На правах рукописи :лександр лександрович...

На правах рукописи

ЗОТОВ Александр Александрович

ВОСПИТАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ

ИНСТИТУТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ

13.00.08 Теория и методика

профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург – 2019

2

Диссертация выполнена на кафедре военной педагогики и психологии

федерального государственного казённого военного образовательного

учреждения высшего образования «Новосибирский военный институт имени

генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской

Федерации

Научный

руководитель:

Официальные

оппоненты:

ФЕДОСЕЕВА Ирина Александровна,

доктор педагогических наук, профессор

ПАШУТА Валерий Лукич

доктор педагогических наук, профессор,

Федеральное государственное казенное военное

образовательное учреждение высшего образования

«Военный институт физической культуры» Министерства

обороны Российской Федерации, кафедра психолого-

педагогических и правовых основ служебно-прикладной

физической подготовки, заведующий кафедрой

СИЛКИН Николай Николаевич,

доктор педагогических наук, профессор,

Федеральное государственное казенное образовательное

учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский

университет Министерства внутренних дел Российской

Федерации», кафедра физической подготовки и

прикладных единоборств, профессор кафедры

Ведущая

организация:

Федеральное государственное казенное военное

образовательное учреждение высшего образования

«Новосибирское высшее военное командное училище»

Министерства обороны Российской Федерации

Защита состоится « 30 » октября 2019 г. в 15.00 часов на заседании

диссертационного совета Д 203.037.01 по защите диссертаций на соискание

ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук

созданного на базе Санкт-Петербургского военного института войск

национальной гвардии (198206, г. Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова,

д. 1.)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте Санкт-

Петербургского военного института войск национальной гвардии, spvi.ru.

Автореферат разослан «____» ______________ 2019 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Д 203.037.01

кандидат педагогических наук М.М. Гупалов

3

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Модернизация войск национальной гвардии переживает этап

переосмысления многих проблем, в том числе профессионального воспитания

военнослужащих, влияющих на профессиональные ценности.

Решение задач обеспечения эффективной и надежной защиты страны от

угроз ее безопасности невозможно без воспитания ценностей офицерского

корпуса, основу которого составляет духовно-нравственный потенциал. Об

этом неоднократно в своем выступлении подчеркивал президент РФ

В.В. Путин: «Россия системно и последовательно выстраивает такую модель

социального, экономического развития, которая позволит обеспечить

наилучшие условия для самореализации человека, а значит, сможет дать

достойные ответы на вызовы стремительно меняющегося мира, сохранить

Россию как цивилизацию, основанную на собственной идентичности,

на культуре наших народов, ценностях и наших традициях»1.

В период нарастания процессов глобализации современная система

социально-экономических и идеологических отношений поставила Россию

перед осмыслением своего места в мире, в том числе в области воспитания.

Такой подход опосредован навязыванием Запада универсальных

«общечеловеческих ценностей», сопровождающийся разрушением

Отечественного культурного генома, размыванием понятия «нравственность»,

уничтожением духовной основы как фундамента Российского государства.

В этих условиях проблема воспитания ценностей, мировоззренческой позиции

человека, в том числе военнослужащего, осознание им своей роли в обществе,

ответственности за свои поступки и выбор форм своей деятельности становятся

определяющими.

Преобразование войск в национальную гвардию особенно актуализирует

проблему подготовки офицеров, у которых профессиональные ценности

составляют смыслообразующую основу его профессиональной деятельности,

о чем свидетельствуют руководящие документы.

Анализ материалов о работе в войсках выпускников НВИ войск

национальной гвардии 2015 года показал, что: 23,6% выпускников считают

профессию престижной, которая пригодится после прохождения военной

службы, 19,9% – надеются решить жилищную проблему, 34,5% – рассчитывают

материально обеспечить себя и свою семью, 22% – видят возможность

реализовать себя в жизни, внести свой вклад в преобразование войск.

1 Послание Президента РФ Федеральному Собранию [Электронный ресурс]: Российская

газета от 20.02.2019. / В.В. Путин. – URL: https://rg.ru/2019/02/20/onlajn-transliaciia-poslaniia-

prezidenta-federalnomusobraniiu.html (дата обращения: 21.02.2019).

4

Результаты анализа позволяют сделать вывод о доминировании материальных

ценностей в профессиональной деятельности.

Сегодня нужны хорошо теоретически и практически подготовленные,

духовно и физически закалённые, преданные своему делу военные

профессионалы, способные с высокой эффективностью решать задачи по

обеспечению безопасности государства.

В этой связи особый интерес представляет проблема поиска путей

воспитания профессиональных ценностей в педагогической системе у

курсантов войск национальной гвардии.

Степень разработанности темы исследования

Изучение научной литературы свидетельствует, что проблеме воспитания

профессиональных ценностей в педагогической системе у курсантов военных

институтов войск национальной гвардии не уделялось достаточного внимания в

педагогических исследованиях. Вместе с тем, отдельные вопросы

рассматриваемой темы нашли своё отражение в:

- теоретических положениях воспитания военнослужащих: Ю.А. Ленёв

(Ленёв, Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных

заведений Вооружённых сил Российской Федерации: дис. … д. пед. наук:

13.00.08 / Ленёв Юрий Александрович. – М.: ВУ, 2010.), А.Е. Скрябин

(Скрябин, А.Е. Формирование навыков воспитательной работы у молодых

офицеров в частях ВВ МВД России: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрябин

Александр Евгеньевич. – М.: ВУ, 2010.), А.С. Турчин, (Турчин, А.С.

Особенности психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности

курсантов вуза войск национальной гвардии // Научное мнение:

Педагогические, психологические и философские науки. Научный журнал /

А.С. Турчин, Л.Я. Путан. – СПб., 2018. № 4. – С.74-76.), Д.В. Шмаков

(Шмаков, Ю.А. Формирование педагогической готовности курсантов военных

вузов к воспитательной работе в подразделении: дис. … канд. пед. наук:

13.00.08 / Шмаков Юрий Александрович. – М.: ВУ, 2010.), Д.В. Шутько

(Шутько, Д.В. Совершенствование подготовки курсантов военных вузов к

воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. … канд. пед.

наук: 13.00.08 / Шутько Дмитрий Васильевич. – М.: ВУ, 2007.) и др.;

- теоретических положениях воспитания профессиональных ценностей

через профессиональную направленность: Г.Г. Богович (Богович, Г.Г.

Противоречия формирования духовных ценностей офицера современной

Российской армии и их разрешение: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11

/ Богович Григорий Григорьевич. – Москва, 2001.), С.П. Галченко

(Галченко С.П. Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях

военных кадров: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Галченко Сергей

Петрович. – Москва, 1994.), Э.В. Дарбиняна (Дарбинян, Э.В. Формирование

5

профессиональных ценностей курсантов военных институтов Росгвардии в

предметном обучении (отрасль знания – педагогика): дис. … канд. пед. наук:

13.00.02 / Дарбинян Эдуард Владимирович. – СПб, 2017.), Е.В. Дермелева

(Дермелева, Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных

ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения: дис. ... канд. пед.

наук: 13.00.01 / Дермелева Евгения Васильевна. – Смоленск, 2005.), А.Ф.

Иоаниди (Иоаниди, А.Ф. Развитие военно-профессиональной направленности

курсантов младших курсов военно-инженерного вуза: дис. ... канд. пед. наук:

13.00.08 / Иоаниди Анатолий Федорович. – Омск, 2008.), Д.Е. Казакова

(Казаков Д.Е. Формирование ценностей военной службы у курсантов высших

военных учебных заведений средствами социально-культурной деятельности:

дис. … кан. пед. наук: 13.00.08 / Казаков Дмитрий Евгеньевич. – Москва,

2007.), В.Л. Разгонов (Разгонов В.Л. Ценностные ориентиры

профессионального воспитания курсантов в учебно-воспитательном процессе

военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Разгонов Виталий Леонидович.

– Омск, 2016.), В.В. Усманов (Усманов В.В. Теоретико-методологическое

обоснование и практика управления военно-профессиональной ориентацией

молодежи: автореф. дис. … д. пед. наук: 13.00.01 / Усманов Владимир

Викторович. – Челябинск, 2004.) и др.;

- теоретических положениях, раскрывающих сущность и применение

педагогических технологий: И.Б. Нагаев (Нагаев, И.Б. Педагогическая

технология развития военно-профессиональной направленности молодежи на

этапе выбора военной профессии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /

Нагаев Ильдар Борисович. – Омск, 2004.), О.А. Ровенских (Ровенских, О.А.

Педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям

профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 /

Ровенских Олеся Александровна. – Калининград, 2011.), Г.К. Селевко

(Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования / Г.К. Селевко.

– М.: НИИ школьных технологий, 2005.).

Проведенный анализ научных работ по проблеме позволяет выделить

противоречие между объективными потребностями военной организации

государства в офицерах, обладающих профессиональными ценностями, и

отсутствием обоснованных средств воспитания профессиональных ценностей в

педагогической системе у курсантов военных институтов войск национальной

гвардии.

Противоречие определяет научную задачу исследования,

заключающуюся в поиске путей и средств, направленных на воспитание

профессиональных ценностей в педагогической системе у курсантов военных

институтов войск национальной гвардии.

Объект исследования: профессиональное воспитание курсантов

6

военных институтов.

Предмет исследования: воспитание профессиональных ценностей в


гвардии.

Цель исследования – обосновать и разработать технологию воспитания

профессиональных ценностей у курсантов в педагогической системе военных


Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что

эффективность воспитания профессиональных ценностей у курсантов в

педагогической системе военных институтов войск национальной гвардии

может быть достигнута, если:

- периодически анализировать изменяющиеся социокультурные условия,

влияющие на профессиональное воспитание в военных институтах;

- определены связи профессионального воспитания и профессиональных

ценностей у курсантов с учетом особенностей социокультурной среды военных

институтов;

- обоснованы соответствующие средства воспитания профессиональных

ценностей у курсантов в педагогической системе военных институтов;

- разработать технологию, реализующую направление воспитания



Исходя из цели и гипотезы исследования были сформулированы

следующие задачи:

1) Выполнить теоретический анализ подходов к воспитанию

профессиональных ценностей у курсантов военных институтов на разных

этапах общественно исторического развития.

2) Установить взаимосвязи профессионального воспитания и

профессиональных ценностей у курсантов в изменяющихся социокультурных

условиях.

3) Обосновать необходимость развития направления воспитания


институтов.

4) Разработать и апробировать технологию воспитания

профессиональных ценностей у курсантов в педагогической системе военного

института войск национальной гвардии.

Методологическую основу исследования составляют системный и

аксиологический подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- положения системного подхода: П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев,

И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский, Э.Г. Юдин и др.;

7

- философские и социальные теории ценностей: Л.М. Архангельский,

Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, О.Г. Дробницкий, Б.И. Додонов, М.С. Каган,

Н.С. Розов, В.П. Тугаринов и др.;

- работы в области ценностей офицерского корпуса и военной службы:

О.М. Алексеенко, А.В. Барабанщиков, Г.Г. Богович, С.П. Галченко,

В.Н. Ксенофонтов, О.Н. Марусенко, В.Ю. Новожилов, А.Н. Сивак,

А.П. Шарухин;

- теории в области развития воспитательных систем и профессионального

военного образования: А.И. Алехин, Н.И. Алпатов, М.И. Драгомиров,

Б.И. Задорожный, А.С. Калюжный, А.И. Каменев, А.Н. Назаров и др.;

- педагогические взгляды, анализирующие сущность самовоспитания

военнослужащих: В.Н. Котляр, Ю.Н. Окунев, С.Н. Полупан;

- положения об организации и проведении педагогического исследования:

А.В. Барабанщиков, Л.Н. Бережнова, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский,

А.М. Новиков и др.;

- теории в области методологии исследования педагогических систем:

Т.А. Ильина, А.А. Касатиков, Ю.А. Конаржевский, А.Г. Кузнецова,

Н.В. Кузьмина, А.Т. Куракина, М.А. Мазниченко, А.А. Остапенко,

О.Г. Прикота, Д.С. Ткач, Ю.С. Тюнникова, Т.А. Хагуров, Н.Я. Янковская и др.

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач в

работе использовались следующие методы исследования:

- теоретические – анализ военной, психолого-педагогической

отечественной и зарубежной литературы; анализ информационных ресурсов

сети Интернет по теме исследования; аналогия и сравнение; моделирование;

теоретическое обобщение результатов исследования;

- эмпирические – изучение и обобщение педагогического опыта; методы

опроса (беседа, анкетирование, интервью); педагогическое наблюдение;

тестирование; педагогический эксперимент; статистические методы обработки

экспериментальных данных.

Экспериментальной базой исследования явилась: образовательная

площадка Новосибирского военного института имени генерала армии

И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации.

В исследовании приняли участие 150 курсантов и 25 преподавателей.

Этапы исследования

I. Аналитико-поисковый этап (2015–2016 гг.): изучалась степень

разработанности проблемы, исследовалась практика работы профессорско-

преподавательского состава по формированию профессиональных ценностей у

курсантов войск национальной гвардии в воспитательной деятельности,

разрабатывался научно-исследовательский аппарат, разрабатывалось

содержание и методика констатирующего и формирующего экспериментов,

8

уточнялись задачи исследования.

II. Экспериментальный этап (2016–2018 гг.): осуществлялась

реализация факторов, технологии воспитания профессиональных ценностей у

курсантов войск национальной гвардии и проверка ее эффективности.

III. Обобщающий этап (2018–2019 гг.): осуществлялись анализ,

обработка и систематизация полученных результатов; уточнение и

формулирование теоретико-экспериментальных выводов; определение

сущности понятий; литературное оформление результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В период нарастания процессов глобализации воспитание

профессиональных ценностей курсанта в изменяющихся социокультурных

условиях способствует осознанию его роли в обществе, освоению

профессиональной подготовки.

К причинам, указывающим на необходимость воспитания

профессиональных ценностей у будущих офицеров, относят:

значимость воинских традиций, передающих из поколения в поколение

правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с

выполнением боевых задач и несением воинской службы, содержащих высокие

духовные ценности, и определяющих уровень развития общества;

сплочённость воинского коллектива как фактора духовного сближения

военнослужащих, объединенных общей деятельностью, единством морали и

воинского долга, отношениями войскового товарищества, также

высокоразвитым сознанием коллективизма и взаимной привязанности;

влияние средств массовой информации на различные этапы и стороны

информационного процесса в обществе, в том числе пропаганда воздействия на

сознание молодёжи.

2. Профессиональные ценности офицера являются ориентирами

профессионального воспитания курсанта, служат критериями выбора целей и

основанием оценок будущей профессиональной деятельности.

Профессиональное воспитание военнослужащих войск национальной

гвардии заключается в организованной и систематизированной деятельности в

педагогической системе военного института, в которой для них создаются

необходимые условия согласования внешних и внутренних потребностей для

самореализации как индивидуально, так и коллективно, в целях успешного

выполнения служебно-боевых задач по своему предназначению.

Такая взаимосвязь реализуется через системный и аксиологический

подходы, которые являются основными при воспитании профессиональных

ценностей у курсантов войск национальной гвардии.

Профессиональное воспитание и профессиональные ценности у

курсантов в социокультурной среде военных институтов связаны:

9

- со спецификой военно-профессиональной деятельности и военно-

профессиональной среды;

- с системой социальных отношений, в которые включен курсант;

- с воинскими коллективами и традициями.

3. Технология воспитания профессиональных ценностей у курсантов в

педагогической системе военных институтов войск национальной гвардии

выступает как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур,

инструментально обеспечивающих получение диагностируемого результата,

носит системный характер и включает следующие этапы: – аналитико-

информационный (направлен на оказание помощи курсанту в определении

цели и объекта поиска, сбора, обработки, систематизации информации); –

содержательный (у курсантов происходит воспитание системы знаний,

потребностей, мотивации и стремления к самовоспитанию); – технологический

(направлен на применение совокупности форм и методов воспитания для

достижения результата); – результативный (направлен на соотнесение

результата – цели – процесса воспитания профессиональных ценностей у

курсантов военных институтов войск национальной гвардии); – обобщающий

(обобщение результатов воспитания профессиональных ценностей).

Научная новизна исследования:

- доказана необходимость осуществления периодического анализа

изменяющихся социокультурных условий, влияющих на профессиональное

воспитание в военных институтах;

- выявлены взаимосвязи профессионального воспитания и

профессиональных ценностей у курсантов с учетом особенностей

социокультурной среды военных институтов: со спецификой военно-

профессиональной деятельности и военно-профессиональной среды; с

системой социальных отношений, в которые включен курсант; с традициями

воинских коллективов.

- обоснованы и конкретизированы воспитательные функции

педагогической системы, обусловливающие воспитание профессиональных

ценностей у курсантов военных институтов войск национальной гвардии, где

самовоспитание является осознанной, спланированной индивидуальной

деятельностью по развитию у будущих офицеров необходимых качеств;

- разработана и апробирована технология, реализующая направление

воспитания профессиональных ценностей у курсантов в педагогической

системе военных институтов войск национальной гвардии.

Теоретическая значимость исследования обосновывается тем, что:

- доказана целесообразность теоретической основы исследования

воспитания профессиональных ценностей у будущих офицеров войск

национальной гвардии в изменяющихся социокультурных условиях;

10

- раскрыты структурные компоненты воспитания профессиональных

ценностей у курсантов в педагогической системе военных институтов войск

национальной гвардии;

- предложены средства, реализующие воспитательные функции:

самовоспитание, традиции, личный пример офицера, общественный факультет

«Русь Державная»;

- разработан диагностический аппарат для определения уровней

воспитанности профессиональных ценностей у курсантов военного института

войск национальной гвардии, включающий методики «Исследование

ценностных ориентаций», «Самооценка силы воли», «Мельбурнский опросник

принятия решений (МОПР)».

Практическая значимость исследования:

- содержащиеся теоретические выводы обобщены, а эмпирические

данные включены в содержание специального курса общественного факультета

«Русь Державная»;

- теоретические положения и выводы отражены в содержании

интегрированных курсов «Духовные основы воинского служения» и «Основы

нравственного воспитания офицера войск национальной гвардии»

общественного факультета «Русь Державная», которые могут быть

использованы при составлении перспективного планирования воспитательной

работы с курсантами;

- в рамках методической, командирской и морально-психологической

подготовки с педагогическими работниками (из числа офицеров) разработаны

рекомендации мероприятий воспитательной направленности и самостоятельной

подготовки в целях воспитания профессиональных ценностей с последующим

оформлением пособия «Основы нравственного воспитания офицера войск

национальной гвардии».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена

методологической обоснованностью исходных теоретических положений,

разнообразием источников философской, исторической, психологической,

педагогической и военной информации, комплексной методикой исследования,

адекватной его цели, задачам, предмету и логике, экспериментальным

подтверждением значимости теоретических результатов исследования;

сочетанием количественного и качественного анализа данных,

репрезентативностью объема выборки, математической обработкой

полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и

рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись посредством обсуждения

материалов диссертации в процессе выступлений на межвузовских,

всероссийских научно-практических конференциях, в том числе с

11

международным участием: СПВИ войск национальной гвардии (Санкт-

Петербург, 2017, 2018); межвузовской научно-практической конференции с

международным участием (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск,

2017, 2018); материалы межвузовской студенческой научно-практической

конференции Новосибирск, 2017); VII Международной научно-практической

конференции: В 2 частях (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск,

2016), а также на круглых столах и конференциях совместно с кафедрами

гуманитарных и социальных наук, управления повседневной деятельностью

войск национальной гвардии НВИ войск национальной гвардии. Материалы

исследования апробированы автором в образовательной деятельности с

курсантами (в учебное и внеучебное время) и офицерами (в системе

командирской подготовки, школы начинающих преподавателей),

инструкторско-методических занятиях с командирами подразделений и

сержантским составом НВИ войск национальной гвардии.

Структура диссертации. Диссертация соответствует логике

исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы

(199 наименований, из них 1 на иностранном языке) и приложений. Текст

иллюстрирован таблицами, рисунками, отражающими основные положения и

результаты исследования.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, раскрыт научный аппарат

исследования: объект, предмет, цель, формулируются гипотеза, задачи,

определены методы и этапы исследования, представлены научная новизна,

теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту;

содержатся сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе «Теоретическая основа исследования воспитания

профессиональных ценностей у курсантов военных институтов» раскрыта

теоретическая основа исследования профессиональных ценностей в

профессиональной подготовке курсантов военных вузов; представлены

результаты контент-анализа понятия «ценности», позволившие отметить большое

разнообразие данного определения, в зависимости от научного направления, в

котором рассматривается этот феномен; выявлены связи профессионального

воспитания и профессиональных ценностей у курсантов в социокультурной среде

военных институтов.

Предназначением войск национальной гвардии является обеспечение

государственной и общественной безопасности, защиты прав и свобод человека и

гражданина. В этой связи осуществляется поиск наиболее значимых

профессиональных ценностей у будущих офицеров.

12

Проведенный анализ научных трудов позволил определить понятие

ценности как интересы и потребности, значимые для человека, возникающие в

ходе его развития и выступающие мотивом и ориентиром его поведения.

Ценность в аксиологии определяется базовой категорией, указывающей на

личностную, социально-культурную значимость определённых объектов и

явлений.

Для курсанта как будущего офицера ценности лежат в основе его

профессиональной подготовки в стенах военного института, позволяющие ему

эффективно выполнять поставленные служебно-боевые задачи в составе

подразделений войск национальной гвардии.

Поэтому профессиональные ценности курсанта военных институтов

представляют собой ядро внутреннего духовного мира, в виде признанных

офицерским корпусом норм, являющиеся его жизненными ориентирами, на

основе которых он выбирает, осваивает и выполняет воспитательную функцию

при выполнении служебно-боевых задач.

Проведенный теоретический анализ позволил подчеркнуть необходимость

воспитания профессиональных ценностей у будущих офицеров в изменившихся

социокультурных условиях. К причинам, указывающим на данное обстоятельство,

относят:

- значимость воинских традиций, передающих из поколения в поколение

правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением

боевых задач и несением воинской службы, содержащих высокие духовные

ценности, и определяющих уровень развития общества;

- сплочённость воинского коллектива, как фактора духовного сближения


воинского долга, отношениями войскового товарищества, также высокоразвитым

сознанием коллективизма и взаимной привязанности;

- влияние средств массовой информации на различные этапы и стороны


сознание молодежи.

С учетом полученных результатов анализа психолого-педагогической

литературы, теоретическая основа исследования включает совокупность

положений системного и аксиологического подходов:

- о системном подходе как принципиальной методологической ориентации

на систему профессиональных ценностей деятельности военнослужащих войск

национальной гвардии;

- о профессиональных ценностях как ориентацию личности на

профессиональную деятельность, так и ценности конкретной профессии;

- о взаимосвязи профессиональных ценностей и профессионального

воспитания у курсантов;

13

- о поиске эффективных средств воспитания профессиональных ценностей у

курсантов войск национальной гвардии.

С этих позиций к взаимосвязи профессиональных ценностей и

профессионального воспитания у курсантов в социокультурной среде военных

институтов относят (со спецификой военно-профессиональной деятельности и

военно-профессиональной среды; с системой социальных отношений, в которые

включен курсант; с воинскими коллективами и традициями).

Таким образом, теоретический анализ исследования трудов по выше

заявленной теме свидетельствует о том, что основу воспитания будущих

офицеров в военных институтах составляют профессиональные ценности,

которые взаимосвязаны с профессиональным воспитанием, оказывают влияние на

профессиональное становление будущего офицера.

Во второй главе «Функциональные возможности педагогической

системы в воспитании профессиональных ценностей у курсантов военных

институтов войск национальной гвардии» раскрывается педагогическая

система воспитания профессиональных ценностей у курсантов военных

институтов войск национальной гвардии: структура и воспитательные функции,

содержательные компоненты педагогической системы воспитания

профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск

национальной гвардии, воспитательная технология, а также факторы, негативно

влияющие на воспитание профессиональных ценностей у курсантов

Новосибирского военного института войск национальной гвардии.

Педагогическая система в военном институте представляет собой

взаимосвязь структурных и функциональных компонентов, ориентированных на

воспитание профессиональных ценностей (рисунок 1).

Структурными компонентами являются: цель – воспитание

профессиональных ценностей, профессиональное воспитание, офицер

(преподаватель) как воспитатель, курсант как будущий офицер-воспитатель,

средства воспитательных функций (самовоспитание, традиции, личный пример,

общественный факультет «Русь Державная»).

Функциональные компоненты – это устойчивые базовые связи основных

структурных компонентов, которые обусловливают совершенствование

педагогической системы, к ним относятся следующие компоненты: гностический,

организаторский, деятельностный, воспитательный, проектировочный.

Исходя из функциональных и структурных компонентов педагогической

системы военного института воспитательными функциями педагогической

системы являются: развивающая (самовыражение и самореализация курсанта),

интегрирующая (интеграция воспитательной и учебной деятельности),

корректирующая (коррекция поведения курсанта в повседневной

жизнедеятельности), компенсирующая (создание условий курсанту для

14

самореализации), управленческая (взаимодействие всех участников

образовательной деятельности, в целях эффективного выполнения поставленных

служебно-боевых задач), а также средства, реализующие эти воспитательные

функции: самовоспитание, личный пример офицера, общественный факультет

«Русь Державная».

Рисунок 1 – Взаимосвязь структурных и функциональных компонентов педагогической

системы воспитания профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск

национальной гвардии

Анализ образовательной деятельности НВИ войск национальной гвардии

позволил выделить следующие основные факторы, негативно влияющие на

воспитание профессиональных ценностей у курсантов: нарастающую общую

тенденцию падения нравственности в обществе, усложнение социальных

отношений в военной среде, выражавшееся в непостоянстве проявления всеми

должностными лицами личной примерности в повседневных вопросах

жизнедеятельности, и как следствие – ослабление воспитательной деятельности

в военном институте.

Раскрытие структуры педагогической системы позволило реализовать

технологию воспитания профессиональных ценностей у курсантов военных

институтов войск национальной гвардии (рисунок 2).

Профессио-нальное

воспитание

Средства воспита- тельных функций

Курсант как будущий офицер-

воспитатель

Офицер (преподаватель)

как воспита- тель

Цель - воспитание профессио-

нальных ценностей

Конструк-тивный

Воспита-тельный

Организа-торский

Гности-ческий

Проекти-ровочны

й

15

Рисунок 2 – Технология воспитания профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск национальной гвардии

ЦЕЛЬ – воспитание профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск национальной гвардии

военная среда

воспитание самовоспитание

ценностно-

мировоззренческий

регулятивно-

коммуникативный

функционально-

деятельностный

результативно-

рефлексивный

КОМПОНЕНТЫ

1-й год обучения

2-й и 3-й года обучения 4-й год обучения

Внеучебная

деятельность



Учебная




5-й год обучения/ ГИА

Учебная




Учебная


-Философия

-Логика

-История

-Русский язык

-Курс «ДОВС»

-Восп. работа

(трад, л.пример)

-Самовоспит-е

-ВНК (соц. пр.)

-Личн пример

-Общ. Фак-т «РД»

-Восп. работа




-ПЭиСЭ

-Прав. органы -Курс «ОНВО

ВНГ»

-Воспит работа



-Религиоведение

-ПЭиСЭ -Общ. Фак-т «РД»

-Воспит работа




мотивационно-регулятивный

рефлексивный

КРИТЕРИИ

РЕЗУЛЬТАТ: офицер с воспитанными профессиональными ценностями, заложенными в качествах его личности

ФАКТОРЫ

ЭТАПЫ ценностно-информационный

содержательный

технологический

обобщающий

результативный

деятельностный

когнитивный

УРОВНИ ВОСПИТАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

КРИТИЧЕСКИЙ

ДОПУСТИМЫЙ

ВЫСОКИЙ

Учебная


- Воен психол-я

- Воен педаг-ка

- ОМПО

- Прав. органы

- ТСБПП

2

года

пос-

ле

вы-

пус-

ка

16

В целях воспитания профессиональных ценностей в педагогической

системе у курсантов были сформулированы следующие принципы (таблица 1).

Таблица 1 – Принципы воспитания профессиональных ценностей у курсантов

Принципы Краткая характеристика

Принцип создания

воспитывающей среды

Создание воспитывающей среды предполагает взаимную от-

ветственность военнослужащих, сопереживание, взаимопомощь,

способность вместе преодолевать трудности

Принцип

культуросообразности

Имеет целью приобщение будущего офицера войск национальной

гвардии к различным пластам культуры его собственного этноса и

мира в целом, выработку разнообразных способов адаптации к

изменениям, которые происходят в нем самом и в окружающем

мире, и умений находить способы минимизации отрицательных

последствий инноваций

Принцип

гуманистической

ориентации

Отражается в необходимости опираться на активную жизненную

позицию курсанта; в вузе, роте, коллективе субъекты воздействия

должны воспитывать коллективистские (гуманистические) отно-

шения, не допускающие унижения достоинства других; в общении

с курсантом должна стать доминанта уважительного отношения к

нему, но не исключая требовательности к нему в служебных

вопросах

Принцип социального

закаливания

Предполагает включение курсантов в процессы, которые требуют

волевого усилия для преодоления негативного воздействия со-

циума, выработки определенных способов этого преодоления,

адекватных индивидуальным особенностям человека, выработки

социального иммунитета

Целью реализации технологии явилось воспитание профессиональных

ценностей у курсантов военных институтов войск национальной гвардии.

Этапы воспитания профессиональных ценностей у курсантов проявились

в ходе воспитательного воздействия на курсантов в ходе их всего обучения в

военном институте и года после выпуска и деятельности в войсках на

первичных должностях (командир взвода): ценностно-информационный (этап

соответствует 1-му году обучения и направлен на оказание помощи курсанту в

определении цели и объекта поиска, сбора, обработки, систематизации и

изучении собранной информации и дальнейшем её использовании),

содержательный (этап соответствует 2-му и 3-му годам обучения – на данном

этапе у курсантов происходит воспитание профессиональных ценностей через

знания, потребности, мотивацию, стремление к самовоспитанию, включая

черты характера, поведенческие умения и навыки, соответствующие личности

будущего офицера), технологический (этап соответствует 4-му году обучения и

направлен на применение совокупности форм и методов воспитания для

достижения результата), результативный (этап соответствует 5-му году

17

обучения и направлен на соотнесение результата цели и процесса воспитания

профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск

национальной гвардии, а также на исследование того, в какой мере

поставленная цель подтвердилась), обобщающий (этап соответствует двум

годам после выпуска из военного института – позволяет методами сбора и

анализа информации (отзывы на выпускников командиров воинских частей)

обобщить положительные стороны работы всего коллектива военного

института по обучению и воспитанию будущих офицеров, а также учесть

замечания войсковых командиров и предложения самих выпускников).

Для определения воспитанности профессиональных ценностей в


гвардии определены критерии и показатели: мотивационно-регулятивный

(интерес, стремление к достижению результата, заинтересованность в

результате воздействия на курсанта командира подразделения, преподавателя);

идентификационный (отношение к военно-профессиональной деятельности

(понятиям честь, долг, отвага, мужество, самоотдача), деятельностный

(результаты освоения гуманитарных и военно-профессиональных дисциплин,

осознание курсантом целей самостоятельной подготовки, морально-

психологическое состояние курсанта), рефлексивный (способность курсанта к

адекватной оценке воспитанности профессиональных ценностей, способность

корректировать действия, грамотное восприятие курсантом критики и

проявление самокритики).

В третьей главе «Опытно-экспериментальная проверка технологии

воспитания профессиональных ценностей у курсантов Новосибирского

военного института войск национальной гвардии Российской Федерации»

анализируются результаты эмпирического исследования.

Эмпирическое исследование проводилось в течение 2015-2019 гг. и

включало в себя три этапа:

констатирующий – диагностика состояния уровня профессиональных

ценностей у курсантов. Педагогические методы (беседа, интервьюирование,

анкетирование) свидетельствовали о низкой значимости традиционных

ценностей (семья, образование, совесть, нравственность, и др.). Для курсантов

1-го года обучения характерно доминирование индивидуальности над

коллективностью, т. е. личные интересы курсант ставит выше интересов

воинского коллектива. Далее, для курсантов 1-го года обучения неприемлема

критика в их адрес, то есть налицо, отсутствие процесса самовоспитания

(самонализа), который является одним из основополагающих в воспитании

будущего офицера. Значимость самовоспитания определяется осознанной,

целеустремленной деятельностью человека, направленной на саморазвитие,

самообразование, совершенствование положительных и преодоление

18

отрицательных личностных качеств.

формирующий – реализация технологии воспитания профессиональных

ценностей у курсантов военных образовательных организаций высшего

образования в процессе профессиональной подготовки и основных путей

повышения эффективности этого процесса;

контрольно-оценочный – определение уровня воспитанности

профессиональных ценностей у курсантов в процессе профессиональной

подготовки экспериментальной и контрольной групп и оценка эффективности

реализации технологии воспитания профессиональных ценностей в процессе

профессиональной подготовки.

Статистические методы обработки экспериментальных данных:

непараметрический критерий Фридмана и критерий Вилкоксона.

1) После формирующего эксперимента по результатам методики

«Исследование ценностных ориентаций М. Рокича» у курсантов произошли

следующие изменения:

к 3-му году обучения возросла значимость ценностных ориентаций:

продуктивная жизнь, счастливая семейная жизнь, счастье других,

непримиримость к недостаткам в себе и других.

к 4-му году обучения возросла значимость ценностных ориентаций:

жизненная мудрость, продуктивная жизнь, счастливая семейная жизнь, счастье

других, непримиримость к недостаткам в себе и других, чуткость.

к 3-му году обучения уменьшилась значимость ценностных ориентаций:

здоровье, развитие, свобода.

к 4-му году обучения уменьшилась значимость ценностных ориентаций:

здоровье, развитие, свобода, рационализм, самоконтроль.

В таблице 2 представлены методики раскрывающие диагностику

воспитанности компонентов профессиональных ценностей в педагогической

системе у курсантов НВИ войск национальной гвардии

Таблица 2 – Методики диагностики воспитанности компонентов

профессиональных ценностей в педагогической системе у курсантов НВИ

войск национальной гвардии

Структурные

компоненты Задачи исследования Инструменты исследования

Мотивационно-

регулятивный

Определить степень интереса,

стремления к достижению результата,

заинтересованности в признании и

принятии профессиональных ценностей

Методика «Исследование

ценностных ориентаций

М. Рокича»

Когнитивный Определить уровень профессиональных

знаний курсанта в области гуманитарных

Мельбурнский опросник

принятия решений (МОПР), в

19

Структурные

компоненты Задачи исследования Инструменты исследования

и военно-профессиональных дисциплин,

воспитания мозгом понятий, опери-

рование ими и получение выводных

знаний

адаптации Т.В. Корниловой

Деятельностный Определить уровень развития умений и

навыков в практических действиях по

программе обучения, в военно-научной

деятельности и культурно-досуговой

работе

Тест смысложизненные

ориентации (методика СЖО),

Д.А. Леонтьева

Оценочно-

результативный

Определить уровень способностей

курсантов, воспитанность своих

профессиональных ценностей,

корректировать свои действия,

правильно воспринимать критику и

проявлять самокритику

Методика Е.П. Ильина

«Самооценка силы воли»


«Мельбурнский опросник принятия решений (МОПР)» у курсантов войск

национальной гвардии к 3-му и 4-му годам обучения увеличивается уровень

бдительности, потребности в познании и уменьшился уровень избегания

самостоятельного принятия решения.

Рисунок 3 – Динамика воспитания компонентов профессиональных ценностей у курсантов

3) После формирующего эксперимента по результатам методики «Тест

смысложизненные ориентации» у курсантов к 3-му и 4-му годам обучения

возросла целеустремленность, произошло увеличение результативности жизни

когнитивный

2-й год обучения 3-й год обучения 4-й год обучения

20

и удовлетворенности самореализацией, веры в свои силы и возросла

осмысленность жизни.


«Самооценка силы воли» у курсантов к 3-му и 4-му годам обучения увеличился

уровень силы воли.

На рисунке 3 изображена динамика воспитания компонентов

профессиональных ценностей у курсантов.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы

основные выводы, определены практические рекомендации.

В соответствии с поставленными задачами сделаны следующие выводы:

1. К причинам, указывающим на необходимость воспитания

профессиональных ценностей у будущих офицеров, относят:

значимость воинских традиций, передающих из поколения в поколение

правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением

боевых задач и несением воинской службы, содержащих высокие духовные

ценности, и определяющие уровень развития общества;

сплочённость воинского коллектива как фактора духовного сближения


воинского долга, отношениями войскового товарищества, также высокоразвитым

сознанием коллективизма и взаимной привязанности;

влияние средств массовой информации на различные этапы и стороны


сознание молодежи.

2. Установлены взаимосвязи профессионального воспитания и

профессиональных ценностей у курсантов в изменяющихся социокультурных

условиях.

Профессиональное воспитание и профессиональные ценности у курсантов в

социокультурной среде военных институтов связаны:

- со спецификой военно-профессиональной деятельности и военно-

профессиональной среды;

- с системой социальных отношений, в которые включен курсант;

- с воинскими коллективами и традициями.

3. Обоснована необходимость развития направления воспитания


институтов. Педагогическая система представляет собой совокупность

взаимосвязанных и взаимовлияющих структурных и функциональных

компонентов, значимых для успешной профессиональной деятельности будущих

офицеров и позволяющих выявить приоритетные профессиональные ценности.

21

Структурными компонентами являются: цель – воспитание

профессиональных ценностей, профессиональное воспитание, офицер

(преподаватель) как воспитатель, курсант как будущий офицер-воспитатель,

средства воспитательных функций (самовоспитание, традиции, личный пример,

ВНК (социальные проекты), общественный факультет «Русь Державная»).

Функциональные компоненты – это устойчивые базовые связи основных

структурных компонентов, которые обусловливают совершенствование

педагогической системы, к ним относят: гностический, организаторский,

деятельностный, воспитательный, проектировочный компоненты.

4. Разработана и апробирована технология воспитания профессиональных

ценностей у курсантов в педагогической системе военного института войск

национальной гвардии, которая включает следующие этапы:

– аналитико-информационный: (направлен на оказание помощи курсанту в

определении цели и объекта поиска, сбора, обработки, систематизации и изучении

собранной информации и дальнейшем её использовании);

– содержательный (у курсантов происходит воспитание системы знаний,

потребностей, мотивации и стремления к самовоспитанию, а также черт характера,

поведенческих умений и навыков, соответствующих личности будущего офицера);

– технологический (этап направлен на применение совокупности форм и

методов воспитания для достижения результата);

– результативный (направлен на соотнесение результата – цели – процесса

воспитания профессиональных ценностей у курсантов военных институтов войск

национальной гвардии);

– обобщающий (обобщение результатов воспитания профессиональных

ценностей).

Достижение цели исследования позволило сформулировать и выработать

практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать

воспитанию профессиональных ценностей у курсантов в педагогической системе

военных институтов войск национальной гвардии.

1. Управлению боевой подготовки Росгвардии в основную

профессиональную образовательную программу подготовки специалиста по

специальности 40.05.01. «Правовое обеспечение национальной безопасности»

внести изменения в текущие военно-профессиональные компетенции, добавив

конкретные профессиональные ценности, необходимые для всесторонне и

гармоничного развития личности будущего офицера: любовь к Отечеству и людям,

долг, честь, нравственность, уважение к себе и другим, товарищество,

коллективизм, ответственность, эмпатия, трудолюбие, целеустремлённость,

отзывчивость.

2. Руководству военных образовательных организаций высшего образования:

использовать в образовательной деятельности разработанную и

22

апробированную в диссертации технологию как средство воспитания

профессиональных ценностей у курсантов войск национальной гвардии;

предусмотреть возможность проведения дополнительных занятий в

системе командирской подготовки с педагогическими работниками (офицерами)

и офицерами подразделений курсантов по воспитанию у будущих офицеров

профессиональных ценностей в процессе профессионального воспитания как

основы военно-профессиональной направленности личности, её всестороннего и

гармоничного развития.

3. В целях повышения профессиональной подготовленности

преподавателям военных образовательных организаций высшего образования

использовать разработанные для них методические рекомендации по

организации и проведению специального курса «Основы нравственного

воспитания офицера войск национальной гвардии».

4. Руководству кафедр гуманитарных дисциплин организовать внедрение в

образовательные программы технологии воспитания профессиональных

ценностей у курсантов военных институтов войск национальной гвардии.

5. Командирам подразделений обеспечить личную примерность в

повседневной жизнедеятельности, в работе с курсантами, не только прививать

профессиональные ценности личному составу, но и активно вырабатывать их у

себя.

IV. СПИСОК РАБОТ,

ОПУБЛИКОВАННЫХ АВТОРОМ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах

и изданиях, включенных в перечень ВАК Минобрнауки России:

1. Зотов, А.А. Ценности личности как фактор сплоченности воинского

коллектива / А.А. Зотов, И.А. Федосеева, С.В. Борисов // Проблемы

современного педагогического образования. – 2019. – № 62-1. – С. 121-124.

2. Зотов, А.А. Нравственность как основа формирования

профессиональных ценностей военнослужащих Росгвардии / А.А. Зотов,

И.А. Федосеева, М.П. Сочивкин // Проблемы современного педагогического

образования. – 2019. – № 62-1. – С. 315-318.

3. Зотов, А.А. Самовоспитание в профессиональной подготовленности

курсантов Росгвардии: сущность и содержание / А.А. Зотов, И.А. Федосеева //

Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 58-4.

– С. 99-104.

4. Зотов, А.А. Педагогические условия эффективного применения

проектной деятельности в воспитательно-образовательной среде военного вуза

/ Л.Н. Бережнова, Т.В. Сидорина, А.А. Зотов, Д.Ю. Тарасов //

23

Профессиональное образование в современном мире. – 2018. – Т. 8. – № 3.

– С. 2048-2053.

5. Зотов, А.А. Интеграция и междисциплинарное проектирование в

повышении конкурентоустойчивости военных институтов / А.А. Зотов,

Л.Н. Бережнова, Т.В. Сидорина, Д.Ю. Тарасов // Профессиональное

образование в современном мире. – 2017. – Т. 7. – № 1. – С. 873-879.

Статьи, опубликованные в научных сборниках и других изданиях:

6. Зотов, А.А. Особенности применения методов саморегуляции

психических состояний курсантами военных институтов / А.А. Кошман,

А.А. Зотов, Т.В. Сидорина // Психолого-педагогические аспекты

совершенствования подготовки студентов вуза: материалы межвузовской

студенческой научно-практической конференции с международным участием.

В 2-х частях. – 2019. – С. 85-89.

7. Зотов, А.А. Современные аспекты образовательной деятельности

военных образовательных организаций высшего образования войск

национальной гвардии Российской Федерации / Л.Н. Бережнова,

Т.В. Сидорина, А.А. Зотов, Д.Ю. Тарасов // Монография. – Новосибирск:

Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск

национальной гвардии Российской Федерации. – 2018. – 118 с.

8. Зотов, А.А. К вопросу о профессиональном воспитании будущих

офицеров Росгвардии / А.А. Зотов, А.А. Кошман // Направления и перспективы

развития образования в военных институтах войск национальной гвардии

Российской Федерации: сборник научных статей IX Межвузовской научно-

практической конференции с международным участием. В 3-х частях. Под

общей редакцией С.А. Куценко. – 2018. – С. 140-145.

9. Зотов, А.А. Формирование у курсантов Росгвардии нравственных

ценностей военной профессии / Нравственные и культурно-исторические

ценности как основа национальной идентичности: материалы Форума молодых

учёных. – Новосибирск. – 2018. – С. 123-127.

10. Зотов, А.А. К вопросу о ценностных ориентациях кадетов и курсантов

/ А.А. Зотов, И.А. Федосеева, В.Н. Сухоруков // Сборник научных трудов

научно-педагогического состава Санкт-Петербургского военного института

войск национальной гвардии. Под общей редакцией В.П. Нимировского. Санкт-

Петербург. – 2017. – С. 127-131.

11. Зотов, А.А. Ценностные ориентации курсантов Новосибирского

военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной

гвардии Российской Федерации / А.А. Зотов, А.Н. Померлян, И.А. Федосеева //

Становление и развитие профессионального образования в России в

24

современных условиях: проблемы и перспективы: сборник научных статей

межвузовской научно-практической конференции. – Н. – 2017. – С. 20-25.

12. Зотов, А.А. Пути формирования мотивации курсантов вузов войск

национальной гвардии Российской Федерации к освоению компетенций в

воспитательной деятельности / Направления и перспективы развития

образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской

Федерации: сборник научных статей VIII Межвузовской научно-практической

конференции с международным участием. – 2017. – С. 345-351.

13. Зотов, А.А. Проектный подход в обучении курсантов военных вузов /

Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов

вуза материалы межвузовской студенческой научно-практической

конференции. – Н. – 2017. – С. 52-55.

14. Зотов, А.А. Образовательная среда как условие развития курсантов /

Сборник статей по материалам международной научно-практической

конференции. В 2-х частях. – Н. – 2017. – С. 61-64.

15.Зотов, А.А. Подготовка курсантов Росгвардии к профессионально-

воспитательной деятельности / А.А. Зотов, Т.В. Сидорина, Д.Ю. Тарасов //

Современные исследования социальных проблем (электронный научный

журнал). – 2017. – Т. 8. № 2-2. – С. 205-208.

16. Зотов, А.А. Роль и место педагогического работника в воспитании

будущего офицера / Направления и перспективы развития образования в

военных институтах внутренних войск МВД России: сборник научных статей

VII Международной научно-практической конференции: В 2 частях. Под общ.

ред. С.А. Куценко. – Н. – 2016. – С. 166-170.

17. Зотов, А.А. Педагогические проекты в военном вузе как способ

формирования профессионального мировоззрения будущих офицеров /

Л.Н. Бережнова, Д.Ю. Тарасов, А.А. Зотов // Монография. Новосибирск: НВИ

ВВ имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России. – 2015. – 169 с.

18. Зотов, А.А. Проблемы личностно-ценностного и профессионального

развития квалифицированных специалистов для внутренних войск МВД России

/ Сборник межвузовской научно-практической конференции НВИ ВВ МВД

России. – 2009. – С. 52-56.

19. Зотов, А.А. Метод убеждения как фундаментальная составляющая в

воспитании будущего офицера внутренних войск / Экономика, социум и

культура России в начале XXI века. Материалы международной научно-

практической конференции. – 2009. – С. 119-124.

20. Зотов, А.А. Пути и способы самовоспитания будущего офицера в

процессе обучения в военном вузе внутренних войск / Материалы участников

Международной научно-практической конференции «Евразийское

пространство: состояние, перспективы развития. – 2008. – С. 257-263.

На правах рукописи :лександр лександрович...

Documents