1

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ершова Саратовской области»

Анализ

УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Г.Ершов, 2014 год

2

С Т Р У К Т У Р А:

1. Анализ работы школы за 2013-2014 уч.год: № страницы

1. Общие сведения об общеобразовательной организации

Стр 3

2. Педагогический анализ итогов работы.

Стр 6

2.1. Результаты обучения и функционирования

Стр 7

2.2. Качество обученности

Стр 8

2.3.Содержание деятельности по обеспечению качества результата

образования

Стр 15

3. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся

МОУ «СОШ №4 г.Ершова» за 2013-2014 учебный год.

Стр 26

4. Обновление содержания образования

Стр 33

5. Организация заочной формы обучения

Стр 36

6. Анализ воспитательной работы.

Стр 37

7. Анализ эффективности методической работы школы

Стр 53

8.Анализ эффективности работы социально-психологической службы школы Стр 58

8.1. Анализ работы педагога – психолога

Стр 58

8.2. Анализ работы социального педагога

Стр 63

8.3. Анализ работы учителя-логопеда Стр 61

9. Анализ работы школьной библиотеки

Стр 66

3

1. Общие сведения об образовательном учреждении Название (по уставу) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №4 г.Ершова Саратовской

области»

Тип и вид общеобразовательная школа

Организационно-правовая

форма

казенное учреждение

Учредитель администрация Ершовского муниципального района

Год основания 1906

Юридический адрес 413503, Саратовская область, г.Ершов, ул. Вокзальная 69

Телефон (8-845-64 ) 5-24-93

e-mail ershov.school4@mail.ru

Адрес сайта в интернете http://sosh4.ucoz.net

Должность руководителя Директор школы

ФИО руководителя Ананьева Елена Юрьевна

Лицензия (дата выдачи,

№, кем выдана)

06.07.2010 г. по 05.07.2016 г., Серия А №235970, выдана

Министерством образования Саратовской области

Аккредитация (дата

выдачи, №, кем выдана)

30.01.2012 г., по 30.01.2024 г., 64 ОП 000714, выдана

Министерством образования Саратовской области

Организация образовательного процесса

Школа работает в две смены в режиме 6-дневной недели. Учащиеся 1-х классов и классов

компенсирующего обучения занимаются в режиме 6-5-дневной недели.

Начало занятий 1 – смены – 8.00

Окончание занятий 1-смены -13.40

Начало занятий 2 – смены – 12.55

Окончание занятий 2-смены -17.25

Начало занятий ГПД – 12.30

Окончание занятий ГПД – 16.00

Внеклассная работа начальных классов – по расписанию .

Внеклассная работа учащихся среднего звена – по расписанию

Внеклассная работа учащихся старшего звена – по расписанию

Материально – техническая база

Включает в себя: учебные кабинеты и лаборатории – 18

Кабинет информатики – 1

Мобильный класс - 1

Спортивный зал – 2

Библиотека - 1

Медкабинет – 1

Кабинет психолога и логопеда - 1

Актовый зал совмещен со столовой.

Школьная площадка не оборудована.

Школа оснащена следующими техническими средствами:

Наименование Количество

Компьютеры 50

Моноблоки 4

4

Ноутбуки 7

Модем 2

Многофункциональное устройство (сканер, ксерокс, принтер) 4

Принтер струйный 1

Лазерный принтер 4

Мультимедийный проектор 11

Телевизор 9

Мобильный компьютерный класс (11 ноутбуков) 1

DVD- плеер 8

Интерактивный комплект 4

Интерактивная доска 7

Музыкальный центр 2

Магнитофон 1

Видеомагнитофон 9

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных

программ:

1.ступень 1-4 начальное общее образование;

2.ступень 5-9 основное общее образование;

3.ступень 10-11 среднее полное образование.

Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной программой,

разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных образовательных

стандартов.

Кадровое обеспечение образовательного процесса

В 2013-2014 учебном году в педагогический состав школы входило 34 педагога, из них 29

учителей:

Начальной школы – 7

Русского языка и литературы – 3

Математики – 3

Информатики – 1

Физики – 2

Биологии, химии – 2

Географии – 1

Истории и обществознания – 2

Иностранного языка – 4

Физической культуры, ОБЖ – 3

Музыки – 1

Педагог – психолог – 1

Социальный педагог – 1

Технология - 1

ОРКСЭ – 3

ИЗО – 1

Статистика по учителям (всего в 2013-2014уч.году – 29 учителей)

Возрастной и образовательный уровень учителей

Возраст Кол-

во/%

Стаж Кол-

во/%

Образование Кол-

во/%

Категория Кол-

во/%

Награды Кол-

во/% До 25 лет-

0/0 От 0 до

5 лет-

2/6,9 Высшее

педагогическое

25/86,2 Высшая 3/10,3 Почетный

работник

образования

3/10,3

5

От 25 до

30 лет-

1/3,4 От 5 до

10 лет-

3/10,3 Среднее

специальное

2/6,9 Первая 20/68,7 Отличник

народного

просвещения

1/3,4

От 30 до

35 лет-

3/10,3 От 10

до 15

лет-

1/3,4 Высшее

непедагогич.

1/3,4 Вторая 3/10,3 Почетная

грамота (фед)

3/10,3

От 35 до

40 лет-

7/24,1 От 15

до 20

лет-

9/31 Получают

образование

1/3,4 Без

категории

5/13,8 Грамоты и

благодарности

(обл)

4/13,8

От 40 до

45 лет-

7/24,1 От 20

до 25

лет-

4/13,8

Средний возраст педагогов – 43,4 года

От 45 до

50 лет-

1/3,4 От 25

до 30

лет-

5/17,2

От 50 до

55 лет-

7/24,1 Выше

30 лет-

5/17,2

Выше 55

лет-

3/10,3

Качественный состав педагогов

предметы Педагогические и

руководящие

работники

Всего имеют категорию

высшая 1 2 Без

категор

ии

Русский язык и литература 3 2 1

Начальные классы 7 4 1 2

Математика, физика 4 3 1

Информатика 1 1

Биология, химия 2 1 1

География, экология 1 1

История обществознание 2 1 1

Английский язык 3 2 1

ИЗО, технология, ОЗОЖ, ОБЖ 2 1 1

Физкультура 2 2

Музыка 1 1

Руководители МОУ 3 1 2

Педагог-психолог 1 1

Логопед 1 1

Воспитатель ГПД, социальный

педагог

1 1

Итого 34 3 22 3 6

6

2. Педагогический анализ итогов работы школы

за 2013-2014 учебный год

Цель анализа: выявить стратегические проблемы школы и определить основные пути их

решения.

Задачи:

Выявить факторы и условия, положительно или отрицательно повлиявшие на результаты

деятельности школы.

Сформировать аналитическое обоснование для планирования, обосновать цели и задачи на

предстоящий год.

Вскрыть взаимосвязь между результатами деятельности школы, факторами и условиями их

формирования.

Оценить качество образовательного процесса в целом.

Стимулировать каждого учителя на профессиональное развитие на основе собственной

оценки итогов года и оценки его деятельности администрацией.

Установить преемственность между прошедшим периодом жизнедеятельности школы и

новым.

Источники педагогического анализа:

Систематизированные данные контроля и оперативной внутришкольной информации

Школьная документация

Анализ посещенных уроков и воспитательных мероприятий

Анализ результатов итоговых контрольных работ, учебного мониторинга, промежуточной

и итоговой аттестации учащихся

Системный анализ отчетов классных руководителей и руководителей ШМО

Материалы анкетирования учащихся, учителей и родителей

Статистические документы

В 2013-2014 учебном году приоритетными направлениями работы школы были:

Усиление личностной направленности и обеспечение возможности индивидуализации

образования

Обеспечение равных возможностей всех участников образовательного процесса

Создание стройной системы всех направлений развивающего обучения и воспитания

Совершенствование системы работы школы. Направленной на сохранение и укрепление

здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни

Участие в экспериментальной деятельности

Проектная деятельность – основа реализации образовательных программ

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая

нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед

коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков,

индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися,

мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической

деятельности учителя и школы

В ходе работы деятельность педагогического коллектива корректировалась в соответствии с

направлениями перспективного развития МОУ СОШ №4: переход на новые образовательные

стандарты, развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование учительского

корпуса, сохранение и укрепление здоровья школьников, расширение самостоятельности школы.

7

Основное внимание при организации учебно-воспитательного процесса в 2013-2014 учебном

году было уделено следующим вопросам:

выполнение всеобуча;

состояние преподавания учебных предметов;

качество ЗУН учащихся;

качество ведения школьной документации;

выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

подготовка к обязательным ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и математике, другим

предметам по выбору;

выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Анализ учебно-воспитательного процесса проводился по результатам проверок ЗУН учащихся,

проводимых в различной форме:

Административные контрольные работы;

Выступление учащихся на открытых уроках и внеклассных мероприятиях, предметных

неделях;

Выступление учащихся на районной научно-практической конференции, районных

интеллект-конкурсах, участие в заочных предметных конкурсах (игра-конкурс «Русский

медвежонок», математическая игра «Кенгуру», игра «Бритиш бульдог», игра «КИТ»)

Организация работы научного общества учащихся, проведение заседаний секций,

проведение итоговой конференции;

Выставки работ учащихся;

Защита ученических проектов на уроках и предметных неделях.

В основном, задачи поставленные на 2013-2014 учебный год выполнены. Однако не полностью

решены следующие вопросы:

1. Низкие результаты ЕГЭ и ОГЭ, которые не подтверждают итоги учебного года.

2. При очевидном росте качества знаний обучающихся в течение учебного года наблюдаются

невысокие результаты участия обучающихся школы в муниципальном этапе

Всероссийской предметной олимпиады (5 призовых мест).

3. Остается невысоким процент участия обучающихся школы в проектной и научно-

исследовательской деятельности, научно-практических конференциях.

4. Учителя школы недостаточно используют современные технологии для развития

познавательного интереса у обучающихся в изучении предмета;

5. Недостаточно сформированы мотивы самообразования и самоконтроля у учащихся;

2.1. Результаты обучения и функционирования

В 2013-2014 учебном году в школе обучалось 20 классов. Из них

на I ступени – 9 класса;

на II ступени- 9 классов;

на III ступени- 2 класса.

Функционировали классы заочной формы обучения – (10,11,12. Всего 22 обучающихся)

Функционировали классы компенсирующего обучения с учетом желания детей и родителей (2в –

10 обучающихся и 4а – 9 обучающихся);

В 9-х классах велись курсы предпрофильной подготовки;

В 10,11 классах организовано профильное обучение по индивидуальным учебным планам. На

профильном уровне в 10-11 классах изучались предметы: физика – 5ч, химия -3 часа, биология – 3

часа, география – 3 часа.

На ступени среднего (полного) образования организованы элективные учебные предметы в рамках

школьного компонента, которые решают задачи углубления.

8

Для укрепления физического здоровья обучающихся в школе организовано двухразовое горячее

питание. Имеется лицензированный медицинский кабинет

Статистика двух последних лет (приложение 1) свидетельствует о стабильной работе школы.

Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении

неуспеваемости и второгодничества. Решением педсовета все учащиеся школы переведены в

следующий класс. Все выпускники допущены к экзаменам.

Данные, приведенные в таблице, показывают, что выросло качество знаний, количество

отличников и учащихся, занимающихся на «4» и «5». Применяя в своей работе разнообразные и

разноуровневые формы обучения, учителя создали необходимые условия для реализации

обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Но

соотношение количества отличников к общему числу обучающихся школы остается

недостаточным.

Негативным фактом в работе школы явилось то, что один обучающийся 11 класса (Юсупов Алик)

не сдал ЕГЭ по математике (набрал 13 баллов из 20) и не получил аттестат о среднем образовании.

Одной из причин является низкая мотивация к учению, многочисленные пропуски уроков.

Данный обучающийся был зачислен в 10 класс во втором полугодии из другой школы района с

низкими знаниями. Но главная причина этого видится в другом – в слабой подготовке

обучающихся к сдаче ЕГЭ учителем Кизим И.А. Так, в основные сроки не смогли сдать

математику еще 7 обучающихся. А также недостаточном контроле администрации за подготовкой

учащихся к государственной (итоговой) аттестации

Снизилось, но все же остается высоким количество «резерва хорошистов», учащихся, имеющих

одну «3» по результатам учебного года. Кроме того, состав этих учащихся меняется в четвертях,

что говорит о недостаточной индивидуальной работе с конкретными учащимися по предмету.

Следует отметить, что в 2013-2014 учебном году по разным причинам было пропущено очень

много уроков

Выводы: В новом учебном году необходимо:

Продолжить работу с резервом «хорошистов» и «отличников» через организацию

индивидуальных консультаций по предметам, вовлечение мотивированных обучающихся

в интеллектуальные конкурсы, элективные курсы, научно-исследовательскую работу.

Учителям-предметникам совместно с классным руководителем своевременно отслеживать

успеваемость обучающихся «группы риска» и обучающихся с низкой учебной мотивацией.

Спланировать работу с данной группой. Активнее привлекать к работе с этими учащимися

родителей и социально-психологическую службу.

Администрации школы, социально-психологической службе школы и классным

руководителям взять под строгий контроль вопрос посещаемости обучающимися учебных

занятий.

Администрации школы усилить контроль за подготовкой обучающихся к сдаче

государственной (итоговой) аттестации

2.2. Качество обученности

9

Успеваемость учащихся в течение учебного года

Класс 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 2013-2014 уч.

Год

Успева

емость

%

Качест

во

знаний

%

Успева

емость

%

Качест

во

знаний

%

Успева

емость

%

Качест

во

знаний

%

Успева

емость

%

Качест

во

знаний

%

Успева

емость

%

Качест

во

знаний

%

1а 100 100 100 100 100

1б 100 100 100 100 100

2а 100 57 100 78 100 76,9 100 92,3 100 84,6

2б 100 80 100 87 100 93,3 100 87 100 87

2в 100 11 100 10 100 20 100 20 100 20

3а 100 72 100 68 100 68 100 76 100 72

3б 100 28 100 29 82,35 41,1 100 52,9 100 47,1

4а 90 22 90 10 100 22,2 100 22,2 100 22,2

4б 100 52 100 56 100 60 100 50 100 58,3

5а 100 16 100 27 100 22,2 100 22,2 100 27,8

5б 100 37 100 47 100 45 100 50 100 50

6а 100 37 100 45 100 50 100 45 100 45

6б 100 40 100 45 100 40 100 45 100 40

7 100 52 100 46 100 53,8 100 46 100 53,8

8а 100 14 100 14 100 13,3 100 13,3 100 13,3

8б 100 41 100 28 100 41,2 100 47 100 47

9а 100 20 100 6,7 100 20 100 13,3 100 26,7

9б 100 27 100 50 100 50 100 46,7 100 46,7

10 100 31 100 40,9 100 40,9

11 100 50 100 50 100 55

итого 99,3 36,5 99,9 41,7 99,3 47,1 100 47 100 49,2

Уровень качества знаний по классам

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014

2в – 20% 2б- 50% 3б – 47,1% (-) 2а – 84,6%

3а- 225 4а – 22,2% (=) 4б – 50% 5б – 50% 2б – 87%

5а – 27,8% (-) 5а – 47% 6а – 45% (-) 2а – 72% 3а – 72% (=)

0

20

40

60

80

100

2а 2б 2в 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7 8а 8б 9а 9б 10 11

Качество знаний по классам

одна "4"

хорошисты

отличники

К.зн по школе – 49,2%

10

7а – 26,7% 8а – 13,3% (-) 6б – 40% (-) 3б – 56% 4б – 58,3% (+)

8а – 18,7% 9а – 26,7% (+) 7б – 50% 8б – 47% (-) 6 – 53,8% 7 – 53,8% (=)

9а – 11% 9б - 46,7% (-) 11 – 55% (+)

11а – 15% 9б – 47,8% 10 – 40,9% (=) 5б – 72%

4а – 35% 8б – 52,3%

10 – 34,7% 11б – 56,5%

Из данных таблиц можно сделать вывод, что в 2013-2014 уч.году три класса являлись классами со

стабильно низким уровнем качества знаний (4а, 8а, 9а);

Стабильно ровное качество знаний в 3б, 5б, 6а, 8б, 3а, 4б, 7 классах;

Повысился уровень качества знаний в 11 классе (с 34,4% до 55%);

Произошло резкое снижение уровня качества обучения 5а, 6б, 9б. В следующем учебном году

необходимо обратить внимание на работу учителей-предметников, работающих в этих классах.

Качество знаний по уровням обучения

Качество знаний по школе – 49,2%

Практика показывает, что начальные классы стабильно дают высокое качество знаний, которое

влияет на результат школы в целом. В основной школе показатели резко падают. Причин

несколько: слабая преемственность, сложный период адаптации и переход на ФГОС в 5 классе,

возрастные особенности обучающихся. Следовательно, в новом учебном году педагогам и

администрации необходимо держать эти процессы под контролем.

Качество знаний по предметам программы по итогам 2013-2014 учебного года

58,9%

39%

47,9%

0

10

20

30

40

50

60

70

начальные классы (высокий)

основная школа (средний)

средняя школа (средний)

59,6

95,6

75,6 63,5

87,3 100 100 100 97,6 100

81,8 94,1

0

20

40

60

80

100

120

Начальная школа

11

Русский язык и литература

В школе работают 3 учителя русского языка и литературы. Стаж работы от 17 до 39 лет.

Средний процент качества знаний учащихся по русскому языку составляет 48,5%, по литературе –

70,7%.

ФИО учителя Качество знаний по предмету в 2013-2014 уч.году

Русский язык Литература

Припутникова Л.П. 61,7% 78,7%

Ефремова С.Ю 48,5% 69,7%

Ефремова Ю.В. 32,7% 64%

В 2014-2015 учебном году учителям русского языка больше внимания следует уделять развитию

речи учащихся. работе по формированию и развитию орфографической и пунктуационной

грамотности, монологической речи, использовать разноуровневые тестовые задания, помогающие

при подготовке и сдаче ЕГЭ и ОГЭ, активизировать индивидуальную работу со слабыми

учащимися. Всем учителям русского языка и литературы следует проводить систематическую

целенаправленную работу с одаренными детьми для участия в муниципальном этапе

Всероссийской предметной олимпиаде. Необходимо активизировать исследовательскую

деятельность учащихся и разнообразить работу предметного кружка.

Математика

Преподавание математики ведется учителями:

Кульковой Е.Г. – стаж педагогической работы 19 лет, первая квалификационная категория,

Кизим И.А.. – стаж работы 27 лет, первая категория. Коршикова О.А. – стаж работы 9 лет, без

категории. Средний процент качества знаний составляет 48,3%

46,7

73,1 57,8

48,2 61,2

71,8 82,7

71,7 62,2

49

76,8 81,7 95,8

78,9 100

91,3 84 99,2

78,5

0 20 40 60 80

100 120

Основная школа

53 60 69,9

49 69,1 78 75,5

62,3 64,6 52,6

88,7 88 100

0 20 40 60 80

100 120

Средняя школа

12

ФИО учителя Качество знаний по предмету в 2013-2014 уч.году

Кулькова Е.Г.. 45%

Кизим И.А. 48,1%

Коршикова О.А. 57%

В новом учебном году учителям математики следует обратить больше внимания вопросам

закрепления и повторения изучаемого материала, работе с одаренными учащимися, мотивировать

их на участие во Всероссийской предметной олимпиаде и дистанционных конкурсах. Проводить

систематическую качественную работу по подготовке обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Информатика

Преподавание информатики осуществляет опытный педагог Давыденко Л.И, стаж работы 36 лет,

первая категория. Среднее качество знаний – 71%. Обучающиеся 9-х, 11-х классов выбирают

информатику как экзамен по выбору и подтверждают свои знания. Учащиеся школы активно

участвуют и побеждают в дистанционных предметных конкурсах, но к сожалению, в 2013-2014

учебном году не было победителей и призеров в муниципальном этапе Всероссийской

предметной олимпиады. В новом учебном году учителю стоит поработать над подготовкой

олимпиадников.

Физика

Преподавание физики ведется учителями Коршиковой О.А.. стаж педагогической работы – 9 лет;

Пучиной Н.П., стаж работы которой 28 лет, первая квалификационная категория. .

Большое внимание учителя уделяют самостоятельной работе на уроках для активизации

деятельности учащихся. Практическая направленность уроков физики занимает важное место в

процессе обучения. Но слабо поставлена работа с одаренными детьми.

Учителям физики в новом учебном году необходимо шире внедрять в работу различные формы и

методы обучения; активизировать мотивированных на изучение физики обучающихся к участию в

муниципальном этапе олимпиады.

ФИО учителя Качество знаний по предмету в 2013-2014 уч.году

Коршикова О.А 61,8

Пучина Н.П. 62,3

Иностранный язык

В школе работают 3 учителя английского языка Стаж работы от 5 до 35 лет. Средний показатель

качества знаний составляет: в начальной школе – 75,6%; в основной и средней - 60%.

ФИО учителя Качество знаний по предмету в 2013-2014 уч.году

Никоненко М.Ю 56,6%

Гордиенко Л.В. 72%

Куктаева Г.К. 76,7%

Учащиеся Никоненко М.Ю. активно участвуют в муниципальных и региональных конкурсах,

научно-практических конференциях, олимпиадах, дистанционных мероприятиях и часто являются

победителями и призерами. Сам учитель также успешно принимает участие в профессиональных

конкурсах.

Учителям иностранного языка в новом учебном году необходимо главное внимание

сосредоточить на развитии речевых умений учащихся, применяя разноуровневый подход в

обучении, активизировать работу по применению тестовой формы контроля с целью подготовки к

ЕГЭ.

Химия

13

Химию в школе преподает Егорова Л.М.., стаж педагогической работы – 14 лет. Материал

преподаётся учителем практико-ориентированный, чтобы обучающиеся могли применить

полученные знания в быту, в жизни. Ведется работа с одарёнными детьми в рамках внеурочной

деятельности по предмету. Обучающиеся Егоровой Л.М. участвуют в научно-практической

конференции, являются победителями и призерами муниципального этапа олимпиады. Среднее

качество знаний по предмету – 45,4%. Химия – трудный предмет для большинства обучающихся,

поэтому показатель качества обученности невысокий, что ставит перед учителем в следующем

учебном году задачу активизировать работу по повышению качества обучения учащихся. Кроме

того, необходимо проводить систематическую качественную работу по подготовке обучающихся

к ЕГЭ и ОГЭ

Биология Биологию в школе преподает Подгорнова О.В., стаж педагогической работы – 20 лет, имеет

высшую квалификационную категорию. Она творчески работающий учитель, тщательно

продумывает все этапы урока, разнообразя методы и приемы работы. Средний процент качества

знаний по биологии в школе – 78,4%. Ее учащиеся – победители призеры олимпиады,

дистанционных конкурсов по предмету. В новом учебном году учителю необходимо работать на

улучшение результата ЕГЭ и ОГЭ.

История и обществознание

Основная цель, которую преследуют учителя Подкопаева С.А (стаж - 19 лет, высшая

квалификационная категория) и Ахматова Е.Г. (стаж - 18 лет, первая категория) в своей работе -

развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения ориентироваться в важнейших

достижениях мировой культуры. На уроках истории преподаватели учат школьников не только

пассивному запоминанию фактов и их оценок, но и умению самостоятельно ориентироваться в

массе исторических сведений, находить причинно – следственные связи между историческими

явлениям, отделять существенное в историческом процессе от второстепенного.

На уроках обществознания педагоги способствуют социализации вступающего в жизнь человека,

т. е. самоопределению его как личности, реализуют воспитательные задачи: воспитывают

гражданина России, активного, принципиального в отстаивании своих позиций, способного к

участию в демократическом самоуправлении, патриота родной культуры.

Об успешной работе преподавателей истории и обществознания можно судить по результатам

показателей успеваемости и качества обученности,

ФИО учителя Качество знаний по предмету в 2013-2014 уч.году

история Обществознание

Подкопаева С.А. 81% 88,7%

Ахматова Е.Г. 58,9% 68,4%

Подкопаева С.А. ведет большую работу с мотивированными к изучению предмета учащимися, ее

ученики – победители муниципального этапа олимпиады, значимых муниципальных,

региональных и дистанционных конкурсов, конференций. К сожалению, малое количество

учащихся выбирают историю и обществознание в качестве экзамена по выбору.

География и экология

Преподавание географии в школе осуществляет учитель Воронкова Е.В., педагогический стаж - 17

лет, первая категория. Проходит курсы переподготовки по специальности «Преподавание

географии в основной и средней школе». Среднее качество знаний по школе – 70% по географии,

82,2% по экологии. Большая часть уроков проводится с применением ИКТ. Результаты

выполнения и качества знаний административных работ на оптимальном и допустимом уровне. В

2014-2015 учебном году педагогу необходимо спланировать работу с детьми, имеющими высокую

мотивацию и принимать участие в олимпиадах, научно-практических конференциях и

предметных конкурсах, работать на улучшение результатов ЕГЭ и ОГЭ

14

Изобразительное искусство. Технология

Уроки изобразительного искусства и технологии ведет Рамазанова А.Р.. Ее уроки отличаются

продуманным содержанием учебного материала, всегда присутствует наглядность, раздаточный

материал. Осуществляя личностно-ориентированный подход, педагог активно использует

нформационно-коммуникационные технологии. На уроках учитель стимулирует обучающихся к

применению разнообразных способов выполнения работы. Ведет целенаправленную работу с

одаренными учащимися. Ее обучающиеся активно участвуют в значимых муниципальных

конкурсах и конференциях, являются победителями и призерами.

Физическая культура

В 2013-2014 учебном году уроки физической культуры преподавали учителя: Магеррамов И.А и

Рахматуллина О.А. В их работе прослеживается четкая структура уроков, соблюдается техника

безопасности, учитывая физиологические особенности детей, осуществляется

дифференцированный подход к обучающимся. Большое место в педагогической деятельности

учителей отводится работе с детьми, проявляющими интерес к физической культуре.

Обучающиеся школы – активные участники спортивных соревнований. В новом учебном году

учителям физической культуры необходимо спланировать в связи с утверждением ФГОС второго

поколения для основного звена изучение в рамках самообразования вопросов по формированию

УУД на уроках физкультуры.

Начальные классы

В школе работают 7 учителей начальных классов. Двое учителей Биктимирова О.В. и Шиндина

И.А. работают также и в классах компенсирующего обучения.

ФИО учителя Качество знаний в 2013-2014 уч.году

Ксенафонтова В.Ю. -

Подгорнова И.В. -

Биктимирова О.В.(2а) 84,6%

Биктимирова О.В.(2в) 20%

Макарова О.С.(2б) 87%

Петрова О.Н.(3а) 72%

Абишева А.Р.(3б) 47,1%

Шиндина И.А.(4а) 22,2%

Шиндина И.А.(4б) 58,3%

Высокое качество знаний по итогам года у Биктимировой О.В(2а кл), Макаровой О.С.(2б кл),

Петровой О.Н.(3а кл). Учащиеся Макаровой О.С. и Биктимировой О.В. – активные участники

муниципальных и дистанционных конкурсов. Наблюдается положительная динамика

использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических

разработок и материалов, ориентированных на стандарты нового поколения (тесты,

дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий); использование

учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды.

В новом учебном году учителям начальных классов следует спланировать работу с одаренными

учащимися и стремится к высокому результату участия в предметных мероприятиях не только

школьного, но и более высокого уровня

Определяющим фактором успешности процесса обучения, безусловно, является педагогическое

15

мастерство учителя, его профессионализм, личность самого педагога.

К сожалению, еще довольно слабо перестраивается методика преподавания в соответствии с

требованиями времени. Часть педагогов - приверженцы репродуктивного метода обучения,

фронтальных форм работы, тогда как современные условия жизни требуют от выпускников

умения самостоятельно мыслить, самостоятельно находить информацию и ответы на

поставленные вопросы.

Ряд уроков в основном строится по схеме: проверка домашнего задания, объяснения учителя,

закрепление. Отработке умения самостоятельно добывать знания уделяется недостаточно

внимания.

Кроме того, в детях необходимо воспитывать критическое отношение к оценке своих знаний.

Умение анализировать и сопоставлять, наблюдать и делать выводы. Только при таком

(компетентностном) подходе к обучению можно развивать в детях интерес к знаниям. И, конечно

же, при осуществлении связи науки с жизнью. Практическая направленность предмета должна

четко осознаваться учениками.

2.3. Содержание деятельности по обеспечению качества

результата образования

2.3.1. Учебный план. Содержание вариативной части учебного плана на 2013-2014 уч.год

включало учебные курсы, направленные как на развитие познавательного интереса, так и на

здоровьесбережение. Определенный упор в учебном плане сделан на русский язык и математику.

Учебный план на всех ступенях предусматривал индивидуализацию образовательного процесса -

индивидуально-групповые занятия, практикумы.

В результате анализа результативности и эффективности выполнения учебного плана выявлено:

1. Практическая часть учебных программ выполнена полностью.

2. Теоретическая часть учебных программ выполнена полностью.

3. Реализация учебного плана обеспечена необходимыми кадрами специалистов

соответствующей квалификации.

4. Перегрузка обучающихся отсутствовала.

Рабочие программы по предметам разработаны в соответствии с программами Министерства

образования РФ для учебников, утвержденных и рекомендованных Министерством РФ.

Планирование соответствует программе базового уровня, составлено с учетом образовательной

направленности, требований учебного плана и предполагаемым им объемом часов.

Структура рабочих программ, в основном, выдержана. Педагогами школы нормативные

требования к образовательному минимуму содержания общего образования и рекомендации

примерных программ по предметам при составлении планирования учтены.

Выводы: 1. Учебный план в начальном звене по часам и практической части выполнен полностью.

2. В среднем и старшем звене имеются отставания по часам. Причины: учеба и курсы

учителей, отмена занятий из-за резкого понижения температуры воздуха. Разделы и темы

программы пройдены вследствие уплотнения учебного материала, использования

резервного времени. Отставания по темам нет. Практическая часть выполнена в полном

объеме.

Рекомендации: Администрации усилить контроль за прохождением программного материала,

производить замену уроков в полном объеме.

2.3.2. Преемственность образования. В этом учебном году в рамках ВШК был проведен

классно-обобщающий контроль в 1-х, 5-х, 10-х классах.

16

Цель контроля в 1-х классах: выявление уровня социально- психологической адаптации

учащихся 1-х классов, готовность к обучению начальной школе.

В диагностическом обследовании приняли участие 35 учащихся, обучающихся в 1-х классах.

Диагностическое обследование проводилось педагогом-психологом Пистер Э.В.

Полученные результаты (см. анализ работы психолога) показали, что 3 учащихся испытывают

трудности социально-психологической адаптации к обучению в школе. Были даны рекомендации

учителям и родителям по организации рабочего ритма, режима труда и отдыха.

Цель контроля в 5 классе: Адаптация к обучению в основной школе. Преемственность:

начальная школа и средняя школа. В начале учебного года было организовано родительское

собрание «Процесс адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования

на основную».

Процесс адаптации учащихся 5а, 5б классов в основном прошел ровно. Учащиеся готовы к

обучению на 2 ступени обучения. Но все же, по сравнению с начальной ступенью качество знаний

в 5а классе снизилось с 35% до 27,8%. Изменившиеся требования в основной школе, новые

предметы, особенности техники новых учителей смогли безболезненно преодолеть не все

учащиеся.

Выводы:

Учителю 4 класса необходимо информировать учителей будущего 5 класса о знаниях и

умениях учащихся, их особенностях.

Учителям - предметникам на уроках необходимо использовать приемы индивидуальной и

дифференцированной работы с учащимися, разнообразить формы и методы преподавания

своего предмета, шире применять на уроках и во внеурочной деятельности новые

педагогические технологии. Необходимо посещать уроки в 4-х классах с целью

наблюдения за учебными возможностями будущих пятиклассников, а также за способами

формирования УУД учителями начальной школы в целях преемственности.

Учителям и классному руководителю взаимодействовать со школьным психологом,

родителями

Школьному психологу отслеживать результаты психологической адаптации в 1,5,11

классах к новым условиям обучения

10 класс. Цель контроля: «Адаптация к обучению в средней школе. Преемственность: основная

школа и средняя школа»

В рамках классно-обобщающего контроля посещались уроки, классные часы, родительские

собрания, проводились исследования психологом, индивидуальная работа с одаренными детьми,

слабоуспевающими, имеющими высокую мотивацию к обучению, консультации и

дополнительные занятие.

По результатам посещения уроков, индивидуальных бесед с учителями-предметниками и

учащимися, анкетирования было выявлено следующее: учителя знают психолого-

физиологические особенности учащихся данного возраста, владеют методикой преподавания

предмета. Этапы уроков четко прослеживаются, учителя включают задания развивающего

характера, применяют на уроках различные формы, методы и технологии обучения, привлекают

учащихся к выполнению краткосрочных информационных проектов с последующей защитой в

форме презентации. Для оптимизации учебной нагрузки и подготовки к сдаче ЕГЭ практикуется

разноуровневое тестирование.

Но качество знаний, выявленное в процессе мониторинга свидетельствует о том, что не все

учащиеся были готовы или адаптировались к изучению предметов на профильном уровне.

Большая часть десятиклассников сделала правильный выбор профиля обучения, но всё-таки

17

значительный процент учащихся отнёсся к выбору профильного предмета формально.

Значительная часть учащихся относится к учебной деятельности несерьёзно.

Выводы. Необходимо:

1. Учителям-предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать

подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий,

дифференцировать задания на всех этапах урока.

2. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию у учащихся устойчивых

ЗУН, учитывая результаты административных срезовых работ, наметить пути ликвидации

пробелов в знаниях учащихся.

3. Классным руководителям 10-х классов продолжить работу по устранению пробелов в ЗУН

учащихся, по сохранению контингента класса.

4. Классным руководителям усилить контроль выставления текущих оценок в дневники,

записи домашних заданий и ведения дневников учащихся.

2.3.3. Внутришкольный контроль. Основными элементами контроля учебного процесса в

2013- 2014 учебном году явились:

состояние преподавания учебных предметов;

качество ведения школьной документации;

выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся.

Основные направления посещений и контроля уроков:

1. Классно-обобщающий контроль в 9 классах с целью подготовки к ГИА.

2. Классно-обобщающий контроль в 1, 5классах по определению степени адаптации учащихся к

новым условиям.

3. Классно-обобщающий контроль в 4 классе.

4. Состояние преподавания в 1-3 классе в условиях введения ФГОС.

5. Тематический контроль:

подготовка учителя к аттестации;

реализация учителями тем по самообразованию;

соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к

учебной деятельности;

система учета и контроля знаний учащихся;

работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

6.Фронтально-обобщающий контроль:

работа с обязательной школьной документацией

По результатам контроля составлены справки, итоги рассматривались на оперативных

совещаниях, совещаниях при директоре, педсоветах, заседаниях методсовета и ШМО

2.3.4. Муниципальный и региональный мониторинги по оценке качества

достижений учащихся. В целях совершенствования системы мониторинга и диагностики

учебного процесса с целью повышения качества и эффективности в 2013-2014 учебном году

школа участвовала в муниципальном мониторинге оценки качества:

региональный мониторинг в 4 классе (апрель);

региональный мониторинг в 1-3 классах, обучающихся по ФГОС

Результаты обученности уч-ся начальных классов по результатам регионального

мониторинга (комплексная работа) в сравнении с результатами прошлого 2012-2013

уч.года (ФГОС) Группа риска (%) Группа детей, достигших Группа детей, достигших как

18

уровня базовой подготовки базового, так и более

высокого уровня подготовки

2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014

1-е

кл

8,2% 1-е

кл

75,3% 1-е

кл

16,4%

1-е

кл

15,5% 2-е

кл

10%

(+)

1-е

кл

35,7% 2-е

кл

41,7%

(+)

1-е

кл

48,5% 2-е

кл

48,3

(=)

2-е

кл

19,3% 3-и

кл

5,9%

(+)

2-е

кл

57% 3-и

кл

66,5%

(+)

2-е

кл

26% 3-и

кл

27,5

(+)

ИТОГО: 17,4% 8% 46,3% 62,2% 37,2% 30,7%

Анализ результатов комплексной работы показал, что основная часть учащихся 1-3 достигли

базового уровня усвоения образовательной программы – 62,2%; 30,7% учащихся 1-3 классов

достигли как базового, так и продвинутого уровня. Наилучшие результаты во 2А классе – 58,3%

(уч. Биктимирова О.В.), 2Б классе – 66,7% (уч. Макарова О.С.), 3Б – 37,5% (уч. Петрова О.Н.)

Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что

способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в

программах первых лет обучения.

Результаты мониторинга качества образования (4-е классы)

предмет Кол-

во

Успеваемость%

(чел)

Кач-во знаний%

(чел)

%

соответст

вия

выше ниже СОУ%

предпол фактич предпол фактич

Математика 9(-1) 100 88,9(8) 88,9(7) 11,1(1) 11,1(1) 0 88,9(8) 35,1

Русский язык 10 100 100 50(5) 40(4) 70(7) 10(1) 20(2) 47,2

Литература 7 100 100 71,4(5) 85,7(6) 85,7(6) 14,3(1) 0 60

Окружающий

мир

6(-1) 100 100 66.7(4) 50(3) 83,3(5) 0 16,7(1) 50

Успеваемость – 96,9% Качество знаний – 43,7% СОУ – 48,1%

Типичные ошибки:

Математика – ошибки в вычислениях на нахождение частного и произведения, при решении

уравнений, в задачах с логическим мышлением.

Окружающий мир – явления природы, признаки жизни в пустыне, функции организма человека,

работа с картой, нахождение сторон горизонта.

Русский язык – звуковой анализ слова, разбор слова по составу, синтаксические ошибки

Литературное чтение – затруднения в названиях произведений, словосочетаний,

фразеологических оборотов, определение морали басни, соотношение пословиц.

Результаты каждой контрольно-диагностической работы проанализированы учителями-

предметниками, с целью составления плана по ликвидации пробелов тех знаний тем, которые

выполнялись учащимися на самый низкий балл, для того, чтобы провести работу над ошибками.

Результаты контрольных работ по отдельным предметам ниже уровня обученности. При анализе

учителя сделали выводы, что в основном это обусловлено неподготовленностью обучающихся к

работе с такого рода заданиями.

Выводы:

Учителям-предметникам следует активно внедрять практико-ориентированные задания и

тестовую форму контроля знаний с начальных классов для целенаправленной подготовки

обучающихся к успешному прохождению итоговой аттестации в новой форме.

2.3.5. Административный контроль уровня знаний и умений учащихся.

19

В течение учебного года осуществлялось отслеживание уровня обученности учащихся и качество

преподавания через административные контрольные работы. Проводился по предметам -

стартовый контроль, промежуточный контроль, итоговый годовой контроль в переводных классах

Учащиеся 1-3-х и 5-х классов в 2013/2014 учебном году обучались по Федеральному

государственному образовательному стандарту. Положительной стороной введения ФГОС

является оценка учебных, коммуникативных, социальных навыков, навыков проектной, поисковой

деятельности, навыков работы с информацией. Кроме того, обязательным компонентом

накопительной оценки ученика теперь является отслеживание внеурочной деятельности класса.

На протяжении всего учебного года проводился контроль УВ процесса начальной школы:

срезовые, контрольные и проверочные работы, тестирование, проверка техники чтения.

посещение и взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий;

проверка и анализ документации школьников и учителей.

Результаты техники чтения за 2013-2014 уч.год

Лучшие результаты скорости чтения показали обучающиеся 1Б кл. (учитель Подгорнова И.В.), 2А

(учитель Биктимирова О.В.), 2Б кл. (учитель Макарова О.С.). Учащиеся этих классов, наряду с

сформированностью навыка чтения соответственно требованиям к данному возрасту, показали

хороший уровень осознания прочитанного. Ответы учащихся на вопросы к прочитанному тексту

показали, что они понимают значений большей части слов, употребленных в тексте как в прямом,

так и в переносном смысле; содержания каждого из предложений, входящих в состав текста,

уяснение смысловой связи между предложениями; предметного плана содержания отдельных

частей текста и смысла этих частей (т.е. не только о чем говорится, но и что этим сказано);

основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к

прочитанному. (приложение 2)

К сожалению, обучающиеся классов компенсирующего обучения 2В кл. (уч. Биктимирова О.В) и

4А кл. (уч. Шиндина И.А.) и обучающие 3Б класса (уч. Абишева А.Р.) показали низкие (ниже

нормы) навыки чтения согласно возрастным нормам. Кроме того для учащихся 4А и 3Б классов

характерно неосмысленное (механическое) чтение: непонимание общего смысла прочитанного за

установленное время, неправильные ответы на вопросы по содержанию текста, неумение

выделить основную мысль прочитанного.

Выводы: Необходимо:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1а 1б 2а 2б 2в 3а 3б 4а 4б

Техника чтения

ниже нормы

норма

выше нормы

20

работать над повышением основных аспектов чтения (скорость, правильность,

выразительность и понимание) на каждом уроке; обратить внимание не на

длительность, а на частоту тренировочных упражнений;

работать в этом плане совместно с родителями (заинтересовать, дать рекомендации)

для развития оперативной памяти использовать зрительные диктанты

Результаты анализа проведенных за год административных работ

В 2013 – 2014 учебном году в соответствии с Уставом школы были проведены стартовые работы

в 2-11 классах, промежуточный и итоговый мониторинг в переводных 2-8-х, 10-х классах

(приложение 3,4, 5). Цели проведения промежуточной аттестации:

- установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам

обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;

- соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта;

- контроль за выполнением учебных программ и годового календарного учебного графика

изучения отдельных предметов;

– ознакомление обучающихся с формой сдачи экзамена в виде теста, что даёт возможность детям

заранее готовиться к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.

Результаты мониторинга в начальной школе показали, что:

В новом учебном году учителям начальных классов необходимо:

1. Работать по закреплению вычислительных умений навыков, умением решать текстовые

и составные задачи, работать с величинами (математика)

2. Уделять особое внимание работе с геометрическим материалом (математика)

3. Закреплять знание таблицы умножения (математика)

4. Работать над формированием умения решать различные орфографические задачи

(русский язык)

5. Работать с терминами и понятиями, проводить различные виды работ по закреплению

изученного материала (окружающий мир);

1. Работать над развитием умения рассуждать (окружающий мир);

Результаты мониторинга в основной школе показали, что:

В новом учебном году учителям русского языка и литературы необходимо на уроках повторения

проводить корректировку навыков с целью ликвидации пробелов по темам, вызывающим

затруднения у обучающихся; усилить работу по орфографической зоркости учащихся

Учителям математики на уроках повторения проводить корректировку навыков с целью

ликвидации пробелов по темам, вызывающим затруднения у обучающихся.

В 5 классе затруднения вызвала интегрированная комплексная работа по биологии и географии.

Проверка знаний по биологии показала неплохие результаты, что касается знаний по географии,

обучающиеся с трудом давали определения понятиям или явлениям. Причина, возможно, в новой

форме контрольного материала.

Выводы. Необходимо:

1. На уроках использовать более эффективные приемы для работы по отработке и

закреплению изученного материала

2. Чаще использовать тестовые задания на уроках контроля знаний, а также

комплексные предметные и интегрированные работы (в 5-6 классах, по ФГОС).

3. Руководителям ШМО включить в план работы на 2014-2015 уч.год разработку

новых контрольно-измерительных материалов для школьного мониторинга

образовательного процесса. Работать над созданием банка комплексных предметных

и интегрированных работ для классов, занимающихся по ФГОС.

21

Оптимальными можно считать соответствие годовых и итоговых аттестационных оценок от 85%

до 100%. Можно привести множество факторов, влияющих на повышение или понижение оценки

относительно годовой. Однако, несоответствие этих показателей у отдельных учителей достигает

20% и более:

русский язык – 6б (Припутникова Л.П), 7 (Ефремова Ю.В.);

математика – 6а, 7 Коршикова О.А.), 6б, 10 (Кульковыа Е.Г.);

обществознание – 6б (Подкопаева С.А.);

биология – 5б (Егорова Л.М), 9а, 10 (Подгорнова О.В);

физика – 8а, 8б (Коршикова О.А.), 10 (Пучина Н.П.);

география – 8а (Воронкова Е.В.)

Возникает вопрос: объективны ли наши годовые оценки? Из данных таблиц (приложение 3,4,5)

видно, что результаты промежуточного мониторинга часто свидетельствуют о завышенной

годовой оценке учащихся. Поэтому в новом учебном году будет продолжена работа по развитию

системы школьного мониторинга и повышению объективности оценки знаний обучающихся.

Кроме того, в целях предупреждения неуспеваемости и повышения качества знаний

администрации школы необходимо систематически осуществлять внутришкольный контроль

качества преподавания предметов, в том числе выносимых на итоговую аттестацию.

2.3.6. Работа с мотивированными на учебу обучающимися

Достижения учащихся

Создание системы работы с одаренными детьми, – одно из направлений национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа». В проекте перспективного развития МОУ

«СОШ№4 г.Ершова» определена цель - создание системы работы с одаренными детьми,

обеспечивающей развитие индивидуально-творческих способностей учащихся,

На достижение цели и решение поставленных задач направлена внеурочная работа с детьми,

мотивированными на высокий результат: предметные олимпиады, конкурсы, конференции,

предметные недели.

Результатом планомерной работы с одаренными детьми и детьми, имеющими высокую

мотивацию к обучению можно считать итоги муниципального этапа Всероссийской предметной

олимпиады школьников (приложение 6)

В 2013-2014 учебном году участвовали в предметных олимпиадах муниципального уровня

обучающиеся с 7 по 11 класс. Общее число призовых мест по району 133, из них в нашей школе –

5, т.е. 3,7% . В сравнении с показателями предыдущих лет это очень скромный результат.

Победители и призеры - воспитанники Егоровой Л.М. (химия), Подгорновой О.В. (биология),

Подкопаевой С.А. (история, обществознание). В новом учебном году администрации школы и

руководителям методических объединений данный вопрос следует держать на особом контроле.

Кроме Всероссийской предметной олимпиады, воспитанники школы участвовали в других

различного уровня интеллектуальных конкурсах, викторинах, олимпиадах, конференциях

(приложение 7). В основном, это обучающиеся учителей Никоненко М.Ю (английский язык),

Макаровой О.С.(2б класс), Подгорновой О.В. (биология), Егоровой Л.М. (химия), Подкопаевой

С.А (история, обществознание), Биктимировой О.В.(2а, 2в), Рамазановой А.Ф (технология, изо),

Шамсетдиновой Л.Г. (музыка), Давыденко Л.И (информатика). 56 обучающихся из всего

количества принимавших участие стали победителями и призерами в конкурсах различного

уровня (15,7%). 19 учащихся принимали очное участие в значимых муниципальных и

региональных конкурсах.

В школе сложились определенные традиции работы с одаренными детьми. В первую очередь – это

раннее выявление талантливости, потом создание благоприятных условий к обучению.

22

Но вместе с положительными моментами есть и существенные недостатки. Не наблюдается

динамики роста победителей муниципального и тем более регионального этапа Всероссийской

предметной олимпиады, муниципальных конкурсов, которые требуют непосредственно очного

участия. Малое количество обучающихся нашей школы принимает участие в работе школьного

Научного Общества Учащихся и в муниципальных научно-практических конференциях. Победы в

этих конкурсах могли бы существенно поднять престиж нашей школы в районе.

Причиной служит отсутствие системы работы учителей с одаренными детьми. Педагоги

предпочитают участие обучающихся в заочных конкурсах, которые приносят баллы в портфолио,

но требуют гораздо меньшей подготовки и затрат физических и эмоциональных сил участников.

Выводы:

Учителям предметникам необходимо планировать урок и внеурочную деятельность на

учащихся с различным уровнем мотивации.

Давать домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей

учащихся.

Использовать в полном объеме информационные технологии, возможности кабинета.

Учителям владеть информацией о здоровье, психологических, интеллектуальных,

способностях учащихся, а не опираться только на свои ощущения, представления,

интуицию в обучении.

Готовить учащихся к участию в олимпиаде в течение всего учебного года, а не

непосредственно перед олимпиадой. Планировать работу с одаренными учащимися на весь

учебный год.

Администрации и ШМО организовать работу школьного научного общества учащихся на

новом более высоком уровне.

Администрации школы необходимо разработать программу работы с одаренными детьми

на 2014-2015 уч.год

Школьному психологу проводить исследования на скрытую одаренность учащихся к

предмету.

2.3.7. Работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению.

По результатам самоанализа деятельности учителя выяснилось, что 60 учащихся (16,8%) имеют

низкий уровень учебных достижений (приложение 8). Причина – низкая мотивация к обучению.

Чаще об этом заявляют учителя английского языка, истории, химии, математики, русского языка.

Чтобы найти средство преодоления неуспеваемости, надо знать причины. У каждого ученика своя

причина. Даже наиболее опытные педагоги говорят о нежелании учиться, о дурном влиянии

5,9

10,5 7,1

13,3

20 16,7

30

25 25

11,5

35,7 35,3

40 40

18,2 15

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1а 1б 2б 2в 3б 5а 5б 6а 6б 7 8а 8б 9а 9б 10 11

Низкая мотивация

23

улицы, семьи и т.д., но никогда не связывают неуспеваемость с недостатками своей работы.

Впрочем, неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин, одна из которых является

решающей. И важно понять эту причину, иначе неправильно организованная педагогическая

коррекция, как правило, наносит большой вред, осложняет и без того тяжелое положение,

способствует развитию невротических расстройств, реакции протеста и в конченом счете

приводит к полной “школьной дезадаптации”.

Проблемы успеваемости в 2013-2014 учебном году обсуждались на совещаниях при директоре, на

педагогических советах рассматривались вопросы об итогах успеваемости за четверть,

предварительные итоги успеваемости рассматривались на родительских собраниях.

Был разработан график консультаций для учащихся с низкой мотивацией к обучению и, согласно

графика проводились занятия по ликвидации пробелов в знаниях.

Выводы:

Учителям-предметникам необходимо установить характер и причины затруднений

обучающихся. Активнее подключать к работе с этими детьми семьи обучающихся и

психолога школы..

Наряду с индивидуальными формами работы с этой группой учащихся необходимо

использовать на уроках групповые формы работы, т.к. доказано, что они более

продуктивны. Привлекать этих обучающихся к участию во внеурочной деятельности по

предмету.

Вести работу со слабоуспевающими детьми планомерно и регулярно, проводить

дополнительные занятия и консультации по ликвидации пробелов в обучении

Классным руководителям необходимо установить строгий контроль за обучаемостью и

посещаемостью занятий слабоуспевающими детьми

Администрации школы необходимо разработать программу работы с детьми с низкой

учебной мотивацией.

2.3.8. Анализ работы с обязательной школьной документацией

В течение года была осуществлена проверка нормативно-правовой базы образовательного

учреждения, журналов по технике безопасности, классных журналов, личных дел учащихся,

дневников, тетрадей.

Проверка нормативно-правовой базы показала, что в школе имеется необходимая документация

для организации учебно-воспитательного процесса, документация в основном соответствует

«Закону об образовании», типовому положению об общеобразовательных учреждениях. В ходе

проверки выявлено, что некоторые положения по организации УВП отсутствуют, некоторые

нуждаются в корректировке в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в РФ»

Проверка дневников учащихся, классных журналов, календарно-тематического планирования,

журналов кружковой работы, планов МК осуществлялась по плану ВШК.

В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено

личное дело, личные дела ведутся аккуратно. В основном, имеется вся необходимая документация

(заявление, справка о составе семьи, копия свидетельства о рождении, копия паспорта, копия

аттестата). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки,

сведения о поощрении учащихся. Были даны рекомендации систематизировать документы

личного дела.

Проверки дневников учащихся показали, что в лучшем состоянии дневники учащихся 5б

класса (кл.рук-ль – Егорова Л.М.). Выполняются требования к ведению дневников, есть подписи

родителей, классный руководители осуществляет контроль, есть обратная связь с родителями.

24

Между тем обнаружен ряд типичных нарушений: отсутствует руководство классных

руководителей по оформлению первых страниц дневников, контроль за дневниками учащихся

ведется не систематически как со стороны классных руководителей, так и со стороны родителей,

учителя-предметники не выставляют оценки за уроки. Обучающиеся часто сами выставляют

текущие и итоговые оценки, поэтому дневники в неудовлетворительном состоянии

В результате проверки классных журналов установлено, что заполнение их большинством

учителей ведётся в соответствии с инструкцией, но не все журналы имеют удовлетворительный

внешний вид. Работа с классными журналами большей части учителей соответствует основным

требованиям, но проверки выявили следующие недостатки: у отдельных учителей слабо ведется

опрос учащихся, не все учителя вовремя выставляют оценки за контрольные работы, диктанты,

сочинения, изложения, отдельные учителя небрежно ведут документацию. Следует также

отметить большое количество исправлений в журналах при выставлении, как текущих отметок,

так и четвертных и итоговых. Часть учителей заполняют журналы не в соответствии с локальным

актом школы и требованиями к заполнению журнала, не принимают к сведению замечания и

рекомендации администрации, что недопустимо. Поэтому в новом учебном году целесообразно

усилить контроль администрации за ведением классных журналов и помимо справок по итогам

контроля оформлять решения по результатам проверки документации приказом по школе.

Проверка тетрадей учащихся показала, что у учащихся имеются тетради по всем предметам,

учителя проверяют тетради учащихся, соблюдается единый орфографический режим, но в тоже

время не все учащиеся ведут тетради аккуратно, выполняют домашнюю работу, забывают тетради

дома.

Вывод:

В новом учебном году следует спланировать мероприятия по работе с обязательной

школьной документацией в плане усиления ответственности педагогов за

систематическое некачественное исполнение обязанностей по работе с документацией.

2.3.9. Анализ работы с родителями

Основными формами работы с родителями в школе являются:

Родительские собрания (как классные, так и общешкольные);

Индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации

школы;

Совместная организация творческих дел учащихся и родителей;

Совместная организация досуга учащихся и родителей.

В прошедшем учебном году были проведены 5 общешкольных тематических родительских

собрания: Роль семьи в формировании личности ребенка, Факты мошенничества и

террористических актов на территории РФ, Насилие в семье: виды, формы, последствия,

Родителей за воспитание и образование своих детей, Роль школы и семьи в воспитании

обучающихся. Итоги учебного года.

Родительские собрания показали хорошую работу классных руководителей с родителями

учащихся.

Очень важным и нужным являются собрания родителей учащихся 9,11 классов, на которых школа

информирует родителей о формах итоговой аттестации, ориентирует родителей на пути

дальнейшего получения образования их детьми. Проводились дни консультаций. Эта форма

работы с родителями представляется наиболее удачной, во-первых, потому, что у родителей есть

возможность поговорить персонально с каждым учителем - предметником о своих детях, и , во-

вторых, подобные беседы носят конфиденциальный характер, что не ущемляет достоинств ни

детей, ни родителей.

25

К числу наиболее удачных форм работы с родителями можно отнести индивидуальные беседы с

классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и

администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить

волнующие родителей проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся

с программой. Эта работа также проводится в форме бесед с классными руководителями и

администрацией.

Выводы и рекомендации по организации учебно-воспитательной

работы на 2014-2015 учебный год:

Данный анализ показывает, что проведенная работа по учебной, воспитательной,

организационной, управленческой деятельности помогла удовлетворительно решить задачи,

поставленные в 2013-2014 году.

Но имеются существенные недостатки:

1. Нет четкой аналитической системы диагностики по выявлению ожидаемых результатов,

как обученности учащихся, так и профессионального роста учителя.

2. Снижается и качество ЗУН учащихся по отдельным предметам. Результаты ЕГЭ и ОГЭ

низкие в сравнении с результатами по району и области.

3. Организация работы с одаренными детьми все еще на низком уровне. Не в достаточной

степени используется потенциал учащихся.

4. Нет системной работы по выявленным недостаткам.

Исходя из вышеизложенного коллективу школы в следующем 2014-2015 учебном году

необходимо решать следующие задачи образовательного процесса:

Обеспечить качественную подготовку обучающихся к государственной (итоговой)

аттестации в форме ОГЭ, и ЕГЭ

Совершенствовать процедуру мониторинга обученности школьников с целью повышения

качества образования

Работать над обновлением содержания образования в контексте ФГОС

Формировать позитивное отношение участников образовательного процесса к сохранению и

укреплению здоровья

Работать над развитием благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в

образовательном учреждении.

Совершенствовать урочную и внеурочную деятельности со способными детьми, включать их

в исследовательскую деятельность.

Развивать творческие способности обучающихся через различные формы деятельности;

Целенаправленно работать над созданием системы деятельности школы, при которой станет

невозможным учителю продолжать профессиональную деятельность без профессионального

роста и включения во все инновационные процессы школы.

30.06.2014

Е.В. Емельянова, заместитель директора

26

3. Анализ результатов государственной итоговой аттестации

обучающихся 9 и 11(12) классов за 2013-2014 учебный год

Анализ государственной (итоговой) аттестации в 9 классе На конец 2013-2014 учебного года в 9 классе обучалось 30 обучающихся. Все обучающиеся 9

класса были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Успешно прошли итоговую

аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего

образца обучающихся.

Результаты государственной (итоговой) аттестации 2014 года Выпускники общеобразовательных учреждений 9 класс %

Всего на конец учебного года 30

Из них допущено к государственной (итоговой) аттестации 30 100

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили документ об

образовании государственного образца

30 100

Из них:

Прошли государственную (итоговую) аттестацию досрочно 0

Прошли государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме 2 6,6

Прошли государственную (итоговую) аттестацию в форме экстерната 0

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили документ об

образовании особого образца

0

Учащиеся 9-х классов сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и математике

(письменно) и экзамены по выбору . Итоговая аттестация проводилась в форме независимой

аттестации.

Обучающиеся 9 класса сдавали следующие предметы:

обязательные - русский язык (100%) и математика (100%);

по выбору –

химию 16,7% от общего количества обучюащихся,

биологию 50% от общего количества обучающихся,

обществознание 6.6% от общего количества обучающихся,

физику 33,3% от общего количества обучающихся,

географию 16,7 от общего количества обучающихся,

информатику и ИКТ 30% от общего количества обучающихся,

Результаты выполнения работы по русскому языку показали, что все учащихся с работой

справились успешно, все преодолели минимальный порог, уровень сформированности

важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует государственному

стандарту основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели

навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его художественное

своеобразие и логику изложения, четко сформулировали основную мысль текста.

Анализ результатов экзамена по русскому языку позволяет сделать выводы:

Качество знаний обучающихся составляет 50%, успеваемость – 100%.

Соответствие результатов экзаменов годовым оценкам: № Предмет Кол-во уч-

ся

% соответствия Выше годовой Ниже

годовой

1. Русский язык 30 73,3 23,4 3,3

Итоговая аттестация по математике за курс основной школы тоже проводилась в независимой

форме. Анализ результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки

удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям, включенным в

экзаменационную работу.

Анализ результатов экзамена по математике позволяет сделать выводы:

27

Качество знаний обучающихся составляет 10 %, успеваемость – 100%.

Соответствие результатов экзаменов годовым оценкам: № Предмет Кол-во уч-

ся

% соответствия Выше годовой Ниже

годовой

2. Математика 30 63,3 3,3 33,4

Для поступления в 10-й класс и для профильного обучения обучающиеся выбрали для экзамена

предметы по выбору. Наиболее востребованными предметами у обучающихся 9-х классов были:

биология, физика, информатика и ИКТ. Данный выбор свидетельствует о дальнейшем

профильном обучении обучающихся в старшей школы.

Показатели соответствия результатов ГИА-9 и годовых оценок по предметам № Предмет Кол-во

уч-ся

«5» «4» «3» «2» %

соответствия

Выше

годовой

Ниже

годовой

1. Русский язык 30 2 13 15 0 73,3% 23,4% 3,3%

2. Математика 30 0 3 27 0 63,3% 3,3% 33,4

4. Обществознание 2 0 1 1 0 0% 0% 100%

6. География 5 0 0 2 3 20% 0% 80%

7. Физика 10 0 1 6 3 10% 0% 90%

8. Химия 5 0 1 1 3 40% 0% 60%

9. Биология 15 0 0 10 5 6,7% 0% 93,3%

10. Информатика 9 1 5 2 1 55,6% 11,1% 33,3%

предмет учитель Кол-

во

обуч.

5 4 3 2 %

соотв.-

я

Выше

годовой

Ниже

годовой

качеств

о

успева

емость

Рус.яз. Ефремова СЮ 13 2 5 6 0 53,8% 46,2% 0% 53,8% 100%

Рус.яз. Припутникова

МП

17 0 8 9 0 88,2% 5,9% 5,9% 47,1% 100%

Матем. Кизим ИА 29 0 3 26 0 62,1% 3,4% 34,5% 10,3% 100%

Матем. Коршикова ОА 1 0 0 1 0 100% 0% 0% 0% 100%

Информ. Давыденко ЛИ 8 1 5 2 0 62,5% 12,5% 25% 75% 100%

Информ. Коршикова ОА 1 0 0 0 1 0% 0% 100% 0% 0%

Химия Егорова Л.М. 5 1 1 3 40% 0% 60% 20% 40%

Физика Коршикова ОА 10 0 1 6 3 10% 0% 90% 10% 70%

Географ. Воронкова ЕВ 5 0 0 2 3 20% 0% 80% 0% 40%

Биология Подгорнова ОВ 15 0 0 10 5 6,7% 0% 93,3% 0% 66,7%

Обществ. Ахматова ЕГ 2 0 1 1 0 0% 0% 100% 50% 100%

Наиболее высокие показатели процента соответствия по русскому языку, информатике,

математике несмотря на то, что эти предметы сдавали наибольшее количество выпускников. А

наиболее высокие показатели процента качества по русскому языку, информатике и ИКТ,

обществознанию.

Комплексные показатели ОГЭ Предмет Мин.

перви

чный

балл

Макс.

первичн

ый балл

Кол-во

об-ся ,

набравш

их макс.

балл

ФИ обучающихся, набравших

низкий и высокий балл

Средний

балл по

району в

100%

Средний

балл по

школе в

100%

Русский язык 13 42 0 Михальчук С.(9А) – 16 б.

Муршудова У.(9А) – 40б.

Шандер Н.(9А) – 40б.

76,6 67,31

Математика 7 38 0 Мищенко М.(9А) – 7б.

Камышанская А.(9Б) – 20б.

35,1 35,26

28

Информатика и

ИКТ

5 22 0 Мясников М.(9А) – 2б.

Воронков Н.(9Б) – 18б.

72,3 56,55

Химия 9 34 0 Рзаева Ш.(9Б) – 3б.

Воронкова Н.(9Б) – 18б.

40,8 26,47

Обществознание 15 39 0 Камышанская А.(9Б) – 17б.

Сычева Т.(9Б) – 27б.

64,1 56,41

География 12 32 0 Захарова К.(9А) – 6б.

Шкурко А.(9А) – 13б.

50,6 29,38

Биология 13 46 0 Князюков В.(9А) -7б.

Балабжаев М.(9Б),Курникова

Л.(9Б),Шкурко А.(9А) – 21б.

35,8 31,02

Физика 9 40 0 Камышанский Н.(9Б) -2б.

Шандер Н.(9А) – 20б.

42,2 28,75

Анализ государственной (итоговой) аттестации 11(12) классах. На конец 2013-2014 учебного года в 11,12-х классах обучалось 21 обучающихся. Все обучающиеся

11,12-х классов были допущены к итоговой аттестации. Не все допущенные обучающиеся

успешно прошли итоговую аттестацию за курс полной средней школы и получили документ об

образовании соответствующего образца.

Результаты государственной (итоговой) аттестации 2014 года Выпускники общеобразовательных учреждений 11

класс

% 12к

лас

с

%

Всего на конец учебного года 20 1

Из них допущено к государственной (итоговой) аттестации 20 100% 1 100%

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили документ

об образовании государственного образца

19 95% 1 100%

Из них:

Прошли государственную (итоговую) аттестацию досрочно 0 0

Прошли государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме 0 0

Прошли государственную (итоговую) аттестацию в форме экстерната 0 0

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили аттестат о

среднем (полном) общем образовании для награждённых серебряной и

золотой медалью

0 0

Результаты экзаменов за курс среднего общего образования в форме ЕГЭ

В 2013-2014 году выпускники 11,12-х классов сдавали экзамены в форме ЕГЭ

Обязательные:

русский язык (100%) и математика (100%)

По выбору:

химию 9,5% от общего количества обучюащихся,

биологию 19% от общего количества обучающихся,

обществознание 28,6% от общего количества обучающихся,

физику 42,9% от общего количества обучающихся

историю и английский язык по 4,8% от общего количества обучающихся

географию 14,3% от общего количества обучающихся

Результаты ЕГЭ по русскому языку предмет учитель Кол-

во

обуч-

ся

%

успешно

сдавших

%

неспра-

вивши-

хся

Средний

балл

Максима-

льный

балл

Манима-

льный

балл

Русс.яз. всего 21 100% 0% 56,5 79 36

Ефремова СЮ 20 100% 0% 56,3 79 36

Припутникова ЛП (О-З) 1 60 60 0

29

Результаты ЕГЭ по математике предмет учитель Кол-

во

обуч-

ся

%

успешно

сдавших

%

неспра-

вивши-

хся

Средний

балл

Максима-

льный

балл

Манима-

льный

балл

Математика всего 21 95,2% 4,8% 35,67 60 13

Кизим ИА 20 95% 5% 35,85 60 13

Кулькова ЕГ(О-З) 1 100% 0% 32 32 -

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников

11,12-х классов

Результаты экзаменов за курс среднего (полного) общего образования

в форме ЕГЭ по выбору учащихся

предмет учитель Кол-во

обуч-ся

%

успешно

сдавших

% неспра-

вивши-

хся

Средний

балл

Максима-

льный

балл

Манима-

льный

балл

Биолог. Подгорнова ОВ 4 100% 0% 48 58 37

Химия Егорова ЛМ 2 100% 0% 50 44 56

физика Пучина Н.П. 9 77,8% 22,2% 40,44 49 17

Обществозн. Подкопаева СА 6 66,7% 33,3% 46 61 26

История Подкопаева СА 100% 0% 37 37

Англ.яз Никоненко МЮ 1 100% 0% 23 23

География Воронкова ЕВ 3 66,7% 33,3% 46,7 67 16

Анализируя итоги государственной итоговой аттестации можно сделать вывод, что 95,2%

выпускников успешно сдали обязательные экзамены по русскому языку и математике.

Экзамены по выбору сдавали 76,2% от общего количества выпускников и 31,3% не набрали

установленное минимальное количество баллов, подтверждающее освоение выпускником

основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в 2014 году.

Анализ итогов государственной итоговой аттестации показывает, что лучший результат показали

(набрали баллы высокого уровня) следующие обучающиеся:

по русскому языку Полинчук В. – 79 баллов (минимальный балл высокого уровня – 73б.)

учитель Ефремова С.Ю.

Общая доля неудовлетворительных отметок за ЕГЭ составляет %

Предметы Кол-во

участни

ков

Мин.

кол-во

баллов

Не

набрали

миним.

кол-во

баллов

до 39

баллов

40-49

баллов

50-59

баллов

60-69

баллов

70-79

балло

в

80-89

баллов

Математика 21 20 1 13 3 3 1

Русский язык 21 24 0 2 3 6 9 1

Биология 4 36 0 1 1 2

Физика 9 36 2 7

Химия 2 36 0 1 1

Обществознание 6 39 2 1 2 1

География 3 37 1 1 1

Английский язык 1 20 0 1

История 1 32 0 1

30

Учебный год %

неудовлетворительных

отметок

примечание

2011-2012учебный год 0% Экзамены по математике и русскому

языку обязательны для всех

выпускников. 2012-2013учебный год 0%

2013-2014учебный год 4,8%

2011-2012 учебный год 29% Экзамены только по выбору учащихся

2012-2013 учебный год 10%

2013-2014 учебный год 31,3%

Экзамены по выбору сдавали 76,2% выпускников и 31,3% не набрали установленное минимальное

количество баллов, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных

программ среднего (полного) общего образования в 2014году. Не набрали min «допустимого»

порога по физике – Дубровин С., Ким М., по географии – Кошелева Т., по обществознанию –

Айвазян Р., Кошелева Т. и по математике – Юсупов А.

Динамика среднего балла по ЕГЭ

2013 год русский

язык

Матема

тика

Физи

ка

химия Инфор

матика

Биоло

гия

Исто

рия

Общество

знание

Общий

ср.балл

область 64,3 49,6 52,2 65,4 68 56,9 56,7 61,2

район 59,1 51,5 49,7 55,96 60 51,2 52,9 55,36 56,18

школа 53,6 53,03 53,1 60 53,5 56,72 41,9 48,14 52,49

2014

год

русский

язык

Матема

тика

Физи

ка

химия Английс

кий яз

Биоло

гия

Исто

рия

Общество

знание

Общий

ср.балл

область

район 62,48 39,07 39,21 45,32 47,6 49,4 47,68 52,95 49,15

школа 56,48 35,67 40,44 50 23 48 37 46 42,58

Анализируя результаты экзаменов по выбору, необходимо отметить, что многие предметы

выпускники выбрали осознанно и успешно их сдали, показав неплохие результаты.

На основе данного анализа можно сделать следующие выводы:

1. МОУ «СОШ №4 г.Ершова Саратовской области» обеспечила выполнение Закона РФ “Об

образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты

прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной

(итоговой) аттестации. При проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся

выпускных 9 и 11,12-х классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой

аттестации, Положением и инструкциями о проведении экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ,

разработанным Министерством образования РФ. Результаты государственной (итоговой)

аттестации позволяют сделать выводы о том , что учащиеся 9 и 11,12-х классов освоили ГОС

на достаточном уровне.

2. Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных

программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом.

Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;

3. Проведен вводный, промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах в виде

письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;

4. Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной

(итоговой) аттестации выпускников форме ОГЭ, ЕГЭ и обеспечила организованное

проведение итоговой аттестации;

5. Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно –

распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня;

31

6. Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой

государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

7. В 2014 в школе несколько уменьшилось количество выпускников, сдававших ОГЭ и ЕГЭ, что

вызвано причинами уменьшения контингента выпускников. По естественно-научным

предметам (физика, биология) имеется устойчивая тенденция роста количества участников.

Усредненный балл выше районного показателя по ЕГЭ только по химии и физике.

8. Только 95,2% выпускников 11,12-х классов успешно сдали обязательные экзамены по

русскому языку и математике и получили документ об образовании государственного образца

9. 31,3% выпускников 11,12-х классов, сдававших экзамены по выбору, не набрали

установленное минимальное количество баллов, подтверждающее освоение выпускником

основных общеобразовательных программ среднего общего образования, что на 21,3% ниже

по сравнению с предыдущим годом обучения

10. Средний балл ЕГЭ по русскому языку -56,48 баллов, что выше на 2,88 балла, по сравнению с

прошлым годом.

Средний балл ЕГЭ по математике -35,67 баллов, что ниже на 17,36 балла по сравнению с

прошлым годом.

11. Предварительное распределение выпускников 11-х классов свидетельствует о желании

получить специальное образование в ВУЗах и ССУЗах страны;

12. Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд

пробелов:

недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства

саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых

результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися

учебного материала в течение года;

отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны

педагогов;

отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их

интеллектуальных способностей;

недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения

учащихся.

Рассмотрев проблемное поле по результатам анализа государственной (итоговой)

аттестации можно обозначить следующие направления деятельности педагогического

коллектива школы на 2014-2015 учебный год:

1. Школьному координатору:

осуществлять ежегодный сравнительный анализ результатов участия выпускников в

государственной (итоговой) аттестации для отслеживания и совершенствования системы

подготовки выпускников 9.11(12) классов к государственной (итоговой) аттестации;

включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с

организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.

2. Учителям-предметникам:

активнее использовать разнообразные формы подготовки выпускников 9,11,12 классов к

участию в государственной (итоговой) аттестации;

обеспечить объективность оценивания уровня подготовки выпускников, совершенствуя

систему текущего и промежуточного контроля качества успеваемости;

использовать для подготовки учащихся открытые сегменты федерального банка тестовых

заданий. Для этого учителям, необходимо, расширить возможности использования

Интернета;

завести лист контроля каждого обучающегося по решению вариантов ГИА и отслеживать

результативность работы по подготовке к экзамену;

разработать систему стимулов, позволяющих эффективно влиять на подготовку к ОГЭ и

ЕГЭ в школе и обеспечивающих достижения поставленных целях.

тренировать учащихся в работе с инструкциями и бланками; проводить занятия по

переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом неточностей.

32

3. Руководителям школьных МО

на заседаниях методических объединений проанализировать полученные результаты

государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11.12 классов, провести

детальный анализ ошибок, допущенных обучающимися и определить причины низкой

успеваемости;

разработать систему исправления ошибок, продумать индивидуальную работу с

обучающимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на

формирование устойчивых компетенций в предмете;

отметить положительную работу по подготовке и проведению государственной

(итоговой) аттестации учителей: Л.И.Давыденко (информатика и ИКТ в 9-х),

Л.М.Егоровой (химия в 11-х)

выявить причины по которым дети не выбирают некоторые предметы для сдачи ОГЭ и

ЕГЭ;

4.Классным руководителям выпускных классов

проводить родительские собрания, на которых знакомить родителей выпускников с

нормативно – правовой базой по подготовке и проведению ГИА;

доводить до родителей результаты проведённых репетиционных и диагностических

работ.

5.Администрации школы

своевременно информировать всех участников образовательного процесса об

изменениях и дополнениях в содержании нормативно-правовых документов по

вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников.

30.06.2014

Пучина Н.П., заместитель директора

33

4. Обновление содержания образования

Работа школы по внедрению ФГОС начального общего и основного общего образования

В 2013-2014 учебном году по новым ФГОС второго поколения обучались 1, 2, 3 и 5-е классы, в

которых обучаются 155 человек.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из

главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги

начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке

самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и

самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы,

осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию,

коммуникацию.

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового

поколения, должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих

возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных

задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной,

познавательной, саморегуляции.

Переход на ФГОС НОО и ООО осуществлен через:

1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению

ФГОС НОО и ООО.

2. Составление основной образовательной программы НОО и ООО.

3.Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к

кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО и ООО.

4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО и ООО.

5. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.

Нормативно-правовое обеспечение введения на ФГОС НОО и ООО

Создана нормативно – правовая база, которая основывается на документах федерального,

регионального уровня:

Нормативные документы по введению ФГОС на федеральном и региональном уровне:

ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации».

Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по

федеральным государственным образовательным стандартам от 10.04.2009г.

Приказ о введении ФГОС НОО 06.10.2009.

0

20

40

60

1класс 2класс 3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

34

ФГОС НОО 06.10.2009.

Созданы следующие нормативные документы по введению ФГОС на уровне ОУ:

Приказ об утверждении ООП НОО;

Приказ об утверждении Положения о распределении стимулирующей части;

Приказ об утверждении учебного плана;

Разработана образовательная программа в соответствии с требованиями ФГОС нового

поколения.

Определены учебные рабочие программы.

Утверждены программы внеурочной деятельности.

Внесены изменения в локальные акты, регламентирующие стимулирующие и

компенсационные выплаты в связи с переходом на ФГОС.

Внесены изменения в должностные инструкции в связи с переходом на ФГОС (учитель

начальных классов, заместитель директора по УВР).

Методическое сопровождение перехода на ФГОС

1. Осуществлена курсовая подготовка учителей школы на базе СарИПКиПРО.

2. Организована деятельность рабочей группы по созданию основной образовательной

программы. В течение года ведется работа рабочей группы по доработке, реализации основной

образовательной программы.

3. Проведен анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся.

4.Разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового

контроля, оценивающие метапредметные умения обучающихся 1 ступени образования.

5.Организована психолого-педагогическая диагностическая работа.

6. Проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики учащихся.

7. Организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в начальной

школе:

- ведется индивидуальная работа по устранению психологических проблем учащихся

(Психологом на основе программы);

8.Отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности

Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО и ООО

1.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и ООО и новыми

квалификационными характеристиками должностные инструкции работников школы.

2.Разработан план-график повышения квалификации педагогических и руководящих

работников школы в связи с введением ФГОС НОО и ООО.

Информационное обеспечение введения ФГОС НОО

Проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям была дана

информация о переходе школы на новые ФГОС, представлена программа действий по

реализации стандартов.

1. Организовано информирование участников образовательного процесса и изучение

общественного мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам

введения ФГОС НОО (Протоколы родительских собраний, заседаний органа общественного

управления, на которых происходило информирование родительской общественности.

Публикации на сайте).

2. В публичном докладе общеобразовательного учреждения за 2013-2014 учебный год имеется

раздел, содержащий информацию о ходе введения ФГОС НОО.

3. Размещена информация о ходе введения ФГОС НОО и ООО на сайте школы.

Материально–техническое обеспечение перехода на ФГОС

За счет регионального финансирования улучшено материально – техническое обеспечение для

введения ФГОС:

Администрацией школы было принято решение: создать единое образовательное пространство

для учащихся начальной школы за счет внутренних возможностей. Все кабинеты начальных

классов находятся в удовлетворительном состоянии.

35

Согласно требованиям СанПин в классах заменена ученическая мебель на регулируемую.

Расширен библиотечный фонд (художественная, справочная литература); получено

оборудование в кабинеты (интерактивная доска, методическое сопровождение,

мультимедийная приставка)

При организации обучения используется учебно-методический комплекс «Гармония». Все

учащиеся обеспечены учебниками из фонда библиотеки. В школе организован доступ к сети

Интернет, в локальную школьную сеть подключены большинство кабинетов. Доступ к

небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности.

Выводы:

Первые результаты внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи,

заложенные в основу обучения и развития школьника, востребованы в условиях нашего

образовательного учреждения.

Отмечается следующие положительные тенденции:

положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной

практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты

нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный

инструментарий);

использование учителями в работе с младшими школьниками современных

образовательных технологий;

ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;

возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;

положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности;

Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо

отметить:

недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей школы к

реализации ООП;

необходима коррекция всех разделов самой программы Основного общего образования.

Необходимо наметить пути решения

Для этого всем педагогам школы необходимо активно включится в процесс реализации

стандартов второго поколения, для этого назрела необходимость создать рабочие группы по

отработке основных разделов ООП, прописать систему оценивания, вникать в структуру

рабочих программ т.к. ее необходимо прописывать не только учителям начальных классов, но

и учителям предметникам, работающим в классах реализующих стандарты (ИЗО, музыки,

физической культуры, иностранного языка).

Учителям, предполагающим работать по ФГОС, пройти курсы повышения квалификации.

Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических

систем образования.

Учителям начальных классов и учителям основной школы необходимо тесное взаимодействие,

обмен опытом, система обучающих практических семинаров.

10.06.2014

Е.В. Емельянова, заместитель директора

36

5. Анализ работы заочной формы обучения

за 2013-2014 уч. год В МОУ «СОШ №4 г. Ершова Саратовской области» второй год осуществляется образовательная

деятельность по организации заочной формы обучения. Порядок получения образования в этой

форме предусмотрен Законом РФ «Об образовании», типовым положением, Уставом школы,

региональными и муниципальными нормативными актами. Для получения образования в заочной

форме в пределах среднего (полного) общего образования действует единый государственный

образовательный стандарт.

Учебная работа по заочной форме обучения строилась на индивидуальных консультациях,

самостоятельной работе обучающихся и зачетах. Организация образовательного процесса

регламентировалась учебным планом, разработанным образовательным учреждением

самостоятельно на основании базисного учебного плана для заочной формы обучения. Обучение

велось на основе типовых программ, по которым педагогами были составлены рабочие

программы, обеспечивающие обязательный минимум содержания образования. Формирование

классов заочной формы обучения не ограничивалось возрастом. Порядок получения среднего

(полного) общего образования был возможен для всех желающих, имеющих основное общее

образование.

В текущем году действовали 10, 11, 12 классы. Общая численность обучающихся составила 23

человека (10 кл – 5 чел, 11 кл. – 5 чел, 12 кл – 13 чел.)

Учебный план представлен следующими образовательными предметами: русский язык,

литература, английский язык, математика, история, обществознание, география, физика, химия,

биология.

Учебные часы для групп еженедельно равномерно распределялись в течение 3-х учебных

дней, консультации в сессионный период включались в общее расписание занятий. Обучающиеся,

не имеющие возможности посещать занятия в школе, получали консультации и представляли

зачетные работы в письменном виде с обязательной сдачей зачётов по всем учебным предметам за

курс класса.

Основными формами организации учебной деятельности по заочной форме были:

групповая консультация, самостоятельная работа обучающихся, самообразование, зачет.

Образовательный процесс для заочных групп был организован в виде экзаменационных сессий

два раза в год (зимняя, летняя).

Динамика качества знаний и успеваемости

(зимняя – летняя сессии/итог)

Убытие из числа учащихся 12 класса произошло по причине:

служба в рядах РА - 2 обучающихся

переезд на другое местожительства - 5 обучающихся

по семейным обстоятельствам - 5 обучающихся

Итоговая (государственная) аттестация выпускников проводилась на основании «Положения о

государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 (12) классов общеобразовательных

учреждений Российской Федерации», утвержденного Приказом Министерства образования

Российской Федерации в форме ЕГЭ. Допущен 1 обучающийся (предметы по выбору – 0,

математика – 36 б, русский язык – 60 б) 17.06.2014

Кочегарова С.А., куратор классов заочного обучения

Летняя сессия Зимняя сессия Движение

К.З Усп К.З. Усп. На начало года На конец года

10 класс 0 100 0 100 5 5

11 класс 0 100 0 100 5 5

12 класс 0 100 0 100 13 1

37

6. Анализ воспитательной работы школы

Воспитательный процесс – это ядро педагогической деятельности. Это целостная динамическая

система, целью которой является развитие личности учащегося, реализуемая посредством

взаимодействия педагога и ученика.

Воспитательная работа МОУ «СОШ №4 г. Ершова Саратовской области» неразрывно связана с

учебным процессом и организацией дополнительного образования и представляет собой единое

воспитательное пространство, являющее собой детско-взрослую общность.

Воспитательная деятельность школы в 2013-2014 году была направлена на осуществление

основной цели: Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе

гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании

школьников.

Были определены основные задачи в области воспитания:

1.Продолжить работу по реализации воспитательной системы школы:

-способствовать развитию индивидуальных особенностей учащихся, совершенствуя

дифференцированные формы обучения;

-создать условия для творческой деятельности;

-обеспечить условия для общего развития ребенка;

-сформировать у учащихся чувство моральной и социальной ответственности, уважения к закону

при соблюдении норм человеческой морали;

- развивать эстетическую культуру учащихся через ознакомление с историей, культурой и

национальными традициями;

2.Бережно охранять и развивать традиции школы, создавая благоприятные условия для

всестороннего развития личности учащихся.

3.Способствовать развитию ученического самоуправления. Формировать активную гражданскую

позицию и самосознание гражданина РФ.

4.Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди

несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди подростков, максимально

привлекать детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, в занятиях кружков и

секций.

5.Активизировать работу по изучению уровня воспитанности учащихся и использованию

полученных данных в практике работы.

6. Максимально включать родителей в жизнь школы, привлекать их к реализации воспитательной

системы.

7.Стремиться к расширению позитивного воспитательного пространства, привлекая к решению

проблем воспитания детей м подростков потенциал общественных организаций, социума.

Поставленные задачи, в соответствии с планом воспитательной работы реализовывались по

следующим направлениям деятельности:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- экологическое воспитание;

- здоровьесберегающее воспитание;

- воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

- работа с классными руководителями;

- трудовое (профориентационное);

- профилактика правонарушений;

- работа с родителями;

- совершенствование ученического самоуправления;

- летняя занятость и оздоровление

38

Данные направления реализуются через традиционные школьные мероприятия. По сути традиции

представляют собой исторически-культурное наследие, которое постоянно развивается с учетом

современных реалий жизни. Такие традиции существуют и развиваются в школе.

1. Гражданско-патриотическое направление:

Проведение уроков и классных часов по гражданско-патриотическому и духовно-

нравственному воспитанию учащихся («Великие победы россиян», «Россия

многонациональная», «Дни воинской славы России» и т.д.) Знакомство с историей и традициями народов России, формирование духовности,

милосердия, этнической толерантности через деятельность кружковой работы ( кружок

«Экоша», кружок «Историко-краеведческий») Взаимодействие семьи, школы и общества в развитии патриотизма, как стержневой

духовной составляющей ценности личности выпускника школы. Проведение общешкольных праздников, в том числе православных. встречи с ветеранами ВОВ; локальных войн организация и проведение Дня Защитника Отечества, игра «Зарница»; Организация и проведения митинга-праздника посвященного Дню Победы;

2. Духовно-нравственное направление:

посещение театров, выставок, музеев; выпуск школьной газеты; создание школьного сайта, где отображается жизнь и деятельность нашей школы; участие в областных, городских мероприятиях: “Помоги пожилому человеку”, Я люблю

тебя, мой город, Месячник оборонно-массовой и спортивной работы, Вахта Памяти. организация экскурсионных поездок. организация выставок рисунков и поделок учащихся; проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре

поведения и речи; работа кружков художественно – прикладной направленности; участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне города;

3. Здоровьесберегающее направление:

работа спортивных секций; веселые старты «Папа, мама, я – спортивная семья»; веселые старты по параллелям; подвижные перемены; проведение бесед с учениками по пропаганде ЗОЖ; проведение внутришкольных соревнований; участие в соревнованиях на уровне города; Конкурс рисунков «За здоровый образ жизни». Профилактика наркомании: просмотр фильмов лекционно-предупредительная работа с правоохранительными органами по

половозрастному и правовому воспитанию; антиалкогольная, антиникотиновая пропаганда, профилактика наркомании; работа совета профилактики; беседы и утренники по правилам безопасности дорожного движения; работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.

4. Экологическое направление, воспитание положительного отношения к труду и

творчеству:

39

дни защиты от экологической опасности, акции «Кормушка», «Сохрани дерево» (сбор макулатуры), субботники работа кружков экологической направленности.

5. Работа с родителями:

родительские собрания; индивидуальная работа с родителями; лекции по профилактики пьянства и наркомании среди подростков; лекции по половозрастному воспитанию подростков; совместные мероприятия

Работа методического объединения классных руководителей

В 2013-2014 учебном году в секцию классных руководителей входило 19 педагогов

( классные руководители с 1-11 кл). Все классные руководители работали над единой

методической темой: «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании»

Целью воспитательной работы в 2013-2014 учебном году было создание благоприятных условий

для формирования личности, занимающую активную жизненную позицию для умственного,

духовно-нравственного, физического развития учащихся.

Задачами МО были:

1.Изучить методические рекомендации по организации воспитательного процесса, основанного на

личностно-ориентированной концепции воспитания учащихся

2. Изучить критерии личностно-ориентированного воспитания.

3. Воспитывать в ребёнке любовь и внимание к семье, чуткость, деликатность.

4. Развивать личность обучающихся через работу детской организации.

5. Разнообразить внешкольные мероприятия, активизировать работу классных коллективов,

работу с родителями.

6.Продолжить через систему классных часов воспитывать негативное отношение к вредным

привычкам (модульный курс по профилактике курения) и вести программу формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни

7.Продолжить работу детских творческих объединений. Стремиться заинтересовывать всех

учащихся;

8.Совместное сотрудничество с детской организацией «Союз беспокойных сердец», в которой

каждый учащийся смог бы реализовать свои творческие способности;

Были проведены 4 заседания( из них 2 практических), на которых были рассмотрены вопросы:

1. «Утверждение плана работы ШМО классных руководителей»

2. «Воспитание нравственности у обучающихся через реализацию курса внеурочной

деятельности «Уроки нравственности».

3. «Социально-личностное развитие детей через сюжетно-ролевую игру». 4. Об итогах работы ШМО в истёкшем году и планирование деятельности в будущем учебном

году».

Методическим объединением проведена работа по методическому обеспечению воспитательного

процесса.

- Изучены и утверждены «Должностные обязанности классного руководителя».

- Изучалась нормативная и методическая документацию по организации воспитательного

процесса в школе.

-Внедрялись в практику работы новые методики и технологии в воспитательном процессе.

40

- Оказывалась методическую помощь классным руководителям в организации воспитательной

работы с обучающимися, в подготовке к заседаниям мо.

Основные задачи контроля в системе управления работой классного руководителя состояли в

том, чтобы изучить состояние воспитательной работы, выявить сильные и слабые стороны,

изучить и распространить передовой опыт, осуществить учет, всесторонний анализ и оценку труда

классного руководителя, поставить новые цели и задачи, стимулировать творческий подход к

делу, стремиться приобщить каждого педагога к самоконтролю и самоанализу своей деятельности

Классные руководители работали по следующим направлениям:

- организация классного коллектива;

- организация общественно-полезного труда и внешкольные мероприятия;

- идейно-нравственное воспитание;

- помощь в учебе;

- работа с уч-ся «группы риска» и одаренными

- работа с родителями.

Методическая работа проходила в форме заседаний методического объединения.

На заседаниях МО постоянно проводится работа по повышению квалификации,

совершенствованию научно-методической подготовки классных руководителей

Анализ, изучение работы классных руководителей с классным коллективам показал, что работа

большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально –

значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются большинством классных

руководителей. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в

общешкольных мероприятиях, в мероприятиях по параллелям. Это позволяет чётко определить

место классного коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса школы, это

способствует:

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом, помогает

рассмотрению классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива.

Работа по формированию классных коллективов в целом и индивидуальная работа с учащимися

отражена в воспитательных планах классных руководителей.

Каждый год МО классных руководителей планирует открытые классные часы, но из-за

загруженности не все классные руководители могут посетить своих коллег. Поэтому в 2013-2014

уч.году было проведено 2 практически семинара где педагоги показывали свои замечательные

открытые внеклассные мероприятия.

Работа с родителями – труднейший раздел работы классного руководителя. Зачастую

проведение родительских собраний сводится к банальному отчету об успеваемости, а где же тогда

круглые столы, род. лектории и.т.д. в этом учебном году мы возвратились к теме

«Нетрадиционные формы работы с родителями» (некоторые педагоги школы совместно с

родителями и детьми проводили родительские собрания в форме викторин, круглых столов,

интеллектуальных игр)

Проанализировав работу кл. рук. нашей школы , можно выделить самые

распространённые проблемы, мешающие их полноценной работе:

Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя

как предметника, оформление большого количества документов, обилие курсов, совещаний

и прочей учебной деятельности

Большая часть родителей не заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда

отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешного учащегося, непонимание,

раздражительность со стороны обеих сторон

Несогласованность со стороны учителей-предметников и классного руководителя в

требованиях к классу

41

С целью повышения профессионального мастерства и престижа работы классных руководителей,

выявления талантливых педагогов, развития познавательной активности и творческих

способностей учащихся мы в нашей школе провели "Неделю классных руководителей", где

вновь педагоги делились своим опытом работы.

На 2014-2015 учебные годы перед МО классных руководителей стоят следующие задачи:

Продолжить работу по повышению квалификации классных руководителей (конкурс,

семинары, совещания, круглый стол, деловая игра )

Продолжить работу по знакомству, обмену, распространению педагогического опыта

между классными руководителями школы

Подготовить документацию для проведения общешкольного конкурса «Ученик года»

Активнее вести работу с учащимися, направленную на укрепление их здоровья и

формирование здорового образа жизни, на повышение охвата школьников дополнительным

образованием (вовлекать детей в деятельность кружков и спортивных секций), на

профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, на профилактику

правонарушений среди несовершеннолетних;

Привлекать родителей к организации проводимых мероприятий;

Продолжить работу по развитию школьного самоуправления;

Разнообразить формы и методы работы со школьниками, проводить мероприятия не только

развлекательного, но и познавательного характера, направленных на формирование

положительных нравственных качеств;

Участие классных руководителей в районных конкурсах по воспитательной работе

№ мероприятия ( Ф.И.О кл.

руководителя)

результат ответственный

1 Региональный конкурс творческих

работ по воспитательной системе

«Учитель перед именем твоим…»

Биктимирова

О.В.

победитель Ахматова Е.Г.

2 Муниципальный конкурс «Учитель

учителю. Мой лучший урок»

Петрова О.Н. призер Емельянова Е.В.

Работа по программе «Семья».

Цель: создание открытой социально-педагогической системы, готовой к взаимодействию с

родителями в воспитании и обучение подрастающего поколения.

Задачи:

Установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное

взаимодействие семьи и школы;

Оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей;

Привлечение родителей к управлению школой.

Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитании;.

Установление связи с правоохранительными и другими заинтересованными органами по

охране прав детей и семьи в цело;

Организация общественно значимой деятельности родителей и учащихся, формирование

активной педагогической позиции родителей.

Воспитание детей - конституционная обязанность родителей. Семья – это естественная среда

жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Семья выполняет

важнейшие функции регулирования физического и эмоционального развития ребенка, влияет на

умственное развитие, знакомит ребенка с социальными нормами, формирует нравственные

ценности. Учитывая большую роль согласованной, воспитательной работы школы, семьи и

общественности, эту работу необходимо умело координировать и направлять, справиться с

данной задачей, призвана школа. Повышение роли школы в воспитании подрастающих

поколений и ее влияние на воспитательную работу семьи связано социальными и

производственно-экономическими сдвигами, которые происходят в развитии современного

42

общества. Школа располагает квалифицированными кадрами педагогов и строит учебно-

воспитательную работу на научно-педагогической основе. Школа призвана оказывать им

надлежащую научно-методическую помощь, способствовать повышению культуры семейного

воспитания, школа не только должна поддерживать тесные связи с семьей и общественностью, но

и воздействовать на активизацию воспитательной деятельности родителей, повышать их

ответственность за воспитание детей.

Основными формами этой помощи являются: организационно-педагогическая работа с

родителями, осуществление их педагогического просвещения и проведение систематической

индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания, учащихся.

Для постановки и реализации воспитательных задач постоянно изучается контингент учащихся и

их семей. На начало учебного года насчитывалось 19 классов, с общей численностью 368 человек.

№ Статус семьи Количество

1 Неполные семьи 80

2 Многодетные семьи 35

3 Малообеспеченные семьи 85

4 Дети – инвалиды 10

5 Семьи с опекаемыми детьми 2

В МОУ СОШ №4 созданы органы родительской общественности. Свое влияние на воспитание

учащихся в семье школа осуществляет через разнообразные формы организационно-

педагогической работы с родителями. Одной из таких важных форм являются родительские

собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным

классам.

На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные

проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие

вопросы обучения и воспитания учащихся. Так, родительские собрания посвящаются обсуждению

задач и мероприятий по повышению качества знаний учащихся, улучшению трудового воспитания

и профессиональной ориентации школьников и т.д. Нередко на общешкольных родительских

собраниях ставятся научно-педагогические вопросы воспитательной работы в семье. В системе

организационно-педагогической работы школы с семьей большое место занимает деятельность

родительских комитетов - общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и

обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете

общеобразовательной школы.

Родительские комитеты оказывали помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов.

Они способствовали установлению связей родителей со школой, организовывали их

педагогическое просвещение, участвовали в расширении материальной базы для трудового и

технического обучения, а также профессиональной ориентации школьников

В 2013-2014учебном году общешкольные родительские собрания проводились пять раз.

№ тема сроки отдветственные

1 Роль семьи в формировании

личности ребенка

сентябрь Зам. директора по

ВР, психолог

2 Факты мошеничества и

террористических актов на

территории РФ

октябрь

3 Насилие в семье: виды,

формы, последствия

декабрь Зам. директора по

ВР, соц. педагог

4 Ответственность родителей

за воспитание и образование

своих детей

февраль Зам. директора по

ВР, психолог

5 Роль школы и семьи в

воспитании обучающихся.

Итоги учебного гда

май Зам. директора по

ВР, психолог

43

Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания

родителей учащихся отдельных классов. На них классными руководителями делались сообщения

о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждалась информация родителей об опыте

воспитательной работы с детьми, а также решались вопросы, связанные с улучшением учебной

работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления

единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Речь шла о том, что, когда классный

руководитель выдвигал перед классом воспитательные задачи, привлекал к ее решению также

родителей. Обсуждались вопросы о соблюдении режима дня или налаживании доброжелательных

отношений в классе. Классные руководители созывали специальные родительские собрания

классов, на которых знакомили родителей с поставленными перед учащимися задачами

улучшения микроклимата в коллективах и повышению уровня успеваемости договаривались с

ними о конкретной помощи в процессе решения воспитательных задач. В частности, родители

должны были правильно организовать режим труда и отдыха детей, создавать условия и

осуществлять контроль за его соблюдением. Подобные родительские собрания проводились и

вместе с учащимися. В классах была создана особая психологическая атмосфера, повышающая

ответственность, как детей, так и родителей за решение поставленной задачи. Вообще следует

подчеркнуть, что наша школа ставит перед родителями конкретные воспитательные задачи и дает

методические советы и рекомендации по их решению в области воспитательной деятельности

семьи.

Действенным средством оказания помощи семье в воспитании детей является организация

педагогического просвещения родителей. В январе 2013-2014 учебного года для изучения

потребностей и ожиданий родителей и учащихся в образовательной и воспитательной сфере

деятельности образовательного учреждения в школе проводился опрос среди родителей учащихся

1-11 классов.

Цель диагностики получение обратной информации от родителей о качестве оказания

образовательных и воспитательных услуг. В исследовании приняли участие 215 человек.

Исходя из данных, можно констатировать, что в анкетировании приняли участие больше

половины родителей учащихся школы (215 родителей - 58,4%).

Анкетирование для родителей «Как вы оцениваете деятельность школы?

№ Как вы оцениваете деятельность школы

1 при организации образовательного процесса (уроки, уровень проведения

уроков).

2 при организации воспитательной работы в школе (общешкольные

мероприятия, работа школьных кружков, спортивных секций).

3 при организации воспитательной работы в классах, работу классных

руководителей.

4 Какие недостатки вы хотели бы отметить в деятельности нашей школы.

5 Рейтинг учителей, преподающих для ваших детей (оценка по 10-бальной

шкале).

На первые три вопроса родителям нужно было выбрать один вариант из предложенных вариантов:

А) эффективное;

Б) оптимальное;

В) удовлетворительное;

Г) неудовлетворительное.

Степень удовлетворенности качеством образовательных и воспитательных услуг

44

Замечания в работе школы

Исходя из полученных данных, можно сказать, что организационная и воспитательная работа

в школе и в классных коллективах начального звена признана эффективной и оптимальной.

В ходе исследования, было выявлено, что большинством родителей не отмечены серьезные

недостатки работы школы. Однако, следует обратить внимание на замечания родителей по

следующим пункт.

Недостаточная исполнительская дисциплина школьников (отсутствие единой формы,

недостаток требовательности к детям).

Невысокий уровень посещений театров, музеев, выходов на экскурсии в походы,

соревнований, мероприятий различного рода..

Недостаточно широкий диапазон кружков для начальной школы (спортивных - для

мальчиков, мягкой игрушки, рукоделия и шитья – для девочек).

Недостаточное количество совместных с другими классными коллективами проектов.

Отсутствие систематического ведения электронных дневников.

Недостаток информации в электронном журнале и т. д.

Необходимо отметить , что в исследовании принимало большая часть родителей. По запросу

администрации также были разработаны анкеты для родителей учащихся старшего звена,

«Определение самостоятельности ребенка». Анкетирование проводилось на родительских

собраниях, все результаты были немедленно обработаны, и представлены в конце

общешкольного собрания в виде диаграммы. В анкетировании принимали участие родители 6

«А», 7 , 10 , 9 «А» класса, всего - 63 человека.

Диагностика « Определение самостоятельности ребенка»

45

В ходе исследования было выявлено, что у большинства родителей дети признаны

самостоятельными, лишь у 20% респондентов - дети не самостоятельны, ими являются ученики 6

класса, что объясняется возрастными особенностями учащихся.

Родителям были даны рекомендации педагога-психолога по развитию уровня самостоятельности

детей. В течении всего учебного года учащимя 6а класса оказывалось психологическое

сопровождение (консультации,беседы, индивидуальные занятия).

Общие выводы: В следующем году следует продолжать работу в в следующем направлении:

Формировать ответственность учащихся за внешний эстетический вид, активно привлекая

родителей к решению проблемы.

Увеличить количество посещений театров, музеев, выходов на экскурсии в походы,

соревнований, культурных мероприятий различного рода в сопровождении родителей.

Расширить диапазон кружков (спортивных - для мальчиков, мягкой игрушки, рукоделия

и шитья – для девочек).

Разнообразить формы проведения совместных с другими классными коллективами

проектов.

Активно использовать возможности электронного журнала для связи с родителями

Профилактика правонарушений.

Закон Российской Федерации “Об образовании” закрепил приоритет личности в процессе

воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует

большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях

образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют

необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных

индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем,

классом, отдельными группами и личностями класса и школы; обстановкой и взаимоотношениями

в семье, среде непосредственного общения. В современных условиях решение социальных

проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Именно на это

была направлена работа социального педагога.

Учет несовершеннолетних обучающихся, стоящих на учете в ГДН ОВД

Учебный год 2011-2012 2012-

2013(май)

2013-2014

(сентябрь)

2013-2014

(май)

Количество учащихся,

состоящих на учете в КДН

9

12

6

4

Количество преступлений 1 - - 2

Количество правонарушений - - - 2

Сведения об учащихся, состоящих на внутришкольном учете

Год Количество

обучающихся Занятость внеклассной деятельностью

46

2011-2012

2012-2013

14

3

Посещение спортивной секции, участие в общешкольных и

классных мероприятиях.

(май) Посещение спортивных секций: волейбольной, баскетбольной;

2013-2014

(сентябрь)

2013-2014

(май)

9

4

участие в общешкольных и классных мероприятиях

Посещение кружков «Юный биолог», «Английский для всех»,

ЮПП, ЮИД, ЮП.

В школе проводится кропотливая работа с подростками, пропускающими занятия:

индивидуальные беседы с детьми и их родителями классных руководителей, администрации,

психологом, членов Совета профилактики; ведется совместная работа с КДН.

Из вышеуказанных таблиц видно, что количество учащихся, состоящих на ВШУ, ГДН изменяется

в силу нескольких причин:

Профилактическая работа с детьми группы риска (снятие с учета).

Организация и проведение мероприятий по исполнению ФЗ № 120, по исполнению Закона

РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 « Об образовании» (об усилении мер по контролю за

посещаемостью обучающихся ОУ) (постановка на учет).

Движение учащихся внутри ОУ (прибывшие, выбывшие).

Постоянная работа «Совета Профилактики», тесное сотрудничество с органами ОДН, КДН,

УО, Соц. защиты, опеки и попечительства.

Постоянная работа с учащимися согласно плану по воспитательной работе (школьное

самоуправление, общешкольные, городские и районные мероприятия различные олимпиады

и научно-практические конференции).

Систематическая работа «Совета профилактики».

Профилактическая работа с родителями учащихся.

Ежегодная работа школьного ПМПк.

Совместная и постоянная работа социального педагога и психолога.

В школе создан банк данных детей, который включает информацию об учащихся « группы риска»,

учащихся, состоящих на внутришкольном учёте и др. категории детей. Составлен социальный

паспорт школы, ведётся коррекционно -- профилактическая работа с родителями детей, которые

входят в «группу риска», с неблагополучными семьями; дети из малообеспеченных семей

обеспечиваются учебниками и пособиями, бесплатным питанием и оказывается целевая

материальная помощь; детям-инвалидам создаются условия для образовательного процесса,

организуются психолого-педагогические консультации для детей и родителей, оказывается

помощь в выборе занятости во внеурочное время. В школе ведётся работа по профилактике

употребления ПАВ, разработан цикл мероприятий, способствующих сориентировать подростков

на их способность сделать правильный выбор, они чувствуют, что им доверяют, им верят. В

школе создан и действует Совет по профилактике. Большое значение в воспитательной работе

школы и классных руководителей, в частности, уделяется организации профилактической работы

с учащимися.

Ученическое самоуправление.

Информация о детской организации МОУ сош№4 «Союз беспокойных сердец»

Уч-ся состоящих на

учете в ПДН (к-во,

Направления

деятельности

Куратор

д/о,

Возраст

организа

47

Название

детской

организации

Охват

детей

Возрастная

категория

процент охвата от

общего к-ва

состоящих на учете

организации старшая

вожатая

ции

«Союз

Беспокойных

Сердец»

230-

59,2%

5-11

классы

10-100%

1.творческое,

2.патриотическое,

3.экологическое,

4.милосердие,

5.спортивное,

6.нравственное

Кочегарова

С.А

16 лет

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив продолжал работу над вопросом

организации самоуправления как на школьном уровне, так и в классных коллективах. В школе

работает Совет старшеклассников, состоящий из учащихся 7-9 классов. Совет старшеклассников

ставил своей целью организацию общешкольных дел по направлениям работы, так как участие в

общешкольных мероприятиях развивает ответственность, инициативу в наших детях, содействует

воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их

коммуникативные способности.

Работа ученического самоуправления строится по схеме :

- Совет старшеклассников

- Актив школы

Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно признать

удовлетворительной. Наиболее активными стали члены Совета старшеклассников Казина

Татьяна, Рудич Юля, Вихляева Анна, Фирсова Ольга,Ручко Александр, Шустов Дмитрий .

Однако, в следующем году следует

1.Более пристальное внимание уделить развитию ученического самоуправления в классных

коллективах. Необходимо активизировать работу всех классных активов по направлениям.

2.Школьному ученическому самоуправлению совместно с классными самоуправлениями

организовывать больше мероприятий по всем направлениям воспитательной работы именно в

классных коллективах.

3.Спланировать работу учебного сектора и направить его деятельность на повышение качества

образования, на повышение мотивации к учению в 7-9 классах, на контроль за успеваемостью.

Профессиональная ориентация учащихся

Цель — воспитание высоконравственного, ответственного, инициативно и компетентного

гражданина России.

Задачи:

Воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях;

Формирование уважительного отношения к материальным ценностям;

Содействие профессиональному самоопределению выпускника, подготовка его к

осознанному выбору профессии.

формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в

учебно-игровой, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных

установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной

духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

В труде у учащихся развиваются такие морально-волевые качества, как трудолюбие и

дисциплинированность, упорство и настойчивость, творческая инициатива и самодеятельность.

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку.

48

Поэтому особую роль в трудовом воспитании школьников имеет трудовая деятельность, связанная

с учебными занятиями.

Также большое значение имеют трудовые навыки по самообслуживанию. В этом направлении

особенно важно дежурство классов по школе, которое организовано с 8 по 11 класс, озеленение

кабинетов, генеральные уборки школы в каникулы, субботники.

Немаловажно участие школьников в общественно-полезном труде, в мероприятиях, проводимых в

школе: месячник по благоустройству школьной территории в октябре, субботники, викторины о

правилах и нормах поведения в школе, в столовой, в общественных местах, озеленение

пришкольного участка.

Большую роль в трудовом воспитании имеет профориентационная работа, проводимая в школе. В

сентябре для обучающихся 5-11 классов прошли открытые уроки профориентации по теме:

«Экономике будущего – профессиональные кадры».

В процессе работы по профориентации учащихся и организации трудовой деятельности

решались задачи воспитания социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях и

формировалось расширенное представление учащихся о возможных вариантах продолжения

образования (Дни открытых дверей , ярмарки, экскурсии в высшие образовательные учреждения).

В процессе встреч с родителями на родительских собраниях проводилась систематическая работа

по выявлению образовательного запроса учащихся и их родителей. Планируется сотрудничество с

центром занятости населения по трудоустройству учащихся на летний период. Педагогом-

психологом проводится диагностика по выявлению склонностей ребенка и ознакомление

родителей с исследованиями.

Систематически проводятся беседы с родителями учащихся льготных категорий по вопросам

оказания помощи в получении профессионального образования . В школе организована

информационная поддержка выбора направления профессионального образования, проводятся

встречи с людьми разных профессий. В школе проходит распространение рекламной информации

колледжей и высших учебных

заведений, организовано посещение Дней открытых дверей учебных заведений. Школа активно

сотрудничает с СГАУ г.Саратова, проводя совместно олимпиады, конкурсы и соревнования.

Школьным психологом ведется курс «Мой выбор». В целях ознакомления учащихся с миром

профессий были организованы экскурсии: в СГТУ,СГАУ г. Саратова, пожарная часть. Школа

ведет учет поступления учащихся в профессиональные учреждения, информацию, учитывает

специфику этих учреждений для коррекции программ с учетом потребностей учащихся.

В начальной школе был организован и проведен конкурс рисунков «Профессия моих родителей».

В школьной библиотеке организован обзор научно-популярной и художественной литературы по

вопросам выбора профессии. Общие выводы: В следующем учебном году следует продолжить

Активизировать профориентационную работу в 5-11 классах, привлекая родителей для

ознакомления с профессиями;

Разнообразить формы проведения классных часов по профориентации.

Внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль – это управленческая функция, которая предшествует всестороннему

анализу процесса воспитания. Внутришкольный контроль дает возможность определить,

насколько качественно осуществляется в школе процесс воспитания, как относятся к своим

функциональным обязанностям классные руководители.

В течение сентября 2013/2014 учебного года проводилась проверка составления планов

воспитательной работы. Цель проведения проверки:

- содержание планов воспитательной работы:

- работа классных руководителей с учащимися и семьями «группы риска»;

- тематические родительские собрания;

- работа классных руководителей по профилактике ДТП;

- работа классных руководителей по профилактике правонарушений, беспризорности,

безнадзорности;

49

- организация работы классных руководителей по профилактике вредных привычек.

Планирование воспитательной работы классных руководителей 1 – 11 классов соответствует

возрастным особенностям учащихся, актуальности и направлениям школы.

В течение года проводилась проверка организации системы дополнительных образовательных

услуг в школьных кружках и секциях с целью изучения системы организации кружковой работы в

школе, качества деятельности и наполняемость школьных кружков и кружков учреждений

дополнительного образования и влияния кружковой деятельности на развитие творческого

потенциала и общественной активности учащихся.

Работа кружков была организована и проводилась строго в соответствии с установленным и

утвержденным директором школы графиком. У руководителей кружков имеется календарно –

тематическое планирование занятий кружков, утвержденное директором школы; ведутся журналы

учета посещаемости занятий. Наполняемость кружков и секций дополнительного образования

хорошая

Большое воспитательное воздействие на учащихся по-прежнему имеет классный час, как одна из

основных форм общения классного руководителя с учащимися. Была проведена проверка

тематических классных часов, с целью соответствия классного часа заявленной тематике и

подготовленности классного руководителя.

Все классные часы были проведены в соответствии с планом работы, хорошо подготовлены.

Классные руководители используют разнообразные формы проведения классного часа,

привлекают к подготовке и проведению классных часов специалистов, родителей, используют

ресурсы сети Интернет, библиотеки, видео- и аудио-средства.

Занятость учащихся во внеурочное время.

Основная задача занятости учащихся во внеурочное время - обеспечить самоопределение и

самореализацию ребенка, оптимальное развитие его личности в соответствии со склонностями и

способностями. (Приложение 1)

По данным за три прошедших годов, имеется положительная динамика занятости детей в

дополнительном образовании.

2011\2012 уч.год 2012\2013 уч.год 2013\2014 уч.год

Всего учащихся 391 376 371

Занято в школе 98% 98% 98%

Занято в других

учреждениях

2% 2% 2%

Учащиеся школы, занимающиеся в кружках и секциях дополнительного образования под

руководством педагогов, участвуют в фестивалях и конкурсах, добиваются хороших результатов.

(Приложение2,3)

Как видно из таблиц охват кружковой деятельностью большой. У всех руководителей кружков

разработаны программы, по которым они работают в течение учебного года. Учащиеся «группы

риска» находятся на особом контроле, их посещаемость кружков и активность в работе кружка.

Учащиеся посещают не только школьные кружки, но занимаются в учреждениях дополнительного

образования.

Анализ дополнительного образования в школе показывает, что количество учащихся посещающих

кружки и секции не снижается, а остается на том же уровне, имеет положительную динамику, но

необходимо разнообразить направление работы кружков.

Работа в социуме.

Успешно осуществляется активное социальное партнёрство с различными организациями и

общественностью:

- инспекцией по делам несовершеннолетних;

50

- районной библиотекой;

- ОМВД; ЛОВД, КДН

- РДК;

- ГДК;

- КЦСОН;

- ЦЗН

-Центр реабилитации детей с ограниченными возможностями

- ДЮСШ

-ФОК «Дельфин»

-ДТЮ

- совет ветеранов афганской войны

Представители этих организаций проводят беседы и лекции, наши учащиеся посещают выставки и

спектакли, участвуют в концертных программах в микрорайоне.

Положительным в данной работе можно считать то, что сотрудничество и взаимодействие с

данными организациями осуществляется постоянно.

Работа в этом направлении будет расширяться.

Летняя занятость учащихся

Согласно программе «Летний отдых детей - 2014» была организована занятость детей во время

летних каникул. В июне в школе работал лагерь дневного пребывания «Солнышко»,

организованный КЦСОН для малообеспеченных, многодетных, семей, находящихся в социально-

опасном положении в трудной жизненной ситуации. Дети находились под постоянным контролем

медицинского работника и воспитателей, которые проводили для них познавательные,

развлекательные, спортивные мероприятия, экскурсии. Начальник летнего оздоровительного

лагеря Ксенофонтова В.Ю. разработала план работы лагеря, цель которого: создание условий для

развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей, для полноценного

отдыха, оздоровления детей, содействие формированию ключевых компетенций воспитанников на

основе включения их в разнообразную, общественно значимую деятельность. Хорошей оценки

заслуживает трудовая деятельность работников лагеря. Воспитатели летнего лагеря: Рахматулина

О.А. Абишева А.Ю., Шамсетдинова Л.Г., Петрова О.Н., Шиндина И.А.ежедневно организовывали

активный отдых детей. Было проведено множество мероприятий. Обучающиеся участвовали в

конкурсах, играх, соревнованиях, концертах. Увлекательными были походы в природу, с целью:

знакомство с растениями, с обитателями водоёма, установление грамотных отношений с

природой.

Также большое количество обучающихся в летний период провели свой отдых в различных

загородных лагерях «Радуга», «Синяя птица» и другие и вместе со своими родителями

отправились в санатории и дома отдыха.

В нашей школе кроме летнего отдыха была организована летняя трудовая практика для

обучающихся 5-8,10 классов по благоустройству школьной территории, а также 29 учащихся

были трудоустроены при школе через ЦЗН, ребята помогали в ремонте и благоустройстве

школьной территории.

Исходя из анализа работы школы в летний период, необходимо отметить, что в целом

поставленные задачи решены, цель достигнута. Работу школы по организации летнего отдыха

детей можно считать удовлетворительной.

Подводя итоги воспитательной работы за 2013-2014 учебный год, следует отметить, что

педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать намеченные планы, решать

поставленные перед ним задачи. Есть все основания сказать, что в школе создаются условия для

формирования ценностного отношения к нормам жизни через внеклассные и внешкольные

мероприятия; правилам поведения на основе традиций школы, создаются условия для социального

самоопределения.

В основном поставленные задачи на 2013- 2014 учебный год выполнены.

51

Воспитательная работа проводилась в системе и была направлена на повышение уровня

воспитанности, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя.

Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических

рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям. Повысился

профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность

учителей и учащихся.

По итогам работы ШМО отмечается заинтересованность педагогов школы в личностном росте,

повышение профессионального уровня педагогов школы.

Методическая тема школы соответствует основным задачам, стоящим перед школой, почти все

учителя вовлечены в воспитательную деятельность.

Тематика заседаний организационных структур методической службы, педагогических советов

отражает основные проблемные вопросы воспитательной деятельности, которые стремится

решить педагогический коллектив.

Повышение квалификации и мастерства учителей позволило связать содержание и характер

методической работы с ходом и результатами реального учебно-воспитательного процесса,

изменениями в качестве знаний учащихся, в уровне из развития и воспитанности. Все учителя

умеют применять на практике различные инновационные технологии, владеют различными

способами мотивации учащихся.

Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, повышению

экологической грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили

решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через

кружки и индивидуальные занятия позволило повысить воспитательный потенциал уроков и

мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

В ходе работы школы выявлены следующие проблемы и недочеты, которые необходимо решить:

Слабая активность среди учителей в работе с мотивированными учащимися, вследствие чего

наблюдается снижение количества призеров олимпиад и конкурсов;

Пассивное отношение некоторых педагогов школы к внедрению инновационных процессов;

Невысокий уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у отдельных учителей и

учащихся.

Информация о мероприятиях и их итогах не всегда оперативно доводится педагогами до

классных коллективов и родителей;

Недостаток в организованности учителей в процессе работы с отчетностью по воспитательной

работе;

Низкая мотивация к внеурочной деятельности части контингента школы и как следствие – низкая

активность участия в конкурсах учащихся разного уровня;

Рекомендации на 2014-2015 учебный год:

1. Администрации ОУ провести мониторинг работы школьных методических объединений

классных руководителей с целью повышения эффективности и систематизации работы.

2. Создать условия для активизации участия классных руководителей в профессиональных

конкурсах муниципального, городского, регионального и всероссийского уровней.

Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта. .

3. Рекомендовать классным руководителям школы обобщить свой педагогический опыт на

школьном, районном уровне.

4. Руководителям МО, зам. директора способствовать созданию единой системы обучения и

воспитания в школе, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со

склонностями, интересами и возможностями.

5. Способствовать формированию человека и гражданина, владеющего ключевыми

компетенциями, позволяющими интегрироваться в современное общество и

обеспечивающими возможность играть в нем активную роль;

6. Продолжить внедрение в воспитательный процесс современных педагогических и

информационных технологий, способствующих повышению качества образования;

7. Создать творческие группы педагогов школы по направлениям: «Участие в

профессиональных конкурсах», «Использование информационно – коммуникативных

52

технологий обучения», «Организация работы с одаренными детьми», «Педагогическая

диагностика учебно – воспитательного процесса в школе».

8. Продолжить изучение и использование современных методик анализа эффективности

воспитательного процесса в школе.

9. Руководителю М.О классных руководителей совместно с руководителем методического

совета систематически проводить мониторинги уровня воспитательной деятельности.

10. Повысить эффективность информационно – диагностической службы в школе.

11. Способствовать развитию детского самоуправления; совершенствовать работу по детско-

юношеской общественной организации «Совет старшеклассников»;

12. Развивать школьные СМИ: организовать издание школьной газеты; сформировать

редколлегию из числа учащихся старших классов;

13. Продолжить активную работу по вовлечению в самоуправление детей «группы риска», а

также вовлечь детей, состоящих на учете в КДН в активную школьную деятельность;

продолжить работу по вопросам социальной адаптации данной категории учащихся;

14. Активизировать деятельность Совета школы, привлечь его внимание к процессу

управления деятельностью школы по вопросам воспитания, работы с «трудными»

учащимися, организации посещений социально неблагополучных семей, проведения

рейдов по проверке состояния питания учащихся в школьной столовой;

Исходя из проведённого анализа определены задачи воспитательной работы на 2014/2015

учебный год

Задачи на 2014-2015 учебный год:

- непрерывное совершенствование качества воспитательного процесса и его результативности;

уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области не только

преподаваемого предмета и методики его преподавания, но и в области возрастной педагогики и

психологии;

- активизации обобщения передового опыта классных руководителей, популяризируя их через

организацию и участие в мероприятиях воспитательного характера с демонстрацией личностных

достижений учащихся;

- продолжения активного вовлечения обучающихся школы в интеллектуальные конкурсы,

поднимающие престиж школы и личностную самооценку учащихся школы;

- активизация организации работы с одарёнными детьми;

- совершенствование анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива и

классных коллективов школы;

- активное включение педагогов ДО и учащихся в творческий поиск;

- развитие современного стиля педагогического мышления классных руководителей и педагогов

ДО;

- продолжить работу по инновационной форме организации воспитательной работы по всем

основным направлениям;

- оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и

воспитания учащихся;

- обновление нормативно-правовой, научно-методической, информационной базы.

Предложения:

Создать единую систему контроля своевременной сдачи необходимой документацией;

Составить график проведения открытых внеклассных мероприятий и взаимопосещений

другими учителями;

Обязательно подводить итоги после проведения внеклассных мероприятий и доводить до

сведения учащихся;

Создать рекламно-информационную службу для своевременного освещения школьной

жизни, активно привлекать возможности электронного журнала школы;

53

Регулярно отражать информацию об участии в школьной жизни и рейтинг успешности

учащихся;

Продолжить воспитательную работу школы в соответствии с годовым планом ВР;

Продолжить целенаправленную работу по организации межведомственного

взаимодействия с различными структурами;

Активизировать деятельность школьного ученического самоуправления.

30.06.2014

Ахматова Е.В, заместитель директора

7. Анализ эффективности методической работы в школе

за 2013-2014 учебный год

В 2013-2014 учебном году коллектив школы работал над единой методической темой: «Системно

- деятельностный подход как основа стандартов второго поколения». Работа над данной темой

способствует созданию условий для развития личности ребенка на основе универсальных

учебных действий.

В 2013-2014 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель:

Совершенствование образования, организация экспериментов и инноваций для создания условий,

обеспечивающих постоянное развитие творческого потенциала учителя, направленного на

формирование и развитие личности обучающегося и оказание действенной помощи педагогам в

обеспечении образовательных траекторий для получения полноценного образования

обучающимися.

Для ее реализации были сформулированы задачи:

- организация методического сопровождения введения ФГОС НОО и ООО;

- обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

- организация образовательного процесса на оптимальном уровне для включенности каждого

ребенка в образовательный процесс;

- координация научно-исследовательской и инновационной деятельности педагогов;

- повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

- выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;

- разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов, сосредоточение

основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного

продолжения образования Основными формами работы стали педагогические советы, единые методические дни,

предметные недели, заседания методического совета, заседания ШМО..

Анализ методической работы по направлениям деятельности

I. Работа с педагогическими кадрами

Работа с педагогическими кадрами строилась по плану, утвержденному на педагогическом совете.

Основная задача работы с педкадрами: развитие педагогического коллектива, профессионального

роста каждого учителя через использование новейших технологий.

В 2013-2014 учебном году в педагогический коллектив школы входило 28 педагогов. Из них 2

имеет вторую категорию, 20 педагогов - первую категорию, 3- высшую категорию, 4 - без

категории. Повышение квалификации членов педагогического коллектива проходит в системе

согласно перспективному плану, который неукоснительно выполняется, что обеспечивает

постоянный рост профессионального мастерства учителей (приложение1).

В 2013-14 учебном году 6 педагогов школы получили и подтвердили 1 квалификационную

категорию: Е.В.Воронкова, С.Ю.Ефремова, Е.Г.Кулькова, О.А.Рахматулина, О.Н.Петрова.

54

В 2013-14 учебном году школа перешла на ФГОС второго поколения, поэтому педагоги школы

прошли курсовую подготовку по ФГОС полностью, кроме учителя русского языка и литературы

Л.П.Припутниковой.

Негативной тенденцией является нежелание педагогов повышать свой квалификационный

уровень. В школе всего 2 педагога и один руководитель имеют высшую категорию.

Выводы: Необходимо в новом учебном году вести целенаправленную работу по подготовке

педагогов к аттестации. Необходимо создание такой системы деятельности учебного

заведения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную

деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все

инновационные процессы школы.

II. Работа педагогического совета школы

В соответствии с планом методической работы в 2013-14 учебном году были проведены

тематические педагогические советы:

УУД: от теории к практике

Организация воспитательной работы в рамках ФГОС

В подготовке и проведении педагогического совета активное участие приняли все МО школы.

Были показаны мастер-классы, использовался презентационный материал. Была проанализирована

работа школы по данным темам, выявлены недостатки, определены последующие направления

работы школы в урочной и внеурочной деятельности.

Также в соответствии с планом был проведен единый методический день на тему: «УУД: от

теории к практике». Свой опыт в виде открытых уроков представили Г.К.Куктаева,

И.В.Подгорнова, Е.В.Воронкова, А.Ф.Рамазанова, С.А.Подкопаева, Е.Г.Кулькова.

При проведении тематических педсоветов наблюдалось включение каждого педагога в анализ

результатов учебно-воспитательной деятельности школы, но все же в новом учебном году

необходим более тщательный отбор технологий педсоветов с большим упором на личностную

ориентацию в организации и проведении

III. Работа методического совета школы

Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных

задач.

Задачи:1) совершенствование методической работы через координацию работы школьных МО;

2) повышение научно-методического уровня учителей.

Состав МС: методический совет школы возглавляет директор школы. В методический совет

вошли: зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, а также руководители МК.

Было проведено 4 заседания МС, на которых рассматривались следующие основные вопросы:

Анализ методической работы школы за прошедший учебный год и задачи на новый

учебный год (рассмотрение рабочих программ, обсуждение учебного плана школы,

знакомство с нормативными документами).

О работе с одаренными детьми и имеющими высокую мотивацию к обучению. (итоги

олимпиады, организация работы учителей по подготовке к государственной (итоговой)

аттестации, итоги вводного мониторинга, гигиенические требования к режиму

образовательного процесса)

Формирование ключевых компетенций ученика и учителя для повышения качества

образования (работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-

познавательной деятельности, итоги участия в муниципальном этапе Всероссийской

олимпиады и других конкурсах, режим работы с компьютерной техникой, работа ГПД)

Отчет о выполнении плана методической работы. Рекомендации по планированию работы

на 2013 – 2014учебный год (итоги мониторинга учебно-воспитательного процесса за год.,

ФГОС. Итоги года)

55

Выводы: Положительным в работе МС является совершенствование системы профессионального

сотрудничества, но необходимо в новом учебном году более четкое планирование и

распределение нагрузки между членами МС, делегирование части полномочий

администрации членам МС.

IV. Работа школьных методических объединений

Цель: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на методические

объединения.

В 2013-2014 учебном году в школе работало 6 методических объединений:

- учителей начальной школы (руководитель О.Н.Петрова)

- учителей русского языка и литературы, английского языка, истории и обществознания

(руководитель Ю.В.Ефремова)

- учителей математики, физики и информатики (руководитель Е.Г.Кулькова)

- учителей биологии, химии, экологии и географии (руководитель О.В.Подгорнова)

- учителей искусства, технологии и физкультуры (руководитель А.Р. Рамазанова)

- классных руководителей (руководитель Л.М.Егорова)

Каждое МО работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой

школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентировалось на организацию методической

помощи учителю. Работа МО строилась на основе плана, составленного на учебный год.

В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов, входящих в МК,

над темами самообразования (приложение 2).

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень

владения педагогов школы инновационными технологиями образования. Выступления педагогов

по темам самообразования на заседаниях ПС и МО служат обмену опытом и повышению

профессиональной компетентности педагогов.

К сожалению, работа большего числа педагогов над темой самообразования не имела выхода.

Поэтому, в следующем учебном году руководителям ШМО и председателю МС необходимо

контролировать и планировать выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях

педсовета, МО, ЕМД и размещение материалов на школьном сайте в целях распространения

опыта.

Традиционной формой работы МО школы стало проведение предметных недель. В этом учебном

году все предметные недели прошли в соответствии с планом работы, т.к. были учтены ошибки

прошлого учебного года и сроки проведения предметных недель были распределены в течение

всего учебного года. Руководители ШМО представили план проведения предметных недель и

анализ. Все запланированные мероприятия были проведены полностью на высоком методическом

уровне, обучающиеся приняли активное участие во всех конкурсах и смотрах знаний.

V. Участие педагогов в профессиональных конкурсах Педагоги школы в течение учебного года участвовали в мероприятиях различного уровня

(приложение 3). По итогам участия имеют хорошие результаты. Но, как и в прошлом году, к

сожалению, не все педагоги активно принимают участие в мероприятиях различного уровня.

Решением этой проблемы могут стать новые критерии школьного портфолио педагога,

разработанные в этом учебном году, в которых была учтена активность участия педагогов в

мероприятиях различного уровня.

Можно сделать вывод, что в целом участие педагогов в мероприятиях различного уровня

является стабильным и результативным. Однако, низкую активность в данном направлении

работы проявляют ШМО точных наук, ШМО начальных классов и ШМО искусства и физической

56

культуры. Активизация участия в конкурсах членов данных ШМО– одна из задач методической

работы в следующем учебном году.

VI. Олимпиады, работа НОУ Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода- научить будущего

выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему

обучению в учебных заведениях системы профессионального образования. Результатом

планомерной работы с одаренными детьми и детьми, имеющими высокую мотивацию к обучению

можно считать итоги муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников.

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по предметам хуже,

чем в прошлом учебном году:

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

2012-2013 учебный год.

№ п\п Ф.И. учащегося Класс Предмет Результат

1. Чепурнова Анастасия 7 обществознание призер

2. Чикало Дарья 8б химия призер

3. Воронков Никита 9б химия призер

4. Кулькова Татьяна 8а биология победитель

5. Рахматулина Алена 11 биология победитель

В сравнении с предыдущим учебным годом результативность участия в муниципальном этапе

олимпиады снизилась:

2011-12 учебный год – 11 призовых мест;

2012-13 учебный год - 7 призовых мест;

2013-14 учебный год – 5 призовых мест.

Можно объяснить это тем, что сократилось количество учащихся:

Но все-таки по численности учащихся наша школа остается третьей в районе, соответственно, для

этого уровня количество призовых мест очень низкое. В прошлом учебном году причина такого

положения заключалась в том, что одни и те же учащиеся были задействованы сразу в нескольких

олимпиадах. Но в этом учебном году ошибка была учтена и еще в конце 2012-13 учебного года

обучающиеся были распределены между учителями с учетом их желаний и интересов, составлен

список участников олимпиады по предметам и график подготовки к олимпиаде. Но, несмотря на

это, количество призовых мест в муниципальном этапе олимпиады продолжает снижаться. В этом

учебном году это может быть связано с уровнем заданий, присылаемых для выполнения. По

многим предметам задания были повышенного уровня сложности и не соответствовали уровню

подготовки обучающихся. Решение данной проблемы видится в том, чтобы уже с начала нового

учебного года начать прорабатывать задания, по которым проводилась олимпиада, и больше

уделять внимания дополнительному материалу, давая задания обучающимся на лето.

Выводы: Кроме того, для успешного решения данной проблемы необходимо:

планировать внеурочную деятельность учителей и учащихся для качественной подготовки

участников олимпиад на более высоком уровне

корректировать планов работы МО по названному направлению

активизировать научно-исследовательскую деятельность учащихся. Помочь этому может

качественное изменение работы школьного НОУ

VII. Участие педагогов в работе РМО

В 2013-14 учебном году на базе школы прошли муниципальные теоретические и практические

семинары:

- семинар для учителей-логопедов и педагогов-психологов (ноябрь);

- семинар для учителей географии (декабрь);

57

- семинар-практикум для учителей физической культуры (декабрь);

- семинар для учителей информатики (февраль);

- семинар для учителей химии, биологии, экологии (март);

- семинар-практикум для учителей физики (апрель).

В рамках проведенных семинаров были даны открытые уроки, представлены мастер-классы и

выступления педагогов. Участниками семинара была отмечена хорошая подготовка и высокий

профессионализм педагогов, представлявших свой опыт работы.

VIII. Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства

В 2013-14 учебном году школа приняла участие в муниципальном конкурсе «Учитель года».

Участником стала О.В.Подгорнова, учитель биологии высшей категории.

Выводы и рекомендации:

Из проведенного выше анализа состояния и эффективности методической работы в школе в 2012-

2013 учебном году можно сделать следующие выводы:

1. Методическая работа школы проводилась по плану и соответствовала основным

требованиям, предъявляемым к такого рода деятельности.

2. Благодаря применению новых технологий проведения педсоветов, осуществляется

совершенствование системы профессионального сотрудничества.

3. Благодаря рационально спланированным ключевым общешкольным мероприятиям

улучшилось качество проводимых предметных недель.

4. Увеличилось число педагогов, участвующих в различных семинарах, научно-практических

конференциях.

Наряду с положительными аспектами методической работы следует отметить и недостатки:

1. Недостаточная активность и инициативность ряда педагогов школы.

2. Равнодушное отношение учителей к росту своей профессиональной компетентности.

3. Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации.

4. Профессиональная усталость.

Задачи на 2014-15 учебный год:

Исходя из выше сказанного на 2014-2015 учебный год, основными задачами методической работы

школы следует определить следующее:

1. Продолжить повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых

педагогических технологий, соответствующих ФГОС второго поколения;

2. Продолжить выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих

педагогов;

3. Более четко планировать и распределять нагрузку между членами МС.

4. При составлении плана работы МО и МС четко спланировать поэтапную подготовку к

открытым мероприятиям. Возложить ответственность на МО по подбору заданий и

корректировке форм проведения мероприятий. Усилить контроль со стороны МС за

реализацией этих планов.

5. Необходимость планирования внеурочной деятельности учителей и учащихся для

качественной подготовки участников олимпиад.

6. Продолжить работу НОУ, совершенствуя ее, привлекая новых членов.

10.06.2014

Подкопаева С.А., методист

58

8. Анализ эффективности работы социально-психологической

службы

Аналитический отчет о работе педагога - психолога

МОУ «СОШ №4 г. Ершова Саратовской области»

за 2013-2014 учебный год.

Психолого-педагогическую деятельность в школе осуществляет педагог-психолог Пистер Элина

Валерьевна, образование высшее СГУ им. Чернышевского, психолог, преподаватель психологии,

стаж работы 3 года, категории нет.

Деятельность педагога-психолога в 2013-2014 осуществлялась в соответствии с годовым планом

работы, а также по запросам администрации школы, родителей обучающихся и педагогов.

Работа в 2012/2013 учебном году была нацелена на решение следующих задач:

реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;

развитие индивидуальных особенностей детей (интересов, способностей, склонностей,

чувств, отношений, увлечений);

оказание своевременной психологической помощи и поддержки участникам

образовательных отношений;

создание благоприятного психологического климата в школе.

Исходя из поставленных задач, работа педагога-психолога осуществлялась по следующим

направлениям:

изучение особенностей личности учащихся с помощью методов психологической

диагностики;

формирование адекватной самооценки, активности, стрессоустойчивости учащихся в

классах компенсирующего обучения;

первичное профессиональное самоопределение подростков;

оптимизация школьной адаптации.

С целью оптимизации интеллектуального и личностного развития учащихся классов

компенсирующего обучения в 4 «А» и 2 «В» классе проводилась групповая работа по коррекции и

развитию познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы. За год было проведено 34

коррекционно-развивающих занятия в каждом классе ККО. Исходя из диагностики

результативности занятий, эффективность составила 78%. Основные трудности при проведении

коррекционно-развивающей деятельности связаны с низким уровнем оснащения диагностическим и

практическим инструментарием.

В октябре 2013г. с целью оптимизации школьной адаптации проводилась психологическая

диагностика учащихся 1, 5 классов с целью определения уровня адаптации к учебному процессу. В

диагностическом обследовании приняли участие 35 учащихся, обучающихся в 1-х классах.

Диагностическое обследование проводилось с использованием следующих методик: проективный

тест О.А. Ореховой «Домики», проективного рисунка «Что мне нравится в школе?» Н.Г.

Лускановой.(приложение 1)

По результатам проведенной диагностики выявились 3 учащихся, испытывающие трудности

социально-психологической адаптации к обучению в школе.

Коррекция: Учителями младших классов была проведена коррекционно-развивающая работа,

направленная на развитие тонкой моторики руки, умственной деятельности. Применен

индивидуальный подход к сохранению учебной активности и работоспособности этих учеников в

течение всего урока. Распределена учебная нагрузка. Проведены беседы с учениками и их

родителями, даны рекомендации проводить с детьми беседы о правилах хорошего тона, о личной

гигиене, об аккуратном отношении к школьным принадлежностям, об уважительном отношении к

старшим, о доброжелательном отношении к сверстникам, развивать мыслительные способности

детей с использованием наглядного материала.

59

С целью сохранения нервно-психического здоровья детей в течение учебного года проводилась

диагностика личной и школьной тревожности у учащихся 5-х классов по методике школьной

тревожности Филипса.

Результаты: в октябре 2013 года

В 5 «А» классе повышенный уровень тревожности у 6 учащихся из 13 обследованных.

В 5 «Б» классе повышенный уровень тревожности у 7 учащихся, у 1-го – высокий уровень

тревожности из 13 обследованных.

В основном причиной является переживание социального стресса, страх не соответствовать

ожиданиям окружающим.

Коррекция: Проведены беседы с учениками и их родителями, родителям даны рекомендации по

воспитанию детей в период подросткового кризиса. Классным руководителям дана консультация

об особенностях поведения детей в подростковом возрасте.

В мае 2014 года

В 5 «А» классе повышенный уровень тревожности у 0 учащегося.

В 5 «Б» классе повышенный уровень тревожности у 2 учащихся.

Причина: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.

Исходя из результатов, можно судить о том, что процесс адаптации прошел успешно.

В апреле в рамках ФГОС психолого-педагогического сопровождения учащихся проводилась

диагностика 4-х, 9-х и 11-х классов.

Результаты диагностики 4-х классов: количество 30 учащихся. Диагностика проводилась по

методике:

«Оценка уровня школьной мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в

средние по методике М.Р.Гинзбурга»

«Социализированность личности учащегося» М.И. Рожковой

«Удовлетворенность учащихся образовательным процессом»

Удовлетворенность родителей учащихся 4 классов образовательным процессом.

Всего приняло участие 33 родителей.

Высокий уровень – 26/79%

Средний уровень- 5/15%

Низкий уровень – 2/6%

Диагностика показала высокий и средний уровни мотивации обучения и социализированности

личности учащегося, а также удовлетворенности образовательным процессом (приложение 2)

Результаты проведения диагностического обследования учащихся

9 классов: количество - 28 учащихся

Применяемые методики ставили цель:

Выявить уровень готовности учащегося к обучению в интерактивном режиме и к групповой работе

на уроке

Выявить уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками

Выявить уровень школьной мотивации при переходе из основной школы в среднюю

выявить уровень социализированности учащегося.

выявить позицию учащегося в общении в педагогическом процессе.

определение готовности учащихся к выбору профессии

Исследования показали (приложение 3)

количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации,

выраженное в процентах от общего числа обследуемых- 22,5%

количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от

общего числа обследуемых- 32%

количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от

общего числа обследуемых- 6%

количество учащихся с высоким уровнем социализированности, выраженное в процентах от

общего числа обследуемых- 56%

60

количество учащихся со средним уровнем социальной адаптированности, выраженное в

процентах от общего числа обследуемых – 38%

количество учащихся с низким уровнем социальной адаптированности, выраженное в

процентах от общего числа обследуемых – 6%

количество учащихся с позицией, инициирующей позитивное общение с окружающими,

выраженное в процентах от общего числа обследуемых -94%

количество учащихся с позицией активного участия, выраженное в процентах от общего числа

обследуемых – 62%

количество учащихся с позицией пассивного участия, выраженное в процентах от общего числа

обследуемых - 38 %

Исходя из задачи первичного профессионального самоопределения подростков, были

запланированы и проведены тренинговые занятия с учащимися 8, 9 классов. С учащимися 8-

классов с целью психолого-педагогического сопровождения в выборе индивидуального маршрута

профессиональной деятельности были проведены 34 занятия по программе «Мой выбор», автор

Чистякова С.Н.

С учащимися 9-х классов был проведён элективный курс психолого-педагогического

сопровождения «Путь к успеху», авторы Стебенева Н., Королева Н. Целью цикла занятий

являлось формирование ответственного отношения к выбору индивидуального маршрута

образовательной деятельности через расширение границ самопознания, с учётом личностных

потребностей. Учащиеся 9-х классов в основном выбирают профессии типа человек-человек (врачи,

педагоги, менеджеры и.т.д) и профессии типа человек-техника (водители, машинисты и.т.д),

профессии выбранных типов востребованы на рынке труда.

Результаты проведения диагностического обследования учащихся 11 классов

Количество - 20 учащихся

Цель:

определить к какой сфере профессиональной деятельности склонны учащиеся.

Выявить уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными

источниками.

выявить позицию учащегося в общении в педагогическом процессе.

выявить отношение учащихся и их родителей к образовательному процессу.

Применяемые методики выявили, в основном, средний уровень сформированности навыков

(приложение 4)

В течение года с учащимися школы проводилась диагностика на «Изучение уровня воспитанности

учащихся» авторы Н.П. Капустин, М.И. Шилова. Количество учащихся случайная выборка с 1 по

11 класс – 186 чел.

Результаты:

Уровень воспитанности Количество учащихся/%

низкий 29/16

средний 104/56

высокий 53/28

Низкий уровень воспитанности выявлен у 16 % учащихся, причиной является низкий уровень

образованности родителей.

В июне совместно с логопедом школы проводилось обследование будущих первоклассников с

целью выявления уровня готовности к обучению в школе.

Психологическое исследование проводилось по следующим направлениям:

1.Исследование познавательной сферы.

2.Исследование эмоционально-волевой сферы.

3.Исследование мотивационной готовности к обучению в школе.

Всего обследовано Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

61

детей готовности готовности готовности

36 18 12 6

У 18 ребят выявлен высокий уровень готовности к обучению в школе. В основном это были дети,

посещающие ДОУ «Звёздочка», ДОУ «Василек». Низкий уровень готовности выявлен у ребят, не

посещавших детский сад.

За 2013/14 учебный год было проведено 53 психопрофилактических консультации. По запросам

учителей- 16, по запросам родителей – 28, по запросу администрации школы – 10 , самообращение

учащихся – 9.

Также в течение учебного года проводилась работа в составе социально-психологической службы в

школе. Проведено консультаций с учащимися «группы риска» - 38, с родителями учащихся – 27.

Работа с педагогами:

С целью снятия эмоционального напряжения, восстановление интеграции отделов головного мозга,

активизации деятельности мозга для восприятия и улучшения запоминания информации 18

декабря 2013г. на ШМО классных руководителей с педагогами школы был проведен тренинг по

кинезиологии «Мудрые движения».

Исходя из поставленных задач, вся работа, запланированная на 2013/14 учебный год выполнена.

Задачи на 2014/2015 учебный год:

Содействовать психическому и личностному развитию школьников.

Оказывать психологическую помощь учителям, родителям по вопросам воспитания и

обучения учащихся.

Наблюдать за процессами обучения и воспитания детей с целью повышения качества

обучения и воспитания.

Осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в интеллектуальном и личностном

развитии учащихся.

Осуществлять психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся (1,5,10

классов) к школе и новым условиям обучения.

Осуществлять профилактику стрессовых ситуаций, совершения правонарушений среди

учащихся.

10.06.2014

Пистер Э.В., педагог-психолог

Аналитический отчет о работе

учителя-логопеда за 2013-2014 учебный год

Сформированная связная речь – важнейшее условие успешности обучения ребенка в школе,

поэтому основной задачей учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной

речи у детей и формирование у них предпосылок (лингвистических, психологических) к

полноценному усвоению общеобразовательной программы по родному языку.

В 2013–2014 учебном году были поставлены следующие задачи:

добиваться высокой эффективности каждого логопедического мероприятия (занятия,

консультации и т.д.)

совершенствовать формы и методы логопедической работы, способствующих наиболее

полному преодолению дефектов устной и письменной речи учащихся;

формировать правильное произношение, обогащать и развивать словарь, развивать

грамматический строй речи, связную речь.

С 04.09.2013г. по 13.09.2013г. проводилось диагностическое обследование устной и письменной

учащихся 1-х классов и компенсирующего обучения. В результате обследования было выявлено,

что из 37 учащихся 1-х классов –12 учащихся имеют речевые нарушения-32,4%(10-фонетическое

недоразвитие речи-83%, 2- фонетико-фонематическое недоразвитие речи-17%). Из 19 учащихся

ККО -12 учащихся имеют речевые нарушения-63%(3-НВОНР – 25%, 2- фонетико-фонематическое

62

недоразвитие речи- 17%, 4- фонетическое недоразвитие речи-33%, 3-акустическая дисграфия-

25%). Со всеми учащимися организована коррекционно-логопедическая работа по устранению

речевых нарушений.

В сентябре было составлено и утверждено расписание логопедических занятий.

Своевременно были оформлены документы:

План работы на год.

Журнал «Учета посещаемости учащимися логопедических занятий».

Речевые карты на каждого ученика, занимающегося на логопедическом пункте.

Расписание логопедических занятий.

Журнал проведения консультаций, бесед с родителями, учителями начальных классов.

Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.

Из 12 зачисленных на логопункт детей, имеющих изолированный фонетический дефект, у 7 были

поставлены и автоматизированы звуки.

В течение всего учебного года осуществлялся постоянный контакт с учителями начальной школы,

с родителями учащихся.

Систематически проводились консультации для родителей детей, занимающихся на логопункте.

«Обучение приемам работы по закреплению поставленных звуков»;

«Оказание помощи детям с нарушениями письменной и устной речи»;

«Успехи детей, их работа на логопедических занятиях». В 1Б классе было проведено родительское

собрание на тему «Письменная речь- основа успешного обучения».

Согласно составленному в начале учебного года «Перспективному плану развития кабинета»,

проводилась работа по оснащению логопедического кабинета учебно-методическими пособиями,

дидактическим и наглядным материалом.

По программе дополнительного образования с учащимися 2В и 4А класса проводились групповые

занятия по устранению нарушения в развитии устной и письменной речи. В июне проводилось

тестирование будущих первоклассников.

Задачи на 2014-2015 учебный год:

Провести обследование устной речи учащихся 1-х классов.

Усилить совместную деятельность учителя-логопеда и учителей начальных классов для

поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления трудностей в овладении

детьми грамотой на начальных этапах обучения.

Продолжить оформление логопедического кабинета раздаточным и дидактическим

материалом.

Использовать новые информационные технологии как перспективное средство

коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

10.06.2014

Дзюбан Э.А., учитель-логопед

63

АНАЛИЗ РАБОТЫ

социального педагога МОУ «СОШ №4 г. Ершова»

за 2013– 2014 учебный год

Основные направления социального педагога в школе определены проблемами, возникающими в

процессе обучения и воспитания детей. Цель деятельности социального педагога - создание

благоприятных условий для развития личности ребёнка (физического, социального, духовно-

нравственного, интеллектуального); оказание ребёнку комплексной помощи в саморазвитии и

самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём; защита ребёнка в его жизненном

пространстве.

В первую неделю месяца был утвёрждён план работы социального педагога школы на новый

учебный год. Выявление учащихся, не приступивших к занятиям. Таких в школе не оказалось.

Составлены социальные паспорта классов, школы. Выявлены многодетные, малообеспеченные,

неполные семьи, семьи находящиеся в трудной жизненной ситуации, семьи, имеющие признаки

нахождения в СОП. Были посещены семьи всех опекаемых детей, обучающихся в школе.

Оформлены учётные карточки учащихся, стоящих на ВШУ, ГДН ОМВД.

В целях предотвращения пропусков уроков учащимися без уважительных причин в школе ведется

специальный журнал учета посещаемости учащимися учебных занятий, в котором строго

фиксируются все пропуски, поддерживается тесная связь с родителями. Классным руководителем,

социальным педагогом выясняется причина отсутствия ребенка в школе. Если подросток состоит

на внутришкольном учете, ГДН и имеет пропуски учебных занятий, то причина отсутствия

выясняется немедленно, в тот же день, посредством телефонного звонка, связи с родителями,

посещения на дому. Пропускающих уроки без уважительной причины – нет.

В согласии с Законом РФ № 120 “Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений н/л ” в школе сформирован Совет по профилактике асоциального поведения

учащихся. Совет по профилактике создается по приказу директора. План работы утверждается на

учебный год. Совет по профилактике организует и проводит работу с учащимися и их родителями.

Заседания проводятся ежемесячно совместно с психологом школы, уполномоченным по защите

прав участников образовательного процесса, инспектором ГДН (по приглашению), с

председателем родительского комитета. В 2013-2014 уч. году было проведено 7 заседаний.

Эффективно реализована работа по учету учащихся всех социальных категорий. Благодаря

совместной работе классных руководителей и соц. педагога оперативно выявлялись дети и семьи

«групп риска», своевременно проводилась корректировка данных социального паспорта и

непосредственно личных данных учащихся, состоящих на внутришкольном учете. Эти

мероприятия позволяли правильно планировать, контролировать и координировать социально-

педагогическое содействие и адресную помощь социально неблагополучным семьям и детям,

оказавшимся в «трудной жизненной ситуации», а также своевременно выходить на уровень

взаимодействия с КДН, ГДН, отделом опеки и попечительства и вести профилактическую работу с

«трудными детьми».

В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен

индивидуальный подход. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями,

учителями-предметниками, медицинским работником школы, администрацией школы,

специалистами ГУ КЦСОН, отделом опеки и попечительства администрации ЕМР.

Однако не уменьшается число родителей, ненадлежащим образом исполняющих родительские

обязанности по содержанию и воспитанию и обучению детей. Не уменьшается и количество детей

направляемых, ежегодно в социально-реабилитационный центр. Основные причины:

безнадзорность, трудная жизненная ситуация, угроза жизни и здоровья детей, социально-опасное

положение. С целью проверки режима дня и занятости детей в вечернее время социальным

64

педагогом совместно с кл. руководителями были проведены рейды в неблагополучные семьи и в

семьи детей, состоящих на учётах.

В начале учебного года были выявлены учащиеся, требующие повышенного педагогического

внимания и неблагополучные семьи. Приведу примеры работы с такими семьями: 1. мать детей

Апатенко Анны и Юмашевой Жанны бросила их на попечении бабушки Апатенко Т.Н, тем самым

самоустранилась от воспитания и содержания детей. Мать Юмашева О.В злоупотребляла

спиртными напитками. Семья посещалась неоднократно. С мамой неоднократно проводись

беседы по вопросу воспитания и образования несовершеннолетних детей. Школа вынуждена

выступать с ходатайством о лишении родителей родительских прав и способствовать выводу

ребенка из семьи.

В течение года школа работала с семьями уч-ся 9 Б

класса Рзаева Шабнам Ильгар Хызы по

вопросу получения паспорта РФ. По данному вопросу школа подавала информацию в УФМС

России в г. Ершове, участвовала в заседании КДН, неоднократно родители детей вызывались на

беседу. В начале учебного года обучающая должна получить паспорт РФ.

Для предотвращения и преодоления в нашей школе многих негативных явлений, таких

как прогулы, нарушение дисциплины, неготовность к учебным занятиям и др., в МОУ «СОШ

№4» разработана система профилактических мер, которая, в большей степени, была направлена на

учащихся 8 «А» класса (классный руководитель Е.Г. Кулькова), это:

1. Ежедневный контроль посещаемости занятий учащимися в целях своевременного отслеживания

учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин.

2. Установление контакта с семьей ребенка, привлечение воспитательных сил семьи в целях

предотвращения пропусков занятий без уважительной причины.

3. Классно – обобщающий контроль, родительское собрание.

4.Систематическое посещение учащихся, регулярно посещаются семьи.

5.Профилактические рейды по проверке готовности учащихся к учебным занятиям:

проверка дневников;

проверка наличия тетрадей, учебников;

проверка выполнения домашнего задания;

месячник по профилактике правонарушений.

В целом за 2013-2014гг совместно с кл. руководителем, социальным педагогом, психологом

школы посещено и обследовано 25 семей.

Следует так же обратить внимание на ведение дневников учащихся. Классные руководители не

всегда своевременно проверяли дневники у учащихся, особенно «трудных», у которых дневники

часто отсутствуют. Необходимо усилить контроль за ведением дневников учащимися со стороны

социальной – психологической службы школы, классного руководителя.

В течении года проводится индивидуальная профилактическая работа по фактам самовольных

уходов несовершеннолетних из семьи.

Таких случаев за 2013-2014 учебный год было 2, но совершенных уч-ся Михальчук Сергеем уч-ся

9 «а» класса, самовольно ушел из дома. Соколова Сандра самовольно уехала в другой город

была возвращена. Были информированы инспекторы ГДН Е.А. Пильгун и С.В. Киенко. В

полицию неоднократно вызывался отец и «найденный» сын, с которыми проводилась беседа.

Неоднократно социальным педагогом и классным руководителем была посещена семья. После

возвращения с мальчиком проводили беседу социальный педагог, психолог школы, классный

руководитель, зам. директора по ВР. Контроль со стороны классного руководителя и социального

педагога осуществляется каждодневно. Мальчик продолжает уходить из дома.

Ежегодно проводятся мероприятия по правовым знаниям в рамках которой прошли беседы,

лекции, круглый стол «Права человека» (7 кл.), организованными юными помощниками полиции.

Большое значение уделяется профилактике вредных привычек. С этой целью в школе

проводились рейд ««Подросток»», игры «Физкультуру не любить – под собою сук рубить».

конкурс рисунков «Нет наркотикам и СПИДУ», прошли тематические классные часы с 1-9 кл,

65

посвященные профилактике вредных привычек: «Я хочу быть здоровым», «Привычки полезные и

вредные», «Оградим себя от беды», «Что такое хорошо и что такое плохо» и т.п. Лекционно-

дискуссионные беседы-встречи в классных коллективах:

- «Наркомания: мифы и действительность»;

- «Три ступени, ведущие вниз»;

- «Права ребенка в Российской Федерации».

- «Время выбирает нас».

Для уч-ся 5-11 кл. организуются встречи со специалистами наркоконтроля, инспектором ГДН.

Юные помощники полиции проводят беседы и диагностики по выявлению отношения детей к

проблемам наркомании, СПИДу, вредным привычкам, по правилам безопасности.

Положительную направленность имеют внеклассные мероприятия: круглый стол «Нет

наркотикам», кл. час «Наркотики – путь в никуда»; конкурсы и выставки рисунков, плакатов

«Почему вы курите», «Твое здоровье», «Спорт – против наркотиков»; «Вредно ли пиво?», «Болен

лечись, а здоров берегись», «Долой сквернословие!», кл. час «Безопасность на ж/д транспорте».

За текущий год социально-психологической службой школы были проведены 2 родительских

собрания для семей СОП: «Профилактика наркомании и других видов зависимости», «Проблема

подросткового суицида».

На протяжении нескольких лет поддерживается связь с центром занятости населения по

трудоустройству учащихся во время летних каникул. В июне 2014г желающих поработать – 20

человек. В июле 5 человек.

В течение всего учебного года в школе проводилась работа по вовлечению учащихся, подростков

с девиантным поведением, учащихся «группы риска» в систему дополнительного образования, как

в школе, так и вне. Следует отметить, что все уч-ся, состоящие на учете и из семей СОП, были

заняты в кружках и секциях.

Обучающиеся школы проявляют социальную и творческую активность, участвуя в различных

акциях социального характера:

акция «Милосердие» (сбор вещей для семей ТЖС);

акция «Подари радость детям с ограниченными возможностями» (сбор игрушек).

В следующем учебном году необходимо продолжить и активизировать работу по:

своевременному выявлению педагогических проблем в семье, требующих

безотлагательного решения;

оказанию помощи обучающимся в устранении причин, негативно влияющих не учебу,

поведение, посещаемость;

предупреждению правонарушений, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков;

организации групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов,

врачей, инспектора ГДН, специалистов правоохранительных органов.

30.06.2014

Цуканова Д.М., социальный педагог

66

Анализ работы школьной библиотеки

за 2013-2014 учебный год

Школьная библиотека работает по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на

разделы общешкольного плана. Основными направлениями деятельности библиотеки являются:

-обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного

информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов;

-обучение читателей пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и

умению оценивать информацию;

-формирование эстетической, экологической культуры и интереса к здоровому образу жизни.

Школьная библиотека прививала в учащихся потребность в постоянном самообразовании,

воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным

программам. А также развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения,

потребность пользоваться библиотекой в течении всего учебного периода.

Школьная библиотека — это первый информационный центр для наших учащихся. Именно здесь

должны приобретаться навыки самостоятельного поиска, критической оценки полученной

информации, сравнения информации, полученной из различных источников: как из традиционных

(книги, журналы, газеты), так и из нетрадиционных.

I. Состояние книжного фонда.

Общий фонд библиотеки – 26429 экз.

Из них:

художественная литература – 14485 экз.;

справочная литература – 739 экз,

учебная литература - 10859 экз.

Фонд художественной литературы находится в открытом доступе читателей. Библиотека

укомплектована научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для

детей:

• младшего школьного возраста (1-4 классы);

• среднего школьного возраста (5 - 8 классы);

• старшего школьного возраста (9 - 11 классы);

• педагогической и методической литературой для педагогических работников;

• периодическими изданиями с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса,

а также учебниками и учебными пособиями.

Расстановка осуществлена по возрастным группам (1-4 классы; 5-8 классы, 9-11 классы).

Ценная литература, а также книги, имеющиеся в единственном экземпляре, расставлены на

отдельном стеллаже для пользования в читальном зале.

Фонд учебников расположен на отдельных стеллажах. Расстановка произведена по классам.

Отдельно выделены устаревшие книги, предназначенные к списанию. По мере поступления новых

учебников, продолжала пополняться и редактироваться картотека учебников.

Сделан заказ на новые учебники на 2014-2015 учебный год с учетом введения новых учебников по

ФГОС для 4-х и 6-х классов.

В нашей школе на следующий учебный год 100% обеспеченность учебниками.

В целях профилактики сохранности учебников, библиотекарем проводились беседы с читателями-

детьми на абонементе, а классными руководителями на классных часах. Систематически

проводились рейды по сохранности учебников.

В конце учебного года по графику проходит сдача учебников по классам

На сайте школы размещен «Перечень учебников на 2014-2015 учебный год».

67

II. Содержание и организация работы с читателями.

В конце года был проведен анализ читательской активности учащихся. По результатам анализа

можно сделать следующие выводы.

В 2013-2014 учебном году средние показатели читательской активности значительно увеличились.

Если в прошлом году, активных читателей было 55 % , то в этом году выросло до 69 %, а

количество пассивных читателей сократилось. Читателей, пользующихся только учебной

литературой на конец года нет. Процентное увеличение активных читателей возросло во всех

ступенях:

1-4 классы с 82% до 100%,

в 5-8 классах с 78% до 84%,

в 10-11 классах с 60% до 77%.

Особенно активно читают ученики 1-х , 2-х, 3-х, классов,4 классов, в среднем звене это

ученики,5, 6, 7, 8 классов. Из старшеклассников выделяются 11-е классы. Ученики берут не

только программные произведения, но и много литературы по истории, критического материала,

книги современных авторов. А самый активный читающий класс – это ученики 2«А», 2 «Б», 7

классов.

Знакомство со школьной библиотекой у учащихся первых классов традиционно происходит в

сентябре. Постоянно ведется индивидуальная работа с читателями. Регулярно проводятся беседы

с целью изучения читательского интереса и широты кругозора читателя.

Учителя же интересуются методикой преподавания учебных предметов, новейшими

педагогическими технологиями. Из периодических изданий особой популярностью пользуются

журналы и газеты: «Классный руководитель», «Справочник классного руководителя»,

«Портфолио».

Ежегодно традиционно проводится рейд «Береги книгу» с целью выявления учащихся, не

заботящихся должным образом о состоянии учебников. Члены комиссии ( состоит из учеников

школы) проверяли состояние учебников и делали замечания, которые нужно было исправить.

Постоянными посетителями библиотеки являются: Ефремова С. Ю., Рахматуллина О.А., Макарова

О.С., Рамазанова А. Р., Егорова Л.М., Никоненко М.Ю., Биктимирова О.В. Они регулярно

обращаются в библиотеку за материалом для проведения классных часов и воспитательных

мероприятий различной тематики: День матери, Новый год, о правильном питании, здоровом

образе жизни и т.д.

В этом учебном году произошло значительное пополнение фонда художественной литературы

нашей библиотеки - были закуплены книги для чтения учеников начальной школы ( сказки,

рассказы о природе) и произведения программного материала для уч-ся средней и старшей школы.

III. Пропаганда чтения как форма культурного досуга.

Роль библиотеки в пропаганде литературы огромна. Помочь сориентироваться в книжном

богатстве, принимать активное участие в школьной жизни - это обязанность школьного

библиотекаря. Забота школьной библиотеки заключается в том, чтобы каждый читатель нашел

свою книгу, получил необходимый совет, оказался в обстановке, благоприятной для

самообразования, самораскрытия личности.

Важнейшим направлением деятельности библиотеки является раскрытие фонда через выставки.

В библиотеке оформляются разнообразные выставки как к юбилейным и знаменательным датам,

так и к различным месячникам. Также имеются постоянно действующие книжные выставки, ко-

торые регулярно обновляются вновь поступившей литературой: «В помощь классному

руководителю», «Периодические издания», «Новые педагогические технологии», а также

выставки, посвященные знаменательным событиям в истории нашей страны (День Космонавтики,

День Победы, вывод войск из Афганистана и др.)

68

Сохранение традиций чтения в семье – залог успешного приобщения к чтению детей. Это и

определило главную направленность всей работы школьной библиотеки. Практически все

мероприятия способствовали развитию интереса к чтению. Вместе с педагогическим коллективом

(прежде всего с учителями русского языка и литературы, учителями начальных классов) я

использовала разные формы работы по пропаганде книги. Одно из важных мест в этой работе –

это массовые мероприятия, т.к. именно на внеурочных мероприятиях происходит живое

общение с ребятами. Это обзоры, обсуждения, утренники, викторины, праздники.

Общие выводы и предложения:

1.Школьная библиотека выполняет большой объем работы по предоставлению пользователям

необходимого информационного материала.

2.Возросла взаимосвязь библиотеки с педагогическим коллективом и учащимися.

3.Библиотека нуждается в пополнении фонда художественной и детской литературой, т.к. много

устаревшей литературы.

4.Активизировать читательскую активность в младшем и среднем звене.

5.Продолжить работу над повышением качества и доступности информации, качеством

обслуживания пользователей.

10.06.2014

Т.А. Горевая. библиотекарь