assigment ptk

8/19/2019 Assigment Ptk

1/29

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Malaysia sebagai sebuah negara yang sedang menuju ke arah negara maju amat memerlukan

ramai sumber tenaga mahir dalam bidang sains, teknologi dan kejuruteraan. Gerakan reformasi

dalam pendidikan matematik adalah perubahan yang amat diperlukan kerana reformasi

pendidikan matematik telah diiktiraf sebagai faktor afektif dalam membangunkan negara

(Schackow, 200!.

"leh itu, pihak yang berkenaan perlu mencari alternatif baru agar dapat menarik minat

pelajar terhadap mata pelajaran matematik dan teknologi. #ntara perkara yang perlu diberi

perhatian ialah membangunkan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dapat membantu

mereka menyelesaikan masalah, meningkatkan penguasaan kemahiran, menimbulkan minat,

membentuk sikap pembelajaran yang betul dan nilai murni yang tinggi serta $ menjadikan mata

pelajaran matematik lebih menarik dan menyeronokkan (Mok, 200$a!

%enyelidikan tindakan merupakan salah satu cara mewujudkan amalan refleksi secara

sistematik yang berasaskan data terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.

#malan refleksi ini membolehkan penuntut selaku bakal guru menambah baik pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah. #malan yang berterusan ini mampu mencapai salah satu daripada

hala tuju &%G iaitu cemerlang dalam pengajaran dan pembelajaran. #pabila proses membuat

1


2/29

refleksi secara kitaran dan lingkaran dikongsi bersama dalam majlis ilmu seperti seminar, para

penuntut selaku bakal guru dapat membuat penambahbaikan amalan di bilik darjah.

%eningkatan profesionalisme keguruan perlu dilihat sebagai sesuatu yang mempunyai

kesinambungan dan perlu bermula daripada bakal guru itu sendiri.%enyelidikan tindakan yang

akan saya buat ini adalah berkaitan dengan pemasalahan pelajar dalam mengusai sesuatu topik

dalam matapelajaran matematik.Setiap pelajar mempunyai tahap kecergasan minda yang

berbe'abe'a,ketidakfahaman pelajar terhadap sesuatu topik yang diajar oleh guru sedikit

sebanyak dapat menggangu kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran didalam kelas.

Menurut Shahrul (200)!, masalah utama yang dihadapi oleh pelajar kebanyakkananya

adalah daripada memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru, menyelesaikan

permasalahanpermasalahan,membuat keputusan serta mengingati rumusrumus

matematik.%elajar selalu menghadapi masalah terutamanya dalam soalan penyelesaian masalah.

*agi menyelesaikan masalah ini, saya akan menjalangkan satu penyelidikan kajian tindakan

terhadap pelajar tingkatan 2 &khlas dan 2 &hsan yang mana saya lihat beberapa orang pelajarnya

tidak dapat menguasai subjek matematik dengan baik.

+alam cadangan kajian ini,saya telah mengfokus kepada peningkatan penguasaan bagi

pelajar lemah ingkatan 2 &khlas dan 2 &hsan dalam menyelesaikan masalah melibatkan

gabungan operasi.*eberapa perkara telah saya kenalpasti dan perancangan tindakan dilakukan

2


3/29

bagi meningkatkan penguasaan pelajar dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan soalan

gabungan operasi.

3


4/29

1.2 Refleksi Pengalaman Lalu

anggal - "gos 20, saya telah ditempatkan untuk mengajar disekolah Maktab Mahmud

/angkawi. %erasaan gembira menyelubungi saya kerana umum mengetahui Maktab Mahmud

/angkawi adalah antara sekolah elit yang terdapat di negeri edah ini. 1adi, berkemungkinan

tinggi, saya tidak akan berdepan dengan masalah yang besar dalam pengajaran dan pembelajaran

(%%! kerana pelajar disini terdiri daripada pelajar yang terpilih dan agak cemerlang dalam

peperiksaan 3%S4.

%ada tahun ini, saya telah diberi tanggungjawab untuk mengajar Matematik ingkatan 2

sebanyak dua kelas iaitu ingkatan 2 &khlas dan 2 &hsan.ajuk pertama yang saya ajar iaitu

56ombor *erarah7 saya mengambil masa selama 2 minggu untuk menghabiskan bab

ini.8alaupun kesemua pelajar ini telah pun mempelajari topik pertama iaitu 56ombor *erarah9.

6amun, setelah topik ini tamat dipelajari, masih terdapat ramai pelajar yang tidak dapat

menguasai konsep gabungan operasi.Saya telah menerangkan kepada pelajar tentang konsep

*"+M#S dalam menyelesaikan masalah melibatkan soalan gabungan operasi secara

serentak.1ika pelajar dapat menghafal konsep *"+M#S dengan baik mereka tidak akan

menghadapi masalah dalam menyelesaikan masalah kerana dalam konsep ini syaratsyarat

operasi yang perlu diselesaikan dahulu ditetapkan contohnya jika dalam soalan terdapat operasi

penambahan dan pembahagian pelajar perlu menyelesaikan masalah yang melibatkan

pendaraban dahulu.

4


5/29

:ontohnya;

$2 < = > ? Mngikut kaedah yang betul pelajar perlu menyelesaikan

masalah yang melibatkan akti@iti pendaraban dahulu,tetapi

apa yang saya lihat mereka akan mengira mengikut kaedah

biasa dengan menyelesaikan dari kiri ke kanan.

Masalah pelajar ialah mereka hanya mahir untuk menjawab soalan jika terdapat satu

operasi yang sama dalam satu soalan dengan tepat. etapi masalah mulai timbul apabila soalan

yang diberikan melibatkan gabungan beberapa operasi secara serentak. &ni dapat diperhatikan

melalui pemerhatian cara mereka menjawab latihan dalam buku latihan mereka.

Aal ini lebih membimbangkan apabila didapati kebanyakan pelajar tidak tahu langsung

untuk menjawab soalan yang melibatkan gabungan operasi dalam 3jian Bormatif yang

dilaksanakan pada bulan Mac barubaru ini.

+aripada keseluruhan pelajar yang diajar oleh saya, hampir separuh dari pelajar ini

mendapat markah di bawah 0C semasa 3jian Bormatif yang melibatkan soalan dari opik

sahaja.Aasil dari tinjauan awal inilah, saya mula memikirkan idea cara untuk memahirkan semua

pelajar dalam menjawab soalan gabungan operasi ini. reati@iti dalam %% amat diperlukan

supaya pelajar dapat menghafal konsep *"+M#S dengan baik dan untuk menarik minat

segelintir pelajar ini agar mereka meminati subjek ini dan tidak ketinggalan berbanding pelajar

lain.

5


6/29

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 Huaian Isu F!kus

2.1.1 Justifikasi Pemilihan isu

ajian yang telah dilakukan ini berfokuskan kepada kemahiran menjawab dengan tepat

bagi pelbagai jenis soalan yang melibatkan gabungan operasi seperti penambahan, ",

penolakan,#, pendaraban, $, dan pembahagian, %, serentak dalam setiap soalan.#sas gabungan

operasi ini sangat penting dalam pembelajaran matematik,Sekirannya kemahiran ini tidak dapat

dikuasai dengan baik oleh pelajar,maka kesukaran menjawab soalansoalan yang berkaitan

algebra dan sebagainya akan dihadapi oleh pelajar.

Aasil pemerhatian saya didalam kelas semasa proses pengajaran dan

pembelajaran,beberapa perkara yang saya perhatikan menjadi faktor kepada kelemahan pelajar

dalam menguasai topik ini adalah disebabkan pelajar kurang menumpukan perhatian didalam

kelas semasa guru mengajar.%elajar juga gagal mengusai konsep gabungan operasi iaitu konsep

*"+M#S, seperti penambahan, ", penolakan,#, pendaraban, $, dan pembahagian, %, secara

serentak.emahiran yang telah dikaji meliputi jenis soalan seperti berikut; Soalan jenis 5directed

numbers9,Soalan jenis 5fraction9 Soalan jenis 5decimal numbers9, Soalan jenis 5sDuares.

Aasil daripada pemerhatian terhadap isuisu ini, saya berharap cadangan kajian tindakan

ini dapat membantu pelajar menguasai kemahiran ini, diharapkan para pelajar dapat menjawab

soalansoalan ujian atau peperiksaan yang akan datang dengan lebih tepat. &ni boleh membantu

6


7/29

mereka untuk mendapatkan markah penuh bagi setiap soalan struktur yang memerlukan mereka

menunjukkan jalan pengiraan.

2..2 4efleksi %unca &su

Semasa didalam kelas, saya telah menemu bual semua pelajar dari kelas yang diajar oleh

saya mengenai topik gabungan operasi, didapati kebanyakan daripada mereka memahami

maksud *"+M#S, tetapi mereka memberitahu mereka lupa dan tidak tahu untuk

mengaplikasikannya dalam soalan.%elajar sukar memahami konsep gabungan operasi dan

seterusnya gagal menyelesaikan masalah yang melibatkan soalan gabungan

operasi.ebanyakkan pelajar mengatakan bahawa mereka kurang berminat untuk mempelajari

subjek matematik kerana menganggap matapelajaran ini susah dan sukar difahami.Mereka juga

tidak berminat untuk membuat latihan.

#ntara respon menarik yang saya terima daripada pelajar ialah mereka menyukai akti@iti

permainan semasa sesi pembelajaran.Mereka kurang minat pengajaran yang berfokuskan guru

sematamata.%elajar lebih berminat untuk melakukan akti@iti daripada hanya mendengar apa

yang ingin disampaikan oleh guru.esimpulannya disini adalah guru perlu mempelbagaikan

kaedah pengajaran dan pembelajaran dan penggunaan bahan bantu mengajar adalah perlu

dipelbagaikan bagi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan

berkesan.

7


8/29


9/29

* FE= 2 &khlas F F.EC

2 &hsan - 20C

: F= 2 &khlas 2 $$.$C

2 &hsan 0 2C

+ == 2 &khlas E ).=C

2 &hsan - 20C

0== 2 &khlas $ -.$C

2 &hsan 2 C

+aripada analisis yang dilakukan daripada jadual ,menunjukkan masih ramai pelajar

yang mendapat gred : dan ke bawah iaitu seramai $2 orang iaitu =-.=-C dari keseluruhan kelas.

1adi, ini membuktikan pelajarpelajar ini amat memerlukan bantuan untuk menguasai asas

pengiraan matematik.erdapat segelintir pelajar yang hanya menulis jawapan tanpa membuat

jalan pengiraan.&ni menunjukkan mereka menyelesaikan masalah hanya menggunakan

kalkulator.elemahan pelajar ini tidak boleh dibiarkan dan perlu diberi pemulihan yang

sewajarnya supaya mereka tidak ketinggalan berbanding pelajarpelajar lain.

9


10/29

2./ in'auan Li(ea(u

6ombor berarah adalah salah satu daripada topik yang terkandung dalam sukatan

kurikulum Matematik ingkatan 2. Meskipun topik ini hanya berkisarkan berkenaan konsep

penambahan penolakan pendaraban dan pembahagian secara serentak iaitu gabungan operasi,

perhatian yang lebih perlu diberikan kerana konsep gabungan operasi adalah sangat meluas dan

sentiasa diperlukan pada masa akan datang kerana kandungannya dengan topiktopik matematik

yang lain adalah saling berkaitan. %enggunaan konsep gabungan operasi tidak sahaja tertumpu

dalam bidang Matematik, bahkan juga dalam cabang ilmu yang lain seperti Bi'ik, imia dan

%erakaunan.

8alaupun kandungan topik nombor berarah iaitu gabungan operasi tidak terlalu sukar

tetapi kebanyakan pelajar tidak dapat menguasai topik tersebut dengan baik. %ermasalahan yang

timbul disebabkan pelajar tidak memahami konsep operasi dengan betul, ini menyebabkan

proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas terganggu. %engenalan pembelajaran adalah

sangat penting bagi membolehkan pelajar memahami sesuatu topik dengan lebih jelas.

%engenalan pembelajaran adalah penting dalam menentukan pencapaian akademik pelajar. &dea

yang mengatakan bahawa manusia belajar secara berbe'a adalah venerable dan mungkin

mempunyai asasnya (8ratcher, Morrison, 4iley, Scheirton, ))E!. Menurut Grasha ())F!,

pengenalan pembelajaran adalah kualiti indi@idu yang mempengaruhi keupayaan pelajar untuk

mendapatkan maklumat supaya dapat berkomunikasi dengan rakan sebaya dan guru dalam

pengalaman pembelajaran.

10


11/29

Secara teori, kebolehan bukan kognitif juga penting bagi menentukan pencapaian pelajar

dalam matematik (#nneke, #delene, arel, 200!. ebolehan bukan kognitif juga dikenali

sebagai kebolehan afektif yang dilihat melalui pengenalan pembelajaran matematik ("%M! dari

segi sikap, kebimbangan, tabiat, tingkah laku penyelesaian masalah dan persekitaran

pembelajaran matematik.

Aubungan antara kebolehan afektif dengan kebolehan kognitif dapat dilihat dalam

Model #4oS (4ajah !. Model ini menghuraikan pengaruh pemboleh ubah afektif pelajar dalam

membantu proses pembelajaran matematik. ajian #rsaythamby (200F! mendapati bahawa

sikap, kebimbangan dan tabiat yang bertindak sebagai kebolehan afektif adalah penting dalam

pembelajaran matematik. ebolehan afektif bertindak sebagai pencetus bagi menimbulkan

perasaan ingin belajar matematik, seterusnya mendorong dan menggalak kebolehan kognitif

untuk merangsang pelajar menyelesaikan masalah matematik. %enyelesaian masalah matematik

yang baik dan berkesan membolehkan pelajar menunjukkan pencapaian matematik yang tinggi.

ebolehan afektif seseorang pelajar berfungsi sebagai pencetus mempengaruhi kebolehan

kognitif, seterusnya meningkatkan pencapaian matematik.

1usteru itu, pencapaian dalam matematik tambahan hanya akan dapat dicapai jika

kebolehan pengenalan pembelajaran matematik dalam afektif yang merangkumi tentang sikap,

kebimbangan, tabiat, tingkah laku dan persekitaran dapat di transformasi kepada yang positif

akan memberi impak dan mencetuskan kepada kemahiran dalam kebolehan matematik

(kognitif!.urangnya latih tubi adalah kerana kurangnya minat dan menganggap mata pelajaran

adalah sukar menjadikan pelajar tidak bermoti@asi untuk mempelajari matematik.

11


12/29

+alam hal yang demikian perlu diadakan satu kajian tindakan untuk mengatasi masalah

di atas.ajian tindakan perlu dilaksanakan bagi mencari kaedah dalam mempertingkatkan

keberkesanan pembelajaran pelajar dengan mempelbagaikan kaedah pembelajaran perlu

dilaksanakan supaya dapat menarik minat pelajar untuk berusaha dengan gigih bagi

membolehkan mereka mendapat keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan.

Secara umumnya, matematik merupakan satu matapelajaran yang penting dan juga

mencabar bagi kebanyakan pelajar (&dris,200!. Menyedari bahawa pelajar memerlukan asas

yang kukuh dalam membentuk konsep Matematik untuk terus membangunkan dan

mengaplikasikan pengetahuan mereka dengan berkesan, maka guru perlu berusaha untuk

mewujudkan persekitaran pembelajaran yang sentiasa melibatkan pelajar. %ara pelajar harus

diberi peluang untuk melaksanakan kemahiran menyelidik, menyelesaikan masalah dan

berkomunikasi atau berinteraksi semasa menyelesaikan masalah matematik.

Sikap yang positif terhadap matematik juga mestilah dipupuk oleh guru semasa proses

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Menurut #wiah dalam kajian amarudin (200-!,

sikap pelajar terhadap pelajaran amat diperlukan dalam mencapai kejayaan mereka. %elajar yang

bersikap positif dapat merangsang minat untuk belajar, melahirkan sifat ingin tahu dan mencuba

serta boleh berfikir secara terbuka. &ni menunjukkan bahawa golongan yang bersikap positif

terhadap pelajaran merupakan golongan yang maju dan mempunyai pencapaian akademik yang

tinggi berbanding dengan golongan yang bersikap negatif. ambah beliau lagi kecemerlangan

seseorang pelajar adalah bergantung kepada minat dan moti@asi dalam diri mereka sendiri.

12


13/29

Manakala menurut Maidinsah (200=!, guru yang menggunakan kaedah tradisional dan

penerangan sahaja dalam menerangkan konsep matematik akan menyebabkan pelajar tidak

meminati matapelajaran Matematik seterusnya menjurus kepada kemerosotan dalam pencapaian

pelajar. /antaran itu, dalam cadangan kajian tindakan ini, saya telah memilih untuk

menggunakan kaedah pembelajaran koperatif dan akti@iti permainan untuk menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran saya lebih menarik dan lebih berkesan dan seterusnya dapat

meningkatkan pemahaman dan penguasaan konsep gabungan operasi di kalangan pelajar

ingkatan 2 &khlas dan 2 &hsan.

13


14/29

/.0 OJEKIF KAJIAN

"bjektif 3mum;

Selepas kajian ini selesai dijalankan, adalah diharapkan pelajar akan mencapai objektif dimana

saya berharap dapat meningkatkan kefahaman dan kemahiran semua murid dalam menjawab

pelbagai jenis soalan yang melibatkan gabungan operasi iaitu ", #, $ dan % secara serentak. Saya

juga berharap para pelajar akan lebih minat terhadap subjek ini dengan pelbagai akti@iti yang

diadakan.

"bjektif husus;

. Memastikan semua murid mahir menjawab pelbagai jenis soalan gabungan operasi

menggunakan *"+M#S pada aras mudah dengan tepat.

2. Memastikan semua murid mahir menjawab pelbagai jenis soalan gabungan operasi

menggunakan *"+M#S pada aras mudah dan sederhana dengan tepat.

$. Memastikan semua murid mahir menjawab pelbagai jenis soalan gabungan operasi

menggunakan *"+M#S pada aras mudah, sederhana dan sukar dengan tepat.

.0 SOALAN KAJIAN

14


15/29

+alam kajian, beberapa soalan kajian telah dikenalpasti seperti berikut;

&. #dakah pelajar dapat meningkatkan kefahaman dan kemahiran semua murid dalam

menjawab pelbagai jenis soalan yang melibatkan gabungan operasi iaitu ", #, $ dan %

secara serentakH

&&. #pakah keberkesanan penggunaan konsep *"+M#S dalam meningkatkan kefahaman

dan kemahiran pelajar dalam menyelesaikan masalah melibatkan gabungan operasiH

&&&. #dakah akti@iti yang dilakukan (:uba unjuk #nda %unya,Maths *oI dan *ingo Maths!

dapat menarik minat pelajar terhadap topik gabungan operasiH&J. #dakah akan terdapat peningkatan markah pelajar selepas kajian tindakan ini selesai

dilaksanakanH

.0 KU&PULAN SASARAN

ajian ini melibatkan seramai 20 orang murid daripada kelas 2 &khlas dan 2 &hsan yang

mendapat markah kurang dari 0C semasa 3jian Bormatif yang lalu. Mereka terdiri daripada

0 orang lelaki dan 0 orang pelajar perempuan. ( Rujuk Lampiran 1)

3.0 PERAN4AN,AN INDAKAN

3.1 &!)el Ka'ian in)akan

15


16/29

erdapat pelbagai model kajian tindakan yang telah dibangunkan oleh para penyelidik antaranya

ialah model kajian tindakan yang dibangunkan oleh emmis Mctaggart ()--!. Model

tersebut menyarankan empat langkah kajian tindakan berdasarkan seperti berikut;

*agi melaksanakan kajian tindakan yang telah saya cadangkan, saya telah merujuk kepada

model kajian tindakan yang dibangunkan oleh emmis Mctaggart ()--! iaitu

Mereflek,Merancang, indakan dan Memerhati. *erdasarkan model tersebut saya telah;

i. Menjalankan refleksi ke atas satu satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak

ditangani.

ii. Membuat perancangan dengan teliti supaya model kajian tindakan tercapai.

iii. Membuat tindakan ke atas pelajar berdasarkan strategistrategi yang dirancang.

i@. Memerhatikan hasil pembelajaran pelajar setelah kajian tindakan selesai dilaksanakan

dengan mengadakan ujian dan sebagainya

16


17/29

6.1.1 Penerangan Konsep B!"#$

Sebelum penyelidikan tindakan inter@ensi dilaksanakan terhadap 20 orang pelajar

tersebut, saya telah menerangkan kepada semua pelajar yang terlibat tentang akti@itiakti@iti

yang akan dijalankan sepanjang tempoh kajian ini akan diadakan.Saya juga menerangkan

kembali konsep *"+M#S, aedah *"+M#S ialah peraturan tentang operasi mana yang

hendak didahulukan dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi

bercampur.%elajar perlu melihat pada soalan, sama ada soalan itu mempunyai jenis operasi

darab,bahagi,tambah atau tolak.%elajar haruslah mengikuti susunan yang ditetapkan dalam

*"+M#S untuk mendapatkan penyelesaian yang tepat.Saya telah meminta pelajar untuk

menghafal konsep ini dengan menyanyikannya kerana dengan nyayian pelajar lebih senang

menghafal dan konsep akan bertahan lama dalam pemikiran pelajar.Saya telah mencipta satu

lirik lagu dan diedarkan kepada pelajar ( Rujuk lampiran 2!

Selain itu, saya telah menerangkan kepada semua pelajar tentang cara menulis jawapan

dengan betul.Saya juga menerangkan bahawa pelajar perlu memahami kehendak soalan sebelum

menjawab ataupun mengira supaya tidak berlaku kesilapan.+i bawah ini saya telah memaparkan

contoh penggunaan *"+M#S dalam menyelesaikan masalah;

%eraturan ini hendaklah diikuti bagi menyelesaikan masalah berkaitan

dengan operasi Gabungan "perasi. &ngat *"+M#S.

a! 2 > ( = < $ ! ? operasi yang terdapat dalam kurungan hendaklah

17


18/29

diselesaikan dahulu.

b! 2 < $F K ) ? selepas itu, operasi bahagi hendaklah diselesaikan.c! $2 L = > ? emudian baru operasi darab diselesaikan selepas

operasi bahagi.

%erlu diingat bahawa operasi darab dan bahagi merupakan kumpulan yang sama. "leh itu ia

hendaklah diselesaikan dari kiri ke kanan. :ontoh;

$ > = K 2 ? selesaikan dari kiri ke kanan (dahulukan operasi darab!

*egitu juga operasi tambah dan tolak merupakan kumpulan yang sama. "leh itu ia hendaklah

diselesaikan dari kiri ke kanan. :ontoh;

0 < $ ? selesaikan dari kiri ke kanan (dahulukan operasi tolak!

Selepas penerangan ini selesai,saya menyuruh pelajar menyalin nota ini di dalam buka

nota mereka.Saya menyarankan pelajar supaya menghafal konsep *"+M#S ini supaya pelajar

tidak melakukan sebarang kesalahan lagi semasa menyelesaikan masalah yang melibatkan soalan

gabungan operasi.Aarapan saya semoga para pelajar dapat mengigat tentang konsep *"+M#S

dengan baik.emudian saya akan mengfokuskan kepada akti@itiakti@iti yang telah saya rancang

bagi menarik minat pelajar kepada matapelajaran matematik dan sedikit sebanyak dapat

membantu pelajar dalam menguasai topik gabungan operasi.

18


19/29

3.2 Langka-#langka- in)akan

6.1.2"enga%akan &jian Pra

Satu 3jian %ra telah dilaksanakan pada awal pelaksanaan ajian indakan ini dimana

soalan dalam 3jian %ra merangkumi jenis soalan 5directed numbers9, 5fraction9, 5decimal

numbers9 dan 5sDuares9 yang melibatkan gabungan operasi dalam pelbagai tahap kesukaran iaitu

19


20/29

Mudah, Sederhana dan Sukar. 3jian %ra ini dilaksanakan untuk mengenalpasti kelemahan pelajar

dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan operasi. Sebanyak soalan

disediakan dan mesti dijawab dalam masa = minit. ( Rujuk Lampiran 2!

Markah diberi mengikut langkah yang betul dan jawapan akhir yang tepat. Semua

langkah pengiraan mereka haruslah merujuk kepada formula *"+M#S.Aasil keputusan

daripada 3jian %ra ini telah digunakan sebagai panduan sebelum tindakan inter@ensi

dilaksanakan.Saya juga menerangkan kepada pelajar yang terlibat tentang akti@iti yang akan

dijalangkan dan juga tentang kaedah penyelesaian melibatkan gabungan operasi dengan

menggunakan konsep *"+M#S.

Ja)ual 2* S!alan U'ian Pa )an a-a+ Kesukaan

S!alan U'ian Pa

a-a+ Kesukaan N!m5! S!alan ilangan S!alan

Mudah ,=,0,2,$

Sederhana 2,$,F,-,=

Sukar ,E,),,

*erdasarkan tinjauan masalah dan analisis tinjauan masalah, tindakan berikut telah dirancang

dan dilaksanakan iaitu;

#kti@iti

. :uba unjuk #nda %unya2. Maths *oI

$. *ingo Maths

20


21/29

Ak(i6i(i 1* 4u5a un'uk An)a Pun7a

a! #kti@iti ini merangkumi soalan gabungan operasi dari tahap kesukaran yang mudah.

b! Setiap pelajar telah diberikan satu set soalan ( Rujuk L#"P'R#( *$oalan #ktiviti 1! dan

diberi masa 20 minit untuk menjawab soalan tersebut.

c! Saya meminta pelajar menunjukkan jawapan di papan putih dan mesti menerangkan kepada

kelas bagaimana anda mendapat jawapan tersebut.

d! Saya telah meminta pelajar mencabut nombor soalan untuk ditunjukkan di papan putih. pelajar

yang dapat menjawab dengan betul dan mempunyai langkah yang lengkap diberi satu mata

manakala satu mata akan ditolak jika terdapat kesalahan dalam langkah pengiraan.

e! Semua pelajar mengumpul mata dan jumlah mata akan dibawa ke akti@iti berikutnya.

f! %elajar dibenarkan meminta tips menjawab dari guru untuk membantu mereka mendapat

jawapan yang tepat.

Ak(i6i(i 2* &a(-s !8

a! #kti@iti ini merangkumi soalan gabungan operasi dari tahap kesukaran sederhana dan sukar.

b! Guru telah menunjukkan beberapa contoh pengiraan di papan putih supaya pelajar memahami

setiap perkara yang harus dilakukan selepas ini dan hanya merujuk kepada *"+M#S setiap kali

menjawab soalan. Guru telah melukis kotakkotak 8ord %u''le yang harus diselesaikan oleh

murid di papan putih. ( Rujuk L#"P'R#( + * $oalan #ktiviti 2!.

c! %elajar diminta mencuba menyelesaikan pu''le tersebut. Syaratsyarat permainan ini adalah

seperti berikut;

21


22/29


23/29

mendapat *&6G". %asangan yang mendapat *&6G" dahulu telah mendapat mata. 1umlah mata

untuk keseluruhan akti@iti dikira. Murid yang mendapat mata tertinggi diberi hadiah.

3./ Kae)a- &engum+ul Da(a

6..1 Pemerhatian

aedah pemerhatian merupakan sangat penting dalam kajian ini dimana saya telah membuat

pemerhatian semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.Selain itu pemerhatian

juga dibuat melalui respon kepada soalansoalan yang diajukan secara lisan didalam kelas.

6..2 "en-emak buku latihan pelajar

23


24/29

Saya telah meminta pelajar untuk mengumpulkan semua buku latihan,dan pada masa yang sama

saya menyemak semua buku latihan mereka dan dapat kenalpasti masalah yang dihadapi oleh

setiap pelajar.

6.. emubual

Saya telah memanggil kesemua pelajar berkaitan dan telah menemubual mereka secara indi@idu,

daripada hasil temubual saya dapat mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh mereka.

6..+ Borang $oal $eli%ik

Saya juga telah menyediakan boring soal selidik sebelum dan selepas kajian tindakan

dijalangkan.*orang tersebut diedarkan kepada pelajarpelajar untuk mengetahui persepsi pelajar

terhadap matapelajaran matematik, kaedah pengajaran guru tentang penggunaan bahan sumber

dalam pengajaran dan pembelajaran topik gabungan operasi.

6.., #nalisis &jian /ormatif 1

Melalui markah ujian formatif , saya telah analisis dan telah dapat mengenalpasti pelajar yang

mempunyai masalah dalam topik gabungan operasi serta pelajar yang lemah dalam tajuk ini.

6..6 &jian Pra

24


25/29

Saya telah mengadakan ujian pra bagi menguji tahap pemahaman dan penguasaan kemahiran

pelajar terhadap topik gabungan operasi.3jian ini dijalangkan sebelum akti@itiakti@iti

dijalangkan.

6..0 &jian Pasa

#khir Sekali, 3jian pasca dijalangkan setelah segala akti@iti selesai dilaksanakan,ujian ini

diadakan adalah bertujuan untuk menguji keberkesanan teknik dan akti@iti yang dijalankan

sepanjang tempoh kajian terhadap peningkatan percapaian pelajar.

3. Kae)a- &enganalisis Da(a

Saya akan mengukur tahap peningkatan pemahaman dan penguasaan 20 orang pelajar

tersebut terhadap topik gabungan operasi dengan membuat pengukuran secara kuantitatif.+ata

data pemarkahan mereka juga akan direkod melalui ujian pra dan ujian pasca dan membuat

perbandingan markah pelajar sama ada meningkat ataupun menurun. #nalisa data secara ujian

dapat dilakukan melalui;

&. Mengira bilangan dan peratusan pelajar yang tidak memahami sesuatu item.

&&. Mengira bilangan pelajar yang lulus dan gagal secara keseluruhan&&&. Melakukan analisis bilangan pelajar yang mendapat markah rendah

&J. Melakukan analisis pelajarpelajar yang menjawab soalan yang dikemukakan.

J. Mengenalpasti item yang senang dan susah untuk memperoleh indeks kesukaran.

Saya juga akan membuat analisis Segala keberkesanan akti@itiakti@iti permainan yang dirancang

untuk mengetahui keberkesanannya dalam menarik minat pelajar dengan mengadakan temubual.

25


26/29

&. Saya akan memanggil semua pelajar yang terlibat dengan akti@iti dan bertanya tentang

tahap minat mereka terhadap topik gabungan operasi sebelum dan selepas akti@iti&&. Saya juga meminta pelajar mencatat tentang perasaan mereka selepas akti@iti

dijalangkan.

3. Ja)ual Pelaksanaan94a(a ,an((

il. Ak(i6i(i aik- Pelaksanaan 4a(a(an

26


27/29

Mengenalpasti masalah dan

pengumpulan data awal

2 September "ktober 20

2 Menulis proposal ajian F "ktober 2E 6o@ember 20

$ Menghantar proposal kajian 2) 6o@ember 20

= Merancang tindakan 0 "ktober 20

Soal selidik dan 3jian %ra 2 6o@ember 20

F Melaksanakan %elan indakan =- 6o@ember 20

E 3jian %asca ) 6o@ember 20

- 4efleksi ajian 2 6o@ember 20

) Menulis laporan kajian 2 6o@ember 20

3.3 K!s Ka'ian9Pe5elan'aan

os yang terlibat sepanjang perancangan penyelidikan tindakan ini disertakan seperti berikut;

27


28/29

il Jenis a-an Kuan(i(i Haga Seuni( Jumla- K!s

. *uku catatan guru 4M - 4M -

2. :etakan bahan dan laporan

kajian

20 4M 0.0 4M 2

$. Manila ad F 4M 0.-0 4M =.-0

=. Marker %en 2 4M 2.00 4M 2=.00

. ertas #= 0 4M 0.0 4M 2.0

JU&LAH R& 1./0

SENARAI RUJUKAN

&dris (200!.%enyelidikan dalam pendidikan.Malaysia; McGrawAill

1ohnson, +.8 and 1ohnson, 4.. (200$!.hat is 3ooperative Learning .

28


29/29

+icapai daripada http;www.cooperation.org

amaruddin (200-! $-okn-a Belajar4"elakar keja-aan %alam Pelajaran.$hah #lam

$elangor .arya *estari Sdn *hd

Maidinsah A.(200=!. Kesan Kae%ah Pengajaran "etakognisi5'nkuiri

erha%ap Prestasi !alam "atematik %an Penaakulan $aintifik !i Kalangan Pelajar

!iploma.3ni@ersiti eknologi Mara.

ementerian %endidikan Malaysia. 200$. Auraian Sukatan %elajaran Matematik ;

ementerian %endidikan Malaysia. ingkatan 2. uala /umpur ; ementerian

%endidikan Malaysia.

Sektor %engurusan #kademik. 200-. oleksi /aporan ajian indakan200-(36#S!.

edah ; 1abatan %elajaran 6egeri edah.

ementerian %endidikan Malaysia. 200$. *uku eks Mathematics Borm 2 Jolume .

uala /umpur ; ementerian %endidikan Malaysia.

assigment ptk

Documents