matriz metodología alternativa

MATRIZ DE METODOLOGIA

ALTERNATIVA:

RE-GENERATIVA

AURA VICTORIA DUQUE: 2010 UNIVERSIDAD DE CALDAS

DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL

NACIONES UNIDAS: 1969

“ES UNA ACTIVIDAD ORGANIZADA CUYO OBJETIVO ES FACILITAR LA ADAPTACIÓN RECIPROCA ENTRE LOS INDIVIDUOS Y EL MEDIO SOCIAL… SE LOGRA A TRAVÉS DE METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS QUE PERMITEN A LOS INDIVIDUOS, GRUPOS Y COMUNIDADES ASUMIR SUS NECESIDADES, RESOLVER LOS PROBLEMAS INHERENTES A LA ADAPTACIÓN A UNA SOCIEDAD EN EVOLUCIÓN, Y GRACIAS A UNA ACCIÓN DE COOPERACIÓN, MEJORAR LAS CONDICIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES”

DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL

AIETS - FITS: 2001

“La profesión del trabajo social promueve el cambiosocial, la resolución de problemas en relaciones humanas y la habilitación y liberación de personas para aumentar el bienestar. Utilizando teorías de comportamiento humanoy sistemas sociales, el trabajo social interviene en los puntos donde la gente interactúa con sus ambientes. Los principios de derechos humanos y justicia social, son fundamentales para el trabajo social”.

OBJETIVO 1: INCLUSIÓN SOCIAL

“POTENCIALIZAR LOS SISTEMAS DE

AFRONTAMIENTO EN LA INTERACCIÓN COTIDIANA A

TRAVÉS DE LA VINCULACIÓN SOCIO-AFECTIVA

PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL

OBJETIVO 2: EDUCACIÓN PARA LA VIDA

“FORMAR PARA VIVIR EN EL CONTEXTO HISTORICO-CULTURAL EN EL QUE

CORRESPONDE ASUMIR LOS DIFERENTES ROLES Y DINAMICAS INDIVIDUALES Y SOCIALES DE LA

EXISTENCIA DE LA PERSONA, COMO CIUDADANO, COMO SER COGNOSCENTE,

COMO TRABAJADOR, COMO MIEMBRO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, ENTRE

OTROS” (GHISO: 2006)

OBJETIVO 3: EMPODERAR

“LA DESAPARICIÓN DE IMPEDIMENTOS DEL DESARROLLO, LA LIBERACIÓN DE

POTENCIALIDADES, EL USO DE RECURSOS (INTERNOS), EL

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA MANEJAR LA PROPIA VIDA (DEL INDIVIDUO, DEL GRUPO, DE LA COMUNIDAD), LA MANERA DE

FUNCIONAR COMO UNIDAD INTEGRADA” (ZAMARILLO: 1991)

MODELO (PARADIGMA)

COMPLEJIDAD

LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA

LA REALIDAD RECONOCIDA BAJO EL PRINCIPIO DE LACAUSALIDAD CIRCULAR Y EN BUCLE.

LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DEL CONO-CIMIENTO.

CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD EN RED, EN TANTOESTA INTETRCONECTADA

RELACIÓN DIALECTICA SISTEMAS Y ENTORNOS

EL INDIVIDUO COMO UN SISTEMA

LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DE LACONSTRUCCIÓN DE REALIDAD.

“LA EXPERIENCIA COMO POSIBILIDAD DE LOS SERESVIVOS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE, PARA ADAP-TARLO A SÍ MISMO Y PARA ADAPTARSE A ÉL”.

EL COMPORTAMIENTO VINCULADO A LA DIMENSIÓNSUBJETIVA E INTERSUBJETIVA EN EL MUNDO DE LAVIDA.

LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA

LA VINCULACIÓN AFECTIVA COMO SINERGIA PARAEL APREHENDIZAJE HUMANO.

ESCUELA TEORICA

CONSTRUCTIVISTA: MODELOCOGMOCIONAL VINCULAR DE AURA VICTORIA DUQUE

CONSTRUCCIONISTA: MODELODECONSTRUCTIVO DE NATALIO KISNERMAN

LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

“PARA QUE EXISTA EL YO AUTÉNTICO ES NECESARIOROMPER LOS ANTIGUOS MOLDES” (Richmond).

“NO HAY SITUACIÓN AMBIENTAL QUE NO ESTÉ INFLUIDAPOR LAS APORTACIONES DEL YO INDIVIDUAL Y VISCEVERSA” (Richmond).

“LA EDUCACIÓN ES EL MEDIO PARA LA REFLEXIÓNLIBRE” (Richmond).

“EL PENSAMIENTO ES UN INSTRUMENTO MOLDEADOPOR LA REALIDAD PARA CONSTRUIR EXPERIENCIA”(Richmond)..

LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELACONSTRUCTIVISTA

“LOS INSIGHT COMO FUENTE DE AUTOAYUDA” (Richmond).

“LOS SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUOPARA SÍ Y PARA OTRAS PERSONAS” Richmond).

“CADA PENSAMIENTO ESTÁ FORMADO POR FUERZASEN CONSTANTE MOVIMIENTO ENTRE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (DINAMISMO PSIQUICO)” (Richmond).

“EL TRABAJADOR SOCIAL DEBE SER CAPAZ DE DESCU-BRIR LAS SIGNIFICACIONES Y LA NUEVAS POSIBILIDADESQUE LAS SITUACIONES FAMILIARES PRODUCEN EN SUSMIEMBROS” (Richmond).

“LA ENERGÍA COMO FUENTE DEL COMPORTAMIENTOHUMANO” (Richmond).

“LA AUTOAYUDA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN Y RECURSO DE LA INTERVENCIÓN” (Richmond).

“LA INVESTIGACIÓN, LA EDUCACIÓN Y LA CREATIVIDAD COMO PILARES DEL TRABAJO SOCIAL” (Richmond).

LINEAMIENTOS TEORICOS DE LA ESCUELACONSTRUCTIVISTA

“LA COMRENSIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD Y CARACTERÍSTICAS PERSONALES” (Richmodn).

“EL DESCUBRIMIENTO DEL HOMBRE COMO HOMBRE, COMO INDIVIDUO, COMO POSEEDOR DE UNA DIGNIDAD”Richmond.

ENFOQUES

DE DESARROLLO HUMANO

CO-RRESPONSABILIDAD

RE-CONCILIACIÓN

ALTERNATIVA

SOCIO-PSICO-EDUCATIVA

ESTRATEGIAS

VINCULACIÓN AFECTIVA

POTENCIAL HUMANO

EMPODERAMIENTO

REDES SOCIAL

AUTOGESTIÓN

TRIPTA METODOLOGICA

?

METODO EDUCATIVO(DIDÁCTICA)

ABC DEL TRABAJO SOCIAL

MÉTODO COMPRENSIVO

A. ANALISIS DE NARRATIVAS

B. BUSQUEDA DE NARRATIVAS OCULTAS C. CO-CREACIÓN DE NARRATIVAS ALTERNAS

ESPACIOS PEDAGÓGICOS

TALLERVISITA PERSONALIZADAGRUPOS DE ENCUENTRO

TECNICAS

LA PREGUNTALA NARRATIVA

EL CONTRATODE ROBERTIS

MOVILIZA ENERGIAS

RECONOCE A LA PERSONA

PARTICIPACIÓN ACTIVA

FINES

RE-CONSTRUCCIÓN DE TEJIDOSOCIAL

DEFENSA DE LA DIGNIDAD HUMANA: SOLIDARIDAD

DESARROLLO HUMANO AUTOPOIESICO (AGENCIAMENTO)