14-09-2011 systems thinking diklatpim i · pdf filesuatu pendekatan biki dt dkiik ktkit...
TRANSCRIPT
The image cannot be displayed. Your computer may not have enough memory to open the image, or the image may have been corrupted. Restart your computer, and then open the file again. If the red x still appears, you may have to delete the image and then insert it again.
SYSTEMS THINKING
KANTOR: LAN RIJL. VETERAN NO. 10 JAKARTA
ENDANG WIRJATMI TRILESTARI
JL. VETERAN NO. 10 JAKARTATELP. 021-3800188 Email: [email protected]:KOMPLEK PPLPN –LAN RI JL ADMINISTRASI ii PEJOMPONGAN JAKARTAJL.ADMINISTRASI ii PEJOMPONGAN JAKARTAJL. DANGDEUR INDAH NO. 16 SURIASUMANTRI-BANDUNGTELP. 022-2020731-2002505
9/30/2011 1
Pusdiklat Spimnas 2011
SYSTEMS THINKINGSYSTEMS THINKING
CARA PANDANG MENYELURUH DENGAN MEMPERHATIKANDENGAN MEMPERHATIKAN KETERKAITAN VARIABEL/ KOMPONEN (hard dan soft, ( ,measurement component/variable) YANG MEMBENTUK JARINGAN SEBAB AKIBAT DAN BERINTERAKSISEBAB AKIBAT DAN BERINTERAKSI DALAM LINGKUNGAN YANG KOMPLEKS dan DINAMIS
9/30/2011 Endang Wirjatmi 2
Pusdiklat Spimnas 2011
Dalam pendekatan systems thinking dikenal adanya suatuparadigma yang menyatakan bahwa suatu perubahan( )(perilaku atau dinamika) dimunculkan oleh suatu struktur(unsur-unsur pembentuk yang saling-bergantung, interdependent) Untuk fenomena sosial strukturnya akaninterdependent). Untuk fenomena sosial strukturnya akanterdiri atas struktur fisik dan struktur pembuatan keputusan(oleh aktor-aktor dalam sistem) yang saling berinteraksi. ( ) y g gStruktur fisik dibentuk oleh akumulasi (stok) dan jaringanaliran orang, barang, energi, dan bahan. Sedangkan strukturpembuatan keputusan dibentuk oleh akumulasi dan jaringanaliran informasi yang digunakan oleh aktor-aktor (manusia) dalam sistem yang menggambarkan kaidah-kaidah prosespembuatan keputusannya.
Pusdiklat Spimnas 2011
Esensi systems thinking menurut Senge (1990) adalah :
melihat hubungan saling-bergantung(dipengaruhi dan dapat mempengaruhi
S tS tatau umpan-balik), bukan hubungansebab-akibat searah; dan
Systems Systems thinkingthinking
poverty
melihat adanya proses-prosesperubahan (proses yang
lack of Overpopulationeducation
p (p y gberlanjut, ongoing processes), bukan potret-potret sesaat.
Endang Wirjatmi
Pusdiklat Spimnas 2011
SUATU PENDEKATAN
b iki d t d k i ik k t k itPARADIGMA:PARADIGMA:
cara berpikir yg dpt mendeskripsikan keterkaitan-dinamik dan mempengaruhi perilaku sistem (dinamik, operasional, kausalitas tertutup/sirkuler (close loop),
BAHASA:BAHASA:SuatuSuatu alatalat utkutk mengubahmengubah &/ &/ memperbesarmemperbesar caracara berpikirberpikir ygygkomplekskompleks utkutk mengambilmengambil keputusankeputusan dinamisdinamis,(,(wujuddiagram: CLD SFD grafik digambarkan dg nyata dgBAHASA:BAHASA: diagram: CLD, SFD, grafik, digambarkan dg nyata dg perangkat aturan yg tepat)
seperangkat metode prinsip prinsip dg teknologi utkMETODO-LOGI:METODO-LOGI:
seperangkat metode, prinsip-prinsip dg teknologi utk mengetahui struktur perilaku, keterkaitan diantara komponen, dan perubahan bagian-bagian yang mempengaruhi sistem secara keseluruhan.
[email protected]/30/2011 5Endang Wirjatmi
Pusdiklat Spimnas 2011
Thinking is modeling
• All use models !
Mendapatkan gambaran
Tujuan Membuat Model STp g
keseluruhan sistem Mengidentifikasi akar masalah Untuk mendapatkan pemahamanUntuk mendapatkan pemahaman
variabel pengungkit Dapat memahami dampak dari
beberapa alternatif solusibeberapa alternatif solusi
Tujuan utama adalah pemahaman terhadap persoalandi d lk d b k d l it di i
9/30/2011 Endang Wirjatmi 6
yang dimodelkan dan bukan model itu sendiri.
Pusdiklat Spimnas 2011
ELEMEN DASAR MODEL ST
STORYLINE (ALUR CERITA)
VARIABELMODELMODEL
KETERKAITAN
LOOPING
9/30/2011 7Endang Wirjatmi
Pusdiklat Spimnas 2011
Systems Thinking Methodology 6. Feasible
Menggunakan systems thinking dan system dynamic model
(Tahap 1)MENGENALI SITUASI MASALAH danTUJUAN MEMECAHKAN MASALAH
(Tahap VII)
MENGHASILKAN MODEL DEGAN
(Tahap VI)PRESENTASI MODEL
YANG TELAH DIINTERVENSI
1. The Problem Situation unstructured
(Tahap II) MENGGAMBARKAN MODEL DASAR
(ARCHETYPE-MODEL MENTAL MENJADI MODEL YANG AKAN DIINOVASI
MODEL DEGAN BERBAGAI
ALTERNATIF PEMECAHAN
PERMASALAHAN
(Tahap V) MEMBANDINGKAN
MODEL DASAR DANGAN KONSEP &
TEORI
DIINTERVENSI
2. Mengenali situasiTEORI
(Validasi SSM: Expert Judgment: Praktisi &
Scienties); Validasi danSimulasi dengan system
dynamics
R l W ld
masalah dengan: a.Mengguna-kan pola
dasar (archetype)b.Mengembangkan
pemikiran(brainstorming)
MODEL DASAR INOVASIVS
(Tahap III)
PERUMUSAN RANCANGAN(Tahap IV) ELABORASI RANCANGAN MODEL
Real World
SystemsWorld
Proses perdebatanberbagai ide,
t h
5. Membandingkankonsep/model dasar denganmodel hasil inovasiPERUMUSAN RANCANGAN
MODEL (Systems Thinking) dapat dibantu dg (Customers, Actors, Transformation, World-
View, Owner, Environment)
RANCANGAN MODEL (conseptual models yang
menggambarkan intervensipemikiran dibuat dengan
menggunakan pengambanganmodel dasar/Cognitive Mapping)
pengetahuan yang relevan denganpermasalahan.3. Root definitions of
relevant systems
model hasil inovasi
4. Conceptual models diuji dengan system dynamisc
9/30/2011 Endang Wirjatmi 8
y
Pusdiklat Spimnas 2011
M l M d lMental Model
9
Pusdiklat Spimnas 2011
Learning is a feedback process
• Feedback from the real world to the
Real Worldreal world to the decision maker includes all forms InformationD i i of information, both quantitative and
lit ti
FeedbackDecisions
qualitative.
Pusdiklat Spimnas 2011
Single loop learning: information feedback is interpreted by existing mental model
• The learning feedback operates in the context of existing decision rules, strategies, culture, and institutions which in turn
Real World
institutions which in turn are derived from our mental model.P d k tP d k t
InformationFeedbackDecisions
•• PendekatanPendekatan yang yang berkecenderunganberkecenderunganmelihatmelihat persoalanpersoalan secarasecarappsederhanasederhana dandanpenyelesaianpenyelesaian gejalagejalamasalahmasalah dilakukandilakukan oleholeh
Strategy, Structure,Decision Rules
Mental Modelsof Real World
masalahmasalah dilakukandilakukan oleholehdirinyadirinya sendirisendiri..
Pusdiklat Spimnas 2011
Double loop learning• Feedback from the real
world can also stimulate changes in mental models. Such learning involves new understanding or reframing
Real World
of a situation and leads to new goals and new decision rules, not just new decision.
InformationFeedbackDecisions
rules, not just new decision.•• PendekatanPendekatan yang yang cenderungcenderung
melihatmelihat persoalanpersoalan dengandengancaracara holistikholistik dandancaracara holistikholistik dandankomprehensifkomprehensif sertasertamenyelesaikanmenyelesaikan akarakar
Strategy, Structure,Decision Rules
Mental Modelsof Real World
masalahmasalah
Pusdiklat Spimnas 2011
THE DOUBLE LOOP LEARNING MATRIXTHE DOUBLE LOOP LEARNING MATRIX
Imp le me nt De ve lop Asse ss O bse rve
P H A S E S O F T H E L E A R N I N G C Y C L E D
ING
Even
ts
O r ie n ta s i p e m e c e h a n p e r s o a la n p a d a t in g k a ta n k e ja d ia n , e v e n ts (a p a y a n g te r ja d i ? ) d a n p o la k e ja d ia n (a p a y a n g s u d a h te r ja d i) P R O S E S ‘S I N G L E -L O O P L E A R N I N G ’
ER
ST
AN
D
s P
atte
rns P R O S E S S I N G L E -L O O P L E A R N I N G
S in g le - L o o p
L e a rn in g
OF
UN
DE
l l S
truct
ures D o u b le -
L o o p L e a rn in g
M e m b a n g u n k e p e r c a y a a n d a n a s u m s i b a r u a ta s p e r s o a la n y a n g s e d a n g te r ja d i
M t k k b li t t i
LEV
ELS
Men
tal
Mod
el
M e m p e r ta n y a k a n k e m b a li s tr a te g i y a n g te la h d ib a n g u n s e b e lu m n y a u n tu k k e m u d ia n m e m b a n g u n p e r s e p s i b a r u
M e n g e m b a n g k a n d a n m e n d e f in is ik a n
Vis
ion M e n g e m b a n g k a n d a n m e n d e f in is ik a n
k e m b a li tu ju a n y a n g in g in d ic a p a i
Pusdiklat Spimnas 2011
Impediments to learningReal World- Unknown structure, Dynamic complexity, Time delays, Inability to conduct controlled
i t
I f ti F db k
experiments
Decisions: - Implementation failure; -Game playing; -Inconsistency; -Performance is goal
Information Feedback: -Selective perception; -Missing feedback; -Delay; -Bias; -distortion; -error; -is goal Ambiguity
Strategy, structure, decision rules: -Inability to infer dynamics from cognitive maps
Mental models of real world: -Misperception of feedback; -Unscientific reasoning; -Judgment biases; Defensive routines
14
biases; -Defensive routines
Pusdiklat Spimnas 2011
Real World- Unknown structure- Dynamic complexity- Time delaysy- Inability to conduct controlled experiments
Virtual World- Known structure
Decisions Information feedback
- Variable level of complexity- Controlled experiments
Real World- Implementation failure- Game playing- Inconsistency
Real World- Selective perception- Missing feedback- Delay
Virtual World- Perfect implementation- Consistent incentives- Consistent application of
Virtual WorldComplete, accurate, immediateInconsistency
- Performance is goaly
- Bias, distortion, error- Ambiguity
decision rules- Learning can be goal
immediate feedback
Strategy, structure, decision rules- Simulation used to infer dynamics of cognitive maps correctly
Mental models of real world-Mapping of feedback structure-Disciplined application of scientific reasoning-Discussability of group process defensive
15
Discussability of group process, defensive behavior
Idealized learning process
Pusdiklat Spimnas 2011
Effective learning involvesEffective learning involves continuous experimentation in both the virtual world and real worldthe virtual world and real world. Feedback from both informs the d l t f t l d ldevelopment of mental models, formal models, and the design of experiments for the next iteration.
16
Pusdiklat Spimnas 2011
elementswww.animationfactory.com
The image cannot be displayed. Your computer may not have enough memory to open the image, or the image may have been corrupted. Restart your computer, and then open the file again. If the red x still appears, you may have to delete the image and then insert it again.
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILL
Dynamic Thinking
Closed- loop Thinking
Structural Thinking
Generic ThinkingOther Critical Thinking Skills
Operasional Thinking
Continuum Thinking
Skills
Scientific Thinking
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLKeahlian 1 : Berpikir Dinamis Keahlian 1 : Berpikir Dinamis (Dynamic Thinking)(Dynamic Thinking)
Berpikir dinamis adalah kemampuan melihat dan menyimpulkan prilakukurva dan bukan hanya berfokus pada kejadian (event) dan mencarikurva dan bukan hanya berfokus pada kejadian (event), dan mencariuntuk memprediksi. Hal ini lebih berpikir tantang fenomena sebagaihasil dari proses simpal yang bergerak terus menerus yang terbentangoleh waktu dan bukan sebagai hasil dari sejumlah faktor.
PohonMenujuDewasa
PohonDewasa
Penanaman PohonMasuk Persediaan
Pohon DewasaPenebangan/
Panen
KeahlianKeahlian 22 :: BerpikirBerpikir SimpalSimpal TertutupTertutup ((ClosedClosed--looploop ThinkingThinking))
Bila seseorang berpikir dengan pola simpal tertutup, mereka melihatdunia ini sebagai proses yang berputar dan berjalan terus menerus,ongoing, proses saling ketergantungan dan bukan lebih kepadah b t h d i j l h i b l d f b bhubungan satu arah dari sejumlah variabel dan fenomena penyebab,tetapi lebih dari itu.
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILL
KeahlianKeahlian 33 :: BerpikirBerpikir Umum/GlobalUmum/Global ((GenericGeneric ThinkingThinking))
Untuk mengembangkan keahlian berpikir umum atau global rangkaianUntuk mengembangkan keahlian berpikir umum atau global, rangkaianstruktur jenerik yang bertahap misal pertumbuhan atau penurunaneksponensial, pertumbuhan kurva-S, sampai pada osilasi.
Kin
erja
Kin
erja
Kin
erja
Kin
erja
Kin
erja
W a k tua . P e r tu m b u h a n E k s p o n e n tia l
W a k tua . P e r tu m b u h a n E k s p o n e n tia l
W a k tua . P e r tu m b u h a n E k s p o n e n tia l
W a k tub . P e n c a r ia n T u ju a n (G o a l-s e e k in g )
W a k tub . P e n c a r ia n T u ju a n (G o a l-s e e k in g )
Kin
erja
Kin
erja
Kin
erja
Kin
erja
W a k tud . F lu k tu a s i (O s c illa t io n )
W a k tud . F lu k tu a s i (O s c illa t io n )
W a k tuc . K u r v a S (s ig m o id )
W a k tuc . K u r v a S (s ig m o id )
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILL
KeahlianKeahlian 44 :: BerpikirBerpikir StrukturalStruktural (Structural(StructuralThinking)Thinking)
BerpikirBerpikir strukturalstruktural adalahadalah berpikirberpikir dalamdalam bentukbentuk satuansatuan pengukuranpengukuranatauatau dimensidimensi daridari variabelvariabel yangyang diaspirasikandiaspirasikan.. HukumHukum conservasiconservasifisikfisik secarasecara melekatmelekat diterapkanditerapkan dalamdalam berpikirberpikir serbaserba sistemsistem..PerbedaanPerbedaan antaraantara akumulasiakumulasi keadaan,keadaan, stock,stock, dandan percepatanpercepatan aliran,aliran,flow,flow, sangatsangat dipertimbangkandipertimbangkan..
Populasi
KelahiranKelahiran
(+)PopulasiPopulasi
KelahiranKelahiran
Pusdiklat Spimnas 2011
Isi CairanD l G i
Cairan Isi Ulang.Cairan MasukDalam Botol
Dalam Guci
Botol Kosong Botol Di Atas Ban Pengisian
Botol-botolYang Akan
Botol-botolKosong
Botol KosongBaru Berjalan
PersediaanBotol Yang
gBotol-botol
Yang AkanDiisi
Kosong Botol YangTelah Terisi
Cairan Isi Ulang. Cairan MasukIsi CairanDalam Guci
Cairan Per Botol
Cairan Isi Ulang.Dalam Botol
PersediaanBotol Kosong
BaruBotol Di Atas Ban
Berjalan
Botol YangTelah Terisi
PengisianBotol-botolBotol-botol
Yang AkanDiisi
Botol-botolKosong
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILL
KeahlianKeahlian 55 :: BerpikirBerpikir OperasionalOperasional (Operational(OperationalThinking)Thinking)
Berpikir operasional saling bergandengan tangan dengan berpikirstruktural. Berpikir secara operasional berarti berpikir dalam bentuk’bagaimana hal tersebut sungguh dapat berjalan dalam praktek,t t i b k d t b j l t i At b i h btetapi bukan dapat berjalan secara teori. Atau bagaimana hubunganmatematis yang dibangun berdasarkan model dapatmembangkitkan hasil atau perilaku sesuai dengan realita lapangan.
KeahlianKeahlian 66 :: BerpikirBerpikir KontinyuKontinyu (Continuum(Continuum Thinking)Thinking)
Berpikir kontinyu atau rangkaian dibangun terutama melalui modelsimulasi dengan pendekatan model kontinyu Pendekatan kontinyusimulasi dengan pendekatan model kontinyu. Pendekatan kontinyudimulai dengan spesifikasi operasional dari proses konsumsi air,Contoh: Konsumsi Air = Populasi x Air per Penduduk). Air perPenduduk (per tahun) adalah fungsi kontinyu dari Air Tersedia.
Pusdiklat Spimnas 2011
CRITICAL SYSTEMS THINKING SKILLCRITICAL SYSTEMS THINKING SKILL
KeahlianKeahlian 77 :: BerpikirBerpikir IlmiahIlmiah (ScientificThinking)(ScientificThinking)
Berpikir ilmiah lebih dihubungkan kepada bagaimanameng’kuantifikasi’ dan bukan bagaimana meng’ukur’. Antarakeduanya tidak sinonim. Bagaimana mengkuantifikasi sebuahkeduanya tidak sinonim. Bagaimana mengkuantifikasi sebuahpersoalan yang abstrak, misal, seberapa besar rasa kebijakan yanganda punyai, anda sangat baik sekali, apa yang anda dapat rasakanketika anda diterima di perguruan tinggi?, betapa laparnya anda?,b b i t d d i t i d b b tberapa besar cinta anda pada istri anda, berapa besar rasa putus asaanda?, dan seterusnya. Pada umumnya, semua variabel tidak terukurdi atas sangat penting. Tak satupun yang dapat mencocokkan denganskala numerik, tetapi semua variabel-veriabel di atas dapat, p pdikuantifikasi.
Pusdiklat Spimnas 2011
MODEL DASAR SYSTEMS (S tMODEL DASAR SYSTEMS (Systems Archetype Basics)
By: Endang Wirjatmi Trilestari
DIKLATPIM I2011S ( ) S
9/30/2011 Endang Wirjatmi 25
2011Sumber: Endang Wirjatmi (2008) Systems Thinking Bab VII, hal. 97-113
Pusdiklat Spimnas 2011
8 (Delapan) POLA DASAR DALAM SYSTEMS THINKINGDALAM SYSTEMS THINKING
1. Perbaikan yang gagal (Fixes That Fail)y g g g ( )2. Pemindahan beban (Shifting The Burden)3. Sasaran yang berubah (Drifting Goal)4. Persaingan (Escalation)5. Pertumbuhan yang terbatas (Limit to
Success/Growth)Success/Growth)6. Pertumbuhan dengan keterbatasan investasi
(Growth and Under Investment)( )7. Kesulitan Bersama (Tragedy of The Commons)8. Sukses bagi yang sukses (Success to The
Successful9/30/2011 Endang Wirjatmi 26
Pusdiklat Spimnas 2011
Fixes That Fail/Perbaikan yang Gagal
• Suatu solusi yang diambil memperlihatkanhasil yang cepat, murah, namunkonsekuensinya tidak diharapkan kemudiankonsekuensinya tidak diharapkan, kemudianseiring dengan berjalannya waktu akanmemperbesar masalah itu sendiri.
+
Struktur sistemGejala
MasalahPerbaikan
(Fix)
-+
B
+
R
9/30/2011 Endang Wirjatmi 27
Konsekuensi yangtidak Diinginkan
Pusdiklat Spimnas 2011
SFD & Prilaku sistem Fixes That Fail (Perbaikan yang Gagal)( y g g )
Stock & Flow Diagram
Gejala_MasalahKonsekuensi_yang_tidak_diinginkan Perbaikan_cepat
Tingkat perbaikan
Faktor_konsekuensi
Tingkat_perbaikan
Prilaku sistem
Mas
alah
6
8
10
Prilaku sistem
Gej
ala_
M
0 20 40 60 80 1000
2
4
9/30/2011 Endang Wirjatmi 28
Time
Pusdiklat Spimnas 2011
Shifting the Burden• Suatu masalah
“diselesaikan” dengank l i d i
Struktur Sistemmenggunakan solusi darigejala(simptom) (B1) yang sesungguhnya semakinl b l h b
SolusiSimptomatik +
lama membuat masalah tsblebih buruk lagi berdampakdan lebih sulit untuk Simptom
P l hEfek-
+B1
R1menyelesaikan masalahyang fundamental (R1). Dalam struktur
Permasalahan Samping-
B2
R1
“Addiction,” “Shifting the Burden”. Efek sampingnyamenjadi sangat besar.
SolusiMendasar
+
-j g
9/30/2011 Endang Wirjatmi 29
Pusdiklat Spimnas 2011
Contoh: Kemacetan LL: Model Shifting the Burden
Pembuatan_jalan
Kualitas_lingkungan
Story line: Suatu masalah kemacetan lalu lintas“diselesaikan” dg menggunakan solusi darigejala (pembuatan jalan baru-B1), tanpamemperhatikan kualitas lingkungan (Mis:
Laju_pembuatan_jalan Faktor_laju_pembuatan_jalan
Kemacetan_lalu_lintas
Lalu_lintas
memperhatikan kualitas lingkungan (Mis: keamanan, kebersihan) sehingga membuatmasalah tsb lebih buruk: ketergantungansetiap orang pd mobil. Hal ini lebih mempersulit
faktor_kebergantungan_pd_kendaraan
Kualitas_lingkungan_keamanan
Ketergantungan_pada_kendaraan
menyelesaikan masalah yang fundamental (R1). Dalam struktur “Addiction,” “Shifting the Burden”. Efek sampingnya menjadi sangatbesar Struktur sistem
10
15
22
212
besar. Jalan Baru +
+B1
Struktur sistem
Kemacetan_lalu_lintas1Lalu_lintas2
0 25 50 75 100 125
0
51
2
1
2
1
2
1
1KemacetanLalu lintas
Ketergantunganpd Mobil
--
B2
R1
9/30/2011 Endang Wirjatmi 30
TimeKualitas
Lingkungan+-
Pusdiklat Spimnas 2011
Drifting Goal/ Sasaran Yang Berubah
Konsumsi produksiGap
Target
Struktur Drifting Goals terdiri dari dua simpal penyeimbang yang berinteraksi
Konsumsi_Umum
Konsumsi_produksi
Produksi
Air_terbuang
Konsumsi_air_terbuang
Keperluan_umum
dalam suatu cara. Kenyataanya aktivitas dari suatu simpal secara nyata mengurangi keseimbangan simpal yang l i d l i t j Aktual
Laju_produksi
lain dalam upaya mencapai tujuan.
Sasaran Tekanan untuk-
Aktual10.000
15.0001
1
(Goal) memperbaruisasaran
kesenjangan(gap)
+
+
-
B1
Time
Aktual1Target2
0 10 20 30 40
5.000
2 21
2 1 2 1
(g p)
Kondisiaktual
Tindakankoreksi
+
+
B2
9/30/2011 Endang Wirjatmi 31
Time+
Pusdiklat Spimnas 2011
Eskalasi
Suatu situasi dimana kita merasa bahwa sesuatu“
Aktivitas A +
+merasa bahwa sesuatu berjalan dengan baik, melebihi apa yang kita inginkan. Akan tetapi kita tid k b d t k
Dasil ygDicapai A
AncamanThd A
-B1
+
tidak berdaya untuk menghentikannya. Struktur ini terdiri dari 2 simpal penyeimbang
Hasil yg dicapai ARelatif thd B
+
-p p y gyang berinteraksi dalam suatu cara sehingga dapat menciptakan suatu simpal penguatan
Hasil ygdicapai B
AncamanThd B
+B2
simpal penguatan. Thd B
Aktivitas B +
+
9/30/2011 Endang Wirjatmi 32
Aktivitas B
Pusdiklat Spimnas 2011
EskalasiUSA
Fraksi_biaya_USA
Biaya_Senjata_USA“Story line: Persaingan senjata antara USA dan Sovyet. Pada saat USA memperbesar biaya untuk senjata dan memberikan kemenangan relatif USA thd Sovyet. Hal ini
Efek_ancaman_bagi_USA
Kemenangan_Persenjataan_relatif_A_thd_B
Efek_ancaman_bagi_Sovyet
g yjuga menjadikan ancaman bagi USA. Demikian juga Sovyet. Atau (A:USA) mengambil tindakan yang dirasakan oleh pihak lain sebagai ancaman. Pihak (B: Sovyet) merespon dengan cara yang sama, meningkatkan ancaman pada A dan mengakibatkan lebih banyak tindakan Sovyet
Fraksi_biaya_Sovyet
Biaya_senjata_Sovyet
ancaman pada A dan mengakibatkan lebih banyak tindakan ancaman yang dilakukan oleh A. Loop yang memperkuat dapat dilacak dengan mengikuti garis besar gambar-8 yang dihasilkan oleh kedua balancing loop.
Senjata USA SenjataSovyet
Biaya K
-+
++
100.000
1
1
2
Biaya senjataSovyet
Biayapersenjataan
USA
Ancaman Ancamant k S t
Kemenanganrelatif senjata USA
terhadap Sovyet
+ +-+
B1 B2USA1Sovyet2
0
50.000
12 1 2
1 2
1 2
12
9/30/2011 Endang Wirjatmi 33
untuk USA untuk SovyetTime
0 20 40 60 80 100
Pusdiklat Spimnas 2011
Limit to Growth/SuccessDaya serap
pasarUsaha yang terus menerus dilakukan biasanya mengarah pada kinerja
b ik S i i kt i tPembangunan
ekonomi
Lajupembangunan
ekonomi
Tekanan lajupembangunan
ekonomi
+
+
+
-
R B
yang baik. Seiring waktu, sistem memasuki suatu batas yang menyebabkan kinerja melambat atau bahkan menurun (B1) walaupunbahkan menurun (B1), walaupun usaha terus dilakukan. Hal ini karena adanya pembatas.
Pembangunan_EkonomiTekanan_laju_pertumbuhan_ekonomiLaju_pertumbuhan_ekonomi
mbu
han_
ekon
omi
1,0
1,5
2,0
faktor_laju_pertumbuhan_ekonomiDaya_serap_pasar
Pembangunan_Ekonomi
Laju
_per
tum
30 600,0
0,5
9/30/2011 Endang Wirjatmi 34
Pusdiklat Spimnas 2011
Growth and UnderinvestmentPrilaku sistem yang menggambarkan suatu pertumbuhan yang dipacu, namun tidak dapatmengikuti pertumbuhan karena adanya pembatas sumber dayanya. Untuk membuat modelini diperlukan data tentang mesin pertumbuhan faktor faktor pembatasnya standar
Pertumbuhan_pendudukPenduduk
Laju
ini, diperlukan data tentang mesin pertumbuhan, faktor-faktor pembatasnya, standarkinerja ada, investasi yang diinginkan dan kapasitas pembatas.
_p
Faktor_penyesuaian
Standar_kinerjaKebutuhan_modal
Dampak_keterbatasan_produksi
Penyesuaian_pangan
Fraksi_pertumbuhan
Lajupertumbuhan
penduduk
Penduduk
+ +R
Laju_produksi
ModalKetersediaan_modal
Produksi_pangan
3.000
4.000
1
Dampakketerbatasan
produksiStandarkinerja
Penduduk
+ -
+
B1
Penduduk1Produksi_pang2
1.000
2.000
12
12
12
1
2
2
Produksipangan
Modal
Kebutuhanmodal
- +
+
+
+
B2
9/30/2011 Endang Wirjatmi 35
Time0 50 100 150 2001Modal
produksi
Pusdiklat Spimnas 2011
Tragedy of The Commons
TotalKeuntungan A
SumberdayaProduksi
A+
+ +R1
Tindakan rasional yang dilakukan oleh seseoranguntuk meningkatkan kinerja masing-masing bisamenghasilkan kehancuran kinerja sistem secarag
Totalkeuntungan
A dan B
Keuntunganper individu
+
+
-
+B1
B2
menghasilkan kehancuran kinerja sistem secarakeseluruhan dan juga menghancurkankemampuan individu2 tsb dalam menghasilkankinerja karena sistem telah rusak.
TotalKeuntungan B
ProduksiB
+
-
+R2
B2Contoh: Pengambilan ikan di laut. Masalah inidapat diidentifikasi melalui: sumberdaya yangada, total keuntungan individual pihak yangmengkonsumsi jumlah produksi total
Keuntungan_Perusahaan_AFraksi_produksi_A
Produksi_perusahaan_A
6033
3
mengkonsumsi, jumlah produksi, totalkeuntungan keseluruhan, keuntungan per individu
Jumlah_Keuntungan_Total
Keuntungan Perusahaan B
Cadangan_SDA
Keuntungan_perproduksi_AB
Fraksi_tunda
Tambahan_produksi_B Keuntungan_Perusahaan_A1Keuntungan_Perusahaan_B2Keuntungan_perproduksi_AB320
30
40
50
22
2 2
9/30/2011 Endang Wirjatmi 36
Keuntungan_Perusahaan_B
Fraksi_produksi_B
Produksi_perusahaan_B
Time0 20 40 60 80 100
0
10
20
1
2
1 1 1
31
2
31
Pusdiklat Spimnas 2011
Success to the Successful
Keuntungan_A
Usaha_A
Fraksi_Usaha_APerilaku sistem yang menggambarkan dua kelompokatau lebih yang saling memberikan keuntungan atasusaha yang dilakukannya Misal: kegiatan yang
Modal_ASumber_Daya_A Alokasi_A
KesenjanganPeluang_Pasar
Faktor_SInergis
usaha yang dilakukannya. Misal: kegiatan yangmenguntungkan yang dilakukan oleh “A”memberikan peluang terhadap keuntungan “B”. Yangkaya semakin kaya dan yang miskin semakin miskin.
Usaha_B
Modal_B Sumber_Daya_B Alokasi_B
Keuntungan_B
Fraksi_Usaha_B
kaya semakin kaya dan yang miskin semakin miskin.
Keuntunganperusahaan A
KeuntunganPerusahaan B
Peluang
-
+
+
R1 R2Keuntungan_A11.000.000
1.050.000
1 21
22
22
22
Modal AModal B
gPasar +
-+
R1 R2
Time
Keuntungan_B2
0 5 10 15 20 25 30
950.000
11
11
11
9/30/2011 Endang Wirjatmi 37
Time
Perilaku sistemStruktur sistem
Pusdiklat Spimnas 2011
L UH
U N G W IK A N B H A K T I N A G A
R A
KASUS PENINGKATAN INDEKKASUS PENINGKATAN INDEK PENDIDIKAN PEMERINTAH DAERAH
SYSTEMS THINKING
Pusdiklat Spimnas 2011
STORY LINE: INDEKS PENDIDIKAN PEMDA• Human Development Indeks (HDI) merupakan suatu indikator pembangunan disetiap
pemerintah Daerah. HDI tersebut mempunyai 3 (tiga) dimensi utama yaitu: Daya Beli, IndekKesehatan dan Indek Pendidikan. Keberhasilan pendidikan yang diukur dengan indekpendidikan pada umumnya dilakukan dengan hanya memperhatikan angka kelahiran yangpendidikan, pada umumnya dilakukan dengan hanya memperhatikan angka kelahiran yang memberikan pengaruh pada jumlah murid, jumlah guru, kualitas guru, jumlah sekolah, dana daripemerintah yang digunakan untuk membiayai pendidikan itu. Padahal ukuran-ukuran tersebuttidak cukup menggambarkan permasalahan yang ada. Berbagai komponen yang mempengaruhiindek pendidikan kurang diperhatikan.
• Sesungguhnya potensi anak usia sekolah itu akan selalu bertambah seiring dengan tingkatkelahiran dan populasi penduduk yang dikurangi oleh tingkat kematian.
• Sementara itu Potensi Anak Usia Sekolah merupakan landasan untuk menghitung kebutuhanguru dan kebutuhan sekolah yang akan digambarkan melalui jumlah guru dan jumlah sekolah.
• Jumlah guru dan jumlah sekolah saling memberi penguatan terhadap murid, dan kualitas guru meberikan penguatan terhadap kualitas pendidikan.
• Besarnya jumlah murid dalam suatu Kota/Kabupaten berpengaruh terhadap peran pemerintahdan masyarakat dalam mendanai pendidikan.K alitas pendidikan saling memberikan pengar h secara positif terhadap pembia aan• Kualitas pendidikan saling memberikan pengaruh secara positif terhadap pembiayaanpendidikan. Disamping itu juga memberikan pengaruh pada daya tarik pendidikan. Apabila dayatarik pendidikan ini baik, maka dalam jangka panjang dapat merubah budaya untuk bersekolah, karena secara signifikan dapat meningkatkan motif untuk bersekolah. Tinggi rendahnya motif bersekolah memberikan pengaruh secara positif pada potensi anak sekolah. Disamping itu jugap g p p p p g j gmemberikan penagruh pada adanya migrasi yang pada akhirnya mempengaruhi populasi disuatu Kota/Kabupaten.
Pusdiklat Spimnas 2011
CAUSAL LOOP DIAGRAM KINERJA PELAYANAN PENDIDIKANPELAYANAN PENDIDIKAN
Potensi UsiaS k l h
SSS
PopulasiKelahiran Kematian Sekolah
MotifBersekolah
OS
Kebutuhanguru
Kebutuhansekolah
R1 B1S
S
O
O S
Migrasi
S
BudayaBersekolahPeran
P i t h
GuruSekolah
SS
O
M id
SS
S
S
g s
SB2B3
R2
B4R4R6
KualitasPendidikan
PembiayaanDana
PemerintahSwadaya
Masyarakat
MuridS S
SS
S S
SSO
Daya TarikPendidikan
S R3B5
R5
Gambar Causal Loop Diagram Kinerja Pelayanan Pendidikan
y SS
9/30/2011Endang Wirjatmi40
Gambar Causal Loop Diagram Kinerja Pelayanan Pendidikan
Pusdiklat Spimnas 2011
CONTOH BSC DG SYSTEMS THINKINGG
Pusdiklat Spimnas 2011