analisis butir soal semester ganjil mata pelajaran

JP3I (Jurnal Pengukuran Psikologi dan Pendidikan Indonesia), 8(1), 2019, 57-68

DOI: http://dx.doi.org/10.15408/jp3i.v8i1.13068

http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jp3i

JP3I (JurnalPengukuranPsikologidanPendidikan Indonesia), p-ISSN: 2089-6247, e-ISSN: 2654-5713 This is an open access article under CC-BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

Analisis Butir Soal Semester Ganjil Mata Pelajaran Matematika

pada Sekolah Menengah Pertama

Anetha L. F. Tilaar, Hasriyanti

Universitas Negeri Manado, Tondano, Indonesia

[email protected]

Abstract

The results of the initial interview, it was revealed that every time the final school exam was conducted, the questions tested had not been analyzed as a whole, so the quality of the questions was unknown. Therefore this study aims to analyze the odd semester final exam items in mathematics in SMP Negeri 4 Pineleng in the 2018/2019 school year in terms of reliability, validity, distinguishing features, level of difficulty and effectiveness of deceivers (specifically multiple choice questions). This type of research is a descriptive analysis with a quantitative approach. The number of subjects in this study were 97 students consisting of all VIII grade students of SMP Negeri 4 Pineleng in the 2018/2019 school year. The data collection technique used is documentation. The data is processed manually with the help of the excel program and uses the help of the Anatest Version 4 program specifically to analyze effectiveness. From the results of the analysis it can be concluded that the final semester exams for the mathematics students of SMP Negeri 4 Pineleng in the 2018/2019 school year: (1) Types of multiple choice questions, 5 questions or 16.67% have very good quality so they can be stored in the question bank for reuse , 15 questions or 50.00% still need to be revised and 10 questions or 33.33% have very poor quality so that they cannot be stored in the question bank. (2) The types of description questions, 2 questions or 40.00% have good quality, 2 questions or 40.00% need to be revised, 1 problem or 20.00% have bad quality.

Keywords: Item analysis; validity; reliability

Abstrak

Hasil wanwancara awal, terungkap bahwa setiap pelaksanaan ujian akhir sekolah, soal yang diujikan belum dianalisis secara

keseluruhan, sehingga kualitas soal tersebut tidak diketahui. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk menganalisis butir

soal ujian akhir semester ganjil mata pelajaran matematika SMP Negeri 4 Pineleng tahun ajaran 2018/2019 ditinjau dari

reliabilitas, validitas, daya pembeda soal, tingkat kesukaran dan efektifitas pengecoh (khusus soal pilihan ganda). Jenis

penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 97 siswa

terdiri dari seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pineleng tahun ajaran 2018/2019. Teknik pengumpulan data yang

digunakan adalah dokumentasi. Data diolah secara manual dengan bantuan program excel dan menggunakan bantuan program

Anatest Versi 4 khusus untuk menganalisis efektifitas. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa ujian akhir semester ganjil

mata pelajarn matematika SMP Negeri 4 Pineleng tahun ajaran 2018/2019 : (1) Jenis soal pilihan ganda, 5 soal atau 16.67%

memiliki kualitas sangat baik sehingga dapta disimpan di bank soal untuk dapat digunakan kembali, 15 soal atau 50.00%

masih perlu direvisi dan 10 soal atau 33.33% memiliki kualitas sangat tidak baik sehingga tidak dapat disimpan di bank soal.

(2) Jenis soal uraian, 2 soal atau 40.00% memiliki kualitas baik, 2 soal atau 40.00% perlu direvisi, 1 soal atau 20,00% meiliki

kualitas tidak baik.

Kata kunci: Analisis butir soal; validitas; reliabilitas

mailto:[email protected]

JP3I (JurnalPengukuranPsikologidanPendidikan Indonesia), 8(1), 2019

58-68 http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jp3i

This is an open access article under CC-BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

Pendahuluan

Hasil belajar adalah salah satu unsur penting untuk mengukur kemampuan siswa. Menurut Gronlund yang

dikutip oleh Purwanto (2011) menyatakan bahwa hasil belajar yang diukur merefleksikan tujuan pengajaran .

Seorang guru tidak hanya dituntut untuk menguasai materi dan metode mengajar melainkan guru juga harus

mampu menguasai teknik evaluasi dengan benar, karena guru akan melakukan penilaian terhadap proses dan

hasil belajar siswa yang tentunya berpengaruh dalam pengambilan suatu keputusan mengenai peningkatan

kualitas pencapaian siswa dalam belajar.

Menurut Tola & Fahmi (Mardiyana, 2014), guru sekurang-kurangnya harus menguasai 4 (empat)

kompetensi dengan baik. Empat kompetensi tersebut yaitu : 1) menguasai substansi, 2) menguasai metodologi

mengajar, 3) menguasai teknik evaluasi dengan baik, 4 memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai

moral dan kode etik profesi.

Keberhasilan penilaian hasil belajar sangatlah berkaitan dengan intsrumen tes yang digunakan. Hal ini

menjadikan kualitas intrumen tes sebagai suatu hal yang penting dalam proses penilaian hasil belajar agar

benar-benar mengukur hal-hal yang dicantumkan dalam tujuan kurikuler. Untuk mencapai hal tersebut maka

instrumen tes harus benar-benar memenuhi syarat minimum sebagai tes yang baik yakni mengenai reliabilitas,

validitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran.

Hasil wawancara dengan guru matematika SMPN 4 Pineleng diperoleh informasi bahwa selama

pelaksanaan ujian baik ujian tengah semester maupun ujian akhir semester, belum dilakukan analisis butir soal

secara menyeluruh. Hal ini menyebabkan kualitas butir soal tersebut tidak diketahui yakni realibilitas tes,

validitas item, daya pembeda, tingkat kesukaran soal serta efektifitas pengecoh, sehingga guru juga tidak

mengetahui secara pasti apakah instrumen tes yang dibuat sudah menjalankan fungsinya dengan baik atau

tidak. Demikian juga, siswa tidak mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman yang dicapai terhadap materi-

materi yang telah dipelajari.

Mengacu pada latar belakang masalah, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

Guru mata pelajaran matematika belum melakukan analisis butir soal secara keseluruhan,

Validitas butir soal belum diketahui oleh guru mata pelajaran matematika,

Realibilitas tes belum belum diketahui oleh guru mata pelajaran matematika,

Daya Pembeda belum diketahui oleh guru mata pelajaran matematika,

Tingkat Kesukaran belum diketahui oleh guru mata pelajaran matematika,

Efektifitas Pengecoh belum diketahui oleh guru mata pelajaran matematika.

Kenyataannya tersebutlah yang mengungkapkan bahwa dalam penyusunan soal ujian di SMP Negeri 4

Pineleng tidak dilakukan analisis butir soal terlebih dahulu sehingga kualitas butir soal tidak diketahui. Oleh

karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester

Ganjil tahun ajaran 2018/2019 di SMPNegeri 4 Pineleng yang ditinjau dari realibilitas tes, validitas item,

daya pembeda, tingkat kesukaran soal serta efektifitas pengecoh.

Metode

Penelitian ini berbentuk analisis deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Analisis deskriptif adalah analisis

yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah

terkumpul. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang dinyatakan dalam

angka. Adapun data yang dikumpulkan berupa lembar soal ujian akhir semester, lembar jawaban siswa serta

kunci jawaban soal ujian akhir semestermata pelajaranmatematikatahun ajaran 2018/2019 SMP Negeri 14

Pineleng.Variabel dalam penelitian iniadalah kualitas butir soal Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil mata


59-68 http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jp3i This is an open access article under CC-BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

pelajaranmatematika Tahun Ajaran 2018/2019 SMP Negeri 14 Pineleng yang meliputi Validitas,Reliabilitas,

Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, dan Efektifitas Pengecoh.

Hasil dan Pembahasan

Validitas 1butir 1soal 1yang 1dihitung 1berupa 1validitas 1komposit. 1Skor 1tes 1yang diperoleh baik

pilihan 1ganda 1maupun 1uraian 1digabungkan 1dengan 1dikonversi 1terlebih dahulu menjadi skor komposit

dengan 1memperhatikan 1kontribusi 1bobot 1skor 1untuk tiap jenis tes. Kemudian dilakukan perhitungan

validitas 1butir 1dengan 1menggunakan rumus 1koefisien point 1biserial untuk 1tes 1dengan bobot 1skor

dikotomi 1dan menggunakan 1rumus 1product moment untuktes1dengan 1bobot 1skor kontinum (Djaali,

Muljono, 2008).1Pehitungan dilakukan1secara1manual dengan menggunakan 1program microsoft 1excel. Hasil perhitungan validitas 1butir 1selanjutnya 1dikorelasikan 1dengan rtabel. Jika rhitung >1rtabel, 1maka 1butir

soal tersebut 1dinyatakan 1valid. 1Jumlah 1peserta1tes yang 1mengikuti 1Ujian Akhir 1Semester Mata

Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1Tahun Ajaran 12018/2019 1berjumlah 197 siswa. 1Nilai rtabel1pada

taraf 1signifikan 15% 1dengan =97 1adalah 1sebesar 10,199584. 1Dari 1hasil analisis validitas 1butir 1soal

tersebut diperoleh 121 1soal 1yang 1dinyatakan 1valid 1atau 1sekitar 60,00%,sedangkan 140,00% atau

setara 114 1soal 1dinyatakan 1tidak 1valid. 1Satu 1soal 1tidak valid1karena 1tidak ada jawaban yang 1benar

di 1dalam 1pilihan 1yang 1tersedia. 1Berikut adalah tabulasi dari 1hasil analisis validitas 1butir 1soal.

Tabel 1. 1Distribusi 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14 Pineleng Tahun

Ajaran 12018/2019 1Berdasarkan 1Indeks 1Validitas.

No. Validitas Jumlah No. Butir Persentase

1. ≥ 10,199584 1(Valid) 21 Pilihan Ganda: 1, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 22, 30. Essay : 1, 2, 3, 4.

60,00%

2. <0,199584 (Tidak 1valid) 14 Pilihan Ganda: 2, 14, 15, 16,

20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29. Essay 1: 15

40,00%

Pengujian relalibilitas tes pada soal1pilihan ganda UAS mata1pelajaran matematika kelas VIII SMP Negeri

4 Pineleng Tahun Ajaran 2018/2019 dengan bantuan program microsoftexcel 1dan menerapkan rumus koefisien alfa berstrata Reliabilitas yang dihitung alam1penelitian ini1adalah reliabilitas komposit. Jika hasiluji realibilitas tes tersebut ≥ 0,700 maka tes tersebut dinyatakan memiliki reliabilitastes yang tinggi. 1

Menurut hasil1perhitungan1manual diperoleh reliabilitas1komposit tes1tersebut senilai 0,51. Hal ini1berarti1bahwa 1tingkat 1reliabilitas 1tes 1UAS 1Mata 1Pelajaran Matematika1Kelas VIII SMPN 41Pineleng1Tahun Ajaran12018/20191masuk dalam kategori1cukup. Perhitungan daya1pembeda1dengan1jumlah1subyek1sebanyak1971orang dihitung dengan menggunakan bantuan program1excel 1dan 1menerapkan 1rumus 1berikut.

(Arikunto, 12013).

Dalam 1hal 1ini 1seluruh 1hasil 1kerja 1peserta 1tes 1diurutkan 1dari 1yang 1memperoleh nilai tertinggi hingga 1nilai 1yang 1terendah 1lalu 1dipartisi 1dan1dikelompokan 1menjadi kelompok atas 1dan 1kelompok




bawah 1yang 1masing-masing 1jumlahnya 127% 1dari 1total peserta 1tes atausetara 1dengan 126 1orang kelompok 1atas 1dan 126 1orang 1kelompok bawah. Selanjutnya jumlah 1proporsi 1yang 1menjawab 1soal dengan 1benar 1di 1tiapkelompok 1atas dibagi dengan jumlah 1peserta 1tes 1kelompok 1atas, 1begitu 1juga denganjumlah 1proporsi jawaban 1peserta tes 1kelompok 1bawah 1yang 1menjawab 1benar 1dibagidengan jumlah 1peserta tes 1kelompok bawah. 1Setelah 1diperoleh 1hasil 1bagi 1darimasing-masing 1kelompok, selanjutnya, 1dihitung selisih 1antara 1hasil 1bagi 1proporsi 1untukkelompok 1atas 1dengan kelompok bawah. Perhitungannya 1diperoleh 1sebagai 1berikut.

Tabel 2. 1Indeks 1Daya 1Pembeda 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika

Kelas 1VIII 1SMPN 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019.

No. Kelompok 1Atas Kelompok 1Bawah Daya 1Pembeda (PA 1– 1PB)

1. 17 12 0,192 2. 18 5 0,500 3. 16 4 0,462 4. 25 7 0,692 5. 24 7 0,654 6 19 11 0,308 7 11 5 0,231 8 16 13 0,115 9 23 15 0,308 10 23 11 0,462 11 20 13 0,269 12 23 15 0,308 13 19 9 0,385 14 4 5 -0,038 15 4 2 0,077 16 1 1 0,00 17 15 5 0,385 18 8 3 0,192 19 9 2 0,269 20 - - - 21 2 4 -0,077 22 14 7 0,269 23 13 1 0,462 24 10 4 0,231 25 7 4 0,115 26 11 5 0,231 27 11 5 0,231 28 11 5 0,231 29 5 4 0,038 30 5 5 0

Pengelompokan 1dari 1hasil 1perhitungan 1daya 1pembeda 1soal 1Ujian 1Akhir 1Semester Mata

Pelajaran Matematika 1kelas 1VIII 1SMP 1Negeri 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019 adalah sebagai berikut.



Tabel 3. Distribusi 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14 1Pineleng

Tahun 1Ajaran 12018/2019 1Ditinjau 1dari 1IndeksDaya 1Pembeda 1Jenis 1Soal 1Plihan 1Ganda.

No. Daya 1Pembeda Jumlah Persentase No. 1Butir 1Soal

1 Negatif 1(Tidak 1baik) 3 10.00% 4, 20, 21.

2. Jelek 8 26.67% 1, 8, 15, 16,18, 25, 29, 30.

3. Cukup 13 43,33% 6,7, 9, 11, 12, 13, 17,19, 22, 24, 26, 27,

28.

4. Baik 6 20,00% 2, 3,4, 5, 10, 23.

5. Baik 1Sekali 0 0.00% -

Dari1hasil1perhitungan,1terdapat1satu1soal1yaitu nomor120 tidak1dapat membedakan kemampuan kelompok1atas 1dan 1kelompok 1bawah 1oleh 1karena 1tidak 1ada jawaban1yang1benar1dalam option yang tersedia 1sehingga 1masuk 1dalam 1kategori tidak baik. adapun 1jumlah 1soal yang memiliki 1daya pembeda tidak 1baik 1(negatif) 1adalahsenilai 10.00%, kategori 1jelek 1senilai 26.67%, 1kategori 1cukup 1senilai 43,33%,kategoribaik 1senilai 120.00%. 1

Daya 1pembeda 1soal 1uraian 1diperoleh 1dengan 1bantuan 1program 1excel 1menggunakanrumus sebagai 1berikut.

1(Zulaiha, 12008)

Soal 1yang 1baik 1atau 1diterima 1jika 1nilai 1daya 1pembeda 1soal 1lebih 1dari 10,25. 1Berikutini

adalah kriteria 1daya 1pembeda 1soal.

Tabel 4. 1Kriteria 1Daya 1Pembeda 1Soal

Kriteria 1Daya 1Pembeda Keterangan

DP 1> 10,25 Diterima

0 1< 1DP 1≤ 10,25 Diperbaiki

DP 1≤ 10 Ditolak

Dari 1hasil 1perhitungan, 1diperoleh 12 1dari 15 1soal 1yakni 1nomor 11 1dan 12 1memilikidaya

pembeda 1> 10,25 1sehingga 1diterima, 12 1soal 1yaitu 1nomor 1 13 1dan 14 1memilikinilai 1daya

pembeda 10 1< 1DP 1≤ 10,25 1maka 1perlu 1diperbaiki 1agar 1dapat 1digunakankembali 1pada 1tes

selanjutnya, 1dan 11 1soal 1ditolak 1yaitu 1nomor 15. 1Berikut 1tabulasihasil 1perhitungan 1daya pembeda

untuk 1jenis 1soal 1uraian 1UAS 1mata 1pelajaranmatematika 1kelas 1VIII 1tahun 1ajaran 2018/2019

SMPN 14 1Pineleng.

Tabel 5.1Distribusi 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14 Pineleng 1Tahun

1Ajaran 12018/2019 1Ditinjau 1Dari 1Indeks 1Daya 1Pembeda 1Jenis 1Soal 1Uraian.

No. Daya 1Pembeda Jumlah Persentase No. 1Butir 1Soal

1 Diterima 2 40,00% 1, 12.

2. Diperbaiki 2 40,00% 3,4

3. Ditolak 1 20,00% 5




Indeks 1kesukaran 1dihitung 1dengan 1bantuan 1program 1excel. 1Hasil 1perhitungantersebut selanjutnya

dikelompokkan 1dalam 1tiga 1kategori 1yaitu 1: 1kategori 1sukar 1untuksoal 1dengan P 10,00 1sampai

0,30, 1kategori 1sedang 1untuk 1soal 1dengan 1P 10,31 1sampai0,70, 1kategori mudah 1untuk 1soal dengan

P 10,71 1sampai 11,00. 1Dari 1hasil 1perhitungandiperoleh 1sebanyak 44,83 1% 1soal 1yang 1masuk dalam

kategori 1sedang, 110.34% 1soalmasuk 1dalam 1kategori mudah, 1dan 1sebanyak 146.67% 1soal 1masuk

dalam 1kategorisukar. 1Salah 1satu 1diantara 1soal yang 1memiliki 1kategori 1sukar 1itu 1adalah 1soal

nomor20 1yang 1tidak 1memiliki 1jawaban benar 1pada 1option 1yang 1tersedia.

Tabel 6. 1Indeks 1Kesukaran 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14

1Pineleng 1Tahun Ajaran 12018/2019 1Jenis 1Tes 1Pilihan 1Ganda.

No. Indeks 1Kesukaran 1(P) Jumlah Persentase No. 1Butir 1soal

1. 0,00 1– 10,30 1(Sukar) 14 46,67% 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 24, 25,

26, 27, 28, 29, 30.

2. 0,31 1– 10,70 1(Sedang) 13 44,83% 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 17, 22,

23.

3. 0,71 1– 11,00 1(Mudah) 1 3 10,34% 9, 11, 12.

Tingkat 1kesukaran 1soal 1uraian 1dihitung 1menggunakan 1rumus 1berikut.

TK 1= 1

(Zulaiha, 12008) [5].

Jika 1nilai 1tingkat 1kesukaran 1soal 1lebih 1dari 10,7 1maka 1soal 1masuk 1dalamkategori 1mudah, jika

0,3 1– 10,7 1maka 1soal 1masuk 1dalam 1kategori 1sedang, 1soaldikategorikan 1sukar 1jika tingkat

kesukaran 1soal 1kurang 1dari 10,3.

Tabel 7. 1Penjabaran 1indeks 1kesukaran 1soal 1UAS 1mata 1pelajaran 1matematika jenis 1soal 1uraian

1tahun 1ajaran 12018/2019.

No. Indeks 1Kesukaran 1(P) Jumlah Persentase No. 1Butir 1soal

1. < 10.30 1(Sukar) 5 100.00% 1, 2, 3, 4, 5.

2. 0,30 1– 10,70 1(Sedang) 0 0.00% -

3. > 10.70 1(Mudah) 1 0 0.00% -

Dari 1hasil 1perhitungan, 1diperoleh 1bahwa 1keseluruhan 1soal 1masuk 1dalam 1kategorisoal yang

sukar. Tingkat 1efektivitas 1pengecoh 1dihitung 1menggunakan 1bantuan 1program 1anatesVersi 14.

Perhitungan 1juga 1dilakukan 1dengan 1mempertimbangkan 1jumlah 1ommit 1suatuitem 1atau jumlah

peserta 1tes 1yang 1tidak 1menjawab 1dalam 1suatu 1item. 1Sebuah 1ietmdikatakan 1baik jika 1omitnya

tidak 1lebih 1dari 110% 1pengikut 1tes 1(Arikunto, 12016) [4].Dari 1hasil perhitungan 1diperoleh sebanyak

23.33% 1atau 1setara 1dengan 17 1soal 1masukdalam 1kategori tidak 1baik, 16 1soal 1atau 120.00%

memiliki 1tingkat 1keefektifanpengecohkurang 1baik, 1 16.67% 1atau 1setara 1dengan 15 1soal 1memiliki

tingkat 1keefektivitaspengecoh 1yang 1cukup baik, 112 1soal 1atau 1senilai 140,00% 1soal 1masuk 1dalam

kategori baik.



Gambar 1. 1Distribusi 1Efektifitas 1Pengecoh 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas

1VIII 1SMPN 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019 Jenis 1Tes 1Pilihan 1Ganda.

Dari 1hasil 1analisis 1Soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMP Negeri 14 Pineleng

Tahun 1Ajaran 12018/2019 1jenis 1tes 1pilihan 1ganda, 1ditinjau 1dari segirealibilitas, validitas, 1daya

pembeda, 1tingkat 1kesukaran 1soal 1dan 1efektifitas pengecoh,diperoleh sebanyak 5 1butir 1soal 1memiliki

kualitas 1sangat 1baik, 110 1butirsoal 1memilikikualitas 1baik, 15 1butir soal 1memiliki 1kualitas 1sedang, 6

butir 1soalmemiliki 1kualitastidak 1baik 1dan 14 1butir 1soal memiliki 1kualitas 1sangat 1tidak 1baik.

Berikut 1tabulasi 1dari 1hasil 1analisis 1kualitas 1butir 1soal.

Tabel 8. 1Penjabaran 1kualitas 1butir 1soal 1UAS 1mata 1pelajaran 1matematika 1kelas 1VIII

1SMPN14 1Pineleng 1tahun 1ajaran 12018/2019 1jenis 1soal 1pilihan 1ganda.

No. Kualitas 1Soal Jumlah Persentase No. 1Butir 1soal

1. Sangat 1baik 5 16.67% 4, 5, 10, 17, 22.

2. Baik 10 33.33% 1, 3, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 19, 23.

3. Sedang 1 5 16.67% 2, 8, 18, 26, 30.

4. Tidak 1baik 6 20.00% 5, 16, 21, 24, 27, 29.

5. Sangat 1tidak 1baik 4 13.33% 4, 20, 25, 28.

Kualitas 1Butir 1Soal 1Uraian

Soal 1dapat 1diterima 1jika 1memiliki 1kualitas 1yang 1baik. 1Ditinjau 1dari 1segivaliditas,terdapat4

butir soal 1yakni 1nomor 11 1sampai 14 1masuk 1kategori 1valid,sedangkan 1nomor 15 adalahsoal1yang

tidak valid 1sehingga 1tidak 1perlu 1digunakankembali.

Adapun 1dari 1segi 1daya 1pembeda, 1nomor 11 1dan 12 1dapat 1diterima, 1nomor 13dan 14 diterima

dengan 1syarat 1dilakukan 1perbaikan, 1sedangkan 1nomor 15 1hendaknyatidak digunakan 1lagi. 1Dari

indeks 1kesukaran, 1diperoleh 1bahwa 1semua 1soal 1yang 1diujikan memilikikategori 1soal 1yang 1sukar.

Hal 1ini 1menunjukkan 1bahwa 1soal 1uraian 1UAS MataPelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14

Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019 tidakbaik 1ditinjau 1dari 1indeks 1kesukaran 1soal. 1Soal 1yang

baik adalah 1soal 1yang tidakterlalu 1mudah 1tetapi 1tidak 1juga 1terlalu 1sukar.

23.33%

20.00%

16.67%

40.00%

Efektivitas Pengecoh soal pilihan ganda UAS Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII SMPN

4 Pineleng T.A. 2018/2019

Tidak baik

Kurang baik

Cukup

Baik




Dari 1hasil 1analisis 1butir 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIIISMPNegeri 4

Pineleng Tahun 1Ajaran 12018/2019 1diperoleh 110 1soal 1pada 1jenis1tes 1pilihanganda 1dan 1 soal pada

jenis tes 1uraian 1yang 1tidak 1dapat 1digunakan 1kembali 1padates-tes 1selanjutnya dikarenakan 1memiliki

kualitas 1soal 1yang 1tidak 1baik. 1Menurut 1 Arikunto 1(2013) bahwa analisis 1soal 1antara 1lain

bertujuan 1untukmengadakanidentifikasi 1soal-soal 1yang 1baik, kurang baik, 1dan 1soal 1yang 1jelek.Setelah

dilakukananalisis 1maka 1akan 1diperoleh 1informasi tentang kejelekan 1suatusoaldan

petunjukuntukdilakukan 1perbaikan [4]. 1

Adapun 1dalam 1penelitian 1ini dilakukananalisis 1butir 1soalUASMata 1Pelajaran 1Matematika Kelas

VIII 1SMP 1Negeri 4Pineleng 1Tahun 1Ajaran2018/2019 1untuk 1jenis 1tes 1pilihan 1ganda dan 1tes

uraian.Jumlah soal 1pilihan 1gandasebanyak 130 1butir 1soal 1dan 1sebanyak 15 1soal uraian.Setelah

dilakukan analisis,terkhusus 1untuk 1pilihan 1ganda, 1ditemukan 1satu 1soal yakninomor 120 1yang

tidakmemiliki 1jawaban 1yang 1benar 1dalam 1pilihan 1yang tersedia, sehingga soal1tersebutdinyatakan tidak

valid, 1soal 1tersebut tidak1mampumembedakankemampuan setiapsiswa, 1tidak 1memiliki 1tingkat

kesukaran, 1serta memiliki pengecohyangtidakefektif.Berikut 1penjabaran 1dari 1hasil 1analisis 1butir 1soal

UAS1MataPelajaran MatematikaKelas 1VIII 1SMP 1Negeri141Pineleng Tahun1Ajaran 2018/2019 untuk

jenis 1soal 1uraiandan 1pilihan 1ganda.

Validitas

Validitas 1dihitung 1secara 1keseluruhan 1dengan 1mengkonversi 1skor 1tes 1menjadiskor komposit. Uji

validitas 1butir 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1KelasVIIISMPN 14 Pineleng 1Tahun 1Ajaran

2018/2019 1dilakukan 1dengan 1menggunakanrumuskoefisien 1point biserial 1untuk 1soal 1dengan 1bobot

skor 1dikotomi 1dan 1menggunakanrumus 1product 1moment untuk 1soal 1dengan 1bobot 1skor kontinum.

validitas 1komposittes 1tersebut 1dihitung menggunakan 1bantuan 1program 1excel. Setelah 1hasil

perhitungandiperoleh, 1kemudian dikonsultasikan 1dengan 1nilai 1rtabel.Jumlah 1subyek 1dalam penelitian 1ini

adalah 197 1siswa. nilai 1rtabel 1 1untuk 1jenis 1soalpilihan 1ganda 1dengantaraf 1signifikan 15% 1dan 1soal

sejumlah 35 1butir 1adalah 0.199584. 1

Dari hasil 1analisis 1validitas 1butir 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1MatematikaKelasVIII SMPN 4

Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019, 1diperoleh 1sebanyak 121 1soalyangvalid, sementara 114 lainnya

masuk 1dalam 1kategori 1tidak 1valid. 1Jikadiperesentasekan 1maka 1ada 60,00% 1 soal1yang 1benar-benar

mengukur 1apa 1yangseharusnya 1diukur. 1Hal 1ini 1sesuai dengan teori1Anas 1Sudijono

(2016)“Validitasitem 1adalah 1ketepatan 1mengukur 1yang 1dimiliki olehsebuah 1item yang merupakan

bagian 1tak 1terpisahkan 1dalam 1mengukur apa1yangseharusnya 1diukur oleh butir item tersebut” [6]. 1Ada

beberapa 1faktor 1yang 1bisa menyebabkan 1soal 1tidakvalid sepertiyang dinyatakan 1oleh 1Grounlund

(Arifin, 2012)1yangmenyebutkanbahwa 1ada 1tigafaktor 1yang mempengaruhi 1validitas 1hasil 1tes, 1yaitu

faktorinstrumen 1evaluasi,faktoradministrasi 1evaluasi 1dan penskoran, 1dan 1faktor 1darijawaban peserta

didik.

Realibilitas

Reliabilitas 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMP 1Negeri 14Pineleng Tahun

Ajaran 12018/2019 1dihitungan 1secara 1manual 1dengan 1bantuan 1excel.Reliabilitas 1tes yang 1dihitung

adalah 1reliabilitas 1komposit 1menggunakan 1rumuskoefisien 1alpha 1berstrata. Adapun 1jumlah 1butir soal

yang 1dianalisis 1adalah 135soal.Skor 1tes 1yang 1diperoleh 1terlebih dahulu 1dikonversi 1ke 1skor



komposit. 1Selanjutnyadihitung 1reliabilitas 1masing-masing komponen 1dan 1varians 1butir 1komponen

sertavarians 1skor 1total 1tes. 1Dari 1hasil perhitungan diperoleh 1reliabilitas 1masing-masingkomponen

yakni 10,46 1dan 10,72. 1Adapun varianstotal1tes 1tersebut 1senilai 146,35.Setelah 1semua 1unsur 1yang

dibutuhkan 1diperoleh, selanjutnya 1keseluruhan 1unsurtersebut 1diaplikasikan 1ke 1rumus 1koefisien 1alpha

berstrata untuk 1memperolehreliabilitas 1komposit. 1Nilai 1reliabilitas 1yang 1diperoleh 1kemudian

diinterpretasikandengan 1kategori 1sebagai 1berikut.

Apabila 1 1sama 1dengan 1atau 1lebih 1besar 1dari 1pada 10,70 1berarti 1tes hasilbelajaryang sedang

diuji 1reliabilitasnya 1dinyatakan 1telah 1memiliki 1reliabilitas 1yang tinggi (=1reliable).

Apabila 1 1lebih 1kecil 1daripada 10,70 1berarti 1bahwa 1tes 1hasil 1belajar 1yang sedangdiuji

reliabilitasnya 1dinyatakan 1belum 1memiliki 1reliabilitas 1yangtinggi(un-reliable).(Sudijono, 2016).

Berdasarkan 1hasil 1perhitungan 1diperoleh 1nilai 1reliabiltas 1komposit 1tes 1tersebutsenilai 0,51.. Hal

ini 1menunjukkan 1bahwa 1tingkat 1reliabilitas 1soal 1UAS 1MataPelajaran 1Matematika Kelas 1VIII SMP

Negeri 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran2018/2019kurang 1dari 10.70. 1

Oleh 1karena 1itu, 1dapat 1disimpulkan 1bahwa 1tingkat 1reliabilitas 1soal 1UASMataPelajaran

Matematika 1Kelas 1VIII 1SMP 1Negeri 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran2018/2019 masih1rendah.

Daya1Pembeda

Daya 1pembeda 1adalah 1tingkat 1kemampuan 1soal 1untuk 1membedakan 1antarasiswa dengan

kemampuan 1rendah 1(siswa 1yang 1belum 1menguasai 1kompetensiyangtelah 1ditetapkan) dan 1 siswa

dengan 1kemampuan 1tinggi. 1Daya 1pembeda 1diperolehdengan 1menghitung 1indeks deskriminannya.

Setelah 1hasil 1perhitungan 1diperoleh,laludiinterpretasikan 1dengan 1kategori berikut.

D 1: 10,00 1– 10,20 1: 1jelek 1(poor) 1

D 1: 10,21 1– 10,40 1: 1cukup 1(satistifactory) 1

D 1: 10,41 1– 10,70 1: 1baik 1(good) 1

D 1: 10,71 1– 11,00 1: 1baik 1sekali 1(excellent) 1

D 1: 1negatif, 1semuanya 1tidak 1baik.(Arikunto, 12013).

Butir 1soal 1yang 1masuk 1dalm 1kategori 1baik 1yaitu 1yang 1memiliki 1indeksdeskriminasi 10.40 –

10.70. 1Setelah 1dilakukan 1analisis 1untuk 1jenis 1soal 1pilihanganda,terdapat 13 1soal yang masuk 1dalam

kategori 1tidak 1baik, 1yaitu 1nomor 114, 120 1dan21. 1Terdapat 1pula 18 soal yang masuk 1dalam

kategori 1jelek 1yakni 1nomor 11, 18,15, 116,18, 125, 129, 130. 1Soal dengan kategori 1cukup 1berjumlah

13 1soal, 1yakninomor 16,7, 19, 111, 112, 113, 117,19, 122, 24, 126, 27, 128. 1Adapun 1soal

yangberkategori 1baik 1berjumlah 16 1soal 1yaitu 1nomor 12, 3,4, 15, 110, 23. 1

Soal 1yang 1memiliki 1kategori 1cukup, 1baik 1dan 1baik 1sekali 1hendaknyadimasukkan 1ke dalam

bank 1soal 1untuk 1dapat 1digunakan 1kembali 1dengan 1syaratdilakukan 1perbaikan 1untuk soal yang

masuk 1dalam 1kategori 1cukup. 1Soal 1yangmemiliki 1indeks 1daya 1pembeda 1yang rendah1hendaknya

dibuang 1atau 1ditinjauuntukdilakukan 1perbaikan 1agar 1dapat 1digunakan kembali 1pada 1tes selanjutnya.

Butir 1soal yang 1digunakan 1adalah 1butir 1soal 1yang 1memiliki indeks 1daya 1pembeda 1dalamkategori

tinggi. 1Hal 1tersebut 1sesuai 1dengan 1pendapat Arifin1(Wati, 12015) 1yangmengatakan 1bahwa 1semakin

tinggi 1koefisien 1daya 1pembeda1suatu butir 1soal,semakin 1mampu 1butir 1soal 1tersebut 1membedakan

antara 1peserta 1didik yangmenguasai 1kompetensi 1(berkemampuan 1tinggi) 1dengan 1peserta 1didik 1yang

kurangmenguasai 1kompetensi 1(berkemampuan 1rendah) [8]. 1 1 1




Hasil 1perhitungan 1indeks 1deskriminan 1menunjukkan 1bahwa 1jumlah 1total 1butirsoal yangmasuk

dalam 1kategori 1cukup 1hingga 1baik 1sekali 1adalah 1sebanyak63.33%, 1sedangkan yang 1memiliki indeks

deskriminasi 1masih 1rendah 1serta 1adalahsebanyak 136.67%. 1

Adapun 1untuk 1jenis 1soal 1uraian, 1indeks 1deskriminan 1dihitung 1denganmenggunakan 1rumus 1

(Zulaiha, 12008)

Setelah 1dilakukan 1analisis, 1diperoleh 1sebanyak 140% 1atau 1setara 1dengan 12soalyaitunomor1 dan

2 dapat 1diterima 1ditinjau 1dari 1indeks 1deskriminannya. 1Adapun40% 1lainnya 1atau setara 1dengan 12

soal 1yakni 1nomor 13 1dan 14 1perlu 1diperbaiki untuk 1dapat 1digunakan kembali 1pada 1tes berikutnya,

sedangkan 1nomor 15hendaknyatidak 1digunakan 1lagi 1oleh karea 1tidak 1satu 1pun 1peserta 1tes 1yang

mampu menjawab soal 1tersebut. 1Dengan 1demikian, jumlah 1soal 1uraian 1yang 1dapat 1diterima sebanyak

40%. 1Adapun 12 1soal 1lainnya 1yakni nomor 13 1dan 14 1hendaknya 1diperbaiki untuk digunakan

kembali 1pada 1tes 1selanjutnya. 1Hal ini 1menunjukkan 1bahwa 1tingkat 1daya pembeda soal 1UAS 1Mata

Pelajaran 1Matematika Kelas 1VIII 1SMPN 14 1PinelengTahun 1Ajaran 12018/2019 masih 1kurang 1baik

karena 1soal yang 1dapat 1langsung diterima 1dan 1disimpan 1di 1bank 1soal 1adalah kurang 1dari 150%.

Berdasarkan 1uraian 1di 1atas, 1dapat 1disimpulkan 1bahwa 1indeks 1deskriminan atau tingkat 1daya

pembeda 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14 Pineleng 1Tahun Ajaran

2018/2019 1kurang 1baik 1sehingga 1perlu 1dilakukan 1revisi pada beberapa 1soal 1baik uraian 1maupun

pilihan 1ganda 1agar 1dapat 1digunakan 1kembalipada 1tes 1selanjutnya.

Tingkat Kesukaran 1

Soal 1yang 1baik 1adalah 1soal 1yang 1tidak 1terlalu 1mudah 1dan 1tidak 1terlalu sukar(Arikunto,

2013). Untuk 1mengetahui 1tingkat 1kesukaran 1suatu 1soal 1maka1perlu dihitung 1indeks kesukaran

terlebih dahulu. 1Indeks 1kesukaran 1adalah 1bilangan 1yang menunjukkan 1sukar 1dan mudahnya 1suatu

soal. Hasil 1perhitungan 1indeks 1kesukaran selanjutnya 1diinterpretasikan dengan 1kategori 1sebagai

berikut. 1

Soal 1dengan 1P 10,00 1sampai 10,30 1adalah 1soal 1sukar. 1

Soal 1dengan 1P 10,31 1sampai 10,70 1adalah 1soal 1sedang. 1

Soal 1dengan 1P 10,71 1sampai 11,00 1adalah 1soal 1mudah.

(Arikunto, 12013)

Indeks 1kesukaran 1soal 1untuk 1jenis 1tes 1pilihan 1ganda 1dihitung 1denganmenggunakan 1rumus

berikut.

(Arikunto, 12013).

Adapun 1indeks 1kesukaran 1soal 1untuk 1jenis 1tes 1uraian 1dihitung 1denganmenggunakan rumus

berikut.

TK 1= 1

(Zulaiha, 12008) .



Setelah 1dilakukan 1analisis 1pada 1soal 1UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1KelasVIII 1SMP Negeri

4 Pineleng 1Tahun 1Ajaran 12018/2019 1jenis 1tes 1pilihan 1ganda 1,diperoleh sebanyak 44,83 1% 1soal

yang 1masuk 1dalam 1kategori 1sedang, 110.34%soalmasuk 1dalam kategori mudah, 1dan 1sebanyak

46,67% 1soal 1masuk 1dalam 1kategorisukar. 1Dengan demikian 1maka indeks 1kesukaran 1soal 1jenis 1tes

pilihan 1gandamasihkurang 1baik 1karena kurang 1dari 150% soal 1yang 1masuk 1dalam 1kategori 1baik.

soal-soal 1yang 1dianggap baik, yaitu 1soal-soal sedang, 1adalah 1soal-soal 1yang 1mempunyaiindeks

kesukaraan 10,30 sampai dengan 10,70 (Anwar, 12014) [9]

Adapun 1jenis 1tes 1uraian 1memiliki 1indeks 1daya 1pembeda 1yakni 1100% 1soalmasuk dalam

kategori 1sukar. 1Soal 1nomor 11 1memiliki 1indeks 1kesukaran 1senilai 0.261, 1nomor 1dua senilai 0.191,

nomor 13 1senilai 10.049, 1dan 1soal 1nomor 14 1senilai0.014. 1Sedangkan untuk soal nomor 15 1tidak

satu 1pun 1peserta 1tes 1yang 1menjawabsoal 1tersebut.

Berdasarkan 1uraian 1di 1atas, 1dapat 1disimpulkan 1bahwa 1tingkat 1kesukaran 1soal UAS Mata

Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14 1Pineleng 1Tahun 1Ajaran2018/2019 1masih kurang

baik.

Efektifitas1Pengecoh

Pengecoh 1merupakan 1option 1atau 1pilihan 1selain 1jawaban 1yang 1benar 1danbiasajuga

disebutdengan 1distraktor. 1Untuk 1menghitung 1indeks 1pengecoh 1menggunakanrumus 1sebagai berikut 1:

1IP 1= 1

( ) ( )⁄

(Arifin, 12012) .

Distraktor 1dikatakan 1sudah 1menjalankan 1fungsinya 1jika 1distraktor 1tersebutsekurang-kurangnya

sudah dipilih 1oleh 15% 1dari 1seluruh 1peserta 1tes. 1Tingkat efektivitas 1pengecoh dihitung menggunakan

bantuan 1program 1anates 1Versi 14. 1Darihasil 1perhitungan diperoleh sebanyak 123.33% 1atau 1setara

dengan 17 1soal 1masukdalam 1kategori 1tidak 1baik 1termasuk salah 1satu 1diantaranya 1yaitu 1nomor 20

yang tidak 1memiliki 1jawaban 1yang benarpada1option 1yang 1tersedia, 16 1soal 1atau20.00% memiliki

tingkat 1keefektifan 1pengecoh kurang 1baik, 1 116.67% 1atau 1setara 1dengan5soal 1memiliki 1tingkat

keefektivitas 1pengecoh yang 1cukup 1baik, 112 1soal 1atausenilai40,00% 1soal 1masuk 1dalam 1kategori

baik.

Berdasarkan 1uraian 1di 1atas, 1maka 1dapat 1disimpulkan 1bahwa 1tingkat 1efektifitaspengecoh untuk

soal UAS 1Mata 1Pelajaran 1Matematika 1Kelas 1VIII 1SMPN 14Pineleng 1Tahun 1Ajaran 2018/2019

khusus untuk 1jenis 1tes 1pilihan1ganda 1adalahkurang 1baik 1oleh 1karena 1kurang dari 150% 1soal

memiliki tingkat 1efektifitaspengecoh 1yang 1sudah 1berfungsi 1dengan 1baik.

Penutup

Validitas butir soal UAS mata pelajaran matematika kelas VIII SMPN 4Pinelengtahun ajaran 2018/2019

melampaui 50% dari jumlah soal yakni terdapat 21soal(60%) soal yang valid. Reliabilitas tes UAS mata

pelajaran matematika kelas VIII SMPN 4 Pinelengtahun ajaran 2018/2019 masuk kategori cukup dengan

indeks reliabilitas senilai0,5. Daya pembeda soal UAS mata pelajaran matematika kelas VIII SMPN 4

Pineleng tahun ajaran 2018/2019 untuk jenis tes pilihan ganda sudah baik karena terdapat3 soal dengan daya

pembeda yang cukup dan 6 butir soal yang memiliki dayapembeda yang baik. Adapun daya pembeda untuk




jenis tes uraian masih kurangbaik karena hanya 40% soal diterima, sedangkan 40% lagi perlu diperbaiki

agardapat digunakan kembali pada tes selanjutnya.

Tingkat kesukaran soal UAS mata pelajaran matematika Kelas VIII SMPN 4Pineleng tahun ajaran

208/2019 masih kurang baik untuk semua jenis tes olehkarena kurang dari 50% soal yang memiliki kategori

sedang. Efektifitas pengecoh soal pilihan ganda UAS mata pelajaran matematika kelasVIIISMPN 4 Pineleng

tahun ajaran 2018/2019 sudah baik karena 5 soal (20.00%) memiliki efektifitas pengecoh yang cukup baik

dan 12 soal (40.00%) sudahmemiliki efektifitas pengecoh yang baik. Dalam soal UAS mata pelajaran

matematika kelas VIII SMPN 4 Pineleng tahunajaran 2018/2019 terkhusus jenis soal pilihan ganda, terdapat

5 soal memilikikualitas sangat baik sehingga dapat disimpan di bank soal, 16 soal yang perludirevisi untuk

dapat digunakan kembali dalam tes selanjutnya, dan 9 soal yangdibuang atau tidak dapat digunakan kembali

pada tes selanjutnya. Adapun untukjenis soal uraian diperoleh 2 soal memiliki kualitas baik, 2 soal

memilikikualitassedang sehingga perlu diperbaiki agar dapat digunakan kembali dan satu soalmemiliki kualitas

soal yang tidak baik sehingga tidak dapat digunakan lagi padates selanjutnya.

Dari hasil penelitian dan pembahasan analisis butir soal UAS mata pelajaranmatematika kelas VIII SMPN

4 Pineleng tahun ajaran 2018/2019, maka saran yangdapat diajukan sebagai berikut :

Bagi guru diharapkan melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas soaldari aspek reliabilitas,

validitas, daya pembeda, tingkat kesukaran soal danefektifitas pengecoh. Bagi peneliti lain diharapkan

penelitian ini dapat dilanjutkan pada populasi yanglebih luas sehingga kualitas guru dalam menyusun soal

dapat diketahui secaraluas.

Daftar Pustaka

Anwar, Chairul, (2017), Teori – teori Pendidikan, Ircisod,Yogyakarta.

Arikunto, Suharsimi, (2013), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Cetakan ke-2, Bumi

Arifin, Zainal, (2012), Evaluasi Pembelajaran, Citapustaka Media, Bandung. Aksara.,Jakarta.

Djaali & Muldiono,P., (2008), Pengukuran dalam bidang Pendidikan,Gramedia, Jakarta.

Purwanto, (2011), Evaluasi hasil belajar. Cetakan ke-2, Pustaka Belajar, Yogyakarta.

Mardiyana, (2014), Pengembangan perangkat pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan penilaian

Portofolio pada pembelajaran matematika berorientasi kemampuan awal. Journal of mathematics and

mathematics Education, Vol.4, 34.

Sudijono, Anas, (2016), Pengantar Evaluasi Pendidikan. Cetakan ke-15. PT. Rajagrafindo Persada,Jakarta.

Wati, Rohmah. (2016), Pengantar butir saol ujian umum semester ganjil mata pelajaran IPA MTs N 1 Rasau

Jaya Tahun ajaran 2014/2015 Pendidikan Biologi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Muhammadiyah Pontianak.

Zulaiha, Rahmah, (2008), Analisis soal secara manual, PUSPENDIK, Jakarta.

analisis butir soal semester ganjil mata pelajaran

Documents