outcome-based curriculum (obe) objective learning
Post on 05-May-2022
11 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Outcome-Based Curriculum (OBE)Objective Learning Evaluation (OLE)
ผศ.ดร.น ำคำง ศรวฒนำโรทยPh.D. in Science and Technology Education M.Sc. in BiochemistryB.Sc. in Biology
ผศ.ดร.ปยะฉตร จตตธรรมPh.D. in Science and Technology Education
M.Sc. in BiochemistryB.Sc. in General Science (Chemistry-Biology)
1. Outcome statements สงทนกศกษำควรมควำมสำมำรถทจะทำไดในชวตจรง
2. Content สำระสำคญ แนวคด และประเดน ทนกศกษำควรเขำใจเพอทจะปฏบตได
3. Skill ทกษะทนกศกษำควรไดรบกำรฝกฝนเพอทจะปฏบตได
4. Task นกศกษำสำมำรถทำอะไรในคอรสน เพอแสดงระดบควำมชำนำญในผลลพธ
5. Assessment Criteria สงทเปนบรรทดฐำนของคณภำพทสำมำรถใชเปนสวนหนงของกำรเรยน กำรสอน
Content Framework Learning Outcome Framework
Traditional Curriculum VS Outcome Based Curriculum
1. Topic หวขออะไรบำงทจะครอบคลมท งหลกสตร2. Textbooks ควรใชตำรำเลมใด3. Test ควรมเรองใดบำงในกำรสอบ ควรมกำรจด
สอบกคร ง4. Task งำนทมอบหมำยใหนกศกษำทำใหสำเรจและ
เพอใหเกรดควรเปนแบบใด
2
• Assessment mainly via exam, test, assignments. • Quality control from teaching evaluation.
• Teaching Staff• Curriculum• Labs• Other Resource
Teaching &Learning Students at
Graduation
Input Process
❖ Traditional education process focus on the in put.
GPA is Not the Most Important Consideration by Employer
GPA 3.0 or above
Traditional Education Process
3
Employers rating the importance of skills / qualities (Job Outlook 2015)
4.61
4.61
4.60
4.59
4.57
4.32
4.19
4.03
3.90
3.75
3.60
3.56
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00
Teamwork skill
Problem solving skill
Communication skill
Organizational skill
Information processing skill
Analytical skill
Technical knowledge related to the job
Computer skill
Leadership skill
Writing skill
High GPA (3.0 or above)
Friendly / Outgoing personality skill
• Assessment by exam, test and assignments. • Assessment of teaching staff, lecture material & flow, results and student
‘capabilities’ (Short & long-term outcomes), lab interview, exit survey etc.• More ‘thinking’ projects, with analysis.• Feedback from industry, alumni and other stakeholders.• Clear continuous improvement step.
•Teaching Staff•Curriculum•Labs•Other Resource
Teaching &Learning Students at
Graduation
Input Process
Program & Subject
Outcomes
Graduatesto Fulfill
Stakeholders’Satisfaction
Program Education Outcomes
Stakeholders:EmployersIndustry AdvisorsAcademic StaffPublic and ParentsStudentsAlumni
(Short term) (Long term)
❖ OBE shifts from measuring input and process to include measuring the output (outcome)
Outcome-Based Education Process
5
Top 10 skills (Future of Jobs Report, World Economic Forum, 2016)
In 2015
1. Complex problem solving
2. Coordinating with others
3. People management
4. Critical thinking
5. Negotiation
6. Qualify control
7. Service orientation
8. Judgment and decision
making
9. Active listening
10. Creativity
6
In 2025
1. Analytical thinking and innovation
2. Active learning and learning
strategies
3. Complex problem solving
4. Critical thinking and analysis
5. Creativity, originality and initiative
6. Leadership and social influence
7. Technology use, monitoring and
control
8. Technology design and programing9. Resilience, stress tolerance and
flexibility10. Reasoning, problem solving and
ideation
In 2020
1. Complex problem solving
2. Critical thinking
3. Creativity
4. People management
5. Coordinating with others
6. Emotional intelligence
7. Judgment and decision making
8. Service orientation
9. Negotiation
10. Cognitive flexibility
1. What do we want the students to have or be able to do? → Learning outcomes
2. How can we best help students achieve it? → Learning experience
3. How will we know whether they students have achieved it? → Evaluation
7
OBE addresses the following key questions
8
LLearning experienceประสบกำรณกำรเรยนร
EEvaluation
กำรประเมนผลกำรเรยนร
ผลลพธกำรเรยนรOutcomes
วตถประสงคกำรเรยนรObjective
O
องคประกอบในกำรจดกำรเรยนร
9
Learning Objective คอ ผลลพธทมงหวงหรอผลของกำรสอน โดยมงเนนวำ อะไรคอสงทคำดหวงและอธบำยวำอะไรควรถกประเมน
Learning Outcome คอ ผลทไดรบหรอผลทไดจำกกำรเรยน เปนพฤตกรรมหรอผลผลตทเกดในตวนกศกษำ หลงจำกกำรเรยนและคอสงทถกประเมนผล
ขอแตกตำงระหวำง Objective และ Outcome
10
Learning Objective: To provide participants with a good understanding of OBE.
Learning Outcome:
At the end of this session, participants will be able to
➢ construct the learning outcomes for the course they teach
➢ design the learning activities to serve the outcomes
ตวอยำง
11
มตกำรเรยนร
Bloom, Benjamin S. Taxonomy of Educational Objectives (1956).
Remember
Understand
Apply
Analyze
Evaluate
Create
เขำใจ Explain ideas or concepts
นำไปใช Use information in new situations
วเครำะห Draw connections among idea
สรำง Produce new or original work
จำ Recall facts and basic concepts
12
ประเมน Justify a stand or decision
13
Imitation
Manipulation
Precision
Articulation
Naturalization
กำรเลยนแบบLearns by watching and imitation actions
กระทำตำมแบบActions performed through memorization or following directions
กำรกระทำอยำงตอเนองSeveral skills can performed together in a harmonious ways.
กำรทำจนเคยชน และเปนไปโดยธรรมชำตAchieved with actions becoming second nature
ควำมถกตองตำมแบบPerformance becomes more exact, and action are more precise
Receiving
Responding
Valuing
Organization
Characterization
กำรรบร
กำรตอบสนอง
กำรเกดคำนยม
กำรจดระบบคณคำ
สรำงลกษณะนสยตำมคำนยมทยดถอ
ปฏบตในสงทสงคมยอมรบ จนเปนความเชอและเกดทศนะคตทด
แสดงออกมาในรปของความเตมใจ
รความหมาย
ยอมรบคานยมใหมและยดถอตอไป
14
15
Learning outcome ทด
❑ ใช action verbs ในการระบการกระท าทสงเกตได❑ อธบายพฤตกรรมของนกศกษามากกวาทจะเปนอาจารย❑ อธบายผลลพธของการเรยนมากกวาทจะอธบายกระบวนการเรยนการสอน❑ ใหความสนใจพฤตกรรมหลงเรยนมากกวาการครอบคลมเนอหา❑ บงชใหเหนผลลพธแตละขอตอวตถประสงค❑ มความชดเจนทจะเชอมโยงไปสเปาหมาย❑ มความสมเหตสมผลและส าเรจได❑ มความชดเจนเพยงพอใหบคคลภายนอกเขาใจได
พจำรณำ Learning outcomes
1. ผเรยนเขำใจวธกำรใชชดทดสอบแอนตเจนเพอตรวจหำเช อโควด-19 ได
16
ดแลว เหนดวยเลย อม...ตองปรบเพม
1. ผเรยนเขำใจวธกำรใชชดทดสอบแอนตเจนเพอตรวจหำเช อโควด-19 ได
2. ผเรยนสำมำรถอธบำยควำมแตกตำงของวคซนปองกนโควด-19 แตละประเภทไดถกตอง
1. ผเรยนเขำใจวธกำรใชชดทดสอบแอนตเจนเพอตรวจหำเช อโควด-19 ได
2. ผเรยนสำมำรถอธบำยควำมแตกตำงของวคซนปองกนโควด-19 แตละประเภทไดถกตอง
3. ผเรยนเหนคณคำของกำรใสหนำกำกอนำมย
กำรเขยนดวยวธ ABCD(Heinich, et al. 1996)
ผเรยน
พฤตกรรมทสงเกตและวดได
เงอนไข/สถำนกำรณ
ระดบพฤตกรรมทยอมรบได 17
กำรเขยน Learning Outcome
นกศกษำ
นกศกษำ
นกศกษำ
เปรยบเทยบ
ใช
สะทอนใหเหน
ควำมแตกตำงของวคซนประเภทตำง ๆ
เทอรโมมเตอรวดอณหภมรำงกำย
สำนกรบผดชอบตอสงคม
ไดถกตอง
ไดถกตองทกข นตอน
อยำงเหมำะสม
ตวอยำงผลลพธกำรเรยนร
18
19
Key Measurable Verbs: Cognitive
Cognitive Level Action Verb
1. Remember define, describe, identify, label, enumerate, match, outline, select, state, name, reproduce
2. Understand summarize, paraphrase, rephrase, convert, estimate, explain, generalize, infer, rewrite, compute
3. Apply use, employ, give examples, changes, demonstrate, modify, predict, show, problem solving
4. Analyze relate, distinguish, differentiate, illustrate, separate, subdivide, compare, contrast
5. Evaluate appraise, decide, justify, conclude, criticize, describe, defend
6. Create formulate, compose, produce, categorize, combine, organize, rearrange, reconstruct, reorganize, revise
20
Key Measurable Verbs: Psychomotor
Psychomotor Level Action Verb
1. Imitation align, balance, follow, grasp, hold, place, repeat, rest (on), step (here)
2. Manipulation
3. Precision accurately, errorlessly, independently, proficiently, with balance, with control
4. Articulation confidence, coordination, harmony, integration, proportion, smoothness, speed, stability, timing
5. Naturalization automatically, effortlessly, naturally, professionally, routinely, spontaneously, with ease, with perfect, with poise
21
Key Measurable Verbs: Affective
Cognitive Level Action Verb
1. Receiving attend, be aware, control, discern, hear, listen, look, notice, share
2. Responding applaud, comply, discuss, follow, obey, participate, play, practice, volunteer
3. Valuing act, argue, convince, debate, display, express, help, organize, prefer
4. Organization abstract, balance, compare, decide, define, formulate, select, systemize, theorize
5. Characterization avoid, display, exhibit, internalize, manage, require, resist, resolve, revise
ฝกเขยน Learning Outcomes
22
23
Learning Outcomes
ผลลพธกำรเรยนร
Evaluation Methods
ออกแบบกำรวดและประเมนผลลพธกำรเรยนร
Learning Experience
ออกแบบประสบกำรณกำรเรยนรเพอพฒนำใหเกดผลลพธกำรเรยนร
ควำมเชอมโยงของ O L E
2424
ตวอยำงปฏบตกำร “ยอมเซลลเมดเลอด”
Archavarungson, N., Saengthong, T., Riengrogpitak, S., Panijpan, B., & Jittam, P.* (2011). An experiential learning unit for promoting conceptual understanding and skills in diagnostic laboratory in undergraduate students. The International Journal of Learning, 18(2), 203-217.
2525
Learning Outcomes
ผเรยนสำมำรถ
1. ระบหลกกำรของกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ (Giemsa stain / Wright stain / MPO stain) ไดถกตอง
2. ประเมนควำมแมนยำของกำรกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ ได
3. วนจฉยควำมผดปกตของเมดเลอดขำวได
4. ยอมเซลลเมดเลอดได
5. นบเซลลเมดเลอดขำวไดถกตองรอยละ 90
6. วนจฉยตวอยำงเลอดอยำงรอบคอบ
7. แสดงออกถงควำมรบผดชอบในกำรรำยงำนผลกำรวนจฉย
Ou
tco
me
O
Lear
nin
g Ex
per
ien
ce
L
Eval
uat
ion
E
ผเรยนสำมำรถ1. ระบหลกกำรของกำรยอมเซลลเมด
เลอดวธตำง ๆ (Giemsa stain / Wright stain / MPO stain) ไดถกตอง
2. ประเมนควำมแมนยำของกำรกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ ได
3. วนจฉยควำมผดปกตของเมดเลอดขำวได
กำรนำเสนอผลและอภปรำย
26
O
27
Ou
tco
me
Lear
nin
g Ex
per
ien
ce L
ผเรยนสำมำรถ1. ยอมเซลลเมดเลอดได2. นบเซลลเมดเลอดขำวไดถกตองรอยละ 90
Eval
uat
ion
EO
Ob
ject
ive
O
Lear
nin
g Ex
per
ien
ce
L
Eval
uat
ion
E
• อภปรำยควำมเชอมนในกำรลงขอสรป• แกปญหำในสถำนกำรณสมมต
• กำรสรปและอภปรำยใน Lab report
• ดกำรสะทอนตอสถำนกำรณสมมต
“คณจะท ำอยำงไรเมอพบวำผลตรวจผดพลำดและไดมสงรำยงำนไปยงแพทยแลว ซงหำกแจงไปอำจท ำ ร.พ.เสยชอ และคณอำจจะถกไลออก”
28
ผเรยนสำมำรถ1. วนจฉยตวอยำงเลอดอยำง
รอบคอบ2. แสดงออกถงควำมรบผดชอบใน
กำรรำยงำนผลกำรวนจฉย
How to write lesson plan
30
Lesson plan สำคญอยำงไร
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
31
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
32
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
33
Learning Objectives
After learning this session, students should be able to
1. Apply the learning theory to explain why
misconceptions persist
2. Identify the likely sources of the misconceptions in
biology learning
3. Propose the way to diagnose misconception that
biology students hold
4. Propose teaching methods to break down
misconceptions
Topic: Misconception in Biology
34
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
35
https://all-free-download.com/free-vector/download/students-icons-modern-colored-cartoon-characters_6837733.html
ประเดนเกยวกบผเรยน
➢ ระดบช น➢ ควำมรเดม (Prior knowledge) และประสบกำรณ➢ ทกษะ➢ ระดบควำมสำมำรถ➢ Background (สำขำ เช อชำต ศำสนำ หรอ ลกษณะพเศษอน ๆ)➢ Learning preference
36
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
37
ประเดนเกยวกบเวลำ
➢ ระยะเวลำสอนมำกนอยเพยงใด➢ สอนชวงไหน➢ สอนกคำบ
https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/time-clock-cartoon-vector-24575266
38
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
39
ประเดนเกยวกบสถำนทและอปกรณ
➢ ลกษณะหองเรยน (เชน ขนำดหอง พ นรำบหรอเปน slope ลกษณะโตะเกำอ )
➢ เทคโนโลยในหองเรยน➢ สอ วสด อปกรณ
https://www.indiamart.com/timesitsolutions-newdelhi/claasroom-projector.html
40
วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)
ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน
ผเรยนเปนใคร
สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด
สถำนทและอปกรณในกำรสอน
สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร
สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H
41
ประเดนเกยวกบวธกำรสอน
• เลยกำรเรยน ควำมร (Knowledge) สกำรฝก ทกษะ (Skills)
• กำรเรยน เลย fact สกำรคด และเจตคต
• เลย “ร” ส “ชอบ” “เหนคณคำ”
• ไมเนน สอน แตเนน เรยน เพอใหเรยนแลวรจรง (Mastery Learning)
• เนนกำรเรยนรจำกกำรปฏบต ผเรยนเรยนแบบลงมอทำจรง (Authentic Learning)
จดกำรเรยนรเพอพฒนำผเรยน โดยเนนกำรพฒนำทกษะ ควบคไปกบ เน อหำ
42
Teaching methods
• Active lecture• Active learning• Large group discussion• Small group discussion• Tutorial group• Seminar• Deductive instruction• Inductive instruction• Discovery learning
• Field work• Field trip• Dramatization• Game-based learning• Simulation• Role playing• Practice• Reflective thinking• Case study
• Inquiry-based learning• Experimentation
(structure/guide/open)• Research-based learning• Problem-based learning • Project-based learning• Independent study• Questioning-driven• Work-based learning
43
ประเดนเกยวกบกำรประเมน
เนนกำรประเมนเพอพฒนำ (Formative Assessment)
➢ ทำระหวำงกำรจดกำรเรยนกำรสอน
❑ ชวยสงเสรมกำรเรยนร
❑ แกไขจดบกพรองหรอขอผดพลำด
❑ อำจจะมกำรใหคะแนน แตคะแนนจะไมถกเอำไปคดเกรด
❑ ผสอนตองให FEEDBACK แกผเรยน
44
Assessment methods
• Project
• Skills demonstration
• Role play
• Observation
• Reflective journal
• Oral presentation
• Work product
• Exhibition
• Field report
• Assignment
• Simulation
• Self assessment
• Peer assessment
• 360O degree assessment
• Written exam
o Short answer
o Multiple choice
o True or false
o Matching
o Fill in the bland
• Focus group
45
แผนกำรจดกำรเรยนรทด
➢ องคประกอบครบ
➢ เขยนใหละเอยด คนอนสอนแทนได
➢ สอนตำมแผนกำรจดกำรเรยนร
➢ บนทกผลหลงสอน
➢ ทบทวนเพอปรบแผนกำรจดกำรเรยนร
➢ แลกเปลยนเรยนร (เชน ในสำขำ/ภำควชำ)
46
Key component of lesson plan
1. Profile (หวขอ ระดบช น ระยะเวลำ ชอผสอน แนวคดหลก)
2. Objective
3. Materials/Equipment (+ references)
4. Learning activity
5. Assessment
ฝกเขยนแผนกำรสอน
47
top related