2do trabajo individual educacion estetica

8/20/2019 2do Trabajo Individual Educacion Estetica

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Educación Mención Básica Integral

Asignatura: Educación Estética.

Formación Estética

Constructiva Animadora Pedagógica: Betty Osorio.

Alumno:

Arcángel Duran García

C.I: 24.349.339

Abril, 2015


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Indicé:

Introducción______________________________________________

Formación estética.

Formación Estética Constructiva______________________________

Pensadores filosóficos del arte y la estética; Pensadores filosóficos

Santo tomas, San Agustín___________________________________

Arte y estética en el tiempo Renacimiento y Moderno._____________

Medios de comunicación ____________________________________

Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos___

Desarrollo Integral _________________________________________

Conclusión_______________________________________________

Bibliografía_______________________________________________


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Introducción:

El arte y la estética no solo son mecanismo que según la sociología, y la

filosofía brindan al hombre la capacidad de expresión a través de lo que

dibuja, y plasma en una pared, hoja, o soporte de una sola dimensión, mas

allá de querer representarlo en una realidad posible, el ser humano ha

querido trasladar a una superficie un tanto más real a la percepción del ojo

humano, algo mas simbólico que un dibujo, es entonces cuando el hombre

buscar expresar a través de la formación estética constructiva, incluyendo

también ciertas necesidades vitales como lo es en la construcción de

edificaciones donde se podía refugiar de la inclemencia del ambiente

cuando decidió salir de la caverna.

Con el devenir del tiempo esas construcciones tenían más detalles, símbolos,

figuras que dejaban representado ciertos elementos propios de diferentes

culturas. De igual manera se hacia la representación constructiva por medio

de la escultura. El tallado, la adición y sustracción fueron muchas de las

técnicas empleadas para realizar tales obras, se podrán observar variosejemplos cuando se observen las diferentes creaciones en el renacimiento y

la etapa moderna de la humanidad.

El presente trabajo daremos algunas consideraciones ya estudiadas y

analizadas a partir de la presentación del grupo número dos, referente al

tema formación estética constructiva, entre otros temas que daremos punto

de análisis en el desarrollo de estas páginas.


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Formación estética.

Formación Estética Constructiva

La estética se presenta como parte fundamental de la formación

humana. El elemento estético es componente esencial irrenunciable

en el equilibrio de la personalidad y de la persona.

En tal sentido la educación estética procura el fomento de la

conciencia estética, en general, y de la artística, en particular, de los

seres humanos en un contexto social determinado. Esto, en cuanto a

la comprensión y valorización de los objetos estéticos, así como a la

actividad que, dentro del terreno artístico, se genere. Toda educación

estética responde a las exigencias y posibilidades dadas en una

sociedad y una cultura determinada, desarrollándose mediante las

instituciones educativas.

En este mismo orden de ideas lo estético ingresa en nuestra vidacotidiana por medio de la mayoría de nuestros actos y actividades,

donde son utilizados diversos objetos usuales, a partir de su

capacidad de satisfacción de esas necesidades, reciben su valor

correspondiente. Cuando estos objetos adquieren un valor de uso, no

están destinados a cumplir una función estética, su forma se adecua a

su fin utilitario. Naciendo la estética constructiva por medio de la

implementación de artículos como: la cerámica, la cestería, los textiles

y la maderería.

Cabe destacar que toda creación del hombre no es más que la naturaleza

imaginativa de una sociedad en constante crecimiento, que de generación en


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generación van dejando huellas que exteriorizan su propia cultura a través de

los textiles, monumentos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose

Gregorio nava, Dulce Peña.

Arte en madera Arte en metal


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En las imágenes observadas, se pueden diferenciar algunos tipos de

formación estética constructiva, en donde podemos fijarnos todas ycada una de las diferentes formas en las cuales se puede utilizar no

solo elementos como, marfil, arcilla, u otros, sino que hasta en las

frutas se puede realizar representaciones de manera creativa y

constructiva, ejemplos como las de la fruta, que hoy en día puede

tener un recurso pedagógico más amplio, como lo es la promoción de

una alimentación más sana y balanceada.


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Pensadores filosóficos del arte y la estética;

Pensadores filosóficos Santo tomas, San Agustín

Santo Tomás (1225-1274), fue un teólogo y filósofo.

Encontró una vía para conciliar la revalorización del

mundo material que se vivía en occidente con los

dogmas del cristianismo, a través de una inteligente

y bien trabada interpretación de Aristóteles.

San Agustín

Expresó que la belleza física es símbolo de

la belleza divina, y exaltó la belleza moral

sobre la sensible. Frente a la estética

subjetiva propuso una belleza racional,

material. Sobre la belleza y la

conveniencia, reflejó una estética

sensualista de carácter estoico. Agustín se

sentía continuamente atraído por las

formas de las cosas que le rodeaban, veía en el mundo una belleza continua,

que era deseable, atrayente y que tendría una función significativa. Hacía

una teología estética, reflejando en todos sus libros su concepto de belleza,dentro de una estética semántica: la forma tiene un significado, los objetos

naturales se convierten en signos para nuestra percepción. Para Agustín la

belleza es «unidad», coherencia de las partes entre sí y armonía del


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conjunto. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce

Peña.

Arte y estética en el tiempo Renacimiento y Moderno

Con el nombre de renacimiento se conoce el movimiento de renovación

cultural y artística que se produjo en Europa, y muy especialmente en Italia,

durante los siglos XV. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio

nava, Dulce Peña.

El renacimiento es el período histórico que sucede a la Edad Media en

Europa. Significa un renacer de las culturas griega y latina, que habían casi

desaparecido durante la edad media. Se inició en Italia y se extendió por

toda Europa. Comprende todo el siglo XVI aunque sus precedentes se

encuentran en los siglos XIV y XV. Sus influencias se dejan notar en el XVII

cuando aparece el individuo del renacimiento, con una verdadera conciencia

de la naturaleza y del valor de la ciencia, del ser mismo y del arte. El

renacimiento se corresponde en la historia del arte con la era de los grandes

descubrimientos, impulsados principalmente por el deseo de examinar todos

los aspectos de la naturaleza y del mundo.

Arquitectura Iglesias

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.html


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Características del Renacimiento:

1º. La vuelta a la Antigüedad. Resurgirán tanto las antiguas formas

arquitectónicas, como el orden clásico, la utilización de motivos formales y

plásticos antiguos, la incorporación de antiguas creencias, los temas de

mitología, de historia, así como la adopción de antiguos elementos

simbólicos. Con ello el objetivo no va a ser una copia servil, sino la

penetración y el conocimiento de las leyes que sustentan el arte clásico.

2º. Surgimiento de una nueva relación con la Naturaleza, que va unida a una

concepción ideal y realista de la ciencia. La matemática se va a convertir en

la principal ayuda de un arte que se preocupa incesantemente en

fundamentar racionalmente su ideal de belleza. La aspiración de acceder a la


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verdad de la Naturaleza, como en la Antigüedad, no se orienta hacía el

conocimiento de fenómeno casual, sino hacía la penetración de la idea.

3º. El Renacimiento hace al hombre medida de todas las cosas. Como arte

esencialmente cultural presupone en el artista una formación científica, que

le hace liberarse de actitudes medievales y elevarse al más alto rango social.

Arte moderno

La percepción del artista moderno era netamente incomprendido en el

entorno social, ajeno a las instituciones; creando por si mismo su propia

institucionalidad alternativa para crear. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,

Jose Gregorio nava, Dulce Peña.

El periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta mediados de los

años setenta del siglo XX es el más prolífico de toda la historia del arte.

Durante esos años, multitud de tendencias y movimientos más o menos

estructurados se fueron sucediendo vertiginosamente. La mayoría de esas

manifestaciones artísticas tienen un carácter internacional, aunque en

algunos se dan diferencias significativas de forma local.

La postura innovadora de los artistas de este periodo produjo una apertura

de las delimitaciones o fronteras del ámbito artístico que condujo a la

desaparición de los rasgos inherentes a lo propiamente artístico.

El arte moderno puso de manifiesto que la deformación de los objetos que serepresentaban no era involuntaria, sino deliberada, artística, buscada con el

fin de satisfacer cierta concepción poética de las cosas.


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El sacrificio de la razón, este irracionalismo es lo que el arte moderno ha

hecho valer por encima de las normas tradicionales define por tanto al arte

moderno como irracionalismo en su forma más amplia. No obstante,

podemos decir que el irracionalismo es una condición necesaria del arte, y

que está presente en todas las expresiones artísticas de la humanidad, por lo

que no puede considerarse como algo característico peculiar del arte

moderno.

Pero teniendo en cuenta que el arte moderno es el más artístico, el más puro

como arte, “el arte por el arte”, se entiende en qué sentido la definición

anterior es cierta; porque debe verse en el arte moderno el más puro, el más

absoluto irracionalismo estético que ha conocido la humanidad.

Ninguno de los irracionalismos de los artes anteriores, de carácter místico,

popular o tradicional lo era por completo ya que siempre estuvieron ligados a

alguna forma de la significación, es decir, al entendimiento.

En el irracionalismo del arte moderno no hay sitio para ninguna clase de

significación, se trata de un irracionalismo objetivista.

Arte Barroco

Se caracterizo por una tendencia

espectacular a lo decorativo y la fantasía, y

un abandono de las reglas de la estéticaclásica. aporte del grupo n# 2 Mary

Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Peña.


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El período artístico denominado Barroco transcurre entre los años 1600 y

1750, después de la decadencia del Renacimiento; pero su momento de

mayor madurez se dio en Italia cerca del año 1630, el cual se desarrollo

durante los cuarenta años siguientes. Después de esto, el barroco se

difundió por el resto de Europa resaltando en España y en algunas ciudades

Hispanoamericanas. A fines del siglo XVIII ya la palabra Barroco paso a

formar parte del vocabulario de los críticos de arte definiendo así el estilo

artístico.

Neoclasicismo

Los teóricos del arte de este período lo

definieron como una búsqueda de la

belleza ideal que, al no existir en la

naturaleza debía ser creada por el hombre

con la fuerza de un espíritu artístico.

Romanticismo y Realismo

Frente al racionalismo del siglo de la

Luces, el Romanticismo preconiza un culto

a los sentimientos, a la subjetividad y a la

individualidad del artista.

Impresionismo

Los impresionistas abandonaron todos los

convencionalismos formales que arrastraban la

pintura y pasaron a pintar al aire libre, copiandodirectamente de la naturaleza y centrándose

principalmente en la plasmación de los efectos

de luz y color. aporte del grupo n# 2 Mary

Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Peña.


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Interdisplinaridad y Trasdisplinaridad.

Medios de comunicación

Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad

contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual,

sonora, visual o audiovisual. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose

Gregorio nava, Dulce Peña.

Medios audiovisuales

Los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y

vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos

para transmitir la información, como es el caso de la televisión y el

cine.

La Televisión

Desde su aparición en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, la

televisión ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia


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a nivel mundial. Esto se debe a sus características como herramienta

informativa.

El Cine El cine no ha sido considerado como un medio de

comunicación informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta

manera en varias oportunidades.

Por otra parte los Medios Radiofónicos, la radio es el único

medio que hace parte de los medios que transmiten información por

medio de formatos sonoros. Seguidamente están los Medios Impresos

las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general,todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo

informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. Con el paso

del tiempo y gracias al avance de la tecnología los Medios Digitales

Desde finales de la década de 1980, las llamadas “nuevas

tecnologías” comenzaron un proceso de masificación que definió el

camino a seguir de los medios de comunicación. A partir de los

medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas,

alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales,

formatos de interacción y contenidos de carácter virtual objetivo es,

como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento

que esté sucediendo y que sea de interés general.

Estructura según su carácter

De entretenimiento

Hacen parte de este grupo los medios de comunicación que buscan

divertir o recrear a las personas valiéndose de recursos como el

humor.


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De análisis

Son medios que fundamentan su acción en los acontecimientos y las

noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos históricos.

Especializados

Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los científicos y,

en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado

del público.

Es necesario resaltar que todos los medios existentes decomunicación social, son poco usados para incentivar y desarrollar

una riqueza en valores, en educación y que son muy pocos los medios

hoy en día los cuales refuerzan y ayudan al desarrollo de la educación

y la promoción de todos los saberes de nuestra cultura y de las del

mundo entero.

Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos

Tratamiento Curricular

Asignaturas

Las Áreas Académicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel

de Educación Básica son las siguientes: Lengua y Literatura,

Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, Ciencias

Sociales, Educación Estética y Educación Física.

Bloques


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En el Diseño curricular del Nivel de Educación Básica los contenidos

se han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques

constituyen un elemento organizador de los contenidos de las distintas

áreas académicas, guardan estrecha relación con lo planteado en los

objetivos de etapa y de área

Contenidos

Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social,

lo político, lo económico, lo científico, lo tecnológico, etc., que

conforman las distintas Áreas Académicas y Asignaturas, cuyaasimilación y apropiación por los alumnos es considerada esencial

para su desarrollo y socialización.

1º grado

Bloque: Intercambio oral

Contenido Conceptual: El intercambio oral en la vida cotidiana: la

conversación, el diálogo y la discusión.

Contenido Procedimental: Participación activa y espontánea como

hablante y oyente

Contenido Actitudinal: Valoración del lenguaje como• medio de

comunicación y satisfacción de necesidades.

Bloque: Código de la lengua escrita

Contenido conceptual: Diversas estructuras textuales: informativa,

instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.

Contenido procedimental: Lectura y seguimiento de textos

instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de estudio

y con experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas, utensilios,...)

Contenido Actitudinal: Manifestación de actitudes de respeto y

colaboración hacia sus compañeros en la realización de trabajos en

equipo.


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Bloque: La literatura: el mundo de la imaginación

Contenido conceptual: La función imaginativa del lenguaje.

Contenido procedimental: Representación de textos literarios a

través del dibujo, la pintura, la escultura,..

Contenido actitudinal:

Valoración de la función, imaginativa para la creación de mundos

fantásticos.

Respeto y valoración por la creaciones propias y de sus semejantes.

Bloque: Conociendo los números

Contenido conceptual: Noción del número naturalContenido Procedimental: Construcción y completación de series

considerando figuras diferentes (forma, tamaño, color,...). Primero

deberán ser concretas (realizadas con objetos), luego, serán gráficas

(representadas en el plano), y por último serán simbólicas. Búsqueda

y descubrimiento de patrones. Construcción de series mediante la

elaboración y aplicación de patrones.

Contenido Actitudinal: Valoración de la función, del número para

contar, nombrar, medir y ordenar.

Bloque: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Valoración de la función, del número para


Contenido Procedimental: Construcción y fijación de tablas con

actividades lúdicas, utilizando elementos concretos y observando la

conmutatividad de la adición.

Contenido Actitudinal: Valoración de la honestidad en las

actividades del aula y de la vida diaria

Bloque: Cuerpos y figuras

Contenido conceptual: Cuerpos geométricos


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Contenido Procedimental: Construcción de cuerpos geométricos

usando diferentes materiales (plastilina, arcilla, masa,...).

Contenido Actitudinal: Valoración del juego como actividad lúdica y

de relación social.

Contenido conceptual: Figuras planas

Contenido Procedimental: Comparación de las figuras planas

estudiadas con formas encontradas en el hogar, en el aula.

2º grado

BLOQUE: ¡A LEER Y ESCRIBIR!

Contenido conceptual: El código de la lengua escrita.Contenido Procedimental: Reconocimiento de las partes del libro:

portada, título, autor, como recurso

Contenido Actitudinal: Valoración de las representaciones gráficas

en la comunicación.

BLOQUE: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Adición y sustracción de números naturales

Contenido Procedimental: Transformación de expresiones de

adición a sustracción y viceversa.

Contenido Actitudinal: Gusto por la presentación ordenada y clara

de los resultados de un problema.

Bloque: Espacio, tiempo y movimiento: el tiempo

Contenido conceptual: Fenómenos periódicos.

Contenido Procedimental: Aplicación de procesos secuenciales en la

construcción de relojes, basados en los fenómenos periódicos

observados.

Contenido Actitudinal: Valoración del trabajo cooperativo en la

construcción de aparatos.

Bloque: Espacio geográfico y diversidad de paisaje

Contenido conceptual: Orientación espacial.


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Contenido Procedimental: Observación de los elementos del paisaje y

de las relaciones de posición entre ellos (adentro – afuera, próximo –

lejano, denso – ralo, al medio – al final).

Contenido Actitudinal: Valoración de la importancia de la orientación

espacial en la vida cotidiana.

Bloque: Nuestro pasado histórico

Contenido conceptual: Noción de cambio.

Contenido Procedimental: Identificación de cambios recientementeincorporados (edificaciones, vías de comunicación, servicios.).

Contenido Actitudinal: Valoración por la conservación del patrimonio

histórico

Bloque: El movimiento del cuerpo, formas e imágenes

Contenido conceptual: Los lenguajes artísticos

Contenido Procedimental: Lenguaje artístico y la cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Lenguaje artístico, lo cotidiano y la cultura.

Bloque: Relación de tiempo y espacio

Contenido conceptual: Desplazamiento, medición del tiempo.

Contenido Procedimental: Aplicación práctica, colocando formas en el

espacio en atención a: diferentes, semejantes, máxima y mínima

distancia, sobre posición.

Contenido Actitudinal: Creatividad al colocar objetos en el espacio.

3º grado

Bloque: La literatura: el mundo de la imaginación

Contenido conceptual: La función imaginativa del lenguaje


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Contenido Procedimental: Lectura comprensiva de distintas

manifestaciones literarias. (Poemas, cuentos, fábulas, mitos,

leyendas).

Contenido Actitudinal: Respeto y valoración por las creaciones

propias y de sus semejantes.

Bloque: Cuerpos y figuras

Contenido conceptual: Cuerpos geométricos

Contenido Procedimental: Elaboración de plantillas para construir

objetos con formas de pirámides, prismas, paralelepípedos, cubos,

cilindros. Reconocimiento de sus elementos.Contenido Actitudinal: Apreciación de la calidad del trabajo.

Contenido Procedimental: Construcción y fijación de tablas con

actividades lúdicas, utilizando elementos concretos y observando la

conmutatividad de la adición.

Contenido Actitudinal: Valoración de la honestidad en las

actividades del aula y de la vida diaria

Bloque: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Valoración de la función, del número para


BLOQUE: Espacio geográfico y diversidad de paisajes

Contenido conceptual: Orientación espacial

Contenido Procedimental: Establecimiento de relaciones entre los

elementos observados con símbolos y colores.

Contenido Actitudinal: Aprecio por la utilidad de la orientación

espacial.

Bloque: Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen

Contenido conceptual: Relaciones de tiempo y espacio.


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Contenido Procedimental: Exploración de espacios de su escuela,

aulas, entorno para establecer el tiempo en recorridos diferentes.

Contenido Actitudinal: Disfrute de los espacios abiertos y cerrados,

creados por el hombre.

Bloque: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN

Contenido conceptual: Función poética e imaginativa del lenguaje.

Lectura recreativa.

Contenido Procedimental: Reconocimiento de la intencionalidad

artística e imaginativa del texto literario.

Contenido Actitudinal: Reconocimiento de la importancia de laliteratura para el desarrollo de la sensibilidad.

Bloque: La sociedad venezolana y su espacio geográfico

Contenido conceptual: Espacio geográfico.

Contenido Procedimental: Observación directa e indirecta del

paisaje geográfico y los elementos que lo conforman.

Contenido Actitudinal: Valoración de sus capacidades personales

para dibujar.

Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación

Contenido conceptual: Elementos de expresión plástica: Línea Color

Valor Textura.

Contenido Procedimental: Observación de obras de artistas

venezolanos para identificar los elementos de expresión plástica:

línea, valor, color y textura.• Observación de obras artísticas (pinturas,

dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas (paisajes,

naturaleza muerta, retratos,...).

Contenido Actitudinal: Valoración de las obras realizadas por artistas

venezolanos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,

Dulce Peña.


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El aprendizaje integral no es más que la integración de los bloques,

contenidos, y demás compontes t que están presentes en el programa

curricular del sistema educativo, el cual todo maestro, profesor o

planificador pedagógico debe dominar en el desempeño de la

enseñanza y la práctica docente.

Diseño hermenéutico

En el transcurso de esta experiencia, el sujeto no se limita a captar el objeto,sino que va más allá de los datos objetivos para captar su esencia. Se trata

de poder llegar a captar la plenitud del significado de la obra que transmite

ideas de la experiencia vivida por el sujeto y que le permitirá abrir horizontes

del sentido siempre nuevos. En esta construcción, la naturaleza representa lo

natural, mientras que la obra de arte lo ideal. Y aquello ideal necesita de una

acción de desvelo y desocultación que sólo es posible a través de la

formación de la conciencia estética, aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,

Jose Gregorio nava, Dulce Peña.

Conclusión

El arte se puede comprender como el acto o facultad merced a la cual,

y trabajando en la imagen, la materia o el sonido, el ser humano imita

o expresa lo material o inmaterial y crea copiando o fantaseando.

Frente a esta definición, citando a un autor “Pérez de Ayala” opina que

“si el arte fuese tan solo copia del natural, la música no sería arte, la

danza no sería arte, el arte literario más alto no sería arte” esto


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muestra la dificultad de definir el arte, que depende directamente del

momento histórico y de las transformaciones culturales, que hacen ver

arte en una coyuntura cuando en otra solo se vería objetos sin interés

ni estética. Mas allá de lo que se puede realizar en una obra, esta lo

que las grandes infraestructuras dejaron claro con el devenir histórico

y social dejaron huella del crecimiento colectivo, individual, de los

seres humanos demostrando su capacidad de inteligencia y

creatividad a la hora de construir de forma estética grandes obras

recordadas siempre por la sociedad haciéndolas patrimonio humano.

Todo ellos se combinan para formar piezas que expresan

sentimientos, emociones, pensamientos, objetos, fantasías entre

muchas cosas más allá de mundos inexplorados por el hombre, que

son representadas con gracia y belleza, es por ello que el arte forma

parte de lo que somos, de lo que hay, de lo que habrá y de lo que ha

de llegar para el hombre y en el mundo entero.


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Bibliografía

Aporte de Exposición del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,

Dulce Peña.

Currículo básico nacional 1997 ministerio de educación cultura y

deporte.

Currículo Bolivariano nacional 2007 ministerio del poder popular para la

educación.

http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html (pagina libre)

http://www.importancia.org/arte-moderno.php (pagina libre)

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema10.html (pagina

libre)

Héctor Cárcamo Vásquez Sociólogo. Magíster en Investigación Social y

Desarrollo. Universidad de Concepción (Chile) 2005.

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/23/carcamo.htm
http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.htmlhttp://www.importancia.org/arte-moderno.phphttp://www.importancia.org/arte-moderno.phphttp://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html

2do trabajo individual educacion estetica

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