ทฤษฎีการเรียนรู้ (learning theory)
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
![Page 1: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/1.jpg)
ทฤษฎการเรยนร (Learning Theories)
![Page 2: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/2.jpg)
เสนอ ผชวยศาสตราจารย ดร.ณมน จรงสวรรณ
จดท าโดย นางสาวฉนทนา ปาปดถา
รหส 5502052910022
![Page 3: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/3.jpg)
สมาชกในกลม
Leader ฉนทนา ปาปดถา
จกรรตน แสงวาร
สรญา เปรยวประสทธ
อนชต อนพนธ
![Page 4: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/4.jpg)
ประเดนเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 1 1. ทฤษฎการเรยนร: ความหมายของทฤษฎ ความหมายของการเรยนร และ
สวนประกอบส าคญของการเรยนร 2. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories): 1) ลกษณะของทฤษฎ
กลมพฤตกรรมนยม 2) แนวคดส าคญของกลมพฤตกรรมนยม 3. ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories): 1) ลกษณะของทฤษฎกลม
ปญญานยม 2) ทฤษฎตางๆ ของกลมปญญานยม 4. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim): 1) เปาหมาย 2) สงแวดลอม 3) เงอนไข
4) การประเมนผล 5) การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 5. ทฤษฎการเชอมตอ (Connectivism): 1) ลกษณะของทฤษฎเชอมตอ 2) หลกการ
ของทฤษฎเชอมตอ 3) การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน
![Page 5: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/5.jpg)
ประเดนทเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 2
1. ทฤษฎการเรยนร 1.1 ความหมายของทฤษฎ 1.2 ความหมายของการเรยนร 1.3 สวนประกอบส าคญของการเรยนร
2. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) 2.1 ลกษณะของทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม 2.2 แนวคดส าคญของกลมพฤตกรรมนยม 2.4 การประยกตใชในการเรยนการสอน 2.3 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ
![Page 6: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/6.jpg)
ประเดนเสวนา ประเดนการเสวนา เวอรชน 2
3.ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) 3.1 ลกษณะของทฤษฎกลมปญญานยม 3.2 ทฤษฎตางๆ ของกลมปญญานยม 3.3 การประยกตใชในการเรยนการสอน 3.3 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ
4. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim) 4.1 ลกษณะของทฤษฎสรางความรนยม 4.2 เปาหมาย 4.3 สงแวดลอม 4.4 เงอนไข 4.5 การประเมนผล 4.6 การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 4.7 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ
![Page 7: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/7.jpg)
ประเดนเสวนา
ประเดนการเสวนา เวอรชน 2 5. ทฤษฎการเชอมตอ (Connectivism)
5.1 ลกษณะของทฤษฎเชอมตอ 5.2 หลกการของทฤษฎเชอมตอ 5.3 การประยกตใชกบเทคโนโลยหรอการเรยนการสอน 5.4 กรณศกษาหรองานวจยทเกยวของ
![Page 8: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/8.jpg)
ตวอยางการโพส
![Page 9: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/9.jpg)
การโพสประเดนในการเสวนา
![Page 10: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/10.jpg)
ทฤษฎการเรยนร การเรยนร คอ การเปลยนแปลงพฤตกรรมจากการมปฏสมพนธกบสภาพแวดลอมและการเปลยนแปลงจะลกษณะเปนการถาวร โดยทมนษยจะเปลยนแปลงพฤตกรรมไปตามประสบการณการการเรยนรของตน ซงการเปลยนแปลงพฤตกรรมมผลมาจากการมประสบการณ หรอการเกดประสบการณในรปแบบตาง ๆ หรอการท ากจกรรมตางๆ ในแบบเดมๆ ซ าๆ และการเปลยนแปลงพฤตกรรมอยางถาวรนน ตองสามารถวดไดดวยวธวดตามกระบวนการ (Bower and Hilgard. 1981: 11; Chance (2003: 41-44; ไพบลย เทวรกษ (2540: 10; สรางค โควตระกล (2541: 186 และวระ ไทยพานช และ สแพรวพรรณ ตนตพลาผล (2546: 35)
![Page 11: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/11.jpg)
ทฤษฎการเรยนร
ประเดนทควรพจารณาอยางรอบคอบเกยวกบการเรยนรอย 4 ประเดน วระ ไทยพานช และ สแพรวพรรณ ตนตพลาผล (2546: 35) ดงน 1. การเปลยนพฤตกรรมเปนตวชถงการเรยนร หรอทเรยกวาผลการเรยนร
จะถกเปลยนเปนพฤตกรรมทสงเกตได หลงจากการเรยนร ผเรยนตองสามารถท าสงทไมไดมากอน
2. การเปลยนพฤตกรรมตองเปนการเปลยนแปลงทคอนขางถาวร 3. การเปลยนแปลงพฤตกรรมไมจ าเปนตองเกดขนทนททนใดหลงจากการ
เรยนร ถงแมวาจะมศกยภาพทจะกระท าได ซงศกยภาพอาจยงไมเปลยนเปนพฤตกรรมโดยทนท
4. การเปลยนพฤตกรรม เปนผลจากประสบการณ
![Page 12: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/12.jpg)
ทฤษฎการเรยนร
ทฤษฎการเรยนร 4 ทฤษฎ ไดแก 1. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) 2. ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) 3. ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivisim) 4. ทฤษฎการเชอมโยง (Connectivism)
![Page 13: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/13.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories) หรอทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) ซงนกจตวทยากลมนไดมองธรรมชาตของมนษยในลกษณะทเปนกลางคอ ไมดไมเลว (Neutral-active) การกระท าตางๆ ของมนษยเกดจากอทธพลของสงแวดลอมภายนอก พฤตกรรมมนษยเกดจากการตอบสนองตอสงเรา (Stimulus-response) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง (ทศนา แขมณ. 2545: 50)
![Page 14: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/14.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theories)แนวคดทส าคญ 3 แนวคด (ทศนา แขมณ (2545: 50-51) คอ 1. ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) 2. ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) 3. ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior
Theory)
![Page 15: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/15.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) กฎการเรยนรของธอรนไดค ซง Hergenhahn และ Olson (1993 อางถงใน ทศนา แขมณ. 2545: 51) ดงน 1. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดดถา
ผเรยนมความพรอมทงทางรางกายและจตใจ 2. กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระท าบอยๆ
ดวยความเขาใจจะท าใหการเรยนรนนคงทนถาวรถาไมไดกระท าซ าบอยๆ การเรยนรนนจะไมคงทนถาวร และในทสดอาจลมได
![Page 16: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/16.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม ทฤษฎเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism) กฎการเรยนรของธอรนไดค ซง Hergenhahn และ Olson (1993 อางถงใน ทศนา แขมณ. 2545: 51) ดงน (ตอ) 3. กฎแหงการใช (Law of Use and Disuse) การเรยนรเกดจากการ
เชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง ความมนคงของการเรยนรจะเกดขน หากไดมการน าไปใชบอยๆ หากไมมการน าไปใชอาจมการลมเกดขนได
4. กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจยอมอยากจะเรยนรตอไป แตถาไดรบผลทไมพงพอใจ จะไมอยากเรยนร ดงนน การไดรบผลทพงพอใจ จงเปนปจจยส าคญในการเรยนร
![Page 17: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/17.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) 1. แบบอตโนมต (Classical Conditioning) 1.1 พาฟลอฟ (Pavlov ค.ศ. 1840-1958) ท าการทดลองใหสนข
น าลายไหลดวยเสยงกระดง (ทศนา แขมณ. 2545: 52) 1.2 วตสน (Watson ค.ศ. 1878-1958 ) ท าการทดลองโดยใหเดก
คนหนงเลนกบหนขาวและขณะทเดกก าลงจะจบหนขาว กท าเสยงดงจนเดกตกใจรองไห หลงขากนนเดกจะกลวและรองไหเมอเหนหนขาว ตอมาใหน าหนขาวมาใหเดกด โดยแมจะกอดเดกไว เดกกจะคอยๆ หายกลวหนขาว
![Page 18: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/18.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) ทศนา แขมณ (2545: 55-56)
2. แบบตอเนอง (Contiguous Conditioning) ของกทธร (Guthrie ค.ศ. 1886-1959) ท าการทดลองปลอยแมวทหวจดเขาไปในกลองปญหา มเสาเลกๆ ตรงกลาง มกระจกทประตทางออก มปลาแซลมอนวางไวนอกกลอง เสาในกลมเปนกลไกเปดประต แมวบางตวใชแบบแผนการกระท าหลายแบบเพอจะออกจากกลอง แมวบางตวใชวธเดยว ซงแมวใชการกระท าครงสดทายทประสบผลส าเรจเปนแบบแผนยดไวส าหรบการแกปญหาครงตอไป และการเรยนรเมอเกดขนแลวแมเพยงครงเดยว กนบวาเรยนรแลว ไมจ าเปนตองท าซ าอก
![Page 19: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/19.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) ทศนา แขมณ (2545: 57) 3. แบบวางเงอนไข (Operant Conditioning) ของสกนเนอร (Skiner
ค.ศ. 1904-1990) มขนตอนการทดลองของสกนเนอร ท าใหหนหวมาก ๆ เพอสรางแรงขบ (Drive) ท าใหเกดขน ซงจะเปนการวางเงอนไขแบบเสรมแรง
![Page 20: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/20.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม
ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior Theory) ซงฮลลไดท าการทดลองฝกหนใหกดคาด โดยบางหนเปนกลมๆ แตละกลมอดอาหาร 24 ชวโมง และแตละกลมมแบบแผนในการเสรมแรงแบบตายตวตางกน บางกลมกดคาด 5 ครง จงไดอาหารไปจนถงกลมทกด 90 ครง จงไดอาหารและอกพวกหนงทดลองแบบเดยวกน แตอดอาหารเพยง 3 ชวโมง ผลปรากฏวายงอดอาหารมาก คอมแรงขบมาก จะมผลใหเกดการเปลยนแปลงความเขมของนสย (ทศนา แขมณ. 2545: 58-59)
![Page 21: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/21.jpg)
ทฤษฎพฤตกรรมนยม ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior Theory) กฎการเรยนร ทศนา แขมณ (2545: 58-59) ดงน 1. กฎแหงสมรรถภาพในการตอบสนอง (Law of Reactive Inhibition) กลาวคอ ถา
รางกายเมอยลา การเรยนรจะลดลง 2. กฎแหงการล าดบกลมนสย (Law of habit Hierachy) เมอมสงเรามากระตน แต
ละคนจะมการตอบสนองตางๆ กนในระยะแรกการแสดงออกมลกษณะงายๆ ตอเมอเรยนรมากขนกสามารถเลอกแสดงการตอบสนองในระดบทสงขน หรอถกตองตามมาตรฐานของสงคม
3. กฎแหงการใกลจะบรรลเปาหมาย (Goal Gradient Hypothesis) เมอผเรยนยงใกลบรรลเปาหมายเทาใดจะมสมรรถภาพในการตอบสนองมากขนเทานน การเสรมแรงทใหในเวลาใกลเปาหมายจะชวยท าใหเกดการเรยนรไดดทสด
![Page 22: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/22.jpg)
ทฤษฎปญญานยม ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning Theories) หรอบางต าราเรยกวา ทฤษฎการเรยนรของกลมพทธนยม (Cognitivism) หรอกลมความรความเขาใจ หรอกลมทเนนกระบวนการทางปญญาหรอความคด นกคดกลมน เรมขยายขอบเขตของความคดทเนนทางดานพฤตกรรมออกไปสกระบวนการทางความคด ซงเปนกระบวนการภายในของสมอง นกคดกลมนเชอวา การเรยนรของมนษยไมใชเรองของพฤตกรรมทเกดจากกระบวนการตอบสนองตอสงเราเพยงเทานน การเรยนรของมนษยมความซบซอนยงไปกวานน การเรยนรเปนกระบวนการทางความคดทเกดจากการสะสมและการแกปญหาตางๆ การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญาของมนษยในการทจะสรางความรความเขาใจใหแกตนเอง (ทศนา แขมณ. 2545: 59)
![Page 23: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/23.jpg)
ทฤษฎปญญานยม
แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (จราภา เตงไตรรตน และคณะ. 2550: 133-136) 1. การเรยนรโดยการหยงร (Insight learning) ผท าการทดลองเกยวกบ
กระบวนการรคดและการคดแกไขปญหาโดยการหยงร 2. การเรยนรโดยเครองหมาย (sign learning) เปนแนวคดของ Tolman
ซงการเรยนรตามแนวคดน 3. การเรยนรแฝง (latent learning) เปนแนวคดของ Tolman and Honzik
ซงอธบายวา การเรยนรทเกดขนแตยงไมแสดงออกมาใหเหนในระหวางทเกดการเรยนรเกดขนในชวงทรางกายมแรงขบ (drive) ต า หรอไมมรางวลจงใจ
![Page 24: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/24.jpg)
ทฤษฎปญญานยม
แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (ทศนา แขมณ. 2545: 59-60) 1. ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory) การเรยนรเกดขนได 2 ลกษณะ คอ
การรบร (perception) และ การหยงเหน (insight) 2. ทฤษฎสนาม (Field Theory) 2.1 พฤตกรรมของคนมพลงและทศทาง สงใดทอยในความสนใจและความ
ตองการของตนจะมพลงเปนบวก สงทนอกเหนอจากความสนใจจะมพลงเปนลบ
2.2 การเรยนรเกดขนเมอบคคลแรงจงใจหรอแรงขบทจะกระท าไปสจดหมายปลายทางทตนตองการ
![Page 25: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/25.jpg)
ทฤษฎปญญานยม แนวคดเกยวกบการเรยนรของกลมปญญานยม (ทศนา แขมณ. 2545: 59-60) 3. ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory) “การเรยนรเกดจากการใชเครองหมาย
เปนตวชทางใหแสดงพฤตกรรมไปสจดหมายปลายทาง” เชน รางวล 4. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา ของเพยเจต (Inlellectual Development
Theory) พฒนาการทางดานความคดของเดกวามข นตอนหรอกระบวนการอยางไร เขาอธบายวา การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา
5. ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย (A Theory of Meaningful Verbal Learning) การเรยนรจะมความหมายแกผเรยน หากการเรยนรนนสามารถเชอมโยงกบสงใดสงหนงทรมากอน
![Page 26: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/26.jpg)
ทฤษฎสรางความรนยม ทฤษฎการสรางความรมรากฐานมาจากทฤษฎการสรางเชาวปญญาของเพยเจต ( Piajet) และ ไวกอทสก (Vygotsky) ซงอธบายวา โครงสรางทางสตปญญา (Scheme) ของบคคลมการพฒนาผานทางกระบวนการดดซบหรอซมซบ (assimilation) และกระบวนการปรบโครงสรางทางสตปญญา (accommodation) เพอใหบคคลอยในภาวะสมดล ( equilibrium) ซงเพยเจตเชอวาทกคลจะมพฒนาการตามล าดบขนจากการมปฏสมพนธและประสบการณกบสงแวดลอมและสงคม สวนไวกอทสกใหความส าคญกบวฒนธรรม สงคม และภาษามากขน
![Page 27: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/27.jpg)
ทฤษฎสรางความรนยม การจดการเรยนรผสอนจะตอง 1. เปดโอกาสใหผเรยนสงเกต ส ารวจเพอใหเหนปญญา 2. มปฏสมพนธกบผเรยน เชนแนะน า ถามใหคด หรอสรางความรไดดวย
ตนเอง 3. ชวยใหผเรยนคดคนตอ ๆ ไป ใหท างานเปนกลม 4. ประเมนความคดรวบยอดของผเรยน ตรวจสอบความคดและทกษะการ
คดตาง ๆ การปฏบตการแกปญหาและพฒนาใหเคารพความคดและเหตผลของผอน
![Page 28: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/28.jpg)
ทฤษฎสรางความรนยม ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 1. ขนน า (orientation) เปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมายและมแรงจงใจ 2. ขนทบทวนความรเดม (elicitation of the prior knowledge) เปนขนทผเรยน
แสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอยเกยวกบเรองทจะเรยน 3. ขนปรบเปลยนความคด (turning restructuring of ideas) นบเปนขนตอนท
ส าคญหรอเปนหวใจส าคญตามแนว Constructivism 3.1 ท าความกระจางและแลกเปลยนเรยนรระหวางกนและกน 3.2 การสรางความคดใหม 3.3 ประเมนความคดใหม
![Page 29: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/29.jpg)
ทฤษฎสรางความรนยม ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 4. ขนน าความคดไปใช (application of ideas) เปนขนตอนทผเรยนม
โอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณตาง ๆ ทงทคนเคยและไมคนเคย
5. ขนทบทวน (review) เปนขนตอนสดทาย ผเรยนจะไดทบทวนวา ความคด ความเขาใจของเขาไดเปลยนไป
![Page 30: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/30.jpg)
ทฤษฎการเชอมโยง ทฤษฎการเชอมโยง (Connectivism) หรอบางต าราเรยกวา ทฤษฎการเชอมตอ ซง Cynthia M. DeWitte (2010) ทฤษฎ connectivism เปนสงส าคญเพอการศกษาครงนเพราะมงเนน ความจ าเปนส าหรบผเรยนทจะใชวธการตางๆและเครองมอในการเขาถงในการรบและการเชอมตอ ความร อปกรณมอถอมากขนโดยเฉพาะโทรศพทมอถออาจจะมความสามารถในการอ านวยความสะดวกในการเรยนรดงกลาว Connectivism การเรยนจ าเปนตองเขาถงและใหการเชอมตอระหวางโหนดภายในระบบนเวศการเรยนรของตนโดยใชรปแบบตางๆของเทคโนโลยโทรศพทมอถอเปนเครองมอทสามารถใชเพอน าทางนเวศวทยาการเรยนร
![Page 31: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/31.jpg)
ทฤษฎการเชอมโยง หลกการทส าคญของ Connectivism 1. การเรยนรและความร คอสงทหลงเหลอจากการแสดงความคดเหนท
หลากหลายในความหมายนผเขยนมความเหนวาความรนนจะเกดขนมาไดตองอาศยการแสดงความคดเหนของคนทหลากหลาย
2. การเรยนร คอกระบวนการของการเชอมตอระหวาง โหนด (Node) อยางจ าเพาะเจาะจง หรอแหลงขอมลส าคญ
3. การเรยนร อาจเกดขนในสงทไมใชมนษยได ตวอยางเทยบเคยง อาทเชน ในหนยนตในโปรแกรมคอมพวเตอร
4. ความสามารถในการรบขอมลเพมเตม มความส าคญกวาขอมลทมอยในปจจบนตรงนผเขยนคดวานาจะหมายถงทกษะของตวผเรยนทตองมความสามารถในการคนหาขอมลเพมเตม
![Page 32: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/32.jpg)
ทฤษฎการเชอมโยง หลกการทส าคญของ Connectivism 5. บ ารงรกษาและการเชอมตอเปนสงจ าเปนเพออ านวยความสะดวกในการเรยนร
อยางตอเนองในทนหมายถง การหมนบ ารงรกษาการเชอมตอของโหนด 6. ความสามารถในการดและสงเกตการณเชอมตอของขอมล ถอเปนทกษะ
หลกการมองเหนความสมพนธระหวางเกลยวเชอก เปนทกษะส าคญใหเกดการเรยนร
7. ความสามารถในการรบทราบขอมลในปจจบนทนสมย เปนสงส าคญ 6. การตดสนใจดวยตนเองเปนกระบวนการเรยนรเลอกสงทจะเรยนรและ
ความหมายของขอมลทเขามาจะเหนผานเลนสของจรงผลดเปลยน ในขณะทมค าตอบตอนนอาจเปนวนพรงนผดเนองจากการเปลยนแปลงสภาวะแวดลอมในขอมลทมผลตอการตดสนใจ
![Page 33: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/33.jpg)
เปรยบเทยบทฤษฎ ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning
Theories)
ทฤษฎปญญานยม (Cognitive Learning
Theories)
ทฤษฎสรางความรนยม (Constructivism)
ทฤษฎการเชอมตอ (Connectives)
การร (knowing) เนอหา การเรยนรจากการท าซ า การสรางความร (Constructing)
การสรางความร (Constructing)
เนน เนอหา ซงเปนสงปอนจากภายนอกและสนนษฐานวาจะถกน าไปเกบไวทในโครงสรางทางปญญา ซงอยภายในสมองของผเรยน
เนนกระบวนการทางปญญาหรอความคด
เนนกระบวนการภายใน (Mind process) ทสรางความหมายจากสงทปอนจากภายนอก
เนนการบรณาการทงกระบวนการ แนวคด และการประยกตใชเทคโนโลยเพอพฒนาผเรยน
![Page 34: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/34.jpg)
เปรยบเทยบทฤษฎ ทฤษฎพฤตกรรมนยม
(Behavioral Learning
Theories)
ทฤษฎปญญานยม
(Cognitive Learning
Theories)
ทฤษฎสรางความรนยม
(Constructivism)
ทฤษฎการเชอมตอ
(Connectives)
การเปลยนแปลงพฤตกรรม
เกดจากประสบการณการ
เรยนร
การเปลยนแปลงเกดจากการ
จดจาจากการทาซ า
การเปลยนแปลงเกดจากการ
เรยนรเปนกระบวนการจน
สามารถสรางองคความรได
การบรณาการเปนวฎจกรทม
การเชอมโยงกนอยางเปน
ระบบ ทาใหเกดการเรยนร
และมองคความรทใหมอย
เสมอ
การเรยนรเกดจาก
ประสบการณททาซ า มท ง
การใหรางวล และการลงโทษ
เพอใหเกดการเปลยนแปลง
พฤตกรรม
การเรยนรมโครงสราง
สามารถคด คานวณได
รวมถงการใชหลกเหตผลเพอ
การสรปผล
การเรยนรเกดจากสงคม
และการตความหมายจะ
แตกตางกนออกไปตามบรบท
ปจจบน
การเรยนรมการเปลยนแปลง
ไปตามสภาพปจจบน มการ
เชอมโยงโหนดตางๆ เขา
ดวยกน
![Page 35: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/35.jpg)
กรณศกษา รฐสาน เลาหสรโยธน (2553: ก-ข) ไดศกษาวจยเรอง การพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง
วตถประสงค 1. เพอออกแบบและพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต
ทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรงของนกศกษามหาวทยาลยหอการคาไทย 2. ศกษาการพฒนาทมเสมอนจรงของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการ
เรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง 3. ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการ
เรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง 4. ศกษาความคดเหนของผเรยนทเรยนจากโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตาม
แนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง ผลการวจยสรปไดตาม
![Page 36: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/36.jpg)
กรณศกษา
ผลการศกษา 1. ผลการออกแบบและพฒนาโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคต
วสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง ของนกศกษามหาวทยาลยหอการคาไทย ประกอบดวยองคประกอบทส าคญ 5 องคประกอบไดแก สถานการณปญหา แหลงการเรยนร ศนยใหค าแนะน า ศนยสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง และฐานการชวยเหลอ
![Page 37: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/37.jpg)
กรณศกษา ผลการศกษา 2. ผลการศกษาการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงของผเรยนทเรยนดวยโมเดล
สงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง จากการศกษาในระยะท 2 และ 3 มคาเฉลยทไดจากผลการเรยนรเสมอนจรงเทากบ 2.95 และ 3.30 ตามล าดบซงอยในระดบสง และผลของการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงจากการสมภาษณผเรยนพบวาผเรยนมความสามารถในการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรงตามกรอบแนวคดของ Tuckman (1965) ซงประกอบดวย การรวมกน (Forming) การรวมกนคด (Storming) การมขอตกลงรวมกน (Norming) การรวมกนท างาน (Performing) และการสลายทม (Adjourning)
![Page 38: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/38.jpg)
กรณศกษา ผลการศกษา 3. ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยโมเดลสงแวดลอม
การเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง พบวาผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคะแนนเฉลย 29.8 คดเปนรอยละ 74.08 ผานตามเกณฑทก าหนดไวรอยละ 70
4. ผลการศกษาความคดเหนของผเรยนทเรยนดวยโมเดลสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสตทสงเสรมทมเรยนรเสมอนจรง พบวา มการออกแบบทเหมาะสมชวยสนบสนนและสงเสรมการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรง ทงใน ดานสอบนเครอขาย และดานการสงเสรมการพฒนาทมเรยนรเสมอนจรง ดานเนอหาการเรยนร
![Page 39: ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)](https://reader035.vdocument.in/reader035/viewer/2022081715/546e0616af795953298b54c3/html5/thumbnails/39.jpg)
ขอบคณคะ