دور الإدارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الأمنالفكري

لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربيم.د/ محمود صديق عبدالواحد1

مقدمة ومشكلة البحث يعد الأمن الفكري من الموضوعات الحيوية، والهامة والمؤثرة في حياة

الشعوب، ومستقبل الأمم لكونه مسألة أساسية في ظل معطيات الأوضاع التي يعيشها مجتمعنا وبخاصة بعد أحداث الربيع العربي، وما أفرزه من توترات أدت إلى

انحراف فكري لدى بعض الطلاب، ولذا احتل الأمن الفكري مكانة هامة، وأضحت الحاجة إلى وجوده ضروري لتحقيق الاستقرار والتوازن النفسي للفرد، وحماية معتقداته ومورثاته الفكرية والثقافية من التأثيرات والأفكار المنحرفة من أهم

متطلبات العصر الحالي. والأمن الفكري من أهم الموضوعات التي تشغل هموم الناس فرادى

وجماعات، وتمس حياتهم واستقرارهم فيها مسا جوهريا، وهو أهم أنواع الأمن وأخطرها، لما له من الصلة المتينة بهوية مجتمعنا، ونحن أولى من غيرنا بحماية

فكرنا وثقافتنا وهويتنا من الاضمحلال أمام أخطار الغزو الثقافي، الذي تعددت أساليبه وتنوعت أشكاله، والتي تغتال العقائد، وتهدم المبادئ والقيم، ولذلك فإن

الاهتمام بالأمن الفكري هو في حقيقته أمن للوطن، الذي لا غنى عنه ولا قيمةللحياة بدونه.

و لقد تبوأ الأمن الفكري منزلة عالية في حياتنا، وبخاصة بعد تداعيات أحداث الربيع العربي، مما يجعله لب الأمن وركيزته الأساسية، حيث يواجه المجتمع الكثير من المخاطر، والتحديات، والمتغيرات السريعة الشاملة لكل جوانب الحياة الدينية،

والسياسية، والعلمية والاجتماعية، والاقتصادية، ومما لا يخفى على ذي عقل أننا نعيش - اليوم - في عالم تتدفق فيه المعلومات والمعارف والأفكار بشكل لم يشهده تاريخ البشرية من قبل عن طريق ما اصطلحوا على تسميته بالسلطة

الرابعة، وهو الإعلام وما صاحبه من وسائل الاتصال الحديثة، وتقنيات المعلوماتية التي صارت تنقل الكلمة والصورة إلى من يراد له الخير، أو الشر، أو يرجى له النفع

أو الضرر، وباتت التحديات والتهديدات تطال الشعوب كلها. ولأن التحديات التي تواجه إدارة المدرسة الثانوية تزداد يوما بعد يوم،

وخصوصا بعد تداعيات أحداث الربيع العربي، والتي منها:- الغزو الفكري، وازدياد طموحات المجتمع، أصبح لزاما عليها أن تتقن بعض المهارات التي تمكنها من

مواجهة التعامل مع هذه التطورات لتحصين طلابها من الانزلاق والضياع، علاوة على انتقال الإعلام - حاليا - من ناقل للمعلومة بهدف الإقناع والتأثير ليصبح فاعلا في

الأحداث الأمنية المحلية والدولية، والصراعات والحروب حتى أضحت وسائل الإعلام تنقل مجريات الحروب والصراعات، ليشاهد الناس الأحداث الأكثر دموية، كما عبرت هذه التأثيرات الحدود الوطنية، ووضعت ضغوطا كبيرة على المشتغلين بالصراعات، خاصة في القضايا المطروحة كالمصداقية والواقعية )الهاشمي،

(.224، ص:2015وخريبش،الرياضية 1 الادارة الجديد - مدرس بالوادي الرياضية التربية . كلية الجديد – الوادي جامعة

1

ومن التحديات أيضا وسائل الاتصال المتمثلة في الشبكة العنكبوتية المسماة بالإنترنت والفيس بوك والمواقع الإلكترونية، والتي كان لها تأثيرا كبيرا وفاعلا في

أحداث الربيع العربي، وتمثل خطرها في:- التبعية الثقافية والعنف والجريمة، وإدمان المواقع الإباحية والاغتراب والعزلة والتشكيك العقائدي والتردي السلوكي، إن هذه الأخطار والتداعيات يتوقف آثارها وإفرازاتها - إلى حد كبير - على ما تبذله

الإدارة المدرسية من جهود في مواجهتها. ومن أبرز هذه التحديات البعد عن منهج الاعتدال في التفكير، والذي كان

سببا في ظهور الفتن، والصراعات، وتعدد المذاهب الفكرية، والاتجاهات، مما يضعف قوى الأمة وعزتها، ويهدد كيانها، ويفقد أمنها، واستقرارها فيعم الخوف

والاضطراب، وتسفك الدماء البريئة، وتتلف الأموال المعصومة، ويبقى الأمن الفكري - اليوم وكل يوم- مطلبا شرعيا، إذ هو صمام الأمان إزاء ما يعيشه

المجتمع من عنف وإرهاب، وانتهاك لأبسط الحقوق الإنسانية، والواجب يحتم علينا - اليوم - أكثر من أي وقت مضى، السعي حثيثا ليتجنب المجتمع كل محاولات الانزلاق

في متاهات الفكر المنحرف. واحتل الأمن المرتبة الأولى من حيث الأهمية لدى بني البشر )شعوبا ودولا( وأنفقت لتوفيره الميزانيات الضخمة بهدف دفع الأخطار والتهديدات، وتوفير البيئة

الآمنة والهادئة، بل إنه يشغل العديد من الأوساط الفكرية في مصرنا، نظرا لاضطراب الأحداث سياسيا واقتصاديا عقب أحداث الربيع العربي، ونتيجة لهذه الاضطرابات والتهديدات التي باتت تشكل خطرا محدقا بمجتمعنا الذي يسعى

للاستقرار، كان لزاما على الجميع التصدي لهذه الظاهرة حتى يصبح تعزيز الأمنالفكري من أهم التحديات التي تواجهنا أمام هذه التداعيات السريعة والكبيرة. وتأتي المؤسسات التعليمية والتربوية في مقدمة المؤسسات المجتمعية

المنوط بها تعزيز الأمن الفكري، وذلك لعظم مسئولياتها ودورها الاستراتيجي القائم على إعداد المواطن الصالح، والعناية بعقله وتعزيز سلوكه وحمايته من التطرف

)أن اختلال الأمن الفكري يؤدي إلى٢٠١١والغلو والتفريط، وقد أكد (الحربي، اختلال الأمن في جميع جوانبه، فيكون القتل وانتهاك الأعراض نتاج أفكار خارجة

عن دين الله. لذا كان لزاما على الإدارة المدرسية والعاملين بها أن يوطنوا أنفسهم،

بناء شخصية الطلاب، وتغذية المناعة الداخلية، وإيجاد الحصانةويصرفوا همهم إلى الذاتية لديهم، لبنـاء شخصية واضحة المعالم تطبق الإسلام في الواقع المشاهد،

وتستطيع مواكبة التقدم العلمي السريع والمستمر، والاستفادة من معطياته، دون الذوبان والتبعية، ودون أن تفقد هويتها المصرية والعربية، ويتسنى ذلك بنوع من

الأمن على العقول يمكن عن طريقه أن يكتسب طلابنا حسا نقديا ضد الأفكار الدخيلة، فتقوى الحصانة الذاتية لعقولهم، ويستطيعون الوقوف أمام التيارات التي تحاول مسخ هوياتهم واقتلاعهم من قيمهم وأخلاقهم الأصيلة، وبه تتحقق وقايتهم

من خلل عقدي، وغلو ديني، وانحلال خلقي، وانحراف سلوكي. ( على أهمية رعاية الإدارة المدرسية للطلاب١٤٣٤وأكدت دراسة( الدويش،

أمنيا، وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديهم، والتصدي لكل ما يعكر صفو الأمن الاجتماعي، وتبصيرهم بخطورة الانحراف الفكري، وتأصيل القيم الإيجابية في

2

نفوسهم، والتخطيط لبرامج توعوية في المجال الأمني، وتنفيذها بمشاركة الجهات الأمنية والطلاب والمجتمع، ونشر التوعية الأمنية بين الطلاب من خلال غرس قيمة

الأمن في نفوسهم. ولا ينبغي أن تبقى الإدارة المدرسية – المعول عليها في مثل هذه الأمور –

في تهاون وتقصير لا يرجى منها تحصين فكر، ولا حفظ دين، ولا نشر فضيلة باعتبار أنها المنوطة بتسخير الإمكانات البشرية والمادية لتحقيق أهداف التربية، والتي منها تعزيز الأمن الفكري لطلابها، وحفظ وصيانة معتقداتهم، والمدرسة كمؤسسة تربوية ارتضاها المجتمع لتنشئة أبنائه، قد زاد من أعبائها التداخل الحادث بين الثقافات في

العالم بسبب ما جاءت به الفضائيات والتقنية الحديثة التي تعرض الطلاب لأفكار(.108،ص:2010هدامة )بله،

وفي ظل أحداث الربيع العربي وتداعياتها بات الأمن الفكري هاجسا ومطلبا وطنيا، ورؤية استراتيجية يستنفر فيها الطاقات، ويبقى تعزيز الأمن الفكري ليس

قائما عند حدود أجهزه الدولة السياسية ووحداتها الأمنية فقط، بل أصبح لزاما على كافة المؤسسات المجتمعية - بما فيها التربوية والتعليمية - ضرورة تضافر الجهود

وتكامل الأدوار لتعزيز مبادئ الأمن الفكري داخل المجتمع. إن المؤسسات التعليمية والتربوية - ومنها إدارة المدرسة الثانوية - منوط بها تعزيز الأمن الفكري، وذلك لعظم مسئولياتها ودورها الاستراتيجي القائم على إعداد

المواطن الصالح، والعناية بعقله وتعزيز سلوكه وحمايته من التطرف والغلو والتفريط، ومنوط بها تحصين الطلاب ضد الأفكار الوافدة، فهي مسئولة عن بناء

شخصية الطلاب وصقلها بما يتوافق مع القيم الاجتماعية والأخلاقية من خلال وضع الخطط المدروسة، والبرامج الرامية لترسيخ مفهوم الأمن الفكري في عقول

الطلاب، بالإضافة إلى تنشئتهم على حب الوطن. والإدارة المدرسية الناجحة، هي الأداة الناجحة والمثلى لتقويم مسار وتصحيح

المفاهيم المغلوطة لدى الطلاب، وأضحت أدوارها في تعزيز الأمن الفكري والتصدي للانحرافات الفكرية التي قد يتعرض لها الطلاب ضرورة ملحة ومطلب حيوي في ظل تداعيات أحداث الربيع العربي، فهي المسئول عن إعداد الطلاب، وتحصينهم من مزالق الانحراف الفكري، ووقايتهم من أي انحراف فكرى باتجاه

الغلو والتطرف من خلال الحوار، وفتح المجال أمامهم للتعبير عن آرائهم من أجل تصحيح الفكر المنحرف، والتحذير من أخطاره، وتقويم الاعوجاج الفكري لهم

بالحجة والبرهان، وغرس قيم الولاء والانتماء والوطنية وتنميتها بما يعزز الأمنالفكري لديهم.

مشكلة الدراسة ( أن أهم الأسباب والعوامل المؤدية2014لقد كشفت دراسة: )الثويني، ومحمد،

إلى الإرهاب تتمثل في الانحراف الفكري لدى من يقومون بتلك الأعمال، مما يتطلب مشاركة جميع العاملين بالإدارة المدرسية لمواجهة هذه القضايا والتحديات ومتطلبات التنمية، وبذل كل جهد ممكن لتعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب وكافة

شرائح المجتمع، فمن أبرز أهداف سياسة التعليم في جمهورية مصر العربية تنشئة المواطن الصالح الذي يحب وطنه وينتمي إليه ويشعر فيه بالأمن والاستقرار

والطمأنينة فيكون لبنة نافعة في بناء وطنه وحماية مجتمعه.

3

ولا شك أن مرحلة المراهقة التي يمر بها طلاب المرحلة الثانوية العامة تعتبر في غاية الخطورة والأهمية حيث يمر الطلاب بمظاهر نمو متعددة ومختلفة تقتضي

التعامل معها بكل عناية، كما تستلزم أيضا مراعاة التغيرات النفسية والانفعالية التي يمر بها الطلاب، وتعتبر الإدارة المدرسية في مرحلة التعليم الثانوي أكثر

المؤسسات قدرة على إشباع حاجات الأمن في نفوس الطلاب وتؤدي دورا هاما وحيويا في المحافظة على بناء واستقرار الأمن الفكري لديهم، ومن هذا المنطلق

فإن مسؤولية الإدارة المدرسة في مرحلة التعليم الثانوية في اتخاذ الأسس التربوية التي من شأنها الاسهام في تحقيق الوسطية في التفكير - تكتسب أهمية عظيمة -

خاصة في الوقت الراهن الذي تنوعت فيه وسائل الانحراف الفكري، وكثرت فيهالشبهات، والتصورات الخاطئة

وضعت التطورات العلمية والتكنولوجية في مجال الاتصالات والمعلومات تحديات كبيرة أمام مهام وأدوار الإدارة المدرسية في تعزيز الأمن الفكري لطلابها،

بعد تداعيات أحداث الربيع العربي، وقد وفرت هذه التطورات بيئة خصبة للغزو الفكري والطعن في الهوية وبث الأفكار الانحرافيه الهدامة، ومحاولة تقويض

الأسس والثوابت القيمية والوطنية. ودور الإدارة المدرسية لا يقتصر في الوظائف التقليدية كالتعليم وتقديم

المعرفة وتسيير الأمور، ولكن منوط بها الكثير، وخصوصا في هذه الحقبة الزمنية الهامة التي تشهدها بلدنا مصر، بما يتواكب مع الثورات العربية، وأحداث الربيع العربي، وما صاحبها من إفرازات فكرية أتبعها إشاعة جو من الفوضى والعنف

والجريمة والاضطرابات أثرت في جميع البلدان العربية، ومنها مصر، والتي تعيش حالة من عدم الاستقرار الفكري نتيجة التيارات الفكرية المتتابعة لاجتثاث قيمنا

وعاداتنا وتقاليدنا العربية الأصيلة. إن تداعيات أحداث الربيع العربي التي تواجه أداء الإدارة المدرسية - اليوم -

تفرض عليها بلورة رؤية يستطيع من خلالها تحقيق طرفي المعادلة، وهي كيفية تعزيز الأمن الفكري للطلاب، مع انفتاحهم على الثقافات الأخرى في ظل التعددية الثقافية؟ والقدرة على تحليل وتنقية طوفان المعلومات والعناصر الثقافية الوافدة

وحسن الانتقاء منها، وقبول التميز والاختلاف، وإن الاختلاف والتباين في أداء الإدارة المدرسية لأدوارها ومهامها الملقاة على عاتقها تجاه تعزيز الأمن الفكري مع وجود

تحديات معاصرة في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي، هو الذي دفع الباحثلتعرف أداء الإدارة المدرسية تجاه تعزيز الأمن الفكري لطلابها.

ومن هنا يتضح أن الإدارة المدرسية تحتل دورا هما في وقاية الطلاب من الانحراف الفكري الذي تستهدف أخلاقهم وقيمهم، واتخاذ الإجراءات اللازمة

لمواجهته وعلاجه وحماية البيئة التربوية من أسباب انتشار الأفكار المظللة التي تشكل خطرا على أمن المجتمع، وتهديدا لمقوماته العقدية والثقافية والفكرية،

واستشعارا من الباحث بأهمية هذا الموضوع وجدارته بالبحث، وأنه ذو صلة بالواقع التربوي المعاش في مدارسنا الثانوية، فقد رغب الباحث في الكتابة في هذا

الدراسة في التساؤل الرئيسالموضوع، وفي ضوء ذلك يمكن تحديد مشكلة ما دور الإدارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الآتي-:

الأمن الفكري لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي؟

4

اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وهو المنهج القائممنهج الدراسة: على جمع المعلومات حول قضية معينة لتفسيرها وتحليلها والوقوف على جوانبها

( والذي يعتمد على جمع البيانات وتحليلها100ه،ص:1394المختلفة )زيان، واستخراج الاستنتاجات منها ذات الدلالة والمغزى بالنسبة للموضوع، أو المشكلة

(.36،ص:1978المطروحة للبحث )جابر، وكاظم، محاولةأهداف الدراسة: وتمثلت أهداف الدراسة فيما يلي: -

التأصيل النظري لمفهوم الأمن الفكري، وإبراز مقوماته، وتوضيح أهميته وخصائصه من خلال الأدبيات التربوية، وبيان مخاطر فقدانه، والكشف عن واقع الممارسات

التي تقوم بها الإدارة المدرسية في سبيل تعزيز الأمن الفكري لطلابها، وتوضيح أهم المعوقات التي تواجه الإدارة المدرسية في أداء دورها لتعزيز الأمن الفكري، وتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات لتحسين أداء الإدارة المدرسية في تعزيز الأمن

الفكري، وتقديم بعض التطبيقات التي تساعد الإدارة المدرسية في تعزيز الأمنالفكري لدى طلابها.

تستقي الدراسة أهميتها من أهمية الموضوع الذي تتناوله، ألا - أهمية الدراسة: وهو الأمن الفكري، خاصة في ظل الأحداث والاضطرابات التي تمر بها مصرنا

والعالم من حولنا، وكونها تتناول موضوعا من الموضوعات التي تبرز مدى أهمية الأمن الفكري كونه خط الدفاع الأول في مواجهة التهديدات التي يتعرض لها طلاب

المدارس الثانوية، غير أن وجود بعض المظاهر الثقافية السلبية في المجتمع وتفشيها نتيجة لإغفال دور التوعية بأهمية الحفاظ على هوية الطلاب، وتحصينهم ضد

كل فكر يحاول هدم عقيدتهم وقيمهم الأصيلة يجعل دراسة موضوع الأمن الفكري من الأهمية بمكان إذ أن صلاح الفكر وأمنه، مما قد يشوبه من فساد كفيل بصلاح

الطلاب. وتعد هذه الدراسة استجابة لأبرز الإشكاليات المطروحة على الساحة

السياسية والاجتماعية عالميا ومحليا، والتي تحتاج لاستجلاء حقيقة مفهوم الأمن الفكري وتأصيله وتحليل أبعاده وكيفية تحقيقه بما يتفق مع ثقافتنا كسبيل لتعزيز

دور الإدارة المدرسية في مرحلة التعليم الثانوي في تحقيقه، وحاجة الميدان التربوي وخاصة في مصرنا والمنطقة العربية لمثل هذه النوعية من الدراسات في

ظل تداعيات أحداث الربيع العربي، وضعف الهوية، وظهور الأفكار المنحرفة. ومن ذلك تتضح أهمية الأمن بشتى أنواعه في حياة الطلاب، وأن اختلال نوع من أنواعه يؤدي إلى اختلال سير الحياة في المجتمع، ولما نراه اليوم من تشتت،

وتأرجح في فكر طلاب المدرسة الثانوية ما بين تبعية وانحلال، أو تزمت وغلو نتيجة لما تعانيه بلدنا مصر من ظروف قاسية، وضغوط جبارة، فإن فكر طلاب المدرسة

الثانوية بأمس الحاجة إلى تحصين عقولهم، وتبصيرهم بوسيلة التعامل مع متغيرات هذا العصر وتحدياته، وقد شهدت جمهورية مصر العربية إبان ثورة الخامس

والعشرين من يناير، وما تلاها من أحداث بعض الأعمال الإرهابية التي دمرت الممتلكات، وانتهكت الحرمات، وراح ضحيتها أناس أبرياء وكانت لها انعكاسات

سلبية على الأمن الوطني، وعلى المشروعات التنموية في كافة المجالات.ز، والمفعولمصطلحات الدراسة: - تعزيز: لغويا: ز، تعزيزا، فهو معز ز يعز عز

ز الماء ده عز ز فلانا أو غيره: قواه، دعمه، شدده، جعله عزيزا، أمده، أي معز، عز

5

ز سلوك طفله بالمكافأة: دعمه، دها وشددها فلا تسوخ فيها الأرجل، عز الأرض: لب(. 174،ص:15،جـ2003أرضى دوافعه، أو رغباته )ابن منظور،

ه: ما يعقبالتعزيز يعرف اصطلاحا: في معجم المصطلحات التربوية بأن الاستجابة أو السلوك من آثار، منها ما هو مرض، مربح، مقنع، مشبع ، إيجابي،

مرض، مؤلم ، منفر، فيقال أثر طيب، أو مكافأة، أو تعزيز موجه، ومنها ما هو غير ميسرة أثر غير طيب، أو عقاب، أو تعزيز سالب، المكافأة  أو سالب فيقال: له

للتعليم بينما يكفي العقاب في بعض الأحيان لما يراد إبطاله وتعديله من سلوك التعزيز، أو المعزز بأنه: أي حدث يزيدإنجلرا( ويعرف 119،ص:2009)الجهوية،

: القوةسعد( ويعرفه 328،ص:1991إنجلرا، )من احتمالية حدوث استجابة معينة المادية والمعنوية التي تمنحها الأنشطة الثقافية، والاجتماعية، والرياضية، التي

(.25،ص:2009تقدمها إدارة المدرسة لزيادة المناعة الفكرية لدى الطلاب )سعد،ب بعض ما فكر، فكرا  فكر: فعل فكرالفكر لغويا: في الأمر: أعمل العقل فيه ورت

فيه، تأمله، أعمل العقل تفكر في الأمر، فكر يعلم ليصل به إلى معرفة مجهول، والفكرة: الصورة الذهنية لأمر ما )لسان فيه ليصل إلى نتيجة أو حل أو قرار،

لفكر: إعمال العقل في المعلوم للوصول إلى معرفة ا(11/35العرب، مادة: فكر ،ة، وما لي في الأمرفكر: مجهول، ويقال: لي في الأمر ما لي فيهفكر:   نظر وروي

(. 2/698حاجة ولا مبالاة، والجمع: أفكار )المعجم الوسيط، مادة: فكر، بأنه: المحصلة النهائية للمعطيات التي يدركها الحيدر يعرفهالفكر اصطلاحا:

العقل الإنساني بالحواس، أو الاستنباط باعتبار العقل هو مركز تقويم وبلورة كافة المعطيات في إطار ما ترسخ لديه من القيم والعلوم والمعارف والخبرات المكتسبة

بأنه: جملة النشاط الذهني وأسمى صورالبكر( كما يعرفه 22، ص:2002)الحيدر، ( ويعرفه13 ه، ص:١٤٢٣العمل الذهني بما فيه من تحليل وتركيب وتنسيق )البكر،

بأنه: نشاط من أنشطة العقل، بل يمثل أهم العمليات العقلية المعرفية،الهماش(.6هـ، ص:1430ويأتي في مرتبة الأنشطة العقلية العليا )الهماش،

: مصدر آمن يؤمن إيمانا فهو مؤمن، وأصل آمن أأمنالجوهريقال الأمن لغويا: بهمزتين لينت الثانية، والأمن ضد الخوف، والأمنة أيضا: الذي يثق بكل أحد، وتقول:

أؤتمن فلان على ما لم يسم فاعله، واستأمن إليه، أي دخل في أمانه )الجوهري، : من معاني الأمن: عدم توقع مكروه فيالزبيدي( وأورد 119،ص:1،جـ1956

الزمن الآتي، وأصله طمأنينة النفس وزوال الخوف، ورجل أمنة يأمنه كل أحد في استأمن الحربي: الزمخشري: وقال (107،ص:34،جـ2007كل شيء )الزبيدي،

استأجر ودخل دار الإسلام مستأمنا، ويقول الأمير للخائف: لك الأمان، أي: قد،ص:1972أمنتك، وما أومن، يثق به، ويأمنه الناس، ولا يخافون غائلته )الزمخشري،

187.)- الأمن الفكري: بأنه: تأمين كيان الدولة والمجتمعبوشلوش يعرفه اصطلاحا

ضد الأخطار التي تهددها داخليا وخارجيا، وتأمين مصالحها، وتهيئة الظروف المناسبة اقتصاديا، واجتماعيا لتحقيق الأهداف والغايات التي تعبر عن الرضا العام في

بأنه: النشاط والتدابير بين الدولةنصير( ويعرفه 60،ص:2013المجتمع )بوشلوش، والمجتمع لتجنيب الأفراد والجماعات شوائب عقدية، أو فكرية، أو نفسية تكون سببا

في انحراف السلوك، أو الأفكار والأخلاق عن جادة الصواب، وسببا للإيقاع في

6

( ويكاد يتطابق هذا المعنى في كافة المعاجم اللغوية12ه،ص:1413المهالك )نصير، حيث تعتمد على مدى تحقق الطمأنينة وعدم الخوف باعتباره عكس أو نقيض

الأمن، وهو جانب يتعلق بالشعور، أو الإحساس الذاتي، سواء بالنسبة للمجتمع أولأفراده.

: الارتباط الوثيق بين مصطلحي )الأمن والإيمان(من خلال ما سبق يتبين وتظهر لنا الصلة القوية بينهما سواء من حيث الدلالة اللفظية - فإن الإيمان مأخوذ من الفعل الثلاثي )أمن( الذي هو أصل مصطلح )الأمن( فأصلهما إذا واحد، أو من

حيث الدلالة المعنوية، فإن الأمن ثمرة للإيمان ونتيجة له، فإذا فقد الإيمان فلا أمان، ولما سئل الخليل بن أحمد: ما الإيمان؟ قال: هو الطمأنينة، ففسر الإيمان

بالطمأنينة التي هي من لوازمه وثمراته، فالإيمان والعمل الصالح وإقامة نظام الاستخلاف في عمارة الأرض وتحقيق شروط التمكين الإنساني لهذا النظام هو

(. 56ه، ص:1418سبيل استبدال الإنسان الأمن بدلا من الخوف )عمارة، كل ما يدعو إلى الحفاظ علىالأمن الفكري:ومنهم من يرى أن

خصوصيات المجتمع من تقاليد وعادات حسنها وسيئها، وخيرها وشرها، دون النظر أن الأمنومنهم من يرى:إلى التوجهات الفكرية والانتماءات الأيديولوجية،

الفكري هو الانفتاح على ثقافة الغير، والانصهار في حضارته دون أي قيد مشروط، أو رقابة مفروضة، وكلا الرأيين لهما وجود ودعم ونشاط، إلا أنهما يحتاجان إلى مراجعة، والأصوب هو: تحصين أفراد الأمة وجماعاتها من أن تهدد شخصياتهم ،2013الإسلامية، أو تساوم، أو تذوب، أو تنمحي آثارها من مظاهر الحياة )التحرير،

(.5ص: :- يعني سلامة فكرمن خلال التعريفات السابقة، فإن الأمن الفكري

الفرد من الانحراف والخروج عن الوسطية والاعتدال في فهم الأمور الدينية والسياسية والاجتماعية، لحفظ النظام العام وتعزيز الطمأنينة والاستقرار في الحياة

السياسية والاقتصادية، وغيرها من مقومات الأمن، التي يسود فيها الشعوربالطمأنينة والهدوء والاستقرار.

الأساليب والطرق التي يمكن أن تتخذها التعريف الإجرائي للأمن الفكري: الإدارة المدرسية لتأمين وحماية أفكار وتصورات وممارسات طلاب المرحلة الثانوية

الغلو والتطرف والانحلال والتغريب، من يسببه من كل معتقد وفكر وسلوك خاطئخلال برامج وخطط وأنشطة تربوية، وتحقيق الطمأنينة والوقاية من الانحراف.

بعد استقصاء للدراسات السابقة لم تعثر الدراسة الحاليةالدراسات السابقة: - - في حدود علم الباحث - على ما يتعلق بموضوع دراستها إلا على بعض الدراسات

ذات العلاقة الوثيقة بموضوع الأمن الفكري، وهي كالتالي: - الكشف عنه(: هدفت الدراسة إلى: 1437دراسة: طاشكندي ).1

الممارسات التي يقوم بها المعلم في تعزيز الأمن الفكري، وإبراز المعوقات المنهجواستخدمت الدراسة:والصعوبات التي تواجهه عند أداء دوره،

- وجود نسبة عالية منوتوصلت الدراسة إلى نتائج منها:الوصفي، المعلمين يقومون بممارسة الأدوار الملقاة على عاتقهم في سبيل تعزيز الأمن

الفكري في نفوس الطلاب، رغم وجود بعض الصعوبات والعقبات التي تواجههم،غير أن الوعي والتدريب يساعدهم في التغلب على هذه العقبات.

7

تحديد مفهوم الأمن(: هدفت الدراسة إلى: 2015دراسة: الحوشان ).2 ومسؤولية المدرسة عنه، وطرق تعزيز المدرسة للأمن الفكري، الفكري

وتوصلت المنهج الاستقرائي الاستنتاجي، واستخدمت الدراسة:لطلابها، - ليس هناك مفهوم واضح للأمن الفكري لدى جميعالدراسة إلى نتائج منها:

القائمين على العملية التعليمية، وأن المقررات الدراسية لا تعمل على تحصين الطلاب بالاعتدال والوسطية، وأن المعلم المنحرف فكريا معوق مهم من

معوقات تعزيز الأمن الفكري، وكذلك غياب الأنشطة والبرامج، أو قلتها يعدمعوقا لتعزيز الأمن الفكري.

تعرف مفهوم(: هدفت الدراسة إلى: 2014دراسة: الثويني، ومحمد ).3 الأمن الفكري والعولمة، وبيان أبرز تحديات العولمة التي تواجه المعلم الجامعي في تحقيقه للأمن الفكري لطلاب الجامعة، والمعوقات التي تواجهه لتعزيز الأمن

وتوصلت الدراسة إلى المنهج الوصفي، واستخدمت الدراسة:الفكري، - ضعف قدرة المعلم الجامعي على التواصل مع طلابه من خلالنتائج منها:

التقنيات الحديثة، ومواقع التواصل الاجتماعي، وقصور المناهج الدراسية فيمايتعلق باحتوائها على المفاهيم والأفكار المتعلقة بالأمن الفكري.

تعرف دور مديري الأنديةهدفت الدراسة إلى: (:2013العتيبي ) دراسة:.4 الصيفية في نشر الأمن الفكري من وجهة نظر المعلمين العاملين )مشرفو

المنهج الوصفي التحليلي،واستخدمت الدراسة:المجالات( بمدينة الرياض، - أن دور مديري الأندية الصيفية في نشروتوصلت الدراسة إلى نتائج منها:

الأمن الفكري بمدينة الرياض بشكل عام بدرجة عالية، واتضح عدم وجود فروقرة ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمتغيرات الدراسة: (المؤهل العلمي، سنوات الخب

رة في الأندية الصيفية، التدريب(. في التعليم، سنوات الخب تعرف دور الجامعات(: هدفت الدراسة إلى: 2011دراسة: الهجهوج ).5

واستخدمتالسعودية في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب الجامعيين، وتوصلت الدراسة إلى المنهج الوصفي المسحي والوثائقي، الدراسة:

- في المحور الأول: إسهام الأستاذ الجامعي في تعزيز الأمننتائج منها: الفكري لدى الطلاب، في: )ترسيخ مفاهيم الوسطية قولا وعملا، وتنمية

الاتجاهات الإيجابية للطلاب، ترسيخ الانتماء للوطن، في المحور الثاني: إسهام المناهج الدراسية في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب، في: )خلو المناهج من

الأفكار المنحرفة، وتضمين المناج مهارات التفكير الناقد، والتركيز على آداب الحوار وضوابطه في الإسلام، في المحور الثالث: إسهام الإرشاد التربوي في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب، في: )نشر روح المحبة والتسامح والتآخي،

ونشر ثقافة قبول الآخر، وتوجيه الطلاب إلى الأسلوب المناسب لشغل أوقاتالفراغ(.

تعرف المسؤوليةه(: هدفت الدراسة إلى: 1429دراسة: الصالح ).6 التربوية للأسرة في تعزيز الأمن الفكري، وإبراز أهم الأسس التربوية التي تلزم

المنهج الوصفي، والمنهجواستخدمت الدراسة:الأسرة لتعزيز الأمن الفكري، - الأمن الفكري مطلبوتوصلت الدراسة إلى نتائج منها:الاستنباطي،

8

أساسي تعمل المؤسسات التربوية على تحقيقه وحمايته من التيارات المنحرفةوالدعوات المغرضة، وتتحمل الأسرة المسؤولية الكبرى من أجل تحقيقه.

اتفقت الدراسة الحالية معالدراسات السابقة وعلاقتها بالدراسة الحالية:- ودراسة:(2014الثويني، ومحمد،( ودراسة: )ه1437طاشكندي،) دراسة:

في استخدام المنهج الوصفي، واختلفت مع دراسة:( 2013العتيبي ،)الهجهوج، والتي استخدمت المنهج الاستقرائي، ودراسة: )(2015الحوشان،)

والتي استخدمت المنهج المسحي والوثائقي كمنهج للدراسة، واتفقت(2011 الدراسة الحالية مع الدراسات السابقة على أهمية تعزيز الأمن الفكري ونشره من

واتضح أن خلال الوسائل والأساليب التربوية والأدوار التي ينبغي القيام بها لتحقيقه، بعض الدراسات السابقة قد تناولت الممارسات التي يقوم بها المعلم في تعزيز

( بينما تناولت دراسة:ه1437طاشكندي،) الأمن الفكري، مثل دراسة: ومسؤولية المدرسة عنه، وطرق تعزيز، مفهوم الأمن الفكري( 2015الحوشان،)

(2014الثويني، ومحمد،المدرسة للأمن الفكري لطلابها، كما تناولت دراسة: ) أبرز تحديات العولمة التي تواجه المعلم الجامعي في تحقيقه للأمن الفكري لطلاب

الجامعة، والمعوقات التي تواجهه لتعزيز الأمن الفكري، كما تناولت دراسة: دور مديري الأندية الصيفية في نشر الأمن الفكري من وجهة(: 2013العتيبي ،)

دور الجامعات السعودية(: 2011الهجهوج،نظر المعلمين، كما تناولت دراسة:)في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب الجامعيين.

اختلفت الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة في عدة أمور منها أن الدراسة الحالية تناولت دور الإدارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية في-:

تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي. تحديد وتوضيحواستفادت الدراسة الحالية من الدراسات السابقة: -

مفهوم الأمن الفكري والانحراف الفكري، وتوضيح أهم الأساليب والآليـات الممكنة لتعزيز الأمن الفكري في مدارسنا، والوقوف على الواقع الطلابي والثقافة السائدة بينهم، وتعرف التحديات التي تواجه الإدارة المدرسية في هذا الوقت العصيب من

تاريخنا، من أجل تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها. خطة واجراءات الدراسة :

إجراءات البحـث : أولا: منهج البحـث :

سوف يقوم البــاحث باســتخدام المنهج الوصــفي بالأســلوب المســحي, نظــرالمناسبته لطبيعة البحث وأهدافـه وتساؤلاته .

ثانيا: مجتمع البحـث : ــية ــوجهي التربيــة الرياض ــلي للبحث على معلمي وم ــع الأص ــمل المجتم يش

بالمدارس الرياضية بجمهورية مصر العربية .ثالثا: عينة البحـث :

سوف يقوم الباحث باختيــار عينــة عشــوائية من المجتمــع الأصــلي للبحث من معلمي وموجهي التربية الرياضية بالمدارس الرياضية بجمهورية مصر العربية والبالغ

108عددهم أدوات جمع البيانات :

9

استعان الباحث في جمع بيانات البحث بالأدوات التالية :الاستبيان

( استمارة استبيان موزعين كالتالي :- 1قام الباحث بتصميم عدد ) : يهدف الى دور الإدارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية فيالاستبيان

تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي .خطوات إجراء البحث :

فيما يلي الخطوات التي اتبعهـا البــاحث في إعــداد وتصــميم الاســتبيانات وتقنيهــاحتى وصل إلى مرحلة الصلاحية للتطبيق :

الاستبيان: اليات تعزيز الامن الفكري بالمدارس الثانوية الرياضية .تحديد محاور الاستبيان:-1

قام الباحث بالرجوع إلى مصادر البيانات الأولية عن طريق الكتب والدراسات ( والتي استفاد منها الباحث في19 ، 16 ، 13 ، 9 ، 6 ، 3والأبحاث العلمية وهي )

( يوضح ذلك : 1التوصل إلى المحاور الرئيسية للاستبيان وجدول )

( 1جدول رقم )محاور الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري

المحورمالمحورمــز4التعريف مفهوم الامن الفكري1 فعالية الادارة المدرسية في تعزي

مفهوم الامن الفكريــية2 ــ ــراءات الادارة المدرسـ ــ اجـ

تعزيز مفهوم الامن الفكري المعوقات والصعوبات الــتي تواجــه5

الادارة المدرســية في تعزيــز الامنالفكري

اســـــــاليب ووســـــــائل الادارة3ــز الامن ــ ــية في تعزيـ ــ المدرسـ

الفكري

ــية6 ــودة الادارة المدرس ــتوي ج مسفي تعزيز مفهوم الامن الفكري

- عرض المحاور على الخبراء 2 ( من خبراء في مجال الإدارة10تم عرض المحاور التي توصل إليها الباحث على )

( وروعي في اختيار الخبراء المعايير التالية : 1الرياضية مرفق )أن يكون الخبير حاصل على درجة أستاذ أو أستاذ مساعد على الأقل - سنوات في مجال الإدارة الرياضية10أو ممن تتوافر لدية خبرة لاتقل على -

أو الرياضات المائية أن يكون قائم بالتدريس الفعلي بالجامعات المصرية -

وذلك بهدف تقدير صلاحية محاور الاستبيان دور الادارة المدرسية في تعزيز الامن 1 م إلى 2017 / 6 / 1الفكري بالإضافة أو الحذف أو التعديل وذلك في الفترة من

م 2017 / 8/ (2جدول )

النسبة المئوية لآراء الخبراء في محاور استبيان 10

(10 دورة الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري ) ن = موافالمحاور المقترحةم

ق غير

النسبةالتكرارموافقالمئوية

10030.00100.00التعريف مفهوم الامن الفكري1 اجراءات الادارة المدرسية تعزيز مفهوم2

9128.0093.33الامن الفكري اساليب ووســائل الادارة المدرســية في3

10030.00100.00تعزيز الامن الفكريــز4 ــية في تعزيـ ــة الادارة المدرسـ فعاليـ

10030.00100.00مفهوم الامن الفكري المعوقـــات والصـــعوبات الـــتي تواجـــه5

ــية في تعزيـــــز الامن ــ الادارة المدرسـالفكري

10030.00100.00 مســـتوي جـــودة الادارة المدرســـية في6

3716.0053.33تعزيز مفهوم الامن الفكري ( حصول المحاور المقترحة على نسبة مئوية تراوحت2يتضح من جدول )

% ( وقد ارتضي الباحث قبول المحاور التي حصلت100 % إلى 53.33مابين ) % فأكثر وهي النسبة المتوسطة المقبولة نسبيا . 60على نسبة

(5وبذلك تم التوصل إلى المحاور الأساسية للاستبيان وعددها ) محاور وهي :

التعريف مفهوم الامن الفكري . -اجراءات الادارة المدرسية تعزيز مفهوم الامن الفكري .-اساليب ووسائل الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري .-فعالية الادارة المدرسية في تعزيز مفهوم الامن الفكري .-المعوقات والصعوبات التي تواجه الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري .-- صياغة عبارات الاستبيان :3

قام الباحث بصياغة عبارات الاستبيان الخاصة بكــل محــور على حـده وبــالرجوع إلى (، وقد راعي الباحث40 ،ـ 31 ،ـ 26 ،ـ 20 ،ـ 17 ،ـ 8بعض المراجع العلمية السابقة )

في صياغة العبارات مايلي : ألا و أن تكون العبارات واضحة ومفهومة و ألا توحي العبارة بنوع الاستجابة-

الابتعاد عن المفردات أو العبارات الصعبة وتشمل العبارة على أكثر من معني (46وبذلك تم وضع الاستبيان في صورته المبدئية ، وقد بلغ عدد عبارات الاستبيان )

( .3عبارة كما هو موضح بجدول )(3جدول )

دور الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكريعدد عبارات استبيانفي صورته المبدئية

عددالمحاورمالعبارات

9التعريف مفهوم الامن الفكري110اجراءات الادارة المدرسية تعزيز مفهوم الامن الفكري2ــية في تعزيــز الامن3 ــاليب ووســائل الادارة المدرس اس

الفكري8

9 فعاليـــة الادارة المدرســـية في تعزيـــز مفهـــوم الامن4

11

الفكريــية في5 ــه الادارة المدرس ــتي تواج ــعوبات ال ــات والص المعوق

تعزيز الامن الفكري10

46الإجمالي عبارة لمحاور46من خلال الدراسات والمراجع السابقة توصل الباحث إلى

استبيان دور الادارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الامنالفكري .

وذلك من وجهة نظر مدرسي وموجة التربية الرياضية وقد راعي الباحثماسبق في صياغة العبارات .

- الدراسة الاستطلاعية :4 م حتى2017 / 10 / 15قام الباحث بإجراء دراسة استطلاعية في الفترة

( فرد من خارج عينة الدراسة الأصلية30م على عينة قوامها ) 2017 / 11 / 1 ولكنها ممثلة للمجتمع الأصلي للدراسة ولها نفس مواصفات العينة الأصلية وذلك

بهدف اختبار مدي وضوح عبارات الاستبيان ومدي فهم عينة الدراسة لها ، واختباردرجة واقعيتها ، وإيجاد المعاملات العلمية للاستمارة .

- المعاملات العلمية لاستبيان دور الادارة المدرسية بالمدارس5 الثانوية الرياضية في تعزيز الامن الفكري لدي طلابها في ضوء

تداعيات احداث الربيع العربي : أ- صدق المحكمين لعبارات الاستبيان :

(46قام الباحث بعرض الاستبيان الأول في صورته المبدئية ويحتوى على )- ( في1 ( من الخبراء في مجال الإدارة الرياضية )مرفق 10عبارة على عدد )

.2017 / 9 / 25 إلى 2017 / 9 / 1الفترة من ولقد استخدم الباحث حساب النسبة المئوية لأراء الخبراء ، وقد اختار الباحث

% فأكثر من مجموع أراء الخبراء والجدول )60العبارات التي حصلت على نسبة ( يوضح ذلك .4

(4جدول )النسبة المئوية لأراء الخبراء في العبارات المقترحة الاستبيان (10 الخاص بطاقة الاداء المتوازن ) ن =

اساليباجراءات الادارةدورة الادارة المعوقاتفعالية الادارةووسائل

والصعوباتالعبار

العبارالنسبةةالعبارالنسبةة

العباالنسبةةالنسبةالعبارةالنسبةرة

193.33140.00193.33193.33193.33293.33293.332100293.33240.003100386.673100386.67386.67480.00493.33440.00493.33493.33593.33540.00593.33540.00593.33693.336100680.00640.00680.00740.00786.677100793.33793.33893.33840.00893.33893.33840.00993.339100980.00980.00980.00

12

1040.001086.671093.33101001040.00 % فأكثر وهي:60قام الباحث باستبعاد العبارات التي لم تحصل على نسبة موافقة

في محور دور الادارة المدرسية 10 ، 7تم استبعاد العبارتين في محور اجراءات الادارة المدرسية8 ، 5 ، 1وتم استبعاد العبارات في محور اساليب ووسائل الادارة المدرسية4وتم استبعاد العبارة رقم في محور فعالية الادارة المدرسية6 ، 5وتم استبعاد العبارتين في محور المعوقات والصعوبات 10 ، 8 ، 2وتم استبعاد العبارات

( بعد حذف العبارات التي لم تحصل على35وبذلك تصل عدد عبارات الاستبيان ) ( يوضح عدد العبارات المقبولة . 5 % فأكثر وجدول )60نسبة موافقة

(5جدول ) عبارات استبيان دور الادارة المدرسية الثانوية الرياضية في

تعزيز الامن الفكري المقبولة والعبارات المحذوفة بعد العرض علىالخبراء

عددالمحاورمالعبارا

ت

العباراتالمحذوفة

العبارا ت

المقبولة

927التعريف مفهوم الامن الفكري11037اجراءات الادارة المدرسية تعزيز مفهوم الامن الفكري2817اساليب ووسائل الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري3927فعالية الادارة المدرسية في تعزيز مفهوم الامن الفكري4ــية في5 ــه الادارة المدرس ــتي تواج ــعوبات ال ــات والص المعوق

تعزيز الامن الفكري1037

461135الإجماليللاستبيان الأول :ب- صدق الاتساق الداخلي

استخدم الباحث صدق الاتساق لحساب معامل الصدق للاستبيان وذلك بهدف .التحقق من صدق استمارة الاستبيان

- صدق الاتساق الداخلي بين العبارات ومجموع كل محور من محاورالاستبيان :

(6جدول ) معاملات الارتباط بين درجة كل عبارة والدرجة الكلية لمحاور استبيان

(30دور الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري )ن =

اجراءاتدور الادارةالادارة

اساليب ووسائلالادارة

المعوقاتفعالية الادارةوالصعوبات

13

العبارة

الاتسا ق

الداخلي

العبارة

الاتسا ق

الداخلي

العبارة

الاتس اق

الداخلي

العبارة

الاتساقالداخلي

العبارة

الاتسا ق

الداخلي

10.50610.73

810.56410.5610.70

620.69

320.70620.45

520.53320.413

30.58330.41

330.56430.56430.70

640.43

940.73840.56

440.45540.706

50.40550.70

650.56450.44850.41

360.65

260.41360.45

560.66860.654

110.647110.42

070.44870.65470.48

50.325( = 0.05قيمة )ر( الجدولية عند مستوى دلالة )

ج - ثبات استمارة استبيان دور الادارة المدرسية فى تعزيز الامنالفكري :

استخدم الباحث طريقة التطبيق وإعادة التطبيق لحساب معامل الثبات ( أفراد من مجتمع البحث وخارج30لاستمارة الاستبيان، وتم التطبيق على عدد )

( يوضح ذلك7( يوما وجدول ) 15عينة البحث الأساسية، وذلك بفاصل زمني قدره ):

(7جدول )معاملات الارتباط بين التطبيق الأول والثاني

لاستمارة دور الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري والاستبيان( 30ككل )ن=

المحاورم التطبيقالتطبيق الأول

قيمةالثاني"ر" الانحرالمتوالانحرالمتو

14

سطالحسا

بي

افالمعياري

سطالحسا

بي

افالمعياري

3.8690.9863.9040.9930.862التعريف مفهوم الامن الفكري1 اجـــراءات الادارة المدرســـية تعزيـــز2

3.8560.9853.9880.9890.892مفهوم الامن الفكري

اساليب ووسائل الادارة المدرســية في32.0521.4042.1241.1020.892تعزيز الامن الفكري

فعاليـــة الادارة المدرســـية في تعزيـــز43.9221.0013.9681.1170.877مفهوم الامن الفكري

المعوقات والصعوبات الــتي تواجــه الادارة53.9630.9794.0050.9950.894المدرسية في تعزيز الامن الفكري

0.325( = 0.05قيمة )ر( الجدولية عند مستوى دلالة ) بين التطبيقين الأولإحصائيا ذات دلالة ( وجود ارتباط 7يتضح من جدول )

والثاني في استبيان دورة الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري حيث تراوحت ( وهي اكبر من قيمة ) ر( الجدولية0.894 : 0.862قيمة )ر( المحسوبة ما بين )

محاور الاستبيانيعطي دلالة مباشرة على ثباتمما " 0.05عند مستوى معنوية "والاستبيان ككل.

- تطبيق استبيان دورة الادارة المدرسية فى تعزيز الامن الفكري6في صورته النهائية

بعد إجراء المعاملات العلمية للاستبيان ، والتحقق من صدق العبارات وثباتها ، عبارة ( .35واستقر الاستبيان في صورته النهائية والمشتمل على )

وبذلك تم تطبيق الاستبيان الأول في صورته النهائية على أفراد عينة الدراسة من حيث بلغت عينة الاستبيان من السادة مدرسي وموجهي التربية الرياضية 12 / 1بالمدارس الرياضية الثانوية بجمهورية مصر العربية ، وذلك خلال الفترة من

م وفقا لميزان التقدير الثلاثي )موافق – إلى حد2017 / 3 / 15م إلى 2017/ ما – غير موافق( ، وقد تم تصحيح عبارات الاستبيان بحيث أعطيت الإجابة )موافق(

ثلاث درجات والإجابة )إلى حد ما( درجتين والإجابة )غير موافق( درجة واحد وتمتجميع البيانات وتنظيمها وجدولتها ومعالجتها إحصائيا .

عرض ومناقشة النتائج : ما دور الإدارة المدرسية بالمدارسعرض ومناقشة التساؤل الاول :

الثانوية الرياضية في تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها في ضوءتداعيات أحداث الربيع العربي؟

(8جدول رقم ) التكرار والنسبة المئوية محور دور الادارة المدرسية في التعريف

بمفهوم الامن الفكري108ن =

الترتيالنسبةالتكرارالعبارةمب

15

تفعل ثقافة الحوار وتقبل الرأي الآخر ومناقشة138972.0376الخلافات لحلها.

تعرف الطلاب بالآثار المترتبة على اعتناق الفكر247988.7045المنحرف.

ترفع مستوى ثقافة الطلاب لتعزيز مفهوم الأمن350092.5933الفكري.

تهتم بتوزيع النشرات الفكرية والثقافية التي تتعلق بنشر429654.8157الأمن الفكري.

تقوم بتوعية الطلاب بخطورة الغلو والتطرف548990.5564الفكري.

52196.4811توضح عواقب الغلو والتشدد والفساد الأخلاقي651194.6302تمتلك معلومات كافية عن مخاطر الأمن الفكري.7

ــة لمحــور دور الادارة المدرســية8يتضح من جدول رقم ) ( ان النسبة المئوي ( .54.815 : 96.481في التعريف بمفهوم الامن الفكري تراوحت مابين )

ممــا تشــير الي96.481 ( على نســبة مئويــة 6حيث حصــلت العبــارة رقم ) ــدولي ــانون ال ــا الق ــو والتشــدد والفســاد الاخلاقي يعــاقب عليه وجــود عــواقب للغلــبر من المحظــورات الــتى تتنــاول الامن الفكــري والدســتور للدولــة ، وان ذلــك يعت

ممــا تشــير54.815 ( علي نسبة مئويــة 4وخاصة الشباب ، وحصلت العبارة رقم ) الى اتفاق عينة الدراسة على قلة المنشورات الفكرية والثقافيــة الــتى تتعلــق بنشــرــة الامن الفكري وقد يرجع ذلك الى قلة الميزانيات المحددة لتلك الانشطة مــع اهمي

تلك النشرات في توضيح الراي الصواب للمفهوم الامن الفكري لدي الشباب .()2014 ) السيد عبــد المــولي واحمــد نصــحيوتؤكــد دراســة ( من3

ضــرورة طباعــة نشــرات دوريــة للطلاب بالمــدارس للتوضــيح مــدي اهميــة الترابــطالاسري والبعدي عن انواع من شبكة التواصل نظرا لخطورتها على الشباب .

(9جدول رقم ) التكرار والنسبة المئوية اجراءات الادارة المدرسية تعزيز مفهوم

الامن الفكري108ن =

الترتيالنسبةالتكرارالعبارةمب

تنمي اتجاهات سلوكية إيجابية نحو الأمن الفكــري147888.5193للمجتمع.

ـدـرب المعلمين على تعزيــز الأمن الفكــري لــدى2 ت38871.8526الطلاب.

ــة ذات الأفكــار3 ــع الإلكتروني ــه بخطــورة المواق تنب52096.2962المتشددة والمضللة للطلاب.

تعقد جلسات لمناقشة النتائج الســلبية للانحــراف442779.0745الفكري.

تتابع الظــواهر الســلوكية المنحرفــة فكريــا، وتهتم545283.7044بدراستها، وبحث مسبباتها.

16

ــيز بين الخطــأ6 تكســب الطلاب القــدرة على التمي540100.0001والصواب.

توظف اللوحات الإعلانية لتوعية الطلاب بالأحداث734263.3337الجارية.

( ان النســبة المئويــة لمحــور اجــراءات الادارة9يتضــح من جــدول رقم ) ( .63.333 : 100.00المدرسية تعزيز مفهوم الامن الفكري تراوحت مابين )

% ممــا تشــير الى اتفــاق100 على نسبة مئويــة 6حيث حصلت العبارة رقم عينة البحث بالكامل علي ان اكتساب الطلاب القــدرة على التميــيز مــا بين الخطــاء والصواب وقد يرجــع ذلــك الى وجــود بيئــة تعليميــة مناســبة للطلاب تســاعدهم على

الإدراك والفهم ما بين الصواب والخطاء . ممــا تشــير الى عــدم63.333 على نســبة مئويــة 7بينما حصلت العبارة رقم

وجــود لوحــات اعلانــات ارشــادية للطلاب تســاعدهم علي متابعــة الاحــداث الجاريــة ومجموعة القضايا والمشكلات الــتي وقعت بــالأمس القــريب او تلــك الــتي تقــع في الحاضر سواء كانت سياسية او اقتصادية او اجتماعية او بيئية او في مجــالات الحيــاة المختلفة اولا بأول وقد يرجـع ذلـك الى التكلفـة العاليــة في اســتخدام الشاشــات او

لوحات الاعلانات .ــوع مصــادر7()2015 )رشــيد بن النــوريوتؤكــد دراســة ( من ضــرورة تن

الاحداث الجارية مثل الاذاعــة والتلفزيــون والراديــو والصــحف والمجلات والنشــرات حيث تعتـــبر من اهم مصـــادر المعلومـــات في العصـــر الحـــالي حيث يتم كتابـــة الموضوعات بشكل مناسب وملائم وعادة ماتحتوي على صــور واشــكال توضــيحية ،

واخيرا الكتب المتخصصة والمراجع العلمية .

(10جدول رقم ) التكرار والنسبة المئوية اساليب ووسائل الادارة المدرسية في

تعزيز الامن الفكري108ن =

الترتيالنسبةالتكرارالعبارةمب

تعقد نــدوات دوريـة لتوعيــة الطلاب بأهميــة الأمن143680.7416الفكري.

تقيم معرض مصغر لبعض حوادث الإرهاب الناتجة241376.4817عن الانحراف الفكري.

تجتهد الإدارة المدرسية في تقديم نفســها كقــدوة351194.6302حسنة لطلابها.

ــز الأمن4 تســتخدم وســائل متنوعــة وجديــدة لتعزي49190.9265الفكري لدى الطلاب.

ــد ملاحظــة5 تستخدم أسلوب المناقشة والحوار عن49792.0374تغيرات فكريه لدى الطلاب.

ــة الطلاب من6 تقدم برامج وأنشطة متنوعــة لتوعي50593.5193خطر الأفكار الضالة والمنحرفة.

17

تشــجع الطلاب على إجــراء بحــوث ميدانيــة في752797.5931مجال الأمن الفكري.

( ان النســبة المئويــة لمحــور اســاليب ووســائل10يتضــح من جــدول رقم ) ( .76.481 : 97.593الادارة المدرسية في تعزيز الامن الفكري تراوحت مابين )

ممــا تشــير الى اتفــاق97.593 على نسبة مئوية 7حيث حصلت العبارة رقم عينة الدراســة على ضــرورة تشـجيع الطلاب على اجـراء بحــوث ميدانيــة في مجــال الامن الفكري والتعــرف على التهديــدات الــتي تحاصــر المجتمــع حيث يشــكل الامن الفكري الحماية والنظام وهيبة الدولة من الداخل والخارج ويــوحي بالحيــاة الرغيــدة

بالتنمية والتطور . مما تشــير الى حــد مــا76.481 على نسبة مئوية 2بينما حصلت العبارة رقم

من وجود معارض مصغرة لبعض حوادث الارهــاب الناتجــة عن الانحــراف الفكــري ، حيث تهدف المعارض على ضرورة سلامة الفكــر والاطمئنــان عليــة لضــمان ســلامة استقامة الافراد وذلك من خلال التوجيه والارشاد وعــرض اللوحــات التعريفيــة الــتي تبرز اهمية ترســيخ الوســطية والاعتــدال وتــبين مخاضــر تلــك الافكــار على انحــراف

الشباب التي اصبحت تشكل خطرا على المجتمع . ( ان اسباب الامن الفكري ترجــع9()2013 )طاهر بوشلوشوتؤكد دراسة

لعدة عوامل بيئية وذاتيــة معــا ولكن اغلبهــا من عوامــل بيئيــة ، وضــرورة وجــود دور واضح للأسرة في تربية الاطفال والمسئولية المناطة للأسرة لكونها اللبنة الرئيســية في بنـاء الانسـان ودورهـا تجـاه هـذه المسـئولية والطـرق الصــحيحة والسـليمة في

التعامل والتعاطي مع مايدور في محيطها . (11جدول رقم )

التكرار والنسبة المئوية فعالية الادارة المدرسية في تعزيزمفهوم الامن الفكري

108ن = الترتيالنسبةالتكرارالعبارةم

بــدى1 ــدال ل ــزز قيم الوســطية والتســامح والاعت تع

50994.2592الطلاب. تغرس بعض قيم الأمن الفكــري لــدى الطلاب من2

50593.5193خلال التعامل معهم.42478.5197تكتشف أعراض الانحراف الفكري مبكرا.3ــة بعض أنمــاط4 ــدها في مواجه ــذل قصــارى جه تب

46986.8526الانحرافات الفكرية. تســــــتطيع التميــــــيز بين الطلاب المتمــــــيزين5

53398.7041والمنحرفين سلوكيا. تســـــــاعد الطلاب في التغلب على ســـــــلبيات6

49892.2225الانحراف الفكري.ــوس الطلاب7 ــ ــة في نفـ ــ ــرس القيم الإيجابيـ ــ تغـ

50393.1484وسلوكهم.

18

( ان النســـبة المئويـــة لمحـــور فعاليـــة الادارة11يتضـــح من جـــدول رقم ) ( .78.519 : 98.704المدرسية في تعزيز مفهوم الامن الفكري تراوحت مابين )

ممــا تشــير الى98.704 علي نســبة مئويــة 5حيث حصــلت العبــارة رقم ــق ــك عن طري اســتطاعة الطلاب المتمــيزين من الطلاب والمنحــرفين ســلوكيا وذلــاس نفســي على الطلاب ، العديد من الاساليب منها اسلوب الملاحظة او توزيع مقي

او من خلال احدي الظواهر المنافية للآداب العامة . مما تشير صــعوبة اكتشــاف78.519 على نسبة مئوية 3بينما حصلت العبارة

الانحراف الفكري مبكرا وقد يرجع ذلك الى قيام الانحراف الفكري بتشوية الحقــائق وتغيير المفاهيم الاصيلة واستبدالها بغيرها من الحقائق والمفــاهيم المزيفــة والعمــل على تشجيع ظهور مفاهيم جديدة وطمس المبادئ قديمة بدون وجود ادلة او براهيم كافية وذلك من خلال الاعتماد على كلمات غير واضحة وقــد تحمــل اكــثر من معــني

في نفس الوقت .ــايز بن عبداللهوتؤكــد دراســة ( ان من اســباب13()2004 )علي بن ف

ــة ، وســوء احــوال المعيشــة ، تهميش ــري ســوء النشــأة الاجتماعي الانحــراف الفك المسسات التعليمية ، الياس والاحباط ، الاقناع ، العزلة الاجتماعية ، التقليد الأعمى

، والتمسك بالمعتقدات القديمة . (12جدول رقم )

التكرار والنسبة المئوية المعوقات والصعوبات التي تواجه الادارةالمدرسية في تعزيز الامن الفكري

108ن = الترتيالنسبةالتكرارالعبارةم

ب تقف كثرة المهام الإدارية حــائلا في ســبيل تعزيــز1

41977.5934الأمن الفكري لدى الطلاب.ــة2 ــئلة الطلب ــرد على أس ــعوبات في ال ــه ص تواج

28652.9636المتعلقة بالأحداث الجارية.ــية3 ــررات الدراس ــمين المق ــعوبة في تض ــد ص تج

52196.4813برامج وأنشطة تعزز الأمن الفكري. تصعب الســيطرة على وســائل الإعلام والإنــترنت4

540100.0001التي تدعم الانحراف الفكري. قلــة الخــبرة في الــرد على الشــبهات الفكريــة5

27050.0007بالحجة والمنطق السليم. ضعف القــدرة على التميــيز بين الطلاب الأســوياء6

29354.2595والمنحرفين سلوكيا.ــة الطلاب7 ــد مــؤتمرات لتوعي ــات لعق ــة الإمكان قل

540100.0002بأهمية الفكر المعتدل.

( ان النســـبة المئويـــة لمحـــور فعاليـــة الادارة11يتضـــح من جـــدول رقم ) ( .50.000 : 100.00المدرسية في تعزيز مفهوم الامن الفكري تراوحت مابين )

علي نســبة مئويــة ممــا تشــير صــعوبة7 و 4حيث حصــلت العبــارتين ارقــام ــة ــري و قل ــراف الفك ــدعم الانح ــتى ت ــترنت ال الســيطرة على وســائل الاعلام والان

الامكانات لعقد مؤتمرات لتوعية الطلاب باهمية الفكر المعتدل .19

ممـا تشـير الى ضـعف54.259 على نسبة مئوية 5بينما حصلت العبارة رقم الحبرة في الرد على الشبهات الفكرية بالحجة والمنطق السليم .

( من وجــود17()2011 ) ســلطان بن مجاهــد بن ســايرونشــير دراســة خطوات لمعالجة الانجراف لدي المراهق مثل تحديد موعد مســبق للحــوار مــع احب المشكلة و اختيار الــوقت المناســب و تهيئــة الجــو المناســب و قــراءة افكــار الفــرد للدخول في المشكلة واختيار مكــان مناســب للجــوس واخــيرا تســجيل تجاربــك مــع

الحلول المطروحة للاستفادة المستقبلية في حالة تكرار نفس المشكلة .

الاستنتاجات : ضرورة تعيل اسلوب الحوار وتقبل الراي الاخر ومناقشة الخلافات لحلها-ضرورة رفع مستوي ثقافة الطلاب لتعزيز مفهوم الامن الفكري -ضرورة تنمية اتجاهات سلوكية ايجابية نحو الامن الفكري للمجمتع -عقد جلسات لمناقشة النتائج السلبية للانحراف السلوكي -ضرورة عقد ندوات دورية لتوعية الطلاب بأهمية الامن الفكري -

: التوصيات خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات التي قد تسهم في زيادة دور الإدارة

المدرسية في تعزيز الأمن الفكري، وهي كالتالي:-استغلال أوقات الفراغ لدى الطلاب بما يعمق الانتماء والولاء للوطن في

نفوسهم.الاستفادة من مواقع التواصل الاجتماعي لتصحيح ما قد يطرأ من أفكار مغلوطة

تهدد أمن المجتمع وسلامته.اكتشاف أعراض الانحراف الفكري مبكرا لدى الطلاب بأساليب غير تقليدية من

أجل معالجتها في بدايتها. تفعيل دور الأندية ثقافيا واجتماعيا لاحتواء الطلاب، وتنظيم اللقاءات لمناقشة

سبل تعزيز الأمن الفكري. إنشاء قسم بكل إدارة تعليمية مهمته تعزيز الأمن الفكري لمنسوبيها، وتوعيتهم

بمخاطر الانحراف الفكري.بناء مقررات دراسية تتضمن شرح أحكام الإسلام فيما يستند إليه دعاة الانحراف

الفكري لتبرير أقوالهم وأعمالهم. تشجيع الإدارة المدرسية لطلابها على إجراء بحوث لكشف التهديدات والتحديات

التي تواجه أمننا الفكري ووضع التصورات والحلول المناسبة لها.تضمين ثقافة الأمن الفكري من خلال المقررات والبرامج التي تقدمها الإدارة

المدرسية للطلاب. تطوير الأنشطة الطلابية التي تساعد في تحرير الفكر وحمايته من الوقوع في

مزالق الانحرافات الفكرية.تبني الإدارة المدرسية تيار التجديد والاجتهاد، والذي هو وسط عدل بين تياري

الجمود والتقليد الحضاري.

20

تهيئة البيئة المناسبة التي تحسن من فعالية دور إدارة المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري.

توفير المراجع والمطويات والمنشورات العلمية المناسبة لمعالجة الانحرافات الفكرية والعقدية والسلوكية.

تفعيل دور الإدارة المدرسية في حث الطلاب على الاعتدال والوسطية وتحصينهم من الانحرافات الفكرية والجرائم الإرهابية والغلو والتطرف.

دعم ا الإدارة المدرسية للأنشطة الطلابية التي تساعد في تنمية الاستقرار الفكري والطمأنينة عند التواصل مع الآخرين.

المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تسمح بتواصل الطلاب مع مؤسسات المجتمع، ودعوة بعض الشخصيات البارزة لمناقشة الطلاب في مشاكلهم

والإجابة على تساؤلاتهم.وضع الخطة المناسبة لتعزيز دور إدارة المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن

الفكري.

: تقترح الدراسة بعض الدراسات المتعلقة بالأمن الفكري،دراسات مستقبليةومنها:-

.الأمن الفكري في الإسلامي، المفهوم، والإشكاليات، وتطبيقاته التربويةدراسة الأسباب التي قد تؤدي إلى التحاق بعض طلاب المرحلة الثانوية

للجماعات المتطرفة.تصور استراتيجي لتحقيق الأمن الفكري في ضوء المتغيرات العالمية والمحلية

المعاصرة.دور الإدارة المدرسية في مواجهة الانحراف الفكري لدي طلاب المرحلة

الثانوية.درجة إسهام الإعلام التربوي في تحقيق الأمن الفكري في مرحلة التعليم

الثانوي.

المراجع ه(: دور مديري مدارس المرحلة1431أبا الخيل، عبد المحسن بن عبدالعزيز).1

المتوسطة بمدينة الرياض في نشر الأمن الفكري، رسالة ماجستير، غيرمنشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض.

(: لسان العرب، دار2003ابن منظور، أبو الفضل جمال الدين محمد بن مكرم ).2صادر للنشر والتوزيع، بيروت.

21

أبو خطوة، السيد عبد المولى السيد، والباز، أحمد نصحي أنيس الشربيني ).3 (: شبكة التواصل الاجتماعي وآثارها على الأمن الفكري لدى طلبة التعليم2014

الجامعي بمملكة البحرين، المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي، جامعة.225-188( الجمهورية اليمنية، ص ص: 15العلوم والتكنولوجيا، العدد )

(:استراتيجيات توظيف الإعلام الجديد في2015إدريس، صالح محمد عثمان ).4 م2012تعزيز الأمن الفكري الإسلامي، دراسة حالة في السودان في الفترة من

م، رسالة دكتوراه، جامعة أم درمان الإسلامية، السودان.2014- (: مدخل إلى نظريات الشخصية، ترجمة: فهد عبد الله1991إنجلر، باربرا ).5

دليم, دار الحارثي للطباعة والنشر، السعودية. هـ(: دور الجامعات العربية في تعزيز الأمن1430البربري، محمد أحمد عوض ).6

الفكري وتعزيز في تعزيز الأمن الفكري وتعزيز الهوية الثقافية لدى طلابها )دراسة مقارنة مع الجامعات الصينية( المؤتمر الأول للأمن الفكري: )المفاهيم

هـ، كرسي الأمير1430جماد أول 22/25والتحديات( المنعقد في الفترة من -1نايف بن عبد العزيز لدراسات الأمن الفكري، جامعة الملك سعود، ص ص:

56. ه(: تنمية التفكير من خلال المنهج المدرسي،1423البكر، رشيد بن النوري ).7

مكتبة الرشد، الرياض. (: دور الإدارة في تعزيز الأمن الفكري للناشئة، مجلة2010بله، عباس ).8

دراسات الأسرة، العدد: )الأول( جامعة أم درمان الإسلامية، السودان، ص ص:104-165.

(: العولمة وأثرها على الأمن الفكري والأخلاقي للشباب2013بوشلوش، طاهر ).9 في المجتمع، المجلة العربية للعلوم الاجتماعية، المجلد )الثاني( العدد )الرابع(المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية، مصر، ص ص:

55-75. (: الأمن الفكري والتحديات المعاصرة، مجلة الإصلاح، السنة:2013التحرير).10

.5-4( الجزائر، ص ص:35)السابع( العدد: ) (: دور المعلم2014الثويني، محمد عبد العزيز، ومحمد عبد الناصر راضي ).11

الجامعي في تعزيز الأمن الفكري لطلابه في ضوء تداعيات العولمة، مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة القصيم، المجلد )السابع( العدد )الثاني(

.1050-957السعودية، ص ص: (: مناهج البحث في التربية وعلم1978 جابر، عبد الحميد جابر ، كاظم، أحمد ).12

النفس، دار النهضة العربية، القاهرة. (: وظيفة الأسرة في تدعيم الأمن2004الجحني، علي بن فايز بن عبد الله ).13

( العدد: )الرابع( مركز البحوث21الفكري، مجلة الفكر الشرطي، المجلد: ).190-155الشرطية، الإمارات، ص ص:

(: المعجم التربوي، المركز الوطني للوثائق2009 الجهوية، ملحقة سعيدة ) .14التربوية, جمهورية الجزائر الديمقراطية الشعبية, وزارة التربية الوطنية.

(: تاج اللغة وصحاح العربية،1956الجوهري، أبو النصر إسماعيل بن حماد ).15تحقيق: أحمد عطار، دار الكتاب العربي، القاهرة.

22

إسهام الإعلام التربوي في تعزيز الأمن ه(:1429الحارثي، زيد زايد أحمد ).16 الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر مديري ووكلاء المدارس والمشرفين التربويين، رسالة ماجستير، قسم الإدارة التربوية

والتخطيط، كلية التربية، جامعة أم القرى، السعودية. (: دور الإدارة المدرسية في تعزيز٢٠١١الحربي، سلطان بن مجاهد بن ساير) .17

الأمن الفكري الوقائي لطلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف من وجهة نظرمديري ووكلاء تلك المدارس، رسالة ماجستير، جامعة أم القرى، السعودية.

(: دور التربية الإسلامية في المدرسة الابتدائية2006حريري، عبدالله بن محمد ).18 (33( العدد )15في مواجهة ظاهرة الإرهاب، مجلة البحوث الأمنية، المجلد )مركز البحوث والدراسات بكلية الملك فهد الأمنية، الرياض.

(: واقع الأمن الفكري، في الأمن الفكري، جامعة2005حريز، محمد الحبيب ).19.102- 77نايف للعلوم الأمنية، الرياض، المملكة العربية السعودية، ص ص:

(: أهمية المدرسة في تعزيز الأمن2015الحوشان، بركة بن زامل بن بركة ).20 ( مركز بحوث الشرطة،94( العدد )24الفكري، مجلة الفكر الشرطي، المجلد )

.258-231الامارات العربية المتحدة، ص ص: ه(: دور إدارة المدرسة الثانوية في التوعية الأمنية،1434الدويش، عبدالعزيز ).21

ه، الرياض، السعودية، ص1434( ربيع الآخر،٥٤مجلة البحوث الأمنية، العدد ). ٢٥6- ٢0٥ص:

(: تاج العروس2007الزبيدي، أبو الفيض محمد مرتضى بن محمد الحسيني ).22 من جواهر القاموس، تحقيق: عبد المنعم إبراهيم، وكريم محمود، دار الكتب

العلمية، بيروت. (2(: أساس البلاغة )ط1972الزمخشري، أبو القاسم جار الله محمود بن عمر ).23

دار الكتب، القاهرة. ه(: البحث العلمي مناهجه وتقنياته، مطابع الهيئة١٣٩٤زيان، عمر محمد ).24

المصرية العامة للكتاب، القاهرة. (: الأمن الفكري من منظور التأسيس الاجتماعي، مجلة2013سالم، فاطمة ).25

-15مسارات معرفية، العدد )الثالث( مركز دراسات المرأة، السودان، ص ص:20.

(: الشريعة الإسلامية ودورها في2005السديس، عبد الرحمن بن عبد العزيز ).26 تعزيز الأمن الفكري، في الأمن الفكري، جامعة نايف للعلوم الأمنية، الرياض،

.52- 7المملكة العربية السعودية، ص ص: (: دور الرئاسة العامة لرعاية الشباب في2009سعد، سلطان حسن شايع ).27

تعزيز الأمن الفكري، رسالة ماجستير، كلية الدراسات العليا، جامعة نايف للعلومالعربية الأمنية، السعودية.

(: التربية الإسلامية وتعزيز الأمن الفكري، مجلة الإرشاد2015شحاته، حسن ).28.1028-1025( الجزء )الثاني( مصر، ص ص:42النفسي، العدد )

(: الأمن الفكري في ضوء القرآن2011الشرايري، نذير نبيل عبد الحميد ).29 الكريم، رسالة دكتوراه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة اليرموك،

الأردن.

23

ه(: المسؤولية التربوية للأسرة في تعزيز الأمن1429الصالح، سعدي محمد ).30 الفكري، رسالة ماجستير، كلية الدعوة وأصول الدين، الجامعة الإسلامية بالمدينة

المنورة، السعودية ه(: دور المعلم في تعزيز الأمن1437طاشكندي، ليلي عبد المعين عبد الشكور ).31

الفكري في نفوس الطلاب، المؤتمر العلمي الخامس: )إعداد وتدريب المعلم 23/25في ضوء متطلبات التنمية ومستجدات العصر( المنعقد في الفترة من

ه جامعة أم القرى، السعودية.1437ربيع الثاني (: الأسرة ودورها في حماية أبنائها من الانحراف2005طالب، أحسن مبارك ).32

الفكري، في الأمن الفكري، جامعة نايف للعلوم الأمنية، الرياض، المملكة.142- 103العربية السعودية، ص ص:

ه(: دور مديري الأندية الصفية في نشر1435العتيبي، غازي الحميدي عيسى ).33 الأمن الفكري من وجهة نظر المعلمين العاملين بها )مشرفي المجالات( بمدينة

.29-5( السعودية، ص ص:43الرياض، مجلة التربية وعلم النفس، العدد ) (: الانحراف الفكري وأثره على الأمن2013العجمي، محمد فهد سمحان ).34

( مصر، ص ص:17القومي، مجلة كلية دار العلوم، جامعة القاهرة، العدد: )646-708.

( دار الشروق، بيروت.1ه(: الإسلام والأمن الاجتماعي)ط1418عماره، محمد ).35 ( التربية الأمنية في2006اللوح، عبد السلام حمدان، وعنبر ، محمود هاشم ).36

(14ضوء القران الكريم، دراسة موضوعية، مجلة الجامعة الإسلامية، المجلد: ).258 -229العدد: )الأول( المدينة المنورة، السعودية، ص ص:

(: الأمن الفكري، مفاهيمه وضوابطه في2005اللويحق، عبد الرحمن معلا ).37 الأمن الفكري، جامعة نايف للعلوم الأمنية، الرياض، المملكة العربية السعودية،

.76- 53ص ص: ( مكتبة الشروق الدولية،4(: المعجم الوسيط)ط2004مجمع اللغة العربية ).38

القاهرة. ه(: جامع الترمذي، مراجعة الشيخ صالح بن١٤٢١محمد بن عيسى الترمذي( .39

) أبواب الزهد، باب:)وصف من٣عبد العزيز آل الشيخ، دار السلام، الرياض(ط، والحديث حسن غريب .١٨٨٧( ص: ٢٣٤٦حيزت له الدنيا( حديث رقم:)

(: دور المدرسة في تعزيز الأمن الفكري، دراسة2010منصور، عصام محمد ).40 ميدانية عن طلبة المرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية عمان الأولى من

( العدد:11وجهة نظر المدراء والمعلمين والطلاب، مجلة عالم التربية، السنة: ).52-16( مصر، ص ص:13)

ه(: الأمن والتنمية، مكتبة العبيكان، الرياض،1413نصير، محمد محمد ).41السعودية.

ه(: مفهوم الأمن الفكري في الإسلام1428نور، أمل محمد أحمد عبد الله ).42وتطبيقاته التربوية، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة أم القرى، السعودية.

(: المنظور الفكري للإعلام2015الهاشمي، مقراني، وعبد القادر خريبش ).43 (29الأمني، مجلة الدراسات الحكمة للدراسات الإعلامية والاتصالية، العدد: )

.242-223الجزائر، ص ص:

24

(: دور الجامعات السعودية في تعزيز2011الهجهوج، سعد بن ذعار بن فالح ).44 الأمن الفكري، جامعة الملك سعود، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، جامعة أم القرى )دراسة ميدانية( رسالة

دكتوراه، كلية الدعوة وأصول الدين، الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة،السعودية.

ه(: مفهوم الأمن الفكري، دراسة1433الهذيلي، ماجد بن محمد بن علي ).45 تأصيلية في ضوء الإسلام، رسالة ماجستير، كلية الشريعة، جامعة الإمام محمد

بن سعود الإسلامية، المملكة العربية السعودية. هـ(: استراتيجية تعزيز الأمن الفكري،1430الهماش، متعب بن شديد بن محمد ).46

بحث مقدم للمؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري بعنوان: )المفاهيم والتحديات( هـ، كرسي الأمير نايف بن عبد العزيز25/1430-22المنعقد في الفترة من

.12-1لدراسات الأمن الفكري، جامعة الملك سعود، الرياض، ص ص:

47. Andonova، A. )2000(:Self-Concept and Social Support in Visually Impaired and Sighted Adolescents: The Need of Group Procedures to Improve the Social Skills. Ph. D. thesis Sufi University-Bulging

48. O,Reily, )2003 (: News .Published by National Library Service for the blind and physical Handicapped, Library of Congress, Washington.

49. Stephanic, C., & Bandage. )2002(:Preconception AL Health Care. Journal of the American Academy of Family Physicians,Vel )56( No )12( pp:50 – 56.

درسية بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الأمن دور الإدارة المالفكري لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي

25

.عزيزي: الزميل والزميلة السلام عليكميقوم الباحث بإجراء دراسة تهدف إلى تعرف: دور الإدارة المدرسية

بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها في ضوء تداعيات أحداث الربيع العربي، والمطلوب من حضراتكم، والمطلوب منك وضع علامة ) ( أما الاختيار الذي يناسب رأيك، مع ملاحظة عدم ترك أي عبارة بدون إجابة، مع العلم بأنه لا توجد إجابة صحيحة، وأخرى خاطئة فكل استجاباتك صحيحة طالما أنها . تعبر عن رأيك

وستظل استجاباتك في سرية تامة، ولن يطلع عليها أحد سوى الباحثين، ولن يستخدمها الباحث إلا في أغراض البحث العلمي والباحث يشكركما سلفا لحسن . تعاونكم الصادق، وعلى ما تقدمونه من عون لإنجاز هذا البحث

دور الإدارة المدرسية بالمدارس الثانوية الرياضية في تعزيز الأمن الفكري لدى طلابها في ضوء

تداعيات أحداث الربيع العربي

أولا: دور الإدارة المدرسية في التعريف بمفهوم م.الأمن الفكري

درجة الموافقةأواف ق

بشدةأوافق

محايد

غيرموافق

غير موافقبشدة

تفعل ثقافة الحوار وتقبل الرأي الآخر ومناقشة 1

26

.الخلافات لحلها تعرف الطلاب بالآثار المترتبة على اعتناق الفكــر2

.المنحرف ترفع مستوى ثقافة الطلاب لتعزيز مفهــوم الأمن3

.الفكريــتي4 ــة ال ــة والثقافي ــع النشــرات الفكري تهتم بتوزي

.تتعلق بنشر الأمن الفكري تقــوم بتوعيــة الطلاب بخطــورة الغلــو والتطــرف5

.الفكريتوضح عواقب الغلو والتشدد والفساد الأخلاقي6 تمتلـــك معلومـــات كافيـــة عن مخـــاطر الأمن7

.الفكري

ثانيا:إجراءت الإدارة المدرسية تعزيز مفهوم م.الأمن الفكري

درجة الموافقةأواف ق

بشدةأوافق

محايد

غيرموافق

غير موافقبشدة

تنمي اتجاهات سلوكية إيجابية نحو الأمن الفكري1.للمجتمع

تدرب المعلمين على تعزيــز الأمن الفكــري لــدى2.الطلاب

تنبــه بخطــورة المواقــع الإلكترونيــة ذات الأفكــار3.المتشددة والمضللة للطلاب

تعقد جلسات لمناقشة النتائج السلبية للانحــراف4.الفكري

تتابع الظواهر الســلوكية المنحرفــة فكريــا، وتهتم5.بدراستها، وبحث مسبباتها

تكســب الطلاب القــدرة على التميــيز بين الخطــأ6.والصواب

ــة الطلاب7 ــ ــة لتوعي ــ ــات الإعلاني ــ ــف اللوح ــ توظ.بالأحداث الجارية

27

ثالثا: أساليب ووسائل الإدارة المدرسية في م.تعزيز الأمن الفكري

درجة الموافقةأواف ق

بشدةأوافق

محايد

غيرموافق

غير موافقبشدة

تعقد ندوات دوريـة لتوعيــة الطلاب بأهميـة الأمن1.الفكري

ــوادث الإرهـــاب2 ــغر لبعض حـ تقيم معـــرض مصـ.الناتجة عن الانحراف الفكري

ــدوة3 تجتهد الإدارة المدرسية في تقديم نفسها كق.حسنة لطلابها

تســتخدم وســائل متنوعــة وجديــدة لتعزيــز الأمن4.الفكري لدى الطلاب

ــة5 تستخدم أسلوب المناقشة والحوار عند ملاحظ.تغيرات فكريه لدى الطلاب

تقدم برامج وأنشطة متنوعة لتوعية الطلاب من خطر 6.الأفكار الضالة والمنحرفة

ــة في7 ــوث ميداني ــراء بح ــجع الطلاب على إج تش.مجال الأمن الفكري

رابعا: فعالية الإدارة المدرسية في تعزيز مفهوم م.الأمن الفكري

درجة الموافقةأواف ق

بشدةأوافق

محايد

غيرموافق

غير موافقبشدة

ــدى1 ــدال ل ــزز قيم الوســطية والتســامح والاعت تع.الطلاب

ــدى الطلاب من2 تغرس بعض قيم الأمن الفكري ل.خلال التعامل معهم

3 .تكتشف أعراض الانحراف الفكري مبكرا تبــذل قصــارى جهــدها في مواجهــة بعض أنمــاط4

.الانحرافات الفكرية تســـــتطيع التميـــــيز بين الطلاب المتمـــــيزين5

.والمنحرفين سلوكيا تســـــــاعد الطلاب في التغلب على ســـــــلبيات6

.الانحراف الفكري تغــــرس القيم الإيجابيــــة في نفــــوس الطلاب7

.وسلوكهم

28

خامسا: المعوقات والصعوبات التي تواجه مالفكري الإدارة المدرسية في تعزيز الأمن .

درجة الموافقةأواف ق

بشدةأوافق

محايد

غيرموافق

غير موافقبشدة

ــز1 تقف كثرة المهام الإدارية حائلا في ســبيل تعزي.الأمن الفكري لدى الطلاب

ــة2 ــرد على أســئلة الطلب ــه صــعوبات في ال تواج.المتعلقة بالأحداث الجارية

ــية3 ــررات الدراس ــمين المق ــعوبة في تض ــد ص تج.برامج وأنشطة تعزز الأمن الفكري

تصعب السـيطرة على وسـائل الإعلام والإنـترنت4.التي تدعم الانحراف الفكري

ــة5 ــبهات الفكري ــرد على الش ــبرة في ال ــة الخ قل.بالحجة والمنطق السليم

ضعف القدرة على التميــيز بين الطلاب الأســوياء6 .والمنحرفين سلوكيا

قلــة الإمكانــات لعقــد مــؤتمرات لتوعيــة الطلاب7.بأهمية الفكر المعتدل

29