Aziz PurwantoroPusat Pengembangan Pendidikan

Universitas Gadjah Mada

Teacher Centered Learning

SISWA PASIF RESEPTIF

Belajar = menerima

pengetahuan ?

SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

Reading

Hearing Words

Looking at picture

Watching Video

Watching a demonstration

Seeing it done in location

Participating in discussion

Giving a talk

Doing a dramatic presentation

Simulating the real experience

Doing the real things

Verbal receiving

Visual receiving

Sumber: Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching

doing

participating

90%

70%

50%

10%

30%

Mengapa berubah …..

• Persaingan global

• Hak belajar mahasiswa

• Modalitas mahasiswa

– Uniqueness

– Adult

– Prior knowledge

TCL

Perubahanparadigma

SCL

Perubahan mindset

Perubahan sistem

Perubahan organisasi

Perubahan implementasi

Perubahan evaluasi

Kearifan dalam suatu perubahan

Mengajak tanpa memaksa

Mendorong tanpa mendesak

Menjelaskan tanpa menggurui

Memberi contoh tanpabermaksud pamer

Menilai tanpa maksud mencela

TCL

• Fakta

• Upaya individual

• Lulus ujian

• Pencapaian IPK

• Monodisiplin

• Penerimaan informasi

• Teknologi terpisah dari pembelajaran

SCL

• Pemecahan Masalah

• Kerjasama kelompok

• Bagaimana cara belajar

• Perbaikan terus menerus

• Antardisiplin ilmu

• Interaksi dan pemrosesan informasi

• Teknologi merupakan bagian integral dari pembelajaran

Perbandingan antara model konvensional dan inovatif

BEL

AJA

R MERUPAKAN INDIVIDUAL EXERCISE

MERUPAKAN PROSES AKTIF

MERUPAKAN INTERPRETASI PERSONAL THD APA YG ADA DI DUNIA INI

DISITUASIKAN DALAM KONDISI YANG REALISTIK

PEN

GET

AH

UA

N DIBANGUN DARI PENGALAMAN

TERGANTUNG PADA APA YG TELAH MRK KETAHUI

DITATA OLEH SESEORANG DENGAN CARA YANG BERMAKNA BAGI MEREKA

DISIMPAN DALAM MEMORI

DIBANGUN OLEH PEMBELAJAR DALAM SUATU PROSES MEMBENTUK HUBUNGAN ANTAR PENGETAHUAN SATU DENGAN LAINNYA

GU

RU TIDAK HANYA

MENTRANSFER INFORMASI

BERTINDAK SEBAGAI FASILITATOR

BERPARTISIPASI DENGAN PESERTA DIDIK MEMBENTUK PENGETAHUAN

MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU PESERTA DIDIK UNTUK DAPAT BELAJAR

Teori belajar construktif sebagai pembelajaran inovatif dalam SCL

• Mandiri

• Bertanggung jawab

• AktifAdult learner

• Belajar beyond the classroom

• Thinking outside the box

• Menguasai hard skill dan soft skill

Pembelajaransepanjang

hayat

• Fasilitator

• Mitra pembelajaran

• Bukan sumber pengetahuanutama

Fungsi Dosen

Prinsip Dasar SCL

Peserta didik sebagai pusatpembelajaran

Leluasamengembangk

ankemampuan

Aktif, interaktif, mandiri

Pembelajaranbersifat

kolaboratif, kooperatif dan

kontekstual

Patrap trilokabagi dosen

KARAKTERISTIK SCL

Pembelajarankontekstual

Cakap melakukansesuatu

(Hands-on)

Cakap memikirkansesuatu

(Minds-on)

Course design sesuai bidang ilmu

Tulada (memberi contoh)

Karsa ( membangun semangat)

Andayani (mendukung/support)

PATRAP TRILOKA DALAM PEMBELAJARAN

MetodePembelajaran

EvaluasiMahasiswa

RencanaPembelajaran

Bahan Ajar

TCL

SCL

PEMBELAJARAN INOVATIF

Individual learning

• Fasilitator terlibat dan responsif terhadap kebutuhanindividu peserta didik

• Tujuan pembelajaran bervariasi

Autonomous learning

• Peserta didik bebas menjalankan prosespembelajarannya

• Peserta didik mampu menyusun design pembelajaran

Active learning

• Peserta didik lebih banayak terlibat dalam prosespembelajaran

• Pembelajaran ditekankan pada pengembanganpemikiran bukan penyampaian informasi

MODEL PEMBELAJARAN

Pembelajaran Kolaboratif

Tujuan

• Memperluaswacana

• Mengelolaperbedaan

• Membangunkerjasama

Sifat

• Berbagipengetahuan

• Membangunkebersamaan

• Bersifatdivergen

Syarat

• Kelompokheterogen

• Salingpengertian

• Sudah adapengalaman

Menitik beratkan pada kerjasama antar pesertadidik berdasarkan pada konsensus yang

dibangun sendiri oleh anggota kelompok

Pembelajaran Kooperatif

Menekankan pada pemberdayaan peserta didik untuksaling belajar dan bekerja sama dalam memaksimalkan

proses pembelajaran diri sendiri ataupun peserta lainnyasecara efektif tetapi bukan membentuk persaingan antar

peserta didik

Tujuan

• Membangunkerjasama

• Meningkatkanberfikir global

Sifat

• Konvergen

• Bertanggungjawabterhadap hakdan kewajiban

Syarat

• Kelompok heterogen

• Partisipasiyang sejajar

Pembelajaran Kompetitif

Metode yang cukup tepat untuk proses review darimateri yang sudah dibahas sebelumnya

Tujuan

• Melakukanevaluasidiri/bench marking

• Memberiinsight untukmenang tanpamempermalukan lawan

Sifat

• Menumbuhkan rasa bersaing

• Penguatandanperluasanwawasan

Syarat

• Aturanharus jelas

• Harus sudahmemilikibelajar danprior knowledge