authentic assessmen _التقويم الأصيل

الرحيم الرحمن الله الرحيم بسم الرحمن الله بسم

ال سبحانك ال قالوا سبحانك ما قالوا إال لنا ما علم إال لنا علمتنا علمتنا علمالحكيم العليم أنت الحكيم إنك العليم أنت إنك

العظيم الله العظيم صدق الله صدق

18/04/2318/04/23 . د. .ا د. حس ا أحمد حس عبدالمنعم أحمد ننعبدالمنعم 11

18/04/2318/04/23 . حسن. أحمد عبدالمنعم د . أ حسن. أحمد عبدالمنعم د أ 22

األصيل األصيل التقويم التقويم

إعدادإعداد . حسن. احمد المنعم عبد د . ا حسن. احمد المنعم عبد د ا

E-mail E-mail abdelmoneimh@uaeu.ac.aeabdelmoneimh@uaeu.ac.ae

المخرجاتالمخرجات

ومقاييس 1.1. واقعية اداء مهام المشاركون ومقاييس يصمم واقعية اداء مهام المشاركون يصمم. لها .تقدير لها تقدير

.2.2. التقييم عملية في الطلبة .اشراك التقييم عملية في الطلبة اشراك

.3.3. تصحيحية راجعة بتغذية الطلبة .تزويد تصحيحية راجعة بتغذية الطلبة تزويد

التدريسعلى 4.4. هيئة أعضاء الزمالء التدريسعلى مساعدة هيئة أعضاء الزمالء مساعدةالواقعي التقييم مهام واستخدام الواقعي تطوير التقييم مهام واستخدام تطوير

. الطلبة تعلم .لتحسين الطلبة تعلم لتحسين

األعمال األعمال جدول جدول

مقدمةمقدمة

المصطلحات المصطلحات تعريف تعريف

والتقييم والتدريس المنهج محتوى بين والتقييم العالقة والتدريس المنهج محتوى بين العالقة

الواقعي للتقييم الواقعي أمثلة للتقييم أمثلة

: ومحكات التعليمية المخرجات بين الربط األداء مهام : تطوير ومحكات التعليمية المخرجات بين الربط األداء مهام تطويرالقياسالقياس

: األداء مهام تصميم األداء مهام : تطوير األداء مهام تصميم األداء مهام تطوير

: األداء تقدير مقاييس بناء األداء مهام : تطوير األداء تقدير مقاييس بناء األداء مهام تطوير

: عامة مراجعة األداء مهام : تطوير عامة مراجعة األداء مهام تطوير

العمل وتقييم الورشة العمل انتهاء وتقييم الورشة انتهاء

استهاللي استهاللي نشاط نشاط

رقم النشاط رقم اقرأ النشاط على 11اقرأ التعرف على وحاول التعرف وحاولالصحيحة الصحيحة التعريفات التعريفات

زمالئك مع زمالئك تعاون مع تعاون

ما ما قارن زمالؤك قارن إليه توصل بما إليه زمالؤك توصلت إليه توصل بما إليه توصلت

المخرجات بين المخرجات العالقة بين العالقةوالتقييم والتقييم التدريس التدريسخرجاتخرجاتالمالم

التدريسالتدريسالتقييم التقييم

المتعلم

والمحتوى التقييم بين والمحتوى العالقة التقييم بين العالقةوالتدريسوالتدريس

cالمحتوى المحتوى

c Iالتدريسالتدريس

التقييمالتقييم

المحتوى أولويات المحتوى تحديد أولويات تحديد

المحتوى تحديدتحديد المحتوى أولويات أولويات

محتوى مهم ويألفه المتعلم

محتوى على درجة

عالية من األهمية

غاية في محتوىاألهمية

الرمل

الحصى

األحجار

الكلمات هجاء

وفقرات جمال يكتب

زمالئه مع يتواصلبفاعليه

الواقعي الواقعي التقييم التقييم

الواقعي الواقعي التقييم التقييمالواقعي؟ بالتقييم المقصود الواقعي؟ ما بالتقييم المقصود ما

فيها يطبق التى التقييم أنواع على يطلق فيها مصطلح يطبق التى التقييم أنواع على يطلق مصطلحترتبط حقيقية مهام ألداء والمهارات المعرفة ترتبط الطالب حقيقية مهام ألداء والمهارات المعرفة الطالب

بحياتهم.بحياتهم.

أمثلةأمثلة

العربية- أو االنجليزية باللغة محادثة العربية- اجراء أو االنجليزية باللغة محادثة اجراء

مقال- مقال- كتابة كتابة

عملي- عرض عملي- تقديم عرض تقديم

خريطة- خريطة- رسم رسم

للكومبيوتر - برنامج للكومبيوتر - تصميم برنامج تصميم

تدريبتدريب

الساعة ) الليل منتصف في ولد طفال أن الساعة ) افترض الليل منتصف في ولد طفال أن 1212افترضفي( الطفل بميالد شخصا أخبرت أنك وافترض في( ليال الطفل بميالد شخصا أخبرت أنك وافترض ليال

. وبعد نفسه . الوقت وبعد نفسه الشخص 2020الوقت ذلك أخبر الشخص دقيقة ذلك أخبر دقيقةقام أخرى دقيقة عشرين بعد ثم آخرين، قام شخصين أخرى دقيقة عشرين بعد ثم آخرين، شخصين

بميالد آخرين شخصين بإخبار الشخصين من بميالد كل آخرين شخصين بإخبار الشخصين من كليخبر ) شخص كل العملية استمرت وهكذا يخبر ) الطفل، شخص كل العملية استمرت وهكذا الطفل،

كل كل شخصين .2020شخصين ) فجرا الرابعة الساعة حتى .دقيقة ) فجرا الرابعة الساعة حتى دقيقة

عند الطفل بميالد علموا الذين األشخاص عدد عند كم الطفل بميالد علموا الذين األشخاص عدد كمفجرا؟ الرابعة فجرا؟ الساعة الرابعة الساعة

((22تدريب )تدريب )الرياضية الرياضية الصورة الصورة

األول حدها هندسية األول متتالية حدها هندسية وعدد وعدد 22وأساسها وأساسها 11متتالية.1212حدودها حدودها حدا عشر األثنى مجموع .جد حدا عشر األثنى مجموع جد

للمناقشة للمناقشة أسئلة أسئلة

المشكلتين؟ بين الفرق المشكلتين؟ ما بين الفرق ما

ولماذا؟ نظرك وجهة من أفضل ولماذا؟ أيهما نظرك وجهة من أفضل أيهما

- شارك- زميلك مع تعاون - فكر شارك- زميلك مع تعاون فكر

التقييم . نماذج التقييم .إقرأ نماذج إقرأ

الشائع والتقييم الواقعي التقييم بين الشائع قارن والتقييم الواقعي التقييم بين قارن

إجابة على اتفقا ثم اإلجابة في زميلك إجابة شارك على اتفقا ثم اإلجابة في زميلك شاركواحدة.واحدة.

. إليه توصلتما فيما الجميع .شاركا إليه توصلتما فيما الجميع شاركا

- الجميع- شارك تعاون - فكر الجميع- شارك تعاون فكر

السؤالين عن أجب ثم معك التي المهام السؤالين افحص عن أجب ثم معك التي المهام افحصاآلتيين.اآلتيين.

األداء؟ 1.1. مهام األداء؟ ماخصائص مهام ماخصائص

األداء؟ 2.2. مهمة منها تتكون التي األداء؟ مالعناصر مهمة منها تتكون التي مالعناصر

األداء لمهام العامة األداء الخصائص لمهام العامة الخصائص

.1.1. محددة مهاما فيها الطلبة .يؤدى محددة مهاما فيها الطلبة يؤدى

.2.2. معنى وذات بالحياة مرتبطة .المهمة معنى وذات بالحياة مرتبطة المهمة

عمل 3.3. اداء أو معين منتج انتاج الى بالطلبة عمل تؤدي اداء أو معين منتج انتاج الى بالطلبة تؤديمحدد.محدد.

انتباه 4.4. تجذب بحيث المهمة أنشطة انتباه تصمم تجذب بحيث المهمة أنشطة تصممالتعلمز عملية في وتدمجهم التعلمز الطلبة عملية في وتدمجهم الطلبة

.5.5. التعلم مخرجات ضوء فى المهام .تبنى التعلم مخرجات ضوء فى المهام تبنى

األداء مهام األداء تصميم مهام تصميم

األداء تقييم مهام األداء تصميم تقييم مهام تصميم

القياسمحكات

األداءمهمة

األداءقياس تقديرمالتفكر

- الجميع- شارك تعاون - فكر الجميع- شارك تعاون فكر

. معك التي األداء مهام احدى .افحص معك التي األداء مهام احدى افحص

. معا المهمة عناصر تربط كيف زميلك مع .ناقش معا المهمة عناصر تربط كيف زميلك مع ناقش

. إليه توصلت ما في الجميع .شارك إليه توصلت ما في الجميع شارك

نشاط إن إن مجرد من أكثر األداء تقييم نشاط مهمة مجرد من أكثر األداء تقييم به مهمة به يقوم يقومالتي الثالث المهام في الحظنا كما ، التي المتعلم الثالث المهام في الحظنا كما ، قارنا قارنا المتعلم

بينها .بينها .

األداء : تقييم مهام األداء :إن تقييم مهام إن

ومباشرا --11 قويا ارتباطا ومباشرا ترتبط قويا ارتباطا التعلم ببترتبط التعلم مخرجات مخرجات

ح --22 قد المتعلم أن تبين أدلة أو محكات لها ح تحدد قد المتعلم أن تبين أدلة أو محكات لها قق قق تحددالتعلم . التعلم .مخرجات مخرجات

عملية ) / (مقاييسمقاييستتضمن تتضمن --33 منتج المتعلم عمل عملية ) / (لتقدير منتج المتعلم عمل لتقدير

وتفكرا .--44 تقويما وتفكرا .تتضمن تقويما تتضمن

األولى األولى الخطوة الخطوةالتعلم / أهداف التعلم مخرجات التعلم / صياغة أهداف التعلم مخرجات صياغة

وهذا ، لقياسه وضع ما قاس إذا إال صادقا يكون ال وهذا التقييم ، لقياسه وضع ما قاس إذا إال صادقا يكون ال التقييمعندما عندما يتم تحقيقها .يييتم المراد التعليمية بالمخرجات تحقيقها .رتبط المراد التعليمية بالمخرجات رتبط

مثال :مثال :أدبية --11 نماذج لثالثة العامة الخصائص الطالب يفهم أدبية أن نماذج لثالثة العامة الخصائص الطالب يفهم أنالثالثة --22 النماذج هذه بين يقارن الثالثة أن النماذج هذه بين يقارن أنمن --33 بأكثر زمالئه على تعلمه ما يعرض من أن بأكثر زمالئه على تعلمه ما يعرض طريقة طريقة أن

: الثانية :الخطوة الثانية الخطوةالقياس محكات القياس تحديد محكات تحديد

المحكات • المحكات تعريف تعريف

أن على كدليل نقبلها التى العناصر أو األبعاد أن هي على كدليل نقبلها التى العناصر أو األبعاد هي. المخرجات حقق .المتعلم المخرجات حقق المتعلم

الثانية الخطوة الثانية تابع الخطوة : :تابعالقياس لمحكات القياس مثال لمحكات مثال

األدب .--11 خصائص األدب .فهم خصائص فهماألدبية .--22 النماذج األدبية .مقارنة النماذج مقارنةوالتقديم .--33 والتقديم .العرض العرض

والمعايير / المحكات هذه بين االرتباط والمعايير / الحظ المحكات هذه بين االرتباط الحظ..المخرجاتالمخرجات

إرتباط المخرجات

بمحكات القياس

التخرج التخرج حفل حفل

التخرج؟ لحفل تقترحها التى التخرج؟ ماالمخرجات لحفل تقترحها التى ماالمخرجات

. المخرجات هذه لقياس محكات .اقترح المخرجات هذه لقياس محكات اقترح

. بالمخرجات المحكات هذه ترتبط كيف .بين بالمخرجات المحكات هذه ترتبط كيف بين

البارومتر البارومتر تدريب تدريب

القياس؟ محكات غياب عند يحدث القياس؟ ماذا محكات غياب عند يحدث ماذا

المحكات استنتاج ثم مخرجات كتابة المحكات تدريب استنتاج ثم مخرجات كتابة تدريب

مهمة بناءاألداء

الثالثة الثالثة الخطوة الخطوةاالجابة يمكنك مهمة االجابة لصياغة يمكنك مهمة اآلتية :لصياغة األسئلة اآلتية :عن األسئلة عن

في- 11 التالميذ لشغل المناسب الحياتي السياق هو في- ما التالميذ لشغل المناسب الحياتي السياق هو ماالفكرة . ، المشكلة ، القضية هي ما انتباههم وجذب الفكرة . المهمة ، المشكلة ، القضية هي ما انتباههم وجذب المهمة

سياق صياغة على تساعد التي التالميذ ميول ، سياق الرئيسية صياغة على تساعد التي التالميذ ميول ، الرئيسية. ) المهمة) ( .سيناريو المهمة) سيناريو

المتعلم- 22 أن على r دليال يعطينا الذي الناتج أو األداء هو المتعلم- ما أن على r دليال يعطينا الذي الناتج أو األداء هو ماالمطلوبة / . المخرجات المعايير المطلوبة / .حقق المخرجات المعايير حقق

المتعلم- .33 به سيقوم الذي الدور هو المتعلم- .ما به سيقوم الذي الدور هو ماالمطلوب- .44 األداء أو المنتج المتعلم سيقدم المطلوب- .لمن األداء أو المنتج المتعلم سيقدم لمنالمتعلم- .55 إليها سيحتاج التي التوجيهات أو التعليمات هي المتعلم- .ما إليها سيحتاج التي التوجيهات أو التعليمات هي ما

الثالثة الخطوة الثالثة تابع الخطوة تابع

يجب المهمة أن الحظ معك التي المهام يجب افحص المهمة أن الحظ معك التي المهام أن أن افحصالخمسة على على تحتويتحتوي الخمسة العناصر . .السابقة السابقة العناصر

) كذلك؟ ) هي (هل كذلك؟ ) هي هل

المهمة : تكون أن يجب أنه إلى باإلضافة المهمة :هذا تكون أن يجب أنه إلى باإلضافة هذا

ومشوقة- 11 ومشوقة- جذابة جذابة

التعلم- 22 واقعية من التعلم- تزيد واقعية من تزيد

تعليمية- 44 خبرة تعليمية- تمثل خبرة تمثل

الثالثة الخطوة الثالثة تابع الخطوة تابعاألداء تقييم مهام األداء خصائص تقييم مهام خصائص

معينة ادوار معينة للتالميذ ادوار . .للتالميذالحياتي . بالواقع المهام الحياتي .ترتبط بالواقع المهام ترتبط

. r محددا r نتاجا أو rأداء المهام r .تتطلب محددا r نتاجا أو rأداء المهام تتطلبمنها . المستهدفون مهمة كل في منها .يحدد المستهدفون مهمة كل في يحدد

التعلم . في وتدمجه المتعلم انتباه على التعلم .تستحوذ في وتدمجه المتعلم انتباه على تستحوذالتعليمية . المخرجات إلى التعليمية .مستنده المخرجات إلى مستنده

الثالثة الخطوة الثالثة تابع الخطوة تابعمهمة مهمة كتابة كتابة

المهمة المهمة تقييم تقييممهمة- 11 مجموعة كل مهمة- تكتب مجموعة كل تكتبمجموعة ستخدم ستخدم تت- - 22 مجموعة كل احد قائمة قائمة كل مخرجات احد من مخرجات من

المقرراتالمقرراتالمهام- 33 المجموعات المهام- تتبادل المجموعات مجموعة تتبادل كل تقدم أن مجموعة على كل تقدم أن على

مهمتها تراجع التي للمجموعة مكتوبة راجعة مهمتها تغذية تراجع التي للمجموعة مكتوبة راجعة وذلك وذلك تغذية. لها المعطاة ضوءاألداة .في لها المعطاة ضوءاألداة في

: األداء تقدير مقاييس بناء الرابعة : الخطوة األداء تقدير مقاييس بناء الرابعة الخطوة

التعريف:التعريف:

للحكم تستخدم التى بالمحكات قائمة عن للحكم عبارة تستخدم التى بالمحكات قائمة عن عبارةجودة على على جودة مدى يقدمه مدى الذى المنتج أو يقدمه األداء الذى المنتج أو األداء

المتعلم.المتعلم.

األداء :- - 11 تقدير مقاييس األداء :أنواع تقدير مقاييس أنواعتقدير مقاييس هما األداء تقدير مقاييس من رئيسيان نوعان تقدير هناك مقاييس هما األداء تقدير مقاييس من رئيسيان نوعان هناك

ثالث نوع وهناك ، التحليلية األداء تقدير ومقاييس ، الكلية ثالث األداء نوع وهناك ، التحليلية األداء تقدير ومقاييس ، الكلية األداءبينهما . بينهما .يمزج يمزج

الكلي :-- األداء تقدير الكلي :مقياس األداء تقدير مقياسعملية ) ( أو ناتج المهمة على األداء تقدير خالله من يتم عملية ) ( مقياس أو ناتج المهمة على األداء تقدير خالله من يتم مقياس

، عام ، بشكل عام منفصل بشكل بشكل المهمة تلك أجزاء تقييم منفصل دون بشكل المهمة تلك أجزاء تقييم دونأحيانا) ( . كلية درجة إعطاء أحيانا) ( .يتم كلية درجة إعطاء يتم

التحليلي :-- األداء تقدير التحليلي :مقياس األداء تقدير مقياسوليس المهمة أجزاء على األداء تقدير خالله من يتم وليس مقياس المهمة أجزاء على األداء تقدير خالله من يتم مقياس

هذه ) ( على الدرجات تعطى قد كما ، عملية أو ناتج كلها هذه ) ( المهمة على الدرجات تعطى قد كما ، عملية أو ناتج كلها المهمةكلية . درجة إلى الوصول أيضا ويمكن ، كلية .األجزاء درجة إلى الوصول أيضا ويمكن ، األجزاء

األداء تقدير مقاييس األداء عناصر تقدير مقاييس عناصراآلتية :يتكونيتكون العناصر من األداء تقدير اآلتية :مقياس العناصر من األداء تقدير مقياس

العناصر ) (--11 القياس العناصر ) (محكات القياس محكاتللقياس .--22 متدرجة للقياس .مستويات متدرجة مستوياتالمستويات --33 هذه على للمحكات المستويات توصيف هذه على للمحكات توصيفتوض التدريجاتالتدريجات--44 توض التي مستوى ععالتي مستوى لكل لكل

من انظر انظر من أي المرفق يسيسيياامقمقأي األداء المرفق تقدير األداء ةةتقدير

الفواكه سلطة الفواكه تدريب سلطة تدريب

صممتها التى للمهمة أداء مقياس كتابة صممتها تدريب التى للمهمة أداء مقياس كتابة تدريبمجموعة مجموعة كل كل

ب األداء تقدير مقياس ب تقييم األداء تقدير مقياس RubricsRubricsاستخدام استخدام تقييمالتقدير قائمة التقدير أو قائمة أو

مقاييس باستخدام الدرجات مقاييس وضع باستخدام الدرجات وضعالتقديرالتقدير

العمل ورقة باستخدام مهمة العمل بناء ورقة باستخدام مهمة بناء

جماعيا المهمة وتقييم جماعيا عرض المهمة وتقييم عرض

الختامالختام

authentic assessmen _التقويم الأصيل

Education

2007:united nations common country assessmen

training needs assessmen t toolkit

cards regional 2002 assessmen report - intellectual property

the authentic difference dodge magnum additional authentic...

authentic tasks

a research on the consequences of authentic leadership* ·...

authentic learning

junior y istory assessmen tems

authentic tantra training ~ institute of authentic tantra

assessmen and evaluation.amado(maed-ped essu main borongan,...

authentic instruments authentic playing

junior y istory assessmen tems - curriculum...junior y...

authentic assessment

duke power company emergency dost assessmen manual ... ·...

authentic assessment of authentic tasks · authentic...

authentic leadership development: getting to the root of ......

sharing authentic stories - the authentic storytelling...

phys assessmen

authentic arabs, authentic christians: antiochian

authentic assessment of authentic tasks - murdoch...