บทที่ 2

Post on 24-Jun-2015

708 Views

Category:

Education

0 Downloads

Preview:

Click to see full reader

DESCRIPTION

Improving English Speaking Skill by Using Storytelling

TRANSCRIPT

7

บทท�� 2

เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

ในการวิ�จั�ยคร��งน�� กล��มผู้��วิ�จั�ยได้�ค�นควิ�าเอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง ซึ่#�งจัะน$าเสนอตามล$าด้�บด้�งต�อไปน��

1. เอกสารท��เก��ยวิข้�อง1.1. กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศในหล�กส�ตรการ

ศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 และ 2544

1.2. ท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1.3. การเล�าเร,�อง1.4. ควิามค�ด้สร�างสรรค1

2. งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง2.1. งานวิ�จั�ยในประเทศ2.2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ

หล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานพื้�ทธศ�กราช 2551 กล��มสาระ การเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 228 - 243) ได้�ก$าหนด้กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ เป2นกล��มสาระการเร�ยนร� �พื้,�นฐานหน#�งใน 8 กล��มสาระตามหล�กส�ตรการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 ซึ่#�งสร�ปสาระส$าค�ญด้�งน��

1. สาระส$าค�ญกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาต�างประเทศสาระส$าค�ญกล��มสาระภาษาต�างประเทศ ก$าหนด้ได้� ด้�งน��

1.1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร การใช�ภาษาต�างประเทศในการฟั5ง-พื้�ด้-อ�าน-เข้�ยน แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6น ต�ควิาม น$าเสนอข้�อม�ล ควิามค�ด้รวิบยอด้และควิาม

8

ค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ และสร�างควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างบ�คคลอย�างเหมาะสม

1.2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม การใช�ภาษาต�างประเทศ ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าภาษา ควิามส�มพื้�นธ1 ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บวิ�ฒนธรรมไทย และน$าไปใช�อย�างเหมาะสม

1.3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น การใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น เป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

1.4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บช�มชนและโลก การใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์1ต�าง ๆ ท��งในห�องเร�ยนและนอกห�องเร�ยน ช�มชน และส�งคมโลก เป2นเคร,�องม,อพื้,�นฐาน ในการศ#กษาต�อ ประกอบอาช�พื้ และแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

2. สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�าง

ประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 แบ�งได้�ด้�งน��สาระท�� 1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�าง ๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6น ในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

สาระท�� 2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม

9

มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

สาระท�� 3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระ การเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

สาระท�� 4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บช�มชนและโลกมาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์1

ต�างๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคมมาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ

พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

3. ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ จับ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม� ด้�งน��3.1 ปฏิ�บ�ต�ตามค$าส��ง ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ฟั5งและ

อ�าน อ�านออกเส�ยงประโยค ข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอนส��นๆ ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน เล,อก /ระบ�ประโยคและข้�อควิามตรงตามควิามหมายข้องส�ญล�กษณ์1หร,อเคร,�องหมายท��อ�าน บอกใจัควิามส$าค�ญ และตอบค$าถามจัากการฟั5งและอ�านบทสนทนา น�ทานง�ายๆ และเร,�องเล�า

3.2 พื้�ด้ /เข้�ยนโต�ตอบในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล ใช�ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และให�ค$าแนะน$า พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามต�องการ ข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์1

10

ง�ายๆ พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน ครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิ พื้�ด้ /เข้�ยนแสด้งควิามร� �ส#กเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ ก�จักรรมต�างๆ พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลส��นๆ ประกอบ

3.3 พื้�ด้/เข้�ยนให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน และส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ เข้�ยนภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม�และตารางแสด้งข้�อม�ลต�างๆ ท��ฟั5งและอ�าน พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ

3.4 ใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางอย�างส�ภาพื้ เหมาะสม ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บเทศกาล /วิ�นส$าค�ญ /งานฉลอง /ช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษาเข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมตามควิามสนใจั

3.5 บอกควิามเหม,อน / ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอน และการล$าด้�บค$าตามโครงสร�างประโยคข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทยเปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน /ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลองและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

3.6 ค�นควิ�า รวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งการเร�ยนร� � และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้/การเข้�ยน

3.7 ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

3.8 ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและรวิบรวิมข้�อม�ลต�างๆ

3.9 ม�ท�กษะการใช�ภาษาต�างประเทศ (เน�นการฟั5ง-พื้�ด้-

อ�าน-เข้�ยน) ส,�อสารตามห�วิเร,�องเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยน ส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�างและน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การการซึ่,�อ-ข้าย และลมฟั@าอากาศ ภายในวิงค$าศ�พื้ท1ประมาณ์ ๑,๐๕๐-๑,๒๐๐ ค$า (ค$าศ�พื้ท1ท��เป2นร�ปธรรมและนามธรรม)

11

3.10 ใช�ประโยคเด้��ยวิและประโยคผู้สม (Compound

Sentences) ส,�อควิามหมายตามบร�บทต�างๆ4. ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �

ภาษาต�างประเทศช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ด้�งตาราง 1-8

ตาราง 1 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�าน

จัากส,�อประเภทต�าง ๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ปฏิ�บ�ต�ตามค$าส��ง ค$าส��ง ค$าข้อร�อง ภาษาท�าทาง และค$าแนะน$า

12

ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ฟั5งและอ�าน

ในการเล�นเกม การวิาด้ภาพื้ การท$าอาหารและเคร,�องด้,�ม และการประด้�ษฐ1- ค$าส��ง เช�น Look at the…/here/over there./ Say it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc.- ค$าข้อร�อง เช�น Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please? etc.- ค$าแนะน$า เช�น You should read every day./ Think before you speak./ ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ในการเล�นเกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count the number./ Finish./- ค$าบอกล$าด้�บข้��นตอน First,… Second,… Next,… Then,… Finally,… etc.

2. อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอนส��นๆ ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน

ข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอน การใช�พื้จันาน�กรมหล�กการอ�านออกเส�ยง เช�น- การออกเส�ยงพื้ย�ญชนะต�นค$าและพื้ย�ญชนะท�ายค$า- การออกเส�ยงเน�นหน�ก-เบา ในค$าและกล��มค$า- การออกเส�ยงตามระด้�บเส�ยงส�ง-ต$�า ในประโยค

13

- การออกเส�ยงเช,�อมโยง (linking

sound) ในข้�อควิาม- การออกเส�ยงบทกลอนตามจั�งหวิะ

3. เล,อก/ระบ�ประโยค หร,อข้�อควิามส��นๆ ตรงตามภาพื้ ส�ญล�กษณ์1 หร,อเคร,�องหมายท��อ�าน

ประโยค หร,อข้�อควิาม ส�ญล�กษณ์1 เคร,�องหมายและควิามหมายเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยนส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�าง และน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การ การซึ่,�อ ข้าย และลมฟั@า–อากาศ และเป2นวิงค$าศ�พื้ท1สะสมประมาณ์ 1,050-1,200 ค$า (ค$าศ�พื้ท1ท��เป2นร�ปธรรมและนามธรรม)

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง4. จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห1ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5งและอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้� และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

เร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� การจั�บใจัควิามส$าค�ญการสร�ปควิาม การวิ�เคราะห1ควิามการต�ควิาม การใช� skimming/scanning/guessing/ context clue ประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6นการให�เหต�ผู้ลและการยกต�วิอย�างเช�น I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say…/ What do you think of /about…?/I think/don’t think…?/ What’s

14

your opinion about…?/ In my opinion…/- if clauses - so…that/such…that- too to…/enough to… - on the other hand,…- other (s)/another/the other (s)- ค$าส�นธาน (conjunctions) because/and/so/but/ however/because of/due to/owing to etc.- Infinitive pronouns : some, any, someone,anyone, everyone, one, ones, etc.- Tenses : present simple/present continuous/present perfect/past simple/future tense, etc.- Simple sentence/Compound entence/Complex sentence

15

ตาราง 2 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษา

ในการ แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้/เข้�ยนโต�ตอบในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล

บทสนทนาท��ใช�ในการท�กทาย กล�าวิลา ข้อบค�ณ์ข้อโทษ ชมเชย การพื้�ด้แทรกอย�างส�ภาพื้ ประโยค/ข้�อควิามท��ใช�แนะน$าตนเอง เพื้,�อน และบ�คคลใกล�ต�วิ และส$านวินการตอบร�บ เช�น Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry./ How are you?/ I’m fine./Very well./ Thank you. And you?/ Hello. I am… Hello,…I am…This is my sister. Her name is… Hello,…/ Nice to see you. Nice to see you, too./ Goodbye./ Bye./See you soon/later./ Great!/ Good./ Very good. Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome./ It’s O.K./ That’s O.K./ That’s all right./Not at all./Don’t worry./Never mind./ Excuse me./Excuse me, Sir./Miss./Madam. Etc.

16

2. ใช�ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และให�ค$าแนะน$า

ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ม� ๒-๓ ข้��นตอน

3. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามต�องการข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บ และปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์1ง�ายๆ

ค$าศ�พื้ท1 ส$านวิน และประโยคท��ใช�บอกควิามต�องการ ข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธ การให�ควิามช�วิยเหล,อ เช�น Please…/ May…?/ I need…/ Help me!/ Can/Could…?/ Yes,…/No,… etc.

4. พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อนครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิ

ค$าศ�พื้ท1 ส$านวิน และประโยคท��ใช�ข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน ครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิเช�นWhat do you do? I’m a/an…What is she/he? …is a/an (อาช�พื้)How old/tall…? I am…Is/Are/Can…or…? …is/are/can…Is/Are…going to…or…? …is/are going to…etc.

ตาราง 2 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง5. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามร� �ส#กข้อง

ค$าและประโยคท��ใช�แสด้งควิามร� �ส#ก และการให�เหต�ผู้ลประกอบ เช�น ชอบ/ไม�ชอบ ด้�ใจั

17

ตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิก�จักรรมต�างๆ พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลส��นๆ ประกอบ

เส�ยใจั ม�ควิามส�ข้ เศร�า ห�วิ รสชาต� สวิย น�าเกล�ยด้ เส�ยงด้�ง ด้� ไม�ด้� เช�นI’m…/He/She/It is…/You/We/They are…I/You/We/They like…/He/She likes…because…I/You/We/They love…/He/She loves…because…I/You/We/They don’t like/love/feel…because…He/She doesn’t like/love/feel…because…I/You/We/They feel…because… etc.

ตาราง 3 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร

ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�าง ๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้/เข้�ยนให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองเพื้,�อน และส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ

ประโยคและข้�อควิามท��ใช�ในการให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�น เพื้,�อน ส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ เช�น ข้�อม�ลส�วินบ�คคล เร�ยกส��งต�างๆ จั$านวิน ๑- ๑,๐๐๐ ล$าด้�บท�� วิ�น เด้,อน ป= ฤด้�กาล เวิลา ก�จักรรมท��ท$า ส� ข้นาด้ ร�ปทรง ท��อย��ข้องส��งต�างๆ ท�ศทางง�ายๆ สภาพื้ด้�นฟั@าอากาศ อารมณ์1 ควิาม

18

ร� �ส#กเคร,�องหมายวิรรคตอน

2. เข้�ยนภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม� และตารางแสด้งข้�อม�ลต�างๆ ท��ฟั5งหร,อ อ�าน

ค$า กล��มค$าและประโยคท��ม�ควิามหมายส�มพื้�นธ1ก�บภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม� และตาราง

3. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ

ประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6น

ตาราง 4 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างภาษาก�บ

วิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางอย�างส�ภาพื้เหมาะสม ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา

การใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทาง ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เช�น การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ การใช�ส�หน�าท�าทางประกอบการพื้�ด้ข้ณ์ะแนะน$าตนเอง การส�มผู้�สม,อ การโบกม,อ

19

การแสด้งควิามร� �ส#กชอบ/ไม�ชอบการกล�าวิอวิยพื้ร การแสด้งอาการตอบร�บหร,อปฏิ�เสธ

2. ให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บเทศกาล/วิ�นส$าค�ญ/งานฉลอง/ช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษา

ข้�อม�ลและควิามส$าค�ญข้องเทศกาล/วิ�นส$าค�ญ/งานฉลองและช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษา เช�น วิ�นคร�สต1มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน1 เคร,�องแต�งกายตามฤด้�กาล อาหาร เคร,�องด้,�ม

3. เข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมตามควิามสนใจั

ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เช�น การเล�นเกม การร�องเพื้ลง การเล�าน�ทาน บทบาทสมม�ต� วิ�นข้อบค�ณ์พื้ระเจั�า วิ�นคร�สต1มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน1

ตาราง 5 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�าง ระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช� อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. บอกควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอน และการล$าด้�บค$าตาม

ควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอนและการล$าด้�บค$าตามโครงสร�างประโยคข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย

20

โครงสร�างประโยค ข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย2. เปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลองและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

การเปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลอง และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

ตาราง 6 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยง

ควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� �

และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ค�นควิ�า รวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งเร�ยนร� � และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้ / การเข้�ยน

การค�นควิ�า การรวิบรวิม และการน$าเสนอค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

21

ตาราง 7 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศ

ในสถานการณ์1ต�าง ๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

ตาราง 8 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและรวิบรวิมข้�อม�ลต�างๆ

การใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและการรวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องใกล�ต�วิ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ

5. โครงสร�างหล�กส�ตรกระทรงศ#กษาธ�การ (2551 : 23-24)ก$าหนด้กรอบ

โครงสร�างเวิลาเร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 เร�ยนป=ละ 80 ช��วิโมง

22

การก$าหนด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และเพื้��มเต�มด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา สามารถปร�บเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานข้องแต�ละกล��มสาระการเร�ยนร� � ได้�ตามควิามเหมาะสม ท��งน��ต�องม�เวิลาเร�ยนรวิมตามท��ก$าหนด้ไวิ�ในโครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และผู้��เร�ยนต�องม�ค�ณ์ภาพื้ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้ท��ก$าหนด้

ระด้�บม�ธยมศ#กษา ต�องจั�ด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานให�เป2นไปตามท��ก$าหนด้และสอด้คล�องก�บเกณ์ฑ์1การจับหล�กส�ตร

ส$าหร�บเวิลาเร�ยนเพื้��มเต�ม ท��งในระด้�บประถมศ#กษาและม�ธยมศ#กษา ให�จั�ด้เป2นรายวิ�ชาเพื้��มเต�ม หร,อก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน

ก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยนท��ก$าหนด้ไวิ�ในช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 ถ#งช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 3 จั$านวิน 120 ช��วิโมงน��น เป2นเวิลาส$าหร�บปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมแนะแนวิก�จักรรมน�กเร�ยน และก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน1ในส�วินก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน1ให�สถานศ#กษาจั�ด้สรรเวิลาให�ผู้��เร�ยนได้�ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรม ด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา (ป.1-6) รวิม 6 ป= จั$านวิน 60 ช��วิโมง

ระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนต�น (ม.1-3) รวิม 3 ป= จั$านวิน 45 ช��วิโมง

ระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนปลาย (ม.4-6) รวิม 3 ป= จั$านวิน 60 ช��วิโมง

6. ค$าอธ�บายรายวิ�ชากระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 93) ก$าหนด้ค$าอธ�บาย

รายวิ�ชา กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6

ม�ด้�งน��เข้�าใจัค$าส��ง ค$าข้อร�อง ภาษาท�าทาง ค$าแนะน$าในสถาน

ศ#กษาและส�งคมรอบต�วิ อ�านออกเส�ยงค$า และประโยคง�ายๆ ตามหล�ก

23

การอ�านออกส�ยง เข้�าใจัประโยค ข้�อควิามส��นๆ บทสนทนา เร,�องส��น เร,�องเล�า และน�ทาน ใช�ภาษาง�ายๆเพื้,�อสร�างควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างบ�คคล แสด้งควิามต�องการข้องตน เสนอควิามช�วิยเหล,อแก�ผู้��อ,�น แลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น แสด้งควิามร� �ส#ก และบอกเหต�ผู้ล ข้อและให�ข้�อม�ล อธ�บายเก��ยวิก�บบ�คคลและส��งต�างๆ ท��พื้บเห6นในช�วิ�ตประจั$าวิ�น ตนเอง ส��งแวิด้ล�อม ส�งคมรอบต�วิ ครอบคร�วิ โรงเร�ยน อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�าง น�นทนาการ การซึ่,�อข้าย ลมฟั@าอากาศ น$าเสนอควิามค�ด้รวิบยอด้ ควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆท��ใกล�ต�วิได้�อย�างม�วิ�จัารณ์ญาณ์ น$าเสนอบทเพื้ลง บทกวิ� ควิามสนใจัด้�วิยควิามสน�กสนาน เข้�าใจัร�ปแบบพื้ฤต�กรรม และการใช�ถ�อยค$าส$านวินในการต�ด้ต�อปฏิ�ส�มพื้�นธ1ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ร� �จั�กข้นบธรรมเน�ยม ประเพื้ณ์� เทศกาล งานฉลองในวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าใจัควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาอ�งกฤษก�บภาษาไทยในเร,�องเส�ยง สระ พื้ย�ญชนะ ค$า วิล� ประโยค และข้�อควิามง�ายๆ เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทยท��ม�อ�ทธ�พื้ลต�อการใช�ภาษา เห6นประโยชน1ข้องการร� �ภาษาอ�งกฤษในการแสวิงหาควิามร� � ควิามบ�นเท�งและการเข้�าส��ส�งคม สนใจัเข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เข้�าใจัและถ�ายทอด้เน,�อหาสาระภาษาอ�งกฤษง�ายๆ ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นๆ ใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสารตามสถานการณ์1ต�างๆ ก�บบ�คคลภายในสถานศ#กษา อาช�พื้ต�างๆ ในสถานการณ์1จั$าลองและการปฏิ�บ�ต�งานร�วิมก�บผู้��อ,�นอย�างม�ควิามส�ข้

7. หน�วิยการเร�ยนร� �ช� �นประถมศ#กษาป=ท�� 6กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 93)ก$าหนด้หน�วิยการ

เร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6

ภาคเร�ยนท�� 2 ด้�งน��Unit 1: Myself

- Autobiography

24

Unit 2: School- Time- Schedule- How to make things

Unit 3: Family- Leisure

- ActivitiesUnit 4: Free Time

- Movies- News- Poems

Unit 5: Shopping- Quantities and Container- Price

Unit 6: Weather- Climate

Unit 7: Travel- Direction - Time Table

Unit 8: Relationship with Other People- Special Day

Unit 9: Food and Drink- Weight and Measure- Price

8. การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 28) ก$าหนด้การวิ�ด้และ

ประเม�นผู้ลการเร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ด้�งน��การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนต�องอย��บน

หล�กการพื้,�นฐานสองประการค,อ การประเม�นเพื้,�อพื้�ฒนาผู้��เร�ยนและเพื้,�อต�ด้ส�นผู้ลการเร�ยนในการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนให�ประสบผู้ลส$าเร6จัน��นผู้��เร�ยนจัะต�องได้�ร�บการพื้�ฒนาและประเม�นตามต�วิช��วิ�ด้เพื้,�อให�บรรล�ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �สะท�อนสมรรถนะส$าค�ญ และ

25

ค�ณ์ล�กษณ์ะอ�นพื้#งประสงค1ข้องผู้��เร�ยนซึ่#�งเป2นเป@าหมายหล�กในการวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �ในท�กระด้�บไม�วิ�าจัะเป2นระด้�บช��นเร�ยนระด้�บสถานศ#กษาระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาและระด้�บชาต�การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �เป2นกระบวินการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนโด้ยใช�ผู้ลการประเม�นเป2นข้�อม�ลและสารสนเทศท��แสด้งพื้�ฒนาการ ควิามก�าวิหน�าและควิามส$าเร6จัทางการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนตลอด้จันข้�อม�ลท��เป2นประโยชน1ต�อการส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ฒนาและเร�ยนร� �อย�างเต6มตามศ�กยภาพื้

การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� � แบ�งออกเป2น 4 ระด้�บ ได้�แก� ระด้�บช��นเร�ยน ระด้�บสถานศ#กษา ระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาและระด้�บชาต�ม�รายละเอ�ยด้ ด้�งน��

1. การประเม�นระด้�บช��นเร�ยนเป2นการวิ�ด้และประเม�นผู้ลท��อย��ในกระบวินการจั�ด้การเร�ยนร� �ผู้��สอนด้$าเน�นการเป2นปกต�และสม$�าเสมอในการจั�ด้การเร�ยนการสอนใช�เทคน�คการประเม�นอย�างหลากหลายเช�น การซึ่�กถาม การส�งเกต การตรวิจัการบ�าน การประเม�นโครงงานการประเม�นช��นงาน/ภาระงานแฟั@มสะสมงานการใช�แบบทด้สอบฯลฯ โด้ยผู้��สอนเป2นผู้��ประเม�นเองหร,อเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนประเม�นตนเอง เพื้,�อนประเม�นเพื้,�อน ผู้��ปกครองร�วิมประเม�นในกรณ์�ท��ไม�ผู้�านต�วิช��วิ�ด้ให�ม�การสอนซึ่�อมเสร�มการประเม�นระด้�บช��นเร�ยนเป2นการตรวิจัสอบวิ�า ผู้��เร�ยนม�พื้�ฒนาการควิามก�าวิหน�า ในการเร�ยนร� � อ�นเป2นผู้ลมาจัากการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการสอนหร,อไม� และมากน�อยเพื้�ยงใด้ม�ส��งท��จัะต�องได้�ร�บการพื้�ฒนาปร�บปร�งและส�งเสร�ม ในด้�านใด้นอกจัากน��ย�งเป2นข้�อม�ลให�ผู้��สอนใช�ปร�บปร�งการเร�ยนการสอนข้องตนด้�วิย โด้ยสอด้คล�องก�บมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้

2. การประเม�นระด้�บสถานศ#กษาเป2นการประเม�นท��สถานศ#กษาด้$าเน�นการ เพื้,�อต�ด้ส�นผู้ลการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนเป2นรายป=/รายภาคผู้ลการประเม�นการอ�าน ค�ด้วิ�เคราะห1และเข้�ยนค�ณ์ล�กษณ์ะอ�นพื้#งประสงค1และก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน นอกจัากน��เพื้,�อ

26

ให�ได้�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บการจั�ด้การศ#กษาข้องสถานศ#กษา วิ�าส�งผู้ลต�อการเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนตามเป@าหมายหร,อไม� ผู้��เร�ยนม�จั�ด้พื้�ฒนาในด้�านใด้รวิมท��งสามารถน$าผู้ลการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนในสถานศ#กษาเปร�ยบเท�ยบก�บเกณ์ฑ์1ระด้�บชาต�ผู้ลการประเม�นระด้�บสถานศ#กษาจัะเป2นข้�อม�ลและสารสนเทศเพื้,�อการปร�บปร�งนโยบาย หล�กส�ตรโครงการหร,อวิ�ธ�การจั�ด้การเร�ยนการสอน ตลอด้จันเพื้,�อการจั�ด้ท$าแผู้นพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การศ#กษาข้องสถานศ#กษาตามแนวิทางการประก�นค�ณ์ภาพื้การศ#กษาและการรายงานผู้ลการจั�ด้การศ#กษาต�อคณ์ะกรรมการสถานศ#กษาส$าน�กงานเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาส$าน�กงานคณ์ะกรรมการการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน ผู้��ปกครองและช�มชน 3. การประเม�นระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาเป2นการประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนในระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาตามมาตรฐานการเร�ยนร� �ตามหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานเพื้,�อใช�เป2นข้�อม�ลพื้,�นฐานในการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การศ#กษาข้องเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาตามภาระควิามร�บผู้�ด้ชอบสามารถด้$าเน�นการโด้ยประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้ลส�มฤทธ�Hข้องผู้��เร�ยนด้�วิยข้�อสอบมาตรฐานท��จั�ด้ท$าและด้$าเน�นการโด้ยเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาหร,อด้�วิยควิามร�วิมม,อก�บหน�วิยงานต�นส�งก�ด้ในการด้$าเน�นการจั�ด้สอบ นอกจัากน��ย�งได้�จัากการตรวิจัสอบทบทวินข้�อม�ลจัากการประเม�นระด้�บสถานศ#กษาในเข้ตพื้,�นท��การศ#กษา

4. การประเม�นระด้�บชาต� เป2นการประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนในระด้�บชาต�ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �ตามหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน สถานศ#กษาต�องจั�ด้ให�ผู้��เร�ยนท�กคนท��เร�ยนในช��นประถมศ#กษาป=ท�� 3 ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 3 และช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 6 เข้�าร�บการประเม�นผู้ลจัากการประเม�นใช�เป2นข้�อม�ลในการเท�ยบเค�ยงค�ณ์ภาพื้การศ#กษาในระด้�บต�าง ๆเพื้,�อน$าไปใช�ในการวิางแผู้นยกระด้�บค�ณ์ภาพื้การจั�ด้การศ#กษาตลอด้จันเป2นข้�อม�ลสน�บสน�นการต�ด้ส�นใจัในระด้�บนโยบายข้องประเทศข้�อม�ลการประเม�นใน

27

ระด้�บต�างๆข้�างต�นเป2นประโยชน1ต�อสถานศ#กษาในการตรวิจัสอบทบทวินพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนถ,อเป2นภาระควิามร�บผู้�ด้ชอบข้องสถานศ#กษาท��จัะต�องจั�ด้ระบบด้�แลช�วิยเหล,อ ปร�บปร�งแก�ไข้ส�งเสร�มสน�บสน�นเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาเต6มตามศ�กยภาพื้บนพื้,�นฐานควิามแตกต�างระหวิ�างบ�คคลท��จั$าแนกตามสภาพื้ป5ญหาและควิามต�องการได้�แก� กล��มผู้��เร�ยนท��วิไป กล��มผู้��เร�ยนท��ม�ควิามสามารถพื้�เศษกล��มผู้��เร�ยนท��ม�ผู้ลส�มฤทธ�Hทางการเร�ยนต$�า กล��มผู้��เร�ยนท��ม�ป5ญหาด้�านวิ�น�ยและพื้ฤต�กรรม กล��มผู้��เร�ยนท��ปฏิ�เสธโรงเร�ยนกล��มผู้��เร�ยนท��ม�ป5ญหาทางเศรษฐก�จัและส�งคม กล��มพื้�การทางร�างกายและสต�ป5ญญา เป2นต�น ข้�อม�ลจัากการประเม�นจั#งเป2นห�วิใจัข้องสถานศ#กษาในการด้$าเน�นการช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนได้�ท�นท�วิงท�เป2นโอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ร�บการพื้�ฒนาและประสบควิามส$าเร6จัในการเร�ยนสถานศ#กษาในฐานะผู้��ร �บผู้�ด้ชอบจั�ด้การศ#กษาจัะต�องจั�ด้ท$าระเบ�ยบวิ�าด้�วิยการวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนข้องสถานศ#กษาให�สอด้คล�องและเป2นไปตามหล�กเกณ์ฑ์1และแนวิปฏิ�บ�ต�ท��เป2นข้�อก$าหนด้ข้องหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานเพื้,�อให�บ�คลากรท��เก��ยวิข้�องท�กฝ่Jายถ,อปฏิ�บ�ต�ร�วิมก�น

ท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1. ควิามหมายข้องการพื้�ด้

ไบเล�ย1 (Bailey. 2005 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้ หมายถ#งกระบวินการทางการส,�อสารท��เก��ยวิข้�องก�บการสร�างค$าและการร�บร� �ข้�อม�ล ร�ปแบบและควิามหมายข้องการพื้�ด้จัะข้#�นอย��ก�บบร�บทท��เก�ด้ข้#�นในแต�ละสถานการณ์1 รวิมไปถ#งการม�ส�วินร�วิมข้องผู้��เร�ยน ประสบการณ์1ข้องผู้��เร�ยน และสภาพื้แวิด้ล�อมท��เหมาะสมในการส,�อสาร

เบ�ร1นและร�ชาร1ด้ (Burns and Richards. 2012 :

201) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นการ

28

ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ท��ม�คนร�วิมสนทนามากกวิ�าหน#�งคน เหต�การณ์1ท��จัะต�องพื้�ด้ เช�น การบร�การท��พื้บเจัอโด้ยบ�งเอ�ญ การส�มภาษณ์1 การร�วิมพื้�ด้ค�ยอย�างไม�เป2นทางการท��อาจัเก�ด้ข้#�นโด้ยบ�งเอ�ญ โด้ยผู้��พื้�ด้โต�ตอบ ต�อเต�ม และกล�าวิถ#ง ค$าพื้�ด้ก�อนหน�าน��ข้องค��สนทนา เช�นเด้�ยวิก�บท�กษะท��เก��ยวิก�บผู้ลผู้ล�ตในเวิลาจัร�งซึ่#�งผู้��พื้�ด้จั$าเป2นต�องม�ท�กษะท��จัะร�บม,อก�บการพื้�ด้ท��เป2นธรรมชาต�

ลาโด้ (Lado. 1961 : 240) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องท�กษะการพื้�ด้วิ�า ท�กษะการพื้�ด้เป2นต�วิอธ�บายควิามสามารถท��จัะแสด้งต�วิตนในสถานการณ์1ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น ควิามสามารถท��จัะแสด้งท�าทางหร,อสถานการณ์1ด้�วิยค$าพื้�ด้ท��ถ�กต�อง หร,อหร,อควิามสามารถในการพื้�ด้ค�ยหร,อแสด้งล$าด้�บข้องควิามค�ด้ได้�อย�างคล�องแคล�วิ ด้�งน��นท�กษะการพื้�ด้จั#งเป2นควิามสามารถท��ใช�ได้�ก�บภาษาในอ�กหน#�งม�มมอง

2. ควิามส$าค�ญและล�กษณ์ะข้องท�กษะการพื้�ด้ร�ด้ (Read. 2007 : 18) ได้�กล�าวิถ#งล�กษณ์ะข้องท�กษะ

การพื้�ด้วิ�า การพื้�ด้สามารถแบ�งออกเป2นสองร�ปแบบกวิ�างๆ ค,อ การพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1 (spoken interaction) และการผู้ล�ตการพื้�ด้ (spoken production) การพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1 หมายถ#ง ควิามสามารถในการพื้�ด้ถาม และตอบค$าถาม หร,อถกถ�ยงก�บผู้��อ,�นได้� ส�วินการผู้ล�ตการพื้�ด้ หมายถ#ง ควิามสามารถในการผู้ล�ตภาษา เช�น การแต�งบทกวิ� การอธ�บายเร,�องราวิ เช�น การน$าเร,�องราวิกล�บมาเล�าใหม� เป2นต�น ซึ่#�งท��งการพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1และการผู้ล�ตการพื้�ด้ล�วินม�ควิามส$าค�ญต�อการพื้�ฒนาควิามสามารถ รวิมไปถ#งช�วิยสร�างควิามม��นใจัข้องผู้��เร�ยน และย�งเป2นการป�พื้,�นฐานเพื้,�อการเร�ยนร� �ในอนาคตข้องผู้��เร�ยนด้�วิย การพื้�ด้เป2นท�กษะท��ซึ่�บซึ่�อนส$าหร�บผู้��เร�ยนภาษาต�างประเทศท��ไม�ควิรมองข้�าม แม�วิ�าผู้��เร�ยนย�งเด้6กแต�จัะสามารถเล�ยนแบบและออกเส�ยงภาษาอ�งกฤษได้�ด้�กวิ�าผู้��ใหญ� แต�ผู้��เร�ยนจัะย�งคงใช�ภาษาท��หน#�งในการพื้�ฒนาภาษาและท�กษะการพื้�ด้อย�� ผู้��สอนควิรค$าน#งถ#งอาย�และระด้�บ

29

การศ#กษา รวิมท��งพื้�ฒนาการทางอารมณ์1และกระบวินการค�ด้ข้องผู้��เร�ยนในการวิางแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการสอนภาษาอ�งกฤษเสมอ

ล�มา (Luoma. 2004 : 20) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องท�กษะการพื้�ด้วิ�า ท�กษะการพื้�ด้เป2นหน#�งในหลายๆท�กษะท��ผู้��เร�ยนควิรม�และควิรพื้�ฒนาอย��เสมอ ถ,อได้�วิ�าท�กษะการพื้�ด้ม�ควิามจั$าเป2นส$าหร�บท�กคน เพื้ราะการพื้�ด้เป2นส��งท��ส$าค�ญในการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสารในส�งคม

3. เป@าหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้

แฮมเมอร1 (Hammer. 2003 : 270) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�า กระบวินการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการสอนพื้�ด้ในช��นเร�ยนน��นจัะต�องม��งเน�นไปท��การใช�ภาษาเป2นส$าค�ญ การท��จัะจั�ด้ก�จักรรมการสอนพื้�ด้ให�เก�ด้ประโยชน1น��นผู้��สอนจัะต�องม�บทบาทส$าค�ญในการค�ด้สร�างสรรค1และม�นวิ�ตกรรมในการเล,อกส,�อท��สามารถกระต��นผู้��เร�ยนให�เก�ด้การม�ส�วินร�วิมในการเร�ยนร� �และการใช�ท�กษะการพื้�ด้เพื้,�อการส,�อสารได้�

ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007: 123) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายในการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�า ในการให�ผู้��เร�ยนพื้�ด้ในห�องเร�ยน จัะม�เหต�ผู้ลหล�กๆอย�� 3 ประการด้�งน�� ประการแรกค,อ ก�จักรรมการพื้�ด้ท��จั�ด้ให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝ่Lกสนทนา หร,อฝ่Lกการพื้�ด้ในช�วิ�ตจัร�งภายในห�องเร�ยน ประการท��สอง ก�จักรรมการพื้�ด้ท��ผู้��เร�ยนแต�ละคนพื้ยายามใช�ท�กภาษาหร,อภาษาท��ตนร� �เพื้,�อให�ผู้ลสะท�อนกล�บท��งผู้��สอนและผู้��เร�ยน ประการส�ด้ท�ายค,อย��งผู้��เร�ยนได้�ร�บการกระต��นพื้,�นฐานทางภาษาท��ได้�ส� �งสมไวิ�ก6จัะย��งท$าให�ผู้��เร�ยนเก�ด้พื้,�นฐานเหล�าน��นโด้ยอ�ตโนม�ต� ด้�วิยเหต�น��ผู้��เร�ยนจั#งค�อยๆเก�ด้การใช�ภาษาอย�างอ�สระ หมายควิามวิ�า ผู้��เร�ยนสามารถใช�ภาษาได้�อย�างคล�องแคล�วิโด้ยไม�ต�องค�ด้ไตร�ตรองมากน�ก

4. เทคน�คและก�จักรรมท��ใช�ในการสอนพื้�ด้ ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007 : 345) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คใน

การสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า การท��ผู้��เร�ยนจัะพื้�ด้ในช��นเร�ยนบางคร��งอาจัเป2นเร,�องท��

30

ง�ายมาก ด้�วิยบรรยากาศท��ด้�ข้องช��นเร�ยน ผู้��เร�ยนท��เป2นม�ตรต�อก�นและผู้��ท��ม�พื้,�นฐานทางภาษาอ�งกฤษอย��ในระด้�บท��เหมาะสม ม�กจัะม�ส�วินร�วิมอย�างอ�สระและกระต,อร,อร�นถ�าผู้��สอนสอนในห�วิข้�อท��เหมาะสมและให�งานท��เหมาะสมก�บน�กเร�ยน อย�างไรก6ตามในกรณ์�อ,�นๆก6ไม�ได้�ง�ายน�กท��จัะท$าให�ผู้��เร�ยนร�บส��งต�างๆได้� บางท�ช��นเร�ยนผู้สมอาจัไม�ถ�กต�องน�ก บางท�ผู้��เร�ยนก6ไม�ได้�เล,อกห�วิข้�อท��ถ�กต�อง บางท�ก6เป2นเพื้ราะงานท��ผู้�ด้พื้ลาด้ท��มอบหมายผู้��เร�ยนท$า แต�ป5ญหาท��เก�ด้ข้#�นบ�อยคร��งกวิ�าป5ญหาอ,�นๆค,อการร� �ส#กฝ่Mนใจัตามธรรมชาต�ข้องผู้��เร�ยนบางคนท��จัะพื้�ด้และม�ส�วินร�วิม ในสถานการณ์1เช�นน��บทบาทข้องผู้��สอนจัะม�ควิามส$าค�ญมาก

ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007 : 348-352) ได้�กล�าวิถ#งก�จักรรมในการสอนพื้�ด้วิ�า ม�ก�จักรรมการพื้�ด้จั$านวินมากท��ถ�กน$ามาใช�อย�างกวิ�างข้วิาง และผู้��สอนจัะเร��มโด้ยการท$าควิามเข้�าใจัก�บก�จักรรมเหล�าน��นก�อนท��จัะน$าไปส��ก�จักรรมการพื้�ด้ ด้�งต�วิอย�างก�จักรรมต�อไปน��

1. การแสด้งท�าทางจัากบท (Acting from script)

ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนแสด้งฉากต�างๆจัากละครหร,อจัากหน�งส,อเร�ยนข้องพื้วิกเข้า บางคร��งอาจัจัะบ�นท#กเอาไวิ�ในร�ปแบบข้องภาพื้ยนตร1 ผู้��เร�ยนม�กจัะแสด้งบทบาทท��เข้�ยนโด้ยพื้วิกเข้าเอง

1.1 การเล�นตามบท (Play scripts)

ในการท��ผู้��เร�ยนท$าก�จักรรมเก��ยวิก�บละครหร,อบทละครน��นจั�ด้ส$าค�ญค,อผู้��เร�ยนควิรแสด้งออกมาจัร�งๆหร,อแสด้งให�สมจัร�ง โด้ยท��คร�ม�หน�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนเข้�าใจับทบาทข้องเข้าเหม,อนก�บวิ�าคร�เป2นผู้��ก$าก�บภาพื้ยนตร1 ให�ควิามส$าค�ญก�บการเน�นเส�ยง การออกเส�ยงส�งต$�าและควิามเร6วิในการพื้�ด้ น��นหมายควิามวิ�าแต�ละบรรท�ด้ท��ผู้��เร�ยนพื้�ด้ต�องส,�อควิามหมายได้�ตรงตามควิามเป2นจัร�งท��ส�ด้ การให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกพื้�ด้ก�อนท��จัะแสด้งจัร�งน��นเราม��นใจัวิ�าการแสด้งออกเป2นก�จักรรมท��ช�วิยให�เก�ด้ท��งการเร�ยนร� �ภาษาและการผู้ล�ตภาษาไปพื้ร�อมๆก�น

31

1.2 การแสด้งท�าทางตามบทสนทนา (Acting out dialogues)

ในการเล,อกผู้��เร�ยนท��ควิรจัะออกมาหน�าช��นเร�ยนเพื้,�อท$าก�จักรรมน��น คร�ต�องระวิ�งอย�าเล,อกเด้6กท��ข้��อายท��ส�ด้ออกมาเป2นคนแรก ผู้��สอนต�องการท��จัะสร�างบรรยากาศในช��นเร�ยนท��สามารถส�งเสร�มการเร�ยนการสอนได้�ด้� คร�ผู้��สอนต�องให�เวิลาก�บผู้��เร�ยนในการทบทวินบทสนทนาท��พื้วิกเข้าต�องแสด้งก�อนการออกไปแสด้งจัร�งหน�าช��นเร�ยน ถ�าคร�สามารถให�เวิลาก�บน�กเร�ยนในการทบทวินงานข้องพื้วิกเข้าจัะท$าให�ผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บส��งท��มากกวิ�าประสบการณ์1ท��งหมด้ 2. เกมการส,�อสาร (Communication Game)

เกมการส,�อสารม�มากมายหลายร�ปแบบ จั�ด้ม��งหมายข้องเกมน��ค,อต�องการให�ผู้��เร�ยนพื้�ด้ค�ยอย�างรวิด้เร6วิและคล�องแคล�วิเท�าท��จัะเป2นไปได้� เช�น เกมข้�อม�ลท��ข้าด้หาย (Information-gap

Games) ในแต�ละเกมจัะข้#�นอย��ก�บข้�อม�ลท��ต�องการให�ผู้��เร�ยนสนใจั ผู้��เร�ยนคนแรกจัะต�องค�ยก�บค��ข้องต�วิเองเพื้,�อหาทางไข้ปร�ศนาท��ก$าหนด้ให� โด้ยการวิาด้ภาพื้ (วิาด้ภาพื้และอธ�บาย) การเร�ยงล$าด้�บส��งข้องต�างๆให�อย��ในต$าแหน�งท��ถ�กต�อง (การอธ�บายและจั�ด้ล$าด้�บ) หร,อหาควิามเหม,อนและควิามแตกต�างข้องร�ปภาพื้ เป2นต�น

3. การอภ�ปราย (Discussion)

การอภ�ปรายเร��มจัากข้��นท��เป2นทางการ ไปส��การท$าก�จักรรมรวิมก�นท��งหมด้เพื้,�อน$าไปส��ระด้�บท��ไม�เป2นทางการและจับด้�วิยการท$าก�จักรรมในกล��มเล6กๆเพื้,�อด้�การปฏิ�ส�มพื้�นธ1ข้องผู้��เร�ยน เช�น เกมกระซึ่�บ (Buzz Group) ก�จักรรมน��สามารถใช�ได้�ก�บการอภ�ปรายท�กระด้�บ ต�วิอย�างเช�น เราต�องการให�ผู้��เร�ยนเด้าเร,�องราวิจัากเน,�อหาท��อ�าน หร,ออาจัจัะให�เด้6กพื้�ด้เก��ยวิก�บปฏิ�ก�ร�ยาหล�งจัากได้�อ�านเน,�อหาน��นๆแล�วิ คร�อาจัจัะต�องการให�ผู้��เร�ยนอภ�ปรายวิ�าเร,�องราวิควิรจัะเป2นไปในทางใด้

32

รวิมไปถ#งการกระจัายข้�าวิหร,อการสนทนาส��นๆเก��ยวิก�บรายละเอ�ยด้ท��ถ�กต�อง เป2นต�น 4. การพื้�ด้ท��ม�การเตร�ยมต�วิล�วิงหน�า (Prepared Talk)

การพื้�ด้ท��ม�การเตร�ยมต�วิล�วิงหน�าเป2นอ�กหน#�งก�จักรรมท��ได้�ร�บควิามน�ยมเป2นอย�างมาก น�กเร�ยนสามารถเล,อกห�วิข้�อท��จัะน$าเสนอได้�ด้�วิยต�วิเอง การพื้�ด้แบบน��เป2นการพื้�ด้ท��เป2นทางการ เพื้ราะผู้��เร�ยนได้�เตร�ยมต�วิมาเร�ยบร�อยแล�วิ โด้ยผู้��เร�ยนอาจัจัะม�ฉบ�บร�างเตร�ยมมาด้�วิย แต�อย�างไรก6ตามถ�าเป2นไปได้�ผู้��เร�ยนควิรพื้�ด้จัากการจัด้จั$ามากกวิ�าการอ�านฉบ�บร�างท��เตร�ยมมา ส$าหร�บน�กเร�ยนท��จัะได้�ร�บประโยชน1จัากการพื้�ด้น$าเสนอน��น ผู้��เร�ยนจัะต�องให�เวิลาในการศ#กษาเก��ยวิก�บข้��นตอน กระบวินการในการพื้�ด้น$าเสนอให�มาก ในอ�นด้�บแรกคร�จัะต�องให�เวิลาก�บผู้��เร�ยนในการเตร�ยมการน$าเสนอข้องผู้��เร�ยน (ช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนเตร�ยมต�วิ หากจั$าเป2น) จัากน��นให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกซึ่�อมการน$าเสนอข้องพื้วิกเข้า อาจัจัะท$าโด้ยให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกซึ่�อมน$าเสนอก�บผู้��เร�ยนในห�องเป2นค��หร,อเป2นกล��มเล6กๆก�อน โด้ยท��คร�และผู้��เร�ยนคนอ,�นๆสามารถต�ด้ส�นการน$าเสนอข้องแต�ละค��วิ�าด้�หร,อไม�ด้�โด้ยใช�เกณ์ฑ์1ท��ก$าหนด้ แล�วิสะท�อนในจั�ด้ท��ผู้�ด้พื้ลาด้หร,อแนะน$าในส��งท��ช�วิยให�ผู้��น$าเสนอน$าไปปร�บให�การน$าเสนอด้�ย��งข้#�น

5. แบบสอบถาม (Questionnaires)

แบบสอบถามเป2นส��งท��ม�ประโยชน1เพื้ราะได้�ม�การวิางแผู้นล�วิงหน�าไวิ�แล�วิ พื้วิกเข้าต�องแน�ใจัแล�วิวิ�าผู้��ถามค$าถามและผู้��ตอบค$าถามต�องม�บางอย�างท��จัะพื้�ด้ก�บอ�กฝ่Jาย ข้#�นอย��ก�บวิ�าจัะออกแบบก�จักรรมได้�ร�ด้ก�มแค�ไหน อาจัจัะกระต��นให�แน�ใจัวิ�าการท��ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ร�ปแบบข้องภาษาซึ่$�าๆจัะสามารถเป2นศ�นย1กลางข้องการส,�อสารท��ต�อเน,�อง ผู้��เร�ยนสามารถออกแบบแบบสอบถามในห�วิข้�ออะไรก6ได้�ท��เหมาะสมก�บเน,�อหาท��เร�ยน ในกรณ์�น��คร�อาจัจัะร�บบทบาทเป2นแหล�งข้�อม�ลช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนในการออกแบบข้��นกระบวินการ ผู้ลท��ได้�ร�บ

33

จัากการท$าแบบสอบถามเป2นพื้,�นฐานส$าหร�บ การเข้�ยนงาน การอภ�ปราย หร,อการเตร�ยมการพื้�ด้

6. การลอกเล�ยนแบบและการแสด้งบทบาทสมมต� (Simulation and role-play) ผู้��เร�ยนได้�ร�บประโยชน1มากมายจัากการลอกเล�ยนแบบและการแสด้งบทบาทสมมต� ผู้��เร�ยนลอกเล�ยนแบบการแข้�งข้�นในช�วิ�ตจัร�งอย�างท��ผู้��เร�ยนท$าในโลกแห�งควิามเป2นจัร�ง ผู้��เร�ยนสามารถแสด้งเป2นต�วิเองหร,อสามารถแสด้งลอกเล�ยนแบบบทบาทอ,�นและส�งผู้�านอารมณ์1ควิามร� �ส#กท��จั$าเป2นอย�างเล��ยงไม�ได้� เม,�อผู้��สอนให�บทบาทเหล�าน��แก�ผู้��เร�ยน ซึ่#�งเร�ยกวิ�า บทบาทสมมต� การลอกเล�ยนแบบและบทบาทสมมต�สามารถใช�กระต��นควิามคล�องแคล�วิในการพื้�ด้ท��วิไปหร,อใช�ในการฝ่Lกฝ่นผู้��เร�ยนในสถานการณ์1ท��เฉพื้าะเจัาะจัง โด้ยเฉพื้าะในการเร�ยนภาษาอ�งกฤษเพื้,�อจั�ด้ม��งหมายเฉพื้าะ

6. การประเม�นท�กษะพื้�ด้เบ�ร1นและร�ชาร1ด้ (Burns and Richards. : 2012:

204) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้ถ,อเป2นท�กษะท��ยากต�อการประเม�น ถ#งแม�วิ�าจัะบ�นท#กเส�ยงด้�วิยเคร,�องม,อเทคโนโลย� ท��ช�วิยให�เห6นการปฏิ�ส�มพื้�นธ1ในสถานการณ์1จัร�งเป2นไปโด้ยธรรมชาต� ย��งไปกวิ�าน��นผู้��ท$าการทด้สอบอาจัจัะม�ม�มมองท��แตกต�างก�นอย�างกวิ�างข้วิางในส��งท��เป2นองค1ประกอบข้องควิามม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการพื้�ด้ ถ#งแม�วิ�าจัะม�การประย�กต1ใช�มาตรฐานการเข้�ยนไวิยากรณ์1 หร,อการออกเส�ยงข้องเจั�าข้องภาษา แต�ส$าหร�บการพื้�ด้ข้องผู้��ท��ไม�ใช�เจั�าข้องภาษาก6ยากต�อการประเม�น ส��งส$าค�ญท��จั$าเป2นต�องม�ในการออกแบบแบบทด้สอบในการประเม�นการพื้�ด้ด้�งน��

1. ข้อบเข้ตข้องการออกแบบแบบทด้สอบในการประเม�นควิามสามารถในการส,�อสารท��ตรงข้�ามก�บควิามร� �เก��ยวิก�บภาษาศาสตร1

34

2. ข้อบเข้ตข้องเง,�อนไข้แบบทด้สอบท��กระทบต�อควิามสามารถในการส,�อสารอย�างเป2นธรรมชาต� ท��จัะเก�ด้ข้#�น

3. ข้อบเข้ตป5จัจั�ยท��ม�ผู้ลกระทบต�อควิามเป2นส�วินต�วิและภาวิะทางด้�านจั�ตใจั ท��ม�ผู้ลต�อการพื้�ด้ภายใต�เง,�อนไข้ข้องแบบทด้สอบ

ซึ่�ลล�แวิน (Sullivan. 2008 : 22) ได้�เสนอวิ�ธ�การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ซึ่#�งเร�ยกวิ�า ต�วิบ�งช��การปฏิ�บ�ต�การทางภาษา โด้ยท�กษะน��จัะม�ค$าถามท��เก��ยวิข้�องก�บการพื้�ด้ การสร�างเง,�อนไข้ข้องท�กษะการพื้�ด้ซึ่#�งซึ่�ลล�แวินได้�เสนอการวิ�ธ�การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ ตามตารางด้�งน��

ตาราง 8 การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ข้องสถาบ�นฝ่Lกอบรมข้�าร�ฐฝ่Jายต�างประเทศ

ส$าเน�ยง การประเม�น

1. ไม�ม�ควิามเข้�าใจัในส$าเน�ยงการออกเส�ยง2. การเน�นเส�ยงท��ม�ควิามยากและท$าให�เก�ด้ควิามส�บสนอย��บ�อยคร��ง รวิมท��งย�งต�องม�การพื้�ด้ประโยคหร,อค$าซึ่$�า

ไวิยากรณ์1 การประเม�น

3. ส$าเน�ยงข้องภาษาต�างประเทศท$าให�ต��งใจัฟั5ง และการ

35

ออกเส�ยงผู้�ด้ในบ�างคร��งท$าให�เก�ด้ควิามไม�เข้�าใจัอ�กท��งย�งท$าให�เก�ด้ควิามส�บสนในเร,�องข้องไวิยากรณ์1และค$าศ�พื้ท14. ม�การท$าส�ญล�กษณ์1ในการเน�นเส�ยงและบางคร��งออกเส�ยงผู้�ด้ซึ่#�งท$าให�ไม�เข้�าใจั5. การออกเส�ยงค�อนข้�างช�ด้เจันแต�ย�งไม�ม� �นใจัเม,�อเจัอเจั�าข้องภาษา6. ส$าเน�ยงเหม,อนเจั�าข้องภาษา

ไวิยากรณ์1 การประเม�น

1. ไม�ม�ควิามแม�นย$าในโครงสร�างไวิยากรณ์1ยกเวิ�นการใช�กล��มค$า2. ย�งม�จั�ด้ท��ผู้�ด้พื้ลาด้ท��เก�ด้ข้#�นในการบ�งค�บใช�โครงสร�างหล�กทางไวิยากรณ์1แบบการหล�กเล��ยงการส,�อสารบ�อยคร��ง3. ม�ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้เก�ด้ข้#�นเป2นประจั$าในการใช�โครงสร�างไวิยากรณ์1และท$าให�เก�ด้ควิามย��งยากและควิามไม�เข้�าใจัเวิลาใช�4. ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ท��เก�ด้ข้#�นแสด้งให�เห6นถ#งการควิบค�มการใช�ร�ปแบบโครงสร�างไวิยากรณ์1ท��ย�งไม�สมบ�รณ์1แต�ไม�ม�ข้�อเส�ยท�ท$าให�เก�ด้ควิามไม�เข้�าใจั5. ม�ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้เพื้�ยงเล6กน�อย6. รายละเอ�ยด้เล6กน�อยท��ให�เห6นถ#งข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ข้ณ์ะท$าการสนทนา

ค$าศ�พื้ท1 การประเม�น

1. ค$าศ�พื้ท1ม�เพื้�ยงพื้อต�อการสนทนาข้��นพื้,�นฐาน2. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ก$าหนด้ให�เป2นเร,�องราวิเก��ยวิก�บตนเองและค$าศ�พื้ท1ท��วิไปท��พื้บเห6นในช�วิ�ตประจั$าวิ�น

36

3. บางคร��งเล,อกค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ย�งไม�ตรงตามควิามหมายท��ใช�ส,�อสาร4. ค$าศ�พื้ท1ม�เพื้�ยงพื้อในการร�วิมสนทนา5. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ได้�เป2นวิงค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ก�นอย�างกวิ�างข้วิางและถ�กต�องแม�นย$า เพื้,�อให�ง�ายต�อการจั�ด้การก�บป5ญหาซึ่�บซึ่�อน6. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ม�ควิามถ�กต�องแม�นย$าและครอบคล�มเหม,อนล�กษณ์ะการใช�ภาษาข้องเจั�าข้องภาษาเอง

ควิามคล�องแคล�วิ การประเม�น

1. การพื้�ด้ต�ด้ข้�ด้เป2นอย�างมากตกหล�นในรายละเอ�ยด้เล6กๆน�อยๆ2. พื้�ด้ช�ามากและไม�สม$�าเสมอยกเวิ�นค$าหร,อประโยคส��นๆกล�าวิถ#งก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�น3. ม�อาการล�งเลและตกใจัในการพื้�ด้ประโยคท��ไม�ได้�ใจัควิามสมบ�รณ์14. ม�อาการล�งเลเป2นบางคร��งและเก�ด้ควิามไม�สม$�าเสมอซึ่#�งเก�ด้จัากการพื้�ด้ซึ่$�าค$าเด้�มและการค�ด้หาค$าศ�พื้ท15. พื้�ด้ได้�อย�างราบร,�นแต�ย�งไม�สม$�าเสมอ6. พื้�ด้ได้�ราบร,�นเหม,อนเจั�าข้องภาษาท�กประการ

ควิามเข้�าใจั การประเม�น

1. เข้�าใจัเฉพื้าะเน,�อหาท��ง�ายๆ2. เข้�าใจับางค$าในเวิลาพื้�ด้ช�าๆ3. เข้�าใจัในประโยคท��พื้�ด้แบบปกต�แต�เป2นการพื้�ด้ซึ่$�าค$าเด้�ม4. เข้�าใจัในการพื้�ด้ในระด้�บปกต�ท��ม�ควิามหมายโด้ยตรงแต�บางคร��งย�งต�องพื้�ด้กล�าวิซึ่$�าค$าเด้�ม

37

5. เข้�าใจัท�กเร,�องราวิยกเวิ�นค$าพื้�ด้ท��ออกเส�ยงไม�ช�ด้เจัน6. เข้�าใจัในท�กเร,�องท��งท��เป2นร�ปแบบการพื้�ด้ท��เป2นทางการและไม�เป2นทางการเหม,อนก�บเจั�าข้องภาษา

ควิามค�ด้สร�างสรรค11. ล�กษณ์ะและควิามส$าค�ญข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 14, 135) ได้�กล�าวิถ#ง

ล�กษณ์ะและควิามส$าค�ญข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า ควิามค�ด้สร�างสรรค1เป2นควิามแปลกใหม�ท��เก�ด้ข้#�นมายาวินานจันถ#งป5จัจั�บ�น ควิามแปลกใหม�น��ถ�กให�น�ยามเป2นกระบวินการท��ม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บส��งท��สร�างควิามประหลาด้ใจั โด้ยส��งท��ท$าให�ประหลาด้ใจัเป2นการสร�างส��งท��แปลกใหม�จัากควิามเป2นต�วิข้องต�วิเองหร,ออาจัหมายถ#งการสร�างส��งท��ธรรมด้าให�เก�ด้ควิามหลากหลาย น�กวิ�จั�ยการศ#กษาและน�กทฤษฎี�ส�วินมากสนใจัในการส�งเสร�มควิามค�ด้สร�างสรรค1และปฏิ�เสธม�มมองข้องผู้��สน�บสน�นช��นน$า และเน�นในท�กแง�ม�มข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ซึ่#�งกล��มคนเหล�าน��น เช,�อวิ�า ในป5จัจั�บ�นม�ส�วินน�อยท��เน�นศ�กยภาพื้ท��ม�อย��ในต�วิข้องท�กคน ส��งท��จั$าเป2นในการสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ก6ค,อ ควิามร�บผู้�ด้ชอบข้องโรงเร�ยนเพื้,�อส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ฒนาอย�างเต6มท��ในบ�คล�กภาพื้ทางบวิกท��งหมด้ข้องผู้��เร�ยนท�กคน แม�ในท��น��จัะหมายถ#งการยอมร�บควิามหลากหลายข้องควิามสามารถ และพื้รสวิรรค1 ในทางจั�ตวิ�ทยาได้�ให�ควิามหมายข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ค,อการให�ควิามส$าค�ญข้องการปร�บต�วิและควิามชอบ ด้�งน��นการสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 จัะสามารถเห6นวิ�าเป2นส�วินหน#�งข้องการเตร�ยมต�วิข้องผู้��เร�ยนท��ม�ส�วินร�วิมในกระบวินการข้องควิามย,ด้หย��นทางควิามค�ด้สร�างสรรค1ตลอด้ช�วิ�ต และการปร�บต�วิมากกวิ�าการย#ด้ม��นก�บส��งท��ล�าสม�ย ควิามค�ด้สร�างสรรค1ช�วิยให�ผู้��คนร�บม,อก�บควิามท�าทายข้องช�วิ�ตและอาจัส�งผู้ลท$าให�เก�ด้ควิามเคร�ยด้ต�อบ�คคล และส��งอ,�นๆท��เก��ยวิข้�อง

38

ก�บส�ข้ภาพื้ ควิามค�ด้สร�างสรรค1สามรถส�งเสร�มสต�ป5ญญาเข้�าไปในการสน�บสน�นให�เก�ด้ผู้ลงานท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้

แม6คเกรเจัอร1 (McGregor. 2007 : 167) ได้�กล�าวิถ#งล�กษณ์ะข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า ควิามค�ด้สร�างสรรค1ไม�ได้�เป2นเพื้�ยงควิามค�ด้ท��แปลกใหม�เท�าน��นแต�ย�งเป2นวิ�ธ�ค�ด้ในหลายแง�ม�มท��จัะถ�กสร�างข้#�นและน$าไปส,�อสาร

โรเบ�ร1ด้ส�น (Robertson. 1999 : 41) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องค�ด้สร�างสรรค1วิ�า โด้ยส�วินมากควิามค�ด้สร�างสรรค1จัะเน�นท��ผู้ลผู้ล�ตข้องควิามสร�างสรรค1ทางควิามค�ด้ ผู้ลผู้ล�ตข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ม�ควิามส$าค�ญ 2 ประการค,อ ประการแรก ควิรม�ควิามแปลกใหม�และม�ค�ณ์ค�าหร,อม�ประโยชน1ท��งต�อต�วิผู้��ท��สร�างผู้ลผู้ล�ตหร,อต�อวิ�ฒนธรรม ประเพื้ณ์�ต�างๆ ท��ถ�กสร�างข้#�น และประการท��สองผู้ลผู้ล�ตทางควิามค�ด้ค,อ ม�การประเม�นค�าหร,อค�นหาประโยชน1ในทางอ,�นๆ

2. การกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 151-152) ได้�กล�าวิถ#ง

การกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า การสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 เป2นส�วินหน#�งข้องการศ#กษาและควิรจัะม�หล�กการส$าหร�บการสอนผู้��เร�ยน ไม�ควิรจัะลด้การเก6บรวิบรวิมแบบฝ่Lกห�ด้ออกไปในข้ณ์ะท��จั$าก�ด้เวิลาในช�วิงควิามค�ด้สร�างสรรค1 ในข้ณ์ะอภ�ปรายเทคน�คพื้�เศษ และรายการท��กล�าวิมาน��นอาจัด้�เหม,อนการให�ค$าแนะน$า ควิามต�องการท��จัะสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ค,อห�วิใจัส$าค�ญข้องปร�ชญาการศ#กษาและหล�กการซึ่#�งควิรจัะได้�รองร�บการเร�ยนการสอนท��งหมด้และการเร�ยนร� �ในท�กสาข้าวิ�ชาและท�กเวิลา ส�วินน��ส�วินมากจัะประกอบด้�วิยค$าแนะน$าท��วิๆไปส$าหร�บผู้��สอนท��ม�ควิามประสงค1ท��จัะด้$าเน�นการปฏิ�บ�ต�การท��ด้�ท��ส�ด้ในห�องเร�ยนหลาย ถ#งแม�วิ�าการแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างเป2นระบบส$าหร�บผู้��สอนในโรงเร�ยน การให�ค$าแนะน$าสามารถจัะเป2นหล�กการท��จัะน$ามาใช�ในสถาบ�นการศ#กษาอ,�นๆ รวิมท��งในสถานท�� เช�น สถานท��ท$างาน

39

ท�กท�ม�ควิามจั$าเป2นส$าหร�บการสร�างควิามค�ด้สร�างสรรค1หร,อ การร�เร��มควิามค�ด้ใหม� กระบวินการกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1สามารถท$าได้� ด้�งน��

1. กระต��นและสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1บรรยากาศแบบกล��มซึ่#�งปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ค�ด้ และ ม�อ�สระในการท$างานปราศจัากควิามเคร�ยด้และ ควิามวิ�ตกก�งวิล และปราศจัากควิามกล�วิจัากการถ�กลงโทษ

2. หล�กเล��ยงควิามกด้ด้�นระหวิ�างกล��ม และป5จัจั�ยต�างๆเช�น ควิามอ�จัฉาจัากการแข้�งข้�น แต�จัะปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�ท$างานเป2นกล��ม และส�งเสร�มบรรยากาศการร�วิมม,อก�นในห�องเร�ยน

3. พื้ยายามหล�กเล��ยงไม�ให�เก�ด้ควิามร� �ส#กเช�งลบหร,อถ�กต�อต�านจัากเพื้,�อนร�วิมช��น

4. จั�ด้แบ�งระยะเวิลาในการท$าก�จักรรมและการพื้�กผู้�อนให�เหมาะสมเพื้,�อเสร�มสร�างก$าล�งใจัให�ผู้��เร�ยน

5. สร�างบรรยากาศเพื้,�อลด้ควิามต#งเคร�ยด้ในห�องเร�ยน 6. กระต��น และ ส�งเสร�มการเล�นอย�างอ�สระและการจั�ด้การ

ก�บวิ�ตถ�ประสงค1และแนวิค�ด้ 7. ส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การต��งค$าถามและเร�ยนร� �ด้�วิย

ตนเอง 8. จั�ด้ก�จักรรมท��ม�ควิามท�าทาย และก�อให�เก�ด้ควิามค�ด้

สร�างสรรค1 9. ผู้��สอนควิรระวิ�งในเร,�องการต�ชม ซึ่#�งอาจัจัะเป2นการป:ด้

ก��นพื้ฤต�กรรมการค�ด้และการแก�ป5ญหาข้องผู้��เร�ยน 10. ผู้��สอนเป2นแม�แบบท��คอยส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การ

ต��งค$าถามเพื้,�อต�อยอด้ให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1 11. พื้ยายามหล�กเล��ยงการต��งค$าถามปลายป:ด้ เช�น

ค$าถาม Yes/No เป2นต�น

40

12. พื้ยายามก$าหนด้ข้�อควิามเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ต��งค$าถามท��เป2นการกระต��นตนเอง

13. ให�ค$าแนะน$าหร,อกลย�ทธ1ในการแก�ไข้ป5ญหาเป2นข้��นๆ ตามล$าด้�บไปเพื้,�อกระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามค�ด้ท��เป2นอ�สระ 14. ปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�ลองผู้�ด้ลองถ�กเอง หากไม�เป2นอ�นตรายต�อจั�ตใจัต�อผู้��เร�ยนหร,อบ�คคลอ,�นๆ 15. ให�ผู้��เร�ยนต�ควิามหมายข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ด้�วิยตนเองเพื้,�อแสด้งถ#งการม�ควิามสร�างสรรค1ในการแก�ป5ญหา 16. ผู้��สอนพื้ยายามค�นหากลย�ทธ1ท��น$าไปส��การวิ�เคราะห1ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ 17. พื้ยายามท$าให�ผู้��เร�ยนตอบสนองต�อส��งเร�าจัากควิามแตกต�างหลายๆด้�านข้องสภาพื้แวิด้ล�อม เช�น วิ�ตถ� ส�ญล�กษณ์1 และ ส�งคม 18. สน�บสน�นควิามสนใจัข้องผู้��เร�ยนเพื้,�อให�เก�ด้ควิามร� �ท��กวิ�างข้วิางในด้�านต�างๆ 19. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�การด้�ด้แปลงควิามค�ด้ เร,�องราวิ ข้�อควิาม การแสด้ง ฯลฯ 20. สอนให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กยอมร�บและเห6นค�ณ์ค�าข้องควิามค�ด้ท��แปลกใหม� แนวิค�ด้ด้��งเด้�มหร,อผู้ลผู้ล�ตท��เก�ด้จัากควิามค�ด้สร�างสรรค1 21. สอนให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กยอมร�บและเห6นค�ณ์ค�าข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ข้องตนเอง 22. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้ท��หลากหลายเพื้,�อให�เก�ด้รายละเอ�ยด้ท��ช�ด้เจัน 23. ส�งเสร�มและต�อยอด้แนวิค�ด้ท��สร�างสรรค1

24. พื้�ฒนาและสาธ�ตการวิ�จัารณ์1อย�างสร�างสรรค1ท��ไม�ใช�แค�การต�เต�ยน

41

25. ท$าให�ผู้��เร�ยนร�บร� �ต�อผู้ลกระทบท��เก�ด้ข้#�นข้องป5ญหา

บางแนวิค�ด้ในกระบวินการเหล�าน��ม��งเน�นไปท��การฝ่Lกฝ่นสม$�าเสมอจัากการท$าก�จักรรมต�างๆ เช�น ระหวิ�างการเข้�าค�าย โครงงานจัากนอกโรงเร�ยน งานอด้�เรก หร,อแม�กระท��งการซึ่,�อข้อง ผู้��เร�ยนสามารถค�ด้แก�ไข้ป5ญหาท��เก�ด้ข้#�นก�บเพื้,�อนภายในกล��ม

2. ประโยชน1ข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1เด้วิ�ด้และคณ์ะ (David and Others. 2012 : 32-33)

กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ในผู้��เร�ยน ด้�งน��1. เป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ส$ารวิจัควิามค�ด้และ

เคร,�องม,อต�างๆ พื้ร�อมท��งเป2นการสร�างทางเล,อกเก��ยวิก�บก�จักรรม2. เป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ทด้ลองและเร�ยนร� �ก�บควิามค�ด้

พื้�จัารณ์าและต��งข้�อส�นน�ษฐาน และได้�ใช�จั�นตนาการข้องตนเอง ท��งการเร�ยนร� �คนเด้�ยวิและก�บผู้��อ,�น

3. บรรยากาศข้องควิามเส��ยงจัะช�วิยส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามต�องการท��จัะเอาชนะควิามท�าทายข้องตนเอง

4. ควิามฝ่5งใจัข้องผู้��เร�ยนจัากการเร�ยนร� �ในบร�บทท��ม�ควิามหมายจัะกลายเป2นส�วินหน#�งในการเล�นข้องเด้6ก 5. เป@าหมายข้องการฝ่Lกกระบวินการเร�ยนร� �ซึ่#�งประกอบไปด้�วิย การสน�บสน�นข้องผู้��ใหญ� การสร�างแบบจั$าลอง การต��งค$าถาม และการสร�างควิามช�ด้เจันทางควิามค�ด้ให�เด้6ก

6. ควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้และการม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1 เป2นองค1ประกอบในการส�งเสร�มให�เด้6กเก�ด้การเช,�อมโยงทางควิามค�ด้และสะท�อนในร�ปแบบข้องการค�ด้และการเร�ยนร� �

3. การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1

42

ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 102) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ไวิ�วิ�า วิ�ธ�การท��ด้�ท��ส�ด้ส$าหร�บการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 ค,อม��งเน�นไปท��ควิามค�ด้ข้องต�วิบ�คคล ซึ่#�งเป2นการใช�เคร,�องม,อท��ประด้�ษฐ1ข้#�นและใช�ก�นอย�างแพื้ร�หลายในย�คควิามค�ด้สร�างสรรค1สม�ยใหม�ได้�น$ามาใช�ในการทด้สอบควิามค�ด้สร�างสรรค1อ�กท��งครอปเล�ย1ได้�กล�าวิถ#งการเปร�ยบเท�ยบการค�ด้สร�างสรรค1ข้องก�ลฟัอร1ด้(Guilford) เก��ยวิก�บควิามค�ด้ท��ม�จั�ด้ม��งหมายในหาค$าตอบหร,อส��งท��ด้�ท��ส�ด้เพื้�ยงคร��งเด้�ยวิ (การค�ด้แบบบรรจับ) และการค�ด้หาค$าตอบโด้ยการสร�างส��งใหม�หร,อการค�ด้หาค$าตอบท��ไม�คาด้ค�ด้ (คาด้ค�ด้แตกต�าง) การทด้สอบควิามค�ด้แตกต�างม�กจัะประกอบด้�วิยข้�อสอบปลายเป:ด้งานท��ไม�ม�โครงสร�างท��ตายต�วิ เป2นการส�งเสร�มการค�ด้หาค$าตอบท��หลากหลายและแตกต�างก�นมากกวิ�าการค�ด้หาค$าตอบเพื้�ยงคร��งเด้�ยวิหร,อเป2นค$าตอบท��ด้�ท��ส�ด้ท��ม�อย��แล�วิและสามารถท��จัะพื้บได้�ในค��ม,อการทด้สอบครอปเล�ย1ย�งได้�น$าเสนอวิ�ธ�การท��น$ามาใช�ในการทด้สอบควิามสามารถในการค�ด้ต�าง 3 ด้�าน ด้�งน��

1. การค�ด้คล�อง (Fluency) ค,อ การค�ด้หาปร�มาณ์ข้องค$าตอบ

2. การค�ด้ย,ด้หย��น (Flexibility) ค,อ ควิามหลากหลายข้องวิ�ธ�การในการหาค$าตอบ

3. การค�ด้ร�เร��ม (Originality) ค,อ การค�ด้หาค$าตอบท��แปลกใหม� ไม�ซึ่$�าใคร

ครอปเล�ย1ย�งย$�าอ�กวิ�าการค�ด้คล�องจัะตรวิจัสอบค$าตอบโด้ยการน�บจั$านวินค$า ข้�อควิาม หร,อค$าตอบท��หามาได้�ภายในเวิลาหร,อสถานการณ์1ท��ก$าหนด้ ในข้ณ์ะท��การค�ด้ย,ด้หย��นและการค�ด้ร�เร��มจัะม��งเน�นท��ควิามสามารถในการหาค$าตอบหร,อล�กษณ์ะข้องค$าตอบน��นเอง การค�ด้ย,ด้หย��นจัะเก��ยวิข้�องก�บจั$านวินข้องประเภทท��แยกจัากก�นในค$า

43

ตอบในข้ณ์ะท��การค�ด้ร�เร��มจัะเก��ยวิข้�องก�บการค�ด้หาส��งท��แปลกใหม� ไม�ซึ่$�าใครหร,อท��ท$าให�ประหลาด้ใจัในค$าตอบ

การเล�าเร,�อง1. ควิามหมายข้องการเล�าเร,�อง

เบอร1แมน (Buurman. 2007 : website) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นศ�ลปะข้องการใช�ภาษา การออกเส�ยงและควิบค�มเส�ยง หร,อการเคล,�อนไหวิทางร�างกายและท�าทางเพื้,�อแสด้งให�เห6นถ#งองค1ประกอบข้องเร,�องราวิท��เฉพื้าะเจัาะจังไปท��ผู้��ฟั5ง

ด้�ด้เลย1 (Dudley. 1997 : Website) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�าการเล�าเร,�องเป2นศ�ลปะท��ผู้��เล�าถ�ายทอด้ถ#งข้�อควิาม ควิามจัร�ง ข้�อม�ล ควิามร� �หร,อภ�ม�ป5ญญาให�ก�บผู้��ชม ม�กจัะกระต��นให�เก�ด้ควิามสน�กสนานโด้ยใช�ท�กษะอะไรก6ตาม (ด้นตร� ศ�ลปะ สร�างสรรค1) หร,ออ�ปกรณ์1ประกอบฉากท��เล,อกใช�เพื้,�อเพื้��มควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นข้องผู้��ชมและเพื้��มให�เข้�าใจัข้�อควิามมากข้#�น บางท�เร,�องราวิก6ถ�กเล�าเพื้,�อให�เก�ด้ควิามสน�กและควิามส�ข้เท�าน��น

คาร1ลส�น (Karlsson. 2012 : 17) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นก�จักรรมปากเปล�าและการแสด้งท�าทางท��เป2นวิ�ธ�ท��ม�ช�วิ�ตช�วิาในการสร�างควิามร� �ส#กตามล$าด้�บเหต�การณ์1

2. ประโยชน1ข้องเร,�องเล�าเออร1 (Ur. 1991 : website) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้อง

การเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องร�วิมก�นระหวิ�างผู้��สอนและผู้��เร�ยน ท$าให�ผู้��เร�ยนได้�ฝ่Lกท�กษะการพื้�ด้

44

แม6คด้าร1ฟั (McDargh. 2006 : 1) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องวิ�าเป2นก�จักรรมท��ด้�ท��จัะกระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ด้และการพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนเอง กล�าวิอ�กอย�างหน#�งค,อผู้��เร�ยนสามารถส,�อสารผู้�านการเล�าเร,�อง

ร�ด้ (Read. 2007 : 114) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องไวิ�วิ�า การเล�าเร,�องช�วิยพื้�ฒนาสมาธ�ให�ก�บผู้��เร�ยน รวิมไปถ#งควิามฉลาด้ทางอารมณ์1ด้�วิย เช�น ควิามข้�าใจัควิามร� �ส#กคนอ,�น และการเช,�อมส�มพื้�นธ1ก�บผู้��อ,�น เร,�องเล�าย�งสามารถน$าไปจั�ด้ก�จักรรมเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการค�ด้ ท�ศนคต�ด้�านบวิก ซึ่#�งการท��ผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาควิามสามารถเพื้,�อท��จัะเข้�าใจัการน$าเร,�องมาเล�าใหม� (การเล�าเร,�อง) แสด้งออก หร,อสร�างเร,�องราวิข้องตนเองเป2นภาษาอ�งกฤษ จัะสามารถช�วิยให�เก�ด้แรงจั�งใจัท��ด้� ควิามม��นใจัในต�วิเอง รวิมไปถ#งควิามภ�ม�ใจัในตนเอง (self-

esteem) ด้�วิย มากาเร6ต (Magaret Read McDonald. 2001 : 3-

4) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องวิ�า การใช�ก�จักรรมการเล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนช�วิยให�ผู้��เร�ยนเป:ด้ร�บภาษาได้�ด้� และผู้��เร�ยนจัะสามารถเร�ยนร� �ค$าศ�พื้ท1 และควิามร� �เก��ยวิก�บโครงสร�างข้องเร,�องราวิได้�มากข้#�น แล�วิผู้��เร�ยนเร��มจัะสน�กก�บการเล�าเร,�อง เม,�อผู้��เร�ยนเร��มท��จัะพื้�ด้เร,�องราวิและม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องราวิท�กษะการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนก6จัะพื้�ฒนาไปด้�วิย

3. การใช�การเล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนร�ด้ (Read. 2007 : 114-115) ได้�กล�าวิถ#งการใช�การ

เล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนผู้��ท��เร��มเร�ยนจัะค��นเคยก�บเร,�องเล�าและการสนทนาในภาษาท��หน#�งและเปล��ยนจัากควิามค��นเคยมาเป2นควิามเต6มใจัท��จัะฟั5งและม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องอย�างรวิด้เร6วิ โด้ยบร�บทข้องเร,�องเล�าจัะม�ควิามเป2นธรรมชาต�และสน�กสนาน แสด้งถ#งภาษา และถ,อเป2นโอกาสด้�ในการสร�างควิามค��นเคยก�บผู้��เร�ยนด้�วิยเส�ยง จั�งหวิะ และเส�ยง

45

ส�งต$�าข้องภาษาอ�งกฤษ และม�การส,�อควิามหมายผู้�านภาพื้ การแสด้งท�าทาง และเส�ยง ผู้��เร�ยนย�งสามารถพื้�ฒนาท�กษะการเร�ยนร� � และท�กษะการค�ด้ เช�น คาด้การคาด้การณ์1ล�วิงหน�า การต��งสมมต�ฐาน การเด้า และการสร�ป เป2นต�น

ร�ด้ย�งกล�าวิอ�กวิ�า ก�อนจัะเล�าเร,�องให�ผู้��เร�ยนฟั5งเป2นคร��งแรก โด้ยปกต�แล�วิต�องให�ค$าแนะน$าส$าหร�บการฝ่Lกฝ่นวิ�าควิรท$าอย�างไร เช�น การใช�ท�าทาง หร,อการเคล,�อนไหวิท��ใช�ในการส,�อควิามหมาย วิ�ธ�การในการใช�น$�าเส�ยง ส$าหร�บต�วิละครท��แตกต�างก�นออกไป เพื้,�อสร�างควิามประหลาด้ใจั และต$าแหน�งท��ผู้��สอนก$าล�งจัะหย�ด้และถามค$าถามเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนแสด้งควิามเข้�าใจั หร,อสามารถคาด้เด้าเหต�การณ์1วิ�าจัะเก�ด้อะไรข้#�นต�อไป เม,�อผู้��สอนเล�าเร,�อง ควิรแน�ใจัวิ�าผู้��เร�ยนท�กคนสามารถมองเห6นและได้�ย�น และถ�าผู้��สอนใช�หน�งส,อร�ปภาพื้ ให�ยกหน�งส,อและแสด้งพื้ร�อมท��งอธ�บายอย�างช�าๆไปรอบๆกล��มข้องผู้��เร�ยน จัะเป2นการด้�มากถ�าผู้��เร�ยนสามารถน��งบนพื้,�นเป2นคร#�งวิงกลมใกล�ก�บผู้��สอน และผู้��สอน สามารถท��จัะเร��มเร,�องด้�วิยบทกวิ�ท$าให�ผู้��เร�ยนสงบก�อนท��ผู้��สอนจัะเร��มเล�าเร,�อง ในข้ณ์ะท��ผู้��สอนก$าล�งเล�าเร,�อง ผู้��สอนจัะต�องม�การสบสายตาก�บผู้��เร�ยน ให�เวิลาผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้ การมอง หร,อ ค$าแนะน$า ถามหร,อตอบค$าถามเพื้,�อกระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ส�วินร�วิมก�บการเล�าเร,�องข้องผู้��สอน ส��งส$าค�ญ ค,อ การท$าให�ผู้��เร�ยนม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ต�อผู้��สอน โด้ยการถามเก��ยวิก�บควิามชอบข้องผู้��เร�ยนต�อเร,�องเล�า ประสบการณ์1 หร,อควิามร� �ส#กท��เหม,อนก�นก�บต�วิละครในเร,�อง เพื้,�อเป2นส��งจั$าเป2นต�อการส�งเสร�มการเร�ยนภาษาอ�งกฤษ

โอลเลอร1 (Oller. 1993 : 354) ได้�กล�าวิถ#งการเล,อกเร,�องราวิมาใช�ในก�จักรรมวิ�าผู้��สอนสามารถพื้บเจัอเร,�องราวิได้�ในท�กท� เร,�องราวิน��นรวิมไปถ#งเร,�องราวิข้องประเพื้ณ์�โบราณ์ น�ทานพื้,�นบ�าน รายงานทางหน�งส,อพื้�มพื้1 เร,�องส��น ภาพื้ยนตร1และละคร บ�กท#กส�วินต�วิ เร,�องท��เป2นท��โจัษจั�น เร,�องราวิจัากช�วิ�ตวิ�ยเด้6กข้องผู้��สอน ผู้��เร�ยน เพื้,�อน

46

และเพื้,�อนร�วิมงาน และรวิมไปถ#งจั�นตนาการข้องแต�ละบ�คคลด้�วิย ผู้��สอนสามารถเร�ยนร� �เร,�องราวิต�างๆจัากผู้��เร�ยนและเพื้,�อนๆข้องผู้��เร�ยน และจัากผู้��เช��ยวิชาญในการเล�าเร,�อง ในการเล,อกเร,�องราวิท��จัะน$ามาเล�าในห�องเร�ยน ผู้��สอนต�องย#ด้หล�กเกณ์ฑ์1ท��ส$าค�ญสองข้�อค,อ หน#�งเร,�องท��จัะเล�าต�องเป2นเร,�องท��เราม�ควิามส�ข้และเต6มใจัท��จัะเล�าและสองเร,�องเล�าจัะต�องสน�กและสามารถกระต��นควิามสนใจัข้องผู้��เร�ยนได้�

ร�ด้ (Read. 2007 : 114) ได้�กล�าวิถ#งการจั�ด้ก�จัรรมการเล�าเร,�องในห�องเร�ยนไวิ�วิ�า เร,�องเล�าจัากแหล�งต�างๆรวิมไปถ#งระด้�บข้องผู้��เร�ยน เวิ6บไซึ่ต1เร,�องเล�าจัากอ�นเตอร1เน6ต หร,อหน�งส,อภาพื้ส$าหร�บผู้��เร�ยนท��เป2นเจั�าข้องภาษา อย�างไรก6ตามส��งท��ส$าค�ญท��ส�ด้ค,อ เร,�องเล�าท��เล,อกน��นต�องเหมาะสมก�บผู้��เร�ยน ผู้��สอนต�องตรวิจัสอบวิ�าเน,�อหาน��นเก��ยวิข้�อง ม�ควิามน�าสนใจั ด้#งด้�ด้ควิามสนใจั น�าจัด้จั$า ท��อธ�บายภาพื้ได้�อย�างช�ด้เจัน และน�าสนใจั ท��จัะส�งเสร�มควิามเข้�าใจัข้องผู้��เร�ยน ระด้�บภาษาข้องเร,�องเล�าม�ควิามจั$าเป2นต�องเหมาะสมก�บค$าอธ�บายรายวิ�ชา ล�กษณ์ะเด้�นอ,�นๆ เช�น บทสนทนาข้องเร,�องเล�าท��ซึ่$�าๆ สะสม หร,อ ท��ประกอบไปด้�วิยจั�งหวิะเพื้,�อส�งเสร�มการม�ส�วินร�วิม ช�วิยการจั$าและฝ่Lกฝ่นบทสนทนาทางภาษาท��ม�ผู้ลต�อการเล,อกเร,�องเล�าข้องผู้��สอน จัากน��นส$าค�ญมากต�อการเล,อกประเภทข้องเร,�องเล�าท��ม�หลากหลายประเภท ต�วิอย�าง เช�น เร,�องเล�าเก��ยวิก�บประเพื้ณ์� น�ทานหร,อ เร,�องเล�าท��ม�คต�สอนใจั เทพื้น�ยาย ต$านาน เร,�องตลก เร,�องเล�าท��เป2นบทกวิ� เร,�องเล�าช�วิประวิ�ต� เร,�องเล�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนเข้�าใจัควิามร� �ส#กน#กค�ด้ข้องตนเอง เร,�องเล�าจัากวิ�ฒนธรรมอ,�นๆ และเร,�องเล�าท��เช,�อมโยงเน,�อหาจัากหล�กส�ตรในหลายพื้,�นท�� ก�จักรรมการเล�าเร,�องท��ใช�ในห�องเร�ยน ม�ด้�งน��

1. การเล�าเร,�องจัากภาพื้ ค,อ การบรรยายเร,�องราวิจัากร�ปภาพื้ เป2นการคาด้เด้าเหต�การณ์1ท��เก�ด้ข้#�นก�อนและหล�งในร�ปภาพื้ เพื้,�อจั�งใจัให�ม�ควิามสนใจัท��จัะฟั5งเร,�องราวิและเก�ด้การเปร�ยบเท�ยบเร,�องราวิท��เก�ด้ข้#�นก�บเร,�องราวิท��ได้�คาด้การณ์1ไวิ� ซึ่#�งม�ข้� �นตอนด้�งน��

47

1.1 ผู้��สอนแสด้งร�ปภาพื้ให�ผู้��เร�ยนด้�แล�วิให�ผู้��เร�ยนบรรยายรายละเอ�ยด้ข้องภาพื้

1.2 ผู้��สอนอธ�บายให�ร� �วิ�าร�ปภาพื้น��เป2นส�วินหน#�งข้องเร,�องราวิแล�วิให�ผู้��เร�ยนค�ด้และเด้าเหต�การณ์1ในเร,�องท��เก�ด้ข้#�นก�อนและหล�ง จัากน��นผู้��สอนต��งค$าถามเพื้,�อกระต��นควิามค�ด้ข้องผู้��เร�ยนด้�วิย Wh-Questions

1.3 เม,�อผู้��เร�ยนได้�อธ�บายควิามค�ด้ข้องตนเองแล�วิผู้��สอนก6จัะเล�าเร,�องให�ฟั5งหน#�งคร��ง

1.4 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนเปร�ยบเท�ยบส��งท��เก�ด้ข้#�นในเร,�องก�บส��งท��ผู้��เร�ยนได้�คาด้การณ์1ไวิ�

1.5 ผู้��สอนถามผู้��เร�ยนถ#งข้�อค�ด้หร,อคต�สอนใจัท��ได้�จัากเร,�องท��ฟั5ง

2. การเล�าเร,�องราวิด้�วิยห��นม,อ ค,อ การเล�าเร,�องพื้ร�อมก�บการเคล,�อนไหวิห��นม,อไปตามเร,�องราวิ เป2นการฝ่Lกให�ผู้��เร�ยนม�ควิามต��งใจัและพื้�ฒนาสมาธ�ข้องผู้��เร�ยนด้�วิย ซึ่#�งม�ข้� �นตอนการเล�าด้�งน��

2.1 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนท$าห��นม,อก�อนท��จัะเร��มท$าก�จักรรม หร,อให�ใช�วิ�สด้�อ�ปกรณ์1ท��ม�ในห�องเร�ยนแทนห��นม,อก6ได้� เช�น ด้�นสอ ยางลบ เป2นต�น

2.2 แบ�งผู้��เร�ยนออกเป2นกล��ม จั$านวินสมาช�กในกล��มจัะเท�าก�บจั$านวินต�วิละครในเร,�อง จัากน��นผู้��สอนก$าหนด้บทบาทให�น�กเร�ยนแต�ละคนหร,อให�ผู้��เร�ยนตกลงก�นภายในกล��ม

2.3 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนร�วิมก�นแสด้งบทบาทตามเร,�องราวิพื้ร�อมก�นท��งห�อง โด้ยใช�น$�าเส�ยงแตกต�างก�นไปตามบทบาทข้องตนเอง และให�ผู้��เร�ยนเคล,�อนไหวิห��นม,อบนโตOะข้องตนเองในข้ณ์ะท��พื้�ด้

2.4 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนแต�ละกล��มเปล��ยนบทบาทก�นแล�วิท$าตามข้��นตอนเด้�ม ถ�าผู้��เร�ยนม�ควิามม��นใจัผู้��สอนสามารถบอกให�ผู้��เร�ยนแสด้งบทบาทตามเร,�องราวิในกล��มข้องตนเองได้�อย�างอ�สระ

48

3. การเล�าเร,�องโด้ยการแสด้งบทบาทสมมต� ค,อ การเล�าเร,�องราวิด้�วิยบทสนทนาและการแสด้งท�าทางตามบทบาทข้องต�วิละครในเร,�อง เป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ภาษาและควิามค�ด้สร�างสรรค1ในการแสด้งบทบาทสมมต�อย�างเต6มท�� โด้ยม�ข้� �นตอนด้�งน��

3.1 แบ�งผู้��เร�ยนตามต�วิละคร สถานการณ์1 และภาษาในการแสด้งบทบาทสมม�ต�ท��ผู้��เร�ยนจัะได้�แสด้ง

3.2 เตร�ยมควิามพื้ร�อมข้องผู้��เร�ยนในการแสด้ง โด้ยให�ผู้��เร�ยนท��งห�องร�วิมก�นสร�างบทสนทนา พื้ยายามให�ผู้��เร�ยนใช�ภาษาหร,อค$าศ�พื้ท1ท��ตนร� �

3.3 ถ�าเห6นสมควิร ผู้��สอนสามรถเข้�ยนค$าถามบนกระด้าน เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนใช�เป2นแนวิทางระหวิ�างการแสด้งบทบาท

3.4 แบ�งผู้��เร�ยนท��งหมด้ออกเป2นค�� และพื้ร�อมท��งก$าหนด้ให�ผู้��เร�ยนเล,อกบทข้องตนเอง

3.5 ผู้��เร�ยนแสด้งบทบาทสมม�ต�ก�บค��ข้องตนเอง 3.6 ผู้��เร�ยนสามารถเปล��ยนบทบาทท��ได้�ร�บ และท$าการ

แสด้งบทบาทอ�กคร��ง ผู้��สอนสามารถบอกให�แต�ละค��ออกมาแสด้งบทบาทสมม�ต�ต�อผู้��เร�ยนท��งห�อง

งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง 1. งานวิ�จั�ยในประเทศด้วิงสมร ศร�ใสค$า (2552 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บ

หล�กส�ตรการศ#กษาปฐมวิ�ย พื้�ทธศ�กราช 2546 ม�จั�ด้ม��งหมายเพื้,�อให�เด้6กม�พื้�ฒนาการด้�านร�างกาย อารมณ์1 ส�งคม และสต�ป5ญญา การจั�ด้การศ#กษาระด้�บปฐมวิ�ยเป2นการเตร�ยมควิามพื้ร�อมให�ก�บเด้6กท�ก ๆ ด้�าน ตามวิ�ยและควิามสามารถข้องแต�ละบ�คคล ส�งเสร�มพื้�ฒนาการให�เก�ด้ท�กษะ และป5ญหาเก��ยวิก�บพื้�ฒนาการทางสต�ป5ญญาอ�นหน#�งท��เห6นได้�ช�ด้เจัน ค,อ ควิามสามารถทางภาษา เด้6กข้าด้ท�กษะทางภาษา การพื้�ด้

49

ล�าช�า ท$าให�เด้6กข้าด้โอกาสในการปฏิ�ส�มพื้�นธ1ด้�วิยวิาจัาเด้6กม�กจัะไม�สามารถส,�อควิามหมายข้องส��งข้องเหต�การณ์1หร,อควิามร� �ส#กได้� ด้�งน��นการศ#กษาค�นควิ�าอ�สระคร��งน��ม�ควิามม��งหมายเพื้,�อส�งเสร�มพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ โด้ยใช�ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�าน เหมาะส$าหร�บน�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ตามเกณ์ฑ์1 80/80

หาค�าด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ กล��มต�วิอย�างได้�แก� น�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 จั$านวิน 10 คน ซึ่#�งได้�มาโด้ยการเล,อกแบบเจัาะจัง โด้ยเล,อกเด้6กกล��มท��ม�ป5ญหาการพื้�ด้ล�าช�า เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิ�าแบ�งเป2น 2 ชน�ด้ ได้�แก� แผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เป2นแผู้นการเร�ยนร� �ท��เก��ยวิก�บพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ จั$านวิน 12 แผู้น และแบบประเม�นควิามสามารถทางภาษาด้�านการพื้�ด้ สถ�ต�ท��ใช�ในการวิ�เคราะห1ข้�อม�ล ได้�แก� สถ�ต�พื้,�นฐาน ร�อยละค�าเฉล��ย ส�วินเบ��ยงเบนมาตรฐาน

ผู้ลการวิ�จั�ยปรากฏิด้�งน��1. ประส�ทธ�ภาพื้ข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�น

บ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ ข้องน�กเร�ยนอน�บาลป=ท�� 2 ม�ประส�ทธ�ภาพื้เท�าก�บ 82.77/88.33

2. ด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ ช��นอน�บาลป=ท�� 2 ม�ค�าเท�าก�บ 0.7558

โด้ยสร�ป ผู้ลข้องก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 โรงเร�ยนสาธ�ตมหาวิ�ทยาล�ยราชภ�ฏิมหาสารคามน�กเร�ยนม�พื้�ฒนาการท��ด้�ข้#�น

50

ม�ประส�ทธ�ภาพื้เหมาะส$าหร�บใช�ส�งเสร�มพื้�ฒนาท�กษะทางภาษาด้�านการพื้�ด้และเพื้,�อเป2นการเตร�ยมควิามพื้ร�อมส��การพื้�ฒนาท�กษะทางภาษาด้�านต�าง ๆ อ�กต�อไป

พื้วิงเพื้ชร จั�นทะเหลา (2553 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บก�จักรรมเล�าเร,�องจัากภาพื้เป2นก�จักรรมท��เหมาะสมในการฝ่Lกพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ เพื้ราะร�ปภาพื้ช�วิยให�น�กเร�ยนเข้�าใจัเน,�อหาและบทเร�ยนได้�รวิด้เร6วิและตรงก�น ช�วิยให�น�กเยนม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ก�บคร�ผู้��สอนและเพื้,�อนๆ และย�งช�วิยให�น�กเร�ยนได้�ใช�ภาษาในการส,�อสารท��ใกล�เค�ยงก�บสถานการณ์1จัร�ง การศ#กษาค�นควิ�าคร��งน��ม�จั�ด้ม��งหมายเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษส$าหร�บน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ตามเกณ์ฑ์1 75/75 และศ#กษาด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องการจั�ด้ก�จักรรมการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ กล��มต�วิอย�างค,อน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��เร�ยนในภาคเร�ยนท�� 2 ป=การศ#กษา 2552 โรงเร�ยนบ�านสวิ�างยางท�าแจั�ง จั$านวิน 26 คนซึ่#�งเล,อกมาโด้ยใช�การเล,อกแบบกล��มและแบบเจัาะจัง เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิ�าได้�แก� แผู้นการจั�ด้ก�จักรรมจั�ด้การเร�ยนร� � จั$านวิน 4 แผู้น และแบบทด้สอบท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษแบบอ�ตน�ยจั$านวิน 40 ข้�อ สถ�ต�ท��ใช�ในการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลค,อ ร�อยละ ค�าเฉล��ย และส�วินเบ��ยงเบนมาตรฐาน ผู้ลการวิ�จั�ยปรากฏิผู้ลด้�งน��

1. ประส�ทธ�ภาพื้ข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ค�าเท�าก�บ 77.88/77.60

2. ค�าด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าน�ทาน ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าพื้�ฒนาข้#�นม�ค�าเท�าก�บ 0.6324

51

โด้ยสร�ปผู้ลการศ#กษาค�นควิ�าคร��งน�� การจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ประส�ทธ�ภาพื้ และประส�ทธ�ผู้ลเหมาะสม สามารถน$าไปใช�ในการเร�ยนการสอนเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ได้�เป2นอย�างด้� ส�งผู้ลให�น�กเร�ยนม�ผู้ลทางการเร�ยนภาษาอ�งกฤษส�งข้#�น

พื้�มพื้า อ�มเพื้�ลบ�� (2553 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บวิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,�อง เป2นวิ�ธ�การสอนท��ให�น�กเร�ยนพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ออกเส�ยงค$าศ�พื้ท1 วิล� และประโยคส��นๆพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบจัากส��งท��ฟั5งได้� การศ#กษาค�นควิามในคร��งน��ม�ควิามม��งหมายเพื้,�อใช�กระบวินการวิ�จั�ยปฏิ�บ�ต�การในช��นเร�ยนแก�ป5ญหาและพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้โด้ยใช�วิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,อง ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 2 โด้ยผู้��ร �วิมศ#กษาค�นควิ�าประกอบด้�วิย คร�สอนภาษาอ�งกฤษ จั$านวิน 1 คน และ Mr.Brain Umpleby และน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 2 จั$านวิน 29 คน เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิามค,อ แผู้นการจั�ด้การเร�ยนร� � จั$านวิน 4 แผู้�น และแบบประเม�นท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ เทคน�คท��ใช�ในการเก6บรวิบรวิมข้�อม�ล ได้�แก� เทคน�คการส�งเกตแบบก#�งม�โครงสร�าง โด้ยการบ�นท#กวิ�ด้�โอ การเข้�ยนอน�ท�น การส�มภาษณ์1ก#�งม�โครงสร�าง และการส�งเกตโด้ยผู้��ร �วิมศ#กษาค�นควิ�า

ผู้ลการศ#กษาค�นควิ�า ปรากฏิด้�งน�� วิงรอบท�� 1 ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าได้�ออกแบบก�จักรรมการ

เร�ยนร� �ออกเป2น 5 ข้��น ในข้��นท�� 1 สอนค$าศ�พื้ท1ใหม� โด้ยใช�ท�าทางน�กเร�ยนฟั5งและพื้�ด้ตามพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากต,�นเต�น สน�กสนานกระต,อร,อร�น จัากเจั�าข้องภาษา ข้��นท�� 2 น�กเร�ยนจั�บค��สล�บก�นฝ่Lกพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ใหม�จัากท�าทางท��เพื้,�อนแสด้งน�กเร�ยนส�วินมากม�ควิามกระต,อร,อร�นพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ซึ่$�าๆจันน�กเร�ยนจั$าได้� ข้� �นท�� 3 น�กเร�ยน

52

น$าประโยคมาพื้�ด้ซึ่$�าโด้ยใช�ท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากไม�เข้�าใจัส�งผู้ลให�แสด้งท�าทางไม�ได้� จั#งเป2นป5ญหาท��ต�องน$าไปแก�ไข้ในวิงนอบไป ข้��นตอนท�� 4 น�กเร�ยนน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ต�อก�นพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากสน�กสนานในการพื้�ด้ประโยคท��ตนช,�นชอบและแสด้งท�าทางท��แตกต�างก�นออกไปและข้��นท�� 5 น�กเร�ยนพื้�ด้เล�ยนประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบการพื้�ด้ น�กเร�ยนส�วินมากสน�กสนานก�บการพื้�ด้เล�ยนประโยค

วิงรอบท�� 2 ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนแสด้งท�าทางไม�ได้� ในข้��นท�� 1 คร�สอนค$าศ�พื้ท1ใหม�โด้ยใช�ท�าทางให�น�กเร�ยนด้�และฟั5งและในข้��นท�� 2 โด้ยให�น�กเร�ยนสล�บค��ก�นท$าก�จักรรม ผู้ลการจั�ด้ก�จักรรมปรากฏิวิ�า น�กเร�ยนได้�ฝ่Lกพื้�ด้ ฟั5งค$าศ�พื้ท1ซึ่$�าๆฝ่Lกพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ใหม�โด้ยพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1จัากท�าทางท��เพื้,�อนแสด้งซึ่#�งเป2นการเร�ยนซึ่$�าย$�าทวินจันน�กเร�ยนเข้�าใจั ฟั5งแล�วิร� �เร,�องจัากส��งท��ฟั5งและแสด้งท�าทางจัากค$าศ�พื้ท1ได้�ถ�กต�องแต�ย�งม�ป5ญหาท��พื้บในข้��นท�� 3 น�กเร�ยนส�วินมากไม�สามารถน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�จั#งเป2นป5ญหาท��ต�องน$าไปแก�ไข้ในวิงรอบต�อไป

วิงรอบท�� 3 ผู้��ศ#กษาได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนไม�สามารถน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�ในข้��นท�� 3 โด้ยใช� 2 ก�จักรรมค,อเกม Follow

Me และเล�นเกมเก�าอ��ด้นตร� ผู้ลการจั�ด้ก�จักรรมน�กเร�ยนส�วินมากน$าประโยด้ส��นมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�แต�ในข้��นท�� 5 น�กเร�ยนๆไม�สามารถพื้�ด้เล�ยนประโยคได้�แต�ในข้��นตอนท�� 5 น�กเร�ยนไม�สามารถพื้�ด้เล�ยนประโยคพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบได้�จั#งเป2นป5ญหาในวิงรอบต�อไป Five

วิงรอบท�� 4 ผู้��ศ#กษาได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนพื้�ด้เล�ยนแบบประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบการพื้�ด้ไม�ได้�ในข้��นท�� 5 โด้ยใช�เกม Stop at Five ผู้ล

53

การจั�ด้ก�จักรรมน�กเร�ยนส�วินมากพื้�ด้เล�ยนแบบประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบได้�

โด้ยสร�ป วิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,�อง ช�วิยให�น�กเร�ยนม�ท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ออกส�ยงค$าศ�พื้ท1 วิล� และประโยคส��นๆพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบจัากส��งท��ฟั5งได้� ซึ่#�งวิ�ธ�สอนน��แสด้งให�เห6นวิ�าน�กเร�ยนพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้มากข้#�น

2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ อาสม� (Azmi. 2012 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บ

ประส�ทธ�ผู้ลข้องการใช�การเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้เพื้,�อสอนการพื้�ด้ วิ�ตถ�ประสงค1ข้องงานวิ�จั�ยน��ค,อเพื้,�อทราบวิ�าการเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้ม�ประส�ทธ�ภาพื้ก�บการสอนการพื้�ด้น�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP N 33 Purworejo ในป=การศ#กษา 2012/2013 น�กวิ�จั�ยได้�ใช�น�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 จั$านวิน 2 ห�อง เป2นประชากรและกล��มต�วิอย�าง ซึ่#�งน�กเร�ยนแต�ละห�องม�จั$านวิน 34 คน น�กวิ�จั�ยได้�ทด้สอบก�อนและหล�งการท$าวิ�จั�ยโด้ยใช�การเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้เพื้,�อสอนการพื้�ด้ สถ�ต�ท��น�กวิ�จั�ยได้�วิ�เคราะห1ข้�อม�ลโด้ยใช� T-Test ผู้ลข้องการวิ�จั�ยปรากฏิวิ�าการเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้ม�ประส�ทธ�ภาพื้ต�อการสอนการพื้�ด้ส$าหร�บน�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP N 33

Purworejo ในป=การศ#กษา 2012/2013 ซึ่#�งพื้บวิ�า T-value เป2น 3.25 บนฐาน 0.05 ค�าควิามต�าง ค�าข้อง T-table ค,อ 2.03 การค$านวิณ์พื้บวิ�า T-value ค,อ ส�งกวิ�า T-ตารางซึ่#�งเป2น 3.25> 2.03

นาเซึ่อร1 (Nazir. 2012 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บประส�ทธ�ภาพื้ข้องการใช�การเล�าเร,�องบ�รณ์าการเข้�าก�บท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4 ด้�าน และการเพื้��มระด้�บควิามสามารถทางภาษาข้องผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษ ม�วิ�ตถ�ประสงค1เพื้,�อต�องการทราบประส�ทธ�ภาพื้ข้องการใช�การเล�าเร,�องบ�รณ์าการเข้�าก�บการสอนท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4

54

ด้�าน โด้ยม�ผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษจั$านวิน 40 คนท��เข้�าร�วิมเป2นกล��มต�วิอย�างวิ�จั�ยคร��งน��ด้�วิยควิามสม�ครใจั โด้ยกล��มต�วิอย�างเหล�าน��ได้�ร�บการฝ่Lกท�กษะทางภาษาท��ง 4 ด้�านผู้�านการเล�าเร,�องตามร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการท��พื้�ฒนาข้#�นโด้ยน�กเข้�ยน เคร,�องม,อวิ�จั�ยท��ใช�วิ�ด้ประส�ทธ�ภาพื้ข้องร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการค,อแบบทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยน และวิ�เคราะห1ข้�อม�ลโด้ยใช�ส�ตรอ�ตราส�วินการเปล��ยนแปลงข้องเบลค (Blake) ผู้ลการวิ�จั�ยพื้บวิ�าคะแนนท��ได้�จัากการทด้สอบหล�งเร�ยนส�งกวิ�าการทด้สอบก�อนเร�ยน จั#งถ,อได้�การเล�าเร,�องตามร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการบ�รณ์าการเข้�าก�บการสอนท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4

ด้�าน และเพื้��มระด้�บควิามสามารถทางภาษาข้องผู้��เร�ยนมะฮาโจั (Maharjo. 2011 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเร,�อง

การสอนพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�เทคน�คการเล�าเร,�อง ท��โรงเร�ยน SMP

Pasundan Purwakarta วิ�ตถ�ประสงค1ข้องงานวิ�จั�ยคร��งน��ค,อเพื้,�อทราบประส�ทธ�ภาพื้ข้องการสอนภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�เทคน�คการเล�าเร,�องในการพื้�ฒนาควิามสามารถในการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 โด้ยม�จั$านวินประชากรค,อ น�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP Pasundan Purwakarta จั$านวิน 66 คน และกล��มต�วิอย�างท��ได้�จัากการส��มจั$านวิน 33 คน ผู้��วิ�จั�ยได้�ออกแบบแบบทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนเพื้,�อใช�เป2นเคร,�องม,อในการวิ�จั�ย ซึ่#�งเก6บรวิบรวิมข้�อม�ลโด้ยให�น�กเร�ยนท$าแบบทด้สอบก�อนและหล�งเร�ยน และวิ�เคราะห1ข้�อม�ลท��ได้�โด้ยใช�ส�ตร T-test ผู้ลการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลพื้บวิ�าค�าเฉล��ย (mean) ข้องคะแนนสอบก�อนเร�ยนค,อ 54.54 และคะแนนสอบหล�งเร�ยนค,อ 71.51 และค�า tobs ค,อ 12.12 ส�วินค�า tcri ซึ่#�งประเม�นด้�วิยต�วิแปรอ�สระ (df) ค,อ 32 และระด้�บน�ยส$าค�ญท�� 0.05% ค,อ 2.042

จัากการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลสมมต�ฐานส$ารอง (H1) ข้องวิ�จั�ยคร��งน��ได้�ร�บการยอมร�บเพื้ราะค�า tobs ส�งกวิ�า ttable (12.12>2.042) ด้�งน��นจั#ง

55

หมายควิามวิ�าการสอนพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�การเล�าเร,�องเป2นเทคน�คท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการพื้�ฒนาควิามสามมารถในการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนได้�

top related