TITULO DEL PROYECTOIMPACTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIN LECTORA Y PENSAMIENTO MATEMTICO DE LOS NIOS Y NIAS DEL DISTRITO DE SANTA MARA DEL VALLE, HUNUCO 2010 2012.

"IMPACT OF EDUCATION PROGRAM LEARNING ACHIEVEMENT IN READING AND UNDERSTANDING MATHEMATICAL THINKING OF THE CHILDREN OF THE DISTRICT OF SANTA MARIA VALLEY , HUNUCO 2010 - 2012 ".

AUTORES:

Mg. ENMA SOFIA REEVES HUAPAYA. COORDINADORA Escuela Acadmico Profesional de Sociologa

Soc. ROCIO ESMERALDA CHAVEZ CABELLO. MIEMBROEscuela Acadmico Profesional de Sociologa

Mg. ROQUE VALDIVIA JARA. MIEMBROFacultad de Economa

Psic. LINCOL ORBEZO MARTINEZ. MIEMBROFacultad de Psicologa

Mg. HERIBERTO HILARION ESTRADA MUOZ. MIEMBROEscuela Acadmico Profesional de Sociologa

LUGAR DONDE SE REALIZ EL PROYECTOEl proyecto de investigacin se realiz en el Distrito de Santa Mara del Valle, provincia y departamento de Hunuco, Per.

RESUMENLa investigacin tiene como finalidad ayudar a la comprensin y aprovechamiento de la experiencia vivida en el programa de educacin logros de aprendizaje (PELA), tomando en cuenta los resultados, lecciones y hechos suscitados como alerta para toma de decisiones relacionadas al diseo de programas de acompaamiento pedaggico en las UGELs y gobierno regionales. La hiptesis que se manej quedo contrastada en la prctica porque los resultados obtenidos son relativamente positivos que podemos resumir en los siguientes de mayor influjo; la edad de docentes acompaantes fue de 20 a 30 aos que equivale al 75% de los encuestados; el sexo que predomino fue el femenino con 62,5%. Otro punto muy importante es cuando se busca analizar la comprensin lectora, en este caso obtenemos las siguientes cifras: Segn los docentes acompaantes encuestados, el 12.5% dijo que el logro de los objetivos obtenidos en la comprensin lectora es del 60%, otro 12.5% expres que el logro es de un 70%, el 25% expuso que es del 80%, el 12.5% opin que es de un 85%, otra fraccin de los encuestados que es el 25% consider que el logro es del 90% y el 12.5% restante dijo que era del 95%. Asimismo, en cuanto al porcentaje del logro de los objetivos de aprendizaje en el rea de lgico matemtico, lo podemos resumir en un mnimo y mximo, asi, el 12.5% dijo que el porcentaje del logro de los objetivos de aprendizaje en el rea de lgico matemtico del 55%, y el 25% restante dijo que era del 80%, respectivamente. De esta manera, la informacin recogida a travs de la encuesta confirmar que el programa logro de aprendizaje en la comprensin lectora, pensamiento matemtico de los nios y nias del distrito de Santa Mara del Valle, su impacto fue relativamente positivo.

ABSTRACT

Keywords Impacto Educacin Programa Aprendizaje Enseanza Logros Monitoreo

INTRODUCCIN El programa Logros de Aprendizaje implementado por el Ministerio de Educacin, tiene por finalidad incrementar el aprendizaje de los alumnos, principalmente en nios de educacin bsica, ha diseado una serie de estrategias que permitan el logro de los objetivos y metas propuestas por el Estado. A partir de la implementacin de polticas educativas orientadas al mejoramiento de la calidad de la educacin en el pas; sobre la base de estndares de aprendizaje existentes a nivel mundial.Otro aspecto importante que se debe sealar es que la evaluacin de logros de aprendizaje se viene realizando a travs de estndares internacionales, tal como lo vienen realizando en Chile, segn, Lorena Meckes, La introduccin de estndares de desempeo permite complementar la interpretacin relativa de los resultados, basada fundamentalmente en comparaciones con puntajes previos o con grupos de referencia, con una interpretacin de resultados que se contrasta con niveles absolutos de logros o competencia claramente descritos e ilustrados, pasando as de un nfasis en puntajes promedio a un nfasis en los aprendizajes que evidencian o no los alumnos y alumnas en la prueba.Segn, Lorena Meckes, hace mencin de la realidad de la educacin en Chile siendo uno de los pases que mayor nfasis ha tenido en el aspecto educativo, la evaluacin de logros de aprendizaje se viene realizando desde la dcada del 80, desde entonces se viene evaluando permanentemente a todos los establecimientos educativos en ese pas; comparativamente el Per, recin en el ao 2009 inici con este proceso, aspecto que se viene implementando con muchas dificultades; sin embargo, debemos resaltar que la evaluacin de logros de aprendizaje es una accin que el estado realiza con la finalidad de tener los indicadores que le permitan implementar polticas pblicas considerado como lnea basal para realizar acciones de intervencin para mejorar la calidad de la educacin en el pas. La globalizacin cultural en sta poca ha generado una serie de modificaciones en la educacin, motivo por el cual ya se vienen incorporando en el sistema de evaluaciones estandarizados, que permitan homogenizar la educacin en el mundo. El Per no puede estar al margen de estos procesos, ms an cuando la tendencia es que debe formarse no slo para el desempeo en el pas sino para el mundo.El programa estratgico logros de aprendizaje, formulado a travs del estado en el Per (PELA), tiene como objetivo lograr que los estudiantes del III ciclo de Educacin Bsica Regular obtengan los logros de aprendizaje esperados en Comunicacin Integral y Pensamiento Lgico Matemtico. Para ello se propone mejorar el desempeo de nias y nios de 3 a 5 aos, mejorar la calidad educativa del 1er y 2do grado, mejorar el equipamiento y la infraestructura de los centros educativos y fortalecer la gestin educativa orientada a resultados.Sobre el tema podemos observar que existen una serie de estudios que muestran la preocupacin por resolver el problema de la educacin orientado al logro de aprendizaje, en los nios, as tenemos al Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva IPEBA.De esta manera en la investigacin planteada hemos propuesto la siguiente hiptesis, Impacto del Programa de Educacin Logros de Aprendizaje en la Comprensin Lectora y Pensamiento Matemtico de los Nios y Nias es relativamente positivo en el Distrito de Santa Mara del Valle.ste proyecto de investigacin tiene como objetivo conocer, determinar y evaluar el impacto del programa, que se ha preparado con el fin de ayudar al entendimiento y aprovechamiento de la experiencia vivida en el Programa de Educacin Logros de Aprendizajes (PELA) de la UGEL Hunuco, desarrollado en el Distrito de Santa Mara del Valle, tomando en cuenta los resultados, lecciones y hechos suscitados como alertas para la toma de decisiones relacionadas al diseo de programas de acompaamiento pedaggico en las UGELs y gobiernos regionales; As, como llamar la atencin para aprovechar el enorme potencial que cuentan las municipalidades distritales y provinciales para fortalecer dicha estrategia.Los resultados obtenidos nos han dado a conocer que el impacto del programa ha sido relativamente positivo, con los datos arrojados se podra fortalecer el programa; por ejemplo, a la pregunta Qu porcentaje estima Usted sobre el logro de los objetivos de aprendizaje en la comprensin lectora?, teniendo como resultado mximo que el 13% indica que la comprensin lectora fue de 95%; y como resultado mnimo un 13% manifest que lograron un 60% de comprensin lectora. En cuanto a la interrogante Qu porcentaje estima Usted sobre el logro de los objetivos de aprendizaje en el rea lgico matemtico?, obteniendo como resultado que el 25% de docentes acompaantes manifestaron que el logro en el rea lgico matemtico fue del 80% y un 13% manifest que se logro un 55%.Por esta razn, recomendamos que para tener un impacto del 100% positivo debe haber relacin entre la teora y la prctica, tanto docentes de aula, como los docentes acompaantes deben estar capacitados; el 100% de alumnos debe contar con material didctico, infraestructura adecuada, un buen clima familiar y una alimentacin nutritiva, de esta manera se estar logrando concretar el programa educativo logrando los objetivos ya establecidos.Las investigaciones de evaluacin de los resultados del PELA, en nuestro medio, son inexistentes. Asi, tambin no existe mucha bibliografa que pueda servirnos de consistente apoyo terico en la ejecucin de esta investigacin. A pesar de ello es posible abordar este trabajo de investigacin. Pese a las limitaciones materiales y humanas se propone continuar con la investigacin de los programas de inclusin social, asimismo, se debe mantener un status profesional acorde con las exigencias de la investigacin de manera interdisciplinaria, tales como profesionales en educacin, sociologa y economa.

MATERIAL Y MTODOS 1. MaterialEl trabajo de investigacin emple los materiales bibliogrficos, archivos documentales, instrumentos de medida de recoleccin de informacin como la encuesta. Asimismo, utilizamos materiales de procesamiento automtico de datos como el software SPSSv20.0, materiales de impresin, entre otros.2. MetodologaEl mtodo a utilizar en la presente investigacin ser el descriptivo explicativo.3. Tipo de investigacinTipo de investigacinEl tipo de investigacin en este estudio se ubica en el denominado Aplicada. Snchez Carlessi; Reyes Meza (1984) y Maletta, Ector (2011). Se caracteriza porque busca conocer para hacer, para actuar, para construir, y modificar.Nivel de investigacinLa investigacin alcanzar el tercer nivel: Explicativo en merito a lo establecido por Alejandro Caballero Romero (2010). En este nivel correlaciona la hiptesis causal explicativa.4. Diseo y esquema de investigacinLa investigacin responde al diseo siguiente:

SELECCIN DE LA MUESTRARECOLECCION DE DATOSANALISIS DE DATOSRESULTADOS

Poblacin y Muestra Proceso de muestreo:La muestra es no probabilstica intencionada. Se estudiara los centros educativos donde se desarrolla el programa de educacin logros de aprendizaje en el Distrito de Santa Mara del Valle.RESULTADOS CUADRO N08QUE PORCENTAJE ESTIMA USTED SOBRE EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIN LECTORA

Logros en la comprensin lectoraFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

60,%112,512,512,5

70,%112,512,525,0

80,%225,025,050,0

85,%112,512,562,5

90,%225,025,087,5

95,%112,512,5100,0

Total8100,0100,0

FUENTE: Encuesta -2013 ELABORACION: Equipo Tcnico

CUADRO N 11QUE PORCENTAJE ESTIMA USTED SOBRE EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN EL REA DE LGICO MATEMTICO

Logro del aprendizaje en el rea de lgico matemticoFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

55,%112,512,512,5

65,%225,025,037,5

70,%337,537,575,0

80,%225,025,0100,0

Total8100,0100,0

FUENTE: Encuesta ELABORACION: Equipo TcnicoDISCUSIN El Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva IPEBA, que desde 1990 se plante la necesidad de trabajar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje, lo que conllevara necesariamente a la calidad de la educacin tomando en cuenta todos los aspectos del sistema Educativo. Estos objetivos se estaran alcanzando aproximadamente en un 50%. Nuestros resultados coinciden con los estudios de la Universidad Catlica SEDES SAPIENTIAE, Consorcio de Investigacin Econmica y Social, Gobierno Regional del Cusco, Escuela de Gobernabilidad del Centro Guaman Poma de Ayala del Cusco con el apoyo de la Unin Europea, en su artculo publicado sobre PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL CULMINAR EL III CICLO DE EDUCACIN BSICA REGULAR, quienes manifiestan que los logros del PELA son an dbiles en su consistencia y grado de impacto, nuestros resultados muestran que aproximadamente en el 50% se logra los objetivos del PELA.La investigacin de Carrasco (2007), que encontr que el factor socioeconmico y cultural juega un papel muy importante en la determinacin del rendimiento acadmico y explica un alto porcentaje de la variabilidad del mismo. Datos referentes a este tema no fueron recogidos en nuestra investigacin por lo que no podemos discutir. Patrinos et al (2006), Cueto y Daz (1999), entre otros, han mostrado en el contexto Latinoamericano que las posibles diferencias en el rendimiento, para los distintos pases, confirman las hiptesis de autores como Hanushek y Raymond (2004), Woe_man (2003) y Hanushek y Woe_man (2007), quienes argumentan que existen determinantes especficos del rendimiento, tanto por el lado de la oferta educativa como por el de la demanda educativa; todos estos determinantes condicionan la efectividad de la educacin en la sociedad. En este marco el PELA sera una mejora en la oferta educativa, y esta oferta habra mejorado relativamente el nivel de aprendizaje de los alumnos.Autores como Coleman (1968) y Leibowitz (1974), fueron pioneros en manifestar que el background del individuo tiene un impacto muy fuerte en su potencial rendimiento. Las habilidades, as como el contexto socioeconmico, pertenecen a este grupo de determinantes. BID (2008), y Hoyos y opo (2010), afirman que es este grupo de determinantes el que tiene mayor relevancia para explicar la heterogeneidad del impacto de las polticas. Se puede deducir que el bajo nivel educativo en Santa Mara del Valle en parte se debe a su contexto socioeconmico y el PELA con su respaldo estara tratando de compensar esas deficiencias y por ello se relativamente se ha mejorado el aprendizaje de los alumnos.Leibowitz (1974), encuentra un efecto diferenciado entre la educacin del padre y el de la madre sobre el rendimiento del nio. En este sentido, el impacto de tener un padre educado es mayor que el de tener una madre educada, probablemente por ser l quien maneja los recursos financieros dentro de la familia. En el caso del Distrito de Santa Mara del Valle, un elevado porcentaje de los padres ambos tienen escasa escolaridad y esto tendra un impacto negativo en el aprendizaje del alumno.Vlez, Schiefelbein y Valenzuela (1998), han demostrado que la lengua de los padres tiene un efecto importante en el rendimiento que se obtiene en la etapa escolar. Los autores plantean que el haber tenido que aprender una lengua distinta a la lengua materna genera una desventaja, siempre que la lengua aprendida sea la que se usa en el dictado de clases. La poblacin rural del Distrito de Santa Mara del Valle tiene como lengua materna el quechua, esto tendra impacto negativo en los alumnos debido a que la escuela ensea en el idioma espaol.

AGRADECIMIENTO Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que conformamos el grupo de trabajo. Por ello agradecemos a la Direccin de Investigacin de la UNHEVAL por haber apoyado con el financiamiento para la concretizacin de sta investigacin Impacto del Programa de Educacin Logros de Aprendizaje en la Comprensin Lectora y Pensamiento Matemtico de los nios y nias del Distrito de Santa Mara del Valle, Hunuco 2010-2012.A los docentes de las aulas y a los docentes acompaantes quienes nos brindaron informacin cuando aplicamos el cuestionario.Al personal administrativo que labora en el rea de Programas Educativos de la Regin de Educacin, por habernos facilitado con informacin para la elaboracin de la presente investigacin.Al personal administrativo de la Direccin de Investigacin de la UNHEVAL, por habernos facilitado informacin todas las veces requeridas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. El mismo IPEBA en su pg. 12 y 13 indica lo siguiente: Este nfasis en los aprendizajes no se reduce al trabajo curricular, pues implica repensar diversos aspectos del sistema educativo, como la administracin, la gestin, la planificacin, el control y la evaluacin.2. En su revista Estudios y Experiencias (pg.12), manifiesta lo siguiente: La Conferencia Mundial Educacin para Todos, que demandaba prestar atencin preferente a los aprendizajes y construir el ambiente que posibilite lograrlos.3. Evaluacin y estndares: logros y desafos para incrementar el impacto en la calidad educativa - 2007 (pg. 01).4. En la prctica es una variable que muchas veces se deja de lado, pues supone implcitamente que cada ao de escolaridad aporta lo mismo en trminos de conocimiento o habilidades5. Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 40, N 1, 2007. pp. 351-371. EVALUACIN Y ESTNDARES: LOGROS Y DESAFOS PARA INCREMENTAR EL IMPACTO EN CALIDAD EDUCATIVA: Estndares de desempeo: la transformacin reciente ms significativa de la evaluacin nacional de logros de aprendizaje. (pag.355)6. Proyecto fortalecimiento de las capacidades de gestin por resultados en Arequipa, Cusco, Lambayeque y Piura: Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al Culminar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular: Modelo lgico descontextualizado, (pag. 13)7. Mayores referencias en Martimore et. al. (1988) 8. En la primera evaluacin del ao 2000 participaron en el Proyecto PISA 32 pases, la gran mayora de ellos miembros de la OECD. En el ao 2001, debido al inters de otros pases no miembros de la OECD, se llev a cabo la evaluacin PISA (PISA plus para diferenciarla de PISA 2000), con las mismas caractersticas e instrumentos de la evaluacin del ao anterior. En esta participaron 11 pases, entre ellos Per (UMC, 2004).9. Centro de Investigacin de la Universidad del Pacifico, Hacia una educacin de calidad: La importancia de los recursos pedaggicos en el rendimiento escolar, Arlette C. Beltrn Janice N. Seinfeld, La funcin de produccin de aprendizaje. (Pag. 14).10. Este autor propone un modelo multinivel donde se considera la funcin del alumno y sus caractersticas como un sistema que est dentro de otro mayor, la escuela, que a su vez forma parte de uno aun mayor, el contexto social.11. Se evalu la percepcin del docente, ms no sus conocimientos de manera objetiva, acerca de la importancia de ciertos instrumentos didcticos como parte del proceso de aprendizaje.12. En el citado trabajo se analizaron 25 estudios previos especficos para el caso Latinoamericano. Se encontr que 21 de ellos reportaron que la lengua materna, distinta a la oficial del pas, incide negativamente sobre el rendimiento del nio, lo cual es agravado por la alta presencia de lenguas nativas en la Regin.13. Peruvian Education at a Crossroads: Challenges and Opportunities for the 21st Century. A World Bank Country Study (Mayo 2001).14. Este hallazgo se encontr a travs de un anlisis de dos niveles; primero, de los efectos de las caractersticas del estudiante sobre los resultados promedio de los alumnos y, segundo, de los efectos de las caractersticas del colegio sobre el promedio escolar.15. Razn por la cual prefieren utilizar el trmino educacin inicial en lugar de educacin pre-escolar.16. El autor desarroll un estudio entre grupos de alumnos de cuarto grado de primaria en el cual se evala la diferencia en resultados de pruebas estandarizadas. As, se atribuy la misma a caractersticas propias de los alumnos (como el IQ obtenido, predisposicin para el estudio, entre otros) y a la calidad del profesor. Encontr resultados significativos mediante la aplicacin de un modelo de valor agregado (VAM) en el cual la calidad del profesor tuvo una alta influencia en los resultados de los alumnos a los que ense. 17. Para comprobar la consistencia de los resultados se realiz adicionalmente un anlisis de sensibilidad.18. Se evalu al segundo, cuarto y sexto grado de primaria.19. En trminos de los resultados obtenidos, Valdivia (2008) encuentra que si no se tienen en cuenta las limitaciones de oferta y tambin aquellas que restringen la eleccin familiar de la escuela, se subestiman los efectos de los recursos escolares en un 100%, especialmente en el caso de las nias.20. Se tom como referencia de escuela urbana a aquellas con planes educativos estrictamente acadmicos, mientras que para las rurales los planes referenciales eran de corte vocacional y principalmente genricos. Es bajo esta diferenciacin que los autores encuentran el resultado mencionado.21. El estudio Student/Teacher achievement ratio (STAR) fue una investigacin de cuatro aos llevada a cabo en Tenessee, cuyo propsito fue analizar el efecto del tamao de las clases. Alrededor de 7000.22. Estudiantes en escuelas fueron asignados aleatoriamente a tres tipos de aulas: clases pequeas (de 13 a 17 estudiantes por profesor), clases regulares (22 a 25 estudiantes por profesor a tiempo parcial) y clases regulares dirigidas (22 a 25 estudiantes con un profesor/tutor full-time). Dicho estudio comenz analizando estudiantes que empezaban la Educacin Inicial y les hizo seguimiento hasta que terminaron tercer grado de primaria.23. Los autores realizaron un estudio en siete escuelas de Baltimore desde segundo grado de primaria hasta sptimo. As, se entregaron recursos tecnolgicos (computadoras) a cada centro de estudio. A cuatro de aquellas escuelas se les dej libertad de uso de los mismos, con profesores regularmente capacitados. A las otras tres, se les asign profesores especializados en la enseanza de informtica. Al finalizar el periodo de estudio se hall que los alumnos de las escuelas con educacin de calidad en informtica presentaron un rendimiento 15% mayor en pruebas de lenguaje y comprensin lectora, que los alumnos de las otras escuelas.24. Valijarvi, et al (2002) encontraron que una mayor flexibilidad en planes de estudio, vale decir, una malla curricular mnimamente estandarizada, tiene impactos positivos sobre el rendimiento del alumno. Esto se debe a la libertad que tiene el estudiante para desarrollar habilidades de acuerdo a sus intereses; sin embargo, tambin plantean la importancia de mantener cursos bsicos de formacin, que deben estar necesariamente presentes en los currculos escolares.25. La prueba TRIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) es realizada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA- y en ella se evala los desempeos peridicos de alumnos que cursan la etapa primaria escolar.26. En el caso de Mxico la propuesta fue implementar material educativo bilinge (en el idioma oficial y el idioma/dialecto del estudiante). Esta poltica fue llevada a cabo por el Consejo Nacional de Fomento de la Educacin (CONAFE), organizacin con prcticas similares a las del programa Juntos del gobierno peruano.27. El Programa de Educacin Bilinge Intercultural (EBI), implementado por el Ministerio de Educacin (MINEDU), tiene como objetivos principales: 1) atender en los niveles inicial y primario, segn el enfoque de la educacin bilinge intercultural, a la mayora de la poblacin vernculo-hablante en el mbito rural, 2) lograr un bilingismo aditivo y coordinado en el educando para elevar sus niveles de aprendizaje y autoestima, y 3) contribuir a que, en los diferentes niveles del sistema educativo se superen las actitudes y comportamientos discriminatorios, a fin de lograr la equidad de oportunidades para el pleno ejercicio de los derechos ciudadanos (Cueto y Secada, 2003).28. Fingermann, Hilda. 9 de Noviembre de 2011. http://educacion.laguia2000.com/general/epistemologia-de-la-educacion.29. Explican las caractersticas de los docentes las diferencias en el rendimiento promedio de los alumnos de colegios pblicos y privados? 2008. Autor: Servn, Sergio Y Elizabeth Tantalen.30. A Data Envelopmente Analysis Computer Program Department of Econometrics, university of New England. Australian.1996. Autor: Coelli Tim31. A Theory Of The Allocation Of Time The Economic Journal, Vol. 75, no. 299. pp. 493-517. BEHRMAN J Y P. TODD 1965. AUTOR: BECKER, G.32. Calidad y equidad en las escuelas peruanas: un estudio del efecto escuela en la prueba de matemtica PISA 2000. CIES 2007. Autor: Carrasco Gutierrez.33. Diagnostics for group effects in regression analysis journal of business & economics statistics, Vol. 5 N 2 PP. 275 282. 1987. Autor: Moulton B.34. Dime con quin estudias y te dir cmo rindes: peer-effects como determinantes del rendimiento escolar: CIES 2004. Autor: Aguero L, Jorge y Santiago Cueto35. Documento de trabajo 21. evaluacin nacional de rendimiento estudiantil: cmo disminuir la inequidad del sistema educativo peruano y mejorar el rendimiento de sus estudiantes? factores explicativos ms relevantes en la evaluacin nacional 2004.2006. Autor: Unidad de Medicin de la Calidad36. Documento de trabajo 9. Factores asociados al rendimiento estudiantil - resultados de la evaluacin nacional 2001, 2004. Autor: Unidad de Medicin de la Calidad.37. Eficacia escolar en escuelas bilinges en Puno, Per revista electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin. vol. I. N1. 2003. Autor: Cueto Santiago y W. Secada38. Factores que afectan el rendimiento acadmico en la educacin primaria. revisin de la literatura en Amrica Latina y el Caribe. 1994. Autor: Velez E.; E. Schiefelbein y J. Valenzuela39. Factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia. Centro De Economa Aplicada. Departamento de Ingeniera Industrial, Universidad de Chile. 1999. Autor: MIzala, A. P. Romaguera y T. Reinaga40. Factores que inciden en una educacin efectiva Universidad Adolfo Ibez, 2004. autor: Brunner J. Y Gregory Elacqua41. Impacto de la educacin inicial en el rendimiento en primer grado de primaria en escuelas pblicas urbanas de Lima, revista de sicologa, vol. XVII. 1999. Autor: Cueto S. y JJ. Daz42. Influencia de la situacin familiar de los padres en el rendimiento y la inteligencia de sus hijos 1982. revista de sicologa general y aplicada, 37 (3), 549-556. Autor: Buceta J. , E Garcia y P. Parron43. La tasa de retorno de la educacin: teora y evidencia micro y macroeconmicas en el rea metropolitana de Cali 1988-1998. documentos de trabajo N 66. CIDSE. 2003. Autor: Castellar C y J. Uribe44. Las ocho regiones naturales del Per.1940. Autor: Pulgar Vidal J.45. Los insumos escolares en la educacin secundaria y su efecto sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes: Un estudio en Colombia Washington, D.C.: Banco Mundial. 1998. Autor: Pieros, L. J. y A. Rodrguez46. Mexico determinants of learning policy note. Informe Nro. 31842-MX. WASHINGTON D.C. 2005. Autor: Banco Mundial47. 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