4to GradoCiencias

Naturales

Bloque IVPlaneación Bimestral

Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 4

¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS¿Qué es la fricción? Causas y efectos de la fricción. Importancia de la fricción en el funcionamiento

de máquinas. ¿Cómo produzco electricidad estática?• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.• Atracción y repulsión eléctricas.• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.

Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.

ACTIVIDADESFricción.

Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?

Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.

Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la malo en el pelo, un codo en la ropa (tela).

Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la siguiente:

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados. Electrización.¿Se atraen o se rechazan?

Realizar experimentos página 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos

materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.

Leer en grupo el texto de las páginas 112 y 113. Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción.

Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o alfombrados.

Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: frotamiento, contacto e inducción. Dibujar un ejemplo para cada uno.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan tres ejercicios de "Electrización de materiales" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113. Globo mediano. Bolsa de plástico. Hoja de papel cortada en trozos pequeños y un poco de agua. Ejercicios complementarios de Lainitas.

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 4

¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cuáles son las características que tiene la luz?• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras.• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz.

• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.

ACTIVIDADES¿Cómo se refleja la luz?

Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de una lámpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y la simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan.

Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos.

Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y ángulos de reflexión.

¿Se corta el lápiz? Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes

materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto.

Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109.

Indique a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción.

Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan los ejercicios "Reflexión y refracción de la luz" y "La luz" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Ver los siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión.http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4

http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLMREFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 101 a la 109. Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada

uno, una hoja de papel, una lámina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de plástico, dos tubos de cartón, un transportador, vaso transparente de vidrio, dos lápices u agua.

Enlaces sugeridos. Ejercicios complementarios de Lainitas. http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

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¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se forman los eclipses?• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.

Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños del tema. Página 129 del libro de texto. Comenten con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué

no observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?

Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos. Página 130.

Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo percibían nuestros antepasados. Páginas 132 y 133.

¡Qué baile tan elegante! Observar un video acerca del movimiento de rotación de la tierra. Pág. 135. http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0 Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de

rotación La Tierra. Página 134 y 135. Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro. Solicitar el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento. Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después hagan

una representación del día y la noche.El día y la noche.

Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el balón pegando los continentes de papel. Pág. 136.

Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el día y la noche.

Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presentan dos ejercicios de "Los movimientos de la luna y la tierra" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

El verano y el invierno. Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto

con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones. Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro. Realizar un experimento sobre el movimiento de traslación de La Tierra. Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el

que siempre vemos el mismo lado de ella. Página 140. De viaje por el sistema solar.

Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de la actividad anterior.

Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141. Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a

los eclipses. Página 142. De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol,

después comentan en grupo sus concepciones. Página 143.Los eclipses.

Realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos. Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña,

además de una linterna. Pág. 144. Contestar las preguntas de reflexión del libro, en la libreta. En equipos los alumnos realizan una investigación acerca de los cambios en

el conocimiento científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Apoyarse la información de su libro de texto y de otras fuentes.

Presentar al resto del grupo su investigación y explíquenla. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Los eclipses" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Ver el siguiente video respecto a los eclipses: https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y

Los cambios del conocimiento científico. Investigar y analizar sobre el conocimiento científico y sus cambios a través

del tiempo. Contestar las preguntas del libro y comentar. Pág. 147. Preparar una exposición con la investigación realizada, puede ser en

periódico mural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 129 a la 147. Sitios de Internet. Material para las actividades. Ejercicios complementarios de Lainitas.

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¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSProyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*Preguntas opcionales:Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos también pueden enfocar su proyecto en el análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.

Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su libro de texto.

Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.

Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?, entre otras.

Para construir juegos o juguetes con electrización puede sugerir el movimiento de bolitas o figuras de papel a través de una superficie de celofán o en cajas o frascos de plástico transparente. Experimento de Confeti Saltarín, página 122.

Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se considerarán en la evaluación de su participación y los conocimientos que adquirieron.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Proyecto Páginas 120 a la 122.Material para la realización de los experimentos propuestos en la lección.

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