2013 donmilani 50 anni dopo - giovanni pascuzzi · 50 anni dopo ogni popolo ha la sua cultura e...

Ciclodiincontritradocentiestudentidaltitolo"Comecambianoilibri"

GiovanniPascuzziFullProfessor ofComparativePrivateLawandActingProfessorofCivil law

University ofTrento- TheLawandTechnologyResearchGroup

LetteraadunaProfessoressa.L’accessoallaconoscenza50annidopol'esperienzadiDonMilani

UniversitàdiTrento10giugno2013ore18.30DipartimentodiSociologia

Aula20

www.giovannipascuzzi.it

DonLorenzoCarloDomenicoMilani Comparetti• (Firenze,27maggio1923–

Firenze,26giugno1967)èstatounsacerdote,insegnante,scrittore ed educatoreitaliano.

• FiguracontroversadellaChiesacattolicaneglianni‘50e‘60,vieneoraconsideratounafiguradiriferimentoperilcattolicesimosocialmenteimpegnatoperilsuoimpegnocivilenell'istruzionedeipoveri,lasuadifesadell'obiezionedicoscienzaeperilvalorepedagogicodellasuaesperienzadimaestro.

Letteraaunaprofessoressa(1967)

• Parteprima.Lascuoladell’obbligononpuòbocciare

• Parteseconda.Allemagistralibocciatepure,ma

• Parteterza.Documentazione

Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni

• Carasignora,leidimenonricorderànemmenoilnome.

• Nehabocciatitanti.Ioinvecehoripensatotantoalei,aisuoicolleghi,aquell'istituzionechechiamatescuola,airagazziche"respingete".

• Cirespingeteneicampienellefabbricheecidimenticate.

• Insegnandoimparavomoltecose.Peresempiohoimparatocheilproblemadeglialtrièugualealmio.Sortirnetuttiinsiemeèlapolitica.Sortirnedasolièl'avarizia.

• Megliopassardapazzicheesserestrumentodirazzismo.• Èl'aspettopiùsconcertantedellavostrascuola:vivefinease

stessa.• Lascuolahaunproblemasolo.Iragazzicheperde.• Nonc'ènullachesiaingiustoquantofarlepartiegualifra

disuguali.

• Lalottadiclassequandolafannoisignorièsignorile.Nonscandalizzanéipretinéiprofessoricheleggonol'Espresso.

• Conoscereiragazzideipoverieamarelapoliticaètutt'uno.Nonsipuòamarecreaturesegnatedaleggiingiusteenonvolereleggimigliori.

Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni(secondaparte)

• ll dannopiùprofondolofateagliscelti.[...]Ognivoltahavistolasuapagellamigliorediquelladeicompagnichehaperso.Iprofessorichehannoscrittoquellepagelleglihannoimpressonell'animacheglialtri99sonodiculturainferiore.Aquestopuntosarebbeunmiracoloselasuaanimanonnesortissemalata.

Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni(secondaparte)

• Unascuolacheselezionadistruggelacultura.Aipoveritoglieilmezzod'espressione.Airicchitoglielaconoscenzadellecose.

• Ilsapereservesoloperdarlo.• Quandoilaureaticriticanolascuolaeladiconomalatasidimenticanod'esserneiprodotti.Hannopoppatol'infezionefinoai25anni.Nonsonopiùcapacidipensarechepossavalerqualcosachinonhafattoilorostudi.

Letteraaunaprofessoressa(1967)Lestatistiche

Perchéhosceltoquestolibro• “LetteraaunaProfessoressa” reseevidentimoltecose.

– Adesempiochel’istruzioneeraappannaggioquasiesclusivodideterminateclassisociali.

– Chelamancanzadiistruzionecondannavaifiglideipoveriarestarepoveri.

– Chel’accessodiffusoallaconoscenzaavrebberappresentatounmotorediprogressoperl’interasocietà.

• Cosapossiamodire50annidopo?– Ifiglideilaureatihannoancoramaggiorichancedilaurearsideifigli

deinonlaureati.– Inpiùlamancanzadipostidilavorosembrarendereinutile

l’investimentonellostudio.– Mapossiamopermettercidilasciareapochil’accessoalla

conoscenza?

Perchéhosceltoquestolibro• Hotrovatoillibroincasa:imieigenitorieranoinsegnanti• Poil’horilettopiùvolte,nelcorsodeglianni.• Moltidiqueitemi,mutatis mutandis,sonoattuali

Attualitàdeitemi• Lascuolacomeopportunitàpertuttiecomestrumentodiintegrazioneecrescitadellepersone– (temamoltoattualeintempidiimmigrazione).

• L’insegnamentocomemissioneenoncomemestiere– (principiodaricordarequandosiponmanoallemodalitàdireclutamentodeidocenti).

• Lasottolineaturaossessivadell’importanzadeimezziespressivi– (chenonsifafaticaacondivideresesipensacheillessicoinvogaèquelloasfitticoevolgaredeirealityshow).

• Laqualitàdell’iterformativo.

Attualitàdeitemi• Allaselezionefattaconlebocciaturesisostituiscelaselezione

fattaconlascuolapeggiore,nonesigente,poveradicontenuti.Sitrattadiunaselezione– subdolaperchémuovedaunauguaglianzaaffermatamanon

praticata.– Inavvertitaperchéalrilasciodeltitolodistudioformalecorrisponde

unadisparitàsostanziale.– Ambientaleperchéall’abbassamentodeglistandardculturali

contribuisceilcomplessodeicanaliformativiseèverochelaprogrammazionetelevisivageneralistasibasasuirealityshow.

– Callidaperchéilsistemapoliticoèdistrattonell’attribuirerisorse(ovveroèattentosoloperdistrarle).

– Annunciataperchéanchelaformazioneuniversitariaproponepercorsimenoimpegnativiepocoinnovativi.

Statisticheattuali• Dopoilprimoannounostudentesucinqueabbandona;• solouniscrittosuduearrivaallalaurea

– (conandamentovariabileneidiversisettori:adesempioperigruppidicorsidilaureascientifico,geo-biologico egiuridicoilrapportolaureati/iscrittièparirispettivamenteal42%perilprimoeal46%perglialtridue);

• ilconseguimentodell’obiettivofinaleèpiùaportatadimanoperchiprovienedailiceirispettoachisimaturainaltritipidiscuole– (su100immatricolaticonpossessodidiplomaliceale,71riesconoa

laurearsimentreiragazzicheesconodagliistitutiprofessionalihannountassodisuccessoparial32%,tassochesaleal46%perchiprovienedagliistitutitecnicieal52%peridiplomatiallemagistrali).

Statisticheattuali• Igiovanidioggitrai20ei35annisono

piùistruiti,mahannomoltipiùproblemiatrovareunlavorostabile,guadagnanomeno,fannopiùfaticaafarecarriera,sisposanoegeneranofiglimoltopiùtardi.

• Sonoilgrupposocialechehapagatoepagheràdipiùletrasformazionisocialiedelmondodellavoro.

• Insintesisipotrebbeaffermarecheinatidal1970al1985costituisconolaprimacoorteanagraficadelventesimosecolochevedepeggiorarelepropriechancedivitarispettoallecoortiprecedenti.

Perchéinvestireinistruzione(superiore)• Untempol’accessoall’universitàerailmodoperconquistarsi

unavveniremiglioreancheinterminidigratificazioneeconomicaesociale.L’universitàformava(eforma)leclassidirigenti.

• Oggi,però,ilmondoproduttivoponeall’universitàancheunadomandaulteriore:quelladiformareunaclasseditecnicielavoratoridellaconoscenza.

• Eciòavvieneperchéviviamoesemprepiùvivremonell’eradellaconoscenza.– Ladefinizionenonstupiscesepensiamochenegliultimidecenniil

sapereaccumulatoèletteralmenteesploso:sononatenuovescienze(siguardiall’informatica)elescienzepiùtradizionalisisonoevolute(basticitarel’apportochelatecnologiahadatoallabiologia).

Perchéinvestireinistruzione(superiore)• L’istruzioneuniversitaria(nellesuediversedeclinazioni)èuna

premessaperpoterviveredaprotagonistinell’eradellaconoscenzasenzarestarneaimargini.

• Coltivareisaperisignifica:– cimentarsiconlacomplessitàdelmondo;– imparareariconoscereiprobleminellalororealeportata;– cercaresoluzioniinnovative;– promuoverechiarezzaesensodiresponsabilità;– rafforzarelacapacitàdigiudizio;– confrontarsiconlediversevisionidelmondointuendoi

comportamentichelestessepossonogenerare;– capirechedietroal‘saperfare’cideveessereunesercizioalla

riflessionecheportiacomprendereil‘perchésifa’(ecomelosipuòfaremeglio).

50annidopo

Icontenutideiprocessiformativi

50annidopo

SapereSaperfareSaperessere

Gliobiettiviformativi• Unioneeuropea.– valorizzal’approcciotesoaprivilegiareilpossessodicompetenzeeabilità.• Raccom.Parl.Eur.eCons.del18/12/2006relativaacompetenzechiaveperl’apprendimentopermanente(2006/962/CE).• Raccom.Parl.Eur.eCons.del23/4/2008sullaCostituzionedelQuadroeuropeodellequalifiche(QEQ)perl’apprendimentopermanente– IlQEQdescriveottolivellidiqualificheinterminidiconoscenze,abilitàecompetenzeindipendentementedalsistemaincuisonostateapprese.

DefinizioniRaccomandazionedelParlamentoeuropeoedelConsigliodel23aprile2008sullaCostituzione

delQuadroeuropeodellequalificheperl’apprendimentopermanente.

• «Risultatidell'apprendimento»:descrizionediciòcheundiscenteconosce,capisceedèingradodirealizzarealterminediunprocessod'apprendimento.Irisultatisonodefinitiinterminidiconoscenze,abilitàecompetenze;

• «Conoscenze»:risultatodell'assimilazionediinformazioniattraversol'apprendimento.Leconoscenzesonouninsiemedifatti,principi,teorieepraticherelativeadunsettoredilavoroodistudio.

DefinizioniRaccomandazionedelParlamentoeuropeoedelConsigliodel23aprile2008sullaCostituzione

delQuadroeuropeodellequalificheperl’apprendimentopermanente.

• «Abilità»:indicanolecapacitàdiapplicareconoscenzeediutilizzareknow-howperportareaterminecompitierisolvereproblemi.NelcontestodelQuadroeuropeodellequalificheleabilitàsonodescrittecomecognitive(comprendentil'usodelpensierologico,intuitivoecreativo)opratiche(comprendentil'abilitàmanualeel'usodimetodi,materiali,strumenti);

• «Competenze»:comprovatacapacitàdiutilizzareconoscenze,abilitàecapacitàpersonali,socialie/ometodologiche,insituazionidilavoroodistudioenellosviluppoprofessionaleepersonale.NelcontestodelQuadroeuropeodellequalifichelecompetenzesonodescritteinterminidiresponsabilitàeautonomia.

Ottobre2010

Quadrodeititoliitaliani

2° cicloItitolifinalidisecondociclopossonoessereconferitiastudenti

che:• - abbianodimostratoconoscenzeecapacitàdicomprensione

cheestendonoe/orafforzanoquelletipicamenteassociatealprimocicloeconsentonodielaboraree/oapplicareideeoriginali,spessoinuncontestodiricerca;

• - sianocapacidiapplicareleloroconoscenze,capacitàdicomprensioneeabilitànelrisolvereproblemiatematichenuoveononfamiliari,inseriteincontestipiùampi(ointerdisciplinari)connessialpropriosettoredistudio;

2° ciclo• - abbianolacapacitàdiintegrareleconoscenzeegestirela

complessità,nonchédiformularegiudizisullabasediinformazionilimitateoincomplete,includendolariflessionesulleresponsabilitàsocialiedetichecollegateall’applicazionedelleloroconoscenzeegiudizi;

• - sappianocomunicareinmodochiaroeprivodiambiguitàleloroconclusioni,nonchéleconoscenzeelaratioadessesottese,ainterlocutorispecialistienonspecialisti;

• - abbianosviluppatoquellecapacitàdiapprendimentocheconsentanolorodicontinuareastudiareperlopiùinmodoauto-direttooautonomo.

I“saperi”

Sapere(giuridico)

Saperfare

Saperessere

50annidopo

Lestrategiedidattiche

50annidopo

Ognipopolohalasuaculturaenessunpopolocen'hamenodiunaltro.Lanostraèundonocheviportiamo.Unpo'divitanell'aridodeivostrilibriscrittidagentechehalettosololibri.

Anchesugliuominisapetemenodinoi.L'ascensoreèunamacchinaperignorareicoinquilini. L'automobileperignorarelagentechevaintram.Iltelefonopernonvedereinfacciaenonentrareincasa.

50annidopo

• Perapprendereilsapere– Lezionifrontali

• Perapprendereabilitàecompetenze– Simulazioni– Giochidiruolo– Cooperativelearning

50annidopo

SaperessereLevisionidelmondoLaricercadisenso

50annidopoConoscereiragazzideipoverieamarelapoliticaètutt'uno.Nonsipuòamarecreaturesegnatedaleggiingiusteenonvolereleggimigliori.

Ilfinegiustoèdedicarsialprossimo.Einquestosecolocomevuoleamaresenonconlapoliticaocolsindacatooconlascuola?Siamosovrani.Nonèpiùtempodelleelemosine,madellescelte.Controiclassistichesietevoi,controlafame,l'analfabetismo,ilrazzismo,leguerrecoloniali.

Levisionidelmondo• Quellascuolanoneraneutrale(selezionavainbaseacriteriritenutioggettivi…).

• Nonesisteunsapereneutrale• Nonesistepossessorechesipongainmaterianeutraledifronteaiproblemi

Laricercadisenso• Illavorodiricercacercasempredirisolvereproblemi(teoricio

pratici,asecondadeicasi).• Lascienza,però,nonpiangeenonride.Enoncidicenése

valganésenonvalgalapenadivivere.• Tractatus diWittgensteinleggiamolafrase:«Noisentiamo

chesepuretuttelepossibilidomandedellascienzaricevesserounarisposta,iproblemidellanostravitanonsarebberonemmenosfiorati».

• Siamocondannatiadessereliberi,ovveroasceglieretralediversevisionidelmondo.

• Sceglierelenormeetichechedevonoguidareinostricomportamenti.

Laricercadisenso• Ovviamentenonesisteunasolavisionedelmondo(e,quindi,

unasolaetica).• Maquesto“pluralismo”richiamaproprioilparadigmadel

lavorodiricerca.• Laconoscenzaèalimentatadallacreativitàequest’ultima

riposasullacapacitàdivederelecoseinmanieradiversa,suldesideriodimettereindiscussioneconsolidatimodidipensare.

• Ilprogressodelleconoscenzenonèaiutatodachievitadimisurarsiconilsensodellecosecosìdasfociarenelconformismoveraanticameradeldisinteressesenondelcinismo.

Laricercadisenso• Nonsipuòesserericercatoriedocentisenzaavereuna

precisavisionedelmondoesenzaessernecostantetestimonianza(attraversol’esempio).

• Iricercatoriimparanoprestoadesseregratiachilapensainmanieradiversaedescefuoridalcoro,magariperfarnotareaipiùchestannocompiendounerrore.

• Equandohannosufficienteenergiaemotivapervincerel’amarezzadell’isolamentoimparanoarestituirequestopiccolofavore.

• Che,abenvedere,èunfavoreresoallacomunitàchevuoleinvestireinconoscenza.

50annidopo

Cosasignificaoggi:Accessoallaconoscenza?

(laproprietàintellettuale èunfurto)

Accessoallaconoscenza• Nellasocietàdellaconoscenza,condividere('donare')leideeeilsapererappresentaunadelleformechela'carità'puòassumerenelnostrotempo.

• Il4-5novembre2004numerosiAteneihannosottoscrittoundocumentodisostegnoallaBerlindeclaration onopenaccess to knowledge inthesciences andhumanities, secondolaqualeilcompitodeimembridellecomunitàscientifiche,“èincompletosel’informazionenonèresalargamenteeprontamentedisponibileallasocietà”.

Accessoallaconoscenza• L’accessoallaconoscenzaèresopiùagevoledall’avventodelle

nuovetecnologiedicomunicazionedigitalechepermettonounamaggioredisseminazionedeirisultatidellericercheaccademico-scientifiche.Peraltroversorestanodarisolvereidelicatiproblemiconnessiallaregolamentazionedeidirittidiproprietàintellettuale(copyright,brevetti,etc.).

• AlcuneimportantiUniversitànelmondo,tracuiHarvard,sostengonopolitichediaccessoapertoovverodidisponibilitàimmediata,gratuitaeinlineadeirisultatidiricerca(oalmenodialcunidiessi:inparticolare,gliarticoliscientifici),senzarestrizionid’uso,nelrispettodeldirittod'autore.

Accessoallaconoscenza

• L’Universitàdeveprodurrebrevettiocapitalesociale?

• L’Universitàdeveavereunalogicadichiusura(laconoscenzaèunasset dell’aziendaUniversità)?

• Oppuredeveperseguireunalogicadiapertura(disseminarelaconoscenzacomebenecomune)?

E’bravosolochiguadagnadipiù?• FedericoFubini,CorrieredellaSeradel9/5/2012

• chiedevaagliAteneiitalianidipubblicareidatisullaposizioneprofessionaleeiredditideiloroexallieviadueecinqueannidallalaurea,percapire«cosaèservito,cheesitihaprodottostudiarequiolì,questaoquellamateria».

E’bravosolochiguadagnadipiù?• Madavverobisognasoloinsegnarequantoapparepiùutilearaggiungereunaposizioneprofessionaleche(oggi,nonsappiamotra10anni)garantisceunbuonreddito?

• Ononcisideveanchepreoccuparediinsegnareaigiovanidiessereall’altezzadeicompitichedovrannoaffrontare,degliinterrogativieticicheognisceltacomporta?

E’bravosolochiguadagnadipiù?• Unabuonaformazioneèsoprattuttoquellachefornisceglistrumenticriticiperessereprotagonistidiunasocietà.

• Ancheperchénondobbiamorinunciareaformarepersoneingradodimigliorarel’esistente,magariideandonuovimodellidisviluppoeconomico:creativitàecambiamentononsonoforseleparoled’ordinedeinostrigiorni?

• Mailcambiamentopuòessereassicuratosolodachihaglistrumentipercriticareimodelliinauge.

E’bravosolochiguadagnadipiù?• Daqualchetempoautorevolieconomistisostengonocheil

livellodibenesserediunapopolazionenonsimisuraunicamenteguardandoalPIL.

• LaProvinciadiTrentohamodellatoilprogrammadisviluppoperlaXIVlegislaturaintornoalconcettodi«capitaleterritoriale»chevalorizzadiversecomponenti:capitaleumano;capitaleproduttivo;capitalesocialeewelfare;capitaleidentitario eculturale;capitaleambientaleeinfrastrutturale;capitaleistituzionaleepartecipativo.

• Selosviluppodicomunitàeterritorinonvienepiùmisuratosolointerminieconomici,perchévalutarelaformazionesoloattingendoallivellodiredditodeilaureati?

Studiarepernonesserefragili

• Perchéstudiareseigenitorivengonolicenziatiel’occupazionecala?Seigiovanidifficilmentetroverannolavoro?

• Sembra,ormai,cheabbiasensofarelecosesoloperchéqualcunoèdispostoariconoscerciqualcosaperquellochesiamoingradodioffrire.

• Paradigmaticoilcasodichicredechequalcuno«valga»dipiùsemplicementeperchéguadagnadipiù.

• Davveroilguadagnoèl’unicoparametrosucuimisuraresesiaconvenienteinvestireinconoscenzacosìdarinunciareastudiarequandodiventanoincertelepossibilitàdiaffermazioneprofessionaleacausadellacrisiperdurante?

• Cisonopersonechestudianoun’interavitalesacrescritturesemplicementeperchévannoallaricercadiunsenso.

• Quelsensochealtritrovanonelmetterealserviziodellegentidelquartomondoilsapereappresonellefacoltàdimedicina.

• Sonoquestepersoneprivedivalore?Ilorosforzidevonoconsiderarsiinutili?

ATTUALITA’DI DONMILANI

StudiarepernonesserefragiliDanteAlighieri:siamonati«perseguirevirtute ecanoscenza».Ilvaloredellaconoscenzanonsimisurainterminimonetarimainragionedelladistanzacheciconsentediporretranoielafragilitàacuicondannal’ignoranza.

Laconoscenzaèpotere.Ilpoteredicomprendereledinamichedelmondocosìdapotersi

misurareallapariancheconchidecidedeidestinidialtrepersonecomefosseropacchipostali.

Possedereglistrumentipercomprenderemegliolarealtàchecicirconda,significaancheavereimezziperimmaginareunmondodiverso.

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