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Amanda Julissa Cardona Sandoval
Construcción de barreras vivas con ciprés común, realizado en las
viviendas de las señoritas de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural
Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas), Km. 56.5
Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
Asesor: M.A. Oscar Leonel Santos
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Julio de 2012
Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, -EPS-,
previo a optar el grado Académico
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, julio 2012
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1 Datos generales de la Institución beneficiada 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 7
1.1.10.1. Humanos 7
1.1.10.2. Materiales 7
1.1.10.3 Financieros 7
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas. 9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.6 Problema seleccionado. 12
1.7 Solución propuesta como viable y factible 12
1.7.1 El proyecto es viable 13
1.7.2 El proyecto es factible 13
CAPITULO II 14
2. PERFIL DEL PROYECTO 14
2.1 Aspectos Generales 14
2.1.1 Problema 14
2.1.2 Localización 14
2.1.3 Unidad ejecutora 14
2.1.4 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción del proyecto 15
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos del proyecto 16
2.4.1 Generales 16
2.4.2 Específicos 16
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios 17
2.6.1. Directos 17
2.6.2 Indirectos 17
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 18
2.7.1 Fuente de financiamiento 18
2.7.2 Presupuesto 18
2.7.3 Institución patrocinada 19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
2.9 Recursos 20
2.9.1 Humanos 20
2.9.2 Materiales 20
2.9.3 Físicos 20
CAPITULO III 21
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 21
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 22
CAPITULO IV 41
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 41
4.1 Evaluación del Diagnóstico 41
4.2 Evaluación del Perfil 41
4.3 Evaluación de la Ejecución 41
4.4 Evaluación final 42
CONCLUSIONES 43
RECOMENDACIONES 44
BIBLIOGRAFIA 45
EGRAFIA 45
APENDICE 46
ANEXOS 85
INTRODUCCIÓN
La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de
Humanidades y de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, en el Ejercicio Profesional Especializado (EPS) han
decidido involucrarse en la recuperación y conservación de los recursos naturales,
con el propósito de contribuir positivamente en el cuidado e implementación de
diferentes técnicas para que todos los habitantes que forman la sociedad se
involucren valorando y protegiendo el medio ambiente, por tal razón se presenta el
siguiente informe que consta de cuatro capítulos.
Capítulo I : Corresponde al Diagnóstico, realizado en la Escuela Normal Bilingüe
Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas), Km. 56.5
Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango, institución patrocinada. En
este capítulo se obtiene la información que pretende mostrar la realidad tal y como
es la Institución, tiene la finalidad informativa, se utilizaron instrumentos como la
guía de análisis, entrevista, la técnica de observación y FODA para conocer la
situación actual y posterior a la aplicación del análisis de viabilidad y factibilidad,
se identifica que el problema que es necesario resolver es la inseguridad y
privacidad en las viviendas de las señoritas de dicho establecimiento.
Capítulo II: En este capítulo se presenta el perfil del proyecto, se plantea la
propuesta para la ejecución del proyecto y se le da solución al problema detectado
en la etapa del diagnóstico, conteniendo los elementos básicos como el título, la
i
justificación, objetivos, metas, actividades y recursos tanto financieros y humanos,
además se da a conocer quién es el patrocinante de dicho proyecto.
Capítulo III: Contiene la ejecución del proyecto, en esta sección es donde se
resumen todas las actividades, se evidencia el cumplimiento de los objetivos y
metas propuestas, instituyéndose el tiempo, costos, logros.
Capítulo IV: Proceso de evaluación, en este capítulo se desarrolla la evaluación
respectiva de cada etapa, para la cual se utilizó diversas técnicas como rúbrica,
lista de cotejo, ficha de observación y encuestas, determinándose así el alcance
de los objetivos y metas planificadas.
En el informe se presentan las conclusiones y recomendaciones a las que se llegó
al final de le ejecución del proyecto, así mismo se incluye anexos, apéndice y
bibliografía consultada, durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado.
ii
CAPITULO I
1. DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
1.1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.1.1 Nombre de la Institución:
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las
ocho semillas), Km. 56.5 La Alameda, Chimaltenango
1.1.2 Tipo de Institución:
Servicio Educativo en Formación de Maestras y Maestros del Departamento
de Chimaltenango.
1.1.3 Ubicación geográfica:
Km. 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango.
1.1.4 Visión:
“Somos una institución educativa que forma maestras y maestros Bilingües
Interculturales desde una dimensión integral, cognoscitivo, actitudinal y
procedimental, permitiendo a los estudiantes el desempeño de sus funciones
con honestidad, vocación, calidad y excelencia.
Los futuros docentes son agentes de cambio que propicien y fortalecen un
ambiente democrático, pluricultural y multilingüe promoviendo la unidad
dentro de la diversidad.
Centra sus procesos pedagógicos y administrativos en enfoques que permiten
una relación humana adecuada y pertinente. “(4:22)
1
1.1.5 Misión:
“Formamos maestras y maestros especializados en Educación Bilingüe
Intercultural, con mentes holísticas, desarrollando potencialidades efectivas y
cognitivas a través de metodologías activas y significativas, con
responsabilidad para el desempeño de su labor educativa, componentes que
promuevan la cultura de paz, impulsando el desarrollo intelectual de los niños
y niñas, fomentando valores sociales y de la cultura maya, para venir en
armonía con la naturaleza, con el cosmos y con el creador y formador.
Se agencia de recursos tecnológicos, didácticos pedagógicos y de
instituciones para generar nuevos aprendizajes. “(4:22)
1.1.6 Políticas:
1.1.6.1 “Los estudiantes son el eje de la acción de la institución, por lo
tanto las acciones que se planifican son dirigidas a la satisfacción de
sus necesidades y expectativas como futuros formadores y
formadoras.
1.1.6.2 Contar con los recursos necesarios es fundamental para brindar
un adecuado proceso a todos los miembros de la comunidad educativa
(aprendizajes, gestiones administrativas).
1.1.6.3 Mantener los canales adecuados de comunicación abiertos para
crear un ambiente de armonía y transparencia.
1.1.6.4 El perfil del personal docente debe responder a la visión y misión
de la escuela.
2
1.1.6.5 Es fundamental y prioritario el trabajo en equipo para la toma de
decisiones.
1.1.6.6 Los procesos de formación continua se constituyen en puntos
medulares, pues el contexto es muy cambiante, por lo tanto hay que
estar en constante formación”. (4:45)
1.1.7 Objetivos:
La Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil, pretende
que los jóvenes y señoritas maya hablantes kaqchikeles, aspirantes a las
carrera de Magisterio Bilingüe Intercultural, nivel Infantil y Primaria, y con la
participación activa de los padres y madres de familia, puedan dar un
significado a una práctica pedagógica con pertinencia cultural y con enfoques
de aprendizajes significativos para la vida comunitaria y así lograr el equilibrio
y la armonía dentro de la sociedad.
1.1.8 Metas:
Emplear una metodología práctica, dinámica y participativa en la cual el
alumno logre integrar los conceptos teóricos y prácticos en las sesiones de
clases.
3
1.1.9 Estructura Organizacional:
(4:39)
4
”Enfoque organizacional de la modalidad de formación docente
El organigrama circular permite una comunicación en un mismo nivel,
mismas oportunidades de decisión, opinión, responsabilidad, derechos y
participación. Es una organización con las siguientes características:
El Consejo Directivo
Es un grupo de cuatro personas encargadas de guiar los destinos del
establecimiento en sus aspectos administrativo, pedagógico, espiritual y en
la orientaron de los padres de familia. Estas personas son elegidas por el
personal docentes, basados por un perfil. Cada miembro tiene una función
específica en el que hacer educativo.
Guía Administrativo
La función específica de esta persona es conducir el aspecto administrativo,
es decir, gestionar los recursos humanos y materiales, así como los
recursos económicos para el sostenimiento y funcionamiento de la escuela.
Guía Pedagógico
Esta persona se dedica exclusivamente a promover la calidad de la
atención de todos los elementos del currículum. Su proyección avanza
desde la capacitación de los Docentes y Estudiantes. Velar para que la
Educación Bilingüe Intercultural sea de calidad y tenga su proyección dentro
de la sociedad.
5
Guía de los Padres de Familia
Esta persona es la encargada de realizar la promoción de la Escuela
Normal de Educación Bilingüe Intercultural “Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil” a
través de los padres y madres de familia. Debe ser padre y madre de familia
y que tenga mucha experiencia en el campo docente y administrativo. Una
característica que debe tener es ser motivador o motivadora con un
liderazgo entre los padres y madres de familia.
Guía Espiritual
Esta persona es la encargada de llevar la cuenta de los días, desde el
calendario Maya. Orienta a los demás miembros del Consejo Directivo.
Conoce el Nawal y las energías de todas las personas que trabajan en la
escuela, así como el de los estudiantes para su tratamiento en la resolución
de conflictos y la vocación para el trabajo en equipo”.(4:42-46)
6
1.1.10 Recursos:
1.1.10.1. Humanos:
1 Director del establecimiento
1 Subdirector
10 Maestros
180 Estudiantes
3 Personal Operativo
2 Secretarias
1.1.10.2. Materiales:
Machetes
Azadones
Piocha
Pala
Papel tamaño carta
Impresiones
Tinta para Impresión, color negro y color
Marcador para pizarrón
Masking tape
Fotocopias
1.1.10.3. Financieros:
Subsidio Estatal, por medio de gratuidad
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
La técnica del FODA: Con ésta técnica se recopila información de la institución
beneficiada, y de esa manera obtener el listado de carencias
7
1.3 Lista de Carencias:
Desinterés en la participación por madres y padres de familia en el proceso
educativo.
Pérdida de materiales didácticos y mobiliario debido a la mala infraestructura e
inseguridad, creando inestabilidad laboral, afectando la enseñanza y aprendizaje.
En el área perimetral de la escuela hay árboles que por el tiempo que tienen pueden
causar daños o desastres.
Negocios ilegales que proliferan en el perímetro de la escuela.
Servicios básicos colapsados interrumpen la calidad en el proceso educativo.
Falta de seguridad interna en el establecimiento y módulos o viviendas.
No cuenta con suficiente apoyo económico por parte del MINEDUC.
Inexistencia de material didáctico que fomente la protección y Conservación de los
recursos naturales.
Falta de personal para concientizar a los alumnos sobre la conservación de los
recursos naturales.
Poco personal docente, para el cuidado de las señoritas.
El establecimiento no es suficiente, para atender la demanda educativa, ya que
además deben de proporcionarles módulos por ser un establecimiento con
estudiantes becados.
No cuentan con muro para la privacidad en las viviendas de las señoritas.
Sanitarios con un estado deficiente.
Poco personal operativo para realizar trabajados de limpieza en las viviendas.
Peligro para las estudiantes al cruzar la Avenida de la Alameda, ya que el
establecimiento se encuentra del lado izquierdo y las viviendas lado derecho.
Deficiencia en construcción de ventanales en las viviendas de las señoritas.
8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base en las lista de
carencias)
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deficiente información
sobre conservación de los
recursos naturales para la
enseñanza de temas
ambientales.
1.1 Falta de material que
apoye la protección y
conservación de los
recursos naturales del
establecimiento.
1.2 Falta de campaña de
concientización sobre los
recursos naturales
1.1.1 Gestionar ante
Instituciones como el
Ministerio de Medio
Ambiente, para obtener
materiales prácticos para la
mejor comprensión de los
estudiantes.
1.1.2 Seleccionar a un
docente y que esté
exclusivo para este curso y
conjuntamente con los
estudiantes realizar
campañas de
concientización sobre los
recursos naturales.
2. Falta personal
especializado en
concientizar a los alumnos
en conservar el medio
ambiente.
2.1 Existe poco personal
docente y operativo, para
atender todas las
necesidades del
establecimiento.
2.1.1 Nombrar personal
presupuestado.
9
3.Infraestructura inapropiada
para la labor de enseñanza
aprendizaje.
3.1Los salones de clase
son muy reducidos para
atender a la población
estudiantil.
3.2 Los ventanales de las
aulas y viviendas mal
construidos.
3.2.1Actualmente existe
suficiente terreno, es
conveniente realizar mas
construcciones de aulas.
3.2.2 Realizar una
reparación con madera
para colocar bases para
cortinajes.
4. Inseguridad. 4.1 El establecimiento
donde reciben clases, se
encuentra al lado izquierdo
y las viviendas se localizan
al lado derecho, en el
centro está la carretera de
la Alameda, la cual es muy
transitada.
4.2 Personas ajenas
transitan por el sitio de
viviendas.
4.1.1Colocar una pasarela,
para evitar algún accidente.
4.1.2 Construir barreras
vivas, para evitar el paso de
personas desconocidas y de
esta forma exista seguridad y
privacidad.
Priorización del Problema: De acuerdo al análisis realizado conjuntamente con las
autoridades educativas, se concluyó que es más urgente solucionar el problema por
falta de seguridad y privacidad en las viviendas de las señoritas, concluyéndose de
esta forma la construcción de barreras vivas.
10
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad. Opción 1: Contar con material en distintas presentaciones para que los estudiantes sean motivados a poder utilizar los recursos naturales en la Construcción de barreras vivas para obtener seguridad y privacidad en las viviendas y educarlos para que aprecien el medio ambiente. Opción 2: Promover campañas que impulsen en la comunidad educativa y en los ciudadanos la protección y conservación de los recursos naturales.
Opción 1 Opción 2
Indicadores para análisis de cada estudio Si No Si No
Financiero
1 Para ejecutar el proyecto se cuenta con suficiente recurso?
X X
2 Cuenta con financiamiento externo para la ejecución del proyecto?
X X
3 El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4 Se cuenta con fondos extras previstos? X X
Administración Legal
5 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
6 Se tiene el estudio del impacto ambiental? X X
7 Cuenta con la representación legal? X X
Técnico
8 Se tienen insumos necesarios para el proyecto? X X
9 Se tiene delimitada el área para la realización del proyecto?
X X
10 Se han definido claramente las metas? X X
Mercado
11 El proyecto satisface las necesidades del estudiantado.?
X X
12 El proyecto tiene aceptación de parte de los docentes?
X X
13 Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
11
Cultura
14 El proyecto viola las tradiciones culturales de los estudiantes ?
X X
15 El proyecto impulsa al trabajo en equipo? X X
16 Existe equidad e igualdad en la ejecución del proyecto?
X X
Social
17 La ejecución del proyecto genera división entre los estudiantes?
X X
18 La ejecución del proyecto promueve la participación de todos estudiantes?
X X
19 Los estudiantes apoyan a la elaboración del proyecto con satisfacción?
X X
20 La comunicación entre estudiantes, docente y Director, genera confianza en la elaboración del proyecto.?
X X
Físico Natural
21 La ejecución del proyecto favorece a la conservación del ambiente natural.?
X X
22 Se cuenta con recursos cambiables en el área del proyecto.?
X X
23 Genera el proyecto mejores condiciones de vida ambiental a los estudiantes?
X X
Económico
24 Se ha establecido el costo total del proyecto? X X
25 Existe la posibilidad de que en algún momento se puedan invertir mas costos en el proyecto.?
X X
TOTALES 22 3 12 13
1.6 Problema seleccionado.
Inseguridad y falta de privacidad en las viviendas de las señoritas.
1.7 Solución propuesta como viable y factible.
Según análisis realizado, la prioridad con la que refieren las señoritas en
este momento es la seguridad y privacidad con la que deben contar las
viviendas. Por lo tanto la solución viable y factible es la Construcción
de barreras vivas utilizando los recursos naturales.
12
1.7.1 El proyecto es Viable, porque se cuenta con la autorización legal
para la ejecución del mismo, además existe la voluntad y anuencia de
las autoridades del establecimiento, asimismo se obtiene con todo el
apoyo de docentes y estudiantes.
1.7.2 El proyecto es factible, porque se logra con todos los recursos
necesarios para ejecutarlo.
13
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
“Construcción de barreras vivas con ciprés común realizado en las
Viviendas de las señoritas de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural
Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas), Km. 56.5 Finca La
Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
2.1.1 Problema:
Inseguridad y falta de privacidad en las viviendas de las señoritas que
estudian en la Escuela Normal Bilingüe Intercultural . Ruk’u’x Waqxaqi’
Q’anil. (Esencia de las ocho semillas)
2.1.2 Localización:
Km. 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
2.1.3 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de
las ocho semillas), Km. 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango,
Chimaltenango.
2.1.4 Tipo de Proyecto:
Producto Educativo Ambiental.
14
2.2 Descripción del Proyecto:
Se enfoca básicamente para el conocimiento de los estudiantes, y como
seres integrantes de la naturaleza tenemos el compromiso de promover los
recursos naturales, los cuales deben ser bien utilizados, fomentando de
esta manera una cultura ambiental, promoviendo una actitud consiente y
responsable para la protección de la naturaleza.
Es un proyecto que consiste en la construcción de barreras vivas, que tiene
como fin concientizar a las señoritas que los beneficios que conlleva esta
construcción son para seguridad y privacidad.
2.3 Justificación:
La importancia del presente proyecto, radica en la necesidad que tienen las
estudiantes de poder permanecer en las viviendas y movilizarse a cualquier
sector del área habitacional, la falta de recursos económicos no ha
permitido a las autoridades colocar muros que impidan el acceso a
personas ajenas a ese sitio.
Con la implementación de barreras vivas se busca brindar una mejor
calidad de vida a las señoritas y de esta forma obtengan conocimientos
ambientalistas que en un futuro beneficiará a las demás generaciones.
15
2.4 Objetivos del Proyecto:
2.4.1 Generales:
Contribuir con la cultura ambiental en las viviendas de la Escuela Normal
Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho
semillas) a través de la Construcción de barreras vivas, así mismo obtengan
una actitud consiente, responsable y practica de cómo conservar nuestros
recursos naturales.
2.4.2 Específicos:
Construcción de barreras vivas con ciprés común, alrededor de las
viviendas de las señoritas de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural
Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas), promoviendo de
esta forma a los educandos la utilización de recursos naturales para
obtener privacidad y seguridad.
Sociabilizar en un 100% con los estudiantes y docentes, la importancia
que debemos darle al medio ambiente, y los beneficiados serán nuestras
futuras generaciones.
Construir las barreras vivas en 128 metros de largo con 50 centímetros de
ancho, alrededor de las viviendas de la Escuela Normal Bilingüe
Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas),
ubicado en el Kilómetro 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango.
16
2.5 Metas:
Construir barreras vivas con 430 arbolitos de ciprés común para protección
en las viviendas de las señoritas que son estudiantes del 4to y 5to. Grado
de magisterio, nivel infantil y primario, modalidad bilingüe.
Socializar con 180 estudiantes la importancia que tienen los recursos
naturales, y despertar interés por la conservación de su ambiente a través
de diferentes actividades en el salón de clases.
Compartir con los docentes 15 presentaciones como material didáctico para
conocimiento de las futuras generaciones.
2.6 Beneficiarios:
2.6.1 Directos:
Director
Catedráticos
Estudiantes de cuarto y quinto diversificado
Personal administrativo y de servicio
2.6.2 Indirectos:
Padres de Familia
Comunidad en General
17
2.7 Fuente de Financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuente de Financiamiento:
Epesista
Patrocinante: Epesista
2.7.2 Presupuesto
Rubro
Descripción Precio Unitario
Precio Total Cantidad Concepto
Materiales 430 Ciprés común Q.1.50 Q.1500.00
Trazado 128 m. de largo x 50 cm. De ancho
Mano de obra Q.0.60 Q. 76.80
Limpieza de terreno
128 m. de largo x 50 cm. De ancho
Mano de obra Q.0.80 Q. 102.40
Ahoyado 430 agujeros
Mano de obra Q.1.00 Q..430.00
Plantación 430 arbolitos
Mano de obra Q.0.75 Q.322.50
Transporte 2 Movilización Q.250.00 Q.500.00
Orientación 1 Asesoría de un ingeniero ambiental
Q.500.00 Q.500.00
Refacción 180 Alimentación Q. 05.00 Q.900.00
Gastos imprevistos Q.500.00
TOTAL
Q.4831.70
18
2.7.3 Institución Patrocinada:
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de
las ocho semillas) Km. 56.5 La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
Rubro
Descripción Precio Unitario
Precio Total Cantidad Concepto
Papel 12 Pliegos de papel manila
Q.0.40 Q.04.80
Marcadores 6 Marcadores de colores
Q.3.50 Q. 21.00
Alquiler 4 Alquiler de proyector Q.100.00 Q.400.00
TOTAL
Q.425.80
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
No
ACTIVIDADES
Responsable
AÑO 2012
Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Elaboración del cronograma del
proyecto.
Epesista
2.
Elaboración del presupuesto del
proyecto.
Epesista
3. Presentación del diseño del
proyecto a autoridades del
establecimiento. (reunión)
Epesista
4. Capacitación a estudiantes sobre el
buen uso de los recursos naturales.
Epesista
5. Ejecución del proyecto (medición,
limpieza, ahoyado y construcción
de barreras vivas)
Epesista y
estudiantes
6. Presentación del proyecto a las
autoridades del establecimiento,
para revisión. (reunión)
Epesista
7. Ultimar detalles del proyecto. Epesista
8. Entrega del proyecto ya finalizado. Epesista
19
2.9 Recursos:
2.9.1 Humanos:
Director y Subdirector del Establecimiento
Docentes
Estudiantes
2.9.2 Materiales:
Marcadores de colores
Papel Manila
Cañonera
Laptop
Equipo de audio
Cámara fotográfica
2.9.3 Físicos:
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de
las ocho semillas).
20
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados.
No ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Elaboración del cronograma del
proyecto.
Se elaboró el cronograma de todas las
actividades del proyecto.
2. Elaboración del presupuesto del
proyecto.
Se elaboró el presupuesto total del
proyecto.
3. Presentación del diseño del proyecto
a las autoridades del establecimiento.
Fue aprobado el proyecto por las
autoridades del establecimiento.
4. Taller de capacitación a estudiantes
sobre el buen uso de los recursos
naturales.
Los estudiantes recibieron el taller de
capacitación sobre el buen uso de los
recursos naturales.
5. Ejecución del proyecto (medición,
limpieza, ahoyado y construcción de
barreras vivas)
Se construyeron las barreras vivas
alrededor de las viviendas de las señoritas.
6. Presentación del proyecto a las
autoridades del establecimiento, para
revisión. (reunión)
Se verificó con agrado las barreras vivas
construidas, haciendo algunas
sugerencias.
7. Ultimar detalles del proyecto con las
autoridades del establecimiento.
Se dio a conocer el estado físico de la
construcción satisfactoriamente.
8. Entrega del proyecto ya finalizado Las autoridades del establecimiento y
alumnas, recibieron el proyecto con
agrado y satisfacción.
9 Elaboración del informe final
Se elabora el informe final, para su
revisión.
21
3.2. Productos y logros.
Producto Logro
1.Construcción de barreras vivas
alrededor de las viviendas de las
señoritas.
1.1 Despertar el interés en las y los
estudiantes, para conservar y proteger
los recursos naturales.
1.2 Beneficiar a las señoritas con la
construcción de 128 metros de largo y
50 centímetros de ancho de barreras
vivas en las viviendas de la Escuela
Normal Bilingüe Intercultural Ruku´x
Quaqanil Q´anil (Esencia de las ocho
semillas )
2.Taller de capacitación a estudiantes
sobre el buen uso de los recursos
naturales.
2.1 Se dio a conocer a las y los
estudiantes la contribución que
debemos dar para conservar el medio
ambiente, mediante instrucciones
claras y técnicas fáciles de aplicar.
2.2 A través de 2 capacitaciones, se
despertó el interés por el problema que
tiene el planeta, por el uso inadecuado
de los recursos naturales.
22
3.Construir barreras vivas, utilizando
recursos naturales.
3.1 Realizar un trabajo en equipo,
promoviendo la participación de las y
los estudiantes, para conservar el
medio ambiente.
3.2 La participación de los estudiantes
fue satisfactoria, se fomentó que
utilizando los recursos naturales se
puede obtener seguridad y privacidad
en las viviendas.
4.Obtención de material de fácil
manejo, relacionado al cuidado del
medio ambiente.
4.1 Fomentar la lectura con temas
ambientales a las y los estudiantes.
23
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO
Construcción de barreras vivas con ciprès común, realizado en las
viviendas de las señoritas de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural
Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas), Km. 56.5
Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
Compiladora:
Amanda Julissa Cardona Sandoval
Guatemala, Julio 2012
24
i
INTRODUCCIÓN
En el presente informe, las y los estudiantes de la Escuela Normal Bilingüe
Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas) obtienen un
aprendizaje como preservar los recursos naturales, los cuales se le pueden dar la
utilidad en diferentes formas sin contaminar el medio Ambiente.
Con este aporte se ayudará en la educación a la sociedad, para que la cultura
ambientalista persista en mejorar de esta forma la calidad de vida.
En la actualidad a pesar de la falta de recursos económicos, debe indicársele a los
alumnos que no es necesaria tanta inversión para realizar los proyectos, por
medio de gestiones pueden lograrse los objetivos propuestos, siempre y cuando
todos los recursos se inviertan de una manera consciente, al diagnosticar las
necesidades del establecimiento, las autoridades educativas dieron prioridad a la
seguridad y privacidad en las viviendas de las señoritas y sabiendo ellas la
importancia que tiene para su diario vivir, se observó que trabajando en equipo
los resultados son beneficiosos, y el aprendizaje es significativo, de esta manera
asimilaron la importancia que tienen los recursos naturales y que deben cuidarse
como a nuestra propia vida.
Por lo que se pudo observar que la construcción de barreras vivas alrededor de
las viviendas les benefició grandemente, existiendo satisfacción en el alumnado.
25
INDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción i
Objetivos 1
Objetivos Generales 1
Objetivos Específicos 1
1.Temática 2
1.1 Responsabilidad en el uso de los recursos naturales 2
1.2 Gestión del Terreno 3
1.3 Área de construcción 4
1.4 Medición del terreno 5
1.5 Preparación del terreno 6
1.6 Muestra de ahoyado 7
1.7 Demostración del ciprés común 8
2. Barreras vivas 9
2.1 Orientación en la plantación 10
3. Efectos positivos de las barreras vivas 11
4. Mantenimiento de una barrera viva 12
4.1 Apreciación de la construcción de barreras vivas 13
Conclusiones 15
Recomendaciones 16
Bibliografia 17
26
1
OBJETIVOS:
General:
Apoyar a los estudiantes de la Escuela Normal Bilingüe a obtener mayores
conocimientos sobre cómo proteger y cuidar los recursos naturales, dándoles el
uso adecuado, de una forma práctica y sencilla.
Específicos:
Construir barreras vivas alrededor de las viviendas de las señoritas, con el
fin de fomentar el uso adecuado de los recursos naturales.
Promover la construcción de barreras vivas, obteniendo el apoyo de los
estudiantes, para que palpen la necesidad existente de fortalecer el medio
ambiente.
Motivar a las autoridades, para que fortalezcan la calidad de información
que reciben los jóvenes sobre la cultura ambiental.
27
2
1. TEMATICA
1.1 Responsabilidad en el uso de los recursos naturales.
Primeramente es necesario hacer mención a los estudiantes que
debemos estar comprometidos con los recursos naturales, tener pleno
conocimiento que nuestro planeta está en peligro, existe una gran
contaminación que es imposible detener, pero es necesario iniciar a
rescatar lo que está a nuestro alcance.
Es bueno hacer un recordatorio de lo que era nuestro planeta, aún
estando en buenas condiciones, nuestros antepasados siempre decían
que algún día el agua se acabaría, que las futuras generaciones no
tendrán agua que tomar, y es lo que realmente en estos momentos ya
está pasando en algunos lugares de nuestro país.
Para iniciar a rescatar parte de nuestro sistema ambiental es, mejorar
nuestro actitud de vida, es querer a nuestra naturaleza, apreciar lo que
realmente tenemos para subsistir, porque plantando un árbol estamos
plantando vida.
Demostrarles a los estudiantes que el trabajo en equipo y la
comunicación es lo más importante que existe para que un trabajo o una
actividad sea de calidad, eso correspondió realizar en la construcción de
las barreras vivas, fue construida por un grupo de ciento ochenta
estudiantes, en el cual el resultado fue positivo, existiendo satisfacción
entre estudiantes, autoridades educativas y epesista.
28
3
1.2 GESTION DE TERRENO
Sitio donde se construirán las barreras vivas.
Requisito indispensable para la realización del proyecto es contar con la autorización de
las autoridades del establecimiento, y con expertos en el tema ambiental.
Se mide la distancia de la acera de las viviendas hacia afuera, donde se construirá
la barrera viva , que es una distancia de 2 metros, según lo recomendable por una
autoridad en ambiente.
29
4
1.3 Área de construcción de barreras vivas
El área esta limpia para iniciar el ahoyado, el ancho que tiene es de 50
centímetros.
Las alumnas aprenden a hacer el ahoyado utilizando la herramienta coba doble o
pala dúplex.
30
5
1.4 Medición del terreno
Medición del área a trabajar con estudiantes del establecimiento, y personas
expertas.
Se les enseña a las estudiantes como limpiar el área, se raspa toda la grama o
zacate que se encuentra en el sitio, éste impide el crecimiento de las barreras
vivas
31
6
1.5 Preparación del Terreno donde se construirán las barreras vivas
Se colocan estacas en las esquinas y luego se amarra un hilo para establecer la
rectitud del área a trabajar
Los árboles deben plantarse en un espacio sin maleza, el sitio debe estar
totalmente limpio, para que el desarrollo sea estable.
32
7
1.6 Muestra del ahoyado
Para la construcción de barreras vivas los hoyos deben de ir a una distancia de 25
centímetros entre uno y otro, y la profundidad también debe ser de 25
centímetros.
Conjunto de cipreses, los cuales serán utilizados para la construcción de barreras
vivas.
33
8
1.7 Demostración del ciprés común
Demostración del ciprés común, como debe eliminarse la bolsa y proceder a la
plantación.
34
9
2 Barreras vivas:
Las barreras vivas, son hileras constituidas por árboles para separación,
además disminuye el efecto nocivo del viento, puede ser de una sola
especie o se puede hacer combinaciones.
Las barreras vivas son una estrategia que motiva el reemplazo de las
cercas con postes muertos, sirve como complemento a una obra física,
además genera entre otras el ahorro del dinero en su mantenimiento.
Apreciación de una barrera viva construida con Ciprés Común.
35
10
2.1 Orientación en la plantación
El apoyo de los estudiantes es bien importante, porque se les demuestra que los
recursos naturales son necesarios para diversas actividades y mejora el medio
ambiente.
Trabajando en equipo y una buena comunicación se logran los objetivos
propuestos.
36
11
3 Efectos positivos de las barreras vivas:
Las barreras ofrecen protección.
Las barreras ofrecen privacidad y proporciona belleza.
La importancia productiva que tiene implícito el embellecimiento
del paisaje, que incide en la valorización del terreno donde se
constituye.
Este tipo de construcción, permite reconocer sus aportes a la
conservación de la biodiversidad , proveyendo hábitats para la
reproducción contra la interperie.
La presencia de árboles constituye el éxito del sistema.
Las barreras vivas son multiusos, porque proporcionan diferentes
beneficios.
Entre los beneficios de las barreras vivas esta el mejoramiento de ornato.
37
12
4 Mantenimiento de una barrera viva:
Dar mantenimiento porque el zacate o maleza invade el terreno.
Debe de utilizarse plantas de crecimiento rápido y con raíces
profundas.
Que sean plantas que se utilizan en la zona.
El cuidado y mantenimiento son importantes para que las
barreras vivas cumplan su función.
La limpieza de la maleza o monte en el sitio plantado, es bien importante, esto
impide el crecimiento y destruye el árbol que está en crecimiento.
38
13
4.1 Apreciación de la construcción de barreras vivas
El resultado fue exitoso y satisfactorio para las autoridades, estudiantes y
epesista.
39
14
BIBLIOGRAFIA
1. Diplomado “Plataformas Curriculares”, Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales –MARN-, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-
FLACSO-. 2012.
2. Moreno V., Fausto C., Recursos Naturales, Cartilla #3, Colombia, 2007,
Pag.18.
E-GRAFIA
1. http://portal.fedegan.org.co.
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Construcción
40
CAPITULO IV 4.PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico
En esta etapa se lograron los resultados por medio de la técnica del FODA,
entrevistas, análisis documental y observación, se determinaron las necesidades
del establecimiento y posteriormente se analizaron y priorizaron, determinándose
así la de mayor importancia para el establecimiento.
Fue muy importante la constante y cordial comunicación con las autoridades
educativas, colaboraron con toda la información requerida para cumplimiento de
los objetivos en esta primera fase, y la presente evaluación se realizó por medio
de una lista de cotejo.
4.2. Evaluación del perfil
En este período se ratificó por las autoridades educativas la propuesta del
proyecto a ejecutar del cual mostraron interés y apoyo de parte de los docentes y
estudiantes.
Se confirman los diferentes aspectos de esta etapa, la descripción, justificación,
permitiendo relación entre los objetivos, metas y actividades, planeadas
adecuadamente en el cronograma estructurado, el resultado de esta evaluación se
estableció por medio de una rúbrica.
4.3. Evaluación de la ejecución
En esta etapa se confirma el cumplimiento de los objetivos trazados, las
actividades que se realizan y si se contemplan dentro del cronograma de
actividades elaborado. Se logró evidenciar los productos y logros alcanzados
durante su ejecución, porque las actividades iniciaron y finalizaron en el tiempo
previsto según lo programado. La evaluación de ésta fase se efectuó
constantemente a través de una lista de cotejo y de estas forma se verifico los
avances o estancamiento del proyecto del proyecto.
41
4.4. Evaluación final
La evaluación final la realizan, el señor director del establecimiento, docentes y
estudiantes, de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil.
(Esencia de las ocho semillas) y la epesista utilizando una encuesta en donde se
verifica todo lo realizado, evaluando cada uno de los cumplidos en el contenido
del documento elaborado.
Se comprobaron los logros obtenidos con la construcción de barreras vivas en las
viviendas de las señoritas, recibiendo todo el apoyo de las autoridades del
establecimiento durante toda la fase del proyecto.
42
CONCLUSIONES
1. Se fortaleció la educación a los estudiantes acerca del medio ambiente
pues el mismo es importante, para llevar una vida sana.
2. Se promovió un cambio de actitud relacionadas con el cuidado y
conservación de los recursos naturales.
3. Se construyeron las barreras vivas de ciprés común, para fomentar en los
estudiantes que los recursos naturales nos ayudan a obtener privacidad y
seguridad, lográndose de esta forma un alto grado de motivación.
43
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda a las autoridades educativas del establecimiento
fomentar en los estudiantes el cuidado que se le debe dar al medio
ambiente, esto para beneficio propio.
2. Que los docentes multipliquen en la práctica a los estudiantes el uso
adecuado de los recursos naturales, porque de esta manera lo
heredarán a futuras generaciones.
3. Fortalecer los programas de medio ambiente por medio de
transformación de actitudes que permitan mejorar adecuadamente la
conservación del medio ambiente.
44
BIBLIOGRAFIA
1. Diplomado “Plataformas Curriculares”, Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales –MARN-, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-
FLACSO-. 2012.
2. Ley de Fomento de la Educación Ambiental, Decreto 74-96, del Congreso
de la República de Guatemala.
3. Moreno V., Fausto C., Recursos Naturales, Cartilla #3, Colombia, 2007,
Pag.18.
4. Proyecto Educativo Institucional, Escuela Normal Bilingüe Intercultural
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de
las ocho semillas) Chimaltenango, 2011, Pag.1-75.
5. Propedeútica Para El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Guatemala, 2010, Pag. 1-94
E-GRAFIAS
1. http://portal.fedegan.org.co
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Construcción
45
46
1. DIAGNÓSTICO DE LA MUNICIPALIDAD DE ZARAGOZA
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN.
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad del municipio de Zaragoza del departamento de
Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma con fines de servicio.
1.1.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 1ª. Av. Zona 2,Zaragoza, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
“Ser una administración municipal responsable, realizando sus
actividades con amor, de forma ordenada, con eficiencia y
transparencia, trabajando en equipo, alcanzando continuamente el
desarrollo integral sostenible y calidad de vida de los habitantes del
municipio de Zaragoza. ”. (1:8)
1.1.5 Misión
“Somos un equipo de servidores públicos, que junto al pueblo de
Zaragoza trabajamos por el cambio y desarrollo del municipio a través
de la proyección y planificación, para atender de manera eficaz y
eficiente las necesidades surgidas, con trato amable y digno
solucionando de forma progresiva la problemática, bajo los principios de
participación ciudadana, transparencia, voluntad e igualdad”. (1:8)
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES.
LINEA ESTRATÉGICA.
Promover la conservación, regeneración y manejo sostenible de los
recursos naturales, mediante la implementación de programas y
proyectos ambientales encaminados a mejorar la calidad de vida de los
habitantes de Zaragoza.
OBJETIVOS OPERATIVOS
“Planificar e implementar programas y proyectos para mejorar el medio
ambiente y realizar un manejo sostenible de los recursos naturales.
Proveer la orientación necesaria a todos los actores, realizando talleres
participativos para lograr un cambio de actitud relacionado al medio
ambiente y manejo de nuestros recursos naturales.
Realizar acciones de manejo sostenible del recurso hídrico, suelo,
plantas y desechos sólidos, utilizando como unidad de planificación la
micro cuenca.
Implementar el manejo sostenible de los recursos naturales, utilizando
como unidad de planificación municipal la micro cuenca”. (1:11)
1.1.6.2 AGRICULTURA, GANADERÍA, TURISMO Y EMPLEO.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
“Impulsar el desarrollo sostenible de los distintos actores económicos,
por medio de programas y proyectos fortaleciendo el turismo y la
producción, industrialización y comercialización de los productos locales
para mejorar el nivel de vida de la población de Zaragoza.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Promover el empleo y desarrollo por medio del ecoturismo y
agroturismo en la localidad, pequeñas industrias y comercios para
mejorar el nivel económico de las familias de la población de Zaragoza.
Impulsar el desarrollo de los productores agropecuarios por medio de
capacitaciones y proyectos productivos en mejoras de la economía de
las familias y población en general.
1.1.6.3 MUJER, TERCERA EDAD, PERSONAS ESPECIALES.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Fortalecer acciones encaminadas al desarrollo integral de las mujeres,
ancianos, personas especiales y niñez, para su protección y dignificación
por medio de programas y proyectos sociales dentro del municipio de
Zaragoza.
OBJETIVO OPERATIVO.
Establecer programas de información y divulgación, para facilitar la
aplicación de la legislación existente, mejorando la protección a la
población vulnerable del municipio de Zaragoza”. (1:12)
1.1.6.4 JUZGADO DE ASUNTOS MUNICIPALES.
OBJETIVO ESTRATÉGICO
“Proporcionar asesoría y asistencia legal para permitir el bienestar social
con equidad y justicia, aplicando acciones mediadoras encaminadas a
lograr la convivencia en paz y armonía de los habitantes del municipio,
protegiendo los recursos humanos, económicos, materiales y naturales,
bajo los principios de responsabilidad y respeto a la ley.
OBJETIVO OPERATIVO
Mejorar la atención al vecino del municipio de Zaragoza, como mediador
en la agilización inmediata de resoluciones sobre asuntos tipificados
como conflictivos que sean de su competencia, para propiciar la armonía
en el municipio”. (1:13)
1.1.6.5. SERVICIOS PÚBLICOS. (Agua potable, mercado, rastro,
drenajes sanitarios, cementerio, ornato, manejo de residuos sólidos, etc.)
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
“Prestar servicios públicos de calidad, a través de ampliaciones y
mejoras en la cobertura, con la finalidad que sean beneficiadas todas
las familias del municipio de Zaragoza.
OBJETIVO OPERATIVO
Mejorar la captación, distribución y aprovechamiento del agua potable,
mediante proyectos de sensibilización, reforestación, uso racional del
agua, mantenimiento y modificación de la red de distribución, monitoreo
constante, cloración, para mejorar la salud, economía y recreación”. (1:14)
1.1.6.6. SALUD.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
“Promover el fortalecimiento del sistema de salud, mediante la atención,
prevención y curación de enfermedades, para la protección de la vida
desde su concepción, en todos los habitantes del municipio de Zaragoza,
para lograr el desarrollo humano integral.
OBJETIVO OPERATIVO.
Ampliar y mejorar la infraestructura de los servicios de salud,
gestionando proyectos ante instituciones afines, para la adecuada
atención de los pobladores del municipio.
1.1.6.7. SEGURIDAD. (Delincuencia común organizada, tránsito e
integridad física)
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
“Fortalecer la seguridad ciudadana, implementando un Sistema de
Seguridad local en coordinación con dependencias del Estado, para
proteger la integridad física, recursos naturales, sociales y económicos
de los pobladores del municipio.
OBJETIVO OPERATIVO
Fortalecer la seguridad a la población, mediante programas y proyectos
de prevención del delito y faltas, para mejorar la calidad de vida de los
habitantes del municipio de Zaragoza”. (1:15)
1.1.6.8. EDUCACIÓN. (formal, no formal e informal, casa de la cultura,
juventud, recreación y deportes)
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
“Promover la formación integral continua del zaragozano, a través de
programas y proyectos innovadores, con acceso a la tecnología,
facilitando ambientes adecuados para impulsar el desarrollo del
municipio, logrando una mejor calidad de vida.
OBJETIVO OPERATIVO
Facilitar al estudiante una buena preparación académica con acceso a la
tecnología moderna e instalaciones dignas, con mobiliario y equipo para
su mejor aprendizaje y que pueda desempeñarse como un buen
profesional, siendo útil a la sociedad”. (1:16)
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo General
“Promover el desarrollo integral por medio de la proyección, planificación
y ejecución de programas y proyectos para el bienestar social,
económico y ambiental, mejorando de manera progresiva la calidad de
vida de la población del municipio de Zaragoza.
1.1.7.2 Objetivo Operativo de la Administración Municipal.
Prestar un servicio de calidad mediante la atención pronta y oportuna,
que llene las expectativas del Zaragozano priorizando sus necesidades
más urgentes”. (1:18)
1.1.8 Metas
“Las metas de la municipalidad de Zaragoza están basadas en las
políticas municipales de la actual administración.
1.1.8.1 Ampliar la cobertura boscosa local en un 10% para el año 2015.
1.1.8.2 Generación de 100 empleos anuales, por medio de empresas
mixtas, municipalidad-capital privado.
1.1.8.3 Realizar en el año 2012 un censo para identificar la población
vulnerable.
1.1.8.4 Establecer funciones y atribuciones del Juzgado de Asuntos
Municipales en el año 2012.
1.1.8.5 Organizar a los vecinos de los cantones y colonias, fomentando
su participación, involucramiento y empoderamiento en los
servicios públicos.
1.1.8.6 Lograr la construcción de Puestos de Salud en Aldea Los
Potrerillos, Aldea Tululché, Aldea El Llano, Las Colmenas, y
Aldea Agua Dulce, para el año 2013.
1.1.8.7 Reducir los delitos y faltas hasta en un 80% para el año 2015.
1.1.8.8 Gestionar la construcción de seis aulas educativas, dotación de
mobiliario y equipo necesario en el casco urbano para el año
2012. Reducir la deserción estudiantil en un 10% al 2012”. (1:19)
1.1.9 Estructura Organizacional.
( 1:25)
1.1.10 Recursos.
Humanos:
Corporación Municipal
- OBDULIO ARIEL SALAZAR PORRAS (ALCALDE)
- CESAR FLORENCIO FIGUEROA PEREZ (SÍNDICO 1RO)
- MARIO DE JESUS MARROQUIN ROSALES (SÍNDICO 2DO)
- IVAN ORLANDO PORRAS HIGUEROS (CONCEJAL PRIMERO)
- PASTOR CANA MARROQUIN (CONCEJAL SEGUNDO)
- VICTOR ROSALES PECHE(CONCEJAL TERCERO)
- CESAR AGUSTO MIRANDA GUERRA(CONCEJAL CUARTO)
Empleados Municipales:
- Evelyn Melchor Arriola (Administración y recursos humanos)
- Victor Meléndez (Auditoría Interna)
- Lizbeth Figueroa (DAFIM)
- Lidia Figueroa (DAFIM)
- Eliú Figueroa (Secretaría)
- Fernanda Figueroa (Secretaría)
- José Figueroa (DMP)
- Darwin (DMP)
- Griselda (DMP)
- Edgar Álvarez (Oficina de servicios Municipales y Mantenimiento)
- Ángel Grave (Oficina de servicios Municipales y Mantenimiento)
- Mónica Porras (Juzgado de asuntos Municipales)
- Rudy Marroquín (Recursos Naturales y del Ambiente)
- Kimberly Castro (Recursos Naturales y del Ambiente)
- Elder Meléndez (Economía, Turismo y empleo)
- Olga Guzmán (Economía, Turismo y empleo)
- Abigail Guzmán (Salud, asistencia social y seguridad alimentaria)
- Guadalupe Figueroa (Departamento del Familia)
- Héctor Porras (Educación)
- Jorge Cornejo (Educación)
- Mario Siquinajay (Infraestructura)
- Miguel Medina (Relaciones Públicas)
- Victor Arana (Locutor)
- CONRED
- Tránsito y seguridad ciudadana
Materiales:
- Vehículos usados como medio de transporte
- Computadoras
- Papel
- Cámaras de video y fotográficas
Financieros:
- Impuestos
- Pagos municipales
- Subsidio Gubernamental
1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnóstico.
Para la realización del diagnóstico del municipio de Zaragoza fue necesario
la utilización de diversas herramientas y técnicas que permitieron recabar
información directa e indirecta, tales como: entrevistas, observaciones,
reuniones de trabajo, visitas directas, tomas fotográficas y video gráficas,
investigaciones y análisis de información.
Como primer paso se realizó una reunión con el Alcalde Municipal de
Zaragoza y con miembros de otras organizaciones interesadas en el
proyecto. En dicha reunión se establecieron fechas para realizar visitas y
observaciones directas a las posibles áreas a reforestar.
Durante las visitas de observación, se pudo establecer la problemática que
se vive debido a la contaminación del suelo, de los ríos y del aire. Se pudo
observar la contaminación que genera el basurero municipal ya que este
desemboca en un rio, así mismo la basura llevada a dicho lugar es quemada
en su totalidad, provocando daños al aire y al suelo.
El Alcalde presentó los problemas existentes en cada área y las posibles
soluciones a tomar. El área de mayor interés fue la micro cuenca Pachoj,
ubicada en la Aldea Joya Grande, Zaragoza, ya que en esta se encuentra la
zona de recarga hídrica que alimenta otras fuentes de agua, como lo es el río
del mismo nombre en el municipio de Zaragoza pero debido a la tala
inmoderada de arboles el caudal de agua ha disminuido notablemente, por lo
que se determinó que la mayor necesidad es reforestar dicha área para
ayudar a la conservación del vital líquido. Para dejar constancia se tomaron
fotos y videos de los lugares visitados y de las diferentes acciones
realizadas.
1.3 Lista y análisis de problemas.
No. Carencias Problemas Análisis
1.
Desinterés de los
habitantes por
conocer las políticas
del gobierno de
turno.
Desfase en la
ejecución de
proyectos de parte de
la Municipalidad
respecto a la
aceptación de la
población.
La población no posee la
información adecuada de las
políticas en ejecución, los proyectos,
inversiones y actividades que se
realizan, provocando
desconocimiento y desconfianza
entre la población y la municipalidad.
Además existe poco interés de
divulgar las acciones concretas que
se impulsan desde la municipalidad.
2.
Indiferencia sobre las
consecuencias de la
tala inmoderada de
árboles.
Tala inmoderada de
árboles.
En las partes boscosas del
municipio es evidente la constante
tala de árboles en forma
inmoderada, inicialmente este
problema es producto del
desconocimiento de las personas
sobre las consecuencias de esta
actividad humana, pero también el
problema es originado por escasas
oportunidades trabajo.
3.
Manejo inadecuado
de las fuentes
hídricas.
Escases de agua.
En la actualidad la población está
viviendo el problema de escases de
agua. El recurso agua como
elemento indispensable para la
supervivencia humana debe ocupar
una posición prioritaria para el
manejo sustentable de los factores
que posibilitan la vida.
4
Las dependencias de
la municipalidad no
cuentan con
manuales de
procedimientos.
Inadecuada
ejecución de
actividades de parte
de la municipalidad.
Algunos de los procesos que se
ejecutan presentan deficiencias en
diferentes aspectos debido a la poca
preparación de las personas
encargadas, y por la inexistencia de
documentos que sirvan de soporte
para ejecutar de manera correcta los
procedimientos administrativos.
5 Extinción de fauna y
flora.
Pérdida de la
diversidad natural.
En el municipio de Zaragoza se
cuentan con espacios que han sido
hábitat de una gran diversidad de
especias animales y plantas, pero
con el pasar de los tiempos se
encuentran en un proceso de
extinción, lo cual afecta gravemente
el ecosistema natural de la región.
6
Desconocimiento
geográfico del
Astillero Municipal y
su valor para el
municipio.
Apoyo insuficiente
para mejoramiento
de los bosques.
Este problema está enraizado en la
nula aceptación de la población en
el mejoramiento de áreas boscosas
del municipio, tampoco tienen
información adecuada a cerca del
valor que poseen dichos astilleros
municipales.
7
Desconocimiento del
manejo adecuado de
los recursos
naturales. (suelo,
agua y bosque).
Deterioro de los
recursos naturales.
(suelo, agua y
bosque)
La mayoría de la población hace uso
de los recursos naturales existentes
para su sustento cotidiano, sin
embargo desconocen la manera
correcta de su manejo, lo que
ocasiona un deterioro considerable
de estos componentes vitales de la
naturaleza. Esta situación pone en
peligro el orden natural de la vida en
el municipio.
8 Desaparición de
áreas boscosas.
Alteración del ciclo
normal del agua,
oxígeno y otros
componentes de la
naturaleza, lo que
provocan problemas
como: deslaves,
inundaciones y otros.
Este problema es uno de los
factores estructurales de los
problemas ambientales que se viven
en la actualidad, debido a que el
recurso bosque, en su estado
estable, provee de oxígeno natural
estable, provee de un adecuado
ciclo de agua y la circulación de los
vientos de forma correcta; con la
pérdida de áreas boscosas se pierde
el orden natural de los componentes
de la naturaleza.
9
Desinterés de los
habitantes sobre la
conservación de
recursos naturales.
Pérdida de recursos
naturales.
La alteración y pérdida de algunos
recursos naturales que afectan el
orden de la naturaleza se debe a
que las personas no accionan en
favor de la conservación de los
recursos naturales o al uso
inadecuado de los mismos, este
panorama se traduce a que cada
vez más se pierden los servicios
vitales que proporciona la naturaleza
como: agua, aire y oxígeno.
10
Contaminación de los
recursos naturales
(suelo, agua)
Pérdida de suelos
productivos y
enfermedades.
En la actualidad son más evidentes
los problemas de salud que tienen
sus raíces en el desorden de la
naturaleza como producto de la
contaminación del suelo y del agua.
11 Deslaves cercanas a
áreas públicas.
Catástrofes y pánico
de los problemas
ambientales.
En nuestros días son cada vez más
evidentes las catástrofes producidas
por la furia de la naturaleza, los
niños, adolescentes y ciudadanos
empiezan a vivir siempre con la
presencia del miedo y el pánico por
alguna emergencia producto de
desastres naturales.
12
Inexistencia de
conciencia humana
en la conservación
de los bosques.
Hurto de árboles en
propiedad privada
por personas
desconocidas.
Algunas personas aprovechan el
recurso bosque mediante la
extracción de árboles de forma ilegal
en terrenos privados, esta actividad
no favorece la conservación de los
bosques como elementos
importantes para la naturaleza.
13 Basureros
clandestinos.
Enfermedades,
pérdida de espacios
naturales estables.
Por las múltiples formas de
producción y el excesivo consumo de
los mismos, las personas no poseen
la capacidad de manejar de manera
correcta los desechos, creándose así
espacios de depósitos de basura que
favorecen la proliferación de
enfermedades y la pérdida de la
estabilidad de la naturaleza.
14 Manejo inadecuado
de desechos sólidos.
Contaminación del
aire y el agua, mal
aprovechamiento de
los desechos sólidos.
Mediante el incremento de desechos
en los basureros se aumenta la
contaminación que provoca la
alteración del agua y el aire, los
desechos pueden ser mecanismos de
aprovechamiento y generación de
recursos a la población mediante la
reutilización y transformación de
algunos desechos.
15 Incendios forestales.
Pérdida de flora y
fauna, reducción del
caudal hídrico y
contaminación.
El problema de los incendios ha
cobrado una considerable cantidad de
vidas, el municipio carece de
mecanismos que eviten los incendios
forestales; con este problema la
naturaleza pierde en menor tiempo
una considerable diversidad natural.
1.4 Lista y priorización de problemas.
Problemas Factores que los producen
Soluciones
Tala inmoderada
de árboles.
1. Desconocimiento de las
consecuencias de la tala
inmoderada de árboles.
2. Deficiencia de
oportunidades de
trabajo para el
mantenimiento de las
familias.
3. Deficiencia de valores e
ideas éticas sobre la
conservación de
árboles.
1. Elaborar, difundir y socializar
materiales impresos con
temas de la importancia de la
naturaleza.
2. Crear e impulsar
oportunidades de empleo.
3. Realizar una serie de
campañas de sensibilización
sobre la recuperación de los
valores e ideas éticas sobre
el Ambiente.
Pérdida de la
diversidad natural.
1. Extinción de fauna y flora.
2. Falta de manejo
adecuado de los
recursos naturales.
3. Ausencia de
mantenimiento de los
recursos naturales que
proporcionan la
diversidad natural.
1. Plantar árboles y conservar
especies animales.
2. Impulsar reuniones sobre la
importancia del manejo
adecuado de los recursos
naturales.
3. Impulsar acciones para
mantener adecuadamente
los recursos naturales.
Alteración del ciclo
normal del agua,
oxígeno y otros
componentes de la
1. Desaparición de áreas
boscosas.
1. Sembrar plantas nativas
para mantener una cantidad
suficiente de áreas
boscosas.
naturaleza, que
provocan
problemas como:
deslaves,
inundaciones y
otros.
2. Contaminación del
aire.
3. Contaminación del
agua.
2. Impulsar acciones para la
reducción de contaminación
del aire.
3. Impulsar acciones para la
reducción de contaminación
del agua, mediante su
manejo adecuado.
Catástrofes y
pánico de los
problemas
ambientales.
1. Deslaves cercanas a
áreas públicas.
2. Inundaciones en áreas
públicas.
3. Manifestaciones
violentas de la
naturaleza por su
descontrol.
1. Impulsar acciones para la
prevención de deslaves en
lugares públicos.
2. Crear mecanismos que
permitan la fluidez de agua
de forma adecuada.
3. Plantar árboles para la
conservación y
recuperación de áreas
boscosas.
1.5 Problema seleccionado.
“Alteración del ciclo normal del agua, oxígeno y otros componentes de la
naturaleza, que provocan problemas como: deslaves, inundaciones y otros”.
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de las soluciones del problema
Opciones:
1. Plantar árboles nativos para mantener una cantidad suficiente de áreas
boscosas.
2. Impulsar acciones para la reducción de contaminación del aire.
3. Impulsar acciones para la reducción de contaminación del agua, mediante su
manejo adecuado.
Opción1 Opción 2 Opción 3
No. INDICADORES
Si
No
Si
No
Si
No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes Recursos económicos? X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
4 ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X X
Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para realizar el proyecto?
X X X
6 ¿Se siguen los lineamientos requeridos para el proyecto? X X X
Técnico
7 ¿Se tiene el espacio adecuado para el proyecto? X X X
8 ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X
10 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
11 ¿Se han definido claramente las metas? X X X
Político
12 ¿El proyecto tiene importancia para la institución? X X X
13 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
Cultural
14 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la Institución?
X X X
Social
15 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X
16 ¿El Proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X X
17 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?
X X X
Físico Natural
18 ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? X X X
19 ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X
20 ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?
X
X X
21 ¿El proyecto genera problemas ambientales? X X X
Total 19 2 11 10 7 14
Opción 1: Plantar árboles nativos para mantener una cantidad suficiente de áreas
boscosas. La alteración de los elementos fundamentales de la naturaleza como:
agua, aire, suelo, temperatura y otros, ha estado empeorando con una velocidad
preocupante, este problema es facilitado mediante la pérdida del recurso bosque
como elemento dador de una cantidad significativa de equilibrio natural; para la
recuperación de grandes cantidades de áreas boscosas, es importante realizar
una significativa cantidad de plantaciones nativas de diversas especies, de esta
manera se favorece la recuperación de la diversidad animal, plantas y clima
favorable, también la regulación natural del recurso agua, suelo y oxígeno.
Opción 2: Impulsar acciones para la reducción de contaminación del aire.
Uno de los factores que ha favorecido la alteración negativa del recurso aire, ha
sido la constante contaminación del aire mediante el mal manejo de las
actividades humanas que de alguna manera afecta la correcta fluidez del aire; con
este problema se pretende llevar a cabo una serie de acciones que favorecen la
reducción de la contaminación del aire, en sus múltiples manifestaciones, estas
acciones van desde concientizaciones hasta regulaciones de las actividades
humanas relacionadas a la contaminación.
Opción 3: Impulsar acciones para la reducción de contaminación del agua,
mediante su manejo adecuado. El agua constituye uno de los elementos
fundamentales para la conservación de la vida en sus distintas manifestaciones,
lamentablemente el ser humano ha aprovechado el recurso agua sin ninguna
reglamentación que permita conservar de manera eficiente el agua, tanto en
cantidad como en calidad; mediante esta solución, se pretende llevar a cabo una
serie de acciones que favorecen la disminución de la contaminación que ha sufrido
el vital líquido, estas actividades abarcan concientizaciones, facilitación de
informaciones y regulación de actividades humanas respecto del uso controlable
del recuso agua.
1.7 Conclusión:
Mediante la elaboración del diagnóstico en la Municipalidad de Zaragoza, se logró
identificar todas las características de la institución, por medio del cual se
establecieron de manera crítica los problemas que afronta, los factores que
favorecen y la viable solución. En este proceso se elaboraron instrumentos que
permitieron recabar información y se establecieron los mecanismos para analizar e
identificar el verdadero problema, al final se logró determinar que el problema que
más significativo es la Alteración del ciclo normal del agua, oxígeno y otros
componentes de la naturaleza, que provocan problemas como: deslaves,
inundaciones y otros.
Seguidamente se determinó que se debe a la pérdida de una considerable
cantidad de áreas boscosas que otorgaban a la naturaleza el perfecto estado
cíclico de los componentes vitales que permiten la vida, también se debe a una
creciente contaminación de servicios ambientales como: agua, aire y suelo.
Después de una serie de análisis de cada paso que se dio en el diagnóstico se
priorizó el problema y se determinó la viable y factible solución de plantar plantas
nativas para mantener una cantidad suficiente de áreas boscosas, con esta acción
se logra incrementar y recuperar un considerable equilibrio natural. Finalmente es
importante destacar que la elección de la solución se dio mediante un análisis de
viabilidad y factibilidad del proyecto, evaluando cada espeto que permitía de
manera eficiente abordar el tema mediante la ejecución de dicho proyecto.
Bibliografía
1. Municipalidad de Zaragoza (2012). Plan de Gestión Municipal 2012-2016.
Zaragoza, Chimaltenango; Autor.
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN: Institución: Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x
Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las ocho semillas)
Ubicación Geográfica: Se localiza en el Km.56.5, Finca La Alameda,
Chimaltenango.
Responsable: Lic. Lázaro Chali, Director
Teléfono: 78396510
Estudiante: Amanda Julissa Cardona Sandoval
Carné: 200850818
Dirección: Casa No.3, Residencial Los Pinos, La Alameda,
Chimaltenango.
Teléfono: 54593144
2. TÍTULO: “Diagnóstico de los Módulos de la Escuela Normal
Bilingüe Intercultural Ruk´u´x Wapxaqi´Q´anil
(Esencia de las ocho semillas)
3. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL: Obtener información de la situación en la que se encuentra la Escuela
Normal Bilingüe Intercultural Ruk´u´x Wapxaqi´Q´anil (Esencia de las ocho
semillas) e Identificar las necesidades y carencias con las que cuentan los
Módulos del Establecimiento, y realizar un estudio cuidadoso de la
problemática ambiental que afrontan, descubriendo las debilidades y
amenazas que lo hace vulnerable, proponiéndose una solución viable y
factible aprovechando sus fortalezas y oportunidades.
3.2 ESPECÍFICOS:
Recopilar información respecto a la estructura física de los módulos.
Identificar un área para la implementación de barreras vivas que redunde en
la seguridad y privacidad de los estudiantes
Promover la utilización de recursos naturales en las diferentes necesidades
que afronta nuestro medio.
Concientizar y sociabilizar con docentes, estudiantes y personal operativo
en el aprovechamiento de los recursos naturales para un bien social.
4. ACTIVIDADES:
4.1 Solicitar autorización al Coordinador Técnico Administrativo, para la
realización del Diagnóstico.
4.2 Diseñar instrumentos para recopilar información.
4.3 Realizar entrevistas al personal administrativo, docente y estudiantes,
quienes son las personas que utilizan estos módulos como vivienda.
4.4 Registro de datos y observación.
4.5 Aplicación de la Técnica del FODA para detectar las necesidades.
4.6 Priorizar las necesidades y formular las soluciones a los problemas
diagnosticados.
4.7 Elaboración de informe y presentarlo al asesor.
5. RECURSOS: 5.1 Humanos: Director, docentes, estudiantes, personal operativo, Ingeniero
especializado en ambiente, Epesista y Asesor.
5.2 Materiales: Guía de Propedéutica para EPS, computadora, impresora, memoria
USB, papel, lapiceros, cámara fotográfica, fichas, cuestionarios, biblioteca.
6. CRONOGRAMA:
Cronograma
No. ACTIVIDAD
ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión de grupos
2
Presentar solicitud requiriendo
autorización para realizar el
diagnóstico.
3
Visita al establecimiento para
realizar observación detallada de
los módulos.
3
Diseño de instrumentos para
recopilar información.
4
Realización de entrevistas,
observación y registros de datos
del establecimiento.
5 Análisis documental
6
Priorización de necesidades y
formulación de soluciones
7 Elaboración de Informe
8
Presentación de Informe del
Diagnóstico.
7. EVALUACIÓN:
No. METAS ALCANZADAS SI NO
1
Obtención de información amplia y detallada con la técnica
del FODA
2
Diseño eficaz de los instrumentos que se utilizarán para
recopilar la información.
3 Aplicación de las entrevistas al personal involucrado.
4 Información completa obtenida del establecimiento.
5 Priorización de necesidades y la solución correcta.
TÉCNICA: Entrevista dirigida a Director y personal docente de la Escuela Normal
Bilingüe Intercultural Ruk´u´x Waqxaqu´i Q´anil. (Esencia de las ocho semillas)
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor
responda según corresponda a cada una.
1. ¿ Cuáles son las necesidades que tienen las viviendas de los estudiantes del establecimiento?
2. ¿ El establecimiento cuenta con recursos para la realización de un proyecto ambiental, humanos, materiales y financieros?
3. ¿Qué importancia tiene para los estudiantes la construcción de barreras vivas alrededor de las viviendas?
4. ¿Considera que es necesario aprovechar los recursos naturales en la realización de proyectos que beneficien a los seres humanos.?
5. ¿Quienes serían los principales beneficiarios al realizar un proyecto con barreras vivas?
6. ¿Cree que la aportación de los alumnos ayuda a que las autoridades sean motivados en el cuidado de nuestro planeta?
7. ¿Cree que los docentes apoyaran a los estudiantes en la sensibilización respecto al uso de los recursos naturales?
8. ¿Qué opina de los beneficios que se obtienen al conservar el medio ambiente?
9. Los alumnos, ¿han sido capacitados en alguna oportunidad, respecto al medio ambiente?
10. ¿Considera que es conveniente que los estudiantes sean capacitados para que realicen en la práctica el uso de los recursos naturales.
TECNICA DE OBSERVACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Instrucciones: Espacios que se observaron y datos que se investigaron.
1. Ubicación del establecimiento y las vías de acceso.
2. Existencia de material relacionado a la cultura ambiental.
3. Área territorial donde se encuentra localizado el establecimiento.
4. Región donde se encuentra ubicada la institución.
5. Protección o seguridad con la que cuentan en el establecimiento y
viviendas.
6. Área construida, área descubierta, salones y viviendas ocupados y no ocupados.
7. Estado de conservación del establecimiento.
8. Estado de conservación de las viviendas.
9. Estado de preservación de los recursos naturales.
10. Distancia entre establecimiento y viviendas de las señoritas.
EPS. Amanda Julissa Cardona Sandoval Carné: 200850818
FICHA DE ANALISIS DOCUMENTAL
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk´u´x Waqxaqu´i Q´anil. (Esencia de las ocho
semillas), Kilómetro 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
Documento
Identificación
Tipo
Ubicación
Datos obtenidos
Fecha
Amanda Julissa Cardona Sandoval Vo.Bo. Lic. Leonel Santos
Carnè: 200850818 Asesor
ANÁLISIS DE FODA
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil (Esencia de las ocho semillas)
Km. 56.5, Finca La Alameda, Chimaltenango.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Los docentes son proactivos.
Los alumnos realizan proyectos
extracurriculares (tejido, agricultura, música,
deportes)
Aplican el CNB.
En la Escuela se le inculca idioma
Kaqchikel.
Cuenta con personal presupuestado.
Posee un área natural extensa.
El establecimiento se encuentra en un área
estratégica para atender a la población
estudiantil.
Se fomenta la espiritualidad maya.
Los docentes tienen oportunidades es
de ser capacitados en educación
bilingüe.
Dar a conocer la importancia de la
educación bilingüe.
Comercializar los productos realizados
en los proyectos extracurriculares.
El apoyo incondicional de los Padres
de familia.
Implementar programas innovadores
de capacitación para docentes.
Reparar muro perimetral.
Construcción de módulos para
viviendas.
DEBILIDADES AMENAZAS
No se cuenta con la infraestructura
adecuada.
No se cuenta con el personal suficiente
Acorde a las necesidades.
Es necesario mejorar la comunicación
entre maestros y alumnos.
Inseguridad en el área de las viviendas de
las señoritas.
Falta de privacidad en las viviendas de las
señoritas.
Falta material educativo ambiental.
Movimientos que paralizan las
Actividades académicas.
Desmotivación del personal.
Inseguridad en el internado.
Inseguridad en el traslado de la
De las señoritas, del establecimiento al
a las viviendas.
Discriminación entre alumnos y
personal docente.
Deterioro de las áreas verdes.
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
INSTRUCCIONES: Piense muy bien en el trabajo que se ha realizado durante
esta etapa, marque con una X la opción que usted considere correcta,
1. Se alcanzaron los objetivos propuestos. SI______ NO _______
2. El proyecto es acorde a la Misión y a la Visión del
Establecimiento. SI______ NO _______
3. Se cumplieron las actividades propuestas. SI______ NO _______
4. Existieron atrasos en la realización del diagnóstico. SI______ NO _______
5. Se contó con los recursos necesarios para la reali.
zación del diagnóstico. SI______ NO _______
6. Hubo colaboración de las autoridades para la Información requerida. SI______ NO _______
7. Las fuentes de información fueron suficientes para
Obtener los datos. SI______ NO _______
8. El proyecto beneficia a la mayor parte de las viviendas
De las señoritas. SI______ NO _______
9. El proyecto tiene la aceptación de los beneficiarios. SI______ NO _______
10. Favorece el uso de recursos naturales en este
Proyecto. SI______ NO _______
FICHA DE OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN
Evaluación dirigida al Director y personal docente de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil (Esencia de las ocho semillas).
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas según lo observado durante
la ejecución.
1. ¿Se obtuvo el grado de alcance de acuerdo a los objetivos?
SI______ NO _______
2. ¿Las actividades se realizaron de acuerdo a lo programado.?
SI______ NO _______
3. ¿Se consignaron las metas propuestas.?
SI______ NO _______
4. ¿Se obtuvo el financiamiento necesario para la Ejecución del Presupuesto
Programado.?
SI______ NO _______
5. ¿Existen algunas modificaciones que deban realizarse en la Ejecución del
Proyecto?
SI______ NO _______
6. ¿Se alcanzó el grado de aceptación de los beneficiarios del Proyecto.?
SI______ NO _______
7. ¿La persona responsable de la ejecución de las acciones, cumplió con su
compromiso.?
SI______ NO _______
8. ¿La persona responsable del proyecto recibió apoyo Institucional.?
SI______ NO _______
9. ¿Hubo atrasos en la programación.?
SI______ NO _______
10. ¿El resultado del producto obtenido es comprobable.?
SI______ NO _______
RUBRICA:
EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
La presente evaluación es dirigida al Director y Subdirector de la Escuela Normal
Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil (Esencia de las ocho semillas).
INSTRUCCIONES: Utilice la siguiente rúbrica para evaluar las actividades
realizadas, marcando con una X el criterio que le corresponda.
No. ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
1 Los objetivos específicos concuerdan
con el proyecto.
2 Las metas del proyecto están
elaboradas en base a los objetivos
3 El taller de capacitación coincide con
el proyecto a ejecutar.
4 Se conserva el ambiente por medio
del proyecto a realizar.
5 Los estudiantes captaron la idea del
uso que debe darse al recurso
natural.
6 Hugo interés en los docentes sobre el
material didáctico para conocimiento
del medio ambiente y darlo a conocer
a los estudiantes.
7 La meta de construir barreras vivas
con 430 arbolitos es congruente a su
objetivo.
8 Las autoridades mostraron interés en
seguir fomentando el cuidado de los
recursos naturales.
9 El presupuesto contempla lo
imprevisto.
10 El cronograma contiene todas las
actividades concordantes en los
objetivos y metas.
ENCUESTA:
EVALUACION FINAL
Encuesta dirigida a estudiantes de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x
Waqxaqi’ Q’anil (Esencia de las ocho semillas).
INSTRUCCIONES: Marque con una X el criterio que mejor califique los siguientes
aspectos.
No. AFIRMACIONES
MUY DE
ACUERDO
MEDIANA
MENTE DE
ACUERDO
DESACUERDO
1 Me gustó el proyecto realizado en mi
establecimiento.
2 Aprendí específicamente sobre
educación ambiental.
3 Quedó en mi una conciencia sobre el
uso de los recursos naturales.
4 Estoy comprometido a cuidar la
naturaleza por medio de la
construcción de barreras vivas.
5 Compartí con mi familia los
conocimientos adquiridos.
6 Desarrollé nuevas habilidades con el
aprendizaje obtenido.
7 Fue beneficioso el proyecto para mi
establecimiento.
8 El proyecto se realizó en orden y
responsabilidad.
9 Se cumplieron con los lineamientos
establecidos por la USAC.
10 Se cumplió con el margo legal en la
ejecución del proyecto.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
DATOS GENERALES
Proyecto:
“Construcción de barreras vivas con ciprés común, realizado en las Viviendas de
las señoritas de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil.
(Esencia de las ocho semillas), Km. 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango,
Chimaltenango.
Lugar de la Ejecución:
Km. 56.5 Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
Instituciones Responsables:
Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil. (Esencia de las
ocho semillas) y Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Justificación:
La explotación de los recursos forestales producidos por el hombre, la crisis
económica, el desconocimiento de las personas acerca de la conservación del
medio ambiente, son factores que hacen que nuestro país sea vulnerable a los
cambios climáticos.
Debido a todo esto, se decidió brindarles un taller de capacitación a las y los
estudiantes de la Escuela Normal Bilingüe Intercultural Ruk’u’x Waqxaqi’ Q’anil.
(Esencia de las ocho semillas) y entregarles a los docenes material didáctico para
que le den continuidad a estos talleres, esto con el fin de que los estudiantes
tomen responsabilidad sobre el cuidado de los recursos naturales.
Fue de esa manera que se llevó a la práctica construir barreras vivas donde
realmente las autoridades educativas indicaron que era necesario, para la
seguridad y privacidad de las viviendas de las señoritas, se tuvo el apoyo de todas
y todos los estudiantes, tomando conciencia de que debe tener mantenimiento
dicho proyecto, porque de esta manera un alto porcentaje de la plantación
realizada, sobreviva y a la vez protegerla de los agentes que puedan hacerle
daño; por lo mismo es necesario este Plan de Sostenibilidad.
Objetivo General:
Contribuir a la protección y mantenimiento del área donde se construyeron
las barreras vivas.
Objetivo Específico:
Brindar el cuidado necesario a las plantaciones que se realizaron con la
construcción de barreras vivas.
Responsabilizar a las autoridades educativas del cuidado de la
construcción de barreras vivas.
Metas:
Realizar los trabajos necesarios a los 430 árboles plantados para la
construcción de barreras vivas.
Dar seguimiento al proyecto durante 1 año, responsabilizando a las
autoridades educativas, para que con el apoyo de los estudiantes se logre
la conservación permanente del sitio plantado.
Actividades:
Presentación del Plan a las autoridades educativas.
Monitorear el área plantada.
Realización de trabajos que sean necesario a las plantaciones.
CRONOGRAMA:
No
ACTIVIDADES
Año
Meses
Semanas
AÑO 2012
Junio
1
2 3 4
1.
Presentación del Plan a las autoridades
educativas
2.
Monitorear el área plantada
3. Realización de trabajos que sean necesario a las
plantaciones
Recursos:
Humanos:
Autoridades educativas
Estudiantes
Docentes
Epesista
Materiales:
Computadora,
Hojas bond
Herramientas de trabajo de campo, entre otros.
Financiero:
Gestionar por medio de las autoridades educativas del establecimiento.
Amanda Julissa Cardona Sandoval
Epesista USAC
85
Demostración fotográfica del taller de capacitación
Taller de capacitación a los estudiantes, en lo concerniente
al medio ambiente.
Dinámica realizada por los estudiantes, como conservar
los recursos naturales.
DEMOSTRACIÓN DE LA VISITA AL VIVERO DE LA MUNICIPALIDAD
DE ZARAGOZA
Estos son los tablones que existen en el vivero, a cada tablón le caben
hasta 5,000 arbolitos.
Como se puede observar en este tablón las epesistas están trasplantando,
para luego darle el mantenimiento de limpieza y regarlos una vez por día
para obtener buenos resultados.
Hilamo, listo para plantar Quitando la maleza de las
plantaciones de ciprés.
Se utiliza un sistema de riego práctico, sin desperdiciar el agua.
ÁREA A REFORESTAR
Área a reforestar, cerca del Rio Pachoj, Aldea Joya Grande, Zaragoza
Inauguración del día de la reforestación en la Aldea Joya Grande Zaragoza,
se pueden observar a las diferentes autoridades, como el Alcalde Municipal,
El Gobernador Departamental, El Coordinador de la Sección Chimaltenango
de la Faculta de Humanidades USAC, entro otros.
Reforestando el área de la Aldea Rincón Grande, Zaragoza