upgrading pengembangan bahan belajar mandiri berbasis multimedia dan web 2.0

UPGRADING PENGEMBANGAN BAHAN BELAJAR MANDIRI BERBASIS MULTIMEDIA DAN WEB 2.0E-Learning dalam Kajian Psikologi

E-Learning dalam Sejarah Psikologi Belajar

S-Learning

P-Learning

E-Learning

Peningkatan proses belajar menggunakan IT

Topik Kajian Psikologi mengenai E-Learning

E- Learni

ng

FAKTOR-FAKTOR PSIKOLOGIS DALAM E-LEARNING

Psychology of E- Learning

Cognitive

Socio-affective

Development

COGNITIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

Dual Code Theory (DCT)

Cognitive Load Theory

Split Attention Effect

“informasi verbal & non verbal digunakan untuk

menunjukkan satu informasi”

-Pavio,1986

“Working memory sifatnya terbatas”

-Sweller, 1988

X

COGNITIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

Split Attention Effect

“Informasi verbal lebih baik diterima dalam benyuk

narasi”-Mayer & Moreno, 1998

Gambar

Mata

Proses Visual

Suara

Telinga

Proses Phonetic

COGNITIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

Gambar

Mata

Proses VisualSu

ara

Telinga

Proses Phonetic

Text

COGNITIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

Step 1: Pour a half cup of your favorite kernels

into popcorn popper

X

SOCIO-AFFECTIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

Interaction

Learner-Content

Learner-Interface

Learner-Instructor

Learner-Learner

Proses Berpikir

Proses Sosial-Emosi

SOCIO-AFFECTIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

• Verbal : memanggil nama, bersenda gurau, mengobrol• Non Verbal : kontak mata, mendekat, tersenyum

Immediacy Emosi Berpi

kir

Social PresenceRespon Emosi

Respon Kebersamaan

Respon Interaktif

SOCIO-AFFECTIVE PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

SOCIAL PRESENCE

DIRECT INTERACTOR

VICARIOUS INTERACTOR

NON ACTOR

KOMITMEN BELAJAR & MOTIVASI LEBIH TINGGI

TEORI BELAJAR SOSIAL BANDURA

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY OF E-LEARNING

FISIOMOTOR

Hardware using

Interface complexity

KEKUATAN & TANTANGAN E - LEARNING

KEKUATAN

1. Belajar murah2. Demokratis3. Fleksibel4. Distance-able5. Belajar dari banyak sumber

TANTANGAN

1. Tidak bisa benar-benar menggantikan “kehadiran emosional”

2. Kesulitan teknis3. Tanpa adanya kerangka belajar

yang jelas, tujuan belajar menjadi tidak terkontrol