cahier activites didier lapin

7/24/2019 Cahier Activites Didier Lapin

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Copyright Le Comit local de promotion et de sensibilisation pour la dficience intellectuelle territoires Arthabaska et de lrable Conception de educatout.com

CAHI

ERDACTIV

ITS


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DFINITION

Selon AAIDD (American association on intellectuel and developmentaldisabilities), le retard mental est une incapacit caractrise par deslimitations significatives du fonctionnement intellectuel et du comporte-ment adaptatif qui se manifeste dans les habilets conceptuelles, socia-les et pratiques. Cette incapacit survient avant lge de 18 ans.

CONCRTEMENT

De toute vidence, la lenteur du dveloppement intellectuel est une descaractristiques principales de cet tat. La personne ayant une dfi-cience intellectuelle est susceptible de prsenter dautres caractris-tiques dont :

Difficult rsoudre des problmes

Difficult de gnraliser des concepts

Difficult de rtention court terme de linformation Difficult centrer son attention sur les informations

pertinentes

Risque de construire une faible estime de soi

Un faible degr dexigence

Difficult prvoir son avenir

Limitations dans le comportement adaptatif

noter que les caractristiques numres ci haut varient selon chaqueindividu et limportance de la dficience intellectuelle.

LES CAUSES

Il y a plusieurs causes qui peuvent expliquer la prsence dune dficienceintellectuelle chez un individu. Voici celles que lon connat :

manque doxygne la naissance trisomie 21

syndrome du X fragile syndrome du cri du chat syndrome dalcoolisation ftale traumatisme cranio-crbral maladie contagieuse que la mre a contracte

pendant la grossesse manque de stimulation

Dans prs 50% des cas, la raison principale de la dficience intellec-tuelle est inconnue.

PENSES RFLEXIVESVoici quelques penses de diffrents auteurs qui nous font rflchir surla diffrence.

Et si lon cessait de parler de nos diffrences pour ne parler quede nos ressemblances?

Tout homme qui voit ses propres dficiences ne critique pascelles des autres.

Chaque homme est une histoire qui nest identique aucune autre. Notre fragilit est ce qui nous rend unique.

Il nest jamais trop tard pour sonder linconnu. Il nest jamaistrop tard pour aller au-del

INFORMATIONS EN VRACSUR LA DFICIENCE INTELLECTUELLE

Cette section a pour but de fournir des informations importantes et brves sur la dficience intellectuelle.


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CE QUON EN DIT,MAIS CE NEST PAS VRAI...Les personnes ayant des limitations intellectuelles :

Ne peuvent pas faire grand-chose de leur vie. Resteront toujours des enfants. Sont des personnes agressives.

Ne peuvent pas apprendre. Nont pas dmotion. Aiment tre prises en piti. Sont des personnes malades. Ne peuvent vivre avec leurs parents (surtout les enfants). Ne seront jamais capables de se faire des amis. Ne peuvent plus rien apprendre aprs lge de 15 ans.

Sont ncessairement des personnes handicapes. Ne peuvent pas utiliser les jouets dun autre enfant

de leur classe. Ne peuvent pas ressentir du plaisir en jouant, en regardant

la TV, en allant au cinma.

Tout ceci ce nest pas vrai parce que tout comme toi la personneayant une dficience intellectuelle a les mmes besoins et aussiles mmes droits que tout le monde et cest tant mieux puisque

Je te dcouvretu me ressembles

CAUSERIE ETMISE EN SITUATION

Tu te souviens srement davoir ressenti des sentiments plus ou moinsagrables o tu tais diffrent des autres. Vivre avec une diffrencecela peut tre :

Savoir plein de choses que les autres lves ne savent pas.

Avoir des parents qui viennent dun autre pays.

tre dune couleur, dune culture qui ne ressemble pasaux autres.

Ntre pas du tout habile dans les sports alors quetes amis le sont.

Te rappelles-tu des amis qui ont accept ta nouvelle situation et quitont accept malgr ta diffrence?

Tout comme toi, les personnes prsentant une dficience intellectu-elle apprcient quand on accepte sa diffrence en leur permettantde vivre des moments agrables avec les autres, avec ses amis.


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POINTS RELIERDcouvre qui est la mascotte de la semaine

en reliant les points.

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Commetuesbon!Tuasrussimedcouvrir.

Houi,jesuislelapinDidier!

As-turemarqu,jesuisdiffrentdesautres?

Jaiunedfcienceintellectuellemaiscelanesevoitpeut-trepas?

Cestungrandmot,maisnetenfaispas,tuaurasloccasiondedcouvrir

cequecesttoutaulongdelasemaine.Avantdallerplusloin,jaimerais

quetudcouvrespourquoijesuisavectoidu9au15mars.

Pourlesavoir,tonducatriceteremettraunmessagespcial

quetudevrasdcoder.Es-tuprt?Allons-y!


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Pour trouver le message cod, relie, avec un crayon de la couleur de ton choix, toutes les cases o il y a le chiffre2

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MESSAGE COD


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SOLUTION

MESSAGE COD


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Tu te souviens srement davoir ressenti des sentiments plus ou moins agrables. Comme par exemple, avoir

peur, tre inquiet ou tre gn lorsque tu tes retrouv dans un nouvel endroit avec de nouvelles personnes que

tu ne connaissais pas.Tu te souviens peut-tre aussi que des enfants ont fait des remarques sur un aspect de toi qui tait diffrent

deux, comme par exemple, avoir les yeux brids, les cheveux roux, le visage rond, les dents spares, etc

Vivre avec une diffrence, a peut aussi tre : Savoir plein de choses que les autres amis ne savent pas;

Avoir des parents qui viennent dun autre pays;

Ntre pas du tout habile dans les sports alors que tous tes amis le sont; Et ainsi de suite

Lapin Didier, que tu retrouveras sur lautre page, a une diffrence aussi.

On dit quil a une dcience intellectuelle.

Quest-ce que cela veut dire ?

Cela veut dire que Lapin Didier apprend plus lentement que toi. Cest sa diffrence lui.Tout comme toi et tes amis, Lapin Didier apprcie quand on accepte sa diffrence en lui permettant de partager

tout ce quun ami de ton ge trouve bien agrable.

Trouve ton chemin


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Avec ton crayon, suis lune des courbes pour savoir quel est le jeu prfr de Lapin Didier.

Tout comme toi, lapin Didier aime jouer avec des amis.

Faire la course

Au ballon la cachette


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Tout comme toi, Lapin Didier a ses limites.Lui, il a de la difficult sorienter tout seul.

Avec ton crayon, suis le bon chemin qui mnera Lapin Didier ses carottes.

Jeu du labyrinthe


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Jeu des diffrencesTrouve les sept diffrences.


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l(lair de : Ah cquon est bien quand on est dans son bain)

Ah cquon est bien quand on joue tous ensemble,

Malgr nos diffrences, on samuse beaucoup,

Ah cquon est bien quand on joue tous ensemble,

On change plein de choses intressantes.

AH CQUON EST BIEN QUANDON JOUE TOUS ENSEMBLE


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l(air de : la claire fontaine)

Cest la garderie,

Men allant jouer dehors,

Jai invit Didier,

venir avec moi

Il y a longtemps quon samuse

Le temps a si vite pass.

LA GARDERIE


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l(air de : tte, paules, genoux,orteil)

Je dcouvre que tu mressembles

Tu dcouvres que jte ressemble

Malgr nos ptites diffrences,

On est bien ensemble.

JE TE DCOUVRE,...TU ME RESSEMBLES


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Tout comme toi, Lapin Didier fait plusieurs activitsdans une journe. En voici quelques-unes.

Vos duca-JEUXUn jeu dhistoires- Imprimez, dcoupez et plastifiez les images suivantes. Retournez les images au sol, les enfants pigent troisimages et doivent inventer une histoire en rapport avec les images quils ont piges.

OU

Un jeu de mmoire- Imprimez deux fois, dcoupez et plastifiez les images suivantes. Retournez les images au sol et les enfants

doivent trouver les deux images identique.


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BONJOUR,

Je suis , le petit lapin sans malice. Jadore jouer et me faire de nouveaux amis mais quand mes amis

me racontent des trucs, je plisse mes petits et je laisse tomber mes toutes molles. On dit aussi

que parfois, je sors ma . Tout a parce que jai de la difcult comprendre les mots quon me dit. Mes parents

mexpliquent que jai du talent mais quavec moi, cest plus long le dmontrer. Et pour cause : je dois souvent

demander de laide pour manger mes , lisser mon pelage, ouvrir la , etc. Mes copains je les aime

bien : ils me font de gros clins, chose que jadore, mais quand ils crient fort aprs moi, ou rigolent entre eux cela me fche

beaucoup et parfois aussi je pleure. Quand on me demande trop de choses faire et que je ny parviens pas, cela me frustre,

je massois par terre et je ne fais plus rien. Cest ce moment-l que jai besoin de laide des autres. Ils sont patients

les gens (les voisins, lpicier, le facteur) de comprendre que moi aussi jai mes limites, mes chagrins, mes colres mais quau

fond je suis sensible aux regards que les autres portent sur moi parce que moi aussi jai un petit comme tout le monde

et que je suis capable daimer et dtre aim. Si tu apprends mieux me connatre avec mes difcults et mes forces

au cours de cette semaine qui parle de moi, toi aussi tu pourras dire Je te dcouvre tu me ressembles.

Sign


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Je te dcouvre...Tu me ressembles.

Des clins La pluie

Gteau aux carottes Des pinards

Du chocolat Jouer avec des amis

Des clins La pluie

Gteau aux carottes Des pinards

Du chocolat Jouer avec des amis

DidierNomdelenfant


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BUT- Cette activit a pour but de faire dcouvrir lenfant que lapin Didier et lui ont des ressemblances et des diffrences dans les gots.CONSIGNES- Comme Lapin Didier, dis-nous ce que tu aimes et ce que tu naimes pas. Colle ct de chaque image, un des curs suivants


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ARRIVE

6

12

3

Dpart

1


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Tout comme toi, jai des habilets

et jarrive faire plein de choses.Quelques fois, je prends plus detemps pour y arriver. Pour taider comprendre ce que je vis, je tepropose de faire ce petit exercice.

NOTE LDUCATRICE :But de lactivit : faire comprendre que le rythme dapprentissagedune personne ayant une dficience intellectuelle est diffrent.

MATRIEL NCESSAIRE :OPTION 1 :confettis, brosse dents, petit balai, balai avec un manche,aspirateur

OUOPTION 2 :

nourriture liquide (ex : compote de pommes), couteau enplastique, petite cuillre, bton de pop sicle, cuillre soupe

INSTRUCTIONS :1. Choisir une option (option 1 ou option 2) et rassembler

le matriel ncessaire pour lactivit.

2. Distribuer chaque enfant du groupe un accessoirediffrent pour excuter la tche.

3. Chaque enfant excute la tche (soit de manger oude ramasser) en utilisant laccessoire quil a.

FICHE DEXPRIMENTATION

4. Lactivit prend fin lorsque le groupe en entier atermin (pas de temps limite) la tche.

5. Variante lactivit : Chaque enfant pourrait exprimenterchaque accessoire pour excuter la tche demande.

RETOUR SUR LACTIVIT :

Causerie avec les enfants pour leur expliquer que la personne ayantune dficience intellectuelle arrive faire la mme tche queux,mais dans un dlai plus long.

Exemple du droulement de lactivit avec loption 2 :

Jai rassembl tout le matriel ncessaire pour lactivit soitde la compote de pommes pour chaque enfant et les acces-soires suivants : couteau en plastique, cuillre soupe, petitecuillre et bton de pop sicle.

Je remets chaque enfant un accessoire diffrent.

Lenfant excute la tche manger avec laccessoire quil a.Donc il y a des enfants qui mangeront la compote avec unbton de pop sicle, dautres avec une petite cuillre, dautresavec un couteau de plastique, etc. jusqu ce quils aienttermin leur portion.

Quand tous les enfants ont termin de manger la compote,on explique le parallle entre la lenteur de la personne

ayant une dficience intellectuelle et la vitesse de mangerselon laccessoire quon a.


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ORGANISMES PROVINCIAUX

Fdration qubcoise des Centres de radaptation en dficience

intellectuelle : www.fqcrdi.qc.caCentre de sant et des services sociaux (CLSC) :www.msss.gouv.qc.ca/reseau/rls/

Parrainage civique : www.parrainmarraine.com

Association qubcoise pour lintgration sociale :www. aqis-iqdi.qc.ca

Office des personnes handicapes du Qubec : www.ophq.gouv.qc.ca

Socit pour les enfants handicaps du Qubec :www.enfantshandicapes.com

Laccompagnateur - site daide pour parents denfants handicaps :www.laccompagnateur.org

ADAPTSCO site de ladaptation scolaire francophone :www. adaptationscolaire.org

LInclusif la veille des personnes ayant des incapacits :www.inclusif.ca

Revue francophone de la dficience intellectuelle : www.rfdi.org

LITTRATURE

JACQUES, L., Major, P., G. Tremblay. moi de jouer!Lithographie SBinc., 82 p., ISBN 2-9806106-3-1

JUHEL, J.C,La dficience intellectuelle : connatre, comprendre, intervenir,Les Presses de lUniversit Laval, 1997, 395 p., ISBN-2-7637-7524-1

MARTIN, J.F., La dficience intellectuelle : concepts de base, Montral,Les ditions St-Martin, 2002, 187 p., ISBN-2-89035-352-4

RESSOURCES UTILES(en rfrence avec la dficience intellectuelle)

ST-LAURENT, L., Lducation intgre la communaut : en dficienceintellectuelle,Montral, Les ditions logiques, 1994, 281p.

TASS, M., MORIN, D., La dficience intellectuelle, Boucherville, Lesditions Gatan Morin, 2003, 430 p., ISBN -2-89105-840-2

TTRAULT, S., Beaupr, S., J-C. Kalubi & B. Michallet. Famille et situationde handicap, ditions du CRP, 2002, 202 p., ISBN-2-89474-036-0

DOCUMENTS AUDIO-VISUELS

APPRENDRE ENSEMBLE LCOLE DU QUARTIER : DES STRATGIESDE SOUTIEN LINCLUSION.Blainville. Fondation Le Verdier, 1997.32 min. VHS

ARJUNA. Montral. Office national du film, 1999. 52 min. VHS

AUX YEUX DES AUTRES. Montral. Universit du Qubec Montral,1994. 51 min. 30 sec. VHS

COMME JE SUIS.Montral, Services de radaptation lIntgrale, 2004.34 min. 30 sec. VHS

ENTRE LOMBRE ET LA LUMIRE. Montral. Socit Radio-Canada,1993. 30 min. VHS

LAUTRE SUR.Burbank. Buena Vista Pictures Distribution, 1999. 130min. VHS

LES FIANCS DE LA TOUR EIFFEL, Montral. Office national du film,1993. 71 min. 25 sec. VHS

TRISTESSE MODLE RDUIT, Montral. CIN 360, (ONF) 1987. 80 min.VHS

UN RLE, UN LIEN. TRE GRAND-PARENT DUN PETIT-ENFANT

AYANT UNE DFICIENCE INTELLECTUELLE, Universit du Qubec, 2002,32 m 23s.

cahier activites didier lapin

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