1

Orígenes

MIN509 SP

Otoño 2021 Sílabo

PROFESORES: Dr. Mark Gregory email: gregory_1@carolinau.edu Dr. Jake Herbert Dr. James J. S. Johnson Dr. José Jordán email:jordanjose@carolinau.edu Dr. Don Fanning email: fanningd_1@carolinau.edu

PROFESORES ASISTENTES: Mgr. David Hernán Ojeda E-mail: ojedarojasd@carolinau.edu

Mgr. Luis Gabriel Cejas E-mail: cejasl@carolinau.edu

2

DECLARACIÓN DE MISIÓN La Universidad de Carolina es una universidad Cristocéntrica con el compromiso de educar una generación de liderazgo mundial por medio de una enseñanza excepcional, investigación estudiosa, innovación creativa, y colaboración profesional. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Un estudio teológico, bíblico y científico de la doctrina de la creación y el plan de Dios de redención para fortalecer nuestro ministerio de testificar a un mundo incrédulo. Veremos hechos científicos de la creación y la revelación bíblica para contrarrestar la teoría falsa de la evolución de tal forma que se puede dar razón de nuestra santísima fe. PRESENTACIÓN Y MÉTODOS DEL CURSO Esta materia se basa en doce videos de instrucción, dos foros de discusiones e interacción con los profesores y profesores asistentes, lecturas de libros, trabajos escritos del alumno, más ejercicios, pruebas y una investigación final. MATERIALES DEL CURSO Textos Requiridos: Santa Biblia. Para este curso se utilizará la versión Reina-Valera revisión 1960 5 Razones para creer en la creación reciente. Henry Morris III. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 6 días de creación. Henry Morris III. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 El Conflicto del Cambio Climático. Jack Hebert. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Creación. Preguntas y Respuestas. Henry Morris III. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Tus orígenes importan. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 La Tierra Primitiva. John Whitcomb Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries Inc. 1994. El Mundo que pereció. John Whitcomb. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries Inc. 1991. El Diluvio de Génesis. John Whitcomb y Henry M. Morris. Terrassa, Barcelona, España: Editorial CLIE. 1982 Recursos Requeridos: N/A Recursos Recomendados: Vea la Bibliografía al final.

3

OBJETIVOS DEL CURSO Al finalizar este curso, el alumno será capaz de:

1. Identificar los elementos fundamentales que apoyan una interpretación literal de Génesis 1-11

2. Defender la creación y la cosmología de una tierra primitiva medida en miles de años.

3. Citar referencias que pueden convalidar la doctrina bíblica de la creación como la obra totalmente de Dios.

4. Poder brindar datos claros de evidencias físicas y científicas que señalan un diluvio global.

5. Responder a las implicaciones teológicas, culturales y educativas relacionadas a un debate sobre los orígenes.

REQUISITOS DEL CURSO Y ASIGNACIONES 1. Ver en forma semanal el video de enseñanza correspondiente. 2. Elaborar un esquema didáctico en formato de presentación o video sobre el

relato bíblico de la creación en Génesis 1 y 2 para ser utilizado en la exposición de una clase. Debe utilizar como base el libro 6 días de Creación.

3. Escribir un breve ensayo enfocado en las lecciones aprendidas por medio del estudio de los Orígenes en base a la bibliografía obligatoria del curso.

4. Participar en el Foro de Discusión durante las semanas correspondientes 5. Rendir y aprobar el examen semanal correspondiente a los vídeos de clases 6. Realizar una investigación y defensa de la creación bíblica, refutando los

postulados humanistas y diabólicos de la teoría de la evolución. Para ello es necesario utilizar al menos 4 fuentes académicas seleccionadas entre la bibliografía obligatoria y un amplio uso de las Escrituras y otra bibliografía de consulta.

7. Participar de las reuniones “Zoom” con los profesores y profesores asistentes. 8. Será posible obtener crédito adicional mediante la elaboración de un trabajo de

investigación opcional a definir por el profesor. 9. La nota final será dividida en 300 puntos por ver los videos, 200 puntos por

realizar las tareas designadas en los Foros (dos de 100 puntos), 150 puntos por la presentación sobre la creación, 150 puntos por el ensayo con la aplicación y 200 puntos por el trabajo final de investigación. El trabajo adicional opcional otorgará 200 puntos.

FOROS DE DISCUSIÓN Habrá tres foros en total. El primero es de presentaciones y los siguientes de respuestas a preguntas que hará el profesor.

Durante las semanas 4 y 12 habrá preguntas que serán puestas en el “Panel de discusión” Dependiendo del número de estudiantes, el panel puede ser dividido en grupos de 20 o más personas.

4

El estudiante recibirá crédito por su participación en su panel asignado. Se espera que cada estudiante contribuya una respuesta substantiva (un párrafo o más) a la discusión hilada con la pregunta de la semana.

El estudiante también deberá leer las respuestas de los otros estudiantes en su grupo y responder a dos o más de ellos con comentarios, afirmando, expandiendo, u ofreciendo un punto de vista distinto.

El estudiante debe poner su aporte inicial para el jueves, así dando por lo menos tres días (viernes, sábado y domingo) para que los otros estudiantes en el grupo tengan tiempo para reflejar y responder a su aporte inicial. El estudiante recibe el 60% del grado por responder a la pregunta de la semana, el 40% por responder al comentario de dos estudiantes. El Profesor busca que el estudiante:

1) De una interpretación sana de la Biblia. 2) Use razonamiento lógico. 3) Use expresión clara. 4) Sea respetuoso al tratar el tema y los comentarios de la clase.

RESUMEN DE LIBRO Cuando corresponda, el estudiante deberá presentar sus documentos en formato de Word con el estilo Turabian 8º edición (2013) para todo el contendido. En la primera semana recibirá instrucciones sobre formato y estilo de los escritos a presentar y también una plantilla modelo para utilizar.

CALENDARIO DEL CURSO

• Hay que mantener presente que el lunes es el día clave de la materia. • Todo trabajo o tarea que se pide en una semana se debe rendir para el próximo

domingo a las 23 horas (hora del este de EEUU) • Los archivos de la materia se encuentran tocando el botón de tareas semanales

de e-learning. • Los enlaces a las tareas y exámenes están en los archivos semanales de

elearning.

Semana Fecha Tarea #1 16/8 a 22/8 Ver 2 Vídeos Introductorios de Dr. Mark Gregory

Conferencia con Director de la Maestría Dr. José Jordán, Dr. Don Fanning y Profesores Asistentes Presentación de sistemas E-learning Foro de presentaciones.

5

#2 23/8 a 29/8 Ver Vídeo N.º 1 Clase por Zoom “Cómo realizar una investigación académica” con Mgr. Gabriel Cejas - Mgr. David Ojeda

#3 30/8 a 5/9 Ver Vídeo N.º 2 Clase por Zoom #1 con Dr. José Jordán

#4 6/9 a 12/9 Ver Vídeo N.º 3 Foro #1 basado en “5 razones para creer en la creación reciente”

#5 13/9 a 19/9 Ver Vídeo N.º 4

#6 20/9 a 26/9 Ver Vídeo N.º 5 Trabajo práctico sobre “6 días de creación”

#7 27/9 a 3/10 Ver Vídeo N.º 6

#8 4/10 a 10/10 Ver Vídeo N.º 7 Clase por Zoom #2 con Dr. Don Fanning

#9 11/10 a 17/10 Ver Vídeo N.º 8 Presentar Ensayo

#10 18/6 a 24/10 Ver Vídeo N.º 9

#11 25/10 a 31/10 Ver Vídeo N.º 10 Clase por Zoom #3 con Dr. José Jordán

#12 1/11 a 8/11 Ver Vídeo N.º 11 Foro #2 basado en “Tus orígenes importan”

6

#13 9/11 a 15/11 Ver Vídeo N.º 12

#14 16/11 a 22/11 Trabajo Final de Investigación Creación vs Evolución. Refutación bíblica

VALOR DE LAS ASIGNACIONES

CATEGORÍA VALOR Clases semanales en videos 300 Foro de Discusión 200 Presentación sobre la creación 150 Ensayo de aplicación 150 Trabajo Final de Investigación 200 TOTAL 1.000

EVALUACIÓN DEL CURSO

EVALUACIÓN

OBJETIVOS DEL CURSO CUMPLIDOS

Participación en foros 1 – 2 – 4 – 5

Presentación sobre la creación

1 – 2 – 4

Ensayo de aplicación 5

Trabajo Práctico 1 – 2 – 4 – 5

Pruebas sobre Videos 1 – 3 – 4 – 5

Trabajo Final de Investigación

1 – 2 – 3 – 5

7

ESCALA DE CALIFICACIÓN

Calificación Valor de puntos Parámetro

Estudiante universitario Estudiante de posgrado

A 4 94-100 96-100

A- 3.7 90-93 93-95

B+ 3.3 87-89 90-92

B 3 83-86 87-89

B- 2.7 80-82 85-86

C+ 2.3 77-79 82-84

C 2 73-76 79-81

C- 1.7 70-72 77-78

D+ 1.3 67-69 74-76

D 1 60-66 70-73

F 0 <60 <70 DECLARACIÓN DE INTERACCIÓN ENTRE PROFESOR/ESTUDIANTE La Universidad de Carolina política institucional:

o Por teléfono o por correo electrónico dentro de las 24 horas. o La mejor manera de contactarme durante la semana es por correo electrónico.

Intentaré responder dentro de las 24 horas. Los fines de semana o si hay necesidad de una respuesta inmediata. Siempre ponga el nombre y el número del curso en su correo electrónico.

En general, los estudiantes deben esperar la siguiente interacción basada en la calificación / comentarios:

o Por lo general, la nota de las asignaciones y exámenes estará disponible luego de tres días de completados los mismos

o Cada semana recibirá un anuncio recordando los trabajos correspondientes. o Cada alumno recibirá una devolución de sus participaciones o respuestas

incorrectas en el foro. o o Los profesores participarán regularmente en el foro.

8

POLIZAS ESPECIFICAS DEL CURSO

A. Trabajos que se entreguen tarde recibirán una deducción de sus puntos. B. La lectura parcial de los libros de textos no recibirá créditos. C. Los exámenes no pueden tomarse fuera de la fecha establecida D. Se considerarán situaciones excepcionales (ej.: hospitalización, muerte en la

familia u otras emergencias. Todo tiene que ser aprobado por los profesores asistentes.

E. Los trabajos deben ser entregados acorde a las instrucciones que aparecen en la carpeta semanal de trabajos.

POLIZAS DE ASISTENCIA En el establecimiento Todos los cursos realizados en el establecimiento siguen la política de asistencia específica que se encuentra en el Manual del estudiante para ese nivel y formato de curso. Estas pólizas específicas y extensas se pueden encontrar en http://www.carolinau.edu/student-handbooks.

En Línea

o Los estudiantes en línea inscritos deben registrarse en los cursos, continuar con el trabajo asignado o retirarse oficialmente. o No inscribirse en un curso resultara en el retiro automático del curso. o La participación continua se basará en que el estudiante cumpla con los

requisitos programados de un curso. o Los estudiantes que se retiren después de la inscripción pueden recibir una

calificación de "WP" o "WF". o Los estudiantes que se registran en un curso y no mantienen una participación

continua pero no se retiran oficialmente recibirán una calificación de "F." Es responsabilidad del alumno familiarizarse con estas pólizas y llevar un registro de su propia asistencia (disponible para los estudiantes del campus en el portal estudiantil). CORREO ELECTRÓNICO Y COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA Todos los profesores y estudiantes de CU son provistos de medios de comunicación electrónica (por ejemplo: correo electrónico, videoconferencia, funciones de chat, foros de discusión, etc.) Todos los empleados y estudiantes deben utilizar cuentas electrónicas oficiales de la universidad para la correspondencia oficial de la universidad. Esta política está destinada a incluir comunicación sincrónica y asincrónica. Profesores y el personal no están obligados a leer, recibir o responder a comunicaciones donde no se sigan estas pautas. El correo electrónico debe revisarse con regularidad, especialmente cuando se inscribe en un curso activo. Siga las siguientes pautas al comunicarse en línea con profesores, empleados universitarios y otros estudiantes.

9

o Cuentas: Solo el correo electrónico de la universidad y los sistemas relacionados deben usarse para las comunicaciones institucionales. No utilice cuentas personales de videoconferencia o correo electrónico. o Nombres: refiérase a los profesores y empleados de CU por sus apellidos con los honoríficos apropiados (por ejemplo, "Dr." o "Prof."). Para los profesores, si no puede verificar fácilmente su título o estado, "Prof." sería lo más apropiado, no "Sra." o "Sr." Bajo ninguna circunstancia debe usar los nombres a menos que tenga un permiso explícito. o Presentaciones: use las líneas de asunto de manera adecuada y comience cualquier correo electrónico específico del curso con su nombre y apellido, el número del curso y el número exacto de sección o la hora de la reunión (por ejemplo, "101-05". "9 am MW," pero no "esta mañana"). o Gramática y estilo: Todas las comunicaciones escritas deben ajustarse al español estándar. Los correos electrónicos y las publicaciones en foros de discusión no deben parecerse a mensajes de texto, chat o publicaciones en redes sociales. Utilice oraciones completas con mayúsculas, ortografía, puntuación y gramática correctas. o Coordinación: todos los miembros de una interacción en línea sincrónica deben participar en el mismo modo de interacción cuando sea posible. Por ejemplo, unirse a videoconferencias con video. Esto es especialmente necesario para las reuniones individuales con su profesor y las discusiones de video en grupos pequeños dentro o fuera de la clase. o Conducta de "clase": cuando participe en clases o reuniones sincrónicas (especialmente cuando use video), compórtese como si estuviera en el aula. Sea puntual y presente mentalmente. Siéntese en un escritorio o mesa. Vístase de acuerdo con los estándares del salón. No introduzca distracciones en las interacciones y esté preparado para permanecer durante la sesión según el comportamiento normal del aula. o Complejidad: en general, la comunicación asincrónica es apropiada para preguntas y actividades simples. Las preguntas complejas que requieren más de una respuesta simple deben abordarse sincrónicamente; durante la clase suele ser mejor. Si no puede hacer su pregunta durante la clase, o si es demasiado personal para hacerlo, utilice un método asincrónico para organizar una reunión sincrónica. o Límites: la comunicación sincrónica es menos formal que la asincrónica. Sin embargo, el uso apropiado de nombres, lenguaje, acrónimos y emojis aún debe cumplir con los estándares del aula. Dado que no todos compartimos la misma cultura online, esté preparado para explicar si su acrónimo o emoji no es entendido. Sea cortés y respetuoso cuando pida una aclaración, y amable cuando ocurran malentendidos.

10

INTEGRIDAD ACADEMICA Y MALA CONDUCTA Integridad Académica La integridad académica incluye responsabilidad y honradez en el estudio, investigación, recopilación de información y presentación. La Universidad espera que los estudiantes presenten tareas que son originales para ellos y que den crédito a las ideas de otras personas usando la guía de estilo prescrita. Bíblicamente, estos asuntos se reflejan en los versículos sobre la honestidad (Efesios 4:25), la integridad (Prov. 2: 6-8), la diligencia (Col. 3:23) y la rectitud (I Corintios 10:31). Se espera que los estudiantes de PIU cumplan al pie de la letra con un espíritu de integridad académica en todas las tareas. La base misma del éxito universitario es la integridad académica. Aprender a expresar ideas originales, citar fuentes, trabajar de forma independiente e informar resultados con precisión y honestidad son habilidades que llevan a los estudiantes más allá de su carrera académica. Si un estudiante no está seguro acerca de una cuestión de honestidad académica, debe consultar al miembro de la facultad para resolver las preguntas en cualquier situación antes de la presentación del algún trabajo académico.

Mantener su integridad académica implica:

o Crear y expresar sus propias ideas en el trabajo del curso; o Reconocimiento de todas las fuentes de información, incluidas verbal, escrita,

digital y gráfica; o Completar asignaciones de forma independiente o reconocer la colaboración; o

Informar con precisión los resultados al realizar su propia investigación o con respecto a los laboratorios;

o Honestidad en los exámenes.

Mala Conducta Académica El Manual del Estudiante tiene una lista detallada de las diferentes maneras en que los estudiantes muestran una falta de integridad académica, incluyendo el uso indebido de la tecnología académica; engañando; cómplice; fabricación o invención; falsificación; falsificación; presentaciones múltiples; plagio y sabotaje. La Política de Integridad Académica y las consecuencias por infracciones se pueden encontrar en el Manual del Estudiante en http://www.carolinau.edu/student-handbooks. Es responsabilidad del estudiante estar familiarizado con estas políticas y evitar la mala conducta académica en todas las asignaciones. Para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las múltiples facetas del plagio en particular, esa parte de la póliza se incluye aquí. Plagio es el uso de las ideas o palabras distintivas de otra persona sin reconocimiento. Se espera que todos los investigadores (estudiantes) reconozcan el uso de las palabras de otro autor mediante el uso de comillas alrededor de esas palabras en el texto de un artículo y

11

mediante citas apropiadas. El incumplimiento ocurre en un proyecto oral, escrito o en medios que se entrega para obtener crédito académico u otro beneficio. Ejemplos de plagio incluyen (pero no están limitados a), los siguientes:

o Copiar palabra por palabra las ideas o palabras de otra persona. o El mosaico (intercalando las propias palabras aquí y allá mientras, en esencia, copia el

trabajo de otro). o Paráfrasis (la reescritura del trabajo de otro, pero aun utilizando su idea o teoría

fundamental). o Presentación del trabajo de otro como propio. o Hacer que otra persona escriba o corrija un papel. o Comprar o adquirir un papel ya hecho de un "servicio" de papel de investigación en

Internet o de otro servicio de ese tipo o No encerrar en comillas en material que de otra manera se reconoce. o Fabricación de referencias (inventar o falsificar fuentes)

ALOJAMIENTOS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD La política y la intención de Carolina University es cumplir total y completamente con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (ADA), la Ley de Rehabilitación de 1973 y la Ley de Enmiendas de los Estadounidenses con Discapacidades de 2008, en la medida en que se apliquen a la Universidad. Carolina University no discriminará a un estudiante calificado que tenga una discapacidad en el proceso de admisión, o cualquier actividad o programa académico, incluidos los servicios orientados a los estudiantes. Carolina University proporcionará ajustes razonables a las limitaciones físicas y / o mentales conocidas de una persona calificada con una discapacidad, a menos que imponga una dificultad excesiva en el funcionamiento de la universidad, o a menos que altere fundamentalmente un grado o requisito del curso. Los estudiantes calificados deben solicitar adaptaciones razonables para discapacidades a través del Coordinador de Servicios para Discapacitados en Student Success Services.

12

BIBLIOGRAFÍA Alonso, Carlos Javier. El Ateísmo científico. La evolución del cientificismo. Madrid: Digital Reasons. 2016 Ashton, John. Evolución Imposible. Doce razones por las que la evolución no puede explicar el origen de la vida sobre la tierra. Buenos Aires, Argentina: Asociación Casa Editorial Sudamericana. 2012 Behe, Michael. La Caja negra de Darwin. El desafío bioquímico de la evolución. Nueva York. Estados Unidos: Centro Rockefeller. 1996. Chauvin, Rémy. Darwinismo, el fin de un mito. Madrid. España: Espasa Calpe. 2000 Corduan, Winfried. Sin duda alguna. El caso del Cristianismo. Nashville. Tennessee: B&H Publishing Group. 2012. Cruz, Antonio. A Dios por el ADN. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2016 Cruz, Antonio. Darwin no mató a Dios. Miami, Florida: Editorial VIDA. 2004 Cruz, Antonio. Dios. Ciencia y Conciencia. ¿Quién tiene razón, Dawkins o Pablo? TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2018 Cruz, Antonio. La Ciencia ¿encuentra a Dios? El Creador frente a las últimas revelaciones científicas. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2004 Cruz, Antonio. Nuevo Ateísmo. Una respuesta desde la ciencia, la razón y la fe. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2015 Canale, Fernando. Creación, Evolución y Teología. Una introducción a los métodos científico y teológico. Berrien Springs, MI: Andrews University Lithotech. 2014 Geisler, Norman, y Ron Brooks. Apologética: Herramientas valiosas para la defensa de la fe. Miami, FL: Editorial Unilit, 1997. González de Posada, Francisco. Teología de la Creación del Universo y la relación de Dios con su obra cósmica. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2018 Hebert, Jack. El Conflicto del Cambio Climático. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021

13

Lennox, John. Siete días que dividieron el mundo. El Principio según Génesis y la Ciencia. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2015 Lennox, John. ¿Ha enterrado la ciencia a Dios? TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2003 Morris, Henry III. 5 Razones para creer en la creación reciente. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Morris, Henry III. 6 días de creación. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Morris, Henry III. Creación. Preguntas y Respuestas. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Morris, Henry III. Tus orígenes importan. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021 Morris, Henry y otros. Creación, Evolución y el Registro Fósil. Girona, España: Servicio Evangélico de Documentación e Información. 2003 Phillips, Johnson. Juicio a Darwin. Trad. Santiago Escuain. Girona, España: Servicio Evangélico de Documentación e Información. 2011 Poythress, Vern Sheridan. No hay científicos ateos: Los atributos divinos de las leyes naturales. Traducido por Guillermo Green. 1a ed. ¿Dónde está el sabio? Guadalupe, Costa Rica: CLIR, 2012. Ramsay, Richard B. Integridad Intelectual. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE, 2005. Whitcomb, John. El Mundo que pereció. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries Inc. 1991. Whitcomb, John. La Tierra Primitiva. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries Inc. 1994. Whitcomb, John y Henry Morris. El Diluvio de Génesis. Terrassa, Barcelona, España: Editorial CLIE. 1982