kepimpinan instruktional gb

1

SANTUARY BEACH RESORT, CHERATING, KUANTAN

21 OKTOBER 201321 OKTOBER 2013

KURSUS PENDEDAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF

Melibatkan aspek berikut :

ASPIRASI

HALA TUJU

VISI

MISI

VISI

ORGANISASI AKTIVITI

“the way we do things around here”

Contoh Visi dan Misi untuk inklusif:

Confident schools, confident parents and confident children, where every day every child learns and succeeds.

Komuniti sekolah menyediakan persekitaran pembelajaran yang selamat, gembira dan sayang menyayangi ke arah pembelajaran sepanjang hayat.

Berusaha ke arah membina potensi individu dalam semua aspek pencapaian akademik, kekuatan fizikal, moral, budaya dan roh dengan saling menghormati, berlaku adil dan jujur.

MISI SEKOLAH BERDASARKAN 'WHOLE SCHOOL APPROACH'

Mahukan murid menjadi seorang yang berkeyakinan diri, mampu menyesuaikan diri, bertanggungjawab dan menjadi masyarakat penyayang.

MISI SEKOLAH BERDASARKAN 'WHOLE SCHOOL APPROACH'

8

WHO OWNS THE RESPONSIBILITY OF

INCLUSION ???

9

EVERYONE

Konsep Pendekatan Sekolah Secara Menyeluruh

A whole school approach is a cohesive, collective and collaborative action in and by a school community that has been strategically constructed to improve student learning, behaviour and wellbeing, and the conditions that support these.

DEFINISI

Merupakan satu tindakan yang dilaksanakan secara kolektif / bersama, kolaboratif dan mempunyai kejelekitan yang tinggi oleh komuniti sekolah.

Ianya disusun secara strategik agar dapat meningkatkan pembelajaran dan tingkah laku murid untuk kebaikan mereka sendiri.

Mengambil kira situasi atau apa sahaja yang ada di sekolah yang dapat menyumbang ke arah peningkatan yang dinyatakan di atas.

o WSA merangkumi pelbagai strategi yang mempunyai tujuan bersama dan mencerminkan satu nilai yang dikongsi bersama.

o Ia memerlukan semua ahli – ibu bapa, pelajar, staf dan komuniti bekerjasama utk membentuk satu persekitaran protektif bagi meningkatkan tahap emosi dan sosial pelajar.

3 Dimensi WSA yang saling berkait…

• Norma, peraturan, idea serta pelbagai perkara lain yangditerima dan dipraktiskan di sesebuah sekolah.

• Merangkumi peraturan yang tidak tertulis serta juga tradisi, norma dan ekspektasi (Deal dan Petterson, 1999; Prosser, 1999).

• Budaya sesebuah sekolah adalah dipengaruhi oleh pelbagai faktor, antaranya identiti budaya ahlinya, tradisi organisasi, agama serta personaliti ahli-ahli.

• Setiap individu akan bersosialisasi ke arah menerima dan mengikuti sesuatu.

• Dengan lain perkataan, setiap ahli di sesebuah sekolah akan bergerak bersama-sama dalam satu budaya yang diterima oleh kebanyakan ahlinya.

• Perbuatan (baik) atau praktis terbaik untuk wujudkan tempat kerja lebih produktif.

• Semua warga sekolah perlu memahami dan berkongsi konsep, kepercayaan, sikap dan nilai dalam amalan inklusif dan menjadikan ia asas dalam membuat keputusan mengenai polisi, proses dan praktis bagi mewujudkan komuniti sekolah yang inklusif.

• Semua warga sekolah bertanggungjawab meningkatkan outcome pembelajaran semua murid termasuk MBK.

• Program yang dirancang oleh sekolah yang mempunyai tujuan dan matlamat tertentu.

• Merupakan satu siri aktiviti atau kegiatan yang berpanjangan sama ada sedikit atau banyak yang melibatkan keputusan yang konkrit walaupun kesannya berbeza berbanding keputusan yang diambil.

• Polisi juga dianggap sebagai satu bentuk atau siri tindakan yang berterusan program yang dirancang oleh sekolah yang mempunyai tujuan dan matlamat yang berterusan.

DOMAIN KEPIMPINAN

DOMAIN SOSIAL-BUDAYA

DOMAINKONTEKS /

KANDUNGAN

DOMAIN PEDAGOGI

KEPIMPINAN SEKOLAH INKLUSIF

1. Membina falsafah, polisi, struktur dan

amalan di sekolah ke arah Mewujudkan

budaya dan persekitaran yang inklusif.

*Note :Inklusif bukanlah hanya penempatan (meletakkan MBK bersama murid biasa) tetapi merangkumi cara pemikiran, kepercayaan, aspirasi dan amalan harian warga di sekolah.

Inklusif merupakan budaya sekolah yang menghargaipotensi semua murid.

2. Membina kapasiti sumber (Pembangunan Sumber).

Membangun kompetensi guru bagi membina

struktur sokongan dari segi khidmat bantu

kepakaran dan sumber (prasarana dan peralatan

khas) .

3. Membuat perubahan dalam sistem (semua atau

sebahagian) dan mengaktifkan rantaian perubahan

(penyelarasan di antara polisi dan amalan) bagi

mewujudkan budaya dan persekitaran yang positif

dan inovatif.

4. Menyediakan sokongan kepada guru dan murid

untuk mereka membina amalan yang berkesan

dalam proses PdP dan aktiviti harian yang memberi

ruang dan peluang yang sama pada semua murid

tak mengira latar belakang dan masalah

ketidakupayaan yang di alami.

5. Mengadakan mesyuarat berkala untuk guru

berbincang, bertukar fikiran dan belajar di antara

satu sama lain bagi meningkatkan proses PdP dan

hubungan antara warga sekolah dengan murid.

Membentuk rangkaian kerjasama antara guru /

warga di sekolah dan dengan sekolah di sekeliling

termasuk komuniti setempat .

An inclusive --approach to staff development brings both general and special education teaching staff together to work on issues associated with meeting the needs of all studentsin general education classrooms.

This approach lends itself to establishing common instructional practices that are aligned with an inclusive school philosophy.

Developing school support networks has also been identified as an important facilitator of inclusive education (Ainscow, 1995; Shaffner & Buswell, 1996), as has encouraging a strong sense of community with professionals and paraprofessionals working collaboratively with parents (Skrtic et al., 1996).

Kesimpulannya..... .

…inclusionrequires reformsand innovations at different levels of theeducation system.

It is vitally important thatteachers, principalsand other educationstakeholders maintaina positiveattitude towardsinclusion.

Sekian...Terima kasih...