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UTILIZ CIÓN DE TÉCNIC S E
INSTRUMENTOS DE EV LU CIÓN
DOCENTE EN EL M RCO DEL
ENFOQUE POR COMPETENCI S
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
“Lo
que no se evalúa
,
se devalúa……
”
Pero lo que se evalúa
mal se deteriora”
Ángel Gabilondo
(2012)
.
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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNCENTRADOS EN EL
ESTUDIANTE
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
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¿QUÉ ES UNINSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN?
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
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Son el conjunto deherramientas y prácticasdiseñadas para que los
docentes puedan obtenerinformación precisa sobre la
calidad del aprendizaje de susestudiantes.
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Son formatos de registro de informaciónque poseen características propias .
Sirven para recoger la información que serequiere en función de las característicasdel aprendizaje que se pretende evaluar y
de las condiciones en que habrá deaplicarse.
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Constituye una ayuda paraobtener datos e informaciónrespecto al estudiante, por
ello se debe poner muchaatención en la calidad de éstosya que un instrumento
inadecuado provoca unadistorsión de la realidad.
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No existen instrumentos deevaluación "buenos" o "malos"
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1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:- Comprensiva y analítica
2. Lista de cotejo
3. Portafolio de evidencias
4. Pruebas de desempeño
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
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5. Escalas de apreciación:- Numéricas- Graficas- Descriptivas
6. Registro descriptivo
7. Registro anecdótico
8. Guía de observación
9. Guía de evaluación de proyectos
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MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA DE EVALUACIÓN
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
- Determina la calidad de losestudiantes en tareasespecíficas.
- Facilita la calificación del
desempeño del estudiante.- Especifica qué se esperadel estudiante.
- Establece los criterios deevaluación.
- Facilita que los estudiantesdesarrollen conceptos ydestrezas.
- Comprehensiva, holísticao global: se utilizancuando se aceptan erroresmínimos en alguna de laspartes del proceso, sin
que alteren la calidad delproducto final.
-Analítica: el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentespartes del producto o
desempeño yposteriormente suma elpuntaje para obtener unacalificación total.
(Moskal 2000, Nitko 2001)
Instrumentode medición,en el que se
establecencriterios yestándarespor niveles,
mediante ladisposiciónde escalas.
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PROCEDIMIENTO Y PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA
1. Revisar detalladamente elcontenido o unidad a estudiar.
2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño (s),comportamiento (s), competencia
(s) o actividad (es) que seevaluaran.
3. Describir los criterios dedesempeño específicos.
4. Asignar un valor numérico deacuerdo al nivel de ejecución.
5. Cada nivel debe tenerdescrito los comportamientoso ejecuciones esperadas porlos estudiantes.
6. Diseñar una escala decalidad para calificarlas.
7. Revisar lo que se haplasmado en la matriz para
asegurar que no falta nada.
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DISEÑO DE LA RÚBRICA
La escala de calidad se ubica enla fila horizontal superior, conuna graduación que vaya de lo
mejor a lo peor.
En la primera columna vertical se
ubican los aspectos o elementosque se han selecc ionado paraevaluar.
En las celdas centrales se
describe, de forma clara yconcisa, los criterios que se van autilizar para evaluar esos
aspectos.
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LISTA DE COTEJO¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS
Es un l istado deaspectos a
evaluar
(contenidos,capacidades,habilidades,
conductas, etc.),al lado de los
cuales se puedecolocar un
puntaje, una notao un concepto.
- Instrumento de verificación- Actúa como un mecanismo derevisión durante el proceso deenseñanza-aprendizaje
- Puede evaluar cualitativa ocuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar.
- Posee un amplio rango deaplicaciones, y puede ser fácilmente
adaptada a la situación requerida.
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Diseño de la lista de cotejo
Nombre del evaluado.Fecha de la observación.
Nombre del evaluador.
Título de la tarea.La lista de los ítems.
Dos columnas Si/ No;
Una sección paraobservaciones ocomentarios.
Escala de Nota Final
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS FINALIDAD
Es uninstrumento
que permite la
compilaciónde todos lostrabajos
realizados porlos
estudiantesdurante un
curso.
-Tiene una función estructurante,organizadora del aprendizaje.
- Favorece los procesos de
desarrollo personal.- En él pueden ser agrupadosdatos de visitas técnicas,resúmenes de textos, proyectos,informes, notaciones diversas.
- Incluye, las pruebas y lasautoevaluaciones de losalumnos.
Auxiliar alestudiante adesarrollar la
capacidad deevaluar supropio trabajo,reflexionando
sobre él,mejorando su
producto.
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Estructura del Portafolio de evidencias
Portada
Diferenciación, organización y clasificación decada evidencia:
Sector de aprendizaje o materias
Trabajos prácticos
Documentos técnicos pedagógicos
Evaluaciones
Otros o varios
Anotaciones personalesEvaluaciones del Portafolio
Conclusiones
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Pruebas de desempeño
La evaluación del desempeño es unmétodo que requiere que el estudiante
elabo re una respuesta o un producto
que demuestre sus conocimientos yhabilidades.
(Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la
Evaluación, 1992)
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Diseño de Pruebas de desempeñoPasos
1) Definir la o las competencias a evaluar y
el o los criterios de evaluación de
desempeño.
2) Definir la situación y características
principales de la prueba.
3) Desarrollar el instrumento de evaluación:ítems o reactivos y pautas de cotejo –
escalas de apreciación.
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Escalas de apreciación
Numéricas
- Valoran los objetivos o indicadoresmediante una serie de números.
Se da una serie de números a la derecha
de cada ítem que representan los gradosde logros en el alumno.
Usualmente en las instrucciones seentrega una explicación del estándar onivel de desempeño que representa cadanúmero.
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Escalas de apreciación
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G R Á F I C A S
- Constituidas por un enunciado acompañado de
una escala en cuyos extremos se presentanconceptos de significado opuesto y entre ellosnúmeros que representan grados intermedios.
- En estas escalas cada característica es seguidade una lí nea horizontal, con las categorías derespuesta marcadas en la línea.
- Los rangos se establecen poniendo una marcaen la ubicación correspondiente en la mismalínea.
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GRÁFICAS
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Similar a las anteriores excepto que la descripciónanotada en la escala detalla el compo rtamiento del
estud iante en cada nivel .
DESCRIPTIVA
Al elaborar una Escala deapreciación:
Los ítems deben incluir todos los criterios
esenciales que necesariamente debetener un producto satisfactorio.
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La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar para
el evaluador, además es importante que presente rangos,
tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.
Los ítems deben dividir los componentes quepueden ser valorados. Por ejemplo, la textura,
apariencia y sabor de un pastel horneado.
Escala de apreciación:
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REGISTRO DESCRIPTIVO
¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS
Son registros
diarios,
sistematizados y
planificados, donde
se señala a detalle
la actuación del
estudiante en eldesarrollo de las
actividades.
- Captan los elementos más
importantes y con el mayor detalle.
- Suelen ser más frecuentes y máscomplejos que los anecdóticos.
- La diferencia entre el registro
anecdótico es que en éste se registra
una historia y en el descriptivo se
registra un aprendizaje, un logro o una
dificultad.
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Ejemplo del Registro descriptivo
Inc iden te o hecho observado : En clase están haciendo una
simulación en la cual Francisco representa a un empleado de unaagencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios.
En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le
dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le pregunta qué
se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente.
Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto
de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le planteó.
Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información
amplia de los destinos turísticos y de los atractivos que puede
encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para quepueda seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo.
Una vez que Mauricio seleccionó las opciones para su viaje se
despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle.
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Interpretación: Francisco muestra pasión alrealizar la actividad, desde el momento en que llegaa Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo,
cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso
en su explicación y preciso al establecer las ventajasy dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y
maneja tan bien la información de cada lugar que
provoca el deseo de estar en él, por lo que al final
logra su objetivo, venderle el paquete de serviciosturísticos completo al cliente.
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REGISTRO ANECDÓTICO
¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS
Registros sistemáticos,no planificados.
Describen en formaanecdótica unasituación, un
acontecimiento o unsuceso significativo en
el desarrollo delestudiante y las
circunstancias que lorodean.
• Se basa en una observación no sistematizada
•Se realiza en cualquier momento de la rutinadiaria.
•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y lacircunstancia en la cual se desarrolla.
•Puede incluir comentarios del docente
•No guarda relación con la planificación de
actividades.
•Se anota un hecho significativo, protagonizadopor el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.
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Ejemplo del Registro anecdótico
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
¿QUÉ ES? REQUISITOS CLASIFICACIÓN
La observación,permite
conocer larealidad
mediante lapercepción
directa de los
objetos yfenómenos.
• Conocer el objeto deestudio
• Registrar de
inmediato loobservado, evitando juicios valorativos.
• Elaboración de unplan que precise loque va a analizar.
Abierta: los sujetosconocen que sonobservados.
Cerrada: Determinalos procesos que serán
observados desde elinicio hasta que culmine.
Participante: Elobservador forma partedel grupo que es
observado,considerándosele
un miembro más.
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La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral
COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA GUÍA DEOBSERVACIÓN
1. Objeto de observación.
2. Objetivos de la observación.
3. Tiempo total y frecuencia de la observación.
4. Cantidad de observadores.
5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.
6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadorescualitativos que se tomaran en cuenta.
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GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
¿QUÉ ES? FINES DE LA EVALUACIÓN REQUISITOS MÍNIMOS
La evaluación es lafase en la que secalifica y se da un
valor concluyenteal conjunto de laacción que se
realiza o que haconcluido.
Mejorar la gestiónde un proyecto de
intervención, si
éste ya haconcluido,aumentar la
capacidad derealizarlo en el
futuro.
-Debe insertarse en losprocedimientoshabituales de la gestiónde proyectos.
-Los resultados debenpromover cambios en losprocesos de gestión delos proyectos.
-Toda evaluación debeinterpretar y predecir la
realidad.-Proporcionarinformación pertinente yoportuna.
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COMPONENTES O CRITERIOS DE UNA EVALUACIÓN
La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación conel esfuerzo realizado.
La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.
El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no
previstos del proyecto.
La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación alas prioridades de desarrollo.
La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.
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Ejemplo de una evaluación de proyectos
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GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
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FUENTES DE CONSULTA BÁSICA:
Bibliografía:
_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli ”, Enseñando aaprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm
EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.
JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto
pedagógico de aula. Un manual para el educador ”. Básica, Caracas, Venezuela.LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”.
Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas, México.
Documentos:
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 -Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htmhttp://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm
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Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf
Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com
Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf
Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Pruebas de desempeño:http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST
www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf
Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion
www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html
Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...
PAGINAS WEB:
DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO
http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdfhttp://formulacionproyectos.blogspot.com/http://formulacionproyectos.blogspot.com/http://www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdfhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdfhttp://formulacionproyectos.blogspot.com/http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf
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