advanced think ahead 1 programación de aula (lomce) · web viewleer la información del cuadro....

Burlington Books

AdvancedThink Ahead 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 1 ................................................................ 5





TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 6 ................................................................118

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

AIO = All-in-One

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓN

ADVANCED THINK AHEAD 1 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestAIO, pp. 6-7AIO CD 1, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Evaluation of Students’ Language and Learning Competences en las páginas xvi-xvii del TM.

Revision WorksheetsAIO, pp. 8-10 Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

IntroductionSB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a

de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.Módulos 1-2SB, pp. 11-46

Ver los objetivos para cada módulo en los cuadros de temporalización. 32** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada módulo.Term Test 1, levels 1-2 AIO, pp. 29-34AIO CD 1, pista 5

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Modules 1-2 Exam Skills PracticeAIO, pp. 166-167AIO CD 2, pista 9

Practicar el examen tipo KET. 1

Módulos 3-4 SB, pp. 47-82


temporalización de cada módulo.Term Test 2, levels 1-2AIO, pp. 53-58AIO CD 1, pista 8

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1




Módulos 5-6 SB, pp. 83-118


temporalización de cada módulo.Term Test 3, levels 1-2 AIO, pp. 77-82AIO CD 1, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1




Literature ExtraSB, pp. 141-152Class CD 4, pistas 32-37

Acercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y teatro). 3*

3


Final Exams 1-2AIO, pp. 83-90AIO CD 1, pistas 12-13

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen para la convocatoria extraordinaria.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es); IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option; y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), que proporciona listas de palabras interactivas y actividades a través del teléfono móvil para que los alumnos/as puedan practicar y repasar el vocabulario.

4

http://www.burlingtonbooks.es/

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS


Lesson Plan Module 1: My LifeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo y decir de qué creen que trata. SB, p. 11 1, 4, 6

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos del módulo.

Ver sugerencias. TM, p. T11 5’

Section A: My Friends and FamilyAdjectives of description1. Leer el anuncio y los formularios de inscripción para un concurso prestando atención a los adjetivos en azul y luego contestar las preguntas. SB, p. 12

1, 3, 4 Aprender adjetivos descriptivos.

Flipped Classroom*Explicar que los iconos sirven para especificar qué destrezas se van a trabajar en cada bloque de ejercicios.Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T12Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Preguntar para qué tipo de concurso es el anuncio. SB, p. 13 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

3. Volver a mirar los formularios de inscripción del ej. 1 y preguntar qué candidato/a se parece más al personaje famoso. SB, p. 13

1, 4 Obtener información de un texto escrito. 5’

4. Volver a mirar los adjetivos del ej. 1 y decir cuántos pares de antónimos han encontrado. Algunos adjetivos tienen más de un antónimo. SB, p. 13

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’

5. Buscar tres partes del cuerpo en los formularios de inscripción y hacer una lista. Añadir otras partes del cuerpo que conozcan. SB, p. 13

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparece a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya han aprendido.

5’

6. Preguntar qué adjetivos del ej. 1 pueden utilizar para describir las partes del cuerpo de la lista del ej 5. SB, p. 13

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la sección.

5’

5


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los adjetivos en negrita de los formularios de inscripción y decir en qué posición aparecen en la frase. SB, p. 13

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección.

Explicar que el cuadro Advanced Language! aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario y los conocimientos lingüísticos.

5’

A description7. Escuchar las descripciones de dobles de famosos y contestar las preguntas. SB, p. 13; Class CD 1, pista 4

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T153 5’

8. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 13; Class CD 1, pista 4

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 5’

Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario.TM, p. T12; Class CD 1, pista 4

Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T164

Ej. 1-3WB, p. 8

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluida la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead1. *Flipped Classroom: esta herramienta del Interactive Student sirve para preparar la gramática y el vocabulario desde casa, antes de que se explique en casa.

6

http://www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead1

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: My Life

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareaspara casa

2ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el TM (pp. T169-T172) y en el apartado Answer Keys de la Teacher’s Zone en www.burlingtonbooks.es.

10’

Grammar Revision9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 13

1, 3, 4, 6 Repasar los verbos to be y have got.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T13Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 104Explicar que el cuadro NOW YOU! aparece detrás de la mayoría de cuadros gramaticales para incluir comienzos de frases con la estructura gramatical que se enseña, con la idea de que practiquen completando las frases.Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

10. Escribir frases con las palabras del mismo color. SB, p. 13 1, 4 Practicar la gramática de la

sección. 5’

11. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de los verbos to be o have got para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 13

1, 4, 6 Practicar la gramática de la sección. 5’

12. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de las contracciones en negrita. SB, p. 13; Class CD 1, pista 5

1 Practicar la pronunciación de las formas contraídas.

Se puede hacer el ej. 1 del Pronunciation Practice. SB, p. 121

5’

13. Hacer preguntas al compañero/a para averiguar sus respuestas al ej. 11. SB, p. 13

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y la gramática de la sección.

10’

7



14. Completar el texto con los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres posesivos, el genitivo sajón y la forma correcta de to be o have got. SB, p. 14

1, 4

Repasar el uso de los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14Explicar que el apartado THINK TANK aparece a lo largo del libro para hacer que los alumnos/as reflexionen sobre un tema y den su opinión.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar cognates en el texto del ej. 14. SB, p. 14


Se pueden hacer las actividades 1-4 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 126

5’

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T14

Reforzar los conocimientos de la sección.



para casa

3ªsesión

Descriptions15. Decir cuántas palabras relacionadas con la familia conocen. Hacer una lista con las que se refieran a mujeres, otra con las que se refieran a hombres y una tercera con las que se refieran tanto a mujeres como a hombres. SB, p. 14

1, 4, 6 Repasar vocabulario visto anteriormente.

5’

16. Escuchar la descripción de una familia y completar las frases. SB, p. 14; Class CD 1, pista 6


17. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 6


Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T14; Class CD 1, pista 6


Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T164

8




18. Mirar el árbol genealógico de Sophie y escribir todas las frases posibles sobre los miembros de su familia. SB, p. 15

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente. 5’

19. Mirar el árbol genealógico durante un minuto y luego cerrar el libro. En parejas y por turnos, hacer preguntas al compañero/a para comprobar qué recuerda. Utilizar to be, have got y los adjetivos descriptivos. SB, p. 15

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir personas.


20. En parejas y por turnos, pensar en un personaje famoso y contestar las preguntas del compañero/a para averiguar de quién se trata. SB, p. 15


Explicar que el cuadro Advanced Speaking! que aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!

5’

Task1. Completar la ficha con información sobre un amigo/a o un miembro de la familia.2. Describir esta persona al compañero/a utilizando to be, have got y los adjetivos descriptivos. SB, p. 15

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección.

Explicar que al final de cada sección hay una tarea para practicar lo aprendido en la sección. El tipo de tarea está resaltado en negrita.Se puede copiar la ficha o repartir fotocopias. TM, p. T166

10’ Ej. 1-5WB, p. 9

Module 1 Section A TestHacer el test. AIO, p. 11; Interactive Whiteboard

1, 3, 4, 6 Evaluar los conocimientos adquiridos en la sección.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 119

15’

9

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: My Life

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Section B: My DayRoutines1. Mirar el horario que aparece en la página prestando atención a las rutinas en azul y luego relacionarlas con las fotografías de la página web. SB, p. 16

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las rutinas.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y hacer el ejercicio sobre cómo decir la hora en inglés. SB, p. 16

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. 5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las falsas sin cambiar el significado de las palabras en negrita. SB, p. 16


3. Buscar collocations con go, get y have en el ej. 1 y añadir otras que conozcan. SB, p. 16

1, 4, 6 Aprender collocations con go, get y have. 10’

4. Contar al compañero/a cuándo hacen al menos cuatro de las rutinas del ej. 1 y contestar la pregunta. SB, p. 16

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 10





para casa

5ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

10


Reading a magazine article5. Leer y/o escuchar el artículo de una revista sobre un colegio diferente y contestar las preguntas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 7

1, 4, 5, 7 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T17Explicar que el cuadro false friends aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos. Pedir que miren los false friends que aparecen debajo del texto y preguntarles si saben qué es un false friend.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Buscar los dos false friends en el texto y decir qué significan. SB, p. 17


6. Completar las frases. SB, p. 17 1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito. 5’

7. Contestar las preguntas sobre el artículo de la revista. SB, p. 17 1, 4, 7 Obtener información de un

texto escrito. 10’ Ej. 1-3WB, p. 12

8. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 17

1, 3, 4 Obtener información de un texto escrito.

Mostrar a los alumnos/as elIC Slideshow: “Schools Around the World”.

5’

Word PowerMirar las expresiones con free y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 17

1, 4, 6Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.

Explicar que la franja Word Power presenta palabras y expresiones útiles que derivan de una que aparece en el texto de la sección, y también palabras que se suelen confundir.Ver sugerencias. TM, p. T17

10’

11




para casa

6ªsesión


10’

Present Simple affirmative 9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 18

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Present Simple en afirmativa.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T18Explicar que el cuadro TIP! aparece a lo largo del libro para ampliar conocimientos sobre el la gramática de la sección.Leer el cuadro TIP! sobre los adverbios de frecuencia. SB, p. 18Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 106Practicar la frase del cuadro NOW YOU!. SB, p. 18Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

10. Completar el texto con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 18

1, 4, 5, 7 Practicar la gramática de la sección.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.

5’

11. Leer los tuits de Shan y completar las frases con la forma afirmativa del Present Simple y las rutinas correspondientes. SB, p. 18

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de las sección.

10’

12. Escribir frases con adverbios de frecuencia para comparar su día con el de Shan. SB, p. 18

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de las sección.


5’



12


A presentation13. Escuchar a Jeremy hablar sobre sus rutinas y decir en qué orden las menciona. Preguntarles por la rutina que no menciona. SB, p. 19; Class CD 1, pista 8

1, 4, 5, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T153 10’

14. Volver a escuchar la presentación y decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en la grabación.SB, p. 19; Class CD 1, pista 8

1, 4, 5, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 10’




13




para casa

7ªsesión

Talking about routines15. Mirar el gráfico y las notas de Mia sobre sus rutinas. Decir cuánto tiempo dedica a cada una. SB, p. 19

1, 4 Repasar el vocabulario de la sección. 5’

16. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la terminación de los verbos: /s/, /z/ e /iz/. SB, p. 19; Class CD 1, pista 9

1

Pronunciar correctamente las terminaciones de la 3ª persona del singular del Present Simple.

Se pueden hacer los ej. 2-3 del Pronunciation Practice. SB, pp. 121-122

10’

17. Decir tres frases verdaderas y una falsa sobre las rutinas de Mia utilizando el gráfico y las notas del ej. 15 para que el compañero/a averigüe cuál es la falsa. SB, p. 19

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre rutinas.

10’

Task1. Hacer un gráfico sobre su día utilizando las rutinas de la página 16. 2. Hablar con el compañero/a sobre su gráfico utilizando el Present Simple y ver qué similitudes o diferencias hay. SB, p. 19

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 15’ Ej. 1-6

WB, p. 11

Module 1 Section B TestHacer el test. AIO, p. 12; Interactive Whiteboard



15’

14




para casa

8ªsesión


10’

Section C: My ActivitiesActivities1. Leer la encuesta prestando atención a las actividades en verde y contestar las preguntas. SB, p. 20

1, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con las actividades.


10’

2. Mirar el gráfico con las respuestas de Dan a la encuesta del ej. 1 y contestar las preguntas. SB, p. 20


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué otras expresiones con play conocen. SB, p. 20


3. Contestar las preguntas de la encuesta del ej. 1y ver qué semejanzas y diferencias hay con las respuestas de Dan. SB, p. 20




A conversation4. Escuchar una conversación entre dos amigos hablando sobre sus respuestas a la encuesta y luego completar las frases. SB, p. 20; Class CD 1, pista 10



1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Ej. 1-4WB, p. 12

15





16




para casa

9ªsesión


5’

Present Simple negative and interrogative6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 20

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Present Simple en negativa e interrogativa.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 106Practicar la frase del cuadro NOW YOU!. SB, p. 20Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

3’

7. Escribir todas las frases que puedan en cinco minutos con las palabras que se dan y el Present Simple en negativa. SB, p. 21

1, 4 Practicar la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T21 5’

Advanced Language! Leer la información del cuadro. Preguntar qué preposición se utiliza con las horas. SB, p. 21


8. Completar las frases con el Present Simple en negativa de los verbos entre paréntesis y después añadir sustantivos a las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 21


9. Escribir preguntas con las palabras de los cuadrados del tablero del juego “tres en raya”. SB, p. 21

1, 4 Practicar la gramática de la sección.

5’

17


10. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las oraciones. SB, p. 21

1 Practicar la entonación de las oraciones.

Explicar que el cuadro Advanced Pronunciation! que aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 21Se puede hacer el ej. 4 del Pronunciation Practice. SB, p. 122

5’

11. Jugar al juego “tres en raya” del ej. 9 con el compañero/a utilizando las preguntas del ej. 9. SB, p. 21

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y la gramática de la sección.


5’

Talking about activities12. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“A School Survey”) en el que una chica está haciendo una encuesta sobre actividades extraescolares y luego completar las respuestas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 12

1, 3, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T153 5’

13. Relacionar las preguntas con las respuestas del ej. 12. SB, p. 21 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

14. Volver a ver el vídeo o escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ej. 13. SB, p. 21; Class CD 1, pista 12

1, 3, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking! Pueden hacer frases utilizando algunas de ellas.

5’

15. En parejas, hacer preguntas sobre las actividades extraescolares y contestarlas, utilizando las preguntas del ej. 13. SB, p. 21

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre actividades.

5’ Ej. 1-5 WB, p. 13

18




para casa

10ªsesión


10’

Reading a forum16. Leer la primera entrada del foro y contestar las preguntas. SB, p. 22

1, 4, 5, 7 Practicar la comprensión escrita. 10’

17. Leer y/o escuchar las entradas del foro y comprobar las respuestas del ej. 16. SB, p. 22; Class CD 1, pista 13


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

10’

Did you know? Leer la información sobre los Países Bajos. Luego buscar en Internet información sobre lugares interesantes para visitar en el país y contarlo en clase. SB, p. 22

1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá a lo largo del libro para ampliar la información sobre el tema.

5’

18. Contestar las preguntas sobre las entradas del foro. SB, p. 22 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

19. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 22




Word PowerFijarse en los tipos de colegios que se mencionan en la sección y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 22



19




para casa

11ªsesión

Writing a description of a teen lifeStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 23

1, 4Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

2’

21. Leer el modelo y contestar las preguntas. SB, p. 23 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’

Step 2: Language 22. En este módulo han visto varias normas de escritura en los cuadros Advanced Language!. Completar las reglas con las palabras dadas. SB, p. 23

1, 4, 6 Repasar las normas de escritura del módulo. 3’

23. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 23 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos

adquiridos en el módulo. 5’

24. Completar las frases con las preposiciones de tiempo correctas. SB, p. 23

1, 4, 6 Reforzar los conocimientos adquiridos en el módulo. 5’

25. Corregir los errores. SB, p. 23 1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos. 5’

Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre los adolescentes de su país. Luego escribir una descripción de la vida de los adolescentes. SB, p. 23

1, 4, 5, 6

Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T166Explicar todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. WB, p. 128

15’

Ej. 1-4WB, p. 14Ej. 1-4WB, p. 15

Module 1 Section C TestHacer el test. AIO, p. 13; Interactive Whiteboard



15’

20




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Leer las descripciones y escribir las palabras correspondientes. SB, p. 24

1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

Explicar que la sección Advance Your Language revisa y refuerza el vocabulario y la gramática vista hasta ese momento y en los módulos anteriores.

5’

2. Completar las frases con las palabras que sean adecuadas. SB, p. 24 1, 4 Repasar y consolidar el

vocabulario aprendido. 5’

3. Completar el texto con la forma correcta de to be, have got o el Present Simple del los verbos entre paréntesis. SB, p. 24

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’

4. Corregir las frases. SB, p. 24 1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 5’

5. Leer el texto sobre profesionales del videojuego y elegir la respuesta correcta. SB, p. 24

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’

Tip. Leer el cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 24 1, 4 Reforzar los conocimientos

lingüísticos.

Explicar que el cuadro Tip aparecerá a lo largo del libro para reforzar los conocimientos lingüísticos y reflexionar sobre ellos.

10’

21




para casa

13ªsesión

Culture: No Mobile Phones!Leer y/o escuchar los textos sobre algunos lugares donde no se puede utilizar el teléfono móvil y contestar las preguntas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 14

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección Culture relaciona el inglés con otras materias del currículum escolar y les presenta a los alumnos/as una amplia variedad de aspectos culturales del mundo angloparlante y del mundo en general.

10’

Task. Escribir un texto sobre qué harían y cómo se sentirían si no pudieran utilizar el teléfono móvil durante una semana. SB, p. 25

1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Ver el vídeo “Mobile Phones” y contestar la pregunta. SB, p. 25 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral

mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página cultural por módulo con ejercicios de comprensión y enriquecimiento. Se puede fotocopiar y repartir.AIOP, p. 210El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 222

10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen KET. SB, pp. 26-27; Class CD 1, pista 15

1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo KET.

Explicar que la sección Advance Your Exam Skills proporciona ejercicios para practicar el examen KET.Ver script. TM, p. T154

25’

22




para casa

14ªsesión

Life Skills: Describing People1. Ver el vídeo “On the Phone” y contestar la pregunta. SB, p. 28

1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión y expresión oral centradas en el lenguaje funcional de situaciones cotidianas. Se puede fotocopiar y repartir. AIO, p. 211El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 222

15’

2. Volver a ver el vídeo y completar las frases. SB, p. 28 1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral

mediante apoyo visual. 5’

3. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 28 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir personas.

5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Incluir todos los adjetivos descriptivos que conozcan en una tabla. En una columna, poner los adjetivos que describen el aspecto y en la otra, los que describen la personalidad. SB, p. 28

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. . 10’

4. En parejas, elegir una persona de la fotografía y contestar las preguntas del compañero/a para que averigüe de quién se trata. SB, p. 28


5’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4. SB, p. 28

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para

5’

23


describir personas.

DictationEscuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 16, ej. 6; Class CD 5, pista 2

1, 4

Repasar el vocabulario del módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 16, ej. 6Ver frases en el TM (p. T171) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’

Progress Check. WB, pp. 16-17Standards Check. WB, pp. 18-19Vocabulary Extension.WB, pp. 20-21

24




para casa

15ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Progress Check, Stardards Check y Vocabulary Extension.

1, 4Repasar los contenidos del módulo y resolver posibles dudas.

15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 19 1, 4 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. AIO, pp. 148-150, 174; Test Factory and Other Resources

1, 3, 4, 6Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, pp. 182, 190

15’

Extra Speaking: Talking about activities and routinesEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 194-195; AIO CD 2, pista 12

1, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades y rutinas.

Ver script. AIO, p. 206El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, p. 206

10’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Culture Bank. 1, 3, 6 Practicar los contenidos del

módulo de manera lúdica.Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es. 10’

Collaborative ProjectWB, p. 120

25





para casa

16ªsesión

Module 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. AIO, pp. 14-19; AIO CD 1, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar fotocopias con las respuestas. AIO, pp. 120-121

55’

26


Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: GamesThe home1. Mirar la página web sobre juegos y el dibujo de la casa. Relacionar las palabras en rojo con las partes de la casa y con los muebles y los artículos de la casa. SB, p. 30

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la casa.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T30Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué palabras en rojo de la página web son nombres compuestos y hacer una lista. Añadir otros nombres compuestos que conozcan. SB, p. 30


2. Leer la página web de juegos de la pág. 30 y preguntar cuántas adivinanzas pueden resolver. SB, p. 31


3. Relacionar las palabras en rojo del ej. 1 con las pistas. SB, p. 31 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

4. Buscar preposiciones de lugar en las adivinanzas del ej. 1 y hacer una lista. SB, p. 31

1, 4, 6 Repasar vocabulario visto anteriormente. 5’

5. Preguntar en qué lugares se pueden encontrar los artículos de las fotografías utilizando las palabras del ej. 1 y las preposiciones de lugar. SB, p. 31

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

5’

27


6. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como shower o kitchen. SB, p. 31; Class CD 1, pista 16

1Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.

Se pueden hacer los ej. 1-2 del Pronunciation Practice. SB, p. 122 3’

7. Elegir una habitación, un mueble o un artículo de la casa del ej. 1 y decir una frase para que el compañero/a advine de qué se trata. SB, p. 31

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección.

Leer las preguntas del cuadro Advanced Speaking! 5’

8. Completar el texto con las palabras en rojo del ej. 1. SB, p. 31 1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la

sección.Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Buscar las palabras right y light en el diccionario y escribir dos frases con dos significados de cada palabra. SB, p. 31

1, 3, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Unusual Homes”. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 22




28



Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado






10’

There is / There are, Articles and quantifiers9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 32

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: There is / There are, los artículos y cuantificadores.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T32Leer el cuadro TIP! sobre el artículo the. SB, p. 32Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 107Practicar las estructuras del cuadro NOW YOU!. SB, p. 32Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

3’

10. Completar las frases con There is, There isn’t, There are o There aren’t para que sean verdaderas en su caso.SB, p. 32

1, 4 Practicar el uso de There is y There are. 5’

11. Completar las frases con a, an, the, some o any y averiguar de qué lugar famoso se trata. SB, p. 32

1, 4 Practicar el uso de los artículos y cuantificadores.

Pueden ver la respuesta en SB, p. 140. 5’

Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 32


Explicar que el cuadro Advanced Grammar! aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.

2’

12. Escribir al menos cinco frases con las palabras que se dan y There is, There isn’t, There are, There aren’t y los artículos o cuantificadores. SB, p. 32

1, 4 Practicar la gramática de la sección. 10’

13. Hacer una lista con todos los adjetivos para describir habitaciones o muebles que conozcan. SB, p. 32

1, 4, 6 Repasar vocabulario visto anteriormente.

10’

29



14. Escribir cinco frases sobre su dormitorio ideal utilizando There is, There isn’t, There are, There aren’t y los artículos o cuantificadores. Añadir adjetivos a cada una de ellas. SB, p. 32


Ver sugerencias. TM, p. T32Se pueden hacer las actividades 1-3 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 128

10’



para casa

3ªsesión

An advert15. Escuchar un anuncio sobre la Torre de Londres y contestar las preguntas. SB, p. 32; Class CD 1, pista 17

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral.Ver script. TM, p. T154Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32

15’

16. Escribir preguntas con las palabras que se dan. Utilizar Is there o Are there y a o any. Luego volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 32; Class CD 1, pista 17

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral. 20’




Describing rooms17. Mirar las fotos de una exposición sobre casas antiguas y jugar a un juego. En parejas y por turnos, elegir una habitación de la exposición y contestar las preguntas del compañero/a para que adivine de cuál se trata. Utilizar Is there, Are there, a, an y any. SB, p. 33

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir habitaciones.

20’



30




para casa

4ªsesión

A treasure hunt18. Leer las pistas para buscar un tesoro y relacionarlas con las habitaciones del ej. 17. Preguntar qué habitación no tiene pista. SB, p. 33

1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito. 15’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en las conjunciones en negrita en el ej. 18 y contestar la pregunta. SB, p. 33


Task1. Imaginar que tienen que escribir pistas para buscar un tesoro. Pensar en habitaciones y lugares en cada habitación donde esconder sus pistas y el premio. 2. Escribir las pistas con There is, There are, artículos o cuantificadores utilizando las pistas del ej. 18 como ayuda. 3. Mostrar las pistas en clase. SB, p. 33

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 15’ Ej. 1-4

WB, p. 23




15’

Lesson Plan Module 2: Fun and GamesNº de sesión Actividades y material empleado



5ªsesión


10’

Section B: Fun Around TownPlaces around town1. Fijarse en los lugares de una ciudad y relacionar las palabras con los lugares del plano. Preguntar qué lugares no aparecen en el plano. SB, p. 34

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.


5’

31


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Relacionar palabras en inglés británico con las correspondientes en inglés americano. SB, p. 34

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. Ver sugerencias. TM, T34 5’

2. Leer los comentarios de la gente sobre algunos lugares de la ciudad e intentar averiguar de qué lugares se tratan. SB, p. 34


3. Escribir frases sobre las cosas de la lista y los lugares de la ciudad del ej. 1. SB, p. 34

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la sección. 5’



Giving Information4. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“ Time for Lunch”) sobre sitios para comer y luego completar el diálogo. SB, p. 34; Class CD 1, pista 18

1, 3, 4 Practicar las comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T154 10’


1, 3, 4 Practicar las comprensión oral y el vocabulario de la sección. 10’

6. En parejas y por turnos, pedir y dar información sobre las siguientes cosas, utilizando el diálogo del ej. 4 como ayuda. SB, p. 34

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar información.

5’ Ej. 1-5WB, p. 24



para casa

6ªsesión


5’

32


Present Continuous7. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 35

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Present Continuous.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 107Practicar la expresión del cuadro NOW YOU!. SB, p. 35Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

8. Completar las frases con el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis Decir en qué lugar de la ciudad está cada persona. SB, p. 35


9. Relacionar las actividades con las personas del ej. 8. Luego escribir frases con la forma correcta del Present Continuous. SB, p. 35


10. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la terminación -ing. SB, p. 35; Class CD 1, pista 19

1Pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.


5’

11. Completar los párrafos con la forma correcta del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. Luego relacionarlos con las fotografías correspondientes. SB, p. 35

1, 4, 6 Practicar la gramática de la sección.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T35Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.

5’

12. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Present Continuous, y luego contestarlas de acuerdo con la información del texto del ej. 11. SB, p. 35


Se pueden hacer las actividades 4-5 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, pp. 128-129

5’



33


An interview13. Escuchar una entrevista sobre un juego popular y contestar las preguntas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 20

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T154 10’






34




para casa

7ªsesión

Reading a blog post15. Leer y/o escuchar las entradas de un blog y contestar la pregunta. SB, p. 36; Class CD 1, pista 21

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita.

Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

5’

Did you know? Leer la información sobre Pokémon Go. SB, p. 36

1 Ampliar información sobre el texto. Ver sugerencias. TM, p. T36 2’

Word PowerMirar las expresiones con spend y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 36



16. Completar el cuadro con información del texto del ej. 15. SB, p. 37 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

17. Contestar las preguntas. SB, p. 37 1, 4 Obtener información de un texto escrito. 5’



19. Mirar las fotos de algunas personas de vacaciones en Japón. En parejas y por turnos, decir tantas frases como puedan sobre las fotos. SB, p. 37

1, 5, 6, 7Practicar la expresión oral y la gramática y el vocabulario de la sección.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37 5’

Task1. Elaborar una página de un álbum de fotos. Seleccionar cuatro fotos en las que se lo estén pasando bien en distintos lugares de la ciudad.2. Escribir al menos tres frases sobre cada foto con el Present Continuous. 3. Mostrar la página en clase. SB, p. 37


10’ Ej. 1-5WB, p. 25

35





15’

36

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 2: Fun and Games



para casa

8ªsesión


5’

Section C: At the CinemaFilm genres1. Leer el anuncio del festival de cine prestando atención a los géneros cinematográficos en amarillo y contestar la pregunta. SB, p. 38

1, 3, 4, 7Aprender vocabulario relacionado con los géneros cinematográficos.


5’

2. Contestar las preguntas sobre el festival de cine del ej. 1. SB, p. 38 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

3. Relacionar las descripciones con los géneros cinematográficos del anuncio. SB, p. 38


4. Describir dos géneros distintos para que el compañero/a adivine de cuáles se tratan. SB, p. 38

1, 5, 6, 7 Practicar el vocabulario de la sección. 5’

5. Mirar los resultados de una encuesta a 80 estudiantes sobre los géneros cinematográficos más populares y contestar las preguntas. SB, p. 38


6. Copiar la tabla del ej. 5. Hacer una encuesta a cinco chicos y a cinco chicas sobre los géneros cinematográficos que prefieren y copiar los resultados en la tabla. Preguntar qué géneros son más populares y menos populares. SB, p. 38

1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-5

WB, p. 26



A conversation7. Señalar qué factores les influye a la hora de ver una película. SB, p. 39

1, 4 Familiarizar a los alumnos/as en el contenido del apartado.


37


8. Escuchar una conversación sobre cine y contestar la pregunta. SB, p. 39; Class CD 1, pista 22


9. Volver a escuchar la conversación y contestar las preguntas. SB, p. 39; Class CD 1, pista 22

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 5’



Se puede copiar el ejercicio en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T164

38




para casa

9ªsesión

Present Simple / Present Continuous10. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 39

1, 3, 4, 6 Diferenciar los usos de estos tiempos verbales.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T39Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

11. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 39


12. Completar el correo electrónico con la forma correcta del Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 39


Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 10’

13. Escribir preguntas sobre una película que esté en los cines con las palabras que se dan y el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 39


14. Pensar en una película que esté en los cines en ese momento. En parejas y por turnos, hacer las preguntas del ej. 13 y contestarlas. SB, p. 39

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre una película.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!Se pueden hacer las actividades 6-10 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 129

15’ Ej. 1-4WB, p. 27

39




para casa

10ªsesión


10’

Reading a page in a TV guide15. Leer y/o escuchar un artículo sobre una película de una guía de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 40; Class CD 1, pista 23


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

10’

16. Completar las frases con los nombres correctos. SB, p. 40 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’


18. Buscar palabras o expresiones en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 40


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los adverbios de intensidad en negrita del texto del ej. 15 y preguntar en qué posición aparecen en la frase. SB, p. 40


Word PowerMirar las expresiones con take y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 40



40




para casa

11ªsesión

Writing a film reviewStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 41


2’

19. Leer el modelo y contestar las preguntas. SB, p. 41 1, 4, 6 Obtener información de un

texto escrito. 5’

Step 2: Language20. En este módulo han visto varias normas de escritura en los cuadros Advanced Language!. Completar las reglas con las palabras dadas. SB, p. 41


21. Completar las frases con and, but o because. SB, p. 41 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos


22. Completar las frases con (not) very, quite, really o not at all. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 41



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre una película. Luego escribir una crítica cinematográfica. SB, p. 41

1, 4, 6, 7


Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T166Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 128

15’

Ej. 1-4WB, p. 28Ej. 1-4WB, p. 29




15’

41




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Añadir una palabra a cada grupo. SB, p. 42

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

2. Leer las frases y elegir la respuesta correcta. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Completar el texto sobre un museo poco corriente con un artículo o cuantificador, la forma correcta de los verbos to be o have got, there are o el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 42



5. Leer el correo electrónico y elegir la respuesta correcta. SB, p. 42 1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’


lingüísticos. 10’

42




para casa

13ªsesión

Culture: Dangerous RoadsLeer y/o escuchar un texto sobre carreteras peligrosas y contestar las preguntas. SB, p. 43; Class CD 1, pista 24

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Task. Buscar en Internet información sobre otra carretera poco corriente y escribir un texto. SB, p. 43


Ver el vídeo “The Rules of the Road” y contestar la pregunta. SB, p. 43 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral


Acompañando el vídeo, se incluye una página cultural por módulo con ejercicios de comprensión y enriquecimiento. Se puede fotocopiar y repartir. AIO, p. 212El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 222

10’


1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo KET. Ver script. TM, p. T155 25’

43




para casa

14ªsesión

Life Skills: Giving Directions1. Ver el vídeo (“Getting There”) y contestar la pregunta. SB, p. 46

1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión y expresión oral centradas en el lenguaje funcional de situaciones cotidianas. Se puede fotocopiar y repartir.AIO, p. 213El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 222

15’

2. Volver a ver el vídeo y contestar las preguntas. SB, p. 46 1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral


3. Identificar las frases que se utilizan para pedir o dar indicaciones. SB, p. 46 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar indicaciones.

10’

4. En parejas, elegir un lugar del plano y dar indicaciones al compañero/a para llegar a ese lugar desde el punto de partida. SB, p. 46

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar indicaciones.

5’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4. SB, p. 46 1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar indicaciones.

5’


1, 4


Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 30, ej. 6Ver frases en el TM (p. T175) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’


44




para casa

15ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Progress Check, Stardard Check y Vocabulary Extension.


15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 33

1, 4 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 5’




15’

Extra Speaking: Describing roomsEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 196-197; AIO CD 2, pista 13

1, 4, 5, 6 Describir habitaciones.


10’


módulo de manera lúdica.

Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 1. AIO, pp. 91-95, 140; AIO CD 2, pista 1

10’Collaborative ProjectWB, p. 121

45





para casa

16ªsesión




55’

46


Lesson Plan Module 3: Our WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: What’s the Weather Like?Weather1. Mirar la página web sobre el tiempo atmosférico prestando atención a las palabras en azul. Relacionar las palabras con los dibujos correspondientes. SB, p. 48

1, 2, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.


10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué palabras de la lista también pueden ser verbos. SB, p. 48


2. Preguntar qué palabras del ej. 1 se pueden utilizar para hablar del tiempo en invierno y cuáles para hablar del tiempo en verano. SB, p. 48


3. Completar las frases sobre el tiempo atmosférico con las palabras que se dan. SB, p. 48


4. Escuchar una grabación para comprobar las respuestas del ej. 3. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

1, 4, 6Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

10’

5. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación del sonido de la letra “h”. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2

1 Practicar la pronunciación de la letra “h”.


6. Decir el nombre de una estación para que el compañero/a describa el tiempo que hace. SB, p. 48

1, 2, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del tiempo.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!

5’

47





48


ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 3: Our World




2ªsesión

An experiment7. Mirar la fotografía que muestra los pasos a seguir para realizar un experimento en la página web del ej. 1 y completar una tarjeta con las instrucciones del experimento. SB, p. 49


8. Escuchar una conversación sobre un experimento y contestar la pregunta. SB, p. 49; Class CD 2, pista 3


9. Predecir el resultado del experimento eligiendo una de las opciones que se dan. SB, p. 49


10. Escuchar el resultado del experimento para comprobar la respuesta del ej. 9. SB, p. 49; Class CD 2, pista 4







12. Mirar el mapa del tiempo. Preguntar qué ciudades tienen tiempo lluvioso y qué temperatura tienen. SB, p. 49


13. Escribir todas las frases que puedan en cinco minutos sobre el tiempo en otras ciudades del mapa del ej. 12. SB, p. 49

1, 2, 4, 7 Practicar el vocabulario de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T49 5’

14. En parejas, pensar en un país con cada letra del abecedario. SB, p. 49 1, 5, 6, 7 Repasar vocabulario

visto anteriormente. Ver sugerencias. TM, p. T49 5’ Ej. 1-5WB, p. 36

49




para casa




10’

Comparative adjectives15. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 49

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: los adjetivos en grado comparativo.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T49Leer el cuadro TIP! con algunos consejos. SB, p. 49Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

16. Completar las frases de A con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y luego relacionarlas con las frases de B. SB, p. 49

1, 4 Practicar la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T49 10’

17. Escribir tantas frases como sea posible sobre las fotos utilizando los adjetivos que se dan en grado comparativo. SB, p. 50


18. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 50


Ver sugerencias. TM, p. T50Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.

10’

19. En parejas y por turnos, decir frases verdaderas y falsas comparando ciudades de la tabla para que el compañero/a adivine cuál es la falsa. SB, p. 50

1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral y la gramática de la sección.

10’

50



20. Escribir al menos cuatro frases para comparar el tiempo en la zona donde viven con el de otras zonas de su país utilizando adjetivos en grado comparativo. SB, p. 50


Se pueden hacer las actividades 1-2 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 130Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!

5’



51




para casa

4ªsesión

Reading an FAQ page21. Leer y/o escuchar la página de preguntas frecuentes sobre el tiempo y contestar las preguntas. SB, p. 51; Class CD 2, pista 5


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T51

10’

22. Contestar las preguntas. SB, p. 51 1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’

23. Contestar la pregunta. SB, p. 51 1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’


1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’

Word PowerFijarse en las palabras relacionadas con la temperatura y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 51



Task1. Hacer una encuesta a cinco personas sobre las estaciones utilizando las preguntas que se dan.2. Escribir un resumen de los resultados utilizando adjetivos en grado comparativo para mostrarlos en clase. SB, p. 51


WB, p. 37




15’



para casa

52


5ªsesión


5’

Section B: The Animal KingdomAnimals1. Mirar los grupos de animales de la tabla y decir a qué grupo pertenecen los seres humanos. SB, p. 52

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Flipped ClassroomSe puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

5’

2. Leer una lista de curiosidades sobre los animales prestando atención a los nombres de los animales en verde. Copiar la tabla del ej. 1 y escribir los nombres. Decir qué animal no pertenece a ningún grupo. SB, p. 52

1, 2, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.

10’

3. Preguntarles qué datos les ha sorprendido. SB, p. 52 1, 2, 4 Obtener información de un

texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T52 5’

4. Advinar qué animales aparecen en las fotografías. SB, p. 52 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

5. Corregir las frases sin cambiar el nombre de los animales que están en negrita. SB, p. 53


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Escribir los nombres de los animales en plural. SB, p. 53




A conversation6. Escuchar la conversación sobre un proyecto escolar y contestar las preguntas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 6


Ver script. TM, p. T156 10’

53


7. Volver a escuchar la grabación y relacionar las pistas con los animales que se dan. SB, p. 53; Class CD 2, pista 6

1, 2, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 38




54




para casa

6ªsesión


10’

(not) as … as 8. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 53

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: (not) as … as.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

9. Completar las frases con (not) as … as y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 53 1, 4 Practicar la gramática de la

sección. 5’



11. Escribir dos frases sobre cada pareja de animales utilizando las palabras que se dan y (not) as … as. SB, p. 53


12. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis o (not) as … as. SB, p. 54



13. Escribir tantas frases como puedan en cinco minutos comparando los animales de los dibujos. Utilizar (not) as … as o adjetivos en grado comparativo. SB, p. 54



5’



55




para casa

7ªsesión

Expressing opinions14. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“A Science Report”) en el que dos amigos hablan de un informe sobre ciencias y luego completar las preguntas. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8


15. Relacionar las respuestas con las preguntas del ej. 14. SB, p. 55 1, 2, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’



17. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de las formas débiles de las palabras en negrita. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1 Practicar la pronunciación de las formas débiles.


3’

18. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre animales para conocer la opinión del compañero/a, utilizando las preguntas y respuestas de los ej. 14 y 15. SB, p. 55

1, 2, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar la opinión.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 5’

19. Leer la ficha de Dan con información sobre su mascota ideal y contestar las preguntas. SB, p. 55

1, 2, 4 Obtener información de un texto escrito.


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los pronombres personales objeto de la ficha del ej. 19 y decir a qué nombres hacen referencia. SB, p. 55


2’

56


Task1. Copiar los nombres de los apartados de la ficha del ej. 19 y completarla con información sobre su mascota ideal, utilizando adjetivos en grado comparativo y (not) as … as. 2. Mostrar la ficha en clase. SB, p. 55


Se puede copiar la ficha en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T166

10’ Ej. 1-5WB, p. 39




15’

57




para casa

8ªsesión


5’

Section C: Amazing PlacesGeographical features1. Leer un boletín sobre turismo prestando atención a los accidentes geográficos en morado. Preguntar si hay algún accidente geográfico parecido cerca de su pueblo o ciudad. SB, p. 56

1, 3, 4, 7Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T55Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Elegir el accidente geográfico correcto en cada caso. SB, p. 56 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

3. Escribir definiciones para los accidentes geográficos que se dan. SB, p. 56


4. Completar los nombres de los lugares famosos con el accidente geográfico correspondiente. SB, p. 56




6. Hacer una lista de otros lugares famosos que conozcan con los accidentes geográficos del ej. 1. SB, p. 56


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Completar las frases con las preposiciones correctas. SB, p. 56

1, 3, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Quiz: Places Around the World”.

5’

58


Did you know? Leer el cuadro sobre lugares patrimonio de la humanidad por la Unesco. Luego buscar información sobre algún lugar que lo sea en su país y escribir un texto donde se mencione los accidentes geográficos, los animales y las plantas que se pueden ver allí. SB, p. 56

1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 40



59




para casa

9ªsesión


10’

Reading a travel guide7. Mirar las fotos de la guía de viaje y preguntar cuál les ha llamado la atención. SB, p. 57

1, 4, 7 Introducir el contenido del Reading. 5’

8. Leer y/o escuchar la guía de viaje y contestar la pregunta. SB, p. 57; Class CD 2, pista 11


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T57

10’


1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita. 5’

10. Contestar las preguntas. SB, p. 57 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión escrita. 5’



Word PowerMirar los phrasal verbs y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todos ellos. SB, p. 57



60


Lesson Plan Module 3: Our WorldNº de sesión Actividades y material empleado



10ªsesión Superlative adjectives

12. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 58

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: los adjetivos en grado superlativo.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T58Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

13. Completar las frases con la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis. Luego decir qué frases son verdaderas. SB, p. 58


Pueden ver las respuestas en SB, p. 140. 10’

14. Escuchar y repetir prestando atención al ritmo y la entonación de las oraciones. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12

1 Practicar el ritmo y la entonación de las oraciones.


5’

15. Escribir frases dando su opinión con las palabras que se dan y los adjetivos en grado superlativo. Contárselo al compañero/a y ver si está de acuerdo con sus opiniones. SB, p. 58

1, 4, 5, 6 Expresar la opinión personal. 5’

16. Completar el artículo de periódico con la forma comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 58

1, 4, 7 Practicar la gramática del sección.

Ver sugerencias. TM, p. T58Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.Se pueden hacer las actividades 5-10 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, pp. 130-131

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en las dos preposiciones de tiempo en negrita del texto del ej. 16 y decir qué preposiciones se utilizan con las fechas y con las festividades. SB, p. 58


61




A travel advert17. Escuchar un anuncio para viajar a Rumanía y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 13

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T156

18. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el anuncio. SB, p. 58


Ej. 1-5WB, p. 41




62




para casa

11ªsesión


5’

Writing a report about a countryStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 59


2’


texto escrito. 5’



21. Sustituir las palabras en negrita por el pronombre personal objeto correcto. SB, p. 59


22. Completar las frases con las preposiciones de tiempo correctas. SB, p. 59



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información de un país. Luego escribir un informe sobre el país elegido. SB, p. 59

1, 4, 6, 7



15’

Ej. 1-4WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43




15’

63




para casa

12ªsesión


10’


1, 4Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

2. Completar las frases para demostrar que han entendido las palabras en negrita. SB, p. 60

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

3. Completar el texto utilizando una palabra en cada hueco. SB, p. 60 1, 4 Repasar y consolidar la

gramática aprendida. 10’


5. Leer el texto sobre un lugar poco corriente para hacer surf y elegir la respuesta correcta. SB, p. 60

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’



64




para casa

13ªsesión

Culture: Animal TriviaContestar las preguntas sobre algunas especies de animales interesantes. Luego leer y/o escuchar el texto y el cuadro Did you know? para comprobar las respuestas. SB, p. 61; Class CD 2, pista 14


Contestar las preguntas. SB, p. 61 1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. 5’

Task. Buscar en Internet datos interesantes de otro animal y escribir un texto. SB, p. 61


Ver el vídeo “Born Free?” y contestar la pregunta. SB, p. 61 1, 3, 4, 5, 7 Practicar la comprensión oral



10’



Se puede copiar el formulario en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T166Ver script. TM, p. T157

25’

65




para casa

14ªsesión

Life Skills: Asking for Information1. Ver el vídeo “At the Farm” y contestar la pregunta. SB, p. 64

1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.


15’

2. Completar las frases. SB, p. 64 1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

5’

3. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 64 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

5’

4. Copiar la tabla. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre los anuncios de la pág. 119 para completar la tabla. Utilizar las preguntas del ej. 3 como ayuda. SB, p. 64

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

10’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4 pero esta vez con el anuncio de la pág. 120. SB, p. 64


10’


1, 4 Repasar el vocabulario del módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 44, ej. 6Ver frases en el TM (p. T179) o en el apartado Answer Keys de la

10’ Progress Check. WB, pp. 44-45Standards Check. WB, pp. 46-47

66


web.Vocabulary Extension.WB, pp. 48-49

67




para casa

15ªsesión



15’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 5’




15’

Extra Speaking: Talking about animalsEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 198-199; AIO CD 2, pista 14

1, 4, 5, 6 Hablar sobre animales.


10’




68





para casa

16ªsesión




55’

69


Lesson Plan Module 4: Go For It!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: SportSport1. Leer los anuncios escolares prestando atención a los deportes y verbos en rojo. Preguntar qué anuncio incluye deportes de invierno. SB, p. 66

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con el deporte.


5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los deportes que terminan en -ing en los anuncios escolares y decir qué verbo de acción corresponde a cada uno. Escribir frases con cinco de estos verbos. SB, p. 66


2. Preguntar cómo la gente se puede registrar en las jornadas deportivas. SB, p. 66


3. Contestar las preguntas para poner a prueba sus conocimientos sobre deportes utilizando las palabras en rojo del ej. 1. SB, p. 66


4. Copiar y completar la tabla con los deportes que aparecen en los anuncios escolares, prestando atención a las pistas que se incluyen en la tabla. SB, p. 66


5. Jack y Linda se están preparando para la jornada deportiva del colegio. Mirar los dibujos y escribir frases sobre sus horarios. SB, p. 66

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

5’

70


6. En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas para averiguar los deportes que el compañero/a practica o ve. SB, p. 67


Ver sugerencias. TM, p. T67Leer las preguntas del cuadro Advanced Speaking!

5’

7. Escribir al menos cuatro frases sobre lo que tienen y no tienen en común con el compañero/a. SB, p. 67


8. Hacer una lista con todas las actividades que los estudiantes hacen después de clase. SB, p. 67

1, 4 Revisar vocabulario visto anteriormente. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 50




71


ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 4: Go For It!







5’

can, Adverbs of manner9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 67

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: can y los adverbios de modo.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T67Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 67Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

10. Escribir una frase con can y otra con can’t sobre cada foto, utilizando las palabras que se dan. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso del verbo modal can. 5’

11. Completar el correo electrónico con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 67

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo.


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los adverbios de intensidad en negrita del texto del ej. 11 y decir cuál modifica a un adjetivo y cuál a un adverbio. SB, p. 67




72



An interview12. Escribir preguntas sobre las fotos utilizando can y las palabras que se dan, y cambiando los adjetivos por adverbios. SB, p. 68


Ver sugerencias. TM, p. T68Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T69

5’

13. Escuchar una entrevista y contestar las preguntas del ej. 12. SB, p. 68; Class CD 2, pista 16

1, 4 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T157 5’


1, 4 Practicar la comprensión oral. 5’




15. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de can y can’t. SB, p. 68; Class CD 2, pista 17

1 Practicar la pronunciación de can y can’t.

Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 68Se puede hacer el ej. 1 del Pronunciation Practice. SB, p. 122

5’

16. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre sus habilidades utilizando can y las palabras que se dan, y un adverbio de modo distinto en cada pregunta. SB, p. 68

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de habilidades.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.Se pueden hacer las actividades 1-2 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 132

10’



para casa

3ªsesión

Reading celebrity profiles17. Mirar las fotos de las deportistas famosas de la pág. 69 y preguntar en qué deporte destaca cada una. SB, p. 68

1, 4, 7 Introducir el contenido del Reading.

.

3’

73


18. Leer y/o escuchar los perfiles de tres deportistas famosas y luego comprobar las repuestas del ej. 17. SB, p. 68; Class CD 2, pista 18

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita. 5’

Did you know? Leer la información sobre la editorial Marvel Comics. SB, p. 69

1, 7 Ampliar información sobre el texto. 2’





Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “The Olympic Games”.

5’

Word PowerMirar las expresiones con save y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 69



Advanced Language!Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 69


5’

74


Task1. Escribir el perfil de su deportista favorito/a utilizando can y los adverbios de modo y que incluya los datos de la lista.2. Describírselo al compañero/a. SB, p. 69

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-6

WB, p. 51




10’

75

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 4: Go For It!



para casa

4ªsesión


10’

Section B: FashionClothes1. Leer el anuncio de un concurso de moda online prestando atención a las prendas de vestir en amarillo y contestar la pregunta. Luego clasificarlas según sean de verano, de invierno o de ambas temporadas. SB, p. 70

1, 3, 4, 5 Aprender vocabulario relacionado con la ropa.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué prendas de vestir del anuncio solo tienen forma de plural. SB, p. 70


2. Contestar las preguntas sobre el concurso que se anuncia en el ej. 1. SB, p. 70


3. Mirar las fotos de los finalistas del concurso y preguntar qué prendas de vestir del ej. 1 llevan puesta. SB, p. 70


4. Escribir en cinco minutos pares de palabras con los adjetivos que se dan y las prendas de vestir del ej. 1. SB, p. 71


5. Hacer una lista con otros adjetivos para describir ropa que recuerden. SB, p. 71 1, 4, 6 Repasar vocabulario

visto anteriormente. 5’

6. En parejas, elegir cinco prendas de vestir del ej. 1 que les guste y contárselo al compañero/a utilizando adjetivos. Preguntar si el compañero/a está de acuerdo con sus gustos. SB, p. 71


Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!

10’

76






para casa

5ªsesión

A conversation7. Preguntar qué prendas de vestir elegirían para el concurso del ej. 1. SB, p. 71

1, 4 Familiarizar a los alumnos/as en el contenido del apartado. 5’

8. Escuchar una conversación sobre el concurso y contestar las preguntas. SB, p. 71; Class CD 2, pista 19


9. Volver a escuchar la grabación y relacionar A con B para formar frases. SB, p. 71; Class CD 2, pista 19





Ej. 1-4WB, p. 52

must, should 10. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 71

1, 3, 4, 6Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: must y should.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 110Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 71Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

3’

11. Completar las frases sobre el concurso del ej. 1 con must o mustn’t y los verbos que se dan. SB, p. 71

1, 4, 5 Practicar el uso del verbo modal must. Ver sugerencias. TM, p. T71 5’

12. Escribir tres frases sobre las normas del concurso con must y otras tres con mustn’t. SB, p. 71

1, 4, 5 Practicar el uso del verbo modal must.

5’

77


Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y volver a escribir las frases que se dan con must o mustn’t. SB, p. 71

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T71 5’

13. Completar el texto y los posibles finales con should o shouldn’t y luego elegir el final más adecuado. SB, p. 72

1, 4 Practicar el uso del verbo modal should.


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los adjetivos en negrita del texto del ej. 13 y contestar la pregunta. SB, p. 72




15. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de las formas contraídas de must y should. SB, p. 72; Class CD 2, pista 20

1Pronunciar correctamente las formas contraídas de must y should.

Se puede hacer el ej. 2 del Pronunciation Practice. SB, p. 123Se pueden hacer las actividades 3-6 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, pp. 132-133

5’

78




para casa

6ªsesión


5’

Explaining rules16. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“A Fashion Competition”) en el que dos amigos hablan de un concurso y luego completar el diálogo. SB, p. 72; Class CD 2, pista 21


17. Mirar los anuncios con información sobre tres concursos y contestar la pregunta. SB, p. 73


18. Volver a ver el vídeo o escuchar la grabación y preguntar qué información se incluye en el anuncio pero no se menciona en el vídeo o en la grabación. SB, p. 73; Class CD 2, pista 21


19. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre las concursos de los anuncios utilizando las preguntas del ej. 16 como ayuda. SB, p. 73

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de normas.

5’

Task1. Escribir un anuncio para un concurso de moda real o imaginario utilizando must y should y que incluya los datos de la lista.2. Leerlo en clase. SB, p. 73


WB, p. 53




10’

79




para casa

7ªsesión


10’

Section C: CookingFood1. Leer la página web de un canal de televisión prestando atención a los alimentos en rojo. Preguntar cuáles son fruta, verduras y bebidas. SB, p. 74

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la comida.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T74Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Preguntar qué programas del ej. 1 deberían ver las personas de las descripciones. SB, p. 74


3. Preparar un pícnic para un concurso de cocina de televisión que incluya un sándwich y una bebida. Hacer una lista de los alimentos y bebidas del ej. 1 para su pícnic. SB, p. 74


4. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de las sílabas tónicas en negrita. SB, p. 74; Class CD 2, pista 22

1Pronunciar correctamente palabras atendiendo a dónde recae la sílaba tónica.

Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 74Se puede hacer el ej. 3 del Pronunciation Practice. SB, p. 123

10’

5. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre los alimentos y las bebidas del pícnic para que el compañero/a trate de advinar cuáles son. SB, p. 74

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección. 10’



80




para casa

8ªsesión

An advert6. Escuchar un anuncio sobre otro programa de cocina y contestar la pregunta. SB, p. 74; Class CD 2, pista 23


7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el anuncio. SB, p. 74; Class CD 2, pista 23

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T74 10’ Ej. 1-4

WB, p. 54




Reading an article8. Contestar las preguntas sobre uno mismo. SB, p. 75

1, 4 Introducir el contenido del Reading. 5’

9. Leer y/o escuchar el artículo sobre un programa de cocina y contestar la pregunta. SB, p. 75; Class CD 2, pista 24


Ver sugerencias. TM, p. T75Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

10’

10. Buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 75 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 5’




Word PowerMirar las expresiones con ready y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 75



81




para casa

9ªsesión


15’

can / must / should13. Leer los ejemplos. SB, p. 75 1, 3, 4, 6 Repasar el uso de los verbos

modales.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 109-110Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 75Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

14. Volver a escribir las frases sin cambiar el significado utilizando la forma correcta del verbo modal entre paréntesis. SB, p. 75




16. Completar el texto con can, can’t, should, shouldn’t, must o mustn’t. SB, p. 75


Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.Se pueden hacer las actividades 7-12 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 133

10’

82




para casa

10ªsesión

A recipe17. James va a enviar su receta favorita a un concurso de cocina. Mirar el formulario y decir de qué receta se trata y qué verduras incluye. SB, p. 76


18. El símbolo * que suele aparecer en los formularios online significa que es obligatorio incluir esa información. Mirar el formulario del ej. 17 y escribir frases sobre lo que James debe, no debe, puede y debería hacer utilizando las ideas que se dan. SB, p. 76


19. En parejas y por turnos, pensar en una receta de una ensalada y contársela al compañero/a. SB, p. 76

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar recetas.

15’

Advanced Language!Mirar el cuadro e idetificar las palabras que son verbos, sustantivos y adjetivos. SB, p. 76

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. 10’ Ej. 1-5

WB, p. 55

83




para casa

11ªsesión


5’

Writing an announcement for a competitionStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 77

1, 4, 6Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

2’


texto escrito. 5’



22. Completar las frases con very, really, o quite. SB, p. 77 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos


23. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 77 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre un concurso real o imaginario. Luego escribir un anuncio para el concurso. SB, p. 77

1, 4, 5, 6



10’

Ej. 1-4WB, p. 56Ej. 1-4WB, p. 57




15’

84




para casa

12ªsesión


10’



2. Completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 78 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Completar el texto utilizando una palabra en cada hueco o la forma correcta de las palabras entre paréntesis. SB, p. 78



5. Leer el texto sobre un yudoca famoso y elegir la respuesta correcta. SB, p. 78 1, 4


10’



85




para casa

13ªsesión

Culture: Food, Wonderful Food!Leer y/o escuchar el texto sobre comidas con ingredientes poco corrientes y contestar la pregunta. SB, p. 79; Class CD 2, pista 26


Identificar los ingredientes de las comidas de la lista. SB, p. 79 1, 4, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’

Task. Escribir un texto sobre su plato favorito de comida rápida en el que se mencione los ingredientes que lleva y lo que les gustaría añadir. SB, p. 79


Ver el vídeo “Fast Food” y contestar la pregunta. SB, p. 79 1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión oral



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen KET. SB, pp. 80-81 Class CD 2, pista 27


Ver script. TM, p. T159Se puede copiar el formulario en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T166

25’

86




para casa

14ªsesión

Life Skills: Ordering a Meal1. Ver el vídeo “Eating Out” y contestar la pregunta. SB, p. 82



15’

2. Volver a ver el vídeo y contestar las preguntas. SB, p. 82 1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión oral


3. Decir quién diría las frases, un camarero/a o un cliente/a en un restaurante. SB, p. 82

1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante.

5’

4. En parejas, practicar el diálogo entre un cliente/a que va a pedir comida de la carta y un camarero/a que toma nota del pedido. SB, p. 82

1, 5, 6


5’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4. SB, p. 82 1, 5, 6


5’



Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 58, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T182) o en el apartado Answer Keys de la

10’ Progress Check. WB, pp. 58-59Standards Check. WB, pp. 60-61

87


web.Vocabulary Extension.WB, pp. 62-63

88




para casa

15ªsesión



15’






15’

Extra Speaking: Talking about foodEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 200-201; AIO CD 2, pista 15

1, 4, 5, 6 Hablar de comida.

Ver script. AIO, pp. 206-207El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, p. 207

10’



Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 2. AIO, pp. 96-100, 141; AIO CD 2, pista 2


89





para casa

16ªsesión




55’

90


Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Real DisastersNatural disasters1. Leer la información de una exposición de un museo por Internet prestando atención a las castátrofes naturales en rojo y contestar la pregunta. SB, p. 84

1, 2, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con las castátrofes naturales.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T84Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T84Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

15’

2. Completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 85 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 10’

3. Relacionar las frases con las castátrofes naturales correspondientes. SB, p. 85


4. Preguntar qué accidentes geográficos se mencionan en el ej. 3 y qué otros recuerdan. SB, p. 85





91


ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: Newsflash



para casa

2ªsesión

Comparing and contrasting pictures5. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“Working on a School Project”) en el que dos amigos están seleccionando fotos para un proyecto escolar y luego completar las respuestas.

SB, p. 85; Class CD 3, pista 1


6. Volver a ver el vídeo o escuchar la grabación y luego relacionar las preguntas con las respuestas del ej. 5. SB, p. 85; Class CD 3, pista 1


7. Copiar la tabla. En parejas, contar las semejanzas y diferencias entre las fotos de la pág. 119 para que el compañero/a complete la tabla. Utilizar las frases del ej. 5 y las preguntas del ej. 6 como ayuda. SB, p. 85

1, 2, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar y contrastar fotografías.

10’

8. Invertir los papeles y repetir el ej. 7 pero esta vez con las fotos de la pág. 120. SB, p. 85

1, 2, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar y contrastar fotografías.

10’ Ej. 1-4WB, p. 64

Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado



3ªsesión



10’

92



Reading letters to the editor9. Leer y/o escuchar las cartas al director y contestar las preguntas. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2


Ver sugerencias. TM, p. T86Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

10’

10. Buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 86 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

11. Completar las frases. SB, p. 86 1, 4 Obtener información de un texto escrito. 5’



Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en la conjunción so en negrita del texto del ej. 9 y preguntar cuál es el resultado. Luego buscar otras tres conjunciones y contestar la pregunta. SB, p. 86


Word PowerMirar las expresiones con make y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 86



A conversation13. Escuchar una conversación sobre una experiencia pasada y contestar las preguntas. SB, p. 87; Class CD 3, pista 3



1, 2, 4 Practicar la comprensión oral. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T86 5’



93







para casa

4ªsesión

Past Simple affirmative 15. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 87

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Past Simple en afirmativa.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T87 Leer el cuadro TIP! sobre las formas de pasado de there is y there are. SB, p. 87Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 111Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

16. Completar las frases sobre las castátrofes naturales que se mencionan en los ej. 1 y 9 con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Añadir la información que falta. SB, p. 87


17. Completar el texto con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 87



18. Completar los comentarios de la gente sobre el tsunami que se menciona en el texto del ej. 9 con el Past Simple en afirmativa de los verbos que se dan. SB, p. 87



94


19. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la terminación de los verbos: /d/, /t/ e /id/. SB, p. 87; Class CD 3, pista 4

1Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.

Se pueden hacer los ej. 1-2 del Pronunciation Practice. SB, p. 123Se pueden hacer las actividades 1-3 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 134

5’

20. En parejas, decir dos frases verdaderas y otras dos falsas sobre las castátrofes naturales del ej. 1 para que el compañero/a adivine cuáles son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 87

1, 2, 5, 6Practicar la expresión oral y la gramática y el vocabulario de la sección.

5’

Task1. Mirar la foto de la pág. 119 y contar lo que creen qué ocurrió. Escribir al menos cuatro frases con el Past Simple en afirmativa para continuar la descripción que se da.2. Comparar la descripción con la del compañero/a. SB, p. 87


WB, p. 65




15’

95

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: Newsflash



para casa

5ªsesión


10’

Section B: Real HistoryVerbs1. Leer el cuestionario sobre historia prestando atención a los verbos en azul y contestar las preguntas. SB, p. 88

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con los verbos.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T88Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T88Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Leer las respuestas al cuestionario del ej. 1 prestando atención a los verbos en azul. Preguntar cuántas preguntas han acertado. SB, p. 88

1, 3, 4, 7 Practicar el vocabulario de la sección.

Ver sugerencias. TM, p. T88Mostrar a los alumnos/as elIC Slideshow: “Ancient Egypt”.

5’

3. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 88 1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la

sección.Pueden ver las respuestas en SB, p. 140. 5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar antónimos del verbo destroy en los ej. 1 y 2. SB, p. 88


4. Completar las frases con los verbos en azul de los ej. 1 y 2. SB, p. 89 1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

5. Completar el texto con el Past Simple en afirmativa de los verbos que se dan. SB, p. 89


6. Describir a un personaje o acontecimiento histórico de los ej. 1, 3 o 5 para que el compañero/a adivine de quién o qué se trata. SB, p. 89

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección.

10’ Ej. 1-4WB, p. 66

96






para casa

6ªsesión


10’

Present Simple negative and interrogative 7. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 89

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Past Simple en negativa e interrogativa.


10’

8. Corregir las frases utilizando las palabras que se dan. Tienen que escribir una frase afirmativa y otra negativa para cada una de ellas con el Past Simple. SB, p. 89


Pueden ver las respuestas en SB, p. 140. 15’

9. Escribir una frase afirmativa y otra negativa sobre cada imagen con las palabras que se dan y el Past Simple. SB, p. 90


10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple, y relacionarlas con las respuestas correspondientes. SB, p. 90


Se pueden hacer las actividades 4-8 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, pp. 134-135

10’



97




para casa

7ªsesión

A lecture11. Leer la primera parte de una clase de historia y luego completar las preguntas según la información que falta utilizando el Past Simple. SB, p. 90




13. Escuchar la primera parte de la clase y contestar las preguntas que escribieron en el ej. 11. SB, p. 90;Class CD 3, pista 6

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral.Ver script. TM, p. T160Contestar la pregunta del apartado THINK TANK.

5’




14. Escuchar la segunda parte de la clase y completar las frases. SB, p. 91; Class CD 3, pista 7


15. Preguntar qué datos de la vida de John White que se incluyen en la cronología se mencionan en la clase de historia. SB, p. 91


16. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 91; Class CD 13 pista 8

1Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.

Se pueden hacer los ej. 3-4 del Pronunciation Practice. SB, p. 123

5’

17. Hacer preguntas al compañero/a sobre su vida utilizando las ideas que se dan o las suyas propias. Tomar nota de sus respuestas. SB, p. 91

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de hechos pasados.

Leer la información del cuadro Advanced Speaking!.

5’

98


Task1. Elaborar la cronología de la vida de su compañero/a utilizando la información del ej. 17. Escribir la fecha y una frase para cada acontecimiento con el Past Simple. 2. Mostrarla en clase. SB, p. 91


WB, p. 67




10’

99


Lesson Plan Module 5: NewsflashNº de sesión Actividades y material empleado Competencia

s trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

8ªsesión


10’

Section C: Real PeopleAdjectives of personality1. Leer las entradas del foro prestando atención a los adjetivos de personalidad en rojo. Preguntar cuáles son positivos y cuáles negativos. SB, p. 92

1, 3, 4, 5Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos para describir la personalidad.


10’

2. Preguntar qué palabras del foro del ej. 1 pueden utilizar para describirse, a sus padres o a su mejor amigo/a. SB, p. 92


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué otros adjetivos compuestos conocen y cuáles de ellos llevan guion. SB, p. 92


3. Relacionar los adjetivos del ej. 1 con las definiciones que se dan. SB, p. 92 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

4. Completar las frases con palabras del ej. 1 para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 92




A conversation5. Escuchar una conversación en la que dos amigos describen a un estudiante de su colegio y luego contestar las preguntas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 9


Ver script. TM, p. T160 5’

100


6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases SB, p. 92; Class CD 3, pista 9

1, 4, 5 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 68




101




para casa

9ªsesión


10’

Past Continuous7. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 93

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Past Continuous.


5’

8. Completar las frases con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis y luego elegir el adjetivo adecuado para describir las personas de cada frase. SB, p. 93

1, 4 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 10’

Advanced Grammar!Leer la información del cuadro y completar las frases. SB, p. 93


9. Completar el texto con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 93


10. Escribir preguntas para las respuestas que se dan utilizando las palabras en negrita y el Past Continuous. SB, p. 93


11. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que estaban haciendo el día anterior a las horas que se indican.

SB, p. 93

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades del pasado.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.Se pueden hacer las actividades 9-12 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 135

10’ Ej. 1-5WB, p. 69

102




para casa

10ªsesión


10’

Reading an article12. Preguntar qué harían si se encontraran un animal enfermo en la playa. SB, p. 94


13. Leer y/o escuchar el artículo sobre un hombre y un pingüino, y la nota de redacción y luego contestar las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 10


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

10’






Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en los conectores de secuencia en negrita del texto del ej. 13 y luego contestar la pregunta. SB, p. 94


Word PowerFijarse en los nombres de crías de animales y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 94



103




para casa

11ªsesión

Writing a narrative about a past experienceStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 95


2’


texto escrito. 5’



19. Completar las frases con and, but, because o so. SB, p. 95 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos


20. Completar las frases con los conectores de secuencia correctos. SB, p. 95



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre una experiencia pasada. Luego escribir un texto narrativo. SB, p. 95

1, 4, 5, 6


Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167Explicar todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. WB, p. 128

15’

Ej. 1-4WB, p. 70Ej. 1-4WB, p. 71




15’

104




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Preguntar qué palabras no encajan en cada grupo y justificar las respuestas. SB, p. 96

1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario. 5’

2. Completar las frases con las palabras que sean adecuadas. SB, p. 96 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Completar el texto utilizando una palabra en cada hueco o la forma correcta de las palabras entre paréntesis. SB, p. 96



5. Leer el texto y elegir la respuesta correcta. SB, p. 96 1, 4


10’



105




para casa

13ªsesión

Culture: Silent FilmsLeer y/o escuchar el texto sobre el cine mudo y el cuadro Did you know?, y luego contestar las preguntas. SB, p. 97; Class CD 3, pista 11


Task. Buscar en Internet información sobre los primeros cines y luego escribir un texto. SB, p. 97


Ver el vídeo “Charlie Chaplin” y contestar la pregunta. SB, p. 97 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen KET. SB, pp. 98-99Class CD 3, pista 12


106




para casa

14ªsesión

Life Skills: Asking for Information1. Ver el vídeo “At the Cinema Museum” y contestar la pregunta. SB, p. 100



15’

2. Volver a ver el vídeo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 100 1, 3, 4, 5, 7 Practicar la comprensión oral


3. Relacionar las expresiones de A con las respuestas de B. SB, p. 100 1, 4, 7

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

5’

4. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre algún lugar del Museo Fairway utilizando las preguntas del ej. 3. SB, p. 100


5’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4 pero esta vez en el Museo Golden Hill. SB, p. 100


5’



Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 72, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T186) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’ Progress Check. WB, pp. 72-73Standards Check. WB, pp. 74-75Vocabulary Extension.

107


WB, pp. 76-77

108




para casa

15ªsesión



15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 75

1, 4 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’




15’

Extra Speaking: Talking about famous peopleEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 202-203; AIO CD 2, pista 16

1, 4, 5, 6 Hablar sobre personajes famosos.


10’




109





para casa

16ªsesión




55’

110


Lesson Plan Module 6: Time to CelebrateNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: What a Feast!Food and tableware1. Leer los mensajes prestando atención a las palabras en rosa de la lista de la compra. Luego copiar la tabla y completarla con las palabras en rosa. Preguntar qué palabras no pertenecen a ninguna categoría. SB, p. 102

1, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con la comida y el servicio de mesa.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 1 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Mirar la foto y decir qué productos de la lista de la compra se han utilizado para la comida. SB, p. 102


Advanced Language!Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 102


3. Relacionar las palabras del ej. 1 con las definiciones que se dan. SB, p. 102 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

4. Añadir otros alimentos a la tabla del ej. 1. SB, p. 102 1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la

sección. Ver sugerencias. TM, p. T102 2’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 102 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

6. En parejas, hablar sobre comida para averiguar qué tienen en común. SB, p. 102


Ver sugerencias. TM, p. T102Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.

10’

111




Ej. 1-4WB, p. 78


112


ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Time to Celebrate







10’

be going to, Present Continuous with future meaning7. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 103

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: be going to y el Present Continuous con valor de futuro.


5’

8. Completar las frases con las palabras que se dan utilizando be going to en afirmativa o negativa y los verbos entre paréntesis. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’

9. Escribir al menos tres frases afirmativas y otras tres negativas sobre los planes de Dan y Judy en un festival gastronómico con be going to. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso de be going to. 10’

10. Completar el texto con la forma correcta de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 103

1, 4, 7 Practicar el uso de be going to.Ver sugerencias. TM, p. T103Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.

10’

11. Escribir frases con las palabras que se dan y el Present Continuous con valor de futuro. Decir qué frases son verdaderas o falsas en su caso. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

113



Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y preguntar qué frases se refieren al futuro. SB, p. 103


12. Escribir cinco frases sobre un pícnic al que van a ir con las palabras que se dan y el Present Continuous con valor de futuro o be going to. SB, p. 103


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T103Se pueden hacer las actividades 1-4 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 136

5’





para casa

3ªsesión

A phone call13. Escuchar una llamada telefónica para comprar entradas para un festival y luego completar el formulario. SB, p. 104; Class CD 3, pista 13

1, 4 Practicar la comprensión oral.


10’






114


Reading an e-mail 15. Contestar las preguntas sobre la alimentación en la Edad Media. SB, p. 104

1, 4, 7 Introducir el contenido del Reading.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T103Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

5’

16. Leer y/o escuchar el correo electrónico sobre un festival medieval y comprobar las respuestas del ej. 15. SB, p. 104; Class CD 3, pista 14


Word PowerMirar las expresiones que se utilizan para despedirse en los correos electrónicos y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas.SB, p. 104





18. Completar las frases. SB, p. 105 1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’



115

ADVANCED THINK AHEAD 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Time to Celebrate



para casa

4ªsesión

Talking about plans20. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“It’s a Party!”) en el que dos amigos hablan de una fiesta y luego completar las respuestas. SB, p. 105; Class CD 3, pista 15


21. Relacionar las preguntas con las respuestas del ej. 20. SB, p. 105 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’



23. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como potato, house y mushroom. SB, p. 105; Class CD 3, pista 16

1 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


24. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre la fiesta de cumpleaños de la pág. 120 para completar una tabla. Utilizar las frases de los ej. 20 y 21. SB, p. 105

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes.

Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167

5’

25. Invertir los papeles y repetir el ej. 24 pero esta vez sobre la fiesta de cumpleaños de la pág. 119. SB, p. 105

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes.

5’

Task1. Elaborar un anuncio para un evento real o imaginario que incluya toda la información que sea posible de la tabla del ej. 24, utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro.2. Mostrarlo en clase. SB, p. 105


10’ Ej. 1-5WB, p. 79

116





10’



para casa

5ªsesión


5’

Section B: Costume ManiaClothes and accessories1. Mirar el catálogo de una tienda de disfraces prestando atención a las prendas de vestir y complementos en rosa. Identificar qué prendas de vestir o complementos llevan puestos las personas de las fotos. SB, p. 106

1, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con las prendas de vestir y complementos.


5’

2. Relacionar las palabras en rosa del ej. 1 con las pistas. SB, p. 106 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 106


4. Hacer una lista con otras prendas de vestir que recuerden según la frecuencia con la que se las pongan. SB, p. 106


Advanced Language!Leer la información del cuadro y decir qué significa XS. SB, p. 106




117


A conversation 5. Escuchar una conversación en el que dos amigos están hablando de disfraces y luego completar las frases. SB, p. 107; Class CD 3, pista 17





Reforzar los conocimientos de la seccióny practicar la comprensión oral.


5’ Ej. 1-4WB, p. 80

118




para casa

6ªsesión


10’

will7. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 107

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el futuro con will.


5’

8. Completar las frases con las palabras que se dan utilizando will y los verbos entre paréntesis. SB, p. 107



9. Completar el texto con will y los verbos entre paréntesis. SB, p. 107 1, 4, 7 Practicar la gramática de la

sección.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T106Contestar la pregunta del apartado THINK TANK.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Hacer una predicción con uno de los advebios y otra predicción con uno de los verbos del cuadro. SB, p. 107


10. Escribir predicciones sobre su futuro utilizando las expresiones que se dan. SB, p. 107


Advanced Grammar! Leer la información del cuadro. Completar las frases que expresan decisiones repentinas con will. SB, p. 107



5’



119




para casa

7ªsesión

Reading an opinion page 11. Mirar las fotos y contestar la pregunta. SB, p. 108


12. Leer y/o escuchar una página de opinión de una revista y contestar la pregunta. SB, p. 108; Class CD 3, pista 18


Mostrar a los alumnos/as elIC Slideshow: “Festivals”.Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

10’

Word PowerMirar las expresiones con can’t y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 108



Advanced Language!Leer la información del cuadro y preguntar a qué equivalen los números romanos que se dan. SB, p. 109

1, 2, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. 5’


14. Señalar las frases en el texto donde se encuentra la información proporcionada. SB, p. 109




120




para casa

8ªsesión

Messages16. Escuchar un mensaje sobre un festival de música y completar el formulario. SB, p. 109; Class CD 3, pista 19

1, 4 Practicar la comprensión oral.


10’

17. Leer dos mensajes s y contestar las preguntas. SB, p. 109 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 5’

18. Escuchar la grabación y repetir las oraciones prestando atención a las palabras acentuadas. SB, p. 109; Class CD 3, pista 20

1 Practicar la correcta acentuación de las palabras.


10’

19. En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre las fiestas de disfraces del ej. 17, utilizando el formulario del ej. 16 como ayuda y preguntas con partícula interrogativa, be going to y will. SB, p. 109

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de acontecimientos y hacer predicciones.

10’

Task1. Escribir un mensaje invitando a la gente a un evento real o imaginario utilizando be going to y will, y los mensajes del ej. 17 como ayuda.2. Leerlo en clase. SB, p. 109


WB, p. 81




10’

121




para casa

9ªsesión


10’

Section C: Party Time!Party activities1. Leer la wiki prestando atención a las actividades en verde y preguntar cuáles aparecen en las fotografías. SB, p. 110

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las fiestas.


5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Buscar al menos dos frases en imperativo en el ej. 1. SB, p. 110


2. Mirar las imágenes y escribir frases sobre lo que van a hacer estas personas utilizando las actividades del ej. 1. SB, p. 110


3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 111 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 10’


1, 4, 6 Practicar la comprensión oral. Contestar la pregunta del apartado THINK TANK. 10’

5. Escribir seis frases sobre las cosas que van a hacer y las que no van a hacer a la hora de preparar una fiesta utilizando las palabras del ej. 1. SB, p. 111




Ej. 1-4WB, p. 82

122




para casa

10ªsesión


5’

First Conditional6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 111

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el primer condicional.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 115Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

2’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional y luego hacer el cuestionario. SB, p. 111

1, 4 Practicar la grámatica de la sección. 5’

8. Relacionar A con B para formar frases. Luego completarlas con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 111

1, 4 Practicar la grámatica de la sección. 5’

Advanced Grammar!Leer la información del cuadro y completar las frases con un verbo modal. SB, p. 111


9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 112

1, 4, 7 Practicar la grámatica de la sección. 5’




A conversation10. Escuchar una conversación sobre una fiesta y contestar las preguntas. SB, p. 112; Class CD 3, pista 22

1, 4 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T162 10’

123


11. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 112; Class CD 3, pista 22


12. Escuchar la grabación y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos /i:/ y /i/. SB, p. 112; Class CD 3, pista 23

1 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.

Se pueden hacer los ej. 4-5 del Pronunciation Practice. SB, p. 123

3’



Se puede escribir la invitación a la fiesta en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

13. Planear una fiesta con el compañero/a. Hablar sobre las distintas opciones para la comida, el lugar de celebración, las actividades y otros detalles. SB, p. 112

1, 5, 6Practicar oralmente el vocabulario y la grámatica de la sección.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 10’ Ej. 1-6

WB, p. 83

124




para casa

11ªsesión


5’

Writing a blog entry about an eventStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 113

1, 4, 6Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

5’


texto escrito. 5’

Step 2: Structure 15. Leer la información del cuadro A Paragraph. Luego volver a mirar el modelo del ej. 14 y decir de qué color es cada parte del párrafo. SB, p. 113

1, 4, 6 Reflexionar sobre la estructura de un párrafo. 10’

16. Las frases pertenecen a distintas entradas de blog. Identificar a qué parte del párrafo pertenece cada una de ellas. SB, p. 113

1, 4, 6 Reflexionar sobre la estructura de un párrafo. 5’

Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre una fiesta, festival u otra celebración a la que vayan a acudir. Luego escribir una entrada de un blog. SB, p. 113

1, 4, 5, 6



15’

Ej. 1-4WB, p. 84Ej. 1-3WB, p. 85




10’

125




para casa

12ªsesión


10’



2. Leer las frases y elegir la respuesta correcta. SB, p. 114 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Completar el texto utilizando una palabra en cada hueco o la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 114



5. Leer la entrada de blog y elegir la respuesta correcta. SB, p. 114 1, 4


10’



126




para casa

13ªsesión

Culture: All About ShakespeareLeer y/o escuchar las preguntas más comunes sobre las obras de Shakespeare y luego contestarlas. SB, p. 115; Class CD 3, pista 24


Task. Pensar en otras dos preguntas sobre las obras de Shakespeare y averiguar las respuestas. Escribir las preguntas y las respuestas. SB, p. 115

1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T115 10’

Ver el vídeo “A Night Out” y contestar la pregunta. SB, p. 115 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen KET. SB, pp. 116-117 Class CD 3, pista 25


127




para casa

14ªsesión

Life Skills: Making Suggestions1. Ver el vídeo “What’s On?” y contestar la pregunta. SB, p. 118



15’

2. Volver a ver el vídeo y completar las frases. SB, p. 118 1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión oral


3. Leer las sugerencias y las respuestas a estas. Preguntar qué respuestas son positivas y cuáles negativas. SB, p. 118

1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer sugerencias.

5’

4. En parejas, hacer planes para pasar el día juntos. Mirar los anuncios para decidir que quieren hacer. Utilizar las sugerencias y las respuestas del ej. 3. SB, p. 118

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer sugerencias.

10’


1, 4


Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 86, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T189) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’


128




para casa

15ªsesión



15’






15’

Extra Speaking: Making plansEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 204-205; AIO CD 2, pista 17

1, 4, 5, 6 Hacer planes.


10’



Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 3. AIO, pp. 101-105, 142; AIO CD 2, pista 3Pueden hacer el A2 Key Practice Exam (KET). AIO, p. 106-115, 143-145; AIO CD 2, pistas 4-8


129





para casa

16ªsesión




55’

130

advanced think ahead 1 programación de aula (lomce) · web viewleer la información del cuadro....

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