Learning taskทฤษฎี�การเร�ยนร� พฤติ�กรรมน�ยม(BEHAVIORAL THEORIES)

1. น�าเสนอสาระส�าคั�ญเก��ยวก�บการทดลองของน�กการศึ!กษาแติ#ละคันติ#อไปน�&

น�กการศึ!กษา การทดลอง หล�กการเร�ยนร� การน�ามาใช้ ในการ

เร�ยนการสอน

ยกติ�วอย#างเหติ*การณ์,ท��พบในช้�ว�ติประจำ�าว�น

Pavlov สั่��นกระดิ่�งแล้ วให้ ผงเน��อแก�สั่�น�ขทำ��ซ้ำ���ห้ล้�ยๆ คร��ง สั่�น�ขจะน���ล้�ยไห้ล้เมื่��อไดิ่ ยนเสั่$ยงกระดิ่�ง

ก�รตอบสั่นองทำ$�ต องว�งเง��อนไข Classical Conditioning

ก�รสั่ร �งสั่�งเร � เพื่��อกระต� นผ( เร$ยนให้ เกดิ่ก�รเร$ยนร(

เคยเก�อบจมื่น���ก)จะกล้�วน��� / สั่�ญญ�ณเข �แถว

Watson ทำดิ่ล้องห้น(น อยอ�ล้เบร-ตก�บห้น(ข�วโดิ่ยเค�ะแผ�นเห้ล้)กให้ เกดิ่คว�มื่กล้�ว 7 คร��งห้ล้�งจ�กน��น อ�ล้เบร-ต จะกล้�วห้น(ข�วเมื่��อเห้)น

ก�รตอบสั่นองทำ$�ไมื่�ต องว�งเง��อนไข Counter Conditioning

แก ไขปั0ญห้�ดิ่ �นคว�มื่กล้�ว / ว�งเง��อนไขเพื่��อให้ เกดิ่ก�รตอบสั่นองในเร��องทำ$�ต องก�รให้ แสั่ดิ่งพื่ฤตกรรมื่

แมื่�บอกล้(กเร��องอ�นตร�ยของปัล้�2กไฟ

Thorndike

แมื่วห้�ทำ�งออกจ�กกรงมื่�กนอ�ห้�ร

ก�รเร$ยนร( แบบล้องผดิ่ล้องถ(กTrial and Error

ให้ ผ( เร$ยนไดิ่ ล้องผดิ่ล้องถ(กดิ่ วยตนเอง

เดิ่)กๆ เตร$ยมื่เก)บเห้ร$ยญโปัรยทำ�นในง�น

Skinner ใช้ ห้น(แล้ะนกไปัใสั่�ไว ในกรงแล้ะห้น(จะเว$ยนมื่�กดิ่ค�นเพื่��อร�บอ�ห้�ร ห้�กดิ่�งแกรกแต�ไมื่�มื่$อ�ห้�รก)จะเล้กกดิ่ไปั

ก�รว�งเง��อนไขแบบ Operant ห้ร�อก�รเร$ยนร( จ�กก�รกระทำ��

ก�รสั่อนแบบโปัรแกรมื่ / เคร��องมื่�อช้�วยในก�รสั่อน

ก�รต��งใจเร$ยนดิ่$ เมื่��อไดิ่ ร�บค��ช้มื่

จำ*ดร#วมท��เหม.อนก�น ก�รเร$ยนร( จะเกดิ่จ�กก�รเช้��อมื่โยงระห้ว��ง ส��งเร า ก�บ การ

ติอบสนอง ห้ร�อก�รแสั่ดิ่งพื่ฤตกรรมื่ แล้ะถ �ห้�กไดิ่ ร�บก�รเสั่รมื่แรงจะทำ��ให้ มื่$ก�รแสั่ดิ่งพื่ฤตกรรมื่น��นถ$�มื่�กข5�น

1. น�าเสนอสาระส�าคั�ญเก��ยวก�บการทดลองของน�กการศึ!กษาแติ#ละคันติ#อไปน�&

การเร�ยนร� ก�รเปัล้$�ยนแปัล้งพื่ฤตกรรมื่ซ้ำ5�งเปั6นผล้เน��องมื่�จ�กก�รเช้��อมื่โยงคว�มื่สั่�มื่พื่�นธ์-ระห้ว��งส��งเร า แล้ะการติอบสนอง จะมื่��งเน นเพื่$ยงเฉพื่�ะพื่ฤตกรรมื่ทำ$�สั่�มื่�รถว�ดิ่แล้ะสั่�งเกตไดิ่ เทำ��น��น โดิ่ยไมื่�ศึ5กษ�ถ5งกระบวนก�รภ�ยในของมื่น�ษย- (Mental process)

2. สร*ปอธิ�บายคัวามหมายของการเร�ยนร� ติามแนวพฤติ�กรรมน�ยม

3. หล�กการออกแบบการสอนติามแนวพฤติ�กรรมน�ยมเป1นอย#างไร

ม*#งเน นการออกแบบเพ.�อให ผู้� เร�ยนสามารถจำดจำ�าคัวามร� ให ได ในปร�มาณ์มากท��ส*ดบทบาทของผู้� เร�ยนเป1นผู้� ร�บข อม�ลสารสนเทศึ งานของคัร�ผู้� สอนจำะเป1นผู้� น�าเสนอข อม�ลสารสนเทศึ

3. หล�กการออกแบบการสอนติามแนวพฤติ�กรรมน�ยมเป1นอย#างไร

1) ว�ติถ*ประสงคั,การสอนช้�ดเจำน 2) การสอนในแติ#ละข�&นติอน น�าไปส�#การเร�ยนแบบรอบร�

3) ให ผู้� เร�ยนได เร�ยนไปติามอ�ติราการเร�ยนร� ของตินเอง

4) ด�าเน�นการสอนจำากง#ายไปยาก โดยเป1นการแบ#งเน.&อหาออกเป1นส#วนย#อยๆ

5) เป1นล�กษณ์ะเช้�งเส นท��เป1นล�าด�บข�&นติอน6) การให ผู้ลติอบกล�บท�นท�ท�นใด เม.�อผู้� เร�ยนเร�ยนร� ก6จำะเสร�มแรง และกระติ* นด วยส��งเร าในท�นท�

ล�กษณ์ะท��ส�าคั�ญของการออกแบบส.�อ

ติามแนวพฤติ�กรรมน�ยมเป1นด�งน�&

(Newby, T.J. and Others, 2000)

4. ว�เคัราะห,คัวามสอดคัล องของการออกแบบการสอนติามแนวพฤติ�กรรมน�ยม ก�บการเร�ยนร� ในศึติวรรษท�� 21

Self Learning

Individual Differentia

tion

Environmental

Design

E-Learning , CAI

การเร�ยนร� ในศึติวรรษท�� 21 ก�บ การออกแบบการ

สอนติามแนวพฤติ�กรรมน�ยม

Members นางอ�จำฉรา ว�ช้าคั�า รห�ส 575050199-8 

นางสาวส*ก�ญญา ด�เขว า รห�ส 575050193-0 

นางสาวท�พภาวด� เหมะธิ*ล�น รห�ส575050205-9

นางสาวม�นทร,ฐิ�ติา อโรคัยน�นท,รห�ส575050187-5 

นายส*ธิากรณ์, ช้าติ�เสนา รห�ส575050031-6