1  

2  

3  

4  

•   This  is  an  incredible  opportunity  to  expand  gi9ed  services,  not  to  decrease  them.  •  It  provides  the  structure  to  ensure  services  that  all  students  need  and  gives  them  

the  opportuni?es  they  deserve.  •  The  target  popula?ons  have  gi9ed  students  and  students  with  high  poten?al  that  

have  more  o9en  than  not,  gone  un  or  under  iden?fied.  •  Using  early  and  informal  iden?fica?on,  we  can  target  these  students  with  

challenging  and  rigorous  curricular  opportuni?es.  Indicators  are  mul?ple  and  varied.  Rapid  acquisi?on  of  a  2nd  language  is  one.  

•  Gate  services  fit  into  this  new  structure  easily.    Integra?ng  GATE  services,  strategies  into  the  LCFF  priori?es  and  the  LCAP  can  assist  districts  meet  the  state  mandates  and  beMer  serve  all  students.  

•  Parents  Involvement  is  essen?al  in  the  process.  Harness  that  energy  and  enthusiasm.  Use  them  to  develop  and  share  the  process  and  plan.  Use  them  as  liasons  to  other  groups.  

•  Pupil  achievement  strategies  spill  over  and  to  all  students.    We  cannot  stop  at  proficient  and  must  ensure  that  all  students  have  a  rigorous  curriculum.  

•  Access-‐  All  students  should  experience  differen?a?on  (depth,  complexity,  novelty  and  accelera?on)  to  provide  them  with  opportunites  to  reveal  and  express  their  poten?al.    Educators  of  the  gited  can  promote  a  more  rigorous  curriculum  for  all  students,  which  can  become  a  catalyst  for  iden?fying  poten?al  in  a  broader  base.  

5  

CAG  has  created  a  white  paper,  Differen?a?ng  the  CCSS  for  Gi9ed  Students.    It  can  be  found  on  our  webs?te  as  well  as  on  the  resources  page  of  the  CDE  Common  Core  website.xxxxxxxxxx    •  Rigor  for  all  students  •  Iden?fy  the  already  imbedded  elements  of  differen?a?on  in    the  CCSS  •  Embedded  the  elements  of  differen?a?on,  (depth,  complexity,  novelty  and  

accelera?on)  into  the  Common  Core  •  Assist  educators  to  simultaneously  comply  with  the  CCSS  and  differen?a?on  for  

the  gi9ed.  The  elements  are  highlighted  in  red.  •  Requires  no    new  textbooks  •  Requires  training,  prac?ce,  prepara?on,  intent  and  support  •  CAG  provides  professional  development  through  our  annual  conference  and  

Teacher  Ins?tutes  •  CAG  consults  and  iden?fies  best  prac?ce  models  

 

6  

There  are  gi9ed  students  within  the  focus  groups  that  have  not  been  iden?fied  in  the  passed.    We  need  to  iden?fy  and  ensure  that  they  have  the  opportunity  and  rigor  to  achieve  their  poten?al.    By  idne?fying  bonding  with  these  groups,  we  ensure  that  services  expand  and  are  provided  for  all.    

7  

Local-‐  Iden?fica?on,  achievement  and  opportuni?es    will  look  different  in  each  district.    EL  popula?ons  are  different  in  each  district.  Control  and  Funding-‐  Parents  and  educators  are  in  control.    They  need  to  exercise  that  control  to  ensure  that  funds  are  commiMed  to  serve  the  needs  of  all  students.  Ques?ons  must  be  asked  and  evalua?ons  made.  Formula-‐    There  needs  to  be  short  and  long  term  goals  established  and  evaluated.        

8  

9  

Ideas  for  advoca?ng:  •  Enter  into  formal  and  informal  conversa?ons  at  your  school  site  and  district  level.  •  Insert  examples  of  situa?ons  where  student  work  reflects  use  of  differen?a?on  

strategies  and  planning.  •  Educators  are  responsible  for  what  happens  in  the  classroom,  enlighten  colleagues  

as  to  possibili?es  and  share  the  body  of  knowledge.  •  Ask  to  be  added  to  curriculum  commiMees  where  you  would  have  the  opportunity  

to  talk  about  differen?a?on.  •  Par?cipate  in  any  surveys.  •  Speak  out  at  union  mee?ngs.  •  Promote  a  more  rigorous  curriculum  for  all  students  which  can  become  a  catalyst  

for  iden?fying  poten?al  with  a  broader  base.  •  Open  up  your  classroom  for  colleagues  to  visit  to  see  what  is  possible.  •  Collaborate  with  others  in  lesson  planning  in  which  differen?a?on  is  integrated.  

Show  them  how  to  do  it…  

 

10  

Engage  in  formal  and  informal  conversa?ons  with  friends,  community  members  and  groups,  as  well  as  district  personnel.  Opportuni?es  for  input  include,  but  are  not  limited  to:  Site  Council,  ELAC/DLAC,  PTA,  LCFF/LCAP  mee?ngs,  and  Board  mee?ngs.  Ask  to  be  added  to  commiMees  that  would  involve  curriculum,  finances,  professional  development,  resources  for  parents  and  programs.  Use  any  and  all  memberships  and  a  groups  to  talk  about  gi9ed  students  and  their  needs.      

11  

12  

13

14

15

16