presentation media pengajaran
Post on 05-Apr-2018
262 Views
Preview:
TRANSCRIPT
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 1/39
Topik 3: Media Pengajaran
3.2 : Fungsi Media Pengajaran
3.2.1 : Kelebihan Media Pengajaran 3.2.2 : Fungsi Media Pengajaran dalam Pengajaran
3.3 : Pengkelasan Media Pengajaran
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 2/39
3.2.1 :Kelebihan
Media Pengajaran
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 3/39
a) Memperjelaskan Penyampaian Mesej
• Penyampaian mesej adalah lebih berkesan
sekiranya disertakan dengan gambar atau
simbol yang lebih konkrit maknanya.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 4/39
• Dengan media segala simbol, verbal yang
abstrak dapat diperjelaskan. Manakala
bunyi, animasi dan muzik dapat digunakan
bagi membantu murid memahami pelajaran
yang disampaikan.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 5/39
b) Mengatasi Batasan Ruang , Waktu
dan Pancaindera • Objek yang terlalu besar atau kecil boleh
digantikan dengan model, gambar, transparensi,
filem atau video.
• Gerak yg terlalu lambat atau cepat dapat dibantu
dengan timelapse atau high – speed photography.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 6/39
• Kejadian yang berlaku pada masa lalu dapat
dipamerkan dalam bentuk filem, gambar
ataupun secara lisan.
•
Objek yang terlalu kompleks (cthnya mesin)dapat ditunjukkan dlm bentuk model, gambar
rajah dan lain – lain.
• Konsep yang terlalu luas atau abstrak dapat
divisualkan.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 7/39
c) Penggunaan Media Pengajaran
Secara Betul dan Bervariasi
•
Penggunaan media pengajaran yang betuldan bervariasi dapat menggalakkkan
penglibatan pelajar kerana ia menarik minat
mereka.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 8/39
• Pelajar dapat berinteraksi
meningkatkan kefahaman mereka tentang
realiti.
• Ia juga memberi peluang kepada pelajar
untuk bebas belajar sendiri mengikut
kemampuan dan keselesaan mereka.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 9/39
d) Pengalaman dan Persepsi yang
Sama • Perbezaan sikap pelajar dan perbezaan dalam
persekitaran boleh mewujudkan perbezaandari segi pengalaman dan persepsi dalam
pembelajaran murid.
• Ini dapat diatasi sekiranya guru menggunakan
media pengajaran.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 10/39
• Contohnya, guru yang menggunakan
perisian kursus dalam pengajarannya
membolehkan murid belajar perkara yang
sama yang dipelajari oleh murid ditempat
lain yang menggunakan perisian yang sama
kerana kandungannya tidak akan berubahwalau digunakan berulang kali.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 11/39
• Dengan cara ini, pelajar dapat membentuk
persepsi yang sama dan tepat tentang
sesuatu konsep atau prinsip.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 12/39
3.2.2 : FungsiMedia
Pengajarandalam Pengajaran
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 13/39
• Media pengajaran dapat berfungsi dalam
pelbagai cara besesuaian dengan keperluan
dan perkembangan pengajaran masa ini.
• Berikut dihuraikan bagaimana med
berfungsi dalam pelbagai bentuk
pengajaran.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 14/39
a) Pengajaran Bersama Pengajar• Ia merupakan penggunaan media yang biasa
dilakukan dimana pengajar menggunakan
media untuk membantunya melaksanakan
pengajaran secara langsung (live).
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 15/39
• Keberkesanan media dalam situasi ini
bergantung kepada bagaimana pengajar itu
menggunakan media terssebut tidak kira
sama ada ia dipilih daripada sesuatu koleksi
atau disediakan oleh pengajar itu sendiri.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 16/39
b) Pengajaran tanpa bergantung
kepada pengajar
• Media membolehkan pelajar belajar walaupun
tanpa kehadiran pengajar .
• Ini kerana walaupun tanpa kehadiran pengajar,
pelajar sebenarnya sedang dibimbing langkah demi
langkah sepanjang pengajaran itu oleh pereka media
tersebut.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 17/39
• Media dalam situasi ini dilengkapkan dengan
penjelasan tentang tujuan, objektif, panduan
penggunaan dan cara menilai pencapaian sendiri.
• Dengan cara ini guru dapat berperanan sebagai
pengurus yang cekap dan kreatif bukan sekadar
penyampai maklumat semata – mata. Cara
pembelajaran in dikenali sebagai pengajaran
kendiri.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 18/39
c) Folio bermedia• Folio ialah koleksi kerja pelajar yang menunjukkan
perkembangan sesuatu peristiwa dan proses dalamsatu tempoh waktu.
• Ia biasanya merangkumi artifaks seperti buku
bergambar, persembahan video atau audio yng
dihasilkan sendiri oleh pelajar.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 19/39
• Pebelajaran melalui penghasilan fol
membolehkan pelajar membina kebolehan
untuk memahami, merumus dan
membentang hasil fikiran mereka.
• Pembelajaran seperti ini juga dikena
sebagai pembelajaran dengan media(learning with media)
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 20/39
• Ia dipercayai berupaya memupuk pemikiran
kreatif di kalangan pelajar kerana pelajar
sendiri berperanan sebagai pereka media di
mana mereka harus menganalisis,
mendapatkan dan mentafsir maklumat
selain menyusun maklumat tersebut untukdisampaikan kepada orang lain.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 21/39
• Pembelajaran jenis ini berup
menghasilkan pelajar yang menitik beratkan
soal ketepatan, bertanggungjawab
terhadap maklumat yang dikemukakan
berupaya mengakses pelbagai sumber untuk
mencari maklumat dan mempunyaikomitmen yang tinggi terhadap tugas.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 22/39
d) Pengajaran Tematik (Thematic)• Pengajaran cara ini selalunya berfokuskan
sesuatu tajuk yang ditentukan oleh guru atau
dipilih sendiri oleh pelajar.
• Ia bermula dengan “perkongsian pengalaman”
yang diperoleh daripada tayangan video,lawatan atau ceramah.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 23/39
• Ini diikuti dengan “perkongsian kepakaran”
dimana pelajar bekerjasama mengumpul
data dan maklumat, menganalisisnya dan
akhirnya membuat suatu kesimpulan.
• Pelajar akhirnya akan berkongsi has
dapatan mereka dengan semua pelajar didalam kelas.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 24/39
e) Pendidikan Jarak Jauh• Media yang digunakan dalam cara pendidikan jarak
jauh merangkumi media cetak dan elektronik.
•
Media elektronik seperti Telekonferensimembolehkan pelajar dari pelbagai tempat bertemu
dan berbincang secara maya.
• Ruangan berbual, papan buletin dan listserv turut
menyokong komunikasi pembelajaran jenis ini.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 25/39
f) Pendidikan bagi Pelajar istimewa
• Media memainkan peranan penting dalam
pendidikan pelajar kurang upaya.
• Media membolehkan sesuatu pengajaran
itu disampaikan mengikut keperluanpelajar.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 26/39
• Contohnya pelajar pekak memerlukan banyak
bahan pembelajaran yang lebih berupa visual.
• Pelajar istimewa disini tidak hanya merujuk
kepada pelajar yang kurang upaya sahaja.
• Pelajar dengan keperluan khas seperti pelajar
pintar juga terangkum sebagai pelajar
istimewa.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 27/39
• Ini kerana mereka memerlukan media
pengajaran yang lebih mencabar yang dapat
memupuk kepintaran mereka seperti
menerokai sendiri sesuatu tajuk dan
mempersembahkan dapatan mereka kepada
kelas.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 28/39
3.3 :Pengkelasan
MediaPengajaran
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 29/39
Pengkelasan Media pengajaran
• Klasifikasi media yang pertama dihasilkan oleh Hoban
dan Zissman(1937). Ia berasaskan kepada kepercayaan
bahawa nilai sesuatu bahan pandang dengar terletak
pada tahap realismenya.
• Semakin realistik sesuatu bahan, semakin tinggilah
nilainya kepada pembelajaran.
• Hieraki realisme – bermula daripada konkrit (situasi
sebenar) kepada abstrak (perkataan).
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 30/39
Media Pengalaman
Perkataan
Gambar rajah
Peta
Gambar / Lukisan
Filem / VideoModel 3D
Objek / Realia
Ujikaji / Demonstrasi
Komputer (simulasi)
Situasi sebenar
Abstrak
Konkrit
Rajah 3.2 : Model Hoban dan Zissman
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 31/39
• Edgar Dale (1946), mengambil pendekatan yang sama
dengan Hoban dalam membina “kon Pengalaman
Dale”.
• Dalam kon ini, pengalaman konkrit dimulakan
dengan pelajar sendiri melibatkan diri dalam suatu
pengalaman yang sebenar.
• Pengalaman konkrit ini semakin berkuranga
apabila peranan pelajar sebagai pemerhati kepada
peristiwa sebenar berkurangan.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 32/39
• Peristiwa sebenar dalam bentuk salinan seperti rakaman
video.• Akhirnya, pengalaman abstrak dialami apabila pelajar
mentafsir simbol visual dan lisan yang mewakili peristiwa
tersebut.• Menurut Dale, pelajar boleh memanfaatkan aktiviti
pembelajaran yang abstrak asalkan mereka telah
mempunyai banyak maklumat konkrit yang bolehdigunakan untuk mentafsir konsep abstrak tersebut.
Kon Pengalaman Dale
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 33/39
Kon Pengalaman DaleSimbol/verbal
Simbol
visual Rakaman audio /
video gambarkaku
Gambarbergerak
Bahan pameran
lawatan
Tunjuk cara Pengalaman melalui lakonanatau drama
Pengalaman tiruan
Pengalaman sebenar
Abstrak
Konkrit
Pemerhatian
Persimbolan
Penglibatan
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 34/39
• Berdasarkan kon yang sama, Bruner(1966
membahagikannya kepada 3 pengalaman iaitupengalaman enaktif, pengalaman ikonik dan
pengalaman simbolik atau digital.
• Beliau mencadangkan pelajaran bermula daripada
pengalaman enaktif (pengalaman secara langsung
atau sebenar) ke pengalaman ikonik (melalui visual)
dan seterusnya kepada pengalaman simbolik atau
digital (melalui perkataan).
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 35/39
• Kebijaksanaan guru menyusun bahan
pengajaran akan menentukan kejayaan atau
penguasaan pelajar terhadap sesuatu
pelajaran.
• Prinsip penyusunan ini sama dengan yang
disarankan oleh Dale.
Kon Pengalaman Dale menurut tafsiran Brunner
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 36/39
Simbol/verbal
Simbol
visual Rakaman audio /
video gambarkaku
Gambarbergerak
Bahan pameran
lawatan
Tunjuk cara Pengalaman melalui lakonanatau drama
Pengalaman tiruan
Pengalaman sebenar
Abstrak
Ikonik
Enaktif
Kon Pengalaman Dale menurut tafsiran Brunner
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 37/39
• Klasifikasi media oleh Gagne dan Briggs pula berbeza.
• Mereka mengumpulkan media kepada 6 kategori berdasarkanfizikalnya iaitu:
a) Perkataan yang diucapkan.
b) Bunyi selain daripada perkataan yang diucapkan.c) Perkataan bercetak.
d) Gambar pegun.
e) Gambar bergerak
f) Sampel sebenar
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 38/39
• Bagi Gagne dan Briggs(1974), mengenali fizika
adalah lebih penting dalam membuat pemilihan
media, daripada terus kepada menentukan
peralatan dan bahan.
• Contohnya, belajar mengenal pasti ciri – ciri
serangga, maka ciri fizikal media yang terbabit
adalah gambar pegun, perkataan yang diucapkan ,bunyi dan mungkin juga sampel sebenar.
8/2/2019 Presentation Media Pengajaran
http://slidepdf.com/reader/full/presentation-media-pengajaran 39/39
Pengkelasan MediaJenis Media Contoh
Media tayang Kaku Transparensi, slaid dan mikrofilem.
Media Tayang gerak Pita video, cakera padat digital dan filem.
Bahan Grafik Lukisan , poster, kartun, carta dan graf.
Gambar kaku Gambar foto, kad imbasan dan poskad.
Bahan Pameran 3 Dimensi Model, boneka, diorama dan pupet.
Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel dan papanbuletin.
Media audio Pita kaset, cakera padat dan komputer.
Media Cetak Modul, buku teks,surat khabar , majalah danrisalah.
top related