alevins i infantils

8/3/2019 Alevins i infantils

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Preguntas

Conceptes tctics/tcnics en categories detecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i

Infantil

Por qu en la enseanza esta ausente lalgica interna del propio deporte

Tenemos recursos Cognitivo Motricesnecesarios para resolver cada accin del

juego


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Problemas en promoversituaciones de enseanzasignificativa que se correspondacon los parmetros estructurales

y funcionales de nuestrodeporte.


Infantil

El jugador debe organizar una formaparticular de movimiento a fin de resolver unproblema motor que surge en su interaccincon el entorno.

Falta de diseo de tareasrelacionadas con los principios ylas intenciones del juego.

Los jugadores aprendern a organizar suaccin de juego en continua transicin de unrol a otro, plantendose intenciones de juego

diferentes.


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Infantil

Proponer como hacer, cuando hacery porque hacercreando unainterelacion entre JUGADOR-BALON-TOMA DEDECISIONES,fomentando DIVERSION-APRENDIZAJE.

Interpretar la lgica interna del futbol sala teniendo como referente lasconstantes estructurales y funcionales de la accin del juego.


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Infantil


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Infantil

PROPUESTA DIDCTICA

DesarrolloCompetenciaCOGNITIVO-

MOTRIZ

DESARROLLOMORAL

DESARROLLO CAPACIDADDE PARTICIPACION ACTIVA

Y CONSTRUCTIVA

ADQUISICION DEVALORES Y ACTITUDES

DESARROLLO DE LAAUTONOMIA PERSONAL


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Infantil

CONTENIDO DE LA ENSEANZA

JUEGOS POLIVALENTES: Jugar a travs del movimiento deforma variable, intensa y divertida.

JUEGO SIMPLIFICADO: Fomentan la capacidad de atencin,comunicacin y cooperacin y Desarrolla la capacidad de

percepcin (TOMA DE DECISIONES).

JUEGO CORRECTIVO: Un proceder elaborado y correcto apartir de una dificultad previa


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InfantilCRITERIOS DE

TRABAJO

Tener paciencia, no correr hacia los objetivos que os marquis. Continuidad. Todo requiere su tiempo. No improvisar nunca: llevar siempre confeccionada la sesin de entrenamiento. Formacin de personas adultas futuras. Es en esta edad donde los jugadores, junto con

el periodo de adolescencia, fijan sus conductas de vida. Respetar el proceso evolutivo de los nios no adultos pequeos. Ser razonable en tus demandas sobre el tiempo, energa y entusiasmo con los chicos. Ensear que las reglas de juego, son acuerdos mutuos que nadie debe romper. Inculcar el gusto por el juego-competicin, como diversin y disfrute. Ganar es solo

parte de nuestra motivacin. Nunca ridiculizar a los jugadores ni gritarles por cometer errores o perder una

competicin. Asegrate que el equipamiento-instalaciones, cumplen con las normas de seguridad y

que son adecuadas para la prctica deportiva

NIVEL TERICO


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TRABAJO NIVEL PRCTICO I

No pierdas el tiempo calentando sin baln. Utiliza juegos. Huye del estatismo y de las filas. El jugador tiene que estar en contacto continuamente

con el baln. Trabajar e insistir en el dominio de ambas piernas (dominante / no dominante). Utiliza tcnicas-estilo enseanzas de resolucin de problemas e indagacin. No le

descubras la solucin en un ejercicio o juego: si el nio no descubre sus errores, vereduciendo la dificultad.

Huir de la enseanza analtica y repetitiva. Utilizarla en el caso que se quiera unaprendizaje ms rpido y poder crear automatismos. El trabajo analtico se puedeutilizar en:

Calentamiento Vuelta a la calma Como recuperacin activa, entre ejercicios de gran intensidad fsica Como transicin de una situacin reducida de juego y otras de elevada exigencia fsica Como correccin de errores


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TRABAJO NIVEL PRCTICO II

Trabajar por medio de ejercicios globales: de esta manera, lo aprendido, sepodr aplicar al juego real con mayor efectividad. Trabajar con ejercicios variados. A veces con una simple tiza y mucha

imaginacin sirve para crear infinidad de prcticos ejercicios. Concluir las sesiones jugando partidillos. A los jugadores les encanta competir y

alterando alguna de las reglas, puedes conseguir que el nio se vaya a casa

contento y t (entrenador), conseguir una ganancia tcnico-tctica. Haz que los nios colaboren con el material. Lo sentirn como suyo. FINALIDAD DEL ENTRENAMIENTO: tendr como meta final, que el jugador

alcance el mximo nivel de calidad tcnica, realizando todas las acciones ygestos tcnicos, de la manera ms eficaz, en velocidad y con oposicin.


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InfantilMETODOLOGA DE

LA ENSEANZA

FLEXIBLE: dar propuestas variadas que puedan realizar todos los alumnos. INTEGRADORA: en funcin de la capacidad y posibilidades. Valoracin positivade la diversidad. ACTIVA: evitar tiempo de espera. Aprendizaje a travs de las experiencias

personales. PARTICIPATIVA: fomentar la participacin y el trabajo cooperativo y el

compaerismo. SIGNIFICATIVA: relacionar los conocimientos y experiencias previas con los

nuevos. LDICA: las propuestas deben presentarse como juegos, en los que todos

participen de manera espontnea. CREATIVA: hacer propuestas que estimulen la creatividad del jugador. Huir de

modelos fijos, esteriotipados o repetitivos.


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InfantilTCNICAS DEENSEANZA

MANDO DIRECTO: el jugador juega un papel pasivo. El entrenador proporcionauna informacin directa sobre la solucin de un problema motor, concretandocomo debe ser su ejecucin.

REPRODUCCIN DE MODELOS: el jugador trata de imitar un modelo concretode actividad motriz, con gestos o ejercicios determinados.

DESCUBRIMIENTO GUIADO: el entrenador nunca debe dar la respuesta,esperando siempre que responda el alumno y reforzando siempre la solucindada por l mismo.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS: el jugador debe encontrar la respuesta por ssolo.

ENSEANZA RECPROCA: se propone trabajo por parejas, en el que elcompaero se encarga de la observacin de la tarea y suministra la informacina quien la ejecuta.


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InfantilTCNICAS DEENSEANZA

ENSEANZA RECPROCA: se propone trabajo por parejas, en el que elcompaero se encarga de la observacin de la tarea y suministra la informacina quien la ejecuta.

ASIGNACIN DE TAREAS: el jugador se responsabiliza de su trabajo. ENSEANZA INDIVIDUALIZADA: el entrenador acta con cada jugador en

funcin de sus necesidades. BSQUEDA: al jugador se le presenta un problema y l trata de encontrar la

solucin.


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InfantilFORMAS DE ACTUACIN

Debemos dar mayor importancia al estado de nimo, la salud y la higiene personal delos participantes, que a las propias actividades que realicen.

Aprovechar lo mejor posible el entornoen el que nos desenvolvamos as como elmaterial y las instalaciones de las que dispongamos.

Evitar la competitividad favoreciendo la participacin y la cooperacin, eludiendo losjuegos eliminatorios y selectivos, sobre todo aquellos que puedan poner en evidencia losparticipantes.

No hacer distinciones de sexo, raza, religinu otros condicionantes personales. Aceptar el rolque asuma cada participante, siempre dentro del respeto a los dems y a

uno mismo, intentando reconducir las conductas que no se adapten. No utilizar el castigocomo primera opcin de correccin, si no la compresin y la

racionalizacin, usando el dialogo personal, evitando las situaciones de superioridad einferioridad. Entender el castigo como mtodo apropiado, siempre que se justifique conrespecto a la falta cometida.


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Infantil

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVOSTCTICA Y

ESTRATEGIAPROGRAMA

CONTENIDOS

Comprensin y conocimientodel Ftsal, DEFENDIENDO yATACANDO. Desarrollo de lacapacidad de decisin ypercepcin. Iniciacin a

modelos tcnicos de ejecucin.Equilibrio entre enseanzaanaltica y global.

Juegos simplificados.Situacin reducida, 1X1ms comodn y 2X1 mscomodn.

Sistemas de ataque2X2Defensa individual.

ALEVINES (10 11 aos)


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Infantil

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS TCTICA YESTRATEGIA

PROGRAMA

CONTENIDOS

Aprendizaje tcnico comoproceso y producto.Iniciacin de la tcticacolectiva de ataque ydefensa.

Juego de 2.Situaciones Reducidas:2X2, 2X2 + Comodn,3X2

Sistema 2X2.Sistema 3X1 con Pivote fijo.Sistema 3X1 Con Pivotemvil.

INFANTILES (12 13aos)


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MVIL COMPAEROMETA

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES

COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


Infantil


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SECTOR A. Jugadores numerados con petos en la mano:conduccin, gesto tcnico, robo de baln, pases por parejas,

atendiendo a las diferentes secuencias numricas (color depeto y numeracin par e impar).SECTOR B. 1 x 1 + Portero para crear situaciones de 2 x 1.SECTOR C. 1 x Portero para crear 1 x1 + Portero.SECTOR D. 1 x 1 + Portero: gesto tcnico contra adversariocon carga del compaero.A la salida del ltimo cono, el jugador con posesin de balnde los sectores B,C y D, finalizarn la accin.VARIANTE: crear diferentes medios tcticos en los sectoresB,C y D.

A

B C

D

SOLO CUANDO SE COMPLEMENTA EL APRENDIZAJE MOTOR CON UN APRENDIZAJE COGNITIVO LLEGAMOS A UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CUESTIONARIO.2 x 1 : Antes de pasar el baln, cuales son los puntos bsicos a tener en cuenta?1 x 1 : Qu opciones utilizas para superar a un adversario?1 x Portero: Cundo tu oponente recibe el baln, qu intentas realizar en primer lugar?CONDUCCIN: Dnde focalizas tu atencin?. Es mejor realizar el giro con el pie ms cercano al cono o con el pie externo?PERSECUCIN: Consigues diferenciar las situaciones de disuadir e interceptar?

MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


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MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


Infantil


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MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


Infantil


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MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


Infantil


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UNA DE LAS CLAVES DE LA TAREA ES CONSEGUIR QUE EL ALUMNO SEA FLEXIBLE EN EL MANEJO DE SUS PROCESOS ATENCIONALES PARASER CAPAZ DE CAMBIAR EL FOCO ATENCIONAL CUANDO SEA NECESARIO

CUESTIONARIO.Cul es el momento preciso para realizar una entrada?Cmo ofreceras lneas de pase a tu compaero?Qu gesto tcnico utilizaras para el desmarque?

MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.

Realizaremos una progresin del ejercicio:1 Ejercicio de posesin (Control y pase), donde el equipo atacante trasrealizar 4 pases puede conectar con equipo exterior y cambiaran los roles. Elequipo defensor contara con un baln adicional, el poseedor de dicho baln nopuede defender.

2 El segundo ejercicio seguir contando con la misma disposicin 3 equiposde 4 jugadores. La conexin con los exteriores se realizar tras realizar ungesto tcnico( por ej. Bicicleta) por cualquiera de los atacantes.3 El ultimo paso del ejercicio seria situar a los dos porteros en una zona, los

jugadores podran conectar con los exteriores de la misma forma que en elejercicio anterior. El que los atacantes conectaran con su portero supondra ungol para ellos.


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20 x 20. 3 equipos de 4 jugadores.3 x 2 en zona central.3 jugadores en espacio exterior: 1 x1 + 1.Finalizacin en cualquiera de las cuatro porteras.VARIANTE:

Finalizar por ambos lados de las porteras Intercambiar posiciones con jugadores exteriores

LA TAREA DEBE CONTEMPLAR UNA CORRELACIN ENTRE LA LGICA INTERNA DEL JUEGO Y LA LGICA DIDCTICA ORIENTADA HACIA LAENSEANZA DE NUESTRO DEPORTE

CUESTIONARIO.Qu puedo realizar para que mi compaero con baln disponga de ms espacio libre?Cundo marcas a un oponente sin baln, qu intenciones te planteas?En superioridad ofensiva, Cul es tu primer pensamiento?Qu puedo hacer ante la presin a baln a mi compaero?Cul es mi primera reaccin defensiva en el 1 x Portero?

MVIL COMPAEROMETA



ROLES

J.C.B.

J.S.B.E.C.B.

J.S.B.E.S.B.


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