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Obras para a juventude

Canções CapixabasPara Quarteto ou Conjunto de ViolõesNível iniciante e intermediário

Marcelo Rauta

Obras para a juventude

Canções Capixabas Para Quarteto ou Conjunto de Violões

Nível iniciante e intermediário

Marcelo Rauta2020

Works for the Young –

Capixabas Songs for Quartet

or Guitar Ensemble

Beginner and intermediate level

Faculdade de Música do Espírito Santo “Maurício de Oliveira” Governador do Estado do Espírito Santo Renato Casagrande Vice-governadora Jaqueline Moraes Secretário do Estado de Educação do Espírito Santo Vitor de Angelo Diretor-geral da Faculdade de Música do Espírito Santo Fabiano Araújo Coordenadores da Ação Música na Rede Bandas nas Escolas Marcelo Trevisan Gonçalves Corais nas Escolas Heraldo Silva Filho Marcelo Trevisan Gonçalves Orquestra de Violões nas Escolas Eduardo Lucas da SilvaBruno Onofre Soares Orquestra Sinfônica Jovem Tatiana Fernandes R. T. Gonçalves Marcelo Trevisan Gonçalves Projeto gráfico e diagramação Paulo ProtEditoração das partituras e composições Marcelo Rauta DesenhosJuh Darcle Organização e edição Eduardo Lucas

www.musicanarede.fames.es.gov.br

Rauta, Marcelo

Canções capixabas para quarteto ou conjunto de violões : nível iniciante e intermediário [livro eletrônico] / Marcelo Rauta de Souza. - 1. ed. - Vitória, ES : Tonobooks, 2020. -- (Obras para a juventude ; 1)

1 Mb ; PDF

ISBN 978-65-991529-1-7

1. Canções e música 2. Educação musical3. Música - Estudo e ensino 4. Partituras

5. Quarteto (Grupo musical) 6. Violão - Métodos

I. Título. II. Série.

20-38966 CDD-780.7

Ficha Catalográfica

Índices para catálogo sistemático:

1. Música : Estudo e ensino 780.7

Maria Alice Ferreira - Bibliotecária - CRB-8/7964

Sobre o autor

Marcelo Rauta é compositor Ítalo-brasileiro e nasceu em 05 de março de 1981. Aos 10 anos de idade começou a estudar piano na classe de Ângela Cruz em um projeto social implantado na cidade de Anchieta-ES e depois na EMES (atual FA-MES - Faculdade de Música do Espírito Santo). É graduado e mestre em música: Composição, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro sob as orientações de João Guilherme Ripper, Marcos Vinicius Nogueira e Paulo Peloso e doutor em mú-sica: Educação Musical, pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro sob a orientação de Ermelinda A. Paz.

Em 2009 lecionou a disciplina Contraponto na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Entre os anos de 2010 e 2016 Lecionou Harmonia do século XX, Contra-ponto, Orquestração e Análise Musical na Faculdade de Música do Espírito Santo.

Suas obras têm sido tocadas em importantes salas de concertos brasileiras, tais como a Sala Cecília Meireles (Rio de Janeiro-RJ), Sala da Congregação (Rio de Janeiro-RJ), Salão Dourado (Rio de Janeiro-RJ), Salão Leopoldo Miguéz (Rio de Janeiro-RJ), Teatro Carlos Gomes (Vitória-ES), Sala Alceu Camargo (Vitória-ES), Teatro Glória (Vitória-ES), SESC (São Paulo-SP), Anfiteatro do CESA/UEL (Lon-drina-PR), Sala de Concertos Radegundis Feitosa – CCTA/UFPB (Paraíba-PB), en-tre outras, bem como salas de concertos diversas na Alemanha, Argentina, Áustria, Chile, Estados Unidos, Itália, Portugal, República Tcheca e Uruguai. Como compo-sitor participou de eventos brasileiros importantes, tais como Bienais de Música Contemporânea Brasileira e Panoramas da Música Brasileira Atual.

Participou na montagem dos espetáculos As Pastorinhas de Realengo (como auxi-liar de direção geral, arranjador e músico) e Lapinha da Paraíba (como arranjador e músico), projetos realizados pela UFRJ, no Rio de Janeiro. Foi diretor musical do infanto-juvenil Procura-se Hugo de Dilea Frate, contribuindo também com algu-mas composições e atuação como músico. O espetáculo esteve em temporada no Teatro Oi Futura, Teatro dos Quatro no Rio de Janeiro e no SESC Avenida Paulista em São Paulo, em 2008.

Possui obras premiadas em concursos tais como o Concurso Nacional de Composi-ção Prêmio Sesiminas de Cultura - Para Orquestra de Câmara, com sua obra Sinfo-nietta n.2; Concurso de composição Niemeyer - em comemoração ao seu primeiro centenário, com sua obra Trio n.3; Concurso Quintanares de Quintana – em come-moração aos 100 anos de nascimento do poeta Mário Quintana, com sua obra Ah! Os Relógios; Concurso Nacional de composição Cláudio Santoro - categoria coro e orquestra sinfônica, com sua obra Psalmus 67; Prêmio de Composição Terezinha Dora com sua obra Sonata para piano e dois percussionistas; Menção Honrosa no I Concurso Nacional de Composição para Orquestra Sinfônica do Panorama da Mú-sica Brasileira Atual, com sua obra Sinfonietta nº4 e Prêmio internacional por sua obra Sonata para oboé em evento que integrou a Terceira Conferência Internacio-nal realizada pelo Departamento de Música da Universidade de La Serena, no Chile.

Foi homenageado em 2006, onde recebeu da Câmara Municipal do Rio de Janeiro Moção e Congratulação pelo trabalho na música, no ano de 2012 em concurso

promovido pela AV-Rio na X seleção de talentos da AV-Rio: Homenagem a Marcelo Rauta e nos anos de 2012 e 2015 pela Câmara Municipal de Anchieta, onde rece-beu Moção e Aplausos por sua trajetória artística.

Em 2016 atuou como diretor musical na gravação do CD A Furiosa do quarteto Vitória.

É detentor de prêmios culturais promovidos pela SECULT (ES) e pela Gerência Estratégica de Cultura e Patrimônio Histórico do município de Anchieta-ES. Tem atividade intensa como compositor (entre os anos de 2003 e 2016 teve mais de 100 estreias, entre elas, mundiais, nacionais, estaduais e municipais) e atualmen-te possui 45 obras publicadas e distribuídas entre as editoras Periferia Music com sede em Barcelona-Espanha e pela Academia Brasileira de Música com sede em Rio de Janeiro-Brasil. Publicou os CD’s Rerigtiba – Obras de Marcelo Rauta, Sona-tas para piano (1 a 5), Cantigas de Infância e o livro Reminiscências do Choros nº10 de Heitor Villa-Lobos na Sinfonietta nº4 de Marcelo Rauta: Um estudo com-parativo, além de possuir obras gravadas em Cd’s de outros intérpretes.

Atualmente, algumas de suas obras constam como objetos de estudos acadê-micos (principalmente em práticas interpretativas) em trabalhos monográficos, artigos e teses.

Sumário

Parte 1

Tangolomango 16Esquinado Capixaba 18Serená 23Marinheiro Encosta a Barca 25Romance de Juliana e Dom Jorge 28Candieiro 31Periquito Maracanã 35Meu Barco é Veleiro 38O Vapor da Bahia 42Ó Sali-sali-ça 45Pobre Barqueiro 49Sinhá Marreca 53Ora Vamos Tirar Areia 58Ó Mana Chica 62Meu Navio 66

Parte 2

Tangolomango 73Esquinado Capixaba 75Serená 79Marinheiro Encosta a Barca 81Romance de Juliana e Dom Jorge 85Candieiro 89Periquito Maracanã 97Meu Barco é Veleiro 100O Vapor da Bahia 104Pobre Barqueiro 108Sinhá Marreca 111Ora Vamos Tirar Areia 116

Apresentação

Essa coleção de obras e atividades, denominada Obras para a Juventude, foi escrita com a melhor das intenções, não se apresentando como a solução de todos os problemas musicais, mas apenas uma contribuição às áreas de Performance e Educação Musical em propostas multiculturais.

Dividida por temática para melhor atender as necessidades de professores e alu-nos, utiliza em sua elaboração vários instrumentos e técnicas/estéticas compo-sicionais (modalismo, tonalismo, procedimentos composicionais do século XX, pós-modernismo etc.), fazendo uma viagem ao tempo por meio de obras autorais, arranjos e releituras.

O material pode ser adaptado, se necessário, sendo útil para as aulas individuais, aulas coletivas e para as apresentações musicais.

Gostaria de parabenizar o autor pelo cuidado e dedicação na elaboração da coleção Obras para a Juventude, fruto da importante contribuição originária de sua tese de doutorado no PPGM da UNIRIO, contemplando o maior número possível de lin-guagens musicais e meios sonoros, mesmo sabendo que seria impossível utilizar na mesma todo o material musical/composicional já desenvolvido durante os séculos.

Seu trabalho utilizando as linguagens modal e moderna na música para violão e para o piano (conteúdos praticamente inexistentes nos métodos tradicionais dos citados instrumentos) de forte teor artístico e didático veio para ficar, pois supre uma importante lacuna no ensino de música no Brasil.

Eu recomendo,Ermelinda A. Paz

Prefácio

Como pesquisadora e musicista é muito prazeroso ver o trabalho profícuo da Ação Música na Rede, uma ação da Secretaria de Estado da Educação (SEDU), em parce-ria com a Faculdade de Música do Espírito Santo (FAMES) e a Fundação de Ampa-ro e Apoio à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (FAPES), atuando na formação do cidadão. Como violonista e compositora esse prazer se torna duplo, pois vejo através do projeto Orquestra de Violões nas Escolas Públicas do Espírito Santo o repertório brasileiro para esse tipo de formação sendo ampliado e proporcionando o surgimento de novos talentos no instrumento mais brasileiro de todos: O violão!

As canções capixabas de tradição oral são aqui o tema do livro que visa conser-var as tradições dessa região, o que me parece extremamente relevante, em um mundo cada vez mais global. O Brasil tem uma riqueza musical inextinguível e é um dever conservar esses tesouros através da pedagogia musical. Nessa coleção de obras encontramos gêneros musicais típicos de nossa terra como: samba, modi-nha, congo e tango brasileiro.

Essas canções também comtemplam as diretrizes da BNCC (Base Nacional do Comum Curricular), proporcionando aos alunos que conheçam, compreendam e reconheçam as manifestações artísticas e culturais locais, e se transforme em agentes ativos na produção artística.

Os arranjos do compositor Marcelo Rauta são acessíveis e interessantes ao mesmo tempo, e permitem uma abordagem lúdica, também através das letras das canções.

Elodie Bouny

A coleção obras para a juventude

As canções capixabas deste caderno fazem parte de uma coleção deno-minada Obras para a Juventude (inspirada no Álbum para a Juven-tude de Schumann).

Nossa coleção está organizada por temática e instrumentação, contem-pla obras e atividades que incluem o ensino coletivo de música (diver-sas formações desde duo à orques-tra sinfônica), ensino individual de piano e violão, além de oficinas de criação musical.

Os meios sonoros utilizados são cor-das friccionadas, madeiras, metais, piano, percussão, violão e vozes. Assim, as ferramentas constantes em Obras para a Juventude contri-buem ao cotidiano musical de pro-fessores e alunos em diversos meios sonoros, artísticos e sociais.

Essas ferramentas, distribuídas em obras e atividades musicais educa-cionais, contém diversos elementos, tais como: modalismo, tonalismo, paisagem sonora, procedimentos composicionais do séc. XX, notação analógica, notação convencional, tablaturas e cifras alfabéticas, re-cursos expressivos, música popular urbana, música de tradição oral bra-sileira e estrangeira (folclore), par-lendas, tecnologia musical e criação musical.

Neste caderno, as canções capixa-bas foram escritas para violão, utili-zando a linguagem tonal.

As tablaturas e dedilhados foram propostos pelo professor Bruno So-ares da Faculdade de Música do Es-pírito Santo.

O autor.

The collection works for the young

The capixabas songs of this al-bum belong to a collection titled Works for the Youth (inspired on Schumann´s Album for the Young).

This collection is organized accord-ing to its themes and instrumen-tation. It comprehends musical works and activities that include group teaching (for various types of groups, from duos to symphonic or-chestra), individual teaching of pi-ano and guitar, besides activities of music creation.

The musical resources applied con-tain bowed strings, woodwinds, brass, piano, percussion, guitar and voice. Therefore, the tools available at Works for the Youth may enrich the musical experience of students and teachers alike on a daily basis, since it provides several options that cover sonorous, artistic and social aspects.

Such tools, delivered in musical works and educational musical ac-tivities, contain several elements, such as: modalism, tonalism, sound-scape, materials and techniques of twentieth-century music, analog musical notation, traditional musi-cal notation, tablatures and musical charts, expressive resources, urban popular music, oral tradition music (brazilian and foreign), Parlendas (Nursery Rhymes), Music technolo-gy and musical creation.

At this book, the capixabas songs have been written for guitar using tonal language. The tablatures and the fingerings were proposed by Bruno Soares, teacher at Faculdade de Música do Espírito Santo.

The author.

Sugestões de uso

Não é nosso intuito que este cader-no seja utilizado como um método rígido e sequencial, sendo as obras propostas repertório adicional ao ensino de música. Assim, não pen-samos em fazer ordenações, pois consideramos que não existe uma obrigatoriedade em se estudar pro-gressivamente as obras da coleção.

Fica a critério do professor adotar/escolher a sequência de uso/ensino das obras, considerando as parti-cularidades didáticas destinadas a cada aluno.

Os dedilhados podem ser propostos/reformulados pelo professor para melhor atender às necessidades dos discentes.

Em relação aos recursos expressi-vos (agógicas, articulações e dinâmi-cas), achamos importante que eles possam ser disponibilizados desde o início da aprendizagem musical quando o professor verificar tal pos-sibilidade.

Incentiva-se a improvisação utili-zando o material das obras ou re-leitura das obras propostas, além de reformulações nas agógicas, dinâmi-cas e outros meios expressivos.

A apreciação pode ser conduzida na codificação das técnicas e procedi-mentos estéticos em cada obra in-terpretada, além da utilização das obras de compositores diversos (in-clusive obras dos alunos) que ado-tam procedimentos similares.

Além do ensino coletivo, as obras podem ser orquestradas/transcritas e/ou reduzidas para outros meios sonoros, bem como utilizadas nas

Suggestions for the use

It is not our intent to suggest that this collection should be used as a rigid and sequential method. The works are recommended as supple-mentary repertoire for music teach-ing. Hence, there is no exact order. In other words, it is not mandatory to study progressively all the works.

The teacher should feel free to adopt the order of the pieces that reach his intentions, considering the ped-agogical needs of each student.

Fingering could be chosen/reformu-lated by the teacher accordingly.

Expressive resources (agogics, artic-ulations and dynamics) should be presented since the very beginning of musical learning, as soon as the teacher verifies the opportunity for introducing those concepts.

Improvisation is encouraged using the material of the pieces or ar-rangements based on it, as well as reformulation on agogics, dynamics and other expressive resources.

Musical appreciation can be includ-ed in the codification of techniques and aesthetical procedures in each piece performed, besides the use of a variety of works by other composers (including pieces by the students) that adopt similar procedures.

Beyond group teaching, the works can be orchestrated/transcribed and/or reduced to other musical possibilities, as well as used for sight reading activities in classes such as conducting, piano accompaniment, orchestration and for group guitar lessons.

As already stated, there is no inten-

leituras à primeira vista, em aulas de regência, transposição e acompa-nhamento, orquestração e laborató-rios de violão.

Reforçando o exposto, não deseja-mos que as peças propostas sejam as únicas a serem adotadas pelo profes-sor, e de forma alguma venham a ser encaradas como imutáveis, sendo importante que o professor utilize além do material proposto, outros repertórios, considerando o perfil da turma ou do aluno particular. Des-te modo, fica a critério de cada pro-fessor escolher e adotar as obras e atividades da coleção Obras para a juventude, adaptando-as se neces-sário, seguindo a proposta de ensino que achar mais adequada.

tion to make these pieces the only ones adopted by the teachers, and also they should not be considered as changeless. The teacher must use further works, considering his ped-agogical intentions, the student´s needs and their personality.

Thus, it´s at the teacher´s discretion to choose and adopt the works and activities of the Works for the Youth, adapting them if necessary, follow-ing the teaching proposal that he considers more efficient.

(Translated by Fernando Vago)

Parte 1

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

D A7 D

E ra_u- ma- ve

Moderato q=80

(Versão 1: Canção de roda)Arranjo: Marcelo Rauta

1 - Tangolomango

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três.

1.2.3.4.5.6.7.8.

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Moderato q=70

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(Versão 1: baixo ostinato)Arranjo: Marcelo Rauta

2 - Esquinado capixaba

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

C G7 C G7

Eu fa lei- com meu bem,

se re- -

Allegretto q=100

Arranjo: Marcelo Rauta(Versão 1 - Marcha)

3 - Serená

Fazer divisi em caso de necessidade

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que não fos se- pro mar,

se re- ná,

- e le- foi e � cou,

- se re- -

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e le- gos ta- de lá,

se re- ná,

- se re- ná.

C G7 C9

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se re- ná,

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- se re- ná.

C G7 C9

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mpri- nhei- ro_en- cos- ta_a-

Moderato q=80

D‹ E7 A‹

A‹ E

(Versão 1: Canção)Arranjo: Marcelo Rauta

4 - Marinheiro, encosta a barca

Opcionalmente, pode-se tocar os acordes de acordo com o rítmo indicado

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bar ca- que_es ta- mo ça- quer sal tar,- e la- me

A‹ D‹ E A‹

se_ai,- ai não sou da qui,- ai ai não sou da -

E7 A‹

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qui sou do Pa rá.

mp- Ma

mfri- rá.

mp mf mp

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mfque tens

ó Ju li- -

Triste q=60

A‹7 A‹7/G A‹7/E

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(Versão 1: Coral)Arranjo: Marcelo Rauta

5 - Romance de Juliana e Dom Jorge

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na,- que_es tás- tão

tris te_a- cho rar?

- Mi nha- mãe

eu sou be-

tém- que Dom Jor

ge_ia- se ca sar.

- Mi nha- mãe

eu sou be-

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tém- que Dom Jor

ge_ia- se ca sar.

- O que sar.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

fCan di- ei- ro_en- trai- na ro da_en- trai- na

Allegretto q=100

B‹ E7 A

(Versão 1: Quadrilha)Arranjo: Marcelo Rauta

6 - Candieiro

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ro da- sem pa rar,- can di- ei- ro_en- trai- na ro da_en- trai- na

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ro da- sem pa rar.- Quem

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có, can di- ei- ro- Si nhá,- eu não sou cas ti- çal- can di- ei- ro- Si nhá,

f- Co coro-

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mfri- qui

- to- Ma ra- ca- nã

- ca -

Allegretto q=90

(Versão 1: Marcha)Arranjo: Marcelo Rauta

7 - Periquito Maracanã

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- Pe ri- qui

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- O ra- vai che - gar.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

Moderato q=74

G D7 E‹7 A‹7 D7

(Versão 1: Canção)Arranjo: Marcelo Rauta

8 - Meu barco é veleiro

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mar, quan do- me lem bro- da ca si- nha- de O lin- da- e_o lu ar- na noi te-

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mar, quan do- me lem bro- da ca si- nha- de O lin- da- e_o lu ar- na noi te-

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

G G G G

Moderato q=84

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(Versão 1: Polca) Arranjo: Marcelo Rauta

9 - O vapor da Bahia

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qua tro- pei xi

- nhos- to dos- qua

tro- na gui né,

- gos -

ram- da fo li

- a- e dan ça

- ram- o si ri- ri- ci- té,

- si ri- ri- co- -

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qua tro- pei xi

- nhos- to dos- qua

tro- na gui né,

- gos -

ram- da fo li

- a- e dan ça

- ram- o si ri- ri- ci- té,

- si ri- ri- co- -

. . . . . . ..

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si ri- ri- co- té,

- si ri- ri- co- té,

- si ri- ri- co- té.

- si ri- ri- co- -

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si ri- ri- co- té,

- si ri- ri- co- té.

mfté.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

G E7 A‹ D7 G E7 A‹ D7

Moderato q=80

(Canção de roda) Arranjo: Marcelo Rauta

10 - Ó Sali-sali-ça

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- na_eu- vi,

quan do_e- le_a

- pi- -

meu a mor

- é ma

ri- nhei

- ro- mo re

- na_eu- vi

quan do_e- le_em

- bar- -

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ó sa li

- sali- ça

- ó meu bem

vem cá,

ó sa li

- sali- ça

- ó meu bem

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Eu cá.

G E7 A‹ D7

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G E7 A‹ D7 G20

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

D E7 A A7 D

Andante q.=60

#∑ ∑

(Versão 1: canção de ninar)Arranjo: Marcelo Rauta

11 - Pobre barqueiro

#∑ ∑ ∑

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lha- de_um po bre- bar quei

- ro,- fui cri a

- da- nas on

das- do

O meu ber

ço_é- a pro a- de_um bar

co,- na ve- -

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do- de noi te_ao- lu ar.

- Eu sou ar.

A re -

re mar,

- re mar,

- re mar.

- A re mar,

- re mar,

- re -

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re mar.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mfvem a Si nhá- Mar -

Moderato q=70

E‹ B7 E‹

(Versão 1: Xote) Arranjo: Marcelo Rauta

12 - Sinhá Marreca

∑ ∑

. . . .

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re ca- com seu sa bu- rá- na mão, lá vem a Si nhá- Mar -

A‹6 B7 E‹ E‹

re ca- com seu sa bu- rá- na mão. E la- dis

fse- que vem ven -

A‹6 B7 E‹

. . . .

. . . .. . . . . . . .

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den do- "pa di- nha"- de ca ma- rão,- e la- dis se- que vem ven -

A‹6 B7 E‹ E‹

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den do- "pa di- nha"- de ca ma- rão. Lá

A‹6 B7 E‹

. . . .

. . . .. . . . . . . .

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den do- "pa di- nha"- de ca ma- rão,- e la- dis se- que vem ven -

A‹6 B7 E‹ E‹

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den do- "pa di- nha"- de ca ma- rão. Lá

A‹6 B7 E‹

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. . . .

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re ca- com seu sa bu- rá- na mão, lá vem a Si nhá- Mar -

A‹6 B7 E‹ E‹

re ca- com seu sa bu- rá- na mão, lá vem

fa Si nhá- Mar -

A‹6 B7 E‹

. . . .

. . . .. . . . . . . .

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re ca- com seu sa bu- rá- na mão, lá

A‹6 B7 E‹

vem a Si nhá- Mar re- ca- com seu sa bu- rá- na mão.

E‹ A‹6 B7

. . . .

. . . .. . . .

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

G D A7

Moderato q=70

(Versão 1: Canção)

Arranjo: Marcelo Rauta

13 - Ora vamos tirar areia

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D D A7

- a- do fun do- do

O ra- va mos- ti rar- a rei- a.-

D D A7

- a- do fun do- do

o ra- va mos- ti rar- a rei- a.-

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- a,- a rei

- a- do fun do- do

- a,- a rei

- a- do fun do- do

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mfO ra- mar.

D A7 D23

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mfO ra- mar.

D A7 D23

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

Quasi allegretto q=84

G G D7 G

∑ ∑ ∑ ∑

(Tango brasileiro)

14 - Ó mana Chica

∑ ∑ ∑ ∑

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G A‹ D7 G

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fma na- Chi ca- vo cê- vai eu tam bém- vô,

fG A‹ D7 B‹

∑ ∑ ∑ ∑

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ó ma na- Chi ca- cê vai eu tamvo bém- vô, vo cê-

E‹ A‹ D7 G

vai no seu bar qui- nho eu vou cá no meu va pô,- vo cê-

A‹ D7 B‹ E‹

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ó ma na- Chi ca- cê vai eu tamvo bém- vô, vo cê-

E‹ A‹ D7 G

vai no seu bar qui- nho eu vou cá no meu va pô,- vo cê-

A‹ D7 B‹ E‹

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vai no seu bar qui- nho,- eu vou cá no meu va -

A‹ D7 B‹

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mfNo al to- mar eu te nho_o- meu na vio-

Allegretto q=100

C G C G C C

(Samba)Arranjo: Marcelo Rauta

15 - Meu navio

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eu fui ao bar co- a ten- der- cha ma- -

G7 G7 G7 G7

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do.- No al to- O ga lo- can ta- o di -

C C C A

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á cla rei- - a às qua tro-

A D‹ D‹ G7

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ho ras- da ma dru- ga- da.- No al to-

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á cla rei- - a às qua tro-

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G7 G7 C C

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mar eu te nho_o- meu na vio- eu fui ao

C C G7 G7

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bar co- a ten- der- cha ma- do.- der cha ma- -

G7 G7 C C

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bar co- a ten- der- cha ma- do.- der cha ma- -

G7 G7 C C

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- do. a ten- der- cha ma- -

C C G7 G7

- do. a ten- der-

C C G7 A‹

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cha ma

f- do.

ff- - - - Hey!

f ff Hey!

C C G7

f ff Hey!

(brado)

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Parte 2

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

D A7 D

E ra_u- ma- ve

Moderato q=80

(Versão 2: Canção de roda)Arranjo: Marcelo Rauta

16 - Tangolomango

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três.

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1.2.3.4.5.6.7. 8.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

Moderato q=70

∑ ∑ ∑ ∑

(Versão 2: Congo em baixo ostinato)Arranjo: Marcelo Rauta

17 - Esquinado capixaba

∑ ∑ ∑ ∑

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3 3 3 3

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∑ ∑ ∑ ∑ ∑

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

C G7 C G7

Eu fa lei- com meu bem,

se re- -

Allegretto q=100

se re- ná,

- se re- ná,

- e le- gos ta- de

(Versão 2: Polca)

18 - Serená

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se re- ná,

re- ná.

G7 C G7 C10

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

E7 A‹

Moderato q=80

E7 A‹

mpri- nhei

- ro_en- cos

- ta_a- bar

ca- que_es ta-

∑ ∑

(Versão 2: Modinha) Arranjo: Marcelo Rauta

19 - Marinheiro, encosta a barca

∑ ∑

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ça- quer

sal tar,

- e la- me dis

se_ai,- ai não sou da-

ai ai não sou da qui

- sou do Pa rá.

mfri- -

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- ta_a

ca- que_es ta- mo

ça- quer

e la- me dis

se_ai,- ai

não sou da -

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ai ai não sou da qui

- sou do Pa -

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mfri- qui

- sou do Pa rá.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

A‹7 A‹7/G A‹7/E

mfque tens

ó Ju li- a

- na,- que_es tás-

Triste q=60

tris te_a- cho rar?

- Mi nha- mãe

eu sou be- on

tém- que Dom

∑ ∑

(Versão 2: Canção medieval)Arranjo: Marcelo Rauta

20 - Romance de Juliana e Dom Jorge

∑ ∑

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ge_ia- se ca sar.

- Mi nha- mãe

eu sou be- on

tém- que Dom

ge_ia- se ca sar.

fque tens

ó Ju li- a

- na,- que_es tás-

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tris te_a- cho rar?

- Mi nha- mãe

eu sou be- on

tém- que Dom

ge_ia- se ca sar.

- Mi nha- mãe

eu sou be- on

tém- que Dom

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tris te_a- cho rar?

- Mi nha- mãe

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ge_ia- se ca sar.

- Mi nha- mãe

eu sou be- on

tém- que Dom

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ge_ia- se ca sar.

D‹726

E‹7 G7

A‹29

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

B‹ E7 A

mfdi- ei

- ro_en- trai

- na ro

da_en- trai

Allegretto q=100

da- sem

pa rar,

- can di- ei

- ro_en- trai

- na ro

da_en- trai

(Versão 2: Quadrilha)Arranjo: Marcelo Rauta

21 - Candieiro

∑ ∑

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da- sem

pa rar.

- Quem

fpe gar

- o can

D‹/F

di- ei

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di- ei

- ro_há- de �-

Quem pe gar

- o can

D‹/F

di- ei

- ro,- can

di- ei

- ro_há- de � car.

mp subito

coro-

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can di- ei

- ro- Si nhá,

F©‹7

- eu não sou

GŒ„Š7(#5)

cas ti- çal

- can di- ei

E7(„ˆˆ9)

- ro- Si

Co coro- có,

- can di- ei

- ro- Si nhá,

F©‹7

- eu não sou

GŒ„Š7(#5)

cas ti- -

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can di- ei

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- o can

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di- ei

- ro,- can

ro_há- de � car,

- Quem pe gar

- o can

D‹/F

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- ro,- can

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coro- có,

- can di- ei

- ro- Si nhá,

F©‹7

- eu não sou

GŒ„Š7(#5)

cas ti- -

can di- ei

E7(„ˆˆ9)

- ro- Si nhá,

f subito

coro- có,

- can di- ei

- ro- Si-

∑ ∑

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F©‹7

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GŒ„Š7(#5)

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- can di- ei

E7(„ˆˆ9)

- ro- Si nhá.

A A E©º F©‹

∑ ∑

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F©‹7

eu não sou

GŒ„Š7(#5)

cas ti- çal

- can di- ei

E7(„ˆˆ9)

- ro- Si nhá.

A A E©º F©‹

∑ ∑

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

mfPe ri- qui

Allegretto q=90

a su a- iá iá?

- Pe ri- qui

- ca dê

- a su a- iá

(Versão 2: Samba-batuque)

22 - Periquito Maracanã

#∑ ∑

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Faz um di

a,- faz um a

no- que_eu não ve

jo_e- la- pas

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Faz um sar.

O ra- vai che gan

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. . . . . .

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do_o- ra- vai che gan

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O ra- vai che - gar.

. . . .

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

Moderato q=74

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GŒ„Š7

bar co_é- ve lei

GŒ„Š7/F©

- ro,- é ve lei

E‹7(„ˆˆ9)

- ro- das

on das- do

(Versão 2: Reggae-canção)Arranjo: Marcelo Rauta

23 - Meu barco é veleiro

- - - - - -- -

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D7(„ˆˆ9)

quan do- me lem

D7(„ˆˆ9)

bro- da ca si- nha- de O lin

E‹7(„ˆˆ9)

- da- e_o lu ar- na noi te-

mpá,- chu á,- chu á.-

D7(„ˆˆ9)

da- to man- do- ba nho- de mar.

GŒ„Š7

quan do- me

imitar onda do mar

- - - -

(onda do mar)

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≈ ¿

D7(„ˆˆ9)

bro- da ca si- nha- de O lin

E‹7(„ˆˆ9)

- da- e_o lu ar- na noi te-

á, chu á,- chu á.-

D7(„ˆˆ9)

da- to man- do- ba nho- de mar.

GŒ„Š7 GŒ„Š7

GŒ„Š7/F©

bar co_é- ve -

mpChu á,- chu á,- chu-

(onda do mar)

- - - - - -

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E‹7(„ˆˆ9)

mpchu á,

- chu á,- chu á,

D7(„ˆˆ9)

imitar onda do mar

- -- - - -

- - - - - -- -

‰ ≈ ¿

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

Moderato q=74

™™

- qua tro- pei xi

- nhos- to dos- qua

tro- na gui -

∑ ∑ ∑

(Versão 2: Marcha-Rock iê iê iê)

24 - O vapor da Bahia

∑ ∑ ∑

. . . . . . . ..

. . . .

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gos ta

- ram- da fo li

- a- e dan ça

- ram- o si ri- ri- ci-

si ri- ri- co- té,

- si ri- ri- co- -

. . . . . . . .. .

. . . . .

. . . .

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œnœ œ œ œ œ

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si ri- ri- co- té,

- si ri- ri- co- -

™™

mfté.

. . .>

golpe na lateral do violão com a palma da mão

golpe nas cordas com polegar da mão direita, abafando as cordas

com a mão esquerda.

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G G G24

¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

D E7 A A7 D

Andante q.=60

™™

lha- de_um po bre- bar quei

- ro,- fui cri a

- da- nas on das- do

#∑ ∑

normale (senza pizz.)

(Versão 2: canção de ninar)Arranjo: Marcelo Rauta

25 - Pobre barqueiro

#∑ ∑ ∑

pizz. sempre

normale (senza pizz.)

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O meu ber

ço_é- a pro a- de_um bar

co,- na ve- -

™™

do- de noi te_ao- lu ar.

- Eu sou ar.

A re mar,

- re mar,

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re mar.

- A re mar,

- re mar,

- re -

re mar.

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

E‹ B7 E‹

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)

- ca- com

Moderato q=80

sa bu- rá- na mão,

lá vem

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)

- ca- com

(Versão 2: Maxixe)Arranjo: Marcelo Rauta

26 - Sinhá Marreca

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sa bu- rá- na mão.

E la- dis

se- que vem ven den

F©‹7(b5)

- do- "pa-

nha"- de ca ma- rão,

- e la- dis

se- que vem ven den

F©‹7(b5)

- do- "pa-

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nha"- de ca ma- rão.

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)/E

- ca- com

lá vem

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)/E

- ca- com

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lá vem

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)/E

- ca- com

lá vem

a Si nhá- Mar re

F©‹7(b5)/E

- ca- com

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sa bu- rá- na mão.

E‹ B7 E‹33

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Guitar I

Guitar II

Guitar III

Guitar IV

G D A7

Moderato q=70

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D D A7

O ra- va mos- ti rar- a rei- a.- A -

(Versão 2: Moda de viola)Arranjo: Marcelo Rauta

27 - Ora vamos tirar areia

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A7 D D

rei a- do fun do- do mar, o ra- va mos- ti rar- a -

A7 A7 D

rei a.- A rei- a- do fun do- do mar. A rei

f- a,- a -

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D E‹ A7 D G

rei a,- a rei- a- do fun do- do mar. A rei- a,- a -

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D E‹ A7

rei a,- a rei- a- do fun do- do mar.

mfO ra- mar.

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G D A7 D

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