Педагогическая стратегия

Чтение с остановками

Чтение с остановками -

условное название методического приема

организации чтения с использованием разных

типов вопросов.

Подготовительная работа:Учитель выбирает текст для чтения.

Критерии для отбора: -текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема); - динамичный, событийный сюжет;- неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.

Текст заранее делится на смысловые части.

Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.

Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

Учитель дает инструкцию и организует процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом.

(Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»).

Примечание: чтение с остановками целесообразно использовать на стадии осмысления, дополняя эту методику другими приемами технологии на стадии вызова и рефлексии.

Три обязательные фазы урока

• Вызов

• Осмысление

• Рефлексия

Типы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления:-«перевод» и интерпретация (перевод информации в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями);

- память (формальный уровень) – узнавание и вызов полученной информации;

- анализ – фрагментарное рассмотрение явления, выделение «частного» в контексте «общего»;

-синтез – логическое обобщение полученной информации, целостное восприятие причинно-следственных связей;

- оценка – субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений;

- применение – использование информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его;

I.Вызов

Задачи:• эмоциональный настрой на осмысление рассказа• актуализация имеющихся знаний по теме• пробуждение интереса• мотивация учащихся

Методические приёмы:• смысловой анализ заголовка• обмен ассоциациями• прогнозирование содержания по заголовку, по тональности начала

повествования• подбор ключевых слов…

II. Чтение с остановками

и осмысление рассказа

Задачи:• контакт с новой информацией• идейно-художественный анализ• осмысление• соотнесение с собственным опытомМетодические приёмы:• чтение с остановками• проблемные вопросы• подбор синонимов• прогнозирование развития сюжета• анализ композиции, образной системы, языковых особенностей…

III. Рефлексия

Задачи:• целостное осмысление• присвоение и обобщение полученной информации• выработка собственного отношения• выявление новых вопросов (новый вызов)• анализ процесса работы над материалом• …Методические приёмы:• возвращение к ключевым словам• эссе• …

Урок внеклассного чтения по рассказу К.Г.Паустовского «Английская бритва» (педагогическая стратегия «Чтение с остановками»)

Цели:• ознакомление с содержанием рассказа;• помочь осмыслить идейное содержание

произведения;• развитие умений анализировать эпическое

произведение;• воспитание чувства патриотизма, неприятия

войны, жестокости, человеконенавистничества;

• воспитание уважительного отношения к представителям других национальностей;

• формирование потребности в чтении художественной литературы;

• поддержание интереса к литературе как учебному предмету.

I этап «Вызов»

Беседа- Рассказ называется «Английская бритва». Можем ли мы по заглавию

определить, каким будет содержание рассказа?- Как вы относитесь к произведениям о Великой Отечественной войне?- Что в произведениях о войне является для вас самым волнующим?- В основу сюжета рассказа положена история, происшедшая во время

Великой Отечественной войны.- Рассказ написан в 1941 году, в первый год войны. Как вы

предполагаете, каким будет настроение всего рассказа?

II этап. Чтение и осмысление рассказа.Чтение «про себя» и анализ начала рассказа

I 

, Всю ночь шёл дождь смешанный . со снегом Северный ветер свистел

. в гнилых стеблях кукурузы Немцы. молчали Изредка наш

, , истребитель стоявший у берега бил из орудий в сторону

. Мариуполя Тогда чёрный гром . сотрясал степь Снаряды неслись

, в темноту с таким звоном будто распарывали над головой кусок

. натянутого холста

Первая остановка

 

Вопросы и задания

- Прочтите про себя начало рассказа.

- Прочитайте вслух.

- Каково предназначение этой части?

- Как называется эта композиционная

часть?

- Каким настроением проникнуто

такое вступление?

- Назовите слова и словосочетания,

благодаря которым создается

мрачное, тревожное настроение.

- Как вы думаете, почему в этой части,

преобладают звуковые образы?

II

, На рассвете два бойца в блестящих от дождя, , касках привели в глинобитную хату где

, . помещался майор старого низенького человека . Его клетчатый мокрый пиджак прилип к телу

. Наногах волочились огромные комья глины

, Бойцы молча положили перед майором паспорт – , бритву и кисточку для бритья всё что нашли

, - , при обыске у старика и сообщили что он был .задержан в овраге около колодца

. Старик был допрошен Он назвал себя парикмахером Мариупольского театра

, армянином Аветисом и рассказал историю которая потом долго передавалась по всем .соседнимчастям

Вторая остановка

Вопросы и задания:

- Каково предназначение

этой части произведения?

- Перечислите детали

портрета главного героя.

- Какое значение имеют

эти детали?

- Можем ли мы

предположить, как

дальше будут развиваться

события?

Чтение вслух и анализ 2 части рассказа

III

Парикмахер не успел бежать из Мариуполя до . прихода немцев Он спрятался в подвале театра , вместе с двумя маленькими мальчиками сыновьями

– . его соседки еврейки За день до этого соседка ушла в . , город за хлебом и не вернулась Должно быть она .была убита во время воздушнойбомбардировки

, , Парикмахер провёл в подвале вместе с мальчиками . , , больше суток Дети сидели прижавшись друг к другу

. не спали и всё время прислушивались Ночьюмладший . мальчик громко заплакал Парикмахер прикрикнул на

. . него Мальчик затих Тогда парикмахер достал из . кармана пиджака бутылку с тепловатой водой Он

, , хотел напоить мальчика но тот не пил. – отворачивался Парикмахер взял его за подбородок

– лицо у мальчика было горячее и мокрое и насильно . , заставил напиться Мальчик пил громко судорожно и

.глотал вместе с водой собственные слёзы

Третья остановка

Чтение про себя и анализ 3 части рассказа

-Прочитайте эту часть

про себя. Чтение вслух.

-Какое значение для идеи

рассказа может иметь то,

что повествование

связано с детьми?

-Что вызывает наше сочувствие?

-Какие детали помогают автору передать трагичность описанной ситуации?

- Можем ли мы предположить, как дальше будут развиваться события?

Чтение про себя и анализ 4 части рассказа.

IVНа вторые сутки ефрейтор-немец и два солдата вытащили детей и парикмахера из подвала и привели к своему начальнику – лейтенанту Фридриху Кольбергу. Лейтенант жил в брошенной квартире зубного врача. Вырванные оконные рамы были забиты фанерой. В квартире было темно и холодно – над Азовским морем проходил ледяной шторм.- Что это за спектакль?- Трое иудеев, господин лейтенант! – доложил ефрейтор.- Зачем врать, мягко сказал лейтенант. – Мальчишки – евреи, но этот старый урод – типичный грек, великий потомок эллинов, пелопонесская обезьяна. Иду на пари. Как! Ты армянин? А чем ты мне это докажешь, гнилая говядина?Парикмахер смолчал. Лейтенант толкнул носком сапога в печку последний кусок золотой рамы и приказал отвести пленных в соседнюю пустую квартиру.

Четвёртая остановка

- Найдите предложение, в котором продолжает создаваться тревожная и мрачная атмосфера? -Как немецкий лейтенант относится к представителям других национальностей?- Какое значение для идеи произведения имеет этот факт?- Как характеризует немецкого лейтенанта реплика «Это что за спектакль?»- Почему этого героя автор наделяет именем Фридрих? - Каково значение антитезы между значением слов Кольберга и тем, что он произносит свои слова «мягко» («Мягко сказал лейтенант»)? - Назовите основное средство, с помощью которого создаётся образ немецкого лейтенанта Фридриха Кольберга. - Как бы вы охарактеризовали нравственный облик этого героя?

Чтение про себя и анализ 5 части рассказа

V

К вечеру лейтенант пришёл в эту квартиру со своим – . приятелем толстым лётчиком Эрли Они

.принесли две завёрнутыев бумагу большиебутылки

- ? – . Бритва с тобой спросил лейтенант парикмахера– ? !Да Тогда побрей головыеврейскимкупидонам

- , ? – .Зачемэто Фри лениво спросил лётчик

- , - . – ? Красивые дети сказал лейтенант Не правда ли . Я хочу их немного подпортить Тогда мы их будем

. меньшежалеть

. , Парикмахер обрил мальчиков Они плакали опустив, . , головы а парикмахер усмехался Всегда если с ним

, . случалось несчастье он криво усмехался Эта . , усмешка обманула Кольберга Лейтенант решил

. чтоневинная его забава веселитстарого армянина Пятая остановка

-Каковы ваши чувства?

Чем они вызваны?

-Как объясняет Кольберг

свой приказ

парикмахеру?

-Каковы ваши

предположения о

дальнейших событиях?

- Что даёт основание

сделать такие

предположения?

Чтение про себя и анализ 6 части рассказаVI

, Лейтенант усадил мальчиков за стол откупорил бутылку и налил . четыре полных стакана водки

- , , . – Тебя я не угощаю Ахиллес сказал он парикмахеру Тебе придётся . .бритьменя этимвечером Ясобираюсь в гости к вашимкрасавицам

Лейтенант разжал мальчикам зубы и влил каждому в рот по . , , полному стакану водки Мальчики морщились задыхались слёзы

. , текли у них из глаз Кольберг чокнулся с лётчиком выпил свой :стакан и сказал

- , .Явсегда был замягкие способы Эрли- , - Недаром ты носишь имя нашего доброго Шиллера ответил

. – . лётчик Они сейчас будуттанцевать утебямаюфес- !Ещёбы

. Лейтенант влил детям в рот по второму стакану водки Они, , отбивались но лейтенант и лётчик сжали им руки лили водку

, , , медленно следя за тем чтобы мальчики выпивали её до конца и:покрикивали

- ! ! ? ! !Так Так Вкусно Ну ещё раз Превосходно . . У младшего мальчика началась рвота Глаза его покраснели Он сполз . , , со стула и лёг на пол Лётчик взял его под мышки поднял посадил на

. стул и влил в рот ещё стакан водки Тогда старшиймальчик впервые. закричал Кричал он пронзительно и не отрываясь смотрел на

.лейтенанта круглыми отужаса глазами- , ! – .Молчи кантор крикнул лейтенант

Он запрокинул старшему мальчику голову и вылил ему водку в рот . . прямо из бутылки Мальчик упал со стула и пополз к стене Он искал

, , , , , . дверь но очевидно ослеп ударился головой о косяк застонал и затих- , - , , - . К ночи сказал парикмахер задыхаясь они оба умерли Они лежали

, . маленькие и чёрные как будтоих спалиламолния Шестая остановка

 

Индивидуальное задание – подготовить чтение по ролям.

- Чтение по ролям (4 чел.)- Удалось ли ребятам передать средствами выразительного чтения авторский замысел?- Каков авторский замысел этой части повествования? - В чем трагизм описанных событий?- Какие чувства вас охватывают? Чем вызваны эти чувства?- Обратите внимание: слова какой части речи преобладают в повествовании? Почему?- Часто ли автор использует выразительные средства языка? Почему? Найдите в этой части тропы. - Почему автор очень скупо использует средства выразительности?- Какие мысли возникают после прочтения этой части?

Чтение учителем и анализ 7 части рассказа

VII 

- ! – , Дальше сказалмайори потянул к себе приказ . . лежавший на столе Бумага громко зашуршала

.Руки умайора дрожали

- ? – . – , . Дальше спросил парикмахер Ну как хотите . Лейтенант приказал мне побрить его Он был

. . пьян Иначе он не решился бы на эту глупость . Лётчик ушёл Мы пошли с лейтенантом в его

. . натопленную квартиру Он сел прямо к трюмо , Я зажёг свечу вжелезном подсвечнике согрел в

. печке воду и начал намыливатьемущёки

Седьмая остановка

- Как автор передаёт

внутреннее состояние

слушавшего эту

историю майора?

- Каким будет финал

этой истории?

Объясните.

Чтение вслух и анализ 8 части рассказа

VIII Подсвечникя поставилна стул около

. , , трюмо Вывидели должнобыть такие: подсвечники женщина с распущенными

, волосамидержитлилию ив чашечку . лилии вставлена свеча Яткнул

. мыльнойпеной в глаза лейтенанту Он, крикнул ноя успел ударить его изо всей

.силыжелезнымподсвечникомпо виску- ? – .Наповал спросилмайор- . . Да Потомяпробирался к вамдва дня

. Майорпосмотрел на бритву- , , - Язнаю почему вы смотрите сказал

. – , парикмахер Выдумаете чтоя . долженбылпуститьв дело бритву

. , , Этобылобывернее Но знаете мне . быложаль её Это старая английская

. бритва Яработаюсней ужедесять.лет

  Восьмая остановка

-Ожидаем ли такой

финал?

-Чем он оказался

неожиданным?

-Почему парикмахер

-не пустил в ход бритву?

- Как это его

характеризует?

Чтение вслух и анализ 9 части рассказа Майор встали протянул

.парикмахеру руку- , - Накормите этого человека

. – сказал он Идайте ему сухую. одежду

. Парикмахер вышел Бойцыповели .его к полевой кухне

- , , - Эх брат сказал один из бойцов и положилруку на плечо

. – парикмахера Отслёз сердце. слабеет Ктомужеиприцела не

. видно Чтобыизвестиих всех до, . последнего надо глаз иметь сухой

?Верноя говорю , . Парикмахер кивнул соглашаясь

Девятая остановка

Обсудите в группе

вопрос:

- Как вы думаете,

почему автор вводит

в рассказ образы

бойцов и майора?

Чтение вслух и анализ 10 части рассказа

Истребитель . ударил из орудий

Свинцовая вода, вздрогнула

, почернела но тотчас к ней

вернулсяцвет – отражённого неба

зеленоватыйи.туманный

-Как соотносятся начало и конец повествования?

- Какое значение имеют в концовке зрительные образы?

III этапРефлексия