1  

Обращение к молодым специалистам образовательных учреждений

Чеченской Республики

Дорогие коллеги!

Вы стали молодыми специалистами образо-вательных учреждений Чеченской Республики.

Искренне поздравляю вас с началом нового этапа вашей жизни. Выражаю надежду, что вы продолжите славные традиции учительства республики, достигнете вершин профессионального мастерства.

Современной школе необходимы молодые учи-теля, смелые и сильные, многогранные и ответственные, способные к сопереживанию. Нам нужны целеустремленные, неординарные, та-лантливые педагоги.

Вы избрали профессию учителя. Знайте - она самая лучшая на свете и почетна тем, что остав-ляет чувство исполненного долга перед детьми, по-зволяет ощущать свою причастность к их судьбе, судьбе Родины, а значит, свою полезность.

2  

Желаю Вам, молодые коллеги, педагогического романтизма, успехов в сотрудничестве с учениками и их родителями. Работайте с «огоньком», творче-ски, это поможет вам получить желаемые резуль-таты от нелегкого, но такого нужного, благород-ного и прекрасного труда!

С уважением, Председатель Профсоюза Герзелиев Х.М. 10 сентября 2012 г.

 

творч

толькдениясобнызнаниобретновля

фессивыкамобучероль иля: пколлесионаочереним о

ЛЕГК

эпнчжр

еского отношСегодня, како и не столькя, подражаниый научить свия в безбрежнать опыт саять своих ученКонечно же,иональными ми, владеет ения и воспииграют личноедагогическагам, детям иальные уменидь присущи, опытом работ

3 

КО ЛИ БЫТУЧИТЕЛ

Учитель

это образ жипочетнее, чемнет труда слочем его труджизни требуерывного профшения к работк и во все вко хранитель я для детей, воих подопечном океане соамообразованников на учен, настоящий упедагогическинновацион

итания. И, наостные качесая позиция, и людям вооия и свойствконечно же,ты. А как же

Ь МОЛОДЫЛЕМ...

ь - это не призни. Нет пм профессияожнее и ответд. Современнет от учителфессиональноте, самоотдачвека, учительзнаний, обрасколько мас

чных находитовременных ния. Он должние. учитель облакими умениянными технаконец, оченьства школьноотношение бще. Все этиа характера , учителю с мбыть молодо

ЫМ

рофессия, профессии я учителя, тственнее, ный ритм ля непре-ого роста, чи. ь - это не азец пове-стер, спо-ть нужные наук, при-жен вдох-

адает про-ями и на-нологиями ь важную ого учите-к жизни, и профес-в первую многолет-ому педа-

4  

гогу, только что окончившему университет? «Легко ли быть молодым учителем в современной школе?» - именно этот вопрос ставят перед собой выпускники педагогических вузов, решая, идти ли им работать в школу.

За время обучения в вузе студенты обычно проходят педагогическую практику на выпускных курсах. Тесная связь теории педагогики с практикой помогает студентам почувствовать уверенность в се-бе, в своих действиях, осознать цели и задачи учи-тельской профессии. Однако не каждому студенту, получавшему отличные оценки на практике, удается успешно начать свою работу в школе.

Школа - это мир, в котором свои обычаи и правила. Приступив к работе, молодой педагог бы-стро осознает, что знания, полученные им в универ-ситете, конечно же, хороши, но только теоретически, а в жизни - все иначе!

В начале своей профессиональной деятельно-сти молодой преподаватель сталкивается с опреде-ленными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последователь-ность этапов урока, затруднения при объяснении ма-териала, отсутствие взаимопонимания с коллегами - вот далеко не полный перечень невзгод, подстере-гающих учителя-новичка.

Начинающий педагог должен освоиться в но-вом коллективе, наладить правильные отношения с

5  

детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим пред-метом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администраци-ей школы.

Часто молодые учителя испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько, 82% начинающих учителей ставит на первое место именно плохую дисциплину учеников на их уроках. Конечно, уверенность в себе, умение организовать класс и удержать дисциплину постепенно приходят к учителю. Однако молодым специалистам было бы легче начинать свою педаго-гическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. К сожа-лению, во многих школах опытные учителя, методи-сты и администрация пытаются создать только труд-ности для начинающего учителя. Но есть и такие школы, где к молодым преподавателям относятся очень трепетно. Продуманные действия админист-рации школы, психологической службы, хорошо спланированная система наставничества для начи-нающих учителей помогает быстро влиться в новый коллектив и успешно работать с учениками и их ро-дителями.

6  

В школе важную роль должно играть взаимо-действие психологической службы с учителями, ро-дителями и учащимися. Это способствует созданию доброжелательных взаимоотношений в коллективе и достижению наивысших результатов обучения. Со-провождение молодого специалиста в школе - дело всех: начиная от директора школы, заканчивая учи-телем-коллегой.

Особую роль в становлении молодого специа-листа играет председатель методического объедине-ния, который способствует постоянному развитию учителя, ведь, как отмечал в одной из своих книг из-вестный педагог и психолог М.М. Рубинштейн, "пе-дагог в узком смысле слова рождается не в учебном заведении, а в практической жизни". Методист или куратор школы должен выступать в роли учителя учителей, который всегда подскажет, как правильно спланировать этапы урока, подобрать формы рабо-ты, как наладить ту самую пресловутую дисциплину в классе, которая является камнем преткновения для всех молодых преподавателей. Такая поддержка просто необходима начинающему учителю. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрый наставник, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист.

Учительская профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опыт-ный педагогический коллектив школы. Молодой

 

преподержкрацииучителоговлендао спецмногимасте

ватьсябыло будетучите

П

зованннировкрасот

одаватель долку старших, и, председатлей-коллег, к. Ведь все оарно-тематичецифике работими другими р своего делаИменно в тая настоящий во всех школ значительнля выше.

ПАМЯТКА Д

мвсрппнщ

но. Осмотриванных ребятту и привлек

7 

лжен чувствоопытных наеля методичклассных рукни могут и песком планирты с детьми,способами. Ва. аком коллектучитель. Хо

лах, тогда чисо больше, а

ДЛЯ МОЛОД

1.Прихомного раньшсё ли готовоасставлена модготовленыособия. Входим. Добивайщиеся приветите класс, осот. Старайтескательность о

овать постоянаставников: аческого объеководителей помочь новировании, и ри поделитьсВедь каждый

тиве может сотелось бы, чсло молодыха престиж п

ДОГО УЧИТ

одите в кабше звонка, уо к уроку, хомебель, чиста ы ли ТСО, ндите в классйтесь, чтобы тствовали Ваобенно - недсь показать уорганизованн

нную под-админист-единения, и психо-

ичку в ка-рассказать ся опытом й из них -

формиро-чтобы так учителей профессии

ТЕЛЯ

бинет не-убедитесь, орошо ли ли доска, наглядные с послед-все уча-

ас органи-дисципли-учащимся ного нача-

8  

ла урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2.Не тратьте время на поиски страницы Ваше-го предмета в классном журнале, ее можно пригото-вить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствую-щих.

3.Начинайте урок энергично. Не задавайте во-прос: «Кто не выполнил домашнее задание?» - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят де-лом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

4.Увлекайте учащихся интересным содержа-нием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлека-ется. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5.Обращайтесь с просьбами, вопросами не-сколько чаще к тем учащимся, которые могут зани-маться на уроке посторонними делами.

6.Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажи-

 

те учезаслуж

отделлетвортесь знирови за н

обязан

старайналажритетаобрат

тебя. С

енику над чежить более вы7.Заканчивайьных учащихрение от реззаметить полванных ребятебольшие уси8.Прекращайнностях дежу9.Удерживай10.При недйтесь обходиживание дисца не дает вамитесь за подд

РЕКОМ

кп

дч

Стань ему др

9 

ем ему следуысокую оценйте урок общхся. Пусть озультатов своложительное т, но не делайилия. йте урок со звурного. йтесь от излидисциплинириться без помциплины при м пользы, а держкой к кла

МЕНДАЦИИУЧИТЕ

• Умейким успехам переживать и

• Ты одля своего чтобы он быругом и наста

ует поработанку. щей оценкой ни испытываоего труда. Пв работе недйте это слишк

вонком. Напо

ишних замечаованности ощи других. помощи чужскорее вредиассу.

И МОЛОДОЕЛЮ

й радоватьсясвоих учени

их неудачам. чень близкийученика. Поыл всегда отавником.

ть, чтобы

класса и ают удов-Постарай-дисципли-ком часто

омните об

аний. учащихся Помните: жого авто-ит. Лучше

ОМУ

я малень-иков и со-

й человек остарайся, ткрыт для

10  

• Не бойся признаться в своем незнании како-го-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.

• Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.

• Не требуй на уроке «идеальной дисципли-ны». Не будь авторитарным. Помни, урок - это час-тичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, ув-леченную, раскованную, способную творить, всесто-ронне развитую.

• Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.

• Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из облас-ти педагогики, психологии, процесса обучения.

• Входи в класс с улыбкой. При встрече загля-ни каждому в глаза, узнай его настроение и поддер-жи, если ему грустно.

• Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик - это не сосуд, который необходимо на-полнить, а факел, который надобно зажечь».

• Помни, двойка очень вредна и для формиро-вания характера. Найди возможным не увлекаться

11  

этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.

• Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.

• Ученик всегда в обучении должен преодоле-вать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не долж-на быть завышенной или заниженной.

• Учи своих учеников трудиться. Не ищи лег-кого пути в обучении. Но помни, как важно поддер-жать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.

• Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.

• Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ре-бенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не по-дозревает.

• Помни о том, что ребенку должно быть инте-ресно на уроке. Только когда интересно ребенок становится внимательным.

 

помумене о

ТвоБуд

огоШуи нвос

будуваращбуднут

П

• В общемни, что их ден и тактиченобидеть и не

• Не бойсой авторитет дь терпелив и

• Живи с рчайся вместути и наставлнасилию. Учити.

• Не воспидут избегать;ажать; слишкщать вниманидут считатьсятся; слишком

ПАМЯТКА Д

тун

с

12

ении с родидети - самоен. Находи нуунизить их дся извинитьсяв глазах учени к их ошибкадетьми полте с ними. Уляй. Учи бытьи справедлив

итывай слиш слишком скком болтливыия; слишком я; слишком сдобрых - их

ДЛЯ НАСТАВПЕДАГО

1. Вметелем глубучебные проные записки

2. Помский план, о

ителями своие дорогое в жужные слова. достоинство. я, если оказаников толькоам. лной жизньюУвлекайся иь нетерпеливвости, упорст

шком самонадкромных - иых - на них нмолчаливых суровых - от растопчут. ВНИКА МООГА

сте с начинабоко проанограммы и ок ним.

мочь составитбратив особо

их учеников жизни. Будь Постарайся

ался неправ. о повысится.

. Радуйся и удивляйся. ыми ко лжи тву, правди-

деянных - их их не будут не будут об-

- с ними не них отмах-

ОЛОДОГО

ающим учи-ализировать бъяснитель-

ть тематиче-ое внимание

13  

на подбор материала для систематического повторе-ния, практических и лабораторных работ, экскурсий.

3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опере-жением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность для раскрытия наиболее сложных тем.

4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упраж-нений, контрольных работ.

5. Посещать уроки молодого учителя с после-дующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.

6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.

7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

8. Помогать своевременно, терпеливо, настой-чиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе.

9. Учить не копировать, не надеяться на гото-вые разработки, а вырабатывать собственный педа-гогический почерк.

14  

ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ

1. Общие положения 1.1. Школьное наставничество – разновидность

индивидуальной работы с молодыми учителями, не имеющими трудового стажа педагогической дея-тельности в ОУ или имеющими трудовой стаж не более 3 лет.

1.2. Школьное наставничество предусматрива-ет систематическую индивидуальную работу опыт-ного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагоги-ческой деятельности, а также имеющихся знаний в области предметной специализации и методики пре-подавания.

2. Цели и задачи наставничества 2.1. Цель школьного наставничества – оказа-

ние помощи молодым учителям в их профессио-нальном становлении; формирование в школе кадро-вого ядра.

2.2. Задачи школьного наставничества: привить молодым специалистам интерес к педагоги-ческой деятельности и закрепить их в ОУ;

• ускорить процесс профессионального ста-новления учителя, развить его способности само-стоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

15  

• способствовать успешной адаптации моло-дых учителей к корпоративной культуре, правилам поведения в ОУ.

3. Организационные основы наставничества 3.1. Школьное наставничество организуется на

основании приказа директора школы. 3.2. Руководство деятельностью наставников

осуществляет методист школы и руководители ме-тодических объединений, в которых организуется наставничество.

3.3. Руководитель методического объединения выбирает наставника из наиболее подготовленных учителей по следующим критериям:

• высокий уровень профессиональной подго-товки;

• развитые коммуникативные навыки и гиб-кость в общении;

• опыт воспитательной и методической рабо-ты;

• стабильные результаты в работе; • богатый жизненный опыт; • способность и готовность делиться профес-

сиональным опытом; • стаж педагогической деятельности не менее

5 лет. 3.4. Наставник может иметь одновременно не

более двух подшефных педагогов.

16  

3.5. Кандидатуры наставников рассматривают-ся на заседаниях методического объединения, согла-совываются с зам. директора по НМР и утверждают-ся на методическом совете школы.

3.6. Назначение производится при обоюдном согласии наставника и молодого специалиста, за ко-торым он будет закреплен, по рекомендации мето-дического совета приказом директора школы с ука-занием срока наставничества (не менее одного года). Приказ о закреплении наставника издается не позд-нее двух недель с момента назначения молодого специалиста на должность.

3.7. Наставничество устанавливается для сле-дующих категорий сотрудников школы:

• учителей, не имеющих трудового стажа пе-дагогической деятельности в ОУ;

• специалистов, имеющих стаж педагогиче-ской деятельности не более трех лет;

• учителей, переведенных на другую работу, в случае, если выполнение ими новых служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения определен-ными практическими навыками;

• учителей, нуждающихся в дополнительной подготовке для проведения уроков в определенном классе (по определенной тематике).

3.8. Кандидатура молодого специалиста для закрепления за ним наставника рассматривается на

17  

заседании методического объединения с указанием срока наставничества и будущей специализации и утверждается приказом директора школы.

3.9. Замена наставника производится приказом директора школы в случаях:

• увольнения наставника; • перевода на другую работу подшефного

или наставника; • привлечения наставника к дисциплинарной

ответственности; • психологической несовместимости настав-

ника и подшефного. 3.10. Показателями оценки эффективности ра-

боты наставника является выполнение молодым учителем целей и задач в период наставничества. Оценка производится по результатам промежуточ-ного и итогового контроля.

3.11. За успешную работу наставник отмечается директором школы по действующей системе поощре-ния вплоть до представления к почетным званиям.

3.12. По инициативе наставников может быть создан орган общественного самоуправления – Со-вет наставников.

4. Обязанности наставника 4.1. Знать требования законодательства в сфе-

ре образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого спе-циалиста по занимаемой должности.

18  

4.2. Изучать: • деловые и нравственные качества молодого

специалиста; • отношение молодого специалиста к прове-

дению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям;

• его увлечения, наклонности, круг досугово-го общения.

4.3. Вводить в должность. 4.4. Проводить необходимое обучение; кон-

тролировать и оценивать самостоятельное проведе-ние молодым специалистом учебных занятий, вне-классных мероприятий.

4.5. Разрабатывать совместно с молодым спе-циалистом план профессионального становления; давать конкретные задания и определять срок их вы-полнения; контролировать работу, оказывать необ-ходимую помощь.

4.6. Оказывать молодому специалисту индиви-дуальную помощь в овладении педагогической про-фессией, практическими приемами и способами ка-чественного проведения занятий, выявлять и совме-стно устранять допущенные им ошибки.

4.7. Развивать положительные качества моло-дого специалиста, в т. ч. личным примером, коррек-тировать его поведение в школе, привлекать к уча-стию в общественной жизни коллектива, содейство-

19  

вать расширению общекультурного и профессио-нального кругозора.

4.8. Участвовать в обсуждении вопросов, свя-занных с педагогической и общественной деятельно-стью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательно-го и дисциплинарного воздействия.

4.9. Вести дневник работы наставника и пе-риодически докладывать руководителю методиче-ского объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда.

4.10. Подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по результатам наставничества с заключением о прохождении адаптации, с предложениями по даль-нейшей работе молодого специалиста.

5. Права наставника 5.1. Подключать с согласия методиста (зам.

директора по УВР, руководителя методического объединения) других сотрудников для дополнитель-ного обучения молодого специалиста.

5.2. Требовать рабочие отчеты у молодого спе-циалиста как в устной, так и в письменной форме.

6. Обязанности молодого специалиста 6.1. Изучать Закон РФ «Об образовании», нор-

мативные акты, определяющие его служебную дея-тельность, структуру, штаты, особенности работы

20  

школы и функциональные обязанности по занимае-мой должности.

6.2. Выполнять план профессионального ста-новления в определенные сроки.

6.3. Постоянно работать над повышением про-фессионального мастерства, овладевать практиче-скими навыками по занимаемой должности.

6.4. Учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимо-отношения с ним.

6.5. Повышать свой общеобразовательный и культурный уровень.

6.6. Периодически отчитываться по своей ра-боте перед наставником и руководителем методиче-ского объединения.

7. Права молодого специалиста 7.1. Вносить на рассмотрение администрации

школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.

7.2. Защищать свою профессиональную честь и достоинство.

7.3. Знакомиться с жалобами и другими доку-ментами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

7.4. Посещать внешние организации по вопро-сам, связанным с педагогической деятельностью.

7.5. Повышать квалификацию удобным для се-бя способом.

21  

7.6. Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в т. ч. адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики.

7.7. Требовать конфиденциальности дисцип-линарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.

8. Руководство работой наставника 8.1. Организация работы наставников и кон-

троль их деятельности возлагается на завуча школы. 8.2. Завуч школы обязан: • представить назначенного молодого спе-

циалиста учителям школы, объявить приказ о закре-плении за ним наставника;

• создать необходимые условия для совмест-ной работы молодого специалиста и его наставника;

• посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;

• организовать обучение наставников передо-вым формам и методам индивидуальной воспита-тельной работы, основам педагогики и психологии, оказывать им методическую и практическую по-мощь в составлении планов работы с молодыми спе-циалистами;

• изучить, обобщить и распространить поло-жительный опыт организации наставничества в ОУ;

22  

• определить меры поощрения наставников. 8.3. Непосредственную ответственность за ра-

боту наставников с молодыми специалистами несут руководители методических объединений.

• Руководитель методического объединения обязан:

• рассмотреть на заседании методического объединения индивидуальный план работы настав-ника;

• провести инструктаж наставников и моло-дых специалистов;

• обеспечить возможность осуществления на-ставником своих обязанностей в соответствии с на-стоящим Положением;

• осуществлять систематический контроль ра-боты наставника;

• заслушать и утвердить на заседании мето-дического объединения отчеты молодого специали-ста и наставника и представить их методисту школы (зам. директора по НМР).

9. Документы, регламентирующие настав-ничество

9.1. К документам, регламентирующим дея-тельность наставников, относятся:

• настоящее Положение; • приказ директора ОУ об организации на-

ставничества;

23  

• планы работы педагогического, научно-методического совета, Совета наставников, мето-дических объединений;

• протоколы заседаний педагогического, на-учно-методического совета, Совета наставников, методических объединений, на которых рассматри-вались вопросы наставничества;

• методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения работы по наставни-честву;

• коллективный договор (оплата за настав-ничество).

9.2. По окончании срока наставничества моло-дой специалист в течение 10 дней должен сдать ме-тодисту школы следующие документы:

• отчет молодого специалиста о проделан-ной работе;

• план профессионального становления с оценкой наставником проделанной работы и отзы-вом с предложениями по дальнейшей работе моло-дого специалиста.

______________________________

_________________________ _____________

24  

Нормативно-правовая база по доплате за наставничество и

молодым специалистам

МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО

от 22 февраля 2007 г. N 03-03-06/1/115

Департамент налоговой и таможенно-тарифной политики рассмотрел письмо и сообщает следующее.

1. В соответствии со ст. 255 Налогового ко-декса Российской Федерации (далее - НК РФ) в рас-ходы налогоплательщика на оплату труда включа-ются любые начисления работникам в денежной и (или) натуральной формах, стимулирующие начис-ления и надбавки, компенсационные начисления, свя-занные с режимом работы или условиями труда, премии и единовременные поощрительные начисле-ния, расходы, связанные с содержанием этих ра-ботников, предусмотренные нормами законода-тельства Российской Федерации, трудовыми дого-ворами (контрактами) и (или) коллективными дого-ворами.

При этом, согласно п. 21 ст. 270 НК РФ в со-ставе расходов не учитываются расходы на любые

25  

виды вознаграждений, предоставляемых руково-дству или работникам помимо вознаграждений, вы-плачиваемых на основании трудовых договоров (контрактов).

Согласно абз. 2 ст. 135 Трудового кодекса Рос-сийской Федерации (далее - ТК РФ) системы оплаты труда, включая размеры тарифных ставок, окладов (должностных окладов), доплат и надбавок компен-сационного характера, в том числе за работу в усло-виях, отклоняющихся от нормальных, системы доп-лат и надбавок стимулирующего характера и сис-темы премирования, устанавливаются коллектив-ными договорами, соглашениями, локальными нор-мативными актами в соответствии с трудовым за-конодательством и иными нормативными правовы-ми актами, содержащими нормы трудового права.

Исходя из изложенного, учитывая информа-цию, приведенную в письме, считаем, что органи-зация может учесть в составе расходов в целях налогообложения прибыли суммы надбавок за на-ставничество, выплачиваемых работникам на ос-новании локального положения об оплате труда и премирования работников, и если такие выплаты предусмотрены коллективным и (или) трудовым договорами...

26  

Условия для молодых специалистов К основным критериям эффективности введе-

ния НСОТ в Российской Федерации относится оцен-ка условий, созданных для привлечения молодых специалистов в сферу образования.

Молодыми специалистами считаются выпуск-ники учреждений высшего и среднего специального образования, закончившие полный курс обучения и работающие в течение 3 лет после трудоустройства непосредственно в учреждениях образования в соот-ветствии с полученной ими специальностью и ква-лификацией.

В соответствии с постановлением Правитель-ства Чеченской Республики от 23.08.2011 г. № 126 «О новой системе оплаты труда работников государ-ственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Чеченской Республики» рекомендуе-мый повышающий коэффициент, устанавливаемый молодым специалистам, составляет 30%.

27  

ДЛЯ ЗАМЕТОК

28  

ДЛЯ ЗАМЕТОК

29  

ДЛЯ ЗАМЕТОК

30  

ДЛЯ ЗАМЕТОК

31  

ДЛЯ ЗАМЕТОК

32  

Отпечатано в ФГУП «ИПК «Грозненский рабочий»