التدخين، واأللفاظ نترنتوتوصلت الدراسة أن من أهم اآلثار السلبية إلدمان اإل

الخارجة، والهروب من المدرسة، والتأخير في الرجوع للمنزل، والبقاء فترة طويلة بعيدا عن راسي، والتأثير السلبي على القيم االجتماعية، األسرة، وحدوث مشاكل مع األب، والتأخر الد

وتوصلت الدراسة إلى دور الخدمة االجتماعية للتخفيف من حدة اآلثار، وهذا الدور الذي يتمثل في بالمدارس واإلشراف عليها وتوعية أولياء األمور بخصوص نترنتإعداد البرامج وفتح أندية لإل

.من خالل الندوات ومجلس األمناء واآلباء والمعلمينالمتابعة واإلشراف المنزلي على األبناء

:تعقيب عام على الدراسات السابقة :أوجه االتفاق بين الدراسات السابقة -1

من خالل عرض مجمل للدراسات السابقة تبين عناية الدراسـات بموضـوع اسـتخدام ت التي تتـضمن فوائـد لدى فئات الشباب، وتأكيدها على أن هذا يعد من أخطر التحديا نترنتاإل

وتوظيفهـا فـي خدمـة ، في الدعوة لإلسالم بعدة وسائل نترنتاستخدام شبكة اإل : ، مثل عديدةالتعليم، وكذلك التواصل االجتماعي بين الناس في مختلف أنحاء المعمورة بالـصوت والـصورة

لفات، الـشبكة البريد اإللكتروني، خدمة نقل الم : في آن واحد، باإلضافة إلى خدمات أخرى مثل ال يـستهان عدة آثار سلبية أيضا على تنطويكما وخدمة التخاطب، ) Web(العنكبوتية العالمية

االجتمـاعي والنفـسي، والـديني واألخالقـي، والثقـافي، : في العديد من المجاالت، مثل بها .واالقتصادي، والسياسي، والصحي

: أوجه التنوع واالختالف بين الدراسات السابقة -2

، منها مـا ركـز علـى نترنتتنوعت الدراسات السابقة في تناولها لموضوع استخدام اإل ، )م2003(، ودراسة العويـضى )م2002(ماعية والنفسية كدراسة الخواجة االجت نترنتمشكالت اإل

، ودراسة الخمشي )م2008(، ودراسة العمري )2004(، ودراسة عبد الفتاح )2003(ودراسة سنان ، ودراسـة )2002( كدراسة النفيعـي نترنتا أكدت بعض الدراسات على جرائم اإل ، كم )م2010(

نترنت، بينما أكدت بعض الدراسات على قضية ادمان اإل)2006(، ودراسة عباس )2005(الشهري

-50-

، بينمـا تناولـت )م2009(، ودراسة الحمصي )م2008(العمري ، ودراسة )2003(كدراسة ربيع .نترنتقع اإلباحية على شبكة اإلالموا) 2001(دراسة القدهي

، )م2002( التربوية كدراسة عبد الحميـد نترنتواهتمت بعض الدراسات بتناول مشاكل اإل ، )م2007(، ودراسـة الـشبل )م2007(، ودراسة المغذوي )2003(ودراسة المخالفي والصارمي

.)2008( دراسة صادق والديب

كدراسـة نترنتهة اآلثار السلبية لإل واهتمت بعض الدراسات بتقديم تصور مقترح لمواج ).2009(، ودراسة عامر )2009(، ودراسة السيف والفطايري )2004(الصوفي

: استفادة الباحث من الدراسات السابقة-3

استفاد الباحث من الدراسات السابقة في تحديده لمنهج البحث، وإعداده الستبانة الدراسة، مناسبة، كما استفاد من الدراسات السابقة في تحديـد األسـس واستخدامه لألساليب اإلحصائية ال

. العامة التي انطلق منها في اإلطار النظري : تميز الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة-4

وتميزت هذه الدراسة من وجهة نظر الباحث بتركيزها على اآلثـار الـسلبية السـتخدام عينة الدراسة من طلبة الجامعة اإلسالمية بغزة، كمـا ، واختلفت كذلك في اختيار نترنتشبكة اإل

لمواجهة األخطار المترتبـة علـى بمنظور إسالميتميزت هذه الدراسة بتقديمها تصورا مقترحا لدى فئة الشباب، وأضافت الدراسة بعدا تأصيليا للتصور المقدم من قبـل نترنتاستخدام شبكة اإل

. الباحث

-51-

الفصل الرابع

اسة الميدانيةالدر الطريقة واإلجراءات

منهج الدراسة •

مجتمع الدراسة •

عينة الدراسة •

الدراسةأداة •

صدق االستبانة •

ثبات االستبانة •

إجراءات تطبيق أداة الدراسة •

المعالجات اإلحصائية •

-52-

يتناول هذا الفصل وصفا مفصال لإلجراءات التي اتبعها الباحث في تنفيذ الدراسة، ومـن نهج الدراسة، ووصف مجتمع الدراسة، وتحديد عينة الدراسة، وإعداد أداة الدراسة ذلك تعريف م

، والتأكد من صدقها وثباتها، وبيان إجراءات الدراسة، واألساليب اإلحـصائية التـي )االستبانة( : استخدمت في معالجة النتائج، وفيما يلي وصف لهذه اإلجراءات

: منهج الدراسةالذي يحاول الباحـث "الباحث المنهج الوصفي التحليلي اتبع ، راسةالد أهداف تحقيق أجل من

ظاهرة موضوع الدراسة وتحليل بياناتها وبيان العالقة بين مكوناتها واآلراء التي من خالله وصف ). 105 :1991 ،أبو حطب وصادق( ."تطرح حولها والعمليات التي تتضمنها واآلثار التي تحدثها

حيث يعتمـد علـى جمـع ، لي يتناسب مع طبيعة الدراسة الحاليةفالمنهج الوصفي التحلي وتحليلها والربط بين مدلوالتها والوصول إلى االستنتاجات التي تسهم في فهم ، وتبويبها، البيانات

من وجهة نظـر طلبـة نترنتمعرفة اآلثار السلبية الستخدام اإل وذلك من أجل ، الواقع وتصوره .التربية اإلسالمية في عالجهاالجامعة اإلسالمية بغزة ودور

: مجتمع الدراسة

،الهندسـة : طالب وطالبات الجامعة اإلسالمية في كليـات جميع من الدراسة مجتمع يتكونطالبا وطالبة، ) 2395( عددهم والبالغ 2011-2010المستوى الرابع للعام الدراسي الشريعة ،التربية

:ما موضح في الجدول التاليزعون كوهم مو )4:1(جدول رقم

توزيع مجتمع الدراسة

مجتمع الطالبات مجتمع الطالب الكلية الرقمالمجموع الكلي

للمجتمع

405 124 281 الهندسة 1

1506 1129 377 التربية 2

484 348 136 الشريعة 3

2395 1601 794 المجموع

-53-

:عينة الدراسة : العينة االستطالعية للدراسة-1

،التربية( طلبة الجامعة اإلسالمية في غزة ومن تخصص من وطالبة طالبا )60( من تكونت تم اختيارهم بالطريقة العـشوائية ليـتم ، حيث م2011-2010للعام الدراسي ) الهندسة ،الشريعة

. المناسبةائقتقنين أدوات الدراسة عليهم من خالل الصدق والثبات بالطر

:لدراسةا عينة -2طالبا وطالبة من طلبة الجامعة اإلسـالمية فـي ) 333(األصلية من تكونت عينة الدراسة

م 2011-2010للعام الدراسـي المستوى الرابع ) الهندسة - الشريعة -التربية( غزة ومن تخصص تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية والجداول التالية توضح توزيع أفراد عينة الدراسة، حسب

. أسبوعيانترنتوعدد ساعات استخدام اإل، س، والتخصص، والمعدلالجن

)4:2(جدول رقم توزيع عينة الدراسة

مجموع الكلي للعينة عينة الطالبات عينة الطالب الكلية الرقم

55 17 38 الهندسة 1

210 157 53 التربية 2

68 49 19 الشريعة 3

333 223 110 المجموع

)4:3(رقم جدول

عينة الدراسة حسب الجنسيوضح النسبة المئوية العدد التخصص

33.3 111 ذكر

66.7 222 إناث

100 333 المجموع

-54-

)4:4(رقم جدول يوضح عينة الدراسة حسب التخصص

النسبة المئوية العدد التخصص

20.4 68 الشريعة

63.1 210 التربية

16.5 55 الهندسة

100 333 المجموع

)4:5 ( رقمجدول

يوضح عينة الدراسة حسب المعدل النسبة المئوية العدد المعدل

1.5 5 مقبول

31.8 106 جيد

54.7 182 جيد جدا

12.0 40 ممتاز

100 333 المجموع

)4:6(رقم جدول أسبوعيانترنتيوضح عينة الدراسة حسب عدد ساعات استخدام اإل

سبة المئويةالن العدد أسبوعيانترنتعدد ساعات استخدام اإل

69.4 231 5 -1من

17.7 59 15 -6من

12.9 43 15أكثر من

100 333 المجموع

: الدراسةاةأد

أداة الدراسة وسيلة لجمع البيانات لإلجابة عـن تـساؤالت وفرضـيات الدراسـة، تعد مـن وجهـة نترنت قام الباحث ببناء استبانة اآلثار السلبية الستخدام اإل ،ولتحقيق أهداف الدراسة

: ، ولقد تم بناء االستبانة ضمن الخطوات التاليةنظر طلبة الجامعة اإلسالمية

-55-

، بعد االطالع على األدب التربوي والدراسات السابقة ذات الصلة بموضـوع الدراسـة واستطالع رأي عينة من المتخصصين في أصول التربية عن طريق المقـابالت الشخـصية ذات

: باحث االستبانة وفق الخطوات اآلتيةالطابع غير الرسمي بنى ال .ة التي شملتها االستبانةتحديد األبعاد الرئيس - .صياغة الفقرات التي تقع تحت كل مجال -

يوضـح ) 1( والملحـق رقـم ،فقـرة ) 64(إعداد االستبانة في صورتها األولية التي شملت - .االستبانة في صورتها األولية

التربويين من أعضاء هيئة التدريس في الجامعـة من المحكمين ) 16(عرض االستبانة على -يبين أسماء أعضاء لجنـة ) 2(اإلسالمية، وجامعة األقصى، وجامعة األزهر، والملحق رقم

.التحكيمفقرة من فقرات االسـتبانة، ) 16(بعد إجراء التعديالت التي أوصى بها المحكمون تم حذف -

د فقرات االستبانة بعد صياغتها النهائيـة وكذلك تم تعديل وصياغة بعض الفقرات وقد بلغ عد فقرة موزعة على خمسة مجاالت، حيث أعطى لكل فقرة وزن مدرج وفق سلم متدرج ) 48(

، 5(أعطيت األوزان التاليـة ) أوافق بشدة، أوافق، محايد، ال أوافق، ال أوافق بشدة (خماسي درجة والملحـق ) 48-240( بذلك تنحصر درجات أفراد عينة الدراسة ما بين ) 1، 2، 4،3

.يبين االستبانة في صورتها النهائية) 3(رقم

: وصف االستبانة من وجهة نظر نترنتاآلثار السلبية الستخدام اإل للتعرف إلى فقرة ) 48(تتضمن االستبانة

.يوضح توزيع فقرات االستبانة على األبعاد) 4:7( والجدول طلبة الجامعة اإلسالمية

)4:7 ( رقمجدول ح توزيع فقرات االستبانة بعد التحكيميوض

العدد البعد م

10 اآلثار االجتماعية والنفسية 1

9 اآلثار الدينية واألخالقية 2

10 اآلثار الثقافية 3

10 اآلثار االقتصادية 4

9 اآلثار الصحية 5

48 المجموع

-56-

: صدق االستبانة األولى : صدقها كالتاليقنن الباحث فقرات االستبانة وذلك للتأكد من

: صدق المحكمين: أوالتم عرض االستبانة في صورتها األولية علـى مجموعـة مـن أسـاتذة جـامعيين مـن المتخصصين في أصول التربية ممن يعملون في الجامعـات الفلـسطينية، حيـث أبـدوا أراءهـم

األبعـاد الخمـسة حول مناسبة فقرات االستبانة، ومدى انتماء الفقرات إلى كل بعد من وملحوظاتهم لالستبانة، وكذلك وضوح صياغاتها اللغوية، وفي ضوء تلك اآلراء تم استبعاد بعض الفقرات وتعديل

).4:7( فقرة موزعة كما في الجدول )48( ليصبح عدد فقرات االستبانة بعضها اآلخر

: صدق االتساق الداخلي: ثانيابتطبيق االستبانة على عينة اسـتطالعية جرى التحقق من صدق االتساق الداخلي لالستبانة

طالبا وطالبة من طلبة الجامعة اإلسالمية من خارج عينة الدراسة، وتـم حـساب ) 60(مكونة من معامل ارتباط بيرسون بين درجات كل بعد من أبعاد االستبانة والدرجة الكلية لالستبانة وكذلك تـم

االستبانة والدرجة الكلية للبعد الذي تنتمي إليه حساب معامل ارتباط بيرسون بين كل فقرة من فقرات . توضح ذلك) 13، 12، 11، 10، 9، 8(والجداول ). SPSS(وذلك باستخدام البرنامج اإلحصائي

)4:8(رقم جدول مع الدرجة الكلية " جتماعية والنفسيةاآلثار اال"ط كل فقرة من فقرات البعد األول معامل ارتبا

للبعد األول

الفقرة م معامل االرتباط

مستوى الداللة

0.01دالة عند 0.429 يؤدي إلى العزلة عن اآلخريننترنتأعتقد أن اإلفراط في استخدام اإل - 1

0.05دالة عند 0.286 نترنتأرى أنه من الخطأ اإلسراف في التعامل مع اإل - 2

0.05 ليست دالة عند 0.200 نترنت اإلأشعر باإلساءة من استخدام األسماء المستعارة والشخصيات الوهمية من خالل - 3

0.01دالة عند 0.679 قلل من عالقاتي االجتماعيةنترنتأعتقد أن اإل - 4

0.01دالة عند 0.793 أدي بي إلى االكتئابنترنتأرى أن اإلفراط في استخدام اإل - 5

0.01دالة عند 0.781 نترنتأعتقد أني خسرت الكثير من أصدقائي بسبب اإل - 6

0.01دالة عند 0.681 نترنت الدراسي تدنى بسبب استخدام اإلتحصيلي - 7

0.01دالة عند 0.705 نترنتأشعر أنني مقصر في القيام بواجبي تجاه أسرتي بسبب إفراطي في استخدام اإل - 8

0.01دالة عند 0.738 أضعف من انتمائي لألسرةنترنتأشعر بأن استخدامي لإل - 9

0.01دالة عند 0.745 فات األسرية زاد من الخالنترنتاستخدامي لإل - 10 0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية 0.273) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

-57-

)4:9(رقم جدول لكلية للبعد الثانيمع الدرجة ا" اآلثار الدينية واألخالقية" فقرات البعد الثاني من فقرة كل ارتباط معامل

الفقرة ممعامل االرتباط

مستوى الداللة

0.01دالة عند 0.360 يقلل من ثقافتي الدينيةنترنتاستخدام اإل - 1

0.01دالة عند 0.537 نترنتأصبحت أكذب عند التخاطب والحوار عبر اإل - 2

0.05دالة عند 0.295 نترنتأشعر أنه من الضروري تبصير الطلبة بأخالقيات التعامل مع اإل - 3

0.01دالة عند 0.616 يعد سببا في التأخر عن أداء الصالة في مواقيتها نترنتاستخدام اإل - 4

0.01دالة عند 0.666 وسيلة للتهجم على الدين نترنتيعتبر اإل - 5

6 - يتأثر الشباب سلبا باالفتراءات والشبهات المثارة حول الرسول صلى اهللا

عليه وسلم 0.01 دالة عند 0.494

0.01دالة عند 0.695 نترنتيكثر انتشار مواقع الفرق المنحرفة التي تحمل اسم اإلسالم على اإل - 7

0.01دالة عند 0.668 مكان للسقوط القيمي للشباب نترنتمنتديات الحوار والنقاش عبر اإل - 8

0.01ند دالة ع 0.644 بصورة خاطئةنترنتأشعر بالتقصير في عبادتي نظرا الستخدام اإل - 9 0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية 0.273) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

)4:10(رقم جدول

مع الدرجة الكلية للبعد الثالث" الثقافيةاآلثار " معامل ارتباط كل فقرة من فقرات البعد الثالث

الفقرة ممعامل االرتباط

مستوى الداللة

0.01دالة عند 0.385 نترنتيتم تصدير األفكار الغربية عن طريق شبكة اإل - 1

0.01دالة عند 0.541 في تأثر مرتاديها بالعادات والتقاليد الغربية نترنتتساهم شبكة اإل - 2

0.01ة عند دال 0.391 للعالقات بين الرجل والمرأة وفق المنظور الغربينترنتتروج شبكة اإل - 3

0.01دالة عند 0.497 على مواد تشكك المسلم في ثقافته وقيمهنترنتتحتوى شبكة اإل - 4

0.01دالة عند 0.668 يضعف من انتماء اإلنسان للثقافة اإلسالمية نترنتاستخدام شبكة اإل - 5

0.01دالة عند 0.496 يدفعني إلى العناية باللغة اإلنجليزية على حساب اللغة العربية نترنتاستخدامي لإل - 6

0.01دالة عند 0.761 نترنتأشعر باالغتراب الثقافي عن أسرتي ومجتمعي بسبب تأثري بشبكة اإل - 7

0.01دالة عند 0.815 جعلني أفضل الفنون الغربية على الفنون العربية اإلسالمية نترنتاستخدامي لإل - 8

0.01دالة عند 0.715 نترنتأشعر بأن ثقافة مجتمعي تكبل حريتي بسبب تأثري باإل - 9

0.01دالة عند 0.502 جعلتني أتقبل العولمة الثقافية نترنتاستخدام شبكة اإل - 10 0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية 0.273) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

-58-

)4:11(رقم جدول مع الدرجة الكلية للبعد الرابع" اآلثار االقتصادية"كل فقرة من فقرات البعد الرابع معامل ارتباط

الفقرة ممعامل االرتباط

مستوى الداللة

0.01دالة عند 0.635 غالية نترنتأشعر أن تكلفة اإل - 1

0.01دالة عند 0.379 من أجل القمارنترنتيكثر الشباب من الدخول لإل - 2

0.01دالة عند 0.646 ي عمليات غسيل األموال فنترنتيستخدم اإل - 3

0.01دالة عند 0.465 سرقة البطاقات االئتمانية نترنتيستطيع محترفو اإل - 4

0.01دالة عند 0.538 تزوير البياناتنترنتيستطيع محترفو اإل - 5

0.01دالة عند 0.441 نترنتي من فيروسات اإلحاسوبأخاف على - 6

0.01دالة عند 0.565 دمير مواقع الوزارات والبنوك تحاسوبيستطيع محترفو ال - 7

0.01دالة عند 0.562 هدر لألموالنترنتزيادة نوادي اإل - 8

0.01دالة عند 0.675 عبء اقتصادي على األسرةنترنتاستخدام اإل - 9

0.01دالة عند 0.433 نترنتتعرضت للخداع المالي من قبل أفراد عبر اإل - 10 0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ية ر الجدولية عند درجة حر

0.273) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

)4:12(رقم جدول الخامس للبعد مع الدرجة الكلية" اآلثار الصحية "الخامسمعامل ارتباط كل فقرة من فقرات البعد

الفقرة ممعامل االرتباط

مستوى الداللة

0.01دالة عند 0.696 نترنترهاق في عيني نظرا الستخدامي الكثير لإلأحس باإل - 1

0.01دالة عند 0.830 مدة طويلة يسبب لي آالما في ظهرينترنتاستخدامي لإل - 2

0.01دالة عند 0.627 نترنتتتورم قدماي نظرا لجلوسي فترة طويلة على اإل - 3

0.01دالة عند 0.685 نترنتفح اإلأتناول كميات طعام قليلة نظرا الستغراقي في تص - 4

0.01دالة عند 0.732 أشعر بالكسل نظرا لجلوسي وعدم ممارسة الرياضة - 5

0.01دالة عند 0.722 نترنتأشعر بالصداع نتيجة التركيز الشديد عند استخدام اإل - 6

0.01دالة عند 0.768 نترنتأشعر باإلرهاق من السهر في تصفح اإل - 7

0.01دالة عند 0.741 نترنتياقة البدنية نظرا لجلوسي فترة طويلة على اإلأشعر بنقص الل - 8

0.01دالة عند 0.791 نترنتم في رقبتي من كثرة جلوسي على اإلالآأشعر ب - 9 0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية 0.273 = )0.05(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

-59-

يتضح من الجداول السابقة أن جميع الفقرات ترتبط بالدرجة الكلية للبعد الذي تنتمي إليه في البعد األول حيـث ) 3(، باستثناء الفقرة )0.01(ارتباطا ذا داللة إحصائية عند مستوى داللة

.اخليكانت غير دالة وهذا يؤكد أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات واالتساق الد

وللتحقق من صدق االتساق الداخلي لألبعاد قام الباحث بحساب معامل االرتباط بين درجـة كل بعد من أبعاد االستبانة واألبعاد األخرى، وكذلك حساب معامل االرتباط بين كل بعـد والدرجـة

.يوضح ذلك) 4:13( والجدول ،الكلية لالستبانة

)4:13(رقم جدول كل بعد من أبعاد االستبانة واألبعاد األخرى لالستبانة وكذلك مع مصفوفة معامالت ارتباط

الدرجة الكلية

المجموع اآلثار االجتماعية

والنفسيةاآلثار الدينية

واألخالقية اآلثار الثقافية

راآلثا الثقافية

اآلثار الصحية

1 المجموع

1 0.675 اآلثار االجتماعية والنفسية

1 0.357 0.761 األخالقيةاآلثار الدينية و

1 0.435 0.554 0.731 اآلثار الثقافية

0.041- 0.484 اآلثار االقتصادية 0.569 0.173 1

1 0.098 0.261 0.164 0.357 0.629 اآلثار الصحية

0.354) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 58(ر الجدولية عند درجة حرية 0.273) = 0.05(د مستوى داللة وعن) 58(ر الجدولية عند درجة حرية

بعضها الـبعض وبالدرجـة الكليـة ل السابق أن جميع األبعاد ترتبط ب يتضح من الجدو

وهذا يؤكد أن االستبانة تتمتـع ) 0.01(لالستبانة ارتباطا ذا داللة إحصائية عند مستوى داللة .بدرجة عالية من الثبات واالتساق الداخلي

: Reliabilityثبات االستبانة

أجرى الباحث خطوات التأكد من ثبات االستبانة وذلك بعد تطبيقها على أفـراد العينـة . االستطالعية بطريقتين وهما التجزئة النصفية ومعامل ألفا كرونباخ

-60-

: Split-Half Coefficientطريقة التجزئة النصفية -1ريقة التجزئة النـصفية، تم استخدام درجات العينة االستطالعية لحساب ثبات االستبانة بط

حيث احتسبت درجة النصف األول لكل بعد من أبعاد االستبانة وكذلك درجة النصف الثـاني مـن الدرجات، وذلك بحساب معامل االرتباط بين النصفين ثم جرى تعديل الطـول باسـتخدام معادلـة

: يوضح ذلك) 4:14( والجدول ،)Spearman-Brown Coefficient (سبيرمان براون

)4:14(جدول رقم التعديل يوضح معامالت االرتباط بين نصفي كل بعد من أبعاد االستبانة وكذلك االستبانة ككل قبل

ومعامل الثبات بعد التعديل معامل الثبات بعد التعديل االرتباط قبل التعديل عدد الفقرات األبعاد

0.890 0.802 10 اآلثار االجتماعية والنفسية

0.800 0.667 9 واألخالقيةاآلثار الدينية

0.780 0.639 10 اآلثار الثقافية

0.857 0.750 10 اآلثار االقتصادية

0.859 0.753 9 اآلثار الصحية

0.880 0.785 48 المجموع

وهذا يدل على أن االسـتبانة ) 0.880(يتضح من الجدول السابق أن معامل الثبات الكلي .ئن الباحث إلى تطبيقها على عينة الدراسةتتمتع بدرجة عالية من الثبات تطم

: طريقة ألفا كرونباخ -2استخدم الباحث طريقة أخرى من طرق حساب الثبات وهي طريقة ألفا كرونبـاخ، وذلـك إليجاد معامل ثبات االستبانة، حيث حصل على قيمة معامل ألفا لكل بعد من أبعاد االستبانة وكـذلك

: يوضح ذلك) 4:15( والجدول ،لالستبانة ككل

)4:15(رقم جدول يوضح معامالت ألفا كرونباخ لكل بعد من أبعاد االستبانة وكذلك لالستبانة ككل

معامل ألفا كرونباخ عدد الفقرات البعد

0.752 10 اآلثار االجتماعية والنفسية

0.734 9 اآلثار الدينية واألخالقية

0.744 10 اآلثار الثقافية

0.726 10 ةاآلثار االقتصادي

0.776 9 اآلثار الصحية

0.759 48 المجموع

-61-

وهذا يدل على أن االستبانة ) 0.759(يتضح من الجدول السابق أن معامل الثبات الكلي .تتمتع بدرجة عالية من الثبات تطمئن الباحث إلى تطبيقها على عينة الدراسة

: المعالجات اإلحصائية المستخدمة في الدراسة

، Stochastic Package for Social Science (SPSS) البرنامج اإلحصائي تم استخدام - 1 . لتحليل البيانات ومعالجتها

: تم استخدام المعالجات اإلحصائية التالية للتأكد من صدق وثبات أداة الدراسة - 2التأكد من صدق االتساق الداخلي لالستبانة وذلك بإيجاد معامـل : معامل ارتباط بيرسون -

.بين كل بعد والدرجة الكلية لالستبانة" رسونارتباط بي"

معامل ارتباط سبيرمان بروان للتجزئة النصفية المتساوية، ومعادلـة جتمـان للتجزئـة - .النصفية غير المتساوية، ومعامل ارتباط ألفا كرونباخ للتأكد من ثبات أداة الدراسة

: ة الميدانيةتم استخدام المعالجات اإلحصائية التالية لتحليل نتائج الدراس - 3

.النسب المئوية والمتوسطات الحسابية - . لمعالجة الفروق بين مجموعتينT.test independent sampleاختبار - . لمعالجة الفروق بين أكثر من مجموعتينOne Way ANOVAتحليل التباين األحادي -

.اختبار شيفيه البعدي لمعالجة الفروق الناتجة عن تحليل التباين األحادي -

. لمعالجة الفروق بين مجموعتين Man Wetny Testبار اخت -

-62-

الفصل الخامس نتائج الدراسة وتفسيرها

النتائج المتعلقة بالسؤال األول •

)الفرض األول(قة بالسؤال الثاني النتائج المتعل •

النتائج المتعلقة بالفرض الثاني •

النتائج المتعلقة بالفرض الثالث •

رابع الالنتائج المتعلقة بالفرض •

)التصور المقترح(لسؤال الثالث النتائج المتعلقة با •

-63-

يتناول الباحث في هذا الفصل اإلجابة عن تساؤالت الدراسة، مع استعراض ألهم النتائج ، وذلك بهدف نترنتدام اإل التي ظهرت من خالل قيام الباحث بتطبيق استبانة اآلثار السلبية الستخ

من وجهة نظر طلبة الجامعة اإلسالمية بغزة ودور نترنتخدام اإل لى اآلثار السلبية الست التعرف إ التربية اإلسالمية في عالجها، وتحليل الباحث للنتائج ومناقشتها وتفسيرها من أجل التعرف على

.دور التربية اإلسالمية في عالجها، والخروج بتوصيات للعمل بها : الدراسة مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال األول من أسئلة-1

الـسلبية السـتخدام اآلثـار ما درجة شـيوع ": نص السؤال األول من أسئلة الدراسة ".؟نظر طلبة الجامعة اإلسالمية بغزة من وجهة نترنتاإل

هذا التساؤل قام الباحث بحساب التكرارات والمتوسطات والنسب المئويـة عن ولإلجابة : يوضح ذلك) 4:16(رقم دول والترتيب لكل مجال من مجاالت االستبانة، والج

)5:16(رقم جدول

التكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل مجال من مجاالت االستبانة )333=ن (وكذلك ترتيبها

المجاالت عدد لفقرات

مجموع الستجاباتا

المتوسط االنحراف المعياري

الوزن النسبي

الترتيب

1 57.62 7.05 28.81 9595 10 ية والنفسيةاآلثار االجتماع

3 51.24 6.07 23.06 7680 9 اآلثار الدينية واألخالقية

2 52.64 6.11 26.32 8765 10 اآلثار الثقافية

5 47.72 5.45 23.86 7945 10 اآلثار االقتصادية

4 48.42 7.31 21.79 7256 9 اآلثار الصحية

51.60 23.66 123.84 41241 48 المجموع

حصلت على المرتبـة األولـى اآلثار االجتماعية والنفسية يتضح من الجدول السابق أن حصلت على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره اآلثار الثقافية ، وتالها %)57.62(بوزن نسبي قدره

حصلت على المرتبة الثالثة بـوزن نـسبي التي اآلثار الدينية واألخالقيـة ، وتبع ذلك %)52.64(رابعة بـوزن نـسبي حصلت على المرتبة ال اآلثار الصحية ، ثم تأتي بعد ذلك %)51.24 ( قدره

حصلت على المرتبة الخامـسة بـوزن نـسبي قـدره اآلثار االقتصادية ليه ، ت %)48.42(قدره .%)51.60(حصلت على وزن نسبي ف، أما الدرجة الكلية لالستبانة %)47.72(

-64-

عام، ولكننا لو أخذنا في االعتبار أن عينة الدراسة مـن بشكل) متوسطة(تعد هذه النسبة طلبة الجامعة الذين يمثلون جزءا من صفوة المجتمع فإن ذلك يشير إلى أن هـذه النـسبة تعـد

.مؤشرا ال يستهان به على نترنتويعزو الباحث ذلك إلى حساسية عينة الدراسة للسلبيات المتعلقة الستخدام اإل

.نترنتبقدر كبير من االستخدام السليم لإلنشغالهم االرغم من

ولتوضيح النتائج بشكل مفصل قام الباحث بحساب التكرارات والمتوسـطات والنـسب : المئوية لكل فقرة من فقرات المجاالت والجداول التالية توضح ذلك

: اآلثار االجتماعية والنفسية: المجال األول

)5:17(رقم جدول واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل فقرة من فقرات المجال التكرارات والمتوسطات

)333=ن (اآلثار االجتماعية والنفسية وكذلك ترتيبها في المجال : األول

رقم الفقرة

الفقرة

ع مو

مجات

جابست

اال

سطمتو

الف

حرااالن

ريعيا

الم

ن وز

البي

نسال

يب ترت

ال

9 36.4 1.02 1.82 606 ي إلى العزلة عن اآلخرين يؤدنترنتأعتقد أن اإلفراط في استخدام اإل 1

10 33.2 0.89 1.66 552 نترنتأرى أنه من الخطأ اإلسراف في التعامل مع اإل 2

3 أشعر باإلساءة من استخدام األسماء المستعارة والشخـصيات الوهميـة مـن خـالل

نترنتاإل796 2.39 1.13 47.8 8

7 60.2 1.19 3.01 1003 االجتماعية قلل من عالقاتينترنتأعتقد أن اإل 4

4 67 1.15 3.35 1117 أدي بي إلى االكتئابنترنتأرى أن اإلفراط في استخدام اإل 5

1 74.2 1.11 3.71 1235 نترنتأعتقد أني خسرت الكثير من أصدقائي بسبب اإل 6

5 61.4 1.27 3.07 1023 نترنتتحصيلي الدراسي تدنى بسبب استخدام اإل 7

6 60.4 1.25 3.02 1006 نترنتشعر أنني مقصر في القيام بواجبي تجاه أسرتي بسبب إفراطي في استخدام اإلأ 8

3 67.2 1.22 3.36 1114 أضعف من انتمائي لألسرةنترنتأشعر بأن استخدامي لإل 9

2 68.6 1.25 3.43 1143 زاد من الخالفات األسرية نترنتاستخدامي لإل 10

57.63 7050 28.81 9595 للمجالالمجموع الكلي

: يتضح من الجدول السابقأعتقد : "التي نصها ) 6(أن الفقرة التي حصلت على أعلى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة -

%).74.2( قدره نسبي بوزن األولى المرتبة احتلت "نترنتاإل الكثير من أصدقائي بسببخسرت أنيأرى أنه : " التي نصها ) 2(نسبي في هذا المجال هي الفقرة الفقرة التي حصلت على أدنى وزن -

%).33.2(احتلت المرتبة األخيرة بوزن نسبي قدره " نترنتالتعامل مع اإل في اإلسراف الخطأ من

-65-

نترنت نسبة كبيرة من الشباب اليوم تقضي غالبية الوقت على اإل ويعزو الباحث ذلك إلى أن هم، والبحث عن المتعة، مما أثر ذلك على تحصيلهم الدراسي، بحثا عن أصدقاء والحديث واللهو مع

فال يجد الشاب أو الفتاة الوقت الكافي للمذاكرة أو الجلوس مع األهل، أو المشاركة في المناسـبات االجتماعية للعائلة واألصدقاء، مما جعله يعيش في عزلة عن أسرته وأصدقائه ومجتمعه، وبالتـالي

والعالقات االجتماعية الحميمة والضرورية لإلنسان، ومكث أغلب الوقـت فقد الكثير من األصدقاء ليتحدث كيفما شاء بدون رقابة أو حساب مـن أي ؛، وغالبا بأسماء مستعارة نترنتللحديث عبر اإل

شخص، كما أن حصول مجال اآلثار االجتماعية والنفسية على المرتبة األولى بين المجاالت السابقة ، حيث أكدت دراسة عبد الفتـاح نترنتة لطول فترة مكوث الشاب أو الفتاة على اإل يعد نتيجة منطقي

من المستخدمين طرأ عليهم %) 90( من الشباب الجامعي، وأن نترنتأن غالبية مرتادي اإل ) 2004(على أن أهم اآلثار االجتماعيـة هـي ) 2000(مشكالت نفسية وانفعالية، كما أكدت دراسة العمري

يزيـد مـن االغتـراب نترنتعلى أن استخدام اإل) 2003(لة، كما أكدت دراسة سنان الكآبة والعز نتيجـة نترنـت أن أغلب الشباب يتـصفح اإل ) 2002(كما أظهرت دراسة النفيعي للشباب، النفسي

على العالقات األسرية نترنتعلى أن هناك تأثيرا لإل ) 2003(للفراغ، كما وأكدت دراسة العوضي علـى المكانـة نترنـت على أثر استخدام اإل) 2009(ما أكدت دراسة حداد وشناق بين الزوجين، ك

.االجتماعية للفرد، والعالقات بين األصدقاء

: اآلثار الدينية واألخالقية: المجال الثاني

)5:18(رقم جدول التكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل فقرة من فقرات المجال

)333=ن (اآلثار الدينية واألخالقية وكذلك ترتيبها في المجال : لثانيارة

لفقم ا

رق

قرةالف

ع مو

مجات

جابست

اال

سطمتو

الف

حرااالن

ريعيا

المسبي

النزن

الو

ب رتي

الت

1 76.8 1.27 3.39 1128 يقلل من ثقافتي الدينيةنترنتاستخدام اإل 1 2 65.2 1.24 3.26 1084 نترنتإلأصبحت أكذب عند التخاطب والحوار عبر ا 2 9 28 0.72 1.40 467 نترنتأشعر أنه من الضروري تبصير الطلبة بأخالقيات التعامل مع اإل 3 7 44 1.23 2.20 731 يعد سببا في التأخر عن أداء الصالة في مواقيتها نترنتاستخدام اإل 4 5 54.6 1.22 2.73 909 وسيلة للتهجم على الدين نترنتيعتبر اإل 5 3 60.4 1.21 3.02 1006 يتأثر الشباب سلبا باالفتراءات والشبهات المثارة حول الرسول صلى اهللا عليه وسلم 6 8 39.4 0.95 1.97 655 نترنتيكثر انتشار مواقع الفرق المنحرفة التي تحمل اسم اإلسالم على اإل 7 6 45.8 1.10 2.29 764 القيمي للشباب مكان للسقوط نترنتمنتديات الحوار والنقاش عبر اإل 8 4 56.2 1.28 2.81 936 بصورة خاطئةنترنتأشعر بالتقصير في عبادتي نظرا الستخدام اإل 9

-66-

: يتضح من الجدول السابق: التـي نـصها ) 1(أن الفقرة التي حصلت على أعلى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة -

ره احتلت المرتبـة األولـى بـوزن نـسبي قـد " الدينية يقلل من ثقافتي نترنتاستخدام اإل ")76.8.(%

أشعر : " التي نصها ) 3(الفقرة التي حصلت على أدنى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة -احتلت المرتبـة األخيـرة "نترنتة بأخالقيات التعامل مع اإل أنه من الضروري تبصير الطلب

%).28(بوزن نسبي قدره من الشباب الجامعي، الـذي لـم يجـد نترنتأن أغلب مستخدمي اإل ويعزو الباحث إلى

، لذلك لجأ إلى البحـث عـن الدردشـة والمواقـع نترنتالتوجيه الصحيح لالستخدام األمثل لإل المنحرفة لفترات طويلة، ويوما بعد يوم بدأ التراجع في االلتزامات الدينية، النـشغاله المـستمر

والمتدين يكثر من الدخول للمواقع اإلسـالمية، للـرد علـى ، وبعض الشباب الملتزم نترنتباإلالشبهات حول الرسول صلى اهللا عليه وسلم، وحول اإلسالم، وهذا يدفعه أحيانـا للـدخول فـي المهاترات الكالمية عديمة الفائدة، أو القذف والسب والشتم، وبذلك يكون ابتعد عن أدب الحـوار

.اإلسالمي

ذف المواقع اإلباحية التي تلهي عن ذكر اهللا والـصلوات، ويؤكد الباحث على ضرورة ح وتحرف الشاب عن مساره وتوجهه الصحيح واألخالق اإلسالمية القويمة، وهذا ما أكدت عليـه

وهـذا نترنت، كما يجب تبصير الشباب بآداب وأخالقيات التعامل مع اإل )2001(دراسة القدهي هرت أن امتالك حاسـب شخـصي يزيـد مـن كما أظ ) 2007(ما أكدت عليه دراسة المغذوي

علـى أهميـة حجـب المواقـع ) 2001(، وقد أكدت دراسة القدهي نترنتاالستخدام السيئ لإل على أن غالبية أفراد عينة الدراسـة أقـروا بزيـارة ) 2009(اإلباحية، كما أكدت دراسة شلبي

لتعارف بين الجنسين، كمـا من أجل انترنتالمواقع اإلباحية، وتفريطهم بالصالة، واستخدامهم اإل من الشباب يدخلون مواقع الحوار نترنتأن غالبية مستخدمي اإل ) 2002(أكدت دراسة الخواجة

أن غالبية الفتيـات ) 2010(والدردشة، والمواقع اإلخبارية والدينية، بينما أكدت دراسة الخمشي . يدخلن غرف الدردشة

-67-

: اآلثار الثقافية: المجال الثالث

)5:19(رقم جدولالتكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل فقرة من فقرات المجال

)333=ن (اآلثار الثقافية وكذلك ترتيبها في المجال : الثالث

رة لفق

م ارق

قرةالف

ع مو

مجات

جابست

اال

سطمتو

الف

حرااالن

ريعيا

المسبي

النزن

الو

ب رتي

الت

10 31.6 0.69 1.58 527 نترنت الغربية عن طريق شبكة اإليتم تصدير األفكار 1

8 37 0.81 1.85 617 في تأثر مرتاديها بالعادات والتقاليد الغربية نترنتتساهم شبكة اإل 2

9 36.4 0.82 1.82 606 للعالقات بين الرجل والمرأة وفق المنظور الغربينترنتتروج شبكة اإل 3

7 43 0.96 2.15 716 مواد تشكك المسلم في ثقافته وقيمه على نترنتتحتوى شبكة اإل 4

5 56.6 1.17 2.83 942 يضعف من انتماء اإلنسان للثقافة اإلسالمية نترنتاستخدام شبكة اإل 5

6 55.6 1.18 2.78 924 يدفعني إلى العناية باللغة اإلنجليزية على حساب اللغة العربية نترنتاستخدامي لإل 6

3 65.6 1.13 3.28 1092 نترنتتراب الثقافي عن أسرتي ومجتمعي بسبب تأثري بشبكة اإلأشعر باالغ 7

1 70.2 1.19 3.51 1170 جعلني أفضل الفنون الغربية على الفنون العربية اإلسالمية نترنتاستخدامي لإل 8

2 67 1.14 3.35 1117 نترنتأشعر بأن ثقافة مجتمعي تكبل حريتي بسبب تأثري باإل 9

4 63.4 1.17 3.17 1054 جعلتني أتقبل العولمة الثقافية نترنتاستخدام شبكة اإل 10

: يتضح من الجدول السابق: التـي نـصها ) 8(أن الفقرة التي حصلت على أعلى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة -

احتلـت " جعلني أفضل الفنون الغربية على الفنون العربيـة اإلسـالمية نترنتاستخدامي لإل " %).70.2(تبة األولى بوزن نسبي قدره المر

يتم تصدير ": التي نصها ) 1(على أدنى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة حصلت التي الفقرة - .%)31.6( األخيرة بوزن نسبي قدره احتلت المرتبة" نترنتاألفكار الغربية عن طريق شبكة اإل

يدخلون إلى عالم مختلـف بثقافتـه وعاداتـه الشباب والفتيات ويعزو الباحث ذلك إلى أن وتقاليده، عالم منفتح، يلتقي فيه الجميع من غير حواجز وال ضوابط، فينبهرون بالثقافـة الغربيـة،

، وقد يشعر بعض الشباب الذين لم يتمكن الفكر اإلسالمي من عقولهم بشيء مـن والفنون التشكيلية وهـذا مـا جمود وتخلف في المضامين وأساليب األداء، التذمر حيال ما تعانيه الفنون العربية من

بشعور الفتاة بأنها مظلومة، كمـا أكـدت دراسـة العوضـي ) 2010(أكدت عليه دراسة الخمشي على أن األفكار الغربية تؤثر على العالقات الزوجية، نتيجة مشاهدة كل مـن الـزوجين ) 2003(

ذا أدى إلى شعور الـشباب بالغربـة فـي بالدهـم، نمطا مختلفا من العادات والتقاليد الغربية، وه ، واختلفت هذه النتيجـة مـع واالجتماعيةوشعورهم بالكبت في العالم العربي ضمن القيود الثقافية

-68-

ن المـستوى الثقـافي ي له تأثير على تحس نترنتالتي أثبتت أن استخدام اإل ) 2002(دراسة النفيعي .للفرد وليس العكس

: ار االقتصاديةاآلث: المجال الرابع

)5:20(رقم جدول التكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل فقرة من فقرات المجال

)333= ن (اآلثار االقتصادية وكذلك ترتيبها في المجال : الرابع

قرة الف

رقم

الفقرة

ع مو

مجات

جابست

اال

سطمتو

الف

حرااالن

ريعيا

الم

ن وز

البي

نسال

رتيالت

ب

5 48.8 1.24 2.44 812 غالية نترنتأشعر أن تكلفة اإل 1

2 59.4 1.09 2.97 990 من أجل القمارنترنتيكثر الشباب من الدخول لإل 2

4 50.2 0.96 2.51 837 في عمليات غسيل األموالنترنتيستخدم اإل 3

7 40.6 0.83 2.03 675 سرقة البطاقات االئتمانية نترنتيستطيع محترفو اإل 4

9 36.2 0.81 1.81 603 تزوير البياناتنترنتيستطيع محترفو اإل 5

10 31.4 0.79 1.57 522 نترنتي من فيروسات اإلحاسوبأخاف على 6

8 39.8 0.84 1.99 663 تدمير مواقع الوزارات والبنوكحاسوبيستطيع محترفو ال 7

6 42.6 0.98 2.13 710 هدر لألموالنترنتزيادة نوادي اإل 8

3 52.4 1.19 2.62 872 عبء اقتصادي على األسرةنترنتاستخدام اإل 9

1 75.8 1.20 3.79 1261 نترنتتعرضت للخداع المالي من قبل أفراد عبر اإل 10

: يتضح من الجدول السابق: التي نـصها ) 10(أن الفقرة التي حصلت على أعلى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقرة -

تبة األولى بـوزن نـسبي احتلت المر " نترنتاع المالي من قبل أفراد عبر اإل تعرضت للخد " %).75.8(قدره

: والتـي نـصها ) 6(الفقرة التي حصلت على أدنى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقـرة -حيث احتلت المرتبة األخيرة بوزن نسبي قدره " نترنتي من فيروسات اإل حاسوبأخاف على ")31.4.(%

نترنـت كثيرا ما يتعرض مـستخدمو اإل نترنت من خالل اإل حث ذلك إلى أنه ويعزو البا لعمليات النصب واالحتيال من قبل أفراد بحجة الفقر والحاجة والمرض، أو ابتزاز بعض الفتيات

فئة الشباب الذين ال يزالون في المرحلـة الجامعيـة لـديهم إضافة إلى أن عن طريق الصور، ماعية، وشخصية، وهذا يحتاج إلى مبالغ مـن األمـوال والنفقـات، طموحات عالية علمية، واجت

باإلضافة إلى أنهم ال يملكون خبرات عميقة في الحياة، وذلك كله يـدفعهم إلـى طلـب المـال ، الذين يوهمونهم بالحصول علـى نترنتوالحرص عليه بحيث يقعون فريسة احتيال قراصنة اإل

-69-

لى عناوين وأرقام حساب معينة، ثم يكتـشف الـشباب مبالغ طائلة عبر إرسال مبلغ مالي معين إ أنهم كانوا ضحية لعملية احتيال ذكية جدا، استدرجوا من خاللها إلى استنزاف مبالغ ماليـة فـي

.غير فائدة

حيث تبين أن بعض السلوكيات لـبعض ) 2005(وتتفق هذه النتيجة مع دراسة الشهري بطريقة فائقة حتـى نترنت احترف بعض الشباب اإل األفراد تتم من خالل االبتزاز المالي، حيث

باسم الهكرز، وهم يستطيعون اختراق أي جهاز ويـسرقون منـه المعلومـات أصبحوا يعرفون وأحيانا األموال من بعض البنوك بتحويل األرصدة، أو بسرقة البطاقـات االئتمانيـة، أو تـدمير

. األجهزة بأنواع جديدة من الفيروسات غير المعروفة

مرهـق نترنـت التي أظهرت أن اسـتخدام اإل ) 2009(وهذه النتيجة تتفق مع الحمصي علـى أن ) 2007(اقتصاديا على جميع الشباب مهما كان وضعه االقتصادي، وتؤكد دراسة تايه

يجعل الفرد يتصفح ويرى اإلعالنات الجديدة لجميع البضائع، وبالتـالي تزيـد نترنتاستخدام اإل . نترنتهذه الطريقة ويزيد العبء االقتصادي بسبب اإلمن مشتريات الفرد ب

: اآلثار الصحية: المجال الخامس

)5:21(رقم جدول

التكرارات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والوزن النسبي لكل فقرة من فقرات المجال )333= ن (اآلثار الصحية وكذلك ترتيبها في المجال : الخامس

قرة الف

رقم

قرةالف

ع مو

مجات

جابست

اال

سطمتو

الف

حرااالن

ريعيا

الم

ن وز

البي

نسال

يب ترت

ال

8 41.6 1.03 2.08 694 نترنتأحس باإلرهاق في عيني نظرا الستخدامي الكثير لإل 1

9 40.2 0.93 2.01 670 مدة طويلة يسبب لي آالما في ظهرينترنتاستخدامي لإل 2

2 57.2 1.17 2.86 952 نترنتعلى اإلتتورم قدماي نظرا لجلوسي فترة طويلة 3

1 58.6 1.20 2.93 976 نترنتأتناول كميات طعام قليلة نظرا الستغراقي في تصفح اإل 4

4 49.2 1.16 2.46 818 أشعر بالكسل نظرا لجلوسي وعدم ممارسة الرياضة 5

6 44.6 1.06 2.23 744 نترنتأشعر بالصداع نتيجة التركيز الشديد عند استخدام اإل 6

5 48.6 1.18 2.43 810 نترنتأشعر باإلرهاق من السهر في تصفح اإل 7

3 51.6 1.19 2.58 860 نترنتأشعر بنقص اللياقة البدنية نظرا لجلوسي فترة طويلة على اإل 8

7 44 1.14 2.20 732 نترنتأشعر باآلم في رقبتي من كثرة جلوسي على اإل 9

-70-

: يتضح من الجدول السابق: التـي نـصها ) 4(أن الفقرة التي حصلت على أعلى وزن نسبي في هذا المجال هي الفقـرة -

احتلت المرتبة األولـى بـوزن "نترنتأتناول كميات طعام قليلة نظرا الستغراقي في تصفح اإل " %).58.6(نسبي قدره

: التـي نـصها ) 2(الفقرة التي حصلت على أدنى وزن نسبي في هذا المجـال هـي الفقـرة - حيث احتلت المرتبة األخيرة بوزن " مدة طويلة يسبب لي آالما في ظهري نترنتاستخدامي لإل "

%).40.2(نسبي قدره ، نترنـت بسبب جلوس الشباب والفتيات لفتـرات طويلـة علـى اإل : يمكن تفسير ذلك

ية، وانشغالهم بالمحادثات والتعارف، ولذلك يعزفون عن األكل مع العائلة في مواعيـده الرسـم ويكتفون ببعض الوجبات السريعة، وأحيانا تمر الساعات الطويلة وال يشعرون بالجوع، وأيـضا تتورم أقدامهم نتيجة الجلوس على الكرسي في وضع غير صحي، ويشعر بعدها الشاب بالكـسل نتيجة قلة الحركة، كما تقل لياقته البدنية يوما بعد يوم، كما يشعرون باإلرهـاق الـشديد نتيجـة

، وعندما يستيقظ من نومه يشعر بالـصداع نترنتالسهر اليومي طوال الليل في الحديث عبر اإل الشديد، وآالم في الرقبة أو أسفل الظهر نتيجة الجلسة غير الصحية، وإنعدام وجود كرسي الئق مجهز للجلوس لفترات طويلة، كما يشعر باحمرار في العينين مع إرهاق شديد والعجـز علـى

. البصري بسبب اإلضاءة غير الصحية، والشاشات السيئة ألجهزة الحاسوبالتركيز

أن إرهاق العين وما يعرف باإلجهاد البـصري ) 292: 2010، مفلح وآخرون (ولقد أكد كما أن األشخاص الذين يقضون سـاعتين فـأكثر ، حاسوبيكون بسبب اإلشاعات المنبعثة من ال

وصعوبة في التركيز باإلضـافة إلـى ، راض العين على الحاسوب يوميا هم من المعرضين ألم علـى حـدوث بعـض أيـضا والشعور بثقل بالجفون وارتخائها، كما أكد ، واإلرهاق، الصداع

االضطرابات الجلدية تتمثل في تهيج الجلد الذي يظهر على شكل تقشر وحكة نتيجة جذب الجلـد : 2006، عيـسى ( الشاشة، كما أكـد جسيمات الغبار بفعل تراكم الكهرباء السكونية المنبعثة من

على حدوث األرق واضطرابات النوم وتخلل دورة النوم الطبيعية ألن السائد هو االتـصال ) 19مما يسبب اإلرهاق الجسدي النفسي، وينعكس ذلـك علـى األداء ، والدخول إلى الشبكة في الليل

لإلصابة باألمراض، كما الوظيفي المهني والدراسي وضعف الجهاز المناعي، مما يجعله عرضة أنه بسبب الجلوس الطويل قد يتم اإلصابة بجلطات دماغية وقلبية وضـعف فـي أداء األجهـزة الحيوية في الجسم، كما يوجد تأثير على الجهاز العصبي تسبب عدم االتزان النفسي االنفعـالي،

ركيـز فـي والتوتر وارتفاع ضغط الدم، والصداع والصداع النصفي وضعف القـدرة علـى الت على أن الجلوس الخطأ لفترات طويلـة ) 21: 1430، عبد العزيز ( المدرسة أو الدراسة، كما أكد

-71-

يؤدي إلى تقوسات أو تشوهات أو خشونة وآالم في الكثير من مواضع الجسد كـالظهر والكتـف .والرقبة ومفاصل اليدين

ي إلى احتماليـة تؤدنترنتأظهرت أن طول فترة استخدام اإل) 2003(وفي دراسة لربيع ، نترنـت على وجود مخاطر نتيجة اسـتخدام اإل ) 2009(كبيرة لإلدمان، كما أكدت دراسة شلبي

من المستخدمين تعرضوا لمـشكالت نتيجـة % 89أن ) 2004(وأيضا أكدت دراسة عبد الفتاح .نترنتاستخدام اإل

: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني من أسئلة الدراسة-2 مستوي عند إحصائية داللة ذات فروق توجد هل: السؤال الثاني من أسئلة الدراسة نص

)0.5 ≤ α (تعزى نترنتاإل الستخدام بين درجات متوسطات تقدير الطلبة لآلثار السلبية ؟)أسبوعيا نترنتاإل استخدام ساعات عدد المعدل، التخصص، الجنس، (لمتغيرات

:احث بالتحقق من صحة الفروض التالية لإلجابة عن السؤال الثاني قام الببـين درجـات ) α ≥0.5 (مـستوي عنـد إحصائية داللة ذات فروق توجد ال : األول الفرض

) .أنثى، ذكر (الجنس لمتغير عزىت نترنتلإل متوسطات تقدير الطلبة لآلثار السلبيةـ " مـان وتنـي "رض قام الباحث باستخدام اختبار وللتحقق من صحة هذا الف دول والج

: يوضح ذلك) 5:22( )5:22 (رقم جدول

الجنس بمتغير المتعلقة الفرضية نتائج يوضح مستوى الداللة قيمة الداللة zقيمة مجموع الرتب متوسط الرتب العدد النوع المجاالت

اآلثار االجتماعية 17816.50 160.51 111 ذكور 37794.50 170.25 222 إناث والنفسية

غير دالة 0.384 0.871

اآلثار الدينية 18278.00 164.67 111 ذكور 37333.00 168.17 222 إناث واألخالقية

غير دالة 0.754 0.313

17646.00 158.97 111 ذكور اآلثار الثقافية

37965.00 171.01 222 إناث غير دالة 0.281 1.077

20024.50 180.40 111 ذكور اآلثار االقتصادية

35586.50 160.30 222 إناث غير دالة 0.072 1.799

20506.00 184.74 111 ذكور اآلثار الصحية

35105.00 158.13 222 إناث دالة عند 0.017 2.380

0.05

18886.00 170.14 111 ذكور الدرجة الكلية

36725.00 165.43 222 إناث غير دالة 0.673 0.421

.α ≥ 0.05 = (1.96( مستوى عند الجدولية z قيمة

-72-

المحسوبة "z" تبين أن قيمة " مان وتني " يتضح من الجدول السابق أنه باستخدام اختبار نه ال الجدولية، ومن ثم فإ "z"في جميع أبعاد االستبانة والدرجة الكلية لالستبانة أصغر من قيمة

ى لمتغير الجنس، مـا توجد فروق ذات داللة إحصائية بين أفراد العينة حول هذه المجاالت تعز z " "، أكبـر مـن قيمـة )2.380(المحسوبة z " "عدا بعد اآلثار الصحية حيث تبين أن قيمة

.على وجود فروق في متغير الجنس وذلك لصالح الذكور ذلك ، ويدل ) 1.96(الجدولية

من طالب وطالبات الجامعة اإلسـالمية العينةويعزو الباحث عدم وجود فروق بين أفراد طلبة علم في مستوى نهم جميعاإينتمون إلى فئة اجتماعية واحدة من حيث أن جميع الطلبة إلى غزة،ب

واألدبيـة العلميـة سن واحدة، وهذا يجعل اهتماماتهم متقاربة من حيث تصفح المواقع اإللكترونية .بشكل عام تنترن اإلوالحوارية، وهذا يقارب بين تقديراتهم لآلثار السلبية المرتبطة باستخدام

كما ويعزو الباحث وجود فروق لصالح الذكور في بعد اآلثـار الـصحية إلـى أن الفتـرة تكون أكبر نوعا ما من الفترة الزمنية التـي تقـضيها نترنتالزمنية التي يقضيها الشاب على اإل

لك الفتاة، وذلك لوجود رقابة ومتابعة من األهل على الفتيات بشكل عام أكثر من الـشباب، وكـذ ألغراض الدراسة فقط، بـل يقومـون بتـصفح نترنتفإن الشباب ال يكتفون بالجلوس على اإل

اكل الـصحية بـسبب ، ما يجعلهم أكثر عرضة للمش نترنتالمواقع اإلخبارية والحوارية عبر اإل .طول مدة الجلوس أمام شاشة الحاسوب

مـن نترنـت لبيـة رواد اإل وتتفق هذه النتيجة مع باقي الدراسات السابقة التي أثبتت أن غا ، ودراسة المخالفي والصارمي ) 2002(، ودراسة عبد الحميد ) 2002(الذكور كدراسة النفيعي

) .2008(، ودراسة العمري ) 2004(، ودراسة عبد الفتاح ) 2003(

التي أثبتت وجود فروق لصالح اإلناث ، ) 2009(وتختلف هذه النتيجة مع دراسة الحمصي ).2009(راسة شلبي كما تختلف مع د

بـين درجـات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عنـد مـستوي : الفرض الثاني ، الـشريعة ( تعزى لمتغير التخصص نترنت الستخدام اإل متوسطات تقدير الطلبة لآلثار السلبية

.)الهندسة، التربية Oneألحـادي وللتحقق من صحة هذا الفرض استخدم الباحث أسلوب تحليل التبـاين ا

Way ANOVA.

-73-

)5:23(رقم جدول ستوى وم" ف"مصدر التباين ومجموع المربعات ودرجات الحرية ومتوسط المربعات وقيمة

الداللة تعزى لمتغير التخصص مصدر التباين المجاالت

مجموع المربعات

درجات الحرية

متوسط المربعات

"ف"قيمة قيمة الداللة

مستوى الداللة

193.370 2 386.739 بين المجموعات

جتماعية والنفسيةاآلثار اال 48.878 330 16129.72 داخل المجموعات

332 16516.46 المجموع

3.956 0.020 دالة إحصائيا

0.05عند

488.256 2 976.512 بين المجموعات

اآلثار الدينية واألخالقية 34.143 330 11267.16 اتداخل المجموع

332 12243.68 المجموع

14.300 0.000 دالة إحصائيا

0.01عند

213.359 2 426.717 بين المجموعات

اآلثار الثقافية 36.291 330 11975.90 داخل المجموعات

332 12402.62 المجموع

5.879 0.003 دالة إحصائيا

0.01عند

579.925 2 11159.849 بين المجموعات

اآلثار االقتصادية 26.323 330 8686.517 داخل المجموعات

332 9846.366 المجموع

22.031 0.000 دالة إحصائيا

0.01عند

340.068 2 680.135 بين المجموعات

اآلثار الصحية 51.755 330 17179.15 داخل المجموعات

332 17759.29 المجموع

6.571 0.002 دالة إحصائيا

0.01عند

7898.775 2 15797.55 بين المجموعات

الكليةالدرجة 511.035 330 168641.6 داخل المجموعات

332 184439.2 المجموع

15.456 0.000 دالة إحصائيا

0.01عند

4.66) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 332، 2(ف الجدولية عند درجة حرية 3.02) = 0.05(اللة وعند مستوى د) 332، 2(ف الجدولية عند درجة حرية

الجدوليـة عنـد " ف"المحسوبة أكبر من قيمـة " ف"يتضح من الجدول السابق أن قيمة

المحسوبة أكبر " ف"وقيمة ، "اآلثار االجتماعية والنفسية "في المجال األول ) 0.05(مستوى داللة " ينيـة واألخالقيـة اآلثار الد"في المجال الثاني ) 0.01(الجدولية عند مستوى داللة " ف"من قيمة والدرجـة الكليـة " اآلثار الصحية "والخامس " اآلثار االقتصادية "والرابع " اآلثار الثقافية "والثالث

لالستبانة، أي أنه توجد فروق ذات داللة إحصائية تعزى لمتغير التخصص، وقـد اتفقـت هـذه ـ )2002(، ودراسة عبد الحميد )2008(النتائج مع دراسة العمري ذه النتـائج مـع ، وتختلف ه

التي أثبتت عدم وجـود فـروق ) 2009(، ومع دراسة صادق والذيب )2009(دراسة الحمصي ، 24(تعزي لمتغير التخصص، ولمعرفة اتجاه الفروق استخدم الباحث اختبار شـيفيه والجـداول

: توضح ذلك) 29، 28، 27 ،26، 25

-74-

)5:24(رقم جدول ار االجتماعية والنفسيةيوضح اختبار شيفيه في المجال األول اآلث

الهندسة التربية الشريعة

28.368 28.324 31.236

0 الشريعة

0 0.043 التربية

0 2.913* 2.869 الهندسة

0.05دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة المنتمين إلى كليات الهندسة لصالح طلبة كلية الهندسة، ويعزو الباحث ذلك إلى أن طلبة الهندسة هم أكثر طلبة الجامعة والتربية

من أجل الدراسة، حيث يحمل الطلبة برامج لعمـل الخـرائط الهندسـية نترنتيحتاجون اإل الذين ، ويتميز طلبة كلية الهندسة عن غيرهم في مهـارات حاسوبوالحسابية والتصميمات الجديدة على ال

، وكل ما سبق من عوامـل نترنتعة تسجيلهم، وصفحات مدرسيهم، وأداء واجباتهم باستخدام اإل متاب .يؤثر سلبا على الجوانب االجتماعية والنفسية لدى هؤالء الطلبة

التي أثبتت وجود فروق لصالح الكليات ) 2002(وتختلف هذه النتيجة مع دراسة عبد الحميد .اإلنسانية

)5:25(رقم جدول اختبار شيفيه في المجال الثاني اآلثار الدينية واألخالقيةيوضح

الهندسة التربية الشريعة

22.971 22.105 26.836

0 الشريعة 0 0.866 التربية 0 4.732* *3.866 الهندسة

0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

لمنتمين لكليات الهندسة يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة ا والشريعة لصالح طلبة كلية الهندسة، وبين أفراد عينة الدراسة المنتمين لكليات الهندسـة وكليـة التربية لصالح طلبة كلية الهندسة، ويعزو الباحث ذلك إلى أن طلبة الهندسة أقل التزاما من طلبة

مية نماذج مصغرة مـن الـدعاة الشريعة بشكل عام، حيث يعتبر طلبة الشريعة بالجامعة اإلسال

-75-

الملتزمين بأوامر اهللا ونواهيه، وهذا الحكم ليس مطلقا، وإنما هو بحسب األغلبية، وإن كان هناك .أفراد من طلبة الهندسة يفوقون كثيرا من طلبة الشريعة في االلتزام األخالقي والديني

)5:26(رقم جدول

ار الثقافيةيوضح اختبار شيفيه في المجال الثالث اآلث الهندسة التربية الشريعة

26.029 25.724 28.855

0 الشريعة 0 0.277 التربية 0 3.102* 2.825 الهندسة

0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة المنتمين لكليات الهندسة ة الهندسة، ويعزو الباحث ذلك إلى أن طلبة كليه الهندسة لديهم مهارات والتربية لصالح طلبة كلي

ولكن أقل مـستوى فـي متابعـة العلـوم الـشرعية ، نترنتعالية في استخدامهم الحاسوب واإل .واالجتماعية من نظرائهم في الكليات الشرعية والتربوي

)5:27(رقم جدول

القتصاديةيوضح اختبار شيفيه في المجال الرابع اآلثار ا الهندسة التربية الشريعة

23.368 22.924 28.036

0 الشريعة

0 0.444 التربية

0 5.113* 4.669* الهندسة

0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة المنتمين لكليات الهندسة الهندسة، كما تبين وجود فروق بين أفراد عينة الدراسـة المنتمـين والشريعة لصالح طلبة كلية

لكليات الهندسة والتربية لصالح طلبة كلية الهندسة، ويعزو الباحث ذلك إلى أن طلبة كلية الهندسة رسومهم التعليمية مرتفعة، ومدة الدراسة خمس سنوات، كما يتطلب وجود حاسـوب شخـصي

-76-

ما يزيد العبء االقتصادي عليهم، بخالف طلبة كلية الـشريعة لكل طالب، م نترنتواشتراك باإل .األقل كلفة ماليةوالتربية

)5:28(رقم جدول

يوضح اختبار شيفيه في المجال الخامس اآلثار الصحية الهندسة التربية الشريعة

23.471 20.700 23.873

0 الشريعة

0 2.771* التربية

0 3.172* 0.402 الهندسة

0.05دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة المنتمين لكليات التربيـة والشريعة لصالح طلبة كلية الشريعة، كما يتضح أن هناك فروقا بين أفراد عينة الدراسة المنتمين

عزو الباحث ذلك إلى طول الفتـرة التـي لكليات الهندسة والتربية لصالح طلبة كلية الهندسة، وي يقضيها طلبة كلية الهندسة في تصميم البرامج والرسوم حيث يقضون مثال في الهندسة المعمارية

.في الرسم االلكتروني أربع ساعات متواصلة بالجامعة، وهذا يسبب لهم مشكالت صحية

ة لإلسالم والنقاش في من أجل الدعو نترنتكما أن طلبة كلية الشريعة يفضلون دخول اإل .المواقع اإلسالمية، والتعرف على آخر األخبار والمستجدات

)5:29 ( رقمجدول

يوضح اختبار شيفيه في الدرجة الكلية الهندسة التربية الشريعة

124.206 119.405 138.836

0 الشريعة

0 4.401 التربية

0 19.032* 14.631* الهندسة

0.01د مستوى داللة دالة إحصائيا عن*

-77-

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة المنتمين لكليات الهندسة والشريعة لصالح طلبة كلية الهندسة، كما يتضح أن هناك فروقا بين أفراد عينة الدراسة المنتمين

لى أن طلبة كلية الهندسة لكليات الهندسة والتربية لصالح طلبة كلية الهندسة، ويعزو الباحث ذلك إ وأمام شاشة الحاسوب بحسب طبيعة دراستهم نترنتالذين يقضون ساعات طويلة على تصفح اإل

. تظهر عندهم جميع المشكالت بشكل واضح وأكثر من غيرهم

التـي ) 2002(، ودراسة عبد الحميد )2008(النتائج مع دراسة العمري وقد اتفقت هذه يعزى لمتغير التخصص األكاديمي، وتختلـف هـذه نترنتام اإل أظهرت وجود فروق في استخد

التي أثبتت عدم وجود ) 2009(، ومع دراسة صادق والذيب )2009(النتائج مع دراسة الحمصي .فروق تعزي لمتغير التخصص

بين درجات متوسـطات ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوي : الفرض الثالث ).ممتاز، جيد جدا، جيد، مقبول( تعزى لمتغير المعدل نترنت لإلآلثار السلبيةتقدير الطلبة ل

Oneوللتحقق من صحة هذا الفرض استخدم الباحث أسلوب تحليـل التبـاين األحـادي

Way ANOVA.

)5:30(رقم جدول ومستوى " ف"مصدر التباين ومجموع المربعات ودرجات الحرية ومتوسط المربعات وقيمة

عزى لمتغير المعدلالداللة ت

مصدر التباين المجاالت مجموع المربعات

درجات الحرية

متوسط المربعات

"ف"قيمة قيمة الداللة

مستوى الداللة

22.638 3 67.914 بين المجموعات

49.996 329 16448.54 داخل المجموعاتاآلثــار االجتماعيــة

والنفسية 332 16516.46 وعالمجم

0.453 0.715 ليست دالة إحصائيا

20.122 3 60.367 بين المجموعات

اآلثار الدينية واألخالقية 37.031 329 12183.31 داخل المجموعات

332 12243.68 المجموع

0.543 0.653 ليست دالة إحصائيا

30.929 3 92.788 بين المجموعات

اآلثار الثقافية 37.416 329 12309.83 خل المجموعاتدا

332 12402.62 المجموع

0.827 0.480 ليست دالة

إحصائيا

6.566 3 19.697 بين المجموعات

اآلثار االقتصادية 29.868 329 9826.669 داخل المجموعات

332 9846.366 المجموع

0.220 0.883 ليست دالة

إحصائيا

-78-

48.719 3 146.157 بين المجموعات

اآلثار الصحية 53.535 329 17613.13 داخل المجموعات

332 17759.29 المجموع

0.910 0.436 ليست دالة

إحصائيا

309.979 3 929.938 بين المجموعات

الدرجة الكلية 557.779 329 183509.3 داخل المجموعات

332 184439.2 المجموع

0.556 0.645 ليست دالة

إحصائيا

3.06) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 332، 3(د درجة حرية ف الجدولية عن 2.23) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 332، 3(ف الجدولية عند درجة حرية

الجدولية عند مـستوى " ف"المحسوبة أقل من قيمة " ف"يتضح من الجدول السابق أن قيمة فروق ذات داللة إحصائية تعزى في جميع المجاالت والدرجة الكلية، أي أنه ال توجد ) 0.05(داللة

.لمتغير المعدل

إما للنواحي الدراسـية، أو نترنتويعزو الباحث ذلك إلى أن جميع الطلبة يستخدمون اإل من أجل التعارف والدردشة، أو متابعة المواقع اإلخبارية والمنتديات، وال يختلف في ذلك الطلبة

اصة بعد أن أصبح متواجدا في غالبية البيـوت، ، خنترنتباختالف معدالتهم، فكلهم يستعملون اإل . نترنتوفي الجامعة، أو في مقاهي اإل

فـي درجـات التقـدير ) α ≥0.5(ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوي : الفرض الرابع

).15أكثر من ، 15 – 6 ،5 -1( أسبوعيا نترنتاستخدام اإل ساعات عدد حيث من نترنتاإل الستخدام One من صحة هذا من الفرض استخدم الباحث أسلوب تحليل التباين األحادي وللتحقق

Way ANOVA.

)5:31(رقم جدول ومستوى " ف"مصدر التباين ومجموع المربعات ودرجات الحرية ومتوسط المربعات وقيمة

أسبوعيانترنتالداللة تعزى لمتغير عدد ساعات استخدام اإل

مصدر التباين المجاالت مجموع المربعات

درجات الحرية

متوسط المربعات

"ف"قيمة قيمة الداللة

مستوى الداللة

490.610 2 981.220 بين المجموعات

اآلثار االجتماعية والنفسية 47.076 330 15535.236 داخل المجموعات

332 16516.456 المجموع

10.422

.000

دالة إحصائيا 0.01عند

344.446 2 688.892 بين المجموعات

األخالقيةاآلثار الدينية و 35.014 330 11554.784 داخل المجموعات

332 12243.676 المجموع

9.837

.000

دالة إحصائيا 0.01عند

-79-

198.740 2 397.480 بين المجموعات

اآلثار الثقافية 36.379 330 12005.138 داخل المجموعات

332 12402.619 المجموع

5.463

.005

دالة إحصائيا 0.01عند

296.762 2 593.523 بين المجموعات

اآلثار االقتصادية 28.039 330 9252.843 داخل المجموعات

332 9846.366 المجموع

10.584

.000

دالة إحصائيا 0.01عند

5.345 2 10.690 بين المجموعات

اآلثار الصحية 53.784 330 17748.595 داخل المجموعات

332 17759.285 المجموع

.099

.905

ليست دالة إحصائيا

4154.005 2 8308.011 بين المجموعات

الدرجة الكلية 533.731 330 176131.179 داخل المجموعات

332 184439.189 المجموع

7.783 .000 دالة إحصائيا

0.01عند

3.83) = 0.01(وعند مستوى داللة ) 332، 2(عند درجة حرية ف الجدولية 2.62) = 0.05(وعند مستوى داللة ) 332، 2(ف الجدولية عند درجة حرية

الجدولية عند مستوى " ف"المحسوبة أكبر من قيمة " ف"يتضح من الجدول السابق أن قيمة اآلثـار الدينيـة " وفي المجال الثـاني ،"اآلثار االجتماعية والنفسية " في المجال األول ) 0.01(داللة

والدرجة الكلية لالستبانة، أي أنـه " اآلثار االقتصادية "، والرابع "اآلثار الثقافية "، والثالث "واألخالقية . أسبوعيانترنتتوجد فروق ذات داللة إحصائية تعزى لمتغير عدد ساعات استخدام اإل

) 0.05(الجدولية عند مستوى داللة " ف"المحسوبة أقل من قيمة " ف"كما يتضح أن قيمة ، أي أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسـطات "اآلثار الصحية "في المجال الخامس . أسبوعيانترنتتعزى لمتغير عدد ساعات استخدام اإل نترنتالتقدير الستخدام اإل

لمتمتـع بـصحة ويعزو الباحث ذلك إلى أن غالبية أفراد الدراسة من الشباب الجامعي ا ساعات يوميـا، 4جيدة، ولم يصل أغلب أفراد عينة الدراسة إلى مرحلة اإلدمان التي تزيد عن

من أفراد العينة تزيد ساعات % 12.9حيث تظهر المشكالت الصحية، كما أظهرت الدراسة أن ساعة، وهي نسبة ليست عالية ولـم يـصل أغلبيـتهم لمرحلـة 15 عن نترنتجلوسهم على اإل

.دمان، وظهور المشكالت الصحيةاإل

التي أظهرت وجود عالقة قوية بين عـدد ) 2003(وتختلف هذه النتيجة مع دراسة ربيع . واإلدمان وحدوث مشكالتنترنتساعات استخدام اإل

) 36، 34،35، 33، 32(ولمعرفة اتجاه الفروق استخدم الباحث اختبار شيفيه والجـداول : توضح ذلك

-80-

)5:32(رقم جدول وضح اختبار شيفيه في المجال األول اآلثار االجتماعية والنفسيةي

15أكثر من 15-6 5-1

27.697 31.881 30.605

5-1 0

15-6 *4.184 0

0 1.277 2.907 15أكثر من 0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

د ساعات استخدام يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحسب عد . ساعة15-6 مننترنت ساعة لصالح مستخدمي اإل5 -1، ومن 15 – 6 أسبوعيا من نترنتاإل

ويعزو الباحث ذلك إلى أن اآلثار االجتماعية والنفسية تظهر بوضوح عند من يـستخدم ائه يوميا أكثر من ساعتين، فسوف تتأثر عالقاته االجتماعية واألسرية، وعالقاته بأصدق نترنتاإل

) 2004(كما ستظهر لديه أعراض الوحدة واالكتئاب وتتفق هذه النتيجة مع دراسة عبـد الفتـاح . من عينة الدراسة لديهم مشاكل نفسية وانفعالية% 91التي أظهرت أن نسبة

)5:33(رقم جدول

يوضح اختبار شيفيه في المجال الثاني اآلثار الدينية واألخالقية

15أكثر من 15 – 6 5 -1

22.134 24.644 25.884

1- 5 0

6 – 15 2.509 0

0 1.240 3.750* 15أكثر من 0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحـسب عـدد سـاعات . ساعة15 ساعة لصالح األكثر من 15، واألكثر من 5- 1 أسبوعيا مننترنتاستخدام اإل

تجعل المستخدم يغفل عن أولويات نترنتويعزو الباحث ذلك إلى أن طول فترة استخدام اإل مـن نترنتالعبادة ويتساهل في تأخير فروض الصالة وأداء باقي النوافل، وقد يعمد إلى استخدام اإل دراسة شلبي أجل التعارف مع الجنس اآلخر وزيارة بعض المواقع اإلباحية، وتتفق هذه النتيجة مع

-81-

التي أظهرت أن غالبة أفراد الدراسة أقروا بزيارة المواقع اإلباحية، كما أثبتت أن غالبيـة ) 2009( . نترنتأفراد الدراسة فرطوا بالصالة وتساهلوا فيها نتيجة كثرة الجلوس على اإل

)5:34(رقم جدول

يوضح اختبار شيفيه في المجال الثالث اآلثار الثقافية

15أكثر من 15 – 6 5 -1

25.619 28.339 27.326

1- 5 0

6 – 15 *2.720 0

0 1.013 1.707 15أكثر من 0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحسب عدد ساعات استخدام .ساعة) 15 -6 (، لصالح الفئة15 – 6، ومن5-1 أسبوعيا مننترنتاإل

ينبهـران اليومي يجعـل الـشاب والفتـاة نترنتويعزو الباحث ذلك إلى أن استخدام اإل أو الفنية، ومن ثم يقارنـان ، أو الثقافية ،بالثقافة الغربية من خالل المواقع المختلفة، سواء العلمية

لثقافة الغربيـة بمـا مجتمعهم بظروفه الحالية بمجتمعات الغرب وعاداته وتقاليده، وقد تستهويهم ا . تتضمنه من علوم ومعارف وفنون، ووسائل ترفيه وتسلية

)5:35(رقم جدول يوضح اختبار شيفيه في المجال الرابع اآلثار االقتصادية

15أكثر من 15 – 6 5 -1

23.264 23.678 27.302

1- 5 0

6 – 15 0.414 0

0 3.624* 4.038* 15أكثر من 0.01ئيا عند مستوى داللة دالة إحصا*

يتضح من الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحـسب عـدد سـاعات

، كما تبـين 15 ساعة لصالح األكثر من 15، ومن أكثر من 5-1 أسبوعيا من نترنتاستخدام اإل

-82-

، وذلـك أسـبوعيا نترنـت وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحسب عدد ساعات استخدام اإل .ساعة أسبوعيا) 15( أكثر من نترنتلصالح الفئة التي تستخدم اإل

ويعزو الباحث ذلك إلى أن عينة الدراسة تنتمي إلى الشباب الجـامعي، الـذين يفتقـدون واالحتيـال التـي وأساليب الخداع والمكـر وفي معرفة معادن الناس، ،للخبرة الكافية في الحياة

المالي، ودفع مبالغ معينة مقابل جوائز موهومـة أو مبـالغ يستدرجون من خاللها إلى االبتزاز ترتب مالية كبيرة ومغرية، وهذا يجعل هؤالء الشباب يدفعون مبالغ معينة ظنا منهم بأنها رسوم ي

، ويؤيد ذلك أن نترنتمبالغ مالية طائلة، كما يوهمهم بذلك قراصنة اإل عليها الفوز بجائزة كبيرة و حـصلت علـى أعلـى " نترنت للخداع المالي من قبل أفراد عبر اإل تعرضت"الفقرة التي نصها

، وقد يغري الشباب بالوقوع في أساليب الخـداع واالحتيـال المـالي درجة في البعد االقتصادي .حاجاتهم المتعددة في ظل األوضاع االقتصادية الصعبة المفروضة على قطاع غزة

وق تعزى تي أظهرت عدم وجود فر ال) 2009(وتختلف هذه النتيجة مع دراسة الحمصي .لمتغير الوضع االقتصادي

)5:36 ( رقمجدول

يوضح اختبار شيفيه في الدرجة الكلية

15أكثر من 15 – 6 5 -1

120.576 129.949 133.047

1- 5 0

6 – 15 9.373 0

0 3.097 12.471* 15أكثر من 0.01دالة إحصائيا عند مستوى داللة *

الجدول السابق وجود فروق بين أفراد عينة الدراسة بحـسب عـدد سـاعات يتضح من .15 ساعة لصالح األكثر من 15، ومن أكثر من 5-1 أسبوعيا مننترنتاستخدام اإل

تظهر بوضوح عنـد مـن يـستخدم نترنتويعزو الباحث ذلك إلى أن اآلثار السلبية لإل لعزلة االجتماعية عن أسرته وأصدقائه، بشكل يومي أكثر من ساعتين، وتؤدي به إلى ا نترنتاإل

وعزوفه عن المناسبات االجتماعية والمشاركة فيها، كما ستشعره بالوحدة لجلوسه وحده لفتـرات

-83-

طويلة، كما ستقلل من التزاماته الدينية، ويبدأ بالتعرف وإقامة عالقات مع الجنس اآلخر، وستكثر .ا على األسرةطلباته المادية مما يشكل عبئا اقتصاديا إضافي

التي أثبتت وجود فروق تبعا لعدد سـاعات ) 2003(وتتفق هذه النتيجة مع دراسة سنان التي أظهرت أن زيادة عدد ساعات دخول ) 2002(، كما تتفق مع دراسة ربيع نترنتاستخدام اإل

مـن % 89التي أظهرت أن ) 2004( لها عالقة باالنحراف السلوكي، ومع دراسة ربيع نترنتاإلالتي أظهرت وجـود ) 2009(، ومع دراسة شلبي نترنتأفراد العينة تعرضوا لمشكالت بسبب اإل

أثر نترنتالتي أظهرت أن اإل ) 2009( على الفتيات، ومع دراسة حداد وشناق نترنتمخاطر لإل .على عالقات األفراد المستخدمين بعائالتهم وأصدقائهم ومكانتهم االجتماعية

التي أثبتت عدم وجود فروق في ) 2009( دراسة صادق والذيب وتختلف هذه النتيجة مع . نترنتعدد ساعات استخدام اإل

: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث من أسئلة الدراسة

آلثـار الـسلبية ما دور التربية اإلسالمية في عالج ا : " نص السؤال الثالث من أسئلة الدراسة ".؟نترنتالستخدام اإل

هذا التساؤل رجع الباحث إلى المراجع وإلى إجابات عينة الدراسـة مـن ة عن ولإلجابهل لديك تصور مقترح لمعالجة اآلثار "طلبة الجامعة اإلسالمية حول السؤال المفتوح الذي نصه

".؟ نترنتالسلبية الستخدام اإل

وفي ضوء هذه اإلجابات، إضافة إلى االسـتفادة مـن الدراسـات الـسابقة و البحـوث المتعلق بدور التربيـة اإلسـالمية فـي التصوراألدبيات المتعلقة بهذا الشأن، أعد الباحث هذا و

.نترنتعالج اآلثار السلبية الستخدام اإل

: ولقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من اآلثار السلبية التي تحتاج إلـى عـالج هـي ، وبناء على ذلـك واالقتصادية، حيةوالص، الدينية واألخالقية ، و الثقافية، و االجتماعية والنفسية :، وهو على النحو التالي لدور التربية اإلسالمية في عالج تلك اآلثاراوضع الباحث تصور

: التربية اإليمانية: أوالإن التربية اإليمانية للشباب تعني ربط الشباب منذ مرحلة مبكرة مـن عمـره بأصـول

ن اإلسالم، وتعليمه من حـين تمييـزه مبـادئ الـشريعة اإليمان، وتعويده إياها منذ تفهمه أركا

-84-

الغراء، فإذا تحققت هذه التربية بأسسها القويمة وبصفة كاملة، وتربى الـشباب عليهـا وعاشـها .المجتمع كله واقعا ملموسا في مجاالت الحياة المختلفة، كان لذلك أثره في مواجهة التحديات

لشباب تحفظهم بإذن اهللا من كل ما هو مخالف لديننا إن تنمية اليقظة اإليمانية في نفوس ا ": اإلسالمي العظيم، فالرقابة الذاتية تجعل الشباب يستشعر المعية الربانية، قال تعـالى

" ) 5: آل عمران(.

للشباب، وسدا منيعا أمام الباطل يحمي الـشباب وهذه المراقبة سوف تكون حارسا أمينا من االنحراف، إال أن بناء هذه الرقابة يتطلب جهودا تربوية تتضافر فيها الجهـات -بإذن اهللا -

وانتهـاء ، ومـرورا بالمدرسـة والجامعـة باألسرة،المسئولة عن توجيه الشباب وتعليمهم بدءا اإلدارة ( .وصول لهذه اآلثار العظيمة في نفوس الـشباب لل ؛بالمجتمع بجميع مؤسساته المؤثرة فيه

)3 : 2011العامة للتوعية اإلسالمية،

:تنمية الوازع الديني : ثانيا مهما يمنع الـشباب ضرورة تقوية الوازع الديني لدى الشباب باعتباره خطا دفاعيا أوليا

جيهية اإلسالمية من خالل المنـاهج من االنزالق في االنحراف غالبا وذلك بتكثيف الجرعات التو العمل على تبصير الشباب بخطـورة رفـاق والبرامج الثقافية العامة والمجتمعية، كذلكالتعليمية

مماته، ومخاطبة الـشباب بحـسب مـستوياتهم السوء، وسوء تأثيرهم على الفرد في حياته وبعدسائل المتاحة لذلك كالمساجد وخطـب جميع الو والنفسية، مع االستفادة من، واالجتماعية،العقلية والندوات، ولتحقيق ذلـك ينبغـي ، والمحاضرات ، والمدارس ، ووسائل اإلعالم ، واألعياد ،الجمع

: بقول اهللا عز وجل مسترشدا الحسنة والموعظة واللين باللطف إرشادهم في الحكمة يتبعوا أن للمهتمين"

" ) والبعد كل البعد عن ، ) 125 : النحـل

غير المباشـر ألن مواجهـة فيتبع معه األسلوب في اآلية السابقة، الشدة لقوله تعالى التعصب و إذا رأى من قوم مـا -وهو قدوتنا -الشاب بأخطائه مباشرة تزيده إصرارا وعنادا وقد كان النبي

ك وصححه، دون تخصيص، كذل )5/63ت، . األلباني، د ( " ما بال أقوام يفعلون كذا وكذا " : يكره قال : )29: هـ1420الجريسي، ( تقديم النصيحة له على انفراد أدعى للقبول، وفي هذا يقول الشافعي

وجنبني النصيحة في الجماعة تعمدني بنصحك في انفـرادي من التوبيخ ال أرضى سـماعه فإن النصح بين النـاس نـوع

-85-

: تنمية الرقابة الذاتية: ثالثا وسـلوكياتهم، وال يخلـو سـلوك ، افظون على أخالقياتهم كيف يح النشء ال بد أن يتعلم

النشء والشباب من األخطاء والتجاوزات وعلينا أن نكون حكماء في معالجة تعاملهم مع شـبكة ومـاذا وجـدوا ، ، فندع لهم الحرية يتحدثون عن تجربتهم وعن المواقع التي زاروهـا نترنتاإل

، "الخطـوة خطـوة "اعهم بحكمه وطريقة ومع الوقت سوف تحين الفرصة لتصحيح أوض ، فيها؟وسوف تكون فرصة تربوية للحديث معهم عن نقد بعض األفكار والمواقع، وإعطائهم وتزويدهم

وال شك أن هذه مهارة تحتاج إلى تـدريب وطـول ، بجرعات نقدية مناسبة عن حقيقة هذا العالم نهم وصلوا إلى مواقع غيـر صبر وليس من التربية في شيء أن نعاتبهم أو نعاقبهم فقط لمجرد أ

)153 : 2003المحسن، (. نترنتمناسبة من غير أن نبني معهم أرضية علمية للتعامل مع واقع اإل

ويلزم كذلك استنفار جميع الجهود واستخدام جميع الطرق والوسائل لرفع مستوى الوعي :ليها ومن ذلكبأخطار اإلباحية والمواد غير األخالقية وتوضيح اآلثار السيئة المترتبة ع

ن أخطار اإلباحية عبـر الم لنشر وعرض وسائل وإرشادات ع تشجيع شركات الدعاية واإلع - 1 .لوحاتها المنتشرة في أماكن ومواقع متعددة

.حث خطباء وأئمة المساجد على تكرار توضيح أخطار اإلباحية وعواقبها - 2جمـة عنهـا نشر الوعي الصحي بخطورة اإلباحية وعرض إحصائيات عن األمـراض النا - 3

.وحث المدمنين عليها لمراجعة العيادات الصحية والنفسية لتلقي العالج الالزمدراسة تضمين بعض المناهج الدراسية موضوعات تثقيفية عن المواد غير األخالقيـة ومـا - 4

.يترتب عليها من أخطاربيـوت توعية الشباب وتحذيرهم من أخطار اإلباحية وتبعاتها من خالل األندية الرياضـية و - 5

وكذلك االستفادة من أوقات المباريات الرياضية لبث رسائل توعية وإرشـاد عبـر ، الشبابشاشات المالعب الرياضية والمراكز الصيفية ودعوة المحاضرين والمتخصـصين لتوعيـة

.الشباب بتلك األخطار

:اإلقناع العقلي الحوار المبني على : رابعا يتعامل بها النبي صلى اهللا عليه وسلم مع مـن أمامـه لقد كان اإلقناع من األساليب التي

خصوصا فئة الشباب، فها هو في موقفه مع ذلك الشاب الذي طلب اإلذن له بالزنا يستخدم هـذا ال واهللا: ؟ قـال ألمـك أتحبـه : " فيقول-صلوات ربي وسالمه عليه-األسلوب بمهارة وسالسة

واهللا يا رسـول ال: أفتحبه البنتك، قال: وال الناس يحبونه ألمهاتهم، قال: جعلني اهللا فداءك، قالجعلني اهللا ال واهللا: قال ألختك، أفتحبه: وال الناس يحبونه لبناتهم، قال: اهللا جعلني اهللا فداءك، قال

-86-

واهللا جعلنـي اهللا فـداءك، ال: أفتحبه لعمتك، قال: وال الناس يحبونه ألخواتهم، قال: فداءك، قالوال : ال واهللا جعلني اهللا فداءك، قـال : أفتحبه لخالتك، قال: وال الناس يحبونه لعماتهم، قال: قالاللهم اغفر ذنبه وطهر قلبه وحصن فرجه، : فوضع يده عليه، وقال : اس يحبونه لخاالتهم، قال الن

وصححه األلباني )553: 8،ج21185مسند اإلمام احمد،برقم (" شيء فلم يكن بعد ذلك الفتى يلتفت إلى .رحمه اهللا

وإثـارة ويكون اإلقناع العقلي باستخدام األدلة العقلية المؤدية للمعنى وضـرب األمثلـة الخيال، وتقريب الصورة لدى الشباب حتى يزيد اإليمان وتترسخ القناعة ويصبح التطبيق آنـذاك ناتجا عن قناعة داخلية ال يمكن أن تتبدل أو تتغير، وليس ناشئا من التقليد لألسالف الذي سرعان

112 :2010البقمي، ( . يواجههما يزول أثره عند أدنى مؤثر يتعرض له الشاب أو تحد(

:ي قلالتوجيه الخ: خامسا إن األخالق هي أساس أصيل في تقويم الحياة، ومكارم األخالق هدف إنساني، إسـالمي،

: "ولقد امتدح اهللا سبحانه وتعالى الرسول صلى اهللا عليه وسلم بالخلق فقـال تعـالى

") خلق وكماله وقال عليه الصالة والسالم فيمـا وبعث الرسول على حسن ال )4 :القلم

ـ (" إنما بعثت ألتمم مكارم األخالق: "رواه أبو هريرة ، وإذا )45ي الـصحيحة، رقـم صححه األلباني ف .)23: 1991جاد الحق،( استقامت األخالق، استقامت أمور األمة شبابا وشيبا، نساء وأطفاال

الصغر مع بيان ما يترتب على ذلك مـن ينبغي أن تغرس األخالق في نفس المسلم منذ الصدق واألمانة، واالعتدال والقناعة، والوفـاء وحـسن : قيم تقوم سلوك اإلنسان، ومن هذه القيم

المعاملة، والسماحة والبشاشة وطالقه الوجه، كما يجب تحذيره من الـسلوكيات المنهـي عنهـا الغير فيمـا نهـى اهللا عنـه، والغـش اإلسراف والتبذير، والترفه والبذخ، وتقليد : شرعا ومنها

والتدليس، وكل صور االعتداء على أموال الناس، كما يجب أن نشرح ألوالدنا وشبابنا ورجالنـا الذكر منهم واألنثى أن االلتزام بهذه القيم جزء من الدين، وعبادة هللا سـبحانه وتعـالى ، وشيوخنا

جنب النواهي يكون له ثواب، ومن لم يلتزم وطاعة له تبارك وتعالى، وأن من يلتزم باألوامر ويت بها فعليه ذنب، كما يجب أن يفهم المسلم بأن االلتزام باألخالق الفاضلة له أثر مباشر في تحقيـق البركة في األرزاق وتحقيق األمن النفسي، والرضى الذاتي، باإلضافة إلى الثواب العظيم المدخر

)9 : 2001شحاته،( .له يوم القيامة

-87-

: الحسنة القدوة إيجاد: اسادس االجتماعية معـايير القيم ألن االجتماعية، للقيم التنمية عملية في به يستهان ال دور للقدوة

امتثالها، وتكمـن في بعضا بعضه المجتمع ويقلد المجتمع في تنتشر مجتمعية وموازين اجتماعية

القـيم لديه هذه تنمو حتى للشاب ، فالبدبها المجتمع أفراد التزام مدى في وفاعليتها وقوتها أهميتها

عليـه تبنيهـا، فيـسهل وطريقة للقيمة أهمية من معرفته تم لما تجسيدا فيها يرى عملية قدوة من

كبـار وإخـوة وأم أب من القدوة، واألسرة بهذه تأثره بقدر القيمة هذه تطبيق في ويرغب االقتناع

بـالقيم الوالـدان التـزم ما فإذا الكبار، ر بسلوكالصغا يتأثر تحتهم لمن قدوة الغالب في يشكلون

الحسن، الخلق المربي يتمثل ال وحين" القيم لاللتزام بهذه قابلية أكثر يصبح الشاب فإن االجتماعية

أفرادهـا لـدى االقتداء جانب من تعلي أن لألسرة وينبغي "يقف تأثيره التربوي عند مجرد اللفظ

": عنه اهللا قال الذي -وسلم عليه اهللا صلى- محمد النبي بالقدوة العظمى

" )بالتذكير وذلك ،)21: األحزاب

بها، أعلى لالقتداء ومثال نبراسا هاوجعل النبيل، وخلقه والسالم الصالة عليه الجميلة بمواقفه الدائم

)114: 2010البقمي،(. األفراد بين به ونقارن األمور به نزن معيارا وجعلها

: التوجيه األسري: سابعاإن تحمل األسرة أمانة اإلحسان إلى الولد وتربيته تربية إسالمية صحيحة الن المولود يولد

: وسط الذي يفتح عينيه فيه فيقول عليه الصالة والـسالم على طبيعته فيأخذ اتجاهه وعقيدته من ال .)1385 : البخاري( "على الفطرة، فأبواه يهودانه أو ينصرانه أو يمجسانهيولد كل مولود "

ويجب أن تتضمن البرامج العالجية الذين تأثرت عالقاتهم العائلية والزوجية سلبيا بسبب الجي على االعتدال والتحكم في االستخدام، وقد تحتـاج ويتم التركيز في البرنامج الع ، نترنتاإل

إلى تلقي عالج أسري بسبب المـشاكل األسـرية التـي – في بعض األحيان –األسرة بأكملها بحيث يساعد الطبيب األسرة على استعادة النقاش والحوار فيما بينهـا ولتقتنـع نترنتيحدثها اإل

.نترنتع عن االستخدام السيئ لإلليقل، األسرة بمدى أهميتها في إعانة ابنها

كعوامـل ، والجدير بالذكر أنه ينبغي اإلشارة إلى دور عوامل ايجابية أخرى في العـالج التي يجب مراعاتها وااللتـزام بهـا ، الثقافة والدين والقيم االجتماعية واألخالقية المتعارف عليها

.ة والجسمية االجتماعية والنفسينترنتلكي يتجنب الفرد مخاطر إدمان اإل

-88-

التوقف عن استخدامه أو تجاهل وجود هـذه نترنتوال يعني الحديث عن ظاهرة إدمان اإل بل يعني العمل على ممارسة االستخدام المعتـدل واألمثـل ووضـع ضـوابط وحـدود ، الظاهرة

.نترنتالستخدامه مع ضرورة وجود الرقابة األسرية ومتابعة وتوجيه اآلباء لألبناء عند استخدام اإل

وعلى سبيل المثال تؤكد كثير من البحوث على أن اآلباء واألمهات يفضلون ممارسـة دور ، ذلك ألن على دور أو أسلوب الرقابةنترنتأو أسلوب التوجيه في التعامل مع الشباب بخصوص اإل

بة من أفضل من ممارسة الرقانترنتبناء القناعة أو تنمية الرقابة الذاتية لدى الشباب في استعمال اإل وتحض التربية الدينية على تزويد الشباب باإلقناع باألفكار والرؤى وغرسها فـي الـسنين ، األهل

)54 : 2003، محمد( . لتكون سياجا أمينا ضد الوقوع فيما ال تحمد عقباه؛األولى

: ومن خالل ما تم طرحه يقترح الباحث ما يلي .نترنتوالنفسية لإل األخطار االجتماعية متابعة الشباب وتحذيرهم من - 1توعية اآلباء واألمهات وأولياء األمور بصفة عامة بأهمية المراقبة األسرية الواعية لألبنـاء - 2

.والبنات عند استخدامهم لوسائل االتصاالت وتقنية المعلومات .غرس القيم االجتماعية لدى الشباب وتوجيههم نحو األفضل - 3

.ي تعمل على تعزيز عالقات الشباب اجتماعياإشراك الشباب في المناسبات االجتماعية الت - 4

.إنشاء مواقع ترفيهية تخدم الشباب وتساهم في إعدادهم نفسيا - 5

:التحصين العلمي : ثامنا

ومن الواجب على الشباب وغيرهم العمل بالعلم، وذلك بـأداء الواجبـات والحـذر مـن باته في القلوب، ومـن أسـباب المحرمات، ألن هذا هو المقصود من العلم ومن أسباب رسوخه وث

رضا اهللا عن العبد وتوفيقه له، ومن المصائب العظيمة أن بعض الناس يتعلم ولكنه ال يعمـل، وال وتشبه بأعداء اهللا اليهود وأمثالهم من علماء الـسوء الـذي غـضب اهللا كبرى شك أن ذلك مصيبة

مل بما علم أورثه اهللا علم ما من ع : " بسبب عدم عملهم، يقول بعض السلف رضي اهللا عنهم ،عليهم " : سبحانه قوله هذا على ويدل ،"يعلم لم " )17 :محمد( ،

": وقوله عز وجل " )فمن اهتـدى زاده اهللا هـدا )76: مريم

ا، قال تعالى في أعظم سورة وهي سـورة الفاتحـة توفيقا و وزاده علم :"

" )هم الذين عرفوا ،، فالمنعم عليهم )7، 6: الفاتحة

": اهللا عـز وجـل اهللا وعملوا بطاعته وشرعه وتفقهوا في الدين واستقاموا عليه كما قال

-89-

" )69: النساء( م عليهم وهم أهل الـصراط هؤالء هم المنع

ثم حذر سبحانه من المغضوب عليهم والضالين، ،المستقيم وهم أهل العلم والعمل وأهل البصيرة ": فقال سبحانه " )فالمغضوب عليهم هم الذين )7: الفاتحة

ن الجهلة يتعبدون على يعلمون وال يعملون كاليهود وأشباههم، والضالون هم النصارى وأشباههم م الجهالة، فالمؤمن يسأل ربه أن يهديه صراط المنعم عليهم من أهل العلم والعمل وأن يجنبه طريـق

)44-43: جار اهللا، ب ت ( .المغضوب عليهم وطريق الضالين

:التحصين الثقافي : تاسعا ثـل فـي غيـاب تتمنترنـت إن المالمح البارزة للصورة الراهنة للثقافة العربية على اإل

عنصر التنسيق والمشاركة في الموارد، والمشهد الحـزين لثقافتنـا العربيـة نتيجـة تقاعـسنا واسترخائنا، أكثر من كونه نتاجا لما يقوم به اآلخرون من تـشويه وطمـس، ويعيـب خطابنـا

. االنعزالية، وفيما يخص المجال الديني يأخذ الشكل الصدامي

فيساهم في صـورة الثقافـة اليهوديـة : النظير اليهوديأما عن المالمح البارزة لصورة معظم منظـومتي الثقافـة نترنتعديد من الجماعات واألفراد، ويغطي الخطاب الثقافي عبر اإل

والحضارة من الفلسفة إلى الفولكلور، ومن نظرية األدب إلى قـصص األطفـال، ومـن معـالم لمواجهة السافرة مع نظيره المسيحي، ويـسعى ، يتحاشى ا ...التراث الثابت إلى أيقونات المعابد

إلى التنسيق والتحالف معه ضد التيار اإلسالمي، وحشد التأييـد للـشعب اليهـودي، وهندسـة )6: 2002 محمد،( .صورتها الثقافية على أنها خليط من الناس واألفكار والثقافات واللغات

عمار، وإذا لم نتحرك فأسلوب بالوضع الحالي شكل جديد من أشكال االست ) نترنتاإل(إنحياتنا في خطر، وهناك إجماع فرنسي على اتخاذ كل اإلجراءات الكفيلة لحماية اللغة الفرنـسية

، بل إن الرئيس الفرنسي جاك شيراك عارض قيام مطعـم "والثقافة الفرنسية من التأثير األمريكي ن يبقى برج أيفل منفردا بنمط العيش الذي يقدم الوجبات األمريكية، ألنه يريد ذلك أ " ماكدونالدز"

)51: 1999 الحاجي،(. الفرنسي

-90-

ولقد لجأت القوى الرأسمالية الغربية وعلى رأسها الواليـات المتحـدة األمريكيـة إلـى : الوسائل التالية من أجل تحقيق األهداف المنشودة من وراء العولمة الثقافية، ومنها

التـرويج الكتاب ورجال اإلعالم، ورجال التربية لصالح تسخير القوى العلمانية الداخلية من - 1ألفكار العولمة، ويؤكدون أن الشعور بالوالء ألمة أو وطن قد أصبح من مخلفات الماضـي

ويؤيدون التدخل األجنبي في التفكير وطرائـق الحيـاة علـى التي يحسن إهمالها ونسيانها، ).21: 2002 العلي،( .شعوب العالم

إذ اللغة أداة مهمة اعتمدتها قوى : الغربية بدل الثقافة اإلسالمية من خالل اللغة إحالل الثقافة - 2إلى أن " صامويل هانتنمتون "العولمة في بسط هيمنتها الثقافية، ففي هذا الجانب يشير الكاتب

.العالم يتوجه نحو حرب حضارية تكون فيها القيم اللغوية والرمزية هـي الحـدود القتاليـة )24: 2009الرقب، (

كاألقمار الـصناعية، والقنـوات الفـضائية، وشاشـات : استخدام شبكات االتصال الحديثة - 3 .الحاسوب، إلحداث التغييرات المطلوبة لعولمة العالم ثقافيا

السيطرة والتحكم بجميع وسائل تجهيزات المعلومات والحاسوب، وغزو الفضاء، وفي هذا يقول - 4مـن % 50إنكم ستتفاجئون عنـدما تعرفـون أن : "محمدرئيس وزراء ماليزيا السابق مهاتير

في مجال المنتجات اإلباحية، وبينما نحـن المـسلمين نغطـي نترنتالتعامالت المالية عبر اإل ، وتتهدد نترنتوإتباع لديننا، فإننا نجر لتنـزيل أفحش الصور واألفالم من اإل طاعة بكل عوراتنادمة، حتى يصبح اعتناقنا لإلسالم بال معنى، وال نعلم عـن وأخالق أطفالنا واألجيال القا أخالقنا

)www.islamonline.net/Arabic ،2010مهاتير، ( ."التقنيات أو األساليب التي نواجه بها ذلكوعبـر الزيـادة امتالك الشركات الضخمة التي تنتج الثقافات الشعبية كالسينما والموسيقى، - 5

فقدرات الشركات اإلعالمية الـضخمة تتجـاوز الحـدود الـسياسية ، الضخمة في اإلعالن . والثقافية بين المجتمعات

إن طغيان اإلعالم والثقافة األمريكيتين في القنوات الفضائية دفع وزير العدل الفرنـسي شكل جديـد مـن أشـكال إن شبكة المعلومات الدولية بالوضع الحالي : " جاك كوبون أن يقول

)26 : 2009 الرقب،(. االستعمار، وإذا لم نتحرك فأسلوب حياتنا في خطر

نحافظ على ثقافتنا ونحميها وينبغي على أصحاب من خالل ما تم عرضه يجب علينا أن القرار في األمتين العربية و اإلسالمية أن يدركوا أن الحفاظ على الثقافـة العربيـة اإلسـالمية

يـرتبط وناتها وتوفير الحماية لها، ال يتأتى إال عبر تبني اسـتراتيجيه الفعـل، التـي بجميع مك بمدى فهمنا العميق لقوانين العالم وقواه ومعارفه وأدواته، وسـبل األداء أساسا تحقيقها ونجاحها

-91-

الناجح في ميادينه واالستجابة لتحدياته، ومن ثم المشاركة في بناء حـضارته باقتـدار ونجـاح )9 : 2000 عقلة،( .حمي أنفسنا بل نحمي البشرية من حولنالن

ستراتيجية شاملة من قبل المؤسسات التعليمية والثقافية المحليـة، فلذلك ال بد من وضع ا والمنظمات التربوية اإلسالمية تهدف في مجملها إلى مواجهة سلبيات العولمة في بعدها الثقافي،

: ستراتيجية األمور اآلتيةورة أن تحقق هذه اال ضرمع ،واالستفادة منها في إيجابياتهامواجهة الثنائية التي تعاني منها المجتمعات المسلمة في الجانب الثقافي، منذ ما يقـرب مـن - 1

.قرنيـن، نتيجة احتكاكها مع الثقافة الغربية الوافدة، بتقنياتها وعلومها وقيمها الحضاريةى نشر الثقافة والفكر اإلسـالمي، ألن المؤسـسات دراسة الوسائل واألساليب التي تساعد عل - 2

الثقافية والعلمية هي األقدر على مواجهة أخطار العولمة، ومن ذلك إعادة بنـاء المؤسـسات اإلعالمية، لتمثل الثقافة اإلسالمية أصدق تمثيل، ولتكون قادرة على عولمة الثقافة اإلسالمية

فة اإلسالمية في مجاالت التعلـيم، التربيـة، والفكر اإلسالمي، وتوظيف جميع مفردات الثقا )35: 2009 الرقب،(. اإلعالم، التجارة، االقتصاد والسياسة

والبد من التركيز على ترسيخ مفاهيم وقيم الثقافة اإلسالمية في مواجهة مفـاهيم الفوضـى افـة الثق واإلباحية والضياع، فنتيجة للعولمة الثقافية اإلعالمية تعرضت جوانب كثيـرة مـن

والـسلوكيات السائدة في البلدان اإلسالمية لتشوهات واختالط المفاهيم كالعادات المـستحدثة السائدة في أوساط الشباب اإلسالمي، فقسم كبير منها هو تقليد للغربيين في عاداتهم وسلوكهم

وانتشرت في بعض البالد اإلسالمية ألوان من الجرائم لم تعـرف . بدعوى التنوير واالنفتاح ،الجـوهري . (أما اإلنتاج األدبي والفني فإنه في أغلبيته يحمل مفاهيم الثقافة الغربية . من قبل

2002:126( تناول قضايا العصر الثقافية واالجتماعية، ودراسـة انعكاسـاتها علـى الجوانـب الثقافيـة - 3

هـذه واالقتصادية والسياسية من منظور المبادىء واألسس اإلسالمية، واإلجابة عما تثيـره .القضايا من أسئلة، وما تطرحه من مشكالت

تقوية اتجاهات الشباب المسلم بالتمسك بالعقيدة اإلسالمية التي ارتضاها اهللا تعالى لنا، فالعقيـدة - 4إن مجرد كوننا مسلمين جغرافيين ال يكفى إلنجاز وعد اهللا لنا . هي التي تبصرنا بحقائق الحياة

": يقـول ، ألن اهللا سبحانه وتعالى بالنصر في مواجهة أخطار العولمة

" )فهل نحن نصرنا اهللا تعالى فيما أمر به ونهى عنه؟)7 : محمد ،

االهتمام بتربية وتثقيف الشباب المـسلم وتـوجيههم، مـن خـالل المحاضـرات العلميـة - 5مستمرة أو المؤقتة، وإقامة المخيمات الـشبابية الـصيفية، والتوجيهية، والدورات التربوية ال

-92-

والمهرجانات العامة والمؤتمرات، والعروض المـسرحية، وكتابـة األفـالم والمـسرحيات .التربوية والتثقيفية الهادفة، ومن ثم عرضها في المسارح ودور العرض السينمائية

لعقيدة، واألخالق والقيم، والمـشاعر إعداد شخصية المسلم المعاصر إعدادا كامال من حيث ا - 6والذوق، والفكر والمادة، حتى تتكون األمة الواحدة المتحضرة التي ال تبقى فيها ثغرة تتـسلل

)36 : 2009 الرقب،( .منها إغراءات العولمة الثقافية الالدينية، واالجتماعية الجنسية اإلباحيةيرا عن العودة إلـى اإلسـالم، ورفـض التي جاءت تعب- ترشيد وتوجيه الصحوة اإلسالمية - 7

واالستفادة من الصحوة اإلسالمية في مواجهة أخطار العولمة، وتهيئـة صـفوف -التغريب . األمة للبناء، والتعمير، والحركة والتغيير

إعداد مناهج دراسية تربوية جديدة تجمع بين األصالة والمعاصرة في التربية الدينيـة، وعلـوم - 8تاريخ والجغرافية، والوطنية العامة، وحتى الكتب العلمية الصرفة، فـالمنهج اللغة العربية، وال

والكتاب المدرسي في أي بلد له دور أصيل في بناء وتشكيل شخصية األفراد، بل والمجتمـع، كما أنه يعكس تطلعات األمة وطموحاتها وآمالها في أجيالها القادمة، وفـي صـورة المجتمـع

ن الواجب يملي على مؤسساتنا ومعاهدنا العلمية والثقافية أن تعد وتطور الحاضرة والمستقبلة، إ مناهج التعليم بما يعزز مقومات األمة ومرتكزاتها، وفق أسسها ومنطلقاتها العقدية والـشرعية، والفكرية والقيمية واالجتماعية، فهي وحدها الكفيلة بتعزيز وغرس التربية السوية لألمة، وفـق

بية اإلسالمية الشاملة، التي تحافظ على تماسك المجتمع، وتحقق وحدتـه الفكريـة، مفاهيم التر .وهي وحدها التي تعينه على مواجهة التحديات الغربية وعلى رأسها تحديات العولمة

إعداد البرامج الدراسية النافعة ألفراد المجتمع المسلم، التي تبني المنهج الشمولي فـي فهـم - 9ن العقيدة والشريعة، والسلوك والحركة والبناء الحضاري، وفق مـنهج اإلسالم الذي يجمع بي

أصولي سليم، يعتمد فقط على أسس العلم، ومقتضيات العقل، ومرتكزات الفطـرة الـسليمة، " : وهذا يتطلب تغيير حياتنا منطلقين من قوله تعالى

" )11 : الرعد(.

الوعي بالذات واإللمام بالثقافة اإلسالمية بما يحقق اعتزاز الشاب بعقيدته وقيمـه ومفاهيمـه - 10"

" ) 108: يوسف(.

" الوعي بالثقافات األخرى وال سـيما الثقافـات الغربيـة - 11

" ) لتنقـضن عـرى : " قال رسول اهللا صلى اهللا عليه وسـلم ، )55: األنعام

-93-

يها، فأولهن نقـضا الحكـم اإلسالم عروة عروة، فكلما انتقضت عروة تشبث الناس بالتي تل تـنقض عـرى اإلسـالم "، ومقولة عمر بن الخطاب )20/15ت .الحاكم، د (" وآخرهن الصالة

.)19/195ت، .الحاكم، د( " ب الرسول ولم يعالج أمر الجاهليةعروة عروة من لم يصح

وع توعية الشباب بنموذج الشخصية المسلمة المتميزة في الفكر واالعتقاد والسلوك خشية الوق - 12 .في تقليد نموذج الشخصية الغربية

العناية بالبرامج الثقافية، والمواد التي ترسخ الهوية وتساعد الشباب على التحرر من تأثيرات - 13 . وغير ذلك من وسائل التأثيرنترنتالثقافة الغربية من خالل الفضائيات ومواقع اإل

: التربية االقتصادية: عاشرا

: ي اإلسالم على قيم إيمانية من أهمها ما يليتقوم التربية االقتصادية فاإليمان أن المال الذي نتعامل به ملك هللا، ألنه سبحانه وتعالى هو الذي رزقنـا إيـاه، لـذلك •

أي تطبيق تعاليمه المتمثلـة فـي أحكـام ومبـادئ ، لتزم بشرع صاحب هذا المال ييجب أن . الشريعة اإلسالمية

صرفاتنا ومنها االقتصادية والمالية، ولذلك يجب أن نتجنب اإليمان بأن هناك مالئكة تراقب ت • . أن تسجل المالئكة في سجالتنا شيئا ال يرضاه اهللا عز وجل

اإليمان باليوم اآلخر حيث نقف فيه أمام اهللا سبحانه وتعالى ليحاسبنا عن هذا المال من أيـن • )8: 2001 شحاته، (.؟اكتسب وفيم أنفق

"قال تعالى " )31 : األعراف(.

وقد أمر اهللا تعالى بالتوسط في اإلنفاق، فال إسراف وال تقتير، وال إمساك وال تبذير، بل ير، ومع الوسطية تتحقق الخيريـة واألفـضلية، ودون ذلـك قصد وتدبير، وإنفاق بحساب وتقد

: " التخبط والتطرف أو الخمود والتفـريط، قـال تعـالى

")29: اإلسراء(.

التدبير الذي دعت إليه األخالق السليمة والفطرة البشرية، وألن االعتدال في اإلنفاق من ألنه توسط بين طرفين مذمومين هما البخل والتبذير، فقد وصـف اهللا عبـاده المـؤمنين الـذين

: " استقاموا على الطريقة، واهتدوا للوسـطية بقولـه تعـالى

-94-

")ففي االعتدال في المأكـل والملـبس أثـر ، )67 : الفرقان

اقتصادي على المجتمع بأسره حيث يقلل من النفقات غير الضرورية، ويوفر على المجتمع مـاال يمكن إنفاقه في مشروعات أخرى تعود عليه بالنفع، فهو من الناحية االقتـصادية دعامـة لـدفع

ة التنمية والبناء، وعليه يتوقف رافد أساسي في ضبط إهدار المال وصرفه في غير فائـدة، عمليفي حين تعيش مجتمعات بأكملها تعاني الفقر والمجاعات في الوقت الذي تلقي فيه األطعمة فـي النفايات أو للحيوانات في كثير من الدول الغنية التـي ال تـشعر بحاجـة الفقـراء وضـرورة

)10 : ب ت درويش،( .مواساتهم

: الدعوة إلى البحث عن العمل: حادي عشر فـسأله لقد روى اإلمام البخاري عن أنس بن مالك أن رجال من األنصار أتى للرسـول

أي كـساء (بلى، حلس : أما في بيتك شيء، فقال األنصاري : ، فقال رسول اهللا )أي سأله حاجة (ائتي بهما، فأتاه بهما : فيه الماء فقال رسول اهللا نلبس بعضه، ونبسط بعضه وإناء نشرب ) غليظ

مـا أنا فأخذهما، بـدرهمين فأعطاه : من يشتري هذه، فقال رجل: بيده وقال فأخذهما رسول اهللا هلك واشتر اشتر بأحدها طعاما فانبذه إلى أ : ، فأخذها منه وأعطاها لألنصاري وقال رسول اهللا ل

وبع وال أرينك اذهب واحتطب : به فشد به رسول اهللا عودا بيده ثم قال باآلخر قدوما فائتني به فأتاه بعد انقضاء المدة وقد أصاب عشرة دراهم ففعل الرجل وعاد لرسول اهللا يوما إال بعد خمسة عشر

لة هذا خير لك من أن تجيء والمسأ: ( فاشترى ببعضها ثوبا وببعضها األخر طعاما، فقال رسول اهللا )1218: ت. الترمذي، ب( .) يوم القيامةنكته في وجهك

: العناية بالجانب الجسدي: ثاني عشر ، )1968ح :1998صـحيح البخـاري، (" وإن لجسدك عليك حقا : " قال صلى اهللا عليه وسلم

فمن حق الجسد العناية بالجانب الرياضي، والتدريب البدني، وهذا يعـود علـى المـسلم بـالقوة المـؤمن : "رغبة، قال صلى اهللا عليـه وسـلم ى عبادة اهللا تعالى بنشاط و والصحة التي تعينه عل

، )2667ح :1998صـحيح مـسلم، (" القوي خير وأحب إلى اهللا من المؤمن الضعيف وفي كل خير .والقوة في الحديث تشمل قوة اإليمان والساعد والسالح والخلق واإلرادة وغير ذلك من أنواع القوة

الخالدة التي جاءت لتسعد اإلنسان وتهديه إلى صراط اهللا المستقيم، إنها الشريعة الربانية وقد كانت حياة النبي صلى اهللا عليه وسلم النمـوذج النقـي للحيـاة الطـاهرة الطيبـة الزكيـة

)www.islam-love.com ،2011(قــال تعــالى ، :"

" ) 70: اإلسراء(.

-95-

: توجيه الشباب لتحمل المسئولية: ثالث عشرـ ولقد كان الرسول صلى اهللا عليه وسلم يقرب إليه الشباب، ى ويجالـسهم، ويـستمع إل

بعد من ذلك، فقلد أسامة بن زيد قيادة الجيش ليحارب قـضاعة، آرائهم، وأقوالهم، بل ذهب إلى أ ـ ننا، ويفوقونـه تجربـه، ولـم وكان الجيش يضم العديد من الصحابة األخيار الذين يكبرونه س

من الـدروس ألنهم وجدوا في عمله درسا -صلى اهللا عليه وسلم –حدهم على الرسول يعترض أ النافعة ألبنائهم من الشباب، يتعلمون من خالله تحمل المسؤولية، واالعتماد علـى الـنفس فـي

رضـي اهللا -، حتى يخبروا أهليتهم وكفاءتهم، وكان عمر بن الخطـاب ةتوجيه األحداث المحيط اهللا ، وهذا التوجيه منـه رضـي " وركوب الخيل ، والرماية ،علموا أوالدكم السباحة : " يقول -عنه

عنه مبني على تعاليم اإلسالم، التي تريد أن يكون المسلم قويا في كل شيء، وهو مـشابه لقـول " المؤمن القوي خير وأحب إلى اهللا مـن المـؤمن الـضعيف : "-صلى اهللا عليه وسلم -الرسول

)33 : 1991العلوي، (.)2667 ح :1998صحيح مسلم، (

: الحفاظ على الهوية: رابع عشرنى الرسول صلى اهللا عليه وسلم على النموذج المؤمن من شباب المسلمين، وبـين لقد أث

إمام عادل، وشاب نـشأ ( ..... أنه أحد السبعة الذين يظلهم اهللا في ظله يوم ال ظل إال ظله فقال وقد تحقق ذلك في فترة وجيزة لـم تتعـد ، )6479ح : 1998 البحاري، حصحي( ...)في طاعة اهللا

زمن، إذ قامت دولة اإلسالم على كواهل شباب مؤمن، كفء، جـاد، مـستقيم، ولقـد عقدا من ال وصف هؤالء الشباب الذين رباهم الرسول الكريم على يديه،وتعهدهم بـالتعليم والتهـذيب، أبـو

تعيرونني بأصحابي، وتقولون إنهم شباب؟ وهـل : "حمزة الخارجي وافتخر بقوتهم وصفاتهم فقال اهللا عليه وسلم إال شبابا؟ واهللا مكتهلون في شبابهم، عمية عن الـشر كان أصحاب الرسول صلى

أصـالبهم بمعـاني أعينهم، بعيدة عن الباطل أرجلهم، قد نظر اهللا إليهم في جوف الليل منثنيـة حدهم بأية فيها ذكر الجنة بكى شوقا، وإذا مر بأية فيها ذكر النـار شـهق كـأن القران، إذا مر أ

عبادة، قد أكلت األرض جباههم )1(كالل ليلهم بكالل نهارهم، أنضاء وصلوا قد يه،أذن في جهنم زفير )45: 2002 الكتاني،( ." من كثرة السجود، ناحلة أجسامهم من كثرة الصيام وطول القياموأبدانهم

ء، وقـد هو المهزول من جميع الدواب، وهو أكثر، والجمع أنضا : البعير المهزول، وقيل : والنضو، بالكسر )1(

.إنا من الدرب أقبلنا نؤمكم، أنضاء شوق على أنضاء أسفار: يستعمل في اإلنسان؛ قال الشاعر

-96-

: توصيات الدراسة : في ضوء ما تقدم من نتائج هذه الدراسة، يمكن أن يوصي الباحث باألمور اآلتية

:تيحث طلبة الجامعات الفلسطينية باآليوصي البا* .محاسبة النفس بشكل يومي - وتنظـيم ، وحضور المناقشات والمحاضـرات نترنتتنظيم ورش عمل للشباب حول آثار اإل -

.يجابياته وإنترنتشباب بسلبيات استخدام اإلورش العمل التي تبصر ال

.يح بطريقة سليمة وعلى كرسي مرحاسوبالجلوس أمام ال -

.ممارسة الرياضة بشكل يومي -

.حاسوبوضع شاشات حماية للعين على أجهزة ال -

.عدم الدخول ألي موقع غير آمن خوفا من الفيروسات -

.التوعية بكيفية االستفادة من وقت الفراغ -

.تنمية الوازع الديني لدى الفرد -

.نترنتالتزام أدب الحديث أثناء الحوار والنقاش في شبكة اإل -

.شطة ترويحية للشباب بشكل مستمرممارسة أن -

.نترنتعدم الدخول بأسماء مستعارة إليذاء مستخدمي شبكة اإل -

:تيمين على الجامعات الفلسطينية باآليوصي الباحث القائ* .تفعيل دور المواقع اإلسالمية الهادفة - .التحذير من المواقع التي تطعن في الدين اإلسالمي -

.نشر الثقافة اإلسالمية األصيلة -

.إرشاد الطلبة إلى مواقع الجامعات ومواقع تحميل الكتب اإلسالمية والعلمية النافعة -

.نترنتالتركيز على إيجابيات استخدام اإل -

.عمل مسابقات ألفضل موقع يصممه الشباب الجامعي -

. تطوير الخطاب الديني للرد على مشاكل الشباب الجنسية -

.جامعةزيادة الثقافة العامة والوعي لدى طلبة ال -

.تفعيل المواقع النافعة التي تهتم باللغة العربية وتاريخ األمة وأصالتها -

. بطريقة علمية وشفافةنترنتاطالع الشباب على سلبيات استخدام اإل -

: تييوصي الباحث أولياء األمور باآل* .نترنتمراقبة األبناء أثناء تصفحهم لمواقع اإل -

-97-

.ت في مكان مفتوح بالبيحاسوبأن يوضع ال -

. من قبل األبناءنترنتألا يكون هناك مبالغة في ساعات استخدام اإل -

.هتمام األب بمتابعة أبنائه وحثهم على أداء الفروض في وقتها وجماعةا -

.الزواج المبكر للشباب بقدر اإلمكان -

.زيادة الثقة والصراحة بين األبناء وذويهم في مناقشة القضايا التي تخصهم -

.المناسبات االجتماعيةاصطحاب األبناء في -

: تييوصي الباحث الحكومة باآل* . بجميع مواقعهانترنتمراقبة شبكة اإل - .عمل فلتره وحظر لجميع المواقع اإلباحية -

.نترنتسن قوانين صارمة لمواجهة قراصنة اإل -

. لتحسين خدماتها وتخفيض تكاليفهانترنتالعمل على زيادة شركات اإل -

.نترنتمراقبة مقاهي اإل -

.لعمل على إقامة مواقع متنوعة للشبابا -

.نترنتمالحقة وحظر مواقع القمار على شبكة اإل -

.مالحقة سارقي اإليميالت وواضعي الفيروسات -

.وضع نظام حماية من الفيروسات بتكاليف بسيطة -

.إقامة نوادي متنوعة الخدمات للشباب -

. السلبيةنترنتتقديم برامج تلفزيونية حول أثار اإل -

.اغة المناهج الدراسية وتعزيزها بما يحقق الحصانة الثقافية لدى الشبابإعادة صي -

اإليعاز لوزارة األوقاف بتوجيه الخطباء والوعاظ إلى طرق موضوعات تساهم فـي تثقيـف - .الشباب واالرتقاء بأخالقهم

:مقترحات الدراسة :التالثة دراسات علمية حول الموضوعات إجراء يقترح الباحث

.التوافق االجتماعي لدى فئة الشبابلدرجة نترنتدام شبكة اإلأثر استخ - 1 . بشعور الشباب باالغتراب االجتماعينترنتعالقة استخدام شبكة اإل - 2

.نترنت اآلثار الثقافية الستخدام الشباب شبكة اإل - 3

. وعالقاتها ببعض المتغيراتنترنتأولويات مجاالت تصفح مواقع شبكة اإل - 4 .وني آمن من قبل الشباب في ضوء حاجاتهم النفسية واالجتماعيةلكترتصور مقترح لتصفح إ - 5

-98-

المصادر والمراجع

.تنزيل العزيز الرحيم : القرآن الكريم* :المصادر : أوال

، مكتبـة المعـارف للنـشر سلسلة األحاديث الصحيحة ) : 1995(األلباني، محمد ناصر - 1 .والتوزيع، الرياض

، اعتنى به أبو صهيب الكرمي، بيت األفكـار خاريصحيح الب ) : 1998(البخاري، محمد - 2 .الدولية للنشر والتوزيع، الرياض

، مكتبـة 1، اعتنى به أبـو عبيـدة سـليمان، ط سنن الترمذي ) : 1997(الترمذي، محمد - 3 .المعارف للنشر والتوزيع، الرياض

ـ المستدرك على الصحيحين ) : 1990(الحاكم النيسابوري، محمد - 4 ا، ، تحقيق مصطفى عط .، دار الكتب العلمية، بيروت1ط

، 1، المحقق شعيب األرنؤوط وآخرون، ط مسند أحمد بن حنبل ) : 2001(الشيباني، أحمد - 5 .مؤسسة الرسالة، لبنان

، اعتنى به أبو صهيب الكرمي، بيت األفكـار صحيح مسلم ) : 1998(النيسابوري، مسلم - 6 .الدولية للنشر والتوزيع، الرياض

: المراجع: ثانيا

:الكتب -مناهج البحث وطرق التحليل اإلحـصائي فـي ): 1991(أبو حطب، فؤاد وصادق، آمال - 7

. ، مكتبة األنجلو المصرية، القاهرةالعلوم النفسية والتربوية واالجتماعية

، 1، ط لغيـر المتخصـصين نترنـت دليل استعمال خدمات اإل ): 1997(أبو شقرا، راجي - 8 .لتوزيع، بيروتالمؤسسة الجامعية للدراسات والنشر وا

مطبعـة 2، ط )عناصره، مناهجـه، أدواتـه (البحث التربوي ): 1997( األغا، إحسان - 9 .الرنتيسي، غزة

، الدار العربية للعلوم، بيروت 1،طنترنتتعلم استخدام اإل: )1998(باريت، نيل - 10

.دور الشباب المسلم في الحياة: )ب ت(جار اهللا، عبد اهللا - 11

.، مكتبة مشكاة اإلسالمية، الرياض انحراف الشباب: ) هـ1420(الجريسي، خالد - 12

-99-

والتوزيـع، ، دار األمين للنـشر العولمة والثقافة اإلسالمية ) : 2002(الجوهري، محمد - 13 . القاهرة

، دار المكتبـي، 1، طالعولـمة أمام عالمية الشريعة اإلسـالمية ) : 1999(الحاجي، عمر - 14 .دمشق

، مركز اسبار للدراسات و النـشر، ية وموت النخبة الثقافة األفق ) : 2009(الحارثي، فهد - 15 .السعودية

ر الفالح للنشر والتوزيـع، ، دا 1، ط نترنتاألمن والحماية في اإل : )2006(خالد الحربي، - 16 .الرياض

، مهرجان القـراءة الشبكة العالمية للمعلومات – نترنتاإل) : 1998(حسين، فاروق سيد - 17 .متكاملة، القاهرةعاية ال، مكتبة األسرة، جمعية الر98للجميع

نترنتبعض الجرائم الناجمة عن استخدام الشباب لإل : )2008(حمدان، سعيد وسيد، سيد - 18 .منشورات جامعة الملك خالدودور األسرة في مواجهتها،

، تكنولوجيا المعلومات على أعتاب القرن الحادي والعشرين ) : 1998( الخوري، هاني - 19 .، دار السالم، مصراسوبحالجزء األول، مركز رضا لل

، دار الرضـا للنـشر، 1،طنترنتالبحث عن المعلومات في اإل ) : 2000( عمار خيربك، - 20 .بيروت

.، دار الرضا للنشر1، طنترنتأساسيات اإل: ) 2000( سليمان، ماهر وآخرون - 21 .، عالم الكتب، القاهرة1، ط والعولمةنترنتاإل) : 1999(شاهين، بهاء - 22

.، القاهرة2، دار النهضة، ط في الوطن العربينترنتاإل: ) 2007 (ةهب شومان، - 23، مكتبة الملك فهـد الوطنيـة، 1، ط استثمار المستقبل نترنتاإل: )1996(منصور العبيد، - 24

.الرياض، السعودية

، 32،عـدد مجلة المنهل أساليب تربية الشباب في اإلسالم، : )1991(العلوي، عبد القادر - 25 .المملكة العربية السعودية

.، دار الكتاب الحديث، الكويتالعولمة والتربية) : 2002( العلي، أحمد عبد اهللا - 26، نترنـت اإلدارة والتقنية شركاء في مواجهة تحديات عـصر اإل : )1997(محمد عمر، - 27

.مكتبة مدبول، القاهرة

، مكتبـة 1، ط في التعليم نترنتاستخدام اإل : ) 2006(حمد أالمبارك، لموسى، عبد اهللا و ا - 28 .يسرة، األردنالم

-100-

: الرسائل العلمية - نترنـت أهمية استخدام مواقع تعليم اللغة االنجليزية على شبكة اإل ) : 2009(البخاري، أيمان - 29

في تحسين مهارتي االستماع والتحدث من وجهة نظر معلمات ومشرفات المرحلة الثانويـة، . السعودية ، جامعة أم القرى، المملكة العربيةدراسة ماجستير غير منشورة

تـصور (إسهام األسرة في تنمية القيم االجتماعية لدى الـشباب : )2010( البقمي، مثيب - 30 .، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية رسالة ماجستير غير منشورة،)مقترح

على مراحل اتخاذ قـرار الـشراء عنـد نترنتتأثير إعالنات اإل : ) 2007(نضال تايه، - 31، الجامعـة رسالة ماجستير غيـر منـشورة الفلسطيني في قطاع غزة، الشباب الجامعي

.السالمية، غزة، فلسطين

عند الشباب وعالقتـه بمهـارات التواصـل نترنتإدمان اإل ) : 2009(الحمصي، روال - 32رسـالة ماجـستير غيـر االجتماعي دراسة ميدانية على عينة من طالب جامعة دمشق،

.، سوريامنشورةدور األسرة المسلمة في تفعيل قيمة الوسـطية كمـنهج حيـاتي : )ب ت (حنان درويش، - 33

.، جامعة عين شمس، القاهرةرسالة ماجستير غير منشورةللشباب،

، "دراسة وصـفية تحليليـة مقارنـة " نترنتاإلعالن عبر اإل ): 2005(ربيعة، فندوشي - 34 .، جامعة الجزائر، الجزائررسالة ماجستير غير منشورة

االغتراب النفسي والقلق العام لدى عينة من طالبـات جامعـة أم ): 2003(سنان، صالحة - 35رسالة ماجستير غير ، نترنتالقرى بمكة المكرمة من المستخدمات وغير المستخدمات لإل

.، جامعة أم الفري، المملكة العربية السعوديةمنشورةلمعلومـات في حصول الباحثين على ا نترنتتأثير تنقية شبكة اإل ) : 2008(الشبل، صالح - 36

، جامعة اإلمام محمد بـن سـعود رسالة ماجستير غير منشورة ألغراض البحث العلمي، .اإلسالمية، السعودية

مستوى وعى طالب المرحلة الثانوية والجامعية في محافظة جـدة ) : 2009(شلبي، أحمد - 37ة أم ، جامع رسالة دكتوراه غير منشورة من الناحية الشرعية والقانونية، نترنتبمخاطر اإل

.الفري، المملكة العربية السعودية واسـتخدامه فـي نترنـت اتجاهات طلبة الجامعة نحو اإل ) : 2002(عبد الحميد، إبراهيم - 38

، رسالة ماجستير غير منشورة دراسة مقارنة بين الجنسين، ، عالقتهما بالتحصيل الدراسي .جامعة القاهرة

-101-

بالتوافق النفسي واالجتماعي لـدى وعالقته نترنتإدمان اإل ) : 2010(العصيمي، سلطان - 39، جامعـة نـايف رسالة ماجستير غير منـشورة طالب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض،

.العربية للعلوم األمنية، المملكة العربية السعودية

وبعض آثاره النفسية واالجتماعية لدى طـالب نترنتإدمان اإل : )م2008(العمري، على - 40، جامعـة رسالة ماجستير غيـر منـشورة فظة محايل التعليمية، المرحلة الثانوية في محا

.الملك خالد، المملكة العربية السعودية على العالقات األسرية بين أفراد األسرة نترنتأثر استخدام اإل ) : 2003(العويضى، إبراهيم - 41

.، جامعة أم الفري، المملكة العربية السعوديةرسالة ماجستير غير منشورةالسعودية، وعالقتـه بـبعض نترنـت تردد المراهقين علـى مقـاهي اإل ) : 2010(غامدي، أحمد ال - 42

رسالة ماجـستير المشكالت النفسية لدى عينة من طالب المرحلة الثانوية بمكة المكرمة، . جامعة أم الفري، المملكة العربية السعوديةغير منشورة،

علي طالب الثانوية العامـة نتنتراآلثار التربوية الستخدام اإل ) : م2007(المغذوي، عادل - 43 .، جامعة أم الفري، المملكة العربية السعوديةرسالة ماجستير غير منشورةبالمدينة المنورة،

واالنحرافـات إلـى الجريمـة بـين نترنتمقاهي اإل ) : 2002(النفيعي، مزيد بن مزيد - 44اجـستير غيـر رسالة م بالمنطقة الشرقية، نترنتمرتاديها، دراسة تطبيقية على مقاهي اإل

.، العربية للعلوم األمنية، الرياضمنشورة

: الدوريات والمجالت والمؤتمرات -

نترنتفاعلية برنامج لإلرشاد بالواقع في خفض حدة إدمان اإل ) 2010(أبو غزالة، سميرة - 45 .، مصر25، عمجلة اإلرشاد النفسيورفع تقدير الذات لدى طالب الجامعة،

إلسالمية، التربية واألمن، محاضرة للموظفات من برنامج األمـن اإلدارة العامة للتوعية ا - 46ضرورة شرعية ومسؤولية اجتماعية وطنية، وزارة التربية والتعلـيم، المملكـة العربيـة

.السعودية

فـي المجتمـع نترنـت حجم وأنماط الجرائم األخالقية عبـر اإل : )2006( محمد األلفي، - 47 .، جامعة األمير نايف،السعودية الوطنيمؤتمر تقنية المعلومات واألمنالعربي،

، مجلة الحرس الـوطني تنمية القيم الدينية لدى الشباب، : )1991(جاد الحق، جاد الحق - 48 .المملكة العربية السعودية

فـي األردن، ) نترنـت اإل(المقاهي االلكترونيـة : )2009( حداد، جيهان وشناق، محمد - 49 . اإلمارات،)1(، العدد )6(جلد ، الم مجلة جامعة الشارقةدراسة اجتماعية،

-102-

اآلثار االجتماعية السلبية الستخدام الفتاة في مرحلة المراهقـة ) : 2010(الخمشي، سارة - 50 .45، السنة السابعة، العددمجلة علوم إنسانية، نترنتلإل

منـشورات على الـشباب، نترنتاآلثار االجتماعية النتشار اإل : )2002(الخواجا، ماجد - 51 .لعزيز، المملكة العربية السعودية، جامعة الملك عبد ا بمحافظة جدةكلية المعلمين

في ضـوء ) نترنتاإل(إدمان شبكة المعلومات واالتصاالت الدولية ) : 2003( ربيع، هبة - 52 .، المجلد الثالث عشر، العدد الثالث، القاهرةمجلة دراسات نفسيةبعض المتغيرات،

منـشورات قـسم ثارها وأساليب مواجهتهـا، العولمة الثقافـية آ ) 2009(الرقب، صالح - 53 العقيدة، الجامعة اإلسالمية،غزة

دراسـة فـي األبعـاد : نترنتعبر اإل ) التحادث(سلوك األفراد ): 2006(حلمي ساري، - 54كلية ) 10(، العدد مجلة العلوم التربوية النفسية واالجتماعية من منظور التفاعلية الرمزية،

.التربية، جامعة قطر

نترنـت دراسة لبعض اآلثار السلبية إلدمان الطـالب لإل ) : 2008( ر، محمد السيد عام - 55المـؤتمر العلمـي الـدولي الحـادي ودور الخدمة االجتماعية في التخفيف من حـدتها،

.، مصر11، مجلد والعشرون للخدمة االجتماعية

برنامج مقترح للوقايـة مـن أخطـار ) : 2009(السيف، عبد الكريم و الفطايري، سامي - 56 وأثره على تنمية وعي طالب التعليم العام ببعض قضايا االنحـراف، الريـاض، نترنتاإل

.مدينة الملك عبد العزيز للعلوم التقنية

من قبل العـاملين فـي نترنتدوافع ومعوقات استخدام شبكة اإل : )2005(شاهين، محمد - 57، المجلـد سـات مجلة جامعة القدس المفتوحة لألبحـاث والدرا جامعة القدس المفتوحة،

.الخامس، العدد األول

سلسلة دراسات في أصول منهج التربية االقتصادية في اإلسالم، : )2001(حسن شحاته، - 58 .، منشورات جامعة األزهر، مصرالفكر االقتصادي اإلسالمي

التحديات األمنية المصاحبة لوسائل االتصال الجديـدة، دراسـة ) : 2005(فايز الشهري، - 59، المجلة العربية للدراسات األمنيـة والتـدريب ، نترنتية على شبكة اإل الظاهرة اإلجرام

.، السعودية)39(العدد ) 20(جامعة نايف العربية للعلوم األمنية، المجلد

وعالقتـه بالتخـصص نترنـت إدمان اإل : )2008( مصطفى مصطفى والديب، صادق، - 60مجلـة البحـوث العية، دراسة استط : األكاديمي لدى طالب كلية المعلمين بمحافظة جدة

.جامعة الملك فهد بن عبد العزيز، الرياض) 10( كلية المعلمين، العدد والدراسات،

تصور تربوي مقترح لمواجهـة أخطـار اسـتخدام شـبكة ) : 2004(الصوفي، حمدان - 61 .، الجامعة اإلسالمية، غزةكتاب المؤتمر التربوي األول لدى فئة الشباب، نترنتاإل

-103-

العوامل المؤثرة في تعرض الـشباب المـصري للمواقـع : ) 1999( مرفت الطرابيشي، - 62، العدد الـسادس، جامعـة مجلة كلية اآلداب ، )دراسة ميدانية (نترنتنية على اإل االلكترو

.حلوان، مصر

، 9،عـدد مجلـة الرسـالة ، نترنـت ايجابيات وسليبات شبكة اإل: )2000(مؤنس طيبي، - 63 .علمين العرب، كلية بيت بريلالصادرة عن المعهد األكاديمي إلعداد الم

نترنتالحماية الجنائية الموضوعية للحياة الخاصة من جرائم اإل ) : 2006(فاروق عباس، - 64، المجلد السادس واألربعـون، العـدد األول، مجلة اإلدارة العامـة في التشريع المصري،

.المملكة العربية السعودية

علـى األطفـال، نترنتاب الفيديو واإل األخطار الصحية أللع : ) 2010(عبد العزيز، بدر - 65 .، السنة التاسعة والثالثون، العدد السابع، المملكة العربية السعوديةمجلة الخفجي

اآلثار االجتماعية المترتبة على ارتياد الـشباب الجـامعي ) : 2004( عبد الفتاح، يوسف - 66سات في الخدمـة مجلة درا ودور الخدمة االجتماعية في التعامل معاها، نترنتلمقاهي اإل

.، العدد السادس عشر، الجز الثالث، جامعة حلوان، مصراالجتماعية والعلوم اإلنسانية

منشورات ثقافتنا والتحدي خطابنــا وخطــاب العصــر، ) : 2000( عقلة، عرسان - 67 .اتحاد الكتاب العرب دمشق

الثقافيـة، الطلبة العرب والمشهد العـالمي المعاصـر التحـديات : ) 2009(عليوة، احمد - 68 .، الفرقة الثانية، جامعة اإلسكندريةمنشورات كلية الحقوق

، السنة مجلة الخفجي األسباب وطرق العالج، . .نترنتإدمان اإل : )2006(عيسى، كريمة - 69 .السادسة والثالثون، العدد الثالث، السعودية

من منظـور تحديات البطالة في المجتمع الفلسطيني والية عالجها: )2007(الفليت، خلود - 70كلية أصول الدين، الجامعة " اإلسالم والتحديات المعاصرة "بحث مقدم إلى مؤتمر إسالمي،

.اإلسالمية، غزةدراسـة (، نترنـت دراسة لبعض الواقع التنصيرية العربية في اإل : )2007(خالد القاسم، - 71

.السعودية، كلية التربية، جامعة الملك سعود، منشورات قسم الدراسات اإلسالمية) وصفية

االستخدامات الغير مشروعة لتقنية المعلومـات عبـر شـبكة ) : 2009(القحطاني، دشن - 72 .www.minshawi.com، خاص لموقع المنشاوي للدراسات والبحوث، نترنتاإل

وأثرها علـى نترنتالمواقع اإلباحية على شبكة اإل ) : 2001(، مشعل بن عبد اهللا القدهي - 73 .نترنتمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، جدة، وحدة خدمات اإلالفرد والمجتمع،

-104-

واالتصاالت واإلعالم وأثرها نترنتاإلباحية في اإل ) : 2007(القدهي، مشعل بن عبد اهللا - 74ندوة المجتمع واألمن في دورتها الـسنوية الرابعـة، على الفرد والمجتمع واألمن العام،

.واالستخدامات السلبية للتقنية، الرياض : الجلسة السادسة، الجريمة المعاصرةمقـدم للمـؤتمر منهج اإلسالم في تربية الـشباب وتوجيهـه، : )2002(الكتاني،يوسف - 75

، الريـاض، "الشباب واالنفتاح العالمي " العالمي التاسع للندوة العالمية للشباب اإلسالمي .المملكة العربية السعودية

بالعزلـة نترنـت عالقة استخدام شـبكة اإل ) :2001( القشعان، حمود الكندري، يعقوب و - 76) 17(، مجلـد مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية االجتماعية لدى طالب جامعة الكويت،

.جامعة اإلمارات العربية المتحدة، اإلمارات ،)1(عدد

على الطفل نترنتير شبكة اإل دراسة حول تأث "نترنتأطفال اإل ) : 2003( محسن المحسن، - 77 .، عدد يناير، مصر مجلة كلية التربية بنها،"مع برنامج تربوي مقترح للتعامل معها

موقـع اإلسـالم كواالالمبور، -اإلسالم والعولمة، ترجمة صهيب جاسم : محمد، مهاتير - 78 .، شبكة المعلومات الدولية"www.islamonline.net/Arabic. "على الطريق

أوجه استخدام طلبة كلية التربية بجامعة ) : 2003(عبد اهللا محمد والصارمي، المخالفي، - 79، المجلـد المجلة العربية للتربية والحاسوب من وجهة نظرهم، نترنتالسلطان قابوس لإل

.الثالث والعشرون، العدد الثاني، تصدر عن جامعة الدول العربية

من وجهة نترنتاآلثار النفسية والصحية واالجتماعية لإل : ) 2010(مفلح، محمد وآخرون - 80 .، البحرين11، ع11، مجلد مجلة العلوم التربوية والنفسيةنظر المعلمين،

مجلـة العلـوم من منظور شرعي وقانوني، نترنتجرائم اإل : )2004( محمد المنشاوي، - 81 .، الرياض65، العدد والتقنية

كة المعلومات العالميـة أخالقيات التعامل مع شب : )1999( محمد الصقي، محمد و لي،الهال - 82، المجلـد الـسادس، العـدد مجلة االتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات " نترنتاإل"

.الحادي عشر، القاهرة

83 - http://www.geocities.com/ishawky2000/internetAtt.stud.htm.

-105-

ـــــــقالمالحـــــ

-106-

) 1(ملحق رقم االستبانة قي صورتها األولية

بسم اهللا الرحمن الرحيم

حفظه اهللا ......................../السيد السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته

الباحث دراسة لنيل درجة الماجستير من قسم أصول التربية بكلية التربية يجري من وجهة نظر طلبة الجامعة نترنتاآلثار السلبية الستخدام اإل" بالجامعة اإلسالمية بعنوان

وقد استدعى ذلك قيام الباحث بإعداد " اإلسالمية بغزة ودور التربية اإلسالمية في عالجها من وجهة نظر نترنتاستبانة اآلثار السلبية الستخدام اإل" استبانة لقياس اآلثار السلبية تحت اسم

" إجرائيا على أنها نترنتحيث يعرف الباحث اآلثار السلبية لإل " طلبة الجامعة اإلسالميةاألضرار النفسية واالجتماعية واألخالقية والسياسية واالقتصادية والدينية التي قد تكون نتيجة

دون مراعاة المعايير اإلسالمية، وهنا بالدرجة التي يحصل عليها الطلبة في نترنتالستخدام اإل . "نترنتلبية الستخدام اإلقياس اآلثار السم

، نترنتولقد وضع الباحث مجموعة من الفقرات التي تنتمي إلى اآلثار السلبية لإل أوافق بشدة، أوافق، محايد، ال : ( وسيكون لكل فقرة من فقرات االستبانة خمس استجابات وهي

.)أوافق، ال أوافق بشدة :بداء آرائكم حول النقاط التالية وبناء على ما تقدم يرجو الباحث من سيادتكم إ

.مدى انتماء كل فقرة من فقرات االستبانة للمجاالت المذكورة - 1وضوح الفقرات وقوة صياغتها مع إجراء التعديل الالزم في المكان المخصص أمام كل - 2

.فقرة

.إبداء مالحظاتكم واقتراحاتكم العامة على االستبانة - 3

،كم شاكرين لكم على حسن تعاون

الباحث أحمد أحمد قنيطة

المعدل التخصص الجنس

-107-

من وجهة نظر طلبة الجامعة اإلسالميةنترنتاستبانة اآلثار السلبية الستخدام اإل

غير منتمية الفقرة الرقم

منتميةغير مناسبة

مناسبة

اآلثار االجتماعية والنفسية

لعزلة عـن يؤدي إلى ا نترنتأعتقد أن اإلفراط في استخدام اإل .1 اآلخرين

نترنتأرى أنه من الخطأ اإلسراف في التعامل مع اإل .2

أشعر باإلساءة من استخدام األسماء المـستعارة والشخـصيات .3 نترنتالوهمية من خالل اإل

قلل من عالقاتي االجتماعيةنترنتأعتقد أن اإل .4

دي بي إلى االكتئاب أنترنتأرى أن اإلفراط في استخدام اإل .5

نترنتأعتقد أني خسرت الكثير من أصدقائي بسبب اإل .6

يبحثون عن عالقات غراميةنترنتأن غالبية مستخدمي اإل أعتقد .7

ال أستطيع القيام بواجبي تجاه أسرتي بسبب إفراطي في استخدام .8 نترنتاإل

توجيهات الوالدين خفف مننترنتأشعر بأن استخدامي لإل .9

من الخالفات األسرية نترنتزاد استخدامي لإل .10

نترنتتحصيلي تدنى بسبب استخدام اإل .11

مستعار يعطيني الجرأة لعمل أشياء أخجل أن أفعلها السم استخدامي .12

استخدم شخصية وهمية للهروب من المساءلة القانونية .13

تـؤثر علـى نترنتأن تفريغ الطاقة الجنسية باستخدام اإل اعتقد .14 ممارسة الجنس مع الزوجة

لساعات طويلة يسبب ضررا لعينينترنتاستخدام اإل .15

طويال يسبب آالما في ظهرينترنتجلوسي على اإل .16

اآلثار األخالقية

لـى أرى أنه من الضروري أن تقوم الدولة بفـرض رقابـة ع .1 نترنتخدمات اإل

نترنتيزعجني الصور العارية واألفالم اإلباحية عبر اإل .2

نترنتالتعامل مع اإل بأدبيات الطلبة تبصير الضروري من أنه أرى .3

-108-

منتمية الفقرة الرقمغير منتمية

مناسبةغير مناسبة

المواقع اإلباحية دفعتني إلى الرذيلة .4

سـبب تـدنيا فـي نترنتن استخدامي للكاميرا عبر اإل أعتقد أ .5 أخالقي

عن طريق العالقـات نترنتأعتقد أنه يتم إسقاط الشباب عبر اإل .6 الجنسية مع الفتيات

يزعجني ما أسمع من اسـتدراج األطفـال واغتـصابهم عبـر .7 نترنتاإل

سة الفاحشة أري أنه يتم استدراج الفتيات باسم الحب لممار .8

من الضروري مراقبة األهل للمواقع التي يدخلها أبناؤهم .9

كبديل عن عالقاتي بأسرتي نترنتتكونت لي عالقات عبر اإل .10

نترنتأصبحت أستخدم الكذب عند التخاطب والحوار عبر اإل .11

اآلثار السياسية

لمعلومات المتداولة علـى أشعر أنه من الخطأ االعتقاد بصحة ا .1 نترنتاإل

يزعجني مراقبة المنتديات من قبل األمن .2

يزعجني اقتحام المواقع الخاصة باألفراد .3

تستطيع الجماعات اإلرهابية التحدث مع جميع أفرادها بـسهولة .4 نترنتعبر اإل

يزعجني اقتحام المواقع من قبل العصابات اإلرهابية .5

نترنتيتم شراء األسلحة للجماعات عبر اإل .6

للعمليات اإلرهابيةنترنتأخذ طريقة تصنيع األسلحة عبر اإل يتم .7

نترنتينضم الشباب للجماعات اإلرهابية عبر اإل .8

أعتقد أن كثيرا من المعلومات واألخبار تكـون موجهـة ضـد .9 سياسة حكومة ما

تشويه المعلومات الشخصية لبعض الشخصيات المهمةيتم .10

تستخدم المعلومات الكاذبة والفضائح لزعزعة الثقة برجال الدولة .11

يحاسوبيزعجني اقتحام الهاكرز ل .12

) األيميل ( أخاف من سرقة بريدي اإللكتروني .13

وسيلة سهلة لإلسقاط في العمالةنترنتاإل .14

-109-

منتمية الفقرة الرقمغير منتمية

مناسبةغير مناسبة

اآلثار االقتصادية

غالية نترنتأشعر أن تكلفة اإل .1

يزعجني تدمير المواقع من قبل الهاكرز .2

من أجل القمارنترنتيكثر الشباب من الدخول لإل .3

في عمليات غسيل األموالنترنتيزعجني استخدام اإل .4

سرقة البطاقات االئتمانية نترنتيستطيع محترفو اإل .5

تزوير البياناتنترنتيستطيع محترفو اإل .6

يزعجني تدمير المواقع بزرع الفيروسات .7

نترنتي من فيروسات اإلحاسوبأخاف على .8

تدمير مواقع الوزارات والبنوكحاسوبيستطيع محترفو ال .9

هدر لألموالنترنتزيادة نوادي اإل .10

عبء اقتصادي على األسرةنترنتاستخدام اإل .11

نترنتتعرضت للخداع المالي من قبل أفراد عبر اإل .12

اآلثار الدينية

سببا في التأخر عـن أداء نترنتيزعجني أن يكون استخدام اإل .1 الصالة في مواقيتها

مكانا للتهجم على الدين نترنتأن يكون اإليزعجني .2

أفضل الدخول لمواقع النصارى من أجل التهجم عليهم .3

يتأثر الشباب سلبا باالفتراءات والشبهات المثارة حول الرسـول .4 صلى اهللا عليه وسلم

يزعجني انتشار مواقع الفرق المنحرفة التي تحمل صفة اإلسالم .6

مكان إلسقاط الشباب نترنتمنتديات الحوار والنقاش عبر اإل .7

خوفا من الوقوع في الزنا نترنتأخاف من دخول اإل .8

على القيم الدينية لألفرادنترنتيؤثر اإل .9

نترنتقلت التزاماتي الدينية بسبب اإل .10

مثـارة حـول أشعر بالشك في مسلمات الدين بسبب الشبهات ال .11 اإلسالم

-110-

؟نترنتهل لديك تصور مقترح لمعالجة اآلثار السلبية الستخدام اإل* 1.............................................................................................................

............................................................................................................... 2.............................................................................................................

............................................................................................................... 3.............................................................................................................

............................................................................................................... 4.............................................................................................................

............................................................................................................... 5.............................................................................................................

...............................................................................................................6.............................................................................................................

..............................................................................................................7.............................................................................................................

..............................................................................................................8.............................................................................................................

...............................................................................................................

-111-

)2(ملحق رقم االستبانة قي صورتها النهائية

بسم اهللا الرحمن الرحيم

أختي الطالبة / أخي الطالب

السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته سم أصول التربية بكلية التربية من قدراسة لنيل درجة الماجستير الباحث يجري

من وجهة نظر طلبة الجامعة نترنتاآلثار السلبية الستخدام اإل" بالجامعة اإلسالمية بعنوان الباحث استبانة إعدادوقد استدعى ذلك " اإلسالمية بغزة ودور التربية اإلسالمية في عالجها

رأيك في كل عبارة حسب ما تشعر به لقياس اآلثار السلبية، راجيا منكم قراءة كل فقرة وإعطاء .بكل أمانة لما في ذلك من أهمية في نتائج الدراسة

.أمام االختيار الذي تعتقد أنه ينطبق عليك عند كل فقرة ) x(ضع عالمة ربما تتردد في اختيار اإلجابة على بعض العبارات، وفي هذه الحالة اختر اإلجابة األقرب

.لالتفاق مع وجهة نظرك . أنه ال توجد عبارة صحيحة وأخرى خاطئة، إنما اإلجابة هي التي تنطبق عليكالحظ

إن الهدف من هذه المعلومات هو ألغراض البحث العلمي فقط، وستكون اإلجابة موضع العناية .والسرية، لذلك ال داعي لكتابة اسمك

شاكرين لكم على حسن تعاونكم

الباحث أحمد أحمد قنيطة

أنثى ذكر: الجنس . 1 الهندسة التربية الشريعة: التخصص . 2

ممتاز جيد جدا جيد مقبول :المعدل . 3

15 أكثر من 15 – 6 5 -1: أسبوعيا نترنتعدد ساعات استخدام اإل. 4

-112-

ة نظر طلبة الجامعة اإلسالمية من وجهنترنتبانة اآلثار السلبية الستخدام اإلاست

الفقرة الرقمأوافق بشدة

محايد أوافقال

أوافقال أوافق

بشدة

اآلثار االجتماعية والنفسية: المجال األول

يؤدي إلى العزلة عن نترنتأعتقد أن اإلفراط في استخدام اإل .1 اآلخرين

نترنتأرى أنه من الخطأ اإلسراف في التعامل مع اإل .2

أشعر باإلساءة من استخدام األسماء المستعارة والشخـصيات .3 نترنتالوهمية من خالل اإل

قلل من عالقاتي االجتماعيةنترنتأعتقد أن اإل .4

أدي بي إلى االكتئابنترنتأرى أن اإلفراط في استخدام اإل .5

نترنتأعتقد أني خسرت الكثير من أصدقائي بسبب اإل .6

نترنتتحصيلي الدراسي تدنى بسبب استخدام اإل .7

أشعر أنني مقصر في القيام بواجبي تجـاه أسـرتي بـسبب .8 نترنتإفراطي في استخدام اإل

أضعف من انتمائي لألسرةنترنتأشعر بأن استخدامي لإل .9

زاد من الخالفات األسرية نترنتاستخدامي لإل .10

اآلثار الدينية واألخالقية: المجال الثاني

يقلل من ثقافتي الدينيةنترنتاستخدام اإل .1

نترنتأصبحت أكذب عند التخاطب والحوار عبر اإل .2

أشعر أنه من الضروري تبصير الطلبة بأخالقيات التعامل مـع .3 نترنتاإل

تأخر عن أداء الصالة في مواقيتها ال في سببا يعد نترنتاإل استخدام .4

وسيلة للتهجم على الدين نترنتيعتبر اإل .5

يتأثر الشباب سلبا بـاالفتراءات والـشبهات المثـارة حـول .6 الرسول صلى اهللا عليه وسلم

يكثر انتشار مواقع الفرق المنحرفة التي تحمل اسم اإلسـالم .7 نترنتعلى اإل

مكان للـسقوط القيمـي نترنتنتديات الحوار والنقاش عبر اإل م .8 للشباب

بـصورة نترنـت أشعر بالتقصير في عبادتي نظرا الستخدام اإل .9 خاطئة

-113-

الفقرة الرقمأوافق بشدة

محايد أوافقال

أوافق

ال أوافق بشدة

اآلثار الثقافية: المجال الثالث

نترنتية عن طريق شبكة اإليتم تصدير األفكار الغرب .1

في تأثر مرتاديها بالعـادات والتقاليـد نترنتتساهم شبكة اإل .2 الغربية

للعالقات بين الرجـل والمـرأة وفـق نترنتتروج شبكة اإل .3 المنظور الغربي

على مواد تشكك المسلم فـي ثقافتـه نترنتتحتوى شبكة اإل .4 وقيمه

يضعف من انتماء اإلنـسان للثقافـة نترنتشبكة اإل استخدام .5 اإلسالمية

يدفعني إلى العناية باللغة اإلنجليزية على نترنتاستخدامي لإل .6 حساب اللغة العربية

أشعر باالغتراب الثقافي عن أسرتي ومجتمعي بسبب تـأثري .7 نترنتبشبكة اإل

ل الفنون الغربية على الفنون جعلني أفض نترنتاستخدامي لإل .8 العربية اإلسالمية

نترنتأشعر بأن ثقافة مجتمعي تكبل حريتي بسبب تأثري باإل .9

جعلتني أتقبل العولمة الثقافية نترنتاستخدام شبكة اإل .10

اآلثار االقتصادية: المجال الرابع

غالية نترنتأشعر أن تكلفة اإل .1

من أجل القمارنترنتيكثر الشباب من الدخول لإل .2

في عمليات غسيل األموالنترنتيستخدم اإل .3

سرقة البطاقات االئتمانية نترنتيستطيع محترفو اإل .4

تزوير البياناتنترنتيستطيع محترفو اإل .5

نترنتي من فيروسات اإلحاسوبأخاف على .6

تدمير مواقع الوزارات والبنوكحاسوبيع محترفو اليستط .7

هدر لألموالنترنتزيادة نوادي اإل .8

عبء اقتصادي على األسرةنترنتاستخدام اإل .9

نترنتتعرضت للخداع المالي من قبل أفراد عبر اإل .10

-114-

اآلثار الصحية: المجال الخامس

الفقرة الرقمأوافق بشدة

محايد وافقأال

أوافقال أوافق

بشدة

نترنتأحس باإلرهاق في عيني نظرا الستخدامي الكثير لإل .1

مدة طويلة يسبب لي آالما في ظهرينترنتاستخدامي لإل .2

نترنتتتورم قدماي نظرا لجلوسي فترة طويلة على اإل .3

نترنتي في تصفح اإلأتناول كميات طعام قليلة نظرا الستغراق .4

أشعر بالكسل نظرا لجلوسي وعدم ممارسة الرياضة .5

نترنتأشعر بالصداع نتيجة التركيز الشديد عند استخدام اإل .6

نترنتأشعر باإلرهاق من السهر في تصفح اإل .7

أشعر بنقص اللياقة البدنية نظرا لجلوسي فتـرة طويلـة علـى .8 ترنتناإل

نترنتأشعر بأآلم في رقبتي من كثرة جلوسي على اإل .9

؟نترنتهل لديك تصور مقترح لمعالجة اآلثار السلبية الستخدام اإل* 1.............................................................................................................

............................................................................................................... 2.............................................................................................................

............................................................................................................... 3.............................................................................................................

............................................................................................................... 4.............................................................................................................

............................................................................................................... 5.............................................................................................................

...............................................................................................................6.............................................................................................................

...............................................................................................................7.............................................................................................................

...............................................................................................................8.............................................................................................................

...............................................................................................................

-115-

)3(ملحق رقم قائمة بأسماء السادة المحكمين

مكان العمل التخصص االسم الرقم

غزة-الجامعة اإلسالمية أصول التربية سلمان المزين. د - 1 غزة-الجامعة اإلسالمية أصول التربية لدانفايز ش. د - 2 غزة-الجامعة اإلسالمية علم نفس جميل الطهراوي. د - 3 غزة-الجامعة اإلسالمية مناهج وطرق تدريس محمد زقوت. د - 4 غزة-الجامعة اإلسالمية مناهج وطرق تدريس عزو عفانة. د.أ - 5 غزة-مية الجامعة اإلسال مناهج وطرق تدريس فتحية اللولو. د - 6 غزة-الجامعة اإلسالمية أصول التربية عليان الحولي . د.أ - 7 غزة-الجامعة اإلسالمية علم نفس أسامة المزيني. د - 8 غزة-الجامعة اإلسالمية علم نفس عبد الفتاح الهمص . د - 9

غزة-الجامعة اإلسالمية علم نفس أنور العبادسة. د - 10 غزة- اإلسالمية الجامعة علم نفس عاطف األغا. د - 11 غزة-الجامعة اإلسالمية مناهج وطرق تدريس محمود الرنتيسي . د - 12 جامعة األزهر غزة أصول التربية فايز األسود. د - 13 جامعة األقصى علم نفس درداح الشاعر. د - 14 جامعة األزهر غزة أصول التربية محمد األغا. د - 15 غزة-إلسالمية الجامعة ا مناهج وطرق تدريس محمد أبو شقير. د - 16 جامعة األقصى أصول التربية بسام أبو حشيش. د - 17 جامعة األزهر غزة أصول التربية صهيب األغا. د - 18

-116-

) 4(ملحق رقم خطاب الموافقة على تطبيق االستبانة