análisis comparativo de objetos libros como elemento de

ISSN 0798 1015

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Vol 38 (Nordm 20) Antildeo 2017 Paacuteg13

Anaacutelisis comparativo de objetos libroscomo elemento de aprehensioacuten basadoen la lecturaComparative analysis of books as an element of apprehensionbased on readingSonia PELAacuteEZ-BECERRA 1 Miguel A BECERRA 2

Recibido 111216 bull Aprobado 28122016

Contenido1 Introduccioacuten2 Materiales y meacutetodos3 Metodologiacutea4 Resultados y discusioacuten5 ConclusionesAgradecimientosReferencias

RESUMENLa lectura es considerada como una de las habilidadesmaacutes importantes que debe tener todo ser humano lacual se realiza tiacutepicamente a traveacutes del objeto libro ydepende del dominio del lenguaje y la manera como fueadquirido en la edad temprana para lograr unaadecuada interaccioacuten comunicacioacuten entendimiento yapropiacioacuten del conocimiento En este artiacuteculo sepresenta un anaacutelisis comparativo de 4 objetos delectura el primero de tipo impreso a blanco y negro elsegundo impreso a color el tercero digital con imaacutegenesy el cuarto a color con imaacutegenes y sonido los cualespresentan 3 cuentos cortos cada uno basados enhistorias reales de la delincuencia y el hampa A partirde estos se realizoacute el estudio sobre una poblacioacutenuniversitaria de 60 individuos sin distincioacuten de edadaplicando cuestionarios para determinar el nivel deaprehensioacuten de la informacioacuten consignada en dichosobjetos despueacutes de su lectura Adicionalmente seaplicoacute una encuesta a una poblacioacuten universitaria de

ABSTRACTReading is considered as one of the most importantskills a human being must possess which is usuallydone through a book and which depends on thelanguage domain and the way it was acquired at anearly age in order to obtain an appropriate interactioncommunication understanding and knowledgeappropriation This article presents a comparativeanalysis of four reading book objects the first one is ablack and white print version the second one a colorprint version the third one is digital with imagesversion and the four one includes color and soundeach one including three short stories based on realstories about delinquency and criminals From theseobjects a study on a university population of 60individuals regardless of age or sex was applied basedon questionnaires for determining the apprehensionlevel of the supplied information in the book objectsafter their reading Additionally a survey was appliedon a university population of 237 students randomly

237 estudiantes seleccionada aleatoriamente y unanaacutelisis exploratorio de los objetos libros en bibliotecasy libreriacuteas con lo que se determinoacute las preferencias yfrecuencia de lectura en torno a los objetos libro Conlos resultados obtenidos de las encuestas y de loscuestionarios se realizoacute una triangulacioacuten de lainformacioacuten determinando que los libros de texto planoa blanco y negro presentan un mayor nivel deaprehensioacuten respecto a los demaacutes a pesar de que loslibros digitales y a color son maacutes llamativos para ellector e impactan un mayor nuacutemero de sentidosPalavras-chave Aprehensioacuten del conocimientocomunicacioacuten lectura lenguaje objeto libro

selected and an exploratory analysis of the bookobjects in libraries and bookstores allowed to establishthe reading preferences and reading frequency of thebook objects The obtained results from the surveys andquestionnaires were triangulated The book objects ofsimple text printed in white and black shown the bestapprehension level with regard to the others althoughcolor and digital books are more attractive and theireffect on the senses is greaterKeywords Apprehension knowledge communicationreading language book object

1 IntroduccioacutenEl acto de la lectura ha evolucionado en el proceso de desglosar las palabras y posteriormentememorizarlas de manera repetitiva como elemento de aprendizaje Por otrol lado transmitesentimientos recrea situaciones aumenta el vocabulario y con ello se afianzan las reglas deortografiacutea desarrolla el sentido criacutetico y construye el sentido del mensaje de ahiacute la evolucioacutendel objeto libro (Salazar amp Ponce 1999) Adicionalmente la lectura como meacutetodo deaprendizaje de la escuela tradicional debe replantear sus estrategias en el aula que permitanvivenciar el mundo a la velocidad que las comunicaciones lo exigen debido a que la lecturapermite recopilar un repertorio de conocimientos necesarios para todo tipo de participacioacutencomunicativa (Chile 2016) lo que a su vez permite desarrollar la capacidad interactuar con elnuevo lenguaje global del que los estudiantes desde muy pequentildeos se apropian actualmente(Yepez Cuellar amp Rodriacuteguez Turriago 2016) Por lo anterior la lectura no es individual nidesarticulada del estado emocional del individuo es un proceso de decodificacioacuten yconstruccioacuten de significado que no se puede desligar del tipo de libro es un proceso de deleitecon gran variedad de temas que avivan el deseo de poseer aquellos libros que causanadmiracioacuten o simplemente dejan una ensentildeanza (Bermeo amp Gonzaacutelez 2011)La lectura depende del dominio que se tenga del lenguaje y la manera como fue adquirido en laedad temprana asiacute eacutel individuo en la etapa adulta podraacute expresarse de manera asertivalogrando una mejor interaccioacuten entendimiento y apropiacioacuten del conocimiento (Loacutepez Torres2012) lo cual ha permitido elevar los iacutendices de educacioacuten de una manera acelerada en lasuacuteltimas deacutecadas como es el caso reportado en las principales ciudades colombianas por el(DANE 2005) donde se ha logrado pasar de un promedio de 78 en lo urbano y 36 en lo rurala 86 y 48 respectivamente Sin embargo en la encuesta trimestral de hogares y el estudio dela encuesta Nacional de Hogares del 2005 se identifica una disminucioacuten de un 76 en lacantidad de individuos lectores habituales en el periodo 2000-2005 Adicionalmente respecto ala cantidad de libros leiacutedos por persona este indicador disminuyoacute en un 252 al bajar de 6libros a 45 libros en poblacioacuten lectora y en la muestra general que paso de 24 libros a 16libros tambieacuten se identificoacute un decremento en la cantidad de horas dedicadas a la lectura quedisminuyoacute de 5 horas a 37 horas y el nuacutemero de libros comprados descendioacute de 52 a 5 porantildeo en el mismo periodo (Gamboa T amp Reina E 2006)Por otro lado se ha detectado que la obligatoriedad de la lectura por parte del sistemaeducativo ha generado desercioacuten en el aula en todos los niveles y la apatiacutea por los procesos deinvestigacioacuten (Gamboa T amp Reina E 2006) lo cual se ve reflejado en los colombianos por lospuntajes logrados en las pruebas PISA ocupando los uacuteltimos puestos entre 65 naciones Asiacute enel 2009 obtuvo 413 puntos en Lectura y en el 2012 se sostuvo al obtener el mismo puntajeaunque en la prueba en general se mejoroacute un poco el desempentildeo de los estudiantes losrecientes comentarios en el portal de la OCED (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el DesarrolloEconoacutemico) siguen apuntando a que Colombia no ha mostrado cambios notorios en estaspruebas que permiten entender las circunstancias que rodean el avance tecnoloacutegico el nivel devida y el alcance del poder adquisitivo en nuestro paiacutes (OECD 2015) Por lo anterior resulta

apremiante la generacioacuten de estrategias metodoloacutegicas yo nuevos objetos libros que mejorenlos niveles de lectura de la poblacioacutenEn este trabajo se presenta un anaacutelisis exploratorio del objeto libro y su evolucioacuten en conjuntocon un estudio poblacional respecto a los objetos libro desde su estructura preferencias tipos ynivel de aprehensioacuten para lo cual se aplicaron varios instrumentos asiacute i) encuesta que se aplicoacutedentro de la poblacioacuten para establecer las preferencias de lectura y la frecuencia de esta ii)tests de lectura a otra muestra poblacional para medir y establecer la cantidad de informacioacutenque conservaron los estudiantes despueacutes de leer diferentes objetos libro tipo novela de accioacuten Los resultados arrojaron una preferencia por los libros interactivos pero un nivel deaprehensioacuten mas alto desde los libros convencionales con texto en blanco y negro sinimaacutegenes

2 Materiales y meacutetodos

21 La evolucioacuten del libro en el tiempoEl significado del objeto libro libro impreso u objeto de lectura es universal y ha sido definidocoacutemo obra cientiacutefica artiacutestica literaria o de cualquier otra iacutendole lo que constituye unapublicacioacuten unitaria en uno o varios voluacutemenes y que ademaacutes puede aparecer impresa o encualquier otro soporte susceptible de lectura (Maseda Truchado 2012) Los inicios del librodatan desde la escritura en piedra pasando por todo tipo de laacuteminas extendidas en materialesvegetales huesos arcilla y hasta metal el cual ha evolucionado a partir del manejo dematerias primas variadas como la seda entre otros (Fagan 2009) hasta llegar al papiro y loslienzos (Cavallo amp Chatier 1997) Si nos remontamos a los primeros momentos de este objetoestamos hablando del antildeo 3500 ac para este tiempo ya se construiacutean tablas de arcilla y serepresentaba la escritura en siacutembolos como caracteres trazaacutendolos sobre barro huacutemedoEn su evolucioacuten el libro estuvo formado por amasijos de hojas tablas de madera con capa dearcilla Los sumerios fueron los primeros en desarrollar la escritura cuneiforme como porejemplo el texto en piedra de 2600 a c Corresponde a las instrucciones de Shuruppak(Hernaacutendez Guerra 2012) Maacutes recientemente para los romanos era un rollo de papiro plantaque naciacutea a orillas del rio Nilo luego aproximadamente en el antildeo 105 ac los chinos aportaronun nuevo soporte llamado papel posteriormente en Europa hace su aparicioacuten el pergamino y sedioacute la posibilidad de escribir en las dos caras de la hoja para luego agruparlas y cocerlasformando los coacutedices y no existiacutea meacutetodo para componer y editar varios ejemplares de unmismo producto ademaacutes que era una praacutectica soacutelo para grupos limitados ya que no todos eranletrados solo hasta la llegada de la imprenta se democratiza el acceso al saber y a la praacutecticade la lectura dejando de ser una actividad exclusiva de sabios y adinerados (Raya amp Graciela2007) Los desarrollos mas recientes del papel incursionaron en mezclas de pulpas quiacutemicasobtenidas al procesar la madera o el bagazo de cantildea con soda caacuteustica y sulfato de sodio apresioacuten (ANDI 1998) (Dr Aguirre Romero 2000)Por otro lado hace algunos antildeos era posible la lectura tipo oratoria actualmente se lee seconversa se estudia de manera concentrada solitaria y reflexiva desde un mismo dispositivode tipo digital (Cavallo amp Chatier 1997) Los dispositivos electroacutenicos son multipropoacutesito yaque adicional a su principal funcioacuten de acceder a la informacioacuten en la web permiten tambieacuten lacaptura de imaacutegenes y ademaacutes realizar lecturas y escuchar textos escritos a manera de relatopor medio de un audiacutefono (Labarre 2002) Estos aunque requieren una gran exigencia para suuso son las llamadas evoluciones que surgen de la necesidad de crear y crecer y que a su vezgeneran mejoras en las formas de comunicacioacuten y en las expresiones del lenguaje (Bocciolessi2014)Actualmente el internet se ha convertido en el medio y el modo de integrar varias tecnologiacuteascomunicacionales como radio cine televisioacuten video libros prensa etc dando origen a latransmedialidad o a la posibilidad de narrar algo en un tiempo y un espacio determinado

desde la escritura la imagen visual la sonoridad y en general desde toda forma representativa(Villafantildee amp Minguez 2007) lo que facilita el intercambio con diferentes individuos endiferentes culturas lugares y tiempos se da entonces el paso del video al video-libro delsonido al libro sonorizado ente otros (Camargo 2008) Ahora se ofrece a los lectores todo tipode opciones de lectura estaacuten los libros tradicionales los libros electroacutenicos o sistemas deinformacioacuten que disponen para los usuarios variadas libreriacuteas interactuantes de paacuteginas denavegacioacuten organizadas por temas a los que se accede a partir de tabletas celularesordenadores agendas electroacutenicas y portaacutetiles por medio de un software que le procura allector un ambiente similar al del libro y una mecaacutenica de uso igual o similar para la praacutectica delectura (Camargo 2008) El mercado global tambieacuten ofrece una serie de libros con ayudasdigitales y electroacutenicas como luz y sonido en mejora de las buenas praacutecticas de atencioacuten a lalectura y la fijacioacuten y el almacenamiento del conocimiento adquirido en la memoriaActualmente los libros y la poblacioacuten que los consume han evolucionado se han ido ampliandolas fronteras de lectura y la necesidad de darle fuerza a los relatos a partir de otros elementosque generan luacutedica en el texto y desencadenen una experiencia de nuevas sensaciones en ellector que le permiten recordar lo leiacutedo (Etxeberriacutea Janer Manila Pereira Domiacutenguez ampVaacutesquez Goacutemez 2008) Asiacute una nueva siacutentesis de muacuteltiples fuentes que son las llamadasnarrativas transmediales o transmediaacuteticas han surgido y evolucionado (Jenkins PurushotmaWeigel Clinton amp Robinson 2009) Aunque la era digital ha generado experiencias de todogeacutenero en cuanto estiacutemulos se refiere el sentir entre los dedos el objeto percibir la sensacioacutendel papel su textura aptica (taacutectil) el aroma de la tinta son experiencias multisensoriales quetambieacuten motivan el ser lo hacen recordar y asociar sus sensaciones de bienestar con el objetolo que conduce a crear un lazo de afecto por el objeto y posteriormente deseos de tenerlo(Bloom Engelhart Furst Hill amp Krathwohl 1956) por lo que auacuten las libreriacuteas y bibliotecastodaviacutea presentan alta demanda de consumo de libros tradicionales

22 Morfologiacutea del Objeto libroEl libro tiene una divisioacuten morfoloacutegica a nivel de contenido que es interna y otra a nivel deobjeto que es la externa la primera habla de lo que compone el libro como obra y las partesen las que se fracciona un proyecto editorial independiente de su ubicacioacuten por tiacutetulos asiacuteeditorial prefacio proacutelogo iacutendice glosario capiacutetulos resumen introduccioacuten conclusionesbibliografiacutea entre otras (Pedraza garciacutea Clemente amp de los Reyes 2003)Eacutesta divisioacuten a su vez tambieacuten tiene otra subdivisioacuten compuesta por textos e imaacutegenes queestaacuten clasificados y son considerados elementos editoriales coacutemo tiacutetulos subtiacutetulos entretiacutetulos ante tiacutetulos pie de fotos pie de paacuteginas paginacioacuten corondeles tablas graacuteficasilustraciones letras capitulares vintildeetas cenefas y el texto corrido o caja de texto esto es lobaacutesico Estas partes son universales para toda condicioacuten o propuesta de libro ya sea impresa odigital pues son elementos propios de la diagramacioacuten editorial y de contenido (ComisioacutenNacional de Bibliotecas Populares 2005) Sin embargo en algunos casos seguacuten la disciplina ala que pertenezca pueden tener diversos sistemas de interaccioacuten como los que poseen lostextos de ciencias baacutesicas matemaacuteticas e idiomas estos contienen apartados con ejercicios ytareas que implican desarrollos dibujos coloreado y completacioacuten seguacuten el casoEn la Figura 1 se muestra el objeto libro y sus partes fiacutesicas el material el peso la textura ycondicioacuten de estas partes es lo que hace que reconozcamos este objeto como un libro lo cualresulta afectado ampliamente cuando el objeto se lleva a otras esferas como en lo digitalpues alliacute tiene las divisiones de la obra y los elementos de diagramacioacuten editorial pero estaacuteninsertas en un dispositivo digital cuyas partes difieren ampliamente con las del libro

Figura 1 Despiece de las partes fiacutesicas del libro

Tomado de httpspentagramadeletrasfileswordpresscom 201203partes-del-libro-2jpg

En la figura 2 se muestra la evolucioacuten del libro desde sus inicios hasta nuestros diacuteas pasandopor las imaacutegenes tomadas de los muros en las cuevas del arte rupestre hasta los modernosdispositivos

Figura 2 Evolucioacuten del libro

Tomado de httpwww2megovarefeme15dejuniohistoriahtml

23 Clasificacioacuten de librosLos libros entran en una clasificacioacuten que se utiliza en las bibliotecas por aacutereas tales comoobras generales filosofiacutea religioacuten ciencias sociales lenguas o idiomas ciencias puras cienciasaplicadas arte y recreacioacuten literatura historia geografiacutea y biografiacuteas (Arango 2013) De igualforma se pueden clasificar por su condicioacuten funcional entendiendo esto como el fin para el quefue creado y su usabilidad refirieacutendose esto uacuteltimo a la interaccioacuten y experiencia beneficiosa de

uso con el usuario teniendo en cuenta esto hay una clasificacioacuten de condicioacuten de productocomo se muestra en la Tabla 1

Tabla 1 Clasificacioacuten libros - Elaboracioacuten Propia del autor

TIPOLOGIacuteA DEL OBJETO

Tipo Caracteriacutesticas Uso

Impresos Manojo de hojas emblocadas con sistema detapas para cubrir las hojas letras transferidascon golpe o roce por medio de matricesimpregnadas con tinta algunos poseenimaacutegenes figuras a color y son disentildeados apartir de la diagramacioacuten de texto - imagen

Textos escolares

Libros claacutesicos Enciclopedias

Libros de estudio cientiacuteficoLibros de coacutemics

Digitales Documento diagramado a partir de la disposicioacutende texto e imagen y manejo de color estaacutenmontados a partir de un software en unaplataforma digital en un sitio de la web y sepuede acceder a ellos por medio de un link

Textos escolares


Libros de estudio

Libros de coacutemics

Electroacutenicos Son aparatos o dispositivos electroacutenicos tipotablets que poseen aplicaciones y software enlos que se pueden correr todo tipo de librosdigitales

Todo tipo de textos Navegabilidaden la webLectura digital

Actividades de esparcimiento en laweb videos imaacutegenes muacutesicachat

Juguetes Son dispositivos llamativos en colores vistososcon aditamentos de sonido luces imaacutegenesadheridas al objeto generalmente estaacuten hechosde materiales plaacutesticos simulan las paacuteginas delos libros su sistema de acceso y modo delectura

Cuentos y actividades deaprendizaje

Luacutedica interaccioacuten con el objeto

Diversioacuten aprender de laexperienciaTodas las aacutereas de conocimiento

3 MetodologiacuteaLa figura 3 muestra la metodologiacutea desarrollada primero se realizoacute un anaacutelisis exploratorio enlibreriacuteas y bibliotecas de la ciudad de Medelliacuten-Colombia y a nivel global en internet con el fiacutende estrablecer la morfologiacutea maacutes frecuente en los libros y el tipo de lectura maacutes frecuente enalgunas bibliotecas con respecto a las caracteriacutesticas de los libros que se ofrecen al puacuteblicoLuego se recolectaron indicadores de 6 bibliotecas de la ciudad de Medelliacuten y 2 libreriacuteas de laciudad se buscoacute hallar libros fuera de lo convencional o libros interactivos

Figura 3 Metodologiacutea desarrollada

Luego se aplicoacute una encuesta-1 de 22 preguntas que indagan sobre haacutebitos de lectura y tipode lectura a 235 individuos de la poblacioacuten de estudiantes de 29 programas de la InstitucioacutenUniversitaria Salazar y Herrera (IUSH) de la ciudad de Medelliacuten- Colombia con una distribucioacutenpor programas como se presenta en la Tabla 2 para establecer cuaacutel es el comportamiento delectura y las preferencias de esta poblacioacuten al momento de elegir un objeto libro o decidir queacuteactividad hacer en el tiempo libre Esta encuesta se filtroacute y se seleccionaron datos relevantespara contrastar con las actividades posteriores de esta investigacioacuten como las actividades delectura con prototipos de objeto libro

Tabla 2 Poblacioacuten encuestada de la IUSH por programas acadeacutemicos

FILTRO POBLACIOacuteN ENCUESTADA DE LA IUSH

Programa Acadeacutemico ProgramaAcadeacutemico

Programa Acadeacutemico

Tecn Gestioacuten en Negocios Internacionales 6Tecnologiacutea enGestioacuten Financiera

1 Gestioacuten de Archivos 0

Ingenieriacutea Electroacutenica 6 Publicidad 1 Secretariado Ejecutivo 0

Derecho 5 Publicidad 1Tecn Gestioacuten de laCom Corporativa

0

Tecn Gestioacuten en Talento Humano 5Tecnologiacutea enDisentildeo de Modas

1 Turismo y Eventos 0

Negocios Internacionales 5Disentildeo yDecoracioacuten deEspacios

0 Mercadeo 0

Administracioacuten de Empresas 19IngenieriacuteaIndustrial

4Tecnologiacutea enElectromecaacutenica

0

Tecnologiacutea en Gestioacuten Empresarial 12 Mercadeo y Ventas 3Tecnologiacutea enElectroacutenica

0

Ingenieriacutea de Sistemas 9TecnologiacuteaMercadeo y Ventas

3 Comercio Internacional 0

Contaduriacutea Puacuteblica 8Tecnologiacutea enSistemas

3ComunicacioacutenOrganizacional

0

Tecnologiacutea en Disentildeo Graacutefico 7Tecnologiacutea enGestioacuten Contable

1 Gestioacuten Contable 0

Posteriormente se hizo otra seleccioacuten aleatoria de poblacioacuten de 60 estudiantes de la InstitucioacutenUniversitaria Salazar y Herrera a quienes se les aplicoacute 4 experiencias de lectura a partir de 4objetos libros cada experiencia de lectura de estos textos estaba acompantildeada del desarrollo ycompletacioacuten de un instrumento tipo cuestionario en la que se interrogoacute a los participantes conrelacioacuten a algunos eventos desarrollados en las historias leiacutedas durante la actividad con el fin dedeterminar la aceptacioacuten y el nivel de recordacioacuten de la informacioacuten aplicando un instrumentopara medicioacutenPara la creacioacuten de los objetos libro se redactaron 3 cuentos literarios con el apoyo de unreconocido escritor de cuentos costumbristas de la radio en Colombia el sentildeor Jaime PelaacuteezPelaacuteez El tema abordado fue la delincuencia comuacuten que recrea la realidad social con lo cual sebuscoacute generar una alta aceptacioacuten en los lectores ya que este tema es considerado de granintereacutes para la poblacioacuten en general Luego y a partir de los tres cuentos construidosdenominados el Extrantildeo visitante La pista y La carta se diagramoacute el libro de texto plano y sele dio como tiacutetulo ldquoEl hampa al mandordquo a dicha compilacioacuten y se construyeron los siguientesobjetos libros i) libro 1 - impreso a blanco y negro (ver figura 4) Pasta sencilla en bondblanco reverso blanco de 120 gr tiene una medida de 20 x 20 cm y hojas interiores en bondblanco de 90 gr cuenta con 32 paacuteginas estaacute escrito en tipografiacutea nexa normal de 11 puntos

solo hay imaacutegenes en la pasta en blanco y negro poseen separadores de capiacutetulos o cuentosen blanco y negro el libro estaacute impreso en tinta negra sin imaacutegenes

Figura 4 Libro 1 Impreso en Banco y negro sin imaacutegenes

Disentildeo propio del autor

ii) Libro 2 - impreso a Color (ver figura 5) Pasta sencilla en bond blanco reverso blanco de 120gr tiene una medida de 20 x 20 cm y hojas internas en propalmate de 90 gr cuenta con 56paacuteginas a color escrito en tipografiacutea Nexa normal de 11 puntos posee separadores de capiacutetuloso cuentos a color e imaacutegenes en cada una de las paacuteginas para recrear la situacioacuten que se estaacutenarrando el libro es a color aunque el texto siga estando impreso en negro ademaacutes aumentaun poco su grosor debido a las imaacutegenes

Figura 5 Libro 2 Impreso a Color con imaacutegenes


iii) Libro 3 - digital con imaacutegenes (ver figura 6) Es digital es la misma construccioacuten del libroanterior con imaacutegenes a color disentildeo de la pasta sencilla con el mismo contenido de losimpresos tiene la misma medida 20 x 20 cm y estaacute escrito en tipografiacutea Nexa de 11 puntoscuenta con 56 paacuteginas conserva las imaacutegenes y separadores de capiacutetulos o cuentos del libro 2estaacute montado en la plataforma Issuu (wwwissuucom) cuadro a cuadro es decir paacutegina porpaacutegina y adopta la apariencia de un libro se accede a eacutel a traveacutes de un link que remite alarchivo del libro directamente y permite pasar las hojas con las flechas del teclado y el softwaresimula que van pasando las paacuteginas emulando un libro fiacutesico

Figura 6 Libro 3 Libro 3 Archivo digital en portal Issuu


iv)Libro 4 a color con imaacutegenes y sonido es el mismo montaje del libro digital pero este estaacutemontado bajo el sistema de Stopmotion (sucesioacuten de imaacutegenes para simular movimientoacompantildeadas de melodiacuteas o sonidos) las cuales fueron producidas en el software MoviemakerEste libro permite montar las imaacutegenes cuadro a cuadro y adicional se puede implementarmuacutesica sonidos y algunos efectos sencillos de manejo de la imagen este uacuteltimo se hace comoresultado de las pesquisas que acompantildearon la experiencia de los libros anteriores y estaacutedisentildeado como los demaacutes en tipografiacutea Nexa de 11 puntos y cuenta con 56 paacuteginas estaacuteacompantildeado por la melodiacutea Zitarrosa del grupo musical Tango Bajos Fondos Club en respuestaa un requerimiento de necesidad de usuario frente a la estimulacioacuten sensorial al momento deleerFinalmente se realizaron diferentes tests que se muestran en la Tabla 3 para validar losprototipos del objeto libro estableciendo el nivel de aprehensioacuten de los participantes con cadatipo de objeto libro

Tabla 3 Validacioacuten prototipos de objeto libro con poblacioacuten de la IUSH

TABLA DE VALIDACIOacuteN DE PROTOTIPOS DE OBJETO LIBRO

Actividad 1

Lectura libro en blanco y negro sin imaacutegenes

Una muestra de 5 personas con el libro 1leyendo un cuento

Una muestra de 5 personas con el libro 1leyendo dos cuentos

Una muestra de 5 personas con el libro 1leyendo tres cuentos

Actividad 2


Lectura libro a color con imaacutegenes



Actividad 3

Lectura libro digital a color con imaacutegenes




4 Resultados y discusioacutenEn la Tabla 4 se presentan los resultados de frecuencia estandarizado entre 0 y 10 del anaacutelisisexploratorio de libros en libreriacuteas y bibliotecas Los libros para nintildeos se presentan en grancantidad en los lugares destinados a la distribucioacuten y venta de objetos libros estos estaacutenenmarcados en los geacuteneros de terror cuentos novela y religioacuten por lo general se presentancon encuadernacioacuten tipo tapa dura y es escasa la presencia dentro de estos objetos libros dedispositivos sonoros luminosos los moacuteviles los espacios para pintar para estiquers paracompletar los accesorios los desprendibles y los pop up Por otro lado la cantidad de librosimpresos con intervencioacuten tecnoloacutegica y electroacutenicas es baja para complementar el proceso delectura desde lo sensorial todos ellos eran de geacutenero infantil Finalmente y de acuerdo alanaacutelisis encontramos que los libros en su mayoriacutea no superan el tamantildeo carta (215 x 28 cm)poseen ilustraciones a color en sus caraacutetulas y el disentildeo tipograacutefico es determinante conrespecto al manejo del impacto visual y la relacioacuten conceptual imagen y tiacutetulo

Tabla 4 Anaacutelisis libros interactivos o con complementos multisensoriales

Tipo de libro Complemento SI NO

Libro convencional 25 Dispositivo 125 875

Tamantildeo carta 188 Luces 125 875

Tamantildeo media carta 6 Sonido 125 875

Ilustracioacuten a color 25 Moacuteviles 125 875

Disentildeo tipograacutefico 25 Espacio para pintar 125 875

Aacuterea Espacio para estiquers 0 100

Terror 25 Espacio para escribir 0 100

Novela 125 Accesorios 0 100

Cuentos 50 Desprendibles 125 875

Religioacuten 125 Pop up 125 875

Encuadernacioacuten

Tapa dura 6

Tapa sencilla 2

Dentro del anaacutelisis exploratorio se analizaron los comportamientos de preacutestamos en labiblioteca universitaria de la IUSH los cuales son presentados en la Tabla 5 donde se observaque la coleccioacuten general es la que tiene mayor demanda de preacutestamos y la escuela quemayor frecuencia de preacutestamos presentoacute es la de Administracioacuten que lo hace a diario Tambieacutense evidencioacute la existencia de libros con interaccioacuten al menos 800 unidades como parte de lacoleccioacuten de la escuela de Artes y el aacuterea de idiomas la interaccioacuten estaacute representada enespacios para colorear desprendibles espacios para escribir y completar sin embargo no hayobjetos libro con dispositivos electroacutenicos que emitan luces y sonido aunque hay libros en CDaproximadamente 1467 unidades

Tabla 5 Anaacutelisis de comportamiento de lectura biblioteca de la Institucioacuten Universitaria Salazar y Herrera

ANAacuteLISIS DE COMPORTAMIENTO DE LECTURA BIBLIOTECA DE LA INSTITUCIOacuteN UNIVERSITARIASALAZAR Y HERRERA

Cantidad de libros prestados porcoleccioacuten

Coleccioacuten General 6047Coleccioacuten Ingleacutes Didaacutectica 25 Coleccioacuten Trabajos de Grado 255Coleccioacuten Viacutedeos 40Coleccioacuten Referencia 75

Frecuencia de preacutestamo por escuelas

Escuela de Administracioacuten diario Escuela de Artes cada 2 diacuteas Escuela de Ciencias Sociales y Humanas diarioEscuela de Ingenieriacutea cada 8 diacuteas

Geacutenero de mayor demanda Geacutenero Liacuterico (Poesiacutea)

Escuela con mayor demanda depreacutestamos

1 Escuelas de Administracioacuten2 Escuela de Artes3 Escuela de Ciencias Sociales y Humanas4 Escuela de Ingenieriacutea

Autor maacutes solicitado James Stewart

Tiempo de prestamo 15 diacuteas

Libros no devueltos 24 libros no devueltos

Cantidad de libros con dispositivos desonido luces imaacutegenes para

800 libros con imaacutegenes para colorear y espacios paracompletar y desprendibles

colorear completar y armar Ninguno con sonidos luces o otros complementos electroacutenicos

Cantidad de libros Cd 1467

Aacutereas de mayor presencia de loslibros anteriores

Aacuterea de Idiomas y Disentildeo de Modas

Libros maacutes prestados

Metodologiacutea de la investigacioacuten Administracioacuten avanzada desistemas informaacuteticos Redaccioacuten y publicacioacuten de artiacuteculoscientiacuteficos Programacioacuten en java Data and computercommunications Disentildeo y soporte de redes de computadorasAdministracioacuten avanzada de sistemas informaacuteticos Disentildeo ysoporte de redes de computadoras y Derecho civil Derechoreales

Las Tablas 6 7 8 y 9 presentan los resultados obtenidos de computar la encuesta-1 La Tabla 6muestra los resultados del intereacutes por la lectura de esta poblacioacuten donde las actividadespreferidas indican que 76 individuos leen libros en su tiempo libre 323 de la poblacioacuten 74individuos leen revistas 314 y 24 individuos leen el perioacutedico 102 de la muestra lo cual seencuentra en concordancia con los datos arrojados por la encuesta Continua de Hogares (ECH)del Departamento Administrativo Nacional de Estadiacutestica DANE 2000 y 2005 a pesar que hanpasado mas de 10 antildeos esto indica que pocos individuos tienen el haacutebito de lectura en elobjeto libro y no se ha incrementado el haacutebito la poblacioacuten continuacutea en la misma situacioacuten quehace 10 antildeos Sin embargo en el anaacutelisis general teniendo en cuenta otros tipos de objetos delectura como revistas y perioacutedicos el resultado es positivo y alentador ya que aumenta lamedia es decir 323 son lectores del objeto libro pero 739 equivalente a 174 individuosleen habitualmente libros y otros impresos

Tabla 6 Resultados de porcentaje de actividades maacutes comunes de los individuos encuestados de la IUSH

RESULTADOS ACTIVIDADES MAacuteS COMUNES

Actividades Cantidad

Leer Libros 76 323

Leer Revistas 74 314

Leer perioacutedico 24 102

Cine Internet y actividades con amigos 61 261

La Tabla 7 muestra los resultados de la cantidad de libros al antildeo que lee esta poblacioacuten Seguacutenlos datos solo un 89 (21 individuos) leen maacutes de 6 libros al antildeo 239 (56 individuos) leende 3 a 6 libros y un 54 127 individuos leen de 1 a 2 libros por antildeo mientras la poblacioacutenrestante 132 equivalente a 31 individuos no practica esta actividad

Tabla 7 Resultados de cantidad de libros por antildeo

CANTIDAD DE LIBROS POR ANtildeO

Libros Cantidad Porcentaje

1-2 Libros 127 54

3-6 Libros 56 239

Maacutes de 6 21 89

Ninguno 31 132

La tabla 8 muestra las preferencias de lectura respecto al tipo de lectura impresa o la lecturadigital El 702 equivalente a 165 individuos respondioacute que prefiere la lectura impresa frente aun 298 con 70 individuos con preferencia por la lectura digital lo que permite inferir que auacutenhay gusto por leer el objeto libro tradicional

Tabla 8 Resultados de preferencia de tipo de lectura

PREFERENCIA DE TIPO DE LECTURA

Tipo Cantidad

lectura digital 70 298

lectura impresa 165 702

La tabla 10 muestra el resultado respecto a la preferencia de geacutenero literario Los libros denovela literaria fueron los preferidos con un 361 seguido por los lectores de Prensainformativa con un 238 siguen los libros de superacioacuten con 165 a estos le siguen loslibros tecnoloacutegicos con un 76 y por uacuteltimo estaacuten los comics los libros de teoriacutea y las revistasde faraacutendula

Tabla 9 Resultados de geacuteneros de lectura preferida

GENEROS DE LECTURA PREFERIDA

Toacutepicos Cantidad

Libros de teoriacutea 9 4

Libros superacioacuten 39 165

Novela literatura 85 361

Tecnoloacutegicos 18 76

Comics 7 3

Prensa informativa 56 238

Revistas faraacutendula 5 21

Otros 16 68

La Tabla 10 muestra los resultados de aprehension de los lectores con los diferentes objetoslibros la prueba de lectura de los prototipos pudo establecer que la poblacioacuten sintioacute maacutes deseosde leer al interactuar con el objeto libro2 - libro a color con un 93 el libro1 alcanzoacute 83 y ellibro3 72 Sin embargo el libro que permitioacute mayor recordacioacuten de lo leiacutedo fue el libro1 y ellibro4 con un 7467 en nivel de recordacioacuten tambieacuten se evidencioacute el gusto por el formatocuadrado para el objeto libro y por la poca cantidad de paacuteginas (grosor) Finalmente el libro4evidencioacute el mayor impacto emocional con 7764

Tabla 10 Aprehensioacuten prototipos objeto libro

RESULTADOS COMPORTAMIENTO DE LECTURA DE PROTOTIPOS DE LA POBLACIOgraveN IUSH

TOPICOS Libro1 Libro2 Libro3 Libro4

Deseos de Leer 87 93 73 73

Motivacioacuten a leerGeacutenero delectura yformato

Geacutenero delectura yformato



Recordacioacuten tiacutetulo libro ycuentos toacutepicos (cuento 1)

66 72 59 100

Recordacioacuten tiacutetulo libro ycuentos toacutepicos (todos los

cuentos promedio)7467 7367 6767 7467

Impacto emocional (cuento1) 67 73 67 67

Impacto emocional (Todos loscuentos - promedio)

5556 4778 6889 7764

5 ConclusionesCon los resultados arrojados por la experiencia de uso de los diferentes tipos de objeto libro sepudo concluir que a partir de las respuestas dadas a los interrogantes que pretendieron medirla cantidad de informacioacuten retenida los libros de texto plano permiten mayor recordacioacuten sinembargo los que tiene imaacutegenes lo permiten en menor proporcioacuten la recordacioacuten perocapturan maacutes faacutecil la atencioacuten de los lectores debido a esto pudimos inferir que los objetoslibro si deben contener colorido e imaacutegenes sugestivas relacionadas con el texto pero debeestar distribuidas de manera separada del texto es decir deben ubicarse en los separadores oseparatas en las caraacutetulas y contra caraacutetulas solapas y forros del objeto libro para capturar laatencioacuten del lector asiacute no se afecta la concentracioacuten del individuo lector y por ende se conservala informacioacuten leiacutedaPor otro lado se evidencioacute que las lecturas de texto plano generaron un mayor nivel derecordacioacuten a corto tiempo respecto a los libros diagramados con imaacutegenes y de acuerdo a losresultados que la encuesta presentoacute el grosor del libro afecta significativamente el deseo deleer al detectar en las respuestas que lo que maacutes les agradoacute fue que dicho objeto libro

presentaba poco grosor predisponieacutendose asiacute los lectores de manera inversamenteproporcional al tamantildeo del libro frente al deseo de leerlo Adicionalmente se concluye que ladiagramacioacuten con imaacutegenes a pesar de atraer en primera instancia al lector no es tanimportante como el texto y el intereacutes hacia este hacieacutendolo independiente de las graacuteficas Porotro lado los resultados mostraron una tendencia de uso hacia los dispositivos digitales yafectacioacuten de los niveles de aprehensioacuten de manera negativa lo cual se podriacutea atribuir a queestos dispositivos son distractores debido a que son multipropoacutesito ademaacutes que sus pantallasdurante el tiempo activo generan cansancio ocular Sin embargo por el tamantildeo de la muestrase propone como trabajo futuro aumentar significativamente el tamantildeo de la muestra yconsiderar los diferentes tipos de libro construidos pero con diversas clases de literatura yvalorar el nivel de recordacioacuten a largo plazo

AgradecimientosEste trabajo fue soportado por el proyecto de investigacioacuten titutlado ldquoSistema graacutefico integradorde estiacutemulos multi-sensorialesrdquo de la Institucioacuten Universitaria Salazar y Herrera MedelliacutenColombia

ReferenciasAlarcoacuten Peacuterez L M amp Fernaacutendez Peacuterez J A (2007) La lectura criacutetica como herramientabaacutesica en la educacioacuten superior Graffylia - Facultad de Filosofiacutea y Letras de la BenemeacuteritaUniversidad Autoacutenoma de Puebla 46- 55ANDI C d (1998) La industria de pulpa papel y cartoacuten en Colombia 1998 Cali ANDIBarrera F (2006) ldquoConsenso para la prosperidad educacioacutenrdquo estudio para el seminarioConsenso Bogotaacute FedesarrolloBermeo K A amp Gonzaacutelez J M (2011) Estudio monograacutefico basado en el texto Odio los librosde Soledad Coacuterdova Cuenca - Ecuador Universidad de CuencaBloom B S Engelhart M D Furst E J Hill W H amp Krathwohl D R (1956) Taxonomy ofeducational objectives The classification of educational goals Handbook I Cognitive domainNew york David McKay CompanyBocciolessi E (2014) EBook re-mediacioacuten y e-literacy Evolucioacuten y desarrollo Alabe Revistade la red de universidades lectoras No9 1-15Camargo J (2008) El libro electroacutenico la indusria editorial en la era de la revolucioacuten digitalBogotaacute Pontificia Universidad javerianaCavallo G amp Chatier R (1997) Historia de la lectura en el mundo occidental Madrid EdTaurusChile M d (2016) Lenguaje y Literatura Santiago de Chile Unidad de Curriacuteculum yevaluacioacuten Ministerio de eduacioacuten de ChileComisioacuten Nacional de Bibliotecas Populares (2005) Partes de un libros - Partes fiacutesicas ydocumentales Buenos Aires Secretariacutea de cultura- Presidencia de la nacioacutenDANE D d (2005) Manual de Conceptos Baacutesicos y de Recoleccioacuten Encuesta Continua deHogares ECH Bogotaacute DIMPEDr Aguirre Romero J M (2000) El libro que acabariacutea con todos los libros - La digitalizacioacuten ysus efectos en la produccioacuten editorial Madrid Dpto Filologiacutea Espantildeola III UniversidadComplutense de MadridEtxeberriacutea F Janer Manila G Pereira Domiacutenguez M C amp Vaacutesquez Goacutemez G (2008)Lecturas y educacioacuten Aspectos cognitivos XXVI SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO LECTURAY EDUCACIOacuteN (paacutegs 4-38) Barcelona Universidad Autoacutenoma de BarcelonaFagan B M (2009) Los setenta grandes inventos y descubrimientos del mundo antiguo

Barcelona BlumeGamboa T C amp Reina E M (2006) Haacutebitos de lectura y consumo De libros en ColombiaBogotaacute Caacutemara Colombiana del LibroHernaacutendez Guerra L (2012) Fuentes antiguas escritas Historia de los pueblos prerromanosde la provincia de Palencia (Espantildea) Valladolid Editorial Acadeacutemica espantildeolaJenkins H Purushotma R Weigel M Clinton K amp Robinson A J (2009) Confronting thechallenges of participatory culture Media education for de 21st century Cambridge (MA)MacArthur FoundationMIT PressLabarre A (2002) La historia del libro Coyoacaacuten - Meacutexico Siglo veintiuno editores SA decvLevy P (1996) iquestO que eacute o virtual Sao Paulo 34Loacutepez Torres D (2012) Estrategias para motivar a personas educadoras para que fomentenhaacutebitos de lectura a escolares SalamancaMaseda Truchado E (2012) El libro y sus partes redaccioacutenestilo y normas ortotipograacuteficasMadrid UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE FILOLOGIacuteA Departamentode Lengua Espantildeola yOECD O f-o (2 de 10 de 2015) wwwoecdorg Obtenido de wwwoecdorghttpsdataoecdorgPedraza garciacutea j M Clemente Y amp de los Reyes F (2003) EL LIBRO ANTIGUO MadridSiacutentesisRaya A amp Graciela L (2007) Resentildea de Historia del libro de frederic Barbier BibliotecaUniversitaria Vol 10 Nuacutem 2 Julio - Diciembre 229-232Raya A amp Leticia G (2007) Resentildea de Historia del libro de Freacutedeacuteric Barbier BibliotecaUniversitaria vol 10 nuacutem 2 julio-diciembre 229-232Salazar S amp Ponce D (1999) Haacutebitos de lectura Lima Instituto del libro y la lecturaVillafantildee J amp Minguez N (2007) Principios de teoria general de la Imagen Madrid PiraacutemideWIKIPEDIA (26 de agosto de 2015) wwwwikipediacom Obtenido de wwwwikipediacomhttpeswikipediaorgwikiHistoria_del_libroYepez Cuellar E A amp Rodriacuteguez Turriago K L (2016) La ensentildeanza de la lectura y laescritura a partir de vivencias y situaciones cotidianas VII Coloquio internacional de educaccioacuten(paacutegs 1-12) Popayaacuten Universidad del Cauca

1 Grupo de Investigacioacuten CODIGO Institucioacuten Universitaria Salazar y Herrera Medelliacuten Colombia Email2 Grupo de Investigacioacuten GEA Institucioacuten Universitaria Salazar y Herrera Medelliacuten Colombia Emailmiguelbecerrasalazaryherreraeduco

Revista ESPACIOS ISSN 0798 1015Vol 38 (Nordm 20) Antildeo 2017

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237 estudiantes seleccionada aleatoriamente y unanaacutelisis exploratorio de los objetos libros en bibliotecasy libreriacuteas con lo que se determinoacute las preferencias yfrecuencia de lectura en torno a los objetos libro Conlos resultados obtenidos de las encuestas y de loscuestionarios se realizoacute una triangulacioacuten de lainformacioacuten determinando que los libros de texto planoa blanco y negro presentan un mayor nivel deaprehensioacuten respecto a los demaacutes a pesar de que loslibros digitales y a color son maacutes llamativos para ellector e impactan un mayor nuacutemero de sentidosPalavras-chave Aprehensioacuten del conocimientocomunicacioacuten lectura lenguaje objeto libro

selected and an exploratory analysis of the bookobjects in libraries and bookstores allowed to establishthe reading preferences and reading frequency of thebook objects The obtained results from the surveys andquestionnaires were triangulated The book objects ofsimple text printed in white and black shown the bestapprehension level with regard to the others althoughcolor and digital books are more attractive and theireffect on the senses is greaterKeywords Apprehension knowledge communicationreading language book object

1 IntroduccioacutenEl acto de la lectura ha evolucionado en el proceso de desglosar las palabras y posteriormentememorizarlas de manera repetitiva como elemento de aprendizaje Por otrol lado transmitesentimientos recrea situaciones aumenta el vocabulario y con ello se afianzan las reglas deortografiacutea desarrolla el sentido criacutetico y construye el sentido del mensaje de ahiacute la evolucioacutendel objeto libro (Salazar amp Ponce 1999) Adicionalmente la lectura como meacutetodo deaprendizaje de la escuela tradicional debe replantear sus estrategias en el aula que permitanvivenciar el mundo a la velocidad que las comunicaciones lo exigen debido a que la lecturapermite recopilar un repertorio de conocimientos necesarios para todo tipo de participacioacutencomunicativa (Chile 2016) lo que a su vez permite desarrollar la capacidad interactuar con elnuevo lenguaje global del que los estudiantes desde muy pequentildeos se apropian actualmente(Yepez Cuellar amp Rodriacuteguez Turriago 2016) Por lo anterior la lectura no es individual nidesarticulada del estado emocional del individuo es un proceso de decodificacioacuten yconstruccioacuten de significado que no se puede desligar del tipo de libro es un proceso de deleitecon gran variedad de temas que avivan el deseo de poseer aquellos libros que causanadmiracioacuten o simplemente dejan una ensentildeanza (Bermeo amp Gonzaacutelez 2011)La lectura depende del dominio que se tenga del lenguaje y la manera como fue adquirido en laedad temprana asiacute eacutel individuo en la etapa adulta podraacute expresarse de manera asertivalogrando una mejor interaccioacuten entendimiento y apropiacioacuten del conocimiento (Loacutepez Torres2012) lo cual ha permitido elevar los iacutendices de educacioacuten de una manera acelerada en lasuacuteltimas deacutecadas como es el caso reportado en las principales ciudades colombianas por el(DANE 2005) donde se ha logrado pasar de un promedio de 78 en lo urbano y 36 en lo rurala 86 y 48 respectivamente Sin embargo en la encuesta trimestral de hogares y el estudio dela encuesta Nacional de Hogares del 2005 se identifica una disminucioacuten de un 76 en lacantidad de individuos lectores habituales en el periodo 2000-2005 Adicionalmente respecto ala cantidad de libros leiacutedos por persona este indicador disminuyoacute en un 252 al bajar de 6libros a 45 libros en poblacioacuten lectora y en la muestra general que paso de 24 libros a 16libros tambieacuten se identificoacute un decremento en la cantidad de horas dedicadas a la lectura quedisminuyoacute de 5 horas a 37 horas y el nuacutemero de libros comprados descendioacute de 52 a 5 porantildeo en el mismo periodo (Gamboa T amp Reina E 2006)Por otro lado se ha detectado que la obligatoriedad de la lectura por parte del sistemaeducativo ha generado desercioacuten en el aula en todos los niveles y la apatiacutea por los procesos deinvestigacioacuten (Gamboa T amp Reina E 2006) lo cual se ve reflejado en los colombianos por lospuntajes logrados en las pruebas PISA ocupando los uacuteltimos puestos entre 65 naciones Asiacute enel 2009 obtuvo 413 puntos en Lectura y en el 2012 se sostuvo al obtener el mismo puntajeaunque en la prueba en general se mejoroacute un poco el desempentildeo de los estudiantes losrecientes comentarios en el portal de la OCED (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el DesarrolloEconoacutemico) siguen apuntando a que Colombia no ha mostrado cambios notorios en estaspruebas que permiten entender las circunstancias que rodean el avance tecnoloacutegico el nivel devida y el alcance del poder adquisitivo en nuestro paiacutes (OECD 2015) Por lo anterior resulta

















Textos escolares




Textos escolares


Libros de estudio




















0




0 Mercadeo 0



0


0





0
















Actividad 1





Actividad 2





Actividad 3


















Encuadernacioacuten

Tapa dura 6

Tapa sencilla 2


























Leer Libros 76 323








1-2 Libros 127 54

3-6 Libros 56 239

Maacutes de 6 21 89

Ninguno 31 132




Tipo Cantidad











Comics 7 3



Otros 16 68











66 72 59 100





5556 4778 6889 7764








[Iacutendice]



















Textos escolares




Textos escolares


Libros de estudio




















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Actividad 1





Actividad 2





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Encuadernacioacuten

Tapa dura 6

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Leer Libros 76 323








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Maacutes de 6 21 89

Ninguno 31 132




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Otros 16 68











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Actividad 1





Actividad 2





Actividad 3


















Encuadernacioacuten

Tapa dura 6

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Leer Libros 76 323








1-2 Libros 127 54

3-6 Libros 56 239

Maacutes de 6 21 89

Ninguno 31 132




Tipo Cantidad











Comics 7 3



Otros 16 68











66 72 59 100





5556 4778 6889 7764








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Actividad 1





Actividad 2





Actividad 3


















Encuadernacioacuten

Tapa dura 6

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Leer Libros 76 323








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3-6 Libros 56 239

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Ninguno 31 132




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Otros 16 68











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Tapa dura 6

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Leer Libros 76 323








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Ninguno 31 132




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análisis comparativo de objetos libros como elemento de

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