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Lo que todos deben saber sobre su propio cerebro
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.DInstituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA)
de la Universidad San Francisco de Quito
Puerto RicoSeptiembre 2011
“…Hay una explosión de investigación sobre el cerebro que está cambiando los paradigmas existentes sobre el aprendizaje y la educación.”
Kurt Fischer, 2007; Immordino-Yang, 2009
Objetivos de esta charla
Reconocer que: diferencias individuales del cerebro influyen en
el potencial humano individual. diferentes personas aprovechan la información
de diferentes maneras.
Apreciar que: una metacognición sobre nuestro cerebro nos
hace más eficaces en el uso de él.
Cuatro (4) categorías de conceptos
A. Lo que está Establecido (ej. Plasticidad, que está comprobado por cientos de estudios humanos);
B. Lo que es Probable (ej. Etapas sensibles, que está sustentado por varios estudios, pero no todos en humanos);
C. Lo que es Especulación Inteligente (ej. Diferencias de género, sobre el cual se han hecho varios estudios, aunque a veces con resultados contradictorios); y
D. Lo que se ha establecido como Mito (ej. “cerebro derecho” y “cerebro izquierdo,” lo cual ha sido un concepto muy discutido y estudiado, pero que no tiene fundamentos científicos).
76 Creencias y Mitos de la Neuroeducación
5 19 24 28
conceptos conceptos conceptos conceptos
Establecido ProbableEspeculación
inteligenteMitos sobre el
cerebro
“universales” “individuales”
¿Verdadero o falso?
Lee la declaración y decide si es verdadera o falsa, y explica por qué.
El cerebro en general
Pregunta 1:
El cerebro continúa siendo un misterio. El 90% de lo que sabemos de este órgano ha sido descubierto/ comprobado/confirmado en los últimos…
a. cinco años b. diez años c. veinte años d. treinta años e. cincuenta años
El cerebro continúa siendo un misterio. El 90% de lo que sabemos de este órgano ha sido descubierto/ comprobado/confirmado en los últimos:
a. cinco años b. diez años c. veinte años d. treinta años e. cincuenta años
Pregunta 5:
¿Verdadero o falso?
“Existen diferencias cerebrales entre razas.”
FALSONO existen diferencias cerebrales entre
razas
Esto es un mito de la neurociencia porque no existen estudios que documenten las diferencias entre los cerebros de diferentes razas.
En contraste, existen estudios que documentan diferencias en inteligencia (que fue medida por exámenes estandarizados) entre razas.
Estas diferencias han sido discutidas y han sido atribuidas a la cultura, factores socio-económicos, diseño del examen, preparación para el examen y educación previa.
Pregunta 7:
En la actualidad existe la tecnología para “ver” el cerebro trabajando, en tiempo real y en 3D, lo que muestra qué áreas del cerebro son utilizadas durante las diferentes actividades.
VERDADERO
Phrenology
Brain Autopsy
EEG (Electroencephalography)
Electrical
CAT Scan(computed axil tomography)
Radiology (x-ray), but in 3D
PET/SPEC Scans (single photon/positron emission computed
tomography)
Chemical (radiotracers)
(f)MRI Scans (Functional Magnetic resonance imaging)
Electro-Magnetic energy, when (f) then also chemical
3D Scanner
Computer
Optical Topography
Pregunta 8:
a. Flujo de sangreb. Flujo de oxígenoc. Receptores de
dolord. Variación en su
tamaño a lo largo de nuestras vidas (permanece del mismo tamaño desde el nacimiento)
De todos los órganos internos del cuerpo humano, el cerebro es el único que no tiene:
a. Flujo de sangreb. Flujo de oxígenoc. Receptores de
dolord. Variación en su
tamaño a lo largo de nuestras vidas (permanece del mismo tamaño desde el nacimiento)
De todos los órganos internos del cuerpo humano, el cerebro es el único que no tiene:
Mente-cuerpo
Pregunta 9:
¿Qué porcentaje de su energía corporal consume su cerebro?
a. 1% b. 5% c. 10% d.
15% e. 20%
Nutrición : e. 20% de lo que consumes está
utilizado por tu cerebro
La nutrición tiene un impacto sobre el aprendizaje (los buenos hábitos alimenticios contribuyen al aprendizaje, mientras que los malos hábitos alimenticios restan habilidad al cerebro, y así limitan su potencial de aprendizaje).
El cuerpo influye en la habilidad de aprendizaje de la mente.
Pregunta 10:
¿Verdadero o falso?
“La nutrición tiene un impacto sobre el aprendizaje.”
Pregunta 11:
¿Verdadero o falso?
“El estrés tiene un impacto sobre el aprendizaje.”
LO QUE ES PROBABLE B9: Estrés
El estrés tiene un impacto sobre el aprendizaje: el estrés ‘bueno’ (eustress) aumenta el nivel de atención, mientras que el estrés ‘malo’ resta potencial al aprendizaje.
Cuando los alumnos sienten estrés negativo, algunas partes del cerebro bloquean la entrada de nueva información y nuevo aprendizaje. Sin embargo, un cierto nivel de estrés es necesario para ayudar a los alumnos a enfocarse y prestar atención.
Eustress involucra mantener a los alumnos atentos sin crear pánico.
Aunque esto se ha probado en la educación, la neurociencia y la psicología, no se ha establecido como hecho debido a que hace falta documentación de los contextos escolares.
Pregunta 12:
El cerebro trabaja incesantemente, incluso cuando estamos dormidos.
VERDADEROdormir
Dormir es importante para la consolidación de la memoria declarativa (pero otros tipos de memoria, por ejemplo la memoria emocional, se pueden consolidar sin dormir).
La falta de sueño tiene un impacto negativo sobre la memoria; perjudica la habilidad de prestar atención y organizar la actividad mental de manera eficiente y eficaz.
La consolidación de la memoria depende del sueño MOR (movimiento ocular rápido).
La memoria se perjudica cuando no se duerme lo suficiente.
Pregunta 13:
¿Verdadero o falso?
“Dormir es importante para la consolidación de la memoria declarativa.”
Pregunta 14:
a. Repasar y comerb. Repasar y dormirc. Dormir y comerd. Hacer ejercicio y
dormire. Hacer ejercicio y
comer
Para realmente aprender algo, las personas necesitan llevar la información a la memoria de largo plazo. ¿Qué se requiere para llevar la información a la memoria de largo plazo?
a. Repasar y comerb. Repasar y dormirc. Dormir y comerd. Hacer ejercicio y
dormire. Hacer ejercicio y
comer
¡TODOS! Pero más que nada…
Aprendizaje y cerebro
Pregunta 16:
¿Atención + Memoria = Aprendizaje?
VERDADEROAtención + Memoria = Aprendizaje
La adquisición de conocimiento declarativo depende tanto de la memoria como de la atención.
Existen muchos impedimentos a la memoria y la atención en un ambiente de aula de clases. Es imposible que los alumnos no presten atención cuando ellos son los protagonistas de la actividad de aprendizaje. Sin embargo, es muy fácil que se distraigan cuando la actividad está enfocada en otros.
Pregunta 18:
¿Verdadero o falso?
“Las partes del cerebro actúan aisladas las unas de las otras.”
FALSOLas partes del cerebro actúan aisladas
las unas de las otras
Este es un mito de la neurociencia porque las áreas del cerebro no trabajan de manera independiente; en realidad, las áreas del cerebro trabajan como un sistema.
(ej., Localizacionismo)
Pregunta 19:
¿Se puede aislar el aprendizaje del contexto social?
FALSOEl aprendizaje se puede aislar del
contenido social o emocional
Esto es un mito de la neurociencia porque el aprendizaje siempre es influenciado por el contexto social y emocional en el cual ocurre.
¿Por qué? Porque nosotros, como criaturas sociales…
Imitamos modelos (positivos y negativos). Deseamos ser parte de un grupo. Queremos creer en algo más grande que uno
mismo.
Pregunta 20:
¿El aprendizaje solo ocurre dentro del aula (en la escuela)?
FALSOEl aprendizaje solo ocurre dentro del
aula
Esto es un mito de la neurociencia porque el aprendizaje ocurre dentro y fuera del aula.
Pregunta 21: Los adolescentes se portan mal y de manera
irresponsable porque su corteza prefrontal no se desarrolla hasta aproximadamente los 25 años.
FALSOLos adolescentes se portan mal y de
manera irresponsable NO SOLO porque su corteza prefrontal no se desarrolla hasta aprox. los 25 años
Los adolescentes se portan bien o mal por varias razones, algunas relacionadas con los padres, otras por las hormonas, y otras pueden ser el desarrollo tardío de la corteza prefrontal (la cual es parcialmente responsable de las funciones ejecutivas).
El cerebro controla al cuerpo y el cuerpo le da forma al cerebro.
Podemos influir en el funcionamiento…
Pensamientos finales
¿Preguntas?
Para mayor información:
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) de la Universidad San Francisco de QuitoCasa Corona, 1ro pisoTelf: 297-1700 x1338; x1005; 1020desarrolloprofesional@usfq.edu.ecttokuhama@usfq.edu.ec
Bibliografía
Para la lista de los más de 2000 libros incluidos en este estudio, diríjase al sitio web: http://www.proquest.com/en-US/products/dissertations/pqdt.shtml y el nombre “Tokuhama-Espinosa” (gratis).
Se puede encontrar esta presentación en: www.educacionparatodos.com
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