aproximación historiográfica y herramientas de la sociedad de … · 2015-08-28 · ding...

Es pa cio Abier to Cua der no Ve ne zo la no de So cio lo gíaISSN 1315- 0006 / De pó si to le gal pp 199202ZU44Vol. 24 No. 2 (abril- ju nio, 2015): 317 - 347

Apro xi ma ción his to rio grá fi ca y he rra mien tasde la Socie dad de His to ria de la Edu ca ciónLati no ame ri ca na (SHE LA)

José Pas cual Mora Gar cía*

Re su menEn el pre sen te tra ba jo nos pro po ne mos de mos trar que una «nue vapers pec ti va» his to rio grá fi ca de la his to ria de la edu ca ción en Amé ri caLa ti na se ges ta en la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no-ame ri ca na (SHE LA) al re no var las ca te go rías me to do ló gi cas e in cor-po rar te mas in vi si bi li za dos por la his to rio gra fía tra di cio nal. De laspre mi sas a las con clu sio nes, se pro pu so como ob je ti vo ex plí ci toavan zar ha cia una com pren sión de la dis ci pli na en tiem pos de trans-dis ci pli na rie dad. Nos in te re sa des ta car cómo se cons tru yó el cam poin te lec tual de la SHE LA, a ni vel na cio nal e in ter na cio nal; ¿Cu áles sonlos prin ci pa les ac to res?; ¿Cuá ndo par ti ci pa ron?; ¿C ómo se cons tru-yó ese dis cur so en las uni ver si da des, cen tros de in ves ti ga ción, gru-pos de in ves ti ga ción, e in clu so aso cia cio nes na cio na les?; pero so bretodo, mos tran do los re sul ta dos de esas in ves ti ga cio nes vin cu la dascon las re des lo ca les, re gio na les, na cio na les e in ter na cio na les. Almis mo tiem po, des ta can do las com ple ji da des para es ta ble cer lasalian zas es tra té gi cas con ins ti tu cio nes como la In ter na tio nal Stan-ding Con fe ren ce of the His tory of Edu ca tion (IS CHE).

Pa la bras cla ve: His to rio gra fía, co mu ni dad aca dé mi ca o dis cur si-va, his to ria de la edu ca ción.

Re ci bi do: 21- 01- 2014/ Acep ta do: 15- 03- 2015

* Uni ver si dad de Los An des. San Cris tó bal, Venezuela. E- mail: pas cual mo ras ter@ gmail.com

A Historiographical Approach and Tools for theSociety of History of Latin American Education(SHELA)

Abs tractThe pres ent study pro poses to show that a “new his to ri og raphi calper spec tive” about the his tory of edu ca tion in Latin Amer ica is be ingborn at the So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti noameri cana(SHELA) (So ci ety for the His tory of Latin Ameri can Edu ca tion) with there newal of meth odo logi cal cate go ries and the in cor po ra tion of is suesthat had been in visi bi lized by tra di tional his to ri og ra phy. From theprem ises to the con clu sions, the ex plicit ob jec tive pro posed was toad vance to ward an un der stand ing of the dis ci pline in times of trans-dis ci pli nar ity. The study em pha sizes how SHE LA’s in tel lec tual fieldwas con structed on na tional and in ter na tional lev els. Who are themain ac tors? When did they par tici pate? How was that dis course con-structed in uni ver si ties, re search cen ters, re search groups and evenna tional as so cia tions? Above all, it shows the re sults of these in ves ti-ga tions linked with lo cal, re gional, na tional and in ter na tional net-works. At the same time, the study high lights com plexi ties in or der toes tab lish stra te gic al li ances with in sti tu tions such as the In ter na tionalStand ing Con fer ence of the His tory of Edu ca tion (ISCHE).

Keywords: His to ri og ra phy, aca demic com mu nity, dis course com-mu nity, his tory of edu ca tion.

In tro duc ción

Co men ce mos por se ña lar que la emer gen cia de un nue vo pa ra dig mahis to rio grá fi co se de can ta en los úl ti mos 20 años en el cam po de la his to ria dela edu ca ción la ti no ame ri ca na, pro pues ta que emer ge des de las re des aca dé-mi cas que com po nen la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na(SHE LA) y que se en cuen tran pu bli ca dos en el gran es fuer zo edi to rial que rea li-za el Gru po HI SU LA y Ru de co lom bia1 en la Re vis ta de His to ria de la Educa ciónLa ti no ame ri ca na (RHE LA).

semestre318 / espacio abierto vol. 24 nº 2 (abril-junio, 2015): 317 - 347

1 Red de Uni ver si da des Es ta ta les de Co lom bia- Ru de co lom bia, ac tual men tecom pues ta por las Uni ver si da des de Atlán ti co, Car ta ge na, Cau ca, Cun di na-mar ca, Mag da le na, Na ri ño, Quin dío, Tec no ló gi ca de Pe rei ra, Pe da gó gi ca yTec no ló gi ca de Co lom bia y To li ma.

Tra di cio nal men te los ejes his to rio grá fi cos han sido de fi ni dos y li de ra dosdes de los paí ses he ge mó ni cos del sa ber mun dial (CEE y EEUU), sin em bar go,en esta oca sión la pro pues ta se ha ma ce ra do des de los lla ma dos paí ses pe ri fé-ri cos, y es pe cí fi ca men te des de Amé ri ca La ti na y con el cen tro de ope ra cio nesdes de la ciu dad de Tun ja, Bo ya cá, Co lom bia. Lo cier to es que he mos lo gra doal can zar el re co no ci mien to de los más im por tan tes cen tros cien tí fi cos delmun do, y que al de cir del Dr. Juan Ma nuel San ta na, Ca te drá ti co de la Uni ver si-dad de las Pal mas de Gran Ca na rias, quien al re fe rir se en su li bro: La His to riaCon tra ta ca, en el ca pí tu lo in ti tu la do: His to rio gra fía La ti no ame ri ca na: o laemer gen cia de la pe ri fe ria, se ña la: “Es tán al can zan do un alto gra do de in te rés,no sólo por su in ten sa pro duc ti vi dad, sino tam bién por la ca li dad de la mis ma,al tiem po que evi den cia la ve lo ci dad con la que los his to ria do res es tán ha cien-do una re lec tu ra de bue na par te de lo que se ha es cri to en los úl ti mos trein taaños.”2 La pro pues ta ges ta da en Amé ri ca La ti na ha sido pre sen ta da en el con-tex to mun dial, a tra vés de los di fe ren tes con gre sos, sim po sios, y fo ros in ter na-cio na les, a más de las pu bli ca cio nes de Ru de co lom bia y en las que se rea li zande ma ne ra man co mu na da re sul ta dos de los pro yec tos con los paí ses que in-ter vie nen en la red aca dé mi ca ibe ro ame ri ca na con una cla ra pro pues ta querei vin di ca la pro duc ti vi dad nues tra.3

apro xi ma ción his to rio grá fi ca y he rra mien tas de la socie dadde his to ria de la edu ca ción lati no ame ri ca na (she la) josé pas cual mora gar cía 319

2 San ta na, Juan Ma nuel (2013) La his to ria con tra ta ca (sic). Edi ción Fun da ciónBu ría, Bar qui si me to, p. 119.

3 Cfr. El pro yec to Edu ca do res La ti no ame ri ca nos (2010) ha lo gra do pu bli car entres vo lú me nes una ruta iné di ta des de la co lo nia al si glo XXI, a ma ne ra deejem plo: SOTO ARAN GO Dia na, PA NIA GUA Je sús, LIMA JAR DI LI NO José Ru-bens, VERA DE FLASH Ma ría Cris ti na. (2011): Edu ca do res la ti no ame ri ca nos ydel Ca ri be del si glo XX al XXI. Tomo IV. Tun ja, León, Sao Pau lo, Cór do ba.COL CIEN CIAS, Uni ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia, DIN, RU-DE CO LOM BIA, Uni ver si dad de León Es pa ña, Uni ver si dad Nove de Jul ho. Uni-ver si dad Fe de ral de Ouro Pre to, Bra sil, Uni ver si dad Na cio nal de Cór do ba, Ar-gen ti na, Uni ver si dad de Cuen ca, Ecua dor. Uni ver si dad de Los An des, Ve ne-zue la, Uni ver si dad de San Car los de Gua te ma la, SHE LA- HI SU LA, 389 págs.ISBN: 978- 958- 660- 179-5. Co men ta el Dr. Jor ge To más Uri be que la edi ciónde es tos vo lú me nes se ha rea li za do gra cias al ar bi tra je de pa res in ter na cio na-les de di ver sos paí ses: “el Co mi té Cien tí fi co In ter na cio nal, equi po for ma dopor 61 in ves ti ga do res, que se ocu pó de la eva lua ción de los tra ba jos pre sen-ta dos, a los doc to res Pas cual Mora, Ma ría Cris ti na Cár de nas y Jor ge Ro drí-guez Mar tí nez, quie nes en Ve ne zue la, Ecua dor y Gua te ma la, res pec ti va men-te, asu mie ron el com pro mi so de edi tar este tomo.Fi nal men te, ha ce mos ex ten si vos es tos agra de ci mien tos a Dia na Soto Aran-go, des de Tun ja, Co lom bia, Je sús Pa nia gua, des de León, Es pa ña, José Ru-bens Jar di li no, des de Ouro Pre to, Bra sil, Ma ría Cris ti na Vera de Flachs, des de

El emer gen te pa ra dig ma his to rio grá fi co tie ne ya una acep ta ción in ter na-cio nal4 allen de de las fron te ras la ti no ame ri ca nas, lo cual nos per mi te cum plircon una de las exi gen cias plan tea das por To más Kuhn para ha blar de pa ra dig-ma, y es que el pa ra dig ma tie ne que ser re co no ci do por el uni ver so aca dé mi co,5

y en pa la bras de Jur gen Ha ber mas, debe for mar par te de la co mu ni dad ideal deha bla6. De esta ma ne ra se bus ca su pe rar el lla ma do efec to “om bli guis mo” se ña-la do por San ta na (2013) por que la “his to rio gra fía la ti no ame ri ca na no pue de es-tar ais la da del modo en que se en tien de la dis ci pli na en el res to del mun do, másaún si te ne mos en cuen ta que di cha his to ria tam po co lo es tu vo nun ca”7.

No es po si ble es tu diar la his to ria de la edu ca ción en Amé ri ca La ti na sinana li zar la ex pe rien cia rea li za da por la Red de So cie dad de His to ria de la Edu-ca ción La ti no ame ri ca na, y de ma ne ra muy es pe cial, sin to mar como re fe ren ciaobli ga da la Re vis ta de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na (RHE LA): “LaRe vis ta His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na se or ga ni zó en 1998, den trodel pro ce so ini cia do en el año 1992, por la Red de His to ria do res de la Edu ca-ción La ti no ame ri ca na. Por este mo ti vo, en el año 1998 se crea como el ór ga node ex pre sión de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na


Cór do ba, Ar gen ti na. Ellos re pre sen tan los pue blos in dí ge nas, ne gros, mes ti-zos y blan cos de nues tra Amé ri ca.” En el caso de Ve ne zue la la edi ción se hizoa tra vés del re po si to rio de la Uni ver si dad de Los An des, www.sa ber.ula.ve atra vés del si guien te link: http://www.sa ber.ula.ve/hand le/123456789/33452;http://www.sa ber.ula.ve/hand le/123456789/33453.

4 En el año 2012, en el mar co del 34 IS CHE fue pre sen ta do en Gi ne bra la po-nen cia so bre la in ter na cio na li za ción de la SHE LA y la RHE LA. Cfr. Mora Gar cía,José Pas cual (2012) “Glo ba li za tion of the So ciety of La tin Ame ri can Edu ca tionHis tory (She la): a his to rio gra phi cal approach and to los to the his tory of thecom pa ra ti ve edu ca tion” En Li bro de re sú me nes del 34 Con gre so de la In ter-na tio nal Stan ding Con fe ren ce for the His tory of Edu ca tion (IS CHE) rea li za doen Gi ne bra, en tre el 27 y 30 de ju nio de 2012, pp. 261ss (Li bro de Re sú me-nes. www.uni ge.ch/is che34- shcy- dha).

5 Un pa ra dig ma es lo que com par ten los miem bros de una co mu ni dad cien tí fi-ca. Kuhn, To más (1971) La es truc tu ra de las re vo lu cio nes cien tí fi cas. FCE:Mé xi co.

6 Ha ber mas apues ta a que la di men sión fun da men tal del len gua je no es ni lasin ta xis ni la se mán ti ca, sino más bien la prag má ti ca. Por tan to, la cues tión noes tri ba en ana li zar el modo en que el len gua je pue de ser vir de ins tru men topara la co mu ni ca ción in ter sub je ti va, así como las con di cio nes que de be ríancum plir se para con se guir el en ten di mien to en tre los ha blan tes. Cfr. Ha ber-mas, Jür gen (1987). Teo ría de la ac ción co mu ni ca ti va (1981). Tau rus, Ma drid.

7 San ta na, Juan Ma nuel (2013) Op. Cit., p. 2002.

“SHE LA”. Pre ci sa men te, es en este año cuan do la co mu ni dad aca dé mi ca de la«So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na» que era la mis ma queim pul sa ba el Doc to ra do en Cien cias de la Edu ca ción, con el área de «His to riade la Edu ca ción La ti no ame ri ca na», vi sua li za mos que era im pres cin di ble te nerun ór ga no de ex pre sión para dar a co no cer los avan ces de in ves ti ga ción de estaco mu ni dad aca dé mi ca. De esta ma ne ra se fu sio nó en un solo pro yec to aca dé-mi co- e di to rial la So cie dad con el doc to ra do de RU DE CO LOM BIA”8.

Pro pon go con la anuen cia de la co mu ni dad cien tí fi ca que des de elpun to de vis ta epis te mo ló gi co po da mos eti que tar con el nom bre de “pa ra-dig ma his to rio grá fi co in ter- trans di ci pli na rio de la his to ria de la edu ca ción”al emer gen te pa ra dig ma his to rio grá fi co ges ta do en la RHE LA. Aun a sa bien-das que todo es que ma tis mo es sim plis ta, lo ha ce mos como re cur so di dác ti-co, a fin de orien tar el sen ti do de la in ves ti ga ción. No sólo tan to por que lesea ex clu si va su au to ría sino por que al in ter no de la his to ria de la edu ca ciónsí le me re ce ser el pio ne ro y el más sos te ni ble en Amé ri ca La ti na. Y nace deles fuer zo por mos trar el tra ba jo in ves ti ga ti vo des de los gru pos de in ves ti ga-ción de las uni ver si da des que in ter vie nen en los di fe ren tes paí ses. Re sul ta-dos que se fue ron ex po nien do en los Con gre sos Ibe ro ame ri ca nos de His to-ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na, pero so bre todo por que ha con for ma-do un cor pus teó ri co al in ter no del Doc to ra do de Cien cias de la Edu ca ción deRu de co lom bia. Este doc to ra do, por cier to nace pro pues to por el Gru po deIn ves ti ga ción HI SU LA, es fuer zo lau da ble des de todo pun to de vis ta, ya quees ta mos acos tum bra dos a na cer más por de cre to que por la tra di ción en lain ves ti ga ción. Apun ta la la Dra. Dia na Soto Aran go que “El pro ce so de or ga-ni za ción de la pu bli ca ción lo li de ro el Gru po de in ves ti ga ción: “His to ria yPros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na - HI SU LA.” Ads cri to a la So-cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na y al Doc to ra do en Cien-cias de la Edu ca ción de la Red de Uni ver si da des Es ta ta les de Co lom bia – RU-DE CO LOM BIA. Se tra ta ba en ton ces, de un pro yec to edi to rial de ca rác ter in-ter na cio nal, sus ten ta do en una so cie dad con sus gru pos de in ves ti ga ciónpara dar a co no cer los re sul ta dos in ves ti ga ti vos y do cu men tos ori gi na les so-bre el área de his to ria de la edu ca ción en el con tex to ibe ro ame ri ca no.”9

En rea li dad, más que pro fe ti zar que re mos de cir que efec ti va men te po de-mos cons ta tar la pre sen cia de ten den cias his to rio grá fi cas emer gen tes en laRhe la por que asu mi mos que efec ti va men te el cen tro de gra ve dad es el Doc to-


8 Soto Aran go, Dia na (2010) “Re vis ta His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca-na. Tre ce años con vo can do y li de ran do la in ves ti ga ción his tó ri co- e du ca ti vaen La ti noa mé ri ca”, en Re vis ta RHE LA, N° 15, Ru de co lom bia: Tun ja., p. 213.

9 Idem.

ra do de Cien cias de la Edu ca ción, el cual tie ne una pro duc ti vi dad ad mi ra ble,10

su ma do al va lor agre ga do que lo hace la red aca dé mi ca in ter na cio nal de laSHE LA. No es pues un gru po de in ves ti ga do res que ha cen in ves ti ga ción al in-ter no de sus paí ses con un na cio na lis mo me to do ló gi co11 tras no cha do sinoque lo en ri que cen con la red de pa res in ter na cio na les, con lo cual se con vier tetam bién en un apor te su pra na cio nal.12

Esta in quie tud no solo es po si ble sino ne ce sa ria, in clu so de sea ble. Vea-mos en qué con sis ten la no ve dad del pa ra dig ma emer gen te. Par ti mos del he-cho de que las pri me ras hue llas fue ron sem bra das lue go de la cri sis de los pa-ra dig mas his to rio grá fi cos del si glo XX, que tu vie ron su cen tro de gra ve dad conla apa ri ción del postpo si ti vis mo, que hizo po si ble la re vi sión de los ci mien tosfun da cio na les de la cien cia y por ende del mé to do his tó ri co. No hay es pa cioaquí para pro fun di zar en esta pre mi sa, pero los es tu dio sos de la his to ria de lacien cia y la epis te mo lo gía po de mos afir mar lo.

¿Son po si bles nue vas pers pec ti vas his to rio grá fi cas en la His to ria de laEdu ca ción La ti no ame ri ca na? Pa re cie ra no ha ber otra sa li da para de sa tar elnudo, sal vo su pe rán do lo con uno emer gen te, don de se pue da dar cuen ta delos cu ro eclec ti cis mo en el que ha ca mi na do la his to rio gra fía de la his to ria de laedu ca ción tra di cio nal.

La fa ti ga de la his to rio gra fía tra di cio nal no pudo su pe rar esa vi sión en dó-ge na de la prác ti ca de la dis ci pli na. La re sis ten cia al cam bio ha sido tal, que lo


10 “El Doc to ra do en Cien cias de la Edu ca ción lle va en fun cio na mien to 14 años ypre sen ta en la ac tua li dad 66 gra dua dos y 310 te sis doc to ra les en cur so. Elpro gra ma, se ha eva lua do en cua tro oca sio nes, pre sen ta Re gis tro Ca li fi ca do yob tu vo el Pre mio de la AUIP en el año 2008. Ade más cuen ta con dos re vis tasIn de xa das y 6 co lec cio nes de li bros como ex pre sión de los gru pos de in ves ti-ga ción con las res pec ti vas 16 lí neas de in ves ti ga ción y de for ma ción” se gún lores pal da la Dra. Dia na Soto Aran go (2013). Car ta en via da al Pre si den te de laSHE LA. RIP.174- 2013- Ext

11 Cfr. Ul rich, B. (2004) Po der y con tra po der en la era glo bal. La nue va eco no míapo lí ti ca mun dial. Pai dós: Bar ce lo na.

12 Des de el pun to de vis ta de la cul tu ra de re des aca dé mi cas en la so cie dad delco no ci mien to la SHE LA ha or ga ni za do sim po sios, con gre sos y otros even tosen di fe ren tes lu ga res del mun do; a ma ne ra de ejem plo po de mos ci tar loseven tos rea li za dos en: Li ver pool (In gla te rra); Mos cú (Ru sia); Bar qui si me to(Ve ne zue la); Ma cau (Chi na); Bra tis la va (Es lo va quia); Ta mau li pas, Gua da la ja-ra (Mé xi co); Cór do ba (Ar gen ti na); Var so via (Po lo nia); Se vi lla (Es pa ña); Car ta-ge na (Co lom bia); San Cris tó bal (Ve ne zue la), San Luis Po to sí (Mé xi co) en el 33IS CHE; Gi ne bra (Sui za) en el 34 IS CHE, y Vie na, en tre otros.

que se dice en los pa si llos es más sig ni fi ca ti vo con fre cuen cia que lo que se diceen el aula. To da vía hay co le gas que tie nen su lí nea de in ves ti ga ción an cla da enel pa sa do, y no pien san cam biar la, sal vo en car gos y com pro mi sos ex ter nos porlo re gu lar cir cuns tan cia les, fa vo re ci dos por el im pe ran te po der de la se gu ri dadla bo ral, sin dar po si bi li dad al cam bio, y ge ne ran do un anqui lo sa mien to de ladis cu sión.

In sis ti mos aún en la pre gun ta ¿Son ver da de ra men te ne ce sa rias nue vaspers pec ti vas his to rio grá fi cas para la his to ria de la edu ca ción, es opor tu na una lain no va ción me to do ló gi ca? Sin duda este es el quid de la cues tión. Pues si par ti-mos de la his to ria como una pro fe sión, y de la his to ria como cien cia, y si te ne mosla pre ten sión de que la his to ria de la edu ca ción ci men te los mu ros de la in ves ti ga-ción cien tí fi ca, en ton ces es ine lu di ble el com pro mi so. Vi vi mos tiem pos sig na dospor las tec no lo gías de co mu ni ca ción y la te le má ti ca, y se tra ta de in ser tar nos enese mun do para es tar a tiem po de in cor po rar nos al au to bús de la his to ria. La his-to ria in me dia ta nos ava sa lla, pa re cie ra de jar nos en un re co do del ca mi no, y poreso los his to ria do res de la edu ca ción no po de mos ni de be mos que dar nos atrás oser me nos. En esta di rec ción se ali nea los pa re ce res de los lla ma dos teó ri cos pre-sen tis tas: los que afir man que el pa sa do es con ti nua men te mo di fi ca do en fun ciónde los in te re ses del pre sen te, en tre otros, Tre vor Lummis (1987), Eric Honbsbawm(1987), John Ne ro ne (1989), y Da vid Lowenthal (1985).

Es una his to ria que en la per for ma ti vi dad de los sa be res post mo der nosbus ca trans mu tar se en cien cia del es pec tá cu lo, en don de la te le má ti ca ejer cesu im pe rio. Ro jas en su po nen cia (Es pa ña- 2004) nos aler ta ba: “La his to ria in-me dia ta, tal como la he mos des cri to y con ce bi do, no sólo debe res pon der a lasde man das de un pú bli co an sio so de res pues tas acer ca de las cau sas de múl ti-ples acon te ci mien tos his tó ri cos que vive en el pre sen te, sino que debe ser tam-bién una ofer ta del his to ria dor cons cien te de su pa pel como in te lec tual com-pro me ti do en la ne ce sa ria com pren sión del tiem po pre sen te en su diá lo go per-ma nen te con el pa sa do y con el fu tu ro, no ol vi dan do que la cons truc ción de unaima gen del pa sa do o del fu tu ro no es mo no po lio ex clu si vo del his to ria dor. Má-xi me cuan do vi vi mos una es pe cie de ace le ra ción del tiem po his tó ri co en elcon tex to de una re vo lu ción cien tí fi co- téc ni ca de la in for ma ción y en un mun domás glo ba li za do por los efec tos de las co mu ni ca cio nes que “en di rec to, vía sa-té li te”, nos des bor dan de su ce sos y ac ci den tes de la vida co ti dia na que se lepre sen tan al es pec ta dor como acon te ci mien tos his tó ri cos, tal vez, sin ser lo.Es ta mos, pues, fren te a una res pon sa bi li dad so cial di fí cil de re nun ciar y decom ple ja ac tua ción. ¿C uál es nues tra ex pe rien cia, al res pec to, en nues troqueha cer co ti dia no? ¿C ómo ha sido nues tro acer ca mien to a la his to ria in me-dia ta como his to ria del tiem po pre sen te?” (Ro jas, 2004:s/p). Pa re cie ra que nosen fren ta mos a un mo de lo emer gen te de his to ria ca rac te ri za do por la pre ten di-da cien cia del pre sen te, en don de la cons tan te será la de sa pa ri ción del mun doen tiem po real, la muer te del au tor, y la in ter tex tua li dad. Este com pro mi so nos


ani ma a ac tua li zar la his to ria, a rei vin di car la his to ria, a vin cu lar la his to ria alpre sen te, a unir his to ria y nue vas tec no lo gías, a su pe rar la vi sión pla na y li nealde la his to ria de la edu ca ción.

Pero ¿son real men te de sea bles nue vas ten den cias his to rio grá fi cas? Estepa re cie ra ser el obs tá cu lo epis te mo ló gi co13, pues las ten den cias his to rio grá fi-cas tra di cio na les han co lap sa do la in ves ti ga ción his tó ri co- pe da gó gi ca,14 seem pe ña ron en per fi lar en fo ques pla nos de la dis ci pli na,15 sin per ca tar se que laepis te mo lo gía avan za ba mi nan do los cer ca dos. La epis te mo lo gía post mo der-na nos hace pen sar que la de cons truc ción de los con cep tos es pro pia de nues-tros tiem pos, como lo apun ta la ra Jacques De rri da,16 aun que sien do con se-cuen tes con la tra di ción cien tí fi ca, ad ver ti mos que no se tra ta de tan to (de) bo-rrar todo para es cri bir de nue vo, ni si quie ra se tra ta de un pa limp ses to, sino so-


13 El con cep to de obs tá cu lo epis te mo ló gi co fue acu ña do por el fi ló so fo fran césGas tón Ba che lard para se ña lar que hay ele men tos psi co ló gi cos que im pi deno di fi cul tan el apren di za je de con cep tos re vo lu cio na rios al in te rior de las cien-cias. Cfr. Ba che lard, Gas tón (1987). La for ma ción del es pí ri tu cien tí fi co. Mé xi-co: Edi to rial Si glo XXI.

14 “La in ves ti ga ción his tó ri co- pe da gó gi ca con tem po rá nea tie ne a sus es pal das unalar ga tra di ción de co rrien tes, es cue las, di rec cio nes, pero, des pués de un exa-men más aten to, pre sen ta una es truc tu ra car ti la gi no sa, de ri va da de una es ca saasi mi la ción del de ba te que bajo me to do lo gías his tó ri cas, fi lo só fi cas, lin güís ti-cas, an tro po ló gi cas, so cio ló gi cas se ha con du ci do para in di vi dua li zar la po si bili-da des, los lí mi tes, la va li dez de la re cons truc ción y del co no ci mien to his tó ri co.”p. 7 Cfr. For na ca, Remo (1978) La in ves ti ga ción his tó ri co- pe da gó gi ca. Oi kos- Tau. Bar ce lo na.

15 El dis cur so his tó ri co acos tum bra do al pre do mi nio de la his to ria épi ca, epi só di cay ro mán ti ca siem pre re le gó a un ter cer pla no la te má ti ca de la His to ria de la Edu-ca ción. As pec to que po de mos evi den ciar en las pu bli ca cio nes al ex cluir de la in-ves ti ga ción de la his to ria de la edu ca ción el ori gen de la es cue la, el maes tro y losmé to dos edu ca ti vos, cen tran do cada vez más su es tu dio en la his to ria de lasideas do mi nan tes en cada épo ca his tó ri ca que de las prác ti cas pe da gó gi cas.

16 De rri da; Jacques (1985) “Car ta a un ami go Ja po nés” apun ta que “To dos misen sa yos son en sa yos que se ex pli can con esta in gen te cues tión. Cons ti tu yentan to sín to mas mo des tos de la mis ma como ten ta ti vas de in ter pre ta ción. Nisi quie ra me atre vo a de cir, si guien do un es que ma hei degge ria no, que es ta-mos en una «épo ca» del ser- en- des cons truc ción, de un ser- en- des cons truc-ción que se ha bría ma ni fes ta do o di si mu la do a la vez en otras «épo cas». Estepen sa mien to de «épo ca» y, so bre todo, el de una con cen tra ción del des ti nodel ser, de la uni dad de su des ti na ción o de su dis pen sa ción (Schicken, Ges-chick) no pue de dar nun ca lu gar a se gu ri dad nin gu na.”

bre todo se tra ta de in cur sio nar en la in ves ti ga ción in ter- trans dis ci pli na riacomo una nue va ma ne ra de ha cer el ofi cio de his to ria dor.17

Pero lo cier to es que ya des de los fun da do res de la Es cue la de Anna les, en laper so na de Marc Bloch lo ha bían afir ma do: “An tes de ser his to ria do res de tal o cualrama, so mos sim ple men te his to ria do res (...) en esto nos ali nea mos de bue nagana con (...) los des truc to res de cer ca dos (...) No exis te en el mun do obra com-ple ta al gu na. Lo esen cial es abrir ca mi nos. Los Anna les mien tras vi van (...) con ti-nua rán lu chan do con tra la ne fas ta com par ti men ta ción de las cien cias.”18

Pre ci sa men te en esta tra di ción his to rio grá fi ca, en Ve ne zue la he mos pro-pues to para el de sa rro llo de la His to ria de la Edu ca ción los apor tes de la Es cue-la de Anna les, es pe cial men te la he rra mien ta me to do ló gi ca de la his to ria de lasmen ta li da des,19 la cual he mos pues to en ejer ci cio en nues tra con tri bu ción enla Re vis ta RHE LA, a tra vés de los ar tí cu los.20 Y que pre sen ta mos como una con-tri bu ción al emer gen te pa ra dig ma his to rio grá fi co, el cual se nu tre de esa mi ra-


17 La his to ria de la edu ca ción for mó par te como dis ci pli na de los cu rri cu la de lasde par ta men tos de pe da go gía, y nace en ese re en cuen tro en tre la his to ria dela fi lo so fía y la his to ria de la cul tu ra, con un ob je to de es tu dio bi fron te: la his-to ria y la edu ca ción, cir cuns tan cia que lle vo a cabo dis cu sio nes bi zan ti nas enlas que to da vía no ter mi nan de po ner se de acuer do al gu nos man da ri nes.

18 Bloch, M. (1978) La His to ria Ru ral Fran ce sa: ca rac te res ori gi na les, p. 38.

19 As pec to que el Dr. Rei nal do Ro jas co men ta ra: “ha ce mos esta bre ve in tro duc ciónpara con tex tua li zar ́ en el tiem po´ la obra que el lec tor tie ne en tre sus ma nos ycuyo au tor es el Pro fe sor José Pas cual Mora Gar cía, pues to que la mis ma se ins-cri be en esta co rrien te his to rio grá fi ca fun da da en 1929 a par tir de la pu bli ca ciónde Anna les y ali men ta da por la obra de Bloch, Feb vre y sus dis cí pu los en estetrans cu rrir del si glo XX y cuya in fluen cia re no va do ra si bien ha lle ga do a nues trospaí ses por di fe ren tes vías, en nues tro caso tomó una ruta de fi lia ción di rec ta conel ma gis te rio de Bloch a tra vés de François Che va lier, dis cí pu lo de Bloch, cuyala bor de in ves ti ga ción y for ma ción en Mé xi co pren dió en la obra his to rio grá fi cade Fe de ri co Bri to Fi gue roa y lue go en no so tros, para cons truir tam bién en eltiem po una co rrien te de pen sa mien to his tó ri co en Ve ne zue la que con sus par ti-cu la ri da des pue de apre ciar se más allá de la obra del maes tro Bri to Fi gue roa enes tu dios como el que te ne mos el gus to de pre sen tar.” Ro jas, Rei nal do (2004)Pre sen ta ción. En Mora Gar cía, José Pas cual (2004) La dama, el cura y el maes troen el si glo XIX. Con se jo de Pu bli ca cio nes - ULA, Mé ri da, p. 16.

20 Cfr. Mo ra- Gar cía, José Pas cual (2009) “Bal ta sar de los Re yes Ma rre ro (1752- 1809): Pri mer edu ca dor de la en se ñan za de la fí si ca mo der na en la Uni ver si-dad de Ca ra cas (úl ti mas dé ca das del si glo XVIII) (Para una his to ria co nec ta dade la his to ria de la edu ca ción en Co lom bia y Ve ne zue la)” En RHE LA, Nº 13, Ru-de co lom bia, pp. 148- 165.

da in ter- trans dis ci pli na ria: “Nues tra pro pues ta de His to ria So cial de la Edu ca-ción in cor po ra las si guien tes ca rac te rís ti cas: 1. Una his to ria que es tu die porigual la prác ti ca es co lar y las es truc tu ras men ta les de la so cie dad. 2. Una his to-ria que vin cu le el sa ber aca dé mi co con la co ti dia ni dad, a fin de sal var el ses gode la in te lec tua li za ción de la prác ti ca es co lar. 3. Una his to ria que se preo cu pepor es tu diar no sólo las ideas de los pro- hom bres de la so cie dad, sino que es-tu die por igual los an da mios men ta les en tre el lí der pro ta gó ni co y el úl ti mo delos hom bres de cada co mu ni dad. 4. Una his to ria que re cons tru ya las ne ce si da-des del ser hu ma no a par tir de las prác ti cas co ti dia nas. 5. Una his to ria que tras-cien da la ten den cia pe rio di zan te, por que los rit mos tem po ra les nun ca sonigua les cuan do se tra ta de la cul tu ra, la eco no mía, la po lí ti ca, y mu cho me noslas prác ti cas edu ca ti vas. Es erró neo se guir man te nien do la idea de un uni ver saledu ca ti vo de to dos los tiem pos y para to dos los hom bres. 6. Una his to ria quevin cu le su aná li sis en tre la his to ria de lar ga du ra ción y el tiem po co yun tu ral. Setra ta aquí de com ple ji zar el dis cur so tem po ral, no de sim pli fi car lo. 7. Una his to-ria que ar queo lo gi ce la men ta li dad co lec ti va por que es allí don de re po san losima gi na rios, el in cons cien te co lec ti vo, las cos tum bres y las tra di cio nes que sonmás fuer tes en el pro ce so so cio- cul tu ral que la mis ma prác ti ca edu ca ti va y pe-da gó gi ca. El error me to do ló gi co que siem pre se co me tió fue se pa rar es tospro ce sos. 8. Una his to ria que tras cien da la in ves ti ga ción ato mi za da de la edu-ca ción y la pe da go gía e ins cri ba sus in ves ti ga cio nes en los en fo ques in ter dis ci-pli na rios. 9. Una his to ria que es tu die por igual a los gran des pe da go gos comoa los fi ló so fos, poe tas, po lí ti cos, so ció lo gos, por que és tos no pue den ex cluir sedel pan teón de la pai deia.10. Una his to ria que es tu die el “pre sen te por el pa sa-do y el pa sa do por el pre sen te” (Bloch, 1986), pero al mis mo tiem po, que acer-que el fu tu ro al pre sen te; vale de cir, que tam bién sea pros pec ti va.”21

A con ti nua ción ana li za re mos la emer gen te de la ten den cia his to rio grá fi-ca de la His to ria de la Edu ca ción a tra vés de los Con gre sos Ibe ro ame ri ca nos deHis to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na que die ron ori gen a la Red de la So-cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na (SHE LA), pero so bre todoal es fuer zo rea li za do de ma ne ra sis te má ti ca en las edi cio nes de la Re vis ta deHis to ria de la Edu ca ción la ti no ame ri ca na (RHE LA).


21 Mora Gar cía, José Pas cual (2004) La dama, el cura y el maes tro en el si glo XIX.Con se jo de Pu bli ca cio nes -ULA, Mé ri da.

1. Una mi ra da a la his to ria de los con gre sos de la SHE LA

Es im po si ble com pren der lo que sig ni fi ca la his to ria de los con gre sos dela red in ter na cio nal de la SHE LA sin co no cer los an te ce den tes de la his to ria dela edu ca ción en Co lom bia.22 El flo re ci mien to de la in ves ti ga ción de la His to riade la Edu ca ción en Co lom bia a par tir de la dé ca da del 80, del si glo pa sa do, tie-ne que ver con los si guien tes he chos: a) El mo vi mien to pe da gó gi co ini cia dopor la Fe de ra ción Co lom bia na de Edu ca do res (FE CO DE) ini cia da en 1982. b) Laor ga ni za ción de gru pos de in ves ti ga ción en las uni ver si da des li de ra do por Dia-na Soto Aran go y un gru po de in ves ti ga do res la ti no ame ri ca nas des de Es pa ña,y que tu vie ron la pri me ra vi sión para la con for ma ción de una red in ter na cio nalde his to ria do res de la edu ca ción; debo nom brar en este sen ti do jun to a Dia naSoto Aran go, a Cris ti na Vera de Flash (Ar gen ti na) y Re me dios Fe rre ro (Es pa ña),en tre otras. Re sul ta do de este es fuer zo son los Gru pos HI SU LA e ILac de laUPTC, Tun ja, en los cua les ten go el ho nor de par ti ci par como in ves ti ga dor. c) Eles tí mu lo de los pro gra mas de es tu dios en Cien cia de la Edu ca ción des de COL-CIEN CIAS.23 d) El pro yec to de in ves ti ga ción in te ru ni ver si ta rio: Ha cia una His to-ria de la Prác ti ca Pe da gó gi ca en Co lom bia, re pre sen ta do por las uni ver si da desde An tio quia, Pe da gó gi ca Na cio nal, Na cio nal de Co lom bia, y el Val le. El equi poes ta ba con for ma do por Olga Lu cia Zu lua ga (Co ord)24 Al ber to Eche ve rry,25 Al-ber to Mar tí nez Boom,26 Stella Res tre po y Hum ber to Quin ce no.

El I Con gre so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca nase ini ció te nien do como pri me ra sede Bo go tá, Co lom bia- 1992, fue así como na-cie ron los Con gre sos Ibe ro ame ri ca nos bajo la Co or di na ción de la Dra. Dia na SotoAran go; el cual te nía como an te ce den te el I Co lo quio de Do cen tes e In ves ti ga do-res de His to ria de la His to ria de la Edu ca ción Co lom bia na de 1989. Ya des de el ini-


22 Una mues tra re pre sen ta ti va son los si guien tes au to res: a) AGUS TÍN BO HÓR-QUEZ, Ca sal las (1956): La evo lu ción edu ca ti va en Co lom bia. b) ARI ZA, Al ber-to (1980): El co le gio- U ni ver si dad de San to To más de Aqui no de San ta Fe deBo go tá. c) PA CHE CO, Juan Ma nuel (1975): La Ilus tra ción en el Nue vo rei node Gra na da. d) HER NÁN DEZ DE ALBA, Gui ller mo (1940): Cró ni cas del muyilus tre Co le gio Ma yor de Nues tra Se ño ra del Ro sa rio de San ta Fe de Bo go tá.e) GUI LLÉN, Ma ría Cla ra (1994): No ble za e hi dal guía en el Nue vo Rei no deGra na da. Co le gio Ma yor de Nues tra Se ño ra del Ro sa rio, 1621- 1820. f) HER-NÁN DEZ DE ALBA, Gui ller mo (1983): Do cu men tos para la his to ria de la edu-ca ción en Co lom bia (V vo lú me nes.) g) JA RA MI LLO URI BE, Jai me (1982): Elpro ce so de la edu ca ción del Vi rrei na to a la épo ca con tem po rá nea.

23 Cfr. TA MA YO Va len cia, Al fon so (2003): Ten den cias de la pe da go gía en Co-lom bia. Tun ja, Ed. Uni ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia.

cio en 1992, se te nía cla ro que el ob je ti vo era crear “una red ibe ro ame ri ca na dehis to ria do res de la edu ca ción, con el ob je to de co no cer los tra ba jos rea li za dosy fa ci li tar las re la cio nes aca dé mi cas y el in ter cam bio cien tí fi co y de ex pe rien-cias pro fe sio na les en tre los in ves ti ga do res de His to ria de la Edu ca ción. A co-mien zos de 1991, apo ya dos en la po lí ti ca que im pul sa ba COL CIEN CIAS de pro-mo ver y con so li dar co mu ni da des aca dé mi cas en las di fe ren tes áreas del co no-ci mien to, se ela bo ró una pro pues ta que se pre sen tó al rec tor de la Uni ver si dadpe da gó gi ca Na cio nal, para rea li zar en San ta fé de Bo go tá este I Con gre so Ibe-ro ame ri ca no. El ci ta do pro yec to fue apo ya do por las di rec tri ces de la Uni ver si-dad y a éste, en una pri me ra eta pa, se vin cu la ron do cen tes co lom bia nos de lasuni ver si da des Ja ve ria na, san to To más y An des de Bo go tá, y de la Uni ver si daddel Val le.

Tam bién for ma ron par te del Co mi té Cien tí fi co In ter na cio nal, des de unpri mer mo men to, pro fe so res de la Uni ver si dad de La Ha ba na, del Co le gio deMé xi co, de la Uni ver si dad Au tó no ma de Mé xi co, de la Uni ver si dad Cen tral deCa ra cas, de la Uni ver si dad de la re pú bli ca de Uru guay, de la Uni ver si dad Na cio-nal de Edu ca ción a Dis tan cia y de la Uni ver si dad de Bar ce lo na de Es pa ña y de laUni ver si dad Fran ce sa de Tours. Pos te rior men te, se lo gró cons ti tuir una red deco or di na do res In ter na cio na les para el Con gre so, con la vin cu la ción de 20 paí-ses la ti no ame ri ca nos (Ar gen ti na, Bo li via, Bra sil, Chi le, Cuba, Co lom bia, Cos taRica, Ecua dor, Gua te ma la, Hon du ras, Mé xi co, Ni ca ra gua, Pa na má, Perú, Puer toRico, Re pú bli ca Do mi ni ca na, El Sal va dor, Uru guay, Ve ne zue la) y tres eu ro peos(Es pa ña, Fran cia y Por tu gal), que pro mo vie ron la or ga ni za ción y di fu sión deleven to.”27 Fue un even to que con gre go 190 po nen cias, con 15 sim po sios, 5


24 Cfr. Zu lua ga, Olga (1987) Pe da go gía e His to ria (La his to ri ci dad de la pe da go-gía). Bo go tá. Foro Na cio nal por Co lom bia.

25 Debo de cir que en nues tro caso, nos vin cu la mos ini cial men te con los in ves ti ga do-res de la his to ria de las prác ti cas pe da gó gi cas en Co lom bia, quie nes es tu vie roncomo pro fe so res in vi ta dos en nues tra Uni ver si dad de Los An des- Tá chi ra des delos años 90 del si glo pa sa do. Fue así como tuve la opor tu ni dad de co no cer a Je súsAl ber to Eche ve rry, Olga Lu cia Zu lua ga y Al ber to Mar tí nez Boom, quie nes vi si ta ronnues tra uni ver si dad como pro fe so res in vi ta dos y de sa rro lla ron ta lle res.

26 Cfr. MAR TÍ NEZ BOOM, Al ber to (1986). El Maes tro y los mé to dos edu ca ti vos enCo lom bia. Bo go tá: UPN; MAR TÍ NEZ BOOM, Al ber to y Ma ria no NA RA DOWSKI(comp) Es cue la, His to ria y Po der (Mi ra das des de Amé ri ca La ti na). Ar gen ti na,No ve da des edu ca ti vas.

27 Soto Aran go, Dia na (1992). “Pre sen ta ción”. En Li bro de re sú me nes del I Con-gre so Ibe ro ame ri ca no de Do cen tes e In ves ti ga do res en la His to ria de la Edu-ca ción La ti no ame ri ca na. Uni ver si dad pe da gó gi ca Na cio nal. San ta fé de Bo go-tá, 2-5 de sep tiem bre de 1992, p. 5.

pa ne les, y 1 mesa re don da. Los pa ne les es ta ban com pues tos de la si guien tema ne ra: I Pa nel: His to ria de las Po lí ti cas edu ca ti vas. Eve- Ma rie Fell (Fran cia) yAs trid Fis chell (Cos ta Rica); II Pa nel: His to ria de las Ins ti tu cio nes Edu ca ti vas.Ole ga rio Ne grín (Es pa ña) y Al ber to Mar tí nez Boom (Co lom bia), III Pa nel: His to-ria de las ideas Pe da gó gi cas. Pi lar Gon zal bo (Mé xi co) y Ga briel Res tre po (Co-lom bia); IV Pa nel: His to ria de la Cul tu ra y de las Cien cias. Luis Car los Ar bo le da(Co lom bia) y José Sal da na (Mé xi co); V Pa nel: Ten den cias Con cep tua les y me to-do ló gi cas en His to ria de la Edu ca ción en Amé ri ca La ti na. Luis Ce lis Mu ñoz (Chi-le) y Sil vio Sán chez Gam boa (Bra sil). Y a Mesa Re don da: Nue vas Al ter na ti vas enla En se ñan za de la His to ria. José Su bi rats (Bo li via) y Cla ri ce Nu nes (Bra sil).

Lue go, el II Con gre so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no-ame ri ca na se rea li zó en Cam pig nas, Bra sil- 1994, co or di na do por el Dr. Sil vioSán chez Gam boa; que sir vió para que la asam blea pro pu sie ra la crea ción de laSHE LA. La pri me ra Jun ta Di rec ti va es ta ba con for ma da de la si guien te ma ne ra:Dra. Dia na Soto Aran go, Pre si den ta (Co lom bia); Dr. Luis Ce lis Mu ñoz, Vi ce pre si-den te (Chi le); Dr. Clau dio Lo za no, Te so re ro (Co lom bia); Dra. Re na te Mar siske,se cre ta ria (Mé xi co); Dr. Sil vio Sán chez Gam boa, Vo cal (Bra sil); Dr. Héc tor Cu-cuzza, Vo cal (Ar gen ti na); Dra. Yo lan da Ri car dos, Vo cal (Cuba), Dr. Leo nar do Car-va jal, Vo cal (Ve ne zue la).

El III Con gre so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri-ca na tuvo por sede Ca ra cas, Ve ne zue la- 1996; sien do co or di na do por la Dra. Ma-galdy Té llez. Ya des de este mo men to co men za ban a mos trar se las ten den ciasque se gui ría a lo lar go del tiem po, y en la pre sen ta ción la Dra. Té llez las des cri be:“aquí es po si ble leer se ña les de pers pec ti va his to rio grá fi ca des de las cua les sere cons tru yen his to rias de pro ce sos y prác ti cas edu ca ti vas, de la coe xis ten cia dedi fe ren cia das mi ra das his tó ri cas que tra du cen di fe ren cia dos lu ga res teó ri co- me to do ló gi cos des de las cua les se mira. A tí tu lo in di ca ti vo se tra ta de se ña lesque ha blan de la pre sen cia de al me nos las si guien tes pers pec ti vas: a) la del em-pi ris mo con du cen te al re gis tro his tó ri co de he chos edu ca ti vos como re cuen toque ob via el aná li sis de la tra ma de con di cio nes eco nó mi cas, po lí ti cas e ideo cul-tu ra les en las que se in car di na la emer gen cia y trans for ma cio nes de los acon te-ci mien tos edu ca ti vos ma te ria les y dis cur si vos; b) la his to ria de las men ta li da desque, como es sa bi do, sur ge como con tra par ti da del de ter mi nis mo eco nó mi co,te nien do como re fe ren cia fun da men tal la obra de Ph. Aries; c) la his to ria so cial,aso cia da a la Es cue la de Anna les -M. Bloch, L. Feb vre, G. Duby-, y orien ta da en ladi rec ción de des ci frar las ar ti cu la cio nes sig ni fi ca ti vas que per mi ten la com pren-sión de la his to ri ci dad de los pro ce sos so cia les, por re fe ren cia a sín te sis in te gra-do ras de re sul ta dos pro ve nien tes de his to rias par cia les -eco nó mi cas, po lí ti cas,de mo grá fi ca, de las men ta li da des, etc.- y bajo un en fo que emi nen te men te es-truc tu ral; d) la pro pues ta ge nea ló gi ca fou caul tia na, orien ta da a po ner en evi den-cia las con di cio nes his tó ri cas que han he cho po si ble la con fi gu ra ción de de ter-


mi na dos ´jue gos de ver dad´, me dian te los cua les nos he mos cons ti tui docomo ´su je tos´ y ´ob je tos´ de (l) sa ber.”28

Ne ce sa rio es co men tar aquí la po nen cia de Sil vio Sán chez Gam boa (Uni ver-si dad de Cam pig nas- Bra sil) in ti tu la da: “As ten den cias Teó ri co- Me to do ló gi cas nosCon gre sos Ibe ro-A me ri ca nos de His to ria de la Edu caçao” quien ha cía una pri me-ra eva lua ción de los gi ros epis té mi cos que in tro du cía la SHE LA en sus even to enfun ción de la emer gen te vi sión his to rio grá fi ca: “Esse es tu do so bre o Es ta do dapro duçao per mi tiu iden ti fi car 35 per qui sa do res de 12 paí ses, com des ta que parao Bra sil com 16; Ar gen ti na con (e Ve ne zue la com 3 tra bal hos apre sen ta dos. Oscon teú dos dos tra bal hos tra tam so bre os si guien tes as pec tos: a) a es pe ci fi ci da-de da his tó ria da Edu caçao, a de fi niçao do cam po como dis ci pli na aca dé mi ca, ana tu re za do conhe ci men to his tó ri co- pe da gó gi co, o con flic to en tre o es pe cí fi co(His tó ria da Edu caçao) e o ge né ri co (his to ria ge ral, so cial e po lí ti ca), a re duçao dahis to ria so cial de Edu caçao a his to ria da sco laou das idéias pe da gó gi cas; b) asno vas ten den cias da his to rio gra fía e a im por tan cia da di ver si da de das abor da-gens e a plu ta li da de de en fo ques, se des ta can do os es tu dos so bre no vas fon tes,como a fo to gra fía, a his to ria oral; c) no vas ca te go rías, tais como et nia, gé ne ro,mul ti cul tu ra lis mo, anar quis mo, os sa be res, pos- mo der nis mo, glo ba li zaçao, prá-ti ca edu ca ti va, a edu caçao pai do cén tri ca; d) as pe rio di zaçoes ma cro po lí ti cas esuas li mi taçoes; e) as re pre se taçoes de tem po e os coei tos de his to ri ci da de en-ten di da como o es tu do do mo vi mien to e das re laçoes dos fe nó me nos so ciais.No con fron to ente or di ver sos pa ra dig mas, des ta ca- se a crí ti ca á hi so rio gra fiaofi cial, fun da da no tem po li near, na cro no lo gía e a re laçao cau sal. O de ba te en trea cha ma da ́ Nova His tó ria´eseus pressu pos tos irra cio na lis tas, sub je ti vis tas, cé ti-cos e an tihis to ri cis tas tam bémé ob je to de crí ti ca. O ma te ria lis mo his tó ri co ain daé con si de ra do uma al ter na ti va vá li da para a pro duçao da his tó ria da edu-caçao”29. Es muy com ple to el tra ba jo del Dr. Sil vio Sán chez, de ve lan do el na ci-mien to del pa ra dig ma que se ges ta ba en la SHE LA y que pron to ten dría for ma dema ni fes tar se en la RHE LA.

Pre ci sa men te fue en 1996 cuan do nos in cor po ra mos a la She la, en Ca ra-cas, con la po nen cia: “Pa ra dig mas emer gen tes de la In ves ti ga ción His tó ri co- pe da gó gi ca La ti no ame ri ca na, caso: Ve ne zue la y Co lom bia”,30 a par tir del cual


28 Té llez, Ma galdy (1996) Pre sen ta ción. En Li bro de Re sú me nes del III Con gre soIbe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na. UC D- U PEL:Ca ra cas, p. 10.

29 Sán chez Gam boa, Sil vio (1996) III Con gre so Ibe ro ame ri ca na de His to ria de laEdu ca ción La ti no ame ri ca na, p. 335.

30 Cfr. Mora Gar cía, José Pas cual (1996) “Pa ra dig mas emer gen tes de la In ves ti-ga ción His tó ri co- pe da gó gi ca La ti no ame ri ca na, caso: Ve ne zue la y Co lom bia.”

se fue con so li dan do un equi po de tra ba jo li de ra do por el Dr. Rei nal do Ro jas,que ten dría por ob je ti vo la crea ción de la So cie dad Ve ne zo la na de His to ria de laEdu ca ción.

El IV Con gre so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri-ca na fue en San tia go de Chi le, Chi le- 1998, Pre si di do por Don Luis Ce lis, y con laCo or di na ción Aca dé mi ca de Ni co lás Ba rros. Tuvo por sede la Pon ti fi cia Uni ver si-dad de Ca tó li ca de Chi le. En la Pre sen ta ción el Dr. Ba rros de li nea ba las ten den-cias his to rio grá fi cas que se guían apa re cien do y dan do for ma al emer gen te pa ra-dig ma, a sa ber: “la pri me ra de ellas dice re la ción con la his to ria de la edu ca ción yel tiem po pre sen te. Una can ti dad muy sig ni fi ca ti va de las po nen cias se ubi can enesta com bi na to ria, ex plo ran do te mas muy re cien tes y cuyo aná li sis se ex tien dehas ta nues tros días. Se apli ca así, a este cam po de es tu dios, una ten den cia mun-dial de la his to rio gra fía en cuan to a bo rrar los es pa cios y dis tan cias que los his to-ria do res tra di cio na les (…) Una se gun da lí nea que se ad vier te dice re la ción conun cla ro en ri que ci mien to del con cep to de his to ria de la edu ca ción tra di cio nal-men te com pren di da como es tu dio de los pro ce sos de en se ñan za y re la cio nes alin te rior de es pa cios for ma les de edu ca ción y que hoy, en cam bio, se abor da des-de los es pa cios pú bli cos y pri va dos, des de la edu ca ción de ni ños has ta los adul-tos, des de lo in te lec tual has ta lo del sen ti mien to re li gio so trans mi ti do al in te riorde la fa mi lia en sus eta pas ini cia les.”31 Este even to ha sido has ta la fe cha el quecongregó ma yor nú me ro de po nen cias.

Des pués del IV Con gre so Ibe ro ame ri ca no de his to ria de la Edu ca ción La-ti no ame ri ca na rea li za do en Chi le, se ge ne ra ron de sen ten di dos que frac tu ra ronla uni dad de la SHE LA. El gru po que se di vi dió, y un sec tor con vo có al V Con gre-so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na en San José(Cos ta Rica).32 Es un gru po fuer te, con gran des alian zas in ter na cio na les, que


En Li bro de re sú me nes del III Con gre so Ibe ro ame ri ca no de la His to ria de laEdu ca ción La ti no ame ri ca na, Sim po sio 13. Ca ra cas, Ve ne zue la, p. 44. En estamis ma di rec ción des ta ca mos las po nen cias de los si guien tes in ves ti ga do res(as): Luz He le na Gal ván de Te rra zas (Mé xi co) “Pro pues ta de Nue vas Ca te go-rías para el Aná li sis de la His to ria de la Edu ca ción”; Raúl Gue va ra (Ar gen ti na)“His to ria de la Edu ca ción. Otras ca te go rías y otros en fo ques para abor dar la;Mar ce la Proncko (Ar gen ti na) “El pro ble ma del abor da je Com pa ra ti vo en laHis to ria de la Edu ca ción”; Vio le ta Gu yot (Ar gen ti na) “La in ves ti ga ción de laHis to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na”; Mar tha Ce ci lia he rre ra Cor tés(Co lom bia) “Ten den cias de la His to rio gra fía de la Edu ca ción en Co lom bia”;en tre otras.

31 Ba rros, Ni co lás (1998) Pre sen ta ción. En Li bro de Re sú me nes. IV Con gre soIbe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na. San tia go deChi le, 21 al 29 de mayo, p. 3-4.

han he cho di fí cil el tran si tar de la ins ti tu ción. Par ti ci pé como tes ti go de ex cep-ción en este even to de Cos ta Rica, con una de le ga ción or ga ni za do ra de la So-cie dad Ve ne zo la na de His to ria de la Edu ca ción en ca be za da por el Dr. Rei nal doRo jas, y los in ves ti ga do res Dr. Iván Hur ta do León, Dr. Luis Cor tes, pro fa. Yo lan-da Aris, pro fa. Ne fer Ál va rez, y José Pas cual Mora Gar cía.

En el año 2002, el gru po fun da dor de la SHE LA, bajo la co or di na ción de laDra. Dia na Soto, re to mó de nue vo los con gre sos y se con vo có el V Con gre soIbe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na en Piu ra, Pe rú- 2002; como se pue de apre ciar se ge ne ra ba du pli ci dad en los even tos, ra zónpor la cual se to ma rá la de ci sión en el 2009 de cam biar le el nom bre. La mesadi rec ti va la en ca be zó la Dra. Ma ría Cris ti na Vera de Flachs (Ar gen ti na) y fue ele-gi da como Pre si den ta.

En el VI Con gre so Ibe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no-ame ri ca na, fue rea li za do en la Uni ver si dad de Gua da la ja ra- Mé xi co, del 29 al 31de oc tu bre de 2007, la Co or di na ción fue del Dr. Ar man do Mar tí nez Moya. Eneste even to en asam blea es ta tu ta ria se eli gió pre si den te al Dr. José Ru bensLima Jar di li no (Bra sil). La Jun ta Di rec ti va de SHE LA (2007- 2011) que dó in te-gra da por el Dr. José Ru bens Lima Jar di li no (Bra sil), Pre si den te; Dr. José Pas-cual Mora Gar cía (Ve ne zue la), Vi ce pre si den te; Dr. Ar man do Mar tí nez Moya (Mé-xi co) Te so re ro; Dr. Car los Va len cia Cal vo (Co lom bia) Te so re ro; como vo ca les:Dra. Dia na El vi ra Soto Aran go (Co lom bia), Dra. Ma ría Isa bel La fuen te Guan tes(Es pa ña) Dra. Re me dios Fe rre ro (Es pa ña), El mer Ro bles Or tiz (Perú), y la Dra.Ma ría Cris ti na Vera de Flachs, Ex pre si den ta Ho no ra ria.

En agos to de 2009, se rea li zó en Sao Pau lo (Bra sil) el VII Con gre so In ter-na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na,33 or ga-ni za do por el Dr. José Ru bens Lima Jar di li no, des de en ton ces se acor dó con ti-nuar con la nu me ra ción co rre la ti va pero cam biar el nom bre del even to a Con-gre so In ter na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca-na, se gún lo acor dó la Jun ta Di rec ti va; para evi tar con flic tos con las re des al ter-


Por cier to que en este even to tuve la opor tu ni dad de com par tir en la Mesa queco or di nó la Dra. Luz Ele na Gal ván de la So cie dad Me xi ca na de His to ria de laEdu ca ción. Con la Po nen cia: Mo ra- Gar cía, José Pas cual (2001) Co mu ni da desCien tí fi cas de His to ria de la Edu ca ción en Amé ri ca La ti na. Es tu dio de caso:Ve ne zue la.

33 El Dr. José Ru bens Lima Jar di li no (2011) pre sen tó una edi ción que com pi lalas po nen cias más re le van tes del even to. Cfr. Lima Jar di li no, José Ru bens;Proença Lo pes, Lean dro y An dra de Sil va, Va lé ria (2011) In de pen dén cia e Uni-ver si da de Na Amé ri ca La ti na, Tra diçoes, tem pos e Te rri tó rios. Paco Edi to rialy SHE LA: Bra zil.

nas que uti li zan el nom bre de Con gre sos Ibe ro ame ri ca nos de His to ria de laEdu ca ción La ti no ame ri ca na.

El VIII Con gre so In ter na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ciónLa ti no ame ri ca na tuvo como es ce na rio la ma jes tuo sa ciu dad de Ma ni za les, or-ga ni za do por el Dr. Car los Va len cia Cal vo en la sede de la Uni ver si dad de Cal-das. En el mar co del even to la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame-ri ca na (SHE LA) se rea li zó la elec ción de nue va Jun ta Di rec ti va 2011- 2015. Lamis ma que dó in te gra da de la si guien te ma ne ra: Dr. José Pas cual Mora Gar cía(Ve ne zue la), Pre si den te; Dra. Ma ría de Lour des Al va ra do (Mé xi co), Vi ce pre si-den te; Dr. Ál va ro Ace ve do Ta ra zo na (Co lom bia), Se cre ta rio; Dr. Car los Va len ciaCal vo (Co lom bia), Te so re ro; Vo ca les: Dr. Ar man do Mar tí nez Moya (Mé xi co), Dr.Car los Bauer (Bra sil), Dra. Yo lan da Ri car do Gar cell (Cuba), y Dr. El mer Ro bles(Perú). El Con se jo Ase sor lo con for man los ex pre si den tes: Dr. José Ru bensLima Jar di li no (Bra sil); Dra. Ma ría Cris ti na Vera de Flachs (Ar gen ti na); y la Dra.Dia na Soto Aran go (Co lom bia), Pre si den ta Ho no ra ria. En el mis mo Acto se im-pu sie ron los bo to nes de la SHE LA a los miem bros ac ti vos y se otor ga ron sen-dos re co no ci mien tos a per so na li da des e ins ti tu cio nes in ter na cio na les, en trelas que des ta ca mos: 1. La Dra. Kate Rous ma nie re (USA), Pre si dent of Stan dindCon fe ren ce for the His tory of Edu ca tion (IS CHE), por su apo yo a la SHE LA, enel even to rea li za do en San Luis Po to sí- Mé xi co, en tre el 29 y 31 de ju lio de 2011;2. Dra. Thérè se Ha mel (Ca na dá) por su acer ta da la bor de ex ce len cia comoStan ding Working Group Co- or di na tor of IS CHE Exe cu ti ve Commi tee; 3. Dr.José Ru bens Lima Jar di li no (Bra sil) por su la bor de ex ce len cia como Pre si den te(2007- 2011), y por la or ga ni za ción del VII Con gre so de His to ria de la Edu ca ciónLa ti no ame ri ca na, rea li za do en Sao Pau lo- Bra sil, en agos to de 2009; 4. RU DE-CO LOM BIA, por su acer ta da la bor de ex ce len cia en la me jo ra de la ca li dad delpro ce so do cen te edu ca ti vo, la for ma ción de in ves ti ga do res al ta men te ca li fi ca-dos y el tra ba jo cien tí fi co- téc ni co de los gru pos de in ves ti ga ción. (En su Dé ci moQuin to Ani ver sa rio); 5. Dra. Dia na Soto Aran go, Co or di na do ra Na cio nal de RU-DE CO LOM BIA, por su ex ce len te la bor como for ma do ra de ta len tos con én fa sisen la ca li dad y ex ce len cia en Co lom bia e Ibe roa mé ri ca; 6. Dr. Car los Va len ciaCal vo, Co or di na dor del VIII Con gre so In ter na cio nal de His to ria de la Edu ca ciónLa ti no ame ri ca na, por la ex ce len te or ga ni za ción y apo yo a las de le ga cio nes na-cio na les e in ter na cio na les; y 7. Dra. Ma ría Cris ti na Vera de Flachs (Ar gen ti na)quien re ci bió la Me dal la de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción por su la borcuan do fue Pre si den ta de la SHE LA (2004- 2007). De esta ma ne ra la SHE LA de-mos tró su vo ca ción de mo crá ti ca y los va lo res ins ti tu cio na les al ele gir nue vasau to ri da des para con ti nuar su vida sien do la más pres ti gio sa so cie dad aca dé-mi ca en el cam po de la his to ria de la edu ca ción en Amé ri ca La ti na.


El IX Con gre so In ter na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ciónLa ti no ame ri ca na (SHE LA)34 rea li za do en Bar qui si me to, Ve ne zue la, en tre el 23y 26 de ju lio pa sa do bajo mi res pon sa bi li dad como Co or di na dor Aca dé mi co deleven to y Pre si den te de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca-na. La con vo ca to ria re sul tó muy sig ni fi ca ti va, con casi un cen te nar de po nen-cias, re sul ta do de las me sas pro pues tas por el VII Se mi na rio Na cio nal de His to-ria de la Edu ca ción y la Pe da go gía y los dos Sim po sios por los miem bros de laRed SHE LA. Los sim po sios de los miem bros de la SHE LA li de ra dos por Dia naSoto Aran go, in cor po ran dos te mas: Mo vi mien tos Uni ver si ta rios y Es cue lasNor ma les; a sa ber: 1. SIM PO SIO- EDU CA CIÓN, ES CUE LAS NOR MA LES, RE FOR-MAS Y MO VI MIEN TOS UNI VER SI TA RIOS EN IBE RO AME RI CA. MESA DE TRA BA JO:RE FOR MAS Y MO VI MIEN TOS UNI VER SI TA RIOS EN IBE RO AME RI CA, Co or di na do-res: Dia na Soto Aran go (Co lom bia), Wi lliam Pa che co Var gas (Co lom bia) y JuanCar los Gó mez Leyton (Chi le), Se cre ta ria San dra Li lia na Ber nal Vi lla te del Gru pode in ves ti ga ción HI SU LA, y 2. SIM PO SIO- EDU CA CIÓN, ES CUE LAS NOR MA LES,RE FOR MAS Y MO VI MIEN TOS UNI VE SI TA RIOS EN IBE RO AME RI CA. MESA DE TRA-BA JO: EDU CA CIÓN, ES CUE LAS NOR MA LES EN IBE ROA MÉ RI CA, Co or di na do ras:Os car Hugo Ló pez. (San Car los de Gua te ma la) Dia na Soto Aran go. (Co lom bia)Clau dia Fi gue roa. (Co lom bia) Se cre ta ria, Mó ni ca Li set Val bue na Po rras –Jo venIn ves ti ga do ra de HI SU LA.

Este con gre so tuvo la par ti cu la ri dad que for mó par te de un ma cro even tocon casi 300 po nen cias, or ga ni za das por el V Con gre so In ter na cio nal de Cien-cias His tó ri cas en Ve ne zue la, Pre si di do por el Dr. Rei nal do Ro jas y la Co or di na-ción Ge ne ral de Dra. Ne ffer Ál va rez. Cabe se ña lar que otros dos en cuen tros al-ter na ti vos se de sa rro lla ron: el En cuen tro so bre Es tu dios de Car na val, Co or di-na do por el Dr. Mar cos Gon zá lez Pé rez (In ter cul tu ra- Co lom bia) y el I Sim po sioIn ter na cio nal de His to ria Mi li tar en Mé xi co e His pa noa mé ri ca, si glo XIX, or ga ni-za do por el Dr. Moi sés Guz mán Pé rez (Uni ver si dad Mi choa ca na San Ni co lás deHi dal go, Mé xi co). Es es pe cial men te me ri to rio se ña lar que en el even to tuvo vi-si bi li dad ante in ves ti ga do res que asis tie ron al ma cro even to pro ve nien tes delos si guien tes paí ses: Ar gen ti na, Bra sil, Co lom bia, Cuba, Chi le, Es pa ña, Mé xi-co, Perú, y Ve ne zue la. En el Acto so lem ne de ins ta la ción le fue otor ga da la Pla caMarc Bloch, ho nor al mé ri to en la Cien cia de la His to ria al his to ria dor ar gen ti noDr. Juan Car los Ga ra va glia, Di rec tor de Es tu dios de la Éco le des Hau tes Étu des


34 Cfr. Mora Gar cía, José Pas cual (2013) Li bro de re sú me nes del IX Con gre so In-ter na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na(SHE LA). En Re vis ta Heu rís ti ca, N° 16, ene ro- di ciem bre, (Se pa ra ta elec tró ni-ca) en www.she lahe du.org, http://www.she lahe du.org/?p=422; http://www.sa ber.ula.ve/bits tream/123456789/36512/2/Li bro_de_re su me nes.pdf

en Scien ces So cia les de Pa rís, ac ti vi dad que se hizo vía vi deo con fe ren cia. Igual-men te, le fue con fe ri da la Pla ca José Gil For toul, con tri bu ción a la His to rio gra fíaVe ne zo la na a la Dra. Edda O. Sa mu dio Aiz pu rua, pro fe so ra Ti tu lar Emé ri ta de laUni ver si dad de Los An des a quien tuve el ho nor de pre sen tar. Es sig ni fi ca ti vose ña lar que la Uni ver si dad de Los An des- Tá chi ra otor gó a la RHE LA la Mag naOr den al Mé ri to: Bo tón de Oro “Dr. Pe dro Rin cón Gu tié rrez” por sus 15 años depu bli ca ción sos te ni da.

El X Con gre so In ter na cio nal de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ciónLa ti no ame ri ca na (SHE LA) se rea li zó en Puer to Va llar ta- Ja lis co, Mé xi co, en tre el28 y 30 de oc tu bre de 2014, or ga ni za do por el Mtro. Ar man do Mar tí nez Moya.

2. Ba ses teó ri cas de la nue va ten den cia his to rio grá fi ca en la re vis ta RHE LA

Nues tra preo cu pa ción por el es tu dio sis te má ti co de la evo lu ción de la his-to rio gra fía en la His to ria de la Edu ca ción se ini ció en 1996, en el III Con gre soIbe ro ame ri ca no de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na, como ya he mosse ña la do. Pero lo he mos con ti nua do a lo lar go de los úl ti mos 20 años con lospro yec tos de in ves ti ga ción y te sis doc to ra les que han ser vi do de aci ca te a la in-ves ti ga ción.35 La nue va ten den cia epis te mo ló gi ca nos lle va a re plan tear el re-


35 Cfr. Te si na doc to ral ante la Uni ver si dad Ro vi ra i Vir gi li. Sien do el Di rec tor deTe sis el Dr. Adal ber to Fe rrán dez de la Uni ver si dad Au tó no ma de Bar ce lo na.Cfr. MORA GAR CÍA, José Pas cual (2000) “Aná li sis bi blio mé tri co de la pro duc ti-vi dad de los pro fe so res en la Uni ver si dad de los An des- Tá chi ra. es tu dio decaso: área de his to ria de la edu ca ción. (1993- 1998).” Edi ción mi meo gra fia da.En el año 2002 se con ti núa la lí nea de in ves ti ga ción con el pro yec to de in ves-ti ga ción: MORA GAR CÍA, J. Pas cual. (2002) “Aná li sis de las Co mu ni da des Dis-cur si vas de His to ria de la Edu ca ción en Amé ri ca La ti na. Es tu dio de Caso: Ve-ne zue la.” Có di go: NU TA- H- 170- 02- 06-B. Apro ba do por el Di rec to rio delCDCHT de la Uni ver si dad de Los An des, en la re u nión 06- 02 de fe cha12/12/02, con in for me fi nal 14/07/2005, con men ción do ble pro duc ti vi dad.MORA GAR CÍA, J. Pas cual. (2009): “Aná li sis Bi blio mé tri co de las Co mu ni da-des Dis cur si vas de His to ria de la Edu ca ción en Co lom bia, es tu dio de caso:RU DE CO LOM BIA (1996- 2008) Apro ba do para su eje cu ción por el Con se jo deDe par ta men to, en fe cha 18/06/2008, y en re u nión de la Sub- Co mi sión Hu ma-nís ti ca, 19 de sep tiem bre de 2008. Igual men te par te de las ideas han sido ex-pues tas en el Cor pus Teó ri co de mi te sis Doc to ral en In no va ción y Sis te maEdu ca ti vo, in ti tu la da: Co mu ni da des Dis cur si vas en Amé ri ca La ti na, es tu diode caso Ve ne zue la (1998- 2008), y que fue de fen di da el 13 de ju lio de 2009 enTa rra go na- Es pa ña, Uni ver si dad Ro vi ra y Vir gi li, sien do el Di rec tor de Te sis el

co no ci mien to mu tuo, in vo car la to le ran cia epis te mo ló gi ca y la com ple men ta-rie dad de los sa be res. En tal sen ti do, la his to ria de la edu ca ción que apos ta mosen la Rhe la rei vin di ca cada vez más el pen sa mien to edu ca ti vo de fi ló so fos, poe-tas, po lí ti cos, so ció lo gos, cien tí fi cos, y teó lo gos, que des de siem pre y en to daslas cul tu ras han te ni do mu cho que de cir so bre la edu ca ción. Pues “nin gu na ra-zón epis te mo ló gi ca o de otra ín do le, jus ti fi ca que se los des ca li fi que del pan-teón de la ‘pa ideia’, al me nos tal como ha sido es ta ble ci do e im pues to por dic-cio na rios y en ci clo pe dias e his to rias de la edu ca ción.”36 Hoy cada vez tie nenque de cir nos más so bre la in ves ti ga ción his tó ri co- pe da gó gi ca los poe tas comoAn drés Bel lo, fi ló so fos y so ció lo gos como Or lan do Flans Bor da, mu je res comoNizia Flo res ta Bra si lei ra, has ta in for má ti cos como Sil vio Po men ta. Esta pre mi sase con vir tió en uno de los prin ci pa les ejes de la Re vis ta RHE LA, de di can do sis te-má ti ca men te cada nú me ro a los prin ci pa les edu ca do res, poe tas, po lí ti cos, his-to ria do res, fi ló so fos, in for má ti cos ibe ro ame ri ca nos.

La pro so po gra fía ha sido uno de los mé to dos que ha ali men ta do el pa ra-dig ma his to rio grá fi co de la Rhe la,37 este en fo que, en su ma yo ría es una con tri-bu ción del ilus tre aca dé mi co Dr. Ja vier Ocam po Ló pez, en el cual se ob ser va lahe ren cia de la me to do lo gía co no ci da como la his to ria de las ideas, in fluen ciade su for ma ción en el Co le gio de Mé xi co. Cada nú me ro está de di ca do a un edu-ca dor: Rhe la 1, está de di ca da al po li fa cé ti co ve ne zo la no Don An drés Bel lo”(1781- 1865); Rhe la 2, al ar gen ti no Do min go Faus ti no Sar mien to (1811- 1888),de no mi na do “el maes tro de es cue la que lle gó a la pre si den cia” en pa la bras del


Dr. Án gel Pío Gon zá lez Soto. Cfr. Gon zá lez Soto, Án gel Pío y Mo ra- Gar cía,José Pas cual (2009): “Apro xi ma ción a una His to rio gra fía Fe no me no ló gi ca In-ter pre ta ti va con una mi ra da Com ple ja, Glo bal, Ho lís ti ca y Ho lo gra má ti ca: Es-ta do de la cues tión de la His to ria de la Edu ca ción en Amé ri ca La ti na.” Re vis taTa rra co nen sis, Re vis ta de Cièn cies de l’E du ca ció. Año XXXIV, III épo ca Ta rra-go na, Es pa ña, di ciem bre, 2009. De par ta ment de Pe da go gia. Re vis ta in de xa-da.

36 Morsy, Zaghloul (1993). “La Ga la xia Gu tem berg”, en re vis ta Pers pec ti vas.Unesco. Vol. I, Pen sa do res de la edu ca ción. Pa rís, p. 5.

37 La Re vis ta His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na na ció el 8 de mayo de1998, gra cias al es fuer zo man co mu na do de la SHE LA y RU DE CO LOM BIA,bajo la res pon sa bi li dad como Di rec to ra- E di to ra de la Dra. Dia na Soto Aran go,quien a su vez era la di rec to ra del doc to ra do y co or di na do ra- fun da do ra delGru po de In ves ti ga ción: “His to ria y pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame-ri ca na” - HI SU LA. El Con se jo edi to rial es tu vo in te gra do por Pe dro Alon so Ma-ra ñón (Uni ver si dad Al ca lá de He na res-Es pa ña); Luis Ce lis Mu ñoz (Chi le); Re-na te Mar siske (Mé xi co); Ja co bo Mo que te (Re pú bli ca Do mi ni ca na); Car menQuin ta na (Pa ra guay); Ma ría Cris ti na Vera de Flash (Ar gen ti na).

Dr. Ja vier Ocam po Ló pez; Rhe la 3, al pe rua no ilus tra do Pa blo de Ola vi de(1725- 1803), se des ta ca su la bor de re for ma dor de la edu ca ción uni ver si ta riahis pa len se, quien con ce bía la uni ver si dad en el con cep to de Es ta do Do cen te;Rhe la 4, apa re ce la pri me ra mu jer, Lu ci la de Ma ría del Per pe tuo So co rro Go doyAl ca ya ta, en la per so na de la chi le na Ga brie la Mis tral (1889- 1957) quien fue ramaes tra de es cue la ru ral, di plo má ti ca y Pre mio No bel de Li te ra tu ra, des ta cansus obras: “La es cue la, la maes tra ru ral” y “la ora ción de la maes tra”; Rhe la 5, alpro mo tor de la Es cue la Nue va en La ti noa mé ri ca, el co lom bia no Agus tín Nie toCa ba lle ro (1889- 1975); Rhe la 6, al edu ca dor, fi ló so fo, so ció lo go y es cri torpuer to rri que ño Eu ge nio Ma ría Hos tos (11 de ene ro de 1839 - 11 de agos to de1903), el ciu da da no de Amé ri ca, de fen sor de la Es cue la Nor mal de San to Do-min go; Rhe la 7, el me xi ca no, José Vas con ce los (1882- 1969); Rhe la 8, al bra si-le ño Dar cy Ri bei ro (1922- 1997), su con cep to de uni ver si dad si gue sien do unmo de lo en las re for mas uni ver si ta rias de La ti noa mé ri ca; Rhe la 9, el ve ne zo la-no Si món Ro drí guez (1769- 1853), maes tro de Si món Bo lí var y pro mo tor de unmé to do pe da gó gi co emer gen te; Rhe la 10, Pau lo Frei re, (1921 - 1997) el pe da-go go bra si le ño más im por tan te del si glo XX; Rhe la 11, Ger mán Ar ci nie gas, elpen sa dor y maes tro co lom bia no (1900- 1999), pro mo tor de los mo vi mien toses tu dian ti les en Amé ri ca La ti na; Rhe la 12, al so ció lo go co lom bia no Or lan doFlas Bor da (1925- 2008), es tu dio so del pen sa mien to neo co lo nial; Rhe la 13, a labra si le ña de fen so ra de los de re chos de la mu jer en el si glo XIX, Ní sia Flo res taBra si lei ra (1810- 1885); Rhe la 14, al ilus tra do que for mó las éli tes neo gra na di-nas de la in de pen den cia José Fé lix de Res tre po (1760- 1832); Rhe la 15, al me xi-ca no Jus to Sie rra (1848-1912) fun da dor de la Uni ver si dad Na cio nal Au tó no made Mé xi co; Rhe la 16, al edu ca dor ecua to ria no Fran cis co Fe bres Cor de ro (1854 -1910); Rhe la 17, la edu ca do ra ar gen ti na Jua na Pau la Man so (1819- 1875); Rhe-la 18, la edu ca do ra ar gen ti na Ro sa rio Vera Pe ña lo za (1873- 1950); Rhe la 19, alve ne zo la no que de ja ra una tra di ción en el cam po de las Tic y la edu ca ción Sil vioPo men ta (1943- 2009).

La Rhe la es un ejem plo en cuan to a la in cor po ra ción de los te mas no ve-do sos. Cada mo no grá fi co tie ne una in ten cio na li dad para ge ne rar ma triz deopi nión en la co mu ni dad cien tí fi ca. Sus te ma rios han sido tes ti mo nios que handado cuen ta de la cri sis de pa ra dig mas, obli gan do a una re vi sión epis te mo ló gi-ca y me to do ló gi ca de la his to ria de la edu ca ción.

¿P el igros re cu rren tes? La vi sión in ge nie ril del cu rri cu lum ha pues to entela de jui cio en al gu nas fa cul ta des las cá te dras de his to ria de la edu ca ción, in-clu so las han ce rra do, he cho per pe tra do tan to por par te de al gu nos tec nó cra-tas neo li be ra les con tra las lla ma das hu ma ni da des y la uni ver si dad pú bli ca,como por par te de otras dis ci pli nas que em pu jan a la his to ria, di rec ta (al mer-ca do edi to rial ávi do de las ex cen tri ci da des y la cul tu ra shopping que bus ca atodo dar prio ri zar la no ve la ne gra y ba na li dad so bre el dis cur so cien tí fi co se rio)e in di rec ta men te (con la emer gen cia del todo vale y la cul tu ra de lo in me dia to,


como fuen te de toda re fle xión), ha cia la des pro fe sio na li za ción (ubi can do a co-le gas que nada tie nen en sus cu rri cu lum vi tae de in ves ti ga ción de his to ria de laedu ca ción) y la fic ción (con si de ran do la dis ci pli na como es pa cios de co ri feos oba bas “cool” de la Nue va Era). He mos te ni do que lu char en nues tras fa cul ta desal res pec to.38 La Rhe la nos dio apo yo mo ral en las lu chas in ter nas por la pre-ser va ción de la dis ci pli na en nues tras uni ver si da des.

Poco a poco la Rhe la fue lo gran do ga nar un es pa cio para que la His to ria dela Edu ca ción pu die ra ser vir de aci ca te a la pro ble má ti ca edu ca cio nal ac tual, y enpar te se de bió a su en fo que ho lís ti co y trans dis ci pli na rio; de jan do atrás los en fo-ques uni di men sio na les, que son cosa del pa sa do, y apos tan do por una es pe ciede coe xis ten cia epis te mo ló gi ca, o lo que lla mó Car nap “prin ci pio de to le ran cia”.

La Rhe la ha mar ca do el giro del cen tro de gra ve dad de la in ves ti ga ciónhis to rio grá fi ca, así de una his to ria de la edu ca ción fun da da en la acu mu la ciónde sa be res, se pro nun cia por una His to ria de la Edu ca ción en el que se ne ce si tamás el apren der a pen sar, que las gran des cul tu ras en ci clo pé di cas. De estama ne ra in cen ti va las nue vas ge ne ra cio nes de edu ca do res como coin ves ti ga-do res. Así alien ta y pro mo cio na la fi gu ra del jo ven in ves ti ga dor,39 ejem plo úni-co en su es ti lo en Amé ri ca La ti na.


38 Sólo para re cor dar la lu cha en nues tra Uni ver si dad de Los An des- Tá chi ra. Enel de no mi na do “Ajus te de la Re for ma Cu rri cu lar” de 1999, lle va do ade lan tepor la Pro fe so ra Dá ma ris Díaz se pro pu so la re duc ción del nú me ro de ho-ras/cla se se ma na les de His to ria de la Edu ca ción y la Pe da go gía, al cual se lesu ma ría la eli mi na ción de Co rrien tes del Pen sa mien to Pe da gó gi co. Pero porsi fue ra poco, en el Ré gi men Se mes tral el Area de His to ria de la Edu ca ción yase ha bía eli mi na do el Se mi na rio de His to ria de la Edu ca ción en Ve ne zue la. Enla Re for ma de la Ca rre ra de Edu ca ción (Ré gi men Anua li da des) ade más deque no exis te di cho Se mi na rio, se le su ma ba otra di fi cul tad al Área de His to riade la Edu ca ción, en el de no mi na do Ajus te, pues se le re du cía el nú me ro deho ras cla se, de 4 a 2 h/s. Como res pues ta al plan tea mien to an te rior la Co mi-sión Cu rri cu lar de ci dió re du cir de 4 a 3 h/s, y se pro pu so res ca tar el Se mi na riode His to ria de la Edu ca ción en Ve ne zue la. Sólo se lo gró lo pri me ro (Ar chi vode la Cá te dra de His to ria de la Edu ca ción. Co mu ni ca ción al Prof. Ro mán Her-nán dez. 6 de mayo de 1999).

39 La SHE LA pro mue ve las ge ne ra cio nes de re le vo en los di fe ren tes paí ses Ibe-ro ame ri ca nos a tra vés de pro gra mas como el Pre mio jo ven in ves ti ga dor La ti-no ame ri ca no “Dia na El vi ra Soto Aran go". Http://www.mi ne du ca cion.gov.co/cvn/1665/w3- ar ti cle- 277023.html) Pre mio apro ba do por la Asam blea Ge ne-ral de la So cie dad de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na, en Sao Pau lo,Bra sil, el 24 agos to del 2009.

La Rhe la lu cha en cada nú me ro con la su pe ra ción de los erro res tra di cio-na les de la in ves ti ga ción his tó ri co- pe da gó gi ca; el su je to que en el aná li sis de laHis to ria de la Edu ca ción tra di cio nal era un su je to en abs trac to, des li ga do delcon tex to, pasa a ser el pro ta go nis ta in cor po ran do es tu dios so bre nues trospen sa do res y pen sa do ras la ti no ame ri ca nos. La vi sión tra di cio nal de la His to riade la Edu ca ción ha bía de ja do de dar cuen ta de lo real- so cial para preo cu par sede la his to ria uni ver sal; con la Rhe la se in cor po ra el es tu dio de la his to ria de laedu ca ción na cio nal y re gio nal.

La Rhe la fue un ejem plo en la su pe ra ción de los mo de los his to rio grá fi costra di cio na les de la for ma de ha cer His to ria de la Edu ca ción, apos tan do por lasu pe ra ción de los obs tá cu los epis te mo ló gi cos:

1. La ne ga ción del su je to.

2. La hi pe res pe cia li za ción.

3. La bús que da de ob je tos úni cos.

4. La idea de una his to ria uni ver sal.

5. La idea de un tiem po úni co y eter no.

6. Una his to ria epi só di ca.

7. Pri vi le gia ba la pe rio di za ción de la his to ria.

Pero así como te ne mos po ten cia li da des que nos au gu ran un éxi to en elám bi to his to rio grá fi co, tam bién hay nu ba rro nes te ne bro sos que ha cen pen saren una es ca to lo gía de la dis ci pli na. No por que de pen da de la Rhe la sino por quehay in te re ses ex ter nos pro duc to de los en fo que ideo ló gi cos cien ti fi cis tas y prag-má ti cos. En los úl ti mos lus tros se ha men gua do, cier ta men te, la in ves ti ga ciónhis tó ri co- pe da gó gi ca en al gu nas uni ver si da des. Las uni ver si da des pri va das, so-bre todo las na ci das al co bi jo del pa ra dig ma neo li be ral, ya no gas tan el di ne ro enca rre ras de his to ria, y me nos en lí neas de in ves ti ga ción de His to ria de la Edu ca-ción. Por otro lado, el mer ca do del li bro pa re cie ra pri vi le giar la di vul ga ción de loste mas re la cio na dos con el mun do in me dia to y no ve la his tó ri ca, gé ne ros sinduda im por tan tes, pero que no de bie ran des pla zar el ofi cio de his to ria dor.

En este sen ti do, el es fuer zo rea li za do por la Re vis ta RHE LA ha sido un bas-tión sig ni fi ca ti vo para re sis tir a la in me dia tez y a la cul tu ra shopping, ha cien do va-ler las edi cio nes cien tí fi cas y las edi cio nes im pre sas en las más im por tan tes fe riasdel li bro40 en el mun do, al mis mo tiem po, que se con vier te en un re ser vo rio para


40 Des ta ca mos la del 2007: La de abril en Bo go tá, Co lom bia, en don de asis ti-mos y for ma mos par te del pa nel de in ves ti ga do res in ter na cio na les in vi ta dos;pero igual men te la Rhe la ha sido ex pues ta en Gua da la ja ra, Madrid, Vie na, yotras ca pi ta les eu ro peas.

la edi ción de los te mas no ve do sos con una ri gu ro si dad cien tí fi ca va li da da porlos pa res aca dé mi cos in ter na cio na les, y los más im por tan tes cen tros de sa beribe ro ame ri ca nos. La ca li dad de la pro duc ti vi dad ha sido re co no ci da en el Doc-to ra do de Cien cias de la Edu ca ción de Ru de co lom bia al ga nar el Pre mio AUIP ala Ca li dad del Post gra do y el Doc to ra do en Ibe roa mé ri ca, dis tin ción que otor gala Aso cia ción Uni ver si ta ria Ibe ro ame ri ca na de Post gra do (2008).

Este es fuer zo hay que di vul gar lo con todo su fuer za, por que ha he cho po si-ble el po si cio nar se en un es pa cio cien tí fi co para la His to ria de la Edu ca ción, queno lo te nía!, in clu so eso ha va li da do el tra ba jo cien tí fi co que ade lan ta mos y se nosse gui rá exi gien do más in ves ti ga ción, más cien cia, y me jor pro duc ti vi dad, ra zónque nos ani ma a de cir que no que da más re me dio que re de fi nir y re no var el “uti-lla je men tal” de la emer gen te ten den cia his to rio grá fi ca ges ta da en la Rhe la.

Rhe la ge ne ra cien cia con un con cep to de eva lua ción exó ge no, gra cias ales fuer zo que rea li za Ru de co lom bia a tra vés del Doc to ra do de Cien cias de laEdu ca ción.41 La Rhe la ha con tri bui do al de sa rro llo del emer gen te pa ra dig ma


41 Es con ve nien te ha cer una acla ra to ria aquí res pec to al im por tan te es fuer zoque se rea li za des de el Doc to ra do de Cien cias de la Edu ca ción de Ru de co-lom bia. Al gu nos de trac to res han que ri do ha cer ver que el tra ba jo que se rea-li za es un es fuer zo en dó ge no des de Co lom bia, lo que ya se ría un no ta bleavan ce. Pero de be mos acla rar, en aras de las apor ta cio nes teó ri cas al pa ra-dig ma his to rio grá fi ca fra gua do en la RHE LA, que la no ve dad de este pro gra-ma es tri ba en que la va li da ción de los doc to ran dos es ex ter na, pues de benha cer pa san tías in ter na cio na les, y los te sis tas es tán obli ga dos a te ner un Co- di rec tor in ter na cio nal de te sis, con voz y voto en la de fen sa del tra ba jo fi nal, loque re vis te gran im por tan cia des de el pun to de vis ta de la trian gu la ción delco no ci mien to. Tie ne con ve nios con uni ver si da des eu ro peas al res pec to, peroac tual men te se está con vo can do a la fir ma de con ve nios con im por tan tes uni-ver si da des de Amé ri ca La ti na, a sa ber: “-Un ive rs idad de Ouro Pre to. Bra sil.Esta uni ver si dad pre sen ta for ta le zas en in ge nie ría, me di ci na y edu ca ción.Con esta ins ti tu ción se ini cia re la ción aca dé mi ca a tra vés del Dr. Jar di li no, enel año 2011. El Dr. Jar di li no, en ca li dad de miem bro de Gru po de In ves ti ga-ción “His to ria y Pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na”. HI SU LA, unavez más ini ció ac ti vi dad con esta ins ti tu ción para em pren der pro yec tos de in-ves ti ga ción, even tos, pa san tías y pu bli ca cio nes. A la fe cha se han rea li za do:Una fir ma de pro to co lo es pe cí fi co bajo un pro yec to de in ves ti ga ción; un even-to aca dé mi co en mayo del 2013; una pu bli ca ción que se en cuen tra en im-pren ta; una pa san tía de es tu dian te del Doc to ra do Cien cias de la Edu ca ción.El 5 de no viem bre del 2013 se fir ma rá pro to co lo de ac ti vi da des es pe cí fi cas enotros cam pos del co no ci mien to se fir ma ra la vin cu la ción a la Red de in ves ti-ga do res en maes tras ru ra les. (…)-Un ive rs idad de San Car los de Gua te ma la.Es la úni ca uni ver si dad pú bli ca en Gua te ma la con 180.000 es tu dian tes. Pre-

his to rio grá fi co al su pe rar la vi sión en dó ge na de la eva lua ción y la pro duc cióncien tí fi ca blan da. La con for ma ción de equi pos de eva lua ción in ter- trans dis ci-pli na rios que ope ran con pa res eva lua do res en Ibe roa mé ri ca ha ayu da do a su-pe rar la mi ra da en dó ge na y com pla cien te. Un ejem plo a se guir, lo cual le hame re ci do lo gros sig ni fi ca ti vos al ser acep ta da en los ín di ces in ter na cio na lesmás pres ti gio sos.42


sen ta for ta le za en los di fe ren tes cam pos del co no ci mien to. Se ini ció la co la-bo ra ción aca dé mi ca a tra vés del pro yec to de “Edu ca do res la ti no ame ri ca nos”,li de ra do por el Gru po de In ves ti ga ción “His to ria y Pros pec ti va de la Uni ver si-dad La ti no ame ri ca na”. HI SU LA, en el año 2006. Se ha rea li za do en con jun toun pro yec to fi na li za do, otro en cur so, dos li bros y dos en cur so, 6 even tos aca-dé mi cos, dos pro to co los de ac ti vi da des es pe cí fi cas. Des pués de un año detrá mi tes ad mi nis tra ti vos en di fe ren tes de pen den cias de la uni ver si dad sepre sen ta el con ve nio para la fir ma del pre si den te de RU DE CO LOM BIA. El Con-ve nio ya fue fir ma do por el Se ñor Rec tor de la USAC y en su re pre sen ta ciónpara la fir ma del 5 de no viem bre asis ti rá el Dr. Os car Hugo Ló pez. Ade más, sefir ma rá la ads crip ción a la red de in ves ti ga do res en “Maes tras ru ra les”. (…)-Co nv enio con el Cen tro de In ves ti ga cio nes “Co le gio de Amé ri ca” de la Uni-ver si dad Pa blo de Ola vi de. Es pa ña. En el año 2003 se crea el Co le gio de Amé-ri ca como el Cen tro de es tu dios avan za dos que con gre ga a 100 in ves ti ga do-res y con for ta le zas en Neu ro cien cia; His to ria; De re chos Hu ma nos; Cine, Li te-ra tu ra. Se ini cia re la ción aca dé mi ca con la Uni ver si dad Pa blo de Ola vi de. Es-pa ña, en el año 1998, a tra vés del pro yec to de in ves ti ga ción del Gru po de In-ves ti ga ción “His to ria y Pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na”. HI SU-LA. Esta uni ver si dad es la ins ti tu ción que en toda la his to ria del Doc to ra doCien cias de la Edu ca ción le ha dado ma yo res apor tes aca dé mi cos y fi nan cie-ros al Doc to ra do Cien cias de la Edu ca ción de RU DE CO LOM BIA. Ha fi nan cia docon beca la es tan cia de 40 es tu dian tes, sin con tar las be cas de ma trí cu la y es-tan cia para el Más ter y el doc to ra do en His to ria; se ha lle va do en con jun to Unared so bre “Uni ver si dad y De re chos Hu ma nos”; 20 pro fe so res; 2 re vis tas; 4 li-bros con jun tos y 2 en fi na li za ción; Es tan cia de rec to res de RU DE CO LOM BIA ynos ha per mi ti do am pliar el im pac to del pro gra ma a otros sec to res. Ade más,han par ti ci pa do en los cur sos doc to ra les, ju ra dos y co- di rec to res de te sis losdo cen tes de la Uni ver si dad Pa blo de Ola vi de. (…) -Un ive rs idad de los An des.Ve ne zue la. Se tie ne re la ción aca dé mi ca a tra vés del Dr. José Pas cual Mora,Pre si den te de So cie dad His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na. SHE LA,des de el año 2000. Se ha de sa rro lla do en con jun to va rias in ves ti ga cio nes,pu bli ca cio nes, even tos y pa san tías de es tu dian tes de nues tro doc to ra do.” Cfr.Dia na Soto Aran go (2013) Car ta a los rec to res. RIP.178- 2013- Ext.

42 La Re vis ta de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na, ISSN 0122- 7238, pu-bli ca ción ar bi tra da in ter na cio nal men te por in ves ti ga do res ac ti vos en sus res-pec ti vos paí ses, quie nes ca li fi can ade más lue go de un con cur so pú bli co, con

Ru de co lom bia es sin duda el ente aca dé mi co con ma yor pro duc ti vi daden Amé ri ca La ti na en el área de his to ria de la Edu ca ción. Una mi ra da a susedi cio nes pue de cons ta tar esta afir ma ción. La pro duc ti vi dad aca dé mi ca deRU DE CO LOM BIA está dis cri mi na da de la si guien te ma ne ra: 1. Co lec ciónMe mo rias Ac tas de RU DE CO LOM BIA43; 2. Co lec ción His to ria de la Uni ver si-dad Co lom bia na44; 3. Co lec ción la Ilus tra ción en Amé ri ca Co lo nial;45 4. Co-lec ción Edu ca do res La ti no ame ri ca nos46; 5. Co lec ción His to ria de la Uni-ver si dad La ti no ame ri ca na47; 6. Co lec ción Área del Cu rrí cu lo48; 7. Co lec-


el mé ri to de es tar in de xa da en los ín di ces más acre di ta dos como: LA TIN DEX,DIAL NET, RE BIUN, RE DALYC, II SUE, EBS CO, CLA SE, ade más de es tar re co no-ci da por COL CIEN CIAS.

43 GU TIÉ RREZ, Elio (comp). (1999): Me mo rias del Ter cer Co lo quio de His to ria de laEdu ca ción Co lom bia na. Co lom bia, Ed. Uni ver si dad del cau ca. Po pa yán-. Eneste Con gre so pre sen ta mos la po nen cia: MORA GAR CÍA, J. Pas cual. (1999): “Laprác ti ca Pe da gó gi ca de Fi del J. Oroz co y su con tri bu ción a la His to ria de la Edu-ca ción Co lom bia na.,” pp. 319 ss.; VAR GAS, OL ME DO (Comp.). (2000): Ar chi vosy do cu men tos para la His to ria de la Edu ca ción Co lom bia na. Tun ja, Tun ja, Uni-ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia. -H IS ULA; SOTO ARAN GO, Dia-na. (2000): Es tu dios so bre His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na de la Co-lo nia a nues tros días. Tun ja, Ed. Tun ja, Uni ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi cade Co lom bia. HI SU LA; SER NA, Ju lián (Comp.). (2000): Pen sa mien to Pe da gó gi coLa ti no ame ri ca no. Po nen cias e in ves ti ga cio nes 1998- 2000.Co lom bia, Ed. RU-DE CO LOM BIA- U ni ver si dad Tec no ló gi ca de Pe rei ra; VAR GAS, Ol me do. (Edit.).(2005): Mo vi mien tos Uni ver si ta rios. Amé ri ca La ti na. Si glo XX. Tun ja, Uni ver si-dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia.

44 SOTO ARAN GO, Dia na. (1998): His to ria de Uni ver si dad Co lom bia na. Re sú me-nes. Tun ja, Uni ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia; SOTO ARAN GO,Dia na. (Edit.) (1998): His to ria de la Uni ver si dad Co lom bia na. His to rio gra fía yFuen tes. Tomo II. Tun ja, Ed. UPTC- HI SU LA; SOTO ARAN GO, Dia na. PUIG SAM-PER Mi guel, y GON ZÁ LEZ- RI POLL Ma ría. (1999): Tomo II. Ma drid, RU DE CO LOM-BIA- Do ce Ca lles.; SOTO ARAN GO, Dia na. (2000): Fran cis co An to nio Zea un crio-llo Ilus tra do. RU DE CO LOM BIA- Do ce Ca lles. Ma drid. SOTO ARAN GO, Dia na, PUIGSAM PER, Mi guel, BEN DER, Mar ti na, y GON ZÁ LEZ- RI POLL, Ma ría. (2003): Re cep-ción y di fu sión de tex tos Ilus tra dos en Amé ri ca co lo nial. Tomo III, Ma drid, RU-DE CO LOM BIA- Do ce Ca lles.; SOTO ARAN GO, Dia na. (2005): Mu tis edu ca dor dela éli te neo gra na di na. Tun ja, RU DE CO LOM BIA- Bú hos Edi to res.

45 SOTO ARAN GO, Dia na, PUIG SAM PER, Mi guel y AR BO LE DA, Luis Car los (Edit.).(1995): La Ilus tra ción en Amé ri ca Co lo nial Tomo I. Ma drid, CSIC- COL CIEN-CIAS- GRU PO ILAC. Doce Ca lles.

46 OCAM PO LÓ PEZ, Ja vier. (2001): Ra fael Ber nal Ji mé nez. Tun ja, RU DE CO LOM-BIA, UPTC, HI SU LA.

ción Te sis Doc to ra les49; 8. Re vis ta His to ria de la Edu ca ción Co lom bia na50;9. Re vis ta Iti ne ran tes51; 10. Re vis ta La ti no ame ri ca na de Es tu dios Edu ca ti-vos52; 11. Re vis ta His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na53; 11. Bo le tín


47 SOTO ARAN GO, Dia na, LU CE NA SAL MO RAL, Ma nuel y RIN CÓN, Car los. (2004):Es tu dios so bre la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na. de la co lo nia al si glo XXI.Ma drid, RU DE CO LOM BIA- Do ce Ca lles; SOTO ARAN GO, Dia na y LA FUEN TE,Ma ría Isa bel. (2007): Au to no mía y mo de los uni ver si ta rios en Amé ri ca La ti na.Es pa ña, Uni ver si dad de León, RU DE CO LOM BI; SOTO ARAN GO, Dia na y RU-BENS JAR DI LI NO, José. (2006): Po lí ti cas uni ver si ta rias en La ti noa mé ri ca:his to ria y pers pec ti va. Bra sil, UNI NO VE- Bra sil, RU DE CO LOM BIA.

MEI RIEU, Phi lippe y DE VE LAY, Mi chel. (2003): Emi lio, vuel ve pron to… ¡Se hanvuel to Lo cos! Co lom bia, RU DE CO LOM BIA- U ni ver si dad del Cau ca. Po pa yán.(Tra duc ción Ar man do Zam bra no Leal)PREA FÁN ECHE VE RRI, Lucy. (2004): Aná li sis del dis cur so. Pro ce sos for ma ti-vos e in ves ti ga cio nes lin güís ti cas. Co lom bia. Uni ver si dad del Cau ca, RU DE-CO LOM BIA; PIE RRE DES LAU RIERS, Jean. (2004): In ves ti ga ción cua li ta ti va.Guía prác ti ca. RU DE CO LOM BIA, Uni ver si dad del Cau ca; CAR DO SO ER LAM,Nés tor. (2007): Los tex tos es co la res en Co lom bia: Dis po si ti vos ideo ló gi cos.Uni ver si dad del To li ma, Iba gué- Co lom bia, RU DE CO LOM BIA.ARIS TI ZÁ BAL, Miryam y ÁL VA REZ, Luis Eve lio. (2006): ¿Re co rre la ci vi li za ciónel mis mo ca mi no del sol? Pe da go gía, sub je ti vi dad y cul tu ra. Po pa yán, RU-DE CO LOM BIA, Uni ver si dad del Cau ca; PE RA FÁN ECHE VE RRI, Lucy. (2007):Prag má ti ca y di fe ren cia. Po pa yán, RU DE CO LOM BIA, Uni ver si dad del Cau ca.

49 BÁEZ OSO RIO, Miryam. (2004): Las Es cue las Nor ma les y el cam bio edu ca ti-vo en los Es ta dos Uni dos de Co lom bia en el pe río do ra di cal, 1870- 1886.Tun ja, RU DE CO LOM BIA- UPTC; ÁL VA REZ HO YOS, Ma ría Te re sa. (2007): Eli tesin te lec tua les en el sur de Co lom bia, Pas to 1904- 1930. Tun ja, RU DE CO LOM-BIA- Uni ver si dad de Na ri ño; VA LEN CIA CAL VO, Car los. (2006): Las Es cue lasNor ma les y la for ma ción del ma gis te rio. Pri me ra mi tad del si glo XIX. Ma ni za-les, RU DE CO LOM BIA- U ni ver si dad de Cal das; GON ZÁ LEZ BER NAL, Edith.(2006): For ma ción del Tu tor para la Edu ca ción a Dis tan cia y los Am bien tesVir tua les de Apren di za je en la Uni ver si dad Co lom bia na 1974- 2002. RU DE-CO LOM BIA- U ni ver si dad Ja ve ria na, UPTC. Tun ja; GAR CÍA SÁN CHEZ, Bár ba ra.(2007): De la Edu ca ción Do més ti ca a la Edu ca ción Pú bli ca en Co lom bia.Tran si cio nes de la Co lo nia a la Re pú bli ca. Tun ja, RU DE CO LOM BIA- CA DEUPTC- Uni ver si dad Dis tri tal Fran cis co José de Cal das.

50 RE VIS TA HIS TO RIA DE LA EDU CA CIÓN CO LOM BIA NA. (1998- 2006): No. 1- 9.Na ri ño, RU DE CO LOM BIA- U ni ver si dad de Na ri ño.

51 RE VIS TA ITI NE RAN TES. (2002- 2005): No. 1-3. Po pa yán, RU DE CO LOM BIA- U-ni ver si dad del Cau ca.

52 RE VIS TA LA TI NO AME RI CA NA DE ES TU DIOS EDU CA TI VOS. (2005- 2007): Ma-ni za les, RU DE CO LOM BIA- Uni ver si dad de Cal das. Ma ni za les.

His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri ca na54; 12. Bo le tín His to ria de la Edu ca-ción Co lom bia na55; 13. El Gru po HI SU LA (His to ria de la Uni ver si dad La ti no-ame ri ca na) se re mon ta a 1992 con el Gru po “His to ria de la Uni ver si dad”,ava la do por COL CIEN CIAS, y un ba lan ce del mis mo los po de mos re to mar desu fun da do ra la Dra. Dia na Soto Aran go: “En Co lom bia, el gru po His to ria yPros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na “HI SU LA” fue el sus ten to in-ves ti ga ti vo para el Doc to ra do en Cien cias de la Edu ca ción de RU DE CO LOM-BIA. Se ini ció con el pro yec to de in ves ti ga ción “His to ria de la Uni ver si dad Co-lom bia na. 1774- 1992”. Este gru po ha co or di na do 37 even tos so bre lostema His to ria de edu ca ción y de la Uni ver si da des, de es tos 26 In ter na cio na-les, seis na cio na les; y tie ne cua tro pu bli ca cio nes es pe cí fi cas. Por otra par te,se pre sen tó como lí nea de in ves ti ga ción y de for ma ción la “His to ria de launi ver si dad co lom bia na” en el Doc to ra do Cien cias de la Edu ca ción de RU-DE CO LOM BIA., en el año 1996, sien do ava la do por las uni ver si da des del Es-ta do co lom bia no de: Atlán ti co, Car ta ge na, Cau ca, Cal das, Na ri ño, To li ma,Tec no ló gi ca de Pe rei ra; Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia. Con la lí neade “His to ria y pros pec ti va de la uni ver si dad la ti no ame ri ca na” se han for ma-do cua tro pro mo cio nes de doc to ran dos en el ci ta do pro gra ma aca dé mi co yha dado la base para rea li zar te sis de Maes tría en la Uni ver si dad Pe da gó gi cay Tec no ló gi ca de Co lom bia. Se han con clui do 22 y 31 es tán en pro ce so. En laUni ver si dad Pe da gó gi ca y Tec no ló gi ca de Co lom bia, des de el año 2000, seapro bó el pro yec to que sus ten ta al ci ta do gru po con el Có di go: 9005- 093bajo la di rec ción de la Dra. Dia na Soto Aran go. Igual men te, ob tu vo el aval enel De par ta men to de His to ria de Amé ri ca de la Uni ver si dad de Al ca lá de He na-res, bajo la co or di na ción del Dr. Ma nuel Lu ce na Sal mo ral, Es pa ña y en el Ins-


53 RE VIS TA HIS TO RIA DE LA EDU CA CIÓN LA TI NO AME RI CA NA. (1998- 2008): No.1-9. Tun ja, RU DE CO LOM BIA- UPTC- SHE LA- HI SU LA.

54 A con ti nua ción un ar queo de los Bo le ti nes: BO LE TÍN HIS TO RIA DE LA EDU CA-CIÓN LA TI NO AME RI CA NA. (1993- 1996): (N° 1- 1993) ed. Uni ver si dad de Co mi-llas- Do ce Ca lles. Ma drid. (N° 2- 1994) Ed. De par ta men to His to ria de la Edu ca-ción- Uni ver si dad de Bar ce lo na- Doce Ca lles. Ma drid. (N° 3- 1995) Ed. Uni ver-si dad Al ca lá de He na res. De par ta men to His to ria de la Edu ca ción- Uni ver si dadde Bar ce lo na- Doce Ca lles. Ma drid. (N° 4- 1996) Ed. Uni ver si dad Al ca lá de He-na res. De par ta men to His to ria de la Edu ca ción- Uni ver si dad de Bar ce lo na- SHE LA- Doce Ca lles. Ma drid. (N° 5 al 7 años 1997- 1999- 2000) RU DE CO LOM-BIA- UPTC- SHE LA. Tun ja. (N° 8- 2001) RU DE CO LOM BIA- UPTC- SHE LA. Tun ja.(N° 9- 2002 ) Ed. Uni ver si dad de Piu ra- RU DE CO LOM BIA- SHE LA. Perú. (N° 10 al13 años 2004 a 2008) RU DE CO LOM BIA- UPTC- SHE LA- HI SU LA. Tun ja.

55 BO LE TÍN DE LA RED HIS TO RIA DE LA EDU CA CIÓN CO LOM BIA NA. (1997- 2000): To li ma, Ed. RU DE CO LOM BIA- UPTC. Uni ver si dad del To li ma.

ti tu to La ti no ame ri ca no de la Uni ver si dad Li bre de Ber lín con el Dr. Car los Rin-cón. En el año 2006, li de ró la con for ma ción del Cen tro de Ex ce len cia Ven di mia,a la fe cha lle va cua tro even tos y una pu bli ca ción en mar ca dos den tro del pro-yec to mar co de in ves ti ga ción. Ac tual men te el gru po de in ves ti ga ción se en-cuen tra cla si fi ca do en COL CIEN CIAS en ca te go ría A1.” Por cier to que me sien tomuy or gu llo so de for mar par te del Gru po HI SU LA como In ves ti ga dor aso cia do.La pro duc ti vi dad de HI SU LA se evi den cia en los Bo le ti nes que pu bli ca.56 Igual-men te, me re ce des ta car se aquí que el Pre mio AUIP (Aso cia ción Uni ver si ta riaIbe ro ame ri ca na de Post gra do) a la ca li dad del Post gra do y el Doc to ra do enIbe roa mé ri ca de Post gra do en su 4a Edi ción se le otor gó al pro gra ma deDoc to ra do en Edu ca ción de RU DE CO LOM BIA, en San to Do min go, Re pú bli caDo mi ni ca na el 11 de mar zo de 2008. El nú cleo es el Doc to ra do en Cien ciasde la Edu ca ción, con men ción His to ria de la Edu ca ción en la ciu dad de laUPTC en Tun ja, cuen ta con ocho cohor tes de egre sa dos. En tre los Gru pos deIn ves ti ga ción des ta ca mos el Gru po HI SU LA, que ha sido re co no ci do porCOL CIEN CIAS. De he cho la Re vis ta de His to ria de la Edu ca ción La ti no ame ri-ca na ha sido uno de sus lo gros de ma yor im pac to y cons tan cia en el tiem po;en abril de 2008 se bau ti zó el N° 10 de di ca do a Pau lo Frei re. La vida aca dé mi-ca de ésta ins ti tu ción es obra de la Dra. Dia na Soto Aran go, sin duda el me ce-nas de la ins ti tu ción SHE LA en los úl ti mos 20 años.


56 BO LE TÍN “51 CON GRE SO IN TER NA CIO NAL DE AME RI CA NIS TAS (2003): Sim-po sio: His to ria y pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na. San tia gode Chi le, RU DE CO LOM BIA- HI SU LA; BO LE TÍN IV CON GRE SO EU RO PEO CEI-SAL DE LA TI NO AME RI CA NIS TAS. (2004): Sim po sio His to ria y pros pec ti va dela Uni ver si dad La ti no ame ri ca na. Bra tis la va, RU DE CO LOM BIA- HI SU LA; BO-LE TÍN XI CON FE REN CIA SO CIETY FOR LA TIN AME RI CAN STU DIE. (2005): Sim-po sio His to ria y pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na. Der by; BO-LE TÍN 52 CON GRE SO IN TER NA CIO NAL DE AME RI CA NIS TAS. (2006): Sim po-sio His to ria y pros pec ti va de la Uni ver si dad La ti no ame ri ca na. Se vi lla, RU DE-CO LOM BIA- SHE LA- HI SU LA. Cfr. MORA GAR CÍA, J. Pas cual. (2006): Gé ne sishis tó ri ca de la Uni ver si dad de Los An des., p. 20; BO LE TÍN XIV CON FE REN CIASO CIETY FOR LA TIN AME RI CAN STU DIES. (2008): Sim po sio Uni ver si dad yCons truc ción de la Na ción La ti no ame ri ca na. Li ver pool, RU DE CO LOM BIA- SHE LA- SLAS- HI SU LA. Cfr. MORA GAR CÍA, J. Pas cual (2008): “Aná li sis epis te-mo ló gi co de las po lí ti cas de in clu sión en la Edu ca ción Su pe rior du ran te eltiem po his tó ri co na cio nal 1998-2006.”, p. 14; Li bro de Re sú me nes II Se mi-na rio Ta ller In ter na cio nal de Ven di mia, “La Cons truc ción de la Na ción en el si-glo XXI”. Vil la de Leyva- Co lom bia, 12 al 14 de no viem bre de 2008. Tun ja, Ed.RU DE CO LOM BIA- SHE LA- ILAC- HI SU LA- UPTC. Cfr. MORA GAR CÍA, J. Pas cual(2008): “Los ma so nes en la con for ma ción sim bó li ca de la na ción ve ne zo la-na. Si glo XIX.”, p. 49.

A ma ne ra de con clu sión

La pro pues ta epis te mo ló gi ca de la his to rio gra fía emer gen te plan tea dapor la She la con sis te en ten der puen tes de todo tipo que pon gan en co mu ni ca-ción las is las gran des, las pe que ñas, al gu nas uni per so na les, e in clu so aque llosque prac ti can la bal ca ni za ción de la dis ci pli na, im po nien do cri te rios per so na-lis tas. She la ha sido un ejem plo de co mu ni ca ción trans ver sal, de co mu ni dadaca dé mi ca, y de su pe ra ción del in di vi dua lis mo en la in ves ti ga ción, apos tan doa la in ves ti ga ción en red, el cual se ex pre sa a tra vés de la Re vis ta RHE LA. Los es-fuer zos ais la dos se pier den. La in ter co ne xión de lí neas de in ves ti ga ción es unane ce si dad pros pec ti va para ase gu rar el fu tu ro.

Hace tiem po que la in no va ción se abre en la She la por me dio de la in ter-dis ci pli na ri dad y trans dis pli na rie dad con otras cien cias so cia les. Es una in ter- trans dis ci pli na rie dad con ju ga da con in tra dis ci pli na riedad, pues al mis motiem po que es ta ble ce mos el diá lo go con otras dis ci pli nas lo ha ce mos ha ciaden tro. Es de cir, una in ter dis ci pli na ri dad que em pie ce por no so tros mis mos afin de ga nar en cohe ren cia y ree qui li brar nues tras ne ce si da des in ter nas y ex ter-nas de alian zas es tra té gi cas.

En la red aca dé mi ca SHE LA, y gra cias al es fuer zo de Ru de co lom bia, se hacrea do un Cen tro de In ves ti ga ción en red, el Cen tro Ven di mia, del cual se hande sa rro lla do ya VII even tos. El Cen tro Ven di mia se gún asam blea rea li za da enTun ja, el pa sa do 7 de no viem bre de 2013, cam bia su nom bre a Cen tro In ter na-cio nal Ven di mia, con fi lia cio nes de gru pos aca dé mi cos de Ar gen ti na, Bra sil,Co lom bia, Es pa ña, Gua te ma la, Mé xi co, Perú y Ve ne zue la. De ja re mos su aná li-sis para otra opor tu ni dad, pero des ta ca mos des de aho ra su im por tan cia por lain ter na cio na li za ción de la in ves ti ga ción de los Gru pos de In ves ti ga ción de lasUni ver si da des.

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aproximación historiográfica y herramientas de la sociedad de … · 2015-08-28 · ding...

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