auge y caida de la clase al revés
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Puntos clave• ¿Qué es la clase al revés?• Debate metodológico• Ventajas e inconvenientes• ¿Resultados?• Mi experiencia y resultados• Conclusiones
¿Qué es la clase al revés?• Flipped classroom, Flip teaching• “Video teaching”• Instrucción invertida, Clase al revés
Un poco de historia• Eric Mazur (1991), Can We Teach Computers to Teach?• Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia (2000),
Inverting the Classroom: A gateway to Creating an Inclusive Learning Environment
• J. Wesley Baker (2000), The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side
• Mike Tenneson, Bob McGlasson (20 Apr 2006), The Classroom Flip
• Jeremy Strayer (2007), The effects of the classroom flip on the learning environment: a comparison of learning activity in a traditional classroom and flip classroom that used an intelligent tutoring system
Auge y caída (2007-2013)• Video-educación: Khan Academy, Educatina,
TeacherTube, Namathis…• Flippedclassroom.org• Interés mediático
Ventajas sugeridas• Libera tiempo para práctica y da flexibilidad al profesor
(monitorizar, asistir, reforzar…)• Los alumnos pueden revisar, repetir, obviar el contenido
si lo desean (adaptación) en cualquier momento• El progreso se centra en la puesta en práctica, no la
presentación (menos compartimentalización)• Iguala a los alumnos, al separar las condiciones socio-
económicas del refuerzo educativo• Ataca de lleno al absentismo (alumnos guadiana)• Permite localizar áreas de mejora individualizadas• Cooperación implícita de los alumnos
Problemas apuntados• Tiempo necesario (en casa más en clase)• Más deberes (exponencialmente)• Exceso de énfasis en la tecnología• Contexto socio-económico (equipo, Internet…)• Reproduce las mismas prácticas (la misma
presentación, en un sitio diferente)• Exige más al alumno (¿es para todos?)• Rol del profesor poco claro• Dificultades en el control del alumnado
Resultados ofrecidos• Matemáticas (instituto, EE.UU.):
• Tecnología (instituto, EE.UU.): 10% mejora• Física (universidad, EE.UU): 15% mejora• Inglés (instituto, EE.UU.)
Año 5 4 3 2 1 Media
2009-10 23.53% 35.29% 23.53% 11.76% 5.88% 3.59
2010-11 33.33% 44.44% 22.22% 0% 0% 4.11
Mi experiencia (idiomas)Año Alumnos Nivel Método
2001-02 18-24(universidad)
Español C1 • Gramática y ejercicios 100% en casa• Presentaciones online (cultura)• Práctica en clase (casos prácticos y debates)
2002-03 16-72(Escuela,1 alumno
ciego)
Español A2 • Gramática y ejercicios 100% en casa• Presentaciones online (vocabulario y temas)• Práctica CD-ROM (escucha)• Práctica en clase (textos y casos prácticos)
2005-06 17-19(instituto)
Español B2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (pack)• Presentaciones online (vocabulario y temas)• Laboratorio idiomas online (escucha)• Práctica en clase (casos prácticos, oral,
revisión expresión escrita)2006-07 16-55
(Escuela)Español A2(negocios)
• Gramática y ejercicios 100% en casa (pack)• Presentaciones online (vocabulario y temas)• Laboratorio idiomas online (escucha)• Práctica en clase (textos, oral, revisión
expresión escrita)
Mi experiencia (idiomas)Año Alumnos Nivel Método
2008-09 16-58(Escuela)
Inglés B1 • Gramática y ejercicios 100% en casa• Presentaciones online (vocabulario y temas)• Laboratorio idiomas online (escucha, lectura)
vía Moodle, personalizado• Práctica en clase (libro, materiales online)
2009-10 17-52(Escuela)
Inglés B2.1 • Gramática y ejercicios 100% en casa• Presentaciones online (vocabulario y temas)• Laboratorio idiomas online (escucha, lectura)
con carácter intensivo y extensivo vía Moodle• Práctica en clase (libro, materiales online)
2010- 18+(universidad)
Inglés B1Inglés B2Inglés C1
• Gramática y ejercicios 100% en casa• Laboratorio idiomas online (escucha, lectura,
vocabulario) con carácter intensivo y extensivo vía Moodle, personalizado
• Práctica en clase (libro, materiales online, proyectos, debates)
Resultadoscentros públicos alumnado no seleccionado
Año Alumnos Nivel Condiciones y resultados
2001-02
18-24(universidad)
Español C1
• Examen externo• 90% aprobados• 20% bandas superiores
2002-03
16-72(Escuela,1 alumno
ciego)
Español A2
• Examen externo• 85% aprobados• 15% bandas superiores• Mejores resultados del centro en su
historia2005-
0617-19
(instituto)Español
B2• Examen externo• 100% aprobados• 25% bandas superiores• Mejores resultados del centro en su
historia, logrado estatus de referencia en idiomas
Resultados (continuación)Año Alumnos Nivel Condiciones y resultado2006-
0716-55
(Escuela)Español A2(Negocios)
• Examen externo• 100% aprobados• 20% bandas superiores• Mejores resultados que
otros grupos (60%)2008-
0916-58
(Escuela)Inglés B1 • Examen externo
• 70% aprobados• 15% por encima de 8
2009-10
17-52(Escuela)
Inglés B2.1 • Examen interno• 80% aprobados• 20% por encima de 8
2010- 18+(universidad)
Inglés B1Inglés B2Inglés C1
• Examen interno• 70% aprobados• 15% por encima de 8
Comentarios positivos de los alumnos• “Tengo ganas de que llegue la clase”• “Dan ganas de participar. El ambiente es muy relajado.”• “Ha sido el curso más provechoso que he tenido
nunca”• “Puedo reengancharme fácilmente si falto”• “Puedo estudiar por mi cuenta”• “He mejorado mucho”• “Es una pena no poder practicar fuera del aula”• “Tengo material de sobra para el verano”• “Aprendo mejor; soy más independiente”
Comentarios negativos de los alumnos
• “Faltan repeticiones y gramática”• “Aquí todos tienen muy buen nivel, menos yo”• “No tengo tiempo para preparar la clase”• “No sé si lo hago bien en casa”• “No hacemos nada más que charlar”• “No me encuentro cómodo trabajando en grupo”• “Tengo que trabajar mucho”• “No preparamos el examen”• “Me cuesta participar, no tengo el nivel”
Reflexión y conclusiones• No es para todo tipo de alumno (ni de profesor): 24/7• “Doble trabajo”, nuestro y suyo (explicaciones interactivas en
clase, calidad/cantidad material, menos libro de texto)• Brecha digital y recursos son obstáculos importantes• Mayor tasa de retención (absentismo)• Más participación, relación personal y diferenciación• Menos compartimentalización, mejor contexto comunicativo,
más tiempo para practicar y construir• Mejores resultados, a veces no aparentes. Peores resultados
para alumnos muy débiles o que no se esfuerzan.• Desvinculación del examen / evaluación• Requiere compromiso y madurez: es un desafío• No modelo estricto ni total, no panacea (flexible y ocasional)• Alumnos en el centro y autónomos
Gracias por vuestra atención
• Preguntas y comentarios• cosasqueencuentroparaclase.wordpress.com• el grupo de Facebook “Cosas que encuentro
para clase”
Antonio Jiménez [email protected]@cdnosfe