Рабочая программа учебного предмета...
TRANSCRIPT
02-09
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
гуманитарного цикла
Протокол № 5
«13» мая 2019г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
Н.Е. Тетерина
«13» мая 2019г.
УТВЕРЖДЕНО
Руководителем учреждения
С.С.Сидоров
Приказ № 01-11/55
от 13.05.2019г.
Рабочая программа
учебного предмета
"Литература"
уровень среднего общего образования
Уровень усвоения программы - базовый Срок реализации: 2 года
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Серебрянская И.И
2019г.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета "Литература" составлена в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03. 2004 г. №1089, с учетом программы для
общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.)
Программа разработана для обучения школьников 10-11 классов учебному
предмету "Литература" на базовом уровне.
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом.
Учебный предмет "Литература" опирается на следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
учиться устному пересказу (подробному, выборочному, сжатому, от другого
лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
научиться отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способам
3
свободного владения письменной речью;
научиться анализу художественного произведения;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенций.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
предметов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение
к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического
и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
В рабочей программе предусмотрена региональная составляющая, представленная
произведениями коми писателей и поэтов.
Цели изучения коми литературы:
приобщение к духовным ценностям народа коми;
развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-
культурных ценностей Коми края;
овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях коми
литературы;
воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей;
пробуждение интереса к культуре малой Родины.
Основные содержательные линии:
знакомство с личностью писателя;
определение художественных особенностей произведений;
установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской
литературы. Дидактические единицы РК отражены в содержании программы и выделены
подчеркиванием.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в разделе данной РПУП «Требования к уровню
подготовки учащихся» и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все учащиеся, завершающие уровень среднего общего образования, и
достижение которых является обязательным условием положительной аттестации
ученика. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать»,
«уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни».
Учебный предмет 10 класс 11 класс
Литература 10 10
4
Контроль результатов обучения осуществляется в следующих формах: устный ответ,
тестирование, сочинение, выразительное чтение художественных произведений наизусть,
выступление с использованием электронной презентации.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в апреле-мае в каждом классе
по графику, утвержденному директором МОУ «СОШ №4», в форме итоговой
контрольной работы.
Преподавание литературы в 10-11 классах осуществляется на базовом уровне на
основе учебного плана:
- 10 класс –108 часов (3 н/ч);
- 11 класс - 102 часов (3 н/ч).
Всего - 210 часов.
Рабочая программа реализуется по учебно-методическому комплексу для 10 класса
под ред. Лебедева Ю.В. соответствующему по содержанию и структуре данной
программе. УМК Лебедева Ю.В. помогает достичь целей, обозначенных в ФКГОС. Его
структура помогает формировать представление о специфике литературы как искусстве
слова, развивает умение осознанного чтения, способность общения с художественным
миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.
РПУП реализуется посредством следующей системы уроков: урок открытия нового
знания, урок отработки знаний и умений, урок систематизации и обобщения, урок
развивающего контроля.
Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский, проблемное изложение.
Предмет реализуется с помощью современных педтехнологий, обеспечивающих не
только сознательное и прочное усвоение учащимися материала и позволяющих
воспитывать и развивать навыки творческой работы, умение фиксировать и обобщать
изучаемые и исследуемые материалы, но и способствующих совершенствованию и
расширению круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности. В
результате освоения содержания учебного материала по литературе учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности:
технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
(технологии групповой деятельности, технологии уровневой дифференциации);
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
(игровые технологии, проблемное обучение, интерактивные технологии);
исследовательские технологии;
проектные технологии;
ИКТ.
5
Тематический план
10 класс
(3 часа в неделю, 108 часов в год)
№
п/п
Наименование разделов, тем Количество
часов
В т.ч.
к.р.
В т.ч.
РК
1 Введение 2 1
Русская литература XIX века
2 А.С. Пушкин 12 1 3
3 М.Ю.Лермонтов 10 1 1
4 Н.В.Гоголь 10 1 2
5 А.Н.Островский 6
6 И.А.Гончаров 4
7 И.С.Тургенев 9 1 1
8 Ф. И.Тютчев 4
9 А.А. Фет 2
10 А. К. Толстой 1
11 Н.А.Некрасов 8
12 М.Е.Салтыков-Щедрин 3
13 Л. Н. Толстой 15
14 Ф.М.Достоевский 8
15 Н.С.Лесков 3
16 А.П.Чехов 7 1
17 Литература народов России 1
18 Зарубежная литература 3 2
Итого 108 5 10
6
Тематический план 11 класс
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
п/
п
Наименование разделов, тем Количеств
о часов
В т.ч.
к.р.
В т.ч.
РК
1 Введение 1
2 Русская литература XX века
И.А.Бунин 3
А.И.Куприн 4 1 1
М.Горький 5 1 1
3 Серебряный век русской поэзии.
Русский Символизм 1
В.Я.Брюсов 1
К.Д.Бальмонт, А.Белый 1
4 Акмеизм
Н.С.Гумилёв 2
5 Футуризм
И.Северянин 2
А.Блок 5
6 Новокрестьянская поэзия
7 Н.А.Клюев 1
8 С.А.Есенин 5
9 Литература 20-х годов 20 века 3
10 В.В.Маяковский 4 1
11 Литература 30-х годов 20 века 1
12 М.А.Булгаков 6
13 А.П.Платонов 2
14 А.А.Ахматова 4
15 О.Э.Мандельштам 1
16 М.И.Цветаева 4 1
17 М.А.Шолохов 7 1
18 Литература периода Великой Отечественной войны 5 3
19 2 половина 20 века 4 2
20 А.Т.Твардовский 2
21 Б.Л.Пастернак 6 3
22 А.И.Солженицын 3
23 В.Т.Шаламов 1
24 Н.М.Рубцов 1
25 В.П.Астафьев 1
26 В.Г.Распутин 3 1
27 Ю.Трифонов 1
28 А.Вампилов 1
29 И.Бродский 1
30 Авторская песня 1
31 Б.Ш.Окуджава 1
32 М.Карим 1
33 Литература русского зарубежья 3
34 Зарубежная литература 4
Итого 102 7 10
7
Содержание программы
10 класс
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение
перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на
сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в
старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом
развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего
образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений
в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только
число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или
учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом фрагментов);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом
повести "Княжна Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом
отдельных глав).
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...",
"Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных
лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто,
пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза"
8
И.А. Гончаров
Роман "Обломов"
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети"
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не
понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я
встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по
выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание"
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир"
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для
образовательных учреждений с русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад"
Русская литература XX века
И.А. Бунин
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький
Пьеса "На дне".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А.
ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В.
ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
9
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В
ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно",
"Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина
дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь
Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое
- птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине!
Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два
стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...",
"Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а
также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во
всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по
выбору.
РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я
знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
Рассказ "Матренин двор"
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков,
В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин,
В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
10
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.
Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России <*>
--------------------------------
<*> Предлагаемый список произведений является примерным и может
варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К.
КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература
ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч.
ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М.
МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф.
СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У.
ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН,
Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-
нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
"праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и
человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная
острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и
тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как
11
ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые
литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война,
массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт
человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои.
Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени.
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.
Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской
литературе. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на
развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе .
Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения,
единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-
нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о
культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.
Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы отражение в них "вечных"
проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных
проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности,
чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
12
отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.
Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные
теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при
освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и
теоретико-литературных понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с
вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:
Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной
язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
13
Перечень практических, контрольных и других видов работ
10 класс
№1 Письменная работа (сочинение) по творчеству А.С. Пушкина
№ 2 Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова
№ 3 Письменная работа (сочинение) по творчеству Н.В. Гоголя
№ 4
Зачетная работа за первое полугодие по произведениям 1
половины 19 века
№ 5 Итоговая контрольная работа
11 класс
№1 Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
№ 2
Домашнее сочинение по творчеству М.Горького.
№ 3
Сочинение по поэзии Серебряного века
№ 4
Домашнее сочинение по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина.
В.В.Маяковского.
№ 5
Сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама
№ 6 Сочинение по творчеству М.А.Булгакова, М.А.Шолохову
№7 Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева или
А.Солженицына.
Итоговая контрольная работа
14
Региональный компонент, 10 класс
РК Особенности развития литературного процесса республики Коми в 40-80 гг. 20 века.
Пути развития литературы Коми.
РК Литература коми в годы Великой Отечественной войны. Творчество поэтов-
фронтовиков
РК Габов А. «О Тельмане». Мотив борьбы с фашизмом. Елькин В. «Счастливая земля»-
образ родной земли. И.Подоров «Заря догорает». Мотив письма.
РК Юхнин В. Творческая судьба писателя. Роман «Алая лента». Жизнь коми
дореволюционного крестьянства.
РК. С.Попов Этапы творческого пути. Поэма «Тихая ночь войны» Психологизм
изображения душевных переживаний солдата.
РК Тимин В.В. «Я в Гарье вновь», «Ты выходишь в путь далёкий», «Родной язык».
Особенности мироощущения поэта.
РК В.С.Журавлёв-Печорский. Художественное воплощение проблемы смысла жизни,
любви к Родине в лирике.
РК И.Г.Торопов «Не стреляй в медведя дважды» Человек и малая родина.
РК А.Е.Ванеев Тема родной земли в творчестве поэта. «Если человеком ты назвался», «И
всё же мы росли», «Мы севяряне».
РК Итоговый урок. Нравственные уроки русской и коми литературы
Региональный компонент, 11 класс
РК Коми литература периода Великой Отечественной войны. Стихотворения
А.Размыслова «Брату», «Братаны».
РК Стихотворные сборники Серг. Попова, И.Вавилина, Ф.Щербакова.
РК Рассказы И.Изъюрова.
РК Литература второй половины ХХ века (обзор). Поэзия 60-х годов.
РК Коми литература послевоенного времени. «Свадьба с приданым» Н.Дьяконова.
РК Сложность исторического времени и особенности его отражения в стихотворениях
С.Попова.
РК Творческие искания С.Попова, И.Вавилина, Г.Юшкова.
РК Национальное и индивидуальное в творчестве А.Ванеева, А.Попова.
РК А.Некрасов. «Мы в мир идем такими чистыми». Особенности духовного и
нравственного мира поэта.
РК Особенности литературного развития Коми республики в 60-80-е годы.
РК Новые имена в ком литературе начала 90-х годов: А.Ульянов, А.Лужиков, Г.Бутырева.
15
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
16
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,
глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста
произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания
знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем
контроле.
17
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Отметка «5»- выполнено 90-100% задания;
Отметка «4» - выполнено 70-89% заданий;
Отметка «3» - выполнено 56 – 69% заданий;
Отметка «2» - выполнено 55% - заданий и менее
Отметка «1» -задания не выполнены
18
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие
работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность
фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого
оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; -
стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических
недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы
приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата
дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе
допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от
темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к
соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;
отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь;
нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству
оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются
следующим образом:
19
- “5” – если все задания выполнены;
- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:
- “5” – нет ошибок;
- “4” – 1-2 ошибки;
- “3” – 3-4 ошибки;
- “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в
программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное
пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом
«Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
оценивания
Параметры Оценка
Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации
логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в
презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон
сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в
презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание - раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных
рисунков;
- слайды расположены в логической
последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех
использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта - речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Отметка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Отметка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем
корректное оформление презентации.
20
Отметка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся
за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их
затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие
качества читателя:
Эмоциональная реакция - выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по
ассоциации с художественным текстом;
-сопоставление литературного текста с явлениями других
искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания - составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы
проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных
искусств на уровне концепции.
Работа воображения - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
составление киносценария;
- инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на
художественную форму
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского
повествования;
Сопоставление произведения и его реальной основы.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить
отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней
оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть
индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или
иной сфере литературного развития.
21
Список литературы
для ученика:
1. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.,
Просвещение, 2006
Словари и справочники:
1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-
ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз.,
1994. – 586с.
3.М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная
лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд.,
испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5.Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др.
– М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6.Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя,
- М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические
советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
4. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.,
Просвещение, 2006
5. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
6. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2002
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/