(PENILAIAN ALTERNATIF)(PENILAIAN ALTERNATIF)

Bahan kuliah S2 Kependidikan Bahan kuliah S2 Kependidikan Universitas MulawarmanUniversitas Mulawarman

Tahun 2007Tahun 2007

SISTEM PENILAIANSISTEM PENILAIAN&&

QUALITY ASSURANCEQUALITY ASSURANCE

KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Mahasiswa dapat menjelaskan penilaian alternatif sebagai salah satu bentuk penilaian hasil belajar.

INDIKATOR KOMPETENSI 1. Menjelaskan pengertian asesmen alternatif dan

teori belajar yang melandasi2. Membedakan pengertian asesmen alternatif,

kinerja, dan portofolio3. Menjelaskan bentuk dan cara merancang tugas

dalam asesmen alternatif

LANDASAN PSIKOLOGIS ASESMEN LANDASAN PSIKOLOGIS ASESMEN ALTERNATIF (GARDNER)ALTERNATIF (GARDNER)

PROSES DAN HASIL PROSES DAN HASIL BELAJAR TIDAK HANYABELAJAR TIDAK HANYA

MENGUKURMENGUKURSALAH SATU ATAU BEBERAPASALAH SATU ATAU BEBERAPAASPEK KEMAMPUAN INDIVIDU,ASPEK KEMAMPUAN INDIVIDU,

TETAPITETAPIMENGUKUR SELURUH ASPEKMENGUKUR SELURUH ASPEK

KEMAMPUANKEMAMPUAN

ASSESSMENTASSESSMENT

LANDASAN PSIKOLOGIS LANDASAN PSIKOLOGIS ASESMEN ALTERNATIF (R. SPIRO)ASESMEN ALTERNATIF (R. SPIRO)

Assessment dilakukan dalam Assessment dilakukan dalam konteks belajar dan menyertai konteks belajar dan menyertai seluruh kegiatan pembelajaranseluruh kegiatan pembelajaran

KEMAMPUAN SPONTAN UNTUK KEMAMPUAN SPONTAN UNTUK MENATA ULANG PENGETAHUANMENATA ULANG PENGETAHUAN

SEBELUMNYASEBELUMNYA

MERESPON PERUBAHAN/KENYATAAN/MERESPON PERUBAHAN/KENYATAAN/SITUASI BARUSITUASI BARU

BELAJAR MERUPAKAN SUATU BELAJAR MERUPAKAN SUATU PROSES YANG TERUS MENERUSPROSES YANG TERUS MENERUS

BELAJARBELAJAR

ASPEK KEMAMPUAN INDIVIDUASPEK KEMAMPUAN INDIVIDU

1.1. VISUAL – SPATIALVISUAL – SPATIAL2.2. BODILY – KINESTHETICBODILY – KINESTHETIC3.3. MUSICAL – RYTHMICALMUSICAL – RYTHMICAL4.4. INTERPERSONALINTERPERSONAL5.5. INTRAPERSONALINTRAPERSONAL6.6. LOGICAL – MATHEMATICALLOGICAL – MATHEMATICAL7.7. VERBAL – LINGUISTICVERBAL – LINGUISTIC8.8. NATURALISTICNATURALISTIC

ASESMEN KINERJAASESMEN KINERJA(PERFORMANCE ASSESSMENT)(PERFORMANCE ASSESSMENT)

ASUMSI DASARASUMSI DASAR2.2. Menekankan pada partisipasi aktif siswaMenekankan pada partisipasi aktif siswa3.3. Tugas-tugas yang diberikan, merupakan Tugas-tugas yang diberikan, merupakan

bagian integral dari proses pembelajaranbagian integral dari proses pembelajaran4.4. Asesmen tidak hanya melihat posisi siswa Asesmen tidak hanya melihat posisi siswa

pada suatu saat dalam proses pembelajaran, pada suatu saat dalam proses pembelajaran, tetapi untuk memperbaiki proses pembelajaran tetapi untuk memperbaiki proses pembelajaran itu sendiriitu sendiri

5.5. Kriteria penilaian ditentukan dan disampaikan Kriteria penilaian ditentukan dan disampaikan kepada siswa pada awal proses pembelajarankepada siswa pada awal proses pembelajaran

WUJUD ASESMEN KINERJAWUJUD ASESMEN KINERJA

RUBRICRUBRIC(KRITERIA)(KRITERIA)

TASKTASK(TUGAS)(TUGAS)

TASKTASK(TUGAS)(TUGAS)

COMPUTER ADAPTIVE TESTING

TES PILIHAN GANDA YANG DIPERLUAS

TES JAWABAN TERBUKA

TUGAS KELOMPOK

TUGAS INDIVIDU

WAWANCARA

OBSERVASI

PORTOFOLIO

PROYEK

PAMERAN

DEMONSTRASI

LANGKAH MENYUSUN TUGASLANGKAH MENYUSUN TUGAS

1. 1. Mengidentifikasi pengetahuan & Mengidentifikasi pengetahuan & keterampilan yang harus dimiiliki, keterampilan yang harus dimiiliki, dengan cara menentukan:dengan cara menentukan:a. jenis pengetahuan dan keterampilan yang a. jenis pengetahuan dan keterampilan yang

diharapkan diharapkan b. pengetahuan dan keterampilan bernilai b. pengetahuan dan keterampilan bernilai

tinggi yang harus dipelajaritinggi yang harus dipelajaric. cara menerapakan pengetahuan dan c. cara menerapakan pengetahuan dan

keterampilan yang dipelajari dalam keterampilan yang dipelajari dalam kehidupan nyata di masyarakatkehidupan nyata di masyarakat

LANGKAH MENYUSUN TUGASLANGKAH MENYUSUN TUGAS

2. Merancang tugas-tugas untuk asesmen 2. Merancang tugas-tugas untuk asesmen kinerja, dengan cara menentukan:kinerja, dengan cara menentukan:

a. Jumlah waktu yang dibutuhkan untuk a. Jumlah waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugasmenyelesaikan tugas

b. Kompleksitas tugas yang diberikanb. Kompleksitas tugas yang diberikanc. Kesesuaian tugas-tugas yang diberikan dengan c. Kesesuaian tugas-tugas yang diberikan dengan

kemampuan kognitif, sosial dan afektif yang kemampuan kognitif, sosial dan afektif yang hendak dicapaihendak dicapai

d. Tugas yang berkaitan langsung dengan TUd. Tugas yang berkaitan langsung dengan TUe. Jenis tugas yang berkaitan langsung dengan e. Jenis tugas yang berkaitan langsung dengan

upaya perbaikan mutuupaya perbaikan mutu

3. Menyusun kriteria keberhasilan3. Menyusun kriteria keberhasilan

RUBRICkriteria

Menjamin reliabilitas, keadilan,

dan kebenaran penilaian

aa

Alat skoAlat sko ring yang memuat kriteria suatu ring yang memuat kriteria suatu pelaksanaan pekerjaan atau hasil kerjapelaksanaan pekerjaan atau hasil kerja

Pedoman penilaian yang dipakai dalam Pedoman penilaian yang dipakai dalam penilaian bersifat subyektifpenilaian bersifat subyektif

RUBRIC

ISIRUBRIC

Dimensi

Definisi & contoh dimensi Skala

Penilaian

Standar untuk setiap kategori

kinerja

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIKLANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

7. REVISI DAN REVIU SKALA

6. UJI COBA

5. DESKRIPSIKAN KINERJA

4. TENTUKAN SKALA

3. TENTUKAN PRIORITAS KONSEP

2. RUMUSKAN URUTAN KONSEP

1. TENTUKAN KONSEP KINERJA

ASESMEN PORTOFOLIOASESMEN PORTOFOLIO

Asesmen yang terdiri dari kumpulan hasil karya siswa yang disusun secara sistematik untuk membuktikan upaya belajar, hasil

belajar, dan kemajuan belajar siswa dalam waktu tertentu

Perbedaan Portofolio dan Asesmen Perbedaan Portofolio dan Asesmen PortofolioPortofolio

Portofolio Asesmen Portofolio

Representasi keterampilan yang perlu dikuasai siswa

Mengukur ranah yang telah ditentukan

Bukti kemampuan yang dimiliki

Bahan yang akan dibahas

Bahan laporan

Landasan untuk mencapai level penguasaan berikutnya

Mengidentifikasi ranah yang harus dikembangkan

Pencatatan kemampuan yang telah dicapai

Bahan untuk penyempurnaan instrumen

Bahan untuk menyesuaikan kurikulum

LANGKAH MELAKSANAKAN LANGKAH MELAKSANAKAN ASESMEN PORTOFOLIOASESMEN PORTOFOLIO

1.1. TAHAP PERSIAPANTAHAP PERSIAPAN

3.3. TAHAP PELAKSANAANTAHAP PELAKSANAAN

5.5. TAHAP PENILAIANTAHAP PENILAIAN

1. TAHAP PERSIAPAN1. TAHAP PERSIAPAN

a.a. Mengidentifikasi tujuan pembelajaranMengidentifikasi tujuan pembelajaran

b.b. Menjelaskan tujuan, cara, melaksanakan Menjelaskan tujuan, cara, melaksanakan asesmen portofolio beserta contoh asesmen portofolio beserta contoh

c.c. Menjelaskan persyaratan minimal membuat Menjelaskan persyaratan minimal membuat portofolioportofolio

d.d. Menjelaskan penyajian hasil karyaMenjelaskan penyajian hasil karya

2. TAHAP PELAKSANAAN2. TAHAP PELAKSANAAN

a.a. Mendorong dan memotivasi siswaMendorong dan memotivasi siswa

b.b. Melakukan pertemuan rutin dan Melakukan pertemuan rutin dan mendiskusikan hasil kerjamendiskusikan hasil kerja

c.c. Memberikan umpan balikMemberikan umpan balik

d.d. Memamerkan hasil karyaMemamerkan hasil karya

3. TAHAP PENILAIAN3. TAHAP PENILAIAN

Penilaian dilakukan bersama siswaPenilaian dilakukan bersama siswa Penerapan kriteria penilaian secara konsistenPenerapan kriteria penilaian secara konsisten Self assessmentSelf assessment oleh siswa (siswa menilai oleh siswa (siswa menilai

diri sendiri)diri sendiri) Hasil penilaian dijadikan Hasil penilaian dijadikan inputinput/masukan bagi /masukan bagi

proses belajar mengajar berikutnya proses belajar mengajar berikutnya