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Istituto Comprensivo Polo 2

Galatone

Piano dell’Offerta Formativa

Infanzia - Primaria - Secondaria 1° Grado

AnnoScol. 2013-2014

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1 P. O. F. ISTITUTO COMPRENSIVO 2° POLO GALATONE

Sommario

Premessa ................................................................................................................ 2

Piano Dell’offerta Formativa .................................................................................. 3

Contesto Socio-Economico-Culturale Del Territorio ................................................. 9

Istituzione Scolastica ............................................................................................ 11

Tempo-Scuola E Orari Di Funzionamento .............................................................. 12

Risorse Umane ..................................................................................................... 15

Incarichi Istituzionali ............................................................................................ 16

Funzioni Strumentali Al Piano Dell’offerta Formativa ........................................... 20

Dipartimenti Disciplinari ....................................................................................... 24

Curricolo Verticale D’istituto ................................................................................ 27

Competenze In Uscita ........................................................................................... 39

Verifica E Valutazione .......................................................................................... 47

Metodologia D’insegnamento .............................................................................. 55

La Progettualita’ .................................................................................................. 56

Viaggi E Visite D’istruzione ................................................................................... 59

Funzioni ................................................................................................................ 68

Aggiornamento E Formazione .............................................................................. 70

Archiviazione E Documentazione Didattica ........................................................... 71

Statuto Degli Studenti E Delle Studentesse ........................................................... 72

Patto Educativo Di Corresponsabilità ................................................................... 77

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PREMESSA

L’Istituto Comprensivo Polo 2 di Galatone nasce nel settembre 2012 e aggrega le scuole dell’infanzia,

primaria e secondaria di 1^ grado in un’unica struttura funzionale con il fine di migliorare e rendere più

coerente il progetto formativo, costituendo così un “unicum educativo” dai 3 ai 14 anni. Il Piano

Dell’offerta Formativa, richiama i principi enunciati dalle legge dell’autonomia scolastica (DPR n.

275/99), con l’obiettivo prioritario di realizzare una scuola rinnovata, efficiente e ricca di esperienze

significative per le bambine/i, ragazze/i, che la frequentano, una scuola che si adegua ai profondi mutamenti

socio-culturali caratterizzati dalla complessità, dalla pluralità dei saperi e dei comportamenti e dalla

valorizzazione della diversità. Una scuola, quindi, al passo coi tempi che lascia spazio a tutte le forme di

dialogo e di collaborazione per conciliare la tradizione con l’innovazione in modo da poter progettare percorsi

condivisi e proficui, funzionali alle esigenze di un buon servizio educativo.

Il POF rappresenta il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale della nostra

istituzione scolastica, esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa,

organizzativa che essa adotta nell’ambito della sua autonomia; è inoltre, lo strumento giuridico-

amministrativo sintetico dei molteplici aspetti della vita della scuola in ordine a progetti di natura

didattica, organizzativa e finanziaria.

Il POF si propone di realizzare il successo formativo degli alunni integrandoli nel contesto sociale

scolastico e promuovendo gli apprendimenti fondamentali in rapporto ai livelli nazionali ed alle

potenzialità di sviluppo. È un documento flessibile ed integrabile che verrà sottoposto a monitoraggio

nei diversi ambiti di cui si compone, mediante sondaggi presso l’utenza.

Il Dirigente Scolastico

Dott.ssa Gerarda Marra

“Impara come se dovessi vivere per sempre” Gandhi

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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

FINALITÀ GENERALI

Il presente Piano dell'Offerta Formativa, elaborato sulla base dei bisogni dell’utenza, della

ricognizione delle risorse interne ed esterne a disposizione della Scuola e sullo specifico contesto

culturale, sociale ed economico in cui la Scuola si colloca:

È il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale dell’Istituto

Comprensivo II Polo Galatone

Progetta percorsi formativi corrispondenti alle capacità, alle inclinazioni e ai bisogni degli

alunni riconoscendo e valorizzando le diversità di ciascuno

Pianifica proposte culturali, scelte educative e obiettivi formativi, elaborati dai competenti

organi collegiali, illustrando ed esplicitando le tappe e i percorsi per raggiungere le mete

programmate

Si presenta quale strumento guida per la gestione unitaria didattica e progettuale

Fa riferimento alle Indicazioni per il Curricolo e alle Indicazioni Nazionali nella

progettazione del percorso di formazione personale di ciascun alunno

Assicura la diffusione di conoscenze ampie, ben fondate ed articolate nel rispetto del

pluralismo culturale

È strutturato così da consentire, nel corso dell’anno scolastico, eventuali adeguamenti,

integrazioni ed aggiunte per comprovate motivazioni, in quanto esso si attua in una società in

continua evoluzione ed in un tessuto mutevole la cui trama si modifica in relazione al suo

sviluppo

Garantisce, tenendo presente l’art. 3 della Costituzione Italiana:

1. L’alfabetizzazione culturale e l’educazione ai valori civici;

2. Le pari opportunità per tutti gli allievi di qualsiasi provenienza, estrazione sociale,

economica e culturale;

3. Una sempre più incisiva educazione alla civile e democratica convivenza;

4. L’accoglienza e l’integrazione delle situazioni di difficoltà e di disagio.

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Principi Ispiratori

La Scuola Nel Nuovo Scenario

E’ un ambiente ricco di stimoli

Promuove la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze

Fornisce supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole ed aperta

Garantisce la libertà e l’uguaglianza (articoli 2 e 3 della Costituzione) nel rispetto delle

differenze di tutti e dell’identità di ciascuno

Collabora con le formazioni sociali e si integra con il territorio per far sì che ognuno possa

“svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un’attività o una funzione che

concorra al progresso materiale e spirituale della società” (art.4 della Costituzione)

Si pone come obiettivo quello di formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e

culturale, affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari

sociali e professionali, presenti e futuri

Realizza percorsi formativi rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, nella

prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno

Si impegna per il successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al

sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità e di svantaggio, con la finalità sancita

dalla nostra Costituzione di garantire e di promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti gli

studenti “senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di

condizioni personali e sociali” e impegnandosi a rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura

che possano impedire “il pieno sviluppo della persona umana”.

Finalità Specifiche Della Scuola

Offrire occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base

Favorire l’acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per apprendere e selezionare

le informazioni

Promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che siano in grado

di fare da bussola negli itinerari personali

Favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la didattica verso la

costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi.

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Centralità Della Persona

Lo studente è posto al centro dell’attenzione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi,

affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi.

La singolarità e complessità di ogni persona, la sua articolata identità, le sue aspirazioni,

capacità e fragilità, le varie fasi di sviluppo e formazione sono alla base di ogni

definizione e realizzazione di strategie educative e didattiche.

Si deve star bene: pertanto, a scuola, si promuovono anche legami cooperativi nel gruppo-

classe.

E’ a scuola che si pongono le basi del percorso formativo degli adolescenti che proseguirà

in tutte le fasi successive della vita e si elaborano gli strumenti di conoscenza necessaria

per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti

si troveranno ad operare

Per Una Nuova Cittadinanza

A scuola si insegnano le regole del vivere e del convivere.

Si propone un’educazione che favorisca scelte autonome e feconde.

Si costruisce un’alleanza educativa con i genitori e si stringono rapporti di relazioni

costanti con le famiglie per raggiungere comuni finalità educative.

La scuola si apre non solo alle famiglie ma anche al territorio circostante grazie agli

strumenti forniti dall’autonomia.

La scuola genera una diffusa convivialità relazionale, intessuta di linguaggi emotivi ed

affettivi e promuove la condivisione di quei valori che fanno sentire i membri di quella

società come parte di una comunità vera e propria, affiancando al compito

“dell’insegnare ad apprendere” quello “dell’insegnare ad essere”.

Obiettivo prioritario è quello di valorizzare l’unicità e la singolarità dell’identità culturale

di ogni studente.

Nella nuova società non basta convivere, ma cooperare per crearne una migliore.

Il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla

costruzione di collettività più ampie e composite, siano esse quella nazionale, quella

europea, quella mondiale.

Si educa alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici

culturali di ogni studente, con la finalità di una cittadinanza che certo permane coesa e

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vincolata ai valori fondanti della tradizione nazionale, ma che può essere alimentata da

una varietà di espressioni ed esperienze personali molto più ricca che in passato.

Quindi la nostra scuola deve formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo

cittadini dell’Europa e del mondo.

Per Un Nuovo Umanesimo

La scuola educa l’adolescente alla consapevolezza che tutto ciò che accade nel mondo

influenza la vita di ogni persona e che ogni persona è responsabile nei confronti del futuro

dell’umanità.

Il bisogno di conoscenze degli studenti si soddisfa con il pieno dominio dei singoli ambiti

disciplinari e, contemporaneamente, con l’elaborazione delle loro molteplici connessioni.

E’ quindi decisiva una nuova alleanza tra scienza, storia, discipline umanistiche, arti e

tecnologia, in grado di delineare la prospettiva di un nuovo umanesimo.

Obiettivi Prioritari

Insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza – l’universo, il pianeta, la

natura, la vita, l’umanità, la società, il corpo, la mente, la storia – in una prospettiva

complessa, volta cioè a superare la frammentazione delle discipline e ad integrarle in

nuovi quadri d’insieme.

Promuovere i saperi propri di un nuovo umanesimo: la capacità di cogliere gli aspetti

essenziali dei problemi; la capacità di comprendere le implicazioni, per la condizione

umana, degli inediti sviluppi delle scienze e delle tecnologie; la capacità di valutare i

limiti e le possibilità delle conoscenze; la capacità di vivere e di agire in un mondo in

continuo cambiamento.

Diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana

possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione non solo fra le

nazioni, ma anche fra le discipline e fra le culture.

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Aspetto Sociale

La maggior parte dei genitori dei nostri alunni è attenta ai propri figli, segue la loro educazione, non

sempre però riesce ad accostarsi in maniera adeguata ai problemi adolescenziali. Il compito di

affrontare tali problematiche e di cercare possibili soluzioni viene così affidato ad altre agenzie

formative e, soprattutto, alla Scuola. Sul territorio sono presenti numerosi servizi sociali che sono un

valido ed efficace aiuto alle famiglie nei loro compiti educativi e alla nostra istituzione scolastica.

Tra gli altri segnaliamo:

Consultorio familiare comunale

Consultorio familiare diocesano

Centro Servizi sociali comunale

Servizio agli anziani, con assistenza domiciliare

Associazione ARTHAI

Centro informa giovani

Protezione civile

Vigili del Fuoco

Croce Rossa Ialiana

Collaboriamo inoltre con varie associazioni di volontariato:

Caritas diocesana

Fidas

Sportello di ascolto

Pace e bene Onlus

Associazione Antiracket Lecce

Caleddha

Dojo Bushi

Artistic Wind Assocition

Aspetto Culturale

Nella nostra città sono presenti, oltre a due Comprensivi e a Scuole di Istruzione Secondaria di II

Grado, Strutture e Centri Culturali e volontariato capaci di soddisfare, almeno in aperte, le esigenze

di aggregazione dei ragazzi.

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Tra gli altri segnaliamo:

Biblioteca Comunale

Associazioni Cattoliche

Gruppi Scout

Pro Loco

Circoli Sportivi

Associazioni Sportivo

Centro Sportivo Polivalente

Da varie analisi effettuate nel corso degli ultimi anni sono emersi alcuni aspetti socio-ambientali

abbastanza critici:

Aree a rischio dispersione scolastica

Fenomeni di devianza minorile

Bisogni Dell'utenza

La lettura e l’interpretazione dei dati dell’indagine culturale, sociale ed economica, le riflessioni

sulle aspettative e sui bisogni della Società, delle Famiglie e degli Alunni confermano l’opportunità di

implementare i seguenti aspetti che hanno già caratterizzato positivamente la nostra azione didattica

negli anni precedenti:

Integrazione dell'allievo nel proprio territorio, tramite la conoscenza delle sue

caratteristiche e un contatto - scambio costruttivo con la realtà economica e sociale

Promozione di attività culturali in ambito artistico, sportivo e soprattutto musicale anche

attraverso l'uso di mezzi multimediali

Promozione delle attività laboratoriali che recuperino e rivalutino l'operatività e il saper

fare, oltre a prevenire occasioni di devianze giovanili

Promozione di attività tendenti a far acquisire agli allievi la capacità di orientarsi nelle

scelte future e a permettere loro di vivere una situazione di benessere psicofisico,

derivante da un rapporto sereno e costruttivo con se stessi, con l'ambiente naturale e socio

- familiare e con le istituzioni

Attuazione di percorsi individuali che rispettino le caratteristiche e i tempi di

apprendimento e maturazione di ciascun ragazzo.

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CONTESTO SOCIO-ECONOMICO-CULTURALE DEL

TERRITORIO

Aspetto Fisico Del Territorio

Galatone, cittadina di sedicimila abitanti, è situata nel sud-ovest del Salento.

È attraversata da importanti direttrici di traffico: la statale 101 Lecce-Gallipoli e la statale 476

Nardò-Maglie oltre a numerose altre vie provinciali, nonché dalla linea ferroviaria Lecce-Gagliano

con stazione ferroviaria nel centro abitato.

Da terra prettamente agricola, negli ultimi anni ha visto sviluppare considerevolmente il settore del

commercio fisso e ambulante, così come sono aumentati gli addetti al terziario (dipendenti in banche,

assicurazioni, enti…) Sono presenti sul territorio piccole imprese artigianali nella zona P.I.P.

(produzione di materassi, calze, infissi, conserve alimentari…), e industrie di modeste dimensioni

(scatolifici, macchine sollevamento terra…), ubicate nella zona industriale.

Rimane tuttavia importante il problema della disoccupazione giovanile e il conseguente fenomeno

dell’emigrazione che oggi è ancora rivolta verso i paesi dell’Unione Europea e non, ma soprattutto

verso le regioni ricche del paese (Lombardia, Emilia-Romagna, Veneto). L’emigrazione giovanile di

oggi ha connotazioni sostanzialmente diverse da quelle del passato. Il fenomeno investe non solo la

manodopera, ma purtroppo parte già dall’università. Tutto ciò ha favorito la cosiddetta emigrazione

intellettuale, che sembra una situazione quasi inarrestabile.

Vi sono poi anche alcune famiglie di extracomunitari, provenienti dai paesi dell’Est, dall’Africa

settentrionale ed equatoriale, che hanno trovato lavoro nel settore agricolo-commerciale e si vanno

inserendo nel tessuto sociale.

Problematica resta tuttora l’integrazione, nella comunità, delle famiglie Rom presenti nel territorio.

Galatone, negli ultimi vent’anni è stata investita da un notevole processo di trasformazione

economica. Operano vari Istituti di Credito che permettono ulteriore circolazione e investimento di

denaro in attività commerciali e edilizie. Tuttavia alla crescita del benessere economico, non è

corrisposta un’altrettanta crescita della sensibilità intellettuale.

È attiva da qualche anno, solo nel periodo estivo, la sala cinematografica Calabrese, gestita da

privati, mentre altre manifestazioni si svolgono nella Sala Convegni M. Vitaliano, gestita dal

Comune, nelle principali piazze del paese o nel cortile interno del Palazzo Marchesale.

Sul territorio opera, oltre al Consultorio Familiare dell’ASL, anche un Consultorio Familiare

privato.

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Un buon numero di ragazzi frequenta le associazioni parrocchiali tra cui si distinguono l’AGESCI e

le piccole compagnie teatrali.

Sono presenti circoli sportivi e ricreativi, sale gioco e pub.

Per gli impianti sportivi si evidenzia la presenza del Centro Sportivo Polivalente, di uno Stadio

Comunale, di diverse palestre e campetti di calcetto gestiti da privati.

Gli spazi verdi risultano essere carenti. La Villa Comunale, e la piantumazione nell’area mercatale

sono gli unici polmoni verdi della città.

Galatone è terra di grandi e antiche tradizioni storiche: sono state rinvenute tracce e reperti storici di

vario tipo e di diverse età, anche del neolitico, in vari posti e contrade della zona. I siti più noti sono

la Grotta Cappuccini, Fulcignano, Tabelle, Coppola.

La comunità galatea si inserisce nella situazione nazionale ed internazionale di società in continua

evoluzione, sia sul piano economico che comportamentale e sociale, confermando però ancora

atteggiamenti e valori tradizionali quali:

1. L’attaccamento alla sfera degli affetti familiari con conseguente valorizzazione delle

figure parentali; la buona partecipazione a manifestazioni religiose e popolari;

2. I rapporti di buon vicinato, che si caratterizza in solidarietà sociale diffusa.

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ISTITUZIONE SCOLASTICA

Il 2° Comprensivo didattico di Galatone comprende sette sedi:

Scuola dell’Infanzia “Santa Caterina” Via Gramsci

Scuola dell’Infanzia “Walt Disney “Piazza Itria

Scuola dell’Infanzia “Montessori “Via Caduti Galatei

Scuola dell’Infanzia “Collodi “Via S. Nicola di Pergoleto

Scuola Primaria “Giovanni XXIII “Via Tunisi sede centrale

Scuola Primaria “XXV Aprile “Piazza Itria

Scuola secondaria di I Grado Via San Luca

Risorse strutturali:

Aule per attività ordinarie provviste di lavagne interattive e multimediali

Aule / spazi per laboratori

Palestra

Laboratori multimediali

Biblioteca magistrale presso Presidenza nella sede centrale, piccole biblioteche di classe e

sezione

Sale docenti e Sala riunioni

Cortili spazi aperti attrezzati nelle sedi dell’Infanzia Primaria e Secondaria

Servizi:

D’intesa con il Comune viene garantito:

Il sevizio mensa nelle scuole dell’Infanzia e Primaria

Il trasporto con Scuolabus

Servizio di assistenza

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TEMPO-SCUOLA E ORARI DI FUNZIONAMENTO

Scuola Dell’infanzia 40 ore settimanali

In presenza di servizio mensa: ore 8,00 – 15,00

Turno antimeridiano 8-13 pomeridiano 11-15 compresenza (11-13)

Nella giornata del sabato: ore 8,00 – 13,00

Scuola Primaria

Tempo –normale

Classi 1°-2°-3° 27 ore

Orario antimeridiano: - ore 8,15 –13,15 per tre giorni settimanali

- Ore 8,15 – 12,15 per tre giorni settimanali

Classi 4°-5° 30 ore

Orario antimeridiano ore 8,15 -13,15 per sei giorni settimanali

Tempo pieno: Classe 1°

Orario: ore 8,15-16,15 per cinque giorni settimanali (sabato chiuso)

Scuola Secondaria Di I Grado

Tempo –normale

Ore 8,30- 13,30 per sei giorni settimanali

Gli uffici di direzione e amministrativi sono ubicati nella Scuola Primaria Giovanni XXIII in via

Tunisi.

Orario di ricevimento

Dirigente Martedì e Venerdì dalle ore 10 – alle ore 12

(Tutti i giorni previo appuntamento)

Segreteria Dal Lunedì al Sabato dalle ore 11 – alle ore 12

Martedì e Giovedì dalle ore 16,30 – alle ore 17,30

Scuola Primaria Polo 2 - Galatone

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A.S.2013/14

Discipline Di Studio Obbligatorie

DISCIPLINE CLASSI

PRIME

CLASSI

SECONDE

CLASSI

TERZE

CLASSI

QUARTE

CLASSI

QUINTE

ITALIANO 8 7 7 7 7

INGLESE 1 2 3 3 3

MATEMATICA 6 6 6 6 6

STORIA 2 2 2 3 3

GEOGRAFIA 2 2 2 2 2

SCIENZE 2 2 2 1 1

MUSICA 1 1 1 1 1

ARTE E

IMMAGINE

1 1 1 1 1

CORPO MOV. E

SPORT

2 1 1 1 1

REIGIONE

CATT.

2 2 2 2 2

TOTALE 27 27 27 27 27

Attività Opzionali

LABORATORI CLASSI

PRIME

CLASSI

SECONDE

CLASSI

TERZE

CLASSI

QUARTE

CLASSI

QUINTE

ITALIANO / / / 1 1

MATEMATICA / / / 1 1

SCIENZE / / / 1 1

TOTALE 0 0 0 3 3

Attività Laboratoriali Nel Tempo Pieno (Classe I C)

LABORATORIO LINGUISTICO 2

LABORATORIO MANIPOLATIVO 2

LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO 2

LABORATORIO MOTORIO 2

TOTALE 8

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Scuola Secondaria Di 1° Grado

Discipline Di Studio Obbligatorie

Discipline Ore

Italiano 6 (5+1)

Storia, Geografia, Cittadinanza e Costituzione 4

Matematica, Scienze naturali e sperimentali 6

I Lingua Comunitaria (Inglese) 3

II Lingua Comunitaria (Spagnolo, Francese) 2

Musica 2

Arte e immagine 2

Tecnologia 2

Religione (a scelta della famiglia) 1

Scienze motorie e sportive 2

Totale ore settimanali 30

L'orario è flessibile:

In situazioni particolari previste dalla programmazione (manifestazioni scolastiche, visite

guidate, ecc.);

Quando le attività curricolari ed integrative si intrecciano per offrire agli alunni un’ampia

gamma di opzioni orarie anche con la costituzione di gruppi di alunni di classi diverse.

La classe è flessibile:

Per le attività didattiche in continuità con la Scuola Primaria

Per la costituzione di gruppi di alunni impegnatiin ricerche, laboratori, progetti

Per attività alternative all'insegnamento della Religione Cattolica

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RISORSE UMANE

Docenti di scuola dell’infanzia:

n. 24 assegnati alle sezioni

n. 3 con 25 ore assegnati per l’insegnamento ai bambini in situazioni di handicap

n. 1 con 18 ore per l’insegnamento della religione cattolica

Docenti di scuola primaria:

n. 19 assegnati alle classi

n. 2 specializzati in lingua inglese

n. 1 assegnato per l’insegnamento della religione cattolica

n. 1 assegnato per la religione cattolica a tempo parziale (11)

n. 12 assegnati per l’inserimento ai bambini in situazioni di handicap

n.1 con 12 ore assegnato per l’inserimento ai bambini in situazioni di handicap

Docenti scuola secondaria di I grado

N° 13 docenti assegnate alle classi

N° 5 docenti per l’inserimento ai bambini in situazione di handicap

N° 1 docente di religione cattolica a (12 ore)

Alunni di scuola dell’infanzia n. 289 di cui:

n. 89 nella sede “S. Caterina” di via Gramsci

n. 38 nella sede “W. Disney” di piazza Itria

n. 71 nella sede “Montessori” di via Caduti Galatei

n. 91 nella sede “Collodi” di via S. Nicola di Pergoleto

n. 7 portatori di handicap (compresi nei 289)

Alunni di scuola primaria n. 254 di cui:

n. 171 nella sede “Giovanni XXIII” di via Tunisi

n. 83 nella sede “XXV Aprile” di piazza Itria

n. 25 portatori di handicap (compresi nei 254)

Alunni di scuola secondaria di I grado

N° 7 classi 137 alunni

N° 12 portatori di handicap

Dirigente Scolastico: prof.ssa Gerarda E. Marra

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: Sig. Roberto Rizzo

Assistenti Amministrativi: n. 3– Collaboratori Scolastici n. 13

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INCARICHI ISTITUZIONALI

Collaboratori del Dirigente Scolastico:

Corrado Longo 1° collaboratore

Fernando Gira 2° collaboratore

Staff di Presidenza:

C. Longo – F. Gira – M.R. Potenza – A.G. Foscarini – C. Costa – E. Porcino – E. Morino – A. Mino –

M. Fiore – G. Martalò – E. Roseto – S. Liquori – M. Marcuccio – A.T. Calasso – T. Marti – D. Porco –

R. Romano – V. Murrone – S. Stifanelli.

Componente Ata: R. Rizzo, A. Martano

Responsabili di plesso

Per la Scuola dell'Infanzia

“Via Gramsci”: E. Porcino – E. Morino

“Montessori”: A. Mino – M. Fiore

“Walt Disney”: G. Martalò – E. Roseto

“Collodi”: S. Liquori – M. Marcuccio

Per la Scuola Primaria

“Via Tunisi”: M.R. Potenza

“XXV Aprile”: A.G. Foscarini – C. Costa

Per la Scuola Secondaria di 1° Grado

“Via S. Luca”: D. Porco

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Funzioni Strumentali

AREA AMBITO/TITOLO INSEGNANTI

Area 1 Gestione POF A.T. Calasso

Area 2 Monitoraggio e Valutazione A.G. Foscarini – T. Marti

Area 3 Sostegno al lavoro dei docenti e sito web D. Porco

Area 4 Interventi e servizi per gli studenti R. Romano

Area 5 Rapporti con il territorio V. D. Murrone – S. Stifanelli

Coordinatori dei Dipartimenti:

Scuola Primaria: Inss. Ti R. Erroi – A. Musca - M.R. Potenza

Scuola Secondaria Di 1° Grado:

- L. Tundo: Italiano – Storia – Geografia

- T. Marti: Matematica – Tecnologia

- D. Mastria: Lingua comunitarie

- S. Inguscio: Arte – Musica – Scienze motorie – Religione

- A. Brocca: Sostegno

Commissione orari:

• Scuola Primaria: M. R. Potenza –

• Scuola secondaria di 1° Grado: S. Ingusci – L. Tundo – F. Gira

Commissione Continuità

Coordinatore: A. Carluccio

Commissione per la candidature delle F.F.S.S.: A. Carluccio – A. Musca – M. Luperto – P. Luperto

Costituzione GLH Istituto:

Coordinatrice F.S. R. Romano

tutti i docenti di sostegno

Referenti

• Educazione Ambiente/Salute: A. Carluccio – G. Forte

• Educazione Alimentare: A. Carluccio – G. Forte

• Progetto DI.SCO: A. Romano

•

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Docenti Responsabili Dei Laboratori

• Laboratorio informatica: via S. Luca – D. Porco; via Tunisi – C. Longo

• Laboratorio scientifico: via S. Luca –T. Marti; Via Tunisi – E. Maglio

• Laboratorio musicale: via S. Luca – V. D. Murrone; Via Tunisi – V. Vonghia

• Laboratorio tecnico artistico: via S. Luca – F. Inguscio

• Biblioteca scolastica: via S. Luca – F. Gira; via Tunisi:T. Musca

• Palestra: via S. Luca – G. Spinola¸ v. Tunisi: C. Longo

Comitato di Valutazione del Servizio: P.Luperto, A. Romano, M. Giannone, S. Ingusci

(supplenti: C. Longo, A. Calignano)

R.L.S.: S. Terragno

RSPP: Ing. A. Signore

Presidente e Segretario dei Consigli di Intersezione:

Sede

Scuola Infanzuia

Presidente Segretario

“MONTESSORI” Mino Adriana Fiore M. Grazia

“COLLODI” Liquori Serenella Marcuccio M. Grazia

“S. CATERINA” Porcino Ester Morino Vincenza

“WALT DISNEY” Martalò Gabriella Roseto Emilia

Presidente e Segretario dei Consigli d'Interclasse (riuniti per classi parallele):

Classi Presidente Segretario

PRIME Vaglio Lucia Tartaglione Giulia

SECONDE Giannone Miriam Miccolis Laura

TERZE Calò Antonella Maglio Lalla

QUARTE Colopi Daniela Erroi Raffaella

QUINTE Foscarini A. Grazia Marra Antonio

.


Presidente e Segretario dei Consigli di Classe

Classi Coordinatori

I A Marti Tiziana

II A Tundo Laura

III A Porco Danilo

I B Potenza Rossella

II B Mastria Daniela

III B Gira Fernando

I C Ingusci Stefania

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FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA

FORMATIVA

Sono un’articolazione della Funzione docente in regime di autonomia e vengono identificate ed

attribuite dal Collegio dei Docenti (Art. 30 del C.C.N.L. del 15/10/03) Nell’anno scolastico 2013 –

2014 vengono individuate le seguenti aree e funzioni:

Area 1: Gestione Del P. O. F.

COMPITI

Stesura/Aggiornamento POF, sulla base delle indicazioni del collegio, delle risorse umane

ed economiche

Coordinamento della progettazione curriculare e interdisciplinare, programmazione e

monitoraggio UU. A.A. e PSP

Elaborazione di sintesi fruibili del P.O.F.

Selezione e socializzazione ai Coordinatori di Dipartimento e/o di classe delle iniziative di

particolare interesse educativo-didattico (progetti, attività, concorsi) e quant’altro

qualifichi il curricolo

Coordinamento rapporti Scuola-Famiglia

Organizzazione e coordinamento di manifestazioni scolastiche esterne e spettacoli

Pubblicizzazione iniziative educativo-didattiche innovative e socializzazione

manifestazioni

Documentazione delle attività d’istituto: raccolta di materiale significativo fornito dai tre

segmenti

Report mensile al D.S.

Monitoraggio in itinere sull’andamento delle attività realizzate ed archiviazione del

materiale variamente prodotto

Ins.T. Calasso

.


Area 2: Gestione Verifica – Valutazione

degli apprendimenti e del Sistema Scolastico

Compiti

Autoanalisi/Valutazione del sistema educativo d’Istituto: gli aspetti organizzativi della

scuola e dei processi di apprendimento curriculare ed extra-curriculare

Monitoraggio delle attività curriculari ed extracurriculari ed organizzazione delle

procedure di valutazione interna

Miglioramento degli strumenti valutativi e di monitoraggio (griglie, questionari, ecc…)

Somministrazione e tabulazione dati per la rilevazione di bisogni, disagi e proposte

dell’utenza (valutazione interna)

Referente e responsabile INVALSI d’Istituto

Monitoraggio in itinere sull’andamento delle attività realizzate, raccolta ed archiviazione

del materiale variamente prodotto

Area 3: Sostegno Al Lavoro Dei Docenti E Sito Web

COMPITI

Supporto informatico con produzione di materiale educativo-didattico inerente la

progettazione e l’innovazione scolastica (schemi di verbali, di progettazioni, di relazioni)

Gestione e verifica della attività di Formazione/Aggiornamento dei docenti e Supporto

Tirocinio

Revisione sito web d’Istituto

Servizio di news aggiornato su attività svolte all’interno della scuola

Informazioni per i genitori circa riunioni, incontri e iniziative; modulistica on-line

Report mensile al D. S.


del materiale variamente prodotto.

A.G. Foscarini – T. Marti

Prof. D. Porco

.


Area 4: Interventi E Servizi Per Studenti

COMPITI

Coordinamento e gestione delle attività di continuità e di orientamento

Promozione di iniziative di accoglienza dei nuovi alunni

Coordinamento di attività relative alle tematiche della legalità

Organizzazione e coordinamento dell’attività di compensazione, integrazione e recupero

Collaborazione e supporto ai docenti nell’analisi dei casi a rischio

Coordinamento del GLH d’Istituto, GLI e rapporti con gli enti preposti (ASL, servizi

sociali …) per gli alunni diversamente abili e/o in situazione di disagio (BES)



del materiale variamente prodotto

Area 5: Rapporti Con Il Territorio

Inss.V. Murrone– S. Stifanelli

COMPITI

Organizzazione e coordinamento di manifestazioni scolastiche esterne e spettacoli

Partecipazione ad iniziative ed eventi realizzati sul territorio e in continuità con i vari

ordini di scuola

Organizzazione e coordinamento attività atte a promuovere comportamenti responsabili e

corretti in collaborazione con le istituzioni locali (vigili, Amm.ne Comunale, medici…)

Cura dei rapporti con aziende, imprese ed enti pubblici e privati

Cura degli aspetti organizzativi di visite guidate e viaggi d’istruzione

Organizzazione rapporti con le Agenzie e adempimenti vari inerenti i viaggi

Ins. R. Romano

.


Rapporto con Associazioni, Enti ed Università del territorio



del materiale variamente prodotto.

N.B – L’assolvimento della funzione sarà documentato in una relazione finale sull’attività,

con analisi dei processi e dei risultati; al Collegio Docenti. L’indennità di funzione verrà

calcolata ai sensi della normativa vigente e della contrattazione d’istituto.

.


DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Oltre agli organi Collegiali per il funzionamento dell’Istituto sono istituiti i Dipartimenti

Disciplinari, quale articolazione del Collegio dei Docenti, funzionali al sostegno della Didattica e

alla progettazione formativa.

Per l’a.s. 2013/14 sono istituiti i dipartimenti verticali (organizzati in un’ottica di continuità tra più

gradi di scuola e per aree disciplinari) e orizzontali (organizzati per ordine di scuola e aree

disciplinari).

Le aree disciplinari sono:

- Area umanistico- linguistica

- Area scientifico- logico- matematica

- Lingue straniere

- Arte, religione, musica, scienze motorie

- Sostegno

I Dipartimenti Disciplinari hanno il compito di:

- Tradurre le linee generali dell’offerta formativa deliberata dal Collegio dei Docenti in

percorsi formativi disciplinari;

- Progettare segmenti di programmazione specifici della disciplina o di area, metodologie di

insegnamento/apprendimento, strumenti e modalità di verifica e di valutazione, standard di

prestazioni;

- Avanzare proposte di aggiornamento, sperimentazioni e iniziative culturali.

I dipartimenti hanno carattere permanente e sono formati da tutti i docenti della stessa disciplina o

della stessa area.

In sede di Dipartimento i docenti concordano, ad inizio anno scolastico, le finalità e gli obiettivi da

raggiungere nell’ambito dell’insegnamento delle rispettive discipline, alla luce delle Indicazioni

nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione.

.


Nel corso dell’anno (4 incontri, 2 incontri a quadrimestre) i Dipartimenti verticali e orizzontali

svolgono le seguenti attività:

- Verificano il procedere della Programmazione didattica;

- Concordano criteri omogenei di valutazione (anche sulla base di griglie di valutazione);

- Avanzano proposte in riferimento a specifiche iniziative formative integrative della didattica

curricolare.

I lavori vengono coordinati da un docente di ruolo nominato dal Dirigente scolastico, autocandidato

o proposto dal dipartimento stesso, individuato in base all’esperienza acquisita e alla capacità di

organizzare e promuovere attività di lavoro finalizzate al miglioramento della didattica.

Il coordinatore collabora con la dirigenza, il personale e i colleghi:

1. Rappresenta il proprio dipartimento;

2. Fissa l’ordine del giorno, raccolte e analizzate le necessità didattiche, sulla base delle

questioni emergenti e sulla base delle richieste presentati da singoli docenti;

3. Su delega del dirigente scolastico, presiede il dipartimento;

4. È punto di riferimento per i docenti del proprio dipartimento come mediatore delle istanze di

ciascun docente, garante del funzionamento, della correttezza e trasparenza del dipartimento;

5. Verifica eventuali difficoltà presenti nel proprio dipartimento. Quando il dialogo, il confronto

e la discussione interna non risolvano i problemi rilevati, ne riferisce al dirigente scolastico.

Composizione dei dipartimenti disciplinari a.s. 2013/14 dipartimento umanistico-linguistico

Referenti: Ins. Erroi R. – Musca A. – Tundo L.

Componenti: tutti i docenti di lettere, tutti i docenti dell’area linguistica della scuola primaria,

docenti scuola dell’infanzia.

Dipartimento Scientifico – Logico – Matematico

Referenti: Ins. Potenza M.R. – Marti T.

Componenti: Tutti I Docenti Di Matematica E Scienze, Tecnologia, Tutti I Docenti Dell’area

Scientifica Della Scuola Primaria, Docenti Scuola Dell’infanzia.

Dipartimento Lingue Straniere

.


Referente: Ins. Mastria D.

Componenti: Tutti I Docenti Di Lingue Straniere Della Scuola Secondaria Di 1º Grado E Gli

Inseganti Di Lingua Inglese Della Scuola Primaria.

Dipartimento Arte, Religione, Musica, Scienze Motorie

Referente: Ins. Inguscio F.

Componenti: Tutti I Docenti Di Arte, Religione, Musica E Scienze Motorie Di Scuola Secondaria Di

1º Grado E Di Scuola Primaria.

Dipartimento Sostegno

Referente: Brocca A.

Componenti: Tutti I Docenti Di Sostegno Di Scuola Secondaria Di 1º Grado, Di Scuola Primaria E

Scuola Dell’infanzia.

.


CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO

Premessa

La riflessione su una nuova modalità di organizzazione scolastica, quella che prevede la

verticalizzazione dei tre ordini di scuola (Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado) in

un unico Istituto Scolastico, detto “Comprensivo”, pone in evidenza una serie di innegabili vantaggi

dati da una soluzione di verticalità:

La realizzazione della continuità educativa-metodologico-didattica;

La condizione ottimale per garantire la continuità dinamica dei contenuti;

L’impianto organizzativo unitario;

La continuità territoriale;

L’utilizzazione funzionale delle risorse professionali.

All’interno di un progetto articolato sulla continuità educativa, il nostro istituto ritiene fondamentale

il problema del coordinamento dei curricoli, sia sul piano teorico che su quello metodologico-

operativo, come indicato anche nell’art. 11 della legge 12.02.98 n° 21. La continuità nasce

dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e

completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei

cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità.

Il nostro Istituto si pone l’obiettivo primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale, anche

quella verticale. Il modello di possibile traduzione operativa, elaborato da un’apposita commissione,

parte dall’individuazione preventiva dei nuclei fondanti, cioè dei concetti fondamentali di ogni

disciplina (appartenenti al curricolo dei tre segmenti dell’I.C.) per poi arrivare alla successiva

specificazione dei contenuti che ne sono l’oggetto, mediante obiettivi specifici che siano osservabili e

misurabili (corrispondenti alla peculiare strutturazione dei contenuti e delle attività delle scuole

stesse).

All’interno di un simile percorso, la scelta di nuclei fondanti garantisce la dimensione della

continuità e dell’organicità del percorso formativo, mentre la definizione di contenuti (in parte o

completamente “diversi”) assicura la necessaria specificità del percorso dei singoli ordini di scuola.

.


L’elaborazione del curricolo verticale permette di evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività

del sapere e di tracciare un percorso formativo unitario; inoltre contribuisce alla costruzione di una

“positiva” comunicazione tra i diversi ordini di scuola del nostro Istituto, favorendo un clima di

benessere psico-fisico che è alla base di ogni condizione di apprendimento e stimola la libera

espressione delle proprie emozioni e delle abilità cognitive e comunicative. Le principali finalità del

curricolo verticale sono:

Assicurare un percorso graduale di crescita globale;

Consentire l’acquisizione di competenze, abilità, conoscenze e quadri concettuali adeguati

alle potenzialità di ciascun alunno:

Realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino;

Orientare nella comunità;

Favorire la realizzazione del proprio “progetto di vita”.

Il curricolo verticale è, quindi, uno strumento operativo che ci aiuta a rinnovare il modo di fare

cultura e la stessa professionalità docente rinnovando in profondità le strategie metodologiche quali:

didattica laboratoriale, esperienziale, comunicativa, funzionale, partecipativa, ludico-espressiva,

esplorativa (di ricerca), collaborativi (di gruppo), interdisciplinare, trasversale (di integrazione).

Premesso ciò, la nuova valutazione può derivare solo da un nuovo assetto culturale e didattico nel

quale si dia grande valore allo sviluppo cognitivo e motivazionale dei ragazzi verso linguaggi

tecnico-operativi ed espressivi che fanno loro acquisire nuovi talenti, vocazioni e competenze.

.


.


Curricolo Verticale d’Istituto

COMPETENZE IN USCITA

Scuola dell’Infanzia

Il sé e l’altro

Sviluppa il senso dell’identità personale.

Sa controllare ed esprimere, in modo adeguato, i propri bisogni.

Sa di avere una storia personale e familiare.

Sa argomentare e si confronta con adulti e bambini.

Gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini.

Comprende chi è fonte di autorità.

Segue regole di comportamento.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro.

Si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari.

Il corpo e il movimento

Vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il proprio potenziale

comunicativo ed espressivo.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo.

Adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento ed adotta schemi posturali e motori.

Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella

comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e lo rappresenta fermo e in movimento.

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Immagini, suoni, colori

Sa comunicare ed esprimere emozioni.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, disegno, la pittura e

altre attività manipolative.

Sa utilizzare materiali e strumenti, tecniche espressive e creative.

Familiarizza con l’esperienza della multimedialità.

Percepisce, ascolta, ricerca, discrimina i suoni.

Produce suoni utilizzando la voce, corpo, oggetti.

I discorsi e le parole

Usa la lingua italiana per comunicare e conoscere.

Arricchisce il proprio lessico, comprende parole e discorsi.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni

Inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni.

Usa il linguaggio per progettare attività e definirne regole.

Riconosce la presenza di lingue diverse

Esplora e sperimenta prime forme di comunicazione scritta.

La conoscenza del mondo

Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune

proprietà, confronta e valuta quantità

Esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente, sa dire cosa potrà succedere in un

futuro immediato e prossimo.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i

fenomeni naturali e i loro mutamenti.

Mostra interesse per strumenti tecnologici.

Utilizza strategie per contare ed operare con i numeri, ed esegue le prime misurazioni.

Individua le posizioni degli oggetti e persone nello spazio.

.



Scuola Primaria

Italiano:

Ascolta e comprende testi orali di tipo diverso.

Si esprime oralmente in modo corretto, utilizzando registri linguistici adeguati alle diverse

situazioni.

Legge e comprende testi di diverso tipo, dalla letteratura per l’infanzia ai testi di studio.

Produce testi scritti di diverso tipo, in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riconosce le strutture della lingua e rispetta le sue regole nella produzione orale e scritta.

Inglese (Livello A1):

Comprende e utilizza espressioni di uso comune;

Interagisce colloquiando su argomenti personali;

Scrive semplici frasi.

Musica:

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori;

Gestisce le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali;

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche;

Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani.

Arte e immagine:

Utilizza gli elementi basilari del linguaggio visivo per descrivere immagini statiche e

messaggi visivi in movimento;

Produrre messaggi di vario tipo utilizzando anche in modo integrato tecniche, materiali e

strumenti del linguaggio visivo;

Riconosce gli aspetti formali nelle opere d’arte e opera per il rispetto della salvaguardia dei

beni artistico - culturali e paesaggistici del territorio.

.


Religione Cattolica:

Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i

contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive;

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della

nostra cultura e sa distinguerla da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni;

Sa confrontarsi con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza

del cristianesimo;

Coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei

cristiani.

Corpo, movimento e sport:

Impiega schemi motori e posturali in situazioni combinate e simultanee.

Conosce e rispetta le regole dei giochi sportivi praticati.

Storia:

Colloca fatti e oggetti nel tempo e nello spazio, individuando i nessi tra eventi storici e

caratteristiche geografiche del territorio.

Riconosce i principali aspetti dei quadri di civiltà dell’antichità.

Ha acquisito la consapevolezza delle radici storiche e culturali che legano al passato la realtà

attuale.

Geografia:

Si orienta nello spazio utilizzando le rappresentazioni cartografiche;

Opera confronti tra realtà geografiche diverse;

Conosce le caratteristiche geografiche dei diversi territori italiani.

.


Matematica:

Effettua calcoli ed eseguire operazioni con i numeri naturali e razionali;

Riconosce, rappresenta e risolve problemi;

Conosce le proprietà delle figure geometriche piane ed opera con esse;

Opera con le misure;

Riconosce e descrive relazioni significative;

Raccoglie, classifica, organizza dati, quantifica le situazioni di incertezza e formula

previsioni.

Scienze:

Esplora la realtà utilizzando le procedure dell’indagine scientifica;

Riconosce e descrive i principali fenomeni del mondo fisico e biologico.

Informatica:

Utilizza le tecnologie informatiche per apprendere e comunicare nelle varie discipline;

Utilizza gli strumenti informatici e Internet come supporti per l’approfondimento e la ricerca,

per il gioco e le relazioni con gli altri.

.



Scuola secondaria di I grado

Lingua Italiana:

Riconoscimento ed uso delle principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei testi;

Produzione di testi scritti in forme adeguate allo scopo e al destinatario;

Capacità di comprendere e utilizzare le diverse forme della comunicazione;

Capacità di riflettere sulla lingua;

Capacità di esprimere un giudizio critico.

Lingua Inglese

Comprensione degli elementi principali di un discorso o di un testo in

lingua standard;

Partecipazione a conversazioni semplici su argomenti di varia tipologia e

genere;

Scrittura di testi semplici e coerenti.

Seconda Lingua Comunitaria Francese E Spagnolo:

Comprensione e utilizzo di espressioni d’uso quotidiano;

Interazione colloquiale con altri su argomenti personali;

Scrittura di semplici frasi.

Matematica:

Esecuzione di operazioni aritmetiche mentalmente, per iscritto, con strumenti di calcolo;

Lettura della realtà e risoluzione di problemi concreti e significativi; raccolta, organizzazione,

rappresentazione e interpretazione di dati;

Padronanza dei concetti fondamentali della matematica e riflessione sui principi e sui

metodi applicativi;

Misurazioni di grandezze,

.


Calcolo di una probabilità;

Risoluzione di semplici problemi sul calcolo di superfici e volumi dei solidi principali;

Uso del linguaggio e dei simboli matematici.

Scienze:

Osservazione della realtà per riconoscere relazioni, modificazioni, rapporti causali; elementi

tipici dell’ambiente naturale e antropico;

Sviluppo di atteggiamenti di studio nei confronti della realtà naturale;

Determinazione, dimostrazione, effettuazione, descrizione di semplici fenomeni fisici e

chimici;

Consapevolezza della diversità degli organismi viventi.

Tecnologia:

Analisi e rappresentazione dei processi attraverso modelli e grafici;

Riconoscimento di semplici sistemi tecnici e individuazione di funzioni e caratteristiche;

grafici e virtuali;

Ideazione, progettazione, realizzazione di oggetti fisici, riconoscimento del ruolo delle eco-

tecnologie e formulazione di ipotesi per uno sviluppo energetico eco-sostenibile;

Impiego della video-scrittura, dei principali programmi informatici per archiviazione dati,

creazione e lettura di immagini.

Storia – Geografia:

Acquisizione di conoscenze delle radici della nostra civiltà e della identità spirituale,

culturale, sociale dell'Italia e dell'Europa;

Consapevolezza del valore del rispetto delle regole per una convivenza civile;

Conoscenza e rispetto della funzione delle regole e delle norme, nonché di valore giuridico dei

divieti;

Conoscenza dei principi fondamentali della Costituzione e dei principali Organismi

Internazionali;

Orientamento nello spazio e nel tempo con l'impiego della documentazione, identificazione e

descrizione delle peculiari caratteristiche fisico - antropologiche del territorio;

Padronanza nell'uso dei linguaggi specifici delle discipline.

.


Arte E Immagine:

Descrizione, rappresentazione e ricostruzione della realtà e delle esperienze attraverso

Linguaggi espressivi;

Riconoscimento e applicazione delle metodologie operative delle differenti tecniche

artistiche grafico – pittoriche - plastiche;

Conoscenza, apprezzamento e iniziative di tutela del patrimonio artistico-culturale nel

territorio;

Lettura dell’opera d’arte con la collocazione nelle sue fondamentali classificazioni storiche.

Musica:

Conoscenza, lettura, comprensione del linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme

ed apprezzamento sul piano estetico, anche attraverso la pratica dell’arrangiamento

strumentale o attraverso il canto, con la scelta di repertori senza preclusioni di generi.

Scienze Motorie:

Esprimere un uso produttivo delle conoscenze del proprio corpo e del suo funzionamento,

vivendo correttamente le proprie esperienze motorie e sportive;

Impiego di schemi motori e posturali, loro interazioni in situazione combinata e simultanea;

Rispetto delle regole dei giochi sportivi praticati;

Ruolo attivo nel gruppo, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche.

.


VERIFICA E VALUTAZIONE

Nella scuola di oggi, autonoma per dettato costituzionale, i docenti compiono scelte educative,

individuano gli obiettivi formativi e le competenze da promuovere affinché ciascun studente possa

raggiungere i traguardi formativi comuni. La valutazione degli alunni stranieri terrà conto del

percorso personale e del raggiungimento degli obiettivi minimi della classe di appartenenza.

La rilevazione degli apprendimenti avverrà anche mediante le Prove Invalsi, come da Direttive Miur.

La valutazione

Partedall’analisi della situazione di partenza di ogni alunno/a secondo le seguenti modalità di

rilevazione delle risorse e dei bisogni degli alunni:

Analisi del curriculum scolastico

Informazioni acquisite dalla Scuola Infanzia/Primaria

Colloqui con le famiglie

Prove oggettive e soggettive

Ripetute osservazioni degli alunni impegnati nelle normali attività didattiche

Tiene conto della personalità di ogni alunno / alunna, del vissuto personale e del suo stile

d’apprendimento

Si basa sui risultati di:

Osservazioni/ rilevazioni sistematiche del processo di apprendimento e dell’impegno in

attività didattiche

Interrogazioni

Conversazioni/dibattiti

Esercitazioni individuali e collettive

Relazioni, argomentazioni

Prove scritte

Prove pratiche

Test oggettivi

È effettuata a scadenza quadrimestrale, sulla base dei sottoelencati indicatori:

.


Comportamento

Convivenza civile

Socializzazione

Frequenza

Impegno e partecipazione

Metodo di studio

Situazione di partenza

Progresso negli obiettivi didattici

Grado di maturità

Grado di apprendimento.

La valutazione terrà conto anche delle competenze acquisite durante le attività svolte nelle ore

Extracurriculari.

Modalità

Valutazione come sistematica verifica dell’efficacia e dell’adeguatezza della programmazione

per eventuali adeguamenti;

Valutazione come incentivo al perseguimento di un ottimale sviluppo della personalità

(valutazione formativa);

Valutazione come confronto fra risultati ottenuti e risultati previsti, tenendo conto delle

condizioni di partenza (valutazione sommativa);

Valutazione/misurazione dell’eventuale distanza degli apprendimenti dell’alunno dallo

standard di riferimento (valutazione comparativa);

Valutazione finalizzata all’orientamento verso le future scelte.

.


Esiti Attesi E Criteri

ESITO ATTESO

INDICATORE CRITERIO DI VALUTAZIONE

Diminuzione del

disagio

scolastico

- Regolare frequenza

- Crescita di interesse e

partecipazione alle proposte

didattico - educative

curricolari ed

extracurricolari.

- Integrazione di alunni con

disagi relazionali e cognitivi

- Miglioramento degli esiti dello

scrutinio finale

- Controllo sistematico delle

assenze

- Frequenza e pertinenza degli

interventi durante le attività.

- Accettazione e coinvolgi-

mento nel gruppo classe

- Diminuzione percentuale

delle ripetenze

Miglioramento del

livello

d’integrazione

scolastica

e sociale

- Positiva integrazione nel

gruppo

- Acquisizione di ruoli

- Rispetto delle regole

Innalzamento del livello

di autonomia

- Organizzazione autonoma e

proficua del proprio lavoro.

- Attuazione di scelte valide

e motivate.

- Rispetto delle consegne

- Uso corretto del tempo

e degli strumenti

- Argomentazione

Innalzamento del livello

Culturale

- Arricchimento delle

conoscenze disciplinari

- Ampliamento delle

competenze

- Diminuzione degli insuccessi

- Allargamento della fascia

medio - alta

.


Descrittori

10/10 - lo studente dimostra un’esauriente, approfondita e critica conoscenza degli argomenti,

operando efficaci ed originali collegamenti; si esprime con chiarezza, ordine e precisione

terminologica. Rivela capacità di giudizio autonoma.

9 /10- lo studente dimostra un’esauriente ed approfondita conoscenza degli argomenti, operando

efficaci ed originali collegamenti; si esprime con chiarezza, ordine e precisione terminologica.

8/10 - lo studente dimostra un’esauriente conoscenza degli argomenti, opera opportuni

collegamenti; si esprime con chiarezza, ordine, precisione terminologica.

7/10 - lo studente rivela una discreta conoscenza degli argomenti che sa organizzare ed esporre

in modo ordinato, avvalendosi di una terminologia chiara e corretta.

6/10 - lo studente conosce i contenuti essenziali, che organizza in un’esposizione ordinata, pur

con l’aiuto di domande guida del docente. Utilizza un linguaggio semplice.

5/10 - lo studente dimostra una conoscenza a tratti lacunosa; incontra difficoltà nell’analisi ed

espone in modo non sempre chiaro e corretto.

4/10 - lo studente presenta gravissime lacune nella conoscenza o notevoli difficoltà nella

comprensione dei contenuti, che non è in grado di esporre per le limitate capacità di

apprendimento o per l’assoluta mancanza di impegno.

.


Griglia Di Valutazione Del Comportamento

DESCRITTORE DEL VOTO

VOTO

INFLUENZA

SULLA

VALUTEAZIONE

FINALE

L’alunno è stato destinatario di sanzioni disciplinari

che hanno comportato l’allontanamento temporaneo

dalla comunità scolastica per periodi superiori a

quindici giorno.

Successivamente alla irrogazione delle sanzioni non

vengono notati apprezzabili e concreti cambiamenti

nel comportamento.

CINQUE

Non ammissione al

successivo anno di

corso o all’esame

conclusivo del ciclo

L’alunno ha avuto comportamenti scorretti che

abbiano condotto alla irrogazione di sanzioni

disciplinari con l’allontanamento temporaneo dalla

comunità scolastica per periodi inferiori a quindici

giorni.

OPPURE

L’alunno non rispetta le regole di comportamento,

pur sollecitato e richiamato; si dimostra recidivo:

-nel mettere in pericolo se stesso, i compagni, il

personale scolastico;

-nel danneggiare le strutture scolastiche;

- nel mancare di rispetto verso gli altri compagni e

nel trascinarli verso un comportamento deviante;

- nell’arrivare spesso in ritardo a scuola, nell’uscire

in anticipo;

- nel subire note disciplinari.

SEX

Nessuna influenza

positiva sulla

valutazione.

L’alunno non rispetta in modo costante e assiduo le

regole e dimostra limitata capacità di autocontrollo.

SETTE

L’alunno rispetta le regole, è collaborativo nei

confronti dei compagni e degli insegnanti.

OTTO


confronti dei compagni e degli insegnanti e si pone

come elemento trainante positivo all’interno della

classe.

NOVE


confronti dei compagni e degli insegnanti, si pone

come elemento trainante positivo all’interno della

classe e si è distinto in qualche episodio o

comportamento altamente esemplare.

DIECI

.


Criteri Per La Valutazione Dell'esame Di Stato

- Prove Scritte

Italiano

Attinenza alla traccia

Correttezza morfosintattica

Ricchezza di idee

Proprietà lessicale

Prima e seconda lingua comunitaria (Inglese, Francese, Spagnolo)

Comprensione di un testo

Coesione, coerenza e correttezza del testo prodotto

Matematica

Applicazione delle proprietà algebriche

Comprensione e soluzione di un problema

Comprensione e uso dei linguaggi specifici

Conoscenze:

Conoscere il significato di termini, simboli, proprietà e tecniche di calcolo.

Interpretare e decifrare messaggi espressi in diversi linguaggi (grafico/geometrico)

Abilità:

Applicare regole, proprietà e tecniche di calcolo.

Individuare, applicare e verificare strategie risolutive di situazioni problematiche.

Uso corretto dei diversi linguaggi specifici.

- Prove Orali

Conoscenze

Abilità e competenze acquisite

Organizzazione del pensiero

Capacità di comunicare utilizzando i vari linguaggi

Capacità di orientamento

Capacità di giudizio critico

Valutazione del livello di maturità

.


Valutazione E Autovalutazione D’istituto

L’autovalutazione di Istituto è una risorsa a disposizione del cambiamento educativo promosso dal

basso, è lo strumento utile ad analizzare lo stato di funzionamento della scuola e ad orientare

l’azione di miglioramento. La valutazione di Istituto non è certamente una semplice sporadica

riflessione, quanto invece un’attività valutativa sistematica con cui la scuola interroga se stessa e il

suo funzionamento, riconosce le sue peculiarità e i propri limiti. La nostra scuola dunque si fa carico

dei risultati del proprio lavoro e ne ‘rende conto’ ai soggetti interni ed esterni, potenziando in questo

modo la sua natura professionale e la sua autonomia decisionale. In questa prospettiva, le modalità

autovalutative non si esauriscono nell’analisi e nel giudizio dell’esistente, bensì sono orientate verso

il futuro. In questo senso e per tali finalità la nostra proposta di autovalutazione d’Istituto tiene conto

della valutazione delle prestazioni individuali professionali, della qualità attesa dagli alunni e dalle

famiglie, monitorata attraverso la raccolta delle informazioni valutative, la tabulazione dei dati e

l’interpretazione dei risultati.

Scopo dell’autovalutazione di Istituto è:

Uscire dall’autoreferenzialità

Avere alleati nel cambiamento, evento necessario per realizzare una scuola al passo con i

tempi

Coinvolgere, in modo attivo e consapevole, tutti i protagonisti nella valutazione di Istituto.

La Valutazione Di Sistema

Da alcuni anni è stata istituita una specifica Funzione Strumentale che si occupa di elaborare

strumenti per monitorare aspetti dell’organizzazione dell’Istituto al fine di migliorare la qualità del

servizio scolastico. L’apposita figura strumentale opera in collaborazione e coordina le attività

promosse dall’INVALSI. L’impegno della nostra Scuola è quello di verificare, anche mediante

Questionari rivolti ai docenti, ai genitori, ai ragazzi, al personale ATA, al territorio, il livello di

qualità:

1. Dell’organizzazione scolastica

2. Dell’attività educativo-didattica

3. Della relazione Scuola- Famiglia-Territorio

.


Obiettivi Dell’autovalutazione

Far emergere i problemi di funzionamento e individuarne le strategie di soluzione

Prendere atto di ciò che ha dato risultati positivi

Innalzare la qualità del servizio scolastico

Questionari Per La Valutazione Del Nostro Sistema Scolastico

Per la valutazione di Istituto si svolgeranno indagini atte a fornire tutti gli elementi necessari alla

valutazione del nostro sistema scolastico. La finalità è quella di migliorare il servizio attraverso

un’analisi della domanda e una valutazione della qualità percepita da parte di:

Genitori

Alunni

Docenti

Personale amministrativo ed ausiliario

.


METODOLOGIA D’INSEGNAMENTO

Scuola Primaria E Secondaria Di I Grado

Nelle varie metodologie didattiche si darà particolare rilevanza, pur salvaguardando il principio

della libertà di insegnamento, alla ricerca personale e collegiale, da parte dei docenti delle varie

modalità atte a favorire una positiva motivazione ad apprendere, utilizzando per quanto possibile

anche le nuove tecnologie. Si porrà particolare attenzione:

All’acquisizione delle competenze

All’individualizzazione dell’insegnamento rispettando tempi e modi di apprendimento di

ciascun alunno

All’insegnamento didattico-laboratoriale

Alle varie strategie di recupero, di consolidamento e ampliamento

Alla metodologia didattica del brainstorming

Alle relazioni interpersonali

Sarà compito di ogni consiglio di classe attuare un insegnamento interdisciplinare ed unitario, per

raggiungere gli obiettivi prefissati e programmare attività ed interventi individualizzati e di recupero

per alunni con particolari esigenze e problemi

.


LA PROGETTUALITA’

L’ impegno che l’Istituto persegue nella realizzazione del processo

di insegnamento-apprendimento ha come primo principio

il diritto all’apprendimento,

si esplicita in forme e modalità diversificate

secondo i bisogni e le necessità,

si concretizza nel percorso unitario

sintetizzato come segue

Progettazione Macroaree

In coerenza con la macro tematica d’istituto i diversi progetti di ampliamento e arricchimento

dell’offerta formativa si attueranno sia in orario curriculare sia extracurriculare, con l’utilizzo dei

diversi laboratori.

L’ambiente e noi…

“Tu puoi davvero cambiare il mondo se te ne curi abbastanza.”

Marian Wright Edelman

.


ADESIONE ALLE

INIZIATIVE CULTURALI

DEL TERRITORIO

.


.


PROGETTI P.O.N. (Programma Operativo Nazionale)

Obiettivo C: Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani

Azione 1: Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave

Detti moduli, realizzati in orario scolastico aggiuntivo, sono sviluppati in laboratori didattici con un

esperto esterno ed un “tutor” interno, docente della scuola, e sono in svolgimento dal corrente mese di

gennaio e termineranno nel mese di giugno 2014.

Titolo del Modulo formativo N°

ore

Esperti

Esterni

Destinatari attività

formativa

Sede attività formativa

Mod.1A - Ready,steady,go! - inglese 30 1 Alunni cl.5^ sc.primaria Sc. Primaria Via Tunisi

Mod.1B - Ready,steady,go! - inglese 30 1 Alunni cl.5^ sc.primaria Sc. Primaria Via Tunisi

Mod.2 – Occhio alla notizia -giornalismo 50 1 Alunni cl.4^ sc.primaria Sc. Primaria Via Tunisi

Mod.3 –Ce li abbiamo i numeri -

matematica

30 1 Alunni cl.3^ sc.primaria Sc. Primaria Via Tunisi

Mod.4- Osservo,sperimento,scopro-scienze 30 1 Alunni cl.2^ sc.primaria Sc. Primaria Via Tunisi

Mod.5 – A key to the future - inglese 30 1 Alunni cl.3^sc.second.1°gr. Sc.Second. Via San Luca

Mod.6 – Cittadini in azione – educ.cittad. 30 1 Alunni cl.1^2^ sc.sec.1°gr Sc.Second. Via San Luca

Mod.7 –La scuola in palcoscenico -

teatro

50 1 Alunni cl.1^2^ sc.sec.1°gr Sc.Second. Via San Luca

Mod.8 – Logica…mente - matematica 30 1 Alunni cl.1^2^ sc.sec.1°gr Sc.Second. Via San Luca

.


VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE

Il Collegio dei Docenti attribuisce valenza educativa ai viaggi d’istruzione che completano e

arricchiscono il processo formativo degli studenti sul piano didattico e relazionale. In raccordo con

la programmazione curricolare, sono previsti i seguenti viaggi e visite d’istruzione.

Le classi parteciperanno ai Giochi della Gioventù e ad eventuali incontri sportivi organizzati in corso

d’anno.

Istituto Comprensivo Galatone – Polo 2

Prospetto Uscite didattiche con pullman comunale e privato

Anno scolastico 2013 - 2014

Mese Giovanni XIII XXV Aprile Montessori Walt Disney Collodi Santa

Caterina

Gennaio Classi III, A-B-C

a Museo

Castromediano

Lecce alunni n°

51

accompagnatori

n° 6

Sez. 1-2-3 a

Vigili del Fuoco

– Lecce alunni

n° 25

accompagnatori

n° 3

Marzo

Classi II, A-B-C

a Teatro

Comunale,

Nardò alunni n°

52

accompagnatori

n° 5

Classi IV A-B-C

a San Severino

Lucano (Pz)

alunni n° 47

accompagnatori

n° 6

Classi V A-B-C

a Taranto,

Metaponto

(Manduria)

alunni n° 54

accompagnatori

Sez. 1-2-3 Parco

Porto Selvaggio

alunni n° 50

accompagnatori

n° 4

Sez. 3-4 a Vigili

del Fuoco –

Lecce alunni n°

34

accompagnatori

n° 3

.


Aprile

n° 6

Sez. 1-3 Vigili

del Fuoco –

Lecce alunni n°

32

accompagnatori

n° 4

Classi II a

Masseria

Ospitale (Parco

Rauccio Lecce)

alunni n° 51

accompagnatori

n° 5

Classi I A-B-C a

Teatro

Comunale Nardò

alunni n° 52

accompagnatori

n° 5

Maggio

Classi III A-B-C

a Okra Otranto

alunni n° 52

accompagnatori

n° 6

Le 4 contrade di

Galatone

alunni n° 38

accompagnatori

n° 5

Sez. 1-3 a Cave

Marra Galatone

alunni n° 41

accompagnatori

n° 7

Sez. 1-2

Agriturismo

“Lu Pirazzu”

Galatone

alunni n° 38

accompagnatori

n° 5

Classi I A-B-C

Masseria

Bellimento

Nardò alunni n°

54,

accompagnatori

n° 6

Sez. 4 a Cave

Marra Galatone

alunni n° 24

accompagnatori

n° 2

.


Sulla base delle esigue risorse finanziarie, il Collegio dei Docenti ha stabilito di destinare le

eventuali quote di finanziamento alle classi in uscita dei diversi ordini di scuola.

Maggio

Sez. 2 a Sweet

Ranch c/o

Vorelle,

Galatone

alunni n° 23

accompagnatori

n° 2

Mese Via San Luca

Aprile

Classi I Otranto-Santa Caterina alunni n° 46 accompagnatori n° 8

Classi III Firenze –Siena-Pisa-Lucca alunni n° 38 accompagnatori n° 5

Maggio

Classi II Molfetta – Percorsi di Don Tonino Bello –Nuragica-Parco Tematico alunni 44

accompagnatori n° 8

.


L’istituzione scolastica e formativa predispone un piano di intervento per gli studenti con Bisogni

Educativi Speciali.

Il piano di intervento viene definito tenendo conto del progetto d’istituto e di quanto progettato nei

consigli di classe/interclasse/intersezione e condiviso a livello di plesso o di singola scuola.

Contiene l’indicazione e la richiesta delle risorse umane e strumentali necessarie per realizzare le

misure e i servizi di integrazione e inclusione degli studenti con BES e per sostenerne i processi di

apprendimento in relazione allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e alla riduzione degli ostacoli

derivanti dalla condizione di disabilità / svantaggio.

Relativamente alle classi iniziali del primo e del secondo ciclo, l’istituzione scolastica e formativa nel

predisporre il piano di intervento tiene conto della documentazione trasmessa dalla scuola

dell’infanzia edall’istituzione scolastica e formativa di provenienza e/o di informazioni fornite dalla famiglia

e/o da figure professionali che seguono lo studente e la famiglia stessa.

Il piano d’intervento viene inviato alla struttura provinciale competente in materia entro la data

stabilita dalla struttura medesima.

Gestione inclusione scolastica

(norme,procedure,buone prassi)

.


Successivamente all’assegnazione delle risorse e in relazione alle risorse disponibili

complessivamente individuate, l’istituzione scolastica e formativa provvede alla programmazione

definitiva degli interventi a favore degli studenti con bisogni educativi speciali.

È opportuno che il piano di intervento definitivo raccordi e valorizzi le risorse umane, strumentali e

organizzative, che a vario titolo sono a disposizione dell’istituzione scolastica e formativa a supporto

dei percorsi “speciali” di apprendimento.

A. Per gli studenti con disabilità certificata ai sensi della legge n° 104/92

La documentazione è raccolta nel FASCICOLO PERSONALE come previsto dalla L. 104/92 e

comprende:

1. La certificazione medica (ai sensi della legge104/92)

2. La Diagnosi Funzionale

3. Il Profilo Dinamico Funzionale

4. Il Piano Educativo Individualizzato

5. La relazione di fine anno scolastico

6. Altri documenti (relazioni, verbali…)

Il fascicolo può essere consultato, all’interno dell’edificio scolastico da tutti gli operatori coinvolti

nel processo educativo che sono tenuti al rispetto della privacy e custodito nell’ufficio del Dirigente

Scolastico.

Il fascicolo viene consegnato in forma completa, nel passaggio agli ordini e gradi di scuola

successivi, o direttamente dalla famiglia o dalla scuola previo consenso scritto della famiglia.

B. Per gli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento

La documentazione è raccolta nel FASCICOLO PERSONALE e comprende

1. Diagnosi e relazione clinica del neuropsichiatra dello psicologo esperto dell’età evolutiva

2. Il Progetto Educativo Personalizzato

Nel passaggio agli ordini e gradi di scuola successivi, famiglia, scuola e specialista si accordano

sulle modalità di passaggio delle informazioni.

La documentazione

.


I DOCUMENTI/ ADEMPIMENTI

La Diagnosi Funzionale (D.F.)

È Il documento che attesta la situazione di handicap ai fini dell’integrazione scolastica. È stilato

dall’Unità Multidisciplinare dell’ASL/LE1 al termine di un iter che comprende:

FASI PER LA STESURA DELLA D.F.

1. La segnalazione del caso, che avviene a cura della famiglia

2. La diagnosi clinica che è effettuata dall’ASL/LE1 (Unità Multidisciplinare)

3. La valutazione dello stato di handicap da parte della commissione ASL

Tale documento è presente nel fascicolo personale dell’alunno ed è riservato, in quanto si riferisce a

dati personali sensibili, tutelati dalla legge sulla privacy.

Profilo Dinamico Funzionale (Pdf)

Il PDF è il primo documento di progettazione dell’integrazione che fa seguito alla Diagnosi

Funzionale. È redatto all’inizio dell’anno scolastico, in collaborazione fra genitori, docenti

curricolari e di sostegno, ASL e altre figure professionali che si occupano dell’alunno, per tutti gli

alunni diversabili che frequentano la prima classe, il primo anno di scuola dell’infanzia e per tutti

quelli che vengono dichiarati in situazione di handicap per la prima volta.

Il PDF, che è un documento di respiro ampio valido per più di un anno, comprende la descrizione

funzionale dell’alunno, l’analisi dello sviluppo potenziale a breve e medio termine in riferimento agli

assi cognitivo, affettivo-relazionale, comunicazionale, linguistico, sensoriale, motorio-prassico,

neuropsicologico, autonomia, apprendimento.

Piano Educativo Individualizzato (Pei)

E’ stilato dallo stesso gruppo che ha lavorato sul profilo e deve approfondirne, in stretta continuità,

gli aspetti di programmazione didattica – educativa - riabilitativa e di socializzazione per l'anno

scolastico in corso. La compilazione inizia in parallelo alla programmazione della classe; contiene la

descrizione degli interventi integrati (educativi, didattici, assistenziali e riabilitativi) predisposti per

l’alunno sulla base del PDF e dell’osservazione effettuata, con indicazione dei tempi e dei

collegamenti con attività extrascolastiche. Viene redatto dai docenti, con la collaborazione della

famiglia e degli specialisti che seguono l’alunno. Va rinnovato annualmente e consegnato entro la

fine di novembre.

E’ importante che il PEI venga redatto dai docenti in collaborazione con gli specialisti e con la

famiglia.

Per redigere il PDF vengono convocati i GLH operativi (per ogni alunno con handicapCM 258/83).

Il gruppo di lavoro è composto, di norma, dal Dirigente, dagli insegnanti, dagli specialisti dell’ASL,

dall’educatore ove presente e dai genitori dell'alunno.

I soggetti coinvolti contribuiscono in base alle proprie competenze e conoscenze all’elaborazione e

definizionedel Profilo Dinamico Funzionale.

.


Piano Educativo Personalizzato (Pep)

Il PEP è un progetto educativo basato sulle caratteristiche evolutive dello studente e finalizzato ad

adeguare, anche in termini temporanei, il curricolo alle esigenze formative dello studente stesso.

Il PEP descrive il progetto riferito al singolo studente, elaborato e concordato dal Consiglio di classe

a seguito della rilevazione di bisogni educativi e formativi speciali tali da ostacolare la

partecipazione e il positivo svolgimento del regolare percorso di istruzione e formazione. Tali bisogni

sono definiti sulla base di:

1. Diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento* rilasciata da un neuropsichiatria o da uno

psicologo esperto dell’età evolutiva sulla base della classificazione per categorie diagnostiche

prevista dall’ICD. Lo specialista o lo psicologo redige, oltre ad una diagnosi, una relazione

clinica in cui sono evidenziati gli strumenti compensativi e le misure dispensative da adottare

(vd. Progetto DSA d’Istituto).

Il PEP è attivato in accordo con la famiglia e condiviso con eventuali educatori e/o operatori sanitari

e socio-assistenziali

* disturbi specifici di apprendimento (DSA): sono costituiti da disturbi evolutivi specifici delle abilità

scolastiche che comprendono il disturbo specifico della lettura (dislessia, problematiche nella

comprensione del testo scritto), il disturbo specifico della compitazione (disortografia e disgrafia,

problematiche nella produzione del testo scritto) e il disturbo delle abilità aritmetiche (discalculia) o

disturbi misti delle capacità scolastiche come definiti dall’ICD.

Il PEP è il progetto proposto dal Consiglio di Classe: accettandolo i docenti, la famiglia e lo studente

stesso si impegnano, ciascuno per la propria parte, nel percorso proposto. Durante l’anno scolastico

ogni verifica ed eventuale aggiustamento degli interventi partirà da quanto condiviso ad inizio

percorso e riportato nel PEP (in particolare nella relazione fra obiettivi, risultati attesi e

valutazione).

Nei casi di studenti con DSA il PEP sarà caratterizzato dalla elevata compatibilità con il percorso

regolare e verrà aggiornato sulla base dell’evoluzione nelle capacità compensative dello studente e

delle richieste che progressivamente il percorso regolare pone.

.


Tabella riassuntiva Gruppi di lavoro presenti nell’Istituto

GLHI GLH-Operativo

Aspetti normativi 1. Legge quadro 104/92 art. 15

comma 2

2. C.M. n.258 del 22 settembre

1983-Indicazioni di linee d’intesa

tra scuola, EE.LL. e ASL.

3. C.M. n. 262 del 22 settembre

1988- attuazione della sentenza

della Corte Costituzionale n.215

del 3 giugno1987.

4. D.L.vo 16 aprile 1994, n.297

(art.317, comma 2)

1. Decreto Legislativo 297/04

art.317

Previsto dalla L.104/92

Componenti -Dirigente Scolastico

-Insegnanti di sostegno

-Educatori

-Rappresentanti delle famiglie

degli alunni disabili

-Operatori ASL (Unità

Multidisciplinare dell’Età

Evolutiva, dell’azienda

ospedaliera)

-Dirigente Scolastico

-Insegnante di sostegno

-Insegnanti curricolari (Scuola

Infanzia – Primaria, Sec. 1° Grado)

-Genitori del singolo alunno

-Operatori sanitari

-Specialisti

-Funzione strumentale gruppo H

.


Funzioni Analizza la situazione complessiva

nell’ambito dell’Istituto.

Valuta le risorse umane e

materiali disponibili.

Predispone il calendario incontri.

Verifica gli interventi.

Formula proposte di

aggiornamento.

Stesura del Profilo Dinamico

funzionale e Piano Educativo

Individualizzato del singolo alunno.

Dall’anno scolastico 2013/ 2014 si è istituito il Gruppo di lavoro per l’inclusione (in sigla GLI) e

svolge le seguenti funzioni:

Rilevazione dei BES presenti nella scuola;

Raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche in

Funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con

azioni strategiche dell’Amministrazione;

Focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di

Gestione delle classi;

Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;

Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi sulla basedelle

effettive esigenze, ai sensi dell’art. 1, c. 605, lettera b, della legge 296/2006, tradotte

in sede di definizione del PEI come stabilito dall'art. 10 comma 5 della Legge 30 luglio 2010

n. 122;

Elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con

BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di Giugno) come da C.M.

n° 8 Prot. 561 del 6 marzo 2013.

Il GLI della nostra istituzione scolastica è composto da:

La Dirigente Scolastica Prof.ssa Gerarda Marra,

La F. S area 1 ins. Calasso Tecla,

La F. S. area 2 ins. Foscarini Anna Grazia e Marti Tiziana,

La F.S. area 4 ins. Romano Rosa,

L’ins. di sostegno scuola infanzia Liquori Serenella,

L’ins. di sostegno scuola primaria Vonghia Vilsia,

L’ins. di sostegno scuola secondaria di 1° grado Porco Danilo,

Il Presidente del Consiglio d’Istituto Sig. Frascerra Claudio.

Il Gruppo si riunisce tre volte l’anno: all’inizio, alla fine del 1° quadrimestre e alla fine dell’anno

scolastico. Al termine di ogni incontro verrà redatto un verbale da apporre nel registro apposito.

Nel nostro istituto sono presenti n° 44 alunni disabili certificati

.


.

.


AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE

I Docenti dell’istituto partecipano a corsi d’aggiornamento e formazione al fine di migliorare le

competenze professionali, innalzare la qualità didattica e ampliare l’offerta formativa per il territorio

Essi possono essere:

Scelti e deliberati dal Collegio Docenti;

Proposti da vari Enti ed Associazioni e frequentati dai singoli insegnanti.

Gli aggiornamenti prevedono approfondimenti in ambiti disciplinari, trasversali, metodologici.

I settori di formazione che il Collegio Docenti ha individuato per l’anno scolastico 2013 -2014 sono:

Formazione PON

Benessere psicologico (a cura degli ordini degli psicologi)

D.S.A.

Formazione sicurezza (Decreto Leg. 81/2008)

Formazione sulla privacy

.


ARCHIVIAZIONE E DOCUMENTAZIONE DIDATTICA

La nostra Scuola intende raccogliere, archiviare la documentazione educativo - didattica

variamente prodotta in aggiornamento o durante l’iter didattico. I progetti, i percorsi, le

esperienze didattiche più significative ed interessanti verranno formalizzate, vagliate criticamente e

raccolte in modo da costituire informazione da far circolare all’interno e all’esterno della

Scuola.

Obiettivi

- Capitalizzazione della cultura elaborata dai docenti e dagli alunni nella

interazione educativa.

- Le idee, i progetti che diventano materiali, schede, percorsi costituiscono una ricchezza

unica che va messa in circolazione.

- Continuità educativa: la circolazione delle esperienze didattiche consente un raccordo efficace

tra i diversi ordini di scuole e tra le diverse agenzie educative.

- Formazione professionale dei docenti i quali avranno modo di riflettere sul proprio operato e di

conoscere e mettere a frutto le esperienze dei colleghi.

- Creazione di un archivio all’interno dell’Istituto come strumento di sensibilizzazione e

rafforzamento negli adulti (docenti e genitori) e nei ragazzi per le proprie radici culturali.

- Acquisizione di maggior consapevolezza d’appartenenza alla propria scuola, anche mediante la

conoscenza di ciò che l’istituto possiede e di ciò che produce, come strumento di scambio e

condivisione di esperienze e di materiali.

Modalità Di Raccolta

La documentazione si avvale di tutti gli strumenti: dal semplice questionario fino al compact disc, dal

cartaceo al Sito della scuola.

DESTINATARI

La scuola

L’extra scuola

.


I S T I T U T O C O M P R E N S I V O G A L A T O N E – PO L O 2

Via Tunisi, 31 – 73044 GALATONE - tel./fax 0833/865187 Cod.Fisc.: 91025800755 - Cod. Mecc. : LEIC895005

Email: [email protected] [email protected]

Statuto Degli Studenti E Delle Studentesse

Art. 1 - Fondamenti dello Statuto -

1. La scuola è luogo di apprendimento di conoscenze e comportamenti volti alla formazione ed

educazione della persona.

2. La scuola è una comunità di persone, studenti genitori, docenti e personale amministrativo ed

ausiliario che, con diverse funzioni e pari dignità, operano per garantire a tutti il diritto allo

studio recuperando le situazioni di svantaggio iniziale, in armonia con i principi sanciti dalla

Costituzione e dalla Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia e con i principi

generali dell’ordinamento italiano.

3. La scuola è parte di una più vasta comunità sociale e civile con cui interagisce al fine di

formare individui responsabili, autonomi e consapevoli.

Art. 2 - Diritti -

1. Gli studenti hanno diritto ad una preparazione qualificata, anche attraverso attività di

orientamento che valorizzino le inclinazioni personali e rispettino i ritmi di apprendimento.

2. Gli studenti ed i genitori hanno diritto di conoscere le regole di vita della scuola e di essere

informati sulle decisioni relative alla programmazione ed organizzazione.

3. Gli studenti hanno diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola.

4. Gli studenti hanno inoltre diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad

attivare un processo di autovalutazione che li conduca a individuare i propri punti di forza e

di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.

5. La data e le modalità delle prove scritte devono essere comunicate preventivamente agli

studenti anche per evitare che essi debbano affrontare più prove nello stesso giorno.

mailto:[email protected]


.


6. Gli studenti hanno diritto alla riservatezza sul loro curricolo scolastico e sulla loro situazione

personale.

7. Gli studenti hanno diritto ad un aiuto solidale da parte del gruppo classe e degli operatori

scolastici.

8. L’alunno diversamente abile è persona titolare degli stessi diritti degli altri studenti, ma

anche di bisogni specifici che vanno soddisfatti attraverso adeguati interventi individualizzati.

9. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità

alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e

alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.

10. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:

a) un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona;

b) offerte formative aggiuntive e integrative;

c) iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la

prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;

d) la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti,

anche con disabilità;

e) la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;

f) servizi di sostegno e promozione della salute.

11. È diritto-dovere della famiglia, collaborare con l’istituzione scolastica. Il rapporto scuola-

famiglia va agevolato, promosso e sostenuto. La componente genitori partecipa alla gestione

della scuola tramite i propri rappresentanti eletti negli Organi Collegiali.

Art. 3 -Doveri-

1. Gli studenti hanno il dovere di frequentare regolarmente la scuola.

2. Gli studenti hanno il dovere di impegnarsi nelle attività di studio e di partecipare in modo

responsabile alla vita della scuola.

3. Gli studenti hanno il dovere di sottoporsi consapevolmente alle verifiche ed alle valutazioni

del proprio processo formativo, svolgendo i lavori proposti dagli insegnanti e impegnandosi a

realizzare il proprio successo negli studi.

4. Gli studenti hanno il dovere di assumere un comportamento rispettoso, corretto e

collaborativo nei confronti dei compagni, degli insegnanti e di tutto il personale della scuola.

5. Gli studenti devono aver cura della propria salute fisica e psicologica, della propria igiene

personale e del proprio abbigliamento.

.


6. Gli studenti non possono utilizzare i telefoni cellulari per tutto l’orario scolastico stante il

funzionamento del telefono fisso. Pertanto l’apparecchio cellulare, qualora sia portato a

scuola, deve essere tenuto spento nello zaino. E’ vietato anche l’uso di altri dispositivi

elettronici quando non richiesto dalla didattica.

7. Gli studenti hanno il dovere di rispettare le strutture, gli arredi, i sussidi didattici e l’ambiente

scolastico.

8. Gli studenti hanno il dovere di rispettare il Regolamento d’Istituto e le norme di sicurezza.

9. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e

averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.

Art. 4 – Ritardi e giustificazioni

1. Eventuali ritardi vanno giustificati da parte dei genitori sul libretto personale e annotati sul

registro di classe.

2. In caso di ripetuti ritardi, occorre avvisare il Dirigente Scolastico per gli opportuni interventi.

In ogni caso non può essere impedita la frequenza scolastica, senza un preciso provvedimento

del Capo d’Istituto.

3. Le assenze vanno giustificate dai genitori sul libretto personale e annotate sul registro di

classe, quelle superiori a 5 giorni devono essere documentate con certificato medico.

4. Per particolari necessità di salute o di famiglia, i genitori possono fare motivata richiesta di

ingresso posticipato o di uscita anticipata, impegnandosi ad accompagnare o prelevare il

figlio negli orari richiesti.

Art. 5 – Disciplina -

1. La disciplina dipende fondamentalmente dal senso di responsabilità di tutte le componenti

scolastiche.

2. I provvedimenti disciplinari riguardanti la mancata osservanza dei doveri elencati

nell’articolo 3 hanno finalità educativa e conducono al rafforzamento del senso di

responsabilità e al recupero dello studente attraverso attività utili alla comunità scolastica.

3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessun provvedimento sarà adottato senza aver

prima invitato lo studente ad esporre le proprie ragioni.

.


4. Tenuto conto della situazione personale dello studente, i provvedimenti disciplinari saranno

proporzionati alla gravità dell’infrazione e alla conseguenze che da essa derivano; quando

possibile, saranno ispirati al principio della riparazione del danno.

5. Le sanzioni e i provvedimenti per infrazioni gravi sono adottati dal Consiglio di Classe,

compreso l’allontanamento dalla comunità scolastica.

6. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto

solo in caso di gravi motivi e reiterate infrazioni disciplinari per un periodo non superiore ai

15 giorni in un anno scolastico.

7. Il Consiglio di classe può decidere la non partecipazione di singoli alunni a visite di istruzione

in seguito a comportamenti gravemente e frequentemente scorretti (in alternativa può essere

consentita la partecipazione solo se accompagnati da un genitore senza oneri a carico della

Scuola). L’alunno escluso dalla visita di istruzione frequenterà le lezioni in un’altra classe

dell’Istituto. La famiglia verrà informata per iscritto della decisione assunta.

8. All’interno della scuola è istituto un apposito Organo di Garanzia i cui componenti sono

designati dal Consiglio di Istituto. Tale Organo ha il compito di esaminare e di decidere, in

ordine ai ricorsi presentati dai genitori, contro l’irrogazione della sanzione.

9. Contestualmente all’iscrizione alla singola Istituzione Scolastica, è richiesta la sottoscrizione

da parte dei genitori e degli studenti di un Patto Educativo di corresponsabilità, finalizzato a

definire in maniera condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma,

studenti e famiglie.

10. Nell’ambito delle attività di accoglienza dei nuovi studenti sono previste la presentazione

dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse, dei progetti del Plesso e del Patto Educativo

di Corresponsabilità.

.


I S T I T U T O C O M P R E N S I V O G A L A T O N E – PO LO 2 Via Tunisi, 31 – 73044 GALATONE - tel./fax 0833/865187

Cod.Fisc.: 91025800755 - Cod. Mecc. : LEIC895005

Email: [email protected] - [email protected]

Visto il D.M n.5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e

legalità”

Visti i D.P.R. n. 249 del 24 giugno 1998 e D.P.R. n. 235 del 21 novembre 2007 “Regolamento recante

lo Statuto delle studentesse e degli studenti

Visto il D.M n. 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la

prevenzione del bullismo

Visto il D.M. n. 30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di

telefono cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni

disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti

Viste Le linee di indirizzo sul tema “Partecipazione dei genitori e corresponsabilità educativa del

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Si stabilisce con la Famiglia dell’Alunno/a (Cognome)____________________

(Nome)_______________

(Luogo e data di nascita) _________________________________ (Classe e sez.________________

il seguente


.


Patto Educativo Di Corresponsabilità

(Approvato dal Consiglio d’ Istituto)

Finalizzato a promuovere una comune azione educativa; a creare un clima sereno che possa

permettere un pieno sviluppo dei processi di apprendimento e di socializzazione; a far crescere

rapporti di rispetto, di fiducia, di collaborazione e di partecipazione; a favorire lo sviluppo del senso

di responsabilità e l’impegno personale nel rispetto dei ruoli e delle competenze di ciascuna

componente.

La Scuola si impegna a

Fornire una formazione culturale qualificata, aperta alla pluralità di idee.

Prestare attenzione e ascolto, con assiduità e riservatezza, ai problemi degli studenti.

Offrire un ambiente favorevole alla crescita della persona favorendo il processo di formazione di

ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e dei tempi di apprendimento.

Promuovere iniziative di accoglienza ed integrazione degli studenti stranieri.

Favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili.

Attivare percorsi volti al benessere e alla salute di ogni studente.

Garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni.

Comunicare costantemente con la famiglia in merito ai risultati, alle difficoltà, ai progressi dello

studente nell’andamento didattico e nel comportamento.

L’ alunno/a si impegna a

Prendere coscienza dei propri diritti/doveri, rispettando la Scuola come insieme di persone,

ambienti e attrezzature.

Lavorare secondo i principi di solidarietà e aiuto reciproco.

Riferire alla famiglia le comunicazioni provenienti dalla Scuola e dagli Insegnanti.

Frequentare regolarmente le lezioni e rispettare l’orario delle stesse.

Mantenere costantemente un comportamento corretto e responsabile.

Favorire lo svolgimento dell’attività didattica e formativa, evitando distrazioni e disturbi e

portando l’occorrente per lavorare.

.


La famiglia si impegna a

Conoscere e condividere i nuclei fondanti dell’azione educativa e collaborare al progetto

formativo partecipando con proposte e osservazioni costruttive a riunioni, consigli e assemblee.

Instaurare un dialogo costruttivo con gli insegnanti, rispettando la loro libertà di insegnamento e

la loro competenza valutativa.

Far frequentare ai propri figli, in maniera assidua e puntuale, le lezioni.

Controllare che i propri svolgano con regolarità i compiti assegnati.

Far rispettare l’orario di ingresso a scuola e limitare le uscite anticipate a casi eccezionali.

Prendere visione di tutte le comunicazioni provenienti dalla Scuola.

Non consentire ai figli di usare a scuola cellulari o di portare qualsiasi altro oggetto che non sia

richiesto dall’attività didattica.

Segnalare alla Scuola eventuali problemi di salute al fine di favorire, in caso di necessità,

interventi tempestivi, efficaci, efficienti.

Assumersi ogni responsabilità per eventuali danni causati, in modo volontario, dai propri figli.

Tale documento ha validità per tutto il periodo di permanenza dell’alunno/ a nell’Istituto.

Per il Consiglio di Classe – Interclasse - Intersezione

Il Coordinatore I Genitori

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Il Dirigente Scolastico

__________________________________

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Approvazione del PIANO dell’ OFFERTA FORMATIVA

Il POF dell’ ISTITUTO COMPRENSIVO Galatone POLO 2 per l’anno scolastico

2013 – 14, illustrato dalla F.S., nelle sue linee essenziali, E’ STATO APPROVATO

all’unanimità dal Collegio dei Docenti nella seduta del 4 dicembre 2013 e

DELIBERATO all’unanimità dal CONSIGLIO D’ISTITUTO nella seduta del 20

Dicembre 2013.

Dirigente Scolastico

Dott.ssa Gerarda Marra

annoscol. 2013-2014 - icgalatonepolo2.gov.it 2013-14 polo 2.pdfistituto comprensivo polo 2 galatone...

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