análisis de los resultados del test de asociación implícita de la

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Análisis de los resultados del Test de Asociación Implícita

de la elección presidencial mexicana de 2012*

Analysis of the results of the Implicit Association Test

for the Mexican presidential election of 2012

Alfonso Ayala Sánchez (México)**

Daniel Martínez Vinzoneo (México)***

Fecha de recepción: 6 de mayo de 2013.

Fecha de aceptación: 31 de octubre de 2013.

RESUMEN

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2$,)/&)/0!"34-+()/%&"5TAI) que midieron las preferencias actitudinales de los

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participantes del TAI.

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del presente trabajo.

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60 Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación

El objetivo de la comparación fue encontrar relaciones entre las meto-

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les comprender mejor los mecanismos de toma de decisiones electorales

de una parte importante de la sociedad mexicana. El resultado del cotejo

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ABSTRACT

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Ayala Sánchez / Martínez Vinzoneo

61Análisis de los resultados del Test de Asociación Implícita...

IntroducciónEl presente trabajo es el resultado del análisis de cerca de 2,000 Test de

!"#$%&$%'()*+-./$%1&)3TAI) realizados por internet a usuarios de toda la Re-

pública mexicana, durante los meses previos a la elección presidencial de

2012. En el número 10 de Justicia Electoral)"8)-9:.%$')8.)&;1/$9.#)1%19.&<#)

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mecánica de los TAI.

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dernos es la celebración de elecciones periódicas para elegir a sus gober-

nantes. Para que un Estado sea considerado verdaderamente democrático

debe garantizar la realización de comicios libres, competitivos, recurren-

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mayores de edad a sufragar, mediante votación directa y secreta, por aquellas

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sus ciudadanos, el llegar a comprender los factores que moldean las acti-

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encuentran los siguientes:

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de género en la agenda pública de los gobiernos. Temas como la

despenalización del aborto, la violencia de género o el acceso de

las mujeres a puestos de toma de decisiones pueden orientar las

preferencias electorales de una parte importante de la sociedad.

• El grupo étnico."Q&"@!'.!)!)/0&"&"+)$"-!'I&"$.'$"(&/.$'"#+8"0)B+-

yente al momento de decidir por quién se va a votar, en especial

en sociedades donde el racismo continúa segregando a partes im-

portantes de la población.

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seen una mayor relevancia cuando se toma una decisión electo-

ral. Si los votantes consideran que un candidato realizará acciones

que favorezcan a su comunidad de resultar ganador, esto sin duda

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electorales que los llevarán a emitir su sufragio.

• El interés y compromiso político. Si un individuo se encuentra com-

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que su opinión sea tomada en cuenta por los gobernantes, es muy

probable que se decida a votar por el partido que le ofrezca aten-

der sus inquietudes personales.



• La ideología. !"#$ %&'#() $" *+, -./+,$.#$ $. "('-$0&0$" 1(2-#-3&0&"

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Mediciones explícitas e implícitasSi bien todos estos factores juegan un papel central en la formación de las

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responsables de que un individuo se decida por alguna de las opciones

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Comúnmente, el método preferido por los politólogos y demás investi-

gadores sociales es la aproximación directa al sujeto de estudio mediante

preguntas concretas que tratan de ser lo menos ambiguas posibles, en la

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debido a que son directas y dependen tanto de la capacidad del indivi-

duo encuestado para autoevaluar de forma precisa sus actitudes como de

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medición de las actitudes mediante simples cuestionarios escritos puede

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sión que sienten ante los cuestionarios, a presiones sociales para no reve-

lar actitudes que puedan ser consideradas como negativas por su entorno

afectivo, porque piensen que es un asunto privado, porque no están cons-

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siguiente cuestión: ¿qué son las actitudes? De forma general se puede de-

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las inclinaciones y sentimientos, prejuicios o tendencias, nociones precon-

cebidas, ideas, miedos, amenazas y convicciones de una persona acerca

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• Son persistentes en el tiempo, aunque no inmutables.

• Producen consistencia en las manifestaciones conductuales.

• Tienen una cualidad direccional.

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=UVRFH8';%"%*,2?%"&%'+%"!?$",+!'tripartita, sugiere que las actitudes es-

tán integradas por tres componentes: afectivo, conductual y cognitivo.



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surge mediante una serie de procesos de asociación o condiciona-

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gradables.

• Conductual. Son las tendencias latentes en la acción y los enun-

ciados verbales relativos a la conducta.

• Cognitivo. Son todas las creencias, estructuras intelectuales y los

pensamientos que se tienen acerca de un objeto, con base en el

conocimiento que se tenga de él.

Estos datos claramente indican que las actitudes, incluidas las po-

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te cada vez más evidencia que demuestra que las decisiones no están

basadas totalmente en razonamientos meditados y calculados, que sur-

gen después de sopesar todas las opciones posibles, sino en complejos

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tes de ser consciente de ello.

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sutiles de medir las actitudes, para detectar los juicios que se encuen-

tren bajo el control de la activación automática de la mente, en los que no

existe conciencia de que la actitud está siendo expresada al momento de

la acción, con lo cual se evitan los efectos tendenciosos de las medicio-

0#(!#A)'6./+&(!-!'-(!<&.+-$#(!,-+/1&./-0&'#(?!&!%0!2#!)-2#$!)$#2#./$!.-0!

una mayor certeza la conducta futura de las personas. Este tipo de medi-

ciones son las que se denominan implícitas!-!0-!.-0(./#0+#(!BR$##0T&'2?!

Nosek y Banaji 2003).


El Test de Asociación Implícita !"#$%#&"'#()*%+"'#,-(&./,0"'#1*%#"/0*"&-%!0%#%'02#',%!$3#-*4#*0,&,5"$"#

para determinar las actitudes no conscientes de las personas, con respec-

to a temas tan sensibles como el racismo, la discriminación de género o las

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las preferencias actitudinales que la gente posee pero que tal vez no apre-

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$%#&"#9*%)5"#$%#&"'#"'3/,"/,3!%'#"*03-20,/"'L#MC)%%!D"&$#et al.#OPPSRH#T"#

fuerza de asociación se puede entender como el potencial que tiene un

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no se ve ante la disyuntiva de tomar una decisión lo más rápido posible

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realizará de forma precisa, racional y realista, si bien no consciente, invo-

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acerca de diversos temas de interés regional, entre ellos los electorales.

>(!%#-0*-'*4$*!1'$/0*#(*2108'!"0*!0("+(#0*/'*+(,'-"+.$!+7(*'(*%3('$)*/'-

(0&+($/0*?108'!"0*>&2%3!+"0)*9#'*-'*'(!#'("1$*$%0@$/0*'(*'%*-'1,+/01*/'*

la Universidad de Harvard, el cual incluye pruebas de fácil aplicación rela-

"+,$-*$*#($*,$1+'/$/*/'*"'&$-A*B(*CDE+!0)*'%*!001/+($/01*/'%*2108'!"0)*'%*

/0!"01* %F0(-0* 8$%$*GI(!4'5)*/'-$110%%7*#(*"'-"*'-2'!3J!0*2$1$*%$-*'%'!-

ciones presidenciales de 2012, que se pronosticaban muy competidas.

MetodologíaPara esta investigación se utilizaron instrumentos de medición tanto im-

2%3!+"0-*!0&0*'E2%3!+"0-A*N$-*',$%#$!+0('-*+&2%3!+"$-*!0(-+-"+'10(*'(*-'+-*

TAI diferentes que abarcaban todas las combinaciones posibles entre los

!#$"10*!$(/+/$"0-*21'-+/'(!+$%'-)*8*F#'10(*/+-'O$/0-*/'*$!#'1/0*!0(*%$*

&'"0/0%0.3$*/'-!1+"$*201*Q1''(R$%/*SQ1''(R$%/*et alA*TVVWXA*N$-*&'/+!+0-

('-*'E2%3!+"$-*-'*:$-$10(*'(*%$-*&'/+/$-*9#'*/'-!1+:+7*Y0-'Z*STVV[X*'*+(-

!%#8'10(*#(*\'1&7&'"10*/'*G'("+&+'("0-*8*%$*B-!$%$*N+Z'1"*/'*?1'F'1'(!+$-*

B%'!"01$%'-*S .'1-"1]&*8*^00"4*TVV_XA*`($*,'5*9#'*-'*"#,+'10(*%0-*1'-#%"$-

dos de ambos tipos de evaluaciones, se procedió a darles un tratamiento

'-"$/3-"+!0*S/'-!1+"0*!0(*&$801*/'"$%%'*&I-*$/'%$("'X*$*J(*/'*/'"'1&+($1*

las posibles relaciones entre los diversos ensayos.

#(9#'*'E+-"'(*/+-"+("$-*,$1+$("'-*/'%*TAI, para este estudio se utilizó el

test completo, mediante el cual se analizaron los diferentes pareos entre los

!#$"10* !$(/+/$"0-* 21'-+/'(!+$%'-h* %$* /'%* ?$1"+/0* !!+7(* Y$!+0($%* SPAN),

%0-*/'*%$-*!0$%+!+0('-*kC0,+&+'("0*?10.1'-+-"$w*8*kx0&210&+-0*201*CDE+!0w*

8*'%*/'%*2$1"+/0*Y#',$* %+$(5$A*x0&0*8$*-'*/'-!1+:+7*'(*0"10*%#.$1*S 8$%$*

2012b), los TAI*!#'("$(*!0(*-+'"'*3"'&-*!$/$*#(0)*8*!$/$*3"'&*!0(-"$*/'*

'("1'*TV*8*{V*21#':$-)*/'2'(/+'(/0*/'*-+*-'*"1$"$*/'*#(*:%09#'*!13"+!0*0*

de prueba. Para realizar el test, el participante sólo necesitaba contar con


una computadora con acceso a red, un navegador de internet con Java-

!"#$%&'()*$+$&)./'0'12'&3"+)./4'

52)'637'"18%+$./!'+/!'#391$!$&/!:'&32;)'913'.$#$<$#!3')'+)'!$<1$32&3'.$-

#3""$=2' >3*?' (&&%!?@@$8%+$"$&4()#6)#.43.1@$8%+$"$&@83A$"/@!3+3"&)&3!&4B!%4'

C2'3++)' &32;)'913'32&#)#' 32'3+' 32+)"3' DTAI' .3' +)' 3+3""$=2'EFGEH4'C2'3!&)'

%I<$2)'.3*;)'!3+3""$/2)#'12/'.3'+/!'TAI'0'%#/"3.3#')'#3)+$7)#'+)'%#13*)4'K/!'

test disponibles eran los siguientes:

Cuadro 1. Test de Asociación Implícita de cada

candidato presidencial

Candidato 1 Candidato 2 Clave del estudio

M/!3N2)'OI79137'P/&) C2#$913'Q3R)'S$3&/ OI79137'6!4'Q3R)

C2#$913'Q3R)'S$3&/ T2.#U!'P)213+'K=%37'V*#)./# Q3R)'6!4'K=%37

M/!3N2)'OI79137'P/&) W)*#$3+'X1).#$'.3'+)'Y/##3 OI79137'6!4'X1).#$

T2.#U!'P)213+'K=%37'V*#)./# W)*#$3+'X1).#$'.3'+)'Y/##3 K=%37'6!4'X1).#$

M/!3N2)'OI79137'P/&) T2.#U!'P)213+'K=%37'V*#)./# OI79137'6!4'K=%37

C2#$913'Q3R)'S$3&/ W)*#$3+'X1).#$'.3'+)'Y/##3 Q3R)'6!4'X1).#$

Z132&3?'Q#/03"&/'[8%+;"$&/'PUA$"/'EFGE4

Todos los TAI'&32;)2'3+'8$!8/'.$!3R/:'+/']2$"/'.$^3#32&3'3#)'3+'2/8*#3'0'

+)'$8)<32'.3'").)'")2.$.)&/4'K)'%#13*)'"/2!$!&$='32'913'").)'%)#&$"$%)2-

&3'.3*;)'"+)!$N")#'+/'8I!'#I%$./'%/!$*+3'+)!'categorías'_32'3!&3'")!/:'+)!'

^/&/<#)^;)!'.3'+/!'")2.$.)&/!:'.3%32.$32./'.3+'&3!&'913'(1*$3#)'3!"/<$./`'

que iban apareciendo en el monitor de su computadora, dependiendo de

los atributos'_%)+)*#)!'%/!$&$6)!'/'23<)&$6)!`'.3+'32!)0/4'C2'3+'%#$83#'*+/-

913'.3';&38!')%)#3";)2'+)!'^/&/<#)^;)!'.3'+/!'./!'")2.$.)&/!'.3+'3!&1.$/'0'

3+'1!1)#$/'.3*;)'()"3#'"/$2"$.$#'3+'2/8*#3'.3+'")2.$.)&/'"/2'!1'^/&/<#)^;)'

_%1+!)2./'+)!'&3"+)!'e o i), según correspondiera.



Imagen 1. TAI de Enrique Peña Nieto

vs. Andrés Manuel López Obrador

Imagen 2. TAI'()'*+,)-/0'34567)5'

Mota vs. Enrique Peña Nieto

!"#$%#& '()*#+%) ,-./0+1%) 2341+) 56758 !"#$%#& '()*#+%) ,-./0+1%) 2341+) 56758

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la tecla izquierda cada vez que apareciera un elemento relacionado con el

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-?/) C.?(#)& +?$<1<?%) 7 D ="#$)E+?$<1<?%) 5 D -?/)F8 9:%? G?:#@ >"# 1$+/"-

ye el tercer y cuarto bloques, se conoce como compatible, pues de modo

!"#$#%#"&'()$*+#,+'(-#.%'/)$*"+).0&#+10#+,*.+!)"%'2'!)(%#.+2,).'32)"4(+#,+

#.%5&0,*+$#+6*"&)+&4.+"4!'$)+7+2*(+&#(*.+#""*"#.8+9,+10'(%*+:,*10#+'(%#"-

2)&:'):)+,).+%#2,).+!)")+,).+2)%#/*"5).+$#+:0#(*+7+&),*+<%#2,)+'=10'#"$)+

>+&),*?+$#"#2@)+>+:0#(*A8+B'(),&#(%#?+#,+.#C%*+7+.D!%'&*+).*2'):)(+,).+

2)%#/*"5).+2)($'$)%*+E+2*(+&),*?+7+2)($'$)%*+F+2*(+:0#(*+<!)"#*G+2)($'-

$)%*+E+H+&),*I2)($'$)%*+F+H+:0#(*A8+9.%)+6).#+2*(%'#(#+,*.+:,*10#.+.#C%*+

y séptimo, y se denomina incompatible, debido a que se asume que con-

%#($"4+&4.+#""*"#.+7+10#+#,+!)"%'2'!)(%#+%#($"4+0(+$#.#&!#K*+&4.+,#(%*+

que en la etapa compatible.


Imagen 3. Malo vs. bueno Imagen 4. Candidato 1 o malo vs. candidato 2 o bueno

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758 !"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

Cuadro 2. Diseño de los TAI para los cuatro candidatos presidenciales

Bloque o set Tipo de ítem Ítem

1 Práctica ;<#=1=<$)&7>+<#=1=<$)&5

2 Práctica 2</)>@!"#)

3 ;(0$1+) ;<#=1=<$)& 7& )& -</)>+<#=1=<$)&

2 o bueno

4 ;(0$1+) ;<#=1=<$)& 7& )& -</)>+<#=1=<$)&

2 o bueno

5 Práctica ;<#=1=<$)&5>+<#=1=<$)&7

6 ;(0$1+) ;<#=1=<$)& 5& )& -</)>+<#=1=<$)&

1 o bueno

7 ;(0$1+) ;<#=1=<$)& 5& )& -</)>+<#=1=<$)&

1 o bueno

!"#$"%&F/<@)(<+1G#&.().1<&+)#&@<H"&"#&I(""#J</=K&L)H"M&*&N<#<O1&Q566RS8

De los siete bloques, sólo el tercero, cuarto, sexto y séptimo se toma-

()#&"#&+!"#$<&.<(<&("</1W<(&/)H&<#X/1H1H&"H$<=0H$1+)H8&F/&.(1-"()K&H"Y!#=)&*&

Z!1#$)&H"&="#)-1#<@<#&="&.(X+$1+<&*&."(-1$0<#&Z!"&"/&!H!<(1)&H"&[<-1/1<-

rizara con la prueba. Durante todo el TAI, cuando los participantes come-

$0<#&!#&"(()(K&!#<&]&()O<&<.<("+0<&"#&/<&.<#$<//<K&/1Y"(<-"#$"&.)(&="@<O)&="&

/)H&"H$0-!/)HK&*&"/&.<($1+1.<#$"&$"#0<&Z!"&$)-<(&/<&="+1H1G#&+)(("+$<&.<(<&



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#$)!"!%($+'0&*$$)"!%"#0"#%3*#%0#% $#0#'(+$!'% ,!0%#0(41*,!0%5+0(+%3*#%

los participantes eligieron la respuesta correcta. En todo momento se les

$#&!$"+8+%3*#%(#'4+'%3*#%&,+0)9&+$%,!0%#0(41*,!0%"#%:!$1+%$; )"+<% #$!%0)'%

cometer demasiados errores.

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@#$1A1#($!%"#%B#'()1)#'(!0<%#'%,+%3*#%0#% #"4+%+%,!0% +$()&) +'(#0%3*#%

&,+0)9&+$+'%0*0%+:#&(!0%5+&)+% ,!0%&+'")"+(!0%#'%*'+%#0&+,+%"#,%C%+,%CDF%

#,%C%&!$$#0 !'"4+%+%0#'()1)#'(!0%1*G%'#H+()I!0%G%#,%CD%+%1*G% !0)()I!0.%

/+%0#H*'"+% $*#8+<%"#%'!18$#%=0&+,+%/)J#$(%"#%K$#:#$#'&)+0%=,#&(!$+,#0<%,#%

#"4+%+%,!0% +$()&) +'(#0%3*#%#I+,*+$+'%&*;,%#$+%0*%&+'")"+(!%:+I!$)(!%L0)%#0%

3*#%,!%(#'4+'M%G%&!'%3*N%:*#$?+%,!% $#:#$4+'.%/+%#0&+,+%&!'(+8+%&!'%&)'&!%

! &)!'#0<%3*#%)8+'%"#0"#%O $#9#$!%:*#$(#1#'(#%+,%&+'")"+(!%C%0!8$#%#,%&+'-

")"+(!%QR%5+0(+%O $#9#$!%:*#$(#1#'(#%+,%&+'")"+(!%Q%0!8$#%#,%&+'")"+(!%CR.

Imagen 5. Los dos tipos de test explícitos

S*#'(#T%K$!G#&(!%U1 ,4&)(!%VN>)&!%QDCQ.

W*'+"!%+%,!0%(#0(%0!8$#%+&()(*"#0%#,#&(!$+,#0<%0#%,#0% #"4+%+%,!0% +$()&)-

+'(#0%+ !$(+$%)':!$1+&)A'%"#1!H$;9&+%8;0)&+%3*#% #$1)()#$+%#0(+8,#&#$%

*'% #$9,%"#,%*0*+$)!<%0)#1 $#%&!'0#$I+'"!%#,%+'!')1+(!.


Consideraciones metodológicas !"#!$%&'(%$()!*+'(%*$%,-.)+/+,-/+0"%-1+$.)-%,'.%2$*+'%*$%+")$."$)3%/'2'%$&%

TAI3%,.$($")-"%4$")-5-(3%/'2'%&-%6$7+1+&+*-*3%$&%-&/-"/$%,'1&-/+'"-&3%&-%4$&'-

cidad, la conveniencia para el entrevistado, la facilidad para el investigador

para colectar y analizar los datos, además del bajo costo de administra-

/+0"%*$&%(+)+'%;$1%<=4-"(%>%?-)@!.%ABBCD3%)-21+E"%$(%"$/$(-.+'%2$"/+'"-.%

#!$%*$1+*'%-&%,.',+'%*+($F'%*$&%$()!*+'%($%*$1$"%)'2-.%$"%/!$")-%-&G!"-(%

/'"(+*$.-/+'"$(%*$%)+,'%2$)'*'&0G+/'3%+"@$.$")$(%-%E()$H%="%,.+2$.%&!G-.3%$&%

tipo de muestreo utilizado se denomina no probabilístico3%$(,$/IJ/-2$")$%

por conveniencia, debido a que los elementos de la población no se selec-

cionaron aleatoriamente, sino que son voluntarios que expresamente se

-!)'($&$//+'"-.'"%,-.-%.$-&+K-.%&-%,.!$1-%<L!&&+4-"%ABMNDH

O'2'%/'"($/!$"/+-%*$%$()$%*+($F'%*$%"-)!.-&$K-%/!-&+)-)+4-3%!"-%,-.)$%

*$% &-% ,'1&-/+0"% ($.P% $7/&!+*-% *$&% $()!*+'% <-#!$&&'(% #!$% "'% ($% 'Q.$/+$-

ron como voluntarios), con lo cual no es posible saber si la muestra, in-

*$,$"*+$")$2$")$%*$%(!%)-2-F'3%$(%/'2,&$)-2$")$%.$,.$($")-)+4-%*$%&-%

,'1&-/+0"H%S'(%.$(!&)-*'(%*$%$()$%)+,'%*$%$()!*+'(%T,'.%$5$2,&'3%&-(%$"-

/!$()-(%)$&$Q0"+/-(T%,.$($")-"%($(G'(%*$1+*'%-%#!$%-&G!"'(%2+$21.'(%

de la misma nunca tendrán la oportunidad de ser tomados en cuenta por el

+"4$()+G-*'.%<$"%$()$%/-('3%&-(%,$.('"-(%#!$%"'%/!$")-"%/'"%-//$('%-%+"-

)$."$)D%<S!/-(%ABMADH%L+"%$21-.G'3%$()$%)+,'%*$%,.'1&$2-(%($%+.P%.$*!/+$"*'%

/'"Q'.2$%2P(%,$.('"-(%)$"G-"%-//$('%-%&'(%($.4+/+'(%$"%&I"$-%>%&-%*+Q!-

(+0"%*$%$()$%)+,'%*$%)$()%($-%2P(%-2,&+-3%/'2'%>-%(!/$*$%$"%,-I($(%/'"%

!"%2->'.%*$(-..'&&'%)$/"'&0G+/'%<U.+/V$.%>%L/@'"&-!%ABBADH

W).'%$&$2$")'%-%/'"(+*$.-.3%#!$%+"/&!('%&'(%2+(2'(%*$(-..'&&-*'.$(%*$&%

TAI detectaron desde que se comenzó a implementar este tipo de test, es-

)P%.$&-/+'"-*'%/'"%&-%!)+&+K-/+0"%*$&%+")$."$)%/'2'%4$@I/!&'%,-.-%-,&+/-.%&-(%

pruebas. Debido a la aplicación remota y anónima de los TAI, los visitantes al

(+)+'%;$1%)$"I-"%&-%','.)!"+*-*%*$%/'2,&$)-.%!"'%'%4-.+'(%*$%&'(%)$()3%'%.$,$-

tir el mismo ejercicio en varias ocasiones. Es por esto que se decidió man-

)$"$.%$&%$()!*+'%$"%&I"$-%*!.-")$%4-.+'(%2$($(3%-%J"%*$%#!$%&-%/-")+*-*%*$%



voluntarios aumentara considerablemente, pues tener un número grande

de participantes es la única forma de minimizar efectivamente este tipo de

!"!#$!%&'("")*+-.%et al. 2003).

Es pertinente recalcar que lo que se buscaba no era predecir el resulta-

.$%"-"56$(+-%)7%8+5"(%9)%:9"!6("$%."%-+!%;("<"(")57+!%"-"56$(+-"!%")%+-#=)%

!"56$(%."%-+%;$>-+57?)%$%")%+-#9)+%@$)+%#"$#(AB5+C%!7)$%D9"%"-%$>F"67G$%"(+%

!+>"(%!7%5$7)57.H+%-$%D9"%"-%;+(6757;+)6"%(";$(6+>+%5$:$%;("<"(")57+%"-"5-

toral con su preferencia implícita. Por tanto, el valor de este tipo de traba-

jos radica en que se va conformando un cuerpo de estudios, en diferentes

;+H!"!%."-%:9).$C%D9"%+(($F+)% 7)<$(:+57?)%+5"(5+%."% -+%G+-7."@%59+).$%

!"%967-7@+%"!6"%67;$%."%;(9">+!%7:;-H576+!%5$:$%8"((+:7")6+!%;+(+%5$)$5"(%

:"F$(%+-#9)$!%;($5"!$!%:")6+-"!%."%-$!%G$6+)6"!%&'("")*+-.,%I$"8-:+)C%

J8-:+))%K%L+)+F7%MNNOQR

ResultadosS$.$!% -$!% 5A-59-$!% <9"($)% ("+-7@+.$!% 967-7@+).$% "-% ;($#(+:+% "!6+.H!675$%

TLU%VIVVC%G"(!7?)%WOR%X+%<"58+%."%7)757$%."-%"!69.7$%<9"%"-%Y%."%+>(7-%."%

MNWMC%59+).$%!"%;9!$%")%-H)"+%-+%G"(!7?)%6$6+-:")6"%<9)57$)+-%."-%TAI de la

elección presidencial 2012 y el primer usuario completó con éxito el test.

[-%5$(6"%B)+-%!"%--"G?%+%5+>$%"-%M\%."%")"($%."%MNW]R%^9(+)6"%-$!%5+!7%.7"@%

:"!"!%D9"%.9(?%"-%"!69.7$C%WC_N`%;"(!$)+!%7)#("!+($)%+-%!767$%*">%."-%TAI,

si bien no todas completaron la prueba. Entre los participantes se encon-

traron cuatro tipos de respuestas:

+Q% X$!%TAIC%59"!67$)+(7$!%.":$#(AB5$!%K%6"!6%."%7)6")57?)%;$-H675+%&S"(-

mómetro de Sentimientos) completados satisfactoriamente.

>Q% X$!%6"!6%5$)%"(($("!%$%59"!67$)+(7$!%7)5$:;-"6$!R

5Q% X$!%6"!6%5$:;-"6$!%K%59"!67$)+(7$!%7)5$:;-"6$!R%

.Q% X$!%6"!6%7)5$:;-"6$!%K%59"!67$)+(7$!%5$:;-"6$!R%


Debido a lo anterior, fue necesario adoptar criterios tanto de inclusión

como de exclusión de los resultados, puesto que en algunos casos la falta

!"#$%"&'()#!*'()#$&+'%$()#%-."!+*#/0"#)"#&"*1%2*&*#03*#")'%-*$%43#$(&&"$'*#!"#

1*)#.&"5"&"3$%*)6#'*3'(#%-.1+$%'*)#$(-(#"7.1+$%'*)8

Éstos fueron los resultados que se excluyeron:

• 9*)#.&0";*)#"3#1*)#$0*1")#1()#TAI estuvieran incompletos, debido a

/0"#")'(#<*$+*#%-.()%;1"#$*1$01*&#"1#=*1(&#!"#>81

• 9*)#.&0";*)#$(3#!"-*)%*!()#"&&(&")#"3#1()#TAI, o con valores de

&").0")'*#-0@#&A.%!()#B%35"&%(&")#*#CEE#-)F#(#-0@#1"3'()#B-*@(&")#

!"#C6EEE#-)F6#@*#/0"#")'(#!%)'(&)%(3*;*#"1#&")01'*!(#G3*1#!"#1()#=*-

1(&")#%-.1+$%'()8

• I&0";*)#"3#1*)#/0"#3(#)"#<0;%"&*3#$(3'")'*!(#1()#$0")'%(3*&%()6#(#

/0"#")'0=%"&*3#%3$(-.1"'()#.(&#$*&"$"&#!"#1()#'")'#"7.1+$%'()6#.0")#

")'(#"=%'*;*#/0"#)"#$*1$01*&*3#1()#=*1(&")#"7.1+$%'()#!"#1()#0)0*&%()8

Se incluyeron las siguientes respuestas:

• 9*)#/0"#'0=%"&*3#'*3'(#1()#'")'#$(-(#1()#$0")'%(3*&%()#$(3'")'*!()#

correctamente.

• 9*)#/0"#$(3'*&*3#$(3#'")'#$(3#.($()#"&&(&")#B-"3()#!"#KEF#(#$(3#

cuestionarios incompletos, siempre y cuando tuvieran el Termóme-

tro de Sentimientos.

• 9()#$0")'%(3*&%()#!"-(L&AG$()#B*M3#)%3#$(3'*&#$(3#TAI completos

ni con los termómetros de sentimientos); sin embargo, éstos sólo

)"#0'%1%2*&(3#.*&*#!"'"&-%3*&#"1#."&G1#!"#1()#0)0*&%()#/0"#*$$"!%"-

&(3#*1#)%'%(#P";6#/0"!*3!(#"7$10%!()#!"# 1()#*3A1%)%)#")'*!+)'%$()#

subsiguientes.

1 9*#>#(#TAIQ>#")#"1#*1L(&%'-(#B&"1*$%(3*!(#$(3#1*#d#!"#R(<"3F#/0"#."&-%'"#-"!%&#1*#!%5"&"3$%*#"3#

="1($%!*!")#!"# &"*$$%43# B"3#-%1%)"L03!()F#!"# 1()#.*&'%$%.*3'"#*1# &"*1%2*&#$*!*#.&0";*#!"# 1()#

;1(/0")#$&+'%$()8



!"#$%&'()*+,()"-%"-+')&"-%.)/,01#)&"(*#!$2+"!+&"&(/$(%*'%&"3+,(+4!%&5"/6-

*%,)8"%-+-8"/,$9)"6'*(#)8"(-%*'(-+-"9)!2'(#+8"%-$#+#(:*8"/,+-)";"#+.9)"-%"

estudios, estado de residencia y código postal. Cabe mencionar que el nú-

.%,)"-%"$&$+,()&"%*"#+-+"3+,(+4!%"/,+1#+-+"%&"-(?%,%*'%8"9),@$%"*)"')-)&"

contestaron el cuestionario en su totalidad.

Del total de personas que realizaron los TAI, 1,240 asentaron en el cues-

'()*+,()"%!"/6*%,)"+!"@$%"9%,'%*%#2+*G"H%!"#)*I$*')8"JKGLM"?$%,)*".$I%,%&"

NJLOP";"QRGOM"S).4,%&"NLTLPG

!"#$%&'(&)%!*+$+,%-*./&0.1&./*20+3&/.45-&46-.!3

U$%*'%5"V,);%#')"W.9!2#(')"X6Y(#)"OKZOG

[%&9%#')"+"!+"%&#)!+,(-+-"-%"!)&"9+,'(#(9+*'%&"-%"!+"(*3%&'(/+#(:*"NZ8JKZP8"

\OG]M"#)*'%&':"@$%"#)*'+4+"#)*"!+"!(#%*#(+'$,+"#).9!%'+"NTTQP8"&%/$(-)"

-%"Z]GLM"-%"9%,&)*+&"#)*".+%&',2+";"-%"Z]GTM"@$%",%9),':"'%*%,"!+"!(-

cenciatura incompleta.


!"#$%&'(&)%!*+$+,%-*./&/.01-&/2&0!%34&3.&./*23+4/

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

El rango de edad que se encontró mayormente representado, entre las

1,218 personas que anotaron su edad en la encuesta, fue el de 21 a 30

@A)B&CDFDGH&B"I!1J)&J"/&(@#I)&J"&K7&@&D6&@A)B&CK5LG8

!"#$%&5(&)%!*+$+,%-*./&3.6&./*23+4&/.01-&/2&!%-04&3.&.3%3

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758



!"#!$%"&'#(")$*+(%,+"-$".(-(+"/(+"$+.,-(+"-$"/,"0$)1#/!2,"3$4!2,-

na que realizaron los TAI"789::;<9"/,"$%.!-,-"-$+-$"-(%-$",22$-!="/,"3,>(*"

),*.$"-$"/(+"'+',*!(+"),*,"*$,/!?,*"$/")*$+$%.$"$+.'-!("@'$"A$*,2*'?9"2(%"

BCD8EF"-$"/(+"2,+(+9"+$G'!-,")(*"$/"H!+.*!.("I$-$*,/"78JD:EF<">"$/"K+.,-("

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I'$%.$O"P*(>$2.("Q3)/R2!.("LM4!2(":;8:D

Respecto al área de estudios superiores que estuvo más representada en

/,"!%T$+.!G,2!=%9"-$/".(.,/"-$"CEU"2,+(+",'.(**$)(*.,-(+9"8BD:F"2(**$+)(%-!="

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!"#$%&'(&)%!*+$+,%-*./&/.01-&.2&"!.%&3.&./*43+5/&/4,.!+5!./

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

9"&:+!"(;)&+)#&<!&."($"#"#+1:&:&:/=>#&=(!.)&3$#1+)?&@A8@B&C;"&/)<&

7?5D7&.:($1+1.:#$"<&E!"&;"+1;1"()#&("<.)#;"(C&(".)($F&E!"&G)(-:H:&.:($"&

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!"#$%&6(&7+/*!+84$+9-&3.&25/&,%!*+$+,%-*./

de acuerdo con su grupo étnico

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758



Cuando se pidió a los participantes que expresaran el grado de cono-

!"#"$%&'()*+$)&$%,.%).!$/!.)0$)1'()!+.&/')!.%0"0.&'()2/$("0$%!".1$(3)$%)

una escala del 1 al 10, en la que el 1 representaba una ignorancia total y el

78)+%)!'%'!"#"$%&').9+%0.%&$3)1.)#.:'/,.)0$)1'()+(+./"'();73<=>?)"%0"!@)

2'($$/)#A()"%B'/#.!"@%)0$)D%0/E()F.%+$1)G@2$H)I9/.0'/3)($J+"0')0$)!$/!.)

2'/)K%/"*+$)L$M.)N"$&'O)P'($Q%.)RAH*+$H)F'&.)&.#9"E%)$/.)9.(&.%&$)!'-

%'!"0.3).+%*+$)#$%'()*+$)1'()!.%0"0.&'()0$)1.()!'.1"!"'%$()SF'T"#"$%&')

L/'J/$("(&.U):)SV'#2/'#"(')2'/)FEW"!'UO)X.9/"$1)Y+.0/")/$(+1&@)$1).(2"-

rante menos conocido.

!"#$%&'(&)*+,!*-.$*/0&12&34+&5%!,*$*5%0,2+&12&%$.2!14

con el grado de conocimiento acerca de los candidatos

[+$%&$\)L/':$!&')]#21,!"&')FEW"!')^87^O

Un aspecto fundamental del estudio era conocer si los participantes te-

%,.%)1.)"%&$%!"@%)0$)"/).)T'&./)$1)0,.)0$)1.)$1$!!"@%O)V1./.#$%&$3)1.)/$(2+$(-

&.)B+$).Q/#.&"T.);`hO>j?3)1')*+$)0$#+$(&/.)*+$)1.)#.:'/,.)0$)1'()+(+./"'()

que realizaron el TAI)$/.%)2$/('%.()!'%)+%)B+$/&$)"%&$/E()$%)1.)2'1,&"!.O)K(&')

*+$0.)0$#'(&/.0')$%)$1)!+.0/')h):)1.)J/AQ!.)k3)$%)1'()*+$)1.)#.:'/,.)0$)

1'()2./&"!"2.%&$()1$).("J%@)$1)T.1'/)#AW"#');78?).)(+)"%&$/E()$%)1'()2/'!$-

sos electorales.


Cuadro 3. Distribución de los participantes según

su intención de votar

!"#$%#%&'(#)%*+%,%-*%/0+1'%-*%24,25 Número Porcentaje %

No 13 1.5

!"#$%&'#" ()!"*+,!-" /*0&+,/#2!"*)"*%"

padrón)20 2.3

89 829 93.4

Tal vez 26 2.9

Total 888 ?@@A

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

!"#$%&'(&)*+,!*-.$*/0&12&34+&5%!,*$*5%0,2+&12&%$.2!14&

con su interés en la política

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

En el apartado de intención de voto, de los 885 participantes que con-

$">$?()#@&AA8BC&1#D1+F&G!"&H)$?(0?&.)(&I#D(3>&2?#!"/&JF."K&LM(?D)(@&>"-

N!1D)&D"&O)>"P#?&QRKG!"K&2)$?&S7B8TCU&*&V#(1G!"&'"W?&X1"$)&S7A8BCU8&V>&

interesante que los dos últimos porcentajes fueran muy parecidos al de los

.?($1+1.?#$">&G!"&(">.)#D1"()#&G!"&$)D?H0?&#)&>?M0?#&.)(&G!13#&H)$?(0?#&

"/&D0?&D"&/?&"/"++1F#&S7A8YCU8



!"#$%&'(&)*+,!*-.$*/0&12&34+&5%!,*$*5%0,2+&12&%$.2!14

con su intención de voto (general)

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

9/&:;(!.:(&/:<&("<.!"<$:<&.)(&"/&$1.)&="&TAI seleccionado, los resultados

<"&-)="(:()#&!#&.)+)@&."()&"/&+:#=1=:$)&AB."C&DE(:=)(&+)#$1#!B&:="/:#-

te en las intenciones de voto de los participantes.

!"#$%&9:(&)*+,!*-.$*/0&12&34+&5%!,*$*5%0,2+&12&%$.2!14

con su intención de voto (por test)

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758


!"#$%&"'&() $*+) ,#-'!.!,#"'&+) /0123) +&) 4!+'-!567&-*") 4&) %#"&-#) %67)

,#-&.!4#)#$)-&+,*"4&-).*")869),#-'!4*),*$:'!.*)+&)!4&"'!;.#5#")7),*-).6<$)

=*'#-:#"()$*)86&),&-%!'&)+6,*"&-)86&)$*+)6+6#-!*+),-*=&":#")4&)'*4#+)$#+)

'&"4&".!#+)4&$)&+,&.'-*),*$:'!.*)"#.!*"#$>

!"#$%&''(&)*+,!*-.$*/0&12&34+&5%!,*$*5%0,2+&12&%$.2!14&$40&23&5%!,*14

o coalición política por la que votarían

6&"'&?)@-*7&.'*)A%,$:.!'*)B9C!.*)D2ED>

TAI

F*),-!%&-*)86&)&+)!%,*-'#"'&)%&".!*"#-)&+)86&)$*+)+&!+)TAI son indepen-

4!&"'&+)&"'-&)+:()"*)I6&-*")+&$&..!*"#4*+)#$)#J#-)"!)#+!K"#4*+)#-5!'-#-!#-

mente por el investigador, sino que cada participante escogió el TAI que

86&-:#)-&#$!J#->)M+),*-)&+'#)-#JN")86&)$*+)'&+'()'#"'*)&C,$:.!'*+).*%*)!%,$:.!-

'*+()4&$).#"4!4#'*)O#5-!&$)P6#4-!)4&)$#)Q*--&()4&$),#-'!4*)R6&=#)S$!#"J#()"*)

=#")#)+&-)'*%#4*+)&").6&"'#),#-#)&$)#"<$!+!+)&+'#4:+'!.*()4&5!4*)#)86&)&$)"T-

%&-*)4&)6+6#-!*+)86&)4&.!4!N)-&#$!J#-)&+'*+)'&+')I6&)%67),&86&U*)7(),*-)$*)

'#"'*()"*)I6&-*")&+'#4:+'!.#%&"'&)+!K"!;.#'!=*+)/V<J86&J)=+>)P6#4-!()RWEXY)

FN,&J)=+>)P6#4-!()RWZXY)@&U#)=+>)P6#4-!WE[3>)M$)\&.\*)4&)&$!%!"#-)#)6"*)

de los participantes no afecta en nada los otros tres TAI de los candidatos.



!"#$%&'()#"*&"!+"(,)&-'(.+/(0,"&1+"/#,#/&1"-("&2(-'3+"4,+"/#11&!+/(0,"&,'1&"

!#-")+!#1&-",#"/#,-/(&,'&-"*&"!#-"&!&/'#1&-"5#$'&,(*#-"6&*(+,'&"&!"TAI) y lo

94&"&!!#-"/#,-/(&,'&6&,'&"1&:#1'+1#,"&,"&!"/4&-'(#,+1(#"&,"!3,&+;" -'#"-0!#"

se puede medir en muestras grandes, pues la variabilidad interpersonal al

momento de realizar la prueba puede generar algunos errores, que se diluyen

/#,=#16&"!+"64&-'1+"+46&,'+"*&"'+6+>#;"?#1"/#,-(.4(&,'&@":+1+"/#6&,A+1"

con el análisis de los resultados de los TAI se necesita calcular un algorit-

mo que permita conocer las preferencias no conscientes de las personas.

El algoritmo que utilizan los investigadores ya familiarizados con esta

:14&$+"(6:!3/('+"&-"!+"TAI-D, muy relacionada con la d"*&"F#G&,@"94&":&1-

6('&"6&*(1"!+"*(=&1&,/(+"&,")&!#/(*+*&-"*&"1&+//(0,"5&,"6(!(-&.4,*#-H"*&"

/+*+":+1'(/(:+,'&"+!"1&+!(A+1"/+*+"4,+"*&"!+-":14&$+-"*&"!#-"$!#94&-"/13'(/#-@"

*&$(*#"+"94&"*(6&,-(#,+"&!"'+6+>#"*&!"&=&/'#"/#6#"*(=&1&,/(+"*&"6&*(+-"

&-'+,*+1(A+*+-"5I+1,&-JK#!6&-@"L41'+.G@"I+1,&-JK#!6&-"M"N'&O+1'"PQRQH;"

Para cada TAI se calcularon dos d"*&"F#G&,@"4,+"/#,"!#-")+!#1&-"/#11&--

:#,*(&,'&-"+!"/+,*(*+'#"R"M"#'1+"/#,"!#-"*&!"/+,*(*+'#"P;"T+"TAI-D total era

la suma de ambas d"*&"F#G&,@"*()(*(*+"&,'1&"*#-;

U"V,"*&":#*&1"(,'&1:1&'+1"/#11&/'+6&,'&"!+"TAI-D, debe saberse que los

)+!#1&-"*&"W"+$+1/+,"*&-*&"JP"+"P;"X,"1&-4!'+*#"*&"W":#-('()#"-(.,(V/+"

una preferencia por el candidato 2, mientras que un valor negativo indica

!+":1&*(!&//(0,":#1"&!"/+,*(*+'#"R;"T#-")+!#1&-"*&";RZ"+"J;RZ"64&-'1+,"94&"

,#"G+M"4,+":1&=&1&,/(+":#1"+!.4,#"*&"!#-"/+,*(*+'#-;"N("&!")+!#1"+$-#!4'#"

&,/#,'1+*#")+"*&";P"+";Z@"-&"*(/&"94&"&!"&=&/'#"&-":&94&>#["-("&!")+!#1"*&"W"

)+13+"&,'1&";Z"M";\@"-&"/#,-(*&1+"94&"&!")+!#1"&-"6#*&1+*#@"M"-("!+"W"+$-#!4'+"

&-"6+M#1"+";\@"&!"&=&/'#"&-"=4&1'&;"T+-"W"-&"/+!/4!+1#,":+1+"/+*+"4,#"*&"!#-"

participantes de forma automática, lo que sirvió para indicarle al usuario

-4-":1&=&1&,/(+-"(6:!3/('+-"+!"'&16(,+1"/+*+"TAI;"U"/#,'(,4+/(0,"-&".1+V/+,"

los resultados de las D de los tres TAI de los candidatos presidenciales.


!"#$%&'()&*+,-!+./$+01&23&4%,&TAI-D&23&5"67/36&8,)&93:%&

!"#$%&'()*+(% ,-%.+/0

1*+#2+$%.345+624%7!"896:24%;<=:64%>?@>-

!"#$%&';)&*+,-!+./$+01&23&4%,&TAI-D&23&5"67/36&8,)&<0=36

!84$%&'()*+(% ,-%AB"+(

1*+#2+$%.345+624%7!"896:24%;<=:64%>?@>-

;+C:0%D%@EFE

G+, :06:B#%29":60%D%-HIJI

N =114

;+C:0%D%->PPQ

G+, :06:B#%29":60%D%-HIEF

N = 151



!"#$%&'()&*+,-!+./$+01&23&4%,&TAI-D de López vs. Peña

!"#$%&'"()%*+,%-(./

01(#2($%-3!4(52!%67" 8592!%:;<95!%=>?=,

@/A(%/5 /3/3%B1(%/%C#%D(%#!%23/A/E/3%5!#%*/ !3(+%#(F/29*!+G%D(%/B18%(#%

adelante se van a ajustar los valores del TAI%D(%-(./%*+,%&'"()G%"!3% !%B1(%/"/-

3(5(#%5!7!%5/#D9D/2!%?%&'"()%4%=%-(./%J+(%9#*9329'%( %!3D(#K,%L+2!%#!%/M(52/%

/%"3(M(3(#59/%D(% !+%1+1/39!+%D( %(E(35959!G%(+%+' !%1#%/E1+2(%/%C#%D(%#!%23/-

bajar con valores negativos y facilitar el posterior análisis de los resultados.

O#/%"/32(%97"!32/#2(%D( %(<"(397(#2!%(+%+/A(3%B1;%2/#%5!#C/A (%(+%( %

D9+(.!%D( %9#+2317(#2!G%(+%D(593G%5!#%B1;%"3(59+9'#%79D(% !%B1(%29(#(%B1(%

7(D93G%4%51P#%F3/#D(%(+%( %(33!3% 9#Q(3(#2(%/% /%"31(A/,%O#/%D(% /+%7(2!-

D! !F8/+%(+2/D8+295/+%7P+%129 9)/D/+%"/3/%*/ !3/3% /%C/A9 9D/D%9#2(3#/%D(%1#%

constructo es el método de la división por mitades, o split-half, el cual con-

siste en fraccionar el test en dos partes iguales, ya sea de forma aleato-

ria o tomando los valores pares contra los impares, para después calcular

!+%3(+1 2/D!+%D(%5/D/%"/32(%4%5!33( /59!#/3 !+,%S %!A2(#(3%( %(+297/D!%D(%

C/A9 9D/D%D(% /+%792/D(+G%;+2(%+(%"3!4(52/%Q/59/%( %2(+2%5!7" (2!%7(D9/#-

2(% /%M'371 /%D(%"3!M(58/%D(%T"(/37/#UV3!W#,%X23!%5P 51 !%B1(%(+%#(5(+/-

rio realizar es la consistencia interna de la prueba, y para ello se determina

:(D9/%Y%?Z[\

](+*9/59'#%28"95/%Y%,^_=`

N= 423


!"#$ %#& '( ")!*)"+ ",-$'.)#/0" !"#1)!")12 '()")!" 3&4(&-"1')"&'( -#$-- !)-

#&6'"2)7$-" '(- "!$4"8( 24"+ "1'"( 4(9",$2:'2 '( 0";)!$- 4"+ !"#$ %#& '( "

alfa superiores a 0.7 indican que existe una buena consistencia interna de la

prueba. Para realizar el método de la división por mitades y calcular el coe-

%#& '( ")!*)"+ ",-$'.)#/"4 "1(&!&@)-$'"!)4"TAI-D de los tres test de los candi-

+)($4"A- 4&+ '#&)! 4"BC&E '"FGGHI9

J$4"- 41!()+$4"*1 -$'"!$4"4&K1& '( 4L

Cuadro 4. Descripción de los TAI-D de los tres

candidatos presidenciales

N Mínimo #$%&'( MediaDesviación

)*+$,/01

J)( '#&) 846 210.03 2,889.32 937.5410 278.5286

Error 846 .00 .65 .1063 .10358

D lopn 423 -1.37 1.47 .1978 .53260

D vmlo 114 -1.08 1.14 .1868 .54739

D vmpn 151 -1.26 1.29 .2339 .54863

N válida 0 - - - -

Y1 '( L"Z-$7 #($"[2A!8#&($"\]3&#$"FG^F9

230/1(5675809(1)*5/)95':+(/(5/)5/&;&*&<,

por mitades del TAI López vs. Peña

Y1 '( L"Z-$7 #($"[2A!8#&($"\]3&#$"FG^F9



!"#$%&'(&)"*%$+,&#+*&-./%#%&#+&#010,023

por mitades del TAI&)567!+6&1,(&829+6

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

!"#$%&:(&)"*%$+,&#+*&-./%#%&#+&#010,023

por mitades del TAI&)567!+6&1,(&;+<"

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

!"#$%&=(&)"*%$+,&"*>"&#+& $%3?"@A&9"$"&*%,&/$+,

TAI de los candidatos presidenciales

TAI B*>"&#+& $%3?"@A

d lopn .752

d vmlo .782

d vmpn .806

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

AB$)B&("B!/$CD)B&+/C(C-"#$"&1#D1+C#&E!"&"/&D1B"F)&D"/&$"B$&"B&GCB$C#$"&

+)#HCG/"&*&/)&E!"&B"&1#$"#$C&-"D1(&$1"#"&!#1DCD&"B$(!+$!(C/I&"B&D"+1(I&"B&!#&

B)/)&J"#K-"#)8&AB$)&"B&-!*&1-.)($C#$"&.)(E!"&."(-1$"&+)#HC(&"#&E!"&"/&


!"#$%&!%'$"%()'(*'$"%!"#+&,"#-($"%.$ % !+'-/+ %($ !".$0&!%($0%'+% !+'-&+&1%

2%0$%"!%# +#+%&!%*0+%($0"# *((-30%+ #-4(-$"+5

6+%. -7! +%7!&-(-30%!8.',(-#+%9*!%"!%.-&-3%($7.'!#+ %+%'$"%.+ #-(-.+0#!"%

:*!%'+%;"(+'+%6-<! #%&!%= !:! !0(-+"%;'!(#$ +'!"5%>$7$%"!%7!0(-$031%!"#+%

escala contaba con cinco puntos, en los que el 1 indicaba una fuerte pre-

ferencia por el candidato 1, y el 5 una evidente predilección por el candida-

#$%D5%E%($0#-0*+(-30%"!%F +4(+0%'$"% !"*'#+&$"%&!%'+"%# !"%!"(+'+"%6-<! #%&!%

'$"% #!"#%&!%(+0&-&+#$"%. !"-&!0(-+'!"% G!0% '+"%(+H!/+"%"!% -0&-(+%9*-I0!"%

son los candidatos 1 y 2).

!"#$%&'()&*+,-./%01,&0+&.%&2,$%.%&345+!/&0+&6!+7+!+8$4%,

de los candidatos López vs. Peña

M*!0#!N%= $2!(#$%O7.',(-#$%PI8-($%DQRD5

!"#$%&'=)&*+,-./%01,&0+&.%&2,$%.%&345+!/&0+&6!+7+!+8$4%,

&0+&.1,&$%8040%/1,&>"?@-+?&A,)&3BC+?

M*!0#!N%= $2!(#$%O7.',(-#$%PI8-($%DQRD5



!"#$%&'()&*+,-./%01,&0+&.%&2,$%.%&345+!/&0+&6!+7+!+8$4%,

&0+&.1,&$%8040%/1,&:";<-+;&=,)&6+>%

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758

Con los datos del TAI:;&*&/<&"=+</<&>1?"($&*<&+</+!/<@)=A&="&.!"@"&+)-"#B<(&<&

<#</1B<(&=1&"41=$"#&+)(("/<+1)#"=&"#$("&<-D)=&$1.)=&@"&-"@1+1)#"=8&><&-"$)-

@)/)F0<&"-./"<@<&+)-G#-"#$"&.<(<&"=$"&H#&"=&/<&+)(("/<+1I#&@"&'"<(=)#A&"#&

/<&J!"&="&+</+!/<&"/&+)"H+1"#$"&@"&+)(("/<+1I#&rA&"/&+!</&"=&!#&0#@1+"&J!"&."(-

-1$"&+)#)+"(&"/&F(<@)&@"&K0#+!/)&"#$("&@)=&K<(1<D/"=&+!<#$1$<$1K<=8&>)=&K</)("=&

de r pueden variar entre 1 y -1, y cuanto más se acerque el valor de r a 1, exis-

tirá mayor dependencia directa entre las dos variables; mientras que un valor

+"(+<#)&<&6&1-./1+<&J!"&#)&O<*&!#<&("/<+1I#&/1#"</&"#$("&"//<=&PQ/1#"&566RS8

?-%0!1&@)&A+,$!4B/4=1&0+.&TAI-D y la escala

&345+!/&0+&3EB+;&=,)&6+>%

N Mínimo H"I4J1 MediaDesviación

+,/"80%!

><$"#+1< 474 210.03 2,889.32 958.4124 291.77018

Error 474 .00 .65 .1060 .10099

D lopn 423 -1.37 1.47 .1978 .53260

>1?"($ 413 1 5 2.02 1.313

N válida 396

!"#$"%&'()*"+$)&,-./0+1$)&2341+)&56758


!"#$%&'()&*+,-$./0.1%&#+2&TAI-D y la escala

&5.6+$0&#+&789:!+9&1,)&5;/+9

N Mínimo >8?.@% MediaDesviación

!"#$%&'(

!"#$%&! 128 264.30 1,888.80 900.2374 241.45363

Error 128 .00 .58 .1131 .12116

D vmlo 114 -1.08 1.14 .1868 .54739

&(#)" 112 1 5 3.15 1.502

N válida 106

*+#$"#/:;)<=#%"<:>?@AB%&"<:CFG&%<:HIJHK

Cuadro 11. Descriptivo del TAI-D y la escala

)*+,!(#)&!)/$023!0)4"5)6!7'

N Mínimo :$;+<= MediaDesviación

!"#$%&'(

!"#$%&! 172 247.68 2,002.08 928.0225 266.79335

Error 172 .00 .59 .1033 .10087

D vmpn 151 -1.26 1.29 .2339 .54863

&(#)" 147 1 5 3.50 1.554

N válida 138

*+#$"#/:;)<=#%"<:>?@AB%&"<:CFG&%<:HIJHK

Cuadro 12. Correlación de Pearson entre el TAI-D

)?)@')!"A'@')*+,!(#)&!)*BE!0)4"5)6!7'

*+#$"#/:;)<=#%"<:>?@AB%&"<:CFG&%<:HIJHK




!"!#$!%&'$#$!()*%+,!/%!02456%4!7&8!(9:%4

!"#$%#&'()*+#,%*'-./01,2%*'3452,*'67869


!"!#$!%&'$#$!()*%+,!/%!02456%4!7&8!<%=$

!"#$%#&'()*+#,%*'-./01,2%*'3452,*'67869

:*.*'/"#;#'*<=#)>?)=#@'#=%*=' )#="0%?;*=' 2$;2,?$'A"#'=1'#52=%#'"$?'

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tras que con el termómetro se sabe la opinión que tiene de ambos candida-

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candidato 2, valores que el participante asignó a ambos, con lo cual el va-

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bles iban del 1 al 10. Éstos son los resultados:

Cuadro 15. Correlación de Pearson entre el TAI-D y el Termómetro

de Sentimientos de López vs. Peña

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Como se puede observar, en este caso también existió una correlación

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Finalmente se calculó la correlación presente entre los dos tipos de

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fueron los resultados:

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Este último resultado indica que existe una muy alta correlación entre

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dicadores de las preferencias conscientes de los participantes del ensayo.

Discusión y conclusionesO"*/"+$*8-+)"'.+$(+*!+*+!('/7+&"P*63+*0+/"01*'7*8-18"1*0"!+Q1*0+7*+<8+-".+$-

to no era posible extrapolar los resultados al resto de la población mexicana,

éstos son similares a lo que previamente algunos investigadores dedicados

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factores que predicen la existencia de fuertes correlaciones entre las acti-

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persona para adecuarla a su contexto social.

2. Fuerza evaluativa. Especialmente porque tiende a ser persistente,

estable, resistente al cambio y, por lo común, se encarga de guiar

los procesos de información mental.

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4. Diferencia. Corresponde a la magnitud de la discrepancia entre la

evaluación propia y la de los demás.

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cas de las personas. El grado de autopresentación por lo general es muy

bajo, pues a los individuos comúnmente no les interesa alterar su conducta

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nes quieren cambiar las preferencias de otros al intentar convencerlas de

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fuerza evaluativa'(7-#&(#1 /3 (&(- %(*+)(&!#&( /(0$!5#1"&'( /( -0 "1&!(0$%6+ (

el concepto incorpora constructos como importancia, familiaridad, ela-

boración cognitiva, conocimiento, frecuencia de la idea, estabilidad, ex-

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2005), todos ellos presentes de manera importante en personas altamente

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en buenos y malos, en ellos contra nosotros, etcétera, el grado de dimen-

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Como ya se mencionó, la importancia del presente trabajo radica en el

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de una correspondencia entre la democracia mexicana y otras del mundo.

Si bien es cierto que en esta investigación algunos grupos sociales se en-

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efecto puede aminorarse en trabajo subsiguientes con una mejor difusión

del test por parte de los investigadores, lo que redituará en una mayor par-

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adicional para ayudar a los votantes a conocer sus propias preferencias in-

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de seguro y accesible para una parte importante de la sociedad mexicana.

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