aria curricularĂ matematicĂ Și ȘtiinȚe · Основные свойства живых ......

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

ARIA CURRICULARĂMATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

БИОЛОГИЯClasele X-XII

Chişinău, 2019

2

Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI:Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECCValentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral

managementuluicurricularMariana GORAŞ,șefadjunctDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral

grupuluidelucru

EXPERŢI-COORDONATORI:Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneralAnatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,expert-

coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU:Nina BÎRNAZ (coordonator),doctor,conferențiaruniversitar,USMStela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,BălțiEugenia BURUIAN,graddidacticîntâi,IPLT„MihailSadoveanu”,HânceștiDaniela PLACINTA,lectoruniversitar,USTiraspol,graddidacticîntâi,IPLT„Alecu

Russo”,s.Cojușna,r.Strășeni

Traducere: Stela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,Bălți

3

Введение

Куррикулумпобиологиидлялицейскогоциклаявляетсяключевымрегламентиру-ющимнормативно-правовым (проективным)документомтакого типа,которыйспо-собствуетформированиюдисциплинарныхспецифическихкомпетенцийпосредствомединицобучения.ВлицейскомцикледисциплинаБиологияизучаетсявкачествеобя-зательнойдисциплинывX-XIIклассахвсоставеобразовательнойобластиМатемати-ка и естествознание.

Данный куррикулум был разработан на основе документов в области образова-тельнойполитики,вчастности:Кодекса об образовании Республики Молдова(2014),Основ национального куррикулума (2017),Национального куррикулума(2018)иБазо-вого куррикулума(2018год),системкомпетенцийдляобщегообразования,Рекомен-даций Европейского парламента и Совета Европейского союза о ключевых компе-тенциях обучения на протяжении жизни(Bruxelles,2018).

Целью куррикулума для лицейского цикла является поддержка формированиялицеистов в процессе углубленного обучения, ориентированного на продолжениеобучениянауниверситетскомуровнеобразования.

Такимобразом,содержаниекуррикулумапредназначенодляформированияууче-ников:

• способностиработысинформациейиидеями;• ответственностизасвоидействия,ответственностииуваженияпоотношениюк

окружающим;• способностикрефлексиидляоптимизациипроцессаобучения;• интеллектуальнойисоциальнойсклонностикпринятиюрешенийит.д.Вэтомконтекстекуррикулумреализуетпереченьфункций,которыеспособствуют

проектированиюиэффективномупротеканиюпроцессаобученияналицейскомци-кле,вчастности:

• контролируетпроектирование,организацию,проведениеиоцениваниеподис-циплине;

• обеспечиваеттеоретическиевехивстратегиипреподавания-обучения-оценива-ния;

• способствуетформированиюспецифическихкомпетенцийподисциплинеууча-щихся;

• представляетсобойнаправляющуюосьпрофессиональнойориентацииучени-ков;

• служит справочным материалом для разработки методических материалов:школьных учебников, методических пособий, учебных программ, оценочныхтестов,учебно-воспитательногопрограммногообеспеченияит.д.

Куррикулумподисциплинепредназначендляучастниковобразовательногопро-цесса:

− преподавателейиучащихся,− супервайзеров:методистовподисциплине,руководителейшкол,− авторовучебныхматериалов:учебниковиметодическихпособий,учебныхпро-

грамм,оценочныхтестовит.д.

4

I. Концептуальные основы куррикулума

Куррикулумпобиологииотражаетсодержаниебиологиикакнауки,котораяизучаетживыеорганизмы,овзаимоотношенияхорганизмовмеждусобойиобихвзаимосвязисокружающейсредой.

Формирующаяценностьдисциплинызаключаетсяв:− формированиикогнитивныхнавыков,направленныхнаиспользованиетеорий

ипонятий,приобретенныхвформальномобразовании,атакжезнаний,приоб-ретенныхвходежизненногоопыта;

− формировании функциональных компетенций, которые представляют собойприменениезнаний,навыковиуменийвсфереобразовательнойисоциальнойдеятельности;

− формированииповеденияотносительноналичияличныхценностей,связанныхсзащитойокружающейсреды,обеспечиваяустойчивоеразвитиепосредствомкачественноговоспитания,поддержаниемсобственногосостоянияздоровьяиокружающих,компетенций,способствующихинтеграцииученикавсоциальныеусловияжизни.

Такимобразом,куррикулумдлялицейскогоциклапобиологиинаправляетразра-ботку,организациюиразвитиеобразовательногоподходавруслопедагогики,осно-ваннойнакомпетенциях.

Формированиекомпетенцийвпроцессепреподавания–обучения–оцениванияосуществляетсяспомощьюединицсодержания/учебнойматерии.Данныйкуррику-лумпредлагаетмодульноепредставлениеединицсодержания–аспект,которыйспо-собствуетформированиюкомплексноговиденияединстваприроды.

Вэтомконтекстеосновнымипринципамидейственногоикачественногопроцессаобучениябиологииявляютсяследующие:

1. Модульное обучение –организация тематического содержанияпомодулямсцельюразвитиякомпетенцийкомплексногоподходакисследованиюпроцессовиявленийвприроде.

2. Перспектива профессиональной интеграции–применениевучебномпроцессепроблемных ситуаций, которые способствуют профессиональной ориентацииучеников.

3. Направленность учебного процесса на ученика –переходкактивномуобучениюсиспользованиеминдивидуальныхигрупповыхформработы,входекоторыхученикстановитсяактивнымучастникомпроцессаобучения,чтоспособствуетразвитиюсамостоятельности,оригинальностиитворчествасучетомособенно-стейкаждогоученика.

4. Функциональность и применение результатов обучения–предполагаетразра-боткуивнедрениевпроцессобученияпроблемныхситуаций,решениекоторыхспособствуетформированиюобщейкультуры,атакженавыковиумений,вос-требованныхвжизниибудущейпрактическойдеятельности.

5

5. Сбалансированность получаемой информации–предполагаетиспользованиеучебныхзаданий,способствующихравнозначномуразвитиюполушарийголов-ногомозга(правогоилевого).

6. Междисциплинарные связи–обеспечиваютинтегральныйподходкпроцессуобученияивзаимодействиесдругимидисциплинами:географией,физикой,хи-мией,математикой,изобразительнымискусством,литературойидр.,чтоспо-собствуетцелостномуисистемномухарактеруобучения.

Куррикулумпобиологииразработантакимобразом,чтобыпредоставитьсвободупреподавателюввыбореэффективнойстратегиипланированияиорганизацииучеб-ногопроцессасцельюформированияуучениковценностейиотношенийвконтекстетребованийсовременногообщества.

6

II. Администрирование дисциплины

Количественное распределение единиц содержания и часов по классам

Статусдисциплины

Куррикулумная область Класс

Количествоединиц

содержания

Количествочасов

Дидактическоеобеспечениекуррикулума

Обяза-тельный

Математика и естество-

знание

Х Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарныйпрофиль

4

4

68

34

Учебник Методическийгидидр.

ХI Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарныйпрофиль

9

9

102

34

Учебник Методический гидидр.

ХII Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарный профиль

4

3

99

33

Учебник Методическийгидидр.

III. Специфические компетенции дисциплины Биология

• Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,касающихсяструктур,процессов,явлений,законов,концепций;

• Исследованиеживогомираспомощьюметодовиспецифическихсредствдляулучшениякачестважизнииокружающейсреды;

• Участиевмероприятияхпоподдержаниюсобственногоздоровьяиздоровьяокружающих путем применения интерактивных методов для формированиясаногенныхнавыков;

• Участиевмероприятияхпозащитебиоразнообразияпосредствомпартнерствасцельюрешенияэкологическихпроблемнаиндивидуальном,местномими-ровомуровнях.

7

IV. Единицы обучения

РЕАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ

Х КЛАСС

Единицы компетенций

Единицы содержания

Рекомендуемые виды учебной деятельности и её результаты/

продукты

•Идентификациябио-логическихнаук.

•Описаниеглавныхметодовисследованиябиологическихнаук.

•Использованиеинстру-ментарияилаборатор-нойметодикивпро-цессеисследованияживыхорганизмов.

•Аргументациязначе-ния/ролибиологиче-скихнауквразвитииэкономикистраны.

I. Биология как наука

Биологические науки и методы исследования биологических наукБиологические науки в

Республике Молдова

Ключевые термины:−биологические науки,−методы исследования.

Учебная деятельность:•Представлениекорреляционнойсхе-мыоразновидностяхбиологическихнаук.

Продукт:•Корреляционнаясхема,составлен-наяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Проведениепрактичес-койработыпотеме:"Техникаприготовлениясвежихмикропрепаратовраститель-ногопроисхождения".

Продукт:•Микропрепарат,изготовленныйучеником/цей.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Научныедостиженияпобио-логииРеспубликиМолдоваиихприменение".

Продукт:•Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:•Составлениеперсональногобиоло-гическогословаря,отражающегоне-давниедостижениябиологическихнаук.

Продукт:•Биологическийсловарь,составлен-ныйучеником/ученицей.

• Определениетер-минов:метаболизм,развитие,воспроизве-дение,рост,раздражи-мость.

• Описаниеосновныхвойстворганизмов.

II. Основные свойства живых организмов

Основные свойства живых организмов:− метаболизм,

воспроизведение, pост и развитие организмов, раздражимость

Учебная деятельность:• Представлениеввидесхемы– метаболизмкакосновнойпроцесс.

Продукт:• Схемаметаболизма,представленнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментадлявыяв-ленияобменавеществурастенийнапримерефотосинтеза.

8

• Оцениваниеролиме-таболизма,развития,воспроизведения,роста,раздражимостидляживыхорганиз-мов.

• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-нияосновныхсвойствживыхорганизмов.

• Проектированиедей-ствий,направленныхнаподдерживаниеметаболическогорав-новесияворганизме.

Ключевые термины:− метаболизм,− воспроизведение,− рост,− развитие,− раздражимость.

Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамипоэкспериментуотноси-тельнообменавеществурастений.

Учебная деятельность:• Проведениепрактичес-койработы:Бесполое/вегетативноеразмноже-ниенапримерепокрыто-семенногорастения.

Продукт: • Показ/Презентацияполученногорастенияврезультатевегетативногобеспологоразмножения.

Учебная деятельность:• Проведениеопытадлявыявленияреакциифототропизмаурастенийэкспериментальнымпутем.

Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиореакциирастенийнараздражениясветом,наосновепро-веденногоэксперимента.

• Определениетерминов:клетка, прокариотическаяклетка,эукариотическаяклетка,ткани,растительныеткани,животныеткани,орган,система органов,организм.

• Использованиеинструментарияилабораторнойметодикивпроцессеисследованияклетки.

• Идентификациянеорганическихиорганическихвеществ,свойственныхклетке.

• Оцениваниезначимостинеорганическихиорганических веществ,свойственныхклетке.

• Распознаваниеразличныхтиповклетокитканей.

III. Клетка, основная струк-турная и функциональная единица организмов

Химический состав клет-ки: неорганические веще-ства: вода, минеральные соли и органические соединения: углеводы, липиды, белки, ДНК, РНК, АТФСтроение клеток прокари-

от и эукариот: растений, животныхОрганизация клеток в

составе растительных и животных тканейОрганизация тканей в

составе органов и систем органов

Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыповыявлениюнекоторыхоргани-ческихвеществ,присутствующихвклетке.

Продукт: • Листдеятельностиученикасвывода-мионаличииорганическихвеществвклеткенаосновепроведеннойлабораторнойработы.

Учебная деятельность:• Наблюдениестроенияклеткиспомощьюлупыишкольногомикроскопа.

Продукт:• Рисунокклетки,изученнойспомо-щьюлупыимикроскопа.

Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработы:Моделированиестроенияэукарио-тическойклетки.

Продукт:•Модельэукариотическойклетки,выполненнаяученикомврезультатепрактическойработы.

Учебная деятельность:• Выполнениенастеннойтаблицы/электроннойпрезентациисграфиче-скимпредставлениемуровнейорга-низацииорганизма.

9

• Описаниеосновныхфункцийклеточныхорганелл,клетокитканей.

• Сравнениестроенияразличныхтиповкле-ток.

• Установлениевзаимос-вязеймеждууровнямиорганизацииорганиз-ма.

• Аргументацияжизнен-ногозначениянеор-ганическихиоргани-ческихвеществдляорганизма.

Ключевые термины:− клетка,− прокариотическая клетка,− эукариотическая клетка,− ткани,− растительные ткани,− животные ткани,− орган,− система органов,− организм.

Продукт:• Настеннаятаблица,электроннаяпрезентация,выполненнаяучени-ком.

Учебная деятельность:• Составлениеменю/рационовпита-ниявслучаенекоторыхнарушенийвметаболизмечеловека.

Продукт:• Рационпитания/меню,составленноеучеником.

• Определениепонятий/терминов:системати-ка,царство,тип/отдел,класс,таксономиче-скаяединица.

• Идентификацияоснов-ныхсистематическихтаксонов.

• Применениесистема-тическихтаксоноввклассификацииорга-низмов.

• Идентификацияот-личительныхособен-ностейорганизмовнауровнецарства,типаикласса.

• Использованиеопоз-навательногоинстру-ментариявопределе-ниитаксономическогоположенияорганизма.

• Распознаваниепред-ставителей,принад-лежащихразнымклас-саморганизмов.

• Сравнениеразличныхцарств,типовиклас-соворганизмов.

IV. Систематика организмов

Систематика организмов* на уровне царства, типа и класса

Вирусы – неклеточная форма жизни (Virales)

Царство предъядерные. Бактерии

Царство Простейшие/Протисты. Типы: Саркодовые, Жгутиковые, Ресничные.−Отделы: Зеленые водо-

росли, Бурые водоросли, Красные водоросли

Царство Грибы (Fungi).−Отделы: Зигомицеты, Аско-

мицеты, БазидиомицетыЛишайникиЦарство Растения.−Отделы: Моховидные,

Папоротникообразные, Голосеменные,

Покрытосеменные: Классы: Однодольные,

ДвудольныеЦарство Животные. − Тип Кишечнополостные: Классы: Гидры, Гидроид-

ные полипы, Сцифоидные медузы.

− Тип Плоские черви: Классы: Ресничные черви,

Сосальщики, Ленточные черви.

Учебная деятельность:• Рассматриваниеструктурныхосо-бенностейнекоторыходноклеточ-ныхорганизмовподмикроскопом.

Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительносистема-тическогоположенияизученногоорганизмаподмикроскопом.

Учебная деятельность:• Определениесистематическогопо-ложениянекоторыхорганизмов,используяразличныераспознава-тельныесредства.

Продукт: • Blocnоttesученика/Карточканаблю-дения.

Учебная деятельность:• Проведениепрактичес-койработынатему:"Строениецветкапокрыто-семенныхрастений".

Продукт: • Модельстроенияцветкапокрыто-семенныхрастений,выполненнаяученикомврезультатепроведенияпрактическойработы.

Учебная деятельность:• Выполнениерепортажаотноситель-нобиоразнообразияместностииметодызащиты,применяемыенагосударственномуровне.

Продукт:• Тематическийрепортажученика.

10

• Аргументацияролиживыхорганизмоввприродеижизничело-века.

• Планированиемеро-приятийпозащитебиоразнообразия.

− Тип Круглые черви: Классы: Круглые черви. (Немато-ды).

− Тип Кольчатые черви: Клас-сы: Малощетинковые.

− Тип: Моллюски: Классы: Брюхоногие, Дву-

створчатые, Головоногие. − Тип Членистоногие: Классы: Ракообразные,

Паукообразные, Насекомые,− Тип Хордовые: Классы: Костные рыбы,

Хрящевые рыбы, Земно-водные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие

* NeilA.Campbell,JaneB.Reece,Biology(SeventhEdition),2009

Ключевые термины:− систематика,− таксономическая единица,− царство,− тип/отдел,− класс.

КОМПЕТЕНЦИЯ 1

Применение биологической терминологии в различных контекстах общения, касаю-щихся структур, процессов, явлений, законов, концепций

По окончании X класса ученик/ученица может: датьопределениетерминам,относящимсяк:

• основнымсвойствамживыхорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,раз-витие,чувствительность/раздражимость,

• структуреклеткиитканей:клетка,прокариотическаяклетка,эукариотическаяклет-ка,ткань,

• биологическойсистематикеорганизмов:царство,тип/отдел,класс; распознавать:

• различныевидыклетокитканей,• представителейразличныхтаксономическихединиц:царство,тип,класс;

описать:• методы исследования биологических наук (наблюдение, эксперимент, практиче-

скаяработа,лабораторнаяработа,моделирование),• общиехарактеристикиорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,развитие,

чувствительность,• основныефункцииорганеллклетки,клеткиитканей;

оцениватьроль:• клеткикакосновнойструктурнойифункциональнойединицыживыхорганизмов,• клеткикакморфофункциональнойединицыживыхорганизмов,• органическихинеорганическихвеществ,характерныхклетке,• живыхорганизмоввприродеижизничеловека.

11


Исследование живого мира с помощью методов и специфических средств для улучшения качества жизни и окружающей среды

По окончании X класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследованиисо-

става,структурифункцийклетки,тканейразныхорганизмов; планироватьэкспериментыпоизучениюобщиххарактеристикорганизмов; проводитьэкспериментыпоисследованиюобщиххарактеристикорганизмов; определитьсистематическоеположениеразличныхорганизмов; проводитьнаблюдениязастроениемразныхтиповклетокитканей; записыватьданныенаблюденийзастроениемразныхтиповклетокитканей; интерпретироватьэкспериментальныеданныеобобщиххарактеристикахорганиз-

мов; оцениватьданныенаблюденийотносительноструктурифункцийорганизмов.


Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружаю-щих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навы-

ков

По окончании X класса ученик/ученица может: разрабатыватьпроектымероприятийпоподдержаниюметаболическогобалансаор-

ганизма; разрабатыватьрежимыпитаниядляподдержанияздоровьяорганизмачеловека.


Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях.

По окончании X класса ученик/ученица может: планироватьмероприятияпозащитебиоразнообразия.

В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:

Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневнойжизни.

12

Х КЛАСС



Рекомендуемые виды учебной деятельности и её

результаты/продукты

• Оцениваниеролинервнойсистемывжизниорганизма.

• Определениетерми-нов:нейрон,синапс,рефлекс,безусловныерефлексы,условныерефлексы.

• Описаниефункцийнейрона,нервнойсистемы.

• Идентификацияструк-турныхэлементов/составныхчастей/нейрона,головногомозга,спинногомозга,рефлекторнойдуги.

• Дифференциациясоставныхэлементовцентральнойипери-ферическойнервнойсистемычеловека.

• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-ниянервнойсистемычеловека.

• Сравнениетиповнейронов,условныхибезусловныхрефлексов.

• Предложениедей-ствийпоулучшениюсостояниявысшейнервнойдеятельностичеловека.

• Планированиеме-роприятийдляпод-держанияздоровьянервнойсистемыче-ловека/нормальногофункционированиянервнойсистемыче-ловека.

I. Нервная система человека

Анатомия и физиология нервной системы челове-ка: нейрон, синапсы, цен-тральная нервная система и периферическая нервная система

Высшая нервная деятель-ность: основные корковые процессы (обучение, па-мять), рефлексы

Нарушения деятельности нервной системы.

Заболевания нервной систе-мы

Гигиена нервной системы

Ключевые термины:−нервная система, −нейрон, −синапсы, −центральная нервная си-

стема,−периферическая нервная

система,− рефлекс, −безусловные рефлексы, услов-

ные рефлексы.

Углубленное изучение12 часов

*Микроскопическоестроениеифункциинейронов

*Строениеироль/функциисинапса

*Влияниенаркотическихве-ществнадействиесинапсов

*Основныекорковыепро-цессы:иррадиация,концентрация/ииндукциявкореголовногомозга

*Сон.Физиологиясна.Видысна.Сновидения*Обучениеипамять.Интел-лектуальнаяусталость

Учебная деятельность:• Рассматривание(изучение)подмикроскопомразличныхтиповней-роновнервнойткани.

Продукт:• Рисунокнейроновизученных/рассмо-тренныхспомощьюмикроскопа.

Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымичастяминервнойсисте-мычеловека.

Продукт: • Графическийрисунок,заполненныйсоставнымичастями,распознанны-ми/выявленнымиучеником.

Учебная деятельность:• Выполнениеиндивидуальногопро-ектаSTEAMпотеме:"Путьнервногоимпульса".

Продукт:• Отчет/рапортиндивидуальногопро-екта.

Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментовповы-явлениюнекоторыхрефлексовучело-века/человеческогоорганизма.

Продукт:• Листнаблюдениясвыводами,выпол-ненныйучеником/ученицейотноси-тельнорефлексов,выявленныхвре-зультатепроведенногоэксперимента.

Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияниявредныхдляздоровьяфакторовнадеятельность,состояниенервнойсистемычеловека.

Продукт:• Репортажученика/ученицыовлияниивредныхфакторовнасостояние,дея-тельностьнервнойсистемы.

13

• Оцениваниезначениячувственноговос-приятия,ощущениявжизничеловека.

• Определениетер-минов:восприятие,ощущение,органчувств,анализатор,раздражитель/стимул,остротавосприятий.

• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейанализаторов.

• Описываниепроцес-соввосприятияраз-драженийорганамичувств.

• Использованиелабо-раторногоинструмен-тарияиоборудованиявпроцессеисследова-ниястроенияифунк-циисистемыоргановчувствчеловека.

• Предложениераз-личныхмерпопред-упреждениюнаруше-нияфункцийоргановчувствчеловека/попрофилактикедис-функций,заболеванияоргановчувствчелове-ка.

• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановчувствдляоптимальнойдеятель-ностианализаторовчеловека.

II. Чувственное восприятие у человека

Органы чувств и раздражи-тели

Зрительный анализатор и его раздражитель/стимул

Слуховой анализатор и зву-ковой стимул/раздражитель

Вестибулярныйанализатор и его стимул/

раздражительКожный анализатор и

болевые, тактильные и термические стимулы/раз-дражители (тактильная, температурная и болевая чувствительность)

Вкусовой анализатор и его раздражитель/стимул

Обонятельный анализатор и его раздражитель/стимул

Нарушения функции орга-нов чувств человека

Гигиена органов чувств

Ключевые термины:− восприятие, ощущение,−орган чувств,−анализатор,−раздражитель/ стимул, −острота восприятий.


*Зрачковыйрефлекс*Физиологиязрения/зри-тельногорецептора

*Цветовоезрение/теорияцветоощущения

*Кинестетическийанализатор*Физиологияслуха(восприятиезвуков)

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогоисследова-тельскогопроектанатему:"Опреде-лениеостротызрениячеловека".

Продукт:• Отчетпроекта.Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментапоопреде-лениюостротыслухаучеловека.

Продукт:• Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительноостротыслу-ха,сформулированныеврезультатепроведенногоопыта.

Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментаповы-явлениюостротытермическойчув-ствительностикожногоанализатораучеловека.

Продукт:• Карточканаблюдениясвыводамиученикаобостротетермическойчув-ствительностикожногоанализаторачеловека,полученнымиврезультатеопыта,проведенногоучеником/уче-ницей.

Учебная деятельность:• Составлениеbloknottes,выбираятемупоусмотрению:−Поддерживаниенормальногосо-стояниясобственногослухаислухачленовсемьи;

−Поддерживаниездоровьясоб-ственногозренияизрениячленовсемьи.

Продукт:• Bloknottes,составленныйучеником/ученицей.

14

• Оцениваниеролигу-моральнойрегуляцииучеловека.

• Определениетерми-нов:эндокриннаяже-леза,гормон,клетка–мишень,гуморальнаярегуляция.

• Распознаваниерас-положенияжелезэндокриннойсистемыворганизмечеловека.

• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейжелезвнутреннейсекреции.

• Описываниепроцес-совгуморальнойрегу-ляции.

• Анализивыявлениеэндокринныхнаруше-нийучеловека.

• Предложенияраз-личныхмерпопрофи-лактикеэндокринныхнарушенийучелове-ка.

III. Гуморальная регуляция у человека

Эндокринная система чело-века.

Железы внутренней се-креции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, пара-щитовидная железа, тимус, надпочечники, поджелудоч-ная железа, половые желе-зы

Дисфункции и болезни эн-докринной системы челове-ка

Ключевые термины:− эндокринная система,− эндокринная железа (вну-

тренней секреции),− гормон,− клетка/орган–мишень,− гуморальная регуляция.


*Происхождениеиразвитиежелезвнутреннейсекреции

*Железывнутреннейсекре-ции,гормоны,механиз-мыихдействия

Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымиэлементамиэндокрин-нойсистемычеловека.

Продукт:• Графическийрисунок,выполненныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Проведениебеседсврачомэндокри-нологомнатему:"Гипотиреоз– последствиядефицита/недостаткайода".

Продукт:• Сформулированныевыводыоролиздоровогопитаниядляпредупрежде-ниягипотиреоза.

Учебная деятельность:• Проведениеflashmobстематикой:"Предупреждениесахарногодиабе-та".

Продукт:• Выводыоролиздоровогопитаниядляпредупреждениясахарногодиа-бета.

Учебная деятельность:• Составлениерекомендацийдляпро-филактикизаболеванийидисфунк-цийэндокриннойсистемычеловека.

Продукт:• Рекомендации,составленныеучени-ком.

• Оцениваниезначенияопорно-двигательнойсистемывжизничело-века.

• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейопорно-двигательнойсистемычеловека.

V. Опорно-двигательная система и движение человека

Анатомиякостнойсистемычеловека

Анатомиямышечнойсистемычеловека

Физиологияопорно-двигательнойсистемычело-века

Нарушенияизаболеванияопорно-двигательнойсистемычеловека

Гигиенаопорно-двига-тельнойсистемычеловека

Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункатрубчатойкостисеёсоставнымиэлементами.

Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымичастямитрубчатойкости.

Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункассоставнымиэлемента-мискелетноймышцычеловека.

Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымиэлементамискелетноймышцы.

15

• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-нияопорно-двигатель-нойсистемычеловека.

• Распознаниетиповкостей,соединениякостей,группмышц,скелетно-мышечныхрычаговиискривле-нияпозвоночникачеловека.

• Описываниевзаимос-вязеймеждукостнойимышечнойсистема-мидляреализациипередвижения.

• Предложениедей-ствийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпомощиприразлич-ныхтравмахопорно-двигательнойсистемычеловека.

• Планированиеме-ропритийдляпред-упрежденияипод-держанияздоровьяопорно-двигательнойсистемыинарушенийосанки.

Ключевые термины:−остеобласт,−остеоцит,−остеокласты,− костная полость,−остеон,− соединение костей,−мышечное волокно,− костная ткань,− хрящевая ткань,−мышечная ткань,−нервно-мышечное

соединение/двигательная пластинка.


* Костнаяткань* Гистогенезкостнойткани* Скелет*Мышечнаяткань*Мышцы*Основныесвойствамышц*Механизммышечного сокращения

*Мышечноеутомление* Теплообразованиеприсо-кратительномпроцессеиэнергиясокращения

Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментаповыяв-лениюсокращенияпротивоположнодействующихмышцнапримереверх-нихконечностей.

Продукт:• Листдействийученикасвыводамипоповодумеханизмасокращенияпротивоположнодействующихмышц,установленнымиврезультатеопыта.

Учебная деятельность:• Выполнениефизическихупражнений,направленныхнаукреплениемышциприучениеученика/ученицыксо-блюдениюправильнойосанкипривыполненииразличныхфизическихдействий.

Продукт:• Выводыученика,установленныеврезультатепроведениядействий,направленныхдляукрепленияздоро-вьяопорно-двигательнойсистемыисоблюденияправильнойосанкиприразличныхфизическихнагрузках.

Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щипритравмахопорно-двигательнойсистемы:растяжениях,вывихах,пере-ломах.

Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.

Учебная деятельность:• Составлениеученикомоптимальногорационапитаниядляобеспечениянормальногоростаиразвитиякост-нойимышечнойсистемчеловека.

Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком/ученицей.

16

•Оцениваниезначениясердечно-сосудистойсистемывжизничело-века.

• Распознаваниеорга-новсердечно-сосуди-стойсистемычелове-ка.

• Определениетерми-на:иммунитет.

• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейсердечно-сосудистойилимфатическойсистемчеловека.

• Описываниекровоо-бращенияидвижениелимфыучеловека.

• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-ния(составакрови)форменныхэлементовкровиикровяногодавлениячеловека.

• Идентификациятиповгруппыкровичелове-ка.

• Аргументированиеролииммунитетавжизничеловека.

• Предложениедей-ствийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпомощиприразлич-ныхтравмахсердечно-сосудистойсистемычеловека.

• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупрежденияне-которыхнарушенийизаболеванийсердеч-но-сосудистойсисте-мычеловека.

V. Транспорт веществ в организме человека

Сердечно-сосудистая систе-ма человека: сердце и кро-веносные сосуды.

Кровь — состав крови. Груп-пы крови

Лимфатическая система. Иммунитет

Нарушения и заболевания сердечно-сосудистой систе-мы

Гигиена сердечно-сосуди-стой системы

Ключевые термины:− сердечно-сосудистая систе-

ма,− сердце,− артерии,− вены,− капилляры,− кровь,− группы крови,− большой круг кровообраще-

ния,− малый круг кровообраще-

ния,− плазма,− форменные элементы кро-

ви,− лимфа,− иммунитет.


* Группыкрови. Резус-Фактор(Rh-фактор)

* Гемостаз.Свертываниекрови* Сердце.Основныефизиоло-гическиесвойствасердечноймышцы

* Тканеваяжидкость.Межклеточнаяжидкость* Кровообращениев капилля-рах

* Кровяноедавление* Иммунитет. Механизмыиммунитета

Учебная деятельность:• Изучениеформенныхэлементовкро-винамикроскопическихпрепаратах.

Продукт:• Рисунокформенныхэлементовкрови,изученныхприпомощимикроскопа.

Учебная деятельность:• Измерениеартериальногодавленияипульсавразличныхсостояниях:прифизическойнагрузкеипокое.

Продукт:• Выводыовеличинеартериальногодавленияипульса,полученныеврезультатеизмерений.

Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияния(вредных)фак-торовриска:курения,наркотическихвеществиалкоголянадеятельностьсердца.

Продукт:• Сформулированныевыводыучени-комврезультатепроведенногоре-портажаовлияниивредныхфакторовнаработусердечно-сосудистойсисте-мы.

Учебная деятельность:• Составлениеученикомрационовпитаниядляподдержаниянормаль-ногосостояниясердечно-сосудистойсистемы.

Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком.

Учебная деятельность:• Импровизациямерпооказаниюпер-воймедицинскойпомощиприка-пиллярном,венозном,артериальномкровотечениях.


Учебная деятельность:• Проведениеflashmobстематикой/натему:"Гиподинамия/Сидячийобразжизни–злейшийврагсердечно-со-судистойсистемычеловека".

Продукт:• Выводыоролиздорового/активногообразажизнидляпредупрежденияпоследствийгиподинамиинасостоя-ниездоровья.

17

• Оцениваниезначениядыхания,ролиорга-новдыхания.

• Распознаваниеор-гановдыхательнойсистемы.

• Описаниемеханизмапроцессадыханияучеловека.

• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованиядыха-ния.

• Планированиемеро-приятийвцеляхпред-упреждениязаболева-нияоргановдыханиячеловека.

• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановсистемыдыханиячеловека.

• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановсистемыды-хания.

VI. Дыхание у человека

Дыхательная система чело-века

Физиология дыханияНарушения и болезни орга-

нов дыханияГигиена дыхания

Ключевые термины:− дыхательная система,− органы дыхания: лёгкие,

лёгочная альвеола,− дыхательные пути: носовая

полость, носоглотка, гор-тань, трахея, бронхи.

Углубленное изучение3 часа

* Газообменвтканях* Регуляциядыхания* Энергетическийобмен

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановсистемыдыханиясприменениемразныхциф-ровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыдыхания,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Определениежизненнойёмкостилёг-ких,берявовниманиевозрастиростиспытуемого(основываясьнаданныхоростеивозрасте).

Продукт:• Выводыученикаожизненнойёмко-стилёгкихиопределениестепенифункциональности,утилизациилёг-кихврезультатепроведённыхрасчё-тов.

Учебная деятельность:• Проведениеflashmobнатему:"Ту-беркулёз–опасноезаболеваниеси-стемыдыханиячеловека".

Продукт:• Выводыотносительнонеобходимостисоблюдениямерпопрофилактикетуберкулёза.

18

•Оцениваниеролипитательныхвеществдляорганизма.

• Распознаваниеорга-новпищеварительнойсистемычеловека.

• Описаниепроцессапищеваренияучело-века.

• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованияпищева-ренияучеловека.

• Выявление/Опре-делениенекоторыхзаболеванийжелудоч-но-кишечноготрактачеловека.

• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияздоровогоправильногопитания.

• Планированиемероприятийпопредупреждениюзаболеванияоргановпищеварительнойсистемычеловека.

VII. Питание и пищеварение у человека

•Питательные вещества и их роль для организма

•Пищеварительная си-стема и пищеварение у человека

•Нарушения и заболева-ния желудочно-кишечно-го тракта человека

• Гигиена питания. Пред-упреждение заболеваний желудочно-кишечного тракта у человека

Ключевые термины:− питательные вещества,− система органов пище-

варения: пище-варитель-ный тракт, пищевари-тельные железы,

− пищеварение,− всасывыние.


*Пищеварениевполостирта

*Пищеварениевжелудке*Пищеварениевкишечни-ке

*Нервная:Регуляцияслю-ноотделения,Регуляцияжелудочногосокоотде-ления,панкреатическойсекреции,секрециики-шечныхжелез

*Обменвеществ:-углеводов-белков,-жиров

*Терморегуляция*Пищевойрацион*Пищеварительныедисфункции(заболевания)*Анорексия

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановпищевари-тельнойсистемычеловекасприме-нениемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыпищеварения,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыдляопределениявлиянияферментовжелудочногосоканабелки.

Продукт:• Листнаблюденияученикасвывода-ми,полученнымиврезультатеопыта,оролиферментовизжелудочногосокавпроцессехимическойобработ-кивеществвпищеварении.

Учебная деятельность:• Выполнениеизобразительнойсхемыпроцессавсасыванияполученныхпи-щевыхвеществпослепринятияпищи/обеда.

Продукт:• Схема,выполненнаяучеником.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Профилактическиемероприя-тияпротивразличныхвидовгепати-та".

Продукт:• Отчетгрупповогопроекта.Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щиприпищевыхотравлениях.


19

•Оцениваниеролипро-цессавыделениядляорганизма.

• Распознаваниеорга-новмочевыделитель-нойсистемычеловека.

• Описаниепроцесса/механизмавыделенияучеловека.

• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованияфунк-циипочекучеловека.

• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупрежденияне-которыхнарушенийизаболеваниймочевы-делительнойсистемыучеловека.

• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановмочевыделительнойсистемычеловека.

• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановмочевыдели-тельнойсистемычело-века.

VIII. Выделение. Выделительные процессы у человека

Выделение и мочевыдели-тельная система у человека

Нарушения и заболевания мочевыделительной систе-мы человека

Гигиена мочевыделитель-ной системы человека

Ключевые термины:− выделительная система,− выделение,− почки,− нефрон,− почечная лоханка,− малая и большая чашечка, − мочевыводящие пути: мо-

четочники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Углубленное изучение4 часа

*Образованиемочи* Роль печени в образованиимочи

* Регуляция деятельности по-чек

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановвыделитель-нойсистемычеловекасприменениемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановвыдели-тельнойсистемы,выполненнаяуче-никомврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Оцениваниефункциональногососто-янияпочекполабораторнымпоказа-нияманализасоставамочи.

Продукт:• Выводыостепенифункциональностипочекполабораторнымпоказанияманализамочи.

Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткасрекомендациямипопрофилактикезаболеваниймочевыделительнойсистемычеловека.

Продукт:• Информационныйлисток,выполнен-ныйучеником.

•Оцениваниеролирепродуктивнойсисте-мы.

• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейрепрoдуктивнойси-стемычеловека.

IX. Репродуктивная система и размножение человека

Репродуктивная система че-ловека: мужская и женская половые системы

Оплодотворение, внутриу-тробное развитие и рожде-ние ребенка

Постнатальное развитие человека. Рост и развитие ребенка

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановрепродук-тивнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановрепродук-тивнойсистемы,выполненнаяучени-ком.

Учебная деятельность:• Представлениеграфическимспосо-боминформацииособственномин-дивидуальномразвитии.

20

• Описаниепроцессов:оплодотворениеуче-ловека,беременностьиродыучеловека.

• Идентификацияне-которыхзаболеваний,передающихсяполо-вымпутём,учелове-ка.

• Предложениемеро-приятийиспособовсцельюпрофилактикизаболеванийучело-века,передающихсяполовымпутём.

Нарушения и болезни ре-продуктивной системы чело-века

Гигиена половой системы человека

Ключевые термины:− женская половая система:

яичник, маточные трубы, матка, влагалище, наруж-ные половые органы,

− мужская половая система: семенники, семенные про-токи, придаточные семен-ные протоки, предста-тельная железа, наружные половые органы, мошонка,

− оплодотворение,− внутриутробное развитие,

роды.


* Молочныежелезы* Экстракорпоральноеопло-дотворение

* Спермограмма* Внематочнаябеременность* Близнецы* Заболевания,передающиесяполовымпутём

Продукт:• Графическоепредставлениеособ-ственноминдивидуальномразвитии.

Учебная деятельность:• Разработкаинформа-ционногобюл-летеняопрофилактикезаболеваний,передающихсяполовымпутёмучело-века.

Продукт:• Информационныйбюллетень,разра-ботанныйучеником.

Учебная деятельность:• Организациядебатовпотематике:"Планированиесемьи".

Продукт:• Выводыучеников,полученныевре-зультатедискуссийозначимостипла-нированиясемьи.

КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,

касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций

По окончании XI класса ученик/ученица может: оценитьрольсистеморгановдляорганизмачеловека; датьопределениятерминов,относящихсякструктурамифункциямсистеморга-

новчеловеческогоорганизма; распознатьтопографиюоргановисистеморгановворганизмечеловека; описыватьфункцииоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; установить взаимоотношения между различными системами органов для эф-

фективногофункционированияорганизмачеловека.

21

КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических средств

для улучшения качества жизни и окружающей среды

По окончании XI класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-

нииструктурифункцийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; планироватьисследовательскиеэкспериментыпоизучениюструктурифунк-

цийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьэкспериментыпоисследованииструктурифункцийоргановиси-

стеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьнаблюденияотносительностроенияифункцийчеловеческогоорга-

низма; записыватьданныенаблюдений,измерений,оцениванийотносительнострое-

нияифункцийчеловеческогоорганизма; интерпретироватьэкспериментальныеданныеостроенииифункцияхчелове-

ческогоорганизма; оцениватьданныенаблюденийзастроением,структурамиифункциямиорга-

нов.

КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья

и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навыков

По окончании XI класса ученик/ученица может: предлагатьспособыпрофилактикизаболеванийоргановисистеморгановуче-

ловека; предлагатьправилагигиеныдляоптимальнойдеятельностиорганизмачело-

века; планироватьдействияпооказаниюпервойпомощивслучаеострыхнесчаст-

ныхслучаевилизаболеванийдоприбытияскороймедицинскойпомощи; проектироватьмероприятияпоподдержаниюздоровьяорганизмачеловека.

КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством

партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях.

По окончании XI класса ученик/ученица может: планироватьдействияпопредотвращениювлияниявредныхфакторовнаор-

ганизмчеловека.

22

В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следу-ющие ценностные отношения: Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной

жизни.

23

XII класс





•Определениетерми-нов:ген,хромосом,генотип,фенотип,наследственность,из-менчивость,мутация,репликация,транс-крипция,тран-сляция,амитоз,митоз,мейоз,гомозиготныйигете-розиготныйорганизм.

• Пояснениеструктур-ныхособенностейнуклеиновыхкислот.

• Описаниепроцессоврепликации,транс-крипции,трансляции.

• Использованиеин-стру-ментарияилаборатор-ногообо-рудованиявпроцессеинвестигацииклеточ-ногоделения.

• Идентификациятиповхромосом,типовму-тацийимутагенныхфакторов,нормально-гокариотипаинаслед-ственныхпатологийчеловека.

• Распознаваниефазмитозаимейоза.

• Описаниепроцессовгаметогенезаучелове-ка.

• Распознаваниемеха-низмовосновныхза-кономерностейнасле-дованияпризнаков.

• Применениеосновныхзакономерностейна-следованияпризнаковприрешениигенети-ческихзадач.

I. Основы генетики

Молекулярные основы на-следственности: нуклеино-вые кислоты, гены

Репликация, транскрипция, трансляция

Материальные основы на-следственности: хромосомы

Деление клетки: амитоз, митоз, мейоз

Образование половых клетокОсновные закономерности

наследования призна- ков, установленные Г. Менделем при моногибридном и диги-бридном скрещивании

Сцепленное наследование Наследование, сцепленное с

поломНаследование групп кровиНаследственная изменчи-

вость и модификационная изменчивость (ненаслед-ственная)

Мутации и мутагенные фак-торы

Генетика человека. Нормаль-ная и патологическая наслед-ственность человека

Методы изучения генетики человека

Ключевые термины:− ген,− хромосом,− генотип,− фенотип,− наследственность,− изменчивость,− репликация,− транскрипция,− трансляция,− амитоз,− митоз,− мейоз,− гомозиготный организм − гетерозиготный организм,− мутации.

Учебная деятельность:•Моделированиеструктурынуклеино-выхкислот.

Продукт:•Модельнуклеиновыхкислот.Учебная деятельность:•Проведениепрактическойработыдлявыявленияфазмитозакорешкалука.

Продукт:•Листдеятельностиученикасвыво-дамиобосновныхпроцессахфазклеточногоделения,изученныхподмикроскопом.

Учебная деятельность:•Сравнениепоизображениямнор-мальногокариотипаикариотипанекоторыхнаследственныхпатологийчеловека.

Продукт:• Таблица:Чертыразличиямеждунор-мальнымкариотипомикариотипомнекоторыхнаследственныхпатологийчеловек,заполненнаяучеником.

Учебная деятельность:• Решениезадачпогенетикеобоснов-ныхзакономерностяхнаследованияпризнаков.

Продукт:• Задачапогенетике,решённаявсоот-ветствиисусловиямиалгоритмапорешениюзадач.

•Соблюдениеусловияалгоритмаре-шениязадачпогенетике.

Учебная деятельность:• Решениеситуационныхзадач,отно-сящихсямеханизмупередачинаслед-ственныхпризнаков.

Продукт:•Выводыотносительнорешенияситуа-ционнойзадачи.

•Выводывсоответствиисусловиямиситуационнойзадачи.

Учебная деятельность:•Составлениеучебнойкарточки,вкоторойпредставленысвоиличныемоногенныепоаутосомномутипуна-следованияпризнаки.

24

• Анализвлиянияму-тагенныхфакторовнаживыхсуществ.

• Сравнениемитозаимейоза,наследствен-нойиненаследствен-нойизменчивости.

• Аргументированиенеобходимостипри-мененияспециальныхметодоввизучениигенетикичеловека.

• Предложениеметодовпрофилактикинаслед-ственныхзаболеванийчеловека.


*Особенностихимическогосоставануклеиновыхкислот

* ДенатурацияиренатурацияНК

* ТипыДНК* РепликацияДНК*ФункцииДНК*ФерментырепликацииДНК* Транскрипция* ТипыРНК* Генетическийкод* Трансляция.Регуляциятранс-крипцииитрансляции

*Особенностиорганизациигеномовэукариот

* Генетическийматериалупрокариот(особенностиорганизациигеномовпрока-риот)

*Особенностиорганизациигеномоввирусов-какнекле-точнаяформажизни

* Структурнаяифункциональ-наягеномика

*Методыгеннойинженерии* ТехникаПЦР(полимеразнаяцепнаяреакция)

* Регуляциягеннойактивностиупрокариот

* Регуляциягеннойактивностиуэукариот

*Мутацииирепарацияму-таген-индуцированныхпо-врежденийвДНК

* Гены.Молекулярнаяоргани-Зациягенов

*Особенностиорганизациигеномачеловека

* Транспозоны*Митохондриальныйгеном*МетодыДНКанализа* Геннаятерапия–методлечениянаследственныхза-болеваний

* Генетикаопределенияпола* Принциппопуляционногоравновесия.ЗаконХарди-Вайнберга

Продукт:• Учебнаякарточка,составленнаяуче-ником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголист-каозначениимедико-генетическихконсультаций.

Продукт:• Информационныйлисток,составлен-ныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкаэлектронныхпрезентацийдлявыяснениявоздействиянекото-рыхмутагеновнаживыеорганизмы.

Продукт:• Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяипредставленнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Составлениегенетическойродослов-нойсемьи,вкоторойпредставленынекоторыеунаследованныепризнаки.

Продукт:• Генетическаяродословнаясемьи,вы-полненнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Проведениедебатов:Биоэтикавген-нойтерапии.

Продукт:• Выводыобиоэтическихаспектахген-нойтерапииврезультатепроведен-ныхобсуждений.

25

• Определениетерми-нов:селекция,сорт,порода,штамм,био-технология,геннаяинженерия.

• Описываниеметодовселекцииорганизмов.

• Сравнениетрадици-онныхисовременныхбиотехнологий.

• Аргументированиенеобходимостиполу-ченияновыхпородживотных,сортоврастений,штаммовмикроорганизмов.

• Оцениваниеролитрадиционныхисо-временныхбиотехно-логийврешениису-ществующихпроблемобщества.

II. Селекция организмов. Биотехнологии

Основы и особенности се-лекции организмов

Селекция животныхСелекция растенийСелекция микроорганизмовТрадиционные и совре-

менные биотехнологии

Ключевые термины:− селекция,− сорт,− порода,− штамм,− биотехнология,− генная инженерия.


* Криоконсервация* ТехнологиярекомбинантныхДНК

* КлонированиеДНКinvivo* АмплификацияДНКinvitro* Геномнаябиблиотека* Гибридизациянуклеиновых кислот* Гаплоидия, полученнаяпо-средствоминдуцированногоандрогенезаиэксперимен-тальногогиногенеза

* Гибридизациясоматическихклеток

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Использованиеэкономическо-гопотенциаланекоторыхпотенциаланекоторыхсортоврастений/породживотных/штаммовмикроорганиз-моввпредпринимательскойдеятель-ности".

Продукт:• Отчётпроекта.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Генетическийбанк–многолет-няягарантияотсовременныхрисков".

Продукт:•Отчет/Выводыпроекта.Учебная деятельность:• Проведениедебатов:"Рискииперспективывиспользованииге-нетическимодифици-рованныхорганизмов"/"Генетическимодифи-цированныеорганизмы:проблемыиперспективы".

Продукт:• Выводыоперспективахирискахвиспользованиигенетическимодифи-цированныхорганизмовврезультатепроведенныхобсуждений.

•Определениетерминов:эволюция, микроэволюция,макроэволюция,взаимодействиеорганизмовсвнешнейсредой,естественныйотбор,ароморфоз,идиоадаптация, дегенерация, антропогенез.

III. Развитие жизни на Земле. Эволюция человека

Основные гипотезы о воз-никновении жизни на Земле

Основные характеристики процесса эволюции живых существ

Аргументы некоторых био-логических наук об эволю-ции живой природы

Факторы эволюционного процесса: наследственность, наследственная изменчи-вость, взаимодействие орга-низмов с внешней средой и естественный отбор

Учебная деятельность:•ПроведениеобсужденийосущностиосновныхгипотезовозникновениижизнинаЗемле.

Продукт:•ВыводыосущностиосновныхгипотезовозникновениижизнинаЗемлеврезультатепроведенияобсуждений.

Учебная деятельность:• Разработкаэлектроннойпрезентациистематикой:"Палеонтология–лето-письразвитияжизнинаЗемле".

26

• Описаниесутиосновныхгипотезовозникновениижизни.

• Анализдоказательствоб эволюцииживыхорганизмовнаЗемле:данныесравни-тельнойанатомии,эмбриологические,палеонтологическиедоказательстваимолекулярнойбиологии.

• Идентификацияфакторовэволюционногопроцессаорганическогомира.

• Описаниеосновныхэтаповэволюциичеловека.

• Выявлениефакторовантропогенеза.

• Оценивание роли эволюционных факторов впроцессе антропогенеза.

Пути достижения биологи-ческого прогресса: аромор-фоз, идиоадаптация, общая дегенерация

Эволюция человека

Ключевые термины:− эволюция,− микроэволюция,− макроэволюция,− взаимодействие организ-

мов с внешней средой,− естественный отбор,− ароморфоз,− идиоадаптация,− дегенерация,− антропогенез.

Продукт:•Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяучеником.

Учебная деятельность:• Разработкаэлектроннойпрезентациистематикой:"Адаптациякакрезультатвзаимодействияфакторовэволюции".

Продукт:•Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Графическоепредставле-ниеосоот-ношениинаправленийбиологиче-скогопроцессавэволюцииживыхсуществ.

Продукт:•Схемакорреляцииглавныхнаправле-нийбиологическогопроцесса.

• Определениетер-минов:экология,по-пуляция,биоценоз,биотоп,биосфера,экосистема,пищевыецепи,пищевыесети,динамическоеравно-весие,экологическаяпирамида,загрязни-тель.

• Идентификацияуров-нейинтеграциииорганизацииживойматерии.

• Описаниеособен-ностейразличныхуровнейорганизацииживойматерии.

IV. Экология и охрана окружающей среды

Уровни интеграции и орга-низации живой материи

Природные и искусственные экосистемы

Пищевые связи: пищевые цепи и пищевые сети, эко-логические пирамиды

Динамическое равновесие экосистем

Загрязнение и охрана на-земно-воздушной и водной экосистем

Учебная деятельность:• Схематическоепредставлениеуровнейинтеграциииорганиза-цииживойматерии.

Продукт:• Схемауровнейинтеграциииорга-низацииживойматерии,разрабо-таннаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Схематическоепредставлениепищевойсетивэкосистеме.

Продукт:• Схема,выполненнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Моделированиеэкосистемиздо-ступныхматериалов.

Продукт:•Модельэкосистемы.Учебная деятельность:• Представлениеинформацииодеградацииокружающейсреды/загрязненииэкосистемысприме-нениемразныхцифровыхтехно-логий.

27

• Распознаванияразныхтиповэкосистем.

• Сравнениеразличныхтиповэкосистем.

• Анализрезультатавлияниязагрязняю-щихфакторовэкоси-стем/окружающейсреды,учётфакторов,загрязняющихокружа-ющуюсреду.

• Планированиемеро-приятийпосохране-ниюбиоразнообразияживотныхирастенийвразличныхэкосисте-мах.

• Осуществлениеме-роприятий,направ-ленныхнапредотвра-щениеэкологическихугрозинаулучшениеэкологическогосо-стоянияокружающейсреды.

Ключевые термины:− экология,− популяция,− биоценоз,− биотоп,− биосфера,− экосистема,− пищевые цепи,− пищевые сети, − динамическое равновесие,− экологические пирамиды, − загрязнитель.


* Концепциявидаивидообра-зование

* Вид,егокритерии. Внутриви-довыевзаимоотношенияивнутривидовыегруппировки

* Популяционнаяструктуравида.Изоляция– элементар-ныйэволюционныйфактор

* Видообразованиеипутииспособывидообразования

* Межвидовыевзаимоотно-шения

* Биоэтика:Основныепонятияипроблемывбиоэтике

* Биоэтикаимедицинскаяэтика

Продукт:• Электроннаяпрезентациявыпол-неннаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Наблюдениеирегистрациядан-ныхобэкологическомсостоянииместнойэкосистемы.

Продукт:• Листнаблюдения,заполненныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Поддерживаниедина-ми-ческогоравновесияместнойэкосистемы–долгкаждогограж-данина".

Продукт: • Отчётпроекта,выполненныйуче-никамигруппы.

КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах

общения, касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций

По окончании XII класса ученик/ученица может:

дать определение терминов, относящихся к:• основам генетики, • клеточному делению, • эволюции живых существ,• селекции организмов, • экологии;

описывать: • процессы:репликация,транскрипция,трансляция,фазымитозаимейоза,• процессгаметогенезаучеловека,• методыселекцииорганизмов,• этапыэволюциичеловека,• основныемеханизмынаследованиянаследственныхпризнаков;

28

идентифицировать:• типыхромосом,типымутаций,мутагенныхфакторов,• нормальныйипатологическийкариотипыучеловека,• уровниинтеграциииорганизацииживойматерии,• факторыэволюциичеловека,• типыэкосистем;

сравнить: • митозимейоз,• наследственнуюиненаследственнуюизменчивость,• традиционныеисовременныебиотехнологии,• типыэкосистем;

оценить: • воздействиемутагенныхфакторовнаживыеорганизмы,• рольтрадиционныхисовременныхбиотехнологийврешенииопределен-

ныхпроблемобщества,• рольэволюционныхфактороввэволюциичеловека;

применить основные закономерности наследования признаков в решении генетических задач относительно передачи наследовенных признаков;

аргументировать: • онеобходимостипримененияспециальныхметодовисследованиягенети-

кичеловека,• онеобходимостиполученияновыхпородживотных,сортоврастенийи

штаммовмикроорганизмов.

КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических

средств для улучшения качества жизни и окружающей среды

По окончании XII класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-

нииклеточногоделения.



По окончании XII класса ученик/ученица может: предложитьметодыпрофилактикинекоторыхнаследственныхболезнейчело-

века.

29


партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях

По окончании XII класса ученик/ученица может: планировать мероприятия, направленные на предотвращение воздействия

вредныхдляздоровьячеловекафакторов; проектироватьдействияпосохранениюбиологическогоразнообразиярасте-

нийиживотныхвразличныхэкосистемах; участвовать в мероприятиях, направленных на ликвидацию объектов нако-

пленногоэкологическогоущербаиулучшениеэкологическогосостоянияокру-жающейсреды.


Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной

жизни.

30

ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛЬ

Х класс





• Идентификациябио-логическихнаук.

• Описаниеглавныхметодовисследова-ниябиологическихнаук.

• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияживыхорганизмов.

• Аргументациязначе-ния/ролибиологиче-скихнауквразвитииэкономикистраны.

I. Биология как наука

Биологические науки и мето-ды исследования биологиче-ских наук

Биологические науки в Республике Молдова

Ключевые термины:− биологические науки,− методы исследования.

Учебная деятельность:• Представлениекорреляционнойсхе-мыоразновидностяхбиологическихнаук.

Продукт:• Корреляционнаясхема,составленнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработыпотеме:Техникаприготовлениясвежихмикропрепаратоврастительногопро-исхождения/приготовлениясвежихрастительныхмикропрепаратов.

Продукт:•Микропрепарат,приготовленныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Научныедостиженияпобио-логииРеспубликиМолдоваиихпри-менение".

Продукт:• Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:• Составлениеперсональногобиологи-ческогословаря,отражающегонедав-ниедостижениябиологическихнаук.

Продукт:• Биологическийсловарь,составлен-ныйучеником/ученицей.

•Определениетер-минов:метаболизм,развитие,воспроиз-ведение,рост,раз-дражимость.

• Описаниеосновныхсвойстворганизмов.

• Оцениваниероли/значимостиметабо-лизма,развития,вос-произведение,роста,раздражимостидляживыхорганизмов.

II. Основные свойства живых организмов

Основные свойства живых организмов:−метаболизм, воспроизве-

дение,pост и развитие ор-ганизмов, раздражимость

Ключевые термины:− метаболизм,− воспроизведение,− рост,− развитие,− раздражимость.

Учебная деятельность:•Представлениеввидесхемыметабо-лизмакакосновногопроцесса.

Продукт:•Схемаметаболизма,представленнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментаповыяв-лениюобменавеществурастенийнапримерефотосинтеза.

Продукт: •Листдеятельностиученика/ученицысвыводамипоэкспериментуотноси-тельнообменавеществурастений.

31

• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикипроцессеисследованияоснов-ныхсвойствживыхорганизмов.

• Проектированиедействий,направ-ленныхнаподдер-живаниеметаболи-ческогоравновесияворганизме.

Учебная деятельность:•Проведениепрактическойработынатему:Бесполое/вегетативноеразмно-жениенапримерепокрытосемянногорастения.

Продукт: •Презентацияполученногорастенияврезультатевегетативногобеспологоразмножения.

Учебная деятельность:•Проведениеопытадлявыявленияэкспериментальнымпутемреакциифототропизмаурастений/повыявле-ниюурастенийсвойствафототропиз-ма.

Продукт: •Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиореакциирастенийнараздражениясветом,наосновепро-веденногоэксперимента.

• Определениетерми-нов:клетка,прока-риотическаяклетка,эукариотическаяклетка,ткани,рас-тительныеткани,животныеткани.

• Использованиеинструментарияилабораторноймето-дикивпроцессеис-следованияклетки.

• Идентификацияне-органическихиор-ганическихвеществ,свойственныхклет-ке.

• Оцениваниероли,значимостинеорга-ническихиорганиче-скихвеществ,свой-ственныхклетке.

• Распознаваниераз-личныхтиповклетокитканей.

III. Клетка, основная структурная и функциональная единица организмов

Химический состав клетки: неорганические вещества: вода, минеральные соли и органические соединения: углеводы, липиды, белки, ДНК, РНК, АТФ

Строение клеток прокариот и эукариот: растений, живот-ных

Организация клеток в соста-ве растительных и животных тканей.

Ключевые термины:− клетка,− прокариотическая клетка,− эукариотическая клетка,− ткани,− растительные ткани,− животные ткани.

Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыдлявыявлениянекоторыхорганиче-скихвеществ,присутствующихвклет-ке.

Продукт: • Листдеятельностиученикасвывода-мионаличииорганическихвеществвклеткенаосновепроведенногоопыта/врезультатевыполненнoйла-бораторнойработы.

Учебная деятельность:• Изучение/Наблюдениестроенияклеткиспомощьюлупыишкольногомикроскопа/подмикроскопом.

Продукт:• Рисунокклетки,изученнойспомо-щьюлупыимикроскопа.

Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработы:Моделированиестроенияэукариоти-ческойклетки.

Продукт:•Модельэукариотическойклетки,выполненнаяучеником/ученицейврезультатепрактическойработы.

Учебная деятельность:• Составлениеменю/рационовпитаниявслучаенекоторыхнарушенийвме-таболизмечеловека.

Продукт:• Рационпитания/меню,составленноеучеником.

32

• Описаниеосновныхфункцийклеточныхорганелл,клетокитканей.

• Сравнениестроенияразличныхтиповклеток.

• Аргументацияжиз-ненногозначениянеорганическихиор-ганическихвеществдляорганизма.

• Определениепоня-тий/терминов:си-стематика,царство,тип/отдел,класс,таксономическаяединица.

• Идентификацияос-новныхсистематиче-скихтаксонов.

• Применениесисте-матическихтаксоноввклассификацииорганизмов.

• Идентификацияот-личительныхособен-ностейорганизмовнауровнецарства,типаикласса.

• Использованиеопознавательногоинструментариявопределениитаксо-номическогополо-женияорганизма.

• Распознаваниепред-ставителей,принад-лежащихразнымклассаморганизмов.

• Сравнениеразлич-ныхцарств,типовиклассоворганизмов.

• Аргументацияролиживыхорганизмоввприродеижизничеловека.

• Планированиемеро-приятийпозащитебиоразнообразия.

IV. Систематика организмов

Систематика организмов* на уровне царства, типа/отдела и класса

Вирусы – неклеточная форма жизни

Царство Monera -(предъ-ядерные) Бактерии

Царство Простейшие/Проти-сты. Тип: Саркодовые, −Отдел: Зеленые Водоросли

Царство Грибы−Отделы: Базидиомицеты

Царство Растения.−Отделы: Голосеменные,

Покрытосеменные: Клас-сы: Однодольные, Дву-дольные

Царство Животные. −Тип Кишечнополостные:

Класс: Гидры.−Типы: Плоские черви, Кру-

глые черви: Кольчатые черви – общие характери-стики.

−Тип: Моллюски: Класс: Брюхоногие.−Тип Членистоногие: Класс: Насекомые.−Тип Хордовые: Классы: Костные рыбы,

Хрящевые рыбы, Земно-водные, Пресмыкающи-еся, Птицы, Млекопитаю-щие

Ключевые термины:− систематика,− таксономическая единица,− царство,− тип/отдел,− класс.

Учебная деятельность:• Практическаяработа:Рассматриваниеструктурныхособенностейнекото-рыходноклеточныхорганизмовподмикроскопом.

Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительносистема- тическогоположенияизученногоорганизмаподмикроскопом.

Учебная деятельность:• Определениесистематическогопо-ложениянекоторыхорганизмов,используяразличныераспознаватель-ныесредства.

Продукт: • Blocnоttes/Карточканаблюдения,вы-полненнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Выполнениерепортажаотноситель-номногообразиявидовместностиидействияпоихсохранению,принятыенагосударственномуровне.

Продукт:• Тематическийрепортаж,выполнен-ныйучеником/ученицей.

33



По окончании X класса ученик/ученица может: дать определение терминам, относящимся к:

• основнымсвойствамживыхорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,развитие,чувствительность/раздражимость,

• структуреклеткиитканей:клетка,прокариотическаяклетка,эукариотиче-скаяклетка,ткань,

• биологическойсистематикеорганизмов:царство,тип/отдел,класс; распознавать:

• различныевидыклетокитканей,• представителейразличныхтаксономическихединиц:царство,тип,класс;

описать:• методыисследованиябиологическихнаук(наблюдение,эксперимент,

практическаяработа,лабораторнаяработа,моделирование),• общиехарактеристикиорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,

развитие,чувствительность,• основныефункцииорганеллклетки,клеткиитканей;

оценивать роль: • клеткикакосновнойструктурнойифункциональнойединицыживыхорга-

низмов,• органическихинеорганическихвеществ,характерныхклетке,• живыхорганизмоввприродеижизничеловека.



По окончании X класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-

ниисостава,структурифункцийклетки,тканейразныхорганизмов; планироватьэкспериментыпоизучениюобщиххарактеристикорганизмов; проводитьэкспериментыпоисследованиюобщиххарактеристикорганизмов; определитьсистематическоеположениеразличныхорганизмов; проводитьнаблюдениязастроениемразныхтиповклетокитканей; записыватьданныенаблюденийзастроениемразныхтиповклетокитканей; интерпретироватьэкспериментальныеданныеобобщиххарактеристикахор-

ганизмов; оцениватьданныенаблюденийотносительноструктурифункцийорганизмов.

34

КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования

саногенных навыков

По окончании X класса ученик/ученица может: разрабатывать проектымероприятий по поддержаниюметаболического ба-

лансаорганизма; разрабатыватьрежимыпитаниядляподдержанияздоровьяорганизмачело-

века.



По окончании X класса ученик/ученица может: планироватьмероприятияпозащитебиоразнообразия.

В рамках реализации результатов обучения, учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:


жизни.

35

ХI класс





• Оцениваниеролинервнойсистемывжизниорганизма.

• Определениетер-минов:нейрон,рефлекс,безусловныерефлексыиусловныерефлексы.

• Идентификацияструктурныхифунк-циональныхособен-ностейнейрона,головногомозга,спинногомозга,рефлекторнойдуги.

• Использованиеинструментарияилабораторноймето-дикивпроцессеис-следованиянервнойсистемычеловека.

• Распознаваниетиповнейронов,условныхибезусловныхреф-лексов.

• Планированиеме-роприятийдляпод-держанияздоровьянервнойсистемыче-ловека/нормальногофункционированиянервнойсистемычеловека.

I. Нервная системачеловека

Нервная система человека: нейрон, центральная нерв-ная система и перифериче-ская нервная система

Высшая нервная деятель-ность: основные корковые процессы (обучение, па-мять), рефлексы

Нарушения деятельности нервной системы

Гигиена нервной системы

Ключевые термины:− нервная система, − нейрон, − центральная нервная система,− периферическая нервная

система,− рефлекс, − безусловные рефлексы, − условные рефлексы.

Учебная деятельность:• Рассматриваниеподмикроскопомразличныхтиповнейроновнервнойткани.

Продукт:• Рисунокнейронов,рассмотренныхспомощьюмикроскопа.

Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымичастяминервнойсисте-мычеловека.

Продукт: • Графическийрисунок,заполненныйсоставнымичастямираспознанными/выявленнымиучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• РазработкаиндивидуальногопроектаSTEAMстематикой:"Путьпрохожде-ниянервногоимпульса".

Продукт:• Отчётиндивидуальногопроекта.Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментовповыяв-лениюнекоторыхрефлексовучело-века/человеческогоорганизма.

Продукт:• Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиовыявленныхрефлексахчеловеческогоорганизмаврезульта-тепроведенногоэксперимента.

Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Влияниефактороврисканадеятель-ностьисостояниенервнойсистемычеловека.

Продукт:• Репортажученикаовлияниивредныхфакторовнасостояниеидеятель-ностьнервнойсистемычеловекаиихпоследствия.

•Оцениваниезначе-ниячувственноговосприятия,ощуще-ниевжизничелове-ка.

II. Чувственное восприятие у человека

Органы рецепции/чувств и раздражители

Зрительный анализатор и его раздражитель/стимул

Слуховой анализатор и звуко-вой стимул

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогоисследова-тельскогопроектанатему:"Опреде-лениеостротызрениячеловека".

Продукт:•Проектиегоотчет.Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментапоопреде-лениюостротыслухаучеловека.

36

• Определениетер-минов:восприятие,ощущение,органчувств,анализатор,стимул,остротавос-приятия.

• Идентификацияструктурныхифунк-циональныхособен-ностейанализато-ров.

• Описываниепроцес-соввосприятияраз-драженийорганамичувств.

• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованиястрое-нияифункциисисте-мыоргановчувствчеловека.

• Предложениераз-личныхмерпопредупреждениюнарушенияфункцийоргановчувствчело-века.

• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияправилгигиеныоргановчувствдляоптималь-нойдеятельностианализаторовчело-века.

Кожный анализатор и боле-вые, тактильные и термиче-ские стимулы

Нарушения функции органов чувств человека.

Гигиена органов чувств

Ключевые термины:− восприятие, ощущение,− орган чувств,− анализатор,− раздражитель/стимул, − острота восприятий.

Продукт:•Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительноостротыслуха,сформулированнымиврезуль-татепроведенногоопыта/Карточканаблюдениясвыводамиученика/уче-ницыобостротеслуха,полученнымиврезультатепроведенногоопыта.

Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментаповыяв-лениюостротытермическойчувстви-тель-ностикожногоанализатораучеловека.

Продукт:•Карточканаблюдениясвыводамиученикаобостротетермическойчув-ствительностикожногоанализаторачеловекаврезультатепроведенногоопытаучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Составлениеbloknottesнатемупоусмотрению:−Поддерживаниенормальногосо-стояниясобственногослухаислухачленовсемьи;

−Поддерживаниездоровьясоб-ственногозренияизрениячленовсемьи.

Продукт:•Bloknottes,составленныйучеником/ученицей.

• Оцениваниеролигуморальнойрегуля-цииучеловека.

• Определениетер-минов:эндокриннаяжелеза,гормон,клетка-мишень,гуморальнаярегуля-ция.

• Распознаваниерас-поло-женияжелезэндокриннойси-стемыворганизмечеловека.

III. Гуморальная регуляция у человека

Эндокринная система чело-века

Нарушения и болезни эндо-кринной системы человека

Ключевые термины:− эндокринная система,− эндокринная железа (вну-

тренней секреции),− гормон,− клетка/орган-мишень, гумо-

ральная регуляция.

Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымиэлементамиэндокрин-нойсистемычеловека.

Продукт:• Графическийрисунок,выполненныйучеником.

Учебная деятельность:• Составлениерекомендацийдляпро-филактикиболезнейидисфункцийэндокриннойсистемычеловека.

Продукт:• Рекомендации,составленныеучени-ком/ученицей.

37

• Анализивыявлениеэндокринныхнару-шенийучеловека.

• Предложениераз-личныхмерпопрофилактикеэндо-кринныхнарушенийучеловека.

• Оцениваниезначе-нияопорно-двига-тельнойсистемывжизничеловека.

• Распознаниетиповкостей,соединениякостей,группмышц.

• Использованиеинстру-ментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияопор-но-двигательнойсистемычеловека.

• Предложениедействийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпо-мощиприразличныхтравмахопорно-дви-гательнойсистемычеловека.

• Планированиемероприятийдляпредупрежденияиподдержанияздо-ровьяопорно-дви-гательнойсистемычеловека.

IV. Опорно-двигательная система и движение

человека

Анатомия костной систе-мы человекаАнатомия мышечной си-

стемы человекаНарушения и заболевания

опорно-двигательной си-стемы человекаГигиена опорно-

двигательной системы человека

Ключевые термины:− скелет,− мышцы,− сустав,− мышечное волокно.

Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункатрубчатойкостисеёсоставнымиэлементами.

Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымичастямитрубчатойкости.

Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункассоставнымиэлемента-мискелетноймышцычеловека.

Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымиэлементамискелетноймышцы.

Учебная деятельность:• Выполнениефизическихупражнений,направленныхнаукреплениемышц,иприучениеученикаксоблюдениюправильнойосанкипривыполненииразличныхфизическихдействий.

Продукт:• Выводыученика/ученицы,установ-ленныеврезультатепроведениядей-ствий,направленныхдляукрепленияздоровьяопорно-двигательнойсисте-мыисоблюденияправильнойосанкиприразличныхфизическихнагрузках.

Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щипритравмахопорно-двигательнойсистемы:растяжениях,вывихах,пере-ломах.


Учебная деятельность:• Составлениеученикомоптимальногорационапитаниядляобеспечениянормальногоростаиразвитиякост-нойимышечнойсистемчеловека.

Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком/ученицей.

38

• Оцениваниезначе-ниясердечно-со-судистойсистемывжизничеловека.

• Распознаваниеор-гановсердечно-со-судистойсистемычеловека.

• Определениетерми-на:иммунитет.

• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияфор-менныхэлементовкрови/составакровиикровяногодавле-ниячеловека.

• Идентификациятиповгруппыкровичеловека.

• Предложениедействийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпо-мощиприразличныхтравмахсердечно-сосудистойсистемычеловека.

• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениянекоторыхнаруше-нийизаболеванийсердечно-сосудистойсистемычеловека.

V. Транспорт веществ в организме человека

Сердечно-сосудистая система человека: сердце и кровенос-ные сосуды

Кровь и состав крови. Группы крови

Нарушения и заболевания сердечно-сосудистой системы человека. Гигиена сердечно-сосудистой системы

Ключевые термины:− сердечно-сосудистая

система,− сердце,− артерии,− вены,− капилляры,− кровь,− группы крови,− плазма,− форменные элементы крови,− иммунитет.

Учебная деятельность:• Изучениеформенныхэлементовкро-винамикроскопическихпрепаратах.

Продукт:• Рисунокформенныхэлементовкро-ви,изученныхприпомощимикроско-па.

Учебная деятельность:• Измерениеартериальногодавленияипульсавразличныхсостояниях:прифизическойнагрузкеипокое.

Продукт:• Выводы,сформулированныеове-личине,показанияхартериальногодавленияипульса,полученныеврезультатеизмерений.

Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияниявредныхпривы-чекдляздоровьяифакторовриска:курение,наркотическихвеществиалкоголянадеятельностьсердца.

Продукт:• Сформулированныевыводы,сде-ланныеучеником,врезультатепро-веденногорепортажаовлияниивредныхфакторовнаработусердеч-но-сосудистойсистемы.

Учебная деятельность:• Составлениерационовпитаниядляподдержаниянормальногосостояниясердечно-сосудистойсистемы.

Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком.

Учебная деятельность:• Импровизациямерпооказаниюпер-воймедицинскойпомощиприка-пиллярном,венозном,артериальномкровотечениях.

Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощи,соблю-даяалгоритмдействий.

39

• Оцениваниезначе-ниядыхания,ролиоргановдыхания.

• Распознаваниеор-гановобразующиесистемуоргановдыханиячеловека.

• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениязаболеванияоргановдыханиячеловека.

• Анализвлиянияфак-торовнарушающиездоровьеоргановсистемыдыханиячеловека.

• Аргументированиеонеобходимостисоблюденияправилгигиеныоргановсистемыдыхания.

VI. Дыхание у человека

Дыхательная система челове-ка

Нарушения и болезни органов дыхания

Гигиена дыхания

Ключевые термины:− дыхательная система,− органы дыхания: лёгкие,

лёгочная альвеола,− дыхательные пути: носовая

полость, носоглотка, гор-тань, трахея, бронхи.

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановсистемы

дыханиясприменениемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемы

дыхания,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Проведениеflashmobнатему:"Ту-

беркулёз–опасноезаболеваниедыхательнойсистемычеловека".

Продукт:• Выводыотносительнонеобходимо-

стисоблюдениямерпопрофилакти-кетуберкулёза.

•Оцениваниеролипитательныхвеществдляорганизма.

• Распознаваниеорга-новпищеваритель-нойсистемычелове-ка.

• Выявлениенекото-рыхзаболеванийжелудочно-кишечно-готрактачеловека.

• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияздоровогоиправильногопита-ния.

• Планированиемероприятийпопредупреждениюзаболеванияоргановпищеварительнойсистемычеловека.

VII. Питание и пищеварение у человека

• Питательные вещества и их роль для организма

• Пищеварительная система человека

• Нарушения и заболевания желудочно-кишечного тракта человека. Гигиена питания, предупреждение заболева-ний желудочно-кишечного тракта у человека

Ключевыетермины:− питательные вещества,− система органов пищева-

рения: пищеварительный тракт, пищеварительные железы,

− пищеварение,− всасывание.

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановпищевари-тельнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыпищеварения,выполненнаяучени-комврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Профилактическиемероприя-тияпротивразличныхвидовгепати-та".

Продукт:•Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:•Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щиприпищевыхотравлениях.

Продукт:•Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.

40

•Оцениваниезначе-нияпроцессавыде-лениядляорганиз-ма.

• Распознаваниеоргановмочевыде-лительнойсистемычеловека.

• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениянекоторыхнаруше-нийизаболеваниймочевыделительнойсистемыучеловека.

• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановмочевыделительнойсистемычеловека.

• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияправилгигиеныоргановмочевыделительнойсистемычеловека.

VIII. Выделение. Выделительные процессы у человека

Выделение и мочевыдели-тельная система у человека

Нарушения и заболевания мочевыделительной системы человека

Гигиена мочевыделительной системы человека

Ключевые термины:− выделительная система,− выделение,− почки,− почечная лоханка, малая и

большая чашечка− мочевыводящие пути: мо-

четочники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановвыделитель-нойсистемычеловекасприменени-емразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановвыдели-тельнойсистемы,выполненнаяуче-никомврезультатенаблюдения.

Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткасрекомендациямипопрофилактикезаболеваниймочевыделительнойсистемычеловека.

Продукт:•Информационныйлисток,выполнен-ныйучеником/ученицей.

•Оцениваниеролирепродуктивнойсистемы.

• Идентификацияструктурныхифункциональныхособенностейрепрoдуктивнойсистемычеловека.

IX. Репродуктивная система и размножение человека

Репродуктивная система человека

Постнатальное развитие человека

Нарушения и болезни репро-дуктивной системы человека. Гигиена половой системы человека

• Рассматриваниеоргановрепродук-тивнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:• Графическаясхемаоргановрепродук-тивнойсистемы,выполненнаяучени-ком.

Учебная деятельность:•Представлениеграфическимспосо-боминформацииособственномин-дивидуальномразвитии.

Продукт:• Графическоепредставлениеособ-ственноминдивидуальномразвитии.

41

• Идентификациянекоторыхзаболева-ний,передающихсяполовымпутёмучеловека.

• Предложениеспо-собовиметодовпрофилактикизабо-леванийучеловека,передающихсяполо-вымпутём.

Ключевые термины:− женская половая система:

яичник, маточные трубы, матка, влагалище,

− мужская половая система: семенники, семенные прото-ки, придаточные семенные протоки, предстательная железа, наружные половые органы, мошонка.

Учебная деятельность:Учебная деятельность:• Разработкаинформационногобюл-летеняопрофилактикезаболеваний,передающихсяполовымпутёмуче-ловека.

Продукт:•Информационныйбюллетень,разра-ботанныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Организациядебатыпотематике:"Планированиесемьи".

Продукт:•Выводыучеников,полученныеврезультатедискуссийозначимостипланированиясемьи.



По окончании XI класса ученик/ученица может: оценитьрольсистеморгановдляорганизмачеловека; датьопределениятерминов,относящихсякструктурамифункциямсистемор-

гановчеловеческогоорганизма; распознатьтопографиюоргановисистеморгановворганизмечеловека; установитьвзаимоотношениямеждуразличнымисистемамиоргановдляэф-

фективногофункционированияорганизмачеловека.



По окончании XI класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-

нииструктурифункцийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; планироватьисследовательскиеэкспериментыпоизучениюструктурифунк-

цийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьэкспериментыпоисследованиюструктурифункцийоргановиси-

стеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьнаблюденияотносительностроенияифункцийчеловеческогоорга-

низма; записыватьданныенаблюдений,измерений,оцениванийотносительнострое-

нияифункцийчеловеческогоорганизма;

42

интерпретироватьэкспериментальныеданныеостроенииифункцияхчелове-ческогоорганизма;

оцениватьданныенаблюденийзастроением,структурамиифункциямиорга-нов.



По окончании XI класса ученик/ученица может: предлагатьспособыпрофилактикизаболеванийоргановисистеморгановуче-

ловека; предлагатьправилагигиеныдляоптимальнойдеятельностиорганизмачело-

века; планироватьдействияпооказаниюпервойпомощивслучаеострыхнесчаст-

ныхслучаевилизаболеванийдоприбытияскороймедицинскойпомощи; проектироватьмероприятияпоподдержаниюздоровьяорганизмачеловека.



По окончании XI класса ученик/ученица может: планироватьдействияпопредотвращениювлияниявредныхфакторовнаор-

ганизмчеловека.

В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следу-ющие ценностные отношения:


жизни.

43

XII КЛАСС





• Определениетерми-нов:ген,хромосом,генотип,фенотип,наследственность,изменчивость,гомо-зиготныйигетеро-зиготныйорганизм,мутация.

• Пояснениеструктур-ныхособенностейнуклеиновыхкислот.

• Идентификацияти-повхромосом,типовмутацийимутаген-ныхфакторов,нор-мальногокариотипаинаследственныхпатологийчеловека.

• Распознаванияме-ханизмовосновныхзакономерностейнаследованияпри-знаков.

• Применениеоснов-ныхзакономерно-стейнас-ледованияпризнаковприре-шениигенетическихзадач.

• Анализвлиянияму-тагенныхфакторовнаживыесущества.

• Сравнениенаслед-ственнойинена-следственнойизмен-чивости.

• Аргументированиенеобходимостипримененияспеци-альныхметодоввизучениигенетикичеловека.

I. Основы генетики

Молекулярные основы на-следственности: нуклеино-вые кислоты, гены

Материальные основы на-следственности: хромосомы

Основные закономерности наследования признаков, становленные Г. Менделем при моно-гибридном скре-щивании

Наследование, сцепленное с полом

Наследование групп крови Наследственная изменчи-

вость и модификационная изменчивость (ненаслед-ственная)

Мутации и мутагенные фак-торы

Генетика человека. Нормаль-ная и патологическая наслед-ственность человека

Методы изучения генетики человека

Ключевые термины:− ген,− хромосом,− генотип,− фенотип,− наследственность,− изменчивость,− гомозиготный организм − гетерозиготный организм,− мутации.

Учебная деятельность:•Моделированиеструктурынуклеино-выхкислот.

Продукт:•Модельнуклеиновыхкислот.Учебная деятельность:• Сравнениенормальногокариотипаикариотипанекоторыхнаследственныхпатологийчеловекаизсхем–изобра-жений.

Продукт:• Таблица:Чертыразличиямеждунор-мальнымкариотипомикариотипомнекоторыхнаследственныхпатологийчеловека,заполненнаяучеником.

Учебная деятельность:• Решениезадачпогенетикеобоснов-ныхзакономерностяхнаследованияпризнаковпримоногибридномскре-щивании.

Продукт:• Задачапогенетике,решённаявсоот-ветствиисусловиямиалгоритмапорешениюзадач.

Учебная деятельность:• Составлениеучебнойкарточки,вкоторойпредставленысвоиличныемоногенныепоаутосомномутипунаследованияпризнаки.

Продукт:• Учебнаякарточка,составленнаяуче-ником/уч-цей.

Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткаозначениимедикогенетическихкон-сультаций.

Продукт:• Информационныйлисток,составлен-ныйучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкаэлектронныхпрезентацийдлявыяснениявоздействиянекото-рыхмутагеновнаживыеорганизмы.

Продукт:• Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяипредставленнаяучеником/уч-цей.

44

• Предложениемето-довпрофилактикинаследственныхза-болеванийчеловека.

Учебная деятельность:• Составлениегенетическойродослов-нойсемьи,вкоторойпредставленынекоторыенаследованныепризнаки.

Продукт:• Генетическаяродословнаясемьи,вы-полненнаяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:• Проведениедебатов:Биоэтикавген-нойтерапии.

Продукт:• Выводыобиоэтическихаспектахгеннойтерапииврезультатепрове-денныхобсуждений.

•Определениетерми-нов:селекция,сорт,порода,штамм.

• Описываниемето-довселекцииорга-низмов.

•Аргументированиенеобходимостиполученияновыхпородживотных,сортоврастений,штаммовмикроорга-низмов.

• Оцениваниеролитрадиционныхисо-временныхбиотех-нологийврешениисуществующихпро-блемобщества.

• Разработкадействийпоизучениюселек-цииорганизмов.

II. Селекция организмов. Биотехнологии

Основы и особенности селек-ции организмов

Селекция животныхСелекция растенийСелекция микроорганизмов

Ключевые термины:− селекция,− сорт,− порода,− штамм.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Использованиеэкономи-че-скогопотенциаланекоторыхсортоврастений,породживотных,штаммовмикроорганизмоввпредпринима-тельскойдеятельности".

Продукт:•Отчетпроекта.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Генетическийбанк–много-летняягарантияотсовременныхри-сков".

Продукт:•Отчетивыводыпроекта.Учебная деятельность:•Проведениедебатов:− "Рискииперспективывиспользо-ваниигенетическимодифициро-ванныхорганизмов";

− "Генетическимодифицированныеорганизмы:проблемыиперспекти-вы".

Продукт:•Выводыоперспективахирискахвиспользованиигенетическимодифи-цированныхорганизмовврезультатепроведенныхобсуждений.

•Определениетерми-нов:экология,по-пуляция,биоценоз,биотоп,биосфера,экосистема, пище-выецепи,пищевыесети,динамическоеравновесие,экологи-ческаяпирамида.

III. Экология и охрана окружающей среды

Уровни интеграции и органи-зации живой материи

Природные и искусственные экосистемы

Пищевые связи: пищевые цепи и пищевые сети, эколо-гические пирамиды

Динамическое равновесие экосистем

Учебная деятельность:•Схематическоепредставлениеуров-нейинтеграциииорганизацииживойматерии.

Продукт:•Схема,разработаннаяучеником/уче-ницей.

Учебная деятельность:•Схематическоепредставлениепище-войсетивэкосистеме.

45

• Идентификацияуровнейинтеграциииорганизациижи-войматерии.

• Описаниеособен-ностейразличныхуровнейорганиза-цииживойматерии.

• Распознаваниеразныхтиповэкоси-стем.

• Сравнениеразлич-ныхтиповэкоси-стем.

• Разрабатываниепроектовмеропри-ятийпосохранениюбиоразнообразияживотныхирас-тенийвразличныхэкосистемах.

• Планированиемеро-приятий,направлен-ныхнапредотвраще-ниеэкологическихугрозинаулучше-ниеэкологическогосостоянияокружаю-щейсреды.

Ключевые термины:− экология,−популяция,−биоценоз,−биотоп,−биосфера,− экосистема,−пищевые цепи,−пищевые сети, −динамическое равновесие,− экологические пирамиды.

Продукт:•Схема,выполненнаяучеником/уче-ницей.

Вид деятельности: •Моделированиеэкосистемиздоступ-ныхматериалов.

Продукт:•Модельэкосистемы.Учебная деятельность:•Представлениеинформацииодегра-дацииокружающейсреды/загряз-ненииэкосистемысприменениемразныхцифровыхтехнологий.

Продукт:•Электроннаяпрезентация,выполнен-наяучеником/ученицей.

Учебная деятельность:•Наблюдениеирегистрацияданныхобэкологическомсостоянииместнойэкосистемы.

Продукт:•Листнаблюдения,заполненныйуче-ником/ученицей.

Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Поддерживаниединами-че-скогоравновесияместнойэкосисте-мы–долгкаждогогражданина".

Продукт: •Отчётпроекта,выполненныйучени-камигруппы.



По окончании XII класса ученик/ученица может: дать определение терминов, относящихся к:

• основам генетики, • селекции организмов, • экологии;

описывать/ пояснить: • методыселекцииорганизмов,• основныемеханизмынаследованиянаследственныхпризнаков;

идентифицировать:• типыхромосом,типымутаций,мутагенныхфакторов,• нормальныйипатологическийкариотипыучеловека,• уровниинтеграциииорганизацииживойматерии,• типыэкосистем;

46

сравнить: • наследственнуюиненаследственнуюизменчивость,• типыэкосистем;

оценить: •воздействиемутагенныхфакторовнаживыеорганизмы;

применить основные закономерности наследования признаков в решении генетических задач относительно передачи наследственных признаков;

аргументировать: •необходимостьпримененияспециальныхметодовисследованиягенетики

человека,•необходимостьполученияновыхпородживотных,сортоврастенийиштам-

мовмикроорганизмов.



По окончании XII класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-

нииэкологическогосостоянияокружающейсреды.



По окончании XII класса ученик/ученица может: предложитьметодыпрофилактикинекоторыхнаследственныхболезнейчело-

века.



По окончании XII класса ученик/ученица может: планировать мероприятия, направленные на предотвращение воздействия

вредныхдляздоровьячеловекафакторов; проектироватьдействияпосохранениюбиологическогоразнообразиярасте-

нийиживотныхвразличныхэкосистемах; участвовать в мероприятиях, направленных на ликвидацию объектов нако-

пленногоэкологическогоущербаиулучшениеэкологическогосостоянияокру-жающейсреды.

47



жизни.

48

V. Методология преподования – обучения – оценивания

Стратегии преподавания – обучения. Куррикулум по биологии в лицейскомциклеориентируетнапланирование,организациюипроведениеучебногопро-цессавконтекстесовременнойкомпетентностнойпедагогики.Такойподходпред-усматриваетпланированиеучебногопроцесса,исходяизнеобходимостиформи-рованияуучениковкомпетенций,которыебудутполезнымиимвихдальнейшейдеятельностивреальныхменяющихсяусловияхжизни.

Графическаясхемаформированиякомпетенцийпредставленаниженарисун-ке.

"Savoir" "Savoir vivre" "Savoir faire" "Savoir être"

Знать/Savoir

Знать, как проявить отношение/Savoir vivre

Знать, как сделать/ Savoir faire

Знать, как быть/ Savoir être

Cформированная компетенция,

проявляющаяся поведением,

которое можно наблюдать и оценивать.

Изпредставленнойсхемывидно,чтоформированиекомпетенцийнеявляетсяпростойсуммойтрехкомпонентов,апредставляетихпроизводную.Впроцессеобученияданныекомпонентыформируютсявпроцессесоединения/взаимосвя-зей:единицыкомпетенций–оперативныецели–дидактическиезадания–сис-пользованиемсоответствующихучебныхзаданийицелогонабораинтерактивныхметодов,которыеделаютобразовательныйпроцессдинамичным,формативным,мотивированнымипреемственным.

• КомпонентSavoir/Знать направленнавосприятиеивоспроизведениепо-лучаемой информации с вовлечением таких психических процессов, каквосприятие, память и некоторые простые мыслительные операции. Приразработке учебных/дидактических заданийдля этого уровняширокоис-пользуетсятаксономия педагогических целей /Блума вчастности,науров-незнанияипонимания,направленнаянаформированиеуучениковнеоб-ходимогоинтеллектуальногоидостаточногоминимумазнаний.

Для сознательного накопления/воспроизведения информации используютсяметодыинформирования/документации,частныеприемыработыстекстом,среди

49

которых:SINELG, трехступенчатое интервью, направленное чтение, чтение в парах – резюме в парах и т.д. и приемы графической репрезентации: логически структурированные схемы, коррелятивные схемы и т.д.

• КомпонентSavoir faire/Знать как сделатьимеетсвоейцельюмаксималь-ноеразвитиеинтеллектуальныхи психомоторных способностей учениковдля лучшейих ориентации вжизни.Дляразвитияинтеллектуальногопо-тенциалаформулируются задачи, соответствующие уровнямприменения,анализа,синтезаизтаксономииБлума.

В этом случае наиболее рекомендованными на уроках биологии методамиявляютсянаблюдение,эксперимент,практическаяработа,лабораторнаяработа,исследовательские проекты, моделирование. Использование данных методовспособствуетповышениюинтересакбиологии,носитприкладнойхарактериспо-собствуетформированиюуучениковпрактическихиисследовательскихуменийинавыков,поднятьинтересуч-сякучебеитемсамымповыситьэффективностьобучения,такжеиважныхнаучныхустановок:честность,объективность,сотруд-ничество, изобретательность, положительные эмоции, ощущения себя в новомкачестве–исследователяит.д.

Вэпохупостмодернаособуюрольиграютинформационныетехнологии.Сэтойточки зрения учащиеся будут использовать различные компьютеризированныепрограммыдлявыбора,обработкиипредставленияинформацииобособенно-стяхструктур,процессов,биологическихявлений.

• КомпонентSavoir vivre/Знать, как проявить отношениепризванформиро-ватьуучениковсобственнуюпозициюиповедениевконкретныхсоциаль-ныхусловиях.ДлядостиженияэтойцелиприразработкеучебныхзаданийпредлагаетсяиспользоватьуровеньоцениваниятаксономииБлума.Педа-гогическаядеятельностьнаправленанаформированиеукаждогоученикасистемыуниверсальныхзнаний,умений,навыков,чувстваответственности,атакжеважнейшейжизненнойустановки:бытьгибким,творческим,наход-чивым,способнымрешатьжизненныеситуации.

Вэтомконтекстеприменяютсяметоды,формирующиеуучениковсистемулич-ныхценностейиотношений:ситуационныезадачи,интервью,ролевыеигры,де-батыидр.

Дляуспешногоформированиякомпетенцийуучениковнекоторыеметодыис-пользуютвходеработывгруппах,другиелучшеприменятьдляиндивидуальнойработыучеников. Такиеформыработыхарактеризуютсяразнымиформативны-миособенностями:работавгруппахспособствуетформированиюспособностей/компетенций общения, партнерства, сотрудничества, совместного принятия ре-шенийидр.;индивидуальнаяработаучениковразвиваетспособностинезависи-могодействия/самообразования/личнойответственностиидр.

Внастоящеевремяважнуюрольиграетмеждисциплинарныйподходкразра-боткеиреализацииобразовательногопроцесса.Вэтомконтекстерекомендуетсяразработать межпредметные, межкуррикулярные дидактические мероприятия,организованныеврамкахисследовательскихпроектовSTEM.

50

"Savoir être/Знать, как быть" являетсяобобщающимпредыдущихкомпонен-товипредставляетсформированныекомпетенции,которыепроявляютсявфор-меопределенногоповедениявконкретнойжизненнойситуации.

Стратегии оценивания. Основаннаянакомпетенцияхпедагогикаориентируетнанепрерывноеиформативноеоцениваниепутем:

– мотивации учеников и реализации обратной связи;– стимулирования у учеников стремления к постоянной самооценке;– формирования навыков взаимного оценивания;– выявления и поощрения успеха, реализуя, таким образом, принцип направ-

ленности учебного процесса на личность оцениваемого/обучаемого.Значениеформативногооценивания,текущегоконтролясостоитвпостоянном

инепрерывномформированииуученикакомпетенций,отраженныхвобразова-тельныхстандартах.

Всвязисэтимуспехадобьетсятотучитель,которыйбудетиспользоватьназа-нятияхширокийнаборсамыхразнообразных,разноуровневыхучебныхзаданийи тестов,разработанных с учетомсоответствующих таксономий,и этопозволитемумаксимальнооценитьинтеллектуальныйпотенциалкаждогоученика.

Используя задания разной степени сложности, преподаватель направляет и управляет процессом обучения, помогая ученику понять, как и чему следует учиться, формируя, тем самым, у каждого из учеников собственный стиль ин-теллектуального труда. Проводимое таким образом оценивание устраняет "случайности" и "сюрпризы" в достижении результатов, а сам процесс оцени-вания не ставит целью "наказать" ученика за плохие результаты, а помочь ученику оценить себя самому. Таким образом, ученик из объекта обучения ста-новится активным участником своего образования.

В процессе непрерывного оценивания на уроках биологии предлагается ис-пользоватькактрадиционныеметоды(устные и письменные опросы),такисо-временные интерактивные методы оценивания, как, например: наблюдения, эксперименты, практические и лабораторные работы, портофолиоидр.,по-зволяющие оценить способности учеников применять теоретические знания истепеньовладенияпрактическиминавыкамииспособностями.

Для успешного осуществления практической работы преподаватель долженознакомитьучеников:

– стемойработы;– соспособомоцениванияработы(баремы/матрицы/критерииоценивания);– с условиямипроведения работы (аппараты, лабораторное оборудование,

материалыидр.).Такойподходкоцениваниюпозволяетпреподавателюиметьточныепоказа-

телиоценивания,получитьполнуюинформациюобуровнеподготовкиученикаипоказать ученикуегореальные знанияи умения вмногообразиивозможныхреальных ситуаций. На основе этой информации преподаватель обосновываетсвоезаключениеввидеобъективногооцениванияреальныхдостиженийиуспе-ховученика.

51

Такимобразом,формативноеоцениваниевключаетвсебянесколькоключевыхстратегий:спецификацияметодологииформирующейоценки(созданиесистемыдидактическихзаданийвтаксономическомконтексте,вопросы,связанныесце-лямиоценки,адаптацияметодовоценки),мониторингиндивидуальнойработыучащегося,взаимооцениваниеисамоооценивание,реализацияобратнойсвязи.

Суммативноеоценивание:итоговыетесты,сессия,экзаменпродемонстрируютсоответствие,оценкусформированности,владениекуррикулярными компетен-циями.

В процессе дидактического проектирования преподаватель имеет возмож-ность реорганизовать последовательность единиц содержания из куррикулу-ма и адаптировать количество часов (соответствующих учебной программе) таким образом, чтобы достичь эффективности в образовательном процессе.

Воплощениетакойстратегиивобразовательномпроцессепобиологиипредпо-лагаетразнообразиеикреативностьвобразовании,чтоявляетсяважнымаспек-том,которыйоткрываетновыеперспективывформированииличностиученикаивтрансформацииобщества.

52

Библиография

1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional, aprobat prin ordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.432din29mai2017.

2. Codul Educaţiei al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16art.401,intratînvigoare23.11.2014.

3. Concepţia educaţiei în Republica Moldova,2000.

4. Convenţia cu privire la Drepturile Copilului,ratificatădeParlamentulRepubliciiMol-dovaîn1990,intratăînvigoareîn1993.

5. Standarde de eficienţă a învăţării.MinisterulEducațieialRepubliciiMoldova,2012.

6. Standardele de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în instituţiile de învăţământ secundar general(ordinulMECCnr.193din26februarie2019).

7. BîrnazN.,Gînju S., SubotinC.Biologie, curriculum pentru clasele a X-a – a XI-a.Chișinău:EdituraȘtiința,2010.

8. Bucun N., Guțu Vl., Ghicov A. [et al]. Evaluarea curriculumului naţional în învăţământul general. Studiu.Chișinău:MECC,IȘE,2018.

9. BucunN.;GuțuVl.;GhicovA.[etal.].Evaluarea curriculumului şcolar. Ghid metodo-logic.Chișinău:IȘE,2017.

10.Guțu Vl., Achiri I., Bîrnaz N. Curriculum de bază. Sistem de competenţe pentru învăţământul general.Chișinău:EdituraCEPUSM,2018.

11.GuțuVl.,DandaraO.,Darii L. [et al.].Curriculum national. Chișinău: EdituraCEPUSM,2018.

12.PogolșaL,CruduV.,GuțuVl.Cadrul de referinţă al curriculumului national.Chișinău:EdituraLiceum,2017.

aria curricularĂ matematicĂ Și ȘtiinȚe · Основные свойства живых ......

Documents