alternativa educationala_montessori

8/8/2019 alternativa educationala_Montessori

1/4

Alternativa educaional ,,

Montessori

,,Prima noiune pe care copiii trebuie s o capete pentru a fi disciplinai, n

mod activ, este aceea de bine i de ru,iar sarcina educatoarei const n a

mpiedeca pe copil s confunde binele cu mobilitatea i rul cu activitatea

cum se considera pn acum,scopul nostru este s crem o disciplin amuncii, a binelui i nu a imobilitii i pasivitii...copilul este

constructorul spiritual al omenirii, iar obstacolele n calea dezvoltrii sale

libere sunt pietrele din zidul n care a fost nchis sufletul omului.Trebuie s

ajutm copilul s acioneze singur, s voiasc singur, s gndeasc singur;

aceasta este arta celor ce aspir s slujeasc spiritul

Maria Montessori-,,Descoperirea copilului

Dr. Maria Montessori a accentuat ideea conform creia fiecare copiltrebuie vzut ca un individ cu personalitate unic i potenial intelectual unic.nscrierile sale pune accent pe ct de important este pentru prini i educatori sadmit nivelul de dezvoltare i rata progresului pentru fiecare copil, n modindividual, aa cum este el. Indiferent de naionalitate sau etnie,toi copiii auaceleai nevoi de baz,trec prin aceleai stadii ,ea numind aceste stadii,,perioade senzitive.

,,De la natere la ase ani toi micuii nostri au impresia unor descoperiricontinue n lumea care i nconjoar i ei gsecs n aceasta o mare bucurieEidoresc s nvee ,sunt asemuii cu nite ,,burei care absorb n mod constantinformaii despre lumea lor cea nou.

Copiii trebuie observai ndeaproape pentru a le putea oferi ceea ce aunevoie n timpul fiecrei perioade senzitive,iar accentul trebuie pus ntotdeauna

pe nvare-pentru copii, mai degrab dect pe predare-din partea adultului.Autoarea metodei spune c rolul educatorului este de a ,,obseva copilul i de a,,pregti mediul,pe baza observaiilor fcute,de a crea situaii de nvare i nu

de a preda direct, fiind mai mult un ghid dect un lider.Astfel,dup observaia copiilor ea a descoperit c: Motivarea este natural n procesul de nvare;

1


2/4

Copiii mici sunt capabili s se concentreze mai mult decti pot da seama adulii,dac o activitate rspunde nevoilor lor idac procesul permite implicarea fizic;copiii resping o activitatecare nu rspunde nevoilor lor; Copiii sunt capabili s-i dezvolte autodisciplina dac aulibertatea s aleag; Educatorul nu este sursa tuturor nvturilor; Copiii pot nva s-i rezole propriile probleme

In cadrul metodei sale, dr. Montessori a conceput un rol cu totul noupentru educator. Copiii nva singuri, folosind materialele specifice, timp ncare rolul educatorului este s direcioneze, s stimuleze i s ghidezeactivitatea acestora. Educatorul nu se amestec niciodat atunci cnd un copil econcentrat, i nu intervine dect dac a constatat c acesta are nevoie de ajutor,nu tie ce s fac, sau i deranjeaz pe ceilali colegi. Ajutorul pe care uneducator Montessori l ofer copilului este ntodeauna extrem de limitat - attct s se asigure c acesta a ieit din impas. Copilul nu este corectat atunci cndgreete. Se consider c nc nu a ajuns s stpnesc suficient conceptulrespectiv iar materialul va fi strns i reluat cu alt prilej, dup o lecieindividual, ori dup o anumit perioad de timp.

Educatorul Montessori nu pedepsete copiii niciodat dar nici nu le oferrecompense. Se consider c singura recompens de care are nevoie un copileste cea provenit din mulumirea de sine, din faptul c a realizat un lucru buni corect, bazndu-se pe propriile lui puteri.

In cazul n care un copil i deranjeaz pe colegii lui sau se comport ntr-un mod care afecteaz armonia i ordinea din clas, acesta va fi luat de ctreeducator i dus ntr-un loc retras de ceilali copii. I se va asigura jocul favoritdar va fi lipsit de libertatea de a se deplasa prin clas dup voina proprie.Educatorul va veni din cnd n cnd i i va adresa cuvinte blnde de simpatiesau ajutor, n cazul n care are nevoie. Se consider c lipsa libertii de micarei tratarea copilului ca pe un bolnav este suficient pentru a-l face s nteleagc a greit.

Copiii prosper atunci cnd li se ofer libertatea ntr-un mediu propice

nevoilor lor. Dup o perioad de intens concentrare i lucru cu materiale carele strnesc interesul, copiii dau dovad de vitalitate i mulumire de sine.Concentrndu-se la o activitate liber aleas, nentrerupt, copiii ajung la auto-disciplin i pace interioar. Dr. Montessori a denumit acest procesnormalizare i este citat ca fiind cel mai important rezultat al munciinoastre. ( Maria Montessori, Mintea absorbanta 1949).

Filosofia educaional a doamnei Maria Montessori ncurajeazdezvoltarea copilului ntr-un mediu care s inspire siguran, sprijin, diversitatecultural care s le dea libertatea de a explora, de a coopera, de a crete.

Tinta noastr ar trebui s fie cea de a crea un mediu plcut care s duc lao dezvoltare armonioas intelectual, social, fizic i artistic. S cultivmcopiilor respectul de sine i s le dezvoltam dorina lor natural de a nva.

2


3/4

Prinii, copiii i personalul didactic vor lucra mpreun pentru a atige scopulpropus.

Principiile metodei Montessori

Principiul de baz la metoda Montessori este auto-educarea i aplicarea celor nvate direct, nemediat; Copilul este privit ca un om n toat firea, i se respect

personalitatea, deoarece este un individ unic i irepetabil; Copilul este ajutat s-i dezvolte voina, acordndu-i-selibertate asupra hotrrilor sale, este ndrumat s gndeasc i sacioneze independent; In loc s nlturm obstacolele ce-i stau n cale, ajutmcopilul s le depeasc; Copilului i este dat prilejul de a-i urma propriul ritm de

nvare, deoarece copiii nu-i doresc doar s nvee, ci s nveeceva anume, ntr-un anumit moment dat; ncurajarea copiilor de a lua mereu s ia decizii proprii pecare s le respecteCercetri tiinifice arat c: nvarea se produce n condiii optime cnd procesulgndirii este nsoit de micare; se nva mai bine atunci cnd ne intereseaz subiectul denvaat;

persoanele evolueaz cnd simt c pot efectua alegeri icnd simt c dein controlul; nvm mai bine cnd subiectul de nvat se afl n contextconcret; copiii pot nva foarte bine "de la" i "mpreun" cu

persoane astfel c dup vrsta de 6 ani copiii rspund foarte bine lasituaii n care pot nva i colabora n acelai timp; copiii rspund pozitiv la rutin i la disciplin; anumite comportamente pozitive la aduli (semnalate de

Montessori) se pot observa n rezultatele ulterioare ale copilului.Dac un copil va gsi cmpul de aciune care s corespund celor maiintime exigene ale sale, acesta va revela n timp ce altceva i este necesar

pentru dezvoltarea sa optimal. Copilul ncearc pe moment raporturi cu genuluman care-l nconjoar i le gsete. Dar n acelai timp exist n individexigene intime, exigene crora cere s li se abandoneze ntr-o muncmisterioas care solicit completa solitudine, separatea de tot i toate. Nimeninu poate s ajute copilul s ating aceast intim izolare care s-i permit sajung la lumea sa cea mai profund, misterioas, bogat, plin de triri.

Acest ctig care se obine prin eliberarea fa de lumea extern trebuie sprovin de la nsui sufletul nostru. Aceasta stare de reculegere total seregsete doar n marii oameni.

3
http://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto-educarea&action=edithttp://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto-educarea&action=edithttp://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto-educarea&action=edithttp://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Auto-educarea&action=edit


4/4

Putem ajuta copilul mic s dea un sens acestei mulimi de informaiioferindu-i un mediu n care el poate s nvee s disting, s diferenieze, scategoriseasc i s emit judeci. Aceste aptitudini pun bazele intregiinvturi viitoare.

Bibliografie:

Maria Montessori-,,Descoperirea copilului,traducere, note i comentarii deI.ulea Firu,E.D.P Bucureti,1977;

Revista ,,Invmntul precolar,,,Educaia n 2001, nr.3-4/2001

4

alternativa educationala_montessori

Documents