1890-7562-1-pb

Revista de Educao, Cincia e Cultura (ISSN 2236-6377)

http://www.revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao

Canoas, v. 20, n. 1, jan./jul. 2015

http://dx.doi.org/10.18316/2236-6377.15.9

O uso do Podcast como recurso didtico de Sociologia: aproximando habitus

The use of the Podcast as a teaching resource of Sociology: approaching habitus

Roniel Sampaio Silva1

Cristiano das Neves Bodart2

Resumo: Esse paper caracteriza-se como um relato de experincia docente, tratando-se de uma descrio de prtica pedaggica cujo objetivo foi aproximar os habitus dos educandos e do docente a fim de promover um ensino-aprendizado mais significativo. A prtica apresentada foi, em 2013, vencedora do Prmio Professores do Brasil na categoria Educao Digital articulada ao desenvolvimento do currculo. Busca-se descrever como se deu o planejamento e execuo de uma proposta de uso de podcast em aulas de Sociologia, a qual fundamentou-se sob uma perspectiva terica da Sociologia Culturalista, sobretudo a partir das colaboraes de Pierre Bourdieu. Tal prtica apresentou resultados satisfatrios, destacando que o podcast pode vir a ser uma ferramenta de aproximao de habitus.

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem; Podcast; Sociologia; Habitus.

Abstract: This paper is characterized as an account of teaching experience, in the case of a description of pedagogical practice whose aim was to bring the habitus of students and teachers in order to promote a more meaningful teaching and learning. The practice was presented in 2013, winner of the Brazil Teachers Award in the category "Digital Education connected to the development of the curriculum." The aim is to describe how the planning and execution of a proposal for podcast use in sociology classes was done, which was based on a theoretical perspective of the Cultural Sociology, mainly from Pierre Bourdieus collaborations. Such

1 Mestrando em Educao pela Universidade Federal de Rondnia. Professor do Instituto Federal do Piau IFPI

Campus Floriano. Endereo eletrnico: [email protected] 2 Doutorando em Sociologia da Universidade de So Paulo/USP. Endereo eletrnico: [email protected]

Roniel Sampaio Silva, Cristiano das Neves Bodart

Revista de Educao, Cincia e Cultura | v. 20 | n. 1 | jan./jun. 2015 INSS 2236-6377

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practice has produced satisfactory results, noting that the podcast can become a habitus approaching tool.

Keywords: Teaching; Learning; Podcast; Sociology; Habitus.

1. Introduo

O presente paper busca relatar uma experincia de prtica docente que foi, em 2013,

vencedora do Prmio Professores do Brasil, mais especificadamente da subcategoria Educao Digital articulada ao desenvolvimento do Currculo. No se pretende, aqui, realizar

uma discusso terica aprofundada, mas descrever uma prtica reconhecidamente vivel e com bons resultados no processo de ensino-aprendizagem.

Trata-se de uma experincia que teve como objetivo promover um ensino-aprendizagem mais significativo e atraente aos educandos de uma escola de Ensino Mdio. Buscou-se, a partir

do habitus destes, conduzi-los ao mundo da Sociologia. A partir da necessidade de (re)encantar os estudantes, pensamos em produzir uma estratgia de ensino-aprendizagem motivadora, a qual

baseou-se na Sociologia Culturalista de Pierre Bourdieu, mais especificamente no seu conceito de Habitus.

O primeiro passo foi compreender o perfil e os fatores que motivavam os estudantes em suas vidas cotidianas, mais especificadamente seus gostos. A partir dessa necessidade, realizou-se um levantamento de seus gostos, o que ocorreu por meio de entrevistas e de questionrio online aplicado a diversos alunos do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia,

campus Ariquemes.

Para a compreenso dos gostos dos educandos, tomou-se como ponto de partida a perspectiva terica sociolgica de Pierre Bourdieu (1882), a qual nos conduziu compreenso de que aqueles alunos eram dotados de um habitus diferente daquele do mundo acadmico dos educadores, situando-se em outro campo cujos interesses so diferentes.

Reconhecendo que a Sociologia, por vezes, transmite uma imagem demasiadamente academicista e distante dos alunos, buscamos partir do habitus dos estudantes a fim de conduzi-los ao processo ensino-aprendizado dos contedos de Sociologia. O objetivo foi trabalhar o



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currculo dessa disciplina com mais atratividade, sem, contudo, perder sua essncia. Nesse sentido, o presente artigo corrobora para uma reflexo em torno da necessidade de um ensino mais prximo dos alunos, bem como mais atrativo.

2. Origens e apresentao do projeto Em 2009, o Blog Caf com Sociologia3 foi criado para ser uma plataforma de apoio aos

educandos e professores, propiciando acesso a diversas dicas de contedos, textos, vdeos e

msicas relacionados Sociologia. Em 2012, um dos editores do blog assumiu a disciplina de Sociologia no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia, campus

Ariquemes e se deparou com o desinteresse dos educandos pela disciplina. De acordo com um dos alunos que participou do projeto, no havia gosto pela disciplina. A partir desse desafio, no ano de 2013, em contato com o outro editor do blog, buscou-se entender e pensar como reverter aquela situao de desinteresse discente. A partir da leitura de diversos autores, encontrou-se em Pierre Bourdieu explicaes relacionadas ao gosto e ao fracasso escolar, as quais pareceram bastante promissoras para nortear teoricamente uma interveno no processo de ensino-aprendizagem em uma escala micro. Dessa forma, pensamos em criar um mtodo de ensino cientificamente inspirado, buscando um rigor metodolgico capaz de ser, posteriormente, descrito

e reaplicado por outros educadores.

O primeiro passo foi identificar o gosto dos educandos, o que se deu por meio de entrevistas no sistemticas, as quais nos possibilitaram identificar que o uso de equipamentos eletrnicos de comunicao e ouvir msicas usando os celulares eram as prticas mais comuns e tidas como mais prazerosas. Em conversa com diversos professores da instituio de ensino, notamos que estes percebem que h um uso generalizado de celulares na escola para ouvir msicas, relatando que isso atrapalhava as aulas. A partir desse diagnstico deu-se incio a um novo projeto: unir o contedo de sociologia ao celular e msica. Nasceria, assim, o Podcast Caf com Sociologia.

3 Blog com mais de 4 milhes de acessos. Disponvel em: < www.cafecomsociologia.com>. Acessado em 10 nov. 2014.



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Tal instrumento foi disponibilizado no blog Caf com Sociologia para que outros professores tambm o utilizassem e, desse modo, testassem a sua aceitao junto aos educandos buscando identificar seus benefcios pedaggicos4. Neste relato vamos nos ater apenas nossa experincia.

O Podcast uma mdia sonora cujo armazenamento realizado na internet e pode ser acessado no computador, no tablet ou no celular de forma manual ou automtica. Geralmente

dispe de um narrador, semelhante a um programa de rdio, que trata de um ou mais temas. No raramente, possvel encontrar alguns destes programas que intercalam falas e msicas.

O nome podcast surgiu inicialmente associado aos dispositivos ipods, o qual tem a tecnologia de receber automaticamente um novo episdio assim que esse lanado. Todavia, qualquer dispositivo que toque o formato mp3 capaz de reproduzi-lo. Aps sua inveno, a ideia transcendeu o aparelho e tomou grande difuso; isso graas internet. Atualmente, utilizado

por grandes universidades como Harvard, Universidade de So Paulo, Cambridge, dentre outras.

O Podcast Caf com Sociologia est no seu quinto episdio, sendo utilizado como complemento dos contedos de Sociologia, disciplina ministrada pelos autores e muitos outros professores que acompanham o trabalho do blog Caf com Sociologia.

O Podcast Caf com Sociologia produzido a partir de um roteiro baseado no contedo de Sociologia que est em consonncia com as diretrizes curriculares de Sociologia para o Ensino Mdio. A partir do contedo, realizada uma pesquisa e seleo de msicas e poemas que sero utilizados, complementando o programa de forma dinmica. Tambm so demonstradas as abordagens ou temas sociolgicos existentes nas canes e poemas utilizados, sendo estes usados

para intercalar com a narrao do contedo abordado.

Os episdios tm um formato bem dinmico, trazendo conceitos, temas e categorias da Sociologia de forma descontrada. Cada episdio tem durao de cerca de 10 a 15 minutos. no momento da edio que possvel tornar os contedos mais atrativos, inserindo msicas, citaes, poesias e efeitos sonoros que despertem a ateno do ouvinte.

4 Embora alguns educadores j tivessem nos dado um feedback, ainda no realizamos uma avaliao de experincias de outros educadores com esse instrumento.



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3. Embasamento Terico: o ponto de partida

Tem sido comum a crtica do aumento das contradies sociais mesmo com o incremento do uso da tecnologia e da banalizao do consumo. O processo social e histrico da humanidade, segundo Marx (1988), fez com que a realidade fosse se fragmentando cada vez mais, de modo que no apenas o trabalho fosse fragmentado, mas tambm a essncia das relaes sociais.

Essa fragmentao, destacada por Marx, tambm se materializa no ambiente escolar. Alguns dos trabalhos de Pierre Bourdieu nos possibilitam compreender um fenmeno social que muitas vezes no percebido pelos educandos. Trata-se do fato de que a escola um espao plural, marcado por educandos de gostos diferentes daqueles dos educadores e, nesse cenrio, o conceito de habitus nos parece chave para tal compreenso.

De acordo com Setton (2002), o conceito de habitus tem longa histria nas Cincias Humanas, tendo sido introduzido a partir da noo aristotlica de hexis, que designava caractersticas do corpo e da alma adquiridas em um processo de aprendizagem. Mais tarde (re)utilizada por Durkheim, no livro A evoluo pedaggica na Frana (1995), o conceito obteve um sentido mais explcito, designando um estado geral dos indivduos, estado interior e profundo, que orienta suas aes de forma durvel. (SETTON, 2002, p.61).

Foi com Bourdieu (1982) que o conceito de habitus adquiriu o sentido mais original, tornando-se um instrumento analtico bastante frutfero e apropriado nos estudos sociolgicos.

Para Bourdieu, o habitus marcado pela relao entre as disposies estruturadas pela

sociedade e as estruturantes, as quais se do na mente de cada indivduo a partir das experincias prticas e orientam as aes e o agir cotidiano (1983). Seria, nesse sentido, o habitus uma subjetividade socializada, que compreendida como um conjunto de esquemas de percepes, apropriaes e aes, dentre elas o gosto dos indivduos.

Para Bourdieu e Saint-Martin (1976, p.1), s diferentes posies no espao social correspondem estilos de vida, sistemas de desvios diferenciais que so a retraduo simblica de

diferenas objetivamente inscritas nas condies de existncia. Nesse sentido, os educandos, estando situados em posies diferentes nos espaos sociais em relao ao educador, tendem a



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possuir um estilo de vida diferente daquele, cujos interesses so diferentes e muitas vezes contraditrios, figurando um habitus diferente dos educadores.

Dessa forma,

Constitudo num tipo determinado de condies materiais de existncia, esse sistema de esquemas geradores, inseparavelmente ticos ou estticos, exprime segundo sua lgica prpria a necessidade dessas condies em sistemas de preferncias cujas oposies reproduzem, sob uma forma transfigurada e muitas vezes irreconhecvel, as diferenas ligadas posio na estrutura da distribuio dos instrumentos de apropriao, transmutadas, assim, em distines simblicas. (BOUDIEU; SAINT-MARTIN, 1976, p. 1).

Nesse sentido, os educandos e educadores, por se situarem em espaos sociais diferentes, assim como em classes diferentes, (re)produzem hbitos diferentes, o que perceptvel por meio de suas distines simblicas, sobretudo pelo gosto.

A partir da colaborao conceitual de Bourdieu, buscamos identificar quais os habitus dos educandos, que, ainda que metodologicamente limitados por questes de tempo e escassez de instrumentos, constatamos possurem um gosto voltado para a msica e o uso de tecnologias,

sobretudo do celular. De outro lado, est a escola com sua forma dispare de tais habitus. Quando a escola no se preocupa em utilizar positivamente o gosto dos educandos, a instituio escolar torna-se um espao desmotivador e, junto a outros problemas, isso pode contribuir para o fracasso escolar. A partir desse pressuposto, buscamos criar um instrumento de ensino-aprendizagem que contemplasse o gosto dos educandos.

3.1 O uso de Podcast na Sala de Aula

Para tratar do tema uso de podcast na sala de aula, partimos da proposta de Bvort e Belloni (2009, p.1082) de que

[...] no pode haver cidadania sem apropriao crtica e criativa, por todos os cidados, das mdias que o progresso tcnico coloca disposio da sociedade; e a prtica de

integrar estas mdias nos processos educacionais em todos os nveis e modalidades, sem o que a educao que oferecemos s novas geraes continuar sendo incompleta e anacrnica, em total dissonncia com as demandas sociais e culturais.

Ainda segundo Bvort e Belloni (2009), a absoro do desenvolvimento tecnolgico bem mais lenta no mbito educacional quando comparado com o mercado. Bem antes da escola adotar as mdias como instrumentos ou ferramentas pedaggicas, os educandos acabam



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consumindo-as via mercado. Nesse sentido, observamos que os educandos experimentavam mdias em suas vidas cotidianas antes que qualquer educador da escola que envolve esse relato pudesse pensar em utiliz-las em suas aulas.

Percebendo os habitus dos educandos e, consequentemente, o gosto deles, buscamos mesclar msica, tecnologia e o currculo de Sociologia. Surgia a proposta dos Podcasts Caf com Sociologia.

De concorrentes, as Tecnologias de Comunicao e Informao (BVORT; BELLONI, 2009) passaram a ser instrumentos usados no processo de ensino-aprendizagem e de aproximao entre habitus. Em outras palavras, aproximou os interesses dos educandos e dos educadores.

Alm dessa aproximao, os podcasts podem proporcionar a incluso de deficientes visuais, muitas vezes no diagnosticados pela famlia ou pela escola. De acordo com o Ministrio da Educao (MEC), 22,9% dos casos de abandono escolar so ligados a problemas de viso, enquanto 30% das crianas possuem algum tipo de doena nos olhos e 20% dessas precisam de culos.

Uma grande vantagem do uso dessa tecnologia apresentar maior dinmica atravs do uso de edio, o que possvel atravs da retirada de pausas e insero de nfases a determinados

trechos das falas atravs do uso de msica e efeitos de sonoplastia (FREIRE, 2012). Alm da motivao e da dinamicidade presente no podcast, tal mdia pode ajudar a melhorar o desempenho da leitura e da escrita uma vez que [...] Seu carter de reproduo da oralidade presente nesse contedo em udio lhe possibilita gozar de grande parte da natureza dos programas falados, trazendo no texto, em grande medida, o modo peculiar da fala (FREIRE, 2011, p.201), pensamento este reforado quando compactua de uma viso no-dicotmica das relaes entre oralidade e escrita (MARCUSCHI, 2008).

Nesse sentido, os sons desse recurso auxiliam na rotina de estudo de modo a diversificar as formas de aprender, instigando os estudantes a direcionarem seus habitus em favor de novas possibilidades de aprendizado e interao. Assim, a busca por novas formas de ensino-aprendizagem auxilia na nossa misso de fazer os estudantes utilizarem o podcast como plataforma de crescimento intelectual inerente inteligncia coletiva construda pelo ciberespao



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(LEVY, 2000). A utilizao de podcast como complementao pedaggica faz com que o educador tenha mais uma ferramenta para fomentar o dilogo e o debate em sala de aula, como sugerem Bvort e Belloni (2009), buscando problematizar os contedos a partir do gosto do educando pela msica, poesia ou pela tecnologia.

Por ser uma tecnologia relativamente nova, h muitas possibilidades do uso do podcast (BOTTENTUIT JUNIOR; COUTINHO, 2007), incluindo seu uso como ferramenta pedaggica.

Quanto nossa experincia de aplicao do podcast, foi solicitado que os educandos dialogassem com os pais a respeito dos temas discutidos, levando-os a ouvir os podcast. O objetivo foi envolver toda a comunidade escolar na experincia, ampliando a viso de mundo acerca dos problemas sociolgicos e, ao mesmo tempo, conectando famlia e escola. Na perspectiva de Paulo Freire (1974), a escola deve oferecer os aportes para a leitura do mundo e, a partir disso, possvel promover o dilogo entre os seres humanos. Por essa razo, entendemos

que o podcast pode ser um instrumento para a promoo dos debates, principalmente quando aborda temas polmicos e que esto em pauta na mdia. Provocar essa experincia no foi to

difcil, uma vez que os pais j tinham o habitus de ouvir msicas por meio de programas de rdio.

4. Contextualizando a experincia de Ensino-Aprendizagem

O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO), Campus Ariquemes, uma instituio derivada da Escola Mdia Agropecuria da CEPLAC - EMARC em Ariquemes. A mesma passou a ser Instituto Federal em 2009.

A instituio recebe vrios educandos das cidades adjacentes a Ariquemes, tendo um pblico bastante diversificado.

Assim que o educador ingressou na instituio, motivado por rumores de que o ndice de evaso escolar era elevado, realizou uma pesquisa a fim de identificar o perfil dos discentes, bem como a relao deles com a instituio. Foram aplicados questionrios online em todas as turmas,

alm de entrevistas com os educandos. Com base nessa pesquisa, observou-se o alto ndice de evaso escolar, que, em algumas turmas, superava 50%. A partir de conversas com os alunos e observaes, percebeu-se que alguns problemas tornavam-se bastante visveis devido a falhas



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cumulativas da escolarizao e ao aparente desinteresse dos estudantes pelos contedos escolares. Foi identificado, ainda, problemas como: falta de ateno nas aulas, dificuldades de expresso oral, dificuldade de utilizar a tecnologia para estudar e muitas limitaes na leitura e escrita.

Alm das dificuldades desses jovens, notamos a insuficincia de material didtico relacionado disciplina de Sociologia. Isso faz com que o educador tenha que utilizar uma srie de recursos fragmentados para dar conta do currculo da disciplina. A fim de superar a escassez

do livro didtico, foram utilizadas apostilas e textos da internet. Porm, tais instrumentos j tm sido utilizados em grande medida pelos demais educadores e pouco tm despertado o interesse

dos alunos. Tornou-se necessrio ir alm.

Frente a tal realidade observada, buscamos em Pierre Bourdieu, um dos grandes socilogos do sculo XX, o qual debruou-se sobre o rendimento dos estudantes na Frana, elementos interpretativos de suas realidades. Guardadas as diferenas entre a realidade por ele

estudada e o contextos dos educandos de Ariquemes, encontramos elementos que nos possibilitaram (re)pensar as condies socioeducativas dos jovens matriculados no IFRO. Para Bourdieu, todos ns, durante o processo de socializao, adquirimos habitus e, de acordo com eles, temos interesses por umas coisas e desinteresses por outras. Por habitus entendemos como sendo

[...] um sistema de disposies durveis e transponveis que, integrando todas as experincias passadas, funciona a cada momento como uma matriz de percepes, de apreciaes e de aes e torna possvel a realizao de tarefas infinitamente diferenciadas, graas s transferncias analgicas de esquemas [...]. (BOURDIEU, 1983, p.65).

No caso francs, Bourdieu identificou que o habitus das crianas das classes sociais mais baixas no era o mesmo que o dos educadores que pertenciam a uma classe social um pouco mais elevada. O gosto, para Bourdieu (1979), est associado diretamente ao habitus. Frente a tal colaborao, compreendemos que o habitus, e consequentemente o gosto, dos educandos era significativamente diferente do gosto dos educadores. O passo posterior foi identificar de forma mais pontual qual seria o gosto dos discentes.

Por meio de pesquisa sobre o perfil dos alunos e das entrevistas, percebemos que o uso de

internet, de equipamentos de som e celulares eram comuns entre eles. Alguns educadores nos



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relataram que os seus alunos muitas vezes usavam fones de ouvidos em sala de aula, como se buscassem fugir da realidade escolar que no os atraa. O uso desses equipamentos costumava ser combatido e quase nunca direcionado para o aprendizado.

Mesmo os educandos afirmando gostar de estudar na instituio, faltavam estratgias que fossem de encontro aos seus habitus para (re)encant-los.

Precisvamos de uma proposta motivadora, mas que estivesse em acordo com o habitus dos educandos; que partisse da matriz de percepes, apreciaes e aes deles. A partir de observaes do cotidiano dos alunos dentro da instituio, sobretudo nos intervalos e nos nibus escolares, identificamos que o gosto dos educadores estava mais para ouvir do que falar; por outro lado, no gostavam da fala montona do educador. Observou-se, ainda, o gosto por ouvir msica, seja por meio do celular ou do computador. Frente a tais observaes, planejamos a produo do Podcast Caf com Sociologia.

Em suma, o projeto foi elaborado pensando em partir do habitus dos alunos, aproveitando o gosto pela cultura digital para conduzi-los ao currculo de Sociologia.

5. A aplicao do Podcast Caf com Sociologia

O projeto foi, por alguns meses dos anos de 2013 e 2014, aplicado aos educandos do Instituto Federal de Rondnia (IFRO), Campus Ariquemes.

Segundo Cruz (2009) ao utilizar o podcast, o educador alia informao, entretenimento, dinamismo e rapidez ao processo de ensino-aprendizagem. A mesma autora afirma que o interesse e a responsabilidade dos educandos aumentam, alm de haver outras grandes vantagens em relao sua transmisso.

Com base na taxonomia de Carvalho et al. (2009), os podcasts so classificados quanto a sua durao da seguinte forma: curto (entre 1 a cinco minutos), moderado (entre 6 e 15 minutos) e longo (com mais de 15 minutos). Dependendo do formato e do contedo, o educador pode editar o podcast em um desses tipos. No caso especfico do Podcast Caf com Sociologia, os episdios esto sendo de no mximo 15 minutos, portanto moderados. Nossos resultados tm mostrado que quanto maior o episdio, maior a chance de disperso dos educandos.



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Os podcasts podem ser classificados quanto ao formato de conduo como: monlogo, entrevista ou dilogo grupal. No monlogo a figura do narrador hegemnica e conduz o roteiro de forma linear. A entrevista feita geralmente com uma especialista do assunto e o dilogo grupal o formato mais popular no Brasil, o qual assemelha-se a uma conversa de bar. Optamos pelo monlogo por julgarmos ser o mais apropriado para conduo de um contedo didtico.

O Podcast Caf com Sociologia transmitido, em som meia altura, na sala de aula. Sua utilizao nos mostrou alguns resultados quase que instantneos. Os educandos aprendem a

escutar em silncio, reconhecem que a msica traz uma imagem da realidade social, reduzindo a rejeio ao ouvir falar de Sociologia. Outros resultados que identificamos foi, a partir do uso desse recurso, o maior interesse pelos assuntos da agenda da Sociologia.

Interessante tambm ressaltar que os educandos no s gostaram dos podcast, mas desejaram desenvolver seus prprios podcasts, solicitando ao educador orientao para garantir qualidade terica e tcnica.

5.1 Concepo metodolgica

A atividade foi motivada pela situao-problema do desencontro entre o habitus dos educadores e dos educandos. Mediante a isso, buscamos identificar o perfil e o habitus dos discentes, conforme anteriormente mencionado. Alm dos problemas mencionados, uma das grandes dificuldades que os educandos encontravam para compreender os contedos de Sociologia era a dificuldade na leitura, geralmente manifestada por falta de prtica. Baseado

nisso, estabelecemos como ponto de partida a aproximao do habitus dos educandos prtica da leitura e a escrita. Tal meta era uma orientao nacional estabelecida pelo Plano Nacional de

Educao - PNE.

Na perspectiva, buscamos conciliar uma poltica nacional de acelerao do desempenho escolar grafada no PNE aliada a uma outra poltica nacional intitulada Programa Nacional de Informtica na Educao (Proinfo). As orientaes nacionais foram de encontro s demandas



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regionais as quais materializaram o projeto. Pereira (2012, p. 7), citando Royser (1992), afirmou que:

Os projetos seriam tarefas especficas dentro de um programa, com carter de investimento, planejadas para serem executadas com incio, meio e fim, no importando a sua abrangncia. As atividades seriam tarefas rotineiras dentro do programa, tendo apenas carter de manuteno do mesmo, sendo executadas de maneira contnua e regular. (ROYSE 1992 apud PERREIRA 2012).

Dessa forma, a atividade foi pensada em carter experimental no sentido de definir um cronograma executivo e avaliaes peridicas, as quais eram feitas pelos educandos em sala de

aula, na forma de feedback e mensuradas atravs dos resultados das avaliaes bimestrais da prpria escola. A cada novo programa, o formato era repensado a fim de adequar-se s demandas do pblico. Um exemplo desse aperfeioamento est no fato de que os programas tiveram seu tempo de durao diminudo gradativamente, de 25 minutos para at 15 ou 10 minutos.

Com base nas contribuies de Carol Weiss (1998) e sua teoria do programa, buscamos intervir baseados na ideia da relao de causalidade entre habitus e interesse pelas aulas de

Sociologia. Por essa razo, o projeto foi planejado de modo a entender a relao de causalidade dos podcasts com o interesse dos educandos pelas aulas de Sociologia. Nesse sentido, elaboramos um modelo lgico na forma de diagrama no qual a diferena de habitus dentro da escola era um dos elementos de maior evidncia. Alm disso, eram feitas entrevistas com os discentes no sentido de aprimorar a atividade, que apenas era continuada mediante ao feedback dos educandos. Todas essas atividades intercalavam-se confeco de novos episdios.

5.2 O Fazer Instrumental

O primeiro passo para elaborar os podcasts foi estruturar um bom roteiro com base no currculo de Sociologia. Fizemos uso do site Google Docs para elaborar esse roteiro, que por ser online possibilitou a participao dos dois professores, haja vista que os roteiristas moram em Rondnia e no Esprito Santo. Simultaneamente, discutamos por meio do Skype todos os passos para a produo desse instrumento.

Para a produo dos podcasts, o primeiro passo foi definir o seu objetivo geral e os objetivos especficos. Em seguida, produzimos um roteiro com o contedo de Sociologia,



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buscando mesclar o texto com msicas e poesias como trechos ilustrativos do que desejvamos abordar.

O segundo momento foi a gravao da narrao feita no computador. Foi de costume escolher as madrugadas para a gravao em virtude de ser um horrio mais silencioso. Isso, em certa medida, dispensava a gravao em estdio.

Aps a gravao da narrao, foram feitas as montagens e edies do episdio. As edies foram realizadas por meio do software livre Audacity. No momento da edio, foram acrescidos os efeitos sonoros, bem como a mescla de narrao com msicas e/ou poesias. Realizada a montagem, o arquivo foi salvo em formato mp3 e disponibilizado no blog Caf com Sociologia, alm de outros sites especficos para podcasts, tais como o Brasil Podcast e o Podcasts.com. Foi tambm disponibilizado no ITunes, o que permitiu que os celulares dos educandos e outros educadores que estavam previamente cadastrados baixassem automaticamente o novo episdio.

O uso dos podcasts como ferramenta pedaggica se deu paralelamente ao contedo que se pretendia transmitir aos educandos na aula, sendo um complemento que busca dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Com o auxlio de um aparelho de som, os podcasts so transmitidos aos educandos. Como a grande maioria dos educandos dispunha de celulares, computadores ou tablets, era solicitado que trouxessem pendrives e/ou cartes de memria para repassar para alguns deles que ainda no haviam baixado via internet.

Nas aulas, alguns educandos que no dispunham de equipamento ouviam em dupla com outros, o que j era comum entre eles ao ouvir msica. Notou-se que alguns educandos ouviam novamente os podcasts no percurso do nibus escolar para a escola, assim como em casa; algumas vezes com seus familiares, o que corrobora para que os pais se aproximem da vida escolar de seus filhos.

6. Um balano dos resultados, dificuldades e desafios encontrados

Os resultados foram, ainda que preliminares, bastante positivos. Os educandos apresentaram-se mais motivados a assistirem as aulas de Sociologia, melhorando a relao



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educador-educando. Notou-se, ao fim do bimestre, melhorias significativas no rendimento escolar na disciplina de Sociologia, assim como maior interesse em participar das aulas.

Imagem 1 Aplicao da ferramenta Podcast Caf com Sociologia.

Fonte: Acervo dos autores.

Observou-se que muitos educandos passaram a buscar outros podcasts com outras abordagens temticas e disciplinares. O habitus de ouvir msica e usar celulares nos intervalos abrigou a prtica de podcasts, especialmente no translado dirio de nibus at a escola, que dura cerca de meia hora. Alguns educandos relataram que ouviram o podcast com familiares, o que entendemos ser uma experincia bem positiva. Outros comentaram da praticidade de ouvir os episdios e, ao mesmo tempo, realizar as tarefas domsticas cotidianas. Esses relatos foram

captados em vdeo em forma de um breve documentrio de apresentao do projeto.



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O sucesso da atividade se deu em razo da peridica avaliao dos atores envolvidos e das metas estabelecidas. A partir do acompanhamento e da checagem emprica dos resultados, foi possvel estabelecer um melhor direcionamento do projeto, que foi reconhecido com uma boa prtica docente que, hoje, est sendo reproduzida por vrios outros educadores.

Devido aos resultados alcanados, escrevemos esse projeto no Prmio Professores do Brasil, sendo vencedor na categoria Educao Digital articulada ao desenvolvimento do

Currculo. O reconhecimento j tem se consagrado tanto entre os educandos quanto no fato de o projeto estar incorporado ao banco de objetos educacionais do MEC5, ao banco de dados de objetos educacionais do Governo da Bahia6, em virtude do grande nmero de acessos dos episdios por meio do blog Caf com Sociologia e da significativa repercusso dessa experincia7.

O exerccio de ouvir fomentado pelo podcast ajudou a separar bem o momento de falar e o momento de ouvir. Como a disciplina de Sociologia tem um carter extremamente dialgico, configurado atravs de debates e confronto de pontos de vista, o exerccio didtico ficou um

pouco mais eficiente e os contedos ficaram, aos olhos dos educandos, mais interessantes.

Aproximar o habitus dos educandos ao currculo escolar e prtica de ensino-aprendizado nos parece ser um caminho frutfero, tanto aos educandos quanto ao educador; e o podcast se mostrou uma ferramenta de aproximao bastante eficiente.

Pelo fato de o podcast ser uma tecnologia nova, o mesmo ainda no foi devidamente incorporado como instrumento pedaggico pelos educadores brasileiros. Explorar esse potencial constitui um grande desafio para a educao no pas.

No queremos nesse trabalho esgotar o tema, mas apontar possveis caminhos a partir da nossa experincia. Para Jobbings (2005), h trs campos nos quais o podcast pode se tornar vantajoso: atividades curriculares, processo de ensino/aprendizagem e aprendizagem 5 Disponvel em: < ser inserido na verso final para que no haja identificao dos autores na avaliao> Acessado

em 12 de nov. 2014. 6 Um dos episdios podem ser encontrados em: < ser inserido na verso final para que no haja identificao dos

autores na avaliao > Acessado em 12 de nov. 2014. 7 Essa experincia foi noticiada em diversos canais miditicos, fato que pode ser conferido nos seguintes endereos

eletrnicos: < ser inserido na verso final para que no haja identificao dos autores na avaliao> entre outros sites de notcias. Acessado em 12 de nov. 2014.



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personalizada. A experincia que aqui narramos sinaliza que possvel utilizar tal instrumento para potencializar o aprendizado, propiciando excelentes resultados na motivao e aprendizado dos educandos.

REFERNCIAS

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