achievement test constructionsportal5.udru.ac.th/ebook/pdf/upload/18837r002676ik5it6b5.pdf ·...

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

Achievement Test Constructions

อ.ดร.บษวรรษ แสนปลม

คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน

2559

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

Achievement Test Constructions


กศ.ด. (การทดสอบและวดผลการศกษา)

คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน

2559

ค ำน ำ

ต ารา การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ Achievement Test Constructions น ไดแบงเนอหาไว 5 ตอน คอ ตอนท 1 การวางแผนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ตอนท 2 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ตอนท 3 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ตอนท 4 การแปลความหมายขอมล และตอนท 5 การบรหารการทดสอบ มงเนนให ผอานมความรความสามารถในสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทงในภาคทฤษฎและการปฏบต โดยผเขยนไดรวบรวมขอมลจากเอกสาร ต ารา วารสาร และงานวจยแลวน ามาเขยนเรยบเรยง และจดหมวดหมตามล าดบอยางตอเนอง มการสรปประเดนส าคญในแตละบท พรอมกบมประเดนค าถามทก าหนดขนเพอใหผอานไดใชเปนเครองมอในการทบทวนความรในแตละบทเพอหาค าตอบทถกตอง ผเขยนขอขอบพระคณผเขยนเอกสาร ต ารา บทความ และงานวจยทไดน าเนอหามาเรยบเรยงในการเขยนต าราฉบบน หากต ารานมขอบกพรองประการใดผเขยนยนดนอมรบค าแนะน า เพอน าไปปรบปรงแกไขใหมความถกตองและสมบรณมากยงขน และหากต าราฉบบนมคณงาม ความด ผเขยนขอใชเปนเครองสกการบชาพระคณของบดา-มารดา นายถวล แสนปลม นางสณย แสนปลม และครอาจารย และขอขอบคณ รศ.ดร.สมชาย วรกจเกษมสกล ผศ.ดร.กฤตวรรณ ค าสม ผศ.ดร.พวงทอง เพชรโทน นางสาวลนน แสนปลม นายจราย แสนปลม นายไพรวลย ชยรตน นายยทธศกด บวแกว ทชวยใหค าแนะน าปรกษา ผลกดนจนเอกสารเลมนส าเรจดวยด หวงวาต ารานจะอ านวยประโยชนตอการเรยนการสอนตามสมควร หากมขอเสนอแนะผเขยนยนดนอมรบและขอขอบพระคณมาในโอกาสนดวย


18 มกราคม 2560

(3)

สารบญ

หนา

ค าน า (1)

สารบญ (3)

สารบญตาราง (8)

สารบญภาพ (10)

บทท 1 แนวคดเบองตนเกยวกบการวดและประเมนผลสมฤทธ 3

ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 3

บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 4

ทฤษฎทเกยวของกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 9

ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 12

หลกในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 16

ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 16

สรปสาระส าคญประจ าบทท 1 แนวคดเบองตนเกยวกบการวดและประเมน

ผลสมฤทธ 18

แบบฝกปฏบตการประจ าบทท 1 19

หนงสออางองประจ าบทท 1 19

บทท 2 พฤตกรรมทางการศกษาและจดประสงคเชงพฤตกรรม 21

มาตรฐานการเรยนรและตวชวดหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 21

พฤตกรรมทางการศกษา 24

จดประสงคเชงพฤตกรรม 38

สรปสาระส าคญประจ าบทท 2 พฤตกรรมทางการศกษาและจดประสงคเชงพฤตกรรม 42

แบบฝกเชงปฏบตการประจ าบทท 2 43


(4)

สารบญ (ตอ)

หนา

บทท 3 การวเคราะหหลกสตรและการสรางผงแบบทดสอบ 45

การวเคราะหหลกสตร 45

ผงแบบทดสอบ 53

สรปสาระส าคญประจ าบทท 3 การวเคราะหหลกสตรและการสรางผงแบบทดสอบ 56



บทท 4 การสรางแบบทดสอบตามระดบพฤตกรรมทางการศกษา 61

จ า 61

เขาใจ 64

ประยกตใช 67

วเคราะห 69

ประเมนคา 72

คดสรางสรรค 74

สรปสาระส าคญประจ าบทท 4 การสรางแบบทดสอบตามระดบพฤตกรรม

ทางการศกษา 77



บทท 5 การสรางแบบทดสอบแบบอตนย 81

ความหมายของแบบทดสอบแบบอตนย 81

ประเภทของแบบทดสอบแบบอตนย 82

หลกในการสรางแบบทดสอบแบบอตนย 82

การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนย 84

ขอแนะน าในการใชแบบทดสอบแบบอตนย 109

ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบอตนย 110

สรปสาระส าคญประจ าบทท 5 การสรางแบบทดสอบแบบอตนย 110

(5)


หนา



บทท 6 การสรางแบบทดสอบแบบปรนย 113

ความหมายของแบบทดสอบแบบปรนย 113

ประเภทของแบบทดสอบแบบปรนย 113

การสรางแบบทดสอบแบบปรนย 114

สรปสาระส าคญประจ าบทท 6 การสรางแบบทดสอบแบบปรนย 131



บทท 7 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 137

การวเคราะหขอสอบ 137

การวเคราะหขอสอบรายขอ 139

การวเคราะหขอสอบรายฉบบ 163

คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 177

สรปสาระส าคญประจ าบทท 7 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 180



บทท 8 การวเคราะหขอสอบดวยโปรแกรมคอมพวเตอร 183

การวเคราะหขอสอบแบบอตนยรายฉบบ 183

การวเคราะหแบบทดสอบปรนยดวยโปรแกรม TAP 189

สรปสาระส าคญประจ าบทท 8 การวเคราะหขอสอบดวยโปรแกรมคอมพวเตอร 197



(6)


หนา

บทท 9 การแปลผลการวเคราะหและการปรบปรงขอสอบ 203

แนวคดเกยวกบการตความหมายขอมลจากการวเคราะหขอสอบ 203

การน าผลการวเคราะหขอสอบมาปรบปรง 204

การปรบปรงขอสอบ 206

สรปสาระส าคญประจ าบทท 9 การแปลผลการวเคราะหและการปรบปรงขอสอบ 217



บทท 10 คะแนนและการตดเกรด 221

คะแนนคออะไร 221

การก าหนดระดบผลการเรยน 227

ระดบผลการเรยนเฉลย 233

สรปสาระส าคญประจ าบทท 10 คะแนนและการตดเกรด 235



บทท 11 การบรหารการสอบ 241

การด าเนนการทดสอบ 241

สรปสาระส าคญประจ าบทท 11 การบรหารการสอบ 252



(7)


หนา

บทท 12 ธนาคารขอสอบและการสรางแบบทดสอบแบบออนไลน 255

ธนาคารขอสอบ 255

การทดสอบผานระบบออนไลน 258

สรปสาระส าคญประจ าบทท 12 ธนาคารขอสอบและการสรางแบบทดสอบ

แบบออนไลน 265

แบบฝกปฏบตการประจ าบทท 12 266


บรรณานกรม 269

(8)

สารบญตาราง

หนา

ตารางท 1.1 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบทครสรางขนกบแบบทดสอบมาตรฐาน 13

ตารางท 1.2 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบอตนยและแบบปรนย 14

ตารางท 1.3 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบองเกณฑและแบบองกลม 15

ตารางท 2.1 การเปลยนแปลงของพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย 26

ตารางท 2.2 รายละเอยดการเปลยนแปลงของการใชค าศพทและการนยามค าศพทใหม 27

ตารางท 2.3 มตของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย 31

ตารางท 2.4 ค าส าคญและพฤตกรรมของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

ทง 6 ขน 33

ตารางท 3.1 เปาหมายของการวเคราะหหลกสตรจ าแนกตามชวงเวลา 46

ตารางท 3.2 วเคราะหหลกสตรแสดงการก าหนดน าหนกของเนอหา/จดประสงคและ

พฤตกรรม 47

ตารางท 3.3 ผลการวเคราะหหลกสตรของผสอนคนท 1 48





ตารางท 3.8 ผลการวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยของครผสอนทง 5 คน 50

ตารางท 3.9 ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 1000 หนวย 51

ตารางท 3.10 ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 100 หนวย 51

ตารางท 3.11 การก าหนดรายละเอยดการวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑ 52

ตารางท 3.12 ตวอยางตารางผงการทดสอบ (Test Map) 54

ตารางท 3.13 ตวอยางตารางผงแบบทดสอบ (Test Blueprint) 55

ตารางท 5.1 ขอดและขอจ ากดในการใชแบบทดสอบแบบอตนย 110

ตารางท 6.1 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบถก-ผด 121

ตารางท 6.2 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบจบค 124

ตารางท 6.3 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสนๆ 127

ตารางท 6.4 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 131

(9)

สารบญตาราง (ตอ)

หนา

ตารางท 7.1 รปแบบของแบบตรวจสอบทใหผเชยวชาญพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหา 143

ตารางท 7.2 จ านวนผสอบกอนสอนและหลงสอนทจ าแนกตามการผานเกณฑกบไมผานเกณฑ 147

ตารางท 8.1 คณภาพของแบบทดสอบ เรอง ยาเสพตด 195

ตารางท 10.1 สญลกษณ คา และความหมายของระดบผลการเรยน 228

ตารางท 10.2 ขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน A ตามความสามารถของกลมและตวอยาง 230

ตารางท 10.3 ระดบคะแนนเฉลย และขดจ ากดลางตามระดบความสามารถของนกเรยน 232

ตารางท 11.1 การทดสอบโดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต 249

(10)

สารบญภาพ

หนา

ภาพท 1.1 ความสมพนธระหวางองคประกอบของการเรยนการสอนตามแนวคดของ ไทเลอร 4

ภาพท 1.2 บทบาทของแบบทดสอบในการประเมนผลระหวางเรยนและการประเมนผล

สรปตามแนวคดของกสกและไบเลย 5

ภาพท 1.3 ความสมพนธระหวางการทดสอบ การวดผลและการประเมนผล 6

ภาพท 1.4 ขนตอนในการวจยในชนเรยนทตวแปรตนเปนวธการสอน/เทคนคการสอน 7

ภาพท 1.5 ขนตอนในการวจยในชนเรยนทตวแปรตนเปนนวตกรรมทางการศกษา 7

ภาพท 1.6 ทกษะศตวรรษท 21 ของเดกไทย 9

ภาพท 1.7 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพ 18

ภาพท 2.1 องคประกอบของพฤตกรรมทางการศกษาของนกเรยน 25

ภาพท 2.2 จดประสงคทวไป และจดประสงคเชงพฤตกรรม 39

ภาพท 2.3 องคประกอบของจดประสงคเชงพฤตกรรม 40

ภาพท 6.1 แบบทดสอบทก าหนดสถานการณจ าลอง 129

ภาพท 7.1 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา 140

ภาพท 7.2 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงสภาพ 141

ภาพท 7.3 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงพยากรณ 141

ภาพท 7.4 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง 142

ภาพท 7.5 การจ าแนกกลมสงและกลมต าโดยใชเทคนค 27% 149

ภาพท 7.6 ความเชอมนของเครองมอในการวด 163

ภาพท 7.7 วธการทดสอบซ า 164

ภาพท 7.8 วธการทดสอบแบบสมมล 166

ภาพท 7.9 วธการทดสอบแบบซ าและสมมล 167

ภาพท 7.10 วธการทดสอบการแบงครงแบบทดสอบ 168

ภาพท 7.11 ความสมพนธระหวางความเชอมนกบความเทยงตรง 176

ภาพท 7.12 ความเปนปรนยของแบบทดสอบ 177

ภาพท 7.13 ความมประสทธภาพของเครองมอทใชในการวจย 179

(11)

สารบญภาพ (ตอ)

หนา

ภาพท 8.1 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View) และหนาตางส าหรบกรอกขอมล

(Data View) 184

ภาพท 8.2 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View) 184

ภาพท 8.3 หนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View) 185

ภาพท 8.4 หนาตางการหาคาสหสมพนธ 185

ภาพท 8.5 การใสขอมลในโปรแกรม 186

ภาพท 8.6 Output ของ SPSS 186

ภาพท 8.7 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View) 187

ภาพท 8.8 หนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View) 188

ภาพท 8.9 การใสขอมลในโปรแกรม 188

ภาพท 8.10 Output ของ SPSS 189

ภาพท 8.11 การเปดโปรแกรม TAP 190

ภาพท 8.12 สวนประกอบของโปรแกรม TAP 191

ภาพท 8.13 การปอนขอมลจากกระดาษค าตอบของนกเรยน 192

ภาพท 8.14 ผลการวเคราะหขอมล 193

ภาพท 11.1 แผนผงทนงสอบของนกเรยน จ านวน 30 คน 243

ภาพท 12.1 ลกษณะของ ไดรฟ 260

ภาพท 12.2 หนาจอ Google Forms 260

ภาพท 12.3 แบบฟอรมขอสอบเปลา 261

ภาพท 12.4 สรางขอสอบ 261

ภาพท 12.5 เครองหมายบวกดานขวาเพอเพมขอสอบ 262

ภาพท 12.6 การสงขอสอบไปใหนกเรยน 262

ภาพท 12.7 นกเรยนไดรบขอสอบทาง inbox ใน e-mail 263

ภาพท 12.8 หนาจอขอสอบของนกเรยน 263

ภาพท 12.9 หนาจอไดรฟเพอการตรวจสอบการตอบของนกเรยน 264

ภาพท 12.10 หนาจอ Responses 264

ภาพท 12.11 การตอบของนกเรยนใน Excel 265

1

ตอนท 1

การวางแผนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

บทท 1 แนวคดเบองตนเกยวกบการวดและประเมนผลสมฤทธ บทท 2 พฤตกรรมทางการศกษาและจดประสงคเชงพฤตกรรม

บทท 3 การวเคราะหหลกสตรและการสรางผงแบบทดสอบ

3

บทท 1

แนวคดเบองตนเกยวกบการวดและประเมนผลสมฤทธ

“แบบทดสอบวดผลสมฤทธควรใชในการเสรมสรางความเขาใจในกระบวนการเรยนรและ

เตรยมความพรอมทงส าหรบครและนกเรยนในการวดประเมนผลการเรยนร...ตรวจสอบความกาวหนาของการเรยนร...วนจฉยระดบความยากของการเรยนร...และตดสนผลการเรยน”

Norman E. Gronlund (1971: 1)

ในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถอธบายความสมพนธระหวางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กบการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ไดในศตวรรษท 21 สามารถเลอกใชแบบทดสอบแตละประเภทไดอยางเหมาะสม เขาใจหลกในการสรางแบบทดสอบ และอธบายขนตอนการสรางแบบทดสอบได

ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนเครองมอทใชมากทสดในการวดและประเมนผลการศกษา เนองจากมลกษณะเฉพาะคอเปนความสามารถทางพทธพสยทเกดขนกบนกเรยนภายหลงทมการจด การเรยนการสอนเสรจสน ภายใตมาตรฐานการเรยนรและตวชวดในเนอหาทก าหนดในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน นอกจากนในปจจบนครยงมบทบาทเปนนกวจยทตองพฒนาการสอนของตนเองและพฒนาการเรยนรของนกเรยนดวยการวจยในชนเรยน ดงนนจะเหนไดวาครผสอนจะตองใหความส าคญกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนอยางยง นกวชาการไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ดงน แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) เปนกระบวนการเชงระบบ ทใชวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทคาดวาจะเกดขนจากกจกรรมการเรยนการสอนของคร เพอน ามาใชในการปรบปรงและพฒนาการเรยนรของนกเรยน (Gronlund, 1977: 1-2)

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนแบบทดสอบทใชวดความรทกษะและสมรรถภาพทางสมองทผเรยนจะไดรบจากประสบการณทงจากทางบานและโรงเรยน ส าหรบโรงเรยนแลวแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยนมงทจะวดความส าเรจในเชงวชาการ (เยาวด วบลยศร, 2556: 16)

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนเครองมอทนยมใชในการวจยเชงทดลอง การวจยและพฒนาเพอใชเกบรวบรวมขอมลตวแปรตามทเปนผลมาจากการเรยนการสอนหรอนวตกรรมทางการศก ษา (ณฏฐภรณ หลาวทอง, 2559: 35)

4

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอใชวดความรเชงวชาการของผเรยนทเกดขนจากการเรยนรในการเรยนการสอน เพอน าผลทไดจากการวดมาใชในการพฒนา ปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนตอไป (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 109) สรปไดวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอวดสงทนกเรยนไดเรยนรหลงจากการจดการเรยนการสอน หรอเพอใชเกบรวบรวมขอมลตวแปรตามทเปนผลมาจากการเรยน การสอนหรอนวตกรรมทางการศกษา

บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธมบทบาททส าคญ 2 ประการ ดงน 1. บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการวดและประเมนผลในชนเรยน

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใด ๆ มองคประกอบทส าคญ 3 สวน ไดแก จดประสงคการเรยนร (Learning Objective) กจกรรมการเรยนการสอน (Learning Experience) และการวดและประเมนผล (Evaluation) กลาวคอ ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใด ๆ ครผสอนจะตองเรมตนทการก าหนดจดประสงคการเรยนรเพอเปนเปาหมายใหนกเรยน โดยจดประสงคจะตองอยในขอบเขตของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลงจากนนจะตองด าเนนการจดกจกรรม การเรยนการสอนทสอดคลองกบจดประสงคทตงไว และทายทสดจะตองมการทดสอบเพอวดและประเมนผลวานกเรยนไดบรรลจดประสงคการเรยนรหรอไมเพอทจะไดน าไปปรบปรง โดยทองคประกอบทง 3 สวนจะมความสมพนธกนในลกษณะมปฏสมพนธซงกนและกนตามแนวคดของไทเลอร ดงภาพ ท 1.1 (Stanley & Hopkin, 1972: 6 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 2)

ภาพท 1.1 ความสมพนธระหวางองคประกอบของการเรยนการสอนตามแนวคดของไทเลอร ทมา : Stanley & Hopkin (1972: 6) อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 2)

จดประสงคการเรยนร

กจกรรมการเรยนการสอน การวดและประเมนผล

5

แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนเครองมอในการวดและประเมนผลการเรยนรทมประสทธภาพ ถาแบบทดสอบทสรางขนเปนไปตามจดประสงคและเปนตวแทนทดของการจดกจกรรมการเรยนร การวดและประเมนผลการเรยนตองอยบนพนฐาน 2 ประการ คอ การประเมนผลเพอพฒนาและ การประเมนผลเพอสรป โดยในภาพท 1.2 ไดแสดงแนวคดของกสกและไบเลย (Guskey & Bailey, 2001

อางองใน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 14-15) ทกลาวถงบทบาทของ การประเมนระหวางเรยน (Formative Assessment) ทใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธ เพอพฒนา การเรยนร นอกจากนในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ยงไดกลาวไววา การประเมนระหวางเรยนเพอการพฒนาจะเกดขนตลอดเวลาในหนวยการเรยนรซ าแลวซ าเลาจนกวานกเรยนจะบรรลตามเปาหมายทก าหนด และการประเมนผลสรป (Summative Assessment) ไดใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธเพอตดสนผลการเรยน ดงนนจะเหนไดวาครผสอนจะตองใชแบบทดสอบ วดผลสมฤทธในทกบทบาทของการวดและประเมนผล

สอน

ภาพท 1.2 บทบาทของแบบทดสอบในการประเมนผลระหวางเรยนและการประเมนผลสรป

ตามแนวคดของกสกและไบเลย (Guskey & Bailey, 2001)

ทมา : ปรบมาจากส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2553: 14)

นกวชาการกลาววาการทดสอบจะเปนสวนหนงของการวดผล เนองจากการทดสอบใด ๆ เมอสอบแลวจะไดคะแนนเปนตวเลขออกมา ซงตรงกบความหมายของการวดผลทวา การวดผล เปนกระบวนการก าหนดตวเลข (Assignment of Numerals) ใหแก สง ตาง ๆ ตามกฎเกณฑ (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 9) และในการวดผลในบางสวนนนจ าเปนจะตองมการน าผลทไดจาก การวดผลไปด าเนนการประเมนพจารณาเพอตดสนคณคาหรอตดสนใจตามเกณฑทก าหนดขนหรอ

สอบเพอการประเมน

ระหวางเรยน

(Formative

Assessment)

สอบเพอการประเมน

ผลสรป (Summative

Assessment)

- ขนหนวยใหม - ไดหลกฐานเพอตดสนผล/ใหคะแนน

สอนตอไป

แกไข

บรรลผล

บรรลผล

ตองปรบปรง ตองปรบปรง

เสรมเพม

6

เกณฑมาตรฐานอยางใดอยางหนง ซงในการประเมนผลนนไมจ าเปนจะตองใชคะแนนทไดจาก การทดสอบและวดผลมาใชทงหมด เชน แบบทดสอบกอนเรยนเปนการวดผลเพราะสอบแลวไดคะแนนเปนตวเลข แตครไมใชคะแนนทไดจากการทดสอบและวดผลกอนเรยนนนในการพจารณาประเมนผลเพอตดสนผลการเรยน เปนตน ดงแสดงความสมพนธระหวางการทดสอบ การวดผล และการประเมนผลตามแนวคดของไวรมารและเจอร (Wirema & Jurs, 1990: 10) ในภาพท 1.3

ภาพท 1.3 ความสมพนธระหวางการทดสอบ การวดผลและการประเมนผล

ทมา : Wirema & Jurs (1990: 10)

2. บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการวจยในชนเรยน

จากการสงเคราะหงานวจยในชนเรยนแบบทดสอบวดผลสมฤทธถอวาเปนเครองมอทจ าเปนในการวดตวแปรตาม ซงตวแปรตามทางดานการศกษาสวนมากจะเปนผลสมฤทธทางการเรยนตามมาตรฐานและตวชวดจากหลกสตรแกนกลาง และทกษะในศตวรรษท 21 โดยตวแปรตนอาจเปนวธการสอนหรอเทคนคการสอนหรอนวตกรรมทางการศกษาอยางใดอยางหนงหรอหลายวธผสมผสานกนเพอเปนวธการใหม โดยมแบบแผนการทดลองแบบกลมเดยวทดสอบกอนและหลงเรยน (One Group

Pretest-Posttest Design) (พวงรตน ทวรตน, 2543: 59-62) ดงน

สอบกอน ทดลอง สอบหลง T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง T1 แทน การทดสอบกอนเรยน

X แทน วธการจดการเรยนร/เทคนคการสอน หรอนวตกรรมการเรยนร T2 แทน การทดสอบหลงเรยน

จากแบบแผนขางตนจะพบวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธถกใชใน T1 และ T2 ดงแสดงขนตอนในการวจยแบบกลมเดยวทดสอบกอนและหลงเรยน ในภาพท 1.4 และภาพท 1.5

การประเมนผล

การวดผล

การทดสอบ

7

ภาพท 1.4 ขนตอนในการวจยในชนเรยนทตวแปรตนเปนวธการสอน/เทคนคการสอน

ภาพท 1.5 ขนตอนในการวจยในชนเรยนทตวแปรตนเปนนวตกรรมทางการศกษา

จากภาพท 1.4 และ 1.5 จะเหนไดวาทกษะในศตวรรษท 21 มกจะใชควบคกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธเสมอ ทกษะเหลานเปนทกษะส าคญทจะสามารถท าใหนกเรยนด ารงชวตอยในโลกยคปจจบนอยางมความสขดวยความมคณธรรมและจรยธรรม เปน Ethical Person (พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข, 2558 : 2-3) ครสามารถวดทกษะโดยใชแบบทดสอบ แบบสงเกต หรอ แบบประเมนทกษะ ซงกระบวนการสรางและหาคณภาพแบบทดสอบวดทกษะจะคลายคลงกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ โดยทแบบทดสอบวดผลสมฤทธสรางขนตามมาตรฐานและตวชวดตามหลกสตรแกนกลางสวนแบบทดสอบวดทกษะสรางขนตามนยามศพทเฉพาะของครผวจย ทกษะในศตวรรษท 21 นนประกอบดวยทกษะ 2 กลมตอไปน 1. กลม 4R เมอมการจดกลมยอย จะแบงออกเปน 3 ทกษะหลกทควรเนน คอ

1) Literacy (การรหนงสอ) คอ ความสามารถอานอยางเขาใจ (Read) และเขยนอยางมคณภาพ (Write)

แบบทดสอบ

วดผลสมฤทธ


วดผลสมฤทธ วธการสอน/เทคนคการสอน


วดผลสมฤทธ


วดผลสมฤทธ นวตกรรมทางการศกษา

แบบวดทกษะในศตวรรษท 21

แบบวดทกษะในศตวรรษท 21 แบบฝก/

สอบยอย

แบบฝก/สอบยอย

8

การเขยนรายงานวชาการ รายงานโครงงาน บทความ ตลอดจนการน าเสนอดวยวาจา 2) Numeracy

(การรเรองจ านวน) คอ ทกษะการใชตวเลข ความนาจะเปน สถต ทกษะการชง ตวง วด รวมทง การวเคราะหเชงปรมาณ 3) Reasoning (การใชเหตผล) คอ ความสามารถในการอปนย นรนย การใหค าตอบแบบคาดคะเน การอปมาอปมย และการใชเหตผลเชงจรยธรรม อนเปนปจจยของการท างาน การด าเนนชวต และการอยอยางพอเพยง 2. กลม 7C คอ ทกษะหลก ดงน 1) Creative Problem Solving Skills (ทกษะ การแกปญหาอยางสรางสรรค) คอ ความสามารถของบคคลผมปญญาในการคนควา การแกปญหาและผลตงานเชงสรางสรรค สรางสงประดษฐทางวทยาศาสตร สรางผลผลตทมความส าคญตอการด าเนนชวต 2) Critical Thinking Skills (ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ) คอ ความสามารถอยางช านาญใน การคดทจะท าหรอไมท า เชอหรอไมเชอในเหตการณของกจกรรมในชวตประจ าวนและชวตการท างาน 3) Collaborative Skills (ทกษะการท างานอยางรวมพลง) คอ ความสามารถอยางเชยวชาญใน การท างานเปนกลม เปนทม แบบรวมมอ รวมใจ แบบรวมพลงท าใหงานส าเรจ และผท ามความสข เปนกระบวนการทท าใหเสรมสรางความเปนผน า การรจกบทบาทผน า บทบาทสมาชกและกระบวน การกลม 4) Communicative Skills (ทกษะการสอสาร) คอ ทกษะการรหนงสอ ความสามารถใน การอาน ฟง เขยน พด คอ อานอยางเขาใจ ฟงอยางเขาใจ เขยนอยางมคณภาพ พดอยางสอสารไดตรงและงายตอความเขาใจ 5) Computing Skills (ทกษะการใชคอมพวเตอร) คอ ความสามารถอยางเชยวชาญในการใชคอมพวเตอรเปนเครองมอใน การคนหาความร ตลอดจนใชเพอการออกแบบและผลตเชงนวตกรรม 6) Career and Life Skills (ทกษะอาชพและทกษะการใชชวต) คอ ความสามารถอยางเชยวชาญในอาชพทตนสนใจและถนด ซงมฐานมาจากการเรยนในระดบพนฐานมากอน การมอาชพท าใหชวตมความสข จงน าไปสความเชยวชาญในการใชชวตอยางมคณภาพ 7) Cross-Cultural Skills

(ทกษะการใชชวตในวฒนธรรมขามชาต) คอ ความสามารถอยางช านาญในการใชชวตอยางเปนสขทจะอยรวมกน รเรา รเขา ในวถชวต การเมอง เศรษฐกจ และสงคม รวมทงประเพณ และวฒนธรรมของตางชาต ทงประชาสมาคมอาเซยนและประชาสมาคมโลก โดยสรป คอ ทกษะทงในระดบทองถน (Local) ชาต (Nation) อาเซยน (ASEAN) และระดบโลก (Global) ทกษะศตวรรษท 21 ของเดกไทย ตามแนวคดของ พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข (2558: 1) ดงแสดงในภาพท 1.6

9

ทกษะศตวรรษท 21 ของเดกไทย = E ( 4R + 7C)

1. Literacy

2. Numeracy

ภาพท 1.6 ทกษะศตวรรษท 21 ของเดกไทย

ทมา : พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข (2558: 1)

ในการวดตวแปรตามดงทกลาวขางตนนน ครผว จยจะตองก าหนดตวแปรตามทเปนผลสมฤทธทางการเรยนหรอทกษะตาง ๆ ใหชดเจนวาอะไรคอผลสมฤทธอะไรคอทกษะ แลวก าหนดนยามศพทเฉพาะใหแบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนเครองมอในการวดตวแปรตามทก าหนดไว โดย การสรางและการหาคณภาพจะเปนไปอยางเขมงวดรดกมกวาแบบทดสอบทใชในการวดและประเมนผลในชนเรยน

ทฤษฎทเกยวของกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ นกทฤษฎทางการวดไดใหความส าคญตอการศกษาปญหาของการวดทางการศกษาและจตวทยา วธการวด ตลอดจนแนวทางแกไขปญหาการวดอยางมประสทธภาพมาเปนเวลาชานาน จนปจจบนไดพฒนาองคความรทวไปอนเปนศาสตรสาขาหนงทางการศกษาและจตวทยา โดยมชอเรยกทร จกกนทวไปในนามของ ทฤษฎการทดสอบ เนอเรองในทฤษฎการทดสอบจงครอบคลมถงองคประกอบทมผลตอ การวดในสถานการณตาง ๆ รวมทงการน าเสนอมาตรการทจะแกไขหรอลดปญหาของการวด หรอ ลดความคลาดเคลอนของการวดใหมนอยทสด (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 29-30)

ทฤษฎการทดสอบ เปนองคความร ทมนยทวไปเกยวกบการทดสอบ วธการแกไขปญหา การทดสอบ และพฒนาเครองมอการทดสอบ จดมงหมายส าคญของการศกษาทฤษฎการทดสอบกเพอ

(R) Reasoning

Read

Write

Arithmetic

Creative Problem

Solving Skills

Critical Thinking Skills

Collaborative Skills

Communicative Skills

Computing Skills

Career and Life Skills

Cross-Cultural Skills

10

ใชเปนแหลงความรส าหรบท าใหเขาใจในโมเดลการวด ขอตกลงเบองตน การพฒนาเครองมอ การวเคราะหผลและการน าไปใช ความรและความเขาใจในทฤษฎการทดสอบจะชวยใหครสามารถสรางและพฒนาแบบทดสอบใหมคณภาพ สามารถแปลความหมายผลการวดไดอยางถกตอง และใชเปนสารสนเทศในการตดสนใจทางการศกษาและจตวทยาไดอยางเหมาะสม

ทฤษฎการทดสอบมบทบาทส าคญแตกตางจากการประเมนทางการศกษาและจตวทยา ซง การประเมนทางการศกษาและจตวทยามกเนนการสรางแบบทดสอบ การจดด าเนนงานทางการบรหารการสอบ และการแปลความหมายของคะแนนจากแบบทดสอบทใชงานเฉพาะดาน สวนทฤษฎ การทดสอบ มงน าเสนอแนวคดของกระบวนการทดสอบ การสรางและพฒนาแบบทดสอบใหมคณภาพ นอกจากนนทฤษฎการทดสอบยงน าเสนอโมเดลทางคณตศาสตร และวธการประยกตโมเดลตาง ๆ ไปใชในสถานการณการทดสอบ โดยทฤษฎการทดสอบมไดยดหรอตงอยบนพนฐานของทฤษฎใดทฤษฎหนงทางการศกษาหรอจตวทยาเปนการเฉพาะ จงสามารถประยกตใชงานส าหรบการวดคณลกษณะตาง ๆ ทางการศกษาและจตวทยาได

ทฤษฎการทดสอบแบบมาตรฐานเดม (Classical Test Theory) เขยนยอวา CTT ถกใชเปนแนวคดพนฐานส าหรบการพฒนาแบบทดสอบทางการศกษาและจตวทยาเปนสวนใหญตลอดชวงศตวรรษท 20 ทผานมาในปจจบนกยงมการใชกนอยางตอเนองกวางขวาง แตดวยขอจ ากดหลายประการของ การวดตามทฤษฎการทดสอบแบบมาตรฐานเดม ท าใหมนกทฤษฎทางการทดสอบหลายทานไดกอกระแสของการวดคณลกษณะภายในของบคคลแนวใหม เพอแกไขจดออนเกยวกบขอตกลงเบองตนของทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม จนมพฒนาการของการทดสอบแนวใหมซงสามารถจ าแนกออกเปน 2 แนวทางทส าคญ ไดแก ทฤษฎการสรปอางอง (Generalizability Theory) หรอเขยนยอวา G-Theory และทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ( Item Response Theory) หรอเขยนยอวา IRT (ศรชย กาญจนวาส, 2550: 5) แตละแนวทางมแนวคด ดงน 1. ทฤษฎการทดสอบแบบมาตรฐานเดม ถอวาคะแนนความคลาดเคลอนของการวดมลกษณะเปนหนงเดยวทแบงแยกไมได (Unique Error) จงมขอจ ากดส าหรบการศกษาคาความเชอมนของแบบวดหรอแบบทดสอบทจะตองท าการวเคราะหภายใตแหลงความคลาดเคลอนครงละ 1 แหลง เชน การศกษาความคลาดเคลอนจากชวงเวลาของการทดสอบ สามารถวเคราะหไดจากความเชอมนของ การสอบซ า (Test-Retest Reliability) การศกษาความคลาดเคลอนจากความยาวของแบบทดสอบ สามารถวเคราะหไดจากความเชอมนของสเปยรแมน-บราวน (Spearman-Brown Formula) เปนตน

2. ทฤษฎการสรปอางอง ถอวาคะแนนความคลาดเคลอนของการวดสามารถเกดจากหลายแหลง (Multiple Sources of Error) ทสามารถประมาณคาแยกกนภายใตการวเคราะหครงเดยวกนได ทฤษฎนตองการสรปอางองความนาเชอถอของคะแนนทสงเกตได จากแบบทดสอบทท าการวดในเงอนไขหรอสถานการณตาง ๆ ของการทดสอบไปยงคะแนนจรง เงอนไขหรอสถานการณของการทดสอบทจะใช

11

มไดหลากหลายขนอยกบการออกแบบ (Design) เชน อาจก าหนดเงอนไขเปนความยาวของแบบทดสอบ รปแบบของแบบทดสอบ จ านวนครงของการสอบ จ านวนผตรวจ เปนตน ทฤษฎการสรปอางองน าเสนอโมเดลวเคราะหคาสมประสทธความนาเชอถอของผลการวด (G-Coefficient) ซงเปรยบเสมอนคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยสามารถแปลความหมายได 2 ลกษณะ ไดแก ความนาเชอถอของผลการวดส าหรบใชตดสนเชงเปรยบเทยบ (Relative Decision) และความนาเชอถอของผลการวดส าหรบใชตดสนเชงสมบรณ (Absolute Decision) โดยมขอตกลงเบองตนวา คณลกษณะทมงวดของบคคลอยในสภาวะทคงท (Steady State) ความผนแปรของผลการวดเกดจากแหลงความคลาดเคลอนของการวดอยางนอย 1 แหลง และวฒภาวะหรอการเรยนรระหวางการวดไมมผลตอความผนแปรของคะแนนทได และความแปรปรวนของคะแนนทสงเกตไดประกอบดวยความแปรปรวนของคะแนนจรง ความแปรปรวนของคะแนนความคลาดเคลอนทเปนระบบ และความแปรปรวนของคะแนนความคลาดเคลอนสม 3. ทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ไดเสนอแนวคดทวา ความนาจะเปนของการตอบแบบทดสอบไดถกตองขนอยกบความสามารถจรงของผสอบ และคณลกษณะของแบบทดสอบทประกอบไปดวยพารามเตอรความยาก อ านาจจ าแนก และโอกาสการเดาแบบทดสอบไดถก ระบบความสมพนธดงกลาวสามารถแสดงดวยโมเดลการตอบสนองขอสอบ ซงอาจเปนโมเดล 1 พารามเตอร โมเดล 2 พารามเตอร หรอโมเดล 3 พารามเตอร ทฤษฎนถอวาคาพารามเตอรของแบบทดสอบและความสามารถจรงของผสอบมความสมพนธกน การประมาณคาพาราม เตอรของแบบทดสอบ ไดแก คาความยาก คาอ านาจจ าแนก และคาความนาจะเปนในการเดาขอสอบไดถก จงตองพจารณารวมกบความสามารถจรงของผตอบ ดงนนเมอไดกลมผตอบขนาดใหญทเปนตวแทนประชากรการประมาณคาพารามเตอรของขอสอบจะตองกระท าพรอม ๆ ไปกบการประมาณคาความสามารถจรงของผสอบ จงจะท าใหไดคาพารามเตอรทมนยทวไปมความนาเชอถอและไมแปรผนไปตามความสามารถของกลมผสอบในดานของความคลาดเคลอนของการวด ทฤษฎการตอบสนองขอสอบสามารถว เคราะห ถง ความคลาดเคลอนในการวดของแบบทดสอบแตละขอและแบบทดสอบทงฉบบ จ าแนกตามระดบความสามารถจรงของผตอบ นนคอแบบทดสอบแตละขอ รวมทงแบบทดสอบแตละฉบบ สามารถมคณภาพในดานการใหสารสนเทศ ทงความเทยงตรงและความเชอมนแตกตางกนไดส าหรบผสอบทมระดบความสามารถจรงแตกตางกน ส าหรบการเปรยบเทยบคะแนนระหวางแบบทดสอบ ทฤษฎนไมมขอจ ากดวาแบบทดสอบจะตองเปนแบบสอบคขนานกน และมเทคนคทสามารถเปรยบเทยบคะแนนของแบบทดสอบตางฉบบทมความยากตางกนไดอยางมประสทธภาพ โดยมขอตกลงวาแบบทดสอบมงวดคณ ลกษณะ เ ดย ว ( Unidimensionality) ม คว าม เป นอ ส ระ ระหว า ง แบบทด สอบแ ตละข อ (Independence) โมเดลการตอบสนองขอสอบมรปแบบเปนฟงกชนโลจสตก (Logistic Function) และแบบทดสอบทใชตองไมเปนแบบทดสอบประเภทความเรว (Speed Test)

12

ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ จ าแนกไดดงน (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 110-

111) 1. จ าแนกตามการสราง มดงน 1.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทครสรางขน (Teacher-Made Test) เปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทคร ผสอนไดสรางขนเองเพอใชกบนกเรยนทตนเองไดสอน เนองจากจะสามารถสรางแบบทดสอบทสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาทก าหนดไวไดอยางมประสทธภาพ และจะม ความยากงายทเหมาะสมกบกลมผสอบ

1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน (Standardize Test) เปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทม การสรางเกบไวโดยไดผานการตรวจสอบคณภาพ มมาตรฐานในการด าเนนการทดสอบและมการแปลความหมายของคะแนนทไดรบอยางชดเจน ทจะท าใหคะแนนทไดรบจากแบบทดสอบประเภทนสามารถน าไปเปรยบเทยบระหวางกลมนกเรยนได แตอาจจะไมเหมาะสมส าหรบทกสถานศกษาทมจดมงหมาย การเรยนการสอน หรอหลกสตรสถานศกษาทแตกตางกน

ดงแสดงความแตกตางระหวางแบบทดสอบทครสรางขนกบแบบทดสอบมาตรฐานในตาราง ท 1.1

13

ตารางท 1.1 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบทครสรางขนกบแบบทดสอบมาตรฐาน

แบบทดสอบทครสรางขน แบบทดสอบมาตรฐาน

1. มจดประสงคและเนอหาวชาเฉพาะเจาะจงตามชนหรอทโรงเรยนทครใชเทานน

2. สามารถเขยนแบบทดสอบไดครอบคลมสมรรถนะและทกษะในแตละหวขอไดมากกวา

3. การสรางสวนใหญครผสอนสรางขนใชเอง อาจจะใหผอนชวยเหลอไดบาง 4. แบบทดสอบแตละขอตองผานการทดลองและวเคราะหคณภาพรายขอและน ามาปรบปรงนอยครงกอนทจะรวมเปนฉบบ

5. ตรวจสอบคณภาพทงฉบบ เพอตองการความเทยงตรงและเชอมนสง แตบางครงกยอมใหใชขอทมคาความเชอมนปานกลาง 6. ขอบเขตการใชจะใชอางองเฉพาะกลมนกเรยนในโรงเรยน หรอเฉพาะหองเรยนเทานน

7. สามารถบอกเพยงแตวานกเรยนสามารถ รอบรในหนวยการสอนนนหรอไม

8. ใหหลกเบองตนในการจ าแนกความสามารถของนกเรยน

1. มจดประสงคและเนอหาวชาทวไปครอบคลมหลกสตรโรงเรยนหลายโรงเรยนหรอทวประเทศ

2. ในแตละสมรรถภาพหรอทกษะ จะเขยนแบบทดสอบไดนอย และบางครงอาจไมประเมน

3. การสรางตองอาศยเทคนคดานวชาการจากผเชยวชาญในการเขยน ตรวจสอบ และพมพ 4. แบบทดสอบตองผานการทดลองและวเคราะหขอสอบรายขอ และน ามาปรบปรงหลายครงกอนจะรวมเปนฉบบ

5. ตรวจสอบคณภาพทงฉบบใหมความเชอมนและเทยงตรงสง 6. ท าใหม ปทสฐานชาต (National Norm) และสามารถใชกบโรงเรยนไดทงประเทศ

7. สามารถเปรยบเทยบระดบผลสมฤทธระหวางพฤตกรรม/วชา หรอระหวางบคคล/กลม ได

8. สามารถศกษาความกาวหนาของนกเรยนในชวงระยะเวลาหนงๆ ได

2. จ าแนกตามรปแบบค าถาม มดงน 2.1 แบบทดสอบแบบอตนย (Subjective Test) เปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทก าหนดใหนกเรยนไดเขยนตอบโดยแสดงความรความเขาใจ เจตคตไดอยางอสระ เหนความสามารถของตนเอง ในการทดสอบครงหนง ๆ อาจมค าถามเพยง 5-10 ขอเทานน

2.2 แบบทดสอบแบบปรนย (Objective Test) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหตอบสน ๆ หรอใหเลอกค าตอบทถกตองเพยงค าตอบเดยวจากค าตอบทก าหนดให จ าแนกเปน

2.2.1 แบบทดสอบแบบถก-ผด (True-false Test)

2.2.2 แบบทดสอบแบบเตมค า (Completion Test)

2.2.3 แบบทดสอบแบบจบค (Matching Test)

2.2.4 แบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice Test)

14

ดงแสดงความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบอตนยและแบบปรนยในตารางท 1.2

ตารางท 1.2 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบอตนยและแบบปรนย

แบบทดสอบแบบอตนย แบบทดสอบแบบปรนย

1. มจ านวนแบบทดสอบนอยขอ

2. ถามกวาง ๆ ไมเฉพาะเจาะจง 3. ตองใชความสามารถในการเรยบเรยงความคดแลวเขยนตอบ

4. คณภาพของแบบทดสอบขนอยกบทกษะของผตรวจใหคะแนน

5. ผตอบมอสระในการเขยนตอบ

6. เขยนแบบทดสอบไดงายใชเวลานอย

7. ตรวจไดยากและใชเวลามาก

8. การกระจายของคะแนนขนอยกบผตรวจ

9. คะแนนทไดมสวนทเกดจากการตอบแบบ ตบตา (Buffing) 10. มเกณฑการตรวจใหคะแนนทไมชดเจน

1. มจ านวนแบบทดสอบมากขอ

2. แบบทดสอบแตละขอถามแบบเฉพาะเจาะจง 3. ตองใชความสามารถในการอาน คดแลวตดสนใจเลอกค าตอบ

4. คณภาพของแบบทดสอบขนอยกบทกษะของผเขยนแบบทดสอบ

5. ผตอบไมมอสระในการเขยนตอบ

6. เขยนแบบทดสอบล าบากใชเวลานาน

7. ตรวจงาย ใชเวลานอย

8. การกระจายของคะแนนขนอยกบคณภาพของแบบทดสอบ

9. คะแนนทไดมสวนทเกดจากการเดา

10. มเกณฑในการใหคะแนนทชดเจน

ทมา : ปรบมาจาก บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2526: 98)

3. จ าแนกตามการแปลผล มดงน 3.1 แบบทดสอบองกลม (Norm-Referenced Test) เปนแบบทดสอบทมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางความรความสามารถของผสอบ ดงนนแบบทดสอบองกลมจงสรางและน ามาใชเพอจ าแนกระดบความรความสามารถของผสอบทแตกตางกน คะแนนสอบทได จงน าไปแปลผลโดยการเปรยบเทยบความรความสามารถระหวางกลมผสอบดวยกน

3.2 แบบทดสอบองเกณฑ (Criterion-Referenced Test) เปนแบบทดสอบทมงวดระดบ การเรยนร/ความรอบรของนกเรยนวามความรความสามารถอะไรบาง ดงนนแบบทดสอบแบบองเกณฑจงสรางอยางครอบคลมความรความสามารถทส าคญของการเรยนรทตองการใหเกดขน คะแนนทไดจงน ามาแปลผลโดยเปรยบเทยบกบเกณฑหรอมาตรฐานทก าหนดไว ดงแสดงความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบองเกณฑและแบบองกลมในตารางท 1.3

15

ตารางท 1.3 ความแตกตางระหวางแบบทดสอบแบบองเกณฑและแบบองกลม

มต องเกณฑ องกลม

วตถประสงค 1. บงชวานกเรยนแตละบคคลสามารถท าอะไรไดบางเมอเทยบกบเกณฑ 2. เพอจดการเรยนรใหเปนพเศษรายบคคล

3. บงชวาการเรยนการสอนประสบความส าเรจหรอไม เพยงใด

1. มงเปรยบเทยบความแตกตางระหวางบคคลในแงผลสมฤทธ 2. ตองการตดสนใจในการคดเลอกนกเรยนเขาโปรแกรมตามโควตาทก าหนด

3. บงชวาการเรยนการสอนเหมาะสมส าหรบใครบาง

แบบทดสอบ 4. แบบทดสอบตองสอดคลองกบระดบของเกณฑ 5. แบบทดสอบตองใหสารสนเทศอยางชดแจงวานกเรยนแตละบคคลสามารถ/ไมสามารถท าอะไรไดบาง

4. แบบทดสอบตองสามารถจ าแนกความแตกตางระหวางบคคล

5. ตดแบบทดสอบททกคนท าถกหมดและผดหมดทง

เนอหาสาระ 6. เนอหาในแบบทดสอบตองสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม

7. สามารถตงเกณฑในแตละระดบในทกหนวยการเรยนได และตองบอกระดบความรขนต าในแตละเนอหาไดดวย

6. เนอหาในแบบทดสอบตองสอดคลองกบเปาหมายเฉพาะของการสอน

7. สมตวอยางเนอหาจากมตของความรหรอชนงาน

คะแนน 8. การกระจายของคะแนนไมส าคญ

9. คะแนนจะสะทอนภาพใหเหนวาอะไรบางทนกเรยนท าได/ท าไมได

8. การกระจายของคะแนนส าคญ

9. คะแนนบอกแควานกเรยนมความสามารถอยางไรเมอเทยบกบคนอนๆ

แบบของ การจดอนดบ

10. ใชเปอรเซนตทสงกวาเกณฑโดยใชขอมลจากการตอบถกหรอผดในแตละขอ

10.ใชคะแนนมาตรฐานและปทสฐาน (Norm) แบบตางๆ

ทมา : ปรบมาจาก บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2526: 104-105)

16

หลกในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนใหเปนแบบทดสอบทมคณภาพตามทตองการ มหลกการทจะน ามาใชในการด าเนนการสรางดงน (Gronlund, 1993: 8-11; สมชาย วรเกษมสกล, 2559: 111) 1. ก าหนดจดประสงคการเรยนรทระบพฤตกรรมทชดเจนทสามารถวดและสงเกตได

2. สรางแบบทดสอบใหมความครอบคลมพฤตกรรมการเรยนรในทกระดบทวางแผนไว 3. สรางแบบทดสอบทวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทเปนตวแทนของกจกรรมการเรยนรโดยก าหนดตวชวด และขอบเขต แลวเขยนแบบทดสอบตามตวชวดตามขอบเขตทก าหนดขน

4. สรางแบบทดสอบทหลากหลายประเภท เพอใหเหมาะสมและสอดคลองกบพฤตกรรม การเรยนร 5. สรางแบบทดสอบทค านงถงการใชประโยชนจากผลการทดสอบไปใช เชน สรางแบบทดสอบระหวางเรยน (Formative Test) เพอน าผลไปใชในการปรบปรงการเรยนการสอน หรอสรางแบบทดสอบหลงการเรยน (Summative Test) เพอน าผลไปใชในการตดสนผลการเรยน

6. ก าหนดเกณฑการใหคะแนนค าตอบทมความชดเจน และมความเชอมน

ครตองสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธโดยอาศยหลกการครบทง 6 ขอ

ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ จากการสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของ ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ในการทจะไดแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพ มขนตอนในการด าเนนการดงน 1. ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหนงสอประกอบการเรยนการสอนในวชาทสอน เพอใหทราบวามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดใดบางทนกเรยนตองเรยนร 2. วเคราะหหลกสตรและสรางผงแบบทดสอบ

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธตามผงทวางไวใหครอบคลมตามระดบพฤตกรรมทก าหนด ในจ านวนทมากกวาทตองการใชประมาณ 1.5 เทา เชน ตองการใชแบบทดสอบ 10 ขอ ใหสรางแบบทดสอบ 15 ขอ เปนตน

4. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทสรางขนไปหาความเทยงตรง โดยใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน พจารณาวาแบบทดสอบทสรางขนในแตละขอสามารถวดไดในสงทตองการจะวดหรอไม 5. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมความเทยงตรงไปทดลองใชกบนกเรยนทเคยเรยนเนอหานนมาแลว อยางนอยจ านวน 30 คน การหาคณภาพแบบทดสอบครควรท าไวลวงหนาและการคมสอบตองเปนไปตามหลกการบรหารการสอบอยางเครงครดเพอใหผลการสอบทมความยตธรรมและสามารถน ามาใชได

17

6. วเคราะหแบบทดสอบเปนรายขอ โดยค านวณหาคาความยาก และอ านาจจ าแนก

7. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธขอทมคาความยากและคาอ านาจจ าแนกผานเกณฑ ในจ านวนทตองการใช ไปหาคาความเชอมนรายฉบบ เชน สรางแบบทดสอบ 15 ขอ ผเชยวชาญใหแบบทดสอบมความเทยงตรง 14 ขอ เมอน าไปทดลองใชพบวามคาความยากและอ านาจจ าแนกผานเกณฑ 12 ขอแตครตองการใชแบบทดสอบเพยง 10 ขอ ดงนนใหเลอกแบบทดสอบมา 10 ขอจาก 12 ขอ ไปหาคาความเชอมนรายฉบบ แตถามแบบทดสอบผานเกณฑไมถงจ านวน 10 ขอ ครควรเรมขนตอนขอ 3 ถงขอ

7 ใหมอกครง 8. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทสรางขนไปใชกบนกเรยนจรงทก าหนดไว 9. น าคะแนนทไดมาแปลความหมายและประเมนผลตามจดประสงคทตองการ

10. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทสรางขนมาจดท าธนาคารขอสอบเพอน าไปใชใหเกดประโยชนตอไป

ดงแสดงการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพในภาพท 1.7

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหนงสอประกอบการเรยนการสอนในวชาทสอน

วเคราะหหลกสตรและสรางผงแบบทดสอบ

สรางแบบทดสอบตามผงทวางไวใหครอบคลมตามระดบพฤตกรรมทก าหนด ในจ านวนทมากกวาทตองการใชประมาณ 1.5 เทา

น าแบบทดสอบทสรางขนไปหาความเทยงตรง

น าแบบทดสอบทมความเทยงตรงไปทดลองใชกบนกเรยนทเคยเรยนเนอหานนมาแลว อยางนอยจ านวน 30 คน

วเคราะหแบบทดสอบเปนรายขอ โดยค านวณหาคาความยาก และอ านาจจ าแนก

น าแบบทดสอบไปหาคาความเชอมนรายฉบบ

18

ภาพท 1.7 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพ

สรปสาระส าคญประจ าบทท 1 แนวคดเบองตนเกยวกบการวดและประเมนผลสมฤทธ 1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอวดสงทนกเรยนไดเรยนรหลงจาก การจดการเรยนการสอน หรอเพอใชเกบรวบรวมขอมลตวแปรตามทเปนผลมาจากการเรยนการสอนหรอนวตกรรมทางการศกษา 2. บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ มดงน 1) บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธใน การวดและประเมนผลในชนเรยน และ 2) บทบาทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการวจยในชนเรยน

3. ทฤษฎทเกยวของกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ มดงน คอ 1) ทฤษฎการทดสอบ แบบมาตรฐานเดม 2) ทฤษฎการสรปอางอง และ 3) ทฤษฎการตอบสนองขอสอบ

4. ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ จ าแนกไดดงน 4.1 จ าแนกตามการสราง มดงน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทครสรางขน และแบบทดสอบมาตรฐาน 4.2 จ าแนกตามรปแบบค าถาม ม ดงน แบบทดสอบแบบอตนย และแบบทดสอบ แบบปรนย 4.3 จ าแนกตามการแปลผล มดงน แบบทดสอบองกลม และแบบทดสอบองเกณฑ 5. หลกในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ มดงน 1) ก าหนดจดประสงคการเรยนร 2) สรางแบบทดสอบใหมความครอบคลมพฤตกรรมการเรยนร 3) สรางแบบทดสอบทวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนร ทเปนตวแทนของกจกรรมการเรยนร 4) สรางแบบทดสอบทหลากหลายประเภท 5) สรางแบบทดสอบทค านงถงการใชประโยชนจากผลการทดสอบไปใช และ 6) ก าหนดเกณฑการใหคะแนนค าตอบทมความชดเจน และมความเชอมน

น าแบบทดสอบทสรางขนไปใชกบนกเรยนจรงทก าหนดไว

น าคะแนนทไดมาแปลความหมายและประเมนผลตามจดประสงคทตองการ

น าแบบทดสอบทสรางขนมาจดท าธนาคารขอสอบเพอน าไปใชใหเกดประโยชนตอไป

19

6. ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ มขนตอนดงน 1) ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหนงสอประกอบการเรยนการสอนในวชาทสอน 2) วเคราะหหลกสตรและสรางผงแบบทดสอบ 3) สรางแบบทดสอบตามผงทวางไวใหครอบคลมตามระดบพฤตกรรมทก าหนด ในจ านวนทมากกวาทตองการใชประมาณ 1.5 เทา 4) น าแบบทดสอบทสรางขนไปหาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน 5) น าแบบทดสอบทมความเทยงตรงไปทดลองใชกบนกเรยนทเคยเรยนเนอหานนมาแลว อยางนอยจ านวน 30 คน 6) วเคราะหแบบทดสอบเปนรายขอ โดยค านวณหาคาความยาก และอ านาจจ าแนก 7) น าแบบทดสอบขอทมคาความยากและคาอ านาจจ าแนกผานเกณฑในจ านวนทตองการใชไปหาคาความเชอมนรายฉบบ 8) น าแบบทดสอบทสรางขนไปใชกบนกเรยนจรงทก าหนดไว 9) น าคะแนนทไดมาแปลความหมายและประเมนผลตามจดประสงคทตองการ และ 10) น าแบบทดสอบทสรางขนมาจดท าธนาคารขอสอบเพอน าไปใชใหเกดประโยชนตอไป

แบบฝกปฏบตการประจ าบทท 1

ค าชแจง ใหตอบค าถามจากประเดนทก าหนดใหอยางถกตองและชดเจน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เกยวของอยางไรกบการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

2. แบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนในศตวรรษท 21 จะตองค านงถงอะไรบาง เพราะเหตใด

3. อธบายบทบาทของแบบทดสอบในดานการเรยนการสอน และการวจยในชนเรยน

4. เพราะเหตใดจงกลาววาการประเมนผลใชเพยงบางสวนจากการทดสอบและการวดผล

5. การเลอกใชแบบทดสอบแตละประเภทตองค านงถงอะไรเปนอนดบแรก

6. หลกในการสรางแบบทดสอบขอใดส าคญทสด เพราะเหตใด

7. ขนตอนการสรางแบบทดสอบขนตอนใดส าคญทสด เพราะเหตใด

หนงสออางองประจ าบทท 1

ณฏฐภรณ หลาวทอง. (2559). การสรางเครองมอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเชด ภญโญพงษอนนต. (2526). การวดและประเมนผลการศกษาทฤษฎและการประยกต. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข . (2558). การจดการเรยนรในศตวรรษท 2. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

20

เยาวด วบลยศร. (2556). การวดผลและการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ. พมพครงท 11. กรงเทพฯ:

โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรชย กาญจนวาส. (2550). ทฤษฎการทดสอบแนวใหม (MODERN TEST THEORYS). พมพครงท 3. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

. (2556). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Classical Test Theory). พมพครงท 7. กรงเทพฯ:

โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมชาย วรกจเกษมสกล. (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 6. อดรธาน: โรงพมพ

อกษรศลป. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2553). ชดฝกอบรมการวดและประเมนผลการเรยนร

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Gronlund,N.E. (1971). Measurement and evaluation in teaching. 2nd ed. New York :

Macmillan.

. (1977). Constructing achievement tests. N. J. : Prentice-Hall.

. (1993). How to Make Achievement Test and Assessment. 5th ed. Boston : Allyn

and Bacon. Stanley,J.C. & Hopkin,K.D. (1972). Educational and Psychological Measurement and

Evaluation. New Jersey: Hall,Inc.

Wirema,W & Jurs.S. (1990). Educational Measurement and Testing. 2nd ed.

Massachusetts: A Division of Simon & Schuster,Inc.

21

บทท 2

พฤตกรรมทางการศกษาและจดประสงคเชงพฤตกรรม

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใด ๆ ครผสอนยอมมวตถประสงคทจะทราบวากจกรรมการเรยนการสอนทตนเองจดขน ท าใหนกเรยนไดบรรลผลส าเรจตามพฤตกรรมการเรยนรทก าหนดไวมากนอยเพยงใด จะไดน าผลมาใชเปนขอมลในการปรบปรงและพฒนาการจดกจกรรมการเรยน การสอนใหมประสทธภาพมากยงขน และการไดผลการทดสอบทมความถกตองจะตองมเครองมอทมคณภาพ ซงกคอแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทไดผานขนตอนการสรางและพฒนาทถกตองตามหลกการของการสรางแบบทดสอบ ดงนนครผสอนจะตองเรยนรขนตอนดงกลาวเพอทจะสามารถสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพตามทตองการ (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 109) ในการสรางแบบทดสอบทมคณภาพนนจะตองเรมตนตงแตการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมกอน โดยทจดประสงคนนตองมาจากมาตรฐานการเรยนรและตวชวดจากหลกสตรแกนกลางการศกษา พนฐาน พทธศกราช 2551 ครผสอนควรท าความเขาใจในเนอหาทตองสอนกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดกอนทจะเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรม ซงจดประสงคเชงพฤตกรรมนนจะน าไปใชประโยชนทงในการสรางแผนการสอน การวเคราะหหลกสตร น าไปสรางแผนผงแบบทดสอบและสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทตรงกบสงทตองการวดตอไป โดยในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถอธบายความสมพนธระหวางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 พฤตกรรมทางการศกษา และจดประสงคเชงพฤตกรรมไดอธบายองคประกอบของจดประสงคเชงพฤตกรรมและสามารถเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมจากมาตรฐานการเรยนรและตวชวดในหลกสตรแกนกลางได

มาตรฐานการเรยนรและตวชวดหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

1. ความหมายของมาตรฐานการเรยนรและตวชวด

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไดใหความหมายของมาตรฐานการเรยนรและตวชวดดงน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 63-66) มาตรฐานการเรยนร หมายถง สงทนกเรยนพงรและปฏบต มคณธรรม จรยธรรมและคณลกษณะอนพงประสงคทตองการใหเกดแกนกเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน นอกจากนนมาตรฐานการเรยนร ยงเปนกลไกส าคญในการขบเคลอนพฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐาน

22

การเรยนรสะทอนใหทราบวาตองการอะไร ตองสอนอะไร จะสอนอยางไร และประเมนอยางไร รวมทงเปนเครองมอในการตรวจสอบเพอการประกนคณภาพทางการศกษา

ตวชวด หมายถง สงทนกเรยนพงรและปฏบตได รวมทงคณลกษณะของนกเรยนในแตละระดบชน ซงสะทอนถงมาตรฐานการเรยนร มความเฉพาะเจาะจงและมความเปนรปธรรม น าไปใชในการก าหนดเนอหา จดท าหนวยการเรยนร จดการเรยนการสอน และเปนเกณฑส าคญส าหรบ การวดและประเมนผลเพอตรวจสอบคณภาพนกเรยน ซงประกอบดวย

ตวชวดชนป : เปนเปาหมายในการพฒนานกเรยนแตละชนปในระดบการศกษาภาคบงคบ

ตวชวดชวงชน : เปนเปาหมายในการพฒนานกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ตวชวด : เปาหมายการเรยนรประเภทตาง ๆ หากถามวาตองการใหนกเรยนเกดการเรยนรอะไร คร ทสอนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จะไมลงเลทจะชไปทมาตรฐานและตวชวด และหากถามตอไปวาตวชวดเหลานนจดอยในประเภทใดบาง หลายทานคงจดกลมตวชวดดวย ความช านาญ เปนดานความร ดานกระบวนการ และดานเจตคต และถงแมจะมการจดประเภทเชนนแตกเขาใจกนอยแลววาไมใชการจดแบงทตายตว เพราะในความเปนจรงเปาหมายการเรยนรหนงอาจเหลอมซอนอยในหลายประเภท เชน ความรเปนสงทตองมมากอนทกเปาหมาย

ตวชวดสอสารใหทราบถงสงทคาดหวงใหเกดการเรยนรทคอนขางเจาะจง ตวชวดจงเปนพนฐานในการจดการเรยนรและสรางภาระงานการประเมน สะทอนวาสงทจะวดและประเมนผลนนจดเปนเปาหมายประเภทใด ฉะนนการรและเขาใจอยางถองแทวาตวชวดนนเปนเปาหมายการเรยนรประเภทใด จะท าใหผสอนสามารถออกแบบหนวยการเรยนรหรอแผนการสอน ก าหนดกจกรรมการเรยนร กจกรรมการประเมนผลไดอยางมประสทธภาพ เพราะผสอนจะไดภาพทบงชชดเจนขนวานกเรยนควรท าอะไร นกเรยนท าอะไรได

สตกกนส (Stiggins, 2005 อางองใน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 64) ไดจดเปาหมายการเรยนร ทละเอยดกวา 3 ดาน (ดานความร ดานกระบวนการ และ ดานเจตคต) โดยเปาหมายการเรยนรของสตกกนส ประกอบดวย

1) เปาหมายดานความรความเขาใจ (Knowledge and Understanding

Targets) เปนเปาหมายเกยวกบความรความเขาใจ ไดแก ขอเทจจรง เหตการณ กรอบความคด กฎเกณฑ หลกการ ตลอดจนความรวากระบวนการ วธการ ขนตอน กลาวไววาอยางไรค าส าคญทบงบอกเปาหมายดานน ไดแก อธบาย เขาใจ พรรณนา ระบ บอก (บอกชอ บอกรายการ) นยาม จบค เลอก จ า ระลกได เปนตน

23

2) เปาหมายดานการคดอยางเปนเหตเปนผล (Reasoning Targets) เปนเปาหมายทเกยวกบความสามารถในการคด โดยก าหนดใหตองน าความรมาแกปญหา ความรนจะไดมาจากการคดอยางลกซง คดดวยรปแบบตาง ๆ ไดแก การวเคราะห เปรยบเทยบความเหมอนความแตกตาง สงเคราะห จดประเภท อปนย นรนย ตดสน ประเมนคา เมอคดแลวตองแสดงออกมาใหเหนวารโดยผานผลผลตทเปนไดทงชนงานหรอการกระท า หรอผลผลตทเปนชนงาน เชน ประเดนค าถามปลายเปดทนกเรยนสรางขนเพอสอบถามความคดเหน หรอการกระท า คอสาธตใหด ฉะนนเครองมอประเมนประเภทเลอกตอบ เชน แบบทดสอบแบบเลอกตอบจงไมเพยงพอทจะบอกไดถงกระบวนการคดรปแบบตาง ๆ ขางตน

3) เปาหมายดานทกษะการปฏบต (Performance Skills) เปนเปาหมายทเกยวกบความสามารถในการปฏบตหรอใชวธการตาง ๆ ไดด เพอใหเกดการเรยนร ทยงยน การประเมนการปฏบตมกประเมนผานการเหนหรอไดยน ค าส าคญทบงบอกเปาหมายดานน ไดแก สงเกต ทดลอง แสดง ตงค าถาม ปฏบต ท างาน ฟง อาน พด ปฏบต ใช สาธต วด ส ารวจ เปนแบบอยาง และรวบรวม การจะมทกษะการปฏบตไดจะตองผานเปาหมายดานความรมากอนเสมอ และในหลายกรณตองผานเปาหมายดานการคดอยางเปนเหตเปนผล

4) เปาหมายดานผลผลต (Ability to Create Products) เปนเปาหมายทเกยวกบความสามารถในการใชความร การคด ทกษะ เพอสรางผลผลตสดทายทมคณภาพและเปนรปธรรม เชน งานเขยน ชนงาน ศลปะ รายงาน แบบจ าลอง เปนตน ค าส าคญทบงบอกเปาหมายน ไดแก ออกแบบ สราง ผลต พฒนา เขยน วาด จดนทรรศการ จดแสดง เปนตน

5) เปาหมายดานจตนสย (Disposition Targets) เปนเปาหมายทมใชผลสมฤทธทางวชาการ แตเปนสถานะทางอารมณความรสก เชน ทศนคตตอสงตาง ๆ ความมนใจในตนเอง แรงจงใจ เปนตน

2. การก าหนดหลกฐานการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงเนนใหนกเรยนไดแสดงความรความสามารถผานการปฏบต หลกฐานการเรยนรจงเปนสงทแสดงใหเหนถงผลการเรยนรของนกเรยนทเปนรปธรรม และมความสมพนธโดยตรงกบมาตรฐาน/ตวชวด หลกฐานการเรยนรจ าแนกเปน 2 ประเภทหลก ดงน

2.1 ผลผลต ไดแก สงประดษฐ แบบจ าลองแผนภม ค าตอบจากการประเมนรายงาน โครงงาน เปนตน

2.2 ผลการปฏบต ไดแก การสาธต การน าเสนอ การอภปราย การแสดง เปนตน

จากทกลาวขางตนจะเหนไดวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธสามารถใชเปนหลกฐาน การเรยนรทงในผลผลต และผลการปฏบต

24

3. วธการวเคราะหตวชวด

การวเคราะหตวชวดเพอการวดและประเมนผลการเรยนร ตองพจารณามาตรฐาน การเรยนร ตวชวดชนป ตวชวดชวงชน และสาระการเรยนรแกนกลางของชนปนน ๆ การวเคราะหตวชวดแตละตวชวดใหพจารณาองคประกอบส าคญ ดงน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน, 2553: 63-66)

3.1 ค าส าคญ (Key Word) เปนค าแสดงพฤตกรรมทก าหนดไวในตวชวด เชน เขาใจ อธบาย บอก ระบ วเคราะห วจารณ สงเคราะห ปฏบต แสดงความคดเหน บนทก แสดง เลน เปนตน

3.2 หลกฐานการเรยนร พจารณาวาตวชวดนน ๆ จะมรองรอยหลกฐานการเรยนรอะไรทจะท าใหทราบวานกเรยนรเรองนน มผลผลตหรอการปฏบตไดแลวตามค าส าคญทปรากฏในตวชวด เชน ตอบค าถาม รายงาน คะแนนการทดสอบ เปนตน

3.3 วธการวดและประเมน พจารณาค าส าคญ (Key Word) ประกอบกบสาระ การเรยนรแกนกลางของชนปนน ๆ วาควรจะใชวธการวดและประเมนวธใด จงจะท าใหทราบวานกเรยนเกดพฤตกรรมหรอปฏบตไดตามค าส าคญ ตามสาระการเรยนรนน ๆ การก าหนดวธการวดและประเมนผลตองค านงถงความเปนไปไดในการปฏบต ตลอดจนพฒนาการของนกเรยนและบรบทของการจดการเรยนร ในการประเมนครงหนงอาจวดไดหลายตวชวด หรอตวชวดเดยวอาจวด หลาย ๆ ครงได ขนอยกบลกษณะตวชวด เชน ตวชวดทเนนทกษะควรมการวดและประเมนผลหลาย ๆ ครง ทงน ตวชวดหลาย ๆ ตวทสอดคลองและสมพนธกนอาจก าหนดวธการวดและประเมนผลรวมกนได

3.4 เครองมอทใชในการวดและประเมนผล พจารณาจากวธการประเมนทก าหนดวาจะใชเครองมอชนดใดจงจะสอดคลองและสมพนธกบหลกฐานการเรยนร วธการวดและประเมนผล มแบบบนทกอะไรบางเปนสวนประกอบ มเกณฑการตรวจใหคะแนน (Rubrics) หรอไมอยางไร

จากความหมายและวธการวเคราะหตวชวดทกลาวมาแลวขางตนจะเหนไดวา การก าหนดจดประสงคและหลกฐานการเรยนรจะขนอยกบค าส าคญทปรากฏในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงเปาหมายในการจดการศกษาดงกลาวตอไปนจะเรยกวาพฤตกรรมทางการศกษา

พฤตกรรมทางการศกษา ในการจดการศกษาเพอใหบรรลความส าเรจนนจ าเปนจะตองมการก าหนดเปาหมายของ การจดการศกษาทชดเจน โดยเฉพาะในสวนของการจดการเรยนการสอนนนจะตองก าหนดพฤตกรรมทางการศกษาทตองการใหเกดขนแกนกเรยนอยางชดเจนเชนกน เพอใหครผสอนจะได

25

น าไปใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหบรรลพฤตกรรมทางการศกษาดงกลาวไดอยางมประสทธภาพตอไป บลมและคณะ (Bloom et.al, 1956) ไดจ าแนกพฤตกรรมทางการศกษาในการวดและประเมนผลของนกเรยนเปน 3 ดาน ไดแก ดานสตปญญาหรอพทธพสย (Cognitive

Domain) ดานความรสกหรอจตพสย (Affective Domain) และดานทกษะการปฏบตหรอทกษะพสย (Psycho-Motors Domain) โดยแบบทดสอบวดผลสมฤทธจะอยในดานพทธพสยหรอดานสตปญญาเปนสวนใหญ องคประกอบของพฤตกรรมทางการศกษาของนกเรยน แสดงในภาพท 2.1

ภาพท 2.1 องคประกอบของพฤตกรรมทางการศกษาของนกเรยน

ทมา : Bloom et.al. (1956)

ภาพจาก : http://www.harapnuik.org/?p=5461

1. การปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสยของบลม บลมและคณะ (Bloom et.al, 1956) ไดเสนอระบบจ าแนกจดประสงคทางการศกษา

(Taxonomy of Educational Objective) เปน 6 ระดบ ตอมาไดมการเปลยนแปลงใหมโดย เดวด แครทโวทล (David Krathwohl) ซงเปนหนงในคณะทไดรวมสรางจดมงหมายการศกษาเดม และ โลรน แอนเดอรสน (Lorin Anderson) ลกศษยคนหนงของบลม ไดรวบรวมนกจตวทยา นกทฤษฎหลกสตร นกวจยทางดานการเรยนการสอน และผเชยวชาญทางดานวดและประเมนผล เพอปรบปรงจดมงหมายการศกษาดานพทธพสยของบลม สวนตวบลมเองนนไดปวยและถงแกกรรมไปกอนทจะมการตพมพในป 2001 (วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ, ม.ป.ป.) ซง ผลของการปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสยใหมนไดเกดการปรบเปลยนทส าคญทงในสวนโครงสรางและค าศพททใชเปนชอของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย พฤตกรรมทางการศกษาใหมเปรยบเทยบกบฉบบเดม แสดงในตารางท 2.1

26

ตารางท 2.1 การเปลยนแปลงของพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

พฤตกรรมพทธพสยตามแนวคดของบลมเกา

(Original) พฤตกรรมพทธพสยตามแนวคดของบลมใหม

(Revised) Higher Order Thinking Skills Higher Order Thinking Skills

การประเมนคา (Evaluation) คดสรางสรรค (Creating)

การสงเคราะห (Synthesis) ประเมนคา (Evaluating)

การวเคราะห (Analysis) วเคราะห (Analyzing)

การน าไปใช (Application) ประยกตใช (Applying)

ความเขาใจ (Comprehension) เขาใจ (Understanding)

ความร (Knowledge) จ า (Remembering)

Lower Order Thinking Skills Lower Order Thinking Skills

2. การปรบปรงในเรองของการใชค าศพทและการนยามค าศพทใหม การปรบปรงในเรองของการใชค า ศพทและการนยามค าศพทใหม สามารถสรป

การเปลยนแปลงได ดงน (วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ, ม.ป.ป.) 2.1 ความแตกตางระหวางค าศพทเดมกบค าศพทใหมกคอ ชอของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยทง 6 ขนนนจะเปลยนจากการใชค านามเปนค ากรยา เนองจากจดมงหมายของการศกษาทปรบปรงใหมนตองการทจะสะทอนใหเหนถงการคด และการคดเปนกระบวนการของการกระท า ดงนนจดมงหมายทางการศกษาทปรบปรงใหมน จงใชค ากรยาเพออธบาย ระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในลกษณะของการกระท า 2.2 ค าอธบายหรอค านยามของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในแตละล าดบขนจะถกแทนทดวยค ากรยา และมการปรบปรงค าอธบายหรอค านยามในบางล าดบขนดวย

2.3 ในขนของความร (Knowledge) ไดถกเปลยนชอใหมเนองจากความรคอผลลพธหรอผลผลตของการคด ไมใชรปแบบของการคด ดงนนค าวาความร จงแทนทดวยค าวา “จ า” (Remembering) 2.4 ระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในขนความเขาใจ (Comprehension) และการสงเคราะห (Synthesis) ไดถกน าเขาไปรวมไวในขน “เขาใจ” (Understanding) และ “คดสรางสรรค” (Creating) ตามล าดบ เพอใหสามารถสะทอนธรรมชาตของการคดทนยามไวในแตละล าดบขน

การเปลยนแปลงของการใชค าศพทและการนยามค าศพทใหม แสดงในตารางท 2.2

27

ตารางท 2.2 รายละเอยดการเปลยนแปลงของการใชค าศพทและการนยามค าศพทใหม พฤตกรรมพทธพสยตามแนวคดของบลม

(Original) พฤตกรรมพทธพสยตามแนวคดของบลม

(Revised) 1.00 ความร (Knowledge) เปนความสามารถของนกเรยนในการจดจ าระลกไดของเนอหาสาระทไดเรยนรผานมาแลวถายทอดสผอนไดอยางถกตองแมนย าและชดเจนจ าแนกได ดงน 1.10 ความรดานเนอหา (Knowledge of

Specifics) เปนความสามารถในการจดจ าเนอหาสาระในเรองทไดเรยนร 1.20 ความรเกยวกบวธด าเนนการในเนอหา (Knowledge of Ways and Means of Dealing

with Specifics) เปนความสามารถในการจดจ าวธการล าดบขนตอน เกณฑ หรอการจ าแนกประเภท 1.30 ความรเกยวกบความคดรวบยอด (Knowledge of Universals and Abstraction in a

Field) เปนความสามารถในการจดจ าขนสง

1. จ า (Remembering) หมายถง ความสามารถในการระลกได แสดงรายการได บอกได ระบ บอกชอได ยกตวอยาง เชน นกเรยนสามารถบอกความหมายของทฤษฎได

- จ า (Recognizing) ความรทมอยในความจ า สามารถเลาเหตการณหรอเรองราวจากเรองทเรยนตอนนนได

- ระลกได (Recalling) เรยกความรทไดเรยนรไปนานแลวกลบมา สามารถเลาเหตการณหรอเรองราวจากเรองทมาจากความทรงจ าได

2.00 ความเขาใจ (Comprehension) เปนความ- สามารถในการแปลความตความและขยายความจากสอความหมายทไดพบเหนไดอยางสมเหตสมผลจ าแนกได ดงน 2.10 การแปลความ (Translation) เปนความ- สามารถในการถายโยงความหมายจากภาษาทเขาใจยากในเรองหรอประเดนนน ๆ ใหเปนภาษาทสามารถเขาใจไดงายขน 2.20 การตความ (Interpretation) เปนความสามารถในการสรปความหรอพจารณาในภาพรวมใหเปนประโยคใจความสน ๆ ทมความหมาย

2.30 การขยายความ (Extrapolation) เปนความสามารถในการคาดคะเนขอเทจจรงลวงหนาโดยใชแนวโนมของสถานการณทเกดขนแลว

2. เขาใจ (Understanding) หมายถง ความสามารถในการแปลความหมาย ยกตวอยาง สรปอางอง - แปลความหมาย (Interpreting) การเปลยนจากรปแบบหนงไปเปนอกรปแบบหนง - ยกตวอยาง (Exemplifying) การคนหาตวอยางของแนวคดหรอทฤษฎ - จดประเภท (Classifying) การจดสงของเขาพวกโดยใชหลกเกณฑตาง ๆ

- การสรปอางอง (Summarizing) การยนยอหรอสรปจากขอมลทมอย - การอางอง (Interring) การยนยอประเดนหลก

28

ตารางท 2.2 รายละเอยดการเปลยนแปลงของการใชค าศพทและการนยามค าศพทใหม (ตอ) พฤตกรรมพทธพสยตามแนวคดของบลม


(Revised) - เปรยบเทยบ (Comparing) การคนหา

ความสอดคลองระหวางสองแนวคด

3.00 การน าไปใช (Application) เปนความสามารถในการน าความรหลกวชาหรอทฤษฎไปใชแกปญหาในสถานการณใหมทไมเคยเรยนหรอไมคนเคยโดยจ าแนกลกษณะค าถามทใช 5 ลกษณะดงน 1) ถามความสอดคลองกนระหวางหลกวชาและการปฏบตนน ๆ 2) ถามขอบเขตของการใชหลกวชาและการปฏบต 3) ถามใหอธบายหลกวชาวาเหตการณ นนเกดจากอะไร เพราะเหตใด 4) ถามใหแกปญหา เปนการแกปญหาใหมโดยใชหลกการเดยวกบปญหาเดมทเคยแกแลว 5) ถามเหตผลของการปฏบต เปนการตรวจสอบเหตผลทแทจรงวาจะปฏบตอยางไรและเพราะเหตใด

3. ประยกตใช (Applying) หมายถง ความสามารถในการน าไปใช ประยกตใช แกไขปญหา ยกตวอยาง เชน นกเรยนสามารถใชความรในการแกไขปญหาได

- น าไปใช (Executing) ประยกตใชความรในงานประจ า - น าไปใช (Implementing) ประยกตใชความรในงานทไมใชงานประจ า

4.00 การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการจ าแนกแยกแยะเพอหาสวนประกอบยอย ๆ ของเหตการณวามประเดนทส าคญคออะไรแตละประเดนมความสมพนธกนอยางไรและใชหลกการอะไร จ าแนกได ดงน 4.10 การวเคราะหความส าคญ (Analyzing of

Elements) เปนความสามารถในการจ าแนกความส าคญของประเดนในเหตการณ เหตและผล

4.20 การวเคราะหความสมพนธ (Analyzing of Relationships) เปนความสามารถในการจ าแนกความสมพนธหรอความเกยวของของเหตการณยอยๆ เพอน ามาอปมาอปมย

4. วเคราะห (Analyzing) หมายถง ความสามารถในการเปรยบเทยบ อธบายลกษณะ การจดการ ยกตวอยาง เชน นกเรยนสามารถบอกความแตกตางระหวาง 2 ทฤษฎได

- บอกความแตกตาง (Differentiating) เปรยบเทยบความแตกตางของสวนตาง ๆ ของสงทก าหนด

- จดการ (Organizing) ก าหนดสถานการณทเหมาะสมหรอหนาทภายในโครงสราง - คณลกษณะ (Attributing) ก าหนดจดทพบ ความล าเอยง คณคา หรอแนวโนมของสงทสนใจศกษา

29



(Revised) 4.30 การวเคราะหหลกการ (Analyzing of Organizational Principles) เปนความสามารถในการระบหลกการทใชเชอมโยงเหตการณยอย ๆ ใหอยกนเปนระบบ

5.00 การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการผสมผสานสวนยอย ๆ เพอใหเกดองคประกอบใหมทมโครงสรางใหมจ าแนกได ดงน 5.10 การสงเคราะหขอความ (Production of

Unique Communication) เปนความสามารถในการสงเคราะหขอความเพอหาขอสรปรวมกนโดย การพด การเขยน การวพากษวจารณ 5.20 การสงเคราะหแผนงาน (Production of Plan and Proposed Set of Operations) เปนความสามารถในการก าหนดแนวทางและขนตอน การปฏบตงานใหมหรอการสงเคราะหแผนงานเดม เพอจดท าแผนงานใหมทชวยใหการด าเนนงานสอดคลองกบเกณฑและมาตรฐานไดดกวาเดม

5.30 การสงเคราะหความสมพนธ (Derivation

of a Set of Abstract Relations) เปนความ- สามารถในการน าแนวคดยอยมาสมพนธกนอยางสมเหตสมผลจนเปลยนเปนสมมตฐาน กฎหรอทฤษฎ

5. ประเมนคา (Evaluating) หมายถง ความสามารถในการตรวจสอบ วจารณ ตดสน ยกตวอยาง เชน นกเรยนสามารถตดสนคณคาของทฤษฎได

- ตรวจสอบ (Checking) คนหาความไมสอดคลองหรอความขดแยงภายในกระบวนการหรอผลผลต

- วจารณ (Critiquing) คนหาความไมสอดคลองระหวางผลผลตและเกณฑภายนอก คนหาความเหมาะสมของกระบวนการทมปญหา

30



(Revised) 6.00 การประเมนคา (Evaluation) เปนความสามารถในการพจารณาตดสนคณคา เชน ด-เลว เหมาะ-ไมเหมาะ ฯลฯ โดยการน ามาเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐานจ าแนกได ดงน 6.10 การประเมนคาโดยใชเกณฑภายใน (Judgment in terms of Internal Evidence)

เปนความสามารถในการพจารณาความถกตอง ความสมเหตสมผล หรอ ความสอดคลองโดยใชเกณฑภายในของประเดนนน ๆ เปนส าคญ 6.20 การประเมนคาโดยใชเกณฑภายนอก (Judgment in terms of External Evidence) เปนความสามารถในการพจารณาความถกตอง ความสมเหตสมผล หรอ ความสอดคลองโดยใชเกณฑภายนอกทสงคม หรอระเบยบประเพณทก าหนดไว

6. คดสรางสรรค (Creating) หมายถง ความสามารถในการออกแบบ (Design) วางแผน ผลต ยกตวอยาง เชน นกเรยนสามารถน าเสนอทฤษฎใหมทแตกตางไปจากทฤษฎเดมได

- ท าใหเกดขน (Generating) การไดทางเลอกหรอสมมตฐานทอยบนพนฐานของกฎเกณฑหรอเหตผล

- วางแผน (Planning) การด าเนนการตามกระบวนการจนไดรบผลส าเรจ

- ผลผลต (Producing)

3. การเปลยนแปลงโครงสรางของจดมงหมายของการศกษา การเปลยนแปลงโครงสรางของจดมงหมายของการศกษา นอกจากการปรบปรงในสวนของการใชค าศพทแลว การปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสยของบลมยงไดม การปรบเปลยนในสวนของโครงสรางดวย ดงน (วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ, ม.ป.ป.) 3.1 จากจดมงหมายของการศกษาเดมทมเพยง 1 มต ไดมการเปลยนแปลงใหกลายเปน 2 มต พรอมทงมการเพมเขามาของผลผลตของการคดซงเปนรปแบบของความรทหลากหลาย ประกอบดวยความรในดาน ขอเทจจรง (Factual) ความคดรวบยอด (Conceptual) กระบวนการ (Procedural) และอภปญญา (Meta-Cognitive) ม ตของระ ดบพฤตกรรมทางการศกษา ดานพทธพสย แสดงในตารางท 2.3

31

ตารางท 2.3 มตของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

มตของความร

มตของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

จ า เขาใจ ประยกต ใช

วเคราะห ประเมนคา คด

สรางสรรค

ความรในขอเทจจรง (Factual Knowledge)

ความรในความคดรวบยอด

(Conceptual Knowledge)

ความรในกระบวนการ (Procedural Knowledge)

ความรในอภปญญา (Meta-Cognitive Knowledge)

ความหมายของมตดานความรมดงน 3.1.1 ความรในขอเทจจรง (Factual Knowledge) เปนความรเกยวกบองคประกอบพนฐานทนกเรยนตองรเพอปรบใหเขากบศาสตรหรอเนอหาวชา หรอเพอแกปญหา เชน

- ความรในเรองค าศพท (Terminology) - ความรในเรองรายละเอยดและองคประกอบตางๆ

3.1.2 ความรในความคดรวบยอด (Conceptual Knowledge) เปนความรเกยวกบความสมพนธระหวางองคประกอบพนฐานตาง ๆ ทอยภายในโครงสรางขนาดใหญทท าใหองคประกอบพนฐานเหลานนสามารถท างานดวยกนได เชน

- ความรในเรองของการจดประเภท หมวดหม และการจดล าดบขน

- ความรในเรองของหลกการ

- ความรในเรองของทฤษฎ แบบแผนและโครงสราง 3.1.3 ความรในกระบวนการ (Procedural Knowledge) เปนความรเกยวกบวธการทจะท าสงใดสงหนง วธการเสาะแสวงหาความรและบรรทดฐานส าหรบการใชทกษะ ล าดบขน การแกปญหา เทคนคและวธการตาง ๆ เชน - ความรในเรองของทกษะเฉพาะอยางและล าดบขนการแกปญหา

- ความรในเรองของเทคนคและวธการเฉพาะอยาง - ความรในเรองของเกณฑส าหรบการพจารณาเลอกใชกระบวนการทเหมาะสม

32

3.1.4 ความรในอภปญญา (Metacognitive Knowledge) เปนความรเกยวกบกระบวนการทางปญญาหรอกระบวนการเรยนรของคน ความรเกยวกบกระบวนการขอมล ขาวสาร (Information Processing) และความรเกยวกบกระบวนการทางปญญาหรอกระบวนการเรยนรของตนเอง เชน

- ยทธวธการเรยนร หรอการไดมาซงความร - ความรเกยวกบกระบวนการใชปญญา รวมไปถงการใชเนอหาและเงอนไขทเหมาะสม คอรวาเวลาใด เหตผลใดทจะใชความรในเรองนน ๆ

- ความรเกยวกบตนเอง คอ รถงจดออน จดแขงของตนเอง รวาตนเองรอะไร และมความรในระดบไหน

3.2 ระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในขนตาง ๆ มการเรยงล าดบในลกษณะของการเพมความซบซอนขนเรอย ๆ ดงนนระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในขนของการสงเคราะห (คดสรางสรรค) และการประเมนคา (ประเมนคา) จะสลบล าดบกน 4. การเปลยนแปลงในจดเนนของจดมงหมายทางการศกษา การเปลยนแปลงในจดเนนของจดมงหมายทางการศกษา มดงน (วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ, ม.ป.ป.) 4.1 เปาหมายล าดบแรกของการปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาครงน คอ การน าจดมงหมายไปใชในการปฏบตจรง ซงหมายความวาจดมงหมายทางการศกษาทไดปรบปรงจะเปนเครองมอทมประสทธภาพมากขน ส าหรบการวางแผนหลกสตร การจดการเรยนการสอน และ การวดและประเมนผลการเรยนร 4.2 การปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาครงนตองการขยายขอบเขตของผทเกยวของใหเหนกวางขน เนองจากจดมงหมายทางการศกษาเดมถกมองวาเปนเครองมอทใชไดดในกลมของนกเรยนวยเดกเทานน สวนจดมงหมายทางการศกษาทไดปรบใหมสามารถน าไปใชไดอยางกวางขวางมากขนในทกระดบ เชน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา หรอสงกวา 4.3 การปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาครงนจะเนนไปทการอธบายถงพฤตกรรมในระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยแตละขน ค าส าคญและพฤตกรรมของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยทง 6 ขน แสดงในตารางท 2.4

33

ตารางท 2.4 ค าส าคญและพฤตกรรมของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยทง 6 ขน

ระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

ค าส าคญ พฤตกรรมและผลผลต

จ า (Remembering) - จ า (Recognizing) ความรทมอยในความจ า

- ระบ

- สามารถเลาเหตการณหรอเรองราวได

- บอกไดวามสตวอะไรอยในเนอเรองบาง - ระลกได (Recalling) สามารถเรยกความรทไดเรยนรไปนานแลวกลบมา

- ระลก - เขยนรายการขอมลทอยในความทรงจ าได

- ทองบทกวทชนชอบได

เขาใจ (Understanding) - แปลความหมาย (Interpreting) การเปลยนจากรปแบบหนงไปเปนอกรปแบบหนง

- อธบาย

- น าเสนอ

- แปล

- ถอดความ

- แสดงความคดหลกของขอความน

- ยกตวอยาง (Exemplifying) การคนหาตวอยางของแนวคดหรอทฤษฎ

- ยกตวอยาง - วาดภาพประกอบ

- แสดงภาพประกอบความหมายของสงน

- จดประเภท (Classifying) การจดสงของเขาพวกโดยใชหลกเกณฑตาง ๆ

- จดกลม - จดหมวดหม

- เลาเรองราวจากกลมค าทก าหนดให

- การสรปอางอง (Summarizing) การยนยอหรอสรปจากขอมลทมอย

- ยอความ

- ลงความเหน

- เขยนสรปเหตการณทเกดขน

- การอางอง (Interring) การยนยอประเดนหลก

- สรป

- เตมค า

- ท านาย

- ใชตวอยางทก าหนดใหแลวสรปอางองไปยงหลกการหรอทฤษฎ

- เปรยบเทยบ (Comparing) การคนหาความสอดคลองระหวางสองแนวคด

- เปรยบเทยบ

- จบค

- แสดงแผนผง

- เขยนเรองสนแสดงล าดบขนตอนของเหตการณ

34

ตารางท 2.4 ค าส าคญและพฤตกรรมของระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยทง 6 ขน (ตอ) ระดบพฤตกรรมทางการศกษา

ดานพทธพสย ค าส าคญ พฤตกรรมและผลผลต

ประยกตใช (Applying) - น าไปใช (Executing) ประยกตใชความรในงานประจ า

- ด าเนนการใหส าเรจ

- เขยนสรปรายงานประจ าเดอน

- น าไปใช (Implementing) ประยกตใชความรในงานทไมใชงานประจ า

- ใช - เขยนเอกสารเกยวกบหวขอทนาสนใจ

วเคราะห (Analyzing) - บอกความแตกตาง (Differentiating) เปรยบเทยบความแตกตางของสวนตาง ๆ ของสงทก าหนด

- จ าแนก

- บอกความแตกตาง - คดเลอก

- จดเนน

- บอกความแตกตางระหวางจ านวน ตรรกยะและอตรรกยะดวยหลกคณตศาสตร

- จดการ (Organizing) ก าหนดสถานการณทเหมาะสมหรอหนาทภายในโครงสราง

- สรปความ

- ปะตดปะตอเรองราว

- สรางตารางน าเสนอขอมล

- เขยนแผนภาพแสดงความสมพนธของหลายสง

- คณลกษณะ (Attributing) ก าหนดจดทพบ ความล าเอยง คณคา หรอแนวโนมของสงทสนใจศกษา

- หาสงเหมอน - เขยนชวประวตของบคคลทสนใจศกษา

ประเมนคา (Evaluating) - ตรวจสอบ (Checking) คนหาความไมสอดคลองหรอความขดแยงภายในกระบวนการหรอผลผลต

- คนหา

- ทดสอบ

- เขยนขอเสนอแนะเพอใหเกด การปรบปรงเปลยนแปลง

35

ระดบพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสย

ค าส าคญ พฤตกรรมและผลผลต

- วจารณ (Critiquing) คนหาความไมสอดคลองระหวางผลผลตและเกณฑภายนอก คนหาความเหมาะสมของกระบวนการทมปญหา

- ตดสน - ตดสนวธการ 2 วธวาวธไหนชวยแกปญหาไดดทสด

คดสรางสรรค (Creating) - ท าใหเกดขน (Generating) การไดทางเลอกหรอสมมตฐานทอยบนพนฐานของกฎเกณฑหรอเหตผล

- สมมตฐาน

- จากปรากฏการณทเกดขนสามารถตงสมมตฐานไดอยางไร

- วางแผน (Planning) การด าเนนการตามกระบวนการจนไดรบผลส าเรจ

- ออกแบบ - ออกแบบสรางบานในฝน

- เขยนบทละครโทรทศน

- ผลผลต (Producing) - กอตง - สราง

- น าเสนอแนวคดใหม ๆ

- ประดษฐชนงานทสนใจ

5. ตวอยางการตความความสมพนธระหวางค าส าคญจากพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด

เพอใหเหนความสมพนธ ทชดเจนขนระหวางค าส าคญจากพฤตกรรมทางการศกษา ดานพทธพสยกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงไดน าเสนอการตความไวในตวอยางท 2.1–2.3 ดงน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน, 2553: 77-92)

36

ตวอยางท 2.1 ตวอยางการตความพฤตกรรมทางการศกษากลมสาระการเรยนรสขศกษาและ พลศกษา สาระท ๑ การเจรญเตบโตและพฒนาการของมนษย ชนประถมศกษาปท ๖

มาตรฐาน พ ๑.๑ เขาใจธรรมชาตของการเจรญเตบโตและพฒนาการมนษย ตวชวด ค าส าคญ แนวทางการประเมน

๑. อธบายความส าคญของระบบสบพนธ ระบบไหลเวยนโลหต และระบบหายใจ ทมผลตอสขภาพ การเจรญเตบโตและพฒนาการ

- อธบายความส าคญ ใหนกเรยนอธบาย (พด/เขยน) ความส าคญของระบบสบพนธ ระบบไหลเวยนโลหต และระบบหายใจ ทมผลตอสขภาพ การเจรญเตบโตและพฒนาการ

๒. อธบายวธการดแลรกษาระบบสบพนธ ระบบไหลเวยนโลหต และระบบหายใจใหท างานตามปกต

- อธบายวธการดแลรกษา

ใหนกเรยน (พด/เขยน) อธบายวธการดแลรกษาระบบสบพนธ ระบบไหลเวยนโลหต และระบบหายใจ ใหท างานตามปกต

ตวอยางท 2.2 ตวอยางการตความพฤตกรรมทางการศกษากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาระท ๑ ภาษาเพอการสอสาร ชนมธยมศกษาปท ๑

มาตรฐาน ต ๑.๑ เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล

ตวชวด ค าส าคญ แนวทางการประเมน

๑. ปฏบตตามค าสงค าขอรอง ค าแนะน าและค าชแจงงาย ๆ ทฟงและอาน

- ปฏบตตามค าสงค าขอรอง ค าแนะน าและค าชแจง

ใหนกเรยนปฏบตตามค าสงค าขอรอง ค าแนะน าและค าชแจงทก าหนด

๒. อานออกเสยงขอความนทาน และบทรอยกรอง (Poem) สน ๆ ถกตองตามหลกการอาน

- อานออกเสยง ใหนกเรยนอานออกเสยงขอความนทาน และบทรอยกรอง (Poem) สน ๆ

๓. เลอก/ระบประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง (Non-Text

Information) ทอาน

- เลอก/ระบประโยคและขอความ

ใหนกเรยนเลอก/ระบประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง (Non-Text Information) ทอาน

37

ตวอยางท 2.3 ตวอยางการตความพฤตกรรมทางการศกษากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาระท ๓ เรขาคณต

มาตรฐาน ค ๓.๑ อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมต ตวชวด ค าส าคญ แนวทางการประเมน

๑. บอกชนดของมม ชอมม สวนประกอบของมมและเขยนสญลกษณ

- บอกชนดของมม - บอกชอมม - บอกสวนประกอบของมม - เขยนสญลกษณของมม

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบเกยวกบชนดของมม ชอมม สวนประกอบของมมและเขยนสญลกษณ

๒. บอกไดวาเสนตรงหรอสวนของเสนตรงคใดขนานกน พรอมทงใชสญลกษณแสดงการขนาน

- บอกเสนตรงหรอสวนของเสนตรงทขนานกน

- ใชสญลกษณแสดง การขนาน

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบเกยวกบเสนขนานและการใชสญลกษณแสดง การขนาน

๓. บอกสวนประกอบของรปวงกลม

- บอกสวนประกอบของรปวงกลม

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบเกยวกบสวนประกอบของรปวงกลม

๔. บอกไดวารปใดหรอสวนใดของสงของมลกษณะเปนรปสเหลยมมมฉาก และจ าแนกไดวาเปนรปสเหลยมจตรสหรอสเหลยมผนผา

- บอกลกษณะของรปสเหลยมมมฉาก

- จ าแนกรปสเหลยมจตรสกบรปสเหลยมผนผา

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบเกยวกบรปสเหลยมมมฉาก รปสเหลยมจตรสและสเหลยมผนผา

๕. บอกไดวารปเรขาคณตสองมตรปใด เปนรปทมแกนสมมาตร

- บอกรปเรขาคณตสองมตทมแกนสมมาตร

- บอกจ านวนแกนสมมาตร

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบเกยวกบรปเรขาคณตสองมตทมแกนสมมาตร

จากตวอยางท 2.1-2.3 การตความมาตรฐานการเรยนรและตวชวดจะน าไปสค าส าคญ ซงจะไปน าสการก าหนดการตงจดประสงคเชงพฤตกรรมและการก าหนดแนวทางสการประเมนในล าดบตอไป

38

จดประสงคเชงพฤตกรรม

จดมงหมายทางการศกษามความส าคญมาก เปนตวก าหนดความตองการไวอยางชดเจนวาจะใหคนในสงคมเกดพฤตกรรมทพงประสงคอะไรบาง จงเปรยบจดมงหมายทางการศกษาเสมอน หางเสอทคอยควบคมทศทางของเรอใหไปสเปาหมายทตองการ ถาจะพจารณาถงจดมงหมายของการศกษาแลว ควรแบงเปน 3 ระดบ (สมนก ภททยธน, 2558: 158-159) ดงน

ระดบท 1 จดมงหมายทวไป เปนจดมงหมายทกวางและครอบคลมลกษณะทตองการไวทงหมด การจดการศกษาเพอใหบรรลถงเปาหมายในระดบน ตองใชเวลานานในการผสมผสานของสงทตองการใหเรยนร จดมงหมายทวไปนจะก าหนดไวในแผนการศกษาแหงชาตหรอหลกสตรระดบตางๆ ซงเปนสงทก าหนดขนจาก ปรชญา เปาประสงค หรอหลกการ เชน จดมงหมายของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ระดบท 2 จดมงหมายประจ าวชา เปนจดมงหมายทแยกออกจากจดมงหมายทวไป โดยก าหนดไวเฉพาะวชา ขอความจงบงบอกสงทตองการใหนกเรยนไดรบประสบการณตรงกบรายวชา

ระดบท 3 จดมงหมายการเรยนการสอน เปนจดมงหมายทแบงยอยจากจดมงหมายประจ าวชาหรอกลมวชา โดยก าหนดไวประจ าบทเรยน หรอประจ าหนวยเรยนยอยโดยระบวาเมอสนสดกจกรรม การเรยนการสอนในหนวยยอยนนแลวนกเรยนตองมพฤตกรรมอยางไร

บางครงจดมงหมายระดบท 3 นยมเขยนใหอยในรป จดประสงคเชงพฤตกรรม คอเขยนใหอยในรปขอความทไดก าหนดไวอยางชดเจน โดยบงถงพฤตกรรมทบอกใหทราบวานกเรยนสามารถท าอะไรไดบางทสามารถสงเกตพฤตกรรมได

1. ความหมายของจดประสงคเชงพฤตกรรม

จดประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objective) หมายถง ขอความทระบเกณฑขนต าทเฉพาะเจาะจง วาหลงจากจบการเรยนบทเรยนเนอหาสาระนน ๆ แลวนกเรยนจะสามารถแสดงพฤตกรรมการเรยนรหรอการกระท าทครผสอนจะสามารถวดไดและสงเกตไดอยางไร ภายใตเงอนไขและเกณฑทก าหนด ดงแสดงการเปรยบเทยบจดประสงคทวไปและจดประสงคเชงพฤตกรรม ในภาพ ท 2.2

39

จดประสงคทวไป จดประสงคเชงพฤตกรรม

ภาพท 2.2 จดประสงคทวไป และจดประสงคเชงพฤตกรรม

ทมา : สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 47)

2. องคประกอบของจดประสงคเชงพฤตกรรม

ในการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมใหมความสมบรณจะตองประกอบดวยองคประกอบทง 3 สวน ดงน (ลวน สายยศ และ องคนา สายยศ, 2539: 59) 2.1 พฤตกรรมทคาดหวง (Expected Behavioral) เปนพฤตกรรมทระบใหนกเรยนไดแสดงออกหลงจากเกดการเรยนรในบทเรยนเรองนน ๆ ทตองเปนพฤตกรรมทวดและสงเกตได เชน

นกเรยนระบ

นกเรยนเปรยบเทยบ

นกเรยนอธบาย หรอวพากษ เปนตน

2.2 เงอนไขหรอสถานการณ (Condition or Situation) เปนสงเราหรอสถานการณหรอเงอนไขทครผสอนก าหนดขนเพอใชพจารณาวาถานกเรยนอยในสถานการณนน ๆ นกเรยนจะแสดงพฤตกรรมอยางไรแตในบางกรณกไมจ าเปนตองระบไว เพราะละเวนในฐานทเขาใจแลว เชน เมอก าหนดสมการมาให

เมอก าหนดชอสตวมาให เปนตน

2.3 เกณฑ (Criterion or Performance Standard) เปนปรมาณหรอคณภาพทเปนมาตรฐานของพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกมาในขนต าทยอมรบได (เวลา/ความถ/สดสวนของงานทท าไดตองานทก าหนดใหทงหมด/ปรมาณของงาน) ทเกณฑจะตองสอดคลองกบวยวฒ/ความสามารถของนกเรยน เชน ภายใน 10 นาท 8 ขอใน 10 ขอ

รอยละ 80

40

ในการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมแตละขอจะตองประกอบดวยองคประกอบทง 3 สวนแตในบางกรณอาจจะพบวาในการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมก าหนดขนโดยมองคประกอบเพยง 2 สวน ไดแก พฤตกรรมทคาดหวง และเกณฑ เทานนกใชได องคประกอบของจดประสงค เชงพฤตกรรม แสดงในภาพท 2.3

ภาพท 2.3 องคประกอบของจดประสงคเชงพฤตกรรม

ทมา : ปรบมาจากพชต ฤทธจรญ (2557: 43)

2.4 ตวอยาง การเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรม มดงน การเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมตองพจารณามาตรฐานการเรยนรและตวชวดในหลกสตรแกนกลางดวยทกครง หรอกลาวไดอกอยางหนงวาใหน าตวชวดมาเขยนเปนจดประสงคเชงพฤตกรรมเสมอ เชน ในสาระท ๓ เรขาคณต มมาตรฐานการเรยนรและตวชวดดงน

มาตรฐาน ค ๓.๑ อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมต

๑. บอกชนดของรปเรขาคณตสองมตทเปนสวนประกอบของรปเรขาคณตสามมต ๒. บอกสมบตของเสนทแยงมมของรปสเหลยมชนดตาง ๆ ๓. บอกไดวาเสนตรงคใดขนานกน

จดประสงคเชงพฤตกรรม สามารถเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมซงมองคประกอบ 3 สวน คอ พฤตกรรมทคาดหวง สถานการณหรอเงอนไข และเกณฑ ไดดงน

จดประสงคเชงพฤตกรรม

พฤตกรรมทคาดหวง เงอนไขหรอสถานการณ (อาจมหรอไมมกได)

พฤตกรรมทตองการใหผเรยน

ไดแสดงออกเมอไดเรยนร ในแตละบทเรยน

เกณฑ

ปรมาณหรอคณภาพ

ของพฤตกรรมทผเรยนแสดงออกทยอมรบได

เงอนไขหรอสถานการณ

ทใชกระตนใหผเรยนแสดงพฤตกรรมทคาดหวง

41

1. นกเรยนสามารถบอกชนดของรปเรขาคณตสองมตทเปนสวนประกอบของรปเรขาคณตสามมตจากรปทก าหนดใหไดถกตองรอยละ 80

2. นกเรยนสามารถบอกสมบตของเสนทแยงมมของรปสเหลยมชนดตาง ๆ จากโจทยทก าหนดใหไดถกตองรอยละ 80

3. นกเรยนสามารถบอกไดวาเสนตรงคใดขนานกนจากรปทก าหนดใหไดถกตองรอยละ 80

3. หลกการในการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม

ในการก าหนด จดประสง ค เ ช ง พฤ ตก ร รม น น ม ห ลกก าร ทค ว รปฏ บ ต ด ง น (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 49) 3.1 ใชประโยคสน ๆ ไดใจความทสมบรณ

3.2 แตละจดประสงคจะระบพฤตกรรมทคาดหวงเพยง 1 พฤตกรรมเทานน

3.3 พฤตกรรมทคาดหวงจะตองเปนพฤตกรรมของนกเรยนทสามารถแสดงออก 3.4 พฤตกรรมทคาดหวงจะตองมความเปนรปธรรมทครผสอนจะตองวดและสงเกตได 3.5 ค า ทใชระบพฤตกรรมตองมความชดเจน เฉพาะเจาะจงทไมจ าเปนตองใช การตความ

ถาจดประสงคเชงพฤตกรรมทก าหนดขนไมเปนไปตามหลกการขนตนจะท าใหอานแลวไมเขาใจในครงแรก ครตองพจารณาใหมวาจดประสงคเชงพฤตกรรมขอนนมปญหาตรงจดใด

4. ประโยชนของจดประสงคเชงพฤตกรรม

ในการก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมของการเรยนการสอนมประโยชน จ าแนกไดดงน (ปราณ ไวดาบ, 2538: 53; สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 49)

4.1 เปนแนวทางในการสรางหลกสตร โดยทผสรางหลกสตรจะสรางจดประสงคทวไปและจดประสงคเชงพฤตกรรมทเจาะจงขน ขนตอนการสรางจดประสงคเชงพฤตกรรมจะชวยในการก าหนดและประเมนจดประสงคทวไป ก าหนดเนอหา และคดเลอกจดประสงคเชงพฤตกรรมทเหมาะสมกบรายวชาและนกเรยน

4.2 เปนแนวทางในการสรางและพฒนาวสดประกอบหลกสตร เชน ต ารา แบบเรยน คมอครและแผนการสอนวาควรมลกษณะอยางไร เนอหาเทาไร มวธการน าเสนออยางไร รวมทงเปนแนวทางในการสรางวสดอปกรณ เอกสารประกอบการสอนอน ๆ เชน บทเรยนโปรแกรม แบบทดสอบ หรอแบบฝกหด เปนตน

4.3 เปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน แนวการสอน วาควรจดกจกรรมอยางไรเพอใหบรรลจดประสงคทก าหนดไว โดยเฉพาะจะชวยพฒนาการเรยนการสอนเพอ

42

การพฒนาสมรรถภาพระดบสงไดดขน เพราะการก าหนดจดประสงคทชดเจนจะชวยใหเหนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

4.4 เปนแนวทางการเรยนของนกเรยนในการเรยนรใด ๆ ถานกเรยนไดรบทราบจดประสงคเชงพฤตกรรมแลวจะท าใหนกเรยนไดปรบปรงตนเองในทศทางและระดบความมงมนของหลกสตรดกวาการไมรบทราบจดประสงค

4.5 เปนแนวทางในการประเมนผลการเรยน การก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมอยางสมบรณจะมการก าหนดสถานการณเพอการประเมนผลไว ชวยใหการสรางแบบทดสอบมความ-

ครอบคลมและตรงตามจดประสงคไดดกวา

4.6 เปนแนวทางในการปรบปรงการเรยนการสอนตลอดเวลา เนองจากผลจากการวดทไดชวยใหครผสอนทราบผลของการเรยนรของนกเรยน จะท าใหผสอนไดรบขอมลยอนกลบในการน ามาปรบปรงระบบการสอนวาจดประสงคทก าหนดไวเหมาะสมหรอยง และจะตองมการปรบปรง การเรยนการสอนในสวนใด

สาระส าคญประจ าบทท 2 พฤตกรรมทางการศกษาและจดประสงคเชงพฤตกรรม

1. มาตรฐานการเรยนร หมายถง สงทนกเรยนพงรและปฏบต มคณธรรม จรยธรรมและคณลกษณะอนพงประสงคทตองการใหเกดแกนกเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน 2. ตวชวด หมายถง สงทนกเรยนพงรและปฏบตได รวมทงคณลกษณะของนกเรยนใน แตละระดบชน

3. การก าหนดหลกฐานการเรยนร หลกฐานการเรยนรจ าแนกเปน 2 ประเภทหลก คอ ผลผลต และผลการปฏบต

4. การวเคราะหตวชวดเพอการวดและประเมนผลการเรยนร ตองพจารณามาตรฐาน การเรยนร ตวชวดชนป ตวชวดชวงชน และสาระการเรยนรแกนกลางของชนปนน ๆ การวเคราะหตวชวดแตละตวชวดใหพจารณาองคประกอบส าคญ ดงน 1) ค าส าคญ (Key Word) 2) หลกฐาน การเรยนร 3) วธการวดและประเมน และ 4) เครองมอทใชในการวดและประเมนผล

5. พฤตกรรมทางการศกษา บลมและคณะ ไดจ าแนกพฤตกรรมทางการศกษาในการวดและประเมนผลของนกเรยนเปน 3 ดาน ไดแก ดานสตปญญา (Cognitive Domain) ดานความรสก (Affective Domain) และดานทกษะการปฏบต (Psycho-Motors Domain)

พฤตกรรมพทธพ สยตามแนวคดของบลม (Revised) ม 6 ระดบดงน 1) จ า (Remembering) 2) เขาใจ (Understanding) 3) ประยกตใช (Applying) 4) วเคราะห (Analyzing)

5) ประเมนคา (Evaluating) และ 6) คดสรางสรรค (Creating)

43

6. จดประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objective) หมายถง ขอความทระบเกณฑขนต าทเฉพาะเจาะจงวาหลงจากจบการเรยนบทเรยนเนอหาสาระนน ๆ แลวนกเรยนจะสามารถแสดงพฤตกรรมการเรยนรหรอการกระท าทครผสอนจะสามารถวดไดและสงเกตไดอยางไร ภายใตเงอนไขและเกณฑทก าหนด

แบบฝกเชงปฏบตการประจ าบทท 2 ค าชแจง ใหตอบค าถามจากประเดนทก าหนดใหอยางถกตองและชดเจน

1. อธบายความสมพนธระหวางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กบพฤตกรรมทางการศกษา และจดประสงคเชงพฤตกรรม

2. อธบายวาเพราะเหตใดองคประกอบของจดประสงคเชงพฤตกรรมจงตองม 3 สวน

3. อธบายวาจดประสงคเชงพฤตกรรมน าไปสการวดและประเมนผลทางการเรยนไดอยางไร

4. อธบายวาพฤตกรรมทางการศกษาของบลมส าคญอยางไรตอการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 5. เขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมจากมาตรฐานการเรยนรและตวชวดในหลกสตรแกนกลางตอไปน 5.1 อานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถกตอง 5.2 สรางสมมตฐานทสามารถตรวจสอบไดและวางแผนการส ารวจตรวจสอบหลาย ๆ วธ 5.3 อธบายสภาพสงคม เศรษฐกจและการเมองของประเทศเพอนบานในปจจบน

5.4 ยกตวอยางวธการปฏเสธการกระท าทเปนอนตรายและไมเหมาะสมในเรองเพศ

5.5 บรรยายเกยวกบความเหมอนและความแตกตางของรปแบบการใชวสดอปกรณในงานทศนศลปของศลปน

5.6 อธบายวธการและประโยชนการท างานเพอชวยเหลอตนเอง ครอบครวและสวนรวม

5.7 สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆ ใกลตว ประสบการณสถานการณ ขาว/เหตการณ ประเดนทอยในความสนใจของสงคม และสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม

44


ปราณ ไวดาบ. (2538). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏ พระนคร.

พชต ฤทธจรญ. (2557). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 9. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ เคอรมสท.

ลวน สายยศ และองคนา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ . (ม.ป.ป.). “การปรบปรงจดมงหมายทาง

การศกษาของบลม Revised Bloom’s Taxonomy”. จาก

http://www.watpon.com/journal/bloom.pdf.

สมชาย วรกจเกษมสกล. (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 7. อดรธาน: โรงพมพอกษรศลป.

สมนก ภททยธน. (2558). การวดผลการศกษา. พมพครงท 10. กาฬสนธ: ประสานการพมพ. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน . (2553). ชดฝกอบรมการวดและประเมนผล

การเรยนรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Bloom,E.S. et.al. (1956). Taonomy of Educational Objectives Handbook I :

Cognitive Domain. New York: Mckay.

45

บทท 3

การวเคราะหหลกสตรและการสรางผงแบบทดสอบ

จดประสงคเชงพฤตกรรมเปนการก าหนดวาครผสอนตองการใหนกเรยนทเรยนนนไดรบความรในเนอเรองอะไร ในระดบพฤตกรรมทางการศกษาระดบใด การก าหนดจดประสงค เชงพฤตกรรมครจะตองพจารณามาตรฐานการเรยนรและตวชวดในหลกสตรแกนกลางดวยทกครง และในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธครตองสรางแบบทดสอบใหสอดคลองกบจดประสง ค เชงพฤตกรรมทก าหนดไว ซงการจะทราบวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทสรางขนควรจะมจ านวนเทาใดครจะตองมการรวมกนวเคราะหหลกสตรแลวน าผลจากการวเคราะหหลกสตรไปสราง ผงแบบทดสอบตอไป โดยในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถวเคราะหหลกสตร และน าผลจากการวเคราะหหลกสตรมาสรางผงแบบทดสอบได

การวเคราะหหลกสตร

1. ความหมายของการวเคราะหหลกสตร

นกวชาการใหความหมายของการวเคราะหหลกสตร ดงน การวเคราะหหลกสตร เปนกระบวนการทจ าแนกแยกแยะใหทราบวาในวชานนๆ มจดประสงคทจะใหเกดพฤตกรรมอะไร โดยอาศยเน อหาสาระอะไรบาง ประกอบไปดวย การวเคราะหจดประสงคและวเคราะหเนอหาวชา (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2526: 159) การวเคราะหหลกสตร เปนการแยกแยะใหเหนความสมพนธระหวางองคประกอบยอยทเกยวของกน ซงประกอบดวยจดมงหมาย เนอหา กจกรรม/ประสบการณ และพฤตกรรมทเปนจดมงหมายปลายทางของหลกสตรซงจะชวยใหครผสอนมความเขาใจวา สอน/สอบไปท าไม ควรสอน/สอบอะไรบาง และควรด าเนนการสอน/สอบอยางไร (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 173)

การวเคราะหหลกสตร เปนการจ าแนกหลกสตรออกเปนเนอหายอย ๆ ทแสดงความสมพนธระหวางเนอหาวชา กจกรรม ประสบการณ และพฤตกรรมท ตองการใหเกดขนอยางชดเจนในการน าไปก าหนดเปนจดประสงคในการจดกจกรรมการเรยนการสอน หรอการวดและประเมนผลในรายวชานน ๆ ใหครอบคลมเนอหาสาระ โดยจะด าเนนการวเคราะหในลกษณะของตารางการวเคราะหความสมพนธแบบสองทางระหวางเนอหาและพฤตกรรมทตองการใหเกดขนแกนกเรยนเรยกวา "ตารางวเคราะหหลกสตร (Table of Specifications)" (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 55)

46

สรปไดวา การวเคราะหหลกสตร เปนการจ าแนกหลกสตรออกเปนเนอหายอย ๆ ทแสดงความสมพนธระหวางเนอหา และระดบพฤตกรรมทตองการวด เพอน าไปสการวางแผนการสอนและการสรางผงแบบทดสอบทมคณภาพและตรงกบสงทตองการวดตอไป

2. เปาหมายของการวเคราะหหลกสตร

ในการวเคราะหหลกสตรมเปาหมายของการวเคราะหหลกสตรจ าแนกตามชวงเวลา เปาหมายของการวเคราะหหลกสตรจ าแนกตามชวงเวลา ดงแสดงในตารางท 3.1

ตารางท 3.1 เปาหมายของการวเคราะหหลกสตรจ าแนกตามชวงเวลา เวลา เปาหมาย

กอนสอน

สอนท าไม : จดมงหมายของการเรยนร สอนอะไร : เนอหาทสอนและน าหนกความส าคญ

สอนอยางไร : วธสอน สอ และเวลาทใช

กอนสอบ

สอบท าไม : จดมงหมายของการสอบ

สอบอะไร : เนอหาสาระทสอบและน าหนกความส าคญ

สอบอยางไร : วธการสอบ ชนดและรปแบบของแบบทดสอบและเวลาทใช

ทมา : ศรชย กาญจนวาส (2556: 174)

3. ประเดนการวเคราะหหลกสตร การวเคราะหหลกสตรส าหรบการก าหนดจดมงหมาย เนอหา และการสรางแบบทดสอบ (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 174) มขนตอนดงน 3.1 วเคราะหจดมงหมาย 3.1.1 วเคราะหจดมงหมายของหลกสตร จดมงหมายของการเรยนร และระบคณลกษณะ หรอสมรรถภาพทตองการวด (Measure) ในการทดสอบ

3.1.2 แปลงคณลกษณะหรอสมรรถภาพทตองการวดใหมลกษณะเปนรปธรรม (Operational Term) โดยปกตแลวนยมเขยนเปนโดเมนของพฤตกรรม หรอพฤตกรรมทเปนจดมงหมายปลายทางทตองการใหเกดขนกบนกเรยนหลงจากเรยนวชานนแลว

3.2 วเคราะหเนอเรอง 3.2.1 วเคราะหเนอหาของหลกสตร เนอหาของการเรยนการสอน เพอจ าแนกเนอหา และจดรวมหนวยยอยทมความสมพนธกน เชน จดหมวดหมของเนอหาเปนบทตอน และหนวยการสอน

47

3.2.2 เรยงล าดบความส าคญของเนอหา และจดล าดบการสอนวาสงใดควรจะสอนกอนสอนหลง 3.3 วเคราะหกจกรรม/ประสบการณ เปนการวเคราะหกจกรรม/ประสบการณของ การเรยนร เพอเปนแนวคดในการก าหนดรปแบบวธการสอน และวธการทดสอบทเหมาะสมกบจดมงหมายและเนอหาของการเรยนรนน

4. การวเคราะหหลกสตรแบบองกลม ใน กา ร ว เ ค ร า ะห ห ล ก ส ตร แบ บอ ง ก ลม น น ม ข น ต อน กา รด า เ น น ก า ร ด ง น

(สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 57-61) 4.1 ก าหนด/แตงตงคณะกรรมการวเคราะหหลกสตร จ านวน 5-10 คน จากบคคลทม ความเชยวชาญในรายวชา/ศาสตรเดยวกน

4.2 รวมกนวเคราะหเนอหาโดยการจ าแนกรายละเอยดของเนอหาเปนเนอหายอย ๆ ทเรยงล าดบกอนหลง 4.3 สรางตารางส าหรบวเคราะหทแสดงความสมพนธระหวางเนอหายอย ๆ กบพฤตกรรมทตองการใหเกดขนทงดานพทธพสย จตพสยและทกษะพสย ดงแสดงตารางส าหรบการวเคราะหหลกสตรแสดงการก าหนดน าหนกของเนอหา/จดประสงคและพฤตกรรม ในตารางท 3.2

ตารางท 3.2 วเคราะหหลกสตรแสดงการก าหนดน าหนกของเนอหา/จดประสงคและพฤตกรรม

วชา................................................. ชอผวเคราะห……………………………………………

พฤตกรรม

เนอหา/จดประสงค

พทธพสย

จตพสย

ทกษะพสย

รวม ล าดบ

ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

1……………………………

2………………………….. 3…………………………...

รวม

ล าดบท


48

4.4 ใหกรรมการแตละคนไดใหน าหนกคะแนนความสมพนธระหวางเนอหากบพฤตกรรมโดยใหก าหนดน าหนกคะแนนเตมชองละ 10 คะแนนทมเกณฑในการพจารณาใหคะแนนในแตละขอ ดงน ให 9-10 คะแนน แสดงวา เนอหาและพฤตกรรมนนมความส าคญมาก

ให 7-8 คะแนน แสดงวา เนอหาและพฤตกรรมนนมความส าคญคอนขางมาก

ให 4-6 คะแนน แสดงวา เนอหาและพฤตกรรมนนมความส าคญปานกลาง ให 2-3 คะแนน แสดงวา เนอหาและพฤตกรรมนนมความส าคญคอนขางนอย

ให 0-1 คะแนน แสดงวา เนอหาและพฤตกรรมนนมความส าคญนอย

ตวอยางผลการวเคราะหหลกสตรของกรรมการจ านวน 5 คน แสดงในตารางท 3.3–3.7 ตารางท 3.3 ผลการวเคราะหหลกสตรของผสอนคนท 1

วชา A ผวเคราะห ผสอนคนท 1



พทธพสย จต

พสย

ทกษะ

พสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 3 2 1 0 0 0

เนอหาท ๒๒๒ 6 5 4 1 0 0

เนอหาท ๓๓๓ 8 7 8 1 1 0

ตารางท 3.4 ผลการวเคราะหหลกสตรของผสอนคนท 2




พทธพสย

จตพส

ย

ทกษะ

พสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 3 2 1 1 0 1

เนอหาท ๒๒๒ 6 7 5 1 0 0

เนอหาท ๓๓๓ 8 7 8 0 1 0

49





พทธพสย

จตพส

ย

ทกษะ

พสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 3 2 1 0 1 1

เนอหาท ๒๒๒ 7 5 4 0 0 0

เนอหาท ๓๓๓ 8 8 8 1 0 0





พทธพสย

จตพส

ย

ทกษะ

พสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 3 2 1 1 0 0

เนอหาท ๒๒๒ 6 5 5 1 0 0

เนอหาท ๓๓๓ 8 7 8 0 0 0





พทธพสย

จตพส

ย

ทกษะ

พสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 4 1 2 0 1 1

เนอหาท ๒๒๒ 7 5 6 1 0 0

เนอหาท ๓๓๓ 9 6 9 1 1 0

50

4.5 น าตารางวเคราะหหลกสตรของกรรมการแตละคนมาสรางตารางวเคราะหหลกสตรเฉลยโดยการหาคาเฉลยของน าหนกคะแนนทไดในแตละชองของกรรมการทกคน ดงแสดงในตารางท 3.8

ตารางท 3.8 ผลการวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยของครผสอนทง 5 คน

วชา A การวเคราะห ตารางโดยเฉลย



พทธพสย

จตพส

ย ทก

ษะพส

ย

รวม

จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 3.20 1.80 1.20 0.40 0.40 0.60 7.60

เนอหาท ๒๒๒ 6.40 5.40 4.80 0.80 0.00 0.00 17.40

เนอหาท ๓๓๓ 8.20 7.00 8.20 0.60 0.60 0.00 24.60

รวม 17.80 14.20 14.20 1.80 1.00 0.60 49.60

4.6 น าตารางวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยมาสรางตารางวเคราะหหลกสตร 1,000 หนวยเพอใหงายและสะดวกตอการน าไปใชในการค านวณจ านวนชวโมงและการสรางแบบทดสอบดวยการเทยบสดสวน มวธการค านวณโดยการน าคะแนนเฉลยในชองนนคณดวย 1000 แลวหารดวยผลรวมของคะแนนเฉลย ดงตวอยาง ตวอยาง จากเนอหา/จดประสงคท 1 ในชอง จ า เทากบ 3.20 และคะแนนเฉลยรวม เทากบ 49.60 ดงนนในจ านวนในชองคะแนนของตาราง 1,000 หนวย จะเทากบ 64.52

จากตวอยาง ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 1000 หนวย แสดงในตารางท 3.9

51

ตารางท 3.9 ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 1000 หนวย

วชา A การวเคราะห ตาราง 1,000 หนวย



พทธพสย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 64.52 36.29 24.19 8.06 8.06 12.10 153.23 3

เนอหาท ๒๒๒ 129.03 108.87 96.77 16.13 0.00 0.00 350.81 2

เนอหาท ๓๓๓ 165.32 141.13 165.32 12.10 12.10 0.00 495.97 1

รวม 358.87 286.29 286.29 36.29 20.16 12.10 1000.0

4.7 น าตารางวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยมาสรางตารางวเคราะหหลกสตร 100 หนวย การแปลความหมายจากตารางวเคราะหหลกสตร 1000 หนวยมตวอยาง ดงน

ตวอยาง ในเนอหา/จดประสงคท 1 จ า ถาตองการสรางแบบทดสอบทงหมด 1000

ขอจะตองสรางแบบทดสอบในเนอหา/จดประสงคน เทากบ 65 ขอ แตถาตองการสรางแบบทดสอบเพยง 100 ขอ จะสรางแบบทดสอบในเนอหา/จดประสงคนเทากบ = 6.45 นนคอ ประมาณ 6 ขอ

ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 100 หนวย แสดงในตารางท 3.10

ตารางท 3.10 ผลการวเคราะหหลกสตรจดท าเปนตาราง 100 หนวย

วชา A การวเคราะห ตาราง 100 หนวย



พทธพสย

จตพส

ย ทก

ษะพส

ย


ท จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค

เนอหาท ๑๑๑ 6 4 2 1 1 1 15 3

เนอหาท ๒๒๒ 13 11 10 1 0 0 35 2

เนอหาท ๓๓๓ 17 14 17 1 1 0 50 1

รวม 36 29 29 3 2 1 100

52

5. การวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑ

วธการว เคราะหหลกสตร ตลอดจนท าตารางก าหนดรายละเอยด (Table of

Specifications) ของการวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑคลาย ๆ กบการวเคราะหแบบองกลม แตกตางกนชดเจนตรงทไมจ าเปนตองใหน าหนกคะแนนตามชองสมพนธของเนอหาและพฤตกรรม เพยงแตแสดงใหเหนโดยการท าเครองหมายวาชองนตองการปลกฝงใหเดกมพฤตกรรมขน แลวน าไปเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมตอไป ดงตวอยางการก าหนดรายละเอยดการวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑ แสดงในตารางท 3.11

ตารางท 3.11 การก าหนดรายละเอยดการวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑ พฤตกรรม


พทธพสย

จตพส

ย

ทกษะ

พสย

จ า

เขาใจ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

ประเม

นคา

คดสร

างสรร

ค เนอหาท ๑๑๑ X X X

เนอหาท ๒๒๒ X X X

เนอหาท ๓๓๓ X X X X

ทมา : ปรบมาจาก ลวน สายยศ และ องคนา สายยศ (2539: 80)

การวเคราะหควรแยกเนอหาทสอนใน 1 เทอมออกเปนตอน ๆ ทคาดวาจะใชในการสอบยอยหนงครง ตอจากนนพจารณาวาเนอหานนควรปลกฝงใหนกเรยนเกดพฤตกรรมใด เมอพจารณาแลวใหขดเครองหมาย X ดงตาราง

6. ประโยชนของตารางวเคราะหหลกสตร

การสรางตารางวเคราะหหลกสตรมประโยชนตอครผสอน ดงน (พชต ฤทธจรญ , 2557: 58) 6.1 ท าใหครผสอนทราบวาในการสอนแตละรายวชาตองสอนเนอหาใดบางมเนอหาใดทจะตองเนนและมงใหเกดพฤตกรรมใดบาง 6.2 ท าใหครผสอนสามารถก าหนดเวลาในการสอนไดอยางเหมาะสมตามจดมงหมายของหลกสตรโดยการน าน าหนกของคะแนนในสวนเนอหามาเทยบสดสวนกบเวลาทงหมดทใชสอนกจะไดทราบวาจะใชเวลาในแตละเนอหามากหรอนอยเพยงไร

53

6.3 ท าใหครผสอนทราบวาควรเลอกใชสอ/วธการสอนใดจงจะเหมาะสมกบเนอหาและพฤตกรรมทมงใหเกดขนโดยพจารณาจากน าหนกของคะแนนรวมในสวนของพฤตกรรมทมงใหเกดขนเปนหลก

6.4 ท าใหครผสอนทราบวาจะตองวดและประเมนผลในเนอหาและพฤตกรรมใดบางกอใหเกดการสรางเครองมอในการวดผลทมประสทธภาพ โดยเฉพาะการสรางแบบทดสอบจะไดแบบทดสอบทมความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) และความเทยงตรงตามโครงสราง (Construct Validity)

6.5 ท าใหครผสอนหลายคนในรายวชาเดยวกนไดใชเปนแนวทางในการจดกจกรรม การเรยนการสอนในแนวเดยวกนเนนพฤตกรรมทเกดขนเหมอนกนและสามารถใชเครองมอวดและประเมนผลรวมกนได

ผงแบบทดสอบ

1. ความหมายของผงแบบทดสอบ

ผงแบบทดสอบ (Test Blueprint) หรออาจเรยกวาตารางก าหนดแผนผงการสรางแบบทดสอบ (Table of Specification) เปนตารางทสรางขนเพอเสนอรายละเอยดของการทดสอบแตละครงวาจะวดเนอหา (Content) อะไร วดจดมงหมายของการเรยนร (Objective) อะไร ซงกคอวดจดประสงคเชงพฤตกรรมนนเอง ขอบเขตเนอหาของวชา อาจเปนหวขอยอย หนวยการสอน หรอบทกได ตลอดจนมการก าหนดน าหนกความส าคญหรอสดสวนของจ านวนแบบทดสอบ

(ศรชย กาญจนวาส, 2556: 178)

การก าหนดน าหนกความส าคญของจดประสงคการเรยนรนนครสามารถใชผลจาก การวเคราะหหลกสตรทค านวณไดจากตารางท 3.10 มาใชไดตามสดสวนทเหนสมควร

2. เปาหมายของการสรางผงแบบทดสอบ

การสรางผงแบบทดสอบมเปาหมายส าคญเพอใหจดมงหมายการเรยนร กจกรรมการเรยนการสอนและการสรางแบบทดสอบ มความสมพนธและสอดคลองกนอยางเปนระบบ การสราง ผงแบบทดสอบมความจ าเปนอยางยง เพราะจะท าใหการจดกจกรรมยนอยบนหลกการและเหตผลของการจดการทดสอบไดอยางเหมาะสม ชวยใหพจารณาจดมงหมายทตองการวด การใหน าหนกความส าคญ ความถของการสอบ ตลอดจนรปแบบของแบบทดสอบทได (ศรชย กาญจนวาส,

2556: 176)

54

3. การสรางตารางผงการทดสอบ หลงจากทครวเคราะหหลกสตรแลวครสามารถน าผลจากการค านวณมาใสรายละเอยด

เพมเตมเพอใหมองเหนภาพรวมในการสรางแบบทดสอบใหดขน ซงในการก าหนดชนดของขอสอบใหพจารณาจากระดบพฤตกรรมและเนอหาทตองการวดเปนหลก ในการวดการคดในระดบสงควรใชขอสอบอตนย และในสวนของจ านวนขอสอบในรายหนวยนนควรอยในกรอบของตารางวเคราะหหลกสตร จ านวนขอสอบในภาพรวมในกลางภาคและปลายภาคควรอยในสดสวนทเหมาะสมตามน าหนกความส าคญของแตละเนอหา ตารางผงการทดสอบ (Test Map) แสดงในตารางท 3.12 และหลงจากนนน าผงการทดสอบมาสรางผงแบบทดสอบ (Test Blueprint) ตอไป แสดงในตารางท 3.13

ตารางท 3.12 ตวอยางตารางผงการทดสอบ (Test Map) วชา AAAAA จ านวนหนวยกต X

ระดบ ชนประถมศกษาปท B สาขา Y

วางแผนเมอ 16 มกราคม 2559 ผวางแผน บษวรรษ แสนปลม

หนวย

ท จดประสงคการเรยนร

ระดบ

ความ

ส าคญ

ทดสอบยอย 1 ทดสอบยอย 2

สอบก

ลางภ

าค

ทดสอบยอย 3

ทดสอ

บปลา

ยภาค

ขอเขยน ปฏบต ขอเขยน ปฏบต ขอเขยน ปฏบต

1 เนอหาท ๑ 1 # # ##

เนอหาท ๒ 2 # # # # #

เนอหาท ๓ 3 # # ##

รปแบบของแบบทดสอบ/ สปดาหทสอน

100 MC

12

ET

3

MC

34

ET

1

MC

30

MC

48

PT

2

MC 30

1-4 5-8 9 10-15 16

*หมายเหต ระดบความส าคญ 1 = นอย, 2 = ปานกลาง, 3 = มาก

รปแบบของแบบทดสอบ MC = แบบเลอกตอบ, PT = แบบทดสอบการปฏบต, ET = แบบอตนย

จดประสงคการเรยนร #=จดประสงคทน ามาทดสอบ, ##=จดประสงคทเนน

ทมา : ปรบมาจาก ศรชย กาญจนวาส (2556: 178)

55

ตารางท 3.13 ตวอยางตารางผงแบบทดสอบ (Test Blueprint) วชา AAAAA จ านวนหนวยกต X

ระดบ ชนประถมศกษาปท B สาขา Y

หนวยท 1-3 การสอบ ทดสอบยอย

วางแผนเมอ 22 ตลาคม 2559 ผวางแผน บษวรรษ แสนปลม

หนวยท จดประสงคเชง

พฤตกรรม ระดบความส าคญ

ทดสอบยอย ขอเขยน ปฏบต

1 เนอหาท ๑ ปานกลาง

1.1 บอกความหมาย 3 9R

1.2 บอกความส าคญ 2 11U 11A

เนอหาท ๒ นอย

2.1 จ าแนกประเภท 1 10R

2.2 บอกเหตผล 3 10U 10A

เนอหาท ๓ มาก

3.1 สรางโครงสรางใหม

4 13R 7A

3.2 บอกแนวโนม 4 12U 7A

รปแบบของการวด MC EX

ความส าคญ 60% 40%

เกณฑการผาน 70% 70%

*หมายเหต ระดบความส าคญ 1=นอย, 2=ปานกลาง, 3=คอนขางมาก, 4=มาก

ระดบพฤตกรรม R=Remembering, U=Understanding, A=Applying

รปแบบของแบบทดสอบ MC=แบบหลายตวเลอก, EX=แบบฝกหด

ทมา : ปรบมาจาก ศรชย กาญจนวาส (2556: 179)

56

สาระส าคญประจ าบทท 3 การวเคราะหหลกสตรและการสรางผงแบบทดสอบ

1. การว เคราะหหลกสตร เปนการจ าแนกหลกสตรออกเปนเนอหายอย ๆ ทแสดงความสมพนธระหวางเนอหา และระดบพฤตกรรมทตองการวด เพอน าไปสการวางแผนการสอนและการสรางผงแบบทดสอบ

2. เปาหมายของการวเคราะหหลกสตร ในการวเคราะหหลกสตรมเปาหมายของ การวเคราะหหลกสตรจ าแนกตามชวงเวลา คอกอนสอน และหลงสอน

3. การวเคราะหหลกสตรแบบองกลม ในการวเคราะหหลกสตรมขนตอนการด าเนนการ ดงน 1) ก าหนด/แตงตงคณะกรรมการวเคราะหหลกสตร จ านวน 5-10 คน จากบคคลทม ความเชยวชาญในรายวชา/ศาสตรเดยวกน 2) รวมกนวเคราะหเนอหาโดยการจ าแนกรายละเอยดของเนอหาเปนเนอหายอย ๆ ทเรยงล าดบกอนหลง 3) สรางตารางส าหรบวเคราะหทแสดงความสมพนธระหวางเนอหายอย ๆ กบพฤตกรรมทตองการใหเกดขนทงดานพทธพสย จตพสยและทกษะพสย 4) ใหกรรมการแตละคนไดใหน าหนกคะแนนความสมพนธระหวางเนอหากบพฤตกรรมโดยใหก าหนดน าหนกคะแนนเตมชองละ 10 คะแนน 5) น าตารางวเคราะหหลกสตรของกรรมการ แตละคนมาสรางตารางวเคราะหหลกสตรเฉลย 6) น าตารางวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยมาสรางตารางวเคราะหหลกสตร 1,000 หนวย และ 7) น าตารางวเคราะหหลกสตรโดยเฉลยมาสรางตารางวเคราะหหลกสตร 100 หนวย

4. การวเคราะหหลกสตรแบบองเกณฑ วธการวเคราะหหลกสตร ตลอดจนท าตารางก าหนดรายละเอยดของการวเคราะหแบบองเกณฑคลาย ๆ กบการวเคราะหหลกสตรแบบองกลม แตกตางกนชดเจนตรงทไมจ าเปนตองใหน าหนกคะแนนตามชองสมพนธของเนอหาและพฤตกรรม

5. ผงแบบทดสอบ หรออาจเรยกวาตารางก าหนดแผนผงการสรางแบบทดสอบ เปนตาราง ทสรางขนเพอเสนอรายละเอยดของการทดสอบแตละครงวาจะวดเนอหาอะไร วดจดมงหมายของการเรยนรอะไร ซงกคอวดจดประสงคเชงพฤตกรรมนนเอง ขอบเขตเนอหาของวชา อาจเปนหวขอยอย หนวยการสอน หรอบทกได ตลอดจนมการก าหนดน าหนกความส าคญหรอสดสวนของจ านวนแบบทดสอบ

แบบฝกเชงปฏบตการประจ าบทท 3


1. อธบายวาเพราะเหตใดการวเคราะหหลกสตรจงตองก าหนดใหครผสอนไดรวมกน เปนกรรมการวเคราะหหลกสตร

2. อธบายวาเพราะเหตใด "ผงแบบทดสอบ" มความส าคญตอการจดกจกรรมการเรยนร

57

3. ค านวณตาราง 100 หนวย ของวชา BBB เมอก าหนดใหเทอมนนมเนอหาทสอน 3 เนอหา และมกรรมการในการใหคะแนนความส าคญ 3 คน ดงน

วชา BBB ของนกเรยนชน XX



พทธพสย


ท คว

ามรค

วามจ

า

ความ

เขาใจ

การน

าไปใช

การว

เคราะ

ห

การป

ระเมน

คา

ความ

คดสร

างสรร

ค

ผเชยวชาญวชา BBB คนท 1

เนอหาท ๑๑๑

เนอหาท ๒๒๒

เนอหาท ๓๓๓

6

7

2

7

3

3

0

0

5

0

0

5

0

0

0

0

0

0





5

5

4

6

4

2

0

0

5

0

0

3

0

0

0

0

0

0





8

7

3

6

3

4

2

0

5

0

0

5

0

0

0

0

0

0

58


บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2526). การวดและประเมนผลการศกษาทฤษฎและการประยกต. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน.


ลวน สายยศ และ องคนา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. ศรชย กาญจนวาส. (2556). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Classical Test Theory). พมพครงท 7. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมชาย วรกจเกษมสกล . (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 7. อดรธาน:

โรงพมพอกษรศลป.

59

ตอนท 2 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

บทท 4 การสรางแบบทดสอบตามระดบพฤตกรรมทางการศกษา

บทท 5 การสรางแบบทดสอบแบบอตนย บทท 6 การสรางแบบทดสอบแบบปรนย

61

บทท 4

การสรางแบบทดสอบตามระดบพฤตกรรมทางการศกษา

ในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถจ าแนกพฤตกรรมทางการศกษาในแตละระดบได และสามารถสรางขอสอบตามระดบพฤตกรรมทตองการได โดยหลงจากทครผสอนไดรวมกนวเคราะหหลกสตรและสรางผงการทดสอบแลว ในล าดบถดมาคอการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธใหตรงตามผงแบบทดสอบทสรางไว โดยควรออกแบบทดสอบเกนจ านวนทตองการไวประมาณ 1.5 เทา เนองจากแบบทดสอบทสรางขนจะตองน าไปหาคณภาพของแบบทดสอบทงรายขอและรายฉบบ ซงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทครผสอนสรางขนบางขอจะตองถกตดทงเนองจากคณภาพไมผานเกณฑ ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธครผสอนสามารถพจารณาวาแบบทดสอบทสรางขนวดพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในระดบใดนนใหพจารณาดงน จากล าดบขนของพฤตกรรมทางการศกษาดานพทธพสยในจดมงหมายทางการศกษาของ บลมใหม ม 6 ระดบ ดงน 1. จ า (Remembering) 2. เขาใจ (Understanding) 3. ประยกตใช (Applying) 4. วเคราะห (Analyzing)

5. ประเมนคา (Evaluating)

6. คดสรางสรรค (Creating)

เมอพจารณาความหมายของระดบพฤตกรรมทางการศกษาของบลมใหมครผสอนสามารถสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธใหตรงกบระดบทตองการจะวดดงตวอยางตอไปน

จ า จ า (Remembering) หมายถง ความสามารถในการระลกได แสดงรายการได บอกได

ระบ บอกชอได แบบทดสอบทวดความจ า เนอหาจะตองเอามาจากแผนการสอน ครสอนอะไรแบบทดสอบกบค าตอบตองมาจากแผนการสอนเทานน การจ าถอวาเปนระดบพฤตกรรมทต าทสดดงนนแคนกเรยนจ าทครสอนในหองเรยนไดกท าแบบทดสอบได แบงออกเปน

1. จ า (Recognizing) ความรทมอยในความจ า

2. ระลกได (Recalling) สามารถเรยกความรทไดเรยนรไปนานแลวกลบมา

62

ตวอยางแบบทดสอบวดการจ า ในการวดการจ านนแบงออกเปน 3 ประการ คอ การจ าหรอระลกไดในเนอเรอง

การจ าหรอระลกไดในวธการด าเนนการ และการจ ารวบยอดหรอระลกไดในเนอเรอง โดยมตวอยางการตงค าถาม ดงน

1. การจ าหรอระลกไดในเนอเรอง (ปรบมาจาก สนทร ค าโตนด, 2531: 60) ซงแบงไดเปน 2 ประการ คอ

1.1 การจ าหรอระลกไดเกยวกบศพทและนยาม เปนการถามเกยวกบความหมายของค าศพทค านยามตาง ๆ เชน

1.1.1 มมฉากคออะไร

1.1.2 พระบาทแปลวาอะไร

1.1.3 ลกบาศกคออะไร 1.2 การจ าหรอระลกไดเกยวกบขอเทจจรงเฉพาะ เปนการถามในเรอง เวลา

เหตการณ บคคล สถานท กฎ สตร เชน

1.2.1 ไทยเสยกรงศรอยธยาแกพมาครงท 2 ในปอะไร 1.2.2 การหาพนทของรปสเหลยมดานขนานมสตรวาอยางไร

1.2.3 พชชนดใดมโปรตนมากทสด

2. การจ าหรอระลกไดในวธการด าเนนการ เปนการถามเกยวกบวธประพฤตปฏบตตามระเบยบแบบแผนและขนบธรรมเนยมประเพณ วธปฏบตตามล าดบขนตอน การเรยงล าดบเหตการณตามปปฏทน การจดประเภทวตถสงของหรอเรองราวตาง ๆ ใหเปนหมวดหมถกตอง ตามชนดหรอพวกเดยวกน จ าแนกออกเปน 5 ระดบ ดงน

2.1 การจ าหรอระลกไดเกยวกบระเบยบแบบแผน เปนการถามเกยวกบวธการกระท า รปแบบ การปฏบตทนยมท ากนจนเปนประเพณ ตวอยางค าถาม เชน

2.1.1 ดวงตราไปรษณยตดทไหนของซองจดหมาย

2.1.2 ไปงานศพควรแตงกายสอะไร 2.2 การจ าหรอระลกไดเกยวกบแนวโนมและล าดบขน เปนการถามเกยวกบวธปฏบต

ตามล าดบขนตอนและการหาแนวโนมหรอทศทางของเรองราวและเหตการณตาง ๆ เชน

2.2.1 ขอไหนเปนล าดบขนการเจรญเตบโตของผเสอ

2.2.2 เหตการณอะไรเกดขนเปนอนดบแรก

2.2.3 ผทสบบหรจดมกจะเปนโรคอะไร 2.2.4 กอนเขาเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตองจบชนอะไรกอน

63

2.3 การจ าหรอระลกไดเกยวกบการจ าแนกประเภท เปนค าถามเกยวกบการจ าแนก จดหมวดหม จดแบงพวกของ สงของ เหตการณตามจดมงหมาย เหตผล หรอปญหาอยางใด อยางหนง เชน

2.3.1 ทองค าจดเปนแรชนดอะไร 2.3.2 ดาวดวงทเปนประเภทเดยวกนกบดาวลกไกคอดวงดาวอะไร (ดวงอาทตย

ดวงจนทร โลก) 2.3.3 ดวงดาวทเปนคนละประเภทกบดาวอนคอดวงดาวอะไร 2.3.4 สตวในขออะไรทเปนสตวเลยงลกดวยนม

2.3.5 สนมเหลกจดเปนสารประเภทอะไร

2.4 การจ าหรอระลกไดเกยวกบเกณฑ เปนการถามเกยวกบขอเทจจรง หลกการ ความคดเหน หรอเกณฑทจะน าไปใชในการตดสนพจารณาหรอตรวจสอบสงใดสงหนง เชน

2.4.1 ทราบไดอยางไรวาดวงจนทรหมนรอบโลก

2.4.2 มหลกอะไรในการพจารณาวาดาวไถเปนกลมดาวฤกษ 2.4.3 ในการตดสนวาเซลลนนเปนเซลลพชเซลลสตวดไดจากอะไร

2.4.4 จดหมายราชการมอะไรเปนทสงเกต

2.4.5 เชอเพลงทดมลกษณะอยางไร

2.5 การจ าหรอระลกไดเกยวกบวธการ เปนการถามเกยวกบเทคนควธการหรอกระบวนการทใชในสาขาวชาใดวชาหนงโดยเฉพาะ เชน

2.5.1 ในการหาพนทของเหรยญสลงจะตองทราบคาของอะไร

2.5.2 เมอชาวนาเกยวขาวแลวควรท าอยางไรกบซงตนขาวจงจะมประโยชนสงสด

2.5.3 ขออะไรเปนการก าจดขยะทผดวธ 2.5.4 9+9+9+9+9 คดอยางไรจงจะไดผลลพธเรว

2.5.5 สงขาวอยางไรจงจะถงเรวทสด

3. การจ ารวบยอดหรอระลกไดในเนอเรอง เปนการถามเกยวกบแนวคดทเปนจดเดนของโครงสรางทฤษฎและขอสรป เปนความคดรวบยอดของเนอหาวชาตาง ๆ ความรรวบยอดในเนอเรอง หรอเปนความส าคญสดทายทมความเปนนามธรรมและมความซบซอน แตกยงมองคประกอบของการจ ามากกวาการเขาใจจงถอเปนการจ า จ าแนกออกเปน 2 ระดบ ดงน

3.1 การจ าหรอระลกไดเกยวกบหลกการและขอสรปทวไป เปนค าถามรวบยอดทบงชถงลกษณะหรอคณสมบตทเปนความจรงทวไปของเรองนน เปนคตของเรอง เชน

3.1.1 สาเหตส าคญอยางหนงทท าให กรงศรอยธยาแตกทง 2 ครงคออะไร

64

3.1.2 ดอกมะล ดอกกระดงงา ดอกกหลาบ มลกษณะอะไรทคลายกน (รป ส กลน รส)

3.1.3 หลกเบองตนของการปฐมพยาบาลท าอยางไร 3.1.4 ในการบวกลบเศษสวนมหลกอะไร

3.1.5 ลกษณะส าคญของสตวครงบกครงน าคออะไร

3.2 การจ าหรอระลกไดเกยวกบทฤษฎและโครงสราง เปนการถามรวบยอดบงชถงลกษณะหรอคณสมบตทเปนความจรงของเรองนนเชนเดยวกบขอ 1) ตางกนตรงทเปนลกษณะหรอคณสมบต หรอเปนคต และเปนหลกการจากของหลายสงทสมพนธกนหรออยในสกลเดยวกน แลวจงคนหาทฤษฎและโครงสรางทเปนตวรวมของสงนน เชน

3.2.1 มมปาน มมฉาก มมแหลมตางกนในเรองอะไร 3.2.2 ทกศาสนาจะสอนอะไรอยอยางหนงทเหมอนกน

3.2.3 การดดกาแฟ การสบน า การไซฟอนมหลกการอะไรรวมกน

3.2.4 ตนหญา ตนขาว และตนไผจดเปนพชประเภทเดยวกนเพราะยดหลกการอะไร 3.2.5 ตเยนและเครองปรบอากาศใชหลกการอะไรทท าใหเกดความเยน

จากนยามของบลมขอสอบทวดไดตรงกบพฤตกรรม “จ า” นนคอนกเรยนสามารถจ าหรอระลกไดเกยวกบทครสอน ดงนนค าถามทใชในขอสอบตองเปนค าทบงบอกวานกเรยนสามารถระบ บอก หรออธบาย สงทครสอนในหองเรยนได และค าตอบทถกตองจะอยในสงทครสอนในหองเรยนดวย ทงค าถามและค าตอบทถกตองควรอยในแผนการสอน

เขาใจ เขาใจ (Understanding) หมายถง ความสามารถในการแปลความหมาย แบบทดสอบทวดความเขาใจ เนอหาอาจจะออกนอกเหนอจากแผนการสอนเลกนอย เพอวดวานกเรยนสามารถตความ แปลความ หรอขยายความจากเรองทครสอนไดหรอไม เพราะถานกเรยนเขาใจแลว การเปลยนรปไปเลกนอยกท าใหนกเรยนนนเขาใจเหมอนเดม มรายละเอยดดงน

ตวอยางแบบทดสอบวดการเขาใจ

1. แปลความหมาย (Interpreting) การเปลยนจากรปแบบหนงไปเปนอกรปแบบหนง เชน การแปลความหมายของขอความสภาษต ค าพงเพย ภาพ สญลกษณตามนยของเรอง ไดอยางถกตองแตไมใชแปลค านนออกมาตรง ๆ อยางแปลค าศพทตามพจนานกรม เชน

65

1.1 จดไตต าตอหมายความวาอะไร

1.2 ค าวา "ทาน" ในขอความขางตนนหมายถงใคร

1.3 กราฟขางตนนมความหมายอยางไร

1.4 ค าใดตอไปนทแสดงถงความเจบปวด

1.5 ขงกราขากแรง ตรงกบความหมายของอะไร

1.6 จากแผนภมจ านวนนกทองเทยวอาเซยนประเทศอะไรมาเทยวประเทศไทยเปนอนดบสาม

ก. มาเลเซย

ข. สงคโปร ค. เวยดนาม

ง. ลาว

2. ยกตวอยาง (Exemplifying) การคนหาตวอยางของแนวคดหรอทฤษฎ เชน

2.1 อ าเภอหนงม 5 โรงเรยนปรากฏวาเดกชนประถมศกษาสอบตกยกชนทกโรงเรยนจะตความหมายเกยวกบการศกษาของอ าเภอนอยางไร

2.2 ถาครทกคนสอนเดกใหเกดปญญามาก ๆ เมองไทยจะเปนอยางไร

2.3 ค าประพนธนใหคตอะไรแกเรา 3. จดประเภท (Classifying) การจดสงของเขาพวกโดยใชหลกเกณฑตาง ๆ เชน

3.1 ถาใหความรอนจ านวนหนงแกกาซ กาซนนจะมลกษณะเชนไร

3.2 ค าพดอะไรทแสดงวาผพดก าลงอยในอนตราย (ตายแลว กลวแลว คนตกน า อยตาย) 4. การสรปอางอง (Summarizing) การยนยอหรอสรปจากขอมลทมอย เชน

4.1 ขอความขางตนนกลาวถงเรองอะไร

4.2 56 + 104 = 160 ในการคณนเลข 1 มคาเทาไร (1, 10, 100, 1000)

66

4.3 ถาแรงโนมถวงของโลกลดลงจะเกดอะไรขน

4.4 จากกราฟ โดยเฉลยเยาวชนหญงอายเทาไรจงจะมความสงมากกวาเยาวชนชายในวยเดยวกน (OECD, 2013)

5. การอางอง (Interring) การยนยอประเดนหลก เชน

5.1 โคลงบทนมความหมายเกยวกบอะไร

5.2 หากบรรยากาศบนพนโลกมความกดดนเทากนหมดปรากฏการณอะไรจะเกดขนเปนดบแรก (พายหมนรนแรง, อากาศรอนอบอาว, คลนลมในทะเลสงบ ไมมการเคลอนทของอากาศ สงมชวตชะงกงน)

6. เปรยบเทยบ (Comparing) การคนหาความสอดคลองระหวางสองแนวทาง เชน

6.1 การเลอกตงผแทนราษฎรของเมองไทยในอนาคตจะเปนเชนไร

6.2 ถาเราอยทประเทศพมาจงหวดเชยงใหมจะอยทางทศไหน

6.3 การเปลยนแปลงของประชากรไทยในอนาคตจะมแนวโนมเปนเชนไร

6.4 ตงแตป พ.ศ.2523 ถงป พ.ศ.2541 ความสงเฉลยของเยาวชนหญงอาย 20 ป เพมขน 2.3 เซนตเมตร เปน 170.6 เซนตเมตร อยากทราบวาความสงเฉลยของเยาวชนหญง อาย 20 ป เมอป พ.ศ.2523 เปนเทาไร

67

จากนยามของบลมขอสอบทวดพฤตกรรม “เขาใจ” เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนในการแปลความ ตความ หรอขยายความจากเรองทครสอนในหองเรยน ดงนนค าถามทบงบอกวานกเรยนเขาใจครสามารถใชค าถามทคลายคลงกนกบพฤตกรรม “จ า” แตตวเลอกทถกตองจะใชค าทเบยงออกจากสงทครสอนเลกนอย เปนสงเดยวกนทไมอยในแผนการสอน เพราะถานกเรยนเขาใจแลว การเปลยนรปไปเลกนอยกท าใหนกเรยนนนเขาใจเหมอนเดม

ประยกตใช ประยกตใช (Applying) หมายถง ความสามารถในการน าไปใช ประยกตใช แกไขปญหา แบบทดสอบทวดการประยกตใชจะออกคลายกบแผนการสอนแตจะเปลยนสถานการณใหเปนสถานการณใหม อาจจะเปลยนตวเลขหรอเปลยนชอกได มรายละเอยดดงน

ตวอยางแบบทดสอบวดการประยกตใช 1. น าไปใช (Executing) ประยกตใชความรในงานประจ า เชน

1.1 เมอขาดแคลนสบซกผาเราสามารถใชอะไรแทนได

ก. น ารอน

ข. น าสมมะขาม

ค. น าขเถา

ง. น าแรก ามะถน

1.2 อาหารชนดไหนมคณคาแทนเนอสตวได

ก. กลวย

ข. เผอก

ค. ถวเหลอง ง. ขาวโพด

1.3 ระยะทาง 7.5 เมตร แดงใชเวลาวง 1.5 นาท ถาระยะทาง 15.5 เมตร แดงตองใชเวลาวงกนาท

ก. 2.5 นาท

ข. 2.9 นาท

ค. 3.0 นาท

ง. 3.1 นาท

จ. 3.5 นาท

68

2. น าไปใช (Implementing) ประยกตใชความรในงานทไมใชงานประจ า เชน

2.1 เดกผอมแกรนควรซออะไรรบประทาน

ก. ถวตม

ข. ออยควน

ค. มนแกว

ง. มะยมดอง 2.2 เมออยกลางปาเราสามารถใชอะไรบอกเวลา

ก. เขมทศ

ข. ระดบน า ค. แสงแดด

ง. กระแสลม

2.3 ในการบรรจน าโซดาลงขวด เขาจะเหลอทวางไวเลกนอยเพออะไร

ก. เพอกนไมใหลน

ข. เพอส าหรบอดกาซ

ค. เพอใหน าขยายตวเมอเปนน าแขง ง. เพอใหอากาศเขางายเมอเปดฝาจก

2.4 ห.ร.ม. ของ 24, 36 และ 45 คอจ านวนอะไร

ก. 3

ข. 4

ค. 5

ง. 6

จากนยามของบลมขอสอบทวดพฤตกรรม “ประยกตใช” เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนในการประยกตใชสงทครสอน แกไขปญหาในสถานการณใหม ดงนนค าถามทใชครสามารถออกคลายกบสถานการณในแผนการสอนแตครจะตองเปลยนใหเปนสถานการณใหม โดยอาจจะเปลยนตวเลขหรอเปลยนชอในสถานการณเดม และค าตอบทถกตองจะค านวณหรอใชหลกการคดแบบทครสอนในหองเรยน

69

วเคราะห วเคราะห (Analyzing) หมายถง ความสามารถในการเปรยบเทยบ อธบายลกษณะ การจดการ แบบทดสอบทวดการวเคราะหตองออกใหนกเรยนจ าแนก แยกแยะ จดกลมสงใหมโดยใชหลกการทสอนในแผนการสอน มรายละเอยดดงน

ตวอยางแบบทดสอบวดการวเคราะห 1. บอกความแตกตาง (Differentiating) เปรยบเทยบความแตกตางของสวนตาง ๆ ของสงทก าหนด เชน

1.1 เลข 0 ถง 9 เลขอะไรใชมากทสด

1.2 ศลหา ขอทส าคญทสดคออะไร เพราะเหตใด

1.3 เพราะเหตใดการศกษาของไทยจงไมเจรญเทาญปน

1.4 บอ สระ ทะเล มอะไรทแตกตางกน (น า รส คลน ขนาด) 1.5 อะไรขดแยงกบกฎขอน 1.6 การเคลอนทของสงใด ใชหลกการแตกตางจากพวก (พล จรวด เรอยนต เรอหาง

ยาว เครองบนใบพด) 2. จดการ (Organizing) ก าหนดสถานการณทเหมาะสมหรอหนาทภายในโครงสราง เชน

2.1 ค ากลาวขางตนนเปนค ากลาวประเภทอะไร 2.2 อานหนงสอโดยวธไหนจงจะเขาใจมากทสด

2.3 ภาพนชวยใหเราเหนอะไรชดเจนขน

2.4 การค านวณนผดพลาดทตรงไหน

2.5 สงทเปนสาเหตของเรองนคออะไร 2.6 สองสงตอไปน คใดมความสมพนธกนมากทสด (น ากบดน ดนกบคน คนกบสตว

สตวกบพช พชกบน า) 2.7 โคลงบทสดทายเกยวของกบบทแรกอยางไร

2.8 การเกดลมบกลมทะเลอาศยหลกการอะไร (การพดพา การถายเท การกดดน การขยายตว)

2.9 145 3 จะหารจากขางหนาเสมอเพราะยดหลกการอะไร (การทอน การกระจาย การปดเศษการเรยงอนดบ ความถกตอง)

2.10 รงโคงตามแนวโคงของโลกเพราะอะไร 3. คณลกษณะ (Attributing) ก าหนดจดทพบ ความล าเอยง คณคา หรอแนวโนมของสงทสนใจศกษา เชน

70

3.1 เหตใดจงกลาวเชนนน

3.2 ผลลพธส าคญของเรองนคออะไร

3.3 ท าไมจงเหนฟาแลบกอนไดยนฟารอง 3.4 "กรรมกร 1 คน ท างานเสรจใน 5 วนถาจะใหท างานนนเสรจภายใน 1 วนจะตองใชกรรมกร 5 คน" การค านวณนยดหลกการอะไร (ทกคนท างานพรอมกน ทกคนท างานอยางเดยวกน ทกคนท างานเสรจพรอมกน ทกคนมความสามารถเทากน)

3.5 สง ทเกยวของกบความจนมากทสดคออะไร (ขยน รายไดนอย โรคภย เกยจคราน การศกษานอย)

3.6 ตนไมตองการปยเหมอนกบคนตองการอะไร (แรธาต ไขมน วตามน โปรตน แปงและน าตาล) 3.7 ค ากลาวในขอใดทสรปไมถกตอง 3.8 ค ากลาวทวาการสอบในหลาย ๆ ครง ครงละหลาย ๆ ขอเปนสงดนนเพราะยดหลกการอะไร (ความถกตอง ความละเอยด ความแนนอน ความครอบคลม)

3.9 สงทเราชมวาดสวยงามหรออรอยนนกเพราะสงนนมลกษณะเชนไร (เปนสงทถกใจเรา เปนทนยมของคนสวนใหญ เปนสงดงามตามธรรมชาต เปนสงทมความดจรง ๆ) 3.10 ชาวสวนปลกฝรงในแปลงปลกรปสเหลยมจตรส นอกจากนยงปลกตนสนไวรอบๆ แปลงฝรง เพอปองกนลมดวย แผนผงในรปตอไปนแสดงแปลงฝรงดงกลาว โดย n คอ จ านวนแถวของตนฝรงนกเรยนสามารถค านวณหาจ านวนของตนฝรงและจ านวนของตนสนโดยใชสตร 2 สตร ตอไปน (OECD, 2013)

จ านวนของตนฝรง = n2 จ านวนของตนสน = 8n

เมอ n คอ จ านวนแถวของตนฝรง จะมคาของ n อยคาหนงทจ านวนของตนฝรงจะเทากบจ านวนของตนสน

71

3.11 คนไขหญงไดรบยาเพนซลนฉดเขารางกาย รางกายของเธอคอยๆ สลายตวยาและ ดดซมตวยา หลงจากฉดยาไปแลวหนงชวโมง พบวา 60% ของตวยายงไมถกรางกายดดซมไปใช ยงคงเหลออยในเลอด กระบวนการนด าเนนไปอยางตอเนอง เมอเวลาผานไปแตละชวโมงจะมตวยา 60% ของปรมาณทมในตอนตนชวโมงเหลออย สมมตวา คนไขนไดรบยาเพนซลนปรมาณ 300 มลลกรม เมอเวลาแปดโมงเชา จงเตมขอมลลงในตารางตอไปนเพอแสดงปรมาณของตวยาเพนนซลนทยงไมถกรางกายดดซมไปใช และยงคงเหลออยในเลอดผปวย ในชวงเวลาทกๆ 1 ชวโมง ระหวาง 8.00 น. ถง 11.00 น ตอบโดยไมตองใสหนวย (OECD, 2013)

เวลา 8:00 น. 9:00 น. 10:00 น. 11:00 น. เพนนซลน (mg) 300.00

3.12 ทางดานบนมภาพของลกเตาสองลก

ลกเตา คอ ลกบาศกทมจ านวนจดอยบนดานทงหก ซงเปนไปตามกฎ คอ ผลบวกของจ านวนจดทอยบนหนาตรงขามเทากบเจดเสมอ

ทางดานบน จะมลกเตาสามลกวางซอนกนอย ลกเตาลกท 1 มองเหนม 4 จดอยดานบน มจ านวนจดรวมกนทงหมดกจดบนหนาลกเตาทขนานกบแนวนอนหาดาน ซงทานมองไมเหน (ดานลางของลกเตาลกท 1 ดานบนและลางของลกเตาลกท 2 และลกเตาลกท 3) ตอบโดยไมตองใสหนวย (ตวอยางค าตอบ: 10) (OECD, 2013)

ค าตอบ: ........... จด

จากนยามของบลมขอสอบทวดพฤตกรรม “วเคราะห” เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนในการเปรยบเทยบ อธบายลกษณะการจดการ ดงนนค าถามทใชตองบงบอกพฤตกรรมให

72

นกเรยนจ าแนก แยกแยะ หรอจดกลมสงใหมทไมอยในแผนการสอน และค าตอบทถกตองจะอยนอกแผนการสอนโดยใชหลกการคดทครสอนในการจ าแนก แยกแยะ หรอจดกลมสงใหม

ประเมนคา ประเมนคา (Evaluating) หมายถง ความสามารถในการตรวจสอบ วจารณ ตดสน แบบทดสอบทวดการประเมนคามลกษณะใหผสอบใชเกณฑภายนอก หรอเกณฑภายในเพอตดสนวาแบบทดสอบนน ด-ไมด ใช-ไมใช เหมาะสม-ไมเหมาะสม มรายละเอยดดงน

ตวอยางแบบทดสอบวดการประเมนคา 1. ตรวจสอบ (Checking) คนหาความไมสอดคลองหรอความขดแยงภายในกระบวนการหรอผลผลต เชน

1.1 ใจความของเรองสมพนธกนโดยตลอดหรอไม 1.2 มตอนไหนบางทขดแยงกนเอง 1.3 ความตอนตนกบความตอนทายของเรองมความสอดคลองหรอขดแยงกน

1.4 เปนการกระท าทมความถกตองเทยงตรงหรอไม อยางไร 1.5 สอดคลองกบเกณฑและมาตรฐานของเรองนนหรอไม อยางไร 1.6 ไดผลตรงตามเปาหมายเพยงไร

1.7 มความเดน-ดอยทเหนชดทสดในดานอะไร 1.8 ควรใชวธไหนจงจะเหมาะสมกบสภาพและเหตการณเชนนน

1.9 งานนควรจะใชวสดชนดอะไรจงจะเหมาะสม

1.10 ขอมลชดเจน ครบถวน และครอบคลมเพยงไร 1.11 เกณฑนนมความสอดคลองกบหลกวชาเพยงไร 1.12 การตชมเหลานนเปนค าวจารณทควรรบฟงหรอไม เพราะเหตใด

1.13 สงนนมคณภาพดหรอเลวเพราะเหตใด

1.14 การทพระอาทตยขนทางทศตะวนออก ตกทางทศตะวนตกทกวนเหมาะส าหรบใชพสจนความจรงในเรองอะไร

ก. โลกหมนอยตลอดเวลา

ข. โลกหมนรอบดวงอาทตย ค. โลกหมนในทศทางเดยวกน

ง. โลกหมนดวยความเรวคงท

73

จ. โลกหมนรอบตวเองใน 24 ชวโมง 1.15 ทานเหนดวยหรอไมทวาเพชรควรมราคาสง ก. เหนดวย เพราะเปนสงหายาก

ข. เหนดวย เพราะมความแวววาวมาก

ค. เหนดวย เพราะมความแขงเปนเยยม

ง. ไมเหนดวย เพราะเปนสงทเปราะงาย

จ. ไมเหนดวย เพราะเปนรปหนงของถานธรรมดา

2. วจารณ (Critiquing) คนหาความไมสอดคลองระหวางผลผลตและเกณฑภายนอก คนหาความเหมาะสมของกระบวนการทมปญหา เชน

2.1 ถายดหลกประชาธปไตยการทนางรจนาเลอกเจาเงาะถอวาเปนความผดหรอไม? ก. ผด เพราะไมท าตามผอน

ข. ผด เพราะท าตามความเหนของตน

ค. ผด เพราะไมมสทธท าเชนนน

ง. ไมผด เพราะท าตามเสรภาพ

จ. ไมผด เพราะท าดวยความเสมอภาค

2.2 วรรณคดฉบบใดมเนอเรองใกลเคยงกบสภาพจรงของมนษยมากทสด?

ก. สามกก

ข. สงขทอง ค. รามเกยรต

ง. พระอภยมณ

จ. ขนชางขนแผน

2.3 บางครงเราอาจขาดแคลนเงน เพราะมรายไดนอยกวารายจาย ไดม ค ากลาวถงวธแกไขเรองนอยหลายประการ ใหนกเรยนพจารณาวาวธการเหลานนสามารถแกไข ความขดแยงไดเพยงไร

ก. เปนวธทสามารถแกไขไดจรง ข. เปนวธทแกไขไดเพยงบางสวน

ค. เปนวธทแกไขเรองนไมได

ง. เปนวธทปฏบตตามนนไมได

74

(หรอจะเตม จ วาเปนวธทผดศลธรรม ไมเหมาะสมกบสภาพนกเรยน ไมควรปฏบต หรอไมเกยวของกบเรองน) 2.4 นกเรยนคดวาค าพดของนกขาวสมเหตสมผลหรอไม เพราะเหตใด (OECD,

2013)

จากนยามของบลมขอสอบทบงบอกพฤตกรรม “ประเมนคา” เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนในการตรวจสอบ วจารณ ตดสน ดงนนค าถามจะตองเปนสถานการณทมลกษณะใหนกเรยนใชเกณฑภายนอก หรอเกณฑภายในเพอตดสนวาสถานการณนน ด-ไมด ใช-ไมใช เหมาะสม-ไมเหมาะสม และสามารถใหเหตผลไดวาเพราะเหตใดจงเปนเชนนน และค าตอบทถกตองนกเรยนจะตองคดค าตอบ 2 รอบ รอบแรกเพอตดสนและรอบทสองเพอใหเหตผล

คดสรางสรรค คดสรางสรรค (Creating) หมายถง ความสามารถในการออกแบบ (Design) วางแผน ผลต แบบทดสอบทวดความคดสรางสรรค มลกษณะทใหนกเรยนสรางสงใหมขนมาจากสงทไดเรยนรใน ชนเรยน มรายละเอยดดงน

ตวอยางแบบทดสอบวดความคดสรางสรรค 1. ท าใหเกดขน (Generating) การไดทางเลอกหรอสมมตฐานทอยบนพนฐานของ

กฎเกณฑหรอเหตผล เชน

1.1 การก าหนดหวขอเรองใหเขยนเรยงความ

1.2 การใหแตงค าประพนธเกยวกบหวขอเรองใดเรองหนงตามทก าหนด

75

1.3 การใหเขยนค าปราศรย โอวาท สดด ค าประกาศ แถลงการณ ฯลฯ โดยสมมต ตวละครและเหตการณเอาเอง เชน ใหเขยนนทานแสดงโทษของการพดปด ซงจดส าคญของการแตงชนดนอยตรงทค าสรปทเปนคตสอนใจ ตอนทายเรอง 1.4 การใหวจารณเปรยบเทยบความดงาม เดนดอย และความเหมาะสมของสง ตาง ๆ

1.5 การใหแสดงความคดเหนตอเรองราวตาง ๆ ตามทก าหนด

1.6 การใหหาขอยตจากการอภปราย

1.7 การใหชแจงขยายความหมายของเรองใหกระจางชดกวาเดม

1.8 การใหบรรยายความรสกและอารมณทไดจากการฟงเพลงหรอบทกลอน

1.9 ใหกลาวสรปรวบยอดของผลการทดลองวาควรเปนอยางไร 1.10 ใหวจารณค าสรปวาแคบหรอกวางเกนไป

1.11 ใหสรางทฤษฎจากปรากฏการณทสงเกตได

1.12 ใหเหตใหญและเหตยอยแลวใหลงสรปอยางมเหตผล

1.13 เขยนโคลงหรอกลอนแลวใหนกเรยนเตมเพยงบางสวนใหสมบรณ เชน

1.13.1 เอาขอความในตวเลอกอะไรมาตอบทกลอนใหมความหมาย "ขอสอบดเดกฉลาด" แลวไดความดทสด?

"ถาครออกขอสอบถามลวงลก

เดกจะนกหลายชนหมนใฝหา

หวจะฉลาดปราดเปรองเรองวชา ........................?.........................." ก. เกงวทยาพาเดกเจรญเอย

ข. เกงวทยามาบ ารงปรบปรงไทย

ค. เกงวทยาพาสรางสรรคกนทวเอย

ง. เกงวทยาพากนสรางสรรคไทย

1.13.2 เอาขอความในตวเลอกอะไรมาเตมลงในชองวางของบทกลอนใหมความหมายวา “พอไปจงหวดเลยแตหวงลก” แลวไดความดทสด

“ถงพอไปใจนนมนหวงลก พอพนผกลกรกเปนหนกหนา ………………….?....................... ขอลกยาอยกบแมอยาแชเชอน”

76

ก. พอจะกลบใหเรวทนเวลา

ข. ถงอยางไรกจะซอของฝากมา

ค. อยเมองเลยจะสงขาวมา

ง. ถงเมองเลยพอจะรบโทรมา จ. จะซอของตองการของลกมา 2. วางแผน (Planning) การด าเนนการตามกระบวนการจนไดรบผลส าเรจ เชน

2.1 ใหวางแผนเรองใดเรองหนง 2.2 ใหคาดคะเนตวการส าคญทขาดไมไดในการทดลอง 2.3 ใหออกแบบอปกรณการทดลองทางวทยาศาสตร 2.4 ใหวางแผนหนวยการสอนในสภาพการณทก าหนดให 2.5 ควรใชวธการอะไรตรวจสอบสมมตฐานนจงจะทราบวาจรงหรอเทจ

2.6 วางแผนอยางไรจงจะเขยนขอสอบไดเกง 2.7 ใหนกเรยนออกแบบเครองมอทดลองเกยวกบแสงเดนเปนเสนตรง 2.8 การด าเนนการปรบปรงสขภาพอนามยของประชาชนในชนบทนนควรปรบปรงในเรองไหนกอน

2.9 ในการทดลองหาความหนาแนนของน าแขงเราตองระวงเรองอะไรเปนพเศษ

2.10 จะทดลองความซอสตยของคนงานอยางไร จงจะเปนทเชอถอได

2.11 ใหตงสมมตฐานเกยวกบปญหาทเกดขนวาเปนอยางไร 2.12 ใหวนจฉยความถกตองเหมาะสมและขอบเขตของสมมตฐาน

2.13 มารค (อยทเมองซดนย ประเทศออสเตรเลย) และฮานส (อยทกรงเบอรลน ประเทศเยอรมน) ตดตอกนโดย “คย” (chat) ทางอนเตอรเนต เขาตองใชอนเตอรเนตในเวลาเดยวกนจงสามารถ “คย” กนได มารค ดแผนภาพเวลาของโลก เพอหาเวลาทเหมาะสมในการ “คย” กนทางอนเตอรเนต (OECD, 2013) และพบวา

เวลา 1 ทม ทซดนย ตรงกบเวลาอะไรทเบอรลน ตอบโดยไมตองใสหนวย ค าตอบ: …………………. น.

77

3. ผลผลต (Producing) เชน

3.1 ใหแตงเพลง เขยนโนต ประสานเสยง 3.2 ใหออกแบบแปลนบานหรออาคาร

3.3 ใหสรางโจทยปญหาเมอก าหนดประโยคสญลกษณให ตวอยาง จาก (50 ÷ 2) + 30 = ? สรางเปนโจทยดงขออะไรถกทสด?

พอแบงเงน 50 บาทใหลก ก และ ข คนละเทา ๆ กน ก ไดรบเงนจากแม อก 30 บาทถามวา ก มเงนเทาไหร? มผลไม 50 ผลแบงเปน 2 กอง แลวน ามาเพมอก 30 ผลกองหนง ๆ จะม กผล?

แบงวว 50 ตว ออกเปน 2 กลมเทา ๆ กนแตละกลมเพมขนอก 30 ตว ถามวาแตละกลมมกตว?

จากนยามของบลมขอสอบวดพฤตกรรม “คดสรางสรรค” เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนในการออกแบบ วางแผน และผลต ดงนนค าถามทใชมลกษณะทใหนกเรยนสรางสงใหมขนมาจากสงทไดเรยนรในชนเรยน ไมใชครสรางโจทยใหมใหนกเรยนไดคดโดยไมเปดโอกาสใหนกเรยนตอบแตกตางออกจากแผนการสอน และค าตอบทถกตองจะตองแสดงความคดทแตกตางไปจากสงทเรยน

สาระส าคญประจ าบทท 4 การสรางแบบทดสอบตามระดบพฤตกรรมทางการศกษา 1. จ า (Remembering) หมายถง ความสามารถในการระลกได แสดงรายการได บอกได

ระบ บอกชอได แบบทดสอบทวดการจ า เนอหาจะตองเอามาจากแผนการสอน ครสอนอะไรแบบทดสอบกบค าตอบตองมาจากแผนการสอนเทานน การจ าถอวาเปนระดบพฤตกรรมทต าทสดดงนนแคนกเรยนจ าทครสอนในหองเรยนไดกท าแบบทดสอบได

2. เขาใจ (Understanding) หมายถง ความสามารถในการแปลความหมาย แบบทดสอบทวดการเขาใจเนอหาจะออกนอกเหนอจากแผนการสอนเลกนอยเพอวดวานกเรยนสามารถตความ แปลความ หรอขยายความจากเรองทสอนไดหรอไม เพราะถานกเรยนเขาใจ การเปลยนรปไปเลกนอยกท าใหนกเรยนนนเขาใจเหมอนเดม

3. ประยกตใช (Applying) หมายถง ความสามารถในการน าไปใช ประยกตใช แกไขปญหา แบบทดสอบทวดการประยกตใชจะออกคลายกบแผนการสอนแตจะเปลยนสถานการณใหเปนสถานการณใหม อาจจะเปลยนตวเลขหรอเปลยนชอกได

78

4. วเคราะห (Analyzing) หมายถง ความสามารถในการเปรยบเทยบ อธบายลกษณะ การจดการ แบบทดสอบทวดการวเคราะหตองใหนกเรยนจ าแนก แยกแยะ จดกลมสงใหมโดยใชหลกการทสอนในแผนการสอน

5. ประเมนคา (Evaluating) หมายถง ความสามารถในการตรวจสอบ วจารณ ตดสน แบบทดสอบทวดการประเมนคามลกษณะใหผสอบใชเกณฑภายนอก หรอเกณฑภายในเพอตดสนวาแบบทดสอบนน ด-ไมด ใช-ไมใช เหมาะสม-ไมเหมาะสม

6. คดสรางสรรค (Creating) หมายถง ความสามารถในการออกแบบ (Design) วางแผน ผลต แบบทดสอบทวดความคดสรางสรรค แบบทดสอบมลกษณะทใหนกเรยนสรางสงใหมขนมาจากสงทไดเรยนรในหองเรยน

แบบฝกเชงปฏบตการประจ าบทท 4 ค าชแจง ใหตอบวาขอสอบขอท 1–5 วดพฤตกรรมทางดานพทธพสยในระดบอะไร

1. ถาเงนตนและอตราดอกเบยคงท อยากทราบวาจ านวนดอกเบยจะมากนอยขนอยกบอะไร

ก. เวลา

ข. อตรา

ค. เงนตน

ง. เงนรวม

จ. เปอรเซนต

วด……………………………………………………………………………

2. สเหลยมผนผากบสเหลยมดานขนาน มลกษณะใดทเหมอนกน

ก. มมมทงสเทากน

ข. มมมประชดเทากน

ค. มดานทงสยาวเทากน

ง. มดานประชดยาวเทากน

จ. มดานตรงขามขนานกน

วด………………………………………………………………………

79

3. เดอนมถนายนกางกองศา

วด………………………………………………………………………………………

4. หองเรยนหองหนงมนกเรยนหญง 25 คน ความสงเฉลยของนกเรยนหญงกลมนเปน 130 เซนตเมตร (OECD, 2013)

จงเลอก “จรง” หรอ “เทจ” ในแตละประโยคตอไปน

ประโยค จรง เทจ

ถานกเรยนหญงคนหนงในหองสง 132 เซนตเมตร ตองมนกเรยนหญงอกคนหนงสง 128 เซนตเมตร

นกเรยนหญงสวนใหญตองมความสง 130 เซนตเมตร

ถาจดล าดบเดกหญงจากเตยทสดไปสงทสด นกเรยนคนทมล าดบตรงกลางตองมความสง 130 เซนตเมตร

ครงหนงของนกเรยนหญงในหองตองเตยกวา 130 เซนตเมตร และอกครงหนงตองสงกวา 130 เซนตเมตร

วด………………………………………………………………………………………………….

5. แผนผงขางลางแสดงผลการสอบวชาวทยาศาสตรของนกเรยนสองกลมคอ กลม 1 และกลม 2 โดยทคาเฉลยของคะแนนกลม 1 คอ 62.0 และคาเฉลยของคะแนนกลม 2 คอ 64.5 นกเรยนทสอบผานจะตองไดคะแนน 50 คะแนนขนไป

พฤษภาคม 30 คน

กนยายน มถนายน 50 คน

กรกฎาคม 18%

สงหาคม 25%

80

จากแผนผง ครบอกวาในการทดสอบครงน กลม 2 ท าไดดกวากลม 1 แตนกเรยนกลม 1 ไมเหนดวยกบคร และพยายามชใหครเหนวากลม 2 อาจจะท าคะแนนไดไมดกวากลม 1 (OECD, 2013)

จงบอกเหตผลทางคณตศาสตรทนกเรยนกลม 1 จะน าไปโตแยงกบครมา 1 ขอ โดยใชขอมลจากกราฟ

วด………………………………………………………………………………


สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน. OECD. (2013). PISA 2015 Draft Mathematics Framework. Paris:

OECD.http://www.myfirstbrain.com/student_view.aspx?ID=87016

81

บทท 5

การสรางแบบทดสอบแบบอตนย

จากการศกษาประวตศาสตรการวดผลการศกษา แบบทดสอบในการเขยนตอบดวยกระดาษและดนสอครงแรกคอแบบทดสอบแบบอตนย ซงยงคงมใชอยในปจจบน เนองจากนกวดผลไดพฒนาแบบทดสอบแบบอน ๆ ทสามารถก าหนดคะแนนไดอยางปรนยมากกวาขนมา ดงนนแบบทดสอบแบบอตนยจงมแนวโนมทจะใชนอยลง (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2526: 108) แต การวดและประเมนผลในศตวรรษท 21 นนแบบทดสอบแบบอตนยไดเขามามบทบาทเพมขน เนองจากแบบทดสอบแบบอตนยมจดมงหมายใหผสอบไดแสดงความสามารถดานความคดสรางสรรค และเขยนบรรยายความคดไดอยางอสระ และให ผสอบไดตอบโดยใชความคดในระดบสงทม ความลกซง เชน ประยกตใช วเคราะห ประเมนคา หรอความคดสรางสรรค นอกจากตองสรางใหวดในระดบสงแลวการสรางแบบทดสอบแบบอตนยตองเปนไปตามผงแบบทดสอบทมาจากการวเคราะหหลกสตรทก าหนดไวเสมอ โดยในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถสามารถอธบายหลกการในการสรางแบบทดสอบและสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยได และสรางขอสอบและเกณฑการตรวจใหคะแนนขอสอบแบบอตนยได

ความหมายของแบบทดสอบแบบอตนย

แบบทดสอบแบบอตนย (Subjective Test) หรอความเรยง เปนแบบทดสอบทเขยนค าถามเพยงไมกขอ แลวใหผตอบขมวดและเรยบเรยงความคด เขยนตอบไดอยางกวางขวางทกแงมม

(บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2526: 97) แบบทดสอบแบบอตนย (Subjective Test) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหผเรยนไดคด

ค าตอบดวยตนเองโดยการเขยนบรรยาย อธบาย แสดงความคดเหน วพากษวจารณ วเคราะหพฤตกรรม สถานการณ หรอปรากฏการณ จากความรหรอประสบการณของตนเอง โดยทลกษณะของแบบทดสอบจะเปนเพยงการก าหนดโจทยปญหา หรอค าถามทเปนสถานการณใหเทานน (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2539: 86)

แบบทดสอบแบบอตนย (Subjective Test) หรอความเรยง เปนแบบทดสอบทใหอสระแกผตอบ ผตอบจะตองสรางค าตอบขนมาเองแทนทจะมค าตอบใหเลอก (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553 :108)

82

สรปไดวา แบบทดสอบแบบอตนย เปนแบบทดสอบทก าหนดใหนกเรยนไดเขยนค าตอบดวยตวเอง โดยนกเรยนจะตองเรยบเรยงความคดจากความรหรอประสบการณเพอตอบโจทยทมลกษณะเปนโจทยปญหาหรอสถานการณ

ประเภทของแบบทดสอบแบบอตนย

แบบทดสอบแบบอตนย สามารถจ าแนกไดโดยขอบเขตของการใหค าตอบ ม ดงน (พชต ฤทธจรญ, 2557: 101-102; ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 108)

1. แบบไมจ ากดค าตอบ (Extended Response) เปนแบบทดสอบทเปดโอกาสใหผสอบไดเขยนบรรยาย อธบาย แสดงความคดเหน วพากษวจารณ หรอวเคราะห อยางอสระและเตมความสามารถ โดยค าถามทก าหนดใหสวนมากจะมค าวา จงอธบาย อภปราย เปรยบเทยบ วเคราะห แสดงความคดเหน สรปผล หรอ ขอเสนอแนะ ฯลฯ โดยการก าหนดเวลาส าหรบการตอบทเหมาะสมแตในการใหคะแนนจะมความยงยากในการพจารณา เนองจากจะมค าตอบทถกตองอยางหลากหลาย เชน ใหอภปรายการจดการเรยน/การสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ หรอ ใหวเคราะห ขอด-ขอเสยของโครงการ 30 บาทรกษาทกโรค เปนตน

2. แบบจ ากดค าตอบ (Restricted Response) หรอแบบตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหผสอบไดแสดงความสามารถในการตอบ โดยการเรยงความคดใหเปนระเบยบเพอใหไดค าตอบภายในขอบเขตทก าหนดใหอยางเฉพาะเจาะจงทจะสามารถใหคะแนนไดงายกวาแบบไมจ ากดค าตอบ เชน จงอธบายขนตอนการขยายพนธพชโดยการตอนกง จงอธบายขนตอนการท ากระทง เปนตน

หลกในการสรางแบบทดสอบแบบอตนย

ในการสรางแบบทดสอบแบบอตนย มหลกการทครผสอนทสรางแบบทดสอบควรค านง ดงน (พชต ฤทธจรญ, 2557: 102-105; วเชยร เกตสงห, 2530: 19; สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559:

117) 1. เขยนค าชแจงในการทดสอบใหชดเจนวา ตองการใหนกเรยนเขยนตอบอยางไร และม

กฎเกณฑในการใหคะแนนอยางไร

2. ก าหนดค าถามในประเดนทส าคญ และวดพฤตกรรม/สมรรถภาพการเรยนรในระดบสง/ซบซอน เชน ประยกตใช วเคราะห ประเมนคา หรอคดสรางสรรค เปนตน

3. ระบประเภทของแบบทดสอบ เพอใหนกเรยนไดมการวางแผนการตอบทถกตอง 4. ก าหนดระดบความยากงายและจ านวนแบบทดสอบใหเหมาะสมกบเวลาทก าหนดให

83

5. ก าหนดขอบเขตของค าถาม เพอใหผตอบเขาใจจดมงหมายในการวดและสามารถตอบไดตรงประเดน

6. ก าหนดค าถามทเปนประเดนหรอปญหาในสถานการณใหม ๆ เพอใหนกเรยนไดน าความรไปใชในการแกปญหา

7. ก าหนดค าถามทเหมาะสม โดยใหนกเรยนไดตอบทกขอไมควรใหเลอกตอบเปนบางขอ เนองจากแบบทดสอบแตละขอมความยากงายทไมเทากน

8. ก าหนดประเดนค าถามทแตกตางจากประเดนหรอสถานการณเดมทนกเรยนเคยไดเรยนมาแลวมฉะนนจะเปนค าถามทถามความจ ามากกวาการประยกตใช

9. ในกรณทเปนค าถามทยงไมสามารถหาขอสรปได ไมควรใหนกเรยนแสดงความคดเหนวาถกหรอผด แตควรจะเนนใหนกเรยนไดคดหาเหตผลมาอธบาย หรอสนบสนนในการพจารณา

10. ก าหนดค าถามทเนนการวดสมรรถภาพขนสง เชน ท าไม อยางไร อภปราย เปรยบเทยบ วเคราะห หรอ ประเมนคา ฯลฯ

11. ก าหนดค าถามทชดเจน ตรงประเดนทตองการใหตอบ

12. ก าหนดค าถามใหมจ านวนมาก ๆ ขอ โดยเนนการตอบสน ๆ จะท าใหแบบทดสอบมความครอบคลมเนอหา และมความเชอมนสงขน

13. หลงจากก าหนดค าถามแลว ควรเขยนค าตอบดวยเพอเปนการตรวจสอบความชดเจนของค าถามในการปรบปรงแกไขกอนน าไปใชจรง 14. เรยงล าดบค าถามจากงายไปหายาก เพอเปนการกระตน ยวยหรอสรางแรงจงใจใหนกเรยนเกดความตองการตอบค าถามเพมขน

15. ลกษณะของค าถามทควรใชในการก าหนดค าถาม มดงน (Gronlund, 1981: 231 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 118-119) 15.1 ใหนยามหรออธบายความหมาย

15.2 ใหเรยงล าดบเหตการณทเกดขน

15.3 ใหจ าแนกประเภทของสงของหรอเรองราวตาง ๆ 15.4 ใหอธบาย หรอบรรยายคณลกษณะของสงของ เหตการณ หรอกระบวนการตาง ๆ 15.5 ใหเปรยบเทยบสงของหรอเหตการณในประเดนใดประเดนหนง 15.6 ใหระบความแตกตางความคลายคลงของสงของหรอเหตการณ

15.7 ใหระบสาเหต หรอคาดคะเนผลทเกดขนของปรากฏการณ 15.8 ใหออกแบบ เขยนเคาโครง หรอวางแผนการด าเนนงานตาง ๆ 15.9 ใหอธบายเหตผลทขดแยง หรอใหการสนบสนน

15.10 ใหวเคราะหเหตการณ หรอความสมพนธ

84

15.11 ใหสรปหรอยอความของเหตการณ

15.12 ใหชแจงหลกการหรอจดประสงค

15.13 ใหอภปรายเพอแสดงความคดเหนหรอวพากษวจารณอยางอสระ

15.14 ใหน าหลกการ หรอกฎเกณฑไปใชในการแกปญหาในสถานการณใหม ๆ 15.15 ใหแสวงหาวธการแกปญหา หรอพฒนาการปฏบตงาน

การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนย

1. เกณฑการตรวจใหคะแนน ในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยนนตามหลกการแลว ครผสอนจะตองสรางเกณฑ การตรวจใหคะแนนกอนทจะน าแบบทดสอบไปใชจรง ซงเกณฑการตรวจใหคะแนน (Rubrics) คอ ชดของแนวทางในการใหคะแนนผลการปฏบตเรองใดเรองหนง ส าหรบใชประเมนคณภาพการปฏบตงานของผเรยน ประกอบดวยประเดนตางๆ (Criteria) ทจะใชพจารณางานหนง ๆ และค าอธบายระดบคณภาพของ แตละประเดนประเมน โดยทเกณฑการใหคะแนนจะเนนการแสดงความสามารถของนกเรยนในดานความเขาใจในความคดรวบยอด ความรเกยวกบกระบวนการหรอขนตอน ทกษะในการแกปญหา การใชเทคโนโลยใหม ๆ ในการประมวลผลขอมล และการสอความหมายกบผอน 2. ประเภทของเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนย

นกวชาการมการแบงประเภทของเกณฑการตรวจใหคะแนนเปน 3 แบบ ดงน (ส.วาสนา ประวาลพฤกษ, 2533: 39-42; ชยฤทธ ศลาเดช, 2544: 29; บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2544: 90;

กรมวชาการ, 2544:35-38)

2.1 การตรวจใหคะแนนแบบแยกองคประกอบ (Analytic Scoring Rubrics) เพอใหการมองคณภาพของงานหรอความสามารถของนกเรยนไดอยางชดเจน จงไดมการแยกองคประกอบของการใหคะแนน และอธบายคณภาพของงานในแตละองคประกอบเปนระดบ

2.2 การตรวจใหคะแนนแบบรวมองคประกอบ (Holistic Scoring Rubrics) คอการใหคะแนนงานชนใดชนหนง โดยดภาพรวมของชนงานวามความเขาใจในความคดรวบยอด การสอความหมาย กระบวนการทใชและผลงาน แลวเขยนอธบายคณภาพของงาน หรอความส าเรจของงานเปนชน ๆ 2.3 การตรวจใหคะแนนแบบผสมผสาน (Annotated Scoring Rubrics) เปนการตรวจใหคะแนนทเพมขนมาใหม (Nitko, 1996: 226) จะรวม Holistic และ Analytic ไวดวยกน เรมดวยการใหคะแนนในภาพรวมของการปฏบตงานดวย Holistic แลวเลอกใหคะแนนอกเพยงบางคณลกษณะของงานแบบ Analytic

ซงการใหคะแนนเพยงบางคณลกษณะนจะไมมผลตอการเปลยนแปลงคะแนนทประเมนแบบ Holistic

ประโยชนกคอจะมความรวดเรวในการใหคะแนน และเปนการใหผตรวจใหคะแนนไดเลอกเฉพาะบาง

85

คณลกษณะทโดดเดนเพยงไมกองคประกอบเพอเปนผลสะทอน (Feedback) ใหแกผเรยน แตไมมประโยชนในการวนจฉยผเรยนวาบกพรองในคณลกษณะใด เพราะหลาย ๆคณลกษณะไมไดถกประเมน 3. หลกในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนย

การตรวจใหคะแนนของแบบทดสอบแบบอตนยทโดยสวนมากจะขนอยกบความคดเหนของครผสอน ดงนนเพอใหการใหคะแนนมความเปนปรนยในการตรวจใหคะแนนมากขน ควรจะมวธการในการด าเนนการตรวจใหคะแนน ดงน (พชต ฤทธจรญ , 2557: 105; Gronlund, 1981:

234-236, สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 119) 3.1 มเฉลยค าตอบทถกตอง ชดเจน โดยทจ าแนกออกเปนประเดน ๆ อยางชดเจน

3.2 ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบทละขอตามจดประสงคจนกระทงครบจ านวนนกเรยนทกคนแลวจงเรมตรวจใหคะแนนขอใหมล าดบตอไป

3.3 ถามการตรวจใหคะแนนจากครผตรวจหลายคน ควรแบงขอตรวจใหคะแนน หรอแบงกลมตรวจ แตจะตองมแนวทางและเกณฑการตรวจใหคะแนนทชดเจน หรอมฉะนนกใหครผตรวจใหคะแนนทกคนตรวจแบบทดสอบทกขอแลวน าคะแนนทไดมาเฉลยกน

3.4 เนนใหครผตรวจใหคะแนนดวยความเทยงตรง ยตธรรม ปราศจากอคต โดย การสมกระดาษค าตอบ และไมดชอผสอบ

3.5 ไมน าสวนทไมไดก าหนดเปนเกณฑ มาลดหรอใหคะแนนเพมเตม เชน ลายมอ การใชภาษา หรอหลกไวยากรณ เปนตน

3.6 เกณฑในการตรวจใหคะแนน ควรใชทงเกณฑเนอหาสาระ เกณฑการจดล าดบความคด หรอเกณฑดานกระบวนการ ความถกตอง ความสมบรณ และความสมเหตสมผลของค าตอบประกอบการพจารณาดวย

4. ตวอยางเกณฑการตรวจใหคะแนนตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวด

การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนนนใชหลกการเดยวกนกบการสรางแบบทดสอบทวไป คอจะตองวดไดตรงตามจดประสงคเชงพฤตกรรมจากมาตรฐานการเรยนรและตวชวดจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 130-136) ดงแสดงเกณฑการตรวจใหคะแนน ในตวอยางท 5.1 - 5.2

86

ตวอยางท 5.1 เกณฑการตรวจใหคะแนน เรอง การพดชกชวน

ตวชวด ม.๒/๔ พดในโอกาสตาง ๆ ไดตรงตามวตถประสงค

ภาระงาน ใหผเรยนพดชกชวนใหเพอน ๆ เขารวมนทรรศการวชาการของโรงเรยน

ประเดน/คะแนน

ระดบดมาก

(4 คะแนน) ระดบด

(3 คะแนน) ระดบพอใช

(2 คะแนน) ระดบปรบปรง (1 คะแนน)

การเกรนน าและการสรป

พดเปดประเดนไดนาสนใจและสรปประเดนไดชดเจนครอบคลม

พดเปดประเดนไดนาสนใจแตสรปประเดนไมชดเจน

พดเปดประเดนไมนาสนใจแตสรปประเดนไมชดเจน

ไมมการเปดประเดนหรอไมมการสรปประเดน

เนอหา เนอหาสาระครบถวนมรายละเอยดชดเจนกระชบ ตรงตามวตถประสงค

เนอหาสาระครบถวนมรายละเอยด ตรงตามวตถประสงค

เนอหาสาระครบถวนแตใหรายละเอยดไมครบถวน

เนอหาสาระและรายละเอยดไมครบถวน

ภาษาทาทาง (ภาษากาย)

การเคลอนไหวเปนไปอยางลนไหลและชวยใหผฟงมองเหนภาพ

การเคลอนไหวหรอกรยาทแสดงชวยเพมความชดเจน

มการเคลอนไหว

นอยมาก

ไมมการเคลอนไหว

การประสานสายตา

ตรงความสนใจของผฟงดวย การสบตาผฟง

สบตาผฟงตลอดเวลา

สบตาผฟงบาง ไมมการสบตาผฟง

ความมนใจ มทาทางผอนคลายมความเชอมนเปนตวของตวเองไมมขอผดพลาด

มขอผดพลาดนอยแตกแกไขไดรวดเรวมความตงเครยดนอยหรอไมมเลย

มความตงเครยดปานกลางมปญหาในการแกขอผดพลาด

มความตงเครยดและวตกกงวลมปญหาในการแกขอผดพลาด

น าเสยง พดอยางลนไหลมการเปลยนแปลงระดบเสยงท าใหผฟงสนใจ

การเปลยนแปลงระดบเสยงใหผลนาพอใจ แตการพดบางชวงไมลนไหล

มการเปลยนแปลงระดบเสยงตลอดเวลา

ใชน าเสยงระดบเดยวตลอด

การพด

87

เกณฑการประเมน เรอง การพดชกชวน

คะแนนรวม 7 - 13 ระดบคณภาพ ปรบปรง 14 - 18 ระดบคณภาพ พอใช

18 - 23 ระดบคณภาพ ด

24 - 28 ระดบคณภาพ ดมาก

ตวอยางท 5.2 เกณฑการตรวจใหคะแนนการเขยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท ๒ (LAS) ของส านกทดสอบทางการศกษาส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ประเดน/คะแนน

5 4 3 2 1

จดเนนของเรองทน าเสนอ

- ก าหนดจดมงหมายในบทน าดวยวธการทเหมาะสม เชน การใชเกรดความร

- เขยนภาพรวมของเรองครบตามประเดนทน าเสนอในบทน า

- น าเสนอภาพรวมของเรองเกนหรอนอยกวาประเดนทน าเสนอในบทน า

- เขยนเรองสอดคลองกบบางสวนกบประเดนทก าหนด

- เขยนเรองราวซ าไปซ ามา

- เรองทเขยนเปนการเลาเรองไปเรอยๆ ไมแสดงจดเนนของเรอง


- อางค าพดของคนอน

- เขยนเรองไดสอดคลองกบประเดนทโจทยก าหนดตลอดเรอง

- น าเสนอประโยคทเปนใจความส าคญของเรองในบทน าของเรอง

- เขยนเรองสวนใหญไดสอดคลองกบประเดนทโจทยก าหนด

- มการระบประเดนส าคญของเรองไวในบทน า

- เขยนเรองซ าไปซ ามาและไมจบสมบรณ

- ลกษณะการเขยนไมใชการเชญชวน

- ไมมขอความทแสดงการจบเรอง

- ประเดนทน าเสนอไมชดเจน

- เรองทเขยนไมเปนไปตามโจทยทก าหนด

88

ตวอยางท 5.2 เกณฑการตรวจใหคะแนนการเขยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย (ตอ) ประเดน/คะแนน

5 4 3 2 1


(ตอ)

- ยอหนาสดทายเสนอภาพสรปรวมทส าคญของเรอง

- เขยนประเดนทตองการน าเสนอไดชดเจน

- ยอหนาสดทายสอดคลองกบบทน าและเนอเรอง

- เขยนเรองเปนไปตามโจทยทก าหนดแตมการเขยนออกนอกประเดนเปนบางจด

- จบการเขยนเรองดวยประโยคสน ๆ

รายละเอยดเนอหาสาระทน าเสนอ

- การเขยนรายละเอยดเพอขยายความทกประเดนของเรองดวยขอมลทถกตองและมความสมดล

- มการใชค าหรอวลทนาสนใจในการเขยนขยายความประเดนส าคญของเรอง

- มการเขยนรายละเอยดเพอขยายความประเดนสวนใหญของเรองดวยขอมลทสอดคลองกน

- ปรมาณขอมลทใชขยายแตละประเดนไมสมดลกน

- มการเขยนรายละเอยดเพอขยายใจความส าคญและรายละเอยดมใจความสมบรณ

- รายละเอยดทน ามาขยายใจความส าคญยงขาดความลกซง

- มการเขยนรายละเอยดเพอขยายใจความส าคญบางประเดนและมรายละเอยดนอยหรอมใจความไมสมบรณ

- เขยนขอความเปนประเดน ๆ โดยไมมรายละเอยดขยาย

- มการเขยนรายละเอยดในบางประเดนแตมความสบสนวกวน

89


5 4 3 2 1

รายละเอยดเนอหาสาระทน าเสนอ (ตอ)

- ส านวนการเขยนมความเหมาะสมกบชอเรองจดมงหมายและผอาน

- มการใชค าหรอวลทดงดดความสนใจผอาน

- ส านวนการเขยนนาสนใจแตขาดความคงเสนคงวา

- ใชค างาย ๆ หรอซ า ๆ

- ส านวนการเขยนไมเหมาะสมกบเรองและผอาน

- เขยนรายละเอยดทว ๆ ไปไมตรงประเดนทก าหนดหรอเขยนซ าไปซ ามา

- เนอหาสาระทเขยนต ากวาหนงหนากระดาษ

การจดองคประกอบของเรองทน าเสนอ

- การเรยบเรยงสาระทน าเสนอเหมาะสมและประเดนทน าเสนอสมเหตสมผล

- บทน าเนอหาและบทสรปชดเจนและเสนอความคดเปนล าดบ

- การจดเรยงเนอหาสาระแตละยอหนาเหมาะสมทงในสวนของบทน า เนอหา และบทสรป

- สาระสวนใหญสมเหต สมผล

- การน าเสนอเรองราวมการแบงยอหนาไดเหมาะสมแตโครงสรางของเรองยงไมปรากฏสวนน า เนอหา และสวนสรปอยางชดเจน

- การน าเสนอเนอหาแบงยอหนาไมเหมาะสม

- การน า เสนอเรองไมลนไหลประเดนทน าเสนอในแตละตอนไมเชอมโยงกน

-

- การเรยบเรยงเนอหาสบสนหรอไมปรากฏหลกฐานวามการวางแผนกอนการเขยนเรอง

90


5 4 3 2 1

การจดองคประกอบของเรองทน าเสนอ

(ตอ)

- ทกยอหนามประโยคทเปนใจความส าคญและมการสรปในตอนทาย

- โครงสรางของประโยคและส านวนมหลากหลาย

- การเรยบเรยงเรองราวในแตละยอหนามการรอยรดกนด

- สาระสวนใหญเชอมโยงระหวางประเดน

- ในแตละยอหนาสวนใหญมประโยคทเปนใจความส าคญ

- การเรยบ เรยงและขอความในแตละยอหนาเหมาะสมเขาใจงายแตยงใชซ า ๆ กนหลายจด

- การเชอมโยงเรองราวในแตละยอหนา สรางความสบสนหรอเสนอซ า

- การเรยบเรยงประโยคไมสอดคลองกบประโยคทเปนใจความส าคญ

- การเรยงประโยคยงไมมจดมงหมายทแนนอน

- การด าเนนเรองราวไมจบอยางสมบรณตามหลกการเขยนเรยงความ

91


5 4 3 2 1

ความสอดคลองและเชอมโยงของเรอง

- มการวางแผนโครงสรางรปแบบการเขยนชดเจนและใชรปแบบการเขยนเรยงความ

- เรองทเขยนยากเหมาะ สมกบระดบชนทเรยน

- งานเขยนมการระบรายละเอยดส าคญและสมดลชวยใหผอานเขาใจเรองราวอยางชดเจน

- การเรยบเรยงประโยคและเรองราวกลมกลน

- มการวางโครงสรางรปแบบการเขยนชดเจนและใชรปแบบการเขยนเรยงความ

- เรองทเขยนมความยากเหมาะสมกบระดบชนทเรยน

- เรองทเขยนใชโครงสรางทงายและเหมาะสม

- งานทเขยนมการระบรายละเอยดทชวยใหผอานเขาใจเรองราวได

- มการวางโครงสรางรปแบบการเขยนชดเจนและใชรปแบบการเขยนเรยงความเพอเชญชวน

- เรองทเขยนมความยากเหมาะสมกบระดบชนทเรยน

- ผอานจ าเปนตองอาศยการนกภาพเพมเตมเพอท าความเขาใจเรองทผเขยนน าเสนอเนองจากมบางสวนเขยนไมสมบรณ

- งานเขยนปรากฏหลกฐานการใชรปแบบการเขยนเรยงความเพอเชญชวน

- เรองทเขยนยงมความสบสนวกวน

- เขยนเรองวกวนสบสนตลอดเรอง

- ความเชอมโยงของเรองขาดเปนตอน ๆ

92

ตวอยางท 5.2 เกณฑการตรวจใหคะแนนการเขยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย (ตอ) ประเดน/คะแนน 3 2 1

หลกภาษา - ใชประโยคทมโครงสรางทหลากหลาย และไมมขอผดพลาด หรอมความผดบางในสวนทไมส าคญ

- มการสะกดผดประมาณ 30%

- ใชค าไดเหมาะสมกบความหมาย หนาท และบรบทของเรอง

- ใชประโยคทมโครงสรางทหลากหลาย และมขอผดพลาดบาง แตไมท าใหผอานมความสบสน

- มการสะกดผดประมาณ 60%

- ใชค าสวนใหญไดเหมาะสมกบความหมาย หนาท และบรบทของเรอง

- ใชประโยคทงายและมขอผดพลาดมากท าใหผอานมความสบสน

- สะกดค าผดมากกวา 80%

- ใชค าสวนใหญไมเหมาะสมกบความหมาย หนาท และบรบทของเรอง

เกณฑการตดสนใหคะแนน จากคะแนน 23 คะแนน ครอาจคดเปนคะแนนเตม 5 คะแนน ไดดงน

ไดคะแนนระหวาง 0 - 3 คดเปน 1 คะแนน



ไดคะแนนระหวาง 14 – 18 คดเปน 4 คะแนน


จากตวอยางท 5.1 - 5.2 จะพบวาเกณฑการตรวจใหคะแนนไดถกน าไปใชอยางแพรหลายในทกรายวชา ดงนนครจ าเปนจะตองเรยนรการสรางแบบทดสอบแบบอตนยและใชประโยชนจากแบบทดสอบใหมประสทธภาพสงทสด

93

5. ขนตอนการสรางเกณฑการตรวจใหคะแนน

5.1 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบรวมองคประกอบ (Holistic

Scoring Rubrics) มขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ตามล าดบดงน ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด ผลลพธ กระบวนการ

สมรรถนะทตองการวดในทนหมายถงสงทตองการวดซงอาจเปนความร ทกษะ ความสามารถของผเรยน เมอก าหนดสมรรถนะแลวใหตอบตอไปวาสงทตองการวดนนครผตรวจตองการดแคค าตอบ (ผลลพธ) หรอดกระบวนการคด (กระบวนการ) หรอดทงสองสมรรถนะ

ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน เมอก าหนดสมรรถนะทตองการวดไดแลวจากนนใหก าหนดองคประกอบทจ าเปน ซงตองเชอมโยงและเปนเหตเปนผลกบขนตอนท 1 เชน ความถกตองของค าตอบ การแสดงวธท า การใหเหตผล การเชอมโยง การคดแกปญหา การคดวเคราะห เปนตน

ขนตอนท 3 ก าหนดจ านวนระดบของสเกล

การก าหนดจ านวนระดบของสเกลตองค านงถงคะแนนทผตรวจตองการ เชน ถาตองการคะแนนเตม 3 คะแนน ใหก าหนดเปน 4 เสกล (0–1–2-3) หรอ 3 สเกล (1–2-3) กได ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร

เขยนค าตอบทจะท าใหไดคะแนนเตม

ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร ขยนค าตอบทท าใหไมไดคะแนน เชน ไมเขยนค าตอบ ค าตอบทผด เปนตน

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร เขยนอธบายวาค าตอบแบบไหนทไดคะแนนปานกลาง ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม

ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก ในการใหคะแนนในบางครงเราอาจจะตองการใหคะแนนในสวนใดสวนหนงมากเปนพเศษ เชน ในแบบทดสอบขอนนครผตรวจตองการทราบวาผเรยนคดค าตอบถกตองมากกวาใหเหตผลถกตอง ครผตรวจอาจจะใหคะแนนแบบถวงน าหนก โดยใหคะแนนค าตอบมากกวาใหเหตผล

ขนตอนท 8 น าเกณฑทสรางขน ไปใหเพอนครหรอนกเรยนพจารณาสอบถาม ความคดเหน

ขนตอนท 9 น าไปทดลองใชจรงและปรบปรง

94

5.2 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบแยกองคประกอบ (Analytic

Scoring Rubrics) มขนตอนในการสราง 9 ขนตอนเชนกน ตามล าดบดงน ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด

ผลลพธ กระบวนการ

สมรรถนะทตองการวดในทนหมายถงสงทตองการวดซงอาจเปนความร ทกษะ ความสามารถของผเรยน เมอก าหนดสมรรถนะแลวใหตอบตอไปวาสงทตองการวดนนครผตรวจตองการดแคค าตอบ (ผลลพธ) หรอดกระบวนการคด (กระบวนการ) หรอดทงสองสมรรถนะ

ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน เมอก าหนดสมรรถนะทตองการวดไดแลวจากนนใหก าหนดองคประกอบทจ าเปน ซงเปนองคประกอบยอย ๆ ทเชอมโยงและเปนเหตเปนผลกบขนตอนท 1 เชน ประเดนส าคญ รปแบบการเขยน การน าเสนอ การใชภาษา ความถกตองของค าตอบ การแสดงวธท า การใหเหตผล การเชอมโยง การคดแกปญหา การคดวเคราะห เปนตน


การก าหนดจ านวนระดบของสเกลตองค านงถงคะแนนทผตรวจตองการ เชน ถาตองการคะแนนเตม 20 คะแนน ใหก าหนดเปน 4 องคประกอบ 5 เสกล (1-2-3-4-5) หรอ 5

องคประกอบ 4 เสกล (1-2-3-4) กได ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร

เขยนค าตอบทจะท าใหไดคะแนนเตมในทกองคประกอบทก าหนดไว ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร เขยนค าตอบทท าใหไมไดคะแนนในทกองคประกอบทก าหนดไว เชน ไมเขยนค าตอบ ค าตอบทผด เปนตน

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร เขยนอธบายวาค าตอบแบบไหนทไดคะแนนปานกลางในทกองคประกอบทก าหนดไว ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม

ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก ในการใหคะแนนในบางครงเราอาจจะตองการใหคะแนนในสวนใดสวนหนงมาก

เปนพเศษ ครผตรวจอาจจะใหคะแนนแบบถวงน าหนกในบางองคประกอบทส าคญ



95

5.3 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบผสมผสาน (Annotated

Scoring Rubrics) มขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ตามล าดบดงน ขนตอนท 1 ตรวจงานแบบรวมองคประกอบของนกเรยนทกคน หลงจากตรวจงานแบบรวมองคประกอบแลวครผสอนกก าหนดสมรรถนะทตองการวดแบบแยกองคประกอบเฉพาะทครผสอนเหนวาเปนปญหา ควรน าไปใชในการแกไขนกเรยนตอไป

ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน เมอก าหนดสมรรถนะทตองการวดไดแลวจากนนใหก าหนดองคประกอบทจ าเปน ซงเปนองคประกอบยอย ๆ ทเชอมโยงและเปนเหตเปนผลกบขนตอนท 1 ขนตอนท 3 ก าหนดจ านวนระดบของสเกล

การก าหนดจ านวนระดบของสเกลตองค านงถงคะแนนทผตรวจตองการ ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร

เขยนค าตอบทจะท าใหไดคะแนนเตมในทกองคประกอบทก าหนดไว ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร เขยนค าตอบทท าใหไมไดคะแนนในทกองคประกอบทก าหนดไว เชน ไมเขยนค าตอบ ค าตอบทผด เปนตน

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร เขยนอธบายวาค าตอบแบบไหนทไดคะแนนปานกลางในทกองคประกอบทก าหนดไว ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม

ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก ในการใหคะแนนในบางครงเราอาจจะตองการใหคะแนนในสวนใดสวนหนงมากเปนพเศษ ครผตรวจอาจจะใหคะแนนแบบถวงน าหนกในบางองคประกอบทส าคญ



ตวอยางการสรางเกณฑการตรวจแบบทดสอบแบบอตนย แบบรวมองคประกอบและ แบบแยกองคประกอบ ดงแสดงในตวอยางท 5.3 – 5.6 ดงน

96

ตวอยางท 5.3 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบรวมองคประกอบ (Holistic

Scoring Rubrics) จากแบบทดสอบการอานออกเสยง การเขยน และการคดค านวณ ชนประถมศกษาปท 3 ป 2554 ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนเรองจากภาพ พรอมตงชอเรอง เขยนความยาวไมต ากวา 10 บรรทด ลงกระดาษทแจกใหภายในเวลา 40 นาท

การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบรวมองคประกอบ (Holistic Scoring

Rubrics) จากโจทยทก าหนดใหมขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การก าหนดสมรรถนะทตองการวด

ผลลพธ กระบวนการ ขนตอนท 2 การก าหนดองคประกอบทจ าเปน

ประเดนส าคญของเรยงความ ในชอเรองและเนอเรองของเรยงความ

ขนตอนท 3 การก าหนดจ านวนระดบของสเกล

5 สเกล (1-2-3-4-5) ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร

5 คะแนน

1) ชอเรองแปลกใหม นาสนใจ ใชถอยค ากะทดรด สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพอยางชดเจน

ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร

1 คะแนน

1) ตงชอเรองไมสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

97

2) เนอเรองเขยนไมสอดคลองกบชอเรองและไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร

4 คะแนน

1) ชอเรองนาสนใจ ใชถอยค าเขาใจงาย สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพเปนสวนมาก

3 คะแนน

1) ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพบางสวน

2 คะแนน

1) ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตชอเรองบางสวนสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองแตไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ

ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม

ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก

ขนตอนท 8 น าเกณฑทสรางขนไปใหเพอนครหรอนกเรยนพจารณา โดยใสตารางเพอใหผตรวจอานงาย

คะแนน เกณฑการใหคะแนน

5 1. ชอเรองแปลกใหม นาสนใจ ใชถอยค ากะทดรด สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพอยางชดเจน

4 1. ชอเรองนาสนใจ ใชถอยค าเขาใจงาย สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพเปนสวนมาก

3 1. ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพบางสวน

98


2 1. ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตชอเรองบางสวนสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองแตไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ

1 1. ตงชอเรองไมสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไมสอดคลองกบชอเรองและไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ


ตวอยางท 5.4 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบแยกองคประกอบ (Analytic

Scoring Rubrics) จากแบบทดสอบการอานออกเสยง การเขยน และการคดค านวณ ชนประถมศกษาปท 3 ป 2554 การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบอตนยแบบแยกองคประกอบ (Analytic Scoring

Rubrics) มขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด

ผลลพธ กระบวนการ

ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน เมอก าหนดสมรรถนะทตองการวดไดแลวจากนนใหก าหนดองคประกอบทจ าเปนซงเปนองคประกอบยอย ๆ ทเชอมโยงและเปนเหตเปนผลกบขนตอนท 1 คอ ประเดนส าคญ รปแบบการเขยน การน าเสนอ และการใชภาษา จากนนเขยนนยามศพทของแตละองคประกอบ ดงน 1. ประเดนส าคญของเรยงความ หมายถง การน าแนวคดของภาพมาตงชอเรองใหนาสนใจ มความคดแปลกใหม สอความหมายไดถกตองชดเจนตามประเดนส าคญของภาพ และใชถอยค ากะทดรดสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ และน าแนวคดจากภาพและชอเรองทตงไวมาเขยนเรองทมขอบขายครอบคลมและตรงกบจดมงหมายทวเคราะหได

2. รปแบบการเขยนเรยงความ หมายถง งานเขยนมจ านวนบรรทดตามก าหนดและมแบบแผนตามลกษณะการเขยนเรยงความ ประกอบดวย ค าน า เนอหา สรป ซงมรายละเอยดดงน 2.1 ค าน า หมายถง บทเรมตนของการเขยนเพอน าใหผอานสนใจตดตามเรองไปโดยตลอดดวยวธการตางๆ เชน การยกค าพงเพย สภาษตทเกยวของ การขนตนดวยค าถามหรอปญหาทนาสนใจ การบอกจดประสงคหรอความส าคญทเขยน

2.2 เนอเรอง หมายถง การเขยนเนอเรองไดสอดคลองชอเรองและครอบคลมกบภาพอยางชดเจน ทกตอนของเรองสมพนธกนโดยตลอด มแนวคดอยางเดยวตลอดเรอง เนอเรอง

99

นาสนใจชวนตดตาม มการเนนขอคดทส าคญใหเหนอยางเดนชด สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนในเชงสรางสรรค แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนอยางถกตอง 2.3 สรป หมายถง การกลนกรอง การรวบรวมใจความส าคญ หรอการฝากขอคดเหนแกผอานเปนการปดเรอง อาจท าไดโดยการยกสภาษต ค าคม ค ากลาว หรอบทกว และเปนยอหนาสดทายของเรอง 3. การน าเสนอ หมายถง เรยบเรยงเนอเรองเปนล าดบตอเนองสมพนธกนชดเจนตลอดตงแตการเปดเรอง การด าเนนเรอง และการปดเรอง เสนอความคดในแงมมตางๆ ทกตอนของเรองสมพนธกนโดยตลอด มเนอเรองนาสนใจชวนตดตาม มการเนนขอคดทส าคญใหเหนอยางเดนชด สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนตอสงคม แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนอยางถกตอง 4. การใชภาษา หมายถง การเขยนสะกดค าถกตองทกค า เลอกใชถอยค าไดตรงกบความหมาย ใชค าสภาพ ไมก ากวม มความหมายชดเจน เขาใจงาย ไมใชภาษาพดในภาษาเขยน ไมมการเขยนฉกค าหรอแยกค า และลกษณะของชนงานโดยภาพรวมมความสะอาดเรยบรอย ไมมรอยลบขดฆา ลายมอเปนระเบยบสวยงาม อานงายท างานเสรจทนเวลาทก าหนด โดยมจ านวนบรรทดทงหมดของงานเขยนไมต ากวาทก าหนด


ผตรวจตองการคะแนนเตม 20 คะแนน ก าหนดเปน 4 องคประกอบ 5 เสกล (1-2-3-

4-5) ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสด 5 คะแนน วามลกษณะอยางไร 1. ประเดนส าคญของเรยงความ 1) ชอเรองแปลกใหม นาสนใจ ใชถอยค ากะทดรด สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพอยางชดเจน

2. รปแบบการเขยนเรยงความ

1) เขยนไดครบถวนทง 3 สวน ไดแก ค าน า เนอเรอง สรป 2) ความยาวของแตละสวนเปนสดสวนอยางเหมาะสม 3) จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

3. การน าเสนอ 1) เรยบเรยงเนอเรองเปนล าดบตอเนองสมพนธกนชดเจน 2) เสนอความคดในแงมมตางๆ เชอมโยงทกตอนของเรองใหสมพนธกนโดยตลอด 3) สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนตอสงคม

100

4) แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนอยางถกตอง 4. การใชภาษา 1) สะกดค าถกตองทกค า 2) เลอกใชถอยค าไดตรงกบความหมายใชค าสภาพไมใชภาษาพดในภาษาเขยน 3) ไมมการเขยนฉกค าหรอแยกค าเลยตลอดทงเรอง 4) ลายมอเปนระเบยบสวยงาม อานงาย สะอาด

5) ไมมรอยลบขดฆา

ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสด 1 คะแนน วามลกษณะอยางไร 1. ประเดนส าคญของเรยงความ 1) ตงชอเรองไมสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไมสอดคลองกบชอเรองและไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ


1) เขยนแลวแยกสวนไมได

2) ความยาวของแตละสวนไมเปนสดสวนเหมาะสม

3) มจ านวนบรรทดทงหมดต ากวาทก าหนด

3. การน าเสนอ 1) เรยบเรยงเนอเรองสบสน ท าใหผอานเขาใจผด

2) เสนอความคดไมเชอมโยงสมพนธกน

3) ไมไดสอดแทรกแนวคดทเปนประโยชน 4) ขาดการแสดงเหตผลสนบสนนความคดเหน

4. การใชภาษา

1) เขยนสะกดค าผดตงแต 10 ค าขนไป 2) ใชถอยค าไมเหมาะสมเปนสวนใหญ 3) ฉกค าหรอแยกค าตงแต 10 แหงขนไป

4) ลายมออานไมออก

5) มรอยลบขดฆาตงแต 10 แหงขนไป

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลาง 4-3-2 คะแนน วามลกษณะอยางไร 1. ประเดนส าคญของเรยงความ

4 คะแนน

1) ชอเรองนาสนใจ ใชถอยค าเขาใจงาย สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

101

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพเปนสวนมาก

3 คะแนน

1) ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพบางสวน

2 คะแนน

1) ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตชอเรองบางสวนสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2) เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองแตไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ


4 คะแนน

1) เขยนไดครบถวนทง 3 สวน ไดแก ค าน า เนอเรอง สรป 2) ความยาวของแตละสวนไมเปนสดสวนเหมาะสม 3) จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

3 คะแนน

1) เขยนมเพยง 2 สวน เชน มการเขยนเนอเรองและสรปแตไมมการเขยนค าน า หรอ เขยนค าน าและเนอเรองแตไมมการเขยนสรป


3) จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

2 คะแนน

1) เขยนไดเพยงสวนเดยว คอ ค าน า เนอเรอง หรอสรป


3) มจ านวนบรรทดทงหมดต ากวาทก าหนด

3. การน าเสนอ

4 คะแนน

1) เรยบเรยงเนอเรองเปนล าดบตอเนองสมพนธกนคอนขางชดเจน 2) เสนอความคดในแงมมตางๆ เชอมโยงทกตอนของเรองใหสมพนธกนโดยตลอด

102

3) สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนตอสงคม 4) แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนชดเจน

3 คะแนน

1) เรยบเรยงเนอเรองสบสน วกวน แตยงอยในกรอบ 2) เสนอความคดในบางตอนไมเชอมโยงสมพนธกน

3) สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนเลกนอย 4) แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนบางสวน

2 คะแนน

1) เรยบเรยงเนอเรองสบสน วกวน 2) เสนอความคดไมเชอมโยงสมพนธกน

3) สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนนอย 4) ขาดการแสดงเหตผลสนบสนนความคดเหน

4. การใชภาษา

4 คะแนน

1) สะกดค าผด 1-3 ค า 2) เลอกใชถอยค าไดตรงความหมาย ใชค าสภาพ

3) ฉกค าหรอแยกค า 1-3 แหง 4) ลายมออานงาย

5) มรอยลบขดฆา 1 -3 แหง 3 คะแนน

1) สะกดค าผด 4-5 ค า 2) ใชถอยค าไมเหมาะสมบางแหง 3) ฉกค าหรอแยกค า 4-5 แหง 4) ลายมออานงาย

5) มรอยลบขดฆา 4 -5 แหง 2 คะแนน

1) เขยนสะกดค าผด 6-9 ค า 2) ใชถอยค าไมเหมาะสมบางแหง 3) ฉกค าหรอแยกค า 6-9 แหง 4) ลายมอพออานออก

5) มรอยลบขดฆา 6 -9 แหง

103

ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก

ในการใหคะแนนในบางครงเราอาจจะตองการใหคะแนนในสวนใดสวนหนงมากเปนพเศษ ครผตรวจอาจจะใหคะแนนแบบถวงน าหนกในบางองคประกอบทส าคญ

ขนตอนท 8 น าเกณฑ ทสรางขน ไปให เพอนครหรอนกเรยนพจารณาสอบถาม ความคดเหน โดยใสตารางเพอใหผตรวจอานงาย

1. ประเดนส าคญของเรยงความ

คะแนน เกณฑการตรวจใหคะแนน

5 1.ชอเรองแปลกใหม นาสนใจ ใชถอยค ากะทดรด สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพอยางชดเจน

4 1. ชอเรองนาสนใจ ใชถอยค าเขาใจงาย สอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพเปนสวนมาก

3 1. ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองและครอบคลมประเดนส าคญของภาพบางสวน

2 1. ชอเรองใชถอยค าไมกระชบรดกม แตชอเรองบางสวนสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไดสอดคลองกบชอเรองแตไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ

1 1. ตงชอเรองไมสอดคลองกบประเดนส าคญของภาพ

2. เนอเรองเขยนไมสอดคลองกบชอเรองและไมครอบคลมประเดนส าคญของภาพ

104

2. รปแบบการเขยนเรยงความ คะแนน เกณฑการตรวจใหคะแนน

5 1. เขยนไดครบถวนทง 3 สวน ไดแก ค าน า เนอเรอง สรป 2. ความยาวของแตละสวนเปนสดสวนอยางเหมาะสม 3. จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

4 1. เขยนไดครบถวนทง 3 สวน ไดแก ค าน า เนอเรอง สรป 2. ความยาวของแตละสวนไมเปนสดสวนเหมาะสม 3. จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

3 1. เขยนมเพยง 2 สวน เชน มการเขยนเนอเรองและสรปแตไมมการเขยนค าน า หรอ เขยนค าน าและเนอเรองแตไมมการเขยนสรป

2. ความยาวของแตละสวนไมเปนสดสวนเหมาะสม

3. จ านวนบรรทดทงหมดมไมต ากวาทก าหนด

2 1. เขยนไดเพยงสวนเดยว คอ ค าน า เนอเรอง หรอสรป


3. มจ านวนบรรทดทงหมดต ากวาทก าหนด

1 1. เขยนแลวแยกสวนไมได


3. มจ านวนบรรทดทงหมดต ากวาทก าหนด

3. การน าเสนอ คะแนน เกณฑการตรวจใหคะแนน

5 1. เรยบเรยงเนอเรองเปนล าดบตอเนองสมพนธกนชดเจน 2. เสนอความคดในแงมมตางๆ เชอมโยงทกตอนของเรองใหสมพนธกนโดยตลอด 3. สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนตอสงคม 4. แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนอยางถกตอง

4 1. เรยบเรยงเนอเรองเปนล าดบตอเนองสมพนธกนคอนขางชดเจน 2. เสนอความคดในแงมมตางๆ เชอมโยงทกตอนของเรองใหสมพนธกนโดยตลอด 3. สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนตอสงคม 4. แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนชดเจน

105


3 1. เรยบเรยงเนอเรองสบสน วกวน แตยงอยในกรอบ 2. เสนอความคดในบางตอนไมเชอมโยงสมพนธกน

3. สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนเลกนอย 4. แสดงเหตผลสนบสนนความคดเหนบางสวน

2 1. เรยบเรยงเนอเรองสบสน วกวน 2. เสนอความคดไมเชอมโยงสมพนธกน

3. สอดแทรกแนวคดทเปนประโยชนนอย 4. ขาดการแสดงเหตผลสนบสนนความคดเหน

1 1. เรยบเรยงเนอเรองสบสน ท าใหผอานเขาใจผด

2. เสนอความคดไมเชอมโยงสมพนธกน

3. ไมไดสอดแทรกแนวคดทเปนประโยชน 4. ขาดการแสดงเหตผลสนบสนนความคดเหน

4. การใชภาษา คะแนน เกณฑการตรวจใหคะแนน

5 1. สะกดค าถกตองทกค า 2. เลอกใชถอยค าไดตรงกบความหมายใชค าสภาพไมใชภาษาพดในภาษาเขยน 3. ไมมการเขยนฉกค าหรอแยกค าเลยตลอดทงเรอง 4. ลายมอเปนระเบยบสวยงาม อานงาย สะอาด

5. ไมมรอยลบขดฆา

4 1. สะกดค าผด 1-3 ค า 2. เลอกใชถอยค าไดตรงความหมาย ใชค าสภาพ

3. ฉกค าหรอแยกค า 1-3 แหง 4. ลายมออานงาย

5. มรอยลบขดฆา 1 -3 แหง 3 1. สะกดค าผด 4-5 ค า

2. ใชถอยค าไมเหมาะสมบางแหง 3. ฉกค าหรอแยกค า 4-5 แหง 4. ลายมออานงาย

5. มรอยลบขดฆา 4 -5 แหง

106


2 1. เขยนสะกดค าผด 6-9 ค า 2. ใชถอยค าไมเหมาะสมบางแหง 3. ฉกค าหรอแยกค า 6-9 แหง 4. ลายมอพออานออก

5. มรอยลบขดฆา 6 -9 แหง 1 1. เขยนสะกดค าผดตงแต 10 ค าขนไป

2. ใชถอยค าไมเหมาะสมเปนสวนใหญ 3. ฉกค าหรอแยกค าตงแต 10 แหงขนไป

4. ลายมออานไมออก

5. มรอยลบขดฆาตงแต 10 แหงขนไป


ตวอยางท 5.5 วชาคณตศาสตรเรอง : ตนฝรง (สสวท. ตวอยางแบบทดสอบ PISA 2012, 2013)

ชาวสวนปลกฝรงในแปลงปลกรปสเหลยมจตรส นอกจากนยงปลกตนสนไวรอบๆ แปลงฝรง เพอปองกนลมดวย แผนผงในรปตอไปนแสดงแปลงฝรงดงกลาว โดย n คอ จ านวนแถวของตนฝรง


Rubrics) จากโจทยทก าหนดใหมขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ดงน

107

ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด ผลลพธ กระบวนการ ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน ค าตอบและการแสดงวธท า ขนตอนท 3 ก าหนดจ านวนระดบของสเกล 3 ระดบ (2–1-0)

ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร 2 คะแนน ค าตอบถก คอ n= 8 และแสดงวธคดถก ดงน n2 = 8n, n2 - 8n = 0 , n(n-8)=0 , n = 0 และ 8 ดงนน n = 8

n2 = 82 = 64 , 8n = 8 . 8 = 64

n2 = 8n ดงนน n = 8

8 x 8 = 64 , n = 8

8 x 8 = 82

ใชวธคดตางออกไป ไดค าตอบ 2 ค าตอบ คอ n = 8 และ n = 0

n2 = 8n , n2 - 8n = 0, n(n-8) = 0 , n= 0 และ n = 8

อาจใชวธเขยนรปขยายออกไป และไดค าตอบ n = 8 กได

ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร

0 คะแนน ค าตอบผด : n = 0 ตอบค าตอบเดยว หรอไมเขยนค าตอบ

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร 1 คะแนน ค าตอบอนๆ รวมทงค าตอบ n = 0 อยางเดยว

n2 = 8n (เขยนประโยคซ ากบค าถาม) ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก ขนตอนท 8 น าเกณฑทสรางขน ไปใหเพอนครหรอนกเรยนพจารณา ขนตอนท 9 น าไปทดลองใชจรงและปรบปรง

ตวอยางท 5.6 วชาคณตศาสตรเรอง : ตนฝรง (สสวท. ตวอยางขอสอบ PISA 2012, 2013)

สมมตวาเจาของสวนตองการขยายสวนใหใหญขน โดยเพมจ านวนแถวของตนไมใหมากขน เมอสวนขยายใหญขน จงหาวาจ านวนของตนฝรงหรอจ านวนของตนสนอยางไหนจะเพมขนเรวกวากน และอธบายวา นกเรยนคดหาค าตอบอยางไรดวย

108


Rubrics) จากโจทยทก าหนดใหมขนตอนในการสราง 9 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด ผลลพธ กระบวนการ ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน ค าตอบและการอธบายเหตผล

ขนตอนท 3 ก าหนดจ านวนระดบของสเกล 4 ระดบ

ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร 3 คะแนน ค าตอบถกตอง ค าอธบายสมเหตสมผล

* จ านวนตนฝรง = n X n และจ านวนตนสน = 8 X n ทงสองสตรนม n เปนตวประกอบ แตจ านวนตนฝรงม n อกหนงตว ซงจะท าใหมจ านวน มากขน ในขณะท 8 ยงคงเปนตวประกอบเดม คอ จ านวนของตนฝรงจะเพมขนเรวกวา

* จ านวนตนฝรงเพมขนเรวกวา เพราะจ านวนตนฝรงเพมเปนก าลงสอง แทนทจะคณดวย 8

* จ านวนตนฝรงเปนสมการก าลงสอง จ านวนตนสนเปนสมการเชงเสน ดงนนจ านวนตนฝรงจะเพมขนเรวกวา

* ตอบโดยอาศยกราฟ เพอแสดงวา n2 มคามากกวา 8n เมอ n มากกวา 8

หรอใหถกถานกเรยนอธบายในเชงพชคณตอยบนพนฐานของสตร n2 และ 8n

ขนตอนท 5 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร 0 คะแนน ค าตอบผด

* ตนสน

* ตนสน เพราะทกครงทเพมแถวของตนฝรง ทานตองใชตนสนเปนจ านวนมาก

* ตนสน เพราะตนฝรงทกๆ ตน มตนสน 8 ตน

* ขาพเจาไมทราบ

ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร 2 คะแนน ค าตอบถกตอง อยบนพนฐานของการยกตวอยางเปนเฉพาะกรณไป หรอเตมขอมลในตารางออกไปอก

* จ านวนตนฝรงจะเพมขนอยางรวดเรวกวา เพราะจากขอมลในตารางจะเหนวา จ านวนตนฝรงเพมขนเรวกวาจ านวนตนสน กรณนเกดขนภายหลงจากจ านวนตนฝรงและจ านวนตนสนเทากนแลว

109

* จากขอมลในตารางแสดงใหเหนวา จ านวนตนฝรงเพมขนเรวกวา

หรอค าตอบถกตอง รถงความสมพนธบางประการระหวาง n2 และ 8n ทละไวในฐานทเขาใจ หลงจาก n > 8

* หลงจาก 8 แถวแลว จ านวนตนฝรงจะเพมขนเรวกวาจ านวนตนสน

* จนกวาตนสนจะครบ 8 แถวแลว จ านวนตนฝรงจงจะมากกวา

1 คะแนน ค าตอบถกตองแตไมอธบาย หรออธบายผด

* ตนฝรง * ตนฝรง ทอยภายในมากกวาตนฝรงทอยรอบๆ ดานนอก

* ตนฝรง เพราะถกลอมรอบดวยตนสน

ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม ไมถวงน าหนก ถวงน าหนก ขนตอนท 8 น าเกณฑทสรางขน ไปใหเพอนครหรอนกเรยนพจารณาสอบถามความคดเหน โดยใสตารางเพอใหผตรวจอานงาย


3 ค าตอบถกตอง ค าอธบายสมเหตสมผล

2 ค าตอบถกตอง อยบนพนฐานของการยกตวอยางเฉพาะกรณไป หรอเตมขอมลในตารางออกไปอก หรอรถงความสมพนธบางประการระหวาง n2 และ 8n ทละไวในฐานทเขาใจหลงจาก n>8

1 ค าตอบถกตองแตไมอธบาย หรออธบายผด

0 ค าตอบผด


ขอแนะน าในการใชแบบทดสอบแบบอตนย

ในการใชแบบทดสอบแบบอตนยมขอเสนอแนะ ดงน (บญเชด ภญโญพงษอนนต , 2545:

161-162; สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 125) 1. ใชแบบทดสอบแบบอตนยเพอวดพฤตกรรมทแบบทดสอบแบบอตนยวดไดดทสด ไมควร

ใชแบบทดสอบแบบอตนยเมอแบบทดสอบปรนยสามารถวดได

2. ผสอบมพนฐานความรในเนอหาสาระและความสามารถในการเรยบเรยงความคดอยางเพยงพอทจะเขยนตอบหรอไม โดยเฉพาะเดกเลก ๆ ไมควรใชแบบทดสอบประเภทน

110

3. ควรสอนและฝกใหผเรยนรวธตอบแบบทดสอบแบบอตนยเพอใหผเรยนไดเตรยมตวใน การเขยนตอบไดตรงประเดนมากยงขน

ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบอตนย

ในการ ใชแบบทดสอบแบบอตนยมข อ ดและขอจ าก ด ดงแสดงในตาราง ท 5.1 (บญเชด ภญโญพงษอนนต, 2526: 121) ดงน

ตารางท 5.1 ขอดและขอจ ากดในการใชแบบทดสอบแบบอตนย

ขอด ขอจ ากด

1. สามารถวดกระบวนการคด เชน การจดระเบยบและโครงสราง การคดเลอกความคดส าคญทเกยวของกบความสามารถในการเขยนไดด 2. สามารถวดความคดสรางสรรคความสามารถในการคดประเมนคาไดด

3. สามารถวดเจตคต ขอคดเหนตาง ๆ ไดด มความสะดวกและงายตอการออกแบบทดสอบ ผตอบมอสระทจะแสดงความคดเหนไดเตมท

1. การใหคะแนนไมแนนอน คะแนนทไดขนอยกบผตรวจ เชน ความร อารมณ เจตคตของผตรวจ และลายมอของผตอบอาจสงผลตอคะแนน

2. ขาดความเทยงตรงตามเนอหา เพราะสามารถออกแบบทดสอบไดนอยขอ ไมครอบคลม

3. ตรวจแบบทดสอบยากและเสยเวลามาก

สรปสาระส าคญประจ าบทท 5 การสรางแบบทดสอบแบบอตนย

1. แบบทดสอบแบบอตนย เปนแบบทดสอบทก าหนดใหนกเรยนไดเขยนค าตอบดวยตวเอง โดยนกเรยนจะตองเรยบเรยงความคดจากความรหรอประสบการณเพอตอบโจทยทมลกษณะเปนโจทยปญหาหรอสถานการณ

2. แบบทดสอบแบบอตนย สามารถจ าแนกไดโดยขอบเขตของการใหค าตอบ มดงน 1) แบบไมจ ากดค าตอบ และ 2) แบบจ ากดค าตอบ 3. ประเภทของเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนย 1) การตรวจใหคะแนนแบบแยกองคประกอบ (Analytic Scoring Rubrics) 2) การตรวจใหคะแนนแบบรวมองคประกอบ (Holistic Scoring Rubrics) 3) การตรวจใหคะแนนแบบผสมผสาน (Annotated Scoring Rubrics)

4. การสรางเกณฑการตรวจใหคะแนน ม 9 ขนตอน ตามล าดบดงน ขนตอนท 1 ก าหนดสมรรถนะทตองการวด ขนตอนท 2 ก าหนดองคประกอบทจ าเปน ขนตอนท 3 ก าหนดจ านวนระดบของสเกล ขนตอนท 4 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนสงสดวามลกษณะอยางไร ขนตอนท 5 อธบาย

111

สมรรถนะทไดคะแนนต าสดวามลกษณะอยางไร ขนตอนท 6 อธบายสมรรถนะทไดคะแนนปานกลางวามลกษณะอยางไร ขนตอนท 7 พจารณาวาในแตละเกณฑทสรางขนควรมการถวงน าหนกหรอไม ขนตอนท 8 น าเกณฑทสรางขน ไปใหเพอนครหรอนกเรยนพจารณาสอบถามความคดเหน และ ขนตอนท 9 น าไปทดลองใชจรงและปรบปรง 5. ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบอตนย ในการใชแบบทดสอบแบบอตนยมขอดและขอจ ากด ดงน ขอด คอ1) สามารถวดกระบวนการคดไดด 2) สามารถวดความคดสรางสรรคความสามารถในการคดประเมนคาไดด และ 3) สามารถวดเจตคต ขอคดเหนตาง ๆ ไดด ขอจ ากด คอ 1) การใหคะแนนไมแนนอน 2) ขาดความเทยงตรงตามเนอหา เพราะสามารถออกแบบทดสอบไดนอยขอ ไมครอบคลม และ 3) ตรวจแบบทดสอบยากและเสยเวลามาก



1. เพราะเหตใดจงกลาววาแบบทดสอบแบบอตนยออกงายแตตรวจยาก

2. แบบทดสอบแบบอตนยควรใชเมอไร

3. แบบทดสอบอตนยแบบไมจ ากดค าตอบควรใชเมอไร และใชแบบทดสอบอตนยแบบจ ากดค าตอบควรใชเมอไร

4. หลกการสรางแบบทดสอบแบบอตนยขอใดส าคญทสด เพราะเหตใด

5. เพราะเหตใดจงกลาววาแบบทดสอบอตนยไมเหมาะสมกบเดกเลก ๆ

6. เพราะเหตใดจงกลาววาไมควรใหเลอกท าแบบทดสอบอตนยเปนบางขอเทานน

7. เพราะเหตใดจงกลาววาการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยมความเปนอตนยสง


บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2526). การวดและประเมนการผลการศกษา: ทฤษฎประยกต . พมพครงท 2. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

. (2544). รายงานการวจยการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ: แนวคดและวธการ. กรงเทพฯ: อมรนทรพรนตงแอนพบลชชง.



ลวน สายยศ และ องคนา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

112

วเชยร เกตสงห. (2530). หลกการสรางและวเคราะหเครองมอทใชในการวจย . กรงเทพฯ: บรษท โรงพมพไทยวฒนาพานช.

ส. วาสนา ประวาลพฤกษ. (2533). การพจารณาความเชอมนของแบบทดสอบการปฏบต. การวดผลการศกษา. 12(35).

สมชาย วรกจเกษมสกล . (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 7. อดรธาน: โรงพมพอกษรศลป.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน . (2553). ชดฝกอบรมการวดและประเมนผล การเรยนรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Gronlund ,N.E. (1981). Measurement and Evaluating in Teaching. 4th ed. New York:

McMillan Publishing Co.,Inc. Nitko, A.J. (1996). Educational Assessment of Students. 2nd ed. N.J.: Merrill.

113

บทท 6

การสรางแบบทดสอบแบบปรนย

นกวดผลไดตระหนกถงขอบกพรองของแบบทดสอบแบบอตนยท ไมสามารถวดไดอยางครอบคลมเนอหาและไมสามารถคาดเดาค าตอบไดแนนอน มผลท าใหคณภาพของการทดสอบลดลง ดงนนจงพยายามปรบปรงแบบทดสอบใหมเกณฑการใหคะแนนทเปนปรนยมากขน ค าตอบทแนนอนขน ตรวจงายขน และครอบคลมเนอหาทตองการจะวด จากนนจงมการทดสอบโดยใชแบบทดสอบแบบปรนยเกดขนมา การสรางแบบทดสอบแบบปรนยนนตองเปนไปตามตารางผงแบบทดสอบทมาจากการวเคราะหหลกสตรทวางไวเสมอ แบบทดสอบแบบปรนยถานกเรยนตอบถกจะได 1 คะแนน และตอบผดจะได 0 คะแนน ไมวาใครตรวจกจะไดคะแนนเหมอนกน โดยในบทนมวตถประสงคเพอใหครสามารถบอกหลกการในการสรางแบบทดสอบปรนยได และสามารถอธบายเหตผลใน การเลอกใชรปแบบการตอบของแบบทดสอบแบบปรนยในแตละแบบได

ความหมายของแบบทดสอบแบบปรนย

แบบทดสอบแบบปรนย (Objective test) เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามและค าตอบไวแลว และใหผตอบพจารณาเลอกค าตอบถก จากค าตอบทก าหนดให หรออาจเปนแบบทดสอบแบบเตมค าหรอตอบสนๆ โดยก าหนดขอค าถามหรอขอความทไมสมบรณ และเวนชองวางใหผตอบเตมค าลงไปใหสมบรณกได แบบทดสอบปรนย ไดแก แบบทดสอบแบบถกผด แบบทดสอบแบบจบค แบบเลอกตอบ และแบบเตมค าหรอตอบสนๆ (สนทร ค าโตนด, 2531: 6) แบบทดสอบแบบปรนย เปนแบบทดสอบทผตรวจแตละคนสามารถใหคะแนนผลการทดสอบไดตรงกน ไมวาจะตรวจซ ากครง หรอถาใชผตรวจคนละคนกนตรวจใหคะแนนนกเรยนคนเดยวกน กจะใหคะแนนเทากน (เยาวด วบลยศร, 2556: 216) สรปไดวา แบบทดสอบแบบปรนย เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถของนกเรยนเพยงประเดนใดประเดนหนงในแบบทดสอบแตละขอ เปนขอสอบทก าหนดค าถามและค าตอบทถกตองไวแลว ครผสอนแตละคนสามารถตรวจใหคะแนนผลการตอบไดตรงกนไมวาจะตรวจซ ากครง

ประเภทของแบบทดสอบแบบปรนย

แบบทดสอบแบบปรนย สามารถจ าแนกเปนประเภทตามลกษณะของวธการตอบ (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2526: 125; สนทร ค าโตนด, 2531: 37; ณฏฐกรณ หลาวทอง, 2559:

36) ดงน

114

1. แบบถก-ผด (True - False Test)

2. แบบเตมค าหรอแบบตอบสน ๆ (Completion Test or Short Answer Test)

3. แบบจบค (Matching Test)

4. แบบเลอกตอบ (Multiple Choice Test)

การสรางแบบทดสอบแบบปรนย

1. แบบทดสอบแบบถก-ผด 1.1 ความหมายของแบบทดสอบแบบถก-ผด

นกวดผลทางการศกษาตองการทจะสรางเครองมอวดผลใหมคณภาพ มความเปนปรนยและใชวดผลการเรยนรของนกเรยนอยางมประสทธภาพ แบบทดสอบแบบถก-ผดกเปนชนดหนงทสามารถวดผลการเรยนร ไดอยางด และสามารถแกการเดาแบบทดสอบในแบบทดสอบเลอกตอบธรรมดาได ทงน เปนเพราะวาแบบทดสอบแบบถก -ผดจะมลกษณะคลายคลงกบแบบทดสอบแบบเลอกตอบ คอในตวเลอกแตละตวของค าถามแตละขอ นกเรยนจะตองคดทกตวเลอก เพอทจะพจารณาคาตวเลอกใดถกและตวเลอกใดผด ไมเหมอนกบแบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) เพราะถาเลอกไดตวเลอกถกแลว กไมตองไปพจารณาตวเลอกอน ท าใหเกดการสกดตวเลอกทเหนวาผดออกทละตว แลวเดาตวเลอกตวสดทายไดถกตอง ซงเปนจดออนของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ ในแบบทดสอบแบบถก-ผดน ไดเรมใชเปนเครองมอวดผลในกลมนกเรยนแพทย (Albanese & Sabers, 1988: 111) ซงปรากฏวาใชวดความรนกเรยนไดผลดจงนยมใชแบบทดสอบแบบถก-ผดแทนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ (องคณา สายยศ, ม.ป.ป.) แบบทดสอบแบบถก-ผด (True-False Test) เปนขอค าถามทใหผตอบพจารณาเลอกตอบอยางใดอยางหนงในสองอยาง เชน ถก-ผด ใช-ไมใช จรง-เทจ เปนตน หรออาจกลาวไดวาแบบทดสอบแบบถกผดกคอแบบทดสอบแบบเลอกตอบทม 2 ตวเลอก โดยทตวเลอกทงสองนนมความหมายตรงกนขาม (สนทร ค าโตนด, 2531: 37) แบบทดสอบแบบถก-ผด เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามในลกษณะของประโยคบอกเลาแลวใหนกเรยนไดพจารณาแลวระบวาประโยคทก าหนดใหถก หรอผด, ใชหรอไมใช หรอ จรงหรอเทจ และตามหลกการหรอทฤษฎ ทเปนแบบทดสอบทเหมาะสมส าหรบการถามเกยวกบขอเทจจรงทปราศจากขอขดแยงใด ๆ (พชต ฤทธจรญ , 2557: 106; ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2539: 89) สรปไดวา แบบทดสอบแบบถก-ผด เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามในลกษณะของประโยคบอกเลาแลวใหนกเรยนไดพจารณาเลอกตอบทม 2 ตวเลอก วาประโยคทก าหนดใหถก หรอผด, ใชหรอไมใช หรอ จรงหรอเทจ

115

1.2 รปแบบของค าถาม

รปแบบค าถามของแบบทดสอบแบบถก-ผดนน มลกษณะเหมอนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ คอประกอบดวย 3 รปแบบ คอ ประเภทค าถามโดด ๆ (Single Item) แบบตวเลอกคงท (Constant Choice) และแบบสรางสถานการณ (Situation Test) ซงมรายละเอยดดงน (องคณา สายยศ, ม.ป.ป.) 1.2.1 ประเภทค าถามโดด ๆ รปแบบนเปนการเขยนแบบทดสอบแตละขอทมอสระไมจ าเปนตองใชแหลงค าถามเดยว เชน

วชาสงคมศกษา (1) งานคลองชางจดทจงหวดอะไร

ก. ชยนาท

ข. สรนทร ค. บรรมย ง. ชยภม จ. ขอนแกน

วชาคณตศาสตร (3) ขอใดมลกษณะของการหาคา X เหมอนกบสมการ (4X - 3)(3X + 8) = (3X + 4)(3X + 6)

ก. 12X2 - 24 = 9X2 + 24

ข. 3X2 = 48

ค. 5X = 20

ง. X2 = 16

วชาคณตศาสตร (2) ถา N เปนเลขค ขอใดเปนเลขค

ก. N +2

ข. N + 3

ค. N + 6

ง. N + 9

จ. N + 10

วชาภาษาไทย (4) ทาทางเดนของเขาด................

ก. เกเร

ข. ขดของ ค. เคอะเขน

ง. บกพรอง จ. สงางาม

1.2.2 ประเภทตวเลอกคงท ตวเลอกคงทเกดจากตวเลอกแตละขอในค าถามโดดๆ ซ ากนอยบอย ๆ ดงนนเพอใหค าถามและตวเลอกมประสทธภาพขน จงเอาตวเลอกทซ ามาเปนตวเลอกคงทแลวเขยนค าถามเปนขอ ๆ รปแบบนค าชแจงในการเขยนแบบทดสอบมความส าคญมากจะตองเขยนใหชดเจนทสด ไมเชนนนแลวผตอบจะสบสน ไมสามารถท าแบบทดสอบไดตามจดประสงค เชน

ค าชแจง : ใชเครองหมายทางคณตศาสตรทก าหนดใหจาก ก. ถง จ. นตอบค าถามตงแตขอ 1

ถง ขอ 7 วาสมพนธกบตวเลอกใดบาง

116

ก. บวก (+) ข. ลบ (-) ค. คณ (X) ง. หาร ( ) จ. เทากบ (=)

ก,ค 1) แมใหเงน 10 บาท ขายขนม 5 ชน ชนละ 5 บาท ไดเงนรวมกบทมอยอก 120

บาท

ก,จ 2) บานฉนถกไฟไหม แตฉนมประกนวนาศภย จงไดเงนชดใชมาและไดรบเงนชวยเหลออกสวนหนงเทากบเงนประกนบาน

ก,ข,จ 3) ฉนไดเงนมาเทากบพ แตของฉนถกขโมยไป สวนของพยงไดเพมอก 5 บาท

ก,ง 4) ทรพยสมบตของพอแบงใหลก 5 คนเทา ๆ กน แตคนพแมใหอกสวนหนงพไดมากกวาคนอน ๆ

ก,จ 5) แดงมเงนมากกวาเขยว 10 บาท ไดรบเงนแบงมาจากพเทา ๆ กนอกคนละ 8

บาท ขายไขไดอก 20 บาท

ข,ค,จ 6) พมเงนเทากนกบนองคนละ 20 บาท ขายหนงสอพมพไป 15 กโลกรม ๆ ละ 2

บาท ตองแบงใหนองไป 7 บาท

ข,จ 7) แดงมเงนจ านวนมากกวาด า ถาแดงใหเงนด า 10 บาท ทงสองคนมเงน 100 บาทเหมอนกน

การเขยนแบบทดสอบแบบตวเลอกนนจ านวนขอค าถามจะตองมมากกวาจ านวนตวเลอกคงทอยางนอย 2 ขอ เชน ถามตวเลอกคงท 5 ตวเลอกแลว ขอค าถามจะตองมอยางนอย 7

ขอ เปนตน

1.2.3 การสรางสถานการณ การเขยนแบบทดสอบแบบนจะตองเลอกสถานการณจ าลอง ซงอาจจะเปนขอความ โคลง กลอน กราฟ หรอภาพมากอนแลวผออกแบบทดสอบจะตองเขยนค าถามทวดการแปลความ ตความ ขยายความ ตลอดจนจบเลศนยใจความขอสถานการณนน การตอบจะตองตอบโดยยดสถานการณนนเปนหลก ไมใชอาศยหลกการภายนอกมาตอบ และในสถานการณหนง ๆ ควรจะมแบบทดสอบอยางนอย 2 ขอ เชน

ค าชแจง : อานขอความทก าหนดให แลวตอบค าถามขอ 1) ถง 2) ดงน “ขาพเจาไดยนพอเจาดาขา ตวเจาตองเปนผรบผดชอบ ในความผดและหนสนอนนแทนพอของเจา”

117

1) ขอความนผพดมนสยอยางไร ก. ดราย

ข. คดโกง ค. ปาเถอน

ง. พาลเกเร

จ. พดเอาแตได

2) ขอความนใหขอคดอะไร

ก. คนทเหนอกวารงแกคนต ากวา ข. ความโงเปนมลเหตใหท าชว

ค. คนดไมควรไปเกยวของกบคนเลว

ง. คนโงยอมเปนเหยอของคนฉลาด

จ. ผออนแอยอมถกผแขงแรงขมเหง

ค าชแจง : อานขอความทก าหนดให แลวตอบค าถามขอ 3) ถง 4) “ดกรพญาหงส ถาท าการส าเรจในวนน ทานจะไดรบผลบญอนยงใหญ ถาหาไมแลว ความตายจะเปนทพงของขาพเจา”

3) ผพดกลาวในลกษณะอยางไร

ก. บงคบ

ข. ขเขญ

ค. ขอรอง ง. เชญชวน

จ. ออนวอน

4) ขอใดมความสมพนธกน

ก. ทพง - ผลบญ

ข. ความส าเรจ - ผลบญ

ค. ความส าเรจ - ความตาย

ง. ทพง - ความตาย

จ. ผลบญ – ความตาย

ค าชแจง : ใชกราฟตอไปนตอบค าถามขอ 5) - 6)

118

5) เดอนทมความชนนอยทสดคอเดอนอะไร ก. มกราคม

ข. กมภาพนธ ค. มนาคม

ง. เมษายน

จ. พฤษภาคม

6) จากกราฟแสดงวาความชนแตละเดอนมลกษณะอยางไร ก. เดอน เม.ย. มความชนสง ข. ม.ค. ถง ม.ค. มการเปลยนแปลงคงท

ค. เม.ย. ถง ก.ค. มการเปลยนแปลงมาก

ง. ม.ค. มการเปลยนแปลงคงท

จ. ม.ค. มความชนเทากบ ม.ย.

จะเหนวารปแบบของแบบทดสอบแบบถก-ผดมลกษณะเชนเดยวกนกบแบบทดสอบ แบบเลอกตอบ ตลอดจนหลกเกณฑในการเขยนแบบทดสอบกเหมอนกน

1.3 หลกการในการสรางแบบทดสอบแบบถก-ผด ในการสรางแบบทดสอบ แบบถก-ผด มหลกการดงน (Ebel & Frisbie, 1986: 149-150) 1.3.1 ก าหนดประโยคใหมความชดเจนในการใชภาษาทงาย ๆ และถกตอง 1.3.2 ไมคดลอกประโยคจากหนงสอ ต ารา หรอแบบเรยนมาโดยตรง เพราะจะเปน การทองจ ามากกวารวาถก-ผดตามหลกการ

1.3.3 ไมควรใชประโยคปฏเสธซอนกน เพราะอาจท าใหเกดความสบสน หรอเกด ความเขาใจคลาดเคลอน

1.3.4 ประโยคทก าหนดใหจะตองถกหรอผดทงประโยคอยางชดเจน

1.3.5 ขอความทถกหรอผดในประโยคควรเนนทเนอหาสาระส าคญไมใชการใชไวยากรณไมถกตอง หรอเตม “ไม” ในขอความทถกใหผด

1.3.6 ไมควรใชค าขยายในประโยคทชวยใหการพจารณาวาประโยคนนถกหรอผดอยางชดเจน เชน เสมอ ๆ, บอย ๆ ครง, ไมแนใจ เปนตน

1.3.7 หลกเลยงประโยคค าสง หรอค าขอรอง เนองจากอาจจะระบไมไดวาถกหรอผด

1.3.8 ประโยคทก าหนดใหในแตละขอตองไม สมพนธกน หรอแนะค าตอบ ซงกนและกน

1.3.9 ประโยคทก าหนดใหควรมความยาวของประโยคทใกลเคยงกน หรอ จดเรยงล าดบประโยคตามความยาว

1.3.10 จ านวนประโยคทถกหรอผดในแบบทดสอบแตละฉบบควรจะมจ านวนทใกลเคยงกน

1.4 การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบถก-ผด ในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบถก-ผด (องคณา สายยศ, ม.ป.ป.) มวธการดงน

119

1.4.1 วธ 0 -1 เปนวธทตรวจใหคะแนนเชนเดยวกบแบบทดสอบแบบเลอกตอบธรรมดา นนคอ ถาขอสอบมขอยอย 5 ขอ หากนกเรยนกาเครองหมายถกและผดถกตอง 5 ขอจะไดคะแนนเปน 1 คะแนน ถากาเครองหมายถกหรอผดทไมถกตองเพยงขอเดยวจะไดคะแนน 0 วธนบางทเรยกวาวธใหคะแนนแบบ MC (Multiple Choice Method) วธนเปนวธทไมคอยจะดนกเนองจากคนทไดคะแนนศนยเหมอนกนอาจมความสามารถไมเทากน บางคนกกาตวเลอกผด 1 ขอ บางคนกกาผดมากกวา 1 ขอ แตไดคะแนนศนยเทากน ดงนนจงไมยตธรรมแกนกเรยน

1.4.2 วธใหคะแนนตามขอทกาไดถกตอง วธนจะใหคะแนนทกขอทนกเรยนกาไดถกตองจะได 1 คะแนน ถากาผดจะไดคะแนนศนย ดงนนถาแบบทดสอบม 5 ขอยอย กจะไดคะแนนอยระหวาง 0 ถง 5 คะแนน วธนเรยกวา วธ MTF (Multiple True-False Method) 1.4.3 วธ Count 3 เปนวธทใหคะแนนตามสตรดงน

คะแนนแตละขอ =

เมอ i 2 และถาแตละขอ i เทากบ 0 หรอ 1 จะไดคะแนนเปน 0

โดยท i คอ จ านวนตวเลอกทกาไดถกตอง k คอ จ านวนตวเลอก

ดงตวอยางแบบทดสอบน 0) การวดการกระจายทนยมใชกนคออะไร

ก. พสย

ข. ความเบยงเบน

ค. ความแปรปรวน

ง. สวนเบยงเบนมาตรฐาน

จ. สมประสทธของการกระจาย

ขอนค าตอบถกคอ ค และ ง ค าตอบผดคอ ก, ข และ จ ถานกเรยนกาผดไปหนงขอแตกาขออนไดถกตองแลว จะไดคะแนนดงน

คะแนน = =

= 0.67 คะแนน

ดงนน ถากาไดถกทกขอจะไดคะแนน 1 คะแนน และถากาผดทกขอจะไดคะแนน 0

คะแนน

120

1.4.4 วธ Count 2 วธนใหคะแนนตามสตรดงน

คะแนนแตละขอ =

เมอ i 2 และถาแตละขอ i เทากบ 0 หรอ 1 จะไดคะแนนเปน 0

ดงตวอยางการใหคะแนนขอ 0) ถากาผดไป 1 ขอ ดงนนจะไดคะแนนดงน

คะแนน = =


ดงนน ถากาไดถกตองทกขอจะไดคะแนน 1 แตถากาผดทกขอจะไดคะแนน 0

1.4.5 วธใหคะแนนแบบแกการเดา

คะแนนแตละขอ = เมอ k i 0

ดงตวอยางการใหคะแนนขอ 0) ถากาผดไป 1 ขอ คะแนนขอนนจะมคา ดงน

คะแนน = =


ดงนนถากาไดถกตองทกขอจะไดคะแนน 1 คะแนน แตถากาผดทกขอจะไดคะแนน -1 คะแนน

1.4.6 วธตรวจใหคะแนนแบบค านงตวเลอกทเวน เปนการใหคะแนนโดยค านวณจากสตรดงน

ค านวณแตละขอ = เมอ k i, j 0

โดยท j คอ จ านวนตวเลอกทเวน

ดงตวอยางการใหคะแนนขอ 0) ถากาผดไป 1 ตวเลอกและเวน 1 ตวเลอก คะแนนขอนนจะมคา ดงน

คะแนน = =


ดงนนถากาไดถกตองทกขอจะไดคะแนน 1 คะแนน และกาผดทกขอจะไดคะแนน -1 คะแนน นนคอแตละขอจะไดคะแนนอยระหวาง -1 ถง +1 คะแนน

นอกจากวธใหคะแนนทง 6 วธทกลาวมาแลว ยงมการใหคะแนนวธ Lord วธของ Reid และวธของ Hamdan ซงในแตละวธดงกลาวนนจะมคณภาพพอ ๆ กน แลวแตครจะเลอกใชวธใด โดยมขอแนะน าวา วธ 0 -1 เหมาะสมในกรณทครผสอนคดวาคะแนนศนยเหมอนกนอาจมความสามารถไมเทากน วธใหคะแนนตามขอทกาไดถกตอง เหมาะสมในกรณทครผสอนคดวาทกขอยอยมความส าคญเทากน วธ Count 3 เหมาะสมในกรณทจ านวนขอยอยมมากกวา 2 ขอ และถานกเรยน

121

ท าถก 2 ขอจะถอวาถกนอยเกนไปไมใหคะแนน วธ Count 2 เหมาะสมในกรณทจ านวนขอยอยมมากกวา 2 ขอ และถานกเรยนท าถก 1 ขอจะถอวาถกนอยเกนไปไมใหคะแนน วธใหคะแนนแบบแกการเดา ในกรณทครตองการทราบวานกเรยนมการเดาค าตอบหรอไม และวธตรวจใหคะแนนแบบค านงตวเลอกทเวน เหมาะสมในกรณทนกเรยนมการเวนขอทไมแนใจเปนจ านวนมาก

1.5 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบถก-ผด ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบถก-ผด แสดงในตารางท 6.1 ดงน (Gronlund, 1981: 165-167)

ตารางท 6.1 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบถก-ผด


1. สรางไดงายทกสาระเนอหาวชา

2. ใชเวลานอยในการสรางและการตรวจใหคะแนน

3. สรางจ านวนขอไดมาก มความครอบคลมเนอหา 4. ตรวจใหคะแนนไดงาย รวดเรว และชดเจน

5. มความเทยงตรง ยตธรรมและมความเปนปรนยในการตรวจใหคะแนน

1. มโอกาสการเดาค าตอบทถกตองได 50%

2. ไมสามารถใชวนจฉยขอบกพรองของผสอบไดเนองจากจะมโอกาสในการคาดคะเนค าตอบไดถกตองมคอนขางมาก

3. ไมไดใชความคดทลกซงในการตอบค าถาม

4. ในบางรายวชาอาจไมมขอความทถกหรอผดอยางสมบรณในการน ามาก าหนดประโยคค าถาม

5. มกจะเนนการตรวจสอบความรความจ าในเนอหามากกวาความคดในระดบสง

2. แบบทดสอบแบบจบค 2.1 ความหมายของแบบทดสอบแบบจบค แบบทดสอบแบบจบค (Matching Test) เปนแบบทดสอบทก าหนดขอค าถามในลกษณะของรายการ 2 กลม/คอลมน โดยททางซายมอจะเปนตวค าถาม และทางขวามอจะเปนค าตอบทเปนค า จ านวน สญลกษณ ประโยค ทนกเรยนจะตองจบคระหวาง 2 รายการน ทมความสมพนธกนทใชทดสอบความสามารถในการจดจ าความสมพนธ รายละเอยดทเกยวของกน (วเชยร เกตสงห, 2530: 26) แบบทดสอบแบบจบค เปนแบบทดสอบทประกอบดวยขอความ 2 ชด ทสมพนธกน โดยทวไปจะใหขอความทางซายมอเปนตวยนหรอค าถาม และขอความทางขวามอเปนค าตอบหรอ ขอเลอก ผสอบจะตองเลอกขอความทางขวามอทสอดคลองสมพนธกบทางซายมอ โดยน าตวอกษรหนาขอความทางขวามอมาใสในชองวางหนาขอความทางซายมอ (สนทร ค าโตนด, 2531: 42)

122

สรปไดวา แบบทดสอบแบบจบค เปนแบบทดสอบทประกอบดวยขอความ 2 ชด ทสมพนธกน โดยทวไปจะใหขอความทางซายมอเปนตวยนหรอค าถาม และขอความทางขวามอเปนค าตอบหรอขอเลอกทนกเรยนจะตองจบคระหวาง 2 รายการนทมความสมพนธกน

2.2 รปแบบค าถาม แบบทดสอบแบบจบค จ าแนกรปแบบค าถามเปน 3 ลกษณะ ดงน (บญเชด ภญโญพงษอนนต, 2526: 131-133) 2.2.1 แบบหาความสมพนธระหวางกน ประกอบดวยขอความสองชดทมความสมพนธสอดคลองกนโดยเขยนไวชดละสดมภ ดงแสดงตวอยางในตวอยางท 6.1

ตวอยางท 6.1 ใหพจารณาวาเหตการณทเกดขนทางซายมอเกดขนเมอใด โดยน าตวอกษรหนาป พ.ศ. ใสหนาเหตการณทเกดขน

เหตการณ พ.ศ. ..... 1. ตรากฎส าหรบสงฆ ..... 2. จดตงการไปรษณยขน

..... 3. เรมใชแผนการศกษาแหงชาตฉบบท 1

..... 4. ออก พ.ร.บ. เกณฑทหารทวพระราชอาณาจกร

ก. 2332

ข. 2424

ค. 2443

ง. 2459

จ. 2488

ฉ. 2503

2.2.2 แบบตวเลอกคงท ประกอบดวยขอความสองชดโดยชดของตวเลอกจะม ความคงท ทเปนหมวดหม หรอประเดนหลกทมจ านวนไมมาก และสามารถเลอกตวเลอกทซ ากนได ดงแสดงในตวอยางท 6.2

ตวอยางท 6.2 ใหพจารณาวาสารทก าหนดใหเปนสารประกอบประเภทใดน าตวเลอกทางขวามอมาใสหนาขอทางซายมอ และสามารถเลอกตวเลอกทางขวามอไดมากกวา 1 ครง

สารประกอบ ประเภทของสารประกอบ

..........1. H2O

..........2. CO

..........3. HCI

..........4. KOH

..........5. HNO

..........6. NaOH

ก. กรด

ข. ดาง ค. เกลอ

ง. ออกไซด

123

2.2.3 แบบจดเรยงใหม เปนการก าหนดเหตการณใหแลวใหเรยงล าดบเหตการณตามการเกดขน ความส าคญ ฯลฯ เชน

ตวอยาง ใหเรยงล าดบเหตการณทเกดขนในสมยพระเจาตากสนมหาราช โดยใสหมายเลข 1,2,3,… หนาเหตการณทก าหนดใหตามล าดบ

......1. ยกทพไปตกมพชาได

......2. ยกทพไปตเมองเชยงใหมได

......3. ยกทพไปตคายโพธสามตนของพมาได

......4. ขาวลอวาพระเจาตากสวรรคตทเมองนครสวรรค ……5. ยกทพไปตเมองเวยงจนทนเพราะลวงละเมดอ านาจของไทย

2.3 หลกในการสรางแบบทดสอบแบบจบค ในการสรางแบบทดสอบแบบจบคมหลกการทตองค านงถง ดงน (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 129)

2.3.1 พจารณาวาสงทจะวดคออะไร มเนอหาอยางไร และตองการจะใหจบคความสมพนธระหวางสงใด เชน

1) สาเหต กบผลทเกดขน

2) นกประดษฐกบผลงาน

3) นกเขยนกบผลงาน

4) เหตการณกบวนทเกดเหตการณนน ๆ 5) ปญหากบวธการแกปญหา

6) โรคกบอาการของโรค

7) วตถ กบหนาท

8) ตวอยางกบประเภทของสงนน ๆ 9) กราฟกบตวเลข

10) สญลกษณกบความหมาย

11) แผนทกบชอประเทศ

12) ค ากบความหมายของค า

13) ชนสวนของอปกรณกบชอ

2.3.2 ตองก าหนดรายการใหอยในเนอหาเรองเดยวกน เพอปองกนการคาดคะเน ขอความมความสนยาวของรายการเทา ๆ กน และใชภาษาทงาย ๆ มความชดเจน

2.3.3 ก าหนดจ านวนรายการตวเลอกมากกวารอยละ 50 หรอใชสดสวน 3 : 5 และไมควรมจ านวนรายการเกน 12 ขอ เพราะจะท าใหเกดความสบสนในการอาน

124

2.3.4 เรยงล าดบรายการขอค าถามโดยการสม แตเรยงล าดบรายการของตวเลอกตามล าดบตวอกษร เวลา หรอจ านวนจากนอยไปมาก

2.3.5 เขยนค าชแจงในการจบคความสมพนธใหชดเจน เชน ใหเลอกรายการในตวเลอกซ าขอไดหรอไม เปนตน

2.4 การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบจบค ในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบจบค มวธการดงน (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 132)

2.4.1 ควรเฉลยค าตอบไวลวงหนา 2.4.2 ควรก าหนดใหคะแนนทเทา ๆ กนทกขอ โดยจบคไดถกตองให 1 คะแนน และจบคผด ให 0 คะแนน

2.4.3 น าค าเฉลยมาเทยบกบค าตอบแลวใหคะแนนเฉพาะขอทถกตองเทานน

2.5 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบจบค แบบทดสอบแบบจบคมขอดและขอจ ากด แสดงในตารางท 6.2 ดงน (Gronlund, 1981: 171-172)

ตารางท 6.2 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบจบค ขอด ขอจ ากด

1. สามารถตรวจใหคะแนนไดงาย และรวดเรวเพราะมเฉลยชดเจน

2. สามารถสรางแบบทดสอบไดจ านวนมาก มความครอบคลมเนอหา มความเชอมนสง 3. สรางไดงาย

1. เปนการยากทจะใหรายการตวเลอกสามารถใชรวมกนได

2. โอกาสของการคาดคะเนค าตอบทถกตองไมเทากน ขอแรก ๆ จะมรายการตวเลอกจ านวนมากและจะลดลงไปเรอยๆ

3. สรางใหวดความสามารถระดบสงไดคอนขางยาก

3. แบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ 3.1 ความหมายของแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ

แบบทดสอบแบบเตมค า (Completion Test) หรอแบบตอบสน ๆ (Short answer) เปนแบบทดสอบทตองการใหผตอบหาค าตอบมาเตมลงในชองวางทก าหนดให เพอใหไดใจความทถกตองสมบรณ ค าตอบทมาเตมนนอาจเปนค า วล ประโยค เครองหมาย สญลกษณ ฯลฯ (สนทร ค าโตนด, 2531: 39)

125

แบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหเขยนเตมค า หรอขอความลงในชองวางทก าหนดใหในประโยคค าถามหรอประโยคบอกเลาทไมสมบรณ ใหมความสมบรณ ถกตอง โดยทผสอบตองคดค าตอบดวยตนเอง (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 133) สรปไดวา แบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหเขยนเตมค า หรอขอความลงในชองวางทก าหนดใหเพอใหไดใจความทถกตองสมบรณ ค าตอบทมาเตมนนอาจเปนค าสน ๆ วล ประโยค เครองหมาย หรอสญลกษณ ฯลฯ

3.2 รปแบบของค าถาม รปแบบของค าถามแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสนๆ มดงน (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 133) 3.2.1 แบบประโยคค าถาม เปนการก าหนดประโยคค าถามแลวเวนชองวางใหเตมค าตอบททายประโยค

3.2.2 แบบประโยคทไมสมบรณ เปนการก าหนดประโยคบอกเลาทไมสมบรณโดยการเวนชองวางใหเตมค า วล ขอความ หรอจ านวน ฯลฯ เพอใหไดประโยคบอกเลาทมใจความทสมบรณ

3.2.3 แบบใชค าถาม หรอค าชแจงชดเดยวกน เปนการก าหนดค าถามหรอค าชแจงรวมกนแลวใหเตมค าตอบลงในชองวางในแตละขอทก าหนดให 3.2.4 แบบใชการเปรยบเทยบ หรออปมาอปมย เปนการเขยนสงทมความสมพนธกนเปนค ในประโยค/คหนา แลวใหเตมสงทมความสมพนธกบสงทก าหนดใหในคหลงในชองวาง

3.2.5 แบบใหเตมค าประพนธ เปนการก าหนดค าประพนธมาใหบางสวน แลวใหเตมค าประพนธใหสมบรณ

3.3 หลกการในการสรางแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ

ในการสรางแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ มหลกในการสรางดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539: 89-91; พชต ฤทธจรญ, 2557: 112-113) 3.3.1 ก าหนดค าชแจงในการตอบค าถามอยางชดเจนวาตองการใหตอบอยางไร

3.3.2 ก าหนดค าถาม/ประโยคบอกเลาทตองการใหตอบทมความชดเจน และมค าตอบเพยงค าตอบเดยวเทานน

3.3.3 ก าหนดชองวางทใหเตมค าตอบเพยง 1 หรอ 2 แหงเทานน มฉะนนจะท าใหเกดความสบสนในการเตมค าตอบทถกตอง 3.3.4 ค าตอบทก าหนดใหเตมควรเปนประเดนหรอสาระทส าคญ

3.3.5 ค าถามทตองการใหเตมเกยวกบจ านวน/ตวเลขทมหนวย ตองใสหนวยก ากบไว เพอทผสอบจะไดเตมค าตอบทตองการเพยงค าตอบเดยว

3.3.6 ค าตอบทตองการเตมควรก าหนดชองวางใหอยทายประโยค

126

3.3.7 ไมคดลอกประโยคจากหนงสอ ต ารา โดยน ามาตดขอความบางสวนออกแลวใหเตมค าตอบ เพราะจะเปนการสงเสรมการทองจ ามากกวาการสงเสรมกระบวนการคด

3.3.8 การเวนชองวางใหเตมค าตอบควรมอยางพอเพยงส าหรบค าตอบทเตม และควรมขนาดของชองวางทเทา ๆ กน เพอปองกนการชแนะค าตอบ

3.4 การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ

ในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ ตอบถกได 1

คะแนน และตอบผดได 0 คะแนน มวธการดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539: 89-91;

พชต ฤทธจรญ, 2557: 113; สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 134) 3.4.1 ควรเฉลยค าตอบไวลวงหนา หรอค าตอบทอาจเปนไปได 3.4.2 ในแบบทดสอบขอใดทมค าตอบทถกตองไดหลายค าตอบ จะตองใหคะแนนแกทกค าตอบทตอบไดถกตอง 3.4.3 ค าตอบทเตมในแตละชองวางควรก าหนดใหคะแนนทเทา ๆ กน ทกค าตอบ

3.4.4 ไมควรน าความถกผดของการใชภาษาหรอไวยากรณมาเปนประเดนใน การเพมหรอลดคะแนน

3.4.5 เพอความสะดวกในการตอบ และการตรวจใหคะแนน อาจใหน าค าตอบทเตมเขยนในกระดาษค าตอบทก าหนดให 3.5 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ แบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ มขอดและขอจ ากด แสดงในตารางท 6.3 ดงน (Gronlund,

1981: 158)

127

ตารางท 6.3 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสน ๆ ขอด ขอจ ากด

1. สรางและพฒนาไดงายกวาแบบทดสอบแบบปรนยประเภทอน

2. คาดคะเนค าตอบไดยากเพราะจะตองคดหาค าตอบดวยตนเอง 3. สรางไดจ านวนมากขอในการสอบแตละครงท าใหมความครอบคลมในเนอหาสาระ

4. สามารถวดความรไดด เกยวกบขอเทจจรง ค าศพท กฎเกณฑ หรอความสามารถทจะหาค าตอบโดยการค านวณ การตความหรอการขยายความจากแผนภม

1. ถาการสรางและพฒนาแบบทดสอบทไมด อาจไดแบบทดสอบทวดเพยงความรความจ าเทานน

2. การเตมค าตอบโดยการตอบสน ๆ ไมจ าเปนตองใชความสามารถในระดบการวเคราะห การสงเคราะหหรอการประเมนคา 3. การก าหนดใหเตมค าค าตอบหลายแหง เพราะบางแหงทใหเตมอาจจะชแนะค าตอบแหงอน ๆ ได

4. ถาค าถามทก าหนดใหไมชดเจน อาจจะท าใหไดค าตอบทมหลากหลายเนองจากเกดความเขาใจทแตกตางกน

5. การตรวจใหคะแนนมความยงยากมากกวาการตรวจใหคะแนนของแบบทดสอบแบบปรนยอน ๆ

4. แบบทดสอบแบบเลอกตอบ

4.1 ความหมายของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

แบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice Test) เปนแบบทดสอบทมสวนประกอบทส าคญ 2 สวนคอ สวนทเปนค าถามหรอขอความน า (Stem or Problem) และสวนทเปนตวเลอก (Choice or Alternative) ซงประกอบดวย 2 สวนคอ ตวถก (Correct Alternative)

และตวลวง (Distracter) แบบทดสอบแบบเลอกตอบจะก าหนดใหผตอบเลอกค าตอบทดทสด หรอถกตองทสดเพยงตวเดยวจากตวเลอกทก าหนดใหประมาณ 3 - 5 ตว (สนทร ค าโตนด, 2531: 44) แบบทดสอบแบบเลอกตอบ เปนแบบทดสอบทจะก าหนดขอค าถาม และตวเลอกให แลวผสอบไดพจารณาเลอกตวเลอกทเปนค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยวเทานน โดยทแบบทดสอบแบบเลอกตอบทดจะมพฒนาการมาจากแบบทดสอบแบบอตนยหรอแบบตอบสน ๆ (พชต ฤทธจรญ, 2557: 118) สรปไดวาแบบทดสอบแบบเลอกตอบ เปนแบบทดสอบทจะก าหนดขอค าถาม (Stem)

และตวเลอกให (Choice) แลวผสอบไดพจารณาเลอกตวเลอกทเปนค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยวเทานน

128

4.2 สวนประกอบของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

ในการสรางแบบทดสอบแบบเลอกตอบ มสวนประกอบทส าคญ 2 สวน ดงน 4.2.1 สวนทเปนขอค าถาม (Stem) เปนประโยค/รปภาพ แผนภาพหรอสญลกษณทกระตนใหผสอบคนหาค าตอบทถกตอง 4.2.2 ตวเลอก (Choice) เปนค าตอบทก าหนดใหทจ าแนกเปน ตวเลอกทถกตอง (Correct Choice) และตวเลอกทเปนตวลวง (Distracter) ทจะม 3-5 ตวเลอก ขนอยกบวย และระดบชนเรยน

4.3 ประเภทของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ แบบทดสอบแบบเลอกตอบ จ าแนกออกเปน 3 ลกษณะ ดงน 4.3.1 ประเภทมขอค าถามแลวตามดวยตวเลอก (Single Question) เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามใหแลวจงก าหนดตวเลอกให 1 ชดทสอดคลองกบค าถาม เชน

(0) 35 + 27 เทากบเทาไร

ก. 52

ข. 62

ค. 502

ง. 612

4.3.2 ประเภทแบบตวเลอกคงท (Constant Choice) เปนแบบทดสอบทก าหนดขอค าถามมากกวา 1 ค าถามแตจะก าหนดใหใชตวเลอกชดเดยวกน โดยจะตองมค าชแจงทชดเจนวาตวเลอกชดนจะก าหนดใหใชตอบขอค าถามขอใดไดบาง เชน

ค าชแจง ก าหนดให ก. ศลขอท 1

ข. ศลขอท 2

ค. ศลขอท 3

ง. ศลขอท 4

จ. ศลขอท 5

ใหพจารณาวาค าถามขอ 1-2 วาขอใดมความสอดคลองกบหลกการของศลทง 5 ขอทก าหนดให

1) สมชายจะไปตกปลาในวนหยดเสมอ ๆ 2) สมพรชอบดมเบยรในบานพก

129

4.3.3 ประเภทแบบก าหนดสถานการณ (Situation Test) เปนแบบทดสอบทก าหนดสถานการณจ าลองในลกษณะของรปภาพ ตาราง แผนภม หรอขอความ แลวจงก าหนดขอค าถามและตวเลอกทสอดคลองกบรปภาพ หรอขอความนน ๆ ดงภาพท 6.1

ทมา : แฟนเพจ องคการบรหาร องคการนสต มหาวทยาลยเกษตรศาสตร บางเขน

https://www.facebook.com/kusab.bk

จากภาพท 6.1 สะทอนใหเหนปญหาอะไรทเกดขนในสงคม

(ก.) การทจรต

ข. อาชญากรรม

ค. ความยากจน

ง. ความแตกแยก

จ. ความรวมมอกน

4.4 หลกการสรางแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

4.4.1 หลกการเขยนขอค าถาม มดงน (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2539:

94-107; พชต ฤทธจรญ, 2557: 129-132) 1) เขยนขอค าถามใหอยในลกษณะของประโยคค าถามทสมบรณ

2) เขยนขอค าถามใหสอความหมายทชดเจนและตรงประเดนทตองการค าตอบ

3) เลอกใชภาษาเขยนทเหมาะสมกบวยวฒของผสอบ

4) พยายามหลกเลยงการใชขอค าถามปฏเสธ หรอปฏเสธซอนปฏเสธเพอปองกนความสบสน หรอการไมเหน ถามควรใชการขดเสนใตหรอท าตวหนาทปฏเสธนน ๆ 5) ควรก าหนดขอค าถามทมคณภาพตอการน าผลไปใชเพอพฒนาการเรยน การสอน

6) ควรก าหนดขอค าถามทตองการถามในประเดนทส าคญหรอหลกวชาของวชานน

7) พยายามหลกเลยงขอค าถามทมลกษณะแนะค าตอบทถกตอง

https://www.facebook.com/kusab.bk

130

8) ควรก าหนดขอค าถามในลกษณะของประเดนทใหผสอบไดใชความคดทระดบสงมากกวาเปนเรองทจดจ าหรอเคยชนได

9) ควรก าหนดขอค าถามทเปนรปภาพ ตารางหรอแผนภม เพอกระตนความสนใจทจะใหผสอบตองการทจะตอบค าถาม

4.4.2 หลกการเขยนตวเลอก มดงน 1) ก าหนดตวเลอกใหมความสอดคลองกน หรอลกษณะเดยวกน

2) ก าหนดตวเลอกใหเปนแนวทางเดยวกน เพอใหผสอบไดพจารณางายขน

3) ก าหนดตวเลอกท “ถกทกขอ” หรอ “ผดทกขอ” ใหเหมาะสมกบขอค าถาม

4) ก าหนดตวเลอกในแตละขอมค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยวเทานน

5) ก าหนดตวเลอกทเปนตวถกใหถกตองตามหลกวชาและตวลวงทสามารถลวงใหผสอบเลอกตอบได

6) ก าหนดตวเลอกแตละขอใหมความเปนอสระจากกน เพอไมใหเกดความสบสนในการพจารณาวาจะเปนค าตอบทถกตองดวย

7) ก าหนดล าดบของตวเลอกจากประโยคสน ๆ ไปประโยคยาว ๆ หรอประโยค ยาว ๆ ไปประโยคสน ๆ หรอเรยงล าดบตวเลขจากตวเลขทมคานอยไปคามาก

8) ก าหนดตวเลอกทใชขอความหรอประโยคสน ๆ โดยตดค าซ าออกหรอน าไปก าหนดในขอค าถาม

9) ก าหนดการกระจายของตวเลอกทถกตองโดยใชการสมใหมจ านวนทเทา ๆ กน และไมเรยงล าดบกนอยางเปนระบบทผสอบจะสามารถคาดคะเนค าตอบได

10) ก าหนดตวเลอกทเปนตวถกทถกตองและตวลวงทไมถกตองโดยไมใหม ความแตกตางกนมาก ทแสดงถงความถกตองและความผดพลาดอยางชดเจน

11) จ านวนตวเลอกในระดบเดกเลก ๆ ควรใชเพยง 3 ตวเลอก ชนประถมศกษา 4

ตวเลอก และระดบมธยมศกษาขนไป จ านวน 5 ตวเลอก

4.5 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ แบบทดสอบแบบเลอกตอบมขอดและขอจ ากด แสดงในตารางท 6.4 (บญธรรม กจปรดาบรสทธ, 2535: 128)

131

ตารางท 6.4 ขอดและขอจ ากดของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ


1. สามารถวดไดครอบคลมเนอหา

2. มความเปนปรนย

3. ประหยดเวลาในการตรวจใหคะแนนหรอใชเครองจกรกลในการตรวจใหคะแนน

4. สามารถน ามาวเคราะหแปลความหมายไดด

5. ควบคมความยากของแบบทดสอบแตละขอได

6. ถาก าหนดตวเลอกไดด สามารถใชเปนแบบทดสอบวนจฉย

7. มความยตธรรม

8. สงเสรมปรชญาของการตดสนใจ

9. ใชกบผสอบจ านวนมาก

1. สรางใหมคณภาพดไดยาก ผสรางแบบทดสอบตองมทกษะการเขยนแบบทดสอบสง 2. สวนมากครผสอนสรางเปนแบบทดสอบวดความรความจ า มากกวาความคดระดบสง

3. ไมสามารถใชวดความคดสรางสรรค หรอทกษะการเขยนได

4. คาดคะเนค าตอบไดงาย ผสอบทไมมความรกสามารถท าแบบทดสอบได

สาระส าคญประจ าบทท 6 การสรางแบบทดสอบแบบปรนย

1. แบบทดสอบแบบปรนย เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถของนกเรยนเพยงประเดนใดประเดนหนงในแบบทดสอบแตละขอ เปนขอสอบทก าหนดค าถามและค าตอบทถกตองไวแลว ครผสอนแตละคนสามารถตรวจใหคะแนนผลการตอบไดตรงกนไมวาจะตรวจซ ากครง

2. แบบทดสอบแบบปรนย สามารถจ าแนกเปนประเภทตามลกษณะของวธการตอบ ดงน 1) แบบทดสอบถก-ผด 2) แบบทดสอบแบบเตมค าหรอแบบตอบสน ๆ 3) แบบทดสอบแบบจบค และ 4) แบบทดสอบแบบเลอกตอบ

3. แบบทดสอบแบบถก-ผด เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามในลกษณะของประโยคบอกเลาแลวใหนกเรยนไดพจารณาเลอกตอบทม 2 ตวเลอก วาประโยคทก าหนดใหถก หรอผด, ใชหรอไมใช หรอ จรงหรอเทจ

4. แบบทดสอบแบบจบค เปนแบบทดสอบทประกอบดวยขอความ 2 ชด ทสมพนธกน โดยทวไปจะใหขอความทางซายมอเปนตวยนหรอค าถาม และขอความทางขวามอเปนค าตอบหรอขอเลอกทนกเรยนจะตองจบคระหวาง 2 รายการนทมความสมพนธกน

5. แบบทดสอบแบบเตมค า หรอแบบตอบสนๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหเขยนเตมค า หรอขอความลงในชองวางทก าหนดใหเพอใหไดใจความทถกตองสมบรณ ค าตอบทมาเตมนนอาจเปนค าสนๆ วล ประโยค เครองหมาย สญลกษณ ฯลฯ

132

6. แบบทดสอบแบบเลอกตอบ เปนแบบทดสอบทจะก าหนดขอค าถาม (Stem) และตวเลอกให (Choice) แลวผสอบไดพจารณาเลอกตวเลอกทเปนค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยวเทานน



1. อธบายเหตผลในการเลอกใชรปแบบการตอบของแบบทดสอบแบบปรนยในแตละแบบ

2. เพราะเหตใดการสรางแบบทดสอบแบบปรนยจงใหคะแนนผด 0 ถก 1

3. ในการออกแบบแบบทดสอบแบบปรนยหลกการอะไรส าคญทสด เพราะเหตใด

4. เพราะเหตใดครจงนยมใชแบบทดสอบแบบปรนย

5. เพราะเหตใดจงกลาวไดวาแบบทดสอบแบบปรนยออกยากแตตรวจงาย


ณฏฐกรณ หลาวทอง. (2559). การสรางเครองมอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2526). การวดและประเมนการผลการศกษา: ทฤษฎประยกต . พมพครงท 2. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2535). การวดและประเมนผลการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: สามเจรญพานช.


เยาวด วบลยศร. (2556). การวดผลและการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ . พมพครงท 11. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วเชยร เกตสงห. (2530). หลกการสรางและวเคราะหเครองมอทใชในการวจย. กรงเทพฯ: บรษท

โรงพมพไทยวฒนาพานช. สมชาย วรกจเกษมสกล. (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 7. อดรธาน:

โรงพมพอกษรศลป. สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน. องคณา สายยศ. (ม.ป.ป.). ขอสอบเลอกตอบแบบถกผด (Multiple True-False : MTF).

http://www.watpon.com/journal/mtf.pdf.

133

Albanese, Mark A. & Sabers & Durrell L., (1988). “Multiple True-false Items : A Study

of Interitem correlation, Scoring Alternative, and Reliability Estimation”. Journal of Education Measurement. Vol.25, No.2 Summer.

Ebel,R.L. & Frisbie,D.A. (1986). Essentials of Educational Measurement. New Jersey:

Printice-Hall,Inc. Gronlund N.E. (1981). Measurement and Evaluation in Teaching. 4th ed.New York:

McMillan Publishing Co.Inc.

135

ตอนท 3

คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

บทท 7 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ บทท 8 การวเคราะหขอสอบดวยโปรแกรมคอมพวเตอร

บทท 9 การแปลผลการวเคราะหและการปรบปรงขอสอบ

137

บทท 7

คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนหนาทของคร ครตองสามารถแสดงหลกฐานวาแบบทดสอบทสรางขนมคณภาพ ครควรวเคราะหขอสอบหลงสอบเพอไมใหขอสอบรว แลวน าผลจากการหาคณภาพแบบทดสอบนนไปใชในปถดไป โดยการวเคราะห คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ไดแก ความเทยงตรง ความเชอมน คาความยาก และอ านาจจ าแนก การวเคราะหขอสอบรายฉบบ ไดแก ความเทยงตรงและความเชอมน การวเคราะหขอสอบรายขอ ไดแก ความยากและอ านาจจ าแนก นอกจากนวธการวเคราะหขอสอบกแตกตางกนไปตามการแปลผลของคะแนนวา องเกณฑหรอองกลม เปนแบบทดสอบแบบอตนยหรอแบบปรนย ในบทนมจดประสงคเพอใหครสามารถวเคราะหขอสอบรายฉบบและรายขอ และวเคราะหขอสอบแบบ องเกณฑและองกลมได

การวเคราะหขอสอบ

1. ความหมายของการวเคราะหขอสอบ

การวเคราะหขอสอบ เปนการประเมนผลอยางยตธรรมซงผประเมนจะตองเลอกใชเครองมอทหลากหลายชวยในการประเมน โดยสวนใหญครผสอนมกใชแบบทดสอบเลอกตอบเปนเครองมอในการประเมนผลผเรยน แตแบบทดสอบทน ามาประเมนนนจะตองมคณภาพเพยงพอเพอใหการประเมนผลเกดความยตธรรมแกผเรยนทกคน ดงนนจงตองมการวเคราะหเพอหาคณภาพของแบบทดสอบ (ฉตรศร ปยะพมลสทธ, 2548: 132) การวเคราะหขอสอบ (Item Analysis) เปนเทคนคของการตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบรายขอ ตวบงชคณภาพของแบบทดสอบทส าคญไดแก คาความยากของขอสอบ และคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ ผลการวเคราะหจะท าใหทราบวาแบบทดสอบแตละขอไดท าหนาทอยางเหมาะสมหรอไม (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 221)

การวเคราะหขอสอบ เปนกระบวนการตรวจสอบค าตอบของผสอบในแตละขอเพอพจารณาวาขอสอบแตละขอมระดบความยาก และอ านาจจ าแนกเพยงใด รวมทงพจารณาถงประสทธภาพของตวลวงในตวเลอกของขอสอบขอนนดวย (พชต ฤทธจรญ, 2557: 139) สรปไดวา การวเคราะหขอสอบ เปนกระบวนการตรวจสอบแบบทดสอบในแตละขอเพอพจารณาวาขอสอบแตละขอมระดบความยาก และอ านาจจ าแนกเพยงใด ผลการวเคราะหจะท าใหทราบวาแบบทดสอบแตละขอไดท าหนาทอยางเหมาะสมหรอไม

138

2. จดมงหมายของการวเคราะหขอสอบ

ประสทธภาพของแบบทดสอบแตละขอสามารถประเมนไดจากการวเคราะหค าตอบของนกเรยนเปนรายขอ การวเคราะหขอสอบเปนเทคนคของการตรวจสอบคณภาพแบบทดสอบโดยมจดมงหมายส าคญ ดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 221) 2.1 แบบทดสอบแตละขอไดท าหนาทตามทครตงใจไวหรอไม ควรแยกพจารณาดงน

2.1.1 แบบทดสอบแบบองกลม (Norm-Referenced Test Item) มคณสมบตใน การจ าแนกนกเรยนทมผลสมฤทธสงและต าออกจากกนไดดเพยงไร

2.1.2 แบบทดสอบแบบองเกณฑ (Criterion-Referenced Test Item) สามารถวดผลทเกดจากการเรยนการสอนตามเกณฑมาตรฐานทตงไวเพยงไร

2.2 แบบทดสอบแตละขอมความยากงายเหมาะสมกบนกเรยนหรอไม 2.3 แบบทดสอบแตละขอมขอบกพรองอะไรบาง 2.4 ในกรณทเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) จะไดทราบวาตวลวงทสรางไวมประสทธภาพหรอไม 3. ประโยชนของการวเคราะหขอสอบ

ในการวเคราะหขอสอบ มประโยชน ดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 222) 3.1 ไดรบทราบขอมลพนฐานของแบบทดสอบและค าตอบ ซงสามารถน าไปใชอภปรายอยางมประสทธภาพเกยวกบผลการทดสอบของนกเรยนวาแบบทดสอบแตละขอท าหนาทวดผลสมฤทธอยางมคณภาพเพยงใด

3.2 ชใหเหนจดออนทครผสอนหรอนกเรยนอาจไมสนใจ ซงจะตองปรบปรงแกไขเพอพฒนาความสามารถและทกษะของนกเรยนใหเปนไปตามแนวทางทตองการ

3.3 เปนพนฐานส าคญในการปรบปรงพฒนาการเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยง การสอนเกยวกบการประเมนพฤตกรรมการเรยนรทเหมาะสมในเนอหานน ๆ

3.4 เปนกระบวนการทจะน าไปสการเพมทกษะในการสรางแบบทดสอบ ท าใหทราบถงแบบทดสอบทมอ านาจจ าแนก ระดบความยากงาย ประสทธภาพของตวลวง ตลอดจนการเขยนแบบทดสอบในลกษณะอยางไรถงจะด

3.5 ท าใหสามารถคดเลอกแบบทดสอบทมคณภาพมารวมเปนฉบบของแบบทดสอบทด สามารถจดท าแบบทดสอบคขนาน และเปนรากฐานส าคญในการพฒนาแบบทดสอบมาตรฐาน

139

การวเคราะหขอสอบรายขอ ในการวเคราะหขอสอบรายขอมคาความเทยงตรง คาความยาก และอ านาจจ าแนก โดยทคาความเทยงตรง คาความยาก และอ านาจจ าแนกนนมวธการทน ามาใชวเคราะหแตกตางกน 2 วธการตามการแปลผล คอ แบบองกลม และแบบองเกณฑ และคาความเทยงตรงนอกจากจะวเคราะหรายขอแลวยงตองพจารณาเปนรายฉบบอกดวย โดยมรายละเอยดดงน

1. ความเทยงตรง

1.1 ความหมายของความเทยงตรง นกวชาการไดน าเสนอความหมายของความเทยงตรง (Validity) ดงน ความเทยงตรง เปนคณสมบตส าคญทสดของเครองมอวดผล ซงเกยวของกบคณภาพดานความถกตองของผลทไดจากการวด ท าใหสามารถน าคะแนนทไดไปแปลความหมายถงสงทตองการวดอยางเหมาะสม (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 99) ความเทยงตรง เปนหลกฐานทแสดงถงความถกตองในการวดตวแปรทสนใจ สะทอนสภาพทแทจรงของ สง ท ตองการวด และสอดคลองกบทฤษฎหรอแน วคดทสนใจศกษา (ณฏฐภรณ หลาวทอง, 2559: 94) สรปไดวาความเทยงตรง คอ “การวดในสงทตองการวดไดอยางถกตอง” หมายถง เครองมอวดในสงทตองการวด ไมใชตองการวดอยางหนงแลวไดสงอนมาแทน หรอวดแลวไดผลทสอดคลองสภาพทเปนจรง 1.2 ธรรมชาตของความเทยงตรง ในเครองมอการวดผล มธรรมชาตของความเทยงตรงทนกวดผลควรพจารณา ดงน (Gronlund, 1985: 51 อางถงใน บญธรรม กจปรดาบรสทธ, 2535: 148-150) 1.2.1 ความเทยงตรง เปนประเดนทอางองจากการตความหมายของผลทไดรบจากการใชเครองมอในการทดสอบ การวด หรอการประเมนผล ไมใชเปนความเทยงตรงของเครองมอโดยตรง 1.2.2 ความเทยงตรงเปนการน าเสนอผลในลกษณะของระดบวามมากหรอนอยทมคาทแตกตางกน

1.2.3 ความเทยงตรงเปนคณสมบตเฉพาะประเดน/จดประสงคทตองการทดสอบ การวดและประเมนผลเทานน แตจะไมมเครองมอประเภทใดทมความเทยงตรงครบสมบรณในทกประเดนหรอจดประสงค

1.2.4 ความเทยงตรงเปนความคดรวบยอดเชงเดยว เปนคาของตวเลขทไดมาจากหลกฐานหลากหลายแหง หลกการพนฐานทใชพจารณาตความหมายของความเทยงตรง ไดแก จดประสงค เนอหา เกณฑ หรอโครงการ เปนตน

140

1.3 ประเภทของความเทยงตรง ในเครองมอวดผลใด ๆ จ าแนกประเภทของความเทยงตรง ดงน

1.3.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) เปนการสรปอางองถง มวลเนอหาสาระ ความรหรอประสบการณ ทแบบทดสอบมงวดวามความครอบคลม หรอเปนตวแทนมวลความรหรอประสบการณไดดเพยงไร สามารถตรวจสอบไดโดย

1) ใหผเชยวชาญในศาสตรนน ๆ ตรวจสอบความเหมาะสมของนยามขอบเขตของเนอหาหรอประสบการณทมงวด

2) ตรวจสอบเนอหาหรอพฤตกรรมบางสวนวามความสอดคลองกบเนอหาหรอพฤตกรรมทงหมดหรอไม

3) เปรยบเทยบสดสวนของขอค าถามวามความสอดคลองกบน าหนกความส าคญของแตละเนอเรองทมงวดมากนอยเพยงไร ดงแสดงในภาพท 7.1

ผเชยวชาญตรวจสอบ

ภาพท 7.1 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา ทมา : Bailey (1987: 67) อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 160)

1.3.2 ความเทยงตรงเชงเกณฑสมพนธ (Criterion Related Validity) เปน การสรปอางองสมรรถนะการด าเนนงานของสงทมงวดวาการวดไดผลสอดคลองกบการด าเนนงานนนเพยงใด ทจ าแนกเปนความเทยงตรงเชงสภาพ (Concurrent Validity) ทใชเกณฑเทยบความสมพนธทเปนสถานภาพการด าเนนการทเปนอยในปจจบน ทตรวจสอบไดโดยค านวณคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนทวดไดจากเครองมอนนกบคะแนนทวดไดจากเครองมอมาตรฐานอน ๆ ทวดสงนนไดในปจจบน ดงแสดงในภาพท 7.2 หรอความเทยงตรงเชงพยากรณ (Predictive Validity) ทใชเกณฑเทยบความสมพนธเปนผลส าเรจของการปฏบตงานนนในอนาคต ทตรวจสอบไดโดยค านวณคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนทวดไดจากเครองมอนนกบคะแนนทวดไดจากเครองมอมาตรฐานอน ๆ ทวดสงนนไดในอนาคต ดงแสดงในภาพท 7.3

เนอหาสาระ/จดประสงค

ขอมลเชงประจกษ/ตรรกะ

141

เวลา

ภาพท 7.2 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงสภาพ

ทมา : Bailey (1987: 68) อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 161)

เวลา

ภาพท 7.3 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงพยากรณ

ทมา : Bailey (1987: 68) อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 161)

1.3.3 ความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) เปนการสรปอางองโครงสรางของสงทมงวดวาการวดไดผลตรงตามทฤษฎของโครงสรางนน ๆ ไดดเพยงไร ทตรวจสอบได โดยศกษาความสมพนธระหวางผลทไดจากเครองมอนนกบโครงสรางและความหมายทางทฤษฎของสงทมงวดดวยวธตดสนโดยผเชยวชาญ เปรยบเทยบคะแนนกบกลมทไดผล วธวเคราะหเมตรก พหลกษณะ-พหวธ หรอการวเคราะหองคประกอบ เปนตน ดงแสดงในภาพท 7.4

คะแนนจากแบบทดสอบ : X

คะแนนจากแบบทดสอบมาตรฐาน

rXY

คะแนนจากแบบทดสอบ : X คะแนนเกณฑ : Y

rXY

142

ผเชยวชาญตรวจงาน

ภาพท 7.4 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง ทมา : ศรชย กาญจนวาส (2556: 122)

1.4 การตรวจสอบความเทยงตรง 1.4.1 วธการตรวจสอบความเทยงตรงของแบบทดสอบแบบองกลม มดงน

1) วธการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา เปนการตรวจสอบแบบทดสอบมความเปนตวแทน หรอครอบคลมเนอหาหรอไม โดยพจารณาจากตารางวเคราะหหลกสตร คอ ตรวจสอบความสอดคลองของเนอหากบจดประสงคทก าหนด จ าแนกเปน

1.1 วธท 1 จากการพจารณาของผเชยวชาญในสาขาวชานน ๆ โดยใชดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค (Index of Item-Object Congruence : IOC) ทมเกณฑในการพจารณาใหคะแนน ดงน ให +1 คะแนน เมอแนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบเนอหาและจดประสงค

0 คะแนน เมอไมแนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคหรอไม -1 คะแนน เมอแนใจวาขอค าถามไมมความสอดคลองกบเนอหาและจดประสงค

ทฤษฎ/แนวคด/หลกการ

นามธรรม

ลกษณะทมงวด : แนวคดและโครงสราง

ลกษณะทคาดหมาย

สมมตฐานหรอค าท านาย

รปธรรม

ตวบงชคณลกษณะ

เครองมอ

ผลการวดเชงประจกษ

ทฤษฎ/แนวคด/หลกการ

143

หลงจากนนน าคะแนนของผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลอง โดยใชสตรของ โรวเนลล และ แฮมเบลตน มสตรการค านวณ (Rowinelli & Hambleton, 1977 อางองใน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2539: 249)

IOC = ∑

โดย IOC เปน คาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค

∑ เปน ผลรวมของคะแนนจากการพจารณาของผเชยวชาญ

N เปน จ านวนผเชยวชาญ

โดยก าหนดเกณฑการพจารณาระดบคาดชนความสอดคลองฯ ของขอค าถามทไดจาก การค านวณจากสตรทจะมคาอยระหวาง 0.00 ถง 1.00 มรายละเอยดของเกณฑการพจารณา ดงน มคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป คดเลอกแบบทดสอบขอนนไวใชได

ต ากวา 0.50 ควรพจารณาแกไขปรบปรง หรอตดทง การก าหนดรปแบบของแบบตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบ แสดงในตารางท 7.1

ตารางท 7.1 รปแบบของแบบตรวจสอบทใหผเชยวชาญพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหา

ขอสอบ IOC

หมายเหต +1 0 -1

จดประสงค............................................................. 1. โจทย................................................................... ก. ...................................................................... * ข. ..............(ค าตอบทถกตอง)............................ ค. ...................................................................... ง. ......................................................................

144

ตวอยางท 7.1 การค านวณหาคาดชนความสอดคลองของขอสอบจากผเชยวชาญ

ขอสอบ ผเชยวชาญ

IOC ผลการ

วเคราะห 1 2 3 จดประสงค............................................................................... 1. โจทย.................................................................................... *ก. ..... ข. ..... (ค าตอบทถกตอง) ค. ..... ง. ......

+1 +1 +1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 2. โจทย.................................................................................... ก. ..... ข. ..... *ค. ..... (ค าตอบทถกตอง) ง. ......

0 0 0 ใชไมได

จดประสงค............................................................................... 3. โจทย.................................................................................... ก. ..... *ข. ..... (ค าตอบทถกตอง) ค. ..... ง. ......

-1 +1 -1 ใชไมได


+1 +1 0 ใชได


+1 +1 +1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 6. โจทย................................................................................... ก. ..... ข. ..... ค. ..... *ง. ...... (ค าตอบทถกตอง)

1 0 1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 7. โจทย.................................................................................... *ก. ..... (ค าตอบทถกตอง) ข. ..... ค. ..... ง. ......

+1 +1 +1 ใชได


+1 +1 0 ใชได


+1 +1 +1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 10. โจทย.................................................................................. *ก. ..... (ค าตอบทถกตอง) ข. ..... ค. ..... ง. ......

+1 0 +1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 11. โจทย................................................................................... *ก. ..... (ค าตอบทถกตอง) ข. ..... ค. ..... ง. ......

+1 +1 +1 ใชได

จดประสงค............................................................................... 12. โจทย.................................................................................. *ก. ..... (ค าตอบทถกตอง) ข. ..... ค. ..... ง. ......

+1 +1 0 ใชได

145

จากตวอยางท 1 แสดงวามขอสอบทสามารถน าไปใชไดจ านวน 10 ขอ คอ ขอท 1 และขอท 4 - 12 ครผสอนควรตรวจสอบวาขอสอบทเหลออยมจ านวนเพยงพอกบทตองการหรอไมโดยพจารณาจากตารางวเคราะหหลกสตร ถาไมพอใหสรางเพม 1.2 วธท 2 วธการหาดชนความเทยงตรงเชงเนอหา เปนวธการทประยกตจากแฮมเบลตน และคณะ (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 164) มดงน 1) ขนท 1 น าแบบทดสอบพรอมเนอหาสาระ/โครงสรางทตองการวดไปใหผเชยวชาญไดพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบเนอหาสาระ/โครงสรางทก าหนดเกณฑเพอแสดงความคดเหน ดงน ให 1 เมอพจารณาวา ขอค าถามไมสอดคลองกบเนอหาสาระ/โครงสราง ให 2 เมอพจารณาวา ขอค าถามจะตองไดรบการปรบปรงแกไขอยางมาก

ให 3 เมอพจารณาวา ขอค าถามจะตองไดรบการแกไขปรบปรงเลกนอย

ให 4 เมอพจารณาวา ขอค าถามมความสอดคลองกบเนอหาสาระ/โครงสราง 2) ขนท 2 รวบรวมความคดเหนของผเชยวชาญมาท าการแจกแจงเปนตาราง 3) ขนท 3 รวมจ านวนขอค าถามทผเชยวชาญทกคนใหความคดเหนในระดบ 3 และ 4 4) ขนท 4 หาดชนความเทยงตรงเชงเนอหาจากสตรค านวณ

CVI = ∑

เมอ CVI เปน ดชนความเทยงตรงเชงเนอหา

∑ เปน จ านวนขอทผเชยวชาญทกคนใหระดบ 3 และ 4

N เปน จ านวนแบบทดสอบทงหมด

โดยมเกณฑการพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหาทใชได ตงแต 0.80 ขนไป และ ควรน าขอค าถามทได 1 และ 2 ไปปรบปรงแกไขเพอใหมความครอบคลมตวแปรทตองการศกษา

146

ตวอยางท 7.2 การหาคาดชนความเทยงตรงเชงเนอหา/โครงสรางของแบบทดสอบ

วธท า

ขอ

ท

ระดบความคดเหนของผเชยวชาญ

คนท 1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

6

จากตารางวเคราะหพบวาขอทผเชยวชาญแสดงความคดเหนในระดบ 3 และ 4 ไดแก 1,2,4,5,6 เปนจ านวน 5 ขอ ดงนน

CVI = ∑

แทนคา CVI = 0.83

แสดงวาแบบทดสอบฉบบนมคาความเทยงตรงเชงเนอหาเทากบ 0.83 ผานเกณฑ การพจารณา 2) วธการตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง มวธการตรวจสอบ ดงน 2.1 ใชคาสมประสทธสหสมพนธ โดยการน าคะแนนทไดจากแบบทดสอบทสรางขน กบคะแนนจากแบบทดสอบมาตรฐานทมจดประสงคเดยวกน หาคาสมประสทธสหสมพนธโดยทคาทไดจะตองมคาสง และมคาเปนบวก จงจะสรปไดวาแบบทดสอบทสรางขนมความเทยงตรงเชงโครงสราง 2.2 ใชกลมทมลกษณะตามตองการ (Known Group Technique) เปน การน าแบบทดสอบทสรางขนไปใชกบกลมทมลกษณะทตองการกบกลมทไมมลกษณะทตองการแลวน าคะแนนเฉลยทไดมาเปรยบเทยบความแตกตางกนโดยการทดสอบท (t-test) ถาผลเปรยบเทยบพบวาแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตโดยทคะแนนเฉลยของกลมทมลกษณะทตองการมคาสงกวา แสดงวาแบบทดสอบฉบบนนมความเทยงตรงเชงโครงสราง ซงการตรวจสอบความเทยงตรงวธนบางครงเรยกวธการตรวจสอบความเทยงตรงเชงจ าแนก (Discriminant Validity) 3) วธการตรวจสอบความเทยงตรงตามเกณฑทจ าแนกเปนความเทยงตรง ตามสภาพ ความเทยงตรงตามพยากรณ มดงน (บญธรรม กจปรดาบรสทธ, 2535: 156)

147

3.1 ความเทยงตรงตามสภาพ เปนการเปรยบเทยบความแตกตางระหวางกลมโดยการน าแบบทดสอบไปใชกบกลม 2 กลมทมลกษณะตามทตองการ แลวจงน าคะแนนเฉลยและความแปรปรวนของแตละกลมไปเปรยบเทยบกนโดยใชการทดสอบท (t-test) ถาผลการเปรยบเทยบพบวาแตกตางอยางมนยส าคญ โดยทกลมเปาหมายไดคะแนนสงกวาอกกลมหนงแสดงวา แบบทดสอบฉบบนนมความเทยงตรงตามสภาพ

3.2 ความเทยงตรงตามพยากรณ เปนการหาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนของแบบทดสอบกบเกณฑทก าหนดโดยใชสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน หรอไบซเรยล

1.4.2 วธการตรวจสอบความเทยงตรงของแบบทดสอบแบบองเกณฑ มดงน 1) การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาใชดชนของความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค (IOC) เชนเดยวกบแบบทดสอบแบบองกลม

2) การตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง เปนการตรวจสอบวาแบบทดสอบนนสามารถจ าแนกกลมผรอบร และไมรอบรไดหรอไม มวธการดงน 2.1 วธการของคารเวอร (Carver, 1970 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 167) เปนการตรวจสอบโดยใชสดสวนระหวางผลรวมของจ านวนผสอบกอนสอนแลวไมผานเกณฑกบผทสอบหลงสอนแลวผานเกณฑตอจ านวนคนทงหมด จ านวนผสอบกอนสอนและหลงสอนทจ าแนกตามการผานเกณฑกบไมผานเกณฑ และสตรค านวณ แสดงในตารางท 7.2

ความเทยงตรง (r) =

โดยท a เปน จ านวนผสอบกอนสอนแลวไมผานเกณฑ c เปน จ านวนผสอบหลงสอนแลวผานเกณฑ n เปน จ านวนผสอบทงหมด

ตารางท 7.2 จ านวนผสอบกอนสอนและหลงสอนทจ าแนกตามการผานเกณฑกบไมผานเกณฑ ผลการสอบ กลมสอบกอนสอน กลมสอบหลงสอน รวม

ไมผานเกณฑ ผานเกณฑ

a

d

b

c

a+b

c+d

รวม a+d b+c a+b+c+d = n

2.2 สหสมพนธแบบฟ (Phi-Correlation) เปนการตรวจสอบโดยใชขอมลจากตารางท 7.2 แสดงจ านวนผสอบกอนสอนและหลงสอนทจ าแนกตามการผานเกณฑกบไมผานเกณฑและสตรค านวณ

148

ความเทยงตรงจากสหสมพนธแบบฟ (r) = √( )( )( )( )

1.5 องคประกอบทมผลตอความเทยงตรง ในการวดผลใหมความเทยงตรง มองคประกอบทควรพจารณาด าเนนการเพอใหเกด ความเทยงตรง ดงน

1.5.1 องคประกอบจากแบบทดสอบ แบบทดสอบทมความเทยงตรง จะตองมกระบวนการสรางทดและมค าชแจงทชดเจน มโครงสรางการใชภาษาทงาย ๆ ไมก ากวม ไมม ค าถามน า มความยากทเหมาะสม มรปแบบการสอบทเหมาะสมและจ านวนแบบทดสอบท ไมนอยเกนไป

1.5.2 องคประกอบจากการบรหารการสอบและการตรวจใหคะแนน ในการทดสอบจะตองก าหนดเวลาทเหมาะสม มสภาพแวดลอมในการทดสอบทด มมาตรฐานการคมสอบทด มแนวค าตอบทเปนระบบและมการตรวจใหคะแนนทเปนปรนย

1.5.3 องคประกอบจากผสอบ แบบทดสอบทมความเทยงตรงกลมผสอบตองม ความแตกตางกน หามเดาหรอคาดคะเนค าตอบ รปแบบของแบบทดสอบ และความไมพรอม ทงทางดานรางกาย และจตใจของผสอบ

1.5.4 องคประกอบจากเกณฑทใชอางอง ในการใชเกณฑอางองจะตองม ความเชอถอไดตามประเภทความเทยงตรง เชน ความชดเจนของเนอหาทมงวดเปนเกณฑใน การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา ความเหมาะสมของการคดเลอกเกณฑสมรรถนะทเปนเกณฑในการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเกณฑสมพนธและความเหมาะสม/การยอมรบของทฤษฎ/แนวคด/หลกการทเกยวของกบลกษณะทมงวดทเปนเกณฑในการตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง

2. คาความยากและอ านาจจ าแนก การวเคราะหคาความยากและอ านาจจ าแนกแบงออกตามวธการแปลความหมายได

2 วธคอ การวเคราะหขอสอบแบบองกลมแบงออกเปนแบบปรนยและแบบอตนย และการวเคราะหขอสอบแบบองเกณฑ มรายละเอยดดงน

2.1 การวเคราะหขอสอบแบบองกลม

2.1.1 การวเคราะหขอสอบแบบองกลมของแบบทดสอบแบบปรนย เปน การวเคราะหโดยใชกลมผสอบเปนฐานในการน าขอมลมาวเคราะหและแบบทดสอบมการใหคะแนนแบบ 0-1 โดยทตอบไดถกตองให 1 คะแนนและตอบผดให 0 คะแนน มเทคนคทนยมใชในกรณทกลม

149

ผทดสอบมจ านวนมากและคะแนนมการแจกแจงแบบปกต คอ ใชเทคนค 25% หรอเทคนค 27%

ของจงเตฟาน (แตถากลมผทดสอบมจ านวนนอย อาจเลอกใชเทคนค 33% หรอ 50% แทน) 1) ขนตอนการวเคราะหขอสอบแบบองกลม มดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556:

224-226) 1.1 น าแบบทดสอบไปตรวจใหคะแนน

1.2 เรยงล าดบคะแนนจากสงไปหาคะแนนต าสด แลวแบงเปน 2 กลม คอ กลมสงเปน 27% ของผสอบทไดคะแนนสงสดเรยงลงมา และกลมต าทเปน 27% ของผสอบทไดคะแนนต าสดเรยงขนไป ดงแสดงในภาพท 7.5

สงสด } กลมสง 27%

กลมปานกลาง 46% (ไมตองน ามาวเคราะห) ต าสด } กลมต า 27%

ภาพท 7.5 การจ าแนกกลมสงและกลมต าโดยใชเทคนค 27%


150

ในท านองเดยวกนเมอตองการใชเทคนคอนจ านวนนกเรยนกลมสงกลมต าจะเปนดงน

ผสอบ 100 คน

เทคนคทใช 25%





25 กลมสง กลมสง 30 กลมสง

50

ทง

50%

15

15

30

ทง

33%

25 กลมต า กลมต า 30 กลมต า

1.3 หาจ านวนผสอบทตอบถกในแตละขอในกลมสงและกลมต า

1.4 น าจ านวนผสอบทไดจากขอ 1.3 ไปค านวณหาคาความยาก และอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแตละขอจากสตรการค านวณ

ตวอยางท 7.3 การเปรยบเทยบการคดเลอกกลมต า-กลมสง โดยมผสอบ 30 คน ระหวางเทคนค 25% เทคนค 27% เทคนค 33% และ 50%

ขอ

สอบ

ผ สอบ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ผล

รวม

ล า ดบ

ผลการคด

เลอก

25%


เลอก

27%


เลอก

33%


เลอก

50%

1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 7 2 (สง) (สง) (สง) (สง)

2 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 7 3 (สง) (สง) (สง) (สง)

3 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 7 4 (สง) (สง) (สง) (สง)

4 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 7 5 (สง) (สง) (สง) (สง)

5 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 6 (สง) (สง) (สง) (สง)

6 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 7 7 (สง) (สง) (สง) (สง)

7 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 7 8 (สง) (สง) (สง) (สง)

8 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 9 (สง) (สง)

9 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 25 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

151

ตวอยางท 7.3 การเปรยบเทยบการคดเลอกกลมต า-กลมสง โดยมผสอบ 30 คน ระหวางเทคนค 25% เทคนค 27% เทคนค 33% และ 50% (ตอ)

ขอ

สอบ

ผ สอบ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ผล

รวม

ล า ดบ


เลอก

25%


เลอก

27%


เลอก

33%


เลอก

50%

10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

11 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2 24 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

12 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 6 10 (สง) (สง)

13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 26 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

14 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 3 22 (ต า) (ต า)

15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 27 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

16 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 5 12 (สง)

17 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 28 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

18 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 5 13 (สง)

19 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 5 14 (สง)

20 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 3 23 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

21 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 4 20 (ต า)

22 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 4 21 (ต า) (ต า)

23 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 11 (สง)

24 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 5 15 (สง)

25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 29 (ต า) (ต า) (ต า) (ต า)

26 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 5 16 (ต า)

27 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 1 (สง) (สง) (สง) (สง)

28 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 5 17 (ต า) (ต า)

29 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 5 18 (ต า)

30 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 5 19 (ต า)

152

จากตวอยางท 2 พบวา เมอใชเทคนค 25% กลมสง 8 คน (25% ของ 30 คนเทากบ 7.5) คอผสอบคนท 27, 1, 2, 3, 4, 5, 6 และ 7 กลมต า 8 คน คอผสอบคนท 20, 11, 9, 13, 15, 17, 25 และ10 เมอใชเทคนค 27% กลมสง 8 คน (27% ของ 30 คนเทากบ 8.1) คอผสอบคนท 27, 1, 2, 3, 4, 5, 6 และ 7 กลมต า 8 คน คอผสอบคนท 20, 11, 9, 13, 15, 17, 25 และ10 เมอใชเทคนค 33% กลมสง 10 คน (33% ของ 30 คนเทากบ 10) คอผสอบคนท 27, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 และ 12 กลมต า 10 คน คอผสอบคนท 22, 14, 20, 11, 9, 13, 15, 17, 25 และ 10

เมอใชเทคนค 50% กลมสง 15 คน (50% ของ 30 คนเทากบ 15) คอผสอบคนท 27, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 23, 16, 18, 19 และ 24 กลมต า 15 คน คอผสอบคนท 26, 28, 29, 30, 21, 22, 14, 20, 11, 9, 13, 15, 17, 25 และ 10

เทคนคทเหมาะสมกบผสอบจ านวนนอย คอเทคนค 50% ดงนนตวอยางท 7.3 จงควรใชเทคนค 50%

2) ความยาก 2.1 ความยาก (Difficulty: p) หมายถง สดสวนของผสอบทตอบขอนนไดถกตอง ตอผสอบทงหมด ตามความมงหมายและหลกเกณฑ ดงสตรค านวณ (สนทร ค าโตนด, 2531:

100)

p = จ านวนผสอบทตอบขอนนถก

จ านวนผสอบทตอบขอนนทงหมด

หรอในกรณทจ าแนกเปนกลมสงกลมต าจะค านวณไดจากสตร

โดยท P เปน คาความยากของแบบทดสอบแตละขอ

RH เปน จ านวนผสอบทตอบถกในกลมสง RL เปน จ านวนผสอบทตอบถกในกลมต า

NH เปน จ านวนผสอบทตอบในกลมสง NL เปน จ านวนผสอบทตอบในกลมต า

153

โดยทเกณฑการพจารณาระดบคาความยากของแบบทดสอบแตละขอทไดจากการค านวณจากสตร ทจะมคาอยระหวาง 0.00 ถง 1.00 ทมรายละเอยดของเกณฑในการพจารณาตดสน ดงน 0.80 < P < 1.00 เปนแบบทดสอบทงายมาก ควรตดทง หรอน าไปปรบปรง 0.60 < P < 0.80 เปนแบบทดสอบทงาย ใชได

0.40 < P < 0.60 เปนแบบทดสอบทความยากงายปานกลาง ดมาก

0.20 < P < 0.40 เปนแบบทดสอบทยาก ใชได

P < 0.20 เปนแบบทดสอบทยากมาก ควรตดทงหรอน าไปปรบปรง โดยทแบบทดสอบทจะสามารถน าไปใชในการวดผลทมประสทธภาพจะมคาความยากอยระหวาง 0.20 ถง 0.80

2.2 ประโยชนของคาความยากของแบบทดสอบ มดงน 2.2.1 จดแบบทดสอบเรยงเปนฉบบโดยเรยงล าดบจากของายไปยาก

2.2.2 เปนเกณฑในการจดแบบทดสอบแบบคขนาน ทมความยากงายเทากนหรอใกลเคยงกน

2.2.3 ชวยปรบปรงคณภาพของแบบทดสอบเปนรายตวเลอกวาจะปรบปรงทตวเลอกใด

3) อ านาจจ าแนก

3.1 อ านาจจ าแนก (Discrimination) หมายถง คณภาพของเครองมอทสรางขน แลวสามารถจ าแนกกลม/บคคลแยกออกจากกนเปนกลมตามลกษณะทตนเองเปนอย/เกณฑของความรอบรไดอยางมประสทธภาพ (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, มปป.: 35-139) อ านาจจ าแนก เปนคาทแสดงประสทธภาพของแบบทดสอบแตละขอ ในการจ าแนกกลมผสอบออกเปน กลมเกง กลมออน ค านวณหาไดดงสตรค านวณ

หรอ

โดยท r เปน คาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ

RH เปน จ านวนผสอบทตอบถกในกลมสง RL เปน จ านวนผสอบทตอบถกในกลมต า

NH NL เปน จ านวนผสอบทตอบในกลมสงหรอกลมต า (มจ านวนเทากน)

154

โดยมเกณฑการพจารณาระดบคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแตละขอทไดจาก การค านวณจากสตรทจะมคาอยระหวาง -1.00 ถง +1.00 มรายละเอยดของเกณฑการพจารณาตดสน ดงน (Ebel, 1978: 267) 0.40 < r เปนแบบทดสอบทมอ านาจจ าแนกดมาก

0.30 < r < 0.39 เปนแบบทดสอบทมอ านาจจ าแนกด 0.20 < r < 0.20 เปนแบบทดสอบทมอ านาจจ าแนกพอใช

r < 0.19 เปนแบบทดสอบททอ านาจจ าแนกต า ควรตดทง ถาอ านาจจ าแนกทไดมคาเปนลบ จะเปนแบบทดสอบทไมดไมสามารถจ าแนกกลมผสอบได หรอมลกษณะกลมเกงตอบผดและกลมต าตอบถก อาจเนองมาจากค าถามทไมชดเจน/เฉลยค าตอบผด/ตรวจใหคะแนนทคลาดเคลอน หรอแบบทดสอบยากมาก ดงนนแบบทดสอบทดจะสามารถน าไปใชในการวดผลทด จะมคาอ านาจจ าแนกอยตงแต 0.20 ขนไป และแบบทดสอบทมอ านาจจ าแนกทดจะมสดสวนของคนเกง ปานกลาง และออน เทากบ 16 : 80 : 16

3.2 ประโยชนของอ านาจจ าแนก มดงน 3.2.1 ใชเปนเกณฑการปรบปรงแบบทดสอบเปนรายตวเลอกวาควรจะปรบปรงทตวเลอกใด ในแตละขอ

3.2.2 เปนเกณฑในการจดแบบทดสอบแบบคขนาน ทแตละขอทวดในจดประสงคเดยวกนในแตละฉบบตองมอ านาจจ าแนกเทากนหรอใกลเคยงกน

4) ประสทธภาพของตวลวง สามารถพจารณาไดดงน 4.1 สดสวนของผเลอกตวลวง (PW) หมายถง สดสวนของจ านวนคนทเลอกตวลวงตอผสอบทงหมด เชน แบบทดสอบขอหนงมจ านวนผสอบ 100 คน แตมผเลอกตวลวงตวหนง

จ านวน 10 คน แสดงวาสดสวนของตวลวง เทากบ 0.10 % ซงคาสดสวนของผเลอกตวลวงจะมคาตงแต 0 ถง 1 และส าหรบตวลวงทดจะมคาตงแต 0.05 ขนไป หรอ ค านวณหาไดจากสตรค านวณ

เมอ PW เปน สดสวนของผเลอกตวลวง

WH เปน จ านวนคนในกลมสงทเลอกตวลวงนน

WL เปน จ านวนคนในกลมต าทเลอกตวลวงนน

NH เปน จ านวนคนในกลมสง NL เปน จ านวนคนในกลมต า

155

4.2 อ านาจจ าแนกของตวลวง (rw) หมายถง ผลตางระหวางสดสวนของคนในกลมออนทเลอกตอบตวลวงกบสดสวนของคนในกลมเกงทเลอกตอบตวลวงนน เชน มคนเกงและคนออนกลมละ 10 คน โดยคนออนตอบตวลวงจ านวน 3 คน และคนเกง ตอบ 1 คน แสดงวาตวลวงนม

อ านาจจ าแนกเทากบ = 0.2 ซงคาอ านาจจ าแนก ของตวลวงจะมคาตงแต -1 ถง +1 และส าหรบตวลวงทดจะมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.05 ขนไป หรอสามารถค านวณหาไดจากสตรค านวณ

หรอ

เมอ PW เปน สดสวนของผเลอกตวลวง

WH เปน จ านวนคนในกลมสงทเลอกตวลวงนน

WL เปน จ านวนคนในกลมต าทเลอกตวลวงนน

NH เปน จ านวนคนในกลมสง NL เปน จ านวนคนในกลมต า

ตวอยางการค านวณคาความยาก และอ านาจจ าแนกโดยใชเทคนค 50% จากขอมลในตวอยาง 7.4 ดงแสดงในตวอยางท 7.5 ดงน

ตวอยางท 7.5 คาความยาก และอ านาจจ าแนกโดยใชเทคนค 50%

ขอสอบ กลมสง กลมต า คาความยาก อ านาจจ าแนก การคดเลอก

1 10 3 0.43 0.47 คดเลอกไว

2 13 5 0.60 0.53 คดเลอกไว

3 14 3 0.57 0.73 คดเลอกไว

4 12 4 0.53 0.53 คดเลอกไว

5 12 4 0.53 0.53 คดเลอกไว

156

ตวอยางท 7.5 คาความยาก และอ านาจจ าแนกโดยใชเทคนค 50% (ตอ) ขอสอบ กลมสง กลมต า คาความยาก อ านาจจ าแนก การคดเลอก

6 12 5 0.57 0.47 คดเลอกไว

7 11 6 0.57 0.33 คดเลอกไว

8 2 2 0.13 0.00 ตดทง

9 9 5 0.47 0.27 คดเลอกไว

10 1 4 0.17 -0.20 ตดทง

จากตวอยางท 3 จะพบวา ขอสอบทคดเลอกไวสามารถน าไปใชไดคอขอสอบขอท 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 และขอ 9 สวนขอสอบทตองตดทงคอขอสอบขอท 8 และขอท 10 ซงเปนขอสอบทยากเกนไปและอ านาจจ าแนกต ามาก

2.1.2 การวเคราะหคาความยากและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแบบอตนย เปนการวเคราะหคาความยากและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบอตนยแบบองกลมทมวธการใหคะแนนทไมใช 0-1 มวธการวเคราะหหลากหลายวธ ดงน 1) วธการวเคราะหของเดรก (Drake) ทใชสดสวนของคะแนนทสอบไดจรง กบคะแนนเตมทเปนไปไดทงในกลมสงและกลมต า มขนตอนการด าเนนการและสตรการค านวณ ดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 242-244) 1.1 ขนตอนการด าเนนการ

1.1.1 เรยงล าดบคะแนนของผสอบทไดคะแนนจากสงไปต าเพอจ าแนกผสอบออกเปนกลมสงและกลมต า 1.1.2 รวมคะแนนรายขอของผสอบทกคนในแตละกลม โดยใช ∑ แทนคะแนนรวมรายขอของผสอบทกคนในกลมสง และใช ∑ แทนคะแนนรวมรายขอของผสอบทกคนในกลมต า และรวมคะแนนเตมรายขอทเปนไปไดของผสอบแตละคนในกลม โดยให ∑ เปนคะแนนเตมรวมรายขอของทกคนในกลมสง และ ∑ เปนคะแนนเตมรวมรายขอของทกคนในกลมต า จากนนจงค านวณสดสวนของคะแนนรวมรายขอทกลมสง (PH) และกลมต า (PL) ท าได ดงน

157 ∑ ∑ และ ∑ ∑

1.2 สตรการค านวณคาความยาก และอ านาจจ าแนก มดงน 1.2.1 สตรค านวณความยาก

ความยาก (Pi) =

1.3 สตรการค านวณอ านาจจ าแนก

อ านาจจ าแนก (Ri) = PH - PL

โดยท PH เปน สดสวนของคะแนนทไดตอคะแนนทเปนไปไดในกลมสง

PL เปน สดสวนของคะแนนทไดตอคะแนนทเปนไปไดในกลมต า

การค านวณคาความยาก และอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแบบอตนยของเดรก แสดงในตวอยางท 7.6

ตวอยางท 7.6 แบบทดสอบแบบอตนยฉบบหนงม 5 ขอ น าไปทดสอบกบนกเรยนจ านวน 8 คน ตรวจใหคะแนน แลวจ าแนกเปนนกเรยนกลมสงและกลมต า โดยใชเทคนค 50% ดงแสดงรายละเอยดของคะแนนทไดในตารางขอมล

ขอท คะแนนเตม

นกเรยนกลมสง (คนท)

นกเรยนกลมต า

(คนท) 1 2 3 4 5 6 7 8

1 10 10 10 9 8 10 8 8 7

2 10 9 10 8 9 8 7 6 3

3 20 20 15 15 17 15 9 10 8

4 30 25 25 24 20 16 17 13 10

5 30 16 10 10 7 11 7 6 2

รวม 100 80 70 66 61 60 48 43 30

ทมา : ศรชย กาญจนวาส (2556: 243)

158

แสดงผลการวเคราะหความยากและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแบบอตนย ไดดงน

ขอ

คะ แนนเตม

กลมสง ( )

กลมต า

( ) PH PL

Pi

ความยาก

Ri

อ านาจจ าแนก

การแปล

ความหมาย ∑ ∑ ∑ ∑

1 10 37 40 33 40 0.93 0.83 0.88 0.10 งายเกนไป/อ านาจจ าแนกต า

2 10 36 40 24 40 0.90 0.60 0.75 0.30 เปนขอสอบทใชได

3 20 67 80 42 80 0.84 0.53 0.68 0.31 เปนขอสอบทใชได

4 30 94 120 56 120 0.78 0.47 0.62 0.31 เปนขอสอบทใชได

5 30 43 120 26 120 0.36 0.22 0.29 0.14 คอนขางยาก/อ านาจจ าแนกต า

ส าหรบการแปลความหมายของคาทได จะใชเกณฑเดยวกบการวเคราะหขอสอบทมวธการใหคะแนนแบบ 0-1 คะแนน แตมสงทควรค านง คอ ผลการตรวจใหคะแนนจะตองมความเปนปรนย มฉะนนการแปลความหมายของความยากและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแบบอตนยอาจจะมความคลาดเคลอนเกดขนได

2) วเคราะหของวทนยและซาเบอร (Whitney and Sabers, 1970 อางถงใน ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539: 199-201) โดยแบงนกเรยนออกเปนกลมเกงและกลมออน โดยใชเทคนค 25% ของนกเรยนทงหมด 2.1 ความยากของขอสอบแบบอตนย ค านวณจากสตร

PE = ( ) ( )

2.2 อ านาจจ าแนกของขอสอบแบบอตนย ค านวณจากสตร

D = ( )

โดยท PE เปน คาความยากขอสอบแบบอตนย

D เปน คาอ านาจจ าแนกขอสอบแบบอตนย

SU เปน ผลรวมของคะแนนกลมเกง

159

SL เปน ผลรวมของคะแนนกลมออน

N เปน จ านวนผเขาสอบของกลมเกงหรอกลมออน

Xmax เปน คะแนนทผสอบท าไดสงสด

Xmin เปน คะแนนทผสอบท าไดต าสด

การค านวณคาความยากและอ านาจจ าแนกของขอสอบแบบอตนยของวทนยและซาเบอร แสดงในตวอยางท 7.7

ตวอยางท 7.7 จากคะแนนการทดสอบของนกเรยนทจ าแนกเปนกลมเกงและกลมออน 25% แลวมผลของคะแนนดงตาราง ใหหาคาความยากและอ านาจจ าแนก

คะแนน

กลมเกง คะแนน

กลมออน

จ านวน

(X) (fx) จ านวน

(f) (fx)

5

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

0

20

12

6

2

0

0

5

4

3

2

1

0

0

1

1

3

4

1

0

4

3

6

4

0

รวม 10 40 รวม 10 17

วธท า

จากสตรค านวณความยาก PE = ( ) ( )

แทนคา = ( ) ( )( )

= 0.57

จากสตรการค านวณคาอ านาจจ าแนก D = ( )

แทนคา = ( ) = 0.46

160

นนคอแบบทดสอบขอนมคาความยากเทากบ 0.57 และมคาอ านาจจ าแนกเทากบ 0.46

ซงคาความยากปานกลางและคาอ านาจจ าแนกดมาก

2.2 การวเคราะหแบบทดสอบรายขอแบบองเกณฑ มวธการวเคราะหดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 236) 2.2.1 ความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดมงหมาย (Item-Objective

Congruence: IOC) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทมความเปนตวแทนของความร ตามขอบเขตของสาระการเรยนร ทก าหนดเปาหมายไวอยางชดเจน หรอความเปนตวแทนของจดมงหมาย การเรยนรทก าหนดไว สามารถหาไดโดยการพจารณาตดสนใจของผเชยวชาญ ดงน 1) วธท 1 ก าหนดใหผเชยวชาญไดพจารณาความสอดคลองของแบบทดสอบแตละขอกบจดประสงคของการเรยนร ตามมาตราสวนประมาณคา เชน 5 = สอดคลองอยางยง ,

4 = สอดคลอง, 3 = ไมแนใจ, 2 = ไมสอดคลอง และ 1 = ไมสอดคลองอยางยง แลวน ามาหาคาคะแนนเฉลยผลการตดสนเพอเปรยบเทยบกบเกณฑความสอดคลอง โดยในกรณก าหนดคะแนนเปน 5 ระดบนน คาเฉลย จะตองเทากบ 4.00 จงจะพจารณาตดสนวาแบบทดสอบมความสอดคลอง 2) วธท 2 ก าหนดใหผเชยวชาญไดพจารณาความสอดคลองของแบบทดสอบแตละขอ กบจดประสงคการเรยนร โดยก าหนดให +1 = สอดคลอง, 0 = ไมแนใจ และ -1 = ไมสอดคลอง จากนนจงน ามาค านวณ IOC จากสตรค านวณ

∑

เมอ IOC เปน คาความสอดคลองของแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร ∑ เปน ผลรวมของความคดเหนของผเชยวชาญ

N เปน จ านวนผเชยวชาญ (ตงแต 3 คนขนไป) โดยมเกณฑส าหรบพจารณาความสอดคลองของการพจารณาตดสนใจของผเชยวชาญ จะตองมคาไมต ากวา 0.50 หรอรอยละ 50 ของความคดเหน ถามฉะนนจะตองน าแบบทดสอบไปปรบปรงแกไข แลวน ามาใหผเชยวชาญไดพจารณาอกครงหนง 2.2.2 ดชนความไวของการวดผล (Sensitivity Index: S) เปนคาของสดสวนของความแตกตางระหวางจ านวนผสอบทตอบขอนนไดถกตองกอนเรยนกบหลงเรยนตอจ านวนผเขาสอบทงหมด ดงสตรค านวณ (Gronlund, 1985: 265-266 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559:

152)

161

โดยท S เปน คาดชนความไวของแบบทดสอบแตละขอ

RA เปน จ านวนผตอบถกในขอนนหลงเรยน

RB เปน จ านวนผตอบถกในขอนนกอนเรยน

T เปน จ านวนผตอบทงหมด

โดยมเกณฑการพจารณาระดบคาดชนความไวของแบบทดสอบแตละขอทไดจาก การค านวณจากสตรทจะมคาอยระหวาง -1.00 ถง +1.00 ทมรายละเอยดของเกณฑการพจารณา ดงน ไดคาดชนความไว เทากบ 1.00 เปนแบบทดสอบทดมาก เปนไปตามทฤษฎ อยระหวาง 0.80 ถง 1.00 เปนแบบทดสอบทดมาก

อยระหวาง 0.20 ถง 0.79 เปนแบบทดสอบทสามารถน าไปใชได

อยระหวาง 0.00 ถง 0.19 เปนแบบทดสอบทสมควรปรบปรงแกไข

อยระหวาง -1.00 ถง 0.00 เปนแบบทดสอบทไมด สมควรตดทง ดงนน แบบทดสอบทจะสามารถน าไปใชในการวดผลทด จะมคาดชนความไวตงแต 0.20

ขนไป ดงตวอยางการวเคราะหใชดชนความไวของขอสอบแบบองเกณฑ ดงแสดงในตวอยางท 7.8

ตวอยางท 7.8 จากผลการทดสอบแบบทดสอบ 5 ขอ กบนกเรยน 5 คน จงหาดชนความไวของแบบทดสอบแตละขอ

ขอท 1 2 3 4 5 หมายเหต

คนท

1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 ผตอบถกกอนเรยน ผตอบถกหลงเรยน

0 = ตอบผด

1 = ตอบถก

2 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1

3 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1

4 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1

5 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1

รวม 0 5 2 4 5 0 0 0 5 5

S

162

สรปผลการวเคราะหแบบทดสอบโดยใชดชนความไว มดงน ขอท 1 แบบทดสอบมดชนความไวเทากบ 1 เปนแบบทดสอบทด ตามทฤษฎ ขอท 2 แบบทดสอบมดชนความไวเทากบ 0.4 เปนแบบทดสอบทสามารถน าไปใชได

ขอท 3 แบบทดสอบมดชนความไวเทากบ –1 เปนแบบทดสอบทไมด ควรตดทง ขอท 4 แบบทดสอบมดชนความไวเทากบ 0 เปนแบบทดสอบทไมด ควรตดทงเนองจากมความยากมาก

ขอท 5 แบบทดสอบมดชนความไวเทากบ 0 เปนแบบทดสอบทไมด ควรตดทงเนองจากมความงายมาก

2.2.3 ความยากของแบบทดสอบแบบองเกณฑ จะพจารณาคาทแตกตางจาก การวเคราะหขอสอบแบบองกลม กลาวคอ จะตองมคานอยกวา 0.40 กอนทจะไดรบการเรยน การสอน และมคามากกวา 0.75 หลงจากทจะไดรบการเรยนการสอน โดยค านวณคาจากสตรค านวณ

โดยท p เปน คาความยาก

R เปน จ านวนผสอบทท าแบบทดสอบขอนนถก

N เปน จ านวนผสอบทงหมด

2.2.4 อ านาจจ าแนกของแบบทดสอบแบบองเกณฑ หาไดโดยใชวธการหาคาอ านาจจ าแนกของเบรนเนน (Brennan, 1974 อางองใน ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539:

198-199) เปนการค านวณโดยการทดสอบเพยงครงเดยวหลงจากผสอบไดผานการเรยนร แลวน ามาหาความแตกตางระหวางสดสวนของขอถกของกลมทสอบผานเกณฑ กบกลมทสอบไมผานเกณฑ ดงสตรค านวณ

โดยท B เปน คาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ

U เปน จ านวนผสอบทท าแบบทดสอบถกของกลมทสอบผานเกณฑ L เปน จ านวนผสอบทท าแบบทดสอบถกของกลมทสอบไมผานเกณฑ n2 เปน จ านวนผสอบทสอบผานเกณฑ n1 เปน จ านวนผสอบทสอบไมผานเกณฑ

163

2.2.5 ประสทธภาพของตวลวง ในการวเคราะหประสทธภาพของตวลวงของแบบทดสอบแบบองเกณฑ ท าไดโดยการตรวจสอบความถของนกเรยนทเลอกตวลวงตวนนกอนเรยน ตวลวงตวใดทมผสอบตอบในสดสวนทสง แสดงวาเปนตวลวงทด แตถาตวลวงตวใดทมผสอบเลอกตอบนอยหรอไมม แสดงวาเปนตวลวงทไมมประสทธภาพ จะตองปรบปรง แกไข หรอเปลยนแปลงใหดขน

การวเคราะหขอสอบรายฉบบ

การวเคราะหขอสอบแบบรายฉบบจะอยในขนตอนสดทายของการวเคราะหขอสอบ นนคอคาความเชอมน มรายละเอยดดงน 1. ความหมายของความเชอมน

นกวชาการไดน าเสนอความหมายของความเชอมน ดงน ความเชอมน เปนคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนสองชดจากแบบทดสอบทมความเทาเทยมกนของคนกลมเดยวกน (Ebel & Frisbie, 1986: 71) ความเชอมน หมายถง เปนความนาเชอถอของขอมลทไดจากเครองมอการวจย ซงสามารถตรวจสอบไดจากความสอดคลองของขอมล (ณฏฐภรณ หลาวทอง, 2559: 107) สรปไดวา ความเชอมน เปนคณภาพของเครองมอในการวดผล ทสามารถใชวดหลาย ๆ ครง แลวไดผลของการวดมความคลายคลงกน “วดไดอยางคงเสนคงวา” ภาพท 7.7 แสดงวาใน การทดสอบครงท 1 นาย B ไดล าดบท 1 นาย A ไดล าดบท 2 และ นาย C ไดล าดบท 3 และใน การทดสอบครงท 2,3… ซงผลการทดสอบยงคงมล าดบทคลาย ๆ เดม (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 169)

ภาพท 7.6 ความเชอมนของเครองมอในการวด


ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3

A

A A B B B C C

C

164

2. ธรรมชาตของความเชอมน

ในเครองมอการวดผล มธรรมชาตของความเชอมนทนกวดผลควรพจารณา ดงน (Ebel & Frisbie, 1986: 71) 2.1 ความเชอมนเปนลกษณะของกลมผสอบ กลาวคอ ถาแบบทดสอบมความเหมาะสม กบระดบความสามารถของผสอบจะท าใหแบบทดสอบมความเชอมนสง 2.2 ความเชอมนเปนการหาสหสมพนธเชงเปรยบเทยบหรอสมพทธมากกวาทจะเปนคาสมบรณ (Absolute) 2.3 ความเชอมน ค านวณไดจากการวดจากกลมผสอบทเปนอสระจากกน 3. วธการประมาณคาความเชอมน

3.1 ความเชอมนแบบวดความคงท (Measure of Stability) ทเปนวธการทดสอบซ า (Test-Retest Method) โดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนไปทดสอบกบผสอบกลมเดยวกน 2 ครงทใชชวงเวลาทตางกนแลวน าคะแนนทไดมาค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation Coefficient) ถาเปนขอมลในระดบอนตรภาคแตถาเปนขอมลในระดบเรยงอนดบ จะค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบสเปยรแมน ดงแสดงในภาพท 7.7

ใชเวลาทตางกน

ใชแบบทดสอบฉบบเดยวกน

rXY

ภาพท 7.7 วธการทดสอบซ า


โดยมสตรค านวณ คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ดงน

แบบทดสอบ A

แบบทดสอบ B

คะแนน X คะแนน Y

165

rXY = ∑ ∑ ∑ √[∑ (∑ ) ][∑ (∑ ) ]

โดยท rXY เปน คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนครงท 1 และครงท 2

∑ เปน ผลรวมของคะแนนสอบในครงท 1

∑ เปน ผลรวมของคะแนนสอบในครงท 2

∑ เปน ผลรวมของคะแนนสอบในครงท 1 ของผสอบแตละคนยกก าลงสอง ∑ เปน ผลรวมของคะแนนสอบในครงท 2 ของผสอบแตละคนยกก าลงสอง ∑ เปน ผลรวมของผลคณของคะแนนสอบในครงท 1 และครงท 2

N เปน จ านวนผสอบ

สตรค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบสเปยรแมน ดงน

∑ ( )

โดยท ρ เปน สมประสทธสหสมพนธสเปยรแมนระหวางคะแนนครงท 1 และครงท 2

N เปน จ านวนค

D เปน ผลตางของอนดบทแตละค

โดยทคาสมประสทธความเชอมนทไดจากการค านวณจะมคาตงแต -1.00 ถง 1.00 แตเนองจากเปนการค านวณจากคะแนนเดมและคะแนนใหมของผสอบกลมเดยวกน ดงนนจะได ความเชอมนมคาสมประสทธอยระหวาง 0 ถง 1 เทานน แตประเดนทควรระมดระวงในการใชวธการน คอ คณลกษณะทจะวดจะตองมความคงท และระยะเวลาททดสอบซ าจะตองมความเหมาะสม กลาวคอ ไมเรวเกนไปเนองจากมผลตกคาง (การจดจ า) จากการทดสอบครงแรก และไมชาเกนไปทจะมตวแปรแทรกซอน เชน วฒภาวะ หรอการเรยนรทเพมขน 3.2 ความเชอมนแบบสมมล (Measure of Equivalence) หรอวธการทดสอบโดยใชแบบทดสอบทคขนานกน (Equivalent-Form Method) เปนการน าแบบทดสอบ 2 ฉบบทคขนานกนไปทดสอบกบผสอบกลมเดยวกน (ท าไดคอนขางยาก) แลวน าคะแนนทไ ดจากแบบทดสอบทง 2 ฉบบมาหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ดงแสดงในภาพท 7.8

166

แบบทดสอบทสมมลกน

(คขนานกน)

rXY

ภาพท 7.8 วธการทดสอบแบบสมมล


แบบทดสอบทสมมลกน/คขนานกน หมายถง แบบทดสอบ 2 ฉบบทมความคลายคลงกนหรอเทาเทยมกนโดยมโครงสรางการวดและเนอหาเดยวกนมคาเฉลยและความแปรปรวน ความเชอมนและความคลาดเคลอนมาตรฐานของคะแนนทไดจากใกลเคยงกนและเพอใหเกด ความสมดลในการน าไปใช อาจจะแบงใหรอยละ 50 ท าแบบทดสอบฉบบ A กอนฉบบ B และอก รอยละ 50 ท าแบบทดสอบฉบบ B กอนฉบบ A โดยทคาสมประสทธสหสมพนธทไดจะมคาอยระหวาง 0 ถง 1

3.3 ความเชอมนแบบวดความคงทและสมมลกน (Measure of Stability and

Equivalence) หรอวธทดสอบซ าดวยแบบสอบทสมมล (Test-Retest with Equivalent Form) เปนการทดสอบผสอบกลมเดยวกน 2 ครงในเวลาทตางกนโดยใชแบบทดสอบทมความสมมลกนแลวน าคะแนนทไดจากแบบทดสอบทง 2 ฉบบหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ดงแสดงในภาพท 7.9




167

แบบทดสอบทสมมลกน

ใชเวลาตางกน

rXY

ภาพท 7.9 วธการทดสอบแบบซ าและสมมล


ส าหรบองคประกอบทสงผลตอวธการนกคอ คณลกษณะทจะวดตองคงท การใชชวงเวลาสอบซ าทเหมาะสม และความสมมลกนของแบบทดสอบ และวธการทสมดลในการจด การทดสอบทง 2 ฉบบ

3.4 ความเชอมนแบบวดความสอดคลองภายใน (Measure of Internal Consistency) หรอวธการตรวจสอบความสอดคลองภายใน (Internal Consistency Method) เปนวธการประมาณคาความเชอมนของแบบทดสอบทใชการทดสอบเพยงครงเดยว แบบทดสอบฉบบเดยวและผสอบกลมเดยวแลวน าผลไปวเคราะหความเปนเอกพนธเนอหา (Homogeneity) ของแบบทดสอบวาวดเนอหาสาระเดยวกนเพยงใด โดยถาวดเนอหาสาระเดยวกนเมอท าการวดซ าจะไดผลการวดทสอดคลองกน โดยมวธการตรวจสอบความสอดคลองภายในดงน 3.4.1 วธการทดสอบแบบแบงครงแบบทดสอบ (Split-Half Method) เปนการน าแบบทดสอบฉบบเดยวไปตรวจสอบกบผสอบกลมเดยว และแบงแบบทดสอบออกเปน 2 สวนทมความสมมลกนมากทสด (จ าแนกตามขอค-ขอค, จบสลาก, จบคตามเนอหาแลวแยกเปน 2 ฉบบ) น ามาตรวจใหคะแนนแลวน าคะแนนทไดจากแบบทดสอบทง 2 สวน มาหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยร สนไดคาสมประสทธ เ ชอมนครงฉบบ จะตองน าคาทไดไปค านวณหาสมประสทธ ความเชอมนทงฉบบของสเปยรแมน-บราวน (Spearman-Brown) ดงแสดงในภาพท 7.10




168

คะแนนครงฉบบ

(สมประสทธความเชอมนครงฉบบ)

rXY (สมประสทธความเชอมนทงฉบบ)

ภาพท 7.10 วธการทดสอบการแบงครงแบบทดสอบ


การหาคาความเชอมนทงฉบบของสเปยรแมน -บราวน ค านวณคาสมประสทธ ความเชอมนไดดงสตรค านวณ (Gronlund, 1976: 111 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559:

185) =

เมอ เปน สมประสทธความเชอมนทงฉบบ

เปน สมประสทธความเชอมนครงฉบบ

3.4.2 วธของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson Method) เปนวธการทพฒนาโดยคเดอรและรชารดสน ทเปนการแกปญหาของการประมาณคาความเชอมนทใชวธการแบงครง


คะแนน

คะแนน Y คะแนน X

169

แบบทดสอบทแตกตางกนจะใหคาความเชอมนทแตกตางกน และใชส าหรบแบบทดสอบทใหคะแนนแบบ 0,1 เทานนจ าแนก ใชสตรของคเดอร-รชารดสน 20 (K-R20) โดยแบบทดสอบแตละขอไมจ าเปนตองมความยากงายเทากน แตควรมจ านวนแบบทดสอบอยางนอย 20 ขอ โดยมสตรค านวณ

K-R20 = [ ] [ ∑ ]

เมอ K-R20 เปน สมประสทธความเชอมนของของคเดอร-รชารดสน 20

pi เปน สดสวนของผตอบถกในขอท i qi เปน สดสวนของผตอบผดในขอท I = 1-p

เปน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

K เปน จ านวนแบบทดสอบ

การค านวณหาคาความเชอมนของแบบทดสอบแบบปรนยดวยสตร K-R20 แสดงในตวอยางท 7.9 โดยก าหนดให st= 6.44

ตวอยางท 7.9 การค านวณคาความเชอมนของแบบทดสอบดวยสตร K-R20 ขอสอบ

ผสอบ 1 2 3 4 5 6 7 9

27 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 0 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1 0 1

4 1 1 1 1 0 1 1 1

5 1 1 1 1 1 1 1 0

6 0 1 1 1 1 1 1 1

7 0 1 1 1 1 1 1 1

20 0 0 0 0 1 1 1 0

11 0 0 0 1 0 0 0 0

9 0 0 0 0 0 0 0 0

13 0 0 0 0 0 0 0 0

15 0 0 0 0 0 0 0 0

170

ตวอยางท 7.9 การค านวณคาความเชอมนของแบบทดสอบดวยสตร K-R20 (ตอ) ขอสอบ

ผสอบ 1 2 3 4 5 6 7 9

17 0 1 0 0 0 0 0 0

25 0 0 0 0 0 0 0 0

10 0 0 0 0 0 0 0 0

pi 0.38 0.50 0.50 0.56 0.44 0.56 0.50 0.38

qi 0.62 0.50 0.50 0.44 0.56 0.44 0.50 0.62

piqi 0.23 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.23

สตรการค านวณหา K-R20 = [ ] [ ∑ ]

แทนคา K-R20 = [ ] [ ( ) ] = 0.80

ดงนน ความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนทค านวณดวย K-R20 เทากบ 0.80

โดยทสตรการค านวณ K-R20 จะมความคลายกบสตรการหาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค เนองจาก pi qi ของ K-R20 กคอความแปรปรวนของคะแนนรายขอ ( ) ของสมประสทธแอลฟาของครอนบาคนนเอง สตร K-R21 เปนสตรการค านวณคาสมประสทธ ความเชอมนทมขอตกลงเบองตนวาแบบทดสอบแตละขอตองมความยากงายเทากนหรอใกลเคยงกน และสตรการค านวณมความซบซอนนอยลงแตสตรการค านวณ K-R21 จะใหคาความเชอมนทต ากวา การค านวณดวยสตร K-R20 ใชในกรณคะแนนของแบบทดสอบไมใชแบบ 0,1 เหมาะกบแบบทดสอบแบบอตนย มสตรค านวณดงน

K-R21 = [ ] [ ( ) ]

เมอ K-R21 เปน สมประสทธความเชอมนของคเดอร-รชารดสน 21

เปน คาเฉลยของคะแนนรวม

เปน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

k เปน จ านวนแบบทดสอบ

3.4.3 วธสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Method) ใชกบแบบทดสอบทการใหคะแนนไมใชแบบ 0,1 ทไดจากการปรบขยายสตร K-R20 โดยการแบง

171

แบบทดสอบออกเปน k สวน และเมอค านวณความแปรปรวนของคะแนนแตละสวนและ ความแปรปรวนของคะแนนรวมสามารถน าไปใชประมาณคาความเชอมนแบบความสอดคลองภายในทน าเสนอในชอ สมประสทธแอลฟาของครอนบาค ( - Coefficient) มสตรค านวณดงน

= [ ] [ ∑ ]

เมอ เปน สมประสทธแอลฟาของครอนบาค

เปน ความแปรปรวนของขอท i หรอองคประกอบท i เปน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

k เปน จ านวนแบบทดสอบ/องคประกอบของทงฉบบ

แตถาเปนการค านวณคาความเชอมนโดยใชสมประสทธแอลฟาจากกลมตวอยางจะใช สตรค านวณ

= [ ] [ ∑ ] เมอ เปน สมประสทธแอลฟาของครอนบาค

เปน ความแปรปรวนของขอทหรอองคประกอบท i เปน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

K เปน จ านวนแบบทดสอบ/องคประกอบของทงฉบบ

การหาสมประสทธแอลฟาจะใหคาความเชอมนของแบบทดสอบไดด ก ตอเมอแบบทดสอบฉบบนนไดวดคณลกษณะเพยงคณลกษณะเดยวเทานน และจ านวนขอหรอองคประกอบแตละองคประกอบในฉบบมคาเทาเทยมกนจะท าใหไดคาความเชอมนทใกลเคยงกบความเชอมนทแทจรงของแบบทดสอบ และเปนวธการทไดรบความนยมเนองจากทดสอบกลมผสอบครงเดยวและใชไดอยางหลากหลายทงแบบทดสอบแบบ 0-1 หรอแบบการใหคะแนนแบบถวงน าหนกหรอก าหนดคะแนนแบบมาตราสวนประมาณคาหรอแบบทดสอบแบบอตนย เปนตน

การค านวณหาคาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบาค แสดงในตวอยางท 7.10

172

ตวอยางท 7.10 ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสมประสทธแอลฟาของครอนบาคเมอก าหนดให ∑ = 1.35 และ SX = 2.02

วธท า

สตรการค านวณสมประสทธแอลฟาของครอนบาค = [ ] [ ∑ ] แทนคา = [ ] [ ( )( ) ] = 0.80

ดงนนความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนเทากบ 0.80

3.4.4 ดชนความสอดคลองระหวางผประเมน (Rater Agreement Index: RAI) ดชนความสอดคลองระหวางผประเมน (RAI) หรอครผทประเมนใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยเปน การหาคาความเชอมนชนดหนงของแบบประเมนทมการใหคะแนนเปนชวงสเกล I สเกลซงคา RAI ทไดมพสยตงแต 0 - 1 ถา RAI คาเขาใกล 1 แสดงวาผประเมนมความเหนสอดคลองกนมาก (ฉตรศร ปยะพมลสทธ, ม.ป.ป.) ให Rmnkแทนการใหคะแนนของผประเมนคนท m บนพฤตกรรมท k ในกลมตวอยางคนท n ให nk เปนคาเฉลยของการประเมนจ านวน M คน นนคอ nk ∑

∑ ∑ ∑ | | ( )( )

วธการหาความเชอมนจากแบบทดสอบแบบอตนย แสดงในตวอยางท 7.11

ตวอยางท 7.11 มครผประเมน 3 ทาน ตรวจประเมนนกเรยน 3 คน คนละ 4 พฤตกรรม โดยแบบประเมนเปนมาตรประมาณคา 5 ระดบ

173

∑ ∑ ∑ | | ( )( )

( )( )

คา RAI ทค านวณได .708 บงชถงความสอดคลองกนสงระหวางผประเมน

3.4.5 ความสอดคลองระหวางครผทประเมนใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยโดยค านวณจากสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน แบบทดสอบจ านวน 1 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน มวธการค านวณแสดงในตวอยางท 7.12 ดงน

ตวอยางท 7.12 จากผลการตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน แบบทดสอบจ านวน 1 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนโดยใชสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน

174

วธท า นกเรยน ครคนท 1 (X) ครคนท 2 (Y) X2 Y2 XY

1 5 4 25 16 20

2 6 6 36 36 36

3 7 8 49 64 56

4 5 6 25 36 30

5 8 9 64 81 72

รวม ∑ = 31 ∑ = 33 ∑ = 199 ∑ = 233 ∑ = 214

จากสตร สมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน rXY = ∑ ∑ ∑ √[∑ (∑ ) ][∑ (∑ ) ]

แทนคา rXY = ( ) ( )( )√[ ( ) ( ) ][ ( ) ( ) ] = 0.925

แสดงวาแบบทดสอบฉบบนมความความสอดคลองระหวางครผประเมนเทากบ 0.925

3.5 วธการตรวจสอบความเชอมนของแบบทดสอบแบบองเกณฑ เปนความเชอมน แบบหาความคงทของความร (Stability Reliability) เปนการตรวจสอบความเชอมนโดยน าแบบทดสอบมาสอบซ า 2 ครง แลวน าคะแนนมาหาความคงทของการรอบร และไมรอบรทไดจากการก าหนดจดตดทเหมาะสม โดยใชตารางท 7.3 และสตร Phi Coefficient ( ) (พศษฐ ตณฑวณช, 2543: 278-279) =

√( )( )( )( )

ตารางท 7.3 ตารางประกอบการค านวณความเชอมน

ผลการสอบ การทดสอบครงท 1

รวม รอบร ไมรอบร

ครงท 2 รอบร

ไมรอบร A

C

B

D

A+B

C+D

รวม A+C B+D A+B+C+D

ทมา : พศษฐ ตณฑวณช (2543: 278-279)

175

4. องคประกอบทมผลตอสมประสทธความเชอมน

การหาสมประสทธความเชอมนใด ๆ ทไดคาสมประสทธ ต าหรอสงจะขนอยกบองคประกอบตอไปน (Crocker & Algina, 1986 อางองใน ศรชย กาญจนวาส, 2556: 84-89;

Gronlund, 1981: 104-111 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 179-180) 4.1 ความเปนเอกพนธของกลมผสอบ (Group Homogeneity) ในกลมผสอบทมความรความสามารถทใกลเคยงกนเมอน าคะแนนมาหาคาสมประสทธความเชอมนจะไดคาสมประสทธทต ากวาสมประสทธความเชอมนทไดจากกลมผสอบววธพนธ (Group Heterogeneity) ทมความสามารถทหลากหลายคละกน และขนาดของกลมผสอบควรมประมาณ 6-10 เทาของจ านวนแบบทดสอบจงจะไดความเชอมนทเปนจรง 4.2 ความยาวของแบบทดสอบ (Test Length) การเพมจ านวนแบบทดสอบทม ความคขนานกบแบบทดสอบเดมทมอยจะท าใหคาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนน มคาทสงขน แตจะตองไมยาวมากเกนไปจนท าใหผสอบเหนอยลา

4.3 ความสมพนธระหวางแบบทดสอบ (Interitem Correlation) แบบทดสอบฉบบใดทมความเปนเอกพนธของคณลกษณะหรอเนอหาแสดงวาแบบทดสอบฉบบนนมความสมพนธระหว างแบบทดสอบสงอนจะสงผลตอคาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนน

4.4 ก าหนดเวลาทใชในการท าแบบทดสอบ (Time Limit) แบบทดสอบทสรางและพฒนาเปนอยางดและไดก าหนดเวลาทใชในการทดสอบทเหมาะสมกบแบบทดสอบจะไดคาสมประสทธความเชอมนทสง แตถาใหเวลาทจ ากดหรอมากจนเกนไปจะท าใหคาสมประสทธ ความเชอมนมแนวโนมลดลง 4.5 วธการทใชในการประมาณคาสมประสทธความเชอมน (Method of Estimating Reliability) ในการเลอกใชวธการประมาณคาสมประสทธความเชอมนมหลายวธและแตละวธจะมความเหมาะสมกบแบบทดสอบทมลกษณะและจดมงหมายทแตกตางกน เชน แบบทดสอบความเรวไมควรใชวธการแบงครงแบบทดสอบหรอวธตรวจสอบความสอดคลองภายใน เพราะจะไดคา ความเชอมนทสงกวาปกต และวธสมประสทธแอลฟาควรใชกบแบบทดสอบทวดเพยงคณลกษณะเดยวมากกวาหลากหลายคณลกษณะหรอสตรของสเปยรแมน -บราวนจะใหคาสมประสทธ ความเชอมนต าหรอสงกวาความเปนจรงถาแบบทดสอบไมมความเปนคขนาน เปนตน 4.6 ความยาก ถาแบบทดสอบฉบบใดทมความยากมาก หรองายมากจะท าให ความเชอมนของแบบทดสอบคอนขางต า 4.7 ความเปนปรนยในการใหคะแนน ถาแบบทดสอบมความเปนปรนยจะท าใหแบบทดสอบมความเชอมนสง

176

4.8 อ านาจจ าแนกของแบบทดสอบสงท าใหความเชอมนของแบบทดสอบสงดวย

4.9 ก าหนดสถานการณและสงแวดลอมในการสอบใหมความคลายคลงกน

5. ความสมพนธระหวางความเทยงตรงและความเชอมน

ความเทยงตรงและความเชอมนของเครองมอวดผลมความสมพนธกน ดงแสดงในภาพท 7.11 (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 182) 5.1 เครองมอวดผลทไมมความเทยงตรงยอมไมมความเชอมน (ดงรปท 1)

5.2 เครองมอวดผลมความเทยงตรงสงขนยอมจะมความเชอมนสงขน (ดงรปท 2)

5.3 เครองมอวดผลบางประเภทมความเชอมนปานกลาง แตจะมความเทยงตรงต า (ดงรปท 3)

5.4 เครองมอวดผลบางประเภทมความเชอมนสง แตจะมความเทยงตรงต า (ดงรปท 4)

5.5 เครองมอวดผลทตองการคอเครองมอทมความเทยงตรงสง และมความเชอมนสง (ดงรปท 5)

รปท 1

ไมมความเชอมนและไมมความ

เทยงตรง

รปท 2

มความเชอมนและมความ

เทยงตรงปานกลาง

รปท 3

มความเชอมนปานกลางและมความเทยงตรงต า

รปท 4

มความเชอมนสง แตมความเทยงตรงต า

รปท 5

มความเชอมนและมความเทยงตรงสง

ภาพท 7.11 ความสมพนธระหวางความเชอมนกบความเทยงตรง ทมา : สมชาย วรกจเกษมสกล (2559: 182)

177

คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ในแบบทดสอบใด ๆ นอกจากจะตรวจสอบความเทยงตรง ความยาก อ านาจจ าแนก และความเชอมนแลว คณภาพของแบบทดสอบทควรพจารณาเพอใหมคณภาพดงน 1. ความเปนปรนยของแบบทดสอบ

ความเปนปรนย (Objectivity) หมายถง ความชดเจน ถกตองตามหลกการ/หลกวชา และมความเขาใจทสอดคลองกน โดยใหผเชยวชาญดานการวดและประเมนผลและผเ ชยวชาญทางภาษาเปนผพจารณา ทจ าแนกลกษณะของความเปนปรนย 3 ลกษณะ ดงน (นงลกษณ วรชชย , 2543:

186-187)

1.1 ความชดเจนของขอค าถาม กลาวคอ ในการก าหนดขอค าถามจะตองมความชดเจน ใชภาษาทงายและเหมาะสมกบวยวฒผสอบในการสอความหมายทสอดคลองกนวาตองการถามอะไร หรอตองการค าตอบอะไร

1.2 ความชดเจนในการใหคะแนน กลาวคอ ในการตรวจใหคะแนนค าตอบทถกตองจะตองมความสอดคลองระหวางผตรวจใหคะแนน ทจะตองรวมกนในการก าหนดค าเฉลย วธการตรวจ และเกณฑการพจารณาใหคะแนนทถกตองและชดเจน

1.3 ความชดเจนในการแปลความหมายของคะแนน กลาวคอ เมอไดคะแนนจาก การตรวจค าตอบแลวผทน าคะแนนไปแปลความหมายของคะแนนแลวจะมความหมายในลกษณะเดยวกน หรอใชในการเปรยบเทยบ เชน ผสอบทคะแนนเทากน แสดงวาเปนผสอบทมความรความสามารถเทากน เปนตน ความหมายของความเปนปรนยของเครองมอวดผล ดงแสดงในภาพท 7.12

ภาพท 7.12 ความเปนปรนยของแบบทดสอบ


ความเปนปรนยของแบบทดสอบ

ขอค าถามทชดเจน การแปลความหมายคะแนนทชดเจน การใหคะแนนทชดเจน

178

2. การน าไปใชได

แบบทดสอบทมคณภาพในการน าไปใชได (Useability) จะมคณลกษณะทใชพจารณา ดงน (สมพร สทศนย, 2545: 60)

2.1 การด าเนนการสอบ เปนการน าแบบทดสอบไปใชไดสะดวก ไมยงยาก ซบซอน มค าสงและค าชแจงทงาย และชดเจนทผสอบอานแลวมความเขาใจ

2.2 ก าหนดชวงเวลาการสอบ ในการก าหนดเวลาในการทดสอบจะตองเหมาะสมกบแบบทดสอบทตองไมก าหนดเวลามากเกนไปท าใหเกดความเบอหนาย และไมนอยเกนไปท าใหเกดความวตกกงวลและความเครยดทสงผลตอการทดสอบโดยมชวงเวลาทเหมาะสมส าหรบการทดสอบ คอ ประมาณ 20-60 นาท

2.3 การใหคะแนน เปนวธการตรวจใหคะแนนทไมยงยาก ซบซอน มค าชแจง ค าแนะน าในการใหคะแนน มแบบฟอรมการใหคะแนน กระดาษค าตอบทแยกออกจากแบบทดสอบและสามารถใชเครองคอมพวเตอรตรวจใหคะแนนได

2.4 การแปลความหมายและการน าไปใช มคมอในการแปลความหมายของผลและการน าไปใชตารางแปลงคะแนน เกณฑทใชกบผลการวด หรอค าแนะน าเพมเตมเพอกอใหเกด ความเขาใจการวดทดและสามารถน าไปใชไดอยางถกตอง

2.5 การสรางแบบทดสอบคขนานไดงาย เพอน ามาใชแทนกนหรอสามารถจะน าผลมาเปรยบเทยบกนไดงาย

2.6 ประหยดคาใชจายในการทดสอบตงแตการสราง การน าไปใช การตรวจใหคะแนน และสามารถน ามาใชไดอก

3. ประสทธภาพ

ประสทธภาพ (Efficiency) หมายถง คณภาพของเครองมอทใชในการวจยทมจ านวนขอหรอประเดนทนอยกวา หรอใชเวลาทนอยกวา เพอใชวดสงทตองการไดอยางมประสทธภาพเทา ๆ กน กบการใชจ านวนขอหรอประเดนทมากกวา หรอเปรยบเทยบการใชงบประมาณ/เวลาทใชท นอยกวา แสดงวา เครองมอทใชในการวจยชดนนมประสทธภาพมากกวา ดงแสดงในภาพท 7.13

179

ความมประสทธภาพ

ภาพท 7.13 ความมประสทธภาพของเครองมอทใชในการวจย


4. ความลกซง ความลกซง (Searching) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทดนอกจากจะตองสามารถ

ก าหนดค าถามไดครอบคลมพฤตกรรมทตองการตามจดประสงคแลว ค าถามทถามลกซงนนคอค าถามทท าใหผตอบตองคดคนกอนจงจะสามารถหาค าตอบได มใชเพยงแตระลกถงประสบการณตาง ๆ เพยงตน ๆ กตอบปญหาได แตเปนแบบทดสอบทวดความลกซงทางวชาการ

5. ความยตธรรม

ความยตธรรม (Fairness) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทมความครอบคลมเนอหาสาระและจดมงหมาย โดยไมเปดโอกาสใหผสอบคนใดคนหนงไดเปรยบผสอบคนอน ๆ นอกจากมความรความสามารถทแตกตางกนเทานน

6. ความเปนมตเดยว

ความเปนมตเดยว (Unidimentionality) หมายถง คณภาพของแบบทดสอบทสามารถวดมตตาง ๆ ของตวแปรทศกษาออกเปนมตยอย ๆ ไดอยางชดเจน

7. ความเฉพาะเจาะจง ความเฉพาะเจาะจง (Definition) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทก าหนดประเดน

ค าถามเพยงประเดนเดยวใน 1 ขอค าถาม มความชดเจนไมคลมเครอ และไมกวางเกนไป

8. การกระตนยแหย การกระตนยแหย (Exemplary) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทมการยวย โดยน า

แบบทดสอบทงาย หรอมความซบซอนในการใชความคดนอยไวในตอนตน แลวจงคอย ๆ ยากขน หรอใชความคดทซบซอนมากขนเพอกระตนใหผสอบไดเกดความพยายามทจะท าแบบทดสอบใหได

ขอมล/ประเดนเดยวกน

ฉบบ A

จ านวน 10 ขอ

ใชเวลา/งบประมาณจ านวนนอย

ฉบบ B

จ านวน 20 ขอ

ใชเวลา/งบประมาณจ านวนมาก

180

9. ความเปนมาตรฐาน

ความเปนมาตรฐาน (Standardization) เปนสงระบรปแบบการวดทแนนอนใน การทดสอบ และการใหคะแนนทชดเจนทจะสามารถน าคะแนนมาเปรยบเทยบกนได

สาระส าคญประจ าบทท 7 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 1. การวเคราะหขอสอบ (Item Analysis) เปนกระบวนการตรวจสอบแบบทดสอบในแตละขอเพอพจารณาวาขอสอบแตละขอมระดบความยาก และอ านาจจ าแนกเพยงใด เพอพจารณา ความเทยงตรงและความเชอมน ผลการวเคราะหจะท าใหทราบวาแบบทดสอบแตละขอไดท าหนาทอยางเหมาะสมหรอไม 2. ความเทยงตรง เปนลกษณะของเครองมอทเรยกวา “การวดในสงทตองการวด” หมายถง เครองมอวดในสงทตองการวด ไมใชตองการวดอยางหนงแลวไดสงอนมาแทน หรอวดแลวไดผลทสอดคลองสภาพทเปนจรงทงในปจจบนหรออนาคต จ าแนกเปน 1) ความเทยงตรงเชงเนอหา ทเปนการสรปอางองถงมวลเนอหาสาระ ความร หรอประสบการณ 2) ความเทยงตรงเชงโครงสราง เปนการสรปอางองโครงสรางของสงทมงวดวาการวดไดผลตรงตามทฤษฎของโครงสรางนน ๆ และ 3) ความเทยงตรงเชงเกณฑสมพนธทเปนการสรปอางองสมรรถนะการด าเนนงานของสงทมงวดวา การวดไดผลสอดคลองกบการด าเนนงานนนเพยงใดทงในปจจบนและในอนาคต การวเคราะหความเทยงตรงจะวเคราะหเปนรายขอและรายฉบบ

3. ความเชอมน เปนคณภาพของเครองมอในการวดผล ทสามารถใชวดไดหลาย ๆ ครง แลวไดผลของการวดคลายคลงกน “การวดไดอยางคงเสนคงวา” ไมเปลยนแปลงไปมา การวเคราะหความเชอมนจะวเคราะหเปนรายฉบบ

4. วธการวเคราะหแบบทดสอบแบบองกลม เปนการวเคราะหโดยใชกลมผสอบเปนฐานในการน าขอมลมาวเคราะหและแบบทดสอบมการใหคะแนนแบบ 0-1 เทคนคทนยมใชในกรณทกลมผทดสอบมจ านวนมาก และคะแนนมการแจกแจงแบบปกต คอ ใชเทคนค 25% หรอเทคนค 27% ของจงเตฟาน มขนตอน ดงน 1) น าแบบทดสอบไปตรวจใหคะแนน 2) เรยงล าดบคะแนนจากคะแนนสงสดไปหาคะแนนต าสดแลวแบงเปน 2 กลม 3) หาจ านวนผสอบทตอบถกในแตละขอของกลมสงและกลมต า และ 4) น าจ านวนผสอบทไดไปค านวณหาคาความยาก และอ านาจจ าแนก การวเคราะหความความยากและอ านาจจ าแนกจะวเคราะหเปนรายขอ

5. วธ การว เคราะหแบบทดสอบรายขอแบบอ ง เกณฑ มวธ การว เคราะห ดงน 1) ความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดมงหมาย (IOC) โดยพจารณาตดสนใจของผเชยวชาญ 2) ดชนความไวของการวดผล ทเปนคาของสดสวนความแตกตางระหวางจ านวนผสอบทตอบแบบทดสอบขอนนไดถกตองกอนเรยนกบหลงเรยนตอจ านวนผเขาสอบทงหมด 3) ความยากของ

181

แบบทดสอบทเปนสดสวนของผสอบทตอบขอนนไดถกตองตอผสอบทงหมด ตามความมงหมายและหลกเกณฑ และ 4) อ านาจจ าแนก ทเปนคณภาพของเครองมอทสรางขนแลวสามารถจ าแนกกลม/บคคลแยกออกจากกนเปนกลมตามลกษณะทตนเปนอย/เกณฑของความรอบรไดอยางมประสทธภาพ


ค าชแจง ใหตอบค าถามจากประเดนทก าหนดใหอยางถกตอง และชดเจน

1. เพราะเหตใด ครผสอนจ าเปนตองมการวเคราะหขอสอบ

2. การวเคราะหขอสอบแบบองเกณฑ และองกลม มแนวคดทใชในการวเคราะหทแตกตางกนอยางไร

3. ความเทยงตรงมความส าคญอยางไรตอแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

4. ความเทยงตรงประเภทใดทส าคญทสดในการสรางและพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

5. เพราะเหตใด แบบทดสอบวดผลสมฤทธจงตองมความเชอมน

6. ในการเพมความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จะตองด าเนนการอยางไร

7. ใหพจารณาวา ความเทยงตรง กบ ความเชอมน ของแบบทดสอบวาคณสมบตใดมความส าคญมากกวากน เพราะเหตใด


ฉตรศร ปยะพมลสทธ.(2548).ทฤษฎการวดและการทดสอบ(Theory of Testing and

Measurement). สงขลา: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษน. ณฏฐภรณ หลาวทอง. (2559). การสรางเครองมอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นงลกษณ ว รช ชย . (2543). พรมแดนความรดานการวจยและสถต . บรรณาธการโดย

เนาวรตน พลายนอย ,ชยยนต ประดษฐศลป และจฑามาศ ไชยรบ. ชลบร: วทยาลย การบรหารรฐกจ มหาวทยาลยบรพา.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (มปป.). การวดและประเมนผลการศกษา : ทฤษฎและการประยกต . กรงเทพฯ: ส านกพมพอกษรเจรญทศน.


182


พศษฐ ตณฑวณช. (2543). สถตเพอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: เธรดเวฟเอดดเคชน.

ลวน สายยศ และองคนา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

ศรชย กาญจนวาส. (2556). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Classical Test Theory). พมพครงท 7. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมชาย วรกจเกษมสกล . (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 7. อดรธาน:

โรงพมพอกษรศลป. สมพร สทศนย . (2545). การทดสอบทางจตวทยา . กรง เทพฯ: โรงพมพแหง จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน. Ebel, R. L. (1978). “The Ineffectiveness of Multiple True-False Test Items,”

Educational and Psychological Measurement. 38: 37-44.


Printice-Hall,Inc.

183

บทท 8

การวเคราะหขอสอบดวยโปรแกรมคอมพวเตอร

ในการวเคราะหขอสอบแบบอตนยและแบบปรนยสามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรมาชวยใน การค านวณได โดยในบทนจะกลาวถงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการหาคาความเชอมนของขอสอบแบบอตนย และคาความยาก อ านาจจ าแนก และคาความเชอมนของขอสอบแบบปรนย โดยมจดประสงคเพอใหครสามารถวเคราะหขอสอบโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรได

การวเคราะหขอสอบแบบอตนยรายฉบบ

ความสอดคลองระหวางครผทประเมนใหคะแนนแบบทดสอบแบบอตนยโดยค านวณจากสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน 1. กรณทแบบทดสอบอตนยมจ านวน 1 ขอ ครผประเมน 2 คน การหาคาความเชอมนดวยโปรแกรม SPSS for Windows โดยใชตวอยาง การค านวณมอจากตวอยางท 8.1 แสดงในตวอยางท 8.2 ดงน

ตวอยางท 8.1 จากผลการตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน แบบทดสอบจ านวน 1 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนโดยใชสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน

วธท า

นกเรยน

คนท ครคนท 1

(X)

ครคนท 2

(Y) X2 Y2 XY

1 5 4 25 16 20

2 6 6 36 36 36

3 7 8 49 64 56

4 5 6 25 36 30

5 8 9 64 81 72

รวม ∑ = 31 ∑ = 33 ∑ = 199 ∑ = 233 ∑ = 214

184

จากสตร สมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน rXY = ∑ ∑ ∑ √[∑ ∑ ][∑ ∑ ]

แทนคา rXY = √[ ][ ] = 0.925


ตวอยางท 8.2 จากผลการตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน ขอสอบจ านวน 1 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนโดยใชสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนดวยโปรแกรม SPSS for Windows เมอเปดโปรแกรมแลว SPSS จะมอย 2 หนาตางคอหนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable

View) และหนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View) กอนอนเราตองไปตงชอตวแปรและก าหนดระดบของตวแปรใน Variable View ใหเรยบรอยกอน จากนนจงเขาไปในหนาตาง Data View ส าหรบกรอกขอมล ซงหนาตางนอยบรเวณดานลางซายของโปรแกรมบนหนาตาง Start สามารถกดสลบทเพอเลอกหนาตางทตองการได

ภาพท 8.1 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View) และหนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View)

ขนท 1 ตงชอตวแปร ใน Variable View เชน

ID คอ เลขท ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Nominal

A คอ คะแนนของครคนท 1 ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Scale

B คอ คะแนนของครคนท 2 ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Scale

ภาพท 8.2 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View)

185

ขนท 2 ใสขอมลลงใน Data view

ภาพท 8.3 หนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View)

ขนท 3 เลอก Analyze >> Correlation >> Bivariate >> ใสขอมล>> OK

ภาพท 8.4 หนาตางการหาคาสหสมพนธ

186

ภาพท 8.5 การใสขอมลในโปรแกรม

ขนท 4 แปลความหมายขอมลจาก Output ของ SPSS

ภาพท 8.6 Output ของ SPSS


1.2 กรณทแบบทดสอบอตนยมจ านวนขอสอบมากกวา 1 ขอ ครผประเมน 2 คน การหาคาความเชอมนดวยโปรแกรม SPSS แบบทดสอบจ านวน 2 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน แสดงในตวอยางท 8.3

187

ตวอยางท 8.3 จากผลการตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน แบบทดสอบจ านวน 2 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนโดยใชสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนดวยโปรแกรม SPSS

นกเรยนคนท แบบทดสอบขอท ครคนท 1 (X) ครคนท 2 (Y)

1 1 5 4

2 1 6 6

3 1 7 8

4 1 5 6

5 1 8 9

1 2 8 7

2 2 8 7

3 2 4 5

4 2 4 5

5 2 6 7

ขนท 1 ตงชอตวแปร ใน Variable View เชน

ID คอ เลขท ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Nominal

Item คอ ขอ (ม 2 ขอ) ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Nominal

A คอ คะแนนของครคนท 1 ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Scale

B คอ คะแนนของครคนท 2 ตงระดบของตวแปรทชอง Measure เปน Scale

ภาพท 8.7 หนาตางทไวส าหรบตงชอ (Variable View)

188

ขนท 2 ใสขอมลลงใน Data view

ภาพท 8.8 หนาตางส าหรบกรอกขอมล (Data View)


ภาพท 8.9 การใสขอมลในโปรแกรม

189


Correlations

ครคนท 1 ครคนท 2

ครคนท 1 Pearson Correlation 1 .814**

Sig. (2-tailed) .004

N 10 10

ครคนท 2 Pearson Correlation .814** 1

Sig. (2-tailed) .004

N 10 10

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

ภาพท 8.10 Output ของ SPSS

แสดงวาแบบทดสอบฉบบนมความความสอดคลองระหวางผประเมนเทากบ 0.814

2. การวเคราะหแบบทดสอบปรนยดวยโปรแกรม TAP

โปรแกรมวเคราะหแบบทดสอบ (Test Analysis Program : TAP) เปนโปรแกรมทพฒนาโดย Gordon P. Brooks สามารถดาวนโหลดไดฟรท http://oak.cats.ohiou.edu/~brooksg/tap.htm ในบทนน าเสนอขนตอนการใชโปรแกรม TAP Version 14.7.4 ในการวเคราะหแบบทดสอบแบบเลอกตอบ เพอหาคาความยาก อ านาจจ าแนก คณภาพของตวลวง ดวยเทคนค 27% และคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบโดยใชสตร KR-20 (Brooks, 2002: 12-17) ขนตอนการใชโปรแกรมประกอบไปดวย

ขนท 1 ปอนขอมล

ขนท 2 วเคราะหผลและแปลความหมาย

ขนท 3 ตดสนการคดเลอกแบบทดสอบ

ขนท 4 วเคราะหคาความเชอมนทงฉบบอกครง ขนท 5 วเคราะหผลและน าคาทไดจากโปรแกรมไปใช


ตวอยางขอมลทใชในเอกสารชนนเปนแบบทดสอบแบบ 4 ตวเลอก เรองยาเสพตด

ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 จ านวน 25 ขอ มนกเรยนทใชในการทดลองใชแบบทดสอบจ านวน 30 คน

190

1. เปดโปรแกรมโดยการดบเบลคลกท

2. จะพบหนาจอดานลางใหเลอกวาตองการใสขอมลใหม หมายเลข 1 เลอก Enter New

Data > หมายเลข 2 เลอก Go To Data Editor

ภาพท 8.11 การเปดโปรแกรม TAP

จากนนจะพบหนาจอสขาวดงภาพดานลาง สวนประกอบของขอมลจะตองน าเขาตามล าดบดงน

191

ภาพท 8.12 สวนประกอบของโปรแกรม TAP

หมายเลข 3 Title ปอนหวขอหรอชอของแบบทดสอบ

หมายเลข 4 Comments ปอนหมายเหตหรออาจระบวาแบบทดสอบนวดอะไร หมายเลข 5 Key ปอนเฉลยของแบบทดสอบแตละขอ (ก=1, ข=2, ค=3, ง=4)

หมายเลข 6 Option ปอนจ านวนตวเลอกในแบบทดสอบแตละขอ (เลข 4 คอมตวเลอก 4 ตว คอ กขคง) หมายเลข 7 Include ระบวาขอใดทตองการน าเขาวเคราะหและขอใดไมน าเขาวเคราะห Y คอ น าแบบทดสอบขอนนเขาวเคราะห N คอ ไมน าแบบทดสอบขอนนเขาวเคราะห ในการวเคราะหในรอบแรกใหใส Y ทกขอเนองจากยงไมทราบคาตางๆ แตเมอทราบคาและตดสนวาแบบทดสอบขอใดคดเลอกไวหรอตดทงจงคอยใส Y และ N ใหตรงกบขอทตองการแลววเคราะหอกครง ซงจะกลาวถงอกครงในขนท 4 วเคราะหผลและน าคาทไดจากโปรแกรมไปใช

หมายเลข 8 #Student ปอนจ านวนผสอบ หมายเลข 9 #Test Item ปอนจ านวนแบบทดสอบ

192

หมายเลข 10 Length of Examinee Names/IDs (#characters) ปอนจ านวนหลกทตองการก าหนดใหเปนเลขทของผสอบ (เลข 2 คอ ก าหนดใหเลขทม 2 หลก เลขท 1 คอ 01 เลขท 30 คอ 30)

จากนนน าขอมลจากกระดาษค าตอบของนกเรยนมาใสทละคนโดยไมเวนชองไฟ

เชน 012334112343444311312114144

เลขท 1 เลอก ขคคงกกขคงคงงงคกกคกขกกงกงง

ภาพท 8.13 การปอนขอมลจากกระดาษค าตอบของนกเรยน

เมอปอนขอมลเรยบรอยแลวใหเลอก Close & Analyze เพอสงใหโปรแกรมวเคราะห


เมอโปรแกรมวเคราะหเสรจจะแสดงผลดงน

193

ภาพท 8.14 ผลการวเคราะหขอมล

คาทสนใจในหนาตางนคอคา K-R20 (Alpha) คอคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบในการวเคราะหครงท 1 จะเหนไดวาคาความเชอมนเทากบ 0.641 ซงไมผานเกณฑทตงไว คอควรจะมคา 0.7 ขนไป การทจะเพมคาความเชอมนไดตองลบแบบทดสอบบางขอทไมผานเกณฑคาความยาก และอ านาจจ าแนกทงไป โดยมวธพจารณาดงน ใหเลอก View Options Analysis (F7) หรอกด F7 บนคยบอรด

เมอเลอก View Options Analysis (F7) หรอกด F7 บนคยบอรดแลวจะพบผลการวเคราะหดงน TITLE: Drug_Test

***************************************************************************

Options Analysis

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Item Frequencies and Percentages -- page1

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

* is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer

194

Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4

---- ----- ----------- ----------- ----------- -----------

1 TOTAL 2 (0.067) 23*(0.767) 0 (0.000) 5 (0.167)

High 0 (0.000) 11 (0.846) 0 (0.000) 2 (0.154)

Low 1 (0.111) 7 (0.778) 0 (0.000) 1 (0.111)

Diff -1(-0.111) 4 (0.068) 0 (0.000) 1 (0.043)

2 TOTAL 15*(0.500) 12 (0.400) 1 (0.033) 2 (0.067)

High 8 (0.615) 4 (0.308) 1 (0.077) 0 (0.000)

Low 3 (0.333) 4 (0.444) 0 (0.000) 2 (0.222)

Diff 5 (0.282) 0(-0.137) 1 (0.077) -2(-0.222)

3 TOTAL 1 (0.033) 6 (0.200) 18 (0.600) 5*(0.167)

High 0 (0.000) 3 (0.231) 7 (0.538) 3 (0.231)

Low 1 (0.111) 0 (0.000) 8 (0.889) 0 (0.000)

Diff -1(-0.111) 3 (0.231) -1(-0.350) 3 (0.231)

.

.

.

24 TOTAL 2 (0.067) 3 (0.100) 0 (0.000) 25*(0.833)

High 0 (0.000) 0 (0.000) 0 (0.000) 13 (1.000)

Low 1 (0.111) 3 (0.333) 0 (0.000) 5 (0.556)

Diff -1(-0.111) -3(-0.333) 0 (0.000) 8 (0.444)

25 TOTAL 4 (0.133) 3 (0.100) 5 (0.167) 18*(0.600)

High 0 (0.000) 0 (0.000) 1 (0.077) 12 (0.923)

Low 2 (0.222) 2 (0.222) 2 (0.222) 3 (0.333)

Diff -2(-0.222) -2(-0.222) -1(-0.145) 9 (0.590)


การอาน OutPut ในแถว TOTAL เลขทอยนอกวงเลบคอความถของนกเรยนทเลอกตอบตวเลอกนนในแตละกลม สวนตวเลขในวงเลบคอสดสวนของความถนนตอจ านวนผสอบในกลม นนคอ จากแบบทดสอบขอท 1 ตวเลอก ก (Option 1) จากผสอบ 30 คน มผสอบทงหมดเลอกขอ ก เพยง 2 คน คดเปนสดสวน 0.067 ซงสดสวนนกคอคาความยากของตวเลอกท 1 สวนแบบทดสอบขอท 1 นตวเฉลยคอตวเลอกท 2 ทมเครองหมายดอกจนอย มคาความยาก 0.767

ซงถอวาเปนแบบทดสอบทงายมาก (คาทใชไดอยระหวาง 0.2 - 0.8)

สวนผลตางของกลมสงและกลมต า ตวเลอก ก ในแถว Diff คอ -1 คดเปนสดสวน ในวงเลบ -0.111 ซงสดสวนนกคอดชนอ านาจจ าแนกของตวเลอก ก โปรแกรมจะค านวณ Diff

195

โดยใชความถของกลมสงลบดวยกลมต า (ใชเทคนค 27%) ดงนนตวลวงทจ าแนกไดอยางมประสทธภาพจงควรมเครองหมายตดลบ นนคอกลมต าควรเลอกตอบตวลวงมากกวากลมสงนนเอง แบบทดสอบขอท 1 คาอ านาจจ าแนกถงจะไมตดลบแตกถอวามคาต ามาก คอ 0.068 (คาทใชได ตองมคา 0.2 ขนไป) จงถอเปนแบบทดสอบทใชไมได ควรตดทง พจารณาแบบนทละขอแลวบนทกผลลงในตารางท 9.1 ดงน

ตารางท 8.1 คณภาพของแบบทดสอบ เรอง ยาเสพตด

ขอ p r การคดเลอก

1 0.767 0.068 ตดทง 2 0.500 0.282 คดเลอกไว 3 0.167 0.231 ตดทง . . .

.

.

.

.

.

.

.

.

. 24 0.833 0.444 คดเลอกไว 25 0.600 0.590 ตดทง

คาความเชอมน (KR 20) ครงท 1 0.641

คาความเชอมน (KR 20) ครงท 2

ขนท 4 วเคราะหคาความเชอมนทงฉบบอกครง กลบไปทหนาตาง Data Editor เพอแกไข ชอง Include ในการวเคราะหในรอบแรก

ใหใส Y ทกขอเนองจากยงไมทราบคาตางๆ แตเมอทราบคาจากขนท 3 และตดสนวาแบบทดสอบขอใดคดเลอกไวหรอตดทงจากนนใหใส Y และ N ใหตรงกบขอทตองการแลววเคราะหอกครง เชน NYN....................YN

เรยบรอยแลวใหเลอก Close & Analyze เพอสงใหโปรแกรมวเคราะห

196

คาทสนใจตอไปคอคา K-R20 (Alpha) ในหนาแสดงผล ซงกคอคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบในการวเคราะหครงท 2 หลงจากตดขอทไมผานเกณฑออกไป

ขนท 5 วเคราะหผลและน าคาทไดจากโปรแกรมไปใช

คาตองแสดงคอคา p (ความยาก) คา r (อ านาจจ าแนก) และคาความเชอมนครงท 2 สวนคาความเชอมนครงท 1 ใหละไวไมตองแสดง ดงตารางท 8.2

ตารางท 8.2 คณภาพของแบบทดสอบ เรอง ยาเสพตด


1 0.767 0.068 ตดทง 2 0.500 0.282 คดเลอกไว 3 0.167 0.231 ตดทง . . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

24 0.833 0.444 คดเลอกไว 25 0.600 0.590 ตดทง

คาความเชอมนทงฉบบ (KR 20) 0.801

เปลยนเปน NYN....................YN

197

สรปสาระส าคญประจ าบทท 8 การวเคราะหขอสอบดวยโปรแกรมคอมพวเตอร 1. การวเคราะหความเชอมนของขอสอบทมวธการใหคะแนนทไมใช 0-1 มวธการวเคราะหหลากหลายวธ นอกจากการค านวณมอแลวยงสามารถใชโปรแกรม SPSS ในการค านวณไดอกดวย โดยม 4 ขนตอนคอ

ขนท 1 ตงชอตวแปร ใน Variable View ขนท 2 ใสขอมลลงใน Data view



2. ขนตอนการใชโปรแกรม TAP ประกอบไปดวย




ขนท 4 วเคราะหคาความเชอมนทงฉบบอกครง ขนท 5 วเคราะหผลและน าคาทไดจากโปรแกรมไปใช



1. จากตารางผลการตรวจใหคะแนนโดยครผประเมน 2 คน ขอสอบจ านวน 2 ขอ คะแนนเตม 10 คะแนน ของนกเรยนจ านวน 5 คน ใหหาความเชอมนของแบบทดสอบฉบบนโดยใชสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนดวยโปรแกรม SPSS for Windows

นกเรยนคนท แบบทดสอบขอท ครคนท 1 ครคนท 2

1 1 7 8

2 1 5 5

3 1 5 5

4 1 4 4

5 1 8 7

1 2 4 5

2 2 2 2

3 2 5 5

4 2 7 8

5 2 4 5

198

2. ใชโปรแกรม TAP วเคราะหขอมลดงน แบบทดสอบของนกเรยน 30 คน มเฉลย (Key) ดงน

เฉลย 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ก ข ค ง ก ข ค ก ก ก

กระดาษค าตอบของนกเรยนเลขท 1 -30 ตามล าดบ

เลขท 1 ก ข ค ง เลขท 2 ก ข ค ง เลขท 3 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x


2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x


2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

199

เลขท10 ก ข ค ง เลขท 11 ก ข ค ง เลขท 12 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

เลขท 13 ก ข ค ง เลขท 14 ก ข ค ง เลขท15 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

เลขท16 ก ข ค ง เลขท 17 ก ข ค ง เลขท18 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

เลขท 19 ก ข ค ง เลขท20 ก ข ค ง เลขท 21 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

200

เลขท22 ก ข ค ง เลขท23 ก ข ค ง เลขท24 ก ข ค ง 1 x 1 x 1 x

2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x


2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x


2 x 2 x 2 x

3 x 3 x 3 x

4 x 4 x 4 x

5 x 5 x 5 x

6 x 6 x 6 x

7 x 7 x 7 x

8 x 8 x 8 x

9 x 9 x 9 x

10 x 10 x 10 x

201


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

คาความเชอมนครงท 1

คาความเชอมนครงท 2


ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (ม.ป.ป.). ดชนความสอดคลองของผประเมน : RAI. www.watpon.com.


Brooks, G.P. (2002). TAP Test Analysis Program(Version 4.2.5) User’s Guide. http://oak.cats.ohiou.edu/~brooksg/tap.htm.

http://www.watpon.com/

http://oak.cats.ohiou.edu/~brooksg/tap.htm

203

บทท 9

การแปลผลการวเคราะหและการปรบปรงขอสอบ

ในบทนมจดประสงคเพอใหครสามารถน าผลจากการวเคราะหขอสอบมาใชเพอปรบปรงขอสอบได จากบทท 7 - 8 จะเหนไดวาขอสอบทอยในเกณฑใชไดคอขอสอบทมคาความยากอยระหวาง 0.2 – 0.8 และมคาอ านาจจ าแนก 0.2 ขนไป เมอน าขอสอบทกขอมาจดชดรวมกนแลวคาความเชอมนจะตองมคาสง ขอสอบทไมอยในเกณฑทใชไดจะตองน ามาพจารณาวามจดบกพรองทใด เพอจะน ามาปรบปรงแกไขตอไป ซงขอสอบทครสรางขนอาจจะมลกษณะทผดพลาดดงน

แนวคดเกยวกบการตความหมายขอมลจากการวเคราะหขอสอบ

อนนต ศรโสภา (2524: 164-125 อางองใน สนทร ค าโตนด, 2531: 110-111) ไดใหแงคดในการตความหมายขอมลจากการวเคราะหขอสอบไวดงน 1. ขอมลจากการวเคราะหขอสอบไมสอดคลองกบคาความเทยงตรงของแบบทดสอบ เพราะการพจารณาความเทยงตรงของแบบทดสอบนนใชเกณฑภายนอก สวนเกณฑทใชในการแบงกลมนกเรยนเปนกลมสงและกลมต านนเราใชคะแนนรวมจากแบบทดสอบฉบบนนซงถอเปนเกณฑภายใน

2. คาอ านาจจ าแนกของขอสอบไมใชเปนการวดคณภาพของขอสอบเสมอไป การทขอสอบมคาอ านาจจ าแนกต าอาจเปนเพราะ

2.1 ขอสอบนนอาจจะงายเกนไปหรอยากเกนไป ซงบางครงกจ าเปนตองมขอทงายและขอทยากปนอย เพอใหเปนตวแทนของเนอหาวชาและจดมงหมายเชงพฤตกรรมบางอยาง 2.2 จดมงหมายของขอสอบแตละขอทมความสมพนธกบขอสอบทงฉบบ จะมผลตอขนาดและทศทางของคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ เชน การทครวทยาศาสตร ตองการวด “ความสามารถในการประยกตหลกการตาง ๆ” ของเรองทเรยนไป โดยสรางขอสอบมงวดดาน การน าไปใชในทก ๆ เนอหาวชาประมาณ 5% ขอสอบประเภทการน าไปใชนจะมคาอ านาจจ าแนกต า เพราะเนอหาของขอสอบสวนใหญวดความรและความเขาใจ ซงถาเราตดขอสอบขอทมอ านาจจ าแนกต าออก กจะท าใหกระทบกระเทอนตอคาความเทยงตรง 3. ขอมลทไดจากการวเคราะหขอสอบเปนเพยงแนวโนมอยางคราวๆ เทานน เพราะวาคาความยากงาย และคาอ านาจจ าแนกของขอสอบทไดจากการวเคราะหนน อาจมอทธพลจากสง ตาง ๆ หลายอยางดวยกน เชน กลมนกเรยนทเลอกมาท าการทดสอบ จ านวนนกเรยนททดสอบ วธการสอนของคร และจากความคลาดเคลอนตาง ๆ ดงนนในการพจารณาคณภาพของขอสอบควรเนนวา ขอสอบนนสามารถวดไดตามจดมงหมายทส าคญของการสอนหรอไม แตถาผลการวเคราะห

204

ไดขอสอบทมคาอ านาจจ าแนกสง และมคาเปนบวก กจะชวยใหเราหมดความสงสยวาขอสอบนนมอะไรบกพรองอยบาง 4. โดยทวไปเราคดเลอกขอสอบทมค าถามยากและคาอ านาจจ าแนกทเหมาะสม แตไมไดหมายความวาจะยดเปนเกณฑตายตวเสมอไป บางครงเราจะพบวาการคดเลอกขอสอบโดยอาศยคาสถตนนไมเปนตวแทน และมความก ากวมในการวดตามจดมงหมายทตองการ โดยสงเกตวาควรเลอกขอสอบทสามารถจ าแนกชนดของพฤตกรรมไดชดเจนมากกวาทจะเลอกขอสอบทสามารถจ าแนกไดดกวาจ านวนขอสอบทงหมด โดยมไดค านงถงโครงสรางของพฤตกรรม และเนนถง การเขยนขอสอบตามจดมงหมายของการสอน และการวเคราะหกควรดคาความเทยงตรง ความยากและอ านาจจ าแนกวาเหมาะสมหรอสอดคลองตามตารางวเคราะหหลกสตรเพยงใด

การน าผลการวเคราะหขอสอบมาปรบปรง ในการเปรยบเทยบความส าคญระหวางคาความยากและอ านาจจ าแนก จะเหนวาคาอ านาจจ าแนกส าคญกวา เพราะตรงกบจดมงหมายของขอสอบแบบองกลมตรงทตองการแยกนกเรยนออกตามความสามารถ ประกอบกบขอสอบทยากหรองายเกนไปมกจะเปนขอทมอ านาจจ าแนกต าดวย ดงนนจงมกมงไปพจารณาทคาอ านาจจ าแนก เพราะถาขอใดมอ านาจจ าแนกใชไดแลวคาความยากมกจะใชได (สนทร ค าโตนด, 2531: 108-109) ขอสอบทมผลการวเคราะหอยในเกณฑใชไมได มจดบกพรองทมกจะพบกนอยบอยๆ มดงน 1. ความก ากวมของขอสอบ เชนขอค าถามไมชด อานแลวเขาใจไมตรงกนท าใหมค าตอบถกมากกวา 1 ขอ เชน

ขอสอบ กลมสง กลมต า p r

สาเหตส าคญทท าใหคนขาดสารอาหารคอขอใด

ก. ความยากจน 28 25 .53 .06

ข. นสยการกนไมด - 5 .05 -.10

* ค. ไมเขาใจหลกโภชนาการ 22 17 .39 .10

ง. ไมเขาใจวธปรงอาหาร - 3 .03 -.06

จะเหนไดวาขอสอบขอนใชไมไดเพราะมคาอ านาจจ าแนกต า และเมอพจารณาค าถามจะเหนวาถาเปนบคคลในชนบทของภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ขอ ก. จะเปนค าตอบทถกตองแตถาเปนคนในเมอง ขอ ค. จะเปนค าตอบทถก ดงนนจงควรปรบปรงค าถามใหมใหมความเปนปรนยยงขน

205

2. เฉลยผด ถาผลการวเคราะหปรากฏวาใชไมได เพราะมคาความยากงายต ามากใหพจารณาดวาค าตอบของนกเรยนกลมสงทสวนใหญตอบผดนนอยทตวเลอกใด ทงนเพอใหแนใจวาเราเฉลยผดพลาดหรอเปลา 3. นกเรยนยงไมเขาใจเรองทเรยน บางครงผลการวเคราะหอยในเกณฑทใชไมได แตเมอพจารณาขอสอบแลวปรากฏวาไมมขอบกพรอง และกเปนขอสอบทวดตามจดมงหมายทก าหนดในหลกสตร ประเดนหนงทควรพจารณากคอ นกเรยนมความรความเขาใจในเรองนนถกตองหรอไมซงจะเปนแนวทางในการปรบปรงการสอนในเรองนน ๆ ตอไป เชน


5 + 6 x 7 = ?

ก. 37 - 2 .02 .04

ข. 41 - 2 .02 .04

* ค. 47 25 20 .45 .10

ง. 77 25 26 .51 .02

จะเหนวาขอสอบขอ 1 ใชไมได เพราะมคาอ านาจจ าแนกต า โดยนกเรยนไปเลอกขอ ง . มาก แสดงวานกเรยนยงไมเขาใจกฎของการบวก ลบ คณ หาร ซงครผสอนจะตองน าไปสอนใหเดกเขาใจในเรองนซ าอก ไมใชเนองจากขอสอบไมด

4. ตวลวงไมมประสทธภาพ ตวลวงใดทมคา p ต ากวา .05 แสดงวาตวลวงนนไมมประสทธภาพในการลวง นกเรยนเหนวาผดชดเจน กควรแกไขปรบปรงตวลวงนน ส าหรบตวลวงทม r เปนบวกหรอศนยกเชนกน แสดงวาตวลวงนนลวงเดกเกงไดมากกวาเดกออน หรอลวงเดกเกงหรอเดกออนไดเปนจ านวนพอ ๆ กน จดเปนตวลวงทควรปรบปรงแกไขเชนกน

206

การปรบปรงขอสอบ

เมอพจารณาวาขอสอบตองมการปรบปรงมากกวาตดทงแลวไดมขอเสนอแนะในการปรบปรงค าถามและค าตอบดงน (พษณ ฟองศร, 2552: 137-145; ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539:

95-107) 1. ดานตวค าถาม

1.1 ควรบอกใหแนชดวาเปนค าถามหรอเตมค า ขอค าถามไมควรเขยนค าหรอประโยคลอยๆ ควรใชเปนค าถามใหสมบรณทกครงไป เวนแตขอค าถามนนมจดมงหมายเพอใหผตอบเตมค าหรอตอความหมาย เชน

(ไมด) อยธยา

ก. สถานศกษา

ข. สถานรถไฟ

ค. จงหวดหนง ง. โบราณสถาน

จ. เปนเมองหลวง

(ไมด) ปจจบนพระนครศรอยธยาเปนชอของอะไร

ก. จงหวด

ข. เมองทา

ค. สถานศกษา

ง. สถานรถไฟ

จ. โบราณสถาน

เนองจากค าถามขอนเปนการถามลอยๆ ท าใหมค าตอบทถกตองหลายขอ จงควรตงค าถามใหมใหมความสมบรณยงขน

1.2 ควรถามใหตรงจดและชดเจน การเขยนขอค าถามบางทเขยนเปนประโยคค าถามสมบรณแบบแลว แตอาจถามไมตรงจดทตองการใหผตอบตอบ ผตอบอาจมองเหนในหลายแงมม เชน (ไมด) คนไทยเปนอยางไร

ก. ขยน

ข. ฉลาด

ค. เกรงใจ

ง. สามคค

จ. เหนแกตว

(ดขน) คนไทยมจตลกษณะใดเดนทสด

ก. ขยน

ข. อดทน

ค. เกรงใจ

ง. สามคค

จ. เหนแกตว

เนองจากขอนการใชค าถามลอยๆ จะตอบอยางไรกไดถามไมชดเจน เพอใหดขนจงปรบปรงโดยการมองลกษณะจตใจทเดนของคนไทย นอกจากนตวเลอกจาก ฉลาด เปลยนเปน อดทน เพอใหตวเลอกเปนไปในแนวทางเดยวกน

207

(ไมด) เหงอกปลาท าหนาทคลายอะไร

ก. ไต

ข. ปอด

ค. สมอง ง. ล าไส

จ. หวใจ

(ดขน) เหงอกปลาท าหนาทคลายอวยวะอะไรของมนษย ก. ไต

ข. ปอด

ค. สมอง ง. ล าไส

จ. หวใจ

จะเหนไดวาเมอปรบปรงค าถามขอนแลวท าใหเปนค าถามทเปนประโยคสมบรณยงขน

(ไมด) หนมานคอใคร

ก. ลงเผอก

ข. บตรนางสวาหะ

ค. แมทพของพระราม

ง. เปนทหารเอกทรบเกง จ. ตวละครของเรองรามเกยรต

(ดขน) หนมานมความส าคญตอพระรามในฐานะใดมากทสด

ก. แมทพ

ข. คนสนท

ค. ทปรกษา

ง. ทหารเอก

จ. เปนผรบใชทซอสตย

จะเหนไดวาการตงค าถามตองชดเจนและรบกนกบแงมมทค าถามตองการ เมอเปลยนค าถามแลวกควรพจารณาตวเลอกและตวลวงใหมความสอดคลองกน

1.3 ค าถามควรกะทดรดไมใชค าฟมเฟอย ไมควรใชค าพดหรอค าอธบายทซ าซอนในตวค าถามโดยไมจ าเปน เชน

(ไมด) เขาเปนคนไทย ไมใชคนตางชาต จงควรมมารยาทอยางไทยๆ ขอใดเปนมารยาทอยางไทย

ก. ไหวผทเคารพ

ข. ค านบผทไปหา

ค. เรยกชอผทตองการทกทาย

ง. จบมอเขยากบผทรจกกน

จ. กอดจบผทตองการทกทาย

(ดขน) ขอใดเปนการแสดงมารยาทแบบไทย

ก. ไหวผทเคารพ

ข. ค านบผทไปหา

ค. เรยกชอผทตองการทกทาย

ง. จบมอเขยากบผทรจกกน

จ. กอดจบผทตองการทกทาย

208

เนองจากผเขยนขอสอบอาจพยายามจะท าความกระจางในเรองทถามจงขยายความโดยไมจ าเปน 1.4 ค าถามควรเราใหผตอบไดใชความคด สวนใหญแลวการเขยนขอค าถามมกจะถามในสงทนกเรยนรและทองจ ากนมาแลว เนองจากขอค าถามทวดความจ าไมสงเสรมใหนกเรยนไดใชความคด ไมทาทายการใชหลกวชา แตโดยเนอแทแลวผทตอบค าถามไดกตองอาศยความสามารถดานความจ าดวยเชนกน เพยงแตใชความจ าในรปแบบอน ไมถามตรงไปตรงมา เชน

(ไมด) ขาวมสวนประกอบอะไรมาก

ก. แรธาต

ข. โปรตน

ค. วตามน

ง. คารโบไฮเดรต

(ดขน) สงใดใชรบประทานแทนขาวไดดทสด

ก. มน

ข. ผก

ค. ผลไม ง. เนอสตว

เนองจากนกเรยนรมาแลววา ขาวมสวนประกอบของคารโบไฮเดรตมากทสด เนอสตวมสวนประกอบของโปรตนมากทสด ดงนนจงควรเขยนค าถามทใหนกเรยนเปรยบเทยบคณคาของสารอาหารจะเปนการทาทายความคดมากกวาถามตรงๆ

(ไมด) พระอาทตยขนทางทศใด

ก. ทศใต

ข. ทศเหนอ

ค. ทศตะวนตก

ง. ทศตะวนออก

จ. ทศตะวนออกเฉยงเหนอ

(ไมด) ถาพระอาทตยขนทางทศเหนอแลวจะตกทางทศใด

ก. ทศใต

ข. ทศเหนอ

ค. ทศตะวนตก

ง. ทศตะวนออก

จ. ทศตะวนออกเฉยงเหนอ

เนองจากการถามนกเรยนไมจ าเปนตองทอง แตใชเปนประจ าจนชน ท าใหค าถามบางอยางไมเกดประโยชนอะไรเลย เชน พระอาทตยขนตรงไหน ตนเชาตองท าอะไร หรอถามสตรคณ ดงนนจงควรถามใหเดกคดในรปแบบอน

1.5 ค าถามควรถามในลกษณะทเปนการสรางสรรค และเปนการสงสอน ในการตงค าถามไมควรมการชน าในสงทไมด เชน

209

(ไมด) สงใดสบไดโดยไมผดกฎหมาย

ก. ฝน

ข. บหร ค. กญชา

ง. มอรฟน

จ. เฮโรอน

(ไมด) สบบหรมาก ๆ มกตายดวยโรคอะไร ก. ไซนส

ข. มะเรง ค. วณโรค

ง. ตบแขง จ. หลอดลมอกเสบ

(ไมด) นางวนทองสองใจหรอไม

ก. จรง ข. ไมจรง ค. ไมทราบ

ง. ไมแนใจ

จ. ตดสนใจไมได

(ดขน) ควรประณามวานางวนทองเปนหญงสองใจหรอไม เพราะเหตใด

ก. ควร เพราะนางวนทองไมรกทงสองฝาย

ข. ควร เพราะนางวนทองแตงงานใหมจรง ค. ควร เพราะนางวนทองรกทงขนชาง ขนแผน

ง. ไมควร เพราะความจ าเปนบงคบ

จ. ไมควร เพราะนางวนทองรกขนแผนกอน

เนองจากค าถามทใชเปนการท าพฤตกรรมทไมดหลกเลยงกฎหมาย และประณามคนอนโดยไมทราบความจรงเบองหลง ดงนนครควรตงค าถามทมลกษณะชน าและสงสอนใหนกเรยนมพฤตกรรมทด

1.6 ค าถามควรใชภาษาใหเหมาะสมกบระดบผสอบ หมายถงการใชค าศพทใน การเขยนขอค าถามซงควรใชระดบความยากงายใหเหมาะสมกบนกเรยน สวนใหญเปนปญหาทใชศพทหรอส านวนยากเกนไป เชน

(ไมด) รชกาลท 1 สถาปนากรงเทพมหานครเปนราชธานเมอ พ.ศ. ใด

ก. 2112

ข. 2215

ค. 2235

ง. 2325

จ. 2335

(ดขน) รชกาลท 1 ทรงสรางกรงเทพมหานครเปนเมองหลวงเมอ พ.ศ. ใด

ก. 2112

ข. 2215

ค. 2235

ง. 2325

จ. 2335

เนองจากค าวา สถาปนาและราชธาน เปนค าศพททยากส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ดงนนครควรปรบใหเหมาะสมใหเปนขอสอบวชาประวตศาสตรไมใชขอสอบวชาภาษาไทย

210

1.7 ควรจงใจใหนกเรยนอยากตอบ โดยใชภาพ และสสน เชน

(ไมด) ค าวา “grave” สมพนธกบค าใด

ก. sad

ข. sorry

ค. terrible

ง. frighten

จ. strange

(ดขน) ภาพนสมพนธกบค าใด

ก. sad

ข. sorry

ค. terrible

ง. frighten

จ. strange

จะเหนไดวาเมอมรปภาพแลวจะจงใจใหนกเรยนอยากท าขอสอบมากขน

1.8 ไมควรใชค าปฏเสธหรอปฏเสธซอนกน การใชค าถามทมค าปฏเสธท าใหผอานสบสน อาจท าใหตความหมายของโจทยผดพลาด ค าถามแบบนจงขาดความเปนปรนย เชน

(ไมด) ถาคนไมรบประทานไขมนรางกายจะไมมอะไร

ก. เกลอแร ข. แรงกลามเนอ

ค. ไขสนหลง ง. ภมคมกน

จ. พลงความรอน

(ดขน) ไขมนชวยรางกายในดานใด

ก. เพมเกลอแร ข. บ ารงไขสนหลง ค. เพมแรงกลามเนอ

ง. เพมภมตานทานโรค

จ. เพมพลงงานความรอน

(ไมด) ตวละครใดทไมมบทบาทส าคญ

ก. พาล

ข. พเภก

ค. สครพ

ง. อนทรชต

จ. กมภกรรณ

(ดขน) ตวละครใดทมบทบาทนอย

ก. พาล

ข. พเภก

ค. สครพ

ง. อนทรชต

จ. กมภกรรณ

นอกจากการแกไขขอค าถามทตดค าทเปนค าปฏเสธซอนแลว นอกจากนนยงตองพจารณาตวเลอกและตวลวงใหไปในทศทางเดยวกนอกดวย

211

1.9 ขอค าถามหนงควรถามเรองเดยว ในการถามในหนงขอควรถามเพยงอยางเดยว ถาตองการถามหลายค าถามควรแยกเปนขอยอย ๆ

(ไมด) กรงเทพมหานครควรเปนชอเรองอะไร อยตดแมน าใด

ก. อเรอ – เจาพระยา ข. เมอง – ทาจน

ค. ถนน – บางปะกง ง. เมอง – เจาพระยา

จ. ภาพ – ปาสก

(ดขน) แมน าใดตงอยทกรงเทพมหานคร

ก. ทาจน

ข. ปาสก

ค. เจาพระยา ง. บางปะกง จ. แควใหญ

ขอสอบขอนครอาจตงใจออกเปนการประเมนคา แตเนองจากขาดบรบทจงท าให การสอสารระหวางครผสอนและนกเรยนเกดความผดพลาด

2. ดานตวเลอก

2.1 ควรมค าตอบถกเพยงตวเดยว โดยทวไปแลวค าชแจงในการท าขอสอบมกจะใหนกเรยนพจารณาเลอกค าตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยว ดงนนถาตวเลอกมตวถกหลายๆ ตว มน าหนกพอ ๆ กน จะท าใหนกเรยนเกดความหวนไหวคดวนไปมา เชน

(ไมด) ถา N เปนเลขค ขอใดเปนเลขค

ก. N + 2

ข. N + 3

ค. N + 6

ง. N + 9

จ. N + 10

(ไมด) ถา N เปนเลขค ขอใดเปนเลขค

ก. N + 2

ข. N + 3

ค. N + 6

ง. N + 10

จ. N + 12

จะเหนไดวาขอสอบขอนมค าตอบทถกตอง 2 ขอ ซงถอวาเปนขอสอบทไมด จงตองแกไขใหมค าตอบทถกตองเพยงขอเดยว

212

2.2 ตวเลอกไมควรแนะค าตอบ ตวเลอกทแนะค าตอบมกเขยนพองกบค าถาม แตถาค าทพองนนอยในตวเลอกผดจะถอวาเปนตวลวงทด เชน

(ไมด) นายกรฐมนตรคนใดทมอาชพเปนทหาร

ก. นายทว บญเกต

ข. มรว.เสนย ปราโมช

ค. มรว.คกฤทธ ปราโมช

ง. นายควง อภยวงศ

จ. พลเอกเปรม ตณสลานนท

(ดขน) นายกรฐมนตรคนใดทมอาชพเปนทหาร

ก. ทว บญเกต

ข. เสนย ปราโมช

ค. คกฤทธ ปราโมช

ง. ควง อภยวงศ

จ. เปรม ตณสลานนท

เนองจากตวเลอกทถกเหนเดนชดวาเปนทหารเพราะมยศน าหนาชอ ดงนนควรตดยศออกใหหมด

(ไมด) บคคลใดมเชอชาตเปนชาวตางชาต

ก. พระยาจกร ข. หมอบลดเลย ค. ขนหลวงพะงว

ง. นายทองอนทร จ. พระยาพระคลง

(ดขน) บคคลใดมเชอชาตเปนชาวตางชาต

ก. พระยาจกร ข. นายทองอนทร ค. ขนหลวงพะงว

ง. พระยาพระคลง จ. เจาพระยาวชาเยนทร

เนองจากตวเลอกทถกเหนเดนชดวาเปนชาวตางชาต ดงนนควรใสยศใหหมด

2.3 ตวเลอกควรเขยนกะทดรดไมยาวยดเยอหรอเพมค าทไมจ าเปน ในบางครงครอาจพยายามเขยนรายละเอยดลงในตวเลอก เชน

213

(ไมด) ผวหนงของคนเปรยบไดกบสวนใด

ก. กงไม ข. ผลไม ค. รากไม ง. ดอกไม จ. เปลอกไม

(ดขน) ผวหนงของคนเปรยบไดกบสวนใด

ก. กง ข. ผล

ค. ราก

ง. ดอก

จ. เปลอก

ในขอนเนนสวนของตนไมอยแลว ดงนนควรตดค าวา “ไม” ทง

(ไมด) ตะพาบเปนสตวชนดใด

ก. สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบง ข. สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบกบ

ค. สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบหน ง. สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบกระแต

จ. สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบกระตาย

(ดขน) ตะพาบเปนสตวมกระดกสนหลงชนดเดยวกบสตวอะไร

ก. ง ข. กบ

ค. หน ง. กระแต

จ. กระตาย

ในขอนเนนสวนของสตวมกระดกสนหลงอยแลว ดงนนควรตดค าวา “สตวมกระดกสนหลงพวกเดยวกบ” ทง 2.4 ตวเลอกควรอสระจากกน ครไมควรเขยนตวเลอกทกาวกายกน หรอครอมกน หลงจากเขยนตวเลอกครควรตรวจสอบซ าอกครง เชน

(ไมด) พลเมองไทยในปจจบนมประมาณเทาไหร ก. นอยกวา 40 ลาน

ข. มากกวา 40 ลาน

ค. นอยกวา 50 ลาน

ง. มากกวา 50 ลาน

จ. นอยกวา 60 ลาน

(ดขน) พลเมองไทยใน พ.ศ. 2530 มประมาณกลานคน

ก. นอยกวา 40 ลาน

ข. ระหวาง 40-45 ลาน

ค. ระหวาง 45-50 ลาน

ง. ระหวาง 50-55 ลาน

จ. มากกวา 55 ลาน

214

จะเหนไดวาตวเลอกจะกาวกายกน โดยเฉพาะขอ จ. ทตความคลมทงหมด ก. – ง. ดงนนควรเปลยนตวเลอกใหขาดออกจากกน

2.5 ตวเลอกควรเปนลกษณะเอกพนธ ค าวาเอกพนธหมายถงความเปนอนหนงอนเดยวกน ถามลกษณะเดยวกน เชน พดถงจดเดน กควรยกจดเดนมาดวยกน จดออนกตองเปนจดออนดวยกน ทงนกเพอใหการลวงมคณภาพดขน เชน

(ไมด) หวใจคนท าหนาทคลายอะไร

ก. เขมฉดยา

ข. ทอประปา ค. ก ามอขวา

ง. ลกฟตบอล

จ. เครองสบน า

(ดขน) หวใจคนท าหนาทคลายอะไร

ก. กาลกน า

ข. ลกสบรถ

ค. เขมฉดยา

ง. เครองยนต

จ. เครองสบน า

จะเหนไดวาตวเลอก ค. และ ง. เปนตวเลอกทไมเขาพวก ครควรใชตวเลอกทมลกษณะทคลายคลงกน

(ไมด) ขอใดไมเขาพวก

ก. มา ข. วว

ค. ชาง ง. ควาย

จ. มะเขอ

(ดขน) สตวอะไรทมลกษณะตางจากพวก

ก. มา ข. วว

ค. เสอ

ง. ชาง จ. ควาย

จะเหนไดวาตวเลอก จ. เปนตวเลอกทไมเขากนกบตวเลอกอนๆ ท าใหเปนตวลวงทไมมคา 2.6 ตวเลอกทถกไมยาวเกนไป ในบางครงครจะขยายความตวเลอกทถกใหกระจางชด ดงนนตวเลอกนนจงยาวกวาตวเลอกอนเสมอ เชน

215

(ไมด) พธพชมงคลหมายความวาอยางไร

ก. เปนพธขอฟาขอฝน

ข. ใหพชอดมสมบรณ

ค. พธปลอบขวญชาวนา

ง. พธแจกพชพนธทด

จ. พธท าขวญธญญาหารมงใหพชพนธงอกงาม

(ดขน) พธพชมงคลหมายความวาอยางไร

ก. พธขอฟาขอฝน

ข. พธปลอบขวญชาวนา ค. พธแจกพชพนธใหคนจน

ง. พธเชญชวนกอนถงวนท านา จ. พธท าขวญพชพนธธญญาหาร

ครควรตด ยอ ขอความเพอใหกลมกลนกบตวเลอกอนๆ 2.7 ความยาวของตวเลอกควรเปนระบบ ความยาวของตวเลอกควรเขยนใน 2 แบบเนองจากทงสองรปแบบนท าใหนกเรยนสบายใจ ดงน

แบบท 1

ก.--------------------------------------- ข.--------------------------------------- ค.--------------------------------------- ง.--------------------------------------- จ.---------------------------------------

แบบท 2

ก.------------------- ข.------------------------ ค.----------------------------- ง.---------------------------------- จ.---------------------------------------

2.8 ควรเรยงตวเลอกตามปรมาณหรอล าดบของตวเลข ในกรณตวเลอกเปนตวเลขหรอปรมาณ เชน พ.ศ. ค.ศ. ผลค านวณทางคณตศาสตร เชน

(ไมด) วนรฐธรรมนญตรงกบวนใด

ก. 15 ธนวาคม

ข. 10 ธนวาคม

ค. 18 ธนวาคม

ง. 1 ธนวาคม

จ. 20 ธนวาคม

(ไมด) วนรฐธรรมนญตรงกบวนใด

ก. 1 ธนวาคม

ข. 10 ธนวาคม

ค. 15 ธนวาคม

ง. 18 ธนวาคม

จ. 20 ธนวาคม

216

(ไมด) (8 + 2) + 5 =

ก. 21

ข. 15

ค. 11

ง. 18

จ. 9

(ดขน) (8 + 2) + 5 =

ก. 9

ข. 11

ค. 15

ง. 18

จ. 21

2.9 ตวลวงตองมทางเปนไปได เมอครเขยนตวลวงจะตองคดถงสงทเดกชอบท าผดหรอใชภาษาทเดกมกใช โดยเฉพาะคณตศาสตรจะตองมองในแงวาเดกจะท าผดในรปแบบใด ไมใชเขยนตวเลขใดกได เชน

(ไมด) (8 x 2) + (5 – 3) =

ก. 14

ข. 15

ค. 16

ง. 17

จ. 18

(ดขน) (8 x 2) + (5 – 3) =

ก. 12

ข. 14

ค. 18

ง. 24

จ. 31

จะเหนไดวาตวลวงทกตวมทมาทไป นนคอ ก. 12 เกดจาก (8 + 2) + (5 – 3) คณวงเลบแรกผด ข. 14 เกดจาก (8 x 2) - (5 – 3) นกเรยนดเครองหมายตรงกลางผด ง. 24 เกดจาก (8 x 2) + (5 + 3) นกเรยนดเครองหมายในวงเลบหลงผด จ. 31 เกดจาก (8 x 2) + (5 x 3) นกเรยนดเครองหมายในวงเลบหลงผด

2.10 การใชตวเลอก “ถกทกขอ, ผดทกขอ” ควรหลกเลยงค าพวกนเพราะท าใหตวเลอกแคบลง รวมถง “ไมมขอใดถก” “ยงสรปแนนอนไมได” การเลอกใหขอนเปนค าตอบทถกตองควรพจารณาใหด ไมใชเขยนไปเพราะตองการใหตวเลอกเตมจ านวน เชน

217

(ไมด) ค าใดเปนค ากรยา

ก. มา

ข. มวย

ค. แมน

ง. มาตร

จ. ไมมตวถก

(ดขน) ค าใดเปนค ากรยา

ก. มา ข. มาก

ค. มวย

ง. แมน

จ. มาตร

สาระส าคญประจ าบทท 9 การแปลผลการวเคราะหและการปรบปรงขอสอบ 1. แนวคดเกยวกบการตความหมายขอมลจากการวเคราะหขอสอบ คอ 1) ขอมลจาก การวเคราะหขอสอบไมสอดคลองกบคาความเทยงตรงของแบบทดสอบ 2) คาอ านาจจ าแนกของขอสอบไมใชเปนการวดคณภาพของขอสอบเสมอไป 3) ขอมลทไดจากการวเคราะหขอสอบเปนเพยงแนวโนมอยางคราวๆ เทานน และ 4) โดยทวไปเราคดเลอกขอสอบทมค าถามยากและคาอ านาจจ าแนกทเหมาะสม แตไมไดหมายความวาจะยดเปนเกณฑตายตวเสมอไป

2. การน าผลการวเคราะหขอสอบมาปรบปรง อาจเนองจาก 1) ความก ากวมของขอสอบ เชนขอค าถามไมชด อานแลวเขาใจไมตรงกนท าใหมค าตอบถกมากกวา 1 ขอ 2) เฉลยผด 3) ผเขาสอบยงไมเขาใจเรองทเรยน และ 4) ตวลวงไมมประสทธภาพ

3. การปรบปรงขอสอบ สามารถท าไดดงน 3.1ดานตวค าถาม 1) ควรบอกใหแนชดวาเปนค าถามหรอเตมค า 2) ควรถามใหตรงจดและชดเจน 3) ค าถามควรกะทดรดไมใชค าฟมเฟอย 4) ค าถามควรเราใหผตอบไดใชความคด 5) ค าถามควรถามในลกษณะทเปนการสรางสรรค และเปนการสงสอน 6) ค าถามควรใชภาษาใหเหมาะสมกบระดบผสอบ 7) ควรจงใจใหนกเรยนอยากตอบ 8) ไมควรใชค าปฏเสธหรอปฏเสธซอนกน และ 9) ขอค าถามหนงควรถามเรองเดยว

3.2 ดานตวเลอก 1) ควรมค าตอบถกเพยงตวเดยว 2) ตวเลอกไมควรแนะค าตอบ 3) ตวเลอกควรเขยนกะทดรดไมยาวยดเยอหรอเพมค าทไมจ าเปน 4) ตวเลอกควรอสระจากกน 5) ตวเลอกควรเปนลกษณะเอกพนธ 6) ตวเลอกทถกไมยาวเกนไป 7) ความยาวของตวเลอกควรเปนระบบ 8) ควรเรยงตวเลอกตามปรมาณหรอล าดบของตวเลข 9) ตวลวงตองมทางเปนไปได และ 10) ไมควรใชตวเลอก “ถกทกขอ, ผดทกขอ”

218



1. อธบายวาขอสอบขอนควรแกไขอยางไร


ขาวมสวนประกอบอะไรมาก

ก. แรธาต 28 25 .53 .06

ข. โปรตน - 5 .05 -.10

ค. วตามน - 3 .03 -.06

ง. คารโบไฮเดรต 22 17 .39 .10

2. อธบายวาขอสอบแบบใดทควรน ามาปรบปรง ขอใดควรตดทง


พษณ ฟองศร. (2552). การสรางและพฒนาเครองมอวจย. กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ. ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน.

219

ตอนท 4

การแปลความหมายของคะแนน

บทท 10 คะแนนและการตดเกรด

221

บทท 10

คะแนนและการตดเกรด

แบบทดสอบวดผลสมฤทธมบทบาทในการวดและประเมนผลในชนเรยน และนอกจากนยงมบทบาทในการวจยในชนเรยนอกดวย ในบทนมจดประสงคเพอใหครสามารถการน าคะแนนมาแปลความหมายขอมลเพอรายงานผลตอนกเรยน ผบรหาร ผปกครองและผทเกยวของ หรอเพอเผยแพรงานวจยได

คะแนนคออะไร เมอวดผลออกมาเปนคะแนนแลว คะแนนทไดจากการวดผลจะอยในมาตรการวดระดบชวง (Interval Scale) นนคอไมมศนยแท การทนกเรยนสอบไดคะแนน 0 ไมไดหมายความวานกเรยนไมมความร เพยงแตไมสามารถท าขอสอบทเปนตวแทนของความรนนได ดงนน คะแนนทไดจากการสอบจะประกอบไปดวย 2 สวนคอ คะแนนความสามารถทแทจรง กบคะแนนความคลาดเคลอนในการวด นนคอคะแนนทไดจากการวดผลยอมมความคลาดเคลอนในการวดปนอยดวย ดงนนคะแนนทไดจากการวดจะไมมความหมาย แปลความหมายไมได จ าเปนตองอาศยขอมลอน ๆ ประกอบดวย เชน สมชายสอบได 15 คะแนน ซงไมมความหมายอะไรเลย ไมทราบวาเกงหรอออน หากมขอมลประกอบเพมขนเชน ได 15 คะแนนจาก 30 คะแนน กหมายความวา สมชายท าขอสอบไดคะแนนครงหนง หรอท าได 50% แตกไมทราบวาเกงหรอออนหรอมความสามารถอยในระดบใด หากสมชายสอบไดคะแนน 15 คะแนนจากคะแนนเตม 15 คะแนน นนคอสมชายท าขอสอบไดถกหมด แตกบอกไมไดวาสมชายเกงวชาน เพราะอาจจะมคนอน ๆ ในชนเดยวกนสอบไดคะแนน 15 คะแนนเหมอนสมชายกได นนอาจจะเปนเพราะขอสอบงายเกนไป หรอสมมตวา สมชายสอบได 0 คะแนน กบอกไมไดวาสมชายออนวชาน อาจจะมหลาย ๆ คนในชนทได 0 คะแนน นนอาจจะเปนเพราะขอสอบยากเกนไป หรอไมถามในสงทสมชายเรยนรมา ดงนนคะแนนทไดจงกอปญหาทยงยากในการแปลความหมาย ทงนเพราะคะแนนมคณลกษณะบางประการทท าให การแปลความหมายมขอบเขตจ ากด ดงน (ไพศาล หวงพาณช, 2526 อางองใน ฉตรศร ปยะพมลสทธ, 2548: 172)

1. คะแนนทไดจากการสอบ เปนเพยงตวเลขทบอกจ านวนของผลงานทผสอบท าไดถกตอง ไมสามารถทจะบงบอกถงจ านวนหรอปรมาณความสามารถทแทจรงของผสอบได 2. ขอสอบทใชสอบในแตละครง เปนเพยงตวแทนของขอค าถามหรอปญหาในเรองราวตาง ๆ เทานน ดงนน คะแนนทไดจากขอสอบ จงมอาจแทนจ านวนจรงของความรความสามารถได

222

3. คะแนนทไดจากการสอบวดแตละครงนน จะตองมความผดพลาดคลาดเคลอนเกดขนเสมอ

1. การแปลความหมายของคะแนน

แมวาการแปลความหมายของคะแนนจะมขอบเขตจ ากด แตหลกส าคญในการแปลความหมายของคะแนนประการหนงคอ คะแนนใด ๆ จะมความหมายกตอเมอสามารถน าคะแนน ไปเปรยบเทยบกนเองหรอเปรยบเทยบกบสงหนงสงใด (ไพศาล หวงพาณช, 2526 อางองใน ฉตรศร ปยะพมลสทธ, 2548: 173)

1.1 แปลความหมายของคะแนนโดยการเปรยบเทยบกนในกลม จะท าใหทราบอนดบความสามารถภายในกลมนน ๆ วามความสามารถสงกวาคนอนกคน การแปลความหมายในลกษณะน ตองท าคะแนนเหลานนใหสามารถเปรยบเทยบกนไดเสยกอน โดยการท าใหเปนคะแนนแปลงรป (Derived Scores) ไดแก แปลงเปนคะแนนมาตรฐานในแบบใดแบบหนงเชน คะแนน Z คะแนน T

เปนตน

1.2 แปลความหมายของคะแนนโดยการเปรยบเทยบกบเกณฑ จะท าใหทราบระดบสงต าตามเกณฑดงกลาว การแปลความหมายในลกษณะนตองมเงอนไขส าคญ 2 ประการ คอ

1.2.1 เกณฑทใชตองเชอถอได มความเหมาะสม ชดเจน

1.2.2 คะแนนนนตองเกดจากการวดคณลกษณะตาง ๆ ตามเกณฑเหลานน อยางแทจรง 2. คะแนนดบ

คะแนนดบ (Raw Score : Xi) เปนตวเลขทก าหนดแทนจ านวน (ในระดบอนตรภาค) เพอระบปรมาณงานทปฏบตไดอยางถกตองในแตละครงเมอเทยบกบปรมาณงานทงหมด (Gronlund,

1981: 368) โดยไมมหลกเกณฑทเปนสากลทชดเจน แตจะขนอยกบเงอนไขทก าหนดขนในแตละครงของบคคล หรอหนวยงาน เชน ความยากงายของงาน การน าไปใชประโยชน หรอระเบยบการของหนวยงาน เปนตน โดยทคะแนนดบแตละตวจะประกอบดวย คะแนนจรง (True Score: Ti) ทเปนคะแนนของความสามารถทแทจรง และคะแนนความคลาดเคลอน (Error Score: Ei) ทเปนคะแนนทไดมาโดยไมไดใชความรความสามารถ ซงจะเกดขนเสมอ ๆ ดงนนในการวดแตละครง จะตองมวธการทจะชวยลดความคลาดเคลอนทเกดขนใหลดนอยทสดทสามารถแสดงสมการของคะแนนดบ ดงสมการ

223

Xi = Ti + Ei

โดยท Xi เปน คะแนนทไดรบ

Ti เปน คะแนนทแทจรง Ei เปน คะแนนความคลาดเคลอน

3. คะแนนมาตรฐาน

คะแนนมาตรฐาน (Standard Score) เปนคะแนนทค านวณมาจากคะแนนดบ โดย การน าคะแนนไปสมพนธกบพนทของโคงปกต (Normal Curve) หรอเปนคะแนนทมการกระจายของคะแนนเปนรปโคงปกตรประฆงคว าทมลกษณะสมมาตร ทมคาเฉลยอยตรงกลาง แลวแบงพนท ซกซายและซกขวาออกเปนสดสวนหรอแปลงคะแนนดบใหอยในหนวยเดยวกนทจะน ามาเปรยบเทยบกนได (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 248)

3.1 เหตผลของการเปลยนแปลงคะแนนดบใหเปนคะแนนมาตรฐาน

นกวดผลไดระบเหตผลของความจ าเปนทจะตองแปลงคะแนนดบใหเปนคะแนนมาตรฐานมดงน

3.1.1 คะแนนดบเปนคะแนนในมาตราเรยงล าดบ (Ordinal) ทคะแนนแตละชวงมคาทไมเทากนทเนองจากความยากของขอสอบแตละขอทไมเทากน ซงท าใหผสอบใชสตปญญาในแตละขอทไมเทากน ชวงหรอขนาดของคะแนนทไดรบจงไมเทากน ดงนนครผสอนไมควรน าคะแนนทไดมาเปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนทไดรบ แตถาครผสอนสามารถสรางขอสอบแตละขอม ความยากทเทากนจะท าใหคะแนนทไดรบอยในระดบอนตรภาค ( Interval) (Glass and Stanley,

1970 อางองใน อเนก เพยรอนกลบตร, 2527: 504) 3.1.2 คะแนนดบจะไมสามารถระบปรมาณของความรทผสอบเรยนรไดอยาง ชดเจน

เชน ผสอบท าคะแนนได 50 คะแนนจากคะแนนเตม 100 คะแนน ไมไดหมายความวาผสอบมความรเพยงครงหนงของความรทงหมดทมอยมากมาย เนองจากขอสอบทใชทดสอบนนเปนเพยงตวแทนของเนอหาความรบางสวนเทานนโดยทไมไดน าเนอหาสาระทงหมดมาออกขอสอบ

3.1.3 คะแนนดบทได จะไมสามารถระบความสามารถของผสอบวาเกงหรอออน เนองจากคะแนนทไดรบยงมเงอนไขกบความยากของขอสอบ ถาขอสอบมความยากมากจะท าใหผสอบไดรบคะแนนนอย แตถาขอสอบมความยากต าจะท าใหผสอบไดคะแนนมากขน

3.1.4 คะแนนดบในแตละวชาจะไมสามารถน ามารวมกน หรอเปรยบเทยบกนได เนองจากความยากงายของแตละวชาไมเทากน ดงนนในการรวมคะแนนจะตองมการเปลยนรปคะแนนใหมชวงหางของคะแนนเทา ๆ กนกอน

224

3.2 คะแนนมาตรฐานและการแจกแจงแบบปกต

ในป ค.ศ. 1733 เดอรมวร (De Moivre) ไดน าเสนอแนวคด/ทฤษฎเกยวกบ การแจกแจงแบบปกต (Normal Distribution) ทเปนการแจกแจงแบบตอเนองทมลกษณะเปน โคงปกต (Normal Curve) แบบระฆงคว าทจะพบเสมอ ๆ ในปรากฏการณ/พฤตกรรมทางธรรมชาต เชน ความสงของมนษย ระดบสตปญญา ฯลฯ และในป ค.ศ. 1777 เกาส (Gauss) ไดน าการแจกแจงแบบปกตมาพฒนาโดยการน าไปทดลองใชในสถานการณจรงแบบซ า ๆ กลมเดม จนกระทงในบางครงเรยกการแจกแจงแบบปกตวา การแจกแจงแบบ Gaussian ทพบวา ปรากฏการณ/พฤตกรรมตาง ๆ จะมการแจกแจงในลกษณะของโคงปกต และไดสมการทศกษาจากความคลาดเคลอนของการวดซ า ๆ ดงน (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, ม.ป.ป.: 133)

Y = √

เมอ Y เปน สวนสงของโคงขนอยกบคา X เฉพาะคา

π เปน ตวคงท มคาประมาณ 3.1416

e เปน ฐานของ Napierian Logarithm มคาประมาณ 2.7183

N เปน จ านวนคน/สงของทงหมด

เปน คะแนนเฉลยของประชากร

เปน สวนเบยงเบนมาตรฐานของประชากร

3.3 คณสมบตบางประการของโคงปกต มดงน 3.3.1 เปนโคงทตอเนอง มรปทรงในลกษณะสมมาตร (Symmetrical) เปน

โคงระฆงคว าโดยทถาลากเสนตรงตงฉากทจดสงสดกบฐาน แลวพบตามเสนตงฉาก กราฟเสนโ คง ทงสองขางจะทบกนสนท ดงแสดงในภาพท 9.1 (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, ม.ป.ป.: 135)

225

ภาพท 10.1 การแจกแจงแบบโคงปกต

ทมา : http://mainescoconut.weebly.com/unit-11.html

3.3.2 เปนโคงในลกษณะเอสซมโทตค (Asymtotic) ทมปลายโคงไมจรดฐานแตจะเขาใกลฐานมากขนโดยทปลายฐานจะเรมจากจ านวนลบอนนต (- ) จนกระทงถงบวกอนนต (+ )

3.3.3 มสวนสงสดของโคงอยทบรเวณกงกลาง โดยมคาเฉลย มธยฐาน และฐานนยมอยทจดเดยวกน

3.3.4 ลกษณะของโคง จะเปลยนจากโคงออกเปนโคงเขา ณ จดเปลยนโคงไปยงคาเฉลย ( ) ขางละ 1 S.D.

3.4 ประเภทของคะแนนมาตรฐาน

3.4.1 คะแนนซ (Z-Score) เปนคะแนนมาตรฐานเชงเสนตรง (Linear Standard

Score) ทมคาเฉลยเทากบ 0 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1 มการแจกแจงเหมอนคะแนนดบทปรบเปลยนไดมาจากการน าคะแนนดบมาค านวณจากสตรค านวณ (Ebel & Frisbie, 1986: 353)

Z-Score =

เมอ Z-Score เปน คะแนนซ X เปน คะแนนดบแตละตว

เปน คะแนนเฉลยของคะแนนทงหมด

S.D. เปน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนดบ

การค านวณคะแนนมาตรฐานซ แสดงในตวอยางท 10.1

ตวอยางท 10.1 ในการทดสอบครงหนงมคะแนนดงตาราง ดงน 8, 6, 8, 9, 7, 6 ใหหาคะแนนมาตรฐานซ

http://mainescoconut.weebly.com/unit-11.html

226

วธท า จากคะแนนทก าหนดใหจะไดคะแนนเฉลย เทากบ 7.33 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.21 สามารถหาคะแนนมาตรฐานซไดดงตาราง

คะแนนทได คะแนนซ

8 = =0.55

6 = =-1.10

8 = =0.55

9 = =1.38

7 = =-0.27

6 = =-1.10

3.4.2 คะแนนท (T-Score) เปนคะแนนมาตรฐานเชงเสนทเกดจากผลทไดรบจากคะแนนมาตรฐานซจะเปนจ านวนลบและเปนทศนยมทยงยากในการน ามาเปรยบเทยบกน เปนคะแนนทมคาเฉลยเทากบ 50 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10 ดงนน จงใชค านวณ คะแนนทโดยใชสตรค านวณ (Lyman, 1971: 89 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 249)

T = 10Z + 50

เมอ T เปนคะแนนท

Z เปนคะแนนซ

การหาคะแนนมาตรฐานซสามารถเปลยนเปนคะแนนท แสดงในตวอยางท 10.2

227

ตวอยางท 10.2 การหาคาคะแนนมาตรฐานทจากคะแนนมาตรฐานซ วธท า

คะแนนทได คะแนนซ คะแนนท

8 0.55 = 50+10 (0.55) = 55.5

6 -1.10 = 50+10 (-1.10) = 39.0

8 0.55 = 50+10 (0.55) = 55.5

9 1.38 = 50+10 (1.38) = 63.8

7 -0.27 = 50+10 (-0.27) = 47.3

6 -1.10 = 50+10 (-1.10) = 39.0

3.4.3 คะแนนทปกต (Normalized T-Score) เปนคะแนนมาตรฐานเชงพนท (Normalized Standard Score) ทมการแจกแจงความถเปนโคงปกต มชวงคะแนนระหวาง 1-100

คะแนนโดยทคะแนนเฉลยเทากบ 50 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10 (Lyman,1971: 89

อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 250) วธการหาคะแนนทปกตไดจากการท าคะแนนดบใหเปนเปอรเซนไทลแลวจงน าไปเทยบเปอรเซนไทลใหเปนคะแนนทปกต โดยพจารณาวาเปอรเซนไทลนน มคาเทากนหรอใกลเคยงทสดกบคาเปอรเซนไทลใดในตารางคาทปกตแลวอานคา เปนวธการทงายกวาการค านวณคะแนนททจะตองแปลงคะแนนทละจ านวน

การก าหนดระดบผลการเรยน

ระดบผลการเรยน เปนสญลกษณทใชแสดงผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดจาก การประเมนผลการเรยน

1. ความหมายของระดบผลการเรยน

การก าหนดระดบผลการเรยน เปนการประเมนผลการเรยนร ทจะตองมการด าเนนการอยางเปนระบบ มการวดผลทแมนย าเชอถอได มการก าหนดน าหนกของการวดแตละครง รวมทงม การก าหนดเกณฑการตดสนทไดมาตรฐาน อยบนพนฐานของความถกตอง เหมาะสม และยตธรรมตามหลกวชา โดยทครผสอนทจะก าหนดระดบผลการเรยนจะตองมความรอบรในกจกรรมการเรยนการสอนและมความเขาใจเทคนคของการประเมนเปนอยางด และใชขอมลทไดจากการวดผล การเรยนรตามแผนการวดผลทไดก าหนดไวลวงหนา (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 256)

228

2. สญลกษณระดบผลการเรยน ในการก าหนดระดบคะแนนและความหมายโดยทวไป จะจ าแนกเปน 5 หรอ 8 ระดบ (ไพฑรย โพธสาร, ม.ป.ป.: 194) ตารางท 10.1 น าเสนอสญลกษณ คา และความหมายของระดบ ผลการเรยน

ตารางท 10.1 สญลกษณ คา และความหมายของระดบผลการเรยน

สญลกษณ คาระดบผลการเรยน ความหมาย

5 ระดบ 8 ระดบ 5 ระดบ 8 ระดบ 5 ระดบ 8 ระดบ

A

B

C

D

E

A

B+

B

C+

C

D+

D

E

4.00

3.00

2.00

1.00

0.00

4.00

3.50

3.00

2.50

2.00

1.50

1.00

0.00

ดมาก

ด

พอใช

ผาน

ตก

ดเยยม

ดมาก

ด

เกอบด

พอใช

เกอบพอใช

ควรปรบปรง ตก

ทมา : ไพฑรย โพธสาร (ม.ป.ป.: 194)

3. วธการก าหนดระดบผลการเรยน

ในการก าหนดระดบผลการเรยนใด ๆ จะมวธการในการด าเนนการ 3 รปแบบ ดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 280-284) 3.1 การก าหนดระดบผลการเรยนแบบองกลม (Norm-Reference Grading) 3.1.1 แนวคดการก าหนดระดบผลการเรยนแบบองกลม เปนการพจารณาตดสนผล การเรยนของนกเรยนทแตกตางกนและมการแจกแจงเปนโคงปกต จ าแนกเปนกลมเกง กลมรองลงมา และกลมออนตามล าดบ โดยน าคะแนนเปรยบเทยบกนเองภายในกลมนกเรยนททดสอบดวยแบบทดสอบเดยวกนหรอแบบทดสอบแบบคขนาน

3.1.2 วธการก าหนดระดบผลการเรยนแบบองกลม มดงน 1) ก าหนดระดบผลการเรยนโดยก าหนดสดสวนไวลวงหนา เปนการน าคะแนนมาเรยงล าดบจากมากไปนอย เพอเปรยบเทยบความเกง-ออนภายในกลม แลวพจาณาใหระดบผล การเรยนตามสดสวนทก าหนดไวลวงหนา เปนรอยละ เชน สดสวนรอยละของระดบผลการเรยน A:B:C:D:F เทากบ 10:20:40:20:10 ตามล าดบ

229

2) ก าหนดชวงคะแนนของแตละระดบผลการเรยนจากพสย เปนการน าคะแนนมาหาคาพสย แลวหารดวยจ านวนระดบผลการเรยนทตองการ คาทไดจะเปนชวงคะแนนหางระหวางระดบผลการเรยนแตละระดบ ตวอยางการค านวณระดบผลการเรยน แสดงในตวอยางท 10.4

ตวอยางท 10.4 ถามคะแนนสอบชดหนง มคะแนนสงสดเทากบ 90 คะแนนและคะแนนต าสดเทากบ 31 ตองการก าหนดระดบผลการเรยนเปน 5 ระดบ

วธท า จะไดพสยเทากบ 90 - 31 = 59 ดงนนชวงหางระหวางระดบผลการเรยนเทากบ

= 11.8 12 จงสามารถน ามาก าหนดระดบผลการเรยนไดดงน ระดบผลการเรยน A เปนนกเรยนทไดคะแนนระหวาง 70-90 (คาต าสด คอ 90-11.8 = 78.2) ระดบผลการเรยน B เปนนกเรยนทไดคะแนนระหวาง 67-78 (คาต าสด คอ 78.2-11.8 =

66.4) ระดบผลการเรยน C เปนนกเรยนทไดคะแนนระหวาง 55-66 (คาต าสด คอ 66.4-11.8 =

54.6) ระดบผลการเรยน D เปนนกเรยนทไดคะแนนระหวาง 43-54 (คาต าสด คอ 54.6-11.8 =

42.8) ระดบผลการเรยน F เปนนกเรยนทไดคะแนนระหวาง 31-42 (คาต าสด คอ 31)

3) ก าหนดชวงคะแนนของแตละระดบผลการเรยนโดยพจารณาจากระดบความสามารถของกลมนกเรยน เปนการก าหนดระดบผลการเรยนแบบ 5 ระดบ โดยมการปรบสดสวนของแตละระดบผลการเรยนใหเหมาะสมกบระดบความสามารถของกลมดวยการจดกลมความสามารถของนกเรยนเปน 7 ระดบ ทเปนการหาคะแนนเฉลยของระดบผลการเรยนสะสม (GPA) ของนกเรยนทงกลมแลวใชคามธยฐาน และสวนเบยงเบนของคะแนน โดยก าหนดขดจ ากดลางของระดบผลการเรยนถดลงไป (B, C, D และ F) โดยการลดคะแนนลงระดบผลการเรยนละ 1 S.D.

ตารางก าหนดขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน A ตามความสามารถของกลม และตวอยาง แสดงในตารางท 10.2 และการค านวณ แสดงในตวอยางท 10.5

230

ตารางท 10.2 ขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน A ตามความสามารถของกลม และตวอยาง

ระดบ

ความสามารถ

คาเฉลย GPA

ของกลม

ขดจ ากดลาง ของระดบ

ผลการเรยน A

รอยละของระดบ

ผลการเรยน

A B C D F

ดเลศ

ดมาก

ด

คอนขางด

ปานกลาง ออน

ออนมาก

2.80

2.60

2.40

2.20

2.00

1.80

1.60

Med+ 0.7S.D.

Med+ 0.9S.D.

Med+ 1.1S.D.

Med+ 1.3S.D.

Med+ 1.5S.D.

Med+ 1.7S.D.

Med+ 1.9S.D.

24

18

14

10

7

4

3

38

36

32

29

24

20

15

29

32

36

37

38

37

36

8

12

15

20

24

29

32

1

2

3

4

7

10

14

ตวอยางท 10.5 ถามผสอบกลมหนงมคาเฉลยของระดบผลการเรยนสะสมเทากบ 2.40 ชวงหางของคะแนนแตละระดบผลการเรยนจะพจารณา ดงน

Med + 1.1 S.D. ระดบผลการเรยน A

Med + 0.1 S.D. ระดบผลการเรยน B Med + 1.1 S.D.

Med - 0.9 S.D. ระดบผลการเรยน C Med + 0.1 S.D.

Med - 1.9 S.D. ระดบผลการเรยน D Med - 0.9 S.D.

ระดบผลการเรยน E Med - 1.9 S.D.

4) ก าหนดระดบผลการเรยนโดยแปลงคะแนนดบเปนคะแนนทปกตและก าหนดระดบผลการเรยนสงสด/ต าสด เปนการแปลงคะแนนดบเปนคะแนนทปกต และค านวณพสยของคะแนนทปกต แลวก าหนดระดบผลการเรยนสงสดและต าสดทจะให จากนนใหน าจ านวนของระดบผล การเรยนไปหารพสยของคะแนนทปกต ของแตละระดบผลการเรยนเหมอนกบการก าหนดระดบผลการเรยนโดยก าหนดสดสวนไวลวงหนา 3.2 การก าหนดระดบผลการเรยนแบบองเกณฑ (Criterion-Reference Grading) 3.2.1 แนวคดการก าหนดระดบผลการเรยนแบบองเกณฑ เปนการพจารณาตดสนผล การเรยนรเปรยบเทยบกบเกณฑทก าหนดไว เชน จดมงหมาย คะแนนเตมคะแนนจดตด เปนตน โดยมแนวคดตามทฤษฎการเรยนรแบบรอบร ทก าหนดวานกเรยนจะสามารถเรยนรไดโดยทคะแนนทไดจงเปนระดบคะแนนความสามารถของนกเรยน ทจะน าไปเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐานของความรความสามารถทนกเรยนพงม โดยไมตองเปรยบเทยบกบนกเรยนภายในกลมเดยวกน

231

3.2.2 วธการก าหนดระดบผลการเรยนแบบองเกณฑ จ าแนกได ดงน 1) ก าหนดระดบผลการเรยนโดยใชเกณฑจดตดจากระเบยบหรอประสบการณเปน การก าหนดเกณฑไวลวงหนา วานกเรยนจะตองไดคะแนนอยางนอยเทาไรจงจะสอบผานและคะแนนชวงใดทจะตดสนวามระดบคะแนนใด คดเปนรอยละ เชน

ระดบผลการเรยน A เปนนกเรยนทไดคะแนนรอยละ 80-100

ระดบผลการเรยน B เปนนกเรยนทไดคะแนนรอยละ 70-79

ระดบผลการเรยน C เปนนกเรยนทไดคะแนนรอยละ 60-69

ระดบผลการเรยน D เปนนกเรยนทไดคะแนนรอยละ 50-59

ระดบผลการเรยน F เปนนกเรยนทไดคะแนนรอยละ 49-0

2) ก าหนดผลการเรยนโดยใชเกณฑพฤตกรรมการเรยนร โดยใชจดมงหมาย เชงพฤตกรรมเปนเกณฑการพจารณาวานกเรยนจะตองมความรขนต าอะไรบางทจะสอบผานหรอมความรอะไร ความสามารถท าอะไร จงจะไดระดบผลการเรยนตามทก าหนด เชน

ระดบผลการเรยน A เปนนกเรยนทบรรลจดมงหมายหลกและจดมงหมายรองทกขอ

ระดบผลการเรยน B เปนนกเรยนทบรรลจดมงหมายหลกและจดมงหมายรอง 2 ใน 3

ระดบผลการเรยน C เปนนกเรยนทบรรลจดมงหมายหลกและจดมงหมายรอง 1 ใน 3

ระดบผลการเรยน D เปนนกเรยนทบรรลจดมงหมายหลก

ระดบผลการเรยน F เปนนกเรยนทไมบรรลจดมงหมายหลก

3.3 การก าหนดระดบผลการเรยนผสมระหวางแบบองเกณฑและองกลม (Criterion and

Norm-Reference Grading) 3.3.1 แนวคดการก าหนดระดบผลการเรยนแบบองเกณฑและองกลม (Criterion and

Norm-Reference Grading) โดย Deway B.Stuit เปนการพจารณาตดสนผลการเรยนรทใชทง วธองเกณฑและองกลม โดยใชการทดสอบยอยเปรยบเทยบกบเกณฑทก าหนดไว แลวใชคะแนนรวมเปรยบเทยบกบนกเรยนภายในกลมจะมความหมายทสมบรณมากขนและใชพจารณาตดสนผล การเรยนรไดดถานกเรยนมความรความสามารถตามเกณฑขนต าแลว

3.3.2 วธการใหระดบผลการเรยนแบบองเกณฑและองกลม มขนตอนดงน 1) ประเมนความสามารถของนกเรยนวาอยในระดบใด เพอก าหนดระดบคะแนนเฉลยของกลม และก าหนดขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน ดงรายละเอยดแสดงในตารางท 10.3

232

ตารางท 10.3 ระดบคะแนนเฉลย และขดจ ากดลางตามระดบความสามารถของนกเรยน

ระดบความสามารถ ระดบคะแนนเฉลยของกลม ขดจ ากดลาง ดเลศ

ดมาก

ด

พอใช

ปากลาง ออน

ออนมาก

3.5

3.1

2.8

2.5

2.2

1.9

1.6

0.7

0.9

1.1

1.3

1.5

1.7

1.9

2) หาคามธยฐานของคะแนนดบ

3) หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐานโดยใชสตร

S = ∑ ∑

เมอ S เปน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

∑ เปน ผลรวมของคะแนนสงสด 1 ใน 6 ของจ านวนทงหมด

∑ เปน ผลรวมของคะแนนต าสด 1 ใน 6 ของจ านวนทงหมด

n เปน จ านวนนกเรยนทงหมด

4) หาขดจ ากดลางของระดบผลการเรยนสงสด (A) โดยน าคามธยฐานรวมกบผลคณของขดจ ากดลางกบสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยทผสอบคนใดไดคะแนนตงแตขดจ ากดลางนกจะไดระดบคะแนน A

5) กรณก าหนดระดบผลการเรยน 5 ระดบ หาขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน อน ๆ โดยน าสวนเบยงเบนมาตรฐานไปลบออกจากขดจ ากดลางของระดบผลการเรยน A ตามล าดบจนกระทงครบจ านวนระดบผลการเรยนทก าหนดไว แตถาเปนกรณ 8 ระดบ (เพม B+, C+, D+) จะลบดวยครงหนงของสวนเบยงเบนมาตรฐาน (0.5S.D.)

233

4. แนวทางการก าหนดระดบผลการเรยนทด

แนวทางการก าหนดระดบผลการเรยนทด มดงน (Cross, 1995; Ariasian, 2000 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 270)

4.1 การใหระดบผลการเรยนทสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร 4.2 การรวบรวมสารสนเทศเกยวกบผลการปฏบตงาน/ผลการเรยนรของนกเรยนม

การด าเนนการอยางตอเนองในชวงเวลาการเรยนการสอน

4.3 การรวบรวมสารสนเทศเกยวกบผลการปฏบตงานตองใชวธการทหลากหลายและจากหลายแหลงขอมล

4.4 นกเรยนและผเกยวของไดรบรการใหระดบผลการเรยนตงแตเรมตนการเรยน การสอน

4.5 การใหระดบผลการเรยนควรจ าแนกรายงานเปนระดบผลการเรยนพทธพสย และระดบผลการเรยนจตพสย

4.6 การใหระดบผลการเรยนใชขอมลสารสนเทศจากการวดผลการศกษาทม ความเทยงตรงและความเชอมน

4.7 ขอมลสารสนเทศผลการปฏบตงาน/ผลการเรยนรของนกเรยนสวนทส าคญจะตองมน าหนกคะแนนมากกวาสวนทไมส าคญ

4.8 ระบบการใหระดบผลการเรยนตองใชกบนกเรยนทกคนอยางเทาเทยมกนและยตธรรม

4.9 ก าหนดคะแนนสอบผาน ควรอางองความรทส าคญของรายวชา

4.10 ก าหนดคะแนนจดตดระหวางระดบผลการเรยน ควรใชหลกวชาประกอบกบ ผลการปฏบตงาน/ผลการเรยนรของนกเรยน และเกณฑมาตรฐาน และไมจ าเปนทตองใชหลกการใหระดบผลการเรยนเปนโคงปกตเสมอ

ระดบผลการเรยนเฉลย

1. ความหมายของระดบผลการเรยนเฉลย ระดบผลการเรยนเฉลย (Grade Point Average : GPA) เปนการรายงานผลการประเมนทแสดงการเปลยนแปลงในภาพรวมของหลาย ๆ วชาใน 1 ภาคเรยน/1 ปการศกษา หรอตลอดหลกสตรการศกษา โดยค านวณจากระดบคะแนนและจ านวนหนวยกตข องแตละรายวชา (ไพฑรย โพธสาร, ม.ป.ป.: 194)

234

2. วธการค านวณระดบผลการเรยนเฉลย

เปนการน าจ านวนหนวยกตของรายวชานนคณกบระดบผลการเรยนทไดแลวน าผลคณทไดมารวมกนแลวจงหารเฉลยดวยผลรวมของหนวยกตทงหมด ดงสตรค านวณ

ระดบผลการเรยนเฉลย = ∑ ระดบผลการเรยน จ านวนหนวยกต ∑ จ านวนหนวยกต

การหาระดบผลการเรยนเฉลย ดงแสดงในตวอยางท 10.6

ตวอยางท 10.6 การหาระดบผลการเรยนเฉลยของ ด.ช.ไพรวลย มขอมลดงน

รายวชา จ านวน

หนวยกต

ระดบ

ผลการเรยน x

คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา

ภาษาองกฤษ

2.5

2

1

2

4

4

3

4

(4*2.5) = 10

(4*2) = 8

(3*1) = 3

(4*2) = 8

รวม 7.5 29

วธท า ระดบผลการเรยนเฉลย = ∑ ระดบผลการเรยน จ านวนหนวยกต ∑ จ านวนหนวยกต

= = 3.87

ดงนน ด.ช.ไพรวลย ไดระดบผลการเรยนเฉลย เทากบ 3.87

235

สรปสาระส าคญประจ าบทท 10 คะแนนและการตดเกรด

1. คะแนน ในการวดผลการศกษานน จ าเปนตองมเครองมอไปวดเพอใหไดมาซงตวเลขทใชแทนความสามารถของนกเรยน

1.1 การแปลความหมายของคะแนน 1) แปลความหมายของคะแนนโดยการเปรยบเทยบกนในกลม และ 2) แปลความหมายของคะแนนโดยการเปรยบเทยบกบเกณฑ

1.2 คะแนนดบ (Raw Score : Xi) เปนตวเลขทก าหนดแทนจ านวน (ในระดบอนตรภาค) เพอระบปรมาณงานทปฏบตไดอยางถกตองในแตละครงเมอเทยบกบปรมาณงานทงหมด

1.3 คะแนนมาตรฐาน (Standard Score) เปนคะแนนทค านวณมาจากคะแนนดบ โดยการน าคะแนนไปสมพนธกบพนทของโคงปกต (Normal Curve) หรอเปนคะแนนทมการกระจายของคะแนนเปนรปโคงปกตรประฆงคว าทมลกษณะสมมาตร ทมคาเฉลยอย ตรงกลาง แลวแบงพนท ซกซายและซกขวาออกเปนสดสวน หรอแปลงคะแนนดบใหอย ในหนวยเดยวกนทจะน ามาเปรยบเทยบกนได ประเภทของคะแนนมาตรฐาน มดงน 1) คะแนนซ (Z-Score) 2) คะแนนท (T-Score) และ 3) คะแนนทปกต (Normalized T-Score)

2. ระดบผลการเรยน การก าหนดระดบผลการเรยน เปนการประเมนผลการเรยนร ทจะตองมการด าเนนการอยางเปนระบบ มการวดผลทแมนย าเชอถอได วธการก าหนดระดบผลการเรยน มดงน 1) การก าหนดระดบผลการเรยนแบบองกลม 2) การก าหนดระดบผลการเรยนแบบองเกณฑ และ 3) การก าหนดระดบผลการเรยนผสมระหวางแบบองเกณฑและองกลม

3. ระดบผลการเรยนเฉลย (Grade Point Average : GPA) เปนการรายงานผลการประเมนทแสดงการเปลยนแปลงในภาพรวมของหลาย ๆ วชาใน 1 ภาคเรยน/1 ปการศกษา หรอตลอดหลกสตรการศกษา โดยค านวณจากระดบคะแนนและจ านวนหนวยกตของแตละรายวชา วธการค านวณระดบผลการเรยนเฉลย เปนการน าจ านวนหนวยกตของรายวชานนคณกบระดบผลการเรยนทไดแลวน าผลคณทไดมารวมกนแลวจงหารเฉลยดวยผลรวมของหนวยกตทงหมด



1. เพราะเหตใดจงตองท าคะแนนดบใหเปนคะแนนมาตรฐาน

2. คะแนนส าคญอยางไรตอบทบาทการวดและประเมนผลในชนเรยน

3. คะแนนส าคญอยางไรตอบทบาทการวจยในชนเรยน

4. จากตารางแสดงผลการเรยนของสมชายและโฆษต ใหตอบค าถาม

236

วชาท หนวยกต ระดบผลการเรยน

สมชาย โฆษต

1

2

3

4

3

2

1

2

4

3

2

3

3

3

2

4

4.1 สมชายจะไดระดบผลการเรยนเฉลยเทากบเทาไร

4.2 โฆษตจะไดระดบผลการเรยนเฉลยเทากบเทาไร

4.3 สมชายหรอโฆษตผใดจะไดรบผลการเรยนเฉลยมากกวากน

5. จากคะแนนของการสอบของนกเรยนกลมหนง มดงน 9 10 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 16 17 18

18 19 20 ใหแปลงคะแนนทไดเปนคะแนนทปกต

6. อธบายแนวทางทดในการใหเกรด

7. สมมตวามนกเรยนคนหนงไดรบคะแนนในการประเมนรอยละ 49 ของคะแนนทงหมดจะมวธการด าเนนการอยางไร


ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (2548). ทฤษฎการวดและการทดสอบ. สงขลา: มหาวทยาลยทกษณ. ไพฑรย โพธสาร. (ม.ป.ป.). “คาระดบคะแนน” ในสารานกรมศกษาศาสตรการวดผลและ

การประเมนผลทางการศกษา. กรงเทพฯ: กอปป แอนด พรน. ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (ม.ป.ป.). “แบบทดสอบแบบเลอกตอบ” ในสารานกรม

ศกษาศาสตรการวดผลและการประเมนผลทางการศกษา. กรงเทพ: กอบป แอนด พรนท. ศรชย กาญจนวาส. (2556). ทฤษฎการทดสอบดงเดม. พมพครงท 7. กรงเทพฯ: โรงพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.


อเนก เพยรอนกลบตร. (2527). การวดและประเมนผลทางพลศกษา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลย

เกษตรศาสตร.

237


Printice-Hall,Inc.

Gronlund N.E. (1981). Measurement and Evaluation in Teaching. 3rd ed. New York:

McMillan Publishing Co.Inc.

239

ตอนท 5

การบรหารการทดสอบ

บทท 11 การบรหารการสอบ

บทท 12 ธนาคารขอสอบและการสรางแบบทดสอบแบบออนไลน

241

บทท 11

การบรหารการสอบ

ในบทนมจดประสงคเพอใหครสามารถบรหารการสอบได โดยในการทดสอบใด ๆ ครผสอนจะตองมการบรหารการสอบทชดเจน เปนระบบระเบยบ นอกจากนครยงตองมหนาทในการคมสอบอยเสมอทงในการคมสอบในหองเรยนและการคมสอบในระดบชาต ครผท าหนาทคมสอบจะตองจดสถานการณเพอชวยอ านวยความสะดวกใหนกเรยนไดแสดงความรความสามารถอยางเตมศกยภาพ และมความย ตธรรมแกนกเรยนทก ๆ คน ในการบรหารการสอบจะเรยกอกอยางหน งวา การด าเนนการทดสอบ ซงจะกลาวถง 2 สถานการณ คอ การด าเนนการทดสอบในหองเรยน และการด าเนนการทดสอบระดบชาตโดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน)

การด าเนนการทดสอบ

1. ความหมายของการด าเนนการทดสอบ

วธการด าเนนการทดสอบ เปนขนตอนการด าเนนการเพอใหไดผลจากการทดสอบท จะน าไปประเมนผลการเรยน และรายงานผลตอนกเรยน ผปกครอง ผบรหารและผเกยวของ (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 227) วธด าเนนการทดสอบ หรอการบรหารการสอบ เปนกลไกทชวยใหการด าเนนการสอบมความเปนระบบ เรยบรอย ยตธรรม และไดผลสอบทถกตอง เทยงตรง (พชต ฤทธจรญ, 2557:

243) สรปไดวา วธการด าเนนการทดสอบ เปนขนตอนการด าเนนการเพอใหไดผลจาก การทดสอบทเรยบรอย ยตธรรม และถกตอง 2. ความส าคญของวธการด าเนนการทดสอบ

วธการด าเนนการทดสอบมความส าคญ ดงน (พชต ฤทธจรญ, 2557: 167) 2.1 ท าใหการทดสอบมระบบระเบยบ ทสอดคลองกบแผนการทดสอบ และบรรล

วตถประสงคทก าหนดไว 2.2 ท าใหไดรบผลการทดสอบทมความเทยงตรง และเชอถอได กอใหเกดความมนใจใน

การน าผลการทดสอบไปใชในการประเมนผลมากยงขน

2.3 ท าใหนกเรยน ครผสอน ผบรหารสถานศกษา ผปกครองและผทเกยวของไดม ความพรอมในการด าเนนการทดสอบตามบทบาทหนาทของแตละบคคล

242

2.4 ท าใหการน าผลการทดสอบทไดไปใชประโยชนอยางคมคา ทงแกไข พฒนานกเรยน ครผสอน ครทเกยวของ ผบรหารสถานศกษา และรายงานผลตอผปกครองและผเกยวของไดรบทราบ

2.5 ท าใหมกระบวนการในการสงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดแสดงความรความสามารถของตนเองไดอยางเตมศกยภาพ

3. หลกการของวธการด าเนนการทดสอบ

เพอใหวธการด าเนนการสอบสามารถด าเนนการอยางมประสทธภาพใหโอกาสแกนกเรยนไดแสดงความรความสามารถอยางเตมศกยภาพ มหลกการของวธการด าเนนการสอบ ดงน (สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 228)

3.1 ก าหนดจดมงหมายในการทดสอบใหมความชดเจน เพอให ครผคมสอบและผทเกยวของน ามาใชเปนแนวทางในการด าเนนการทดสอบใหมประสทธภาพ

3.2 วางแผนการด าเนนการทดสอบใหมรายระเอยดอยางครบถวน และเหมาะสมวา สอบวชาอะไร สอบอยางไร ใชเวลาเทาไร สอบเมอไร สอบทไหน และใครเปนผรบผดชอบในการคมสอบ

3.3 ก าหนดแนวปฏบตในการด าเนนการสอบทชดเจนและมความยดหยนในการน าไปปฏบตและจะตองแจงใหผทเกยวของไดรบทราบและปฏบตตามอยางเครงครด

3.4 มการจดเตรยมความพรอม โดยก าหนดใหครผสอน ครผคมสอบ และผเกยวของไดมความพรอม ดงน

3.4.1 การสรางและพฒนาแบบทดสอบ จะตองสรางพฒนาแบบทดสอบใหมคณภาพทจะน าไปใชมขนตอนในการสรางและพฒนาแบบทดสอบ 3.4.2 จดเตรยมวสดอปกรณการทดสอบ เชน จดแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใสซองบรรจใหเรยบรอยใหมจ านวนมากกวานกเรยนประมาณรอยละ 5-10 เพอปองกนการพมพทไมชดเจนหรอไมสมบรณ พรอมจดชดอปกรณประกอบ เชน ใบรายงานผล ใบเซนชอ หรอเครองเยบกระดาษ ฯลฯ และอปกรณส ารองส าหรบใหนกเรยนไดยมใชในกรณฉกเฉน เชน ดนสอ ปากกา ยางลบ เปนตน

3.4.3 สถานทในการทดสอบ ควรค านงถงสงตอไปน 1) ความสะดวก ควรเลอกสถานททสามารถจดการใหมความสะดวกในการสอบ หรอการประสานงานในระหวางการด าเนนการสอบ

2) ความสงบเงยบ ควรเลอกสถานททมความสงบเงยบ ปราศจากกลนและเสยงรบกวนหรอสามารถขจดสงรบกวนใหมเหลอนอยทสด หรอตดปาย “หามสงเสยงดง” เพอปองกน การเกดสภาวะทสงผลกระทบตอสมาธของนกเรยนในการท าแบบทดสอบ

243

3) ความปลอดโปรง ควรเลอกสถานททสามารถจดการใหมบรรยากาศทเอออ านวยตอการทดสอบ มอากาศทปลอดโปรงเยนสบาย มแสงสวางอยางเพยงพอ หรอมหลอดไฟฟาทใหแสงสวางทกดวง 4) ความเพยงพอของทนงสอบ ควรจดทนงสอบใหเพยงพอส าหรบนกเรยนท หองหนง ๆ ควรมประมาณ 30-40 คน ตอครผคมสอบ 1 คน และผชวยอก 1 คน และจะตองเพม ครผคมสอบอก 1 คน ตอนกเรยนทเพมขน 20-25 คนในการทดสอบหองสอบทมขนาดใหญ 5) ความเหมาะสมของโตะและเกาอส าหรบนงทดสอบ ตองมความเหมาะสมกบวยวฒของนกเรยนทสามารถนงท าแบบทดสอบไดอยางสะดวก และเหมาะสม

6) ความเปนระบบ ควรก าหนดทนงของนกเรยนใหเปนระเบยบเรยงล าดบตามหมายเลขจากหนาไปหลงและวนจากหลงไปหนาจนกระทงครบถวนตามจ านวนนกเรยน เพอใหเกดความสะดวกในการแจก/เกบแบบทดสอบ และปองกน/ตรวจสอบการทจรตในการคดลอกค าตอบซงกนและกน ตลอดจนการด าเนนการสอบใหมประสทธภาพ ทมแผนผงการจดทนงสอบของนกเรยนจ านวน 30 คน ดงแสดงในภาพท 11.1

ภาพท 11.1 แผนผงทนงสอบของนกเรยนจ านวน 30 คน


1 12 13 24 25

2

3

4

11 14 23

10

9

15

16

22

26

27

21

5

6

8

30

29

19

28

20

18

17

7

จดเรมตน

244

3.4.4 ก าหนดตารางสอบ ทจะตองมการระบวน-เวลาทใชในการทดสอบทชดเจนและเหมาะสมก าหนดรายวชาทครบถวน แลวประกาศแจงใหนกเรยนและครผคมสอบทราบลวงหนาโดยใหพจารณาความเปนไปไดและมความยดหยนในการปฏบต

3.4.5 การเตรยมคร ผคมสอบ ควรจดใหพอเพยง และควรมการประชมชแจง แนวปฏบตหรอจดท าคมอการด าเนนการสอบใหครผคมสอบไดศกษาลวงหนาและใชเปนแนวปฏบตไดอยางถกตอง

3.5 มการเอออ านวยความสะดวกสบายในการทดสอบ และใหเกดสงรบกวนเกดขน นอยทสดเพอใหนกเรยนไดแสดงความรความสามารถในการท าแบบทดสอบอยางเตมศกยภาพ

3.6 ใหความย ตธรรมในการด าเนนการสอบแกนกเรยนทก ๆ คน ทงในการแจก เกบแบบทดสอบ และกระดาษค าตอบ การชแจงในการท าแบบทดสอบ การใชเวลาในการทดสอบ และการดแลหองสอบ

3.7 มประสทธผล โดยจดใหมการตดตาม ดแลใหมการด าเนนการทดสอบตามแผนการใน การด าเนนการทดสอบและแนวปฏบ ตอยางถกตอง ชดเจน ทจะชวยใหบรรลจดมงหมายใน การทดสอบ

4. การจดระเบยบขอสอบ

คบสไซนและบอรช (Kubiszyn & Borich, 1996: 122 อางองใน พชต ฤทธจรญ, 2557:

228) ไดน าเสนอแนวทางการจดชดของแบบทดสอบ ดงน 4.1 ใหจดเรยงแบบทดสอบประเภทเดยวกนไวในตอนเดยวกน

4.2 ใหจดเรยงล าดบประเภทแบบทดสอบจากงายไปหายาก 4.3 ควรจดรปแบบการพมพขอสอบใหสามารถอานไดงาย ๆ 4.4 ควรจดใหขอค าถามและตวเลอกอยในหนาเดยวกน

4.5 จดท าแผนภม รปภาพ หรอค าอธบาย อยกอนหนาขอค าถามและตวเลอกอยใน หนาเดยวกน

4.6 จดเรยงแบบสมในตวเลอกทเปนค าตอบทถกตอง 4.7 ควรมค าชแจงวธการตอบทชดเจนวาใหตอบในแบบทดสอบหรอกระดาษค าตอบทแยกจากแบบทดสอบ

4.8 ก าหนดต าแหนงทเขยนชอ-นามสกล, เลขประจ าตว หรอรายละเอยดทตองการของนกเรยนใหมความเพยงพอ

4.9 ตรวจสอบความชดเจนของค าชแจง ทควรประกอบดวย จ านวนตอน/จ านวนขอของแบบทดสอบ วธการตอบ และเกณฑการใหคะแนน

245

4.10 ตรวจสอบอยางละเอยดตนฉบบของแบบทดสอบใหมความสมบรณทงรปแบบ การเรยงขอสอบ การใชภาษาเขยนทถกตองกอนจดพมพ/ส าเนาแบบทดสอบฉบบทจะน าไปใชทดสอบ

5. การด าเนนการทดสอบในหองเรยน ในการด าเนนการสอบแตละครง ครผคมสอบจะตองจดสถานการณเพอชวยอ านวย ความสะดวกใหนกเรยนไดแสดงความรความสามารถอยางเตมศกยภาพ และมความยตธรรมแกนกเรยนทก ๆ คน ดงนนจะตองมวธการด าเนนการสอบทชดเจน ทจ าแนกวธการด าเนนการสอบเปนการปฏบต 3 ระยะ ดงน (พชต ฤทธจรญ, 2557: 235-237; สมพร สทศนย, 2545: 174-184;

สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559: 232 - 233) 5.1 การปฏบตกอนท าการทดสอบ เปนขนตอนของการปฏบตกอนการด าเนนการสอบ

ทงนกเรยนและครผคมสอบ ดงน 5.1.1 การเตรยมตวนกเรยน ซงสถานศกษาหรอครผสอนควรแจงใหนกเรยนไดรบ

ทราบขอมล ดงน 1) ก าหนดตารางสอบ โดยก าหนด วน/เดอน/ป เวลา (เกณฑการก าหนดเวลาให

30 นาทส าหรบระดบปฐมวยและประถมศกษาตอนตน, ให 60 นาท ส าหรบประถมศกษาตอนปลาย และให 90 นาทส าหรบระดบมธยมศกษา) วชา และสถานทสอบ แลวประกาศแจงใหนกเรยนไดทราบลวงหนาอยางนอย 1 สปดาห เพอเตรยมตว และครผสอนอาจจะชแจงจดมงหมายหรอขอบเขตของเนอหาทจะทดสอบใหชดเจน

2) การใชวสดอปกรณการเขยน/การสอบทนกเรยนจะตองใชใหจดเตรยมมาใหพรอมส าหรบท าการทดสอบ เพอไมใหมการยมซงกนและกนในระหวางท าการสอบ ทอาจจะท าใหมการทจรตในการสอบเกดขนได และถาในบางรายวชาใหมการน าอปกรณบางอยาง เชน เครองคดเลข วงเวยน ฯลฯ เขาหองสอบได จะตองระบใหชดเจน

5.1.2 การเตรยมตวของครผคมสอบ เปนการเตรยมความพรอมของครผคมสอบใน การก ากบดแล เพอใหการด าเนนการสอบด าเนนการไปดวยความเรยบรอย และยตธรรม โดยทคร ผคมสอบจะตองมการเตรยมการ ดงน

1) ตรวจสอบวน/เดอน/ป เวลา วชา และสถานทสอบจากตารางก าหนด การทดสอบใหชดเจน

2) ตรวจสอบความเรยบรอยของสถานทสอบกอนถงเวลาสอบประมาณ 10-15

นาท เชน การจดโตะทนงสอบ แสงสวาง เสยง การระบายอากาศ ฯลฯ และถาพบวาสถานทสอบ ไมเรยบรอยอาจจะตองมการเปลยนแปลงสถานทสอบใหม

246

3) ส ารวจซองแบบทดสอบและกระดาษค าตอบวาซองอยในสภาพทเรยบรอย หรอมจ านวนครบถวนตามจ านวนของนกเรยนทเขาสอบหรอไม (ควรมจ านวนทมากกวาจ านวนนกเรยน 5%) และใหศกษาค าชแจงทระบหนาซองในการด าเนนการสอบ เพอทครผคมสอบจะสามารถปฏบตตามไดอยางถกตอง

4) การจดเตรยมนาฬกาของตนเอง ไวส าหรบจบเวลาทใชในการด าเนนการสอบเพอใหเกดความเทยงตรงของเวลาทก าหนดใหตามทระบในแบบทดสอบ ไมควรใชสญญาณของสถานศกษาเพยงอยางเดยว

5) จดเตรยมวสดอปกรณการเขยนส ารอง เชน ปากกา ดนสอ ยางลบ ฯลฯ เพอส ารองใหนกเรยนไดยมใชชวคราวส าหรบนกเรยนทมปญหากะทนหน

6) การแตงกายของครผคมสอบควรใหเหมอนกบเวลาปกต ไมควรแตงกายโดยใชส หรอลวดลายทแปลกตา เพราะจะท าใหนกเรยนแอบมองจนกระทงไมมสมาธในการทดสอบและ ไมควรสวมแวนตาด าในขณะคมการทดสอบ เพราะจะท าใหนกเรยนเกดความรสกวตกกงวลวาตนเองก าลงถกจบผดอยตลอดเวลา

5.2 การปฏบตระหวางการทดสอบ เปนขนตอนของการปฏบตตนในระหวาง การด าเนนการสอบของครผคมสอบทตองใหเกดความเรยบรอย และยตธรรม ทสงผลตอการแสดงความร ความสามารถของนกเรยน มดงน

5.2.1 จดใหนกเรยนเขานงตามทนงสอบตามเลขทของนกเรยนแตละคนกอนจะถงเวลาสอบประมาณ 5-10 นาท เพอใหนกเรยนไดจดเตรยมวสดอปกรณในการทดสอบอยาง พรอมเพรยง

5.2.2 สรางบรรยากาศในการทดสอบทด โดยครผคมสอบควรยมแยม ไมควร ดดาวากลาวทจะท าใหนกเรยนเกดความรสกเครยดหรอวตกกงวล แตควรใชค าพดทกระตนใหนกเรยนเกดก าลงใจและความมนใจในการท าแบบทดสอบ และดแลใหเกดความเงยบ สบาย ๆ และเปนกนเอง

5.2.3 ครผคมสอบควรแจกแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใหนกเรยนดวยตนเอง และถานกเรยนไมมาใหเกบแบบทดสอบและกระดาษค าตอบไวกอน และถาแบบทดสอบมหมายเลขแบบทดสอบใหแจกแบบทดสอบตามล าดบสอดคลองกบทนงสอบ และจะตองแจงใหนกเรยนทราบวาจะตองไมเปดแบบทดสอบกอนไดรบอนญาตจากครผคมสอบ หรอใหเรมลงมอท าแบบทดสอบ เมอนกเรยนทกคนมความพรอม

5.2.4 ใหนกเรยนไดตรวจสอบความเรยบรอยของแบบทดสอบ จากจ านวนหนา/จ านวนขอ ความชดเจนของตวอกษร และใหนกเรยนไดกรอกขอมลของตนเองในกระดาษค าตอบอยางครบถวน เชน ชอ-นามสกล, เลขท และหมายเลขแบบทดสอบ (ถาม) เปนตน

247

5.2.5 ครผคมสอบอานหรอใหนกเรยนอานค าชแจงในการท าแบบทดสอบอยางชดเจน แลวสอบถามความเขาใจ ถานกเรยนยงไมเขาใจใหอธบายพรอมยกตวอยางจนกระทงเขาใจดแลวจงอนญาตใหนกเรยนลงมอท าแบบทดสอบพรอมกน

5.2.6 ครผคมสอบควรเรมจบเวลาเมอนกเรยนไดเรมท าการทดสอบพรอม ๆ กน และจะสงสญญาณเตอน 2 ครง โดยประโยคสน ๆ แตไดใจความทชดเจน คอ ครงทหน ง เมอหมดเวลาทดสอบไปแลว 30 นาท และครงทสอง เมอเหลอเวลา 3-5 นาทกอนจะหมดเวลาส าหรบ การทดสอบ เพอใหนกเรยนไดตรวจทานความเรยบรอยของรายละเอยดขอมลทบนทก และรบใหค าตอบทยงเสรจไมสมบรณ

5.2.7 การเดนหรอการยนของครผคมสอบควรยนในบรเวณมมหอง หางจากนกเรยนพอสมควรเพอจะไดดแลความเรยบรอยของนกเรยนไดอยางทวถง และไมควรเดนไปเดนมาในระหวางแถวของนกเรยนตลอดเวลาทอาจจะเปนการรบกวนสมาธของนกเรยนทก าลงท าแบบทดสอบ แตอาจจะตองเดนในชวงเรมตนการทดสอบ เพอตรวจพจารณาความเรยบรอยและความถกตองใน การปฏบตตามค าชแจงของนกเรยนทก าหนดไวในแบบทดสอบ

5.2.8 กรณทพบวาในการทดสอบไดมการทจรต ครผคมสอบควรใชการเดนไปหานกเรยนแลววากลาวตกเตอนเบา ๆ เพอไมใหรบกวนสมาธของนกเรยนคนอน ๆ ซงวธการทดทสดในการท าการทดสอบ แตถาเปนการทจรตทรายแรงใหเกบแบบทดสอบและกระดาษค าตอบ แล วใหนกเรยนออกจากหองสอบ หลงจากนนจงบนทกรายงานตอผบรหารสถานศกษาใหพจารณาตดสนเปนรายกรณ

5.2.9 ครผคมสอบควรจดเกบแบบทดสอบและกระดาษค าตอบของนกเรยนทไดท าเสรจแลวเพอปองกนการสญหาย และจะตองไมเรงรดเวลาใหนกเรยนทยงท าแบบทดสอบไมส าเรจใหรบสงขณะทยงไมหมดเวลาท าการทดสอบ แมวาในหองสอบจะเหลอนกเรยนเพยงคนเดยวกตาม

5.2.10 ครผคมสอบจะเดนไปหานกเรยนในกรณทนกเรยนไดยกมอขนเมอพบวาแบบทดสอบมปญหาตองการใหครผคมสอบแกไข และครผคมสอบจะตองไมน างานทตองใชสมาธไปท าในระหวางนงดแลหองสอบ เชน การตรวจแบบฝกหด/การบาน อานหนงสอพมพ หรออน ๆ ทจะท าใหนกเรยนไดมโอกาสทจรต/คดลอกค าตอบกนได

5.2.11 ครผคมสอบควรมความยดหยนในการด าเนนการสอบโดยเฉพาะส าหรบนกเรยนทเปนเดกพเศษ ดงน

1) ใหเวลาแกนกเรยนทจะท าขอสอบไดครบถวนทกขอ

2) ใหมการฝกการตอบจากตวอยางทก าหนดใหอยางเพยงพอ

3) จดเตรยมอปกรณพเศษส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางกาย

4) ไมบงคบใหนกเรยนท าขอสอบในกรณทนกเรยนไมตองการท าขอสอบ

248

5.3 การปฏบตหลงจากเสรจสนการทดสอบ

5.3.1 ก าหนดใหนกเรยนไดวางอปกรณทใชในการทดสอบทนท โดยไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดท าตอหลงจากนนจงจดเกบแบบทดสอบ และกระดาษค าตอบของนกเรยนทกคน

5.3.2 ตรวจสอบจ านวนแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใหครบถวนตามจ านวนของนกเรยน แลวจดเรยงแบบทดสอบและกระดาษค าตอบตามหมายเลขประจ าตว นกเรยน พรอมแนบเอกสารทระบรายละเอยดทเกยวกบการทดสอบหรอแบบทดสอบและกระดาษค าตอบ แลวบรรจลงในซองแบบทดสอบ เพอน าซองแบบทดสอบสงคนแกคณะกรรมการด าเนนการสอบ

5.4 การตรวจใหคะแนน

ในการตรวจใหคะแนนของขอสอบแตละประเภทมวธการใหคะแนน ดงน 5.4.1 การตรวจใหคะแนนขอสอบแบบเลอกตอบ ควรใชการเจาะรกระดาษแขง/แผน

พลาสตกแผนพลาสตกเฉลยค าตอบทถกตองทเปนแบบพมพเดยวกนกบกระดาษค าตอบของนกเรยน โดยใหรทเจาะมขนาดทใหญเพยงพอทจะเหนค าตอบของนกเรยน แลวน าไปทาบกระดาษค าตอบของนกเรยนทขอทตอบไดถกตองจะโผลใหเหนบรเวณทเจาะร แลวใชปากกาสแดงหรอสทแตกตางจากนกเรยนท าเครองหมาย เพอทจะสามารถน าตรวจสอบการตอบทจรตทตอบหลายตวเลอกหรอน าผลการตอบไปใชวเคราะหขอสอบ และถาขอสอบมจ านวนมาก ควรนบคะแนนทละคอลมน เพอชวยลด/ปองกนความคลาดเคลอนทเกดจากการนบคะแนนและเสยเวลาทจะตองนบคะแนนใหม

5.4.2 การตรวจใหคะแนนขอสอบแบบถก-ผด ใหท าเฉลยค าตอบในกระดาษค าตอบแบบเดยวกบกระดาษค าตอบทใหนกเรยนตอบ เพอทจะน าไปเทยบกบค าตอบทนกเรยนตอบ ถาค าตอบทนกเรยนตอบมความสอดคลองกบค าเฉลยใหคะแนนขอละ 1 คะแนน โดยระบเปน 1, 2,

3, 4,…….ทจะตองไมเสยเวลานบใหม และไมควรตรวจไปนบคะแนนไปทอาจกอใหเกดความคลาดเคลอนไดงายหรอถาจะปรบวธการตอบเปนแบบเลอกตอบ โดยถาเปนค าตอบทตอบถกใหท าเครองหมายทขอ “ก” แตถาเปนค าตอบทผดใหท าเครองหมายทขอ “ง” แลวมการตรวจใหคะแนนเหมอนขอสอบแบบเลอกตอบ

5.4.3 การตรวจขอสอบแบบจบค ใหเขยนเฉลยค าตอบทถกตองในกระดาษค าตอบแบบเดยวกบกระดาษค าตอบทใหนกเรยนตอบ เพอทจะน าไปเทยบกบค าตอบทนกเรยนตอบ ถาค าตอบมความสอดคลองกบค าเฉลยใหคะแนนขอละ 1 คะแนน โดยระบเปน 1, 2, 3, 4,…….ทจะตองไมเสยเวลานบใหม และไมควรตรวจไปนบคะแนนไปทอาจกอใหเกดความคลาดเคลอนไดงาย

5.4.4 การตรวจใหคะแนนขอสอบแบบเตมค าหรอตอบสน ๆ ใหจดท าเฉลยค าตอบทถกตองลงในกระดาษค าตอบทเหมอนกระดาษค าตอบของนกเรยน เพอน าไปพจารณาการใหคะแนนไดถกตองและรวดเรวมากขน

249

6. วธการด าเนนการทดสอบระดบชาต

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) ไดกลาวถงความโปรงใสและความนาเชอถอในการจดสอบนกเรยน ซงสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) เปนสถาบนทางวชาการ และวชาชพ และเปนแหลงอางองระดบชาตและ นานาชาตทเชยวชาญดานการทดสอบ และการประเมนผลทางการศกษา เพอใหคนไทยมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาในทกระดบและทกประเภทการศกษาสระดบสากล ซงครจะไดรบความไววางใจถกแตงตงเปนผคมสอบ

6.1 การทดสอบทางการศกษาระดบชาตของสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต

การทดสอบทางการศกษาระดบชาต สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาตมการจดสอบดงน าเสนอในตารางท 11.1 (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต, ม.ป.ป.)

ตารางท 11.1 การทดสอบโดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต

ชอยอ ชอเตมภาษาองกฤษ ชอเตมภาษาไทย

O-Net Ordinary National Education Test การทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน

I-Net Islamic National Education Test การทดสอบทางการศกษาระดบชาตดานอสลามศกษา

N-Net Non-Formal National Education Test การทดสอบทางการศกษาระดบชาตการศกษานอกระบบโรงเรยน

V-Net Vocational National Education Test การทดสอบทางการศกษาระดบชาตดานการอาชวศกษา

U-Net University National Education Test การทดสอบทางการศกษาระดบชาตดานอดมศกษา

GAT General Aptitude Test การทดสอบความถนดทวไป

PAT Professional and Academic Aptitude

Test

การทดสอบความถนดทางวชาการและวชาชพ

U-DAT University Direct Access Test การทดสอบวชาสามญ 7 วชา รองรบระบบรบตรง

250

6.2 ขนตอนของระบบในการจดการทดสอบการศกษาขนพนฐาน O-NET

6.2.1 ประชาสมพนธ เรองการสอบของนกเรยน

6.2.2 สทศ. จดประชมชแจงศนยสอบ

6.2.3 โรงเรยนสงขอมลนกเรยนและขอมลหองเรยนผานเวบไซต www.nirts.or.th

6.2.4 ศนยสอบก ากบตดตามการสงขอมลของโรงเรยนผานเวบไซต www.nirts.or.th

6.2.5 ศนยสอบสงขอมลสนามสอบ หองสอบผานระบบ O-NET

6.2.6 โรงเรยนแจงลด เพมรายชอนกเรยนผานระบบ O-NET

6.2.7 สทศ. สงคมอการคมสอบ และ DVD ใหศนยสอบเพอกระจายใหสนามสอบ

6.2.8 สทศ. ประกาศเลขทนงสอบและสนามสอบ ผานระบบ O-NET

6.2.9 ศนยสอบแตงตงคณะกรรมการระดบสนามสอบ

6.2.10 ศนยสอบจดประชมชแจงตวแทนสนามสอบ

6.2.11 สทศ. สงเอกสารการจดสอบและอปกรณใหศนยสอบเพอกระจายใหสนามสอบ

6.2.12 สทศ. สงแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใหศนยสอบ

6.2.13 สนามสอบรบแบบทดสอบและกระดาษค าตอบจากศนยสอบ

6.2.14 สนามสอบบรหารการจดสอบ

6.2.15 สนามสอบสงกลองบรรจกระดาษค าตอบและแบบทดสอบคนศนยสอบ

6.2.16 สทศ. รบกลองบรรจกระดาษและเอกสารการจดสอบจากศนยสอบ

6.2.17 สทศ. รบกลองบรรจแบบทดสอบจากศนยสอบ

6.2.18 สทศ. ตรวจกระดาษค าตอบ

6.2.19 สทศ. ประกาศคะแนน ผาน www.nirts.or.th

6.2.20 สทศ. บรการใหดกระดาษค าตอบ

6.2.21 สทศ. รายงานผลการวเคราะหคะแนน ผาน www.nirts.or.th

6.3 แนวปฏบตเพอความโปรงใสในการบรหารการทดสอบทางการศกษา

6.3.1 ระดบศนยสอบ

1) แตงตงคณะท างานระดบศนยสอบ และคณะกรรมการระดบสนามสอบ

2) รบกลองแบบทดสอบและกระดาษค าตอบจากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต และน าไปจดเกบรกษาในหองมนคงกอนกระจายใหสนามสอบในตอนเชาวนสอบ

3) หวหนาสนามสอบพรอมตวแทนศนยสอบเปนผรบ -สงกลองแบบทดสอบและกระดาษค าตอบ

4) แตงตงตวแทนศนยสอบ และสงไปประจ าทกสนามสอบ

http://www.nirts.or.th/

251

5) หลงจากเสรจสนการสอบรบกลองกระดาษค าตอบและกลองแบบทดสอบจดเกบรกษาในหองปลอดภยกอนสงมอบใหสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต

6) ด าเนนการตามนโยบายศนยสอบสขาว

6.3.2 ระดบสนามสอบ

1) เตรยมความพรอมกอนการสอบ เกยวกบสถานทและหองสอบ ประชาสมพนธ 2) หวหนาสนามสอบ รบ-สง แบบทดสอบ กระดาษค าตอบ และเอกสารการจดสอบ

กบศนยสอบในเชาวนสอบ

3) หวหนาสนามสอบเปดกลองบรรจแบบทดสอบกอนเวลาสอบไมเกน 1 ชวโมงกอนการสอบตามตารางสอบตอหนาตวแทนศนยสอบหรอผทศนยสอบมอบหมาย

4) กรรมการกลางตองแจกแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใหตรงตามตารางสอบ หามไมใหกรรมการคมสอบน าไปเกบเพอรอการสอบ

5) กอนกรรมการคมสอบเปดซองแบบทดสอบตองมการตรวจสอบความเรยบรอยและมตวแทนผเขาสอบ 2 คน ลงชอรบรองในสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต

6) หลงเสรจสนการสอบของแตละวชากรรมการคมสอบตองตรวจนบกระดาษค าตอบใหครบแลวน าสงกรรมการกลางทนท

7) กรรมการกลางตองตรวจนบจ านวนกระดาษค าตอบใหถกตองอกครง บรรจและปดผนกซองกระดาษค าตอบและปดทบดวยสตกเกอรแบบท าลายตนเอง ตอหนากรรมการคมสอบ

8) หวหนาสนามสอบและกรรมการกลางเดนตรวจความเรยบรอยระหวางการสอบทกอาคารและทกหองสอบ

9) หวหนาสนามสอบบรรจซองกระดาษค าตอบลงกลองปรบขนาดและปดผนกใหเรยบรอยตอหนาตวแทนศนยสอบ

10) หวหนาสนามสอบตอง ก ากบ ตดตาม ตรวจสอบ การจดสอบใหเปนไปดวยความเรยบรอยตามคมอการจดสอบฯ

6.3.3 ระดบสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต

1) จดท าคมอการจดสอบระดบสนามสอบและกรรมการคมสอบ และ DVD

2) แบบทดสอบและกระดาษค าตอบสงไปถงศนยสอบใกลวนสอบ

3) สทศ. จะรบกลองกระดาษค าตอบกลบจากศนยสอบอยางเรวทสดหลงเสรจสน การสอบ

4) สทศ. จะรบกลองแบบทดสอบกลบจากศนยอยางเรวทสดหลงเสรจสนการสอบ

5) ซองแบบทดสอบทกซองปดผนกแนนสนทและถกปดทบดวยสตกเกอรแบบท าลายตนเอง

252

6) กอนกรรมการคมสอบเปดซองแบบทดสอบตองมการตรวจสอบความเรยบรอยและมตวแทนผเขาสอบ 2 คน ลงชอรบรองใน สทศ.2

7) แบบทดสอบทกฉบบจะถกเยบปดดานขางเพอปองกนการเปดอาน

8) ใหมการจดสนามสอบขนาดใหญประกอบดวยหลายโรงเรยน

9) ในหนงหองสอบใหคละนกเรยนตางโรงเรยนกน

10) กรรมการคมสอบไมคมสอบนกเรยนตนเอง 11) กรรมการคมสอบนงประจ าโตะคมสอบ

12) หากผลการตรวจคะแนนของโรงเรยนใดมความนาสงสยหรอถกแจงเบาะแส การทจรต สทศ. จะยงไมประกาศคะแนนของโรงเรยนนน และท าหนงสอแจงศนยสอบใหตรวจสอบและรายงานผลให สทศ. ทราบ

สรปสาระส าคญประจ าบทท 11 การบรหารการสอบ

1. วธการด าเนนการทดสอบ เปนขนตอนการด าเนนการเพอใหไดผลจากการทดสอบทเรยบรอย ยตธรรม และถกตอง 2. หลกการของวธการด าเนนการสอบ มดงน 1) ก าหนดจดมงหมายในการทดสอบใหม ความชดเจน 2) วางแผนการด าเนนการทดสอบใหมรายละเอยดอยางครบถวน 3) ก าหนดแนวปฏบตในการด าเนนการสอบทชดเจนและมความยดหยน 4) มการจดเตรยมความพรอม (สรางและพฒนาแบบทดสอบ จดเตรยมวสดอปกรณและสถานทในการทดสอบ ก าหนดตารางสอบ การเตรยมครผคมสอบ) 5) มการเอออ านวยความสะดวกสบายในการทดสอบ 6) ใหความยตธรรมในการด า เนน การสอบ และ 7) มประสทธผล

3. วธด าเนนการทดสอบในหองเรยน ม 3 ระยะดงน 3.1 การปฏบตกอนการทดสอบ 3.2 การปฏบตระหวางการทดสอบ

3.3 การปฏบตหลงจากเสรจสนการทดสอบ 4. วธการด าเนนการทดสอบระดบชาต ขนตอนของระบบในการจดการทดสอบการศกษาขนพนฐาน O-NET มขนตอนดงน 1) ประชาสมพนธ เรองการสอบของนกเรยน 2) สทศ. จดประชมชแจงศนยสอบ 3) โรงเรยนสงขอมลนกเรยนและขอมลหองเรยน 4) ศนยสอบก ากบตดตามการสงขอมลของโรงเรยน 5) ศนยสอบสงขอมลสนามสอบ หองสอบผานระบบ O-NET 6) โรงเรยนแจงลด เพมรายชอนกเรยนผานระบบ O-NET 7) สทศ. สงคมอการคมสอบ และ DVD ใหศนยสอบเพอกระจายใหสนามสอบ 8) สทศ. ประกาศเลขทนงสอบและสนามสอบ ผานระบบ O-NET 9) ศนยสอบแตงตงคณะกรรมการระดบสนามสอบ 10) ศนยสอบจดประชมชแจงตวแทนสนามสอบ 11) สทศ. สง

253

เอกสารการจดสอบและอปกรณใหศนยสอบ เพอกระจายใหสนามสอบ 12) สทศ. สงแบบทดสอบและกระดาษค าตอบใหศนยสอบ 13) สนามสอบรบแบบทดสอบและกระดาษค าตอบจากศนยสอบ 14) สนามสอบบรหารการจดสอบ 15) สนามสอบสงกลองบรรจกระดาษค าตอบและแบบทดสอบคนศนยสอบ 16) สทศ. รบกลองบรรจกระดาษและเอกสารการจดสอบจากศนยสอบ 17) สทศ. รบกลองบรรจแบบทดสอบจากศนยสอบ 18) สทศ. ตรวจกระดาษค าตอบ 19) สทศ. ประกาศคะแนน 20) สทศ. บรการใหดกระดาษค าตอบ และ 21) สทศ. รายงานผลการวเคราะหคะแนน


ค าชแจง ใหตอบค าถามจากประเดนทก าหนดใหอยางถกตอง และชดเจน

1. วธการด าเนนการสอบ มความส าคญอยางไรตอการทดสอบ

2. ระบวธการหรอขนตอนอยางไรในการด าเนนการสอบใหมความยตธรรมแกนกเรยน

3. ขณะทก าลงคมหองสอบถาไดพบกรณทนกเรยนก าลงคดลอกค าตอบของเพอน ทานในฐานะครผคมสอบจะด าเนนการอยางไร

4. อธบายวาเพราะเหตใดครผคมสอบตองเดนแจกแบบทดสอบดวยตนเอง 5. สถานททเหมาะสมส าหรบใชในการทดสอบ ควรมลกษณะอยางไร

6. สงทควรจะปฏบตในฐานะของครผคมสอบในแตละระยะเวลาเปนอยางไร

6.1 กอนการทดสอบ

6.2 ระหวางการทดสอบ

6.3 หลงเสรจสนการทดสอบ

7. ผลจากการทดสอบจะสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอนกเรยนไดอยางไร 8. ในกรณเปนผคมสอบหองสอบทมเดกพเศษเขารบการทดสอบ จะมวธการด าเนนการ

ทดสอบอยางไร


พชต ฤทธจรญ. (2557). หลกการวดและประเมนผลการศกษา . พมพครงท 9. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ เคอรมสท.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (ม.ป.ป.). ความโปรงใสและความนาเชอถอในการจดสอบนกเรยน.

สมชาย วรกจเกษมสกล. (2559). การวดและประเมนผลการศกษา . พมพครงท 7. อดรธาน: โรงพมพอกษรศลป.

254

สมพร สทศนย. (2545). การทดสอบทางจตวทยา. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ส านกทดสอบทางการศกษา. (ม.ป.ป.). คมอการจดสอบประเมนคณภาพการศกษาขนพนฐาน เพอการประกนคณภาพผเรยน ปการศกษา 2558.

http://kmcha1.net/supervisor/news1/590307.pdf

http://kmcha1.net/supervisor/news1/590307.pdf

255

บทท 12

ธนาคารขอสอบและการสรางแบบทดสอบแบบออนไลน

ในปจจบนมการใชแบบทดสอบในระบบคอมพวเตอรเพมมากขนเพราะครผสอนสามารถใชภาพและสสนในแบบทดสอบได มความสะดวกในการตรวจใหคะแนน และนอกจากนการใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธในคอมพวเตอรเปนการลดการใชกระดาษลงอกดวย กอน ทจะมาเปนแบบทดสอบทใชในระบบคอมพวเตอรออนไลนนนแบบทดสอบจะตองมการหาคณภาพมาแลว ดงนนครผสอนควรตองมธนาคารขอสอบทสะสมแบบทดสอบทมคณภาพจ านวนมากพอทจะสามารถเลอกแบบทดสอบทมไวขอใดกไดทตรงกบจดประสงคมาสอบไดทนท โดยในบทนมจดประสงคเพอใหครสามารถสรางธนาคารขอสอบได และสามารถสรางแบบทดสอบแบบออนไลนได

ธนาคารขอสอบ

1. ความหมายของธนาคารขอสอบ

ธนาคารขอสอบ (Item Bank) เปนแหลงส าหรบเกบรวบรวมแบบทดสอบทไดวเคราะหแลววามคณสมบตทดของแบบทดสอบ ทจะเปนประโยชนตอการน าไปใช โดยจะจดท าในลกษณะของบตรขอสอบ (Item Card) ทมขนาดกวาง 4-6 นว และยาว 6-8 นว และ 1 บตรจะใชส าหรบขอสอบ 1 ขอเทานน (สมบญ ภนวล, 2525; อทย บญประเสรฐ, 2540 อางองใน สมชาย วรกจเกษมสกล, 2559)

2. ลกษณะของบตรขอสอบ

2.1 รายละเอยดในบตรขอสอบแตละใบจะมสวนประกอบทบนทกดานหนาของบตร ดงน 2.1.1 สถานศกษา

2.1.2 เลขทของค าถาม

2.1.3 รายวชา

2.1.4 ระดบชน

2.1.5 ค าถาม/ค าตอบ

2.1.6 จดประสงคหรอพฤตกรรมทวด

2.1.7 ผออกแบบทดสอบ

256

ตวอยางท 12.1 บตรขอสอบ

โรงเรยนถวลวทยา

ขอท 50 กลมสาระคณตศาสตร เศษสวน ชนมธยมศกษาปท 1

เดมมน าในแกว ของแกว ถาแหวนเตมน าลงไปจนกระทงมน าในแกวเปน ของแกว อยากทราบวาน าในแกวเพมขนเทาไร

ความมงหมาย 3.00 การน าไปใช ผออกขอสอบ ถวล

2.2 รายละเอยดในบตรขอสอบแตละใบจะมสวนประกอบทบนทกดานหลงของบตร ดงน 2.2.1 ครงทใช

2.2.2 วน/เดอน/ป ทใช

2.2.3 ระดบชน

2.2.4 วตถประสงคของการใช

2.2.5 ความยากและอ านาจจ าแนก

2.2.6 สรปผลการวเคราะห 2.2.7 ลงชอผใช

ดานหลงของบตรขอสอบ แสดงในตวอยางท 12.2

257

ตวอยางท 12.2 ดานหลงของบตรขอสอบ

ครงท 1 2 หมายเหต

วน/เดอน/ป ทใช

ระดบชน

จ านวนผสอบ

วตถประสงค (เพอ)

25 ส.ค. 2558

ม. 1

120

สอบปลายภาค

13 ส.ค. 2559

ม. 1

100

สอบปลายภาค

ตวเลอก p r p r p r

ก*

ข

ค

ง

.52

.11

.20

.18

.76

.10

.18

.30

.60

.10

.30

.00

.70

.05

.10

.00

ความยาก/ อ านาจจ าแนก


ปานกลาง/ จ าแนกไดด


คอนขางงาย/ จ าแนกไดด

ลงชอ ถวล ถวล

3. ขนตอนการสรางธนาคารขอสอบ

ในการสรางธนาคารขอสอบมขนตอนในการด าเนนการสราง ดงน 3.1 ขนการวางแผน เปนการจดประชมชแจงใหเกดความเขาใจในการด าเนนการระหวาง

ผบรหารสถานศกษา นกวดผล และครผสอนในรายวชาตาง ๆ 3.2 ขนการสรางขอสอบ เปนการเขยนขอสอบรวมกนในแตละรายวชาทก าหนดไวพรอม

ทงก าหนดค าชแจงคมอการด าเนนการสอบ แลวน าไปใหนกวดผล/ผเชยวชาญในวชานน ๆ ไดพจารณาความสอดคลองของขอสอบกบเนอหา/จดประสงค การใชภาษา หรอความชดเจนของ ขอค าถาม เปนตน

3.3 ขนการน าแบบทดสอบไปทดลองใช เปนการน าแบบทดสอบทจดท า ไปทดลองใชกบนกเรยน ถาทดลองใชกบนกเรยนจ านวน 300 คน ขอสอบทไดสามารถใชเปนขอสอบมาตรฐานได แตถามจ านวนนกเรยนนอยครสามารถเกบขอสอบทมลกษณะดไวใชวดผลในหองเรยนไดเชนกน โดยการน าผลการวเคราะหหาคณภาพของขอสอบ เชน ความยาก อ านาจจ าแนก มาจดท าเปนบตรขอสอบและเลอกใชใหเหมาะสมตอไป

258

4. ประโยชนของธนาคารขอสอบ

ในการสรางธนาคารขอสอบ มประโยชน ดงน (สนทร ค าโตนด, 2531: 113) 4.1 เปนการสะสมขอสอบทมคณภาพดไว ชวยใหประหยดเวลา แรงงาน และงบประมาณ

4.2 น าขอสอบทมจ านวนมากมาจดท าเปนแบบทดสอบวนจฉยเรองใดเรองหนงไดอยางมประสทธภาพ

4.3 น ามาพฒนาเปนแบบทดสอบคขนาน หรอแบบทดสอบมาตรฐานได

หลงจากครมแบบทดสอบทมคณภาพแลวการจดชดขอสอบใหเปนไปตามจดประสงค เชงพฤตกรรมตามผงแบบทดสอบทก าหนดไวกจะมความหลากหลายยงขน ครสามารถเลอกแบบทดสอบทมไวขอใดกไดทตรงกบจดประสงคมาสอบไดทนท ตอไปจะน าเสนอวธการน าแบบทดสอบในธนาคารขอสอบมาใชโดยใหนกเรยนสอบดวยระบบคอมพวเตอรดวยแบบทดสอบ ผานระบบออนไลน

การทดสอบผานระบบออนไลน เราสามารถทดสอบในระบบออนไลนไ ด ในกรณทโรงเรยนมความพรอมดานระบบคอมพวเตอร โดยเครองคอมพวเตอรตองเพยงพอกบจ านวนผสอบ มระบบอนเตอรเนตทนกเรยนเขาใชพรอมกนได และครผสอนและนกเรยนทกคนตองมบญชอเมลของ Gmail เนองจากครจะตองม Gmail และสงแบบทดสอบใหนกเรยนท าทาง Gmail เทานน โปรแกรมทใชในการสรางแบบทดสอบออนไลนคอโปรแกรมทอยใน Google Drive ชอโปรแกรม Google Forms

1. ขอดและขอควรระวงของการท าแบบทดสอบและสอบถามผานระบบออนไลน ปรบมาจากบรการ BU FAQ (Bangkok University Frequently asked questions) (2559) ดงน 1.1 ขอด

1.1.1 เมอเทยบกบแบบสอบถามทวไปแลว แบบสอบถามและแบบทดสอบกระจายขอมลไดทวถง และสามารถเขาถงไดเรวกวา : การทเราท าแบบสอบถามและแบบทดสอบออนไลนจะชวยใหมโอกาสไดผเขารวมแบบสอบถามททวถงกวา ไมใชแคเพยงในพนททเราสามารถเดนแจกแบบสอบถามและแบบทดสอบเทานน อกทงเรายงสงแบบสอบถามและแบบทดสอบใหผทอยภมภาคอนไปจนถงผทอาศยอยตางประเทศสามารถท าแบบสอบถามและแบบทดสอบใหเราไดในเวลาอนรวดเรวอกดวย

1.1.2 ประหยดงบประมาณ : การพมพแบบสอบถามและแบบทดสอบในรปแบบกระดาษยอมมคาใชจาย การท าแบบสอบถามในรปแบบออนไลนจะประหยดงบประมาณไดเปนจ านวนมาก

259

1.1.3 สามารถยกตวอยางใหเหนรปธรรมมากขน : หากเราตองการให ผตอบแบบสอบถามและแบบทดสอบไดเหนสงทเราตองการจะสอมากขน เชน หากท าแบบประเมนผลงานบางอยางทเปนสงของ กสามารถใสภาพหรอวดโอของสงของนนๆ ลงไปในแบบสอบถามและแบบทดสอบออนไลนไดเลย

1.1.4 ขอมลถกจดเกบอยางเปนระเบยบ : หากขอมลมความส าคญ การจดเกบเอกสารกยงมส าคญตามไปดวย การทเอกสารขอมลถกจดอยางเปนระเบยบในบญช Google จะยงงายตอการคนหา 1.1.5 สามารถน าขอมลไปใชตอไดสะดวก : เราสามารถน าผลลพธจากการท าแบบสอบถามและแบบทดสอบออนไลนไปใชตอไดอยางสะดวก รวดเรว เพราะเราสามารถ Export

ขอมลผลลพธออกมาเปนไฟลเพอน าไปใชตอไดเลย

1.1.6 นอกจากเปนแบบสอบถามยงใชท าการสอบยอยแบบออนไลนไดอกดวย : เราสามารถใช Google Form เพอสรางขอสอบส าหรบการสอบยอยได โดยทผท าขอสอบสามารถตรวจค าตอบไดทนทอกดวย

1.2 ขอควรระวง ระวงการลมลงชอออก(Log-out) เมอท าการลงชอเขาใช (Log-in) ในคอมพวเตอรหรออปกรณสาธารณะ : เนองจาก Google Form คอนขางสะดวกในการเชคขอมล ซงอาจท าใหบางครงเราตองการเขาไปดความคบหนาวาแบบสอบถามและแบบทดสอบของเรามคนตอบมากนอยแคไหน ซงเราอาจจะใชงานผานคอมพวเตอรหรออปกรณสาธารณะแลวอาจลมลงชอออก (Log-out) ได แลวถาหากทานใดทใชอเมลหลกเปนบญชเดยวกนแลวดวยนน ใหพงระวงไวเสมอวาบญชทใชควรเกบรกษาใหด เพราะหากมใครเขาถงบญชจากการทเราเปดดฟอรมทงไวกเทากบสามารถเขาถงขอมลอเมลของเราไดเชนกน

1.3 สงทควรรอนๆ

Google ไดแจงไวใน ขอก าหนดในการใหบรการ วา Google สามารถใชขอมลดงกลาวตามนโยบายสวนบคคล : โดยถอวาเราไดอนญาตให Google (และผทเราท างานดวย) มสทธในเนอหาของเรา ไมวาทใดในโลก ในการใช โฮสต จดเกบ ท าซ า แกไข สรางงานตอยอดเนอหาของเรา (เชน งานการแปลภาษา การปรบเปลยน หรอการเปลยนแปลงอนๆ ททาง Google ท าเพอใหเนอหาของเราสามารถใชงานไดดขนรวมกบบรการของ Google) สรปคอ ขอมลใดๆของเรากตามทอาจเปนประโยชนตอ Google นน ทาง Google สามารถน าขอมลของเราไปใชตอยอดไดในระดบหนง โดยถอวาเราสมครใจในการแบงปนไปแลวตงแตเราเรมใชงาน Google Form แตทาง Google

จะยงคงเกบความลบใหเรา เพราะสทธความเปนเจาของขอมลยงอยทเรา

260

2. ขนตอนการสรางแบบทดสอบผานระบบออนไลน โปรแกรมนครตองใช Gmail ในการ Sign In ใหเปด Crome หลงจากลงชอเขา Gmail แลวใหเลอก ไดรฟ ใน Google App ซงอยดานขวามอของจอคอมพวเตอร ดงแสดงในภาพท 12.1

ภาพท 12.1 ลกษณะของ ไดรฟ เมอเลอก Google App แลวเลอกไดรฟแลวจะพบหนาจอ Google Drive ใหเลอก My

Drive >> More >> Google Forms ดงแสดงในภาพท 12.2–12.4

ภาพท 12.2 หนาจอ Google Forms

จะพบหนาตางของแบบฟอรมขอสอบเปลา ซงเราสามารถเลอกลกษณะของขอสอบไดวาจะเปน แบบทดสอบแบบถก-ผด หรอแบบทดสอบแบบหลายตวเลอก ในทน ผเขยนสนใจสรางแบบทดสอบแบบหลายตวเลอก

261

ภาพท 12.3 แบบฟอรมขอสอบเปลา

ขนท 1 การน าขอสอบเขาโปรแกรม

เมอเลอกแบบทดสอบตามทตองการ เชน ในทนเปนขอสอบวชาภาษาไทย เรอง ค านาม มลกษณะเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 3 ขอ โดยใช Add Option เพอเพมตวเลอกจนครบ เมอสรางแบบทดสอบเสรจ 1 ขอใหเลอกเครองหมายบวกทางดานขวาเพอเพมแบบทดสอบขอตอไปจนครบ และตองเลอก Required ใหขนสมวงเพอใหนกเรยนไมลมท าแบบทดสอบ ดงแสดงในภาพท 12.4-12.5

ภาพท 12.4 สรางขอสอบ

เลอกขอสอบ แบบเลอกตอบ

พมพค าถาม

พมพตวเลอก

262

ภาพท 12.5 เครองหมายบวกดานขวาเพอเพมขอสอบ

ขนท 2 การสงขอสอบไปใหนกเรยน

เมอสรางขอสอบเสรจทงสามขอแลว ใหเลอก Send ดานขวามอเพอสงขอสอบเขา e-mail ของนกเรยน ดงภาพท 12.6

ภาพท 12.6 การสงขอสอบไปใหนกเรยน

263

ภาพท 12.7 นกเรยนไดรบขอสอบทาง inbox ใน e-mail

ภาพท 12.8 หนาจอขอสอบของนกเรยน

ขนท 3 การตรวจสอบผลการตอบของนกเรยน

เมอนกเรยนตอบขอสอบทกคนแลว ครสามารถตรวจสอบการตอบของนกเรยนใน 2 ทางโดยใหเขาไปใน Google Drive ของตนเอง และเลอกไฟลขอสอบทสรางไว ดงภาพท 12.9

264

ภาพท 12.9 หนาจอไดรฟเพอการตรวจสอบการตอบของนกเรยน

ภาพท 12.10 หนาจอ Responses

ใหเลอกสเหลยมสเขยวดานบนเพอเขาไปตรวจค าตอบในลกษณะของไฟล Excel

265

ภาพท 12.11 การตอบของนกเรยนใน Excel

จากภาพท 12.11 จะเหนไดวาเราสามารถใหคะแนนนกเรยนจากการตอบไดอาจจะตรวจสอบดวยมอทละคน หรอใชค าสง If ของ Excel กได

สาระส าคญบทท 12 ธนาคารขอสอบและการสรางแบบทดสอบแบบออนไลน ในการเรยนรบทนมเนอหาสาระทส าคญ ดงน 1. ธนาคารขอสอบ เปนแหลงส าหรบเกบรวบรวมขอสอบทไดวเคราะหแลววามคณสมบตทดของแบบทดสอบ โดยจะจดท าในลกษณะของบตรขอสอบ

2. ลกษณะของบตรขอสอบ

2.1 รายละเอยดในบตรขอสอบแตละใบจะมสวนประกอบทบนทกดานหนาของบตร ดงน 1) สถานศกษา 2) เลขทของค าถาม 3) รายวชา 4) ระดบชน 5) ค าถาม/ค าตอบ 6) จดประสงคหรอพฤตกรรมทวด และ 7) ผออกแบบทดสอบ

2.2 รายละเอยดในบตรขอสอบแตละใบจะมสวนประกอบทบนทกดานหลงของบตร ดงน 1) ครงทใช 2) วน/เดอน/ป ทใช 3) ระดบชน 4) วตถประสงคของการใช 5) ความยากและ อ านาจจ าแนก 6) สรปผลการวเคราะห และ 7) ลงชอผใช

3. ขนตอนการสรางธนาคารขอสอบ ในการสรางธนาคารขอสอบมขนตอนในการด าเนน การสราง ดงน 1) ขนการวางแผน 2) ขนการสรางขอสอบ และ 3) ขนการน าแบบทดสอบไปทดลองใช 4. ประโยชนของธนาคารขอสอบ ในการสรางธนาคารขอสอบ มประโยชน ดงน 1) เปน การสะสมขอสอบทมคณภาพดไว ชวยใหประหยดเวลา แรงงาน และงบประมาณ 2) น าขอสอบทม

266

จ านวนมากมาจดท าเปนแบบทดสอบวนจฉยเรองใดเรองหนงไดอยางมประสทธภาพ และ 3) น ามาพฒนาเปนแบบทดสอบคขนาน หรอแบบทดสอบมาตรฐานได

5. โปรแกรมทใชในการสรางแบบทดสอบผานระบบออนไลนคอโปรแกรมทอยใน Google

Drive ชอโปรแกรม Google Forms โดยครจะตองม Gmail และสงขอสอบใหนกเรยนท าทาง e-mail เทานน

6. ขอดและขอควรระวงของการท าแบบทดสอบและสอบถามผานระบบออนไลน มดงน 6.1 ขอด 1) เมอเทยบกบแบบสอบถามทวไปแลว แบบสอบถามและแบบทดสอบกระจายขอมลไดทวถง และสามารถเขาถงไดเรวกวา 2) ประหยดงบประมาณ 3) สามารถยกตวอยางใหเหนรปธรรมมากขน 4) ขอมลถกจดเกบอยางเปนระเบยบ 5) สามารถน าขอมลไปใชตอไดสะดวก และ 6) นอกจากเปนแบบสอบถามยงใชท าการสอบยอยแบบออนไลนไดอกดวย

6.2 ขอควรระวง ควรระวงการลมลงชอออก (Log-out)

6.3 สงทควรรอนๆ Google ไดแจงไวใน ขอก าหนดในการใหบรการ วา Google

สามารถใชขอมลดงกลาวตามนโยบายสวนบคคล

7. ขนตอนการสรางแบบทดสอบออนไลน ขนท 1 การน าขอสอบเขาโปรแกรม ขนท 2 การสงขอสอบไปใหนกเรยน และขนท 3 การตรวจสอบผลการตอบของนกเรยน

แบบฝกปฏบตการประจ าบทท 12


1. ธนาคารขอสอบ มความส าคญตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนอยางไร

2. รายละเอยดในบตรขอสอบแตละใบจะมสวนประกอบทบนทกดานหนาของบตรและหลงของบตรอยางไรบาง

3. การสรางแบบทดสอบออนไลน จะมขนตอนวธการด าเนนการสอบอยางไร


สมชาย วรกจเกษมสกล. (2559). การวดและประเมนผลการศกษา . พมพครงท 7. อดรธาน: โรงพมพอกษรศลป.

สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน. บรการ BU FAQ. (2559). มาท าความรจกกบ Google Form แอพสรางแบบฟอรมสารพด

ประโยชน.

267

http://faq.bu.ac.th/wordpress/%E0%B8%A1%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%B3%E

0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%B9

%E0%B9%89%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%81%E0%B8%B

1%E0%B8%9A-google-form-%E0%B9%81%E0%B8%AD%E0%B8%9E/

269

บรรณานกรม

ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (ม.ป.ป.). ดชนความสอดคลองของผประเมน : RAI. www.watpon.com.

.(ม.ป.ป.). การใชโปรแกรม TAP วเคราะหแบบทดสอบ (Test Analysis Program). http://www.watpon.com.

. (2548). ทฤษฎการวดและการทดสอบ. สงขลา: มหาวทยาลยทกษณ. ณฏฐภรณ หลาวทอง. (2559). การสรางเครองมอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นงลกษณ ว รช ชย . (2543). พรมแดนความรดานการวจยและสถต . บรรณาธการโดย

เนาวรตน พลายนอย ,ชยยนต ประดษฐศลป และจฑามาศ ไชยรบ. ชลบร: วทยาลย การบรหารรฐกจ มหาวทยาลยบรพา.

บญเชด ภญโญพงษอนนต. (2526). การวดและประเมนผลการศกษาทฤษฎและการประยกต . พมพครงท 2. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน.



ปราณ ไวดาบ. (2538). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏ พระนคร.

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2558). การจดการเรยนรในศตวรรษท 2. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.


พศษฐ ตณฑวณช. (2543). สถตเพอการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: เธรดเวฟเอดดเคชน.

ไพฑรย โพธสาร. (ม.ป.ป.). “คาระดบคะแนน” ในสารานกรมศกษาศาสตรการวดผลและ การประเมนผลทางการศกษา. กรงเทพฯ: กอปป แอนด พรน.

เยาวด วบลยศร. (2556). การวดผลและการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ . พมพครงท 11. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.



270

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (ม.ป.ป.). “แบบทดสอบแบบเลอกตอบ” ในสารานกรมศกษาศาสตรการวดผลและการประเมนผลทางการศกษา. กรงเทพ: กอบป แอนด พรนท.

. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. วเชยร เกตสงห. (2530). หลกการสรางและวเคราะหเครองมอทใชในการวจย . กรงเทพฯ: บรษท

โรงพมพไทยวฒนาพานช. วทวฒน ขตตยะมาน และ ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (ม.ป.ป.). “การปรบปรงจดมงหมายทาง

การศกษาของบลม Revised Bloom’s Taxonomy”. จาก

http://www.watpon.com/journal/bloom.pdf.

ศรชย กาญจนวาส. (2550). ทฤษฎการทดสอบแนวใหม (MODERN TEST THEORYS). พมพครงท 3. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

. (2556). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Classical Test Theory). พมพครงท 7. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (ม.ป.ป.) . ความโปรงใสและ ความนาเชอถอในการจดสอบนกเรยน.

สมชาย วรกจเกษมสกล . (2559). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 6. อดรธาน: โรงพมพอกษรศลป.

สมนก ภททยธน. (2558). การวดผลการศกษา. พมพครงท 10. กาฬสนธ: ประสานการพมพ. สมพร สทศนย . (2545). การทดสอบทางจตวทยา . กรง เทพฯ: โรงพมพแหง จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน . (2553). ชดฝกอบรมการวดและประเมนผล การเรยนรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

ส านกทดสอบทางการศกษา. (ม.ป.ป.). คมอการจดสอบประเมนคณภาพการศกษาขนพนฐานเพอ การประกนคณภาพผเรยน ปการศกษา 2558. http://kmcha1.net/supervisor/

news1/590307.pdf.

สนทร ค าโตนด. (2531). การสรางแบบทดสอบ. อดรธาน: คณะวชาครศาสตร วทยาลยครอดรธาน. องคณา สายยศ. (ม.ป.ป.). ขอสอบเลอกตอบแบบถกผด (Multiple True-False : MTF).

http://www.watpon.com/journal/mtf.pdf.

อเนก เพยรอนกลบตร. (2527). การวดและประเมนผลทางพลศกษา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลย เกษตรศาสตร.

271

Albanese, Mark A. & Sabers & Durrell, L. (1988). “Multiple True-false Items : A Study

of Interitem correlation, Scoring Alternative, and Reliability Estimation”. Journal of Education Measurement. Vol.25, No.2 Summer.

Bloom,E.S. et.al. (1956). Taonomy of Educational Objectives Handbook I :

Cognitive Domain. New York: Mckay. Brooks, G.P. (2002). TAP Test Analysis Program(Version 4.2.5) User’s Guide.

http://oak.cats.ohiou.edu/~brooksg/tap.htm.

Ebel, R. L. (1978). “The Ineffectiveness of Multiple True-False Test Items,” Educational and Psychological Measurement. 38: 37-44.


Printice-Hall,Inc.

Gronlund,N.E. (1977). Constructing achievement tests. N. J. : Prentice-Hall.

.(1981). Measurement and Evaluating in Teaching. 4th ed. New York:

McMillan Publishing Co.,Inc. . (1993). How to Make Achievement Test and Assessment. 5th ed. Boston :

Allyn and Bacon, 1993. Nitko, A.J. (1996). Educational Assessment of Students. 2nd ed. N.J.: Merrill.

OECD. (2013). PISA 2015 Draft Mathematics Framework. Paris:

OECD.http://www.myfirstbrain.com/student_view.aspx?ID=87016

Stanley,J.C. & Hopkin,K.D. (1972). Educational and Psychological Measurement and

Evaluation. New Jersey: Hall,Inc.

Wirema,W & Jurs.S. (1990). Educational Measurement and Testing. 2nd ed.

Massachusetts: A Division of Simon & Schuster,Inc.

http://oak.cats.ohiou.edu/~brooksg/tap.htm

achievement test constructionsportal5.udru.ac.th/ebook/pdf/upload/18837r002676ik5it6b5.pdf ·...

Documents