8704-11666-1-sm

7/26/2019 8704-11666-1-SM

1/21

Studi Implementasi Empat Pilar Pendidikan Rekomendasi UNESCO Dengan Model PembelajaranBerdasarkan Masalah

STUDI IMPLEMENTASI EMPAT PILAR PENDIDIKAN REKOMENDASI UNESCODENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH PADA STANDAR

KOMPETENSI DASAR MEMASANG INSTALASI PENERANGAN LISTRIKBANGUNAN SEDERHANA DI SMK NEGERI 7 SURABAYA

Rohmanurusan !eknik Elektro" #akultas !eknik" Uni$ersitas Negeri Suraba%a&

Rohman&ttl'(unesa)gmail&*om"

Supari Mu!imurusan !eknik Elektro" #akultas !eknik" Uni$ersitas Negeri Suraba%a&

Muslim+Supari)%ahoo&*om

A"#ra$

,atar belakang diadakann%a penelitian ini adalah- .'/ kurangn%a interaksi antara guru dan sis0a" .1/metode pembelajaran *eramah" .2/ sis0a pasi3" .4/ sis0a tidak terlibat dalam kelompok" dan .5/

ketuntasan hasil belajar sis0a %ang men*apai 66M sebesar 7(8& Dalam mengatasi permasalahantersebut" peneliti mengimplementasi empat pilar pendidikan rekomendasi UNESCO dengan modelpembelajaran berdasarkan masalah&

Penelitian ini bertujuan untuk- .'/ Mengetahui kualitas perangkat pembelajaran" .1/ Mengamati akti$itassis0a selama proses pembelajaran dan .2/ Meningkatkan ketuntasan hasil belajar sis0a& Metodepenelitian %ang digunakan adalah pre-test and post-test one group9 %aitu han%a satu kelas %ang dikenaiperlakuan tertentu .tanpa adan%a kelas *ontrol/ %aitu sis0a kelas : !I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%a&

Penilitian men%impulkan- .'/ kualitas perangkat pembelajaran memperoleh nilai rata;rata sebesar 71"'

7/26/2019 8704-11666-1-SM

2/21

urnal Pendidikan !eknik Elektro& olume (2 Nomor (2 !ahun 1('4" 45;54

PENDAHULUAN

6e*akapan hidup sebagai inti

dari kompetensi dan hasil

pendidikan adalah ke*akapan %ang

dimiliki seseorang untuk beranimenghadapi problema hidup dan

kehidupan dengan 0ajar tanpa

merasa tertekan" kemudian se*ara

proakti3 dan kreati3 men*ari serta

menemukan solusi sehingga

akhirn%a mampu mengatasin%a

.Depdiknas" 1((-11/&

6e*akapan hidup terdiri dari

ke*akapan hidup %ang bersi3at

umum .General live skills/ dan

ke*akapan hidup %ang bersi3atkhusus .Specific live skills/&

Menurut #adjar dalam Mamat

.1((5/ ke*akapan hidup %ang

bersi3at umum terdiri dari

ke*akapan personal dan sosial"

sedangkan ke*akapan hidup %ang

bersi3at spesi3ik terdiri dari

ke*akapan akademik dan

$okasional& 6e*akapan hidup

tersebut sesuai dengan empat pilar

pendidikan %ang direkomendasikan

oleh UNESCO&

Empat pilar pendidikan %ang

direkomendasikan oleh UNESCO

apabila diterapkan dengan baik di

sekolah akan mampu membekali

sis0a dengan ke*akapan hidup

%ang dibutuhkan sis0a untuk bekal

hidup di mas%arakat& Empat pilar

pendidikan tersebut adalah belajar

untuk mengetahui (learning to

know)" belajar untuk melakukan

(learning to do), belajar untukmenjadi manusia mandiri %ang utuh

(learning to be) dan belajar untuk

bekerjasama

(learning to live together).

asil sur$ei dan 0a0an*ara

dengan guru produkti3 dan

pengisian angket respon sis0a

dalam 6egiatan Belajar Mengajar

.6BM/ pada bulan Maret tahun

1('2 di SM6 Negeri 7 Suraba%a

terdapat beberapa masalah %angdihadapi oleh sis0a kelas : !I!,

2& Beberapa permasalahan %ang

mun*ul adalah sebagai berikut- .'/

kurangn%a interaksi antara guru dan

sis0a dalam proses pembelajaran"

sehingga men%ebabkan sis0a

kurang akti3 dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran= .1/ metode

pembelajaran %ang digunakan

ma%oritas metode *eramah dengan

alasan metode ini mudah untuk

diterapkan" sehingga da%a kreati3sis0a kurang= .2/ sis0a kurang

mengerti karena malu bertan%a

sehingga kurang termoti$asi untuk

akti3 dalam men*ari in3ormasi

sendiri= .4/ sis0a merasa kurang

bisa mengemukakan pendapat"

tidak bekerjasama" dan tidak

terlibat dalam kelompok= dan .5/

standar

7/26/2019 8704-11666-1-SM

3/21

nilai 6riteria 6etuntasan Minimum

.66M/ instalasi penerangan

bangunan sederhana adalah sebesar

75& 6en%atan di lapangan didapat

7(8 nilai sis0a din%atakan

men*apai 66M sedangkan 2(8

nilai sis0a belum men*apai 66M&

Salah satu model

pembelajaran %ang menekankan

pada pen%ajian materi dalam

kehidupan sehari;hari adalah model

pembelajaran berdasarkan masalah&

Dalam model pembelajaran

berdasarkan masalah" disajikan

suatu masalah %ang ada dalam

kehidupan sehari;hari atau dapat

disebut juga sebagai masalah

autentik .Ibrahim" 1((5/& Ciri

Model Pembelajaran Berdasarkan

Masalah adalah sis0a dilatih untuk

meme*ahkan masalah aktual dalam

kehidupan sehari;hari& Model

Pembelajaran Berdasarkan

Masalah dilakukan dengan

menggunakan masalah sebagai

langkah a0al untuk memperoleh

pengetahuan baru&

Model pembelajaran

berdasarkan masalah sangat sesuaidengan empat pilar pendidikan

%ang direkomendasikan oleh

UNESCO& 6esesuaian tersebut

antara lain belajar untuk

mengetahui .learning to know/

mereka dapat ber3ikir kreati3 untuk

mengetahui akar permasalahan

tersebut& Belajar untuk melakukan

.learning to do/ merupakan

keterampilan meme*ahkan masalah

dalam bertindak" belajar untuk

menjadi manusia mandiri %ang utuh

.learning to be/ dan belajar untuk

bekerjasama dalam kelompok;kelompok ke*il .learning to live

together/& Empat pilar pendidikan

tersebut merupakan prinsip %ang

perlu dijadikan landasan dan

pedoman dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah untuk

meningkatkan ketuntasan hasil

belajar&

Berdasarkan uraian di atas"perlu dilakukan penelitian denganjudul ,S#u*i Imp!'m'n#ai

Empa# Pi!ar P'n*i*i$an

R'$om'n*ai UNESCO D'n-an

Mo*'! P'm"'!a.aran

B'r*aar$an Maa!ah Pa*a

S#an*ar Komp'#'ni Daar

M'maan- In#a!ai P'n'ran-an

Li#ri$ Ban-unan S'*'rhana Di

SMK N'-'ri 7 Sura"a(a, untuk


belajar" khususn%a pada standar

kompetensi dasar memasang

instalasi penerangan listrikbangunan sederhana&

Berdasarkan paparan di atas"

dapat digambarkan latar belakang

penelitian seperti tampak pada

Fambar '&

4

7/26/2019 8704-11666-1-SM

4/21

Studi Implementasi Empat Pilar Pendidikan Rekomendasi UNESCO Dengan Model Pembelajaran

Berdasarkan Masalah

LATAR BELAKANG PENELITIAN

Fambar '& ,atar belakang penelitian

Rumusan masalah pada penelitian iniadalah-

.'/ Bagaimana kualitas perangkat

pembelajaran %ang diperlukan dalam

implementasi empat pilar pendidikan

rekomendasi UNESCO dengan model

pembelajaran berdasarkan masalah pada

standar kompetensi memasang instalasi

penerangan bangunan sederhana pada kelas

!I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%aG= .1/Bagaimana akti$itas sis0a selama mengikuti

pembelajaran implementasi empat pilar

pendidikan rekomendasi UNESCO dengan

model pembelajaran berdasarkan masalah

pada standar kompetensi memasang instalasi


!I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%aG= dan .2/

Bagaimana ketuntasan hasil belajar setalah

dilaksanakann%a studi implementasi empat

pilar pendidikan rekomendasi UNESCO

dengan model pembelajaran berdasarkan

masalah pada standar kompetensi memasang

instalasi penerangan bangunan sederhana pada

kelas !I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%aG&

!ujuan penelitian ini adalah- .'/ untuk

menganalisis kualitas perangkat pembelajaran






!I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%a= .1/ untuk

menganalisis akti$itas sis0a selama mengikutipembelajaran implementasi empat pilar


model pembelajaran berdasarkan masalah


penerangan bangunan sederhana pada kelas :

!I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%a= dan .2/

untuk menganalisis ketuntasan hasil belajar

sis0a setelah dilaksanakann%a pembelajaran

implementasi empat pilar pendidikanrekomendasi UNESCO dengan model




!I!, 2 SM6 Negeri 7 Suraba%a&

Pada tataran dunia" The International

ureau of !ducation UNESCO ("nited

#ation !ducational Scientific and $ultural

%rgani&ation), menetapkan ketentuan

mengenai tujuan pendidikan untuk abad 1'&

Menurut UNESCO pendidikan diharapkandapat memberi kesempatan bagi pebelajar

untuk mengalami 4 pilar pendidikan" %aitu

learning to know, learning to do, learning to

live together, danlearning to be

.Musta3a" 1((

7/26/2019 8704-11666-1-SM

5/21

47

7/26/2019 8704-11666-1-SM

6/21


didik& Ranah psikomorik ini dapat

diterapkan dalam kegiatan

pembelajaran& Proses pembelajaran

dalam konsep learning to doadalah

peserta didik harus mampumengaktualisasi minat dan

bakatn%a& Sekolah Menengah

6ejuruan .SM6/ mengajarkan

peserta didik tidak han%a untuk

memperoleh pengetahuan saja"

tetapi juga mengembangkan

keterampilan %ang harus dimiliki

oleh sis0a&

B'!a.ar un#u$ "'$'r.aama/learning to livetogether0

Menurut Sant%asa .1((5/

belajar bekerjasama adalah

memahami dan menghargai orang

lain" sejarah mereka dan nilai;nilai

agaman%a& !erjadin%a proses

belajar untuk menjalani kehidupan

bekerjasama (learning to live

together), pada pilar ketiga ini

adalah kebiasaan hidup

bekerjasama .kelompok/" saling

menghargai" saling terbuka" saling

memberi dan menerima perlu

dikembangkan di sekolah& 6ondisiseperti inilah %ang memungkinkan

tumbuhn%a sikap saling pengertian

antar ras" suku" dan agama& Dengan

kemampuan %ang dimiliki" sebagai

hasil dari proses pendidikan" dapat

dijadikan sebagai bekal untuk

mampu berperan dalam lingkungan

indi$idu tersebut berada" dan

sekaligus mampu menempatkan

diri sesuai dengan perann%a&

Pemahaman tentang peran diri dan

orang lain dalam kelompok belajar

merupakan bekal dalam

bersosialisasi di mas%arakat

(learningto live together).

B'!a.ar m'n.a*i manuia (an-u#uh /learningto be0

Menutut Htika .1('(/ konsep

learning to be perlu diha%ati oleh

praktisi pendidikan untuk melatih

sis0a agar memiliki rasa per*a%a

diri %ang tinggi& 6eper*a%aan

merupakan modal utama bagi sis0auntuk hidup dalam mas%arakat&

Penguasaan pengetahuan dan

keterampilan merupakan bagian

dari proses menjadi manusia %ang

utuh (learning to be). Menjadi diri

sendiri diartikan sebagai proses

pemahaman terhadap kebutuhan

dan jati diri& Belajar berperilaku

sesuai dengan norma dan kaidah

%ang berlaku di mas%arakat" belajar

menjadi orang %ang berhasil"

sesungguhn%a merupakan prosesaktualisasi diri&

Menurut .Hrs%ad" 1((/

belajar adalah suatu proses %ang

kompleks %ang terjadi pada semua

orang sepanjang hidupn%a& Proses

belajar itu terjadi karena adan%a

interaksi antara seseorang

7/26/2019 8704-11666-1-SM

7/21

dengan lingkungann%a& Oleh

karena itu" belajar dapat terjadi

kapan saja dan dimana saja& Salah

satu pertanda bah0a seseorang itu

telah belajar adalah adan%a

perubahan tingkah laku pada diri

orang itu %ang mungkin disebabkanoleh terjadin%a perubahan pada

tingkat pengetahuan" keterampilan

dan sikap&

Menurut Hnnurahman .1((>/

bah0a model pembelajaran

menga*u pada pendekatan %ang

akan digunakan dan dipelajari"

diantaran%a meliputi- tujuan;tujuan

pembelajaran" tahap;tahap dalam

kegiatan pembelajaran" lingkungan

pembelajaran" dan pengelolaan

kelas&

Menurut !rianto .1((

7/26/2019 8704-11666-1-SM

8/21

Lan-$ah P'ri!a$u Guru

Lan-$ah 1& Furu menjelaskan tujuanOrientasi sis0a pembelajaran" menjelaskan

kepada masalah logistik %ang dibutuhkan"mengajukan 3enomena ataudemonstrasi atau *erita untuk

memun*ulkan masalah" danmemoti$asi sis0a untuk terlibat

dalam peme*ahan masalah %ang

dipilih&

Lan-$ah 2& Furu membantu sis0aMengorganisasikan mende3inisikan dansis0a untuk belajar mengorganisasikan tugas

pembelajaran %ang berhubungan

dengan masalah tersebut&

Lan-$ah 3& Furu mendorong sis0a untukMembimbing mengumpulkan in3ormasi %ang

pen%elidikan sesuai" melaksanakan eksperimen"

4

7/26/2019 8704-11666-1-SM

9/21


Berdasarkan Masalah

Lan-$ah P'ri!a$u Guru

indi$idual maupun untuk mendapatkan penjelasan

kelompok dan peme*ahan masalah

Lan-$ah 4& Furu membantu sis0a dalam

Mengembangkan dan meren*anakan dan men%iapkanmen%ajikan hasil kar%a %ang sesuai seperti poster"kar%a

laporan" $ideo" dan model dan

membantu mereka untuk berbagi

tugas dengan temann%a&

Lan-$ah 5& Furu membantu sis0a untuk

Menganalisis dan melakukan re3leksi atau e$aluasimenge$aluasi proses terhadap pen%elidikan mereka danpeme*ahan masalah&

proses;proses %ang mereka

gunakan&

Sumber- Ibrahim .1((5/

Seperti %ang dijelaskan di muka" bah0a

UNESCO merekomendasikan empat pilar

%ang berpengaruh dalam dunia pendidikan

%aitu- Belajar untuk mengetahui (learning to

know)" belajar untuk melakukan (learning to

do), belajar untuk bekerjasama (learning to

live together), dan belajar untuk menjadi

manusia mandiri %ang utuh (learning to be).

Untuk mengimplementasikan empat pilar

tersebut dapat diterapkan dengan model


6eterkaitan empat pilar pendidikan

rekomendasi UNESCO dengan Model

Pembelajaran Berdasarkan Masalah .MPBM/

seperti tampak !abel 1&!abel 1& 6eterkaitan Empat Pilar

Pendidikan Rekomendasi UNESCODengan MPBM

Empa# Pi!ar Ciri6%iri Mo*'! P'm"'!a.aran

P'n*i*i$an B'r*aar$an Maa!ahR'$om'*ai UNESCO

earning to know a& Pembelajaran dimulai dengan

suatu permasalahan=b& Permasalahan %ang diberikan

dekat dengan kehidupan sehari;

hari sis0a .Ibrahim" 1((5/= dan*& Memiliki pengetahuan tentang

proses belajar mengajar .Nur"

1((1/&

earning to do a& Mengorganisasikanpembelajaran untuk

men%elesaikan masalah=

b& Memberikan kebebasan dan

tanggungja0ab sis0a dalam

meme*ahkan permasalahan

.Ibrahim" 1((5/= dan

*& Memiliki komitmen terhadap

pembelajaran berpusat pada

sis0a atau pembelajaran %ang

diarahkan oleh sis0a .Nur"

1((1/&

earning to live a& Menggunakan kelompok;

together kelompok ke*il .Ibrahim"

1((5/=b& 6emampuan membangkitkan

lingkungan %ang santai dan

Empa# Pi!ar Ciri6%iri Mo*'! P'm"'!a.aran

P'n*i*i$an B'r*aar$an Maa!ahR'$om'*ai UNESCO

bertindak mengembangkan

diskusi serta ber3ikir kritis

.Nur" 1((1/= dan

*& 6emauan melakukan e$aluasi sis0a %angkonstrukti3 dan kinerja kelompok .Nur"1((1/&

earning to be a& Menampilkan hasil kinerja

sis0a selama proses

pembelajaran=

b& Menghasilkan suatu produk .Ibrahim" 1((5/=dan

*& Melakukan pengujian hasil peme*ahan

masalah .#orgat%" 1((>/&

Sumber- Htika .1('(/

Dari pern%ataan empat pilar pendidikan

rekomendasi UNESCO dan *iri;*iri

pembelajaran berdasarkan masalah %angdipaparkan di atas" dapat diimplementasikan

empat pilar pendidikan rekomendasi

UNESCO dengan model pembelajaran

berdasarkan masalah& Se*ara bagan

keterkaitan empat pilar pendidikan

rekomendasi UNESCO dengan Model

Pembelajaran Berdasarkan Masalah seperti

tampak pada Fambar 1&

Fambar 1& 6eterkaitan Empat PilarPendidikan

Rekomendasi UNESCO Dengan MPBM

Menurut Sardiman .1('(/ akti$itas sis0a

merupakan s%arat utama berlangsungn%a

proses pembelajaran& Hkti$itas belajar sis0a

ban%ak dipengaruhi oleh kegiatan mangajar

guru&

Menurut 6usuma .1('1/ bah0a belajar

tuntas adalah suatu sistem belajar %ang

mengharapkan agar sis0a dapat menguasai

tujuan pengajaran umum" %aitu suatu unit atau

satuan pelajaran se*ara tuntas& !untas berarti

men*apai

7/26/2019 8704-11666-1-SM

10/21

4>

7/26/2019 8704-11666-1-SM

11/21


suatu tingkat penguasaan tertentu

mengenai tujuan pengajaran sesuai

dengan standar dan norma tertentu

pula& Standar tingkat penguasaan

tertentu itu mengandung pengertianberapa persen pula dari populasi

sis0a .dalam kelas/ dapat

menguasai tujuan pembelajaran itu&

Penelitian;penelitian %ang

rele$an dengan penelitian model

pembelajaran berdasarkan masalah

adalah- .'/ Cah%ono .1(''/ tentang

@Pengembangan perangkat

pembelajaran menggunakan model

pembelajaran roble' ased

Instruction pada standar

kompetensi memperbaiki co'pactcassettere*order di SM6

Negeri 2 Suraba%a9 diperoleh

ketuntasan hasil belajar dengan

nilai rata;rata sebesar

7/26/2019 8704-11666-1-SM

12/21

6etuntasan hasil belajar sis0a

kelas : !I!, 2 SM6 Negeri 7

Suraba%a pada semester ganjil

tahun ajaran 1('1K1('2 pada

Standar 6ompetensi Dasar

Memasang Instalasi Penerangan

,istrik Bangunan Sederhanakurang dari 66M& 6arena itu perlu

adan%a alternati3 penerapan metode

pembelajaran %ang lebih e3ekti3

dan perlu upa%a untuk


belajar&

Dari beberapa permasalahan

di atas" perlu diterapkann%a model

pembelajaran %ang dapat

meningkatkan akti$itas sis0a

sehingga meningkatkan ketuntasanhasil belajar& Model pembelajaran

berdasarkan masalah %ang

diimplementasikan dengan empat

pilar pendidikan rekomendasi

UNESCO sis0a lebih akti3"

sehingga akti$itas sis0a meningkat

sehingga meningkatkan ketuntasan

hasil belajar&

Berdasarkan kajian pustaka"

hasil;hasil penelitian %ang rele$an"

dan kerangka ber3ikir" maka dapat

dirumuskan hipotesis dari

penelitian ini adalah 6etuntasan

hasil belajar meningkat se*ara

signi3ikan setelah dibelajarkan

implementasi empat pilar

pendidikan rekomendasi UNESCO

dengan model pembelajaran

berdasarkan masalah&

METODE

enis penelitian ini adalah

penelitian eksperimen semu %ang

menggunakan satu kelas tanpa

kelas kontrol& Penelitian ini

dimaksudkan untuk

mendeskripsikan keadaan suatuobjek penelitian setelah diberikan

perlakuan&

Penelitian ini dilakukan di

SM6 Negeri 7 Suraba%a pada

semester ganjil tahun ajaran 1('2;

1('4& Subjek penelitian ini adalah

sis0a kelas : !I!, 2 SM6 Negeri

7 Suraba%a&

Ran*angan penelitian ini

menggunakan desain @pre-test and

post-test one group9 %aitu han%a

satu kelas saja %ang dikenai

perlakuan tertentu tanpa adan%a

kelas kontrol& Desain penelitian ini

seperti tampak sebagai berikut&

1 8 2

.Hrikunto"

1('(/6eterangan-

: Perlakuan berupa implementasi empat

pilar pendidikan rekomendasi

UNESCO dengan model

pembelajaran berdasarkan

masalah&

5(

7/26/2019 8704-11666-1-SM

13/21


Berdasarkan Masalah

(' re-testsebelum perlakuan implementasi empat pilar


model pembelajaran berdasarkan masalah&

(1 ost-test sesudah perlakuan implementasi empat

pilar pendidikan rekomendasi UNESCO

dengan model pembelajaran berdasarkan

masalah&

ariabel penelitian ini terdiri dari tiga

$ariabel" %aitu- .'/ $ariabel bebas= .1/ $ariabel

terikat= .2/ $ariabel kontrol& ariabel bebas

dalam penelitian ini adalah implementasi

empat pilar rekomendasi UNESCO dengan

model pembelajaran berdasarkan masalah&

ariabel terikat dalam penelitian ini adalah

hasil belajar %ang diperoleh dari hasil post-

test& ariabel kontrol dalam penelitian ini

adalah guru" 0aktu pembelajaran" soal pre-testdanpost-test%ang sama&

Prosedur dalam penelitian ini dibagi

menjadi 2 tahap %aitu- .'/ tahap persiapan dan

peren*anaan penelitian= .1/ tahap

pengambilan data= dan .2/ tahap pen%ajian

hasil penelitian dan menganalisis hasil

penelitian&

Instrumen penelitian adalah alat bantu

%ang digunakan oleh peneliti dalam

mengumpulkan data agar pekerjaann%a lebih

mudah dan hasiln%a lebih baik" dalam artilebih *ermat" lengkap" dan sistematis sehingga

lebih mudah diolah .Hrikunto" 1((1- '(/&

Instrumen dalam penelitian ini meliputi- .'/

lembar $aliditas perangkat pembelajaran= .1/

lembar penilaian akti$itas sis0a= dan .2/

lembar penilaian hasil belajar sis0a&

6ualitas Perangkat pembelajaran

dianalisis berdasarkan lembar $aliditas

perangkat pembelajaran %ang di$alidasi oleh

para ahli& Perangkat pembelajaran %ang

digunakan dalam penelitian meliputi- .'/

silabus= .1/ RPP= .2/ ,6S= 4/ modul sis0a

dan 5/ lembar e$aluasi& Data akti$itas sis0a

diperoleh dengan menggunakan lembar

penilaian akti$itas sis0a %ang dilakukan pada

saat pembelajaran berlangsung %ang diamati

oleh seorang pengamat& asil belajar

diperoleh dengan menggunakan lembar

penilaian hasil belajar %ang meliputi tiga

ranah hasil belajar meliputi- hasil belajar

ranah kogniti3" hasil belajar ranah a3ekti3 dan

hasil belajar ranah psikomotor&HASIL DAN PEMBAHASAN

,embar $aliditas perangkat

pembelajaran dilakukan uji $alidasi oleh

$alidator %ang terdiri dari dua Dosen !eknik

Elektro dan dua Furu mata pelajaran instalasi

listrik di SM6 Negeri 7

7/26/2019 8704-11666-1-SM

14/21

Suraba%a untuk mengetahui kela%akan

perangkat pembelajaran sebelum

dilaksanakan penelitian& Ringkasan hasil

rata;rata keseluruhan $alidasi perangkat

pembelajaran seperti tampak pada !abel 2

dengan hasil $alid sehingga la%ak untuk

digunakan dalam penelitian &

!abel 2& Ringkasan hasil rata;rata $alidasiPerangkat Pembelajaran se*arakeseluruhan

No enis Instrumen asil Rating .8/ 6eterangan

' Silabus "'(" 2(

''"'1"'2"'4"'5"'"'7"

'"1("1'"11

"12"14"15"1>"2(

P("7( Mudah '"4">"'"'7"1<

umlah 2(

asil analisis da%a beda butir sepertitampak pada !abel &

5'

7/26/2019 8704-11666-1-SM

15/21


!abel & Da%a beda butir

D Pena3siran Butir Soal mlh

D("4( Bagus 1"4"5""7""2("

("2(D("4( Cukup '"1"''"'1"'4 >' >5 > >4 >4

asil analisis akti$itas sis0a selama

proses pembelajaran dapat disimpulkanbah0a akti$itas sis0a meningkat danterkondisikan dengan baik ketikaimplementasi empat pilar pendidikanrekomendasi UNESCO dengan modelpembelajaran berdasarkan masalah&

Pada penelitian ini" sebelummelakukan pembelajaran sesuai metode%ang akan diteliti" dilakukan pretes untukmengetahui tingkat kemampuan danpemahaman a0al sis0a terhadap materi%ang akan dibelajarkan& istogram rata;ratahasilpretesseperti tampak pada Fambar 2&

Fambar 2& istogram nilaipre-test

Pada penelitian ini hasil posttest

diperoleh dari hasil tes sis0a setelah diberi

perlakuan dengan tujuan untuk mengetahui

hasil belajar sis0a& istogram rata;ratahasilposttestditunjukkan pada Fambar 4&

&

Hnalisis hasil belajar ranah a3ekti3

digunakan untuk memperoleh data a3ekti3

sis0a selama kegiatan pembelajaran




Ringkasan penilaian hasil belajar ranaha3ekti3 seperti tampak pada !abel > >4

al ini dapat disimpulkan bah0a

imlpementasi empat pilar pendidikan


pembelajaran berdasarkan masalah dapat

meningkatkan ketuntasan hasil belajar

ranah psikomotor&

Untuk mengetahui perbedaan hasil

belajar ranah kogniti3 dilakukan dengan u0i

paired sa'pletest. Sebelum melakukan uji

t terdapat 1 s%arat %ang harus dipenuhi

%aitu uji normalitas dan uji homogenitas&

Uji normalitas ber3ungsi untuk mengetahui

apakah data berdistribusi normal atau tidak&

asil uji normalitas menggunakan uji

7/26/2019 8704-11666-1-SM

16/21

51

7/26/2019 8704-11666-1-SM

17/21


Berdasarkan Masalah

1ol'ogolov-S'irnov .so3t0are SPSS $ersi1(&(/seperti tampak pada !abel '(&

!abel '(& asil uji normalitas data hasil belajarranah kogniti3

Sebelum Sesudah

pembelajaran pembelajaran

N 24

Normal Parameters Mean 4&> 4 '&52 &42&(2 &2&7> &1&(' 22

Sedangkan penjelasan seperti tampakpada !abel '1aired Sa'pel Testsebagaiberikut-

7/26/2019 8704-11666-1-SM

18/21

>58 $onfiden Interval of the 2ifference

adalah rentang nilai %ang ditoleransi& Pada

kasus ini" toleransi menggunakan tara3 toleransi

sebesar >58" rentang selisih nilai pre-test dan

post-testdari 2"7> menjadi 42"(2& selanjutn%a

melihat tara3 signi3ikan sebesar 58 dengan

membandingkan thitungdan t!abel& Menunjukkan

thitung analisis SPSS sebesar 1"('" sedangkant!abelsebesar 1"(2" maka nilai thitung t!abel &

Berdasarkan hasil perhitungan uji;t

menggunakan SPSS didapatkan hasil t sebesar

1"('& Untuk membuat keputusan" apakah

perbedaan signi3ikansi atau tidak" peneliti

membandingkan t hitung %ang didapat dengan t;

!abel dengan d3 sebesar 22& Berdasarkan !abel

distribusi t" bila dk sebesar 22" harga t!abelsebesar

1"(2& asil perhitungan thitungsebesar 1"('" maka

thitung jatuh pada daerah penerimaan ' atau

penolakan (& Dengan demikian ' %angberbun%i

9terdapat perbedaan rerata hasil belajar sis0a

dari sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan


listrik bangunan rumah sederhana9 diterima&

Sehingga disimpulkan bah0a hasil belajar

sis0a SM6 Negari 7 Suraba%a pada Standar

6ompetensi memasang instalasi bangunan

sederhana mengalami peningkatan dari

sebelum implementasi empat pilar pendidikan


pembelajaran berdasarkan masalah diperoleh

nilai rata;rata sebesar 4

7/26/2019 8704-11666-1-SM

19/21


bah0a perangkat pembelajaran

din%atakan memiliki kualitas %ang

baik dan la%ak untuk diterapkan

pada penelitian di SM6 Negeri 7

Suraba%a& .1/ Hkti$itas sis0a saatimplementasi empat pilar

pendidikan rekomendasi UNESCO

memperoleh nilai rata;rata sebesar

7/26/2019 8704-11666-1-SM

20/21

Djamal& 1((7& sikologiendidikan& akarta&

Bumi Hksara&

Ibrahim" Muslimin& 1((5&e'bela0aran

erdasarkan asalah&Suraba%a- Unesa"niversit* ress.

6usuma& Dita& 1('1&@Internalisasi Pendidikan

6arakter melalui ModelPembelajaran 6ooperati3!ipe Student Tea's-

chieve'ent 2ivisions.S!HD/ padaMateri Pokok,arutan Pen%angga .Bu33er/6elas :I IPH ' SMHNegeri '4 Suraba%a9&Skripsi tidakdipublikasikan& Suraba%a-Uni$ersitas Negeri

Suraba%a&

Mahjuro& 6hijron& 1((7& ilar-ilar endidikan

3eko'endasi "#!S$%2ala' erspektifIsla'. Semarang- #akultas!arbi%ah

Musta3a" Dina& 1((

7/26/2019 8704-11666-1-SM

21/21

54

8704-11666-1-sm

Documents